導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗(yàn)，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過(guò)學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎(jiǎng)、西安高新“挑戰(zhàn)杯―彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)、老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1 淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識(shí)到了線上經(jīng)營(yíng)的潛力和市場(chǎng)，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對(duì)接，成立了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個(gè)專業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店實(shí)際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的成功建立和正常運(yùn)行，并實(shí)現(xiàn)基地運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項(xiàng)目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，整合一系列配套服務(wù)。

淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)淘寶網(wǎng)通過(guò)聯(lián)合阿里巴巴會(huì)員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會(huì)員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

淘寶工作室從成立以來(lái)，已經(jīng)有三屆共計(jì)五百余名學(xué)生開設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)店的真實(shí)經(jīng)營(yíng)和盈利活動(dòng)，甚至很多學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的出色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線上經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來(lái)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實(shí)企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績(jī)。在近幾年的全國(guó)企業(yè)管理沙盤大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤大賽和電子商務(wù)沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是2016年代表陜西省參加了全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤大賽，讓學(xué)生的價(jià)值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點(diǎn)燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺(tái)，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來(lái)初步取得了一些成績(jī)，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例――互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理和老年服務(wù)與管理兩個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去是沒有交集的，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)門店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過(guò)規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見老年病及老年人的保健護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，而在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識(shí)宣傳，同時(shí)在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對(duì)老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購(gòu)都無(wú)法完成，更無(wú)法說(shuō)去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺得利用身邊的便利店來(lái)為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點(diǎn)子。

2.2 調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場(chǎng)的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)》，2015年底我國(guó)60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聯(lián)合國(guó)的人口老齡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2020年我國(guó)60歲以上人口預(yù)計(jì)將達(dá)到2.43億人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問題已經(jīng)引起的高度重視。切實(shí)關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂度過(guò)自己的晚年，這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂，老年人消費(fèi)支出的主要差別集中在居住、交通和通信費(fèi)用等方面?；旧钸_(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

而通過(guò)調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬(wàn)人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個(gè)社會(huì)問題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨(dú)自在家生活這便面臨更多的問題，如現(xiàn)在所說(shuō)的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問題，是很有必要的。

通過(guò)對(duì)西安市幾個(gè)成熟社區(qū)的退休職工、老年活動(dòng)中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了項(xiàng)目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過(guò)前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對(duì)接，和對(duì)服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個(gè)服務(wù)方面及內(nèi)容。

①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。

②選擇有資質(zhì)的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時(shí)線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。

③提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)讓同一個(gè)社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時(shí)間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測(cè)服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。

④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過(guò)手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。

篇2

一、以改變“要我安全”為基本點(diǎn)，全力提高職工的安全思想素質(zhì)

當(dāng)前，“要我安全”在一部分職工的思想中仍然存在，主要表現(xiàn)為在安全上時(shí)時(shí)處于被動(dòng)地位，安全意識(shí)相對(duì)淡薄，不同程度地存在麻痹心理和僥幸心理，安全規(guī)程、安全技能處在一知半解的狀況，以這樣的心態(tài)工作和操作先進(jìn)設(shè)備，極容易釀成事故。因此，提高職工的安全思想素質(zhì)便迫在眉睫，這就必須創(chuàng)新安全教育載體，實(shí)行全過(guò)程、全方位、全員安全教育。在安全教育過(guò)程中，教育內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，切中時(shí)弊，切忌空話連篇，言之無(wú)物。要加強(qiáng)調(diào)查研究，經(jīng)常深入到職工家庭和宿舍中，及時(shí)掌握職工的心態(tài)，對(duì)思想上有負(fù)擔(dān)、工作上不專心、安全上不放心的人進(jìn)行重點(diǎn)幫教，有針對(duì)性地進(jìn)行安全思想教育。同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，采取家庭教育、職校教育、單位教育“三管齊下”的方式。家庭教育主要通過(guò)妻子、父母、子女等親人來(lái)做當(dāng)事人的安全思想工作，以夫妻之愛、父子之情來(lái)喚起職工的安全責(zé)任心。職校教育的形式主要是舉辦安全培訓(xùn)班，傳授安全知識(shí)，講授保安技能，以提高職工的業(yè)務(wù)保安能力。單位教育要增強(qiáng)知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，可采取現(xiàn)身說(shuō)法，召開反思會(huì)、揭短會(huì)及安全知識(shí)競(jìng)賽、安全快板、征文演講、案例展出、聯(lián)保單位安全聯(lián)誼會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)和啟發(fā)廣大職工從生命價(jià)值中體會(huì)安全工作的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)安全宣傳教育的親合力和親切感，使他們?cè)跐撘颇薪邮芙逃?，在工作中逐步滲透，在休閑中深思，使安全知識(shí)在職工的頭腦中扎根，從根本上改變“要我安全”的現(xiàn)象。

二、以實(shí)現(xiàn)“我要安全”為切入點(diǎn)，全力提高職工自身安全能力

篇3

世界上最早的案例教學(xué)法始于美國(guó)的哈佛商學(xué)院，也是全球范圍內(nèi)最其有影響力，最成功的案例教學(xué)典范。由于案例教學(xué)法的成功，哈佛商學(xué)院培養(yǎng)出的職業(yè)經(jīng)理人在美國(guó)的各大財(cái)團(tuán)中占到三分之二。其實(shí)，在19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院就第一次引進(jìn)了案例教學(xué)法。19世紀(jì)90年代，哈佛醫(yī)學(xué)院也相繼啟用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中取得了顯著的成功引起商業(yè)教育領(lǐng)域的興趣。在1908年，哈佛商學(xué)院成立之時(shí)，案例教學(xué)法被正式引入商業(yè)教育領(lǐng)域。100多年后，案例教學(xué)已經(jīng)成為哈佛商學(xué)院所獨(dú)有的教學(xué)方式。隨著案例教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷完善，案例教學(xué)方法逐漸在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響。

一、偵查專業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)成

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生聯(lián)系的橋梁，是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐之間的具有可操作性的知識(shí)體系。如何把現(xiàn)實(shí)中的案件帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到案件的真實(shí)情境之中，把枯燥單調(diào)的理論講授轉(zhuǎn)變成偵破真實(shí)案件的公開討論，把束之高閣的理論框架轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實(shí)問題的可操作的實(shí)踐，從而培育學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力和破案能力便成為偵查專業(yè)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定而策劃，由全體學(xué)生共同參與的剖析式案例說(shuō)理、演示式案例驗(yàn)證、互動(dòng)式案例討論、專題式案例研究、模擬式案例訓(xùn)練；由部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要收集的并由教師和學(xué)生共同參與的意外式案例研討就成為新型案例教學(xué)模式的基本構(gòu)成。

（一）剖析式案例說(shuō)理

剖析式案例說(shuō)理教學(xué)模式，是教師在課堂講授偵查理論過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)講解有關(guān)案例，用案例來(lái)說(shuō)明某些理論觀點(diǎn)，“寓理于例、以案說(shuō)理”，啟發(fā)學(xué)生理解相關(guān)偵查理論。這種教學(xué)模式可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)案例的剖析把抽象的偵查理論具體化，將抽象的偵查理論置于一定的案件情景之中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到所要講授的偵查理論在偵查實(shí)際工作中的作用和表現(xiàn)，從而恰當(dāng)?shù)卣莆账鼈兯哂械奶囟êx和意義。同時(shí)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握偵查理論知識(shí)。

（二）演示式案例驗(yàn)證

演示式案例驗(yàn)證教學(xué)模式，就是教師在偵查理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播映有關(guān)案例教學(xué)視頻資料，使學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻資料更加形象地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際表現(xiàn)和做法。案例演示是利用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行案例教學(xué)的模式，它的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)。在運(yùn)用這種教學(xué)模式進(jìn)行偵查理論教學(xué)時(shí)，要求所演示的案例要具有典型性、相關(guān)性和時(shí)代性。即所演示的案例必須具有突出代表性、能充分說(shuō)明偵查理論某個(gè)方面特定問題；能夠在一定程度上反映出特定時(shí)代偵查破案的趨勢(shì)和方向并涉及到多項(xiàng)偵查措施，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用偵查原理和偵查措施去分析、偵破案件的能力。所演示的案例既可以是成功偵破案件的范例，也可以是在偵破案件過(guò)程中遭受挫折的案例，以使學(xué)生汲取正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。

（三）互動(dòng)式案例討論

互動(dòng)式案例討論教學(xué)模式，就是教師在偵查理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)某一案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的偵查理論來(lái)分析具體的案件，解決實(shí)際問題。案例討論式是一種啟發(fā)式、參與式、民主式的教學(xué)模式。妥善運(yùn)用案例討論式進(jìn)行偵查理論教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，尋求答案；同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題、解決問題的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生運(yùn)用偵查理論去偵查破案的能力；并能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在討論時(shí)互相啟發(fā)，廣開思路，使大家對(duì)相應(yīng)問題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，理解越來(lái)越深刻，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)偵查專業(yè)理論的理解。

