導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究生工作要點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：S482.292 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4374{2012）02-0096-03

化學有機農藥（后稱化學農藥）在20世紀40年代大量出現，并逐漸發(fā)展形成現代農藥，極大地增強了農業(yè)防治病、蟲、草害的能力，為挽回病蟲草害給農作物造成的損失作出了重大貢獻，更為解決人們的溫飽、改善人們生活作出了不可磨滅的貢獻，成為20世紀重要的農業(yè)生產資料。我國自20世紀80年代，農村實行分田到戶，農業(yè)生產以戶為單位，之后的20-30年，農民在耕作過程中以降低勞動強度實現高效增產為目的，不僅大量地使用化學肥料，也大量地使用化學農藥。同時，為確保農業(yè)的穩(wěn)定高產，解決我國8～13億人口的溫飽問題，國家大力支持化肥、農藥等重要農資料的生產和使用。至2008年為止，在我國農業(yè)部登記的農藥產品就有25000多個。農藥成為了不可或缺的農業(yè)資料。但因長期大量使用化學農藥，不僅污染環(huán)境也直接污染農產品，造成食品安全問題。隨著社會的發(fā)展，人們渴望良好的生態(tài)環(huán)境，呼吁發(fā)展綠色農業(yè)，要求保障食品安全，這些也是國家可持續(xù)健康發(fā)展的需要。因此，我國和世界各國一樣采取了減少或限制一些化學農藥尤其是殘留性大，對人畜有劇毒作用的化學有機農藥的生產和使用。高效、低毒、無污染的生物農藥成為農藥研制、開發(fā)與應用的熱點。

1.生物農藥的定義

生物農藥是指用來防治植物病、蟲、草等有害生物的生物活體及其生理物質和轉基因產物，并經制成商品上市流通的生物制劑。按照Copping和Monn的定義，生物農藥包含活體微生物（病毒，細菌，真菌）、昆蟲致病線蟲、植物源農藥、微生物農藥、微生物次生代謝產物（抗生素）、昆蟲信息素和用于表達抗蟲抗病、抗病毒、耐除草劑的基因以及昆蟲天敵。

2.蠶病原微生物分離出的活體生物農藥概況

2.1蘇云金桿菌B.t.（細菌）活體生物農藥

1901年，日本人石度從患病家蠶中分離出屬于革蘭氏陽性桿菌的蘇云金桿菌B.t.。1938年法國開發(fā)出第一個B.t.商品制劑用于防治地海粉螟，此后世界各地開展了廣泛的研究，不斷發(fā)現B.t.新亞種或變種，目前已分離到5000株B.t。B.t.經口進入體內感染昆蟲，在昆蟲體內生長繁殖過程中形成伴孢蛋白質晶體，產生內毒素和外毒素，致昆蟲中腸潰爛，屬于胃毒廣譜性殺蟲劑，對鱗翅目、雙翅目、膜翅目等10目570種昆蟲有不同程度的致病力和毒殺作用，用于防治水稻螟蟲、蔬菜菜青蟲和小菜蛾、果樹的卷心蛾和桃小食心蟲、玉米螟、棉花鈴蟲、倉儲大蠟螟、衛(wèi)生蠅蚊等等。我國對蘇云金桿菌B.t也開展了廣泛的研究，其中已廣泛生產和使用的有蠟螟亞種和武漢亞種，防治稻包蟲、菜青蟲、松毛蟲等等。

2.2白僵菌（真菌）活體生物農藥

1953年首次報道的白僵菌引起家蠶（鱗翅目）傳染性病害“白僵病”，證實了白僵菌在蠶幼蟲體內能生長發(fā)育。白僵菌主要殺蟲機理，是大量分生孢子通過與蟲體表面接觸，在一定溫度條件下孢子吸水膨脹長出芽管形成附著孢，附著在蟲體表皮上，使芽管侵入蟲體后大量繁殖和菌絲生長，最后菌絲強烈吸收蟲體水分使蟲體僵硬形成僵病。采用接觸或污染的方法可以傳播發(fā)病。至今，科學家們已成功生產和廣泛使用白僵菌防治松毛蟲、玉米螟、稻葉蟬、果樹害蟲、地下害蟲，并已形成一整套成熟的白僵菌生物農藥生產工藝流程及使用方法。我國在過去的40多年中試驗和應用白僵菌防治害蟲種類達40多種，每年防治面積670萬hm2，廣泛使用在林業(yè)防治松毛蟲，農業(yè)防治玉米螟、稻蠅蟲、桃樹食心蟲及地下金龜子類害蟲，近年來又擴展到茶樹和蔬菜等經濟作物的病蟲害防治上。

2.3生物農藥在我國的前景市場效益

以白僵菌為例。目前我國森林面積1.75億hm2、耕地面積為1.21億hm2。如果我國一半的森林和耕地每年使用2次蘇云金桿菌B.t或白僵菌生物農藥，按用量每公頃22.5萬億孢子（成品藥量4.5kg）算，則用量為1.48億hm2×4.5kg/hm2×2次=13.32億kg；以敵敵畏為例，同樣設我國一半的森林和耕地每年使用2次敵敵畏農藥，使用濃度1500倍，每公頃用藥5.25kg兌水噴霧，則每年用藥1.48億hm2×5.25kg/hm2×2=15.55億kg折合388.75億元（作者單位倉庫數據：市場敵敵畏價格為131.25元/5.25kg）。也就是說，白僵菌生物農藥每年可以有13.32億kg的市場需求和388.75億元的經濟效益空間，基于其環(huán)保特性，其社會效益更是不可估量。

2.4問題

20世紀九十年代，廣西林區(qū)使用白僵菌防治林木害蟲，巧遇周邊蠶區(qū)蠶病暴發(fā)，引發(fā)廣西林業(yè)和蠶業(yè)關于白僵菌可否推廣使用的爭議，此爭議至今懸而未果。

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出臺鄉(xiāng)村小規(guī)模學校等建設文件

高考改革兩地先試

1月13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上用牢牢堅持“六個根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調。

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出臺鄉(xiāng)村小規(guī)模學校等建設文件

高考改革兩地先試

1月13日，教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上用牢牢堅持“六個根本”，為今年的教育改革發(fā)展定下基調。

