導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

心理健康活動(dòng)總結(jié)1不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)篇：5 月25日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)?？赡芎芏嗤瑢W(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專(zhuān)業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽(tīng)、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開(kāi)展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開(kāi)朗，祝我們班越走越好。

心理健康活動(dòng)總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán)會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類(lèi)極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

心理健康活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

(1)以“專(zhuān)業(yè)”為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專(zhuān)業(yè)做“精”。

(2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的心理健康教育，不是專(zhuān)業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。

(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理

1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放

我校的心理咨詢室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣?yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。

總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

心理健康活動(dòng)總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會(huì)，以培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動(dòng)由班級(jí)心理委員主持。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說(shuō)《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開(kāi)始熟悉的一系列經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)，影視，游戲?！逗J娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。

活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡(jiǎn)單，但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡(jiǎn)單。再來(lái)，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過(guò)觀看眼睛截圖來(lái)辨認(rèn)班級(jí)同學(xué)?！把劬κ切撵`的窗戶?！蔽覀兠總€(gè)人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過(guò)這一小游戲，考驗(yàn)的便是班級(jí)同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)，包括班級(jí)凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會(huì)最后的集體性游戲“天黑請(qǐng)閉眼”，是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語(yǔ)言功底，各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動(dòng)著勝家的歸屬。

可以看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)于此次班會(huì)的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會(huì)可以說(shuō)是圓滿結(jié)束。

心理健康活動(dòng)總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進(jìn)入大學(xué)已將近半年了，從不認(rèn)識(shí)初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇?，而自己也榮欣的擔(dān)任了班級(jí)的心理委員。一開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開(kāi)始了解這個(gè)工作，也開(kāi)始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學(xué)期里，我試著努力地主動(dòng)與同學(xué)們溝通，去傾聽(tīng)他們心里的困惑，去分享他們的快樂(lè)，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，每次都按時(shí)參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過(guò)活動(dòng)過(guò)程還與其他班級(jí)的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。

(2)課余時(shí)間主動(dòng)去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，以此來(lái)提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。

二、積極開(kāi)展班級(jí)心理活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)觀向上的陽(yáng)光心態(tài)

(1)x月x日：剛進(jìn)入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識(shí)，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們?cè)谛@”的集體活動(dòng)，并且在校園開(kāi)展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對(duì)性開(kāi)展心理活動(dòng)，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開(kāi)展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動(dòng)。

(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間，帶動(dòng)個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級(jí)籃球友誼賽”“班級(jí)羽毛球友誼賽”等心理活動(dòng)。

(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間，有針對(duì)性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽(tīng)者，并取得良好效果。

總體來(lái)講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進(jìn)和提高。

(1)沒(méi)有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。

(2)積極主動(dòng)找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動(dòng)找他們，說(shuō)明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動(dòng)不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問(wèn)題我還不能給出合理的回答，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還不足。

鑒于以上問(wèn)題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對(duì)我的信任，我將一貫堅(jiān)守保密原則。

(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)，建立一個(gè)完整的無(wú)障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識(shí)，小笑話以及一些音樂(lè)來(lái)緩解同學(xué)們的心理壓力。

(4)繼續(xù)主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動(dòng)。

篇2

一、實(shí)施過(guò)程

1.教師宣布課堂改革

八年級(jí)第二學(xué)期第一次心理活動(dòng)課，教師宣布課堂改革。由以往教師組織課堂，變?yōu)閷W(xué)生小組合作研究性學(xué)習(xí)：班級(jí)學(xué)生自由分成若干個(gè)小組，每組選擇一個(gè)主題進(jìn)行研究，并將研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)成一節(jié)心理活動(dòng)課，活動(dòng)時(shí)間安排在35分鐘左右，剩余10分鐘由教師和學(xué)生總結(jié)。

2.組建研究性學(xué)習(xí)小組

研究性學(xué)習(xí)小組的組建采用自由分組的辦法，在教師宣布課堂改革之后，學(xué)生根據(jù)意愿在五分鐘時(shí)間內(nèi)完成小組組建，每一組人數(shù)控制在4～7人之間。分組過(guò)程中教師要關(guān)注分組過(guò)程中可能出現(xiàn)的落單學(xué)生，判斷原因后及時(shí)幫助其加入某一小組。同時(shí)，教師還要協(xié)調(diào)人數(shù)較多或者人數(shù)較少的小組，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)包容和放棄等。

3.分組討論，確定相關(guān)信息

分組完成后每組發(fā)放一張表，學(xué)生需根據(jù)表中的要求進(jìn)行相關(guān)討論并填寫(xiě)完整。（見(jiàn)表1）

表1 分組討論表

抽簽號(hào)

