導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生就業(yè)狀況調查，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

這里主要是指就業(yè)行業(yè)流向，畢業(yè)生就業(yè)的流向能在一定程度上反映就業(yè)的“質”。從應屆畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)流向來看，以到醫(yī)療單位工作和專升本為主要流向，從問卷調查統(tǒng)計到的情況來看，應屆畢業(yè)生主要流向是三甲醫(yī)院、三甲醫(yī)院以下及二甲醫(yī)院以下，所占比例分別為45.3%、28.4%和10.4%。在問卷調查中，計劃參加全日制專升本的畢業(yè)生比例為20%以上，升學在一定程度上反映出當前大學生的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢。

2.畢業(yè)生就業(yè)期望

根據(jù)調查結果顯示，對于工作月薪，60%以上的畢業(yè)生期望在3000元以上，20%左右的畢業(yè)生期望在5000元以上；對于工作地點，80%以上的畢業(yè)生希望在省城或者臨近省城。薪酬和工作地點作為就業(yè)的風向標，最能反映畢業(yè)生的就業(yè)質量狀況。

3.畢業(yè)生就業(yè)評估

大學中所學知識對就業(yè)的影響方面，40.2%的學生認為有一定的幫助，相當多的大學生已經(jīng)認識到提高自身專業(yè)水平的重要性；89.8%的學生認識到自身的專業(yè)能力水平需要繼續(xù)加強，其中意向參加函授專升本的學生比例達50%以上，說明很多醫(yī)學類大學生對提升自身知識、技能水平的需求增加，同時也反映出社會對大學生知識、技能的要求提高；在獲得求職信息的渠道方面，52.5%的學生選擇校園招聘會、老師或親戚朋友介紹，只有少部分選擇人才網(wǎng)站、媒體（電視、報刊等），可見大學生就業(yè)信息渠道少，大學生應該增強主動出擊意識，獲取更多有價值的就業(yè)信息；在大學生的就業(yè)意向方面，72.5%的學生希望去事業(yè)單位，只有少數(shù)學生愿意參加基層醫(yī)療服務工作，可見大學生應該轉變落后陳舊的就業(yè)觀念，樹立新的就業(yè)觀，也應多培養(yǎng)大學生的基層服務意識；在大學自主創(chuàng)業(yè)方面，當今中小城鎮(zhèn)醫(yī)療體制尚在完善中，自主創(chuàng)業(yè)機會多，但20.5%的學生選擇在畢業(yè)后不考慮自主創(chuàng)業(yè)，從事自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)，創(chuàng)業(yè)有風險，但是大學生應該相信自己，充分重視自主創(chuàng)業(yè)；在大學就業(yè)觀念方面，部分學生對就業(yè)前景感覺迷茫，有34.2%的學生感覺就業(yè)前景一般，分析原因是大學生對就業(yè)形勢認識不夠，就業(yè)信息獲取不足，大學生應該樹立起積極樂觀的就業(yè)觀念。

二、影響就業(yè)的原因分析及對策建議

（一）影響就業(yè)的原因分析

1.社會方面

首先，當前大學生就業(yè)政策改變了傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代對學生就業(yè)進行“統(tǒng)、包、管”模式，以前如護理、檢驗等專業(yè)以定單班的形式計劃招生已經(jīng)極少，取而代之的是大學生和用人單位的“供需見面”、“雙向選擇”方式，大學生就業(yè)進入市場化。然而社會就業(yè)市場體制的不完善，相應法律、法規(guī)的不健全，是造成大學生就業(yè)難的根源之一。其次，用人單位設置過高條件造成就業(yè)難。有些用人單位不顧實際情況，盲目追求高學歷，提高選招錄用標準，重學歷而輕能力。

2.大學生的個人方面

現(xiàn)在的大學生絕大多數(shù)是獨生子女，相當一部分人缺乏吃苦耐勞的精神，希望到環(huán)境舒適、待遇豐厚、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)工作，不愿意到偏遠地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村等醫(yī)療行業(yè)勞動力嚴重缺乏的基層單位工作。同時，現(xiàn)實中很多大學生知識量儲備不足、知識面狹窄，自身素質與用人單位的要求之間存在較大的差距，理論與實踐脫節(jié)，實際動手能力較差，缺乏誠信、敬業(yè)和責任心，適應能力較差等。此外，在大學生就業(yè)價值取向方面，當代大學生有很強的“自我意識”，極力追求個人價值的實現(xiàn)和機會成本的回報。個人職業(yè)理想與實際就業(yè)環(huán)境有著很大沖突和矛盾。相當一部分大學生還沒有打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，擇業(yè)定位存在偏差，在高等教育大眾化的今天，高校畢業(yè)生也必然要“就業(yè)大眾化”。一味追求“精英崗位”，無視“大眾化崗位”，大學生想去的地區(qū)或單位需求過少或者沒有需求，而求才若渴的地區(qū)和單位卻招不到人，這樣勢必造成就業(yè)難的局面。

（二）促進大學生就業(yè)的對策建議

1.努力提高大學生專業(yè)水平，掌握就業(yè)主動權。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，應屆大學畢業(yè)生應清醒地意識到“優(yōu)勝劣汰”的市場競爭規(guī)律，樹立危機感和競爭意識，著力提高個人能力、專長和素質。大學生在實習期間要努力操練自己的專業(yè)知識和技能。大學生在實習期間要多觀察、?？磿⑶谒伎?，把從學校學到的理論知識應用到工作中。目前事業(yè)單位招考、職稱考試、升學考試等，都不同程度地涉及到專業(yè)的基本知識和技能考查，學好理論知識不僅為今后的各種考試打下基礎，同時也為未來的工作奠定扎實的理論基礎。只有練就過硬的本領，才能在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，掌握主動權，努力謀取到自己理想的職位。大學生必須意識到崗位的競爭歸根結底是知識、能力、素質的競爭，只有打下扎實的基礎，才能在職業(yè)生涯中有良好的開端。

2.增強主動出擊意識，獲取更多有價值的就業(yè)信息

面對強大的就業(yè)競爭壓力，大學生就業(yè)觀念嚴重滯后。目前就業(yè)選擇的市場化，要求學校促進大學生樹立正確的就業(yè)觀，增強大學生在就業(yè)中的積極性和主動性，避免“坐、等、靠”思想，要主動出擊。大學生要增強競爭意識，多關注網(wǎng)上的招聘信息，同時多與老師和同學溝通交流，抓住有價值的就業(yè)信息。因此，畢業(yè)生要提高就業(yè)率，應當做到知己知彼，主動出擊，獲取更多有價值的就業(yè)信息。

3.樹立新的就業(yè)觀，培養(yǎng)大學生的基層服務意識

隨著社會職業(yè)和崗位的迅速發(fā)展，大學生就業(yè)走向了“大眾化”，畢業(yè)生要合理定位，進行正確的自我評價，調整就業(yè)期望值?？梢詮纳鐓^(qū)基層醫(yī)療機構做起，轉變一崗終身制的思想，先就業(yè)再擇業(yè)。大學畢業(yè)生應面對現(xiàn)實，從社會和市場實際出發(fā)，樹立正確和客觀實際的就業(yè)觀，摒棄“基層醫(yī)院招人難，基層工作條件差、工資福利待遇低、職稱晉升機會少”等錯誤的思想。目前省會城市、沿海大城市等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)競爭激烈，且很多醫(yī)療機構已經(jīng)飽和，招聘量少，即便招聘，在要求上也不斷提高，大專職業(yè)院校的學生很難達到標準。在中西部或基層單位，雖然條件稍差一些，但機會更多，發(fā)展空間更大。到社會需要的地方去，到基層醫(yī)療機構工作，可以鍛煉加強基礎的知識、技能，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。也有利于協(xié)調醫(yī)療機構勞動力的合理流動和分配，從而有利于個人事業(yè)和國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和提高。現(xiàn)今，國家針對大學生就業(yè)提出的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”等一系列政策，有利于大學生來基層就業(yè)，值得關注。

4.大學生應增強自信，充分重視自主創(chuàng)業(yè)

目前，對于高校畢業(yè)生，各級政府不斷放寬創(chuàng)業(yè)市場準入條件、加大創(chuàng)業(yè)資助和扶持、鼓勵開展網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或以個體經(jīng)營等靈活方式創(chuàng)業(yè)。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，如果具備創(chuàng)業(yè)條件，大學生應嘗試進行自主創(chuàng)業(yè)，但要清醒地面對自主創(chuàng)業(yè)可能遇到的艱難和風險，只要能發(fā)揮潛能，施展聰明才智，終將成就一番事業(yè)，走出一片就業(yè)的新天地。