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隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生的生源日益多樣化，招生對象涉及各行各業(yè)，有應屆本科畢業(yè)生；往屆本?？飘厴I(yè)生；企事業(yè)單位在職人員；委托培養(yǎng)的脫產學生等。盡管這些對象較為復雜，但是基本可分為兩種：一種是本科畢業(yè)直接讀研的學生，二是有工作經歷的學生。這兩種人在年齡結構、思維方式、個人精力、學習動機等方面都存在很大差異。由于一些研究生的年齡較大，且有豐富的生活閱歷和工作經驗，有些研究生輔導員在做學生工作時對這些人感到很頭痛，她們經常不參與學生活動和不配合輔導員的日常管理工作，這種不良行為和意識往往還會影響到周圍的人，導致很多人都像她們一樣不服從管理。這就給研究生輔導員的工作帶來了很大的麻煩和壓力，同時也一定程度上導致了研究生輔導員在師德建設方面存在著一些問題。

（二）從事工作的繁雜性不利于師德建設

在多數高校，研究生輔導員都是由研究生學院實行一級管理，不僅承擔著學生管理的主要工作，還要參與研究生學院所負責的招生、培養(yǎng)、學位、學科、考務、就業(yè)等等一系列工作；研究生輔導員上班時要完成落實上級的任務和日常管理工作，下班要忙于參與指導學生活動，周末偶爾還要加班處理緊急事務。由于高強度的工作導致輔導員的心理素質呈現日漸脆弱的趨勢，工作熱情和積極性在一定程度上也受到了影響。

加強研究生輔導員師德建設的工作要點

作為研究生思想政治教育工作的輔導員，承擔著重要的任務，其師德水平的高低，工作作風的好壞將直接影響學生的成長成才。這就要求研究生輔導員要具有較高的綜合素質，能夠以先進的思想、正確的政治觀念、高尚的道德情操去影響和教育學生，努力成為學生的良師益友[3]。

（一）堅定的政治立場作為一名研究生思想政治輔導員必須具有先進的思想，正確的政治觀念，高尚的道德情操，要具有科學的世界觀、人生觀、價值觀，還要有正確的價值取向；必須時刻關注他們在學習和生活中遇到的熱點和難點問題。只有在心中懷有這樣的工作高度才能做好學生的思政工作。要時刻記?。阂氚褜W生帶成紅色的，首先自己一定要是紅色的。一方面，需要引導研究生進行獨立思考，更深入地辯證分析和理解社會現象；另一方面，要更加重視身教的影響力和感召力。

（二）寬廣的胸懷研究生輔導員可以樹威信，但切忌“下命令”。研究生是高學歷、高素質、高自我意識的青年群體，他們中的一部分人，在年齡、黨齡、學問、科研能力、工作能力、心理成熟等方面甚至強過輔導員，他們在思考問題、處理問題時，有自己的思路和想法，更需要平等的交流，因此要求研究生輔導員在平時的生活、工作中應先做學生，先向廣大研究生請教，要充分尊重研究生，切忌簡單粗暴，搞“下命令”那一套，甚至隨意批評人。

（三）淵博的文化知識要給學生一碗水，我們就要有一盆水；要給學生一盆水，我們就要有一桶水；要想給學生新鮮水喝，我們就要擁有流動的水。輔導員的雙重職責要求在以“德”育人的同時，還必須具備廣博的知識，以“識”育人。輔導員應具備較高的思想政治教育專業(yè)的理論知識、高等教育科學的理論知識、心理咨詢輔導的知識、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，還應具備一定的相關法律知識[4、5]。

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[作者簡介]盧軍（1970- ），女，山東萊蕪人，聊城大學文學院，教授，碩士生導師，研究方向為中國現當代文學；韓濤（1970- ），男，山東新泰人，聊城大學建筑工程學院研培辦主任，工程師，研究方向為高等教育學。（山東 聊城 252059）

[基金項目]本文系2011年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“師范類高校工程碩士培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SDYC11122）、2012年山東省研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“研究生層次中職教師培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SDYY12022）和2012山年東省研究生教育管理科學研究項目“專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與中職教師補充對接研究”（項目編號：sdxh12b09）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0168-01近年來，國家研究生教育結構性調整給地方高校研究生教育改革和發(fā)展帶來了新的機遇，碩士點數量逐年增加，全日制專業(yè)學位研究生擴招，使高校新增的專業(yè)領域數量和在校生人數大增，培養(yǎng)的擔子陡然加重。本文將根據教育部提出的積極引導全日制專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)后到中等職業(yè)學校任教指導性意見，對由地方師范院校轉型的綜合性大學開展研究生層次中職教師（以下簡稱“職教碩士”）培養(yǎng)進行分析并提出解決方法。

一、中職教師教育現狀

1.中職教師的來源及存在的問題。中職教師主要是從基礎教育的教師、大學理工科畢業(yè)生或企業(yè)的技術人員轉行而來，這三種專業(yè)教師都存在各自問題。第一種專業(yè)知識不足，沒有工程實踐經驗；第二種沒有經過教育理論和教育技術的學習和實踐，也沒有工程實踐經驗；第三種雖有豐富的工程實踐經驗，但沒有經過教育理論和教育技術的訓練，難以把控課堂。

2.中職教師的師資缺口大。在2010年全國職教師資培養(yǎng)培訓基地工作會議上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱對臺下各高校的代表說：“各位大學的校長、院長、老師們，有47萬個崗位等著你們的學生去就職。”據介紹，從2000年到2010年，中職在校生增加了70%，而教師只增加了13%，目前生師比高達26∶1，因此中職學校師資嚴重不足的問題亟待解決。

3.“中職碩士”教育無法滿足需要。中職碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高級應用型專門人才，既具有專業(yè)學位的屬性，又具有職教的特點，但現行的“中職碩士”教育是按照學術性進行培養(yǎng)，且授予學術性碩士學位。定位的模糊導致培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標、課程設置、學位管理等方面比較混亂，中職教師攻讀碩士學位的積極性不高，推行十年來不盡如人意，招生規(guī)模有所下滑。

二、職教碩士培養(yǎng)前景的分析

1.教育行政部門的支持力度加大。國家對職業(yè)教育極其重視，“十一五”期間，中央財政安排100 億元支持職業(yè)教育系統(tǒng)建設；2011年11月教育部、財政部啟動了職業(yè)院校教師素質提高計劃，中央財政投26億的專項資金培訓45萬骨干教師。教育部2012年工作要點中，要求各地教育行政部門和中等職業(yè)學?！耙凑諊曳诸愅七M事業(yè)單位改革有關政策和要求，規(guī)范中等職業(yè)學校教師職務（職稱）序列，建立體現職業(yè)教育特點的教師職務（職稱）評聘辦法，積極探索在中等職業(yè)學校設立正高級教師職務（職稱），提升教師職業(yè)發(fā)展空間。調整優(yōu)化中等職業(yè)學校教師職務（職稱）結構比例”。如果中職教師的收入和待遇得到改善，畢業(yè)生的就業(yè)積極性也就提高了。