成員

組名 組員人數(shù)

口號(hào)

研究性學(xué)習(xí)主題

備注：

①課程按照抽簽順序（序號(hào)）依次進(jìn)行。

②每一組需要準(zhǔn)備35分鐘左右的心理活動(dòng)課一節(jié)，主題積極向上，有現(xiàn)實(shí)意義，圍繞學(xué)生關(guān)注的心理問(wèn)題或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)（例如積極品質(zhì)培養(yǎng)、同學(xué)交往、與父母和老師相處、青春期困惑、情緒調(diào)整等），課程要緊密?chē)@主題進(jìn)行。課前三天需向心理教師匯報(bào)教學(xué)內(nèi)容和思路，需要獲得指導(dǎo)和幫助的也要提前與心理教師溝通。

③課前需充分搜集資料（心理游戲、案例、故事、視頻等），設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可制作課件、編排情景劇等輔助教學(xué)。

④第一位成員是組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的統(tǒng)籌安排以及與教師的溝通，各組成員要有明確的分工。

⑤每組上課結(jié)束后要交一份課程活動(dòng)報(bào)告，內(nèi)容包括組名、分工、課程設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)總結(jié)和反思（報(bào)告中每人署名寫(xiě)一段個(gè)人總結(jié)）。

（1）確定組名和口號(hào)

組名要積極、響亮，有一定的內(nèi)涵。例如“少年崛起”小組，象征著少年積極向上勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?；“smile girl”小組，名字里撲面而來(lái)的是陽(yáng)光和朝氣；“that's real me”小組，帶給人一種自信的活力；“琢鋮挽月”小組，將組員許卓、屠鋮、陳蘇婉、楊月的名字巧妙地組合起來(lái)，充滿詩(shī)意。

因?yàn)楣W(xué)生討論的時(shí)間較為倉(cāng)促，所以學(xué)生呈現(xiàn)的組名和口號(hào)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。

（2）選擇研究性學(xué)習(xí)主題

學(xué)生通過(guò)討論確定主題。從學(xué)生的選題分析，選擇人際交往主題的占50%，主要包括青春期男女生交往、同學(xué)友誼、與父母的交往等，如“過(guò)早的愛(ài)情”“兄弟姐妹好相處”“友誼最珍貴”等；學(xué)習(xí)方面的主題占20%，如“作業(yè)熊貓眼的誕生”“誠(chéng)信？分?jǐn)?shù)？”等；還有20%是關(guān)于情緒調(diào)整、挫折應(yīng)對(duì)、認(rèn)識(shí)自我等主題，如“我要我的快樂(lè)”“在挫折和磨難中成長(zhǎng)”“觸摸你的內(nèi)心世界”“叛逆如我”等，另外10%是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題等。

從學(xué)生的主題選擇來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生對(duì)人際交往的關(guān)注度很高，人際交往可以帶給學(xué)生很多的快樂(lè)，也會(huì)帶來(lái)很多的困擾，正確處理人際交往中產(chǎn)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生順利而快樂(lè)地度過(guò)青春期大有益處，因此需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。學(xué)習(xí)壓力也是一個(gè)備受關(guān)注的話題，如何用積極的眼光看待壓力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)對(duì)學(xué)生而言意義重大。

（3）抽簽決定上課順序

教師提前準(zhǔn)備好簽條，每組組長(zhǎng)到教師處抽簽，并將抽簽號(hào)填在分組討論表中。

4.課前準(zhǔn)備

分組討論表填寫(xiě)完畢后統(tǒng)一交至教師處，教師將分組研究性學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)后制成班級(jí)心理活動(dòng)課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表，并迅速發(fā)至各班教室，以備學(xué)生查看和提前準(zhǔn)備之用。（見(jiàn)表2）

表2 八（）班心理活動(dòng)課小組合作研究性學(xué)習(xí)安排表

序號(hào) 組名 人數(shù) 組 員 口號(hào) 課題

1

2

…

從學(xué)生的研究開(kāi)展情況看，小組合作過(guò)程中既要防止一人獨(dú)攬大權(quán)，又要防止組員偷懶怠工，因此任務(wù)分配做到具體細(xì)致就顯得非常重要。教師需要指導(dǎo)小組成員先通過(guò)討論確定研究的方向和具體內(nèi)容，確定心理活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程，然后分工搜集資料，制作幻燈片，合作整理，確定心理活動(dòng)課的人員分工。

學(xué)生的備課內(nèi)容必須提前三天與教師進(jìn)行溝通，教師對(duì)學(xué)生的備課內(nèi)容進(jìn)行審查，防止學(xué)生出現(xiàn)原則性或者科學(xué)性錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和材料的選擇等進(jìn)行整體的分析并提出建議，對(duì)學(xué)生的課件進(jìn)行審核修改，為學(xué)生成功完成心理活動(dòng)課助力。