篇2

據(jù)統(tǒng)計，六大駐青高校*年應屆畢業(yè)生總數(shù)為24017人，其中女大學生10782人，占總數(shù)的44.89%。本次調查共發(fā)出女大學生和用人單位兩種調查問卷共7005份，其中發(fā)出女大學生調查問卷6280份，收回有效問卷6028份，占所發(fā)問卷的96%；發(fā)出用人單位調查問卷725份，收回有效問卷674份，占所發(fā)問卷的93%。本次被調查的女大學生年齡在20—25歲之間的占97%，25歲以上的占5%；所學專業(yè)涉及文學、理學、醫(yī)學等各個學科專業(yè)，絕大部分女學生為省內畢業(yè)生，5%的學歷為碩士研究生，70%的學歷為本科，25%的學生學歷為大專。調查結果顯示，截至*年7月份，女大學生的就業(yè)率為92.2%，男大學生的就業(yè)率為95.4%，其中女大學生一次簽約率為39.3%，男生為46.5%。本科及本科以上的女大學生就業(yè)崗位有65.2%與所學專業(yè)對口，33.4%與所學專業(yè)基本對口；?？飘厴I(yè)的女大學生就業(yè)崗位只有33%與所學專業(yè)對口，51%與所學專業(yè)基本對口。女大學生初次職業(yè)收入相對低于男大學生，從調查表上顯示，女大學生初次就業(yè)月均收入85.57%在2000元以下，初次就業(yè)月均收入在2001-3000元之間占3.38%，初次就業(yè)月均收入在3001元以上僅占了1.05%，均低于同屆男大學生。

二、青島市*年應屆女大學生的主要特點

（一）個人素質不斷提高。調查統(tǒng)計結果顯示，*年優(yōu)秀畢業(yè)生中，女大學生占總數(shù)的51.2%，直升研究生的女大學生高于男生2個百分點。在校學習成績在80分以上的女大學生是男生的1.5倍；學習成績在60-70分的女大學生是男生的0.7倍，也就是說女大學生的學習成績普遍好于男生。女大學生獲得國家英語六級證書的是男生的1.1倍，獲得計算機二級證書的是男生的1.8倍，可見女大學生獲得各種證書的數(shù)量多于男生。在校學習期間擔任過學生干部的情況，女大學生與男生大體相當，就擔任學生干部的情況而言，女大學生認真踏實、細心周到，組織能力、溝通能力、交往能力普遍較男大學生強。可見，女大學生的總體素質并不亞于男生，某些方面甚至高于男生。

（二）就業(yè)態(tài)度越來越積極。調查結果顯示，97%的女大學生已經(jīng)多次參加招聘會、多次投遞過求職簡歷，就業(yè)主動性和積極性有很大的提高?？梢?，女大學生已經(jīng)能夠接受“以市場為導向，政府調控、學校推薦、供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的體制，在擇業(yè)過程中不再一味地依靠父母、親戚、老師的幫助。但在求職過程中，女大學生尋找工作的時間和投遞簡歷的份數(shù)多于男生，而獲得面試機會卻少于男生，其中有3次以上求職失敗經(jīng)歷的女大學生占61.4%。從男女大學生簽約意向數(shù)量上看，男生多于女大學生7.6%。不論最后找到的工作如何，女大學生尋找工作的時間成本與心理成本要高于男生。

（三）自主創(chuàng)業(yè)意識明顯增強。調查結果顯示，有50.5%的女大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè),并且希望得到政府及社會有關部門的幫助。這說明女大學生就業(yè)視野已較為開闊，綜合素質也有較大的提高，自信心明顯增強。當然創(chuàng)業(yè)意識的提高并不表示女大學生已具有自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、女大學生就業(yè)過程中遇到的主要問題

（一）女大學生的擇業(yè)觀念仍存在誤區(qū)。調查結果顯示，在對理想工作單位的選擇上，69%的女大學生選擇國家機關和事業(yè)單位及三資企業(yè)，對選擇單位重點考慮的因素依次為職業(yè)穩(wěn)定且高報酬、有良好的發(fā)展空間、工作環(huán)境好、有社會保障。就業(yè)熱點仍然集中在我們傳統(tǒng)認為的所謂“適合女性從事的行業(yè)”，如醫(yī)院工作者、財務、審計、銀行職員、新聞工作者、餐飲旅游、市場、廣告、公關、行政、文秘等?？梢娕髮W生對自身的就業(yè)期望值過高，她們寧愿放棄自己的專業(yè)，也要追求體面、收入高的工作，這無疑延長了她們求職的時間，增加了她們就業(yè)的難度。

（二）求職過程中遭遇性別歧視。調查顯示，在問及女大學生就業(yè)面臨的最大問題是什么，65%的人回答是求職過程中遇到過男女不平等的情況，主要表現(xiàn)是：用人單位在招聘簡章中明確寫著“只限男性”“同等條件下男性優(yōu)先”等字樣，也有些用人單位雖沒明確說只要男性，但女大學生在面試中也被問到過帶有性別傾向的問題，如“我們這個職位會經(jīng)常要求加班加點，你認為女性從事合適嗎”和“你有男朋友嗎”等等。在問及用人單位選人首先考慮的因素是什么，86%的單位認為他們看重的是“綜合勞動能力”（勞動效率），包括綜合素質、思想品德、學習成績、發(fā)展?jié)摿Φ?，除此之外，他們還要看勞動力成本。女大學生工作后結婚、生育、哺乳、養(yǎng)育幼兒的職能對工作會產生一定影響，在此期間，企業(yè)需要安排人選臨時替代其工作，從而增加企業(yè)的勞動成本，這可能是造成“女大學生就業(yè)難”的主要原因。這樣以來，女大學生不得不從事專業(yè)不對口、低層次、低收入的工作，其就業(yè)質量遠遠低于男生。

（三）缺乏工作經(jīng)驗和實際操作能力。調查結果顯示，因為缺乏工作經(jīng)驗和應試技巧而被用人單位拒絕的女大學生高達87%。在問及用人單位女大學生的素質能力有哪些不足時，59%的單位回答是女大學生缺乏工作經(jīng)驗和實際操作能力，培養(yǎng)成本高，相比之下，他們更愿意招聘有過工作經(jīng)歷的大學生?？梢?，缺乏工作經(jīng)驗和實際操作能力影響了女大學生就業(yè)成功的機率。

（四）專門為女大學生就業(yè)服務的渠道不夠完善。調查結果顯示，在問及女大學生通過哪些渠道獲得就業(yè)信息時，48%的女大學生回答是通過學校組織的專場招聘會，43.5%的女大學生是自己通過報紙、網(wǎng)絡等媒體查詢的，32%的女大學生是通過家人、親戚、朋友介紹的，21.2%的女大學生是通過參加政府有關部門組織的招聘會。在問及女大學生需要哪些就業(yè)服務時，66.3%的女大學生希望得到專業(yè)的個性化的就業(yè)指導，54.7%的女大學生希望政府部門和學校能夠組織大規(guī)模的女大學生專場招聘會，多提供一些大企業(yè)的崗位，42.5%的女大學生希望得到創(chuàng)業(yè)資金扶持，39.2%的女大學生希望政府能夠通過出臺政策消除性別歧視，營造男女平等的就業(yè)環(huán)境。

四、促進女大學生就業(yè)的對策及建議

通過本次調查，我們不難得出結論：所謂“女大學生就業(yè)難”，并不是指女大學生找不到工作，而是指與同班或同屆男生相比，女大學生擇業(yè)時間相對較長，工作單位相對較差。大學生就業(yè)問題僅僅是一般勞動就業(yè)問題，而女大學生就業(yè)問題除了勞動力就業(yè)問題之外，還附帶有勞動力市場上的性別歧視問題。為此提出以下解決女大學生就業(yè)問題的幾點建議：

（一）對女大學生的建議

女大學生是就業(yè)的主體，提高自身素質和能力是競爭取勝的關鍵。一是要轉變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀。女大學生要勇敢地接受社會變革帶來的一切挑戰(zhàn)，克服傳統(tǒng)觀念的束縛，學會有效的“整合”自己的優(yōu)勢，以健康的積極的心態(tài)去主動適應社會，到更多的就業(yè)領域中成功地爭得適合自己的工作崗位。二是要不斷豐富知識儲備，提高綜合能力。要積極學習現(xiàn)代科技文化知識，使自己既有專長又博學多才；充分利用假期到社會上兼職，更多地熟悉和融入社會，提高實踐創(chuàng)新能力和動手能力，以優(yōu)秀的才能在就業(yè)競爭中取勝。

(二)對學校的建議

篇3

一、調查對象與數(shù)據(jù)收集

我們進行了問卷調查，分發(fā)了400余張傳單，對問卷調查的內容進行了精心的設置，對就業(yè)的核心敏感的問題和相關看法進行了調查研究，對相關的調查對象還進行了口頭訪談。調查對象涉及到不同年齡不同專業(yè)的大學生，了解到最真實最直接的情況，調查時間長達半年。

