導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中藥學畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0125-03

中藥學類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)實習是教學中的重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，在專業(yè)教學過程中具有很重要地位。學生通過畢業(yè)實習，將所學到的各門基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程知識全面地、綜合地運用到實際操作中，各種基本實驗技能、分析和解決實際問題的能力在此階段得到加強和提高。培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對中藥學類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。[1]因此，科學規(guī)范中藥學類專業(yè)畢業(yè)實習過程管理，對培養(yǎng)合格的中藥學人才具有重要意義。要強化畢業(yè)實習的過程管理，需分別做好畢業(yè)生實習前期準備工作、畢業(yè)實習階段和實習考核的管理。并通過工作反饋總結(jié)與過程評價，監(jiān)控管理中藥學類專業(yè)畢業(yè)實習的每一環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)生實習前期準備工作

1.實習前開設(shè)綜合性實驗

在畢業(yè)實習之前，通過多學科通力合作，使學生系統(tǒng)地完成某一研究或生產(chǎn)的全過程或主要過程片斷，[2]將各門基本知識、基礎(chǔ)理論與基本技能有機地結(jié)合，將孤立的各學科操作技能融為一體。以培養(yǎng)學生初步科研能力、生產(chǎn)實踐能力以及分析問題解決問題的能力，增強整體觀。為畢業(yè)實習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.實行畢業(yè)實習準入制

實習前加強實驗技能培訓及考核，完善畢業(yè)實習準入制。根據(jù)中藥學類專業(yè)特點，實習中要進行大量的實驗研究，涉及到大量的基本實驗操作。綜合性的訓練較少，實驗操作規(guī)范

細節(jié)部分學生不夠熟悉，有必要在實習前進行實驗技能集中強化培訓，包括實驗基本技能、大型儀器設(shè)備的各種基本實驗操作，并進行考核，成績合格者允許進入畢業(yè)實習，經(jīng)再次培訓仍不合格者，取消畢業(yè)實習資格。

3.講座

（1）科研講座。本科應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)學習了大量基礎(chǔ)課程，但對于如何著手撰寫畢業(yè)論文仍感到茫然。為此，實習前聘請各學科專家開展相關(guān)專題講座，從而保證取得良好的畢業(yè)實習效果。講座內(nèi)容須包括開題報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作方法；論文寫作的重要性；如何從文獻閱讀中發(fā)現(xiàn)論文寫作的創(chuàng)新點；論文寫作應(yīng)達到的目的、注意事項、基本結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作中遇到的問題及解決辦法以及論文修改的思路方法。

（2）學校就業(yè)管理部門的就業(yè)指導講座。學生由于就業(yè)壓力的影響，常常在找工作期間處于迷茫狀態(tài)，不了解有哪些就業(yè)方向，也不知該如何著手。[3]因此聘請學校就業(yè)管理部門進行就業(yè)指導講座就顯得很有必要了。通過課程的學習，使學生較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能，等等。為學生今后理性擇業(yè)、順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）對相關(guān)企業(yè)人力資源經(jīng)理舉辦就業(yè)指導講座。就業(yè)是一個不可回避的現(xiàn)實問題，必須架起畢業(yè)實習與就業(yè)的橋梁，以實習促就業(yè)，建立良性就業(yè)平臺。學生接觸社會之初，不了解工作單位的部門設(shè)置、崗位職責，面對求職介紹上的崗位需求，卻不知工作內(nèi)容性質(zhì)，面試中無法有針對性地回答問題?？善刚垖嵙晢挝淮笮歪t(yī)藥企業(yè)人力資源經(jīng)理，開展就業(yè)指導講座，讓畢業(yè)生了解公司待遇、招聘具體要求、招聘流程、職位發(fā)展空間等問題。

（4）精心挑選實習單位。實習單位的管理質(zhì)量對中藥學類專業(yè)學生掌握專業(yè)技能起著非常重要的作用。穩(wěn)定的實習基地，[4]具有豐富的實習管理經(jīng)驗，完善的實習管理制度，帶教經(jīng)驗豐富并具有一定資質(zhì)的教師，能提供高水平講授的實習講座，等等，可為實現(xiàn)實習效果提供堅實的保障。因此，在前期準備階段，學校應(yīng)狠抓校外實習基地建設(shè)，精心選擇操作規(guī)范，以帶教能力強的藥廠、研究單位、醫(yī)院作為校外實習基地，確保學生圓滿完成畢業(yè)實習要求的各項內(nèi)容。并且可以為他們的就業(yè)提供意向單位。

（5）做好畢業(yè)實習動員。這是搞好中藥學類專業(yè)學生畢業(yè)實習工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實習動員分為兩個階段。第一階段：第七學期初，召開實習準備會。同時下發(fā)實習計劃任務(wù)書，要求學生提前查閱資料。通過動員，使學生充分認識畢業(yè)實習教學的重要性和意義，學習相關(guān)的管理辦法和考核制度，明確各自的任務(wù)，做到心中有數(shù)。第二階段：第七學期末，召開實習工作會。聘請相關(guān)實習單位實習負責人，并要求相關(guān)實習指導教師和全體學生參加。發(fā)放畢業(yè)實習手冊，讓學生了解畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設(shè)計）中應(yīng)該完成的各個步驟。實習管理教師介紹實習計劃、時間安排、實習單位、實習內(nèi)容、實習要求、實習崗位等方面的情況。[5]特別要強調(diào)實習期間安全、紀律方面的注意事項，要求學生務(wù)必以安全為第一要務(wù)，做到實習安全兩不誤。

二、畢業(yè)實習階段

1.強化開題報告環(huán)節(jié)

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1.1.1初期階段針對中藥學教學規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學期選拔成績優(yōu)異，對科學研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學學科在校大學生，分別組織申報河南大學大學生創(chuàng)新計劃，或組成興趣小組，于大學二年級暑假進駐到中藥學學科平臺，進行中藥學各學科門類的動手實驗?zāi)芰τ柧?。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規(guī)范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學研究思路啟蒙。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規(guī)范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學研究思路啟蒙。主要考核指標為《科學實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結(jié)題、驗收和經(jīng)費合理使用等基本的常識性內(nèi)容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學課程和實驗的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學習優(yōu)異的在校大學生進行課題設(shè)計、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計中訓練學生學會使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻，歸納總結(jié)出課題設(shè)計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學會撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報等內(nèi)容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實習相結(jié)合，通過初中期的訓練與培育，進人此階段的學生能獨立進行一個小課題的設(shè)計、進行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報和結(jié)題，能獨立撰寫專業(yè)論文。

1.2取得的成績

從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計15人次的學生參加的創(chuàng)新性計劃。在計劃的實施過程中，大部分同學能夠按照設(shè)計完成一個科研計劃。同時，創(chuàng)新性計劃也為他們的職業(yè)生涯的設(shè)計提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學在實施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創(chuàng)新性計劃中，發(fā)表國內(nèi)核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學參加了河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。邢晗等同學以創(chuàng)新計劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學銀獎。以上創(chuàng)新性計劃的實施，在大學基礎(chǔ)課程結(jié)束與專業(yè)課程學習開始的節(jié)點上，通過創(chuàng)新計劃激發(fā)了學生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學學習的思維模式，直觀的認識了實驗室內(nèi)的儀器、操作和管理，推動了參與同學的學習專業(yè)課程的積極性，并逐漸依據(jù)自己的能力進行了人生職業(yè)生涯的規(guī)劃。如參加創(chuàng)新性計劃的同學分別有1人2009年保送北京大學深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學醫(yī)學部1人;2011年有1人保送到浙江大學。通過參加大學生創(chuàng)新性計劃，提高了學生們的理解能力、實踐能力和科研創(chuàng)新能力。

2存在的問題

大學生創(chuàng)新實驗計劃的推行提高了部分中藥學本科生實踐動手能力，但在項目的實施中也出現(xiàn)了一些問題。

2.1如何發(fā)現(xiàn)自身對實驗性學科的興趣愛好

參與項目的學生處于大學基礎(chǔ)課程結(jié)束和專業(yè)課程開始的節(jié)點，如何能發(fā)現(xiàn)自身對實驗性學科的興趣愛好是首要問題。計劃實施初期，興趣愛好能激發(fā)參與者的積極性;同時，指導教師的責任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵和引導他們對中藥學的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。

2.2是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行

參與項目的學生是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行是實現(xiàn)中藥學“階梯式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。團隊的作用要充分體現(xiàn)，項目參與者之間能互相鼓勵在課題的選擇、整理和進行中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團隊的合作與集體意識創(chuàng)新性計劃是大學生專業(yè)學習的初始，中藥學研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養(yǎng)的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在創(chuàng)新計劃的實施中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

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    2教學改革需解決的關(guān)鍵問題

    我們認為,中藥學各專業(yè)的《方劑學》教學改革的重點在于將《方劑學》核心知識與中藥學院學生的特殊需求有機的結(jié)合,使學生在《方劑學》有限的課時內(nèi)獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)。要解決的關(guān)鍵問題是如何在較少的課時內(nèi)完成更為豐富的教學內(nèi)容,在保證核心知識、基本知識講授的基礎(chǔ)上適當兼顧專業(yè)需求。