2.中職學校迫切需要高層次師資?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中提出：“大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加大中職教師中研究生層次教師的比例?！边@為中等職業(yè)學校解決師資匱乏和學歷偏低問題開出了一劑良方。中職學校應積極參與職教碩士的培養(yǎng)，深度參與職教碩士的理論、實踐教學和論文（設計）指導，并接收職教碩士畢業(yè)后到本單位就業(yè)。

3.地方高校急切尋找研究生教育革新之路。首先，對職教碩士的教育教學進行全面和深入的研究，探索一套發(fā)揮師范類高校特色的培養(yǎng)模式；其次，加強宣傳和引導，在全日制專業(yè)碩士入學教育階段，將導師選擇、個人培養(yǎng)方案制訂、實習實踐計劃等與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，根據自身情況，認清形勢，選擇攻讀“職教碩士”學位，畢業(yè)后到中意的中等職業(yè)學校任教。

三、人才培養(yǎng)模式的設計

1.人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)理念的確定。人才培養(yǎng)模式從宏觀角度講就是培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)的問題，包括往哪兒走和走哪條路兩大要點，即選擇培養(yǎng)過程的方向和路徑。既然是為特定的行業(yè)――中等職業(yè)學校培養(yǎng)教師，首先要滿足職業(yè)資格的要求，1997年教育部門首次召開的全國職教師資隊伍建設工作座談會明確提出：“職教師資工作以建設‘雙師型’師資隊伍為重點”，“雙師型”作為培養(yǎng)目標，“既是講師，又是工程師”“既能從事理論教學，又能從事實踐教學”。其次要滿足專業(yè)學位研究生的標準，要求掌握專業(yè)技術職業(yè)所特有的知識基礎，注重實務訓練，具備應用性研究、創(chuàng)新與設計能力的高層次應用型人才?；谝陨蟽蓚€定位，培養(yǎng)理念上應突出“職業(yè)性和技術性”，以職業(yè)為導向，即以工作實踐為邏輯核心來設計培養(yǎng)方案。①

2.“三三三”培養(yǎng)模式結構的設計。所謂“三三三”培養(yǎng)模式，即每位學生在兩年內都要經過三位導師的指導，經歷三個學習環(huán)節(jié)，取得三種證書。第一學期在校內進行專業(yè)理論課程和教育技術課程的學習；第二學期以“頂崗實習”的方式到中職學校進行實訓，每位（或幾位）學生都跟隨一位有經驗的中職教師實習，一起備課、聽課、上課、評課（微格教學與課例分析），期間參加中職教師職業(yè)資格考試，畢業(yè)前獲得教師資格證；第三學期到高校或中職學校的校外實習基地（工礦企業(yè)和工程建設部門）進行相應的工程實踐，學生跟隨一位有高級技術職稱的企業(yè)導師實習；第四學期回到學校在學校本專業(yè)導師的安排下，撰寫學位論文（設計）、參加畢業(yè)答辯，取得畢業(yè)證和學位證。

3.基于“三三三”培養(yǎng)模式的課程體系設計。課程體系是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要載體，居于專業(yè)學位研究生教育的核心地位。在設計專業(yè)學位研究生課程體系時要使用“加法”與“減法”，加上應用型的課程，減去不適應社會和陳舊性的學術課程，突出課程的綜合性和實踐性。平衡好公共基礎課程和專業(yè)課程之間的關系，協(xié)調好理論課程和實踐課的比例關系，處理好實習實踐課與學位論文工作的關系，以實現課程體系的最優(yōu)化。在選擇專業(yè)學位研究生課程內容時，首先要跟上時代步伐，目前的教科書在教學內容上往往與最新的科研進展脫節(jié)，這就要求教師即使在基礎課程教學中也應該結合不同的教學內容，引入學術期刊最新發(fā)表的論文和科技新聞內容，以及介紹自己最新的研究內容，使學生在接受最新的學科知識的同時，認識到前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)理論的基礎上。其次要考慮學科知識的內在邏輯，與學生的學習動機緊密聯(lián)系，嚴格履行個人培養(yǎng)方案。在選擇課程內容時，既要強調學生實踐動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，要協(xié)調好學科體系、社會需求和學習者需要三者之間的關系。②

4.基于“三三三”培養(yǎng)模式的教學方法設計。首先，理論課要按照專業(yè)和專業(yè)問題組織教學內容，教學內容要具有一定的前沿性，前沿科研工作往往建立在傳統(tǒng)的理論基礎上，教師應將學科知識的最新研究成果轉變?yōu)榻虒W內容傳授給學生；其次，加強以較新實際案例結合基礎理論的教學；再次，實踐教學要以引導學生自主學習為主，注重培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)新能力。

再好的培養(yǎng)模式都需要通過教和學來實現，要著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等。另外，要注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在實訓基地加強學生創(chuàng)新能力的訓練，使之在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

人才培養(yǎng)模式受高等教育價值觀和新的人才培養(yǎng)理念的影響，培養(yǎng)模式從設計、論證到實施需要很長一段時間，基于中職教師教育的特殊性，應當發(fā)揮由地方高師院校轉型的地方綜合型大學的得天獨厚的條件，積極探索為中職學校培養(yǎng)高層次師資。當然要搞好這項工作離不開教育行政部門持續(xù)給予政策上的支持，也離不開中職學校積極參與職教碩士的培養(yǎng)。

篇6

大家下午好。

歡迎各位出學教工宿舍寬帶網的開通剪彩儀式。

教工宿舍寬帶網的建設是關系到我校眾多教職工切身利益和學校信息化發(fā)展的大事。20xx年，學校把“校園網進研究生宿舍樓，分階段進入教師宿舍。”寫入20xx年工作要點，作為當年要做的20件實事之一。20xx年底，我校集中住宅區(qū)以外的教工已通過徐州電信局優(yōu)惠提供的ADSL方式實現寬帶連接；雖然局限于各方面的條件，20xx年沒有完全實現網絡進研究生和教工宿舍這個目標，但是學校領導以及信息網絡中心的同志們一直在緊張地籌備各方面的事宜，不斷探索新的建設方式和尋找新的機遇，爭取以最優(yōu)的方案建設教工和學生宿舍網絡。經過與多家網絡運營商的協(xié)商談判和多種方案的比較論證，20xx年的4月，我校與徐州電信簽署了學生宿舍網絡的建設協(xié)議；3個月之后，我校又與實達銳捷網絡公司簽署了合作建設教工及研究生宿舍網絡的協(xié)議。這兩個方案的選擇都充分考慮了廣大師生員工的利益，基本實現了以較低的費用使用最好的網絡的預定目標。

