導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇八年級英語下冊知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. fewer people 更少的人(fewer修飾名詞復(fù)數(shù)，表示否定)

2. less free time 更少的空閑時(shí)間(less修飾不可數(shù)名詞，表示否定)

3. in ten years 10年后(in的時(shí)間短語用于將來時(shí)，提問用How soon)

4. fall in love with… 愛上…

例：When I met Mr. Xu for the first time, I fell in love with him at once

當(dāng)我第一次見到許老師，我立刻愛上他

5. live alone 單獨(dú)居住

6. feel lonely 感到孤獨(dú)(比較：live alone/go along等)

The girl walked alone along the street, but she didn’t feel lonely那女孩獨(dú)自沿著街道走，但她并不感到孤獨(dú)

7. keep/feed a pet pig 養(yǎng)一頭寵物豬

8. fly to the moon 飛上月球

9. hundreds of +復(fù)數(shù) 數(shù)百/幾百(概數(shù)，類似還有thousands of; millions of)

10. the same as 和……相同

11. A be different from B A與B不同(=There is a difference/Thgere are differences between A and B)

12. wake up 醒來(wake sb. up表示 “喚醒某人”

13. get bored 變得厭倦(get/become是連系動(dòng)詞，后跟形容詞如tired/angry/excited等)

14. go skating 去滑冰(類似還有g(shù)o hiking/fishing /skating/bike riding等)

15. lots of/a lot of 許多(修飾可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞都可以)

16. at the weekends 在周末

17. study at home on computers 在家通過電腦學(xué)習(xí)

18. agree with sb. 同意某人(的意見)

19. I don’t agree. = I disagree. 我不同意

20. on a piece of paper 在一張紙上(注意paper/information/news/work/homework/housework等常考到的不可數(shù)名詞)

21. on vacation 度假

22. help sb with sth/help sb do sth 幫助某人做某事

23. many different kinds of goldfish 許多不同種金魚

24. live in an apartment 住在公寓里/live on the twelfth floor 住在12樓

25. live at NO.332,Shanghai Street 住在上海路332號

26. as a reporter 作為一名記者

27. look smart 顯得精神/看起來聰明

28. Are you kidding? 你在騙我嗎

29. in the future 在將來/在未來

30. no more=not …anymore 不再(強(qiáng)調(diào)多次發(fā)生的動(dòng)作不再發(fā)生)I’ll go there no more.

31. no longer=not… any longer 不再(強(qiáng)調(diào)狀態(tài)不再發(fā)生)

32. besides(除…之外還，包括)與except …but(除…之外，不包括)

33. be able to與can 能、會(huì)

l (be able to用于各種時(shí)態(tài)，而can只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)中;have to用于各種時(shí)態(tài)，而must只能用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))例如：

1.I have been able to/will be able to speak two languages. (不可以用can)

2. had to stay at home/ will have to (不可以用must)

34.be big and crowded 大而且擁擠

34. be in college 在上大學(xué)

35. live on a space station 住在空間站

36. dress casually 穿得很隨意casual clothing 休閑服飾

37. win the next World Cup 贏得世界杯 win award 獲僵

38. come true 變成現(xiàn)實(shí)

39. take hundreds of years 花幾百年的時(shí)間

40. be fun to watch 看起來有趣

41. over and over again 一次又一次

42. be in different shapes 形狀不同

43. twenty years from now 今后20年【本單元目標(biāo)句型】

1. What do you think life will be like in 1000 years?

2. There will be fewer trees、more buildings and less pollution in the future.

l fewer; less表示否定之意，分別修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞;more二者都可以修飾。

3. Will kids go to school? No, they won’t/Yes, they will。

4. Predicting the future can be difficult.

5. I need to look smart for my job interview.

6. I will be able to dress more casually.

7. I think I’ll go to Hong Kong on vacation, and one day I might even visit Australia.

8. What will teenagers do for fun twenty years from now?

9. That may not seem possible now, but computers, space rockets and even electric toothbrushes seemed impossible a hundred years ago.

【知識(shí)歸納】

形容詞，副詞的比較等級考查熱點(diǎn)透視：

a)表示A與B在程度上相同b)時(shí)，c) “as+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。表示A不d)如B時(shí)，e)可用“not as/so+形容詞或副詞的原級+as”結(jié)構(gòu)。

f)表示A比B在程度上“更…..”時(shí)，g)可用“形容詞或副詞的比較級+than”結(jié)構(gòu)

h)表示三者或三者以上的比較，i)其中一個(gè)在程度上“最…..”時(shí)，j)常用“the+形容詞或副詞的級”結(jié)構(gòu)，k)后面可帶“of/in的短語”來說明比較的范圍。(注意：副詞的級在句中常省略“the”.)

l)在形容詞或副詞的比較級前，m)可以用“a little, even, far, much,still”的等詞語來修飾，n)以加強(qiáng)語氣。

o)表示“越來越….”時(shí)，p)常用“形容詞或副詞的比較級+and+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)，q)但要注意，r)對于多音節(jié)和部分雙音節(jié)形容詞，s)副詞而t)言，u)若要表達(dá)此意時(shí)，v)要用“more and more+形容詞或副詞的原級“結(jié)構(gòu)。

w)在表示“其中最….之一“的含義時(shí)，x)常使用 “one of+the+形容詞級形式+名y)詞復(fù)z)數(shù)”結(jié)構(gòu)，aa)其中的定冠詞the不bb)可以省略。

cc)如果強(qiáng)調(diào)“兩者中比較…的(一個(gè))”的意思時(shí)，dd)可使用“the+形容詞比較級+其它”結(jié)構(gòu)。

ee)表示“越….越….”, 可使用“the+形容詞或副詞的比較級，ff)the+形容詞或副詞的比較級”結(jié)構(gòu)。

2 .一般將來時(shí)

一般將來時(shí)的構(gòu)成：由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱。在口語中，will在名詞或代詞后常簡略為’ll， will not常簡略為won’t。這個(gè)時(shí)態(tài)的肯定，否定和疑問結(jié)構(gòu)可表示如下：

肯定句否定句疑問句

I (We)shall(will) go.