（四）專題式案例研究

專題式案例研究教學(xué)模式，就是教師在偵查理論教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一個(gè)已經(jīng)偵查終結(jié)的案例，確定一個(gè)研究課題組織學(xué)生分小組圍繞該課題收集各種資料，寫出研究報(bào)告。案例研究式教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近現(xiàn)實(shí)。妥善運(yùn)用案例研究式進(jìn)行偵查理論教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握案例研究的基本方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的偵查理論水平和寫作水平，提高學(xué)生思維、決策和采取適當(dāng)偵查措施去偵破案件的能力，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法和采取行動(dòng)的勇氣與決心，把學(xué)生所學(xué)的偵查理論轉(zhuǎn)化成偵查實(shí)踐的技能。

（五）模擬式案例訓(xùn)練

模擬式案例訓(xùn)練教學(xué)模式，就是教師在偵查訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)偵查部門的實(shí)際辦案程序和某一案例的案情，模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際辦案程序各環(huán)節(jié)案情，組織學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)現(xiàn)場(chǎng)勘查、偵查理論、技術(shù)檢驗(yàn)、訊問等辦案知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，縮小理論知識(shí)與偵查實(shí)際的距離，可以提高學(xué)生對(duì)將來(lái)從事偵查工作的適應(yīng)性，進(jìn)一步牢固掌握所學(xué)偵查理論知識(shí)和各種偵查技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種偵查措施和手段的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。

（六）意外式案例研討

意外案例研討，就是在教師預(yù)先設(shè)定教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，由一部分學(xué)生收集實(shí)際發(fā)生的案件并作預(yù)先設(shè)計(jì)，教師和其他學(xué)生共同參與“未知案件”的偵破的過(guò)程，通過(guò)這種教學(xué)模式可以喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高教師的應(yīng)變能力，促進(jìn)教師自覺提升教學(xué)能力和水平。

二、偵查專業(yè)案例教學(xué)模式的目標(biāo)定位

教育的根本在于人才的培養(yǎng)，通過(guò)教育給予學(xué)生知識(shí)的累積和儲(chǔ)備，使學(xué)生成為可開采、可利用的“優(yōu)勢(shì)資源”，同時(shí)通過(guò)教育要培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自我提高的能力，使其成為可反復(fù)開采和利用的“再生資源”。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，寬理論

20世紀(jì)以來(lái)，智能化、組織化、暴力化犯罪以軍突起，如果現(xiàn)代偵查人員缺乏從廣闊的視角分析和處理問題的知識(shí)和能力就難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多變的犯罪形勢(shì)。因此，如何扎實(shí)學(xué)生的偵查理論基礎(chǔ)，寬厚學(xué)生的偵查知識(shí)積淀，拓展學(xué)生的偵查學(xué)科視角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)︵徑鼘I(yè)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整、融合，遇到問題能夠從跨專業(yè)的視角、開闊的視野進(jìn)行思考就更成為現(xiàn)代偵查專業(yè)教學(xué)的應(yīng)有之義。

案例運(yùn)用真正的目的就在于，案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強(qiáng)有力的方式。偵查理論就更加具有應(yīng)對(duì)新情形產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)的價(jià)值。因此，在偵查專業(yè)的案例教學(xué)中，首先要做的是奠定學(xué)生寬厚的偵查基本理論和基本原理，然后，再選擇出能夠說(shuō)明這些基本原理和理論的實(shí)際案例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程牢固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，完備學(xué)生的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的學(xué)科視角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整、融合，遇到問題能夠從跨學(xué)科的視角、開闊的視野進(jìn)行思考。

（二）適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)技能

隨著國(guó)家權(quán)力構(gòu)造不斷科學(xué)化，警察作為一個(gè)正式職業(yè)從軍隊(duì)、司法中分離出來(lái)并被賦予了獨(dú)立的內(nèi)涵。同時(shí)，隨著犯罪形勢(shì)的不斷變化，對(duì)警察的職業(yè)技能提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代警察不僅需要偵查理論的傳授，更需要嚴(yán)格的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技能訓(xùn)練。

因此，警察教育決不能放縱“重理論、輕實(shí)踐”、“重講授、輕訓(xùn)練”等脫離偵查實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)象泛濫。在偵查專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，就必須將提高偵查實(shí)戰(zhàn)能力作為偵查專業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)，突出教學(xué)的應(yīng)用性和可操作性。在教學(xué)過(guò)程中，即注重基本理論的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“文明其精神”的目的，更為重要的是幫助學(xué)生進(jìn)入警察職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生的偵查實(shí)踐操作能力，在案例所營(yíng)造的“真實(shí)案件”中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟偵查的經(jīng)驗(yàn)和技巧，以實(shí)現(xiàn)“精湛其技藝”的目標(biāo)。

（三）完備素質(zhì)，重創(chuàng)新

“創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂”，同樣是現(xiàn)代人才觀的核心。所以偵查專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的偵查人員為己任。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)特而又具有代表性的典型案例，讓學(xué)生在思考、分析和討論中，整合已有的理論知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合案例的情境，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高整體素質(zhì)就成為讓學(xué)生變得“聰明”的不二法門。同時(shí)，案例所營(yíng)造的情境常常是獨(dú)一無(wú)二且變動(dòng)不居的，那么就需要學(xué)生審時(shí)度勢(shì)，權(quán)衡所學(xué)的原理和規(guī)律去面對(duì)新的情形，掌握處理新問題的技能與技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力。

三、偵查專業(yè)案例教學(xué)模式的實(shí)施

案例教學(xué)法在偵查專業(yè)教學(xué)中加以應(yīng)用，需要精心把握課前準(zhǔn)備過(guò)程、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程三個(gè)重要的環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使案例教學(xué)法趨于成熟和完善，從而深化偵查專業(yè)的教學(xué)改革。

（一）課前準(zhǔn)備過(guò)程

1.要明確階段性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含偵查基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)知識(shí)的整理傳播、賦予培養(yǎng)對(duì)象在未來(lái)的工作中具有的創(chuàng)造性和培養(yǎng)出學(xué)生具有所從事的工作所需的品行與個(gè)性等三項(xiàng)要素。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、日積月累的過(guò)程，因此，每一次具體的案例教學(xué)課所制定的目標(biāo)就是蘊(yùn)含于貫穿整體目標(biāo)的更為具體的、詳細(xì)的階段性教學(xué)目標(biāo)。

2.要選擇好案例。案例要與所講授理論密切聯(lián)系，并具有一定的典型性和爭(zhēng)論性。所謂典型性是指案例一方面能夠反映特定時(shí)代的犯罪形勢(shì)，同時(shí)案例能夠與所要闡述的偵查理論相“匹配”。所謂爭(zhēng)論性，就是所選案例必須案情比較復(fù)雜、偵破難度較大，能呈現(xiàn)出問題困境。爭(zhēng)論性是能夠組織好學(xué)生進(jìn)行討論的基石，具有爭(zhēng)議的案例能引發(fā)學(xué)生思想上的沖突、碰撞，喚起學(xué)生的自我經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生深入思考并辯論。

3.要精于課堂設(shè)計(jì)。教師在組織案例教學(xué)前，一定要緊密配合教學(xué)的目的，精心選擇能反映偵查破案各進(jìn)程、各環(huán)節(jié)的典型案例，精心策劃、設(shè)計(jì)情境，精心確定教學(xué)的具體內(nèi)容和實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)模擬實(shí)戰(zhàn)中偵查破案的某一環(huán)節(jié)或?qū)嶋H進(jìn)程進(jìn)行。在操作過(guò)程中，由教師通過(guò)引入多媒體案例營(yíng)造偵查破案的“真實(shí)情境”，并結(jié)合靈活的“點(diǎn)將”發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真做好發(fā)言準(zhǔn)備。在討論過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的主張，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論，并將傳統(tǒng)的“互動(dòng)式”教學(xué)形式人為地升級(jí)為“對(duì)抗式”教學(xué)形式，在教學(xué)的過(guò)程中形成教師與學(xué)生的對(duì)抗、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)抗、學(xué)生與案件的對(duì)抗。使學(xué)生在“對(duì)抗”中拓展偵查思路、在“對(duì)抗”中自主尋求最佳偵查方案，喚起學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，也提高教師的應(yīng)變能力。

在“對(duì)抗”升級(jí)的一定程度時(shí)，教師就要適時(shí)的對(duì)偵查思路作出疏導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題，使學(xué)生的思路趨于合理化。對(duì)學(xué)生在案例討論時(shí)存在的知識(shí)缺陷，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)或進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

（三）教學(xué)效果評(píng)監(jiān)

評(píng)價(jià)與反饋是案例教學(xué)中的最后一環(huán)，它所關(guān)注的核心問題是案例教學(xué)的效果怎樣。教學(xué)評(píng)價(jià)由兩大部分組成，一是由教學(xué)管理部門收集學(xué)生對(duì)課程的反饋信息，這種方法較系統(tǒng)、正式，是按一定程序進(jìn)行的；二是教師本人對(duì)課程的評(píng)價(jià)與反思，旨在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累材料，為提高自身教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

1.教師對(duì)于學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與反饋。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程。案例教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，為了督促、檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的情況，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短記錄并作定期講評(píng)。這樣，通過(guò)課后講評(píng)、階段講評(píng)與整個(gè)學(xué)期末的總評(píng)相結(jié)合，能及時(shí)激勵(lì)、督促學(xué)生參與“偵破案件”的積極性。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析水平。應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生能否把課堂傳授的偵查理論與實(shí)際案例偵破緊密地結(jié)合起來(lái)，能否有針對(duì)性地、科學(xué)地用已有理論去指導(dǎo)辦案實(shí)踐。因此，重視學(xué)生參與的程度和學(xué)生得出結(jié)論的思考過(guò)程，是評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析水平的主要根據(jù)。

2.教師自己對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。要對(duì)教師自身發(fā)揮的作用、對(duì)案件“偵破”進(jìn)程的引導(dǎo)以及課堂的應(yīng)變能力進(jìn)行自我評(píng)估，以促進(jìn)教師自覺提升教學(xué)能力和水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龔怡祖.論大學(xué)培養(yǎng)模式[M].南京：江蘇教育出版社，1999.16.