我校教工宿舍網在確定技術設計方向的時候全面考慮了我校教工的應用特點，考慮了與我校校園網的充分整合與資源共享，最終確定了光纖到樓、雙絞線進戶的千兆以太網連接方式，用戶端實現100兆快速接入。應當說，教工宿舍網的建設難度是比較大的。作為學校與銳捷網絡合作建設的項目，雙方都投入了很大的人力、財力、物力。教職工宿舍分布于我?？v跨10多公里、3個校區(qū)的6片區(qū)域，建設和施工有較大的難度，江蘇天技作為實達銳捷的戰(zhàn)略合作伙伴承接了工程項目的建設和運行，在我校后勤部門和信息網絡中心的大力配合下，克服了暑期高溫和連綿陰雨的困難，在短短一個多月的時間內就基本完成了網絡的建設任務，為網絡在預定時間內開通運行提供了可靠保證。

教工宿舍寬帶網建成的意義和將帶來的影響是巨大而深遠的。我校校園網的建設起步較早，20xx年我校就已經在各個校區(qū)的教學、科研、管理單位建成了高質量的網絡，校園網絡幾乎全部覆蓋了教學辦公區(qū)域。教工宿舍網的建成以及即將建成開通的學生宿舍網絡使我校的網絡環(huán)境極大改善，基本可以實現多校區(qū)、全覆蓋、無盲點的目標。教工宿舍網絡的建成和開通，既是對我校校園網規(guī)模的進一步擴充，同時也必將推動我校信息化建設工作的進一步開展。

校園信息化是教育信息化的基礎，而教育信息化是國家信息化的基礎。計算機和互聯(lián)網等信息技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習的方式，教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術的有效運用。廣泛采用信息技術發(fā)展高等教育，是普及高等教育、改革高等學校教學方式的重要手段。作為教育過程中重要組成部分的教師所具有的信息技術水平直接決定著未來教育的發(fā)展水平。雖然我校的網絡基礎建設做的還不錯，但是我們也不能否認，我校的信息化程度還是比較低的，基于校園網的應用和網絡資源的匱乏是一個主要原因，而作為我校信息化主體的人的信息技術水平較低是最為根本的原因。教工宿舍網的建成將使我校教職工能夠有更多的機會接觸網絡，更廣泛、更深入地了解網絡的應用，逐步擺脫對信息技術的畏懼心理，從而能夠通過校園網開展教學、科研、管理和服務工作，全面促進我校的教育信息化水平的提高。

篇7

（一）地方學院的師資隊伍現狀

新興地方學院是指依托地方而建的多科性本科院校，作為省市共建為主的地方學院自成立的短短幾十年里，發(fā)展迅速，極大地滿足了地方社會對多種高級實用型人才的需求，提高了本地區(qū)國民的整體素質。但此類學院一般處于非中心城市，位于經濟欠發(fā)達地區(qū)，區(qū)域經濟、文化氛圍、地理位置相對較差。各所學院的師資力量普遍較為薄弱，主要表現在以下幾個方面：

1.教師整體素質不高。第一是教師總數偏少。順應高等教育大眾化的浪潮，地方學院近年來也在積極招生，而教師隊伍的擴大遠比不上學生擴招的規(guī)模與速度，尤其是所謂的“熱門專業(yè)”的教師數，因無力和其他院校爭搶從而嚴重短缺。第二是教師學歷水平偏低。本科學歷的教師在教師隊伍中占據著絕對優(yōu)勢，如甘肅某地方學院，該校2003年研究生學歷的教師總數為35人，而本科學歷的教師數則為351人。不少學院的博士研究生學歷的教師寥寥可數，還遠比不上?？茖W歷的教師數。第三是教師的學緣結構不合理。大部分教師都來自本省或相鄰地區(qū)的幾所大學（尤其是重點師范大學），在職培訓或是繼續(xù)深造時也是以輕車熟路的母校為首選目標，近親繁殖現象比較嚴重，不利于學術的交流和碰撞。第四是教師的職稱結構不合理。地方學院近年來花大力氣引進了一批高職稱的教授或是高學歷的青年教師，但其數目僅占總人數的一小部分，學院自身還擁有一大批初、中級職稱的中青年教師，因種種原因無力進修而安于現狀，學術上的兩極分化現象嚴重，學術梯隊無法形成。

2.“雙高”人才流失嚴重。人才問題是大學一切問題的核心。近年來，全國各高校在人才流動上普遍存在著“弱勢學校的教師向經濟條件好、學術力量強的高校流動”的趨勢，地方學院的情況更是明顯。仍以甘肅這所學院為例，據2003年統(tǒng)計數據，其博士、碩士學歷教師占專任教師總數的比例分別由2002年的0.97%和9.26%下降至2003年的0.26%、8.81%。許多學院的教師隊伍只停留在低水平的重復建設上：花大力氣引進來的或是培養(yǎng)出來的人才卻留不住，很快又“流”走了，白白為“他人做嫁衣裳”，損失了人力財力不說，有時還傷害了同事間的友情。教師隊伍的適度流動，對于改善師資隊伍的學緣結構、強化師資隊伍素質、加強學術上的交流合作都是大有益處。但這種單一的流動令人擔憂，這無疑令地方學院原本薄弱的師資狀況更加雪上加霜。

3.缺乏對學校的認同感。一所學校成功的因素里有一條就是教師主人翁意識強烈，主動承擔相應的責任，使整個學校呈現上下一心、和諧共進的精神面貌。學校的發(fā)展是一種健康的相互依賴關系，上至校領導、下到工勤人員都是學校建設中不可或缺的角色。沒有大眾的認可就不會有各項工作的順利進行。但現實的各地方學院中，普遍存在著人心浮躁不安定的現象，教師們或為名、或為利、或為自身發(fā)展，更甚至于為了一點閑氣而不停地在各所高校中飄移，這固然跟外界的誘惑有關系，但更重要的則是學校內部的科研體制、管理機制、民主氛圍等存在著弊端。教師個體的積極參與非比尋常，沒有一支相對穩(wěn)定且樂于奉獻的教師隊伍，就沒有上下一致的奮斗目標，學校在其發(fā)展中勢必遇上重重阻力。