You(He, She, They) will go.I(We)shall(will) not go.

You(He, She, They)will not go.Shall I(we) go?

Will you (he, she, they) go?

用”be going to +動(dòng)詞原形”也可表示將來時(shí)，表示將要發(fā)生的事，打算或決定要做的事。

b)一般將來時(shí)的用法：1)表示將要發(fā)生的動(dòng)作或情況;2) 不以人的意志為轉(zhuǎn)移，肯定要發(fā)生的事情。The day after tomorrow will be National Day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現(xiàn)在時(shí)間為起點(diǎn)的“在一段時(shí)間以后”。也可以表示“在將來多少時(shí)間之內(nèi)”，句子中的謂語動(dòng)詞要用一般將來時(shí)態(tài);after常指以過去時(shí)間為起點(diǎn)的“一段時(shí)間之后”，所以它與過去時(shí)態(tài)連用。當(dāng)after指某個(gè)特定的未來時(shí)刻或日期之后，或指以將來某一時(shí)間為起點(diǎn)的若干時(shí)間之后時(shí)，它可以與將來時(shí)態(tài)連用。

4.more, less, fewer的用法區(qū)別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數(shù)與不可數(shù)名詞。Less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數(shù)名詞。Fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”。a few, a little表示肯定“一點(diǎn)，幾個(gè)”。

5.would like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為”想要做某事“?；卮饂ould like句型的一般疑問句時(shí)，其肯定回答為 “Yes, please.”;否定回答“No, thanks”或 “I’d like /love to, but….”

6. Such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

Such這樣的。如It is such bad weather.天氣如此惡劣。

Such常和as搭配，表示一種類別。如We enjoy such a voice as hers.我們喜歡象她那樣的嗓子。

Such常和表示結(jié)果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

It was such a hot day that we all had to stay at home.

Such…that…和so…that…都可用來引出一個(gè)結(jié)果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個(gè)受such修飾的名詞;而so 是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現(xiàn)名詞。如

They are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.

The exam was so difficult that many students failed to pass it.

如果名詞是可數(shù)名詞的單數(shù)形式，such和so的位置不同：

such+a/an+形容詞+單數(shù)名詞

so+形容詞+a/an+單數(shù)名詞

如果名詞是不可數(shù)名詞或名詞復(fù)數(shù)，只可用such,不能用so.:

such+形容詞+不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞

如果被修飾的不可數(shù)名詞被much, little, 或復(fù)數(shù)名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時(shí)，用so，不用such.

當(dāng)little表示“年紀(jì)小的”時(shí)，可用such+little+名詞。

7.be able to 為“能，會(huì)”，表示能力，在這個(gè)意義上與can的意思相同，一般情況下兩者可以互換，但can只有現(xiàn)在式和過去式(could)而be able to則用于更多的時(shí)態(tài)，主要體現(xiàn)在be的變化。

兩者在用法上有一些差異：can (could)表示主觀能力不表示意愿，它的將來時(shí)用will be able to而 be able to表示主觀意愿強(qiáng)調(diào)克服困難做某事。【重點(diǎn)語法】

一般將來時(shí)

表示將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。本時(shí)態(tài)標(biāo)志詞：

1.含tomorrow; next短語; 2.in+段時(shí)間 ; 3.how soon;

4.by+將來時(shí)間; 5.by the time sb.do… 6.祈使句句型中：or/and sb. will do

例Be quick, or you will be late=If you don’t be quick, you will be late

7.在時(shí)間/條件狀語從句中, 如果從句用一般現(xiàn)在時(shí), 主句用將來時(shí) 8.another day

比較be going to 與will:

be going to 表示近期、眼下就要發(fā)生的事情，will 表示的將來時(shí)間則較遠(yuǎn)一些。

如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day.

2. be going to 表示根據(jù)主觀判斷將來肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來勢必發(fā)生的事情。

He is seriously ill. He is going to die. He will be twenty years old.

3. be going to 含有“計(jì)劃，準(zhǔn)備”的意思，而 will 則沒有這個(gè)意思，如：

She is going to lend us her book. He will be here in half an hour.

4.在有條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

If any beasts comes at you, I'll stay with you and help you.

掌握了它們的這些不同，你就能很好的區(qū)分be going to與will了。

be going to do (動(dòng)詞原形)結(jié)構(gòu)：表示打算、準(zhǔn)備做的事情或者肯定要發(fā)生的事情。如：It is going to rain.

will do 結(jié)構(gòu)表示將來的用法：

1. 表示預(yù)見

Do you think it will rain?

You will feel better after a good rest.

2. 表示意圖

I will borrow a book from our school library tomorrow.

What will she do tomorrow?

基本構(gòu)成如下：

一般疑問句構(gòu)成：

(1)will+主語+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday?

(2)there be 結(jié)構(gòu)的一般疑問句：Will there + be …?

Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t

否定句構(gòu)成：will + not (won’t)+do

Sarah won’t come to visit me next Sunday.

特殊疑問句構(gòu)成：

特殊疑問詞+will+主語+…?What will Sarah do next Sunday?

根據(jù)例句，用will改寫下列各句

例：I don’t feel well today. (be better tomorrow) I’ll be better tomorrow.

1. Gina has six classes today. (have a lot of homework tonight)

_____________________________

2. I’m tired now. (sleep later)

_____________________________

3. My parents need a new car. (buy one soon)

_____________________________

4. We can’t leave right now. (leave a little later)

_____________________________

5. The weather is awful today. (be better tomorrow)

_____________________________

篇2

1.1 英語音標(biāo)與漢語拼音的組合。在教學(xué)人教版七年級英語的Start Units1～3，我就使用了“英語音標(biāo)與漢語拼音”相結(jié)合的方法，如在教學(xué)字母Pp，我就寫出這個(gè)字母的音標(biāo)/Pi：/、Ss：/Pi：/、/Pi：/…同學(xué)們都大聲地亂讀一翻。T：Read after me，/i：/，像衣服的衣，似唱歌的兩拍，漢語拼音a、o、e、i、u中的i衣。我們剛學(xué)過的哪些字母或單詞有這個(gè)發(fā)音？Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…T：Good！那/P/與漢語P有何相似的地方？S1：讀潑水的潑呀！po、po…T：在口形上與漢語中的P相似，雙嘴唇先閉合，讓氣流通過嘴唇爆破送出，不過和漢語不一樣的是聲帶不振動(dòng)，不發(fā)聲。

在教學(xué)整個(gè)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)都使用的這種教學(xué)組合，讓學(xué)生從漢語拼音過渡到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是尋找到它們之間相似的地方，如口形等。這樣在區(qū)分它們的同時(shí)，讓學(xué)生們輕松自如地掌握了難度較大的音標(biāo)學(xué)習(xí)，為全面拼讀英語單詞打下了很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更易投入到自學(xué)英語的習(xí)慣中去。

1.2 語法與游戲組合。說到每本書后面的語法知識(shí)，誰都覺得枯燥無味，難以掌握運(yùn)用。若能在情景中使用語法結(jié)構(gòu)，那語法就在現(xiàn)實(shí)情景中得以應(yīng)用了。

如在教學(xué)九年級的現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，have/has been done，我就嘗試了先請幾個(gè)同學(xué)在紙上隨意寫上幾個(gè)表動(dòng)作的詞，然后請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)閉上眼睛。T：What has changed in the classroom？同學(xué)們都“哇”一聲，不由地回答。S1：The lights has been turned off.S2：The floor has been cleaned.S3：The desk has been moved.S4：The door has been opened.S5：The windows has been closed……諸如此類的重點(diǎn)難點(diǎn)語法，都可通過游戲來理解。

2 調(diào)整——讓重點(diǎn)更突出

可以調(diào)整單元間的順序。在整個(gè)一學(xué)期的時(shí)間中，有學(xué)生學(xué)習(xí)興奮期，也有學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦期，若教師能有效地把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那將收到較好的效果。

如在七年級下冊共12個(gè)單元中，重點(diǎn)內(nèi)容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)安排在Units5～6，過去時(shí)安排在Units9～10中，重點(diǎn)內(nèi)容雖較集中，但較靠后，幾乎要臨到半期或期末，這不但是疲倦期，而且是沒有時(shí)間和空間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣我就會(huì)把類似這樣的重點(diǎn)放在一學(xué)期學(xué)生較興奮的時(shí)期，如把Units5～6調(diào)整到第5、6周，Units9～10會(huì)調(diào)到半期后不久，讓他們有時(shí)間理解，消化和應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容。而把沒涉及到過多語法和口語運(yùn)用較多的單元安排在疲倦期，如八年級下Unit 7談如何制作沙拉過程，這樣動(dòng)手多，口語多的單元易再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。

若面臨重點(diǎn)內(nèi)容較分散，也可適當(dāng)?shù)匕阎攸c(diǎn)內(nèi)容單元集中。如八年級上冊Unit 6比較級，Unit 12最高級；八年級下冊Unit6現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，Unit 9現(xiàn)在完成時(shí)。我都會(huì)把這樣的單元進(jìn)行整合，讓他們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

3 增添——豐富教學(xué)內(nèi)容

篇3

1、英語音標(biāo)與漢語拼音的組合

在教學(xué)人教版七年級英語的Start Units1-3，我就使用了“英語音標(biāo)與漢語拼音”相結(jié)合的方法，如在教學(xué)字母Pp，我就寫出這個(gè)字母的音標(biāo)/Pi：/。

Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同學(xué)們都大聲地亂讀一翻。

T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的兩拍，漢語拼音a、o、e、i、u中的i衣。我們剛學(xué)過的哪些字母或單詞有這個(gè)發(fā)音？

Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…

T：Good！那/P/與漢語P有何相似的地方？

S1：讀潑水的潑呀！po、po…

T：在口形上與漢語中的P相似，雙嘴唇先閉合，讓氣流通過嘴唇爆破送出，不過和漢語不一樣的是聲帶不振動(dòng)，不發(fā)聲。

在教學(xué)整個(gè)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)都使用的這種教學(xué)組合，讓學(xué)生從漢語拼音過渡到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是尋找到它們之間相似的地方，如口形等。這樣在區(qū)分它們的同時(shí)，讓學(xué)生們輕松自如地掌握了難度較大的音標(biāo)學(xué)習(xí)，為全面拼讀英語單詞打下了很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更易投入到自學(xué)英語的習(xí)慣中去。

2、語法與游戲組合

說到每本書后面的語法知識(shí)，誰都覺得枯燥無味，難以掌握運(yùn)用。若能在情景中使用語法結(jié)構(gòu)，那語法就在現(xiàn)實(shí)情景中得以應(yīng)用了。

如在教學(xué)九年級的現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，have/has been done，我就嘗試了先請幾個(gè)同學(xué)在紙上隨意寫上幾個(gè)表動(dòng)作的詞，然后請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)閉上眼睛。

T：What has changed in the classroom？

同學(xué)們都“哇”一聲，不由地回答。

S1：The lights has been turned off.