篇4

一、引言

音樂課程不僅是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展的一項(xiàng)重要力量，而且對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高起到了明顯的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過(guò)程中一方面能夠讓自己的心靈得到很好的凈化和洗滌，另一方面可以在不斷提高自身審美水平的同時(shí)，更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美好事物?；诖?，針對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案展開進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是筆者乃至所有聲樂教育者都應(yīng)當(dāng)著重思考的一項(xiàng)課題。

二、職業(yè)高中聲樂教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

職高院校的教育者如果想讓學(xué)生的聲樂專業(yè)水平得到大幅度提升，就必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解和掌握，有針對(duì)性地制訂不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。聲樂藝術(shù)需要演唱者投入較多的熱情和努力，它本身是一種內(nèi)容復(fù)雜、創(chuàng)造性強(qiáng)的思維活動(dòng)?；诖?，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，積極了解每位學(xué)生的性格和基礎(chǔ)條件差異，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況展開分層與分類式教學(xué)，讓各個(gè)層次中的學(xué)生都可以充分感受到教育者對(duì)自己的重視。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

如今，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)職業(yè)高中院校中的聲樂課程都存在理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的情況，很多教育者只是一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不僅嚴(yán)重降低了聲樂課程的趣味性和可參與性，還影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于此，聲樂教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間消化課上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在不斷探索的過(guò)程中總結(jié)不足之處，為日后的發(fā)展和進(jìn)步積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案的創(chuàng)新方法

（一）著重突出學(xué)生的主體地位

在以往的職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案中，教育者占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，他們經(jīng)常按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生硬性灌輸聲樂理論知識(shí)，大大影響了學(xué)生對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：首先，聲樂教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，充分理解學(xué)生在課堂中提出的質(zhì)疑與見解；其次，教育者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用發(fā)散性思維，讓他們可以在靈感出現(xiàn)時(shí)便付諸實(shí)踐，不必完全按照教案的內(nèi)容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為他們營(yíng)造更自由的課堂氛圍與更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以明確感受到老師對(duì)自己所給予的期望。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

聲樂課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，在無(wú)形當(dāng)中加大了授課難度。由于每位學(xué)生的聲音條件與特質(zhì)都各不相同，他們應(yīng)該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且主動(dòng)投身到探究問題與解決問題的過(guò)程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵(lì)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與課堂交流，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生與生生之間的合作頻率，激發(fā)更多的靈感，以此達(dá)到磨礪和豐富學(xué)生聲樂技巧的目的。

（三）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

縱觀我國(guó)高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高職院校中的聲樂課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象?；诖?，高職院校的聲樂教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將更多的授課重點(diǎn)鎖定在理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的內(nèi)容當(dāng)中。聲樂理論課程能夠幫助學(xué)生更加深入地理解聲樂藝術(shù)，為自己日后的聲樂實(shí)踐打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。聲樂實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生對(duì)課堂中的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，更加?jì)故斓貙⒙晿芳记蓱?yīng)用到演唱實(shí)踐中。聲樂教育者只有將二者科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好聲樂技巧，在一次又一次實(shí)踐當(dāng)中不斷積累聲樂經(jīng)驗(yàn)，在不間斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到唱歌的快樂與意義。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教育者只有不斷探索與改進(jìn)，才能夠讓我國(guó)的職業(yè)聲樂教學(xué)水平大幅度提高。由于聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的變化性，并且每位學(xué)生的聲音條件和演唱風(fēng)格都各不相同，因此教育者要做到緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.以人為本，樹立正確的安全理念，培育良好的安全心態(tài)

安全理念是一個(gè)地方、一個(gè)群體對(duì)安全的總的價(jià)值選擇，主導(dǎo)和影響著人的思想、思維、思路及決策。一些企業(yè)在“利益至上”觀念的驅(qū)使下，不顧職工生命安危，冒險(xiǎn)蠻干；更有甚者，明知存在較大危險(xiǎn)，仍強(qiáng)迫工人作業(yè)，最后釀成事故。因此，培育正確的安全理念非常重要。許多安全事故并非由于人的安全意識(shí)不強(qiáng)、安全知識(shí)不夠，而是因?yàn)槿说倪^(guò)度情緒化所致。因此人的心態(tài)和情緒是影響安全行為的重要因素，對(duì)職工在工作和生活上多點(diǎn)關(guān)心，多份愛心，及時(shí)了解并幫助解決其急難問題，最大限度地化解了不良情緒，保證了和諧、安全生產(chǎn)。

2.深刻分析安全教育形勢(shì)，不斷探索安全教育方法

通過(guò)深入分析研究，目前安全教育工作存在的普遍問題包括：

（1）安全管理人員結(jié)構(gòu)欠理想，高學(xué)歷較少；（2）崗位工資低，但責(zé)任大、工作繁；（3）發(fā)展空間不夠，留不住人才，干的好的辭職跳槽、轉(zhuǎn)行，變數(shù)較大；（4）專職管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高，管理能力需加強(qiáng)；（5）安全教育授課講解能力有待提高。

針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，企業(yè)應(yīng)制定行之有效的目標(biāo)任務(wù)和措施：（1）采取激勵(lì)機(jī)制，組織安全管理人員參加國(guó)家注冊(cè)安全工程師資格考試，不斷提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)；（2）通過(guò)互動(dòng)式安全例會(huì)、組織安全活動(dòng)、開展班組安全活動(dòng)來(lái)促進(jìn)安全管理人員管理能力的提高；（3）組織安全課件編制人員定期交流、研討，完成職工安全教育培訓(xùn)課件、題庫(kù)、講課、考試等任務(wù)；（4）關(guān)鍵裝置安全工程師全部聘任獲得國(guó)家注冊(cè)安全工程師資格的人員；（5）鼓勵(lì)安全工程師多總結(jié)安全管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表專業(yè)論文；（6）注冊(cè)安全工程師資格安全管理人員都要具備講課能力，每人至少承擔(dān)一門安全課程的授課任務(wù)；（7）每門課件力爭(zhēng)制成多媒體短片，能夠自動(dòng)播放并分出層次，以備對(duì)不同人員施教。根據(jù)受教育人員的需求不同，分清了層次：中層干部、管理干部、工人（操作工、化驗(yàn)工、其他工人）、轉(zhuǎn)崗人員、新職工、外委人員（長(zhǎng)期固定、短期臨時(shí)、運(yùn)銷相關(guān)人員）、臨時(shí)人員（協(xié)助指導(dǎo)專家、參觀交流、實(shí)習(xí)培訓(xùn)）等多個(gè)層次，分別由專業(yè)安全管理人員編制培訓(xùn)內(nèi)容，因材施教，大幅度提高教育效果。

3.建立安全教育的長(zhǎng)效考核管理機(jī)制

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，安全教育長(zhǎng)期以來(lái)存在主動(dòng)參加培訓(xùn)的積極性不高、教育培訓(xùn)效果不理想，應(yīng)付考試考核現(xiàn)象普遍存在等問題，制定了安全在線培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行：各部門可通過(guò)班組安全活動(dòng)、安全講座等形式進(jìn)行培訓(xùn)。全員考試，檢驗(yàn)了職工掌握安全知識(shí)的真實(shí)水平，促進(jìn)了職工自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高全員安全意識(shí)和安全技能。