二、調查問卷的內容和相關分析

在第一項問題調查中，對就業(yè)形勢是否嚴峻的提問中，60.31%的大學生認為就業(yè)形勢很嚴峻，33.04%的大學生認為通過努力可以找到工作，而只有3.99%的人認為可以輕松找到工作?？傮w而言，就業(yè)形勢的嚴峻還是讓人有所擔心。在大學生擴招對就業(yè)影響的調查中發(fā)現(xiàn)，77.25%的大學生認為既是挑戰(zhàn)也是機遇，12.39%的大學生認為這會對就業(yè)有不良影響?？梢娒鎸谰男蝿荩髮W生在心理上也有著充足的準備。在大學生每天在校自習時間的調查中發(fā)現(xiàn)，56.66%的大學生自習時間在1到3個小時不到一小時的占26.86%，不放松學習，提升自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，或許能夠在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下獲得一份滿意的工作。在畢業(yè)后大學生的就業(yè)去向的問題上，我們了解了相關情況，30.04%的人選擇直接就業(yè)，而其次占28.7%的大學生選擇繼續(xù)深造，占18.16%的大學生選擇先工作后深造?？梢钥闯?，大部分學生都愿意直接就業(yè)，但如果形勢不妙或自己想獲得更滿意的工作，繼續(xù)深造，或許成了緩解就業(yè)壓力的間接方式。在選擇就業(yè)時，大學生最看重企業(yè)單位什么呢？對于這個問題，選擇薪資待遇的大學生占39.55%，選擇看重個人發(fā)展空間的占37.53%，這兩大因素是大學生看重的主要因素。在這大學生看重的作業(yè)素質中調查發(fā)現(xiàn)，大學生認為誠信，本分，敬業(yè)的品格，一定的社交及談判能力，扎實的業(yè)務功底，甚至是應對各類突發(fā)事件的應變能力都成為了大學生看重的職業(yè)素質。但不同的企業(yè)單位事業(yè)單位，對人才知識結構的需求是不同的，一線型的工廠企業(yè)對實踐能力，動手能力，創(chuàng)造發(fā)明的能力有更高的要求。商業(yè)集團的公司，或許對談判，交流，管理能力要求更為嚴格。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才有可能在日后的競爭中不落下風。接著，我們對大學畢業(yè)后預期月薪是多少進行了調查，發(fā)現(xiàn)49.32%的大學生預期工資在3000到5000，21.17%的大學生認為預期在1500到3000，相對而言，大學生對月薪的預期還是比較客觀合理的，但工資待遇會受到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。在專業(yè)和就業(yè)職位是否對口的調查中，70.88%的大學生希望能找到與專業(yè)有一定關聯(lián)的工作，不教條的定位于專業(yè)對口，有利于擴大大學生的擇業(yè)面和就業(yè)面。對于就業(yè)地區(qū)的選擇方面，39.81%的人會選擇去自己喜歡的理想城市，31.02%的人選擇到經(jīng)濟較發(fā)達或東南沿海城市。最后在對自主創(chuàng)業(yè)的調查中，60.41%的大學生想通過自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的看法中，52.74%的大學生可能會去嘗試，在嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)也有一定的難度，但如果有獨特的想法，良好的渠道，一定的運轉資金，堅持干下去，說不定會取得意外的成功。

三、口頭訪問的結果和分析

在對大學生的口頭訪問中，對大學生目前的就業(yè)狀況，不同的大學生有不同的看法。有的人認為盡管形勢嚴峻，但憑借自己的努力可以獲得一份不錯的工作。有的人認為社會忽視了，有的專業(yè)社會需求量小的問題。還有的人認為，有的人憑借有后臺有關系，進入企業(yè)或用人單位，這造成了社會就業(yè)用人的不公正。對于就業(yè)面臨的困難，大學生該怎么做，不同人有不同的觀點，部分人認為應該主動地適應環(huán)境和順應形勢。從細節(jié)做起，積累豐富的工作經(jīng)驗。還有部分人認為大學生應該提高自身要求，對企業(yè)單位的用人制度和專業(yè)的走向要準確評估。也有的人也發(fā)表了對企業(yè)社會以及高校的看法，部分人認為高校應該推薦就業(yè)，企業(yè)單位和高校達成一些用人協(xié)定，還有高校招生時要注意專業(yè)安排的合理性，不能一昧地擴大招生，政府部門也應該落實與就業(yè)相關的政策，積極的引導就業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

四、形勢和總結

2015年全國高校畢業(yè)總數(shù)已達到749萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，目前國際政治形勢愈發(fā)復雜多變，國家經(jīng)濟下行壓力加大，人口老齡化的趨勢也更加明顯，經(jīng)濟結構和產業(yè)結構也將面臨轉型。在這樣的社會經(jīng)濟形勢下，畢業(yè)大學生應提高自身的素質和專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的實踐能力，增強自身的競爭力。如果畢業(yè)后不能找到合適的工作，可以選擇繼續(xù)深造。畢業(yè)大學生不能眼高手低，從基層做起，積累一定的工作經(jīng)驗后再謀求更大的發(fā)展，也可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。除此以外，要抓住機遇，響應號召，了解相關就業(yè)政策，為就業(yè)做好充足的準備。

參考文獻：

[1]楊泰.“大學生就業(yè)難”問題分析與對策[D].東北師范大學，2006.08.

篇4

高校畢業(yè)生是整個社會中充滿活力、富于創(chuàng)造性的群體，是國家寶貴的人才資源，其中殘疾人大學生作為一個特殊的群體，對于就業(yè)有更加緊迫的需求。由于殘疾人的自身條件限制，以及環(huán)境和心理等因素的影響，醫(yī)學院校成為殘疾人重點選擇的院校類型，因此醫(yī)學院校在對待殘疾人大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有更為艱巨的任務。然而，當前大學生整體就業(yè)狀況日益嚴峻，殘疾人大學生的就業(yè)之路更為艱難，此現(xiàn)狀值得各個醫(yī)學院校以及社會各界持續(xù)深入關注。促進殘疾人大學生就業(yè)，有利于促進殘疾人教育的發(fā)展和殘疾人群體文化水平的提高，有利于人力資源的充分利用。同時，做好殘疾人大學生的就業(yè)工作，解決其生存問題，保障其合法權益，是促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措。

一、醫(yī)學院校殘疾人大學生就業(yè)基本狀況

根據(jù)第六次全國人口普查我國總人口數(shù)及第二次全國殘疾人抽樣調查我國殘疾人占全國總人口的比例和各類殘疾人占殘疾人總人數(shù)的比例，推算了2010年末全國殘疾人總數(shù)為8502萬人，占全國總人口的6.34%。其中根據(jù)北京師范大學了《2013中國勞動力市場發(fā)展報告》中顯示，近年來我國殘疾人的就業(yè)率維持在45%左右。而在這之中殘疾人大學生就業(yè)占大多數(shù)，而殘疾人大學生就業(yè)方向有一半以上以醫(yī)學為主。例如：河南中醫(yī)學院2014年在校殘疾人大學生共44人，其中專業(yè)在醫(yī)學方向的有37人，占整體比例的84%。

二、殘疾人大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）國家和地方有關殘疾大學生就業(yè)問題的相關政策及分析

1.國家有關政策及分析

為維護殘疾人的平等權益，1982年《中華人民共和國憲法》頒布實施了《中華人民共和國殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》。其明確指出國家保護殘疾人福利性單位的財產所有權和經(jīng)營自，其合法權益不受侵犯。這一方針，使得殘疾人大學生在解決其的就業(yè)問題上有據(jù)可循，并為殘疾人大學生就業(yè)問題指明了方向。

2.地方有關政策及分析

以河南為主要分析對象：根據(jù)《河南省按比例安排殘疾人就業(yè)辦法》的相關規(guī)定：“本省行政區(qū)域內的機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和民辦非企業(yè)單位（以下簡稱用人單位）應當承擔按比例安排殘疾人就業(yè)的義務。”“用人單位應當按照不低于本單位在職職工總數(shù)1.6%的比例安排殘疾人就業(yè)。用人單位安排殘疾人未達到規(guī)定比例的，每年度應當向殘疾人就業(yè)服務機構繳納殘疾人就業(yè)保障金?！睂τ跉埣踩藖碚f，現(xiàn)行政策的實施既為殘疾人安排了更多的就業(yè)機會，同時用人單位繳納的殘疾人就業(yè)保障金也給殘疾人就業(yè)活動提供了資金支持。

綜上，國家和地方關于殘疾人就業(yè)問題上積極推行相關政策，借以保護殘疾人權益，但由于全國缺乏統(tǒng)一的法規(guī)政策與強制性措施，使其在落實方面存在一定的局限性。

（二）殘疾人自身條件的分析

從身體素質情況來看，殘疾人包括損傷、活動受限以及參與的限制，因此殘疾人在身體素質方面較常人處于劣勢。心理素質方面，因其身體素質方面稍有欠缺，會帶來部分心理問題，但同樣也更容易鍛煉成堅毅的性格。就其能力素質而言，因自身缺陷反而易表現(xiàn)出比較堅強的意志，而且通過磨煉，其他功能得到代償，更能專注于學習和生活。從社會適應能力對比，雖然殘疾人在社會中會遭遇歧視，但也會激勵著他們努力學習文化知識，拓展自身的精神世界，同時更加努力的去適應現(xiàn)實世界。