5.課程實(shí)施，撰寫(xiě)課程活動(dòng)報(bào)告

將課堂交給學(xué)生，學(xué)生帶給自己、同學(xué)和老師的是大大的驚喜。本來(lái)以為學(xué)生只是通過(guò)朗讀的方式將主題相關(guān)的內(nèi)容展示給班級(jí)其他同學(xué)，沒(méi)有想到學(xué)生上課的方式多種多樣，編排話劇、拍攝心理短劇、視頻欣賞、互動(dòng)游戲、心理測(cè)驗(yàn)等多種多樣的教學(xué)手段（方式）被學(xué)生生動(dòng)形象地運(yùn)用到了教學(xué)中。當(dāng)然其中也存在很多不足，但學(xué)生在生澀的嘗試中感受著課堂上的快樂(lè)。

小組完成課程內(nèi)容后需要提交課程活動(dòng)報(bào)告。課程活動(dòng)報(bào)告包括八個(gè)項(xiàng)目：①組名；②口號(hào)；③組長(zhǎng)；④組員；⑤課題；⑥分工；⑦課程設(shè)計(jì)；⑧每個(gè)人的活動(dòng)感想或總結(jié)（組內(nèi)每個(gè)成員都要署名寫(xiě)一段話）。課程活動(dòng)報(bào)告要求在課程開(kāi)始前兩周發(fā)放給組長(zhǎng)，課程結(jié)束后由學(xué)生完成報(bào)告并及時(shí)提交。

二、學(xué)生的收獲

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于小組合作研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的興趣非常濃厚，很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，愿意與小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且品嘗到新的學(xué)習(xí)方式給他們帶來(lái)的巨大快樂(lè)。心理活動(dòng)課堂成為一個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生施展才華、分享快樂(lè)的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)、收獲友誼的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生體味辛苦、獲得成長(zhǎng)的舞臺(tái)。課后學(xué)生所提交的課程活動(dòng)報(bào)告非常集中地反映了他們的感受，現(xiàn)采擷一二為例。

1.體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性

李諾在課程活動(dòng)報(bào)告中寫(xiě)到：“我認(rèn)為此次活動(dòng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處和短處顯而易見(jiàn)。我們此次的課上得比較有創(chuàng)意，不足的是我們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感稍微欠缺，沒(méi)有很好地團(tuán)結(jié)協(xié)作，這一點(diǎn)對(duì)于我們以后的活動(dòng)是一個(gè)很好的提醒?！?/p>

李巧妍認(rèn)為：“這次心理活動(dòng)課的課前準(zhǔn)備可以說(shuō)是一波多折，幻燈片制作還算順利，但排話劇時(shí)大家有許多分歧，好在最后圓滿解決。這次我最大的收獲是——團(tuán)結(jié)與責(zé)任！”

楊冬冬說(shuō)：“在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我明白了團(tuán)結(jié)的力量和不懈的堅(jiān)持的重要性，也收獲了很多友情?！?/p>

2.真切地感受到個(gè)人的成長(zhǎng)

“這次經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了很多，膽量也變大了一點(diǎn)，不再那么內(nèi)向，在遇到困難的時(shí)候體味到了有朋友支持和幫助的美妙滋味，真是太棒了！讓我們一起加油吧！”隗莉如是說(shuō)。

范毅對(duì)自己的行為有一些反思：“這次活動(dòng)中我缺乏集體精神，讓組員有些‘分裂’，我有責(zé)任，如果下次有機(jī)會(huì)，我一定與大家多商量，不私自做主?！?/p>

另外，筆者通過(guò)連續(xù)的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)男袨橐苍谡n程實(shí)施過(guò)程中悄悄發(fā)生著改變。

三、教師的總結(jié)與反思

此次教學(xué)變革，不僅學(xué)生感觸頗多、收獲甚豐，作為教師的筆者，也在肯定此種嘗試的基礎(chǔ)上，努力在細(xì)節(jié)上尋求更加令人滿意的突破。

1.對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求務(wù)必具體到位

因?yàn)槭亲杂煞纸M，所以不同組的學(xué)生構(gòu)成情況肯定存在著不同的層次，為了保證研究性學(xué)習(xí)的效果落到實(shí)處，每組成員能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一組學(xué)生在活動(dòng)中都有所收獲，具體細(xì)致的要求非常重要。比如組長(zhǎng)的任務(wù)，組員的任務(wù)，時(shí)間的安排，課程設(shè)計(jì)中可能涉及的問(wèn)題，課堂上人員的分配，課后如何完成課程報(bào)告等，教師應(yīng)注意提出全面具體的要求，否則完全指望初中學(xué)生的自覺(jué)性及細(xì)致的協(xié)調(diào)分工是非常冒險(xiǎn)的行為。