4.培訓機制不健全。學習型社會要求人們不斷更新自己的知識儲備以適應多變的生活和工作，僅僅依靠學校所學早已趕不上知識爆炸般迅猛發(fā)展的步伐。教師們必須通過不斷的進修提高才能適應新時期的教學要求。但從現狀看，培訓要求趨于形式化，培訓過程趨于流程化，培訓內容與教學實踐脫節(jié)，培訓監(jiān)控機制也形同虛設，培訓僅僅是為了拿到一張證明書以供評職稱用；教師們也感覺乏味無趣，參加培訓提高的自覺性明顯不足，因此自然而然會在實際行動中表現出來：有的找人代簽名不去上課，有的篡改謊報進修計劃，失去了繼續(xù)教育的本來意義。

5.法制建設有待加強?？紤]到地方學院建校時間短，辦學經驗少的現狀，教師隊伍的管理體制和運行機制等還需要進一步改革完善，尤其要加強法制建設，以增強教師們的法制觀念，提升教師們的法治意識。這主要是指根據《教育法》、《教師法》等法規(guī)規(guī)范教師的權利和義務；同時具體到各個學校，對于本校制定的校規(guī)校訓和教職工準則等，教師們必須嚴格遵守，言傳身教；整個學院必須做到法制建校、法制強校。

（二）加強地方學院師資隊伍建設的對策

1.提高全校教職工集體的思想認識。一是要明確“教師是學校辦學主體”的概念，采取具體的宣傳措施和管理手段在全校教職工中樹立教師的中心地位。二是提高教師們的綜合素質，包括人文素質 、思想素質等，形成良好的有凝聚力的集體，進而培育教師對學校的認同感和主人翁意識，穩(wěn)定教師隊伍。三是弘揚高尚的師德，促使教師具有強烈的敬業(yè)精神，樹立以學生為中心的服務觀。

2.完善教師繼續(xù)教育培訓制度。引進人才是一方面，但受限于財力、地理環(huán)境等因素不易控制，故地方學院更應關注的是在職人員的培養(yǎng)提高。第一是要上下齊心明確繼續(xù)教育的重要性：領導班子應將對青年教師的培訓與學歷提高納入工作要點，教師們應具有學習提高的迫切要求。第二是改革培訓內容，與時代和工作實際緊密相連：既側重于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)（包含了人文知識、學科知識和教育學知識三類，不能重此輕彼），又注重其綜合能力的培養(yǎng)（如研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力等）。知識經濟時代的教育將更加重視人文精神和科學精神的相互滲透與融合，只有教師的綜合素質提高，才能培養(yǎng)出高素質的人才。第三是積極創(chuàng)設學習環(huán)境：要由學校提供一定的便利條件，有計劃地選派教師進修、訪問、交流，以促進其成長。要重視青年教師報考研究生工作，并提供經濟等方面的幫助。要完善網絡設施建設，開通校園網絡來加強教師的信息技術教育，既重視教師對硬件的掌握，也強調教師對軟件的開發(fā)與應用等等。第四是要將繼續(xù)教育的記錄與教師的考核、晉級等聯(lián)系在一起，讓教師們產生一定的壓力感：如甘肅河西學院制定的師資建設近期目標是副高職稱教師不低于教師總數的30%，研究生學歷教師不低于教師總數的40%，同時建立了相應的獎罰機制，以此激發(fā)教師們參加進修的內在動力。第五是注重新教師入職的輔導工作，強調以老帶新：隨著教師教育的開放，師資來源多種多樣，職前培訓至關重要；美國許多州已經要求各地實施新教師的“入門輔導”項目，有組織地指導新教師進入課堂教學，效果很好，可以借鑒。

3.創(chuàng)設良好的科研工作氣氛，重點吸引學科帶頭人。學術上的特點決定了教師對學科的忠誠總是大于對學校的忠誠。只要提供一定的條件，每位教師都會努力地在各自學科上有所建樹，也只有良好的工作環(huán)境，才能引得進人才并留得住人才。所以地方學院應進一步加大學科梯隊和骨干教師隊伍建設力度，如在資金和設備上傾斜、設立專項經費、充分發(fā)揮老一輩學科帶頭人的作用等，以學科建設為主線，以重點學科建設為核心，積極培植新的學科生長點，發(fā)揮學術帶頭人作用，從而凝聚一批教師，組建成學術梯隊，并保持學術團體的相對穩(wěn)定。而且通過對其中部分教師的重點培養(yǎng)，使其成為高水平的后繼學科帶頭人。

4.加大投入力度。一是要在政策上傾斜，繼續(xù)把引進優(yōu)秀人才的工作納入到黨政工作要點中去，尤其是高學歷的人才和高水平的學術帶頭人；二是要在經費上傾斜，有意識地創(chuàng)設相應地教學和研究平臺以吸引人才；三是要在生活待遇上傾斜，優(yōu)先解決教師的住房、配偶工作、子女入學等問題，幫助教師們解決后顧之憂；四是要主動出擊，主動在國內、國際范圍內延攬人才，并采取借聘、兼職等多種形式來改善教師隊伍的結構狀況。

機遇和挑戰(zhàn)總是并行的，隨著全球社會老齡化的趨勢，各個國家的高等教育對青年學生的爭搶會更加激烈，這同時也為高等教育事業(yè)提供了巨大的發(fā)展前景。教育要發(fā)展，教師是關鍵。要想在“地球村”的大環(huán)境下提高自身的生命力、吸引力和競爭力，地方學院必須結合學院實際，將目光放遠放長放大，樹立科學、開放的發(fā)展觀念，深化教師隊伍管理體制改革，優(yōu)化教師隊伍建設環(huán)境，不斷開發(fā)新思路、探索新做法，為早日建設一支結構優(yōu)化、素質優(yōu)良、數量足夠、富有活力的高水平隊伍而努力。這是地方學院工作的永恒主題。

篇8

周星馳進了高校，金庸卻要離開。這兩件事引起公眾的廣泛關注。

千名大學生蜂擁“性”講座

2004年12月22日，中國藥科大學禮堂內座無虛席，千余名學生聆聽了生殖健康互動式知識講座。據悉，這是此類講座首次走進沈陽高校。還沒到講座的時間，藥科大學的禮堂里就坐滿了來聽講座的學生，不少學生沒有座位就坐在了兩邊的過道上。大約有千名學生來聽講座，其中男生占了一半還多。在中國醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院婦產科董立群教授的兩個多小時的講座中，同學們聽得聚精會神。本以為會有許多學生不好意思來接受這堂講座，可現場沒有一名學生起哄，反倒有不少學生邊聽邊記著筆記。在交流中，學生們更提出了“如何正確進行避孕”、“流產的注意事項”等“大膽”問題。講座結束后，不少同學說：“沒想到人這么多，校園內很少有這么火的講座了?！?/p>