S2：The floor has been cleaned.

S3：The desk has been moved.

S4：The door has been opened.

S5：The windows has been closed.

……

諸如此類的重點(diǎn)難點(diǎn)語法，都可通過游戲來理解。

二、調(diào)整——讓重點(diǎn)更突出

1、調(diào)整單元內(nèi)部教學(xué)安排

每個(gè)單元有SectionA、B、Self-check。以八年級下Unit 6 How long have you been collecting shells？為例。SectionA中按順序安排的內(nèi)容如下：1a—

Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此順序上，作為農(nóng)村里沒接觸過skating的同學(xué)們來說，無話可談，更不用說理解這個(gè)單元最重要的句子結(jié)構(gòu)。于是我對SectionA的內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合，以下是當(dāng)時(shí)上課的過程再現(xiàn)。

T： Now，there is a time line.What is the date today？

S：It is May 6th，2009.（老師畫了一條時(shí)間線，上面標(biāo)注了日期May 6th，2009。這是SectionA中3b的內(nèi)容。）

T：What’s your hobby？

S1：I like playing soccer.

T：When did you do it ？

S1： Eight years ago.

T： So how long have you been playing soccer ？

S1：I have been playing soccer …

2001 2009

（老師和同學(xué)們一起在時(shí)間線上標(biāo)注出八年前的年數(shù)，便于學(xué)生理解時(shí)間表達(dá)法）

S1：I have been playing soccer since 2001.

S2： He has been playing soccer since eight years ago.

S3： He has been playing soccer for eight years.

（以上這段引出這個(gè)單元的對話是Groupwork 4里的對話，談?wù)搶W(xué)生的興趣，由舊知識(shí)自然過渡到新知識(shí)，簡單易懂。）

然后進(jìn)行Pairwork，（這是書1c和2c的內(nèi)容。）

T：Next interview your classmates.Ask them what things they like to do and fill in the chart.

Name Hobby When started How long

（ 這又回到了4 Groupwork。）

T：Please use these information to introduce your parter.

（這不但訓(xùn)練學(xué)生的的口語表達(dá)能力，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。同是也是3a Passage里的內(nèi)容。）

按照上面的過程安排，已經(jīng)把這個(gè)單元Section A的內(nèi)容全部訓(xùn)練了，然后再按書中的順序一個(gè)接一個(gè)練，這樣學(xué)生就對剛才情景中出現(xiàn)的一切進(jìn)行了再現(xiàn)。要想達(dá)到對一個(gè)單元內(nèi)部的整合，教師本人必須對教材內(nèi)容了如指掌，這樣才能達(dá)到目的。

2、調(diào)整單元間的順序

在整個(gè)一學(xué)期的時(shí)間中，有學(xué)生學(xué)習(xí)興奮期，也有學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦期，若教師能有效地把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那將收到較好的效果。

如在七年級下冊共12個(gè)單元中，重點(diǎn)內(nèi)容現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)安排在Units5-6，過去時(shí)安排在Units9-10中，重點(diǎn)內(nèi)容雖較集中，但較靠后，幾乎要臨到半期或期末，這不但是疲倦期，而且是沒有時(shí)間和空間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣我就會(huì)把類似這樣的重點(diǎn)放在一學(xué)期學(xué)生較興奮的時(shí)期，如把Units5-6調(diào)整到第5、6周，Units9-10會(huì)調(diào)到半期后不久，讓他們有時(shí)間理解，消化和應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容。而把沒涉及到過多語法和口語運(yùn)用較多的單元安排在疲倦期，如八年級下Unit 7 談如何制作沙拉過程，這樣動(dòng)手多，口語多的單元易再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。

若面臨重點(diǎn)內(nèi)容較分散，也可適當(dāng)?shù)匕阎攸c(diǎn)內(nèi)容單元集中。如八年級上冊Unit6比較級，Unit12最高級；八年級下冊Unit6現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，Unit9現(xiàn)在完成時(shí)。我都會(huì)把這樣的單元進(jìn)行整合，讓他們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

三、增添——豐富教學(xué)內(nèi)容

課改教材本應(yīng)適當(dāng)增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中感受生活，為英語枯燥的學(xué)習(xí)增添不少的色彩。教學(xué)八年級上冊Unit 9 When was he born？一單元中，學(xué)生對演藝界名人及體育名人很感興趣，于是為他們增設(shè)了一內(nèi)容，讓他們回家網(wǎng)上查找你所喜歡的名人生日及它相關(guān)內(nèi)容，第二天在班上既可以進(jìn)行正面交流，“Do you know …..？ When was he/she born ？ What did he/she do？”也可以進(jìn)行游戲“Guess who he/she is，he/she was born in …

on…，he/she is a …”在上網(wǎng)同時(shí)，也叫他們對單元出現(xiàn)的Tiger Woods、Shirley Temple、Mozart、Mei Lanfang、Ronaldo、Li Yundi進(jìn)行查找了解，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、改改——活化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)八年級下冊和九年級的Reading部分，學(xué)生總對教師安排的反復(fù)讀課文產(chǎn)生了厭倦，此時(shí)，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)改變熟悉課文的方式，如復(fù)述課文、把課文改編成完形填空、改錯(cuò)題等。在教學(xué)八年級下冊Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？在通過問答等方式較熟悉課文后，我把課文改編成以下的形式，（以下的僅是其中的一小自然段）

events in history are this，of course.Many Amaricans also they remember when man first . In more recent history ，most Chinese remember what they were doing when .Yang went into space on .His flight around lasted .When he returned，he became a national hero in China，and became famous all over the world.