4.全員參與，創(chuàng)新形式，提高安全活動(dòng)效果，助推安全技能提高

為進(jìn)一步活躍班組安全活動(dòng)氣氛，增強(qiáng)活動(dòng)效果， “講述身邊的安全故事”的主題活動(dòng)中，職工們把自己日常的工作、生活經(jīng)歷編寫成安全小故事，各班組利用安全活動(dòng)時(shí)間，讓大家輪流講述、交流自己對(duì)安全經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。該活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，通過(guò)發(fā)生在身邊的鮮活的事實(shí)提醒大家時(shí)刻要注意安全，讓職工們體會(huì)到安全就在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，和我們每一個(gè)人息息相關(guān)。這種喜聞樂見、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)形式得到了職工的充分認(rèn)可，使以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收式的安全管理，從而促進(jìn)車間員工養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，對(duì)增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，促進(jìn)裝置安全生產(chǎn)，起到了積極的作用?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)收集整理，已經(jīng)把這些安全故事編制成了安全故事集，成為職工日常安全教育手冊(cè)，為今后的安全教育工作留下了一筆可觀的財(cái)富。

二、增強(qiáng)安全技能

1.編制安全練兵卡，實(shí)現(xiàn)安全培訓(xùn)日常化

安全操作經(jīng)驗(yàn)的征集。職工積極參與，紛紛將自己實(shí)際操作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)傾囊相授：關(guān)鍵的一次提醒，關(guān)鍵的一個(gè)操作步驟，關(guān)鍵的一個(gè)閥門，關(guān)鍵的一次指揮等等，這些細(xì)微鮮活的例子讓每一位職工都獲益匪淺。活動(dòng)為職工創(chuàng)建一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以達(dá)到拓寬職工眼界、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的培訓(xùn)效果。大家從成功的經(jīng)驗(yàn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在失敗的操作中汲取教訓(xùn)，從而在以后的工作中就能少跌跤、少走彎路，干起活來(lái)輕松自如，得心應(yīng)手。此次傳授經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)不僅豐富了職工的操作知識(shí)，提高了大家的操作水平，而且避免了各類操作事故的發(fā)生，有效地消除了威脅安全生產(chǎn)的瓶頸。編制成卡片，成為了裝置操作的寶典。在操作經(jīng)驗(yàn)卡旁配備了一個(gè)記錄本，便于日常安全操作經(jīng)驗(yàn)征集，每季度進(jìn)行梳理補(bǔ)充，不斷豐富內(nèi)容，成為一筆操作財(cái)富。

2.全員參與，創(chuàng)新形式，助推安全技能提高

篇6

高等教育大眾化要求我國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，有數(shù)據(jù)顯示，從2001年的全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)114萬(wàn)，經(jīng)過(guò)12年的高校遞增式擴(kuò)招，2013年的全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，雖然國(guó)家每年有公務(wù)員的國(guó)考、省考、事業(yè)單位等各種體制內(nèi)招考，但是錄取的人數(shù)非常有限，根本不可能消化這樣龐大的就業(yè)群體。解決這一問題的重要出路，就是鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。江西省的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和江西高校的大學(xué)生素質(zhì)有著自身的特色，探求一條適合江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)于推動(dòng)全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。因此，本課題組成員利用各種信息途徑實(shí)地采訪、交流、收集、整理65位江西省高校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，將他們的創(chuàng)業(yè)案例整理編輯并由江西省高校出版社出版，作為創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)的輔助教材。案例教學(xué)（Case Method）是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，為探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育模式、大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育提供了寶貴的素材，為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復(fù)合性創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)江西省高校案例教學(xué)提供實(shí)戰(zhàn)式的信息庫(kù)，為創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐架起一條有價(jià)值的橋梁。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)研究背景

（一）國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究比較成熟，創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)也比較豐富。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究一直是重點(diǎn)與核心，而案例庫(kù)組建工程是其中最為重要的輔助教材。Gerald E.Hill（1988）指出，早期大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程有三種模式：一是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書（Business Plan，BP）。許多創(chuàng)業(yè)入門課程都是幫助學(xué)生分析一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，而以后階段的課程仍以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為中心環(huán)繞展開。二是企業(yè)生命周期。指企業(yè)從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、募資再到公司成立、上市等。三是企業(yè)功能。即以創(chuàng)業(yè)為主所衍生出來(lái)企業(yè)管理功能的課程教育。無(wú)論哪種方式，其教學(xué)的主流方式都采用案例教學(xué)，因此提供一個(gè)全面的案例庫(kù)顯得尤其重要。

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，成功的高校教育要數(shù)百森商學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。美國(guó)是一個(gè)有創(chuàng)新精神的國(guó)家，美國(guó)年輕人創(chuàng)業(yè)很多。特別是美國(guó)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽是一種成功的模式。Jonathan Levie在1999年對(duì)英國(guó)133家開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程大學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大部分院校理論導(dǎo)向課程采取課程論文學(xué)習(xí)與采用固定教材教授方式為主，分別占55%和58%，而實(shí)踐導(dǎo)向課程則集中在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)者講座方法上。Vesper對(duì)941所大學(xué)商學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生教學(xué)基本采用案例教學(xué)，而且許多大學(xué)都組建了具有自身特色的案例庫(kù)。

（二）國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究才剛起步。1990年下半年，由國(guó)家教委牽頭，成立國(guó)家協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和研究小組，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行有益探索。1998年，清華大學(xué)在其MBA教育中開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”。2002年5月，我國(guó)正式實(shí)行高校創(chuàng)業(yè)教育。北京航空大學(xué)舉辦了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議，以中國(guó)人民大學(xué)等八所院校為試點(diǎn)單位，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段拉開了序幕。2003年、2004年、2005年、2006年，在南開大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)分別召開了創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)?？傮w來(lái)看，目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索還不夠，仍處于初級(jí)階段，創(chuàng)業(yè)教育課程還未成體系，創(chuàng)業(yè)教育的基本方法還有待完善，仍然沒有研究者完成一個(gè)相對(duì)成型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)。

目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材相當(dāng)缺乏，大多數(shù)教材缺乏好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例做支持，致使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程缺乏參與性、互動(dòng)式。案例庫(kù)組建工作需要專門的人才來(lái)參與收集資料、調(diào)查研究、文字整理，是一件非常復(fù)雜而艱辛的事情，研究者將在此方面進(jìn)行探索。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)組建的作用

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究是當(dāng)今高校擴(kuò)招和就業(yè)率低下的社會(huì)發(fā)展急需解決的問題，而大學(xué)生案例信息庫(kù)的組建是教學(xué)實(shí)踐中最為重要的輔助教材。我國(guó)高校大學(xué)生的培養(yǎng)源于教育體制的模式，我國(guó)的教育從啟蒙開始就是應(yīng)試教育，在學(xué)校的課堂教育中，教師為主體，學(xué)生為輔，互動(dòng)的因素極少，學(xué)校班級(jí)要完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校要提高升學(xué)率等硬性指標(biāo)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力突出表現(xiàn)在各學(xué)校中考、高考的重點(diǎn)升學(xué)率上，嚴(yán)重扼制學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在家庭教育中，我國(guó)的家長(zhǎng)經(jīng)歷改革開放、企業(yè)改制等社會(huì)轉(zhuǎn)型的各種時(shí)代，絕大多數(shù)認(rèn)為人生還是求穩(wěn)的好，所以家長(zhǎng)要求孩子從小聽話，督促孩子好好讀書，考個(gè)好成績(jī)，好的學(xué)校，其它讀書之外的一切事由家長(zhǎng)操辦，造成許多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后成為眼高手低的無(wú)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一代。面對(duì)中國(guó)式教育成長(zhǎng)的青年學(xué)生，如何改變他們的創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)信心？筆者認(rèn)為組建江西省高校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中成功創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和感染，鼓勵(lì)他們做有闖勁、有理想、有意志力的有為青年。課題組人員經(jīng)過(guò)幾年的采訪、收集、整理、編寫了江西各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)案例65例，并由江西高校出版社于2001年出版，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐案例教學(xué)提供輔助教材。

（一）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指點(diǎn)和幫助

建立江西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)并由江西省高校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)中心頒發(fā)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任證書。聘請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者到高校開展創(chuàng)業(yè)講座、各種創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)途中提供指點(diǎn)和幫助等。各位案例庫(kù)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師非常樂意建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，也接收畢業(yè)生到自己的企業(yè)去學(xué)習(xí)和工作，大大提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)是無(wú)情的，如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、選擇適合項(xiàng)目，個(gè)人的性格、經(jīng)歷、能力等都可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，了解自己的創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利之處，可以少走彎路，也逐步歷練出獨(dú)立思考和處理問題的能力。

（二）有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)的建立，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。江西省高校案例信息庫(kù)的創(chuàng)業(yè)者都是各個(gè)學(xué)校的校友，創(chuàng)辦的企業(yè)的規(guī)模都是中小企業(yè)，這樣的關(guān)系讓在校大學(xué)生沒有距離感，也容易與校友進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。很多高校大學(xué)生也承認(rèn)，在大學(xué)里沒有掌握多少創(chuàng)造力、實(shí)踐力和開拓精神。因此害怕創(chuàng)業(yè)，整天忙著考編制內(nèi)的崗位。比如：2013年1月，哈爾濱7名研究生為獲得“事業(yè)編制”而走上清掃保潔工作一線，成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。許多畢業(yè)生在外企做過(guò)，工作經(jīng)常加班，沒有個(gè)人休息的時(shí)間。也想過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，雖然國(guó)內(nèi)還沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，錯(cuò)過(guò)了黃金就業(yè)期很可能一輩子淪落。而很多家長(zhǎng)都用一輩子的坎坷證明了“編制內(nèi)”的優(yōu)越，這也是我們無(wú)法忽視的現(xiàn)實(shí)。從這些方面看，有編制就意味著有一份穩(wěn)定的社會(huì)保障，也理解有“編制”身份的份量。