2.第一小組的示范引領(lǐng)特別重要

由于此次小組合作研究性學(xué)習(xí)是抽簽決定匯報(bào)課的順序，上課順序完全隨機(jī)。從課程的實(shí)施情況來(lái)看，第一組上課思路清晰、內(nèi)容豐富的班級(jí)，后面每一組都能很好地進(jìn)行；而第一組沒(méi)開(kāi)好頭的班級(jí)，后面則可能需要好幾組的摸索實(shí)施才能出現(xiàn)一個(gè)表現(xiàn)精彩的小組。第一組不僅是“第一個(gè)上課的組”那么簡(jiǎn)單，實(shí)際上，他們表現(xiàn)出色，對(duì)后面的小組能夠起到很好的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。因此，在對(duì)第一組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師一定要格外細(xì)致。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)也要明確指出第一組整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程及上課的閃光點(diǎn)和不足之處，這對(duì)后面的小組也是一個(gè)很好的提醒。

3.細(xì)致的評(píng)價(jià)評(píng)比制度必不可少

筆者此次嘗試開(kāi)展小組合作研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)始時(shí)只在口頭上提醒各組之間要競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員之間要注意合作，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立起來(lái)，導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)個(gè)別組不當(dāng)回事、松懈大意、敷衍了事的情況。事后，筆者猛然醒悟：完全依靠學(xué)生的興趣、自覺(jué)性和責(zé)任心很難保證課程實(shí)施的效果，如果一開(kāi)始建立細(xì)致的評(píng)價(jià)評(píng)比制度，即每節(jié)小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課教師都能夠認(rèn)真地把上課過(guò)程做一個(gè)完整的聽(tīng)課筆記，通過(guò)筆記分析學(xué)生的整體表現(xiàn)，再進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，那么課堂效果可能會(huì)好很多。因此評(píng)比環(huán)節(jié)必不可少，不僅對(duì)匯報(bào)組進(jìn)行考評(píng)，也應(yīng)對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。評(píng)比能夠發(fā)揮小組學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)規(guī)范聽(tīng)課學(xué)生的言行，讓匯報(bào)的學(xué)生能夠有更加精彩的表現(xiàn)，聽(tīng)課學(xué)生能夠積極參與課堂，并有盡可能多的收獲，一舉多得。

在此過(guò)程中，教師可以編制活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)，將每個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)及平時(shí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)大項(xiàng)，由教師和學(xué)生共同完成評(píng)價(jià)手冊(cè)。另外，在設(shè)立等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以設(shè)置一些特別獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最有默契獎(jiǎng)等。

4.對(duì)教師的要求更具挑戰(zhàn)性

學(xué)生上課，教師應(yīng)該輕松很多，其實(shí)不然。從課前的準(zhǔn)備、課程的開(kāi)展到課后的點(diǎn)評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的指導(dǎo)。教師不一定要事無(wú)巨細(xì)，但一定要全盤(pán)掌控大局。

課前對(duì)每組學(xué)生的上課內(nèi)容進(jìn)行悉心指導(dǎo)，從課程內(nèi)容的選擇，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到幻燈片制作，視頻短片的選擇，都要一一過(guò)目，當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)備中遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥。課堂上突發(fā)狀況的處理，如學(xué)生幻燈片突然無(wú)法播放，教師對(duì)這樣的問(wèn)題都要提前考慮到。課程結(jié)束時(shí)的鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了很多努力，他們渴望老師和同學(xué)的認(rèn)同，所以課程結(jié)束時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)一定要以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)預(yù)計(jì)到學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張、準(zhǔn)備不足等情況出現(xiàn)課堂留白，這時(shí)教師要及時(shí)補(bǔ)充。因此，教師在課前也要注意收集與學(xué)生上課主題相關(guān)的資料，以便及時(shí)有效地處理可能突發(fā)的各種問(wèn)題。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-144-01

“體驗(yàn)式班會(huì)”是根據(jù)“體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式”和心理學(xué)理論，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動(dòng)，達(dá)到教育學(xué)生目的的班會(huì)形式。由于體驗(yàn)式主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“體驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的“自我教育”，以達(dá)到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“真正的教育”，正受到越來(lái)越多人的關(guān)注。