（三）市場經(jīng)濟下的就業(yè)環(huán)境

我國勞動力資源豐富，從新增就業(yè)來看，我國城鎮(zhèn)近幾年每年需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬人以上，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右，同時高校畢業(yè)生2014年已達到727萬人次，供需結構性矛盾極度突出。其中由于殘疾人大學生劣勢明顯，就業(yè)過程中各種歧視屢見不鮮，其就業(yè)情況也更加嚴峻，具體如下：

殘疾人就業(yè)歧視狀況：

（1）就業(yè)機會歧視。由于殘疾人大學生的身體缺陷，使得在同等條件下企業(yè)也將優(yōu)先選擇正常高校畢業(yè)生以滿足社會的競爭需求。

（2）工作待遇歧視。由于就業(yè)環(huán)境及其嚴峻，導致部分就業(yè)殘疾人大學生就業(yè)缺乏優(yōu)勢，未享受到企業(yè)提供社會保險和平等的權利。

（3）環(huán)境歧視。就業(yè)服務機構沒有為殘疾人就業(yè)創(chuàng)造良好的無障礙環(huán)境，限制了殘疾人獲得就業(yè)服務的機會；部分用人單位也以此為由拒絕招聘和錄用殘疾人。

三、建立和完善殘疾人大學生就業(yè)長效機制

（一）國家政府組織要完善相關政策為殘疾生創(chuàng)造就業(yè)條件

（1）政府組織各地殘疾人就業(yè)服務機構要在學生畢業(yè)前提前介入，針對每一名殘疾人大學生的實際情況，開展一對一就業(yè)服務。

（2）政府組織要支持殘疾人大學生自主創(chuàng)業(yè)，同時在現(xiàn)有政策基礎上進一步放寬準入條件，建立殘疾人大學生見習基地和創(chuàng)業(yè)基地。

（二）醫(yī)學院校加強對殘疾大學生就業(yè)指導工作

1.醫(yī)學院校加強對殘疾大學生綜合素質培訓

（1）為殘疾大學生開設心理健康輔導課，改善其自卑心態(tài)。

（2）優(yōu)化校園環(huán)境，完善無障礙設施器材建設。

（3）豐富校園生活，拉近殘疾人大學生和同學、老師和社會之間的聯(lián)系。

（4）監(jiān)督在校學生學好專業(yè)知識，擴大知識面，使其成為專業(yè)上的拔尖人才，提高就業(yè)機會。

2.醫(yī)學院校加強對殘疾大學生專業(yè)技能培訓

（1）根據(jù)在校殘疾大學生的自身條件進行專業(yè)技能培訓，并依據(jù)其自身特點制定相應的就業(yè)計劃。以河南中醫(yī)學院的針灸推拿系的針灸推拿專業(yè)的殘疾大學生為例，若此學生僅下肢有缺陷，學校會從大一時就開始擇重在針灸技能方面對他進行培訓，同時涉及簡單的推拿技能，為其自身健康和未來就業(yè)奠定基礎。

（2）為殘疾大學生設置專門的就業(yè)信息渠道，幫助殘疾大學生尋找實習機會。

（3）要針對殘疾大學生就業(yè)需求和人力資源市場用工需求，開展就業(yè)救援活動，提高殘疾大學生就業(yè)競爭力和就業(yè)層次。

醫(yī)學院校在對在校殘疾大學生進行就業(yè)培訓指導，幫助其合理規(guī)劃職業(yè)生涯，理性選擇職業(yè)，積極主動就業(yè)的同時，還要做好應往屆殘疾大學生就業(yè)需求的調查摸底工作以及對殘疾大學生的職業(yè)測評工作，根據(jù)不同的測評結果做好必要的就業(yè)指導。

3.醫(yī)學院校加強對殘疾大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓

（1）學校對大一殘疾學生針對性展開職業(yè)生涯規(guī)劃和指導。

（2）學校可以邀請歷屆創(chuàng)業(yè)成功的殘疾大學生回到學校給在校的殘疾大學生分享經(jīng)驗和教訓，幫助他們樹立信心，成功創(chuàng)業(yè)。

（三）醫(yī)學院校對殘疾人大學生開展幫扶行動

據(jù)了解，除了國家、各地區(qū)建立各項機構各項政策以外，各個殘疾人大學生所在學校也對其學習生活以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)作出努力。以河南中醫(yī)學院為例，主要側重于兩個方面：

（1）發(fā)放就業(yè)補貼。由學校登記對各個殘疾人大學生進行幫扶，定時發(fā)放生活津貼，從經(jīng)濟上緩解殘疾人大學生生活負擔和家庭壓力。

（2）輔導員進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)一對一幫扶。直接將輔導員和殘疾人大學生一對一進行綁定，不定期詢問和幫助殘疾人大學生生活和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相關情況，積極了解其生理和心理變化，通過各種渠道幫助殘疾人大學生獲取最新招聘救治信息以確保其更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會生活。

篇5

一、研究對象與方法

1．研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式，在河南中醫(yī)藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調查對象，其中男生107人，女生213人；醫(yī)學類專業(yè)學生109人，醫(yī)學相關類專業(yè)學生123人，非醫(yī)學類專業(yè)學生98人。

2．研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎上，自編大學生就業(yè)心理調查問卷，從就業(yè)心理、自我認知、就業(yè)觀念、就業(yè)期待、就業(yè)準備和就業(yè)指導六個方面了解中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。

3．數(shù)據(jù)處理。運用EXCEL統(tǒng)計軟件，對有效數(shù)據(jù)進行處理和分析。

二、結果與分析

本次調查共發(fā)放調查問卷320份，回收有效問卷308份，有效率為96．25％。經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀如下：

1．中醫(yī)院校大學生對就業(yè)的自我的認知與評價。該調查中，對于“專業(yè)就業(yè)前景問題”，23％的學生認為不錯，65．9％的學生認為一般，11．1％的學生認為不好；對于“就業(yè)過程中，自身最大的劣勢和不足”，25．6％的學生認為是社會關系，21．2％的學生認為是專業(yè)知識，16．5％的學生認為是自身能力，24．5％的學生認為是學校知名度和專業(yè)熱門度；對于“就業(yè)過程中最擔心的問題”，39％的學生擔心專業(yè)技巧缺乏，18．4％的學生擔心學歷不夠，16．3％的學生擔心就業(yè)單位不符合自身期待，26．3％的學生擔心與專業(yè)不對口、缺乏就業(yè)信息等；對于“是否了解自身的性格、氣質”，55．8％的學生比較了解，20．9％的學生不是很了解，23．3％的學生認為自身性格、氣質與就業(yè)無關。結果顯示，大多數(shù)學生對自身專業(yè)的認同度較高，對未來就業(yè)有信心。但是，在就業(yè)過程中，四分之一的學生認為自身社會關系資源匱乏，它將成為自己就業(yè)過程中的一大劣勢，這可能是因為所調查院校學生大多數(shù)來自農村，他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此，很多學生更加看重自己的專業(yè)技術水平，這將成為他們未來就業(yè)過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質特點與就業(yè)的關系問題，近一半的同學并未關注，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)方向指向性強，同學們忽略了自身個性特點與職業(yè)匹配性問題。

2．中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念。該調查中，對于“專業(yè)與工作的關系問題”，42．4％的學生對工作與專業(yè)對口并無強調，而更加注重自己的喜歡程度，只有22％的學生注重工作與專業(yè)對口；因此，若出現(xiàn)專業(yè)與工作不對口情況時，90．1％的學生認為可以克服和適應。對于“就業(yè)渠道問題”，53．8％的學生主張自己找工作，17．3％的學生主張自主創(chuàng)業(yè)，18．5％的學生希望學校推薦，5．4％的學生依靠父母、親屬等。對于“就業(yè)單位條件、待遇差的問題”，52．5％的學生更在乎該崗位是否與自己的職業(yè)規(guī)劃一致；26．4％的學生不在乎，認為先就業(yè)再說；21．2％的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”，58．7％學生認為是自身綜合素質與能力，專業(yè)成績、各類證書、工作經(jīng)驗各占12％。結果表明，中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大多數(shù)學生都能積極應對、客觀對待，即使專業(yè)不對口、工作條件差，也都能積極接納，并與自己的職業(yè)規(guī)劃有效結合，主動尋求發(fā)展機會。