要求是：請聽錄音，并填空。

這樣把靜態(tài)的文字變成聽力活動(dòng)，有助學(xué)生聽力水平的提高，有助于學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容再次把握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)Reading的積極性。

篇4

2012年起牛津英語教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復(fù)習(xí)，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點(diǎn)之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語，是2個(gè)相對獨(dú)立的語法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語和動(dòng)詞不定式作賓語補(bǔ)足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡略處理。

總之，初中英語教材通過整合后更加符合學(xué)生語言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語教學(xué)的開放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年級是初中教學(xué)的承上啟下階段，既是對初一所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與鞏固階段，也是為中考打牢基礎(chǔ)，夯實(shí)知識(shí)體系的準(zhǔn)備階段，這也給八年級英語的課堂教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高八年級英語課堂教學(xué)水平應(yīng)該從注重方法、培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量三個(gè)方面著手。

2 新時(shí)期初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

新時(shí)代的初中生在英語學(xué)習(xí)方面具有更多鮮明的時(shí)代特色和個(gè)性需求，他們朝氣蓬勃，正處于生長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，對知識(shí)的記憶力、吸納力和理解力不斷發(fā)展，對英語也具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，正處在學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。另一方面，現(xiàn)代中學(xué)生的個(gè)性訴求更加強(qiáng)，在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的影響，他們往往接觸電視、多媒體、手機(jī)等傳播媒介較早，知識(shí)體系更加完備，眼界更加開闊，已經(jīng)難以接受僵化的滿堂灌輸式課堂教學(xué)，希望能夠在寬松、愉快、彈性的課堂氛圍中，完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸納。結(jié)合新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，下文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3 注重課堂教學(xué)的方式與方法

對中學(xué)英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)大致可以分為課程導(dǎo)入、內(nèi)容展開、課文講解、課堂總結(jié)、課后練習(xí)和鞏固五個(gè)階段，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生克服生詞障礙、發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的效果。

3.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

例如，在進(jìn)行仁愛版八年級下冊Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要圍繞Michael的病情，培養(yǎng)學(xué)生對自身感情和態(tài)度的表達(dá)，以及在進(jìn)行社會(huì)交往、就醫(yī)等環(huán)節(jié)的交流。經(jīng)過對教學(xué)目標(biāo)的解析，結(jié)合八年級學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對當(dāng)眾發(fā)言存在羞怯心理，害怕出錯(cuò)的心理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開流。

為此，教師進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.1 第一步：課程導(dǎo)入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通過愉悅歡快的歌曲導(dǎo)入新課，成功活躍了課堂氛圍。

3.1.2 第二步：進(jìn)入新課教學(xué)

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在課堂氛圍的營造上，教師選擇了以音樂的形式導(dǎo)入，然后再激發(fā)起學(xué)生的興趣后，再順勢進(jìn)入對課堂內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)。

3.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

多樣化教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種突破和有效彌補(bǔ)，在英語課堂教學(xué)中注入時(shí)代活力，利用當(dāng)代中學(xué)生喜聞樂見的多樣化形式，如：QQ群、微博等，吸納更多的新鮮元素，拓寬中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑；此外，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件和flas也成為課堂中有力的輔助工具，利用聲、光、色等立體化元素，豐富英語課堂，起到圖文并茂、淺顯易懂的作用。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

我國的教育制度改革中，著重提出并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的教學(xué)倡議，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散思維能力。在中考英語試題中也有體現(xiàn)，八年級英語的教學(xué)一部分是對初一英語知識(shí)的回顧，另一部分就是為中考備考做準(zhǔn)備。所以，應(yīng)在課堂中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行仁愛版八年級英語上冊Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教學(xué)中，筆者為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們查字典熟悉單詞，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)撰寫一段小文章，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛好。并在課堂上組織了小組交流互動(dòng)，讓同學(xué)們相互之間交流，進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生們多開口、多模仿，教師再給予點(diǎn)評和分析。

5 做好總結(jié)與歸納，提升學(xué)生的記憶質(zhì)量

語言類科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以概括為聽、說、讀、寫四個(gè)部分，對于八年級英語來說，幫助學(xué)生及時(shí)做好對課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，掌握記憶的方式與技巧，對提升學(xué)生的記憶質(zhì)量有重要作用。

教師可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)與歸納單詞的記憶技巧、語法的理解技巧等，鼓勵(lì)學(xué)生們多總結(jié)和歸納，根據(jù)語言的規(guī)律來深入理解。例如：在八年級下冊Unit 5的單元復(fù)習(xí)課上，筆者結(jié)合詞匯和語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，并將其總結(jié)和歸納為以下幾部分：①單元中出現(xiàn)的所有表示人物感情與性格的形容詞，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表結(jié)構(gòu)的概念與常見的系動(dòng)詞，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容詞與ing形容詞的區(qū)別。ed多表達(dá)“感到……的”、而ing多表達(dá)“令人……的”。④英語形容詞的比較級，并總結(jié)比較級的規(guī)則變化規(guī)律，以及一些不規(guī)則比較級的特例。

6 結(jié)語

英語的課堂教學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，“方法、能力、質(zhì)量”成為構(gòu)成高效課堂的三要素，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力，提升記憶質(zhì)量，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].基礎(chǔ)應(yīng)用教育，2012，（2）.