復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授任遠(yuǎn)認(rèn)為，“編制內(nèi)”不可否認(rèn)是一種現(xiàn)實(shí)的選擇，卻反映出人力資本配置的方向出現(xiàn)了扭曲。如果知識(shí)生產(chǎn)部門和企業(yè)不能吸納最優(yōu)秀的人才，將不利于社會(huì)發(fā)展的繁榮與活躍。如果最能吸納人才的部門都是“編制內(nèi)”，說(shuō)明社會(huì)的活力在減弱，體制壁壘可能會(huì)形成社會(huì)分化和社會(huì)割裂。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、關(guān)注有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)輿論宣傳。鼓勵(lì)并支持大學(xué)生多鍛煉自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?？梢栽诟鱾€(gè)高校的大學(xué)生孵化基地，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，讓學(xué)生采訪創(chuàng)業(yè)者、收集資料，通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常性的工作指導(dǎo)，讓大學(xué)生重新燃起創(chuàng)業(yè)的激情，因此形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育信息庫(kù)組建的意義

（一）創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)建立有利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程的探索和改革

創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，有利于提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。自20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了創(chuàng)業(yè)教育這一新教育理念，我國(guó)在20世紀(jì)末開始推廣創(chuàng)業(yè)教育工作。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)開始試點(diǎn)。在這種背景下，不少高校紛紛成立組織，開展創(chuàng)業(yè)教育工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)源于對(duì)興趣愛好、專業(yè)知識(shí)的拓展、性格的因素、經(jīng)濟(jì)的壓力等。2013年全國(guó)共有699萬(wàn)普通高校畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)的途徑之一。高校在對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在以下不足：第一，創(chuàng)業(yè)教育集于淺層次。許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、報(bào)告。第二，創(chuàng)業(yè)師資缺乏。兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐教師非常少。第三，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程不系統(tǒng)，且缺乏參與式教學(xué)技巧。建議高校的本科教學(xué)確保學(xué)生基礎(chǔ)課程不變，適當(dāng)弱化某些公共課程，著力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。比如開設(shè)企業(yè)家精神、團(tuán)隊(duì)拓展、思維訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)管理等課程。通過(guò)對(duì)大學(xué)生案例進(jìn)行討論、分析，總結(jié)成功與失敗的教訓(xùn)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，只有擁有豐富的案例資源，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性融入課堂，從而大大提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)建立有利于提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才

創(chuàng)業(yè)案例為大學(xué)生建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參觀平臺(tái)和實(shí)踐的平臺(tái)，有利于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。不少大學(xué)生往往只是有創(chuàng)業(yè)的想法，一旦真正實(shí)施起來(lái)就害怕難操作和堅(jiān)持。對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是加深個(gè)人歷練的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)的路程舉步維艱，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的方案制定到異地創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，會(huì)出現(xiàn)與事先計(jì)劃方案的不同點(diǎn)，比如由于對(duì)目標(biāo)的不熟悉，方案制作可能與實(shí)際活動(dòng)不相符合，對(duì)突發(fā)事情應(yīng)急措施不夠，這些往往讓創(chuàng)業(yè)者措手不及、無(wú)法應(yīng)對(duì)，從而體驗(yàn)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是無(wú)情的。如果通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的提供幫助，建立和積累社會(huì)的各種資源，積極主動(dòng)去學(xué)會(huì)拓展能力，在創(chuàng)業(yè)的路程中會(huì)少走些彎路。江西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)的建立，有利于高校案例教學(xué)的效果。創(chuàng)業(yè)教育是立體化多層次教學(xué)體系的教學(xué)特點(diǎn)。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)組建適用于江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)于推動(dòng)江西全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。因此，大力開展江西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復(fù)合性創(chuàng)業(yè)人才、發(fā)展大量的高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最終促進(jìn)江西省經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)江西省經(jīng)濟(jì)在中部地區(qū)崛起。

參考文獻(xiàn)：

1.杜偵，陳文華.江西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事.江西高校出版社，2011

篇7

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下，隨著食品國(guó)際貿(mào)易日益增加，食品質(zhì)量與安全問題重新進(jìn)入到大眾的視野之中。加強(qiáng)食品質(zhì)量與安全問題的管控力度關(guān)系著我國(guó)食品在國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力和形象。然而，近幾年國(guó)內(nèi)食品質(zhì)量與安全問題層出不窮，比如，瘦肉精、劣質(zhì)奶粉、地溝油、染色饅頭等，讓民眾對(duì)食品質(zhì)量與安全產(chǎn)生了信任危機(jī)。

基于當(dāng)前這種嚴(yán)峻的情況，國(guó)家政府將食品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)納入到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃層面。目前，本地的幾所院校相繼開設(shè)了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，錦州醫(yī)科大學(xué)在該專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)域，包括專業(yè)定位、教學(xué)體系設(shè)置、人才評(píng)估體系搭建、創(chuàng)業(yè)渠道改革等層面，均始終堅(jiān)持以培養(yǎng)業(yè)內(nèi)拔尖創(chuàng)新型人才為己任，根據(jù)本校的學(xué)科背景來(lái)設(shè)置。但大多數(shù)學(xué)校都存在一個(gè)共性問題，比如在專業(yè)課程的設(shè)置中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)，無(wú)論是思想觀念認(rèn)識(shí)，還是課程教材內(nèi)容本身，往往過(guò)于偏重食品產(chǎn)品的檢驗(yàn)分析和質(zhì)量控制，而忽略掉了對(duì)食品的安全控制，包括食品產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的安全控制，以及相應(yīng)的預(yù)防管理工作，使培養(yǎng)的人才與實(shí)際需求差距較大。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)模式探索

第一，轉(zhuǎn)變專業(yè)育人理念。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，專業(yè)重新定位，確立培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于食品質(zhì)量與安全，該專業(yè)是以生命科學(xué)和食品科學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性研究學(xué)科，尤其是在安全衛(wèi)生質(zhì)量管理層面，是整個(gè)學(xué)科的重要構(gòu)成內(nèi)容，它將預(yù)防醫(yī)學(xué)和食品科學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。只有清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)專業(yè)體系內(nèi)部各要素的關(guān)聯(lián)性，才可以通過(guò)對(duì)食品生產(chǎn)、加工的管理控制，確保與實(shí)現(xiàn)食品衛(wèi)生安全質(zhì)量管理的既定目標(biāo)。總之，食品質(zhì)量與安全要得以保證，必須全面依靠一套成熟的食品生產(chǎn)系統(tǒng)質(zhì)量管理體系，包括產(chǎn)品生產(chǎn)、安全防范、衛(wèi)生管理、質(zhì)量控制等。

第二，強(qiáng)化和健全專業(yè)課程教學(xué)體系。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以對(duì)課程專業(yè)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為主，根據(jù)本校學(xué)科研究現(xiàn)狀并結(jié)合著市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，并完善相對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。比如在課程體系的優(yōu)化上，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，可以開展開放的、面向社會(huì)的探究式、討論式教學(xué)策略，以強(qiáng)化典型案例為主線，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)的局面，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下開展的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更具有針對(duì)性，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力，而且在提升基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還可以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。何為“意識(shí)”？將能力傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力感悟，讓每一位學(xué)生獨(dú)立去了解、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得需要具備的一些基本知R、技能。例如，學(xué)校與企業(yè)建立雙向互贏的合作機(jī)制，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、食品質(zhì)量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）食品質(zhì)量與安全專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

結(jié)合學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行概括。為了適應(yīng)時(shí)展的大趨勢(shì)，在食品質(zhì)量與安全專業(yè)課程教學(xué)和內(nèi)容設(shè)置上，首先對(duì)必修主干課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將其確立為該專業(yè)學(xué)科的核心課程。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容不僅是專業(yè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力技能，具有超強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，必須要求專業(yè)內(nèi)的學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)分。除此之外，更加注重實(shí)踐的操作性，包括一些綜合實(shí)驗(yàn)課程，例如，食品工藝學(xué)、食品分析、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)，將這3門課程確立為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程，并對(duì)其予以細(xì)化，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，調(diào)整為3個(gè)專業(yè)方向。每一課程、每一環(huán)節(jié)都有相匹配的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