    3研究方法和研究內(nèi)容

    本研究旨在使中藥學院的學生通過《方劑學》有限的學時獲得最佳的知識結(jié)構(gòu),為了既保證在有限的課時內(nèi)適當兼顧就業(yè)市場對中藥專業(yè)學生的特殊要求,又保證學生能系統(tǒng)掌握《方劑學》的基本知識、重點掌握核心知識,我們采用經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、調(diào)查法、個案研究法和統(tǒng)計分析法進行了以下內(nèi)容的研究。

    3.1教學中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容

    我們認為《方劑學》的基本知識和核心知識對于各專業(yè)是相同的,但是由于各專業(yè)《方劑學》學時設(shè)置不同,學生將來要進入的行業(yè)也不同,因此對基本知識和核心知識的講授,其深度和廣度方面又有差別。為保證研究結(jié)論準確和嚴謹,有必要通過文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)等方法再次確認《方劑學》教學中必須保證的核心知識和基本授課內(nèi)容。首先,通過縱向和橫向的比較,提煉出《方劑學》的基本知識和核心知識:縱向方面,研究建國以來各版《方劑學》教材,了解《方劑學》內(nèi)容的變化情況;橫向方面,研究國內(nèi)知名中醫(yī)藥大學針對各專業(yè)《方劑學》的教學大綱,了解各學校各專業(yè)都重視的《方劑學》教學內(nèi)容。其次,進一步訪問教學管理部門對《方劑學》課程設(shè)置的建議,訪問資深的《方劑學》教師以了解前賢和同仁在《方劑學》教學中總結(jié)的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。再次,總結(jié)作者個人多年的經(jīng)驗。其對方劑學的知識體系和對中藥專業(yè)學生的知識需求都有切身的體會。通過以上方法確定了《方劑學》必須講授的核心基礎(chǔ)知識。

    3.2學生所需知識的特點以及與《方劑學》的相關(guān)性

    (1)調(diào)查研究中藥學各專業(yè)學生培養(yǎng)方案,以及《方劑學》在各專業(yè)課程設(shè)置中的比重,并調(diào)查中藥學各專業(yè)在校學生對《方劑學》學習的需求和教改建議。(2)了解中藥學院各專業(yè)的就業(yè)出口,調(diào)查已畢業(yè)學生在各自工作崗位上對已學《方劑學》知識的應(yīng)用情況及所需補充的相關(guān)知識。(3)調(diào)查用人單位對中藥學各專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力的需求,并分析確認其中哪些是《方劑學》教學能夠給予學生的。

    3.3中藥專業(yè)《方劑學》的最佳知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學方案

    根據(jù)以上研究結(jié)果,將各種研究方法得到的結(jié)論進行歸納和總結(jié),將《方劑學》必須講授的核心基礎(chǔ)知識與中藥學院各專業(yè)學生對《方劑學》的特殊需求有機地結(jié)合,得到適當調(diào)整《方劑學》教學內(nèi)容的方案,制定了適合中藥專業(yè)的教學大綱。

    4本研究的結(jié)論

    4.1《方劑學》核心知識和基本授課內(nèi)容

    比較建國以來歷版《方劑學》教材,發(fā)現(xiàn)各版教材的章節(jié)設(shè)置基本一致。比較我國比較知名的中醫(yī)藥大學《方劑學》課程的教學大綱,發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容一致但是細節(jié)有差異。結(jié)合總結(jié)個人《方劑學》教學經(jīng)驗,我們認為《方劑學》教學內(nèi)容的核心是相同的,中藥專業(yè)也不例外。當然,中藥專業(yè)《方劑學》的課時較少,而且中藥專業(yè)學生畢業(yè)后的工作與中醫(yī)專業(yè)確實有所不同,因此中藥專業(yè)《方劑學》的教學內(nèi)容設(shè)置和教學方法確實也需要有自己的特色。一般說來,《方劑學》課程的主要內(nèi)容,總論中包括方劑學發(fā)展史、方劑與治法、方劑的組成變化、劑型和用法,各論是經(jīng)典方劑講解。

    4.2中藥專業(yè)《方劑學》課程總論教學的特點

    藥學生出口不論是藥師,藥品推介還是醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)等,都是通過藥與臨床密切相關(guān),因此任何一專業(yè)和行業(yè)都必須掌握方劑學基本知識,理法方藥缺一不可,因此總論中方劑的組成變化,也就是組方配伍理論和法度,是方劑學教學重點,是必保的核心知識?？紤]到中藥專業(yè)學生畢業(yè)后的工作特點,從劑型與成藥關(guān)系密切角度考慮,總論中除治法和組成變化外,還應(yīng)該重視劑型的講解,應(yīng)把劑型講解提到一個高度。中藥專業(yè)的《方劑學》課程通常在三年級開設(shè),在此前的兩年中,中藥專業(yè)學生基本都是在學習與中藥相關(guān)的課程,如中藥學、中藥化學、中藥炮制等,因此中藥專業(yè)學生對單味藥的理解和記憶比較深刻。然而臨床等應(yīng)用領(lǐng)域中,中藥的治療作用是以方劑的形式實現(xiàn)的,所以《方劑學》總論的教學中還應(yīng)該強調(diào)中藥和方劑的聯(lián)系與區(qū)別,以理法方藥方劑配伍思路為重點,講解其用藥知識,這對于中藥專業(yè)畢業(yè)生將來開發(fā)新成藥或者作為藥品推介師向臨床醫(yī)師講解宣傳自己的產(chǎn)品都是很有好處的。

    4.3中藥專業(yè)《方劑學》課程各論中的選方原則

    考慮到中藥專業(yè)《方劑學》課時相對較少,各論中所能選擇的經(jīng)典方劑的數(shù)目相對就少,必須采用少而精的選方原則,主要是注重方劑對治法的體現(xiàn):“方從法出,法隨證立”,“以法為綱,以綱為目,綱舉目張”。

    4.3.1體現(xiàn)法度的方劑

    依據(jù)“方從法出,依法統(tǒng)方”的理念,選方和授課時注重以方表法,重點是能表達配伍法度的方劑尤其是一方多法的方劑,在課時有限的情況下并不強調(diào)對每一張方劑面面俱到。如麻黃湯,麻黃配杏仁,表達了宣降相因的理肺法度,對肺系疾病的處方和肺系新藥配方的開發(fā)都具有重要意義。

    4.3.2目前臨床常用的中成藥藥方

    藥學專業(yè)培養(yǎng)目的不是臨床醫(yī)師,通過方劑學學習側(cè)重的不是培養(yǎng)其處方能力,而是實際應(yīng)用能力,中成藥的使用不可忽視,因此在正方和附方的選擇中盡量選擇一些已經(jīng)具有中成藥劑型而且使用頻率較高的中成藥的方劑,這一特點特別適合于藥店的藥師。

    4.3.3近年新開發(fā)成功的藥方

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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財政部聯(lián)合《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學團隊建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實施質(zhì)量工程建設(shè)，促進優(yōu)秀教學團隊建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學“中藥學教學團隊”（以下簡稱“團隊”）被評為首批校級優(yōu)秀教學團隊，在多年的團隊建設(shè)實踐中，作者深深的認識到，團隊建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團隊建設(shè)的探索與思考進行總結(jié)，進一步提升本團隊和相關(guān)課程的教學水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學科優(yōu)勢與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學團隊

吉林農(nóng)業(yè)大學中藥材學院中藥學專業(yè)是于1998年國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國家中醫(yī)藥管理重點學科。團隊建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標準的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業(yè)的教學模式和培養(yǎng)模式。團隊根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學的實際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學基礎(chǔ)理論知識、基本技能及其相關(guān)知識和能力，在實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才；培養(yǎng)中藥學基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級研究型人才。

團隊建設(shè)依托學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團隊帶頭人負責制訂團隊的發(fā)展方向和建設(shè)目標，制訂團隊的中長期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學和科研活動；各課組長負責制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團隊成員的學習、交流及討論等日常工作；團隊成員個人完成自己的本職教學工作同時，積極參與團隊建設(shè)，相互交流，互相學習，取長補短，逐步建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、具有較強學術(shù)創(chuàng)新能力的教學隊伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊伍，確保團隊建設(shè)的長遠發(fā)展

高水平的教師隊伍是團隊建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團隊建設(shè)的長遠發(fā)展[4-5]。團隊師資隊伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊伍建設(shè)是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。團隊現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學和實踐教學兩大中心任務(wù)，堅定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實加強團隊的師資隊伍建設(shè)。到目前為止，團隊的師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，團隊積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學歷結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團隊接收畢業(yè)生從事教學工作必須具有碩士以上學位；對具有碩士學位繼續(xù)深造的教師，團隊鼓勵到知名院校攻讀博士學位；近3年來，團隊接收畢業(yè)生均具有博士學位，且外校畢業(yè)生比例高達85％以上；再者，團隊以專業(yè)建設(shè)為契機，強化學科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊伍培養(yǎng)體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法。