北大女博士代言橄欖油

北大信息科學技術學院女博士遇輝成為西班牙某橄欖油產品在中國市場的形象代言人。有人說，遇輝的出現改變了女博士在人們心目中的形象。而遇輝在電話里透露，她代言這種橄欖油產品的初衷只是為了推廣一種健康的生活方式，并沒有個人的利益因素在里面。她表示社會上對女博士的固有看法只是一種偏見。

考試法草案今年將出臺

篇9

我國師范院校與中小學合作的現狀并不理想，師范院校近年來在擴招和本科教學評估等的影響下，已經將重心偏離了培養(yǎng)未來教師的軌道，很多師范院校認為自己的學校應該向學術型大學發(fā)展，在師范生的培養(yǎng)上，過于注重理論，而輕視實踐。而真正的學術不能脫離實踐，特別是師范院校的學術更是離不開在中小學的實踐。而在中小學由于升學率的影響，他們的重心是提高學生的成績，因此中小學并沒有意識到與師范院校合作會有什么好處。師范院校認為中小學缺乏理論，而中小學又感覺高校在盲人摸象，也就產生了師范院校和中小學合作互相不信任的現狀，沒有意識到如果合作會取長補短，都缺乏合作的愿望。

大學和中小學各有所需，師范院校的學生需要在中小學的真實情境中得到鍛煉，而中小學的教師雖有豐富的經驗，但他們缺乏教育的理念作指導，如果能合作，就能彼此滿足需要，互惠互利，師范院校的學生在中小學缺乏鍛煉，實習的時間太短，而且?guī)煼对盒Ｒ埠苌侔延薪涷灥慕處熣埖酱髮W課堂上進行真?zhèn)?，師范院校的老師親自到中小學進行指導的也是寥寥無幾。實際上，師范院校的學生渴望多了解中小學的實際，師范院校的教師也需要真實的中小學教學情境作為研究的支撐，而中小學的教師也迫切需要師范院校專家的指導，接受一些新的教育理念。如果能夠合作，這些問題會迎刃而解。

2001年，首都師大率先在北京推行并建設中國式的教師專業(yè)發(fā)展學校。2003年天津師大的康萬棟教授也推行了教師教育改革，在天津師大和天津中小學之間互派教師，互幫互助，受到了各大中小學熱烈歡迎，這可以說是我國師范院校與中小學合作的良好的開端，探索和建立中國式的教師專業(yè)發(fā)展學校將是我國教師教育改革的一個新動向。我國師范院校與中小學新型的合作才剛剛開始，需要在全國大范圍開展，任重而道遠。

國外大學和中小學之間教育合作的經驗

1.美國建立教師專業(yè)發(fā)展學校

“PDS”是教師發(fā)展學校的簡稱，是美國在20世紀80年代興起的一種教師培訓模式，以中小學為基地與大學合作，通過由師范大學與所在學區(qū)的一所或多所學校建立合作伙伴關系，融初學者的專業(yè)訓練、有經驗者的繼續(xù)發(fā)展以及教學研究和發(fā)展為一體，以達到教師教育改革與學校革新同步的目的。美國的專業(yè)發(fā)展學校已經形成了相對穩(wěn)定的實踐模式。該模式是一所大學的教育學院與大學所在學區(qū)的一所或多所中小學建立合作關系，雙方經過探討協(xié)商，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責、義務及管理機制。專業(yè)發(fā)展學校通常以合作小組的方式開展活動，一個理想的合作小組通常包括4名至5名有經驗的中小學教師、2名至3名大學教授、5名至10名研究生、若干名本科師范生及其他人員。

大學負責實習生的選配，保證實習生遵守各學校的管理制度，派遣大學教師負責實習指導和聯(lián)絡，向合作學校提供必要的資金補償，向合作學校的教師提供指導和培訓，開放必要的教育資源等。而中小學則負責向實習生提供必要的生活和學習設施，派遣實習指導教師并幫助其開展工作，負責安排時間和場地以舉行各種會議，為大學教師的教育科研提供支持。

師范生必須在專業(yè)發(fā)展學校做一學年的實習教師，大學的督導教師和中小學有經驗的教師共同培養(yǎng)，師范生參與學校的各種活動，體驗教師角色的全部內涵。實習教師平時作為助手輔助并觀察指導教師的教學和班級管理，每周有一天獨自負責班級的全部工作。

2.英國的校本教師培訓

校本教師培訓是從學校和教師的實際需要出發(fā)，大學和中小學建立伙伴關系，共同促進教師專業(yè)發(fā)展、改善學校和教學實踐的一種師資培訓方式，也有人稱這種模式為教師伙伴學校。20世紀90年代初，英國政府提出旨在提高師資培訓質量的教師改革舉措，將師資培訓的重點由理論移向實踐，強調根據中小學的實際需要來培養(yǎng)教師，以中小學為基地，將師范生的教學實習時間增加一倍，增強中小學在培訓師資中的作用。

當前英國中小學教師的職前教育和在職進修都強調教師教育機構與中小學建立伙伴關系，所有培訓課程包括學校工作和教學實踐的主要方面，在教學內容上也注重與中小學教學相聯(lián)系?；锇閷W校參與制定師范生教學實踐活動，安排有豐富經驗的學科指導教師與大學指導教師合作負責師范生的教學實踐活動，保證實習質量。英國教師伙伴學校的特點有：突出中小學在教師教育中的作用；明確統(tǒng)一的目標定位；關注理論和實踐的聯(lián)系，實行重負荷的教學訓練；實行嚴格有效的監(jiān)管。

加強師范院校與中小學教師職前教育合作的途徑

1.師范院校與中小學應真正樹立合作的理念

美國學者古德萊德指出：“大學若想接著出更好的教師，就必須將模范中小學作為實踐的場所。而學校想變?yōu)槟７秾W校，就必須不斷地從大學接受新的思想和新的指示，大學要找到通向模范學校的道路，并使這些學校保持高質量，就必須在學校與技術教師培訓校之間建立一種共生關系，并結成平等的伙伴?！币虼耍髮W要培養(yǎng)合格的師范生，中小學需要優(yōu)秀的教師，雙方就要樹立合作的理念。彼此應該懂得教師教育不僅是大學的責任，也是中小學的責任；教師在教學中的專業(yè)發(fā)展，不僅是中小學的事情，也是大學的事情。大學和中小學應該樹立為對方服務的理念。