在專業(yè)人才的具體培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，學(xué)校食品質(zhì)量與安全專業(yè)有18門課程均開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，其中綜合性實(shí)驗(yàn)課程有2項(xiàng)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程4項(xiàng)，應(yīng)用設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)課程為8項(xiàng)，主干實(shí)驗(yàn)課程有4項(xiàng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳緊急下發(fā)施行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指導(dǎo)性文件，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入到國(guó)家教育戰(zhàn)略規(guī)劃體系框架內(nèi)。2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)超過(guò)了750萬(wàn)人，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題更加突出。與此同時(shí)，部分專業(yè)人才缺口卻越來(lái)越大，并且許多行業(yè)企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)非常不合理，食品質(zhì)量與安全這一專業(yè)領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)就非常不合理。因此，開展食品質(zhì)量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐的過(guò)程中，切實(shí)做到以下三點(diǎn)。

第一，全面性原則。高校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，這是作為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)系統(tǒng)性工程。因此，必須面向?qū)I(yè)全體學(xué)生實(shí)施差異化、層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其融入到專業(yè)人才的全過(guò)程當(dāng)中。

第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下開展的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更具有針對(duì)性，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力，在提升基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還可以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳授，應(yīng)當(dāng)將發(fā)展的理念應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，將創(chuàng)新發(fā)展的思想理念融入到教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

第三，專業(yè)的特色性。不同的專業(yè)具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，食品質(zhì)量與安全專業(yè)也一樣，對(duì)于開設(shè)該專業(yè)課程的高等院校，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行改革，構(gòu)建“嵌入型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施教模式。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施層面，需要從4個(gè)層面切入：教育資源投入評(píng)價(jià)指標(biāo)；師資教育團(tuán)隊(duì)投入評(píng)價(jià)指標(biāo)；運(yùn)行機(jī)制評(píng)價(jià)指標(biāo)；成果產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)。任何一次制度變革都需要消耗一定的資源，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育也不例外。與傳統(tǒng)的食品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)模式相對(duì)比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下的專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于教育資源的需求更大，比如要求學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)等。為了保證各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性、實(shí)效性，可以有針對(duì)性、策略性地建立一套主體多元、方法多樣、常態(tài)監(jiān)測(cè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并強(qiáng)化與之相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。比如，在高校理事會(huì)下方，設(shè)立專門的行政部門，包括學(xué)生處、各院系主管、教務(wù)處以及就業(yè)指導(dǎo)中心在內(nèi)，均受其統(tǒng)一管理，并負(fù)責(zé)籌劃相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。食品質(zhì)量與安全專業(yè)成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，主要負(fù)責(zé)對(duì)教育質(zhì)量信息的收集，并實(shí)時(shí)做好信息反饋等工作，將最新的信息、動(dòng)態(tài)面向全院師生、全社會(huì)公眾公開。

四、結(jié)語(yǔ)

食品質(zhì)量與安全是人類生存與健康發(fā)展的一個(gè)永恒主題，它是一門更加貼近人們生活的綜合性學(xué)科，該學(xué)科在不同的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以，與之相對(duì)應(yīng)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)從業(yè)人才結(jié)構(gòu)的需求也在不斷發(fā)生變化。本課}的研究重新審視了這一現(xiàn)實(shí)問題，作為一名教育工作者，我們的一切工作應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展、行業(yè)建設(shè)，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷實(shí)踐，為我國(guó)食品質(zhì)量與安全戰(zhàn)略目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出更多與之相適應(yīng)的優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙文紅，衛(wèi)敏，謝巖黎等.食品質(zhì)量與安全專業(yè)課程體系建設(shè)[J].中國(guó)西部科技，2015（2）.

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筆者所在的開灤林南倉(cāng)礦業(yè)分公司截至2011年12月31日勝利實(shí)現(xiàn)了第八個(gè)安全生產(chǎn)自然年，連續(xù)安全生產(chǎn)2976天?？偨Y(jié)多年的實(shí)踐，成功探索了“七五”安全宣傳教育新路徑，有力地助推了企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展。

1.在安全宣傳教育立意上體現(xiàn)“五個(gè)一”的追求

安全宣傳教育，工作取向必須旗幟鮮明，用心思考向哪些方面發(fā)力的問題。一是要突出一個(gè)基調(diào)，即安全于心、規(guī)范于行、快樂于崗、榮耀于果的自主安全管理基調(diào)；二是要發(fā)展一個(gè)理念，即安全第一、生產(chǎn)第二的安全理念；三是要追求一個(gè)目標(biāo)，即事故可防可控，追求零傷害的目標(biāo)；四是要完善一個(gè)機(jī)制，即自主管理和依法管理的安全長(zhǎng)效機(jī)制；五是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變，即由人治管理向依法依規(guī)管理和文化管理的綜合現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變。

2.在安全宣傳教育形式上創(chuàng)新“五個(gè)一”的途徑

安全宣傳教育，形式必須新穎多樣，正真調(diào)動(dòng)員工口味，達(dá)到入心入腦的目的。一是實(shí)施親情式安全教育，按照不同階段出現(xiàn)的典型事故案例組織親歷者和家屬到基層單位巡回講安全，引導(dǎo)員工進(jìn)行自警；二是實(shí)施對(duì)號(hào)式安全教育，由帶班班組長(zhǎng)和管技干部按工程環(huán)節(jié)親自到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)號(hào)式安全部署和教育，引導(dǎo)員工進(jìn)行自查；三是實(shí)施啟發(fā)式安全教育，針對(duì)單位出現(xiàn)的安全問題采用提問的方式讓員工主動(dòng)思考，提高安全教育過(guò)程中員工的思想注意力，引導(dǎo)員工進(jìn)行自律；四是實(shí)施點(diǎn)評(píng)和提示式安全教育，提高班前會(huì)安全教育的覆蓋面和針對(duì)性，引導(dǎo)員工進(jìn)行自?。晃迨菍?shí)施座談研討式安全教育，專題解決員工安全思想麻痹、安全責(zé)任缺失、安全管理粗放的問題，引導(dǎo)員工進(jìn)行自責(zé)。

3.在安全宣傳教育陣地建設(shè)上覆蓋“五個(gè)一”的網(wǎng)絡(luò)

安全宣傳教育，必須注重發(fā)揮宣傳陣地的輻射和導(dǎo)向作用，借助陣地占領(lǐng)員工思想，實(shí)現(xiàn)安全常駐于心的目標(biāo)。一是加強(qiáng)井口信息站電子平臺(tái)警示教育陣地建設(shè)；二是加強(qiáng)基層單位會(huì)議室常規(guī)教育陣地建設(shè)；三是加強(qiáng)地面井口走廊和井下井口區(qū)域安全文化陣地建設(shè)；四是加強(qiáng)家屬聯(lián)保二道防線陣地建設(shè)；五是加強(qiáng)班組安全互保、宿舍慰問囑托親情提示陣地建設(shè)。進(jìn)而在礦區(qū)內(nèi)真正編織起如影隨行的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)理念提振激勵(lì)人，通過(guò)視覺沖擊觸動(dòng)人，通過(guò)案例教育警示人，通過(guò)文化輻射塑造人，通過(guò)親情囑托感化人，引領(lǐng)員工時(shí)刻繃緊安全弦。

4.在安全宣傳教育目標(biāo)建設(shè)上培育“五個(gè)一”的隊(duì)伍

安全宣傳教育的最終落腳點(diǎn)是構(gòu)建與安全發(fā)展相適應(yīng)的大群安隊(duì)伍,為安全生產(chǎn)提供人本支撐。一是培育有榮恥感的操作隊(duì)伍，使“我安全、我快樂、我光榮”的安全價(jià)值觀深入人心；二是培育有使命感的監(jiān)察隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平相匹配、行為糾偏與教育引導(dǎo)相并重、排查問題與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相融合；三是培育有責(zé)任感的管理隊(duì)伍，能夠把安全當(dāng)成壓倒一切的政治使命，切實(shí)提高安全執(zhí)行力，以鐵面孔、鐵心腸、鐵手腕的“三鐵”精神抓安全；四是培育有藝術(shù)感的幫教隊(duì)伍，能夠曉之以理、動(dòng)之以情、授之以道，促進(jìn)“三違”人員思想轉(zhuǎn)化；五是培育有方向感的宣傳隊(duì)伍，將安全生產(chǎn)周期較長(zhǎng)視為一種隱患，認(rèn)真開展以防驕滿、防麻痹、防松動(dòng)、防厭戰(zhàn)為主要內(nèi)容的“四防”安全教育，積極營(yíng)造安全生產(chǎn)的濃厚輿論氛圍。

5.在安全宣傳教育制度建設(shè)上健全“五個(gè)一”的機(jī)制

抓好安全宣傳教育，切忌單純說(shuō)教型和以罰代管型的方式，要加強(qiáng)以教育引導(dǎo)、責(zé)任激勵(lì)、典型引路為抓手的綜合制度建設(shè)，強(qiáng)有力地引領(lǐng)安全工作全員想、全員抓、全員管、全員建。一是健全履行安全責(zé)任的問責(zé)機(jī)制；二是健全推進(jìn)安全管理的考核機(jī)制；三是健全創(chuàng)新安全教育的推廣機(jī)制；四是健全促進(jìn)安全達(dá)標(biāo)的督導(dǎo)機(jī)制；五是健全觸動(dòng)“三違”的通告機(jī)制，形成“教育為主，處罰為輔，罰教結(jié)合” 的幫教模式。從而在制度約束下和機(jī)制的激勵(lì)下，積極培育員工不想違章的思想、建設(shè)員工不敢違章的環(huán)境、創(chuàng)造員工不能違章的條件。

6.在安全宣傳教育載體建設(shè)上搭建“五個(gè)一”的平臺(tái)

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use of Case Teaching to Enhance Students' Innovative Capacities

of Administrative Management Professional

SU Xiling， HUANG Shujing

（College of Politics and Administration， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Compared to traditional teaching methods， the characteristics of the case has a teaching mode interactive teaching， practical teaching process， comprehensive teaching participation and equality and other aspects of teaching content. The use of case teaching， administrative professional help enhance students' awareness of innovation， knowledge-based and innovative thinking， so as to enhance its ability to innovate. From a practical point of view the administration of teaching， case teaching there are still many problems and obstacles. To this end， we should start from teaching philosophy， teaching content， teaching methods and evaluation four aspects， to improve the professional teaching， enhance the students' ability to innovate.