為了更好地完成教學任務(wù)，提高團隊中的專任教師的授課水準。團隊新近教師，不受學歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓和實踐教學考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團隊一直探索雙語教學，將重點放在教師的外語培訓與繼續(xù)教育上。每年組織團隊教師到國內(nèi)相關(guān)研究機構(gòu)、 重點大學進修學習。

通過上述措施，使團隊師資隊伍不斷強化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團隊建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計。課程體系是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院?！爸兴帉W”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團隊建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學在全國高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學專業(yè)。中藥學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學的迅速發(fā)展和社會的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢與特色進行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學的中藥學人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國各地，很多已在國內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團隊及時掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會實踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學高等教育以四年學制本科為主，專業(yè)教學計劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團隊結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學》、《土壤學》、《遺傳學》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而構(gòu)建出完整的中藥學人才培養(yǎng)模式。

多年來，團隊一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對性的課程（如藥用植物學、藥用菌物學、藥用動物學）以及有關(guān)生命科學的課程（如生命科學導論、細胞生物學、分子生物學、人體解剖與生理學）。繼而完成中藥學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥制劑學、中藥藥理學、中藥炮制學等課程的教學，這能夠使學生頭腦中形成扎實的基礎(chǔ)知識，同時具有前沿的生命科學知識，與豐富的中醫(yī)藥學知識和實驗技能相融合，團隊的課程體系能夠給予本專業(yè)學生不同于其他中醫(yī)院校學生的知識結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團隊嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團隊成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學》、《中藥鑒定學》和《中藥化學》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學教學團隊在國內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學實踐和探索，實現(xiàn)了《中藥學》省級精品課，《中藥鑒定學》省級優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學和實踐教學，團隊建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學和實踐教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學復合型人才。首先，通過入學專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學，強化課程的基本技能訓練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗技能打好基礎(chǔ)。其次，強化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓，團隊擔任的重要專業(yè)課程，如中藥學、中藥鑒定學、中藥制劑分析及中藥藥理學等，通過改進實驗課教學大綱、教學方法和考核模式，使學生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強化技能訓練。再者，完成理論教學的同時，重視實踐教學，通過藥用植物分類實習、中藥鑒定與中藥學實習、中藥炮制學實習、中藥藥劑學實習及中藥藥理學的綜合性實驗等，不斷強化學生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團隊培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業(yè)課實驗教學中設(shè)置了綜合性、設(shè)計性實驗，這對復習、鞏固和靈活利用所學知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造性地解決實際問題起到至關(guān)重要作用。同時，團隊結(jié)合學校開展大學生科技創(chuàng)新競賽等活動，積極引導學生及早進入開放性實驗室，參與教師的科研活動

綜上所述，多年來，“中藥學教學團隊”在學校的大力支持和團隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實踐教學改革方面進行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學團隊建設(shè)提供一定的經(jīng)驗。

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篇5

課堂教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問題?，F(xiàn)階段中藥學的課堂教學方式仍以講授法為主，主要是教師運用多媒體手段對照教材逐一解釋、講解知識點。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識，具有便于實現(xiàn)教學目標、教學成本低和可批量實施的優(yōu)點，但沒有把學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、思維和能力作為教學中心問題給予關(guān)注，因而教學效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚頓挫的講課聲，而感受不到學生的存在與否。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，學生坐得筋疲力盡，每每聽到“重點”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學生才會紛紛抬頭，用手機、相機拍下PPT。

針對這些問題，應(yīng)在教學模式上進行適當?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時，以往教師就會在PPT上放上大量的圖片，針對特征在圖片中進行尋找。而如果換個相反的方式，先讓學生回顧其他相似藥材的鑒別點，在黑板上列出。再請他們在新藥材的圖片中進行尋找、比較和討論，找到他們所認為的鑒別特征，最后回到書本上進行驗證。這種方式可實現(xiàn)對認知的無限循環(huán)，在這個過程中，不僅開發(fā)了學生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開始之前教師可以請學生總結(jié)上堂課的知識點，這樣做不僅可以督促學生在課外的復習，也加強了學生對知識點的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學認為它像雞腿，有的同學認為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個的確定答案，只要是合理的，能夠較準確描述其特征，便于學生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書本上的說法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學生想到爆米花也是一種進步。同時，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點的要求。中藥是靠平時一點一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學生走出校門后需要學以致用的。劃重點的做法只會讓學生加大對重點的依賴而不注重平時的積累，打擊大部分學生的學習動力，失去學習的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達，學校教室區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學校也無不允許將手機帶入教室的明文規(guī)定，學生上課時往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴厲制止，不如因勢利導，鼓勵學生用手機上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學生在以前的課程中學過但遺忘的知識點，教師可以請學生上網(wǎng)查找，看誰查找得快，查找得準確。這樣不僅吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，也無形中教會了學生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識的方法，促進了學生與教師之間的互動。

二、在理論學習的基礎(chǔ)上，活化實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見實踐的重要性。中藥學的實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認識，造成實踐的重要性被慢慢淡化?，F(xiàn)階段的教學方式是理論課與實驗課分開進行教學，導致有的班級先上了理論部分再做實驗而有的班級先做了實驗再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭論。

其實無論是先上理論課還是先上實驗課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學生第一次接觸，都未曾有過感性認識。因此，可考慮將理論課堂和實驗課堂融合起來。如可將《中藥學》《中藥鑒定學》的理論課堂放在實驗室或標本館，學生一邊聽老師講，一邊對照實物進行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對著實物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠比對著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學生掌握好知識、應(yīng)用好知識才是我們的最終目的。

三、重視并強化實訓與實習

中藥學專業(yè)的實踐除與了理論課相配套的實驗課外，實訓、實習也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學計劃和教學任務(wù)中，都有對實訓和實習的明確規(guī)定。但在具體實施過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，如實習時間往往有幾個月，占到了大半個學期，而真正在外認真實習的學生并不多。大部分學生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實學生只有經(jīng)歷過實習才能體會其中的奧妙，一旦進入崗位就不單單是把學校中學到的知識“拿出來”那么簡單了。就拿最簡單的抓藥舉例，首先拿到一個藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺都有；再對其進行劃價；然后出藥、分配、校對、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進行分裝。其中涉及到的藥價（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學校里、書本上可以學到的。

有鑒于此，學校應(yīng)對中藥學的實訓與實習進行合理的安排，一是延長在大三階段的校外實踐時間，而適當縮短大四階段的實踐時間。原因是因為為完成試驗型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫與答辯放在大四上學期前完成，下學期的實習基本是學生找工作求職，難以有心思認真開展實習；二是規(guī)范實習制度，對學生的實訓等進行嚴格的監(jiān)督和考核，如對中藥材認知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過讓學生切身體會專業(yè)知識的重要性和實踐的必要性，從而更好地熱愛自己的專業(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學對中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時代的契機，是中醫(yī)藥院校在教學過程中需要不斷思考、不斷探討的問題。

篇6

關(guān)鍵詞:

中藥學;蒙藥學;研究生教育;培養(yǎng)模式

中醫(yī)藥作為中華民族的瑰寶，是我國在自然科學領(lǐng)域中極有優(yōu)勢、最具特色的學科，其歷史地位、現(xiàn)實作用和科學價值是客觀存在并經(jīng)過實踐的檢驗和證明。中藥產(chǎn)業(yè)作為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中獨具特色的優(yōu)勢領(lǐng)域，不但在全球經(jīng)濟競爭中具有重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢，而且對我國新醫(yī)改、人民健康、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)民增收等方面具有巨大影響［1］。蒙醫(yī)藥作為祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組部分，歷史悠久、內(nèi)容豐富，是蒙古族人民同疾病作斗爭的經(jīng)驗總結(jié)和智慧結(jié)晶，具有完整而獨立的理論體系和學科內(nèi)容，為民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻［2］。在“十五”期間就啟動了蒙藥現(xiàn)代化研究，并將中蒙藥產(chǎn)業(yè)作為自治區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一。高層次中蒙藥人才是保證內(nèi)蒙古中蒙藥產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學作為國家在少數(shù)民族地區(qū)成立最早的高等醫(yī)藥院校，自建校以來，一直肩負著為國家和自治區(qū)培養(yǎng)和輸送高層次中蒙藥人才的重任。在國家和自治區(qū)政府的大力支持下，經(jīng)過幾代人的不懈努力，學校中蒙藥學科取得了長足進步。學校根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和自身發(fā)展的雙重需要，在中蒙藥學本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展中蒙藥學研究生教育。2010年，學校獲批中藥學一級學科碩士學位授權(quán)點，并在現(xiàn)有學科目錄設(shè)置框架內(nèi)，開展了中藥學和蒙藥學碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新性實踐，使該學科的發(fā)展進入快車道，形成了具有鮮明特色和明顯優(yōu)勢的創(chuàng)新型中蒙藥人才培養(yǎng)體系。