清末洋務派首領張之洞，曾經提過關于教師職前教育的主張：“實事授業(yè)，當使該師范學生與附屬小學堂練習教育幼童之法則”，并明確規(guī)定附屬小學的“小學教員掌教授附屬小學堂之學生，并指導初級師范生實事練習”。百年之后的師范院校和中小學更應意識到合作的必要性。

現在的教育不允許大學教師脫離實際的教學存在下去，同時也不允許中小學教師單憑經驗的教學研究及教學實踐活動存在下去。同時離開一線實踐的高師院校培養(yǎng)出來的學生很難適應當今教育的需要，高師院校組織師范生和高校教師到中小學進行社會調查、教育教學實踐觀摩、教育實習和科學研究等活動，是對大學的課堂教學進行重新思考和定位。教師素質要提高，只有在教學的特殊環(huán)境中才能實現，教師教育需要真實的教育教學情景，中小學就為師范生和大學的教師們提供了這樣一個場所；中小學教師雖然有豐富的經驗，但是他們缺乏理論和方法的指導，大學教師恰恰能滿足中小學教師這一需求。彼此取長補短，獲得雙贏。

2.實行多層次、全方位的合作方式，提高教師職前教育實習的有效性

師范院校和中小學合作應該是多層次、全方位的才能達到合作目的。

首先，師范院校要從思想上充分認識到教育實習在整個教師教育中所處的重要地位，努力從各方面提高師范生的綜合素質和能力，為教育實習的順利開展奠定良好的基礎，單純的實習并不能提高學生的實踐能力，高質量的實習也不是取決于實習時間的絕對長度，而是高質量的指導、科學的管理、嚴格的評價等因素共同導致的結果。我國目前的教育實習不僅時間短，而且在管理、指導、評價等方面存在著一些問題。因而，有必要借鑒國外的經驗對我國的教育實習進行有針對性的改革。

其次，建立長期穩(wěn)定的實習基地，并積極參與實習基地的改革與建設，調動中小學的積極性，提高教育實習質量。師范院校派去的實習指導教師不僅指導實習師范生，同時還應在教學理念、教學方法和技術上指導中小學的教學，同時，中小學的教師也可以深入到師范院校為老師和學生傳授實踐經驗。為師范教育的課堂注入新鮮的血液，把雙方的積極性都調動起來，都會獲益匪淺。同時，在指導師范生實習的過程中，師范院校和中小學要分工明確，各司其職。

再次，師范院校的老師可以和中小學教師合作教學研究。大學教師有理論的優(yōu)勢，中小學教師有實踐和經驗的長處，強強聯(lián)合，只有更強，在實踐中大學教師也學到了知識，返回大學課堂，可以更好地傳授給學生實用的知識，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀師范生充實到中小學的教師隊伍中，學校和學生、家長也會很歡迎這樣的畢業(yè)生，在合作中，本身就有豐富經驗的中小學教師有了理論和方法的指導，在以后的工作中會如虎添翼，因而會形成良性循環(huán)。

最后，增加教育實習時間，調整時間安排?？煽紤]采用循環(huán)制度，改變過去單一的集中實習模式。理論與實踐的結合是一個循環(huán)又不斷提高的過程，高師院校學生學科和教育理論的學習與教學時間更是如此。如美國的教師發(fā)展學校師范學生必須在那里實習一年，英國的教師伙伴學校每學年也有26周左右的實習時間，因此我國大多數師范院校的學生四年只實習6周，實在是時間太短。

同時還要改革對教育實習的管理體制，實現管理體制的開放化。形成教育行政部門、大學、實習學校共同參與實習領導聯(lián)合體，共同負責教育實習計劃、組織、督導、評估，實現管理的民主化和綜合化，促進教育實習的順利進行。教育部在2008年的工作要點也強調要“健全師范生到中小學實習制度”，教育行政部門要參與進來，監(jiān)督好師范院校和中小學合作，提高合作的有效性，保證我們培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

參考文獻：

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一、引言

隨著知識經濟的發(fā)展和國家創(chuàng)新體系的建立，社會對人才需求的重心不斷上移。研究生教育作為高等教育的最高層次，已成為整個國家創(chuàng)新體系中最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體、高層次人才培養(yǎng)中心和推動社會變革的動力源泉，其水平和質量越來越受到社會各界的關注。提高研究生培養(yǎng)質量既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是建設創(chuàng)新型國家、構建和諧社會的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》要求研究生教育應建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和項目資助制，推動產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師制”；實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”，加強管理，不斷提高研究生特別是博士研究生培養(yǎng)質量。國務委員劉延東在《中華人民共和國學位條例》實施30周年紀念大會上明確指出，學位與研究生教育要貫徹落實科學發(fā)展觀，要堅持“完善制度、提高質量，科教結合、支撐創(chuàng)新，適應需求、引領未來”的24字方針。教育部2011年工作要點也明確提出，要全面實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”，推進研究生培養(yǎng)機制改革。因此，從提高研究生培養(yǎng)質量方面來講，無論是國家、社會對高層次人才培養(yǎng)的要求，還是研究生教育自身發(fā)展，加強研究生教育改革都是十分必要和緊迫的。

二、我國學位與研究生教育現狀、不足及加強研究生教育的必要性

據統(tǒng)計，2011年全國碩士研究生招生統(tǒng)一入學考試報名人數為151.1萬，比2010年增加10.3萬人，增幅7.3%，其中學術型120.6萬人，比2010年增加1.2萬人，增幅1%；專業(yè)學位30.5萬人，比2010年增加11.6萬人，增幅61.4%。2011年全國招收碩士研究生49.5萬人，比2010年增加2.3萬人，增幅4.9%，其中，學術型34.7萬人，比2010年減少1.4萬，減幅3.9%；專業(yè)學位14.8萬人，比2010年增加3.7萬人，增幅33.3%。2011年考錄比為3：1（2010年為2.8：1），學術型實際考錄比為3.5：1，專業(yè)學位實際考錄比為1.8：1。2012年全國碩士研究生招生統(tǒng)一入學考試報名人數為165.6萬，比2011年增加14萬余人，增幅6.9%，再創(chuàng)歷史新高。另據統(tǒng)計，目前全國在學研究生140.5萬人，共授予各類博士、碩士和學士學位33.5萬、273.2萬和1830多萬人，研究生已成為我國科學研究的主力軍、生力軍，有力地促進了科學研究與人才培養(yǎng)的緊密結合。