篇6

一、英語寫作的教學(xué)策略

教學(xué)策略是影響教學(xué)課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵變量。筆者認(rèn)為，立足文本素材中的“詞匯、句型、話題” 并加以挖掘運(yùn)用，是提高英語寫作教學(xué)的有效途徑。

1. 立足文本，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用

詞匯量的缺乏，是學(xué)生寫作中的一大障礙。詞匯教學(xué)必須立足文本、挖掘資源，加強(qiáng)詞匯的辨析、分類以及學(xué)習(xí)連詞的運(yùn)用。

（1）詞匯辨析，鞏固文本

英語有些易混淆的單詞，如果不注意分辨，對于英語寫作無疑會(huì)埋下隱患。

如《Go for it 》七年級下冊Unit 2 Section B 文中出現(xiàn)“Take a walk through the park on Center Avenue.” 筆者利用圖片和例句，詳細(xì)辨析幾個(gè)方位詞匯：

He got into the room through the back door. （從物體內(nèi)部穿過）

She walks past a bank every day. （從物體旁邊經(jīng)過）

Be careful when you go across the street. （從物體的表面上經(jīng)過）

There will be a new bridge over the river. （從物體的上方越過）

有了初步的了解后，筆者又利用圖片創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在辨析中造句，有效地把文本中的重點(diǎn)詞匯轉(zhuǎn)化為在寫話中能恰當(dāng)運(yùn)用的詞匯。

（2）詞匯分類，復(fù)現(xiàn)文本

《Go for it 》八年級上冊Unit 6出現(xiàn)如outgoing， calm， wild， serious， athletic等描寫人物性格的形容詞，而在七年級下冊Unit 7曾出現(xiàn)如curly， straight， tall， medium， thin， good-looking，

heavy，等描寫人物外表的形容詞。筆者認(rèn)為，發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴讓詞匯分類，可以極大地促進(jìn)發(fā)散思維。如下圖：

以上練習(xí)激活了舊知，積累了新知，對于類似”My favorite teacher”等話題，同學(xué)們文思如泉涌。

（3）連詞運(yùn)用，貫通文本

學(xué)生英語寫作中連詞的缺乏，造成所寫文章結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯性這一問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用常見的連接詞，如表并列有and， too，表轉(zhuǎn)折用but， 因果有because， so，表讓步有 although等。

2.基于文本，挖掘重點(diǎn)句型

除了掌握英語的五種基本句型之外，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本素材中的重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿造句，設(shè)計(jì)話題和寫作模塊，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

案例 以《Go for it 》八年級下冊Unit 5B 3a“If I become an athlete， will I be happy？”為例，筆者把寫作目標(biāo)設(shè)定為：（1）能正確使用由if引導(dǎo)的條件狀語從句及連詞“and”的運(yùn)用。（2）使學(xué)生使用本模塊的重點(diǎn)句型描繪自己的夢想。

首先，呈現(xiàn)“醫(yī)生”的圖片，設(shè)問“What will you do if you become a doctor？”，讓同學(xué)們使用if引導(dǎo)的條件狀語從句想像當(dāng)醫(yī)生的職業(yè)利弊，注意傾聽和糾錯(cuò)。

然后，設(shè)計(jì)表格要求學(xué)生寫出由if引導(dǎo)的條件狀語從句，并使用連詞“and”。

最后，設(shè)計(jì)以“My dream”為話題的寫作模塊，讓學(xué)生完成英語寫作：

Being a/an ______（職業(yè)） is my dream. If I become a/an_____， I will be able to ______（優(yōu)點(diǎn)1）.And if I become______，I will also ______ and ________（優(yōu)點(diǎn)2）.

However， being a/an ______ can also have many problems. If I become a/an _______， I won’t ________（缺點(diǎn)1） because I _______（原因）.And if I become a/an _______，I won’t _______（缺點(diǎn)2），I will have a difficult time __________.

通過以上層層構(gòu)思及實(shí)際操作，同學(xué)們在了解文本的同時(shí)，也掌握了時(shí)態(tài)運(yùn)用、重點(diǎn)句型、連詞運(yùn)用及寫作模塊，可謂一舉多得。

3.依托文本，巧設(shè)寫作話題

寫作話題直接影響到學(xué)生寫作興趣。筆者經(jīng)常從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）單元話題類

英語單元話題涉及廣泛，具有系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)單元話題，巧妙地加以改編。以《 Go for it 》 七年級下冊為例：

這些稍加改編的話題，源自文本，走入生活，激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣。

（2）學(xué)生興趣類

初中英語單元話題涵蓋了家庭、學(xué)校、愛好、指路、季節(jié)、節(jié)日、健康、飲食、環(huán)保等方面，話題設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的興趣而定。如《 Go for it 》九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家規(guī)、校規(guī)很有想法，抓住這一契機(jī)，我以“A letter to my ________”為題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫作話題，寫封信給父母、老師或校長，談?wù)勛约旱男睦镌挕?/p>