1準確定位，突出特色

立足蒙醫(yī)藥學科優(yōu)勢和蒙藥材資源優(yōu)勢，充分考慮自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學校對中蒙藥學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學資源進行梳理，準確定位學校中藥學學位點。以培養(yǎng)適應(yīng)自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的中蒙藥高層次人才為目標，其科學研究、人才培養(yǎng)緊密圍繞培養(yǎng)目標展開，具有鮮明的民族和地域特色，開創(chuàng)了以中藥學為主體，中藥和蒙藥兩個學科方向為支撐的“一體兩翼”的特色辦學模式。

1.1民族特色

蒙藥有著完整的理論體系及豐富的診療手段，對許多常見慢性病及疑難病有很好療效，具有副作用小、炮制簡單、取材廣泛、用量少以及便于保存和攜帶的優(yōu)點。該學位點以特色蒙藥為主要研究對象，本著傳承與發(fā)揚并舉的原則，培養(yǎng)高層次蒙藥專業(yè)人才，具有鮮明的民族特色。

1.2地域特色

內(nèi)蒙古地域遼闊，中蒙藥材資源豐富，是甘草、麻黃、黃芪、黃芩、防風、赤芍等大宗中藥材的道地產(chǎn)區(qū)，是肉蓯蓉、鎖陽等特色藥材的主要產(chǎn)區(qū)，更是細葉鐵線蓮、懸鉤子木等野生特色蒙藥材的主要分布區(qū)域。本學位點依托內(nèi)蒙古豐富的中蒙藥材資源，通過各類資金項目支持，在解決科學問題的同時，幫助醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)突破技術(shù)瓶頸，為自治區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送緊缺專業(yè)人才，具有鮮明的地域特色。

1.3“一體兩翼”的辦學特色

學位點以學校蒙、中、西醫(yī)藥相結(jié)合的“三位一體”總體辦學格局為背景，通過整合人才隊伍和研究平臺，凝練學科方向，形成了以中藥學為主體，中藥和蒙藥兩個學科方向為支撐的“一體兩翼”辦學特色。兩個學科方向既相互支撐，又具有相對獨立性:蒙藥學方向主要依托蒙醫(yī)藥學院的學科隊伍和師資條件，培養(yǎng)以蒙語授課為主，偏重蒙藥基礎(chǔ)理論、本草、方劑、炮制、藥效藥性等傳統(tǒng)研究內(nèi)容的蒙藥學人才;中藥學方向主要依托藥學院的學科隊伍和師資條件，培養(yǎng)以漢語授課為主，偏重蒙藥資源、物質(zhì)基礎(chǔ)及品質(zhì)評價、藥理毒理和藥物制劑等現(xiàn)代研究內(nèi)容的中蒙藥復合型人才。

2加強條件建設(shè)，強化辦學優(yōu)勢

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學是唯一能夠同時培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥學、中醫(yī)藥學、蒙醫(yī)藥學人才的高等醫(yī)藥院校，有著悠久的辦學歷史，其學科專業(yè)、師資隊伍、教學科研條件等方面在自治區(qū)內(nèi)具有明顯的綜合優(yōu)勢。通過優(yōu)化校內(nèi)資源、加大建設(shè)投入力度，中藥學碩士學位點學科優(yōu)勢進一步得到強化。

2.1構(gòu)建良好的學科專業(yè)支撐體系

學校自1958年招收蒙醫(yī)本科生以來，已向社會輸送了兩千多名蒙醫(yī)藥人才，其中多數(shù)已成為全區(qū)蒙醫(yī)藥界學術(shù)帶頭人和知名專家。蒙藥學專業(yè)2006年開始招收本科生，2009年被評為教育部特色專業(yè)建設(shè)點。中藥學專業(yè)1999年開始招收本科生，2007年被評為教育部特色專業(yè)建設(shè)點。蒙藥學作為民族醫(yī)學專業(yè)研究方向之一，從1994年開始招收碩士研究生;2010年中藥學專業(yè)獲批教育部碩士學位一級學科授權(quán)點，2012年開始招生，迄今已畢業(yè)碩士生14名，其中中藥學學科方向和蒙藥學學科方向各7名。該學位點主要依托藥學院和蒙醫(yī)藥學院兩個二級學院，支撐學科包括生命科學、基礎(chǔ)醫(yī)學、藥學、蒙醫(yī)學、蒙藥學、中醫(yī)學、中藥學等。其中，蒙醫(yī)學、蒙藥學、傷寒學為國家中醫(yī)藥管理局重點學科、蒙醫(yī)脾胃病學為國家中醫(yī)藥管理局重點?？?、蒙醫(yī)學為自治區(qū)優(yōu)勢特色學科和自治區(qū)重點學科。

2.2打造良好的教學和科研支撐平臺

教學支撐平臺包括1個國家級和3個自治區(qū)級實驗教學示范中心?？蒲兄纹脚_包括自治區(qū)蒙藥研究所、自治區(qū)中蒙藥重點實驗室、自治區(qū)新藥篩選工程研究中心、自治區(qū)蒙醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新培育中心、學校新藥臨床前安全評價中心等?，F(xiàn)有科研場所占地近5000平方米，配有核磁共振儀、液質(zhì)聯(lián)用儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀、超高效液相色譜儀等大型儀器，設(shè)備總值近4000萬元。

2.3建設(shè)高水平的導師隊伍，凝練學科研究方向

學位點現(xiàn)有師資隊伍近150人，覆蓋中醫(yī)藥學、蒙醫(yī)藥學和現(xiàn)代醫(yī)藥學等支撐學科。其中專職研究生指導教師15名，均獲得正高級專業(yè)技術(shù)職稱;導師專業(yè)背景、學歷、學緣、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)均較合理。根據(jù)中蒙藥學科發(fā)展特點和自治區(qū)中蒙藥人才需求情況，結(jié)合學校中蒙藥師資的專業(yè)背景和科研特長，本學科在發(fā)展中逐漸形成了6個明確的研究方向:中蒙藥資源可持續(xù)利用、中蒙藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及品質(zhì)評價、中蒙藥炮制機理及工藝規(guī)范化、中蒙藥安全性、有效性及作用機理、中蒙藥給藥系統(tǒng)及制劑工藝、中蒙藥藥效、藥性與本草學。

2.4借助國家和地方政策扶持，加大投入力度

根據(jù)國家西部大開發(fā)的宏觀戰(zhàn)略，政府將蒙藥作為內(nèi)蒙古實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點建設(shè)工程，并制定了相應(yīng)的扶持政策。學校更是將蒙醫(yī)藥確定為辦學特色專業(yè)，突出蒙藥研究開發(fā)在相關(guān)學科中的龍頭地位。在學科、實踐教學基地建設(shè)、科研立項、人才隊伍建設(shè)等方面給予政策傾斜。

3加強內(nèi)涵建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

遵循“突出特色、強化優(yōu)勢”的宗旨，學位點加強研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)，確保中蒙藥學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1構(gòu)建體現(xiàn)“一體兩翼”辦學特色的課程體系

中藥學碩士學位研究生課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課4個模塊組成。中藥學和蒙藥學兩個學科方向在公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個模塊的課程設(shè)置完全相同，但在專業(yè)課和選修課兩個模塊分為漢語授課和蒙語授課兩個體系，各模塊的課程設(shè)置亦各具特色。專業(yè)課和選修課的知識體系包括中蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代研究新技術(shù)及方法學、學科前沿進展三個部分。

3.2搭建多元化的學術(shù)交流和學術(shù)訓練平臺

通過開展組會、學術(shù)講座、參加國內(nèi)外學術(shù)會議等多種形式的學術(shù)交流活動，培養(yǎng)本學科研究生的科研思維。導師科研課題、研究生創(chuàng)新基金項目、校企產(chǎn)學研攻關(guān)項目、學位論文研究構(gòu)成了多元化的研究生學術(shù)訓練平臺，在研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。

3.3加強研究生教育的質(zhì)量管理

學位點質(zhì)量管理體系由學校、二級培養(yǎng)單位、學位點三級管理機構(gòu)和相關(guān)制度構(gòu)成，內(nèi)容涉及導師遴選及指導、招生就業(yè)、個性化培養(yǎng)方案制定、課程學習、教學實踐、論文開題、中期考核、論文評審、答辯、學位授予、獎助體系等多個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理制度和實施方案，有效保障了中藥學學位點研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4改進計劃及發(fā)展探討

2015年，學校中藥學專業(yè)第一屆中藥學碩士研究生順利畢業(yè)，同時迎來國務(wù)院學位委員會的專項評估。通過總結(jié)學位點近五年的建設(shè)內(nèi)容和成果，本學位點進一步明確辦學定位、特色和優(yōu)勢，同時也制定相應(yīng)的改進計劃和發(fā)展規(guī)劃。