“只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人”，娛樂(lè)節(jié)目作為“游戲”的重要形式，其豐富的內(nèi)容、多樣的形式，能夠在體驗(yàn)式主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中起到獨(dú)特的作用，成為良好的課程資源，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值、審美取向，有效規(guī)避娛樂(lè)節(jié)目中的一些不良影響，在“游戲”中讓學(xué)生成為德國(guó)著名詩(shī)人席勒說(shuō)的“完整的人”。

一、為班會(huì)設(shè)計(jì)提供素材

體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的“設(shè)計(jì)”是班會(huì)實(shí)施的前提。一些團(tuán)體心理活動(dòng)，如“同舟共濟(jì)”、“盲行”等已經(jīng)成為體驗(yàn)式主題班會(huì)的經(jīng)典活動(dòng)，為許多老師及學(xué)生所熟知，這為活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利，但同時(shí)也容易讓活動(dòng)失去升華的情感體驗(yàn)空間。尋找新的體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程資源，才能夠有效解決這一矛盾。

例如，湖南衛(wèi)視2015年檔綜藝節(jié)目《偶像來(lái)了》中的“捕魚(yú)達(dá)人”游戲。“捕魚(yú)達(dá)人”的游戲規(guī)則是：比賽分兩局進(jìn)行，兩隊(duì)輪流作對(duì)方的“魚(yú)兒”和“漁網(wǎng)”，每一條“小魚(yú)”身上都藏有不同金額的裝修經(jīng)費(fèi)，“漁網(wǎng)隊(duì)”限時(shí)捕魚(yú)，每捉到一條“小魚(yú)”即可獲得相應(yīng)金額，并可將“小魚(yú)”納入自己戰(zhàn)隊(duì)。本游戲需要每個(gè)組員全身心投入游戲之中，“魚(yú)兒”要靈活地躲過(guò)“漁網(wǎng)”的捕捉，組成“漁網(wǎng)”的組員更需要密切配合，才能捉到“魚(yú)兒”。

“捕魚(yú)達(dá)人”游戲適合在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主題班會(huì)中開(kāi)展，既契合班會(huì)主題，有良好的可操作性，又體現(xiàn)人人參與體驗(yàn)、交流、分享，從而促進(jìn)人人有提升的體驗(yàn)式主題班會(huì)的“人”的要素。同時(shí)，“捕魚(yú)達(dá)人”活動(dòng)適合戶外開(kāi)展，在較為開(kāi)闊的環(huán)境中，更容易讓學(xué)生進(jìn)入游戲體驗(yàn)情境，體現(xiàn)“場(chǎng)”的要素。

來(lái)源于娛樂(lè)節(jié)目中的游戲通常較為新穎，但學(xué)生又有一定的視覺(jué)經(jīng)歷，容易被學(xué)生認(rèn)同接受，避免體驗(yàn)式主題班會(huì)中容易出現(xiàn)的學(xué)生戒備心理，為班會(huì)的開(kāi)展建立良好的心理基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)班會(huì)組織形式

通常，體驗(yàn)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)遵循以下基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入點(diǎn)題暖場(chǎng)活動(dòng)主體體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)提升，這種主線清晰的活動(dòng)組織形式，方便活動(dòng)的開(kāi)展，成為許多體驗(yàn)式主題班會(huì)的固有模式。這種模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有其心理學(xué)基礎(chǔ)，也為體驗(yàn)式主題班會(huì)的順利開(kāi)展提供了可操作性。

但是，當(dāng)模式成為一種習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，也了解到游戲過(guò)后就要對(duì)他們進(jìn)行“教育”，無(wú)形中容易讓學(xué)生對(duì)班會(huì)的開(kāi)展又慢慢產(chǎn)生排斥心理。既然體驗(yàn)式主題班會(huì)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)“體驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生的“自我教育”，是“做中學(xué)”，那么所謂的總結(jié)提升有時(shí)就顯得多余。

因此，借鑒娛樂(lè)節(jié)目的一些編排形式，重在讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)，或許這一“游戲”過(guò)程本身就已經(jīng)可以達(dá)到“教育”的目的。例如，《我愛(ài)記歌詞》是浙江衛(wèi)視2007年打造的一檔全新的娛樂(lè)節(jié)目，借助這一節(jié)目形式，在主題為“同桌的你”的班會(huì)課上，引入精選的與班會(huì)主題密切相關(guān)的歌曲，如老狼的《睡在上鋪的兄弟》、羅大佑的《童年》等，歌曲中的經(jīng)典歌詞、引人入勝的旋律，很容易將學(xué)生帶入珍惜同學(xué)情、熱愛(ài)班級(jí)和校園的情感氛圍中，最后在《同桌的你》這一經(jīng)典曲目的合唱中將班會(huì)推向，也劃上一個(gè)在學(xué)生心中不會(huì)結(jié)束的句號(hào)。這種沒(méi)有“總結(jié)”的總結(jié)，所能起到的教育作用，是輕松愉快的。