Key words case teaching; administrative management professional; student; innovative ability; enhance

1 行政管理專業(yè)案例教學(xué)的理論詮釋

行政管理專業(yè)案例教學(xué)，是專業(yè)教學(xué)從基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授向?qū)嵺`應(yīng)用過(guò)渡的前置性“接口”，是在高等學(xué)校開展對(duì)學(xué)生的職前培訓(xùn)。它試圖通過(guò)體驗(yàn)式案例，使學(xué)生從感性經(jīng)驗(yàn)中中學(xué)習(xí)和理解行政管理理論知識(shí)，認(rèn)知和體驗(yàn)行政管理實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和掌握行政管理的一般性規(guī)律。行政管理專業(yè)的案例教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的特征：

第一，教學(xué)模式的互動(dòng)性。作為一種典型的啟發(fā)式教學(xué)模式，案例教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，而且使得信息的傳遞與反饋同時(shí)進(jìn)行。第二，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性 。案例教學(xué)主要是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行模擬、分析和討論，要求學(xué)生融入案例。學(xué)生作為案例事件的參與者，需要身臨其境地面對(duì)實(shí)際問題并尋求答案。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)和理論，分析問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，教學(xué)參與的平等性。 在行政管理專業(yè)案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師的角色是信息傳遞者、引導(dǎo)者、傾聽者，而學(xué)生則是案例教學(xué)的主體。這樣，在案例教學(xué)和案例討論過(guò)程中，學(xué)生能夠平等地參與到案例的分析與探討之中，充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了教師引導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。第四，教學(xué)內(nèi)容的綜合性。 案例教學(xué)涉及到眾多環(huán)節(jié)和不同領(lǐng)域，同時(shí)也有必要借助多元化的和教學(xué)工具和分析方法，更好地達(dá)成教學(xué)效果，體現(xiàn)案例教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。

行政管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，案例教學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。首先，案例教學(xué)是激發(fā)行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效前提。在行政管理專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)的重要作用在于，它“在行政管理理論研究與生動(dòng)的行政管理實(shí)踐之間架起了一座橋梁”，具有解決公共行政問題的情境感特性，有助于激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，案例教學(xué)是構(gòu)筑行政管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的重要途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相區(qū)別，行政管理專業(yè)案例教學(xué)需要學(xué)生積極去思考問題，主動(dòng)去掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和輔知識(shí)，并注重知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性運(yùn)用。最后，案例教學(xué)是培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的有益方式。“無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)更具有威脅性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗鼮槊裰??！痹诎咐虒W(xué)的氛圍中，學(xué)生可獲得與教師平等交流的平臺(tái)，并有助于激活對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下專業(yè)知識(shí)的批判和創(chuàng)造性反思。這在很大程度上將有利于行政管理專業(yè)學(xué)生接受較為系統(tǒng)的創(chuàng)新思維的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，啟迪創(chuàng)新潛能，同時(shí)也取得行政管理專業(yè)案例教學(xué)的效果最大化。

2 行政管理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)深化教學(xué)改革和行政管理學(xué)科迅速發(fā)展的新形勢(shì)之下，案例教學(xué)在高校行政管理專業(yè)教學(xué)中得到了逐步引進(jìn)和運(yùn)用。但是總體而言，我國(guó)行政管理學(xué)科建設(shè)起步比較晚，行政管理專業(yè)案例教學(xué)仍然面臨一些問題和困難，不利于行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的方面，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，案例教學(xué)的地位有待于進(jìn)一步提升。由于中國(guó)高校對(duì)于案例教學(xué)重要價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠，加之高校教學(xué)模式長(zhǎng)期形成的教師講授灌輸、學(xué)生聽課記錄的“填鴨式”教學(xué)路徑，使得不少學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。按照案例教學(xué)的要求，學(xué)生必須是一個(gè)主動(dòng)參與者。而目前就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，在從被動(dòng)接受者向積極主動(dòng)參與者的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們尚存在一定的適應(yīng)性困難，不利于良好的案例教學(xué)氛圍的形成。因此，如何進(jìn)一步提升案例教學(xué)的地位，科學(xué)地選擇和設(shè)計(jì)行政案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為行政管理專業(yè)案例教學(xué)必須要解決的一個(gè)重要問題。

其次，案例教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)亟待加強(qiáng)。一方面，行政管理專業(yè)案例教學(xué)的教材建設(shè)和案例庫(kù)資源建設(shè)有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。由于國(guó)內(nèi)行政管理專業(yè)發(fā)展起步較晚，案例教學(xué)更是姍姍來(lái)遲，更多地是依靠引入西方國(guó)家的案例資源來(lái)彌補(bǔ)本土案例的匱乏。這些案例由于缺乏“中國(guó)語(yǔ)境”，因而很難引起中國(guó)學(xué)生的共鳴。而且，在實(shí)際案例教學(xué)中，教師往往中選擇一些脫離學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備條件的、情節(jié)過(guò)于復(fù)雜的“經(jīng)典案例”，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，進(jìn)而影響其參與討論的興趣和案例教學(xué)的效果。另一方面，許多高校對(duì)案例教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)重視不夠，案例教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施較薄弱，也會(huì)使行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，影響教學(xué)質(zhì)量。

再次，案例教學(xué)方法尚不規(guī)范。由于在行政管理專業(yè)引入案例教學(xué)仍處于摸索階段，不少教師對(duì)案例教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵把握和理解不夠，在實(shí)際操作中存在諸多問題。這種誤區(qū)和障礙主要包括：一是將案例教學(xué)等同于舉例子，將案例教學(xué)等同于舉例說(shuō)明，缺少案例教學(xué)過(guò)程的回應(yīng)性、啟發(fā)性;二是案例教學(xué)與理論傳授相脫節(jié)。事實(shí)上，理論傳授是案例教學(xué)的支撐，學(xué)生只有在掌握一定基礎(chǔ)概念和理論的前提下，才能對(duì)案例展開充分的分析與討論;三是教師易陷入角色誤區(qū)，在案例教學(xué)中，教師容易充當(dāng)自由角色，任由學(xué)生自由討論;或者充當(dāng)講解員的角色。總之，這些不規(guī)范的案例教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的實(shí)際效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與案例教學(xué)的積極性不高，從而使得他們的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)烈，創(chuàng)新思維得不到良好的發(fā)展。

最后，案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化。從教師的角度而言，現(xiàn)行教師的評(píng)價(jià)考核體系與教師教學(xué)方法的新舊、上課質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系并不大，教師在授課過(guò)程中開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也不足。同時(shí)編寫行政管理案例需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，案例卻不能作為研究成果。此外在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面，仍然只側(cè)重于評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，這些因素都會(huì)導(dǎo)致教師缺乏推行案例教學(xué)的動(dòng)力。從學(xué)生的角度出發(fā)，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，學(xué)生考試內(nèi)容、成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等都與案例教學(xué)沒有緊密的聯(lián)系，加之案例教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求很高，因此習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生容易對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生畏懼、甚至排斥的心理，這在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的提升。

3 進(jìn)一步運(yùn)用案例教學(xué)提升行政管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

把強(qiáng)化提升行政管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為出發(fā)點(diǎn)，可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面改進(jìn)行政管理專業(yè)案例教學(xué)，力求在學(xué)科教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)之間找到結(jié)合點(diǎn)。

首先，強(qiáng)化案例教學(xué)理念，營(yíng)造有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好氛圍。在強(qiáng)調(diào)行政管理專業(yè)案例教學(xué)的積極作用的同時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變行政管理專業(yè)案例教學(xué)的指導(dǎo)思想。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種互動(dòng)關(guān)系，而案例則構(gòu)成了他們溝通的平臺(tái)。在以案例為基礎(chǔ)而構(gòu)筑的溝通平臺(tái)上，教師和學(xué)生平等對(duì)話關(guān)系。作為案例討論的設(shè)計(jì)者和組織者，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生去思考。必須要明確，案例教學(xué)是一種以問題為中心的，以啟發(fā)為途徑的，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式，對(duì)教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行重新定位，是有效施行案例教學(xué)的先決條件。

