導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中藥實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2中藥鑒定技術(shù)崗位能力要求分析 

近年來，對我校藥學(xué)系實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了調(diào)查，實(shí)習(xí)單位包括制藥企業(yè)、飲片公司、醫(yī)院藥劑科、連鎖藥店、藥物研究所及藥品檢驗(yàn)所等多家藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、新藥研發(fā)及質(zhì)檢企業(yè)。調(diào)查結(jié)果表明，與《中藥鑒定技術(shù)》密切相關(guān)的崗位工作任務(wù)主要分為兩種類型：①以中藥飲片企業(yè)、醫(yī)院藥房及藥店為代表的企業(yè)，工作崗位要求工作人員掌握常用中藥材、飲片的性狀特征為主，在采購與銷售過程中，通過對常用中藥學(xué)論文進(jìn)行性狀鑒別來判斷中藥的真?zhèn)闻c質(zhì)量優(yōu)劣，因此，對中藥材的正品與偽品鑒別、中藥材的商品規(guī)格與等級有較高的要求，而對中藥材的顯微鑒定等技術(shù)的要求較低。②以制藥企業(yè)的新藥研發(fā)部、質(zhì)量檢測部，藥物研究所以及藥品檢驗(yàn)所為代表的企業(yè)，其工作崗位以新藥研發(fā)與藥品檢驗(yàn)為主，工作崗位要求能對中藥材及中成藥進(jìn)行鑒別與質(zhì)量評價(jià)，并能熟練地對中藥材、飲片進(jìn)行性狀鑒定、顯微鑒定、含水量、水分、灰分、揮發(fā)油、重金屬、農(nóng)藥殘留、薄層鑒別以及有效成分的含量進(jìn)行測定等，要求工作人員具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校的實(shí)習(xí)生到單位后，需要進(jìn)行較長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練才能適應(yīng)與熟悉相應(yīng)工作崗位的工作要求。因此，針對上述的崗位工作任務(wù)，在《中藥鑒定技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地開展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以幫助學(xué)生盡快地了解與適宜企業(yè)工作崗位要求，全面提升學(xué)生的綜合能力。 

3中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革建議 

3.1性狀鑒別實(shí)訓(xùn)教學(xué)中藥材的性狀鑒別實(shí)訓(xùn)為《中藥鑒定技術(shù)》實(shí)訓(xùn)的重要組成部分。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對常用400多種中藥材的性狀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在性狀鑒定實(shí)訓(xùn)方面，可從以下三方面進(jìn)行改革：①精簡中藥材標(biāo)本實(shí)訓(xùn)品種。性狀鑒別主要對重點(diǎn)、常用且偽品較多、易混淆的中藥材品種進(jìn)行鑒別。而對實(shí)際應(yīng)用較少的中藥材品種，容易鑒別的中藥材品種在實(shí)訓(xùn)過程中可采用刪除或壓縮實(shí)訓(xùn)課時(shí)；②增加中藥材偽品鑒別品種。目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的偽品數(shù)量較少，理論教學(xué)的偽品鑒別多采用《中國中藥材真?zhèn)舞b別圖典》中收載的品種，該圖典收載的偽品種類多且均附有彩圖。在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，宜針對當(dāng)前中藥材市場上新出現(xiàn)的偽品進(jìn)行收集與鑒別，幫助學(xué)生了解中藥偽品的現(xiàn)狀并增強(qiáng)鑒別水平；③補(bǔ)充中藥材的商品規(guī)格與等級知識(shí)要點(diǎn)。中藥材的商品規(guī)格與等級是中藥材在生產(chǎn)、加工與銷售中評價(jià)商品內(nèi)在價(jià)值的重要依據(jù)。因此，應(yīng)根據(jù)《七十六種藥材商品規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，選取貴重、常用且具有代表性的中藥材品種，并結(jié)合藥材市場上現(xiàn)有的中藥材商品規(guī)格與等級進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 

3.2顯微鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯微鑒定為中藥鑒定的重要方法，但隨著現(xiàn)代分析技術(shù)與鑒別手段的不斷提高，顯微鑒定的應(yīng)用范圍在改變，為了適應(yīng)實(shí)際工作崗位，應(yīng)對顯微鑒別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行改革[3]。顯微鑒定項(xiàng)目應(yīng)選取具有典型顯微特征的中藥材（如大黃、蒲黃等）、不同器官類型的中藥材（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子類中藥材）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過代表性的中藥材顯微鑒定，幫助學(xué)生熟悉顯微鑒定的方法、掌握顯微鑒定的基本技術(shù)，以滿足不同工作崗位的任務(wù)要求。 