三、幫助學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

誠(chéng)然，作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者的教師，在體驗(yàn)式主題班會(huì)的開(kāi)展中能夠很好地踐行教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的教育教學(xué)理念。但是在以上固有模式中，學(xué)生僅僅是活動(dòng)的被動(dòng)參與者，他們所要做的，僅僅是在課堂中參與活動(dòng)，產(chǎn)生情感的共鳴。事實(shí)上，在一些體驗(yàn)式主題班會(huì)上，可以讓學(xué)生參與甚至主導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將班會(huì)對(duì)學(xué)生的影響延伸到課堂外?；趯W(xué)生對(duì)娛樂(lè)節(jié)目的熟悉程度，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)節(jié)目為載體設(shè)計(jì)、組織主題班會(huì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織能力，同時(shí)也能很好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞娛樂(lè)節(jié)目的審美、價(jià)值取向，趨利避害。

例如，主題為《崇尚科學(xué) 遠(yuǎn)離》的主題班會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，組織委員組織的活動(dòng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，選擇了湖南衛(wèi)視《快樂(lè)大本營(yíng)》中“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”作為體驗(yàn)式主題班會(huì)的載體，設(shè)計(jì)選擇了“單手劈木條”、“瓶子不許動(dòng)”、“單手飛釘子”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)課本知識(shí)以外的東西，感悟科學(xué)原理的無(wú)處不在。這一方式，更加突出學(xué)生的主體作用，也能發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣功能，能夠更加順利地達(dá)成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語(yǔ)文情境活動(dòng)。它以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活及其需要的興趣緊密結(jié)合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性、自主性、生成性、實(shí)踐性活動(dòng)促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提高。由于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)可以在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升，學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中拓展和加深，所以說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“借助綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)?！?/p>

既然中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主性、實(shí)踐性、綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，又是具有開(kāi)放性、生成性的語(yǔ)文教學(xué)組織形態(tài)。那么，如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮與提升，是我們應(yīng)該進(jìn)行研究的一個(gè)新命題。筆者就中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中三個(gè)階段的管理理念提出自己的認(rèn)識(shí)。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：主體自主性管理

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)和技能、獲得發(fā)展的過(guò)程，絕不是一方“給予”一方“接受”的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體自我建構(gòu)意義的過(guò)程，即主體經(jīng)驗(yàn)的重組、改造、提升的過(guò)程。要把人類(lèi)積累的精神文化和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，要把學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們不僅在知識(shí)、能力方面，而且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都獲得發(fā)展，必須通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。為此，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)堅(jiān)持主體自主性的管理理念。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主體自主性管理，是指根據(jù)“對(duì)人的認(rèn)可，對(duì)人的自身潛能的認(rèn)可，對(duì)人的生理和心理的全面關(guān)懷，對(duì)人性的精心培育和自由展示”的主體性教育的核心思想，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自主組織準(zhǔn)備活動(dòng)，從而讓學(xué)生的主體性得以生成和發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包括“發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容”“設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目”兩大項(xiàng)內(nèi)容。在完成這兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，如何實(shí)施主體自主性管理理念，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

第一、讓學(xué)生主動(dòng)、自主參與，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

所謂主體意識(shí)，是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，它包括主體的自我意識(shí)（主要表現(xiàn)在人與自我關(guān)系上，意識(shí)到“每一個(gè)人都無(wú)可爭(zhēng)議地有權(quán)發(fā)展自己的才能”）和對(duì)象意識(shí)（主要表現(xiàn)在人與外部世界的關(guān)系上，意識(shí)到人能將外部世界變?yōu)橛幸嬗谧陨戆l(fā)展的“人化世界”）。這就是說(shuō)，主體意識(shí)不僅能意識(shí)到內(nèi)在于主體自身的需要、價(jià)值、能力等各種本質(zhì)能力，而且也能意識(shí)到人的本質(zhì)力量的充分展示（包括主體性的發(fā)展）只有在對(duì)象性活動(dòng)中、在主體對(duì)外部世界推動(dòng)作用的駕馭中才能實(shí)現(xiàn)。