3．中醫(yī)院校大學生的就業(yè)期待與準備。中醫(yī)院校大學生都有哪些就業(yè)期待？該調查顯示，39％的學生首選考研，35．7％的學生選擇就業(yè)，9．98％的學生選擇創(chuàng)業(yè)；就業(yè)學生中，29．2％的學生希望到事業(yè)單位工作，43．4％的學生希望去國企、外企工作；選擇就業(yè)單位時，40％的學生注重個人發(fā)展空間，18．6％的學生注重工作的穩(wěn)定性和薪水，17．8％的學生注重個人興趣；在工作地域選擇上，26．6％的學生希望在二線城市發(fā)展，23．5％的學生希望到一線城市發(fā)展，21．9％的學生希望到沿海地區(qū)發(fā)展，1．8％的學生愿意到邊遠山村發(fā)展。他們都做了哪些準備呢？結果顯示，41．4％有自己的職業(yè)規(guī)劃和明確的就業(yè)目標，21．2％上過大學生就業(yè)指導方面的課程，的學生，15．5％的學生聽過求職方面的講座，12．4％的學生讀過求職方面的書籍，8．6％考過與專業(yè)相關的證書。結果顯示，中醫(yī)院校大學生更傾向于先考研、再就業(yè)，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)壓力更大，沒有深厚的知識積淀，在醫(yī)學領域很難立足。就業(yè)學生群體中，大多數(shù)人都希望到企事業(yè)單位任職，都希望留在一、二線城市和沿海城市發(fā)展，在單位選擇上更注重個人發(fā)展空間和工作的穩(wěn)定性與薪水。為了自己將來好就業(yè)、就好業(yè)，許多學生在校期間都積極做了準備，他們有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業(yè)知識和技能。由此可見，中醫(yī)院校大學生對就業(yè)有著客觀、積極的期待，并為之付出諸多努力。

4．中醫(yī)院校大學生的擇業(yè)心理。面對嚴峻的就業(yè)形勢和壓力，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀態(tài)如何？調查結果顯示，57．1％的學生表示有壓力，37．2％的學生表示壓力很大，5．7％的學生表示沒有壓力；對于壓力源，25．3％的學生認為是自我期望過高，25．1％的學生當心不如他人，20．7％的學生認為社會認同度不高，28．8％的學生來自家庭壓力和其它；就業(yè)心理壓力，使50．1％的學生出現(xiàn)焦慮情緒，23．3％的學生產生自卑感，25．6％的學生產生恐懼、抑郁、身體不適等狀況；如果就業(yè)屢屢受挫，61．5％的學生會選擇降低要求、先就業(yè)再說，38．5％的學生仍堅持自己的標準。結果表明，中醫(yī)院校大學生存在明顯的就業(yè)壓力，且有三分之一的學生感覺壓力很大，因此而產生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此，大多數(shù)學生仍能夠保持一種積極的心態(tài)應對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理降低擇業(yè)標準，這說明中醫(yī)院校大學生的自我心理調適能力較好。

三、討論與思考

1．客觀認識自我，提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18～25歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀認識自我。本研究也表明，中醫(yī)院校許多學生對自我并不了解，也沒有意識到認識自我有助于成功就業(yè)。因此，要樹立正確的擇業(yè)觀，首先要客觀認識自己，不僅是對自身知識結構、工作能力的認知，也包括人格、氣質、價值觀等因素的認知，只有對自身有了正確的認識和評價，才能在求職受挫時合理歸因，及時自我調適。對于當前中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大、不良情緒顯著的現(xiàn)狀，我們要予以重視，加強教育引導，讓他們了解就業(yè)焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害，學習并掌握一些自我情緒調節(jié)和管理的方法技巧，提高中醫(yī)院校大學生的心理素質和情緒管理能力。

2．調整職業(yè)期待，增強就業(yè)自信心。調查結果顯示，中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大，不僅僅是當前社會就業(yè)形勢所致，更重要的原因是學生就業(yè)期望值過高、自信心不足所引起。因此，要引導學生用發(fā)展的眼光看問題，降低就業(yè)期望值，鼓勵他們從最基層、最基礎的工作干起，鼓勵他們在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代自主創(chuàng)業(yè)，通過自身努力逐步實現(xiàn)人生理想和自我價值。但是，就業(yè)心理危機很多情況下源于就業(yè)核心競爭力缺失，從而引發(fā)的就業(yè)自信心不足。所以，在校大學生更要注重自身綜合素質和能力的培養(yǎng)與提升，以此增強自身就業(yè)競爭力。同時，還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調整自己的心態(tài)和求職策略，重新迎接職場新的挑戰(zhàn)。

3．加強學生綜合素質，提升就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業(yè)難的因素很多，但其根本原因還是畢業(yè)生的綜合素質不能滿足崗位需求。大學畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必須具備過硬的專業(yè)素質、思想素質、能力素質、身體素質和心理素質。所以，怎樣提高在校大學生的綜合素質，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質培養(yǎng)，通過晨練、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質。該研究結果也表明，該中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理狀況良好，促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量也在逐步提升。

篇6

陜西科技大學理學院2012屆共有167名畢業(yè)生，分為三個專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學、應用物理、信息與計算科學，每個專業(yè)人數(shù)均為55-56人。為了準確地了解陜西科技大學理學院2012屆畢業(yè)生就業(yè)的準確情況，為今后更好地開展就業(yè)指導服務工作提供依據(jù)和經(jīng)驗，2011年10月我們對全院2012屆畢業(yè)生進行了一次問卷調查。此次問卷調查共發(fā)放問卷167份，回收有效問卷160份，有效回收率96%。本文對此次問卷調查結果進行分析并提出建議。

一、 調查結果分析

1、就業(yè)及考研意向調查

在畢業(yè)生選擇求職或考研的調查結果顯示，理學院2012屆167名畢業(yè)生選擇考研并暫時放棄求職的學生有80名，占到47.9%。如表1所示，根據(jù)2011屆畢業(yè)生同期數(shù)據(jù)考研率51%來看，考研人數(shù)減少了6人，考研比率下降了3.1%個百分點。而相應的求職人數(shù)有所增加。從分專業(yè)數(shù)據(jù)來看，應用物理學考研比率最高，占到學生總數(shù)的66%，信息與計算科學的考研比率最低，占到34%，學生大多數(shù)都選擇直接進入單位就業(yè)。從調查結果可以看出近兩年經(jīng)濟復蘇，人才需求增長，就業(yè)形勢好轉，應屆畢業(yè)生逐漸趨向于選擇直接求職而不是考研深造。應用物理等專業(yè)偏于理論研究性，學生選擇考研的多，而信息與計算科學等偏實用性專業(yè)學生傾向于直接求職。

2、就業(yè)期望調查

在本次問卷調查中，我們選擇了畢業(yè)生在擇業(yè)時的地區(qū)選擇和薪水標準要求這兩個方面來了解畢業(yè)生的就業(yè)期望。調查結果顯示，期望工作地點在沿海地區(qū)的占35%，無特別要求的占32%，在生源地城市的占23%，在上海、北京等一線城市的8%，西部邊遠地區(qū)的只有2%。

可見，我院畢業(yè)生期望的就業(yè)地區(qū)主要集中在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及生源地城市，總計58%，其次有32%的畢業(yè)生對就業(yè)城市沒有明確要求。這充分表明了大學生已經(jīng)認識到外部環(huán)境對自身發(fā)展的重要性。畢業(yè)生期望的就業(yè)單位性質統(tǒng)計結果顯示了當代大學生的新型擇業(yè)觀念。

針對期望月薪的統(tǒng)計結果可以看出，我院畢業(yè)生對薪水標準的要求較合理，40%的畢業(yè)生的月薪資要求在3500-4000元之間，12%的畢業(yè)生期望月薪在2000-3500；38%的畢業(yè)生期待的月薪為5000-6000；7%的畢業(yè)生期望6000-8000元月薪，3%的畢業(yè)生期望8000-10000元月薪，月薪資要求在2000 元以下的學生占0%，可見由于近兩年來就業(yè)形勢好，學生期望的月薪普遍較高。

3、擇業(yè)影響因素調查

在畢業(yè)生擇業(yè)時，有眾多的因素影響他們的選擇。從中我們可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)觀念，在就業(yè)指導時開展針對性的工作，幫助畢業(yè)生找到合適的工作單位。從統(tǒng)計結果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)觀念發(fā)生了很大變化。畢業(yè)生在擇業(yè)時最看重的是個人發(fā)展空間，比例達到30%，其次是月薪因素，占29%，再次是考慮專業(yè)興趣23%，地域因素13%，單位性質因素5%。這表明畢業(yè)生的擇業(yè)觀念已經(jīng)趨向成熟，不再只看重眼前利益，能用長遠的眼光看待自己的工作選擇。

4、就業(yè)信息來源調查

通過調查分析，我院學生結合實際情況，統(tǒng)計結果顯示，我院畢業(yè)生認為他們有55.6%的就業(yè)信息來源于其他學校的就業(yè)網(wǎng)，是獲取就業(yè)信息最主要的渠道。其次為招聘網(wǎng)站，占39.4%，第三是輔導員通知，占38.2%，第四是同學朋友傳達，占34.7%，他們認為獲取就業(yè)信息最差的渠道是學校就業(yè)網(wǎng)，占8%。大部分學生較關注中華英才、前程無憂等就業(yè)信息網(wǎng)，卻從不瀏覽我校就業(yè)信息網(wǎng)。這可能與學校就業(yè)信息網(wǎng)建設不夠完善，網(wǎng)絡內容及信息更新不夠及時有關。因此，學校就業(yè)工作應加強就業(yè)信息網(wǎng)的建設，做好就業(yè)信息的收集和工作，并積極引導畢業(yè)生多面了解就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。