這種設(shè)計(jì)既符合了本單元的話題要求，又充分尊重了學(xué)生的興趣和情感，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

（3）教師引導(dǎo)類

篇7

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我

我曾聽過一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是八年級上冊Unit 10，可能是教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在“Talk about your future job. What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生只是簡單地模仿教師給定的例句，無法展開豐富的想象和多元化的評價(jià)，教師不停地喊good或very good，更壓抑了學(xué)生的欲望。整個(gè)課堂優(yōu)生處于被動(dòng)狀態(tài)，后進(jìn)生成了“被遺忘的角落”。從這節(jié)課來看，教師與學(xué)生之間只是傳輸，缺乏真正交流，忽視了學(xué)生的主體地位。而現(xiàn)在的課堂應(yīng)是由學(xué)生表演、學(xué)生評價(jià)和教師組織所形成的“鐵三角”，教師只起組織者、管理者、鼓勵(lì)者和解惑者的作用。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在和諧、融洽、歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生之間、師生之間的交流。如Go for it!八年級英語下冊 Unit 1設(shè)想二十年后的你、你的學(xué)校及家鄉(xiāng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我將全班分為八個(gè)小組進(jìn)行討論，同學(xué)們各抒己見，氣氛熱烈，各自描述了想象中的工作及環(huán)境，學(xué)校圖書館、運(yùn)動(dòng)場，家鄉(xiāng)的公園、高樓、停車場等。因?yàn)樵醋陨?，設(shè)計(jì)的問題沒有統(tǒng)一答案，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，充分展示了學(xué)生的智慧，同時(shí)也感受到了思考的快樂，每位學(xué)生在和諧、融洽、歡樂的英語學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生一種感覺，這種感覺讓學(xué)生覺得這里是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自己夢想的地方，與其說在這里學(xué)習(xí)英語知識(shí)，倒不如說是在課堂上張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。課堂給了他們一個(gè)“圓夢”的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，人人公平。

二、從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)構(gòu)建

身處英語教學(xué)課堂的學(xué)生也處于極大的參與狀態(tài)，甚至可以說不僅僅是參與，而且是教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)的決定性力量，因?yàn)榻處煘樗麄儬I造了一個(gè)“生活在其中”的氛圍

如教學(xué)八年級下冊 Unit 8 Why don’t you get her a scarf?第一課時(shí)，我引導(dǎo)說：“My mother’s birthday is coming， and my daughter’s birthday is coming， too. Can you help me? What should I do? Can you give me some advice?”要求學(xué)生思考片刻后自由發(fā)言。過了一會(huì)，課代表高高舉起了手，我示意她說：“You should buy a scarf for your mother. Why don’t you get your daughter a dictionary?”我聽了對她說：“Thank you! But I don’t have enough money.”這時(shí)，一個(gè)平常最搗蛋的學(xué)生說到：“Why not help her to do some家務(wù)活? You could help your daughter with her lesson.”他的中文式英語讓我很感動(dòng)?！癗o， I think you could let your mother have a good rest.”另外一個(gè)女生馬上提出了不同意見?！癢hy don’t you…?”“Why not…?”“I think you…”“Maybe you should…”等等一系列學(xué)生們學(xué)過、預(yù)習(xí)過的句式脫口而出，不但讓說的學(xué)生鍛煉了英語口語，而且讓其他同學(xué)也同時(shí)鞏固了所學(xué)的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的樂趣，精神得到了放松。

篇8

關(guān)鍵詞：教材 評價(jià) 分析

一、引言

教材有廣義和狹義之分。廣義的英語教材包括所有有目的用來提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語言課程的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實(shí)施，我國也將逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化。目前，市場上初中英語教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語等。面對眼花繚亂的教材市場，我們應(yīng)該具備教材評價(jià)和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實(shí)現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英語教材的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該了解英語教材的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，來對教材進(jìn)行革新性、批判性地使用，以致有效實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，教材應(yīng)該做到語言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語教材的評價(jià)主要由內(nèi)部評價(jià)（internal evaluation ）和外部評價(jià)（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評價(jià)是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評價(jià)是指教材對某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對人教版Go for it 教材八年級下冊七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進(jìn)行分析與評價(jià)。

三、教材分析與評價(jià)

本單元的語言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對應(yīng)《課標(biāo)》（四級）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點(diǎn)：

分級目標(biāo)能合作起草和修改簡短的指令等。

聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。

說能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。

寫能寫出簡單的文段，如指令、規(guī)則。

本單元的任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠有助于學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過以下幾方面對本單元進(jìn)行分析：

1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語有目的地做事情。人教版八年級下冊一共有10單元，每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)，筆者以七單元為例進(jìn)行分析，詳見表（一）：

表 （一）

從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢測學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？梢哉f，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)。

2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說、讀、寫、做五個(gè)方面的，詳見表（二）：

表（二）

從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個(gè)相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡短的指令等，這其實(shí)就是對寫的要求，《課標(biāo)》同樣對聽和說也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對來說聽、說、寫的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)生達(dá)到要求。

3.素材的真實(shí)性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時(shí)的語言材料，這樣教材中就會(huì)存在不真實(shí)、不地道、不合時(shí)宜的語言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，有很多對話練習(xí)也缺乏真實(shí)性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個(gè)對話：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

這段對話明顯缺乏真實(shí)性，首先兩個(gè)人的對話不會(huì)直接沒有任何鋪墊直接就進(jìn)入“Do you like...”這個(gè)話題。其次，在對話中B簡單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個(gè)真實(shí)場景的對話，這不符合正常交流時(shí)話輪轉(zhuǎn)換原則。實(shí)際生活中，B 肯定會(huì)積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無法進(jìn)行正常的交流。