眾所周知，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就個(gè)別人說(shuō)，他們行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)。”學(xué)生主體性的發(fā)展主要取決于兩個(gè)方面：一是外部世界對(duì)學(xué)生才能的實(shí)際發(fā)展所起的推動(dòng)作用，即客體條件方面。沒(méi)有外部因素對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展的要求和提供豐富的物質(zhì)條件，學(xué)生的主體性發(fā)展將是一句空話。二是在客體條件相對(duì)豐富的情況下，學(xué)生的主體性發(fā)展要由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，則在很大程度上取決于主體自身的條件，包括喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自身的意識(shí)，即主體意識(shí)和駕馭外部世界對(duì)其才能實(shí)際發(fā)展的推動(dòng)作用的能力──主體能力?！叭?，像動(dòng)物一樣，服從著社會(huì)的各種法則，但是除此之外，他還能積極地參與創(chuàng)造和改變社會(huì)生活形式的活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，人并不是完全聽(tīng)命于社會(huì)關(guān)系擺布的被動(dòng)生存物，而是能夠自覺(jué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)。當(dāng)社會(huì)不能滿足人的生存和發(fā)展需要時(shí)，“人決心以自己的行為來(lái)改變世界”，從而改變自己的生活、生存條件，創(chuàng)造一個(gè)有利于自己發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。這就是人的主動(dòng)發(fā)展自身的意識(shí)。主體意識(shí)和主體能力作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的主體條件，是他們?cè)谕祟?lèi)長(zhǎng)期積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，在自身不斷的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成，并得以強(qiáng)化和完善的。

學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，對(duì)于其主體性發(fā)展有重要影響。首先，學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺(jué)性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主體能動(dòng)力量，不斷地調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。其次，學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們對(duì)自身的發(fā)展責(zé)任往往也愈大，從而對(duì)自身提高的需求也就愈高。因此，學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著學(xué)生主體對(duì)自身發(fā)展的自知、自控、自主的程度，從而決定著其主體的發(fā)展水平。就這個(gè)意義而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性直接影響著知識(shí)的學(xué)習(xí)，制約著知識(shí)學(xué)習(xí)的方向和水平。學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于他自己設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，有利于他主動(dòng)探索掌握知識(shí)的最佳方法，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，即使遇到困難也能正確對(duì)待并堅(jiān)持下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。

由此可見(jiàn)，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段中，以主體自主性管理理念，讓學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目”，是培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性，逐漸由興趣、樂(lè)趣轉(zhuǎn)為志趣的有效手段之一。

第二、發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格。

所謂主體能力，就是主體能動(dòng)地駕馭外部世界對(duì)其才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的推動(dòng)作用，從而使自身主體性得以不斷發(fā)展的能力。

個(gè)體能力的提高與發(fā)展，是個(gè)體參與認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)所必需的。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)體的能力與其地位、價(jià)值直接相關(guān)，能力的高低意味著個(gè)體對(duì)自然和社會(huì)所取得的自由程度和貢獻(xiàn)的大小。對(duì)學(xué)生而言，要使自己的主體性得到充分發(fā)展，要使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，僅僅具有主體意識(shí)是不夠的，還需要自身具有與之相適應(yīng)的能力，即主體能力。

學(xué)生主體能力的發(fā)展水平體現(xiàn)著個(gè)體對(duì)外部世界、自身以及二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)和把握的和諧，而這又有賴于學(xué)生積極地去汲取前人積累的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有賴于他們主動(dòng)地在對(duì)象性活動(dòng)中加以發(fā)展和提高。學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈高，就愈能充分利用外部條件去發(fā)展自身從而發(fā)展自己的主體性；反之，學(xué)生的主體能力發(fā)展水平愈低，在自身主體性發(fā)展上就愈感到無(wú)能。這也正如馬克思所說(shuō)的沒(méi)有音樂(lè)的耳朵就不會(huì)成為音樂(lè)的主體一樣，他也無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。

學(xué)生的主體地位的確立與主體性的發(fā)揮來(lái)源于包括學(xué)生的理性因素和非理性因素在內(nèi)的整個(gè)的因素和屬性。在主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中，理性因素制約著認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的廣度和深度，決定著認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的方式并進(jìn)而決定著其效果；但對(duì)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的則是學(xué)生的非理性因素，它能使主體的心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而具有動(dòng)力性質(zhì)?！皼](méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)生的非理性因素是學(xué)生的主體性發(fā)展的催化劑和激素，如果沒(méi)有非理性因素的推動(dòng)、激活和引發(fā)，主體即使有再大的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，也難以發(fā)揮出來(lái)。因此，非理性因素的發(fā)展是學(xué)生主體性發(fā)展的重要內(nèi)容，沒(méi)有非理性因素的發(fā)展，學(xué)生主體性的發(fā)展就是不全面的。

在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生“運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”，“增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，“培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。可見(jiàn)，活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、靈感、信念、直覺(jué)等非理性因素，即培養(yǎng)、塑造學(xué)生的主體人格。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)的準(zhǔn)備階段中，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、民主、自由的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，在接受知識(shí)和發(fā)展智力的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)出獨(dú)立、完滿的主體人格。