5、就業(yè)指導

就業(yè)指導就是要幫助大學生了解就業(yè)市場的需求和發(fā)展，分析和預測職業(yè)發(fā)展前景，提高大學生的擇業(yè)技巧和技能。了解就業(yè)指導的現(xiàn)狀和需求是加強就業(yè)指導，全面提高服務水平的必然途徑。從就業(yè)指導的形式、內容兩方面進行了調查。

對就業(yè)指導內容調查的統(tǒng)計結果顯示，我院畢業(yè)生最希望接受的就業(yè)指導內容排在前三位的是：職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息的獲取和利用及就業(yè)技巧。而我們現(xiàn)在所進行的就業(yè)指導主要集中于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、就業(yè)流程、就業(yè)技巧、就業(yè)信息的獲取和利用以及擇業(yè)觀與就業(yè)心理。可見我院就業(yè)指導方向與學生的期望是基本契合的，符合了學生的要求。

我院學生接觸的就業(yè)指導形式主要包括就業(yè)指導課程、專題講座、座談交流、個別咨詢、實習鍛煉等。調查結果顯示，學生最期望受到的是實習鍛煉的形式，其次是個別咨詢和專題講座的形式，再次是就業(yè)指導課程的開設，最后是座談交流的形式。在實習鍛煉這方面，我院目前在這方面做的還很不到位，亟需為應屆畢業(yè)生創(chuàng)造更多的畢業(yè)實習崗位進行就業(yè)指導。

二、建議

1、建設多渠道的就業(yè)信息獲取機制。在信息化時代下，大學生面對的信息交流渠道多種多樣，新的信息平臺不斷涌現(xiàn)，如飛信、微博等等，在這樣形勢下，高校學生管理者要不斷開闊眼界，利用新的信息平臺把更多更豐富的就業(yè)信息給學生。高校就業(yè)服務網(wǎng)已經(jīng)不能滿足畢業(yè)生的需求，如果再出現(xiàn)服務領域和信息量較小，信息更新速度較慢，就更不能滿足學生的需求。因此高校一方面要加強校內就業(yè)服務網(wǎng)建設，另一方面要不斷利用新媒介就業(yè)信息。要將各種信息方式互相取長補短，互相綜合，建設建設多渠道、快速便捷的就業(yè)信息獲取機制。如利用飛信，就可以讓學生隨時隨地收到輔導員的就業(yè)信息。

2、豐富就業(yè)指導內容。目前，我校就業(yè)指導體系已經(jīng)日趨完善，但是仍有改進空間。而職業(yè)發(fā)展問題是困擾很多學生的問題，因此學校的就業(yè)指導工作應不斷改進工作理念和方式，增加就業(yè)指導內容，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助學生更好地認識自身的性格、興趣、價值觀等方面的特點，引導學生更加合理地選擇自己的職業(yè)，全面客觀地思考職業(yè)發(fā)展問題，從而克服就業(yè)目標短期性和就業(yè)取向功利性，使學生在選擇就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位時能夠更加合理。

3、探索實習與就業(yè)相結合的新模式

把畢業(yè)實習同崗前綜合訓練、崗位實訓、崗位資格證書教育等結合起來，提高學生的實踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和適應能力等，是進行學生就業(yè)指導的有效方式。通過社會實踐獲得工作是最有前途的求職模式。因此，我們可以增加實習的目標，讓學生們帶著畢業(yè)實習與社會實踐的雙重任務，在特定的實習環(huán)境中，更新觀念，增長才干，也為單位培養(yǎng)人才減少了成本，真正做到把實習與就業(yè)指導有機結合起來。

參考文獻：

[1] 劉志紅 黃倫峰.就業(yè)指導課教學資源的開發(fā)和利用例談.中國科教創(chuàng)新導刊[J].2011.(29).91.

篇7

[2]全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心，北京大學教育學院.全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2004-2008）[M].北京：北京大學出版社，2009，36.

[3]蘇華.社會主義市場經(jīng)濟條件下女大學生就業(yè)難的原因探析及對策研究[D].，2002.

[4]潘錦棠.北京女大學生就業(yè)供求意向的調查分析[J].北京社會科學，2004（3）.

[5]全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心，北京大學教育學院.全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況（2004-2008）[M].北京：北京大學出版社，2009，36.

[6]中國青年報.女大學生為何贏在考試卻輸在就業(yè) 就業(yè)難在哪兒[Z].2008-03-21.

[7]劉笑燕.從性別意識看女大學生就業(yè)難的問題[J].前沿，2007（1）.

[8]徐智策、張志艷、張雪梅、孫瑞曉.女大學生就業(yè)難的原因及其對策分析[J].河北科技大學學報：社會科學版，2006，6（2）.

篇8

1979年社會學恢復以來，在學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究等方面都取得了令人矚目的成績。20世紀90年代中后期，為適應中國社會轉型與現(xiàn)代化發(fā)展的需要，我國不少農業(yè)院校開始向多學科、綜合性方向發(fā)展，先后開設了社會學專業(yè)。目前，全國共有10余所農業(yè)院校開設了社會學專業(yè)。農業(yè)院校社會學專業(yè)教育作為現(xiàn)階段我國社會學教育體系的一個重要組成部分，為蓬勃發(fā)展的高等社會學教育注入了新鮮血液，在社會學人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是，與綜合性院?；蛭目圃盒５纳鐣W專業(yè)學科建設相比，農業(yè)院校社會學專業(yè)學科建設歷程比較短暫，人才培養(yǎng)經(jīng)驗相對不足，人才培養(yǎng)目標不是非常明確，人才培養(yǎng)質量存在著一定的問題。

從一定意義上講，農業(yè)院校社會學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，能夠直接反映其所培養(yǎng)人才在理論知識、實踐能力、個人綜合素質等方面的質量情況，從而進一步反映出農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求現(xiàn)狀之間的契合程度。正因為如此，本文擬對我國農業(yè)院校社會學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，認農業(yè)院校社會學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，為今后我國農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)改革與發(fā)展提供一定的參考建議，以期進一步提高我國農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的契合程度。

一、農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況調查

從就業(yè)狀況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質的評價調查方面，綜合考察農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況，在此基礎上對農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求契合度進行探討。筆者選取了南京農業(yè)大學為個案，以該校4屆畢業(yè)生為研究對象，采取文獻研究與問卷調查相結合的方法，對109名畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了調研。

(一)農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)特點

數(shù)據(jù)顯示，南京農業(yè)大學某學院4屆畢業(yè)生就業(yè)率為96．3％，整體就業(yè)情況較好，具體情況如表1所示。

從表1可以看出，該校社會學專業(yè)大學生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出以下三個特點。第一，就業(yè)地區(qū)集中化。畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在城市。調查數(shù)據(jù)顯示，96．2％的畢業(yè)生選擇城市作為就業(yè)地點，僅有3．8％的畢業(yè)生在農村地區(qū)就業(yè)，完全偏離了農業(yè)院校為“三農”服務的辦學宗旨。農業(yè)院校社會學專業(yè)畢業(yè)生卻很少有人到農村地區(qū)為農村社會發(fā)展與管理出謀劃策，這一狀況無法滿足農村地區(qū)對于此類人才的迫切需求，不利于學生專業(yè)知識、技能的充分發(fā)揮，也不利于“三農”問題的有效解決。第二，就業(yè)單位企業(yè)化。調查數(shù)據(jù)顯示，62．9％的畢業(yè)生在企業(yè)單位就業(yè)；17．1％的學生繼續(xù)深造；6，7％的學生在科研院所就業(yè)；政府部門、事業(yè)單位和教育部門就業(yè)的學生比例分別為5．7％、4．7％和1．9％，畢業(yè)生就業(yè)多集中在企業(yè)單位。第三，就業(yè)崗位多樣化。社會學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有社會學理論知識和社會經(jīng)濟調研技能，能在科研機構、行政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事政策研究、發(fā)展規(guī)劃、行政管理、社會調研、市場分析等工作的高級專門人才。調查數(shù)據(jù)顯示，有48．6％的畢業(yè)生從事與社會學專業(yè)對口的工作，51．4％的學生從事營銷、文秘等工作，與社會學專業(yè)培養(yǎng)目標并不一致，其實質反映了社會學的專業(yè)結構不能適應目前的社會需求，課程設置不能很好地適應市場經(jīng)濟培養(yǎng)應用型人才的要求，畢業(yè)生在社會學專業(yè)領域就業(yè)難的問題。