4.1進一步加大對民族醫(yī)藥和民族地區(qū)高等教育的扶持力度

中藥學學位點從設(shè)立之初就承擔著傳承蒙醫(yī)藥文化、培養(yǎng)蒙醫(yī)藥高層次人才、建設(shè)和穩(wěn)定邊疆地區(qū)高等教育人才隊伍、發(fā)展少數(shù)民族地方經(jīng)濟的歷史使命。近年來得益于國家和自治區(qū)少數(shù)民族政策扶持，學位點建設(shè)取得了長足進步，已成為自治區(qū)領(lǐng)先、影響輻射周邊省區(qū)和國家的人才培養(yǎng)基地，為自治區(qū)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。但與中東部發(fā)達地區(qū)相比，在政府投入和建設(shè)水平方面仍存在較大差距，需要國家和自治區(qū)在政策和投入方面進一步加大扶持力度。

4.2適度擴大招生規(guī)模

與國內(nèi)同類院校相比，學校中藥學學位授權(quán)點在招生規(guī)模上存在較大差距，限制了本授權(quán)點的人才培養(yǎng)和學科發(fā)展。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》，國家應(yīng)對民族地區(qū)高等學校學位授權(quán)點的建設(shè)和研究生招生規(guī)模給予特殊的政策扶持。自治區(qū)和學校應(yīng)通過政策傾斜，適當擴大學位點的招生規(guī)模。

4.3進一步突出蒙醫(yī)藥特色，提升辦學水平

學校將通過強化蒙醫(yī)藥、中醫(yī)藥、現(xiàn)代醫(yī)藥跨學科人才培養(yǎng)模式，建立相應(yīng)的激勵和保障機制，加強蒙醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新，突出蒙醫(yī)藥特色，提升辦學水平，促進蒙藥現(xiàn)代研究，培養(yǎng)滿足自治區(qū)和周邊省區(qū)民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高層次蒙藥學人才。未來5年，是學校中蒙藥學科和研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵時期。學校將借助國家和地方對民族地區(qū)和民族醫(yī)藥教育的政策扶持，通過全方位的內(nèi)涵建設(shè)，進一步突出中蒙藥學科特色和辦學優(yōu)勢，提升高層次中蒙藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，適時開始中蒙藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，力爭獲得中藥學(蒙藥學)一級學科博士學位授權(quán)點，完善學位授權(quán)體系，開創(chuàng)學校中蒙藥學研究生教育的新局面，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)的繁榮和發(fā)展做出更大貢獻。

參考文獻

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《中藥學》是中醫(yī)藥院校各專業(yè)學生的重要課程之一，具有較強的專業(yè)性與實用性，是中醫(yī)辨證施治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中藥與臨床應(yīng)用聯(lián)系的橋梁課程。但中藥學因涉及的藥物數(shù)量多、藥物間的聯(lián)系不明確、功效范圍廣，給中醫(yī)藥專業(yè)學生學習增加了較大難度，學生普遍反映中藥學難學、難記、難應(yīng)用，傳統(tǒng)教學存在重理論、輕實踐，講為主、學為輔的現(xiàn)狀。如何提高學生學習積極性及學習效率，是廣大教學工作者不懈追求的目標。本文結(jié)合自身教學模式與經(jīng)歷，談?wù)剛€人對中藥學課程教學改革的體會。

 

1 結(jié)合課程特點進行針對性教學

 

中藥學是中醫(yī)藥學科各專業(yè)的基礎(chǔ)課，以介紹中藥的基本理論及各藥物的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用為核心內(nèi)容。課程與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系緊密，并涉及傳統(tǒng)文化，且理論復雜，藥味眾多，每一味中藥其性能功效各不相同或同中有異。因此，在授課過程中要聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，采用案例教學法增強學生對中藥學知識的領(lǐng)悟，采用“精講-自學-討論”模式教學，培養(yǎng)學生自學能力。另外，每味中藥在一定程度上其藥性、功效與應(yīng)用之間存在因果關(guān)系，教學中要合理利用這種關(guān)系，在推理中學習中藥，讓學生從死記硬背轉(zhuǎn)為活學活用。針對中藥數(shù)量多、容易混淆的特點，授課時要應(yīng)用一些容易使同學們記憶的方法，比如采用對比教學法，將中藥知識總結(jié)成順口溜或歌訣，幫助記憶提高教學效果[1]。

 

2 結(jié)合專業(yè)特點進行針對性教學

 

中藥學課程是中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而專業(yè)特點的不同也導致該課程在授課中也應(yīng)有所差異。

 

2.1 醫(yī)學類專業(yè) 醫(yī)學類專業(yè)的學生，相對來說中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識較為扎實，在授課中可適當利用中醫(yī)理論知識對中藥的藥性、功效與臨床應(yīng)用進行推理，適當兼顧臨床案例分析，使學生身臨其境的體會到學習中藥是在遣方用藥、救治患者，讓學生切實加強學以致用。目前，醫(yī)學類學生的培養(yǎng)偏重于臨床技能的培養(yǎng)，忽視了中藥植物與中藥飲片識別以及藥學技能訓練，造成了醫(yī)學類學生不認識中藥、不懂藥物的性能，出現(xiàn)“用藥不識藥”的尷尬現(xiàn)狀。針對這一類學生，在講授藥物功效、主治及臨床應(yīng)用的同時，還要適當介紹藥物的來源、鑒別特征、炮制方法及其炮制對性能的影響等內(nèi)容。

 

2.2 藥學類專業(yè) 藥學類專業(yè)的學生，對中醫(yī)理論的基礎(chǔ)了解不深，在講授時盡量結(jié)合臨床常見病例進行介紹，講授中醫(yī)辨證施治的思路、中藥材的選擇依據(jù)和選擇方法，增強學生對“醫(yī)藥不分家”認識與體會，進而培養(yǎng)學生整體分析、解決問題的中醫(yī)思維模式。另外，藥學類專業(yè)的學生畢業(yè)后多從事藥物檢驗、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等相關(guān)工作。授課時除了重點講解功用之外，還可以穿插藥物檢驗、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等相關(guān)的知識，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復合型人才，激發(fā)學生的學習興趣，堅定專業(yè)信心與學業(yè)規(guī)劃。

 

3 加強中藥學課程的實踐教學

 

要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，提高中藥學教學質(zhì)量，就必須加強中藥學實驗課程。將理論與實驗實際相結(jié)合，提高教學效率，改善教學效果，促進教與學之間的信息溝通與反饋，同時提高學生學以致用和中醫(yī)藥思維的能力。在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，可以從以下幾方面進行[2]：①帶學生上山采藥或到藥草園實習，并制作標本，讓其了解藥用植物的生長形態(tài)、生長習性及藥用部位，有利于增強學生對中藥的認識，加深對藥物知識的理解和應(yīng)用;②強化中藥材的感性認識，通過手摸、鼻聞、口嘗等方式獲知藥物的真實性味，再與教材記載的性味進行比較，從而分析藥物的性能、功效，進而分析臨床主治病癥;③開展模擬中藥房的實訓，培訓學生的調(diào)劑技能，培養(yǎng)學生“安全、有效、合理用藥”的理念，同時強調(diào)學生的職業(yè)道德教育，使學生深刻認識到醫(yī)藥工作關(guān)系到大家的生命安全;④ 針對醫(yī)學類的學生，開展中藥炮制實驗，讓其體會到不同制藥輔料、不用加工工藝對藥物性能的影響。

 

4 引入中醫(yī)藥文化，豐富教學內(nèi)涵

 

中藥學不僅是一門學術(shù)技藝，也是中國傳統(tǒng)文化的載體，且理論知識與中醫(yī)學相輔相成，并形成了獨具特色的理論體系。在這個體系中，對于藥物的性能、功效與運用都有自己的稱謂。如 “相反”、“涼血”、“溫中散寒”等，可以通過生活常識理解其意義，而如“開竅”、“息風止痙”、“養(yǎng)心安神”等中藥術(shù)語則與現(xiàn)代醫(yī)學的稱謂相差加大。學生對祖國豐富的文化內(nèi)涵知之甚少，對中藥文化的了解和認識不深，在一定程度上缺乏全面深刻的理解，甚至存在誤解。因此，中藥學課程教學中需要滲透傳統(tǒng)文化，承擔起弘揚中藥傳統(tǒng)文化的重任，培養(yǎng)學生的文化自豪感，拓展傳統(tǒng)文化知識，強化傳統(tǒng)文化意識。如在課堂教學中引入中藥故事、引入詩文、鼓勵學生創(chuàng)作中藥故事等，增加教學互動性，激發(fā)學生學習的主動性[3]，從而豐富教學內(nèi)涵，提高中藥學課程教學質(zhì)量。

 

5 適當介紹現(xiàn)代研究

 