二、活動(dòng)過(guò)程：動(dòng)態(tài)生成性管理

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)、教育價(jià)值具有生成性，這是由中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。

從一定意義上講，過(guò)程即目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程既然是有目的、有計(jì)劃、按照一定的規(guī)則和步驟展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程，因此，它是可預(yù)期、可計(jì)劃、可控制的；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程又是一個(gè)由多元因素構(gòu)成的多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它的實(shí)施超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一的課堂教學(xué)時(shí)空的局限，活動(dòng)的過(guò)程是開(kāi)放的、鮮活的，因此，它又具有生成性。為此，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成性管理理念。

所謂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成性管理，是指在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)中，依據(jù)事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化哲理，不受制于計(jì)劃的安排，根據(jù)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成發(fā)展現(xiàn)狀，在管理上及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施前，每一個(gè)班級(jí)應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的實(shí)施都有一個(gè)整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是過(guò)程取向的，它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)者與具體情境的交互作用。這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程，其本質(zhì)特性具有生成性。這是因?yàn)楸M管中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但是由于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性決定了其生成性。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性；中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性。正是由于這些開(kāi)放性，隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)和活動(dòng)情境的需要，學(xué)生在與活動(dòng)情境的交互作用過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，“偶發(fā)事件”“節(jié)外生枝”“旁逸斜出”等意料之外的情況中，會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，從而新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，新的活動(dòng)方式不斷生成，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式也在不斷生成，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。

教育目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中不斷生成，新的教育價(jià)值也在活動(dòng)過(guò)程中生成。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)生正是在根據(jù)自主制定活動(dòng)方案的實(shí)施過(guò)程中，與活動(dòng)情境的交互作用的親歷和體驗(yàn)過(guò)程中，產(chǎn)生、生成新的目標(biāo)、新的主題，而且在不斷的生成中形成發(fā)展。即同時(shí)隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，而這些新的目標(biāo)和主題并不是預(yù)先設(shè)定的。為此，重視活動(dòng)實(shí)施的實(shí)際過(guò)程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和建構(gòu)。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者首先要認(rèn)識(shí)到哪些學(xué)生在活動(dòng)中生成的目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在的價(jià)值，要及時(shí)捕捉生成的有效信息，并運(yùn)用自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成活動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分。

強(qiáng)調(diào)在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成性管理，要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)理念：

第一，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)與生成性主題的核心地位。

第二，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：自我反思性管理

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生的知識(shí)和能力在“獲得經(jīng)驗(yàn)―反思―理論―實(shí)踐―獲得新經(jīng)驗(yàn)―再反思”的循環(huán)中螺旋上升。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置目的，是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程運(yùn)用已學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、已掌握的語(yǔ)文能力去解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中存在的問(wèn)題，或解決未來(lái)職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。它注重的不僅僅是活動(dòng)行為的結(jié)果，更注重活動(dòng)行為過(guò)程的本身?？梢?jiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)，是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求。

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)的自我反思性管理，是指堅(jiān)持“以生為本”――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，在活動(dòng)評(píng)價(jià)中滿足每一位學(xué)生的合理需要，為學(xué)生提供最佳的機(jī)會(huì)去發(fā)掘自己的歸屬感、成就感與積極的自我認(rèn)定。

具體地說(shuō)，就是在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)階段，既可以讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)所獲得感悟、收獲進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的行為、態(tài)度進(jìn)行反思。其主要內(nèi)容應(yīng)該包括在這次活動(dòng)中“我學(xué)會(huì)了什么”“我明白了什么”“我掌握了什么方法”和“我在活動(dòng)中的得失”“我打算如何參與到今后的活動(dòng)中去”等?！罢Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程，也是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程?！敝挥型ㄟ^(guò)學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)等作一次檢查和回顧，才有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)差距，校正學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有讓學(xué)生在自我“檢查和回顧”中進(jìn)行“自主建構(gòu)”，才能讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一教學(xué)組織形式充分地為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力服務(wù)。

但在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)階段中實(shí)施自我反思性管理，不僅是在評(píng)價(jià)方式上運(yùn)用學(xué)生自評(píng)形式，還要對(duì)學(xué)生自我反思性評(píng)價(jià)進(jìn)行思想態(tài)度的教育管理，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)總結(jié)要以客觀事實(shí)為依據(jù)，有一說(shuō)一，不虛構(gòu)和編造。只有真實(shí)地對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)、感悟進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己在活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思，才能促進(jìn)今后在實(shí)踐活動(dòng)中的活動(dòng)質(zhì)量，也只有這樣才能讓自我反思性的評(píng)價(jià)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。■

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