(二)用人單位對畢業(yè)生綜合素質的評價

如表2所示，用人單位對學生的綜合素質整體評價較高，其優(yōu)良率為78．6％。具體來看，畢業(yè)生的個人品質較好，業(yè)務能力和知識水平則一般，特別是創(chuàng)新精神不足、實踐能力和跨學科知識水平較差。調查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對學生的個人誠信評價的優(yōu)良率為98．1％，對愛崗敬業(yè)評價的優(yōu)良率為96．2％，對謙虛好學和進取精神評價的優(yōu)良率分別為93．4％和91．4％。可見，學生個人品質與用人單位的需求相符合。用人單位對學生業(yè)務能力評價的優(yōu)良率為70％，其中對學生協(xié)作精神、適應能力評價的優(yōu)良率分別為77．3％和73．3％，對創(chuàng)新精神評價的優(yōu)良率為60％，對實踐能力評價的優(yōu)良率為64．8％。學生創(chuàng)新精神和實踐能力還有待提高。調查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對學生的專業(yè)知識水平評價的優(yōu)良率為77．2％，而對綜合知識評價的優(yōu)良率為55．3％。學生綜合知識掌握水平較差，與社會需求之間存在一定差距。

二、農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)的制約因素分析

農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)，與個人的價值觀念、業(yè)務能力、知識水平等有密切的關系，而后者又直接受學校人才培養(yǎng)模式的制約。同時，其就業(yè)地區(qū)、就業(yè)崗位、職業(yè)選擇等又受到市場需求的制約。此外，城鄉(xiāng)差距和就業(yè)服務體制也會影響其就業(yè)狀況。

第一，受人才培養(yǎng)模式的制約。學生綜合素質和就業(yè)競爭力直接受到學校人才培養(yǎng)模式的影響。目前，我國農業(yè)院校社會學專業(yè)在課程體系建設、師資力量等方面與綜合院校和文科院校相比還存在較大差距，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不完善。首先，社會學專業(yè)學科未能緊密結合所依托的農業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，確定培養(yǎng)目標和課程體系，而是嚴格按照國家頒布的標準和規(guī)格來進行人才培養(yǎng)，因而未能形成自身的特色，在與綜合型高等院校競爭中處于不利地位；其次，農業(yè)院校教學師資力量比較薄弱，從而影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)質量；第三，專業(yè)課程建設注重基礎理論知識的教學，輕視實踐技能的培養(yǎng)，從而導致學生實際操作能力欠缺。由于這些因素的影響，學生在知識結構、知識積累、創(chuàng)新精神、實際操作能力等方面必然存在著不足，降低了農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)質量，并進一步制約學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力。

第二，受社會對人才需求結構的限制。一方面，轉型期社會對于社會學專業(yè)人才的需求不足。社會學是研究社會良性運行和協(xié)調發(fā)展機制的學科，社會學專業(yè)畢業(yè)生可以在政府部門、事業(yè)單位從事決策和咨詢工作，也可以在民政部門、社會團體、公共事業(yè)管理部門從事社會保障、社區(qū)服務和社會工作等。但是，由于我國正處于社會轉型期，社會管理事業(yè)發(fā)展緩慢，對于社會學人才的需求相對不足，無法為其提供大量的就業(yè)崗位。另一方面，當前社會學專業(yè)人才需求狀況是需求層次不斷提高，具備社會學知識和技能的高級專門人才(碩士和博士)在勞動力市場上占優(yōu)勢。例如高等學校、研究院、研究所等單位需要具備扎實社會學理論功底和專業(yè)技能、從事教學或社會科學研究工作的高級人才，新聞媒體單位需要具備綜合分析能力、能夠準確把握社會現(xiàn)象和社會問題實質的專門人才。而農業(yè)院校培養(yǎng)的學生在理論知識水平、實踐能力上還存在較大的差距。此外，由于部分用人單位對于社會學專業(yè)缺乏了解，一些適合社會學專業(yè)本科生就業(yè)的領域還沒有得到有效利用，從而影響到社會學專業(yè)畢業(yè)生的人才需求量。

第三，受城鄉(xiāng)差距的影響。我國長期以來實行城鄉(xiāng)二元分割體制，城市與農村在提供就業(yè)保障、待遇和工作崗位方面存在巨大差異。農業(yè)院校的辦學宗旨是為“三農”服務，社會學專業(yè)學生應廣泛參與農村社會經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展和管理之中。但由于農村由于缺乏相應的就業(yè)保障，提供的就業(yè)崗位少以及待遇水平不高，對大學生缺乏吸引力。這嚴重制約了大學生向農村流動。

第四，受大學生就業(yè)服務體系的影響。目前多數(shù)農業(yè)院校開展的就業(yè)指導大多內容和形式比較單一，局限在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢卜．，而忽視大學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的引導，缺乏正確職業(yè)觀的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃，導致就業(yè)指導比較狹隘，針對性較差，效果不理想。在此情況下，大學生對自己的素質、能力、學習和工作規(guī)劃缺乏明確了解，增加了其就業(yè)難度II。同時，由于農業(yè)院校專業(yè)設置的原因，學校在組織就業(yè)洽談會、招聘會時向農科專業(yè)傾斜而忽視社會學等其他專業(yè)，未能很好地發(fā)揮就業(yè)服務作用。

三、促進農業(yè)院校社會學專業(yè)大學生就業(yè)的對策

(一)改進人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)競爭力，與社會需求相契合

改革和完善農業(yè)院校社會學專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要遵循一定的原則。首先是堅持嚴格按照國家頒布的標準與依托自身優(yōu)勢資源相結合的人才培養(yǎng)原則。要遵循社會主義高等教育總體培養(yǎng)目標，體現(xiàn)社會學專業(yè)的學科特點；同時要依托所在院校的優(yōu)勢資源，科學定位人才培養(yǎng)目標，與相關學科相配合創(chuàng)新課程設置，以培養(yǎng)復合型、高素質的專業(yè)人才。其次是堅持人才培養(yǎng)與社會需求相契合的原則。重視分析社會需求，從專業(yè)建設出發(fā)去適應社會變化，從而為社會做出貢獻。再次是堅持通識教育與專業(yè)教育相結合的原則。通識教育重在培養(yǎng)學生的適應能力、創(chuàng)新精神和綜合知識的掌握，而專、教育強調培養(yǎng)學牛的專業(yè)知識、實踐技能。

改革和完善人才培養(yǎng)模式，首先要制定合理的人才培養(yǎng)口標，并在教學教育過程中堅持落實貫徹，提高人才培養(yǎng)質量與培養(yǎng)目標的符合度。高等!學校以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質人才為目標。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對人才的要求南以前對專業(yè)型人才的需求變成了對復合型人才的需求。農業(yè)院校人才培養(yǎng)的模式也要適時做出調整以滿足用人單位的需要，并要存學校與市場的互動中實現(xiàn)學科性專業(yè)與職業(yè)性專業(yè)的聯(lián)合。其次要調整社會學專業(yè)課程總體結構，優(yōu)化課程教學內容，應具體針對當前用人單位對畢業(yè)生知識、表達能力、創(chuàng)新能力等方面的要求，寬口徑，厚基石，加強科研活動和實踐環(huán)節(jié)以及集體活動的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生形成完善的包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技術知識的專業(yè)知識體系。這要求一方面注重提高學生創(chuàng)新能力、適應能力的通識課程教育，另一方面加強專業(yè)應用課程教育，同時要加強社會實踐的教學以提高學生動手操作的能力。再次要改善農業(yè)院校社會學專業(yè)辦學環(huán)境。充分利用自身師資及學科資源優(yōu)勢，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的復合型社會學人才。

(二)發(fā)揮政府政策調控作用，提供經(jīng)濟激勵和制度保障，增強農村對大學生的吸引力

篇9

[中圖分類號]F241.4 [文獻標識碼]A

一、 我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育主管部門的數(shù)據(jù)顯示， 我國高校畢業(yè)生規(guī)模呈逐年增長趨勢，2005年畢業(yè)人數(shù)為340萬人，2006年為413萬人，2007年為495萬人，2008 年為559 萬人，2009年為610萬人，2010年為630萬人， 2011年為660萬人，是本世紀初的6倍（見圖1）。在2011年召開的全國就業(yè)工作座談會中指出：“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，就業(yè)競爭日趨激烈。由北京大學公共政策研究所及相關部門完成的“2011 年中國大學生就業(yè)狀況調查”顯示，全國應屆大學畢業(yè)生已簽約和已有意向的人數(shù)僅為47.2%，不到畢業(yè)生總數(shù)的一半，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。

[摘要]目前，我國就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)難問題日益突出，其主要原因在于：我國高等教育體制滯后，普通高校不斷擴招，大學生就業(yè)渠道狹窄，職業(yè)定位存在偏差。我國為促進大學生就業(yè)，陸續(xù)出臺了一系列稅收優(yōu)惠政策，但現(xiàn)行的政策存在系統(tǒng)性和規(guī)范性差、缺乏可操作性、優(yōu)惠范圍小、優(yōu)惠險種少、不符合國家產業(yè)政策導向等問題。制定促進大學生就業(yè)的稅收政策，應立足于社會經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的實際，建立長期和規(guī)范化的稅收優(yōu)惠政策體系，加大職業(yè)技能培訓等方面的稅收優(yōu)惠力度，引導相關產業(yè)合理發(fā)展，對大學生創(chuàng)業(yè)給予稅收優(yōu)惠和資金支持。