隨著中藥研究的不斷深入和發(fā)展，中藥學與許多自然科學分支形成了緊密相連的知識網(wǎng)絡(luò)，新的成果、新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，及時吸收交叉學科內(nèi)容和中藥學最新研究成果，將傳統(tǒng)認識與現(xiàn)代認識相結(jié)合，引導學生關(guān)注中藥現(xiàn)代化趨勢，有助于學生對中藥學知識的運用，開闊學生視野，培養(yǎng)科研意識頗有裨益。如從黃連、三顆針等中藥中提取的黃連素，作為抗病原微生物，對如痢疾桿菌、結(jié)核桿菌、肺炎球菌、傷寒桿菌及白喉桿菌等都有抑制作用，常用于治療腹瀉。藥理研究證實黃連素還具有顯著的降糖調(diào)脂、抗心力衰竭、抗心律失常、降低膽固醇、抗制血管平滑肌增殖、改善胰島素抵抗、抗血小板、抗炎等作用。

 

篇8

中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學學科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學校應(yīng)加強就業(yè)指導工作

首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學生將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向?qū)嵙暬剌斔彤厴I(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實

習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導教師應(yīng)根據(jù)學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應(yīng)多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進。

篇9

醫(yī)學的發(fā)展必須以科研的提高為基礎(chǔ),對醫(yī)學生加強科研素質(zhì)和科研實踐的培養(yǎng),不但能夠提高學生對專業(yè)的學習興趣,也是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的趨勢[1]。尤其對中藥學這一當前科學研究的熱點學科而言,必須在教學中要緊密結(jié)合學科最新的研究結(jié)果和動態(tài),為學生的科研思維奠定基礎(chǔ)。但長期以來，由于存在著科研不是本科生的培養(yǎng)目標，而是研究生主攻方向的思想，因而在中藥專業(yè)教學中忽視了對本科生科研能力的培養(yǎng)。對于這種現(xiàn)狀，筆者所在的教學團隊在中藥本科專業(yè)中開展了以提高其科研能力為目標的中藥學課程教學改革的探索。

多學科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力

對于中藥專業(yè)學生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學的基本內(nèi)容，同時要注意基本技能的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后主要從事藥品開發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營銷等工作,教學內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學與藥學知識并沒有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務(wù)于臨床,為科研及臨床應(yīng)用提供問題和思路。因此，中藥學教學與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學科是密切相關(guān)的。

1.注重藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學學科知識的滲透

隨著中藥學研究的深入，多學科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學的學科內(nèi)涵,中藥學已不再是單純意義上的理性學科。實驗中藥學、臨床中藥學、分子中藥學等次級學科的分化已日益明顯[3]。為順應(yīng)學科發(fā)展的新趨勢，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學教學中引入現(xiàn)代科學研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學研究，并以基礎(chǔ)醫(yī)學研究作為手段。多學科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學與基礎(chǔ)醫(yī)學在教學與科研中，二者相互促進，互為補充，對于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識和能力無疑具有重要的意義。

而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學院的中藥學教育重視化學基礎(chǔ)教育而輕視基礎(chǔ)醫(yī)學教育。這是因為在中藥學專業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會生產(chǎn)力的提高，藥廠自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學這種教學模式并沒有馬上進行適應(yīng)性的改變，這使得中藥學專業(yè)的學生化學、分析等知識與能力較強，而藥理、生化、微免與臨床知識相對不足[5]。為此，我們教學團隊一直在進行探索性的改革，將中藥學與中藥藥理學教學融合。在對藥物功能主治介紹的同時，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學的觀點加以解釋，啟發(fā)學生進一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時，我們重點介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時，我們介紹其改變血液流變學、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動力學的機理。這樣學生就不再覺得中醫(yī)藥術(shù)語的抽象，而更直觀地理解中藥知識。

2.淡化臨床治療，注重與中藥化學、中藥制劑炮制等專業(yè)知識的銜接

中藥學是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論是后續(xù)其他專業(yè)課程研究的出發(fā)點和核心內(nèi)容。中醫(yī)學專業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學專業(yè)更應(yīng)突出以藥物為主體[6]。為此，對中藥專業(yè)而言，中藥學教學的詳略、主次、重點、方法是不等同于中醫(yī)學專業(yè)的。中藥學應(yīng)根據(jù)本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應(yīng)用臨床各科病癥的病因病機和癥候特點的相關(guān)內(nèi)容，把教學重點轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵學生了解藥物作用的實質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

近年來,中藥學的研究發(fā)展迅速,已從過去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運用現(xiàn)代科學技術(shù)探討中藥的化學組分、藥理作用、療效機制等內(nèi)容的研究,這些研究對于更好地詮釋藥物的藥效作用機制起到積極的作用[7]。因此，在講授時,教師不僅要介紹中藥的基礎(chǔ)知識，讓學生更好地掌握中藥學的來源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進展。在這些與其他專業(yè)課銜接的知識點上，加強理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及學習的積極性。

3.結(jié)合中藥資源學，注重各地藥用植物資源的保護與開發(fā)

當前國家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)?？紤]到我國幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學以致用，理論聯(lián)系實際[8]。在中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時，應(yīng)將現(xiàn)在的重點藥、熟悉藥的數(shù)量適當縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當?shù)鼐唧w情況補充。制訂大綱、質(zhì)量標準以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標適當調(diào)整。

比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因為沒有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學課程講授中，并沒有相關(guān)的內(nèi)容。但實際上，在科研領(lǐng)域，大批的學生在參與其種植炮制、化學成分、藥理作用等的研究工作。同時我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤龍七片”。對此學生反映迫切需要對本省珍貴藥用資源知識的介紹與了解。

結(jié)合中成藥學知識，中藥研究新成果的及時補充

近年來,中成藥學有了長足的發(fā)展,最新統(tǒng)計可供藥用的中成藥數(shù)目已達一萬多種[10]。近年來中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢良好,如丹參滴丸、絡(luò)欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應(yīng)用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學知識，但卻是中藥學知識的進展與突破。在教學中適時地予以補充,可以開闊學生視野,提高其學習興趣,同時為今后從事科學研究工作打下一定基礎(chǔ)。

目前全國高等中醫(yī)院校還沒有專門開設(shè)《中成藥學》課程。當前《中成藥學》課程則主要針對許多藥學各專業(yè)和西醫(yī)臨床等專業(yè)的學生開設(shè)選修課[12]。我們教學團隊建議，統(tǒng)編《中成藥學》教材,開設(shè)36學時的《中成藥學》必修課。此課程的開設(shè)對于中藥專業(yè)的學生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識,研究開發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實用技術(shù)的提升無疑具有重要意義。

強調(diào)教學實踐與學術(shù)研究相結(jié)合，

介紹方劑學科的發(fā)展動態(tài)

中藥學很多知識來源于科研實踐活動。科研是獲得知識的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過科研不斷吸收新知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有現(xiàn)實性和前瞻性。同時了解當代科技發(fā)展的方向，熟悉本學科的最新成果，才能在教學上得心應(yīng)手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科?？菰锏慕虒W會極大挫傷學生的學習興趣，直接導致教學質(zhì)量的下降。提高學生學習能動性最有效的辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，而科研實踐活動是一種很好的自主性學習模式[13]。

以一定的學術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學實踐活動，對于豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學中我們讓學生參與到教師的學術(shù)研究中。近年來，我院中級及以上職稱的教師都參與帶教本科學生的工作，有意識地引導學科的發(fā)展動態(tài)，講解科研中的熱點和空白點，啟發(fā)鼓勵學生提出問題，打破陳規(guī)，逆向思維，開展文獻研究。同時方法上給予指導，為他們提供實踐動手的機會，大膽放手地讓他們獨立參與科研全過程。明顯發(fā)現(xiàn)學生在科研方案設(shè)計、實驗動手能力、科研論文寫作能力和科研意識等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學亮點。

著名教育學家錢偉長院士在論述教學與科研關(guān)系時,曾指出:大學必須拆除教學與科研之間的高墻,教學沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育[15]?？茖W研究可以提高教學水平、科研成果可以更新教學內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學模式、科研資源可以改善教學條件、科研實踐促進學生創(chuàng)新。隨著以提高學生科研能力為目標的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學教學改革將會更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。

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作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平

篇10

摘要：中藥學課程中涉及到的內(nèi)容比較多，而且專業(yè)性強，通過中藥學的學習有利于學生掌握中醫(yī)辨證以及理法方藥等內(nèi)容。隨著我國對傳統(tǒng)中醫(yī)重視度的提升，社會對綜合性中藥學人才的培養(yǎng)提出更高的要求，因此中醫(yī)學理論教學中也需要結(jié)合社會以及行業(yè)的發(fā)展需求，做好課程改革工作。本文主要對傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代應(yīng)用融合中藥學教學改革進行研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論；現(xiàn)代應(yīng)用；中藥學；教學改革