3.任務(wù)的實(shí)用性。 本單元中一些語言材料書面表達(dá)偏濃，缺乏真實(shí)的、有實(shí)際交際意義的語言操練活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者語言交際實(shí)踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語言規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識(shí)點(diǎn)倒背如流，但卻做不出一個(gè)“banana milk shake ” ，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語跟我們的生活沒有關(guān)系?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語做什么”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語的實(shí)用性與生活化。筆者針對此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對本單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語表達(dá)出來；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個(gè)自己做飯的視頻，同時(shí)用英語描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動(dòng)：如配音、猜謎、補(bǔ)充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個(gè)菜譜或者寫一個(gè)烹飪過程小作文。通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。

四、結(jié)論

本文對人教版八年級下冊七單元教材進(jìn)行了評價(jià)分析，希望通過以上評價(jià)與分析，教師能將教材評價(jià)和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過對教材的評價(jià)、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語教學(xué)的有效途徑。

篇9

俗話說：“一個(gè)巴掌拍不響”，指的是某一件事并不是一個(gè)人的責(zé)任或者過失，作為一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦佑迷诮虒W(xué)上，可以指教育者與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。如果只憑借教育者在講臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生在講臺(tái)下不給予積極的反響或回應(yīng)，想必整個(gè)課堂都是死氣沉沉的，更不要說對整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該從與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)展開教學(xué)。

一、教育者在英語教材中選擇適當(dāng)?shù)膶υ拑?nèi)容，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)

初中英語不同于小學(xué)英語，學(xué)習(xí)的英語詞匯與英語語法更加全面而專業(yè)。在這個(gè)過程中教育者要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面轉(zhuǎn)型，確保學(xué)生英語四大基本語言能力的全面發(fā)展。舉一個(gè)例子：以七年級英語下冊的第一章來說，講到了物體的方位，即方位介詞的使用，在課堂上教育者可以將物體放在不同位置，讓學(xué)生用英語口述物體的所在方位，達(dá)到課堂中師生互動(dòng)的目的。

二、教育者引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行英語交流，促進(jìn)口語形式化與學(xué)科專業(yè)化

在英語課堂上，自然要使用英語作為交談的語言，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能反映出學(xué)生的英語知識(shí)掌握程度。英語有很多有趣的地方，教育者在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以多添加一些西方國家的民俗風(fēng)情、人文地理等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與探索興趣，讓他們用英語來與教育者進(jìn)行互動(dòng)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)合，以教育者提問和學(xué)生回答為主

在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生可以將課本中所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用，以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)初中英語的信心。如，八年級英語詞匯已經(jīng)趨于專業(yè)性，八年級下冊的第三章，以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，教習(xí)家庭物品的單詞。教育者可以讓學(xué)生對其家庭的物品進(jìn)行分析，并通過提問與學(xué)生互動(dòng)。

篇10

靈活使用教材是關(guān)鍵

教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師對教材的把握和使用，科學(xué)地、靈活地使用教材、把握教材，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

二、

轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把握新教材的內(nèi)涵與外延

教師應(yīng)依據(jù)新課改及冀教版教學(xué)大綱要求，深挖教材內(nèi)涵，延伸教材外延，以新課改的思想理念指導(dǎo)教材，使之更具有科學(xué)性、實(shí)用性。重新認(rèn)識(shí)新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的不同：其一，新教材比舊教材更具其科學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)方法更先進(jìn)，內(nèi)容更豐富，教材設(shè)計(jì)多樣化，語言素材更真實(shí)、地道，更富有時(shí)代氣息。其二，新教材難度增加了許多，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）詞匯量大，如冀教版八年級英語下冊Unit 3有56個(gè)生詞，Unit 5有71個(gè)生詞；（2）語法知識(shí)點(diǎn)跨度大，如對完成時(shí)的運(yùn)用課本中只出現(xiàn)很少幾個(gè)例句，學(xué)生理解和運(yùn)用起來較難，且易出錯(cuò)。這就要求教師適當(dāng)補(bǔ)充例子，并做相應(yīng)的練習(xí)以掌握。

三、

富有創(chuàng)造性地把握教材、使用教材

新教材的編排具有積極的、不可替代的作用和效果，教師可以根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際情況，大膽調(diào)整教材課次的順序，創(chuàng)造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依賴教材，變“舊觀念”為科學(xué)的“新理念”。

1. 結(jié)合實(shí)際情況，對教材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍。新教材具有一定的彈性及空間，內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代氣息，形式廣泛、自由。正如一個(gè)名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全會(huì)，會(huì)的不一定全考。”因此，教師要敢于刪減，不能面面俱到，否則收效甚微。

教師在刪減時(shí)一定要謹(jǐn)慎，該講則講，該略則略，該詳則詳。如教授“Let’s do it”時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，來個(gè)七嘴八舌去“Speak it”。對反復(fù)出現(xiàn)的問題，要少講，甚至刪掉。

2. 合理地利用教學(xué)參考及教輔材料。參考書的使用具有很高的價(jià)值，如八年級（下）Unit 7 Know our world學(xué)習(xí)亞洲、非洲時(shí)要介紹兩個(gè)國家的風(fēng)土人情，但對地理特點(diǎn)則要詳解，因?yàn)檎n本上有“geographical features”。因此，教師要充分利用參考書上的資源，以提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。