3.3綜合性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)在綜合性項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，可選取1~2味代表性中藥材（如人參、丹參等），依照《中國藥典》的中藥材項(xiàng)下的要求，分組開展性狀、鑒別、檢查（水分、灰分、酸不溶灰分）、浸出物以及含量測定等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。通過綜合性實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步熟悉與掌握《中國藥典》的中藥材檢查項(xiàng)目的具體要求，熟悉藥典附錄中的具體檢驗(yàn)方法與技術(shù)要求。盡管《中藥鑒定技術(shù)》綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的中藥材品種較少，但通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以將中藥鑒定技術(shù)、中藥化學(xué)、中藥制劑分析等課程內(nèi)容進(jìn)行融合，而不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接斷檔的現(xiàn)象。因此，開展綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)問題，因而，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。 

4結(jié)論 

中藥鑒定技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且與其它學(xué)科聯(lián)系密切的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是中藥鑒定技術(shù)從理論教學(xué)走向?qū)嵺`的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，即要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，又要與具體的工作崗位任務(wù)相結(jié)合，有針對性地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課題組通過對不同類型企業(yè)關(guān)于中藥鑒定崗位的技能要求進(jìn)行調(diào)查與分析,總結(jié)出兩種類型的崗位工作任務(wù),圍繞不同工作任務(wù)要求掌握的技能,有針對性地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中加以改革。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段了解與熟悉不同工作崗位群的工作任務(wù)與要求掌握的技能，進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)工作崗位的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生及早適應(yīng)并融入企業(yè)的工作環(huán)境。 

篇2

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0064-02

連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是江蘇省唯一一所培養(yǎng)中、高職中醫(yī)藥技能型應(yīng)用人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校始建于1958年，2004年12月成為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校在實(shí)踐中秉承“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體，校企合作”的人才培養(yǎng)理念，為江蘇省中藥及制劑生產(chǎn)、經(jīng)營等行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。學(xué)校中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建成和使用，為深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)。

建設(shè)中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的意義

有利于中藥制劑現(xiàn)代化 近年來，中藥制劑技術(shù)廣泛采用新方法、新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，使傳統(tǒng)中藥制劑領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變化，而中藥制劑工藝技術(shù)是中藥實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵內(nèi)容之一。提高中藥制劑工藝技術(shù)水平，客觀上需要一大批中、高級中醫(yī)藥技能型應(yīng)用人才，這批人才的培養(yǎng)依賴于中醫(yī)藥職業(yè)教育，而中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)為達(dá)到技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

有利于學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展 專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要工作，是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上水平的突破口和著力點(diǎn)。而做好專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件與生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場基本同步。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將大大提高中藥制劑及相關(guān)專業(yè)的整體水平，有利于辦出專業(yè)特色。

有利于“雙師型”師資的培養(yǎng) 教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，將有利于營造實(shí)踐、科研的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)教師參與設(shè)計(jì)、研制開發(fā)新產(chǎn)品，與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目的積極性。這樣，一方面可提高教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)理論教學(xué)的針對性、實(shí)用性和實(shí)踐性；另一方面可使教師了解、掌握、運(yùn)用新科技和新工藝，積極從事科研創(chuàng)新活動(dòng)，從而加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

有利于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng) 藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）是制藥企業(yè)保證藥品質(zhì)量的基本制度。在GMP硬件、軟件和人力這三要素中，人是主導(dǎo)因素。而現(xiàn)在學(xué)生不可能進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，有利于學(xué)生在GMP標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)以及適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，有利于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)有明確的定位 （1）實(shí)訓(xùn)過程具有專業(yè)基本技術(shù)技能的仿真性，使學(xué)生按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練。（2）在技術(shù)要求上具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和工藝技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。（3）在內(nèi)容安排上具有綜合性，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。（4）在設(shè)備利用上具有共享性，實(shí)訓(xùn)基地能與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)及省內(nèi)同類院校資源共享。（5）在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上具有社會(huì)開放性，不僅能承擔(dān)中醫(yī)藥中、高等職業(yè)學(xué)歷教育的基本技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定考核任務(wù)，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心緊密與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)生顯著的社會(huì)效益與一定的經(jīng)濟(jì)效益。

設(shè)備配置 （1）設(shè)備配置思路：目前，固體制劑市場占有較高份額，所以，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備以固體制劑設(shè)備為主，兼顧社會(huì)發(fā)展需求，液體制劑、注射劑等劑型設(shè)備為輔。根據(jù)學(xué)校的資金投入，結(jié)合實(shí)際情況，在設(shè)備采購使用上實(shí)行分步實(shí)施的方式，優(yōu)先購置重點(diǎn)的固體制劑設(shè)備。（2）設(shè)備配置。主要設(shè)備配置見表1。

設(shè)備配置的合理性及購置的經(jīng)濟(jì)合理性 （1）設(shè)備配置的合理性。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備配置以領(lǐng)先或