中藥學教學內(nèi)容主要是對中藥基本理論知識以及中藥的起源與發(fā)展、產(chǎn)地和采集、炮制、應(yīng)用、性能、配伍和用藥禁忌及中藥臨床應(yīng)用研究的一門學科。是中西醫(yī)臨床學科以及中醫(yī)學的重要組成內(nèi)容。中藥學的專業(yè)性強，也是中藥學與臨床應(yīng)用中的主要聯(lián)系紐帶，而且與多門學科具有直接的關(guān)聯(lián)性。如果中藥學學習成績不佳，會導致之后的臨床和方劑學習受到影響。中藥學的教學內(nèi)容中包括重要基礎(chǔ)理論，基本技能等，有利于對中醫(yī)藥教學優(yōu)勢和特點的發(fā)揮，使中藥學能夠與臨床教學進行有效結(jié)合。當前我國傳統(tǒng)中藥產(chǎn)業(yè)逐漸向國際化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，知識內(nèi)涵以及知識結(jié)構(gòu)都不斷拓展，因此需要加強對創(chuàng)新型中藥學人才的培養(yǎng)。

一、中藥學教學現(xiàn)狀分析

中藥學課程中涉及到大量的中藥內(nèi)容，在學習的過程中需要對這些中藥知識進行記憶，包括中藥的來源、功效應(yīng)用、性味、歸經(jīng)等，因此學生在學習這門學科的過程中存在的難度比較大，需要花費大量的精力和時間。而且在記憶以后會隨著時間推移而逐漸出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，導致當前學生在中藥學的學習中學習興趣不濃，學習效果不佳的情況。

傳統(tǒng)教學中教師主要采用照本宣科的硬性灌輸方式，沒有結(jié)合現(xiàn)代中藥學實踐內(nèi)容，使得學生在中藥學的學習積極性受到影響。此外，教學方式比較落后，教師在教學過程中沒有及時結(jié)合中藥學發(fā)展的最新進展情況，仍然采用傳統(tǒng)的教學思維方式，因此學生對這部分知識內(nèi)容的了解中也只能停留在中藥學的表面，無法深入到中藥的細胞、分子等層面的功效發(fā)揮方面進行了解，這種教學模式下必然會導致中藥新藥的開發(fā)受到限制[1]。同時從中藥學的實踐課程來看，大部分實踐課程都只是對中藥飲片的辨析，缺乏對中藥創(chuàng)新性的了解，這種教學模式也會導致學生的思維發(fā)展受到限制，無法將傳統(tǒng)中藥學與現(xiàn)代中藥臨床應(yīng)用進行有機的結(jié)合。

二、中藥學教學改革中存在的問題

通過對我國當前中藥教學改革情況來看，大部分學者認為在中藥學改革的過程中需要保證理論與實踐相結(jié)合，形成多元化的課程構(gòu)建體系，以及理論與實踐相結(jié)合的一體化課程教學體系，并加強對教學方法的完善和改革。還有的學者認為，在中藥學的發(fā)展中，需要充分發(fā)揮中藥的優(yōu)勢特點，利用現(xiàn)代化技術(shù)水平促進中藥學的國際化和現(xiàn)代化發(fā)展，滿足人們的保健需求，而且為了使中藥學的影響不斷擴大，需要與國際進行接軌。楊新輝等學者提出，為了促進中藥學穩(wěn)定的發(fā)展，必須要對中藥學教學進行改革，提升學生中藥學研究興趣。當前各中藥學教學中普遍存在教學形式單一、教學設(shè)計不合理以及課程評價不規(guī)范等問題。因此需要結(jié)合這些情況加強對教學模式和教學內(nèi)容的豐富，完善教學設(shè)計，提升學生的專業(yè)思辯和學習能力[2]。此外，還有人提出中藥學發(fā)展中需要結(jié)合學科特點，在原有中藥學知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前學科發(fā)展情況，做好對中藥藥理理論的研究，并在教學過程中引入大量案例，在課堂上與學生進行討論，同時在課程內(nèi)容中加入藥理學以及中藥化學等相關(guān)知識內(nèi)容。

通過從當前疾病的發(fā)展形式來看，現(xiàn)代的腫瘤疾病以及心腦血管疾病等重大疾病的發(fā)病率明顯提升，大部分中藥的使用頻率也發(fā)生一定的變化，導致中藥教學必須要迎合社會的變化進行改革促進時代的發(fā)展。特別是屠呦呦女士因為青蒿素的研發(fā)獲得諾貝爾獎，進一步加大人們對中藥的研究熱情，而要想使中藥研究獲得更大的進展，必須要做好中藥教學改革工作，通過中藥學教育改革培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥學人才，并將中藥在臨床教學中更好的應(yīng)用，為疾病的治療提供更多途徑。

通過對我國中藥學課程教學改革以及實踐情況來看已經(jīng)獲得一定的成功經(jīng)驗，能夠為中藥學教學改革提供參考依據(jù)和動力。但是在中藥學改革過程中中藥學理論研究與現(xiàn)代臨床間的結(jié)合方面比較落后，因此還需要加強對理論與實踐研究方面的探索。在中藥學教學改革過程中還需要結(jié)合中醫(yī)藥學理論以及現(xiàn)代中藥學研究的薄弱點，參考中西醫(yī)結(jié)合臨床教學的實際教學情況和要求，對二者間的融合度進行分析。

三、傳統(tǒng)中醫(yī)學理論與現(xiàn)代應(yīng)用融合的改革策略

中藥性能、配伍、用藥禁忌等方面的理論知識都是對我國傳統(tǒng)中藥用藥經(jīng)驗的總結(jié)以及哲學思想的概括，具有獨創(chuàng)性和原創(chuàng)性的特點，通過與個人化人體的作用和結(jié)合形成的一種知識結(jié)構(gòu)體系，也是中藥應(yīng)用的基本原則。隨著時展，中藥學在研究中開始注重將中藥理論與現(xiàn)代中藥應(yīng)用進行有機結(jié)合，有利于中藥在臨床上更好的服務(wù)消費者，這也是當前中藥學發(fā)展中面臨的重要問題之一[3]。中藥學教學中需要結(jié)合現(xiàn)代思維和科研模式，對中藥教學進行改革，使學生能夠加強對中藥基礎(chǔ)以及理論知識的學習，同時促進中西醫(yī)藥學間的互補和融合，培養(yǎng)現(xiàn)代中藥學人才，使醫(yī)學和藥學的發(fā)展獲得更大動力。

（一）傳統(tǒng)中藥理論與現(xiàn)代臨床應(yīng)用結(jié)合的理論分析

通過對傳統(tǒng)中藥學理論的理解和認知，掌握中藥學的使用方法和規(guī)律，同時與現(xiàn)代中藥臨床教學情況進行對比，使傳統(tǒng)中藥學理論成為現(xiàn)代臨床教學中的重要理論依據(jù)，并探尋二者間的契合點，為中藥教學改革提供充分的理論支持。通過文獻查閱以及中藥書籍的分析，對中藥理論進行更深入、全面的理解。同時結(jié)合現(xiàn)代臨床教學指導，對現(xiàn)代疾病機制進行分析，以傳統(tǒng)中藥的臨床應(yīng)用為基礎(chǔ)，對中藥臨床應(yīng)用以及藥理特性等進行全面分析，使中藥理論與現(xiàn)代臨床教學進行有效融合，促進中藥理論的發(fā)展。

（二）加強對傳統(tǒng)重要理論與現(xiàn)代臨床應(yīng)用實踐的分析

中藥學是一門實踐性非常強的學科，因此在教學過程中，學生需要將傳統(tǒng)中藥學理論與現(xiàn)代臨床應(yīng)用進行有效結(jié)合，完善中藥學教學改革和培養(yǎng)機制。同時對古今中藥學臨床應(yīng)用的異同點、疾病普遍化規(guī)律以及用藥頻率和疾病變化規(guī)律等進行分析。還可以采用實踐與案例結(jié)合的方式，對中藥學中個別的臨床異同應(yīng)用方法進行對比和案例介紹以及實踐驗證。此外，對理論觀念進行歸納、總結(jié)，結(jié)合中藥的功效和藥性等方面的問題提出中藥理論與臨床應(yīng)用融合的中藥教學內(nèi)容進行探索。

（三）完善中藥學教學改革策略

通過對傳統(tǒng)中藥認知的分析，提出促進傳統(tǒng)中藥學習能力與現(xiàn)代臨床應(yīng)用融合的課程實踐改革方法，促進學生中藥學教學質(zhì)量的提升，為傳統(tǒng)中藥學發(fā)展賦予現(xiàn)代新的內(nèi)涵，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，提升學生傳統(tǒng)中藥學知識以及實踐技能，完善學生的自我探究能力、創(chuàng)新能力，為中藥學理論與現(xiàn)代中藥臨床應(yīng)用結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

（四）善于應(yīng)用多媒體教學技術(shù)