從以上數據可以看出，我國研究生的培養(yǎng)規(guī)模在最近幾年確實得到了快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國。但是，隨著研究生數量的不斷增加，多種原因導致研究生的綜合素質出現下滑，嚴重影響了研究生創(chuàng)新能力的提高，使培養(yǎng)出來的研究生理論基礎不夠扎實，知識面過于狹窄，只注重知識積累而忽視知識創(chuàng)新，缺乏實踐鍛煉，科研能力不強，甚至出現學術道德失范等現象。另外，由于各高校對研究生教育重視程度、建設力度和經費投入不同，研究生培養(yǎng)質量還不能完全適應創(chuàng)新社會發(fā)展的需要。因此，迫切需要采取有效措施，深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質量。

三、河南理工大學學位與研究生教育現狀、采取的相關措施及取得的成效

河南理工大學自1979年開始招收碩士研究生，1986年成為具有碩士學位授權單位，2003年9月實現了博士學位授權單位和博士學位授權點零的突破，形成了博士、碩士、專業(yè)學位、同等學力人員申請碩士學位等多層次、多類型、較完整的學位與研究生教育體系。截至2011年7月，學校先后招收各類研究生6000余名，授予博士、碩士學位近3000名。學校擁有2個博士后科研流動站、4個一級學科博士點、20多個二級學科博士點，17個一級學科碩士點、70個二級學科碩士點，具有以畢業(yè)研究生同等學力申請碩士學位授予權，并在17個工程領域招收培養(yǎng)工程碩士；擁有MBA授權點。目前，學校有博士研究生導師62人、碩士研究生導師709人，在校研究生2000多人。在擴大規(guī)模的同時，學校高度重視內涵建設，多措并舉狠抓研究生培養(yǎng)質量建設，通過改革研究生管理體制、改善生源結構、加強學科建設和導師隊伍建設、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和機制，使研究生培養(yǎng)質量得到快速提升。

1.重心下移，實施校、院、導師三級管理體制

隨著研究生規(guī)模的不斷擴大和研究生教育形勢的發(fā)展，原有的“管理重心在學校”的研究生教育管理體制已不能很好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。為此，在多方調研的基礎上，河南理工大學將研究生管理權限下移，實行校、院、導師三級管理體制，明確三方的責、權、利關系，支持學院成為研究生教育管理的主體，牢固樹立“研究生培養(yǎng)質量關鍵在導師”的培養(yǎng)理念。這些舉措進一步激發(fā)了學院和導師工作的積極性，各個學院結合各自實際，不斷創(chuàng)新，推出加強研究生培養(yǎng)的新舉措、新辦法，為研究生培養(yǎng)質量的不斷提高提供了體制保障。

2.建立研究生生源基地，構建研究生生源保障體系

一是鼓勵本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生積極攻讀母校碩士研究生。積極開展本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位研究生及碩博連讀工作，強化本科生培養(yǎng)質量，加大拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，鼓勵本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生報考母校碩士學位研究生；鼓勵在讀優(yōu)秀碩士研究生申請碩博連讀，切實提高學校博士研究生的生源質量和培養(yǎng)質量。

二是積極開展校外生源基地建設工作。學校先后在河南城建學院、安陽工學院、洛陽理工學院、河南工程學院等院校建立研究生生源基地，為生源基地考生舉辦考前現場咨詢、考前專業(yè)課集中答疑等活動，以提高他們報考河南理工大學碩士研究生的積極性。研究生生源基地的設立改善了生源結構，提高了生源質量，促進了兄弟院校間的學術交流，為河南理工大學強力發(fā)展研究生教育提供了有力的生源保障。

3.加強教育教學管理，不斷完善研究生教育教學質量監(jiān)控體系

為推動研究生教育教學改革，河南理工大學專門設立研究生教育教學改革基金，以調動廣大教師參與研究生教育教學活動的積極性和創(chuàng)造性，促進廣大教師教育觀念的轉變，改革培養(yǎng)模式，更新教學內容，完善課程體系，不斷提高研究生教育教學質量；開展研究生精品課程建設工作，按照教育部“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”的精品課程建設標準，加快學校研究生課程體系和教學內容的現代化步伐，構建研究生自主型、創(chuàng)造型學習的模式，力爭在5年內建設20門左右能夠反映學科發(fā)展前沿和教學改革成果的系列研究生精品課程，全面提升學校研究生教育的質量和水平。

為加強研究生培養(yǎng)的過程管理，學校成立了研究生教育教學督導組，聘請教學經驗豐富、學術水平高的教師擔任督導專家，對全校研究生的教學、開題、中期進展、預答辯、答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)實施全過程質量監(jiān)控，確保研究生培養(yǎng)質量；同時，啟用“學術不端檢測系統(tǒng)”，制定學術不端檢測結果處理辦法，對全部學位論文進行檢測，檢測結果達不到要求的一律不允許外審，從而切實保證學位論文的質量。

4.推動學術創(chuàng)新，構建研究生教育創(chuàng)新體系

科研水平是衡量一所高校教育教學質量的一項重要指標，而研究生學術水平則是一所高?？蒲兴讲豢苫蛉钡闹匾M成部分。為提高研究生學術水平，學校、學院和導師努力為研究生提供一個寬松的學術環(huán)境和寬廣的創(chuàng)新平臺。

一是建立研究生培養(yǎng)基地。學校先后與平煤集團、鶴煤集團、義煤集團、重慶能源等企業(yè)開展校企合作，采用課程學習階段在學校、論文工作階段在企業(yè)的“兩階段、雙導師”的新型培養(yǎng)方式，提高研究生結合科研工作、工程項目解決實際問題的能力。

二是設立各種研究生創(chuàng)新基金和獎學金，激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校設立有“學位論文創(chuàng)新基金”“優(yōu)博培育基金”“安采獎學金”“金屬材料及加工工程學科發(fā)展基金”“礦物加工工程學科建設基金”“則泰優(yōu)秀研究生獎學金”等，鼓勵研究生積極參加各種創(chuàng)新活動，主動承擔創(chuàng)新性較強的課題，形成學術水平較高的原創(chuàng)性成果。

三是開展優(yōu)秀學位論文評選工作，建立有效的競爭和激勵機制，調動研究生參與科學研究的積極性和創(chuàng)造性，造就更多的具有創(chuàng)造性的高素質人才。

四是開展系列研究生論壇活動和“研究生學術之星”評選活動，不斷增強研究生參與學術活動的積極性。