其次，加強(qiáng)案例教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施建設(shè)，搭建有利于豐富學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。一方面注重完善行政管理專業(yè)案例教材和案例信息庫(kù)的建設(shè)。逐步建立和完善具有我國(guó)特色的行政管理案例教學(xué)庫(kù)，高校也應(yīng)加大對(duì)行政管理案例教材建設(shè)的支持力度，建設(shè)一批典型高質(zhì)的本土化案例教材。同時(shí)，行政管理專業(yè)教師也可鼓勵(lì)學(xué)生一起自主進(jìn)行案例庫(kù)的收集、積累和編寫，尤其是具有時(shí)效性和本土化的案例，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)等待案例向主動(dòng)收集、整理案例資料的轉(zhuǎn)變。另一方面，必須進(jìn)一步加大行政管理專業(yè)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度。高校可以建立專項(xiàng)資金用于案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，包括建立一些專用的案例教學(xué)模擬教室、行政管理案例庫(kù)、決策分析模擬廳、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供基地。

再次，規(guī)范案例教學(xué)方法，注重有益于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。行政管理專業(yè)案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)需要規(guī)范運(yùn)行，注重技巧，關(guān)鍵在于促進(jìn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。在案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段，教師可以事先選擇合適的行政管理案例，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生查閱資料有所準(zhǔn)備，消除對(duì)案例教學(xué)的心理障礙。在課堂討論階段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種解決方案。并及時(shí)對(duì)課堂討論情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)所取得的成果和存在的疑問進(jìn)行信息反饋。在整個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，言傳身教地教會(huì)學(xué)生相互溝通，同時(shí)增強(qiáng)其說(shuō)服他人的能力，為案例教學(xué)營(yíng)造一個(gè)有效的課堂環(huán)境，提高學(xué)生參與的積極性。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維習(xí)慣，提升分析解決問題的能力。

最后，完善案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的“教”、“學(xué)”活力。一方面制定行政管理專業(yè)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。確保高效的行政管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量，行之有效的激勵(lì)機(jī)制也是必不可少的。另一方面建立行政管理專業(yè)案例教學(xué)效果測(cè)評(píng)系統(tǒng)。跟蹤研究行政管理專業(yè)案例教學(xué)實(shí)踐，建立與之配套的教學(xué)效果測(cè)評(píng)系統(tǒng)是十分必要的，這也有利于提高行政管理專業(yè)學(xué)生參與案例教學(xué)的自覺性和積極性。

基金項(xiàng)目：本文是廣西師范大學(xué)課程與教改項(xiàng)目《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究》的階段性成果

參考文獻(xiàn)

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篇10

財(cái)經(jīng)類專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。近幾年來(lái)該類專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，如何適應(yīng)社會(huì)人才培訓(xùn)需求是當(dāng)前主要思考的問題，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是做好教學(xué)檔案管理的基本依據(jù)。高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案是高校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，直接反映著高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)狀況。做好此類教學(xué)檔案管理工作至關(guān)重要，要想在現(xiàn)有的教學(xué)檔案管理方法上提高對(duì)財(cái)經(jīng)類教學(xué)檔案管理水平，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新、研究發(fā)掘新方法，做到更加直觀、更加科學(xué)、更加規(guī)范化。

一、當(dāng)今高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案管理存在的問題

（一）平常對(duì)專業(yè)教學(xué)檔案的歸檔意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性差。專業(yè)教學(xué)檔案是在教學(xué)過(guò)程中日積月累產(chǎn)生的，是一項(xiàng)不可缺少的信息資源，需要很好的分門別類，尤其現(xiàn)在的財(cái)經(jīng)類專業(yè)相當(dāng)多。但在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往只重視教學(xué)工作而忽略了對(duì)相關(guān)教學(xué)材料的收集、整理和歸檔工作，以導(dǎo)致一些有價(jià)值的專業(yè)材料流失，無(wú)據(jù)可查。

（二）專業(yè)檔案整理狀況欠佳，未進(jìn)行合理分類和歸類，整理方法有待改進(jìn)。在檔案整理過(guò)程中，大多數(shù)都存在整理方法和歸類劃分上的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是未進(jìn)行保存年限的劃分（永久、長(zhǎng)期、短期），年限的劃分區(qū)別了檔案的價(jià)值和保存價(jià)值。二是分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，均以便利性原則對(duì)檔案進(jìn)行分類，雖然提高了部門檔案查找效率，但卻增加了后續(xù)管理人員接收和管理上的難度。

（三）專兼職檔案人員在檔案管理工作中的專業(yè)能力和素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。目前由于檔案信息化技術(shù)不斷提高，從事檔案管理的工作人員基本都未經(jīng)歷過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，所形成的檔案收集、整理等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于自學(xué)或是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理上的指導(dǎo)，呈現(xiàn)出明顯的主觀性，缺乏必要的科學(xué)性，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)工具、信息開發(fā)應(yīng)用能力和敏銳的信息意識(shí)。

（四）　ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)教學(xué)檔案中未有得到充分的利用。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)可以幫助組織建立、實(shí)施并有效運(yùn)行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求或指南。它不受特定的行業(yè)或經(jīng)濟(jì)部門的限制，可以廣泛地適用于各種類型和規(guī)模的組織。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案管理創(chuàng)新措施

（一）增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)檔案管理意識(shí)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提升檔案管理工作水平的重要性和必要性。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，檔案管理工作在高校新的發(fā)展形勢(shì)下顯得至關(guān)重要，基礎(chǔ)管理水平對(duì)于夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。檔案作為高校發(fā)展的歷史脈絡(luò)、痕跡的載體和證明，若能加以高效利用，必將進(jìn)一步為決策層科學(xué)決策提供充分依據(jù)。努力做好財(cái)經(jīng)類專業(yè)檔案的建檔工作，為高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)積累財(cái)富。

（二）建立健全的檔案管理制度。加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，收集整理并逐年積累教學(xué)資料和教學(xué)檔案，為高校工作及時(shí)準(zhǔn)確提供所需要的資料、數(shù)據(jù)是教學(xué)工作的重要組成部分。要提高檔案的管理質(zhì)量，不僅領(lǐng)導(dǎo)重視，制定一套可行的標(biāo)準(zhǔn)方案，還必須根據(jù)自身部門的具體情況，制定教學(xué)檔案工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理。比如制定教學(xué)檔案管理制度，包括從文件的接收、整理、分類、立卷、歸檔到檔案的分類方案、細(xì)則、保管、利用制度。檔案的分類、編號(hào)、裝訂、保管期限按國(guó)家教育部《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》執(zhí)行，分為永久、長(zhǎng)期（15年以上至30年）、短期（15年以下）三種，以便于教學(xué)人員和檔案管理人員在檔案移交、收集、整理、分類過(guò)程中有章可循。

（三）“以人為本”，提高專兼職檔案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平。高校檔案管理人員首先要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解、應(yīng)用，逐漸學(xué)會(huì)并掌握采用計(jì)算機(jī)對(duì)相關(guān)檔案信息的處理和分析，并且能從相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索、錄入相關(guān)檔案信息。還要對(duì)檔案管理人員加強(qiáng)檔案管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，及時(shí)擴(kuò)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且定期對(duì)檔案管理員的工作情況進(jìn)行檢查、考核，對(duì)工作積極認(rèn)真，完成任務(wù)好的予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以提高檔案管理人員的積極性。

（四）在專業(yè)教學(xué)檔案管理中充分運(yùn)用ISO9000標(biāo)準(zhǔn)。按照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)建立的質(zhì)量管理體系，具有不斷改進(jìn)的功能。通過(guò)質(zhì)量審核，發(fā)現(xiàn)問題，采取糾正和預(yù)防措施，不斷改進(jìn)，可以提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)管理評(píng)審，可以提高質(zhì)量管理體系的適應(yīng)性；針對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的不合格內(nèi)容以及不良趨勢(shì)，采取有效的糾正和預(yù)防措施，可以促進(jìn)各方面工作不斷改進(jìn)。因此，從理論層面來(lái)看ISO9000標(biāo)準(zhǔn)適用于教育管理領(lǐng)域，可以在學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)管理中加以應(yīng)用。

總之，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案是財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)工作的真實(shí)記錄，是了解財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革、提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。創(chuàng)新高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)檔案管理，要增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)檔案管理意識(shí)；建立健全的管理制度；“以人為本”，提高專兼職檔案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平；在專業(yè)教學(xué)檔案管理中充分運(yùn)用ISO9000標(biāo)準(zhǔn)。為促進(jìn)檔案管理工作進(jìn)一步走向科學(xué)化、正規(guī)化而不懈努力。

參考文獻(xiàn)