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用具有非常大的優(yōu)勢，能夠?qū)⑺幬飳嶓w真實的展現(xiàn)在學生面前，而且可以展現(xiàn)不同的切面，這是實際教學中難以達到的。在中藥學教學過程中必須要充分應(yīng)用中藥植物標本，通過這種感性認知方式加強學生對理論知識的記憶和理解。教師可以通過國家教育資源庫以及網(wǎng)絡(luò)上的資源整合，將書本上、黑板上枯燥、抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動的知識形式。隨著專業(yè)技能的發(fā)展，中藥在具體辨別、認知以及使用等方面能力的培養(yǎng)作用進一步凸顯出來。因此在中藥學理論學習過程中，除了理論課堂教學的內(nèi)容外，還需要充分利用多媒體為學生展示中藥藥材標本以及飲片內(nèi)容，使學生能夠直觀的觀察和理解，提升中藥學教學理論質(zhì)量。多媒體教學技術(shù)的發(fā)展，使得單位時間的知識容量增加，計算機輔助教學已經(jīng)成為重要的教學手段和方式，有利于對學生聽覺、視覺等多種感官的刺激，使學生能夠更加直觀、全面的掌握中藥學學習內(nèi)容。比如在講解人參中藥知識的過程中，在對人參性能以及功效等方面講解的過程中，可以利用多媒體為學生播放人參的視頻和圖片，包括藥材全貌、生長環(huán)境以及飲片性狀等，還可以通過對圖片的放大對人參表皮的顏色、環(huán)紋、點狀樹脂道以及放射性紋理等方面進行細致的觀察。此外，還可以利用視頻的方式對人參為主要藥材的生產(chǎn)現(xiàn)狀進行展示。

四、結(jié)語

綜上所述，中藥學的發(fā)展和進步，使得中藥學教學必然面臨改革，傳統(tǒng)中藥學教學中過于注重對理論知識的記憶、講解和傳授，教學方式單一。隨著時展以及中藥學的崛起，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)當代中藥學的發(fā)展需求，使得中藥學教學中呈現(xiàn)出一定的弊端。針對這些問題需要從國家、學校以及技術(shù)等不同的層面加強教學改革，創(chuàng)新教學理念，提升中藥學教學質(zhì)量和水平，使學生能夠更好的理解和掌握中藥學知識內(nèi)容。通過傳統(tǒng)中藥學理論與現(xiàn)代應(yīng)用結(jié)合的教學方式，能夠幫助學生對中藥學知識進行重新架構(gòu)，對中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用和意義，對我國中藥學教學的改革和發(fā)展提供一定的借鑒。

作者簡介：賴利平（1976-），女，漢族，湖南瀏陽人，碩士，講師，研究方向：中藥學。

藥學畢業(yè)論文范文模板(二)：西藥處方分析及其在藥學服務(wù)中的應(yīng)用論文

【摘要】目的：探討西藥處方及其在藥學服務(wù)中的應(yīng)用。方法：本次研究以2630份西藥處方為研究對象，選取其中存在問題的164份進行詳細分析，找出其中存在的不合理問題。結(jié)果：通過對以往西藥處方中藥物的使用情況進行詳細分析發(fā)現(xiàn)存在著較多的問題，其中主要是給藥方案不佳、重復用藥、藥物劑量過高、超說明書用藥，導致用藥安全性、合理性不高，其會對患者身體造成比較嚴重的影響，對此，應(yīng)采取合適的方法進行針對性的解決。結(jié)論：為確保西藥處方內(nèi)容的可靠性，在為患者配藥過程中，藥師與醫(yī)師之間應(yīng)加強溝通，認真核對處方內(nèi)容，降低用藥不合理事件的發(fā)生概率，確保患者的用藥安全。

【關(guān)鍵詞】西藥處方；藥學服務(wù)；處方分析；應(yīng)用效果

【中圖分類號】R71【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2020）09--02

前言：西醫(yī)是當前使用率非常高的一種治病方式，主要以西藥對患者進行治療，但在治療前，患者需要到檢驗科中接受各項檢查，如血常規(guī)、尿常規(guī)等，在醫(yī)生對患者所患疾病完全確診后，才能夠有針對性的開具藥。隨著當前時代的發(fā)展，人們對用藥的安全提出了更高的要求，為解決這一問題，藥房中必須要提高藥學服務(wù)質(zhì)量，為每一具藥方進行分析，確保用藥的安全性及合理性，使患者可以早日擺脫病魔的折磨。通常情況下，在為患者開具藥物前，臨床藥師要對患者所持藥方進行詳細的分析，觀察其中是否存在著用藥錯誤，如存在錯誤可及時更改或與主治醫(yī)生相探討。本文圍繞西藥藥學服務(wù)中處方分析的臨床應(yīng)用效果進行了詳細分析。

1資料與方法

1.1一般資料本次研究以164份以往開具的西藥處方為主，選取時間為2017年7月-2018年7月，通過對西藥處方進行分類、規(guī)整，分析處方中存在的不合理之處，有針對性采取相應(yīng)的改進措施[1]。

1.2方法對所選取的164份中藥處方內(nèi)容進行回顧性分析，找出其中存在的具體問題，并通過對常見問題進行總結(jié)歸納來進行改進方案的制定。

1.4統(tǒng)計學處理

以SPSS20.0統(tǒng)計學軟件用于本次實驗數(shù)據(jù)整理，計數(shù)單位用%來表示，在x2檢驗方式下，若組間差值符合P<0.05的要求，則表示為具有可比性。

2結(jié)果

2.1通過對以往西藥處方中藥物的使用情況進行詳細分析發(fā)現(xiàn)存在著較多的問題，其中主要是給藥方案不佳、重復用藥、藥物劑量過高、超說明書用藥等，詳細數(shù)據(jù)請見表1.

3討論

3.1用藥的劑量不適宜

醫(yī)生在根據(jù)患者的具體情況開具藥方時，需要根據(jù)患者病癥的具體情況來斟酌每一種藥物的使用量，不僅讓藥物能夠發(fā)揮出其最大的功效，還能夠降低對患者身體的影響，確保藥房的合理性[1]但就本次調(diào)查結(jié)果來看，過去處方分析的效率較高，能夠有效找出每一份藥方中存在的不足，如表一可以看到，用藥不計量不合理的問題比較常見，對患者身體的康復有一定的消極影響。藥物使用劑量應(yīng)嚴格按照相關(guān)用藥規(guī)范及患者情況來確定，如對患有前列腺炎的患者使用諾氟沙星膠囊進行治療，若服用劑量未能達到400mg，劑量較小，那么不僅并不會促進患者身體的康復，還極有可能形成比較嚴重的耐藥。

3.2給藥方案不合理

當前時代背景下，藥物類型不再向過去一樣過于單一化，而是不斷朝著多樣化、高效化的方向發(fā)展，且各類疑難雜癥的發(fā)病率也在上升，正在對患者進行治療前，需要針對患者病情的具體情況來確定在用藥方案。藥房臨床藥師在拿藥前，會對用藥方案詳細斟酌，主要是因藥物較多，不合理的給藥方案極有可能降低藥物效果甚至是產(chǎn)生反作用[2]。如對于已經(jīng)出現(xiàn)感染的患者給予頭孢呋靜脈滴注治療，適當劑量為每天0.75g，但醫(yī)生在給藥前在并未能夠合理的判斷給藥方案是否存在不足，要知道，頭孢呋辛是頭孢類藥物，屬于時間依賴型抗菌藥物，在使用前，在使用前必須要按照在按照小劑量的多次給藥才能夠達到良好的殺菌效果。

3.3重復用藥

據(jù)本次實驗結(jié)果來看，處方分析在判斷是否存在重復用藥中有著良好的效果。在患者的每天用藥中，每一種藥物能夠在短時間內(nèi)使用一次，重復使用會對患者的身體造成比較嚴重的傷害。前文中提到過，當前我國生物制藥領(lǐng)域發(fā)展幾位迅速，藥物類型多種多樣。但在多種藥物中，由于其生產(chǎn)廠家不同，其藥物名稱也不相同，但歸根結(jié)底其藥物成分相同，如在對患者使用維C銀翹片時，藥物中含有著大量的乙酰氨基酚，若未進行處方分析，那么患者回因攝入了過多的乙酰氨基酚而影響腎臟或者造血功能。

3.4藥物選擇不合理由于當前藥物種類較之過去更加多樣，因此醫(yī)生在對患者進行治療時，藥物選擇比較困難。據(jù)當前實際情況來看，多數(shù)醫(yī)生想要更快、更好的對患者進行治療，但療效較好的藥物價格必然高昂，反之較低，若藥物選擇不合理，不僅會影響患者的康復速度，也可能會給其家庭造成更大的經(jīng)濟負擔。醫(yī)院西藥房臨床藥師在選擇藥物時，必須要詳細了解患者病情及其家庭情況，避免給在其家庭造成負擔。此外，藥物選擇還要根據(jù)所針對疾病來進行選擇，如在對支原體肺炎患者進行治療時，所選擇的藥物必須要具有針對性，若臨床藥師在處方分析時發(fā)現(xiàn)用藥存在不合理情況，應(yīng)及時與患者主治醫(yī)生聯(lián)系，商討最佳用藥方案。