[關鍵詞]大學生就業(yè)；稅收政策

[中圖分類號]F241.4 [文獻標識碼]A

篇10

【中圖分類號】C91 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）05-0027-1.5

教育的發(fā)展是關系到國家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代化國家發(fā)展的基石，關系到國家的興衰成敗，發(fā)展教育可以促進生產效率的提高，推動國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展。然而，大學生就業(yè)狀況，關系到國家及大學生自身事業(yè)的發(fā)展狀況，也是影響社會、家庭安定的重要因素。因此，深入研究大學生就業(yè)狀況，提出有效地解決途徑，也是關系到我國長治久安，保障國家穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。

一、大學生就業(yè)相關含義

1.大學生就業(yè)觀的含義

有人認為大學生就業(yè)觀的含義為：大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由就業(yè)的動機、就業(yè)的定向、就業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構成的有機整體。大學生就業(yè)觀受一定的社會政治、經(jīng)濟、文化的狀況所制約，具有社會性，同時又受個人的世界觀、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而又具有個性。

2.就業(yè)的含義

就業(yè)是勞動者同生產資料相結合，從事合法的社會勞動，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值和社會價值，并取得勞動報酬或經(jīng)濟收入的活動。它主要包含兩層含義，一是勞動者與生產資料相結合，獲取勞動報酬的過程，二是就業(yè)必須得到勞動報酬。

二、解決大學生就業(yè)問題的重要性

1.可以促進國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展

我國目前正處在加快社會主義現(xiàn)代化建設的重要歷史時期，大學生是國家培養(yǎng)的知識型人才，是我國科教興國的核心基礎，大學生就業(yè)的合理性與科學性，是關系到國家和社會發(fā)展的重要因素，加強大學生就業(yè)狀況的分析，使大學生就業(yè)可以順利進行，對于推動我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，實施科教興國的戰(zhàn)略起到關鍵的作用。

2.可以深化高等教育改革的發(fā)展

高等教育的改革是關系到國家與社會全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而大學生就業(yè)狀況的是關系到高等教育改革的成功與否的重要因素，大學生就業(yè)狀況直接反應高等教育改革的成果，它可以加強高等教學質量的提高，深化教育改革。

3.是大學生學習就業(yè)的基礎

大學生就業(yè)可以讓大學生在根本上了解自身的狀況，使大學生正確的看清自己與社會間的差距，從而加強學習和鍛煉，他們不應該是因為就業(yè)而就業(yè)，而應該通過就業(yè)這種方式，來鍛煉自己，發(fā)展自己，成就自己。

三、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

1.服務社會思想不強

部分大學生受經(jīng)濟利益影響，人生價值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想功利化，很少有人考慮去基層鍛煉。在對利益發(fā)展進行衡量的時候，他們更注重自身價值的實現(xiàn)，他們中基本上沒有人結合國家利益考慮，所以，目前的大學生，缺乏歷史和社會責任感。很多大學生畢業(yè)后，一起向大城市涌進，而對于邊遠的基層無人過問，這就造成用人單位之間的人才不均衡，使得資源配置不合理。

2.沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向

大部分大學生在剛入校的時候就已經(jīng)知道目前就業(yè)形勢的不樂觀，可是卻有很少的人能夠很早的把我自己的就業(yè)方向。他們缺乏對于職業(yè)生涯規(guī)劃，同時，對自己也沒有很客觀的了解和評價。在就業(yè)中，很大一部分大學生把工作僅作為一種掙錢謀生的方法，他們對于個人的職業(yè)發(fā)展，和未來的事業(yè)發(fā)展沒有充分的預見。他們只會眷顧工資待遇、薪酬福利，而對于職業(yè)興趣和發(fā)展前景很少考慮。這樣，便很容易使他們選擇了自己不愿意做的工作。

3.左顧右盼，沒有明確的方向

很多學生在選擇職業(yè)的時候都是邊看邊瞧，他們缺乏誠信思想和明確的方向，這山望著那山高的態(tài)度造成了就業(yè)觀的多向性和不穩(wěn)定性。更有甚者，在應聘材料中無原則地抬高自己，對自己的應聘材料弄虛造假，而違約現(xiàn)象也是經(jīng)常在發(fā)生。然而，這些大學生由于沒有誠信思想，造成他們的就業(yè)觀也失去了正確的方向，同時對他們的就業(yè)產生了消極的影響，影響了學校和就業(yè)單位的正常工作，也阻礙了其他同學的順利就業(yè)。

4.沒有自信心，依賴性強

目前，在準備就業(yè)的大學生中，他們過分的依賴學校及家庭為他們推薦工作，想要自己找工作的學生很少，同時，他們對于自己的就業(yè)形勢并不樂觀，缺乏應有的自信心。然而，想要自主創(chuàng)業(yè)的學生也比較少，即使他們考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但是他們仍然缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)準備。他們對于創(chuàng)業(yè)中即將遇到的困難沒有做好心理準備，同時，他們也缺乏戰(zhàn)勝風險精神，擔心失敗又害怕挫折。因此，大部分大學生對憑借自己的學識和能力進行就業(yè)競爭缺乏足夠的自信。

四、大學生就業(yè)問題解決對策

1.充分發(fā)揮社會和政府的政策優(yōu)勢，擴大就業(yè)渠道

政府職能對大學生就業(yè)起著重要的作用，因此，要充分利用和發(fā)揮政府的宏觀調控政策優(yōu)勢，把阻礙大學生順利就業(yè)的因素進行變革，完善勞動和人事制度改革，積極引導和促進大學生正確就業(yè)觀的建立和發(fā)展。為大學生的就業(yè)解決實際問題的同時要引導大學生的就業(yè)觀向正確的方向發(fā)展，使大學生能夠積極的參與到基層、西部等需要的地方去，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

2.不斷加強高校教育教學改革

（1）加強對大學生就業(yè)觀和思想政治教育

目前，就業(yè)觀教育是大學生思想政治教育的必修課，也是使大學生順利就業(yè)的重要基礎。不斷加強大學生就業(yè)意識，把就業(yè)觀教育作為大學教育的重要思想教育，把就業(yè)觀教育定做基礎，不斷培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、學習觀的教育。加強思想政治教育，引導大學生樹立科學的就業(yè)觀是新形勢下高校思想政治教育工作面臨的一項艱巨任務。所以，深化大學生思想教育，轉變大學生就業(yè)觀中產生的歪曲意思和思想，不但可以更好的培養(yǎng)大學生的思想教育，同時為大學生的順利就業(yè)奠定基礎。

（2）關注大學生的價值觀培養(yǎng)

就業(yè)觀是價值觀在就業(yè)問題上的反應，價值觀的形成是通過長時間的積累慢慢形成的。，所以，對大學生的價值觀教育必須貫穿大學教育的始終。我們要切實加強價值觀教育，引導大學生形成正確的就業(yè)價值觀。

（3）通過開展各種宣傳活動增強大學生的就業(yè)觀念

高校應通過加強各種宣傳活動的開展，逐步影響大學生的就業(yè)觀念。通過深入開展系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化、個性化的就業(yè)觀教育活動，使大學生形成良好的就業(yè)觀念。從入學開始，學校就要把大學生就業(yè)觀教育的內容滲透到馬列主義理論課、思想品德課、就業(yè)指導課和專業(yè)課的教學中去，滲透到大學生活動和校園文化生活中去，滲透到社會實踐、社會調查和實習當中去，以形成良好的就業(yè)觀教育氛圍。

3.向良好的家庭教育觀念發(fā)展

社會和高校是對畢業(yè)生進行教育的重要方式，要是大學生能夠形成良好的就業(yè)觀念，只依靠社會和學校教育是很難滿足要求的，家庭教育對大學生的就業(yè)觀也具有非常重要的作用。

4.大學生要正確看待認識價值問題

國家和社會要正確引導大學生識人生價值的形成，對于就業(yè)中產生的問題和矛盾，要正確理解，積極尋找符合實現(xiàn)自身價值的方法。而對于這一目標的實現(xiàn)，主要還是需要大學生的自我教育與調適。然而外部環(huán)境僅起到推動作用，關鍵還是大學生自身積極主動的態(tài)度，才會做到事半功倍。

五、總結

大學生就業(yè)觀的轉變是個長期而復雜的過程，而從大學生角度來看，就業(yè)觀的轉變是一個非常不輕松的話題。如果想要改變目前國際金融危機條件下我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，首先就要改變大學生的就業(yè)觀念。由于我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對大學生就業(yè)問題非常重視，經(jīng)過社會和大學生自身等各方面積極努力，大學生的就業(yè)能問題將會進一步得到完善。

【參考文獻】

[1]張文雙.引導大學生樹立科學的就業(yè)觀[J].思想政治研究，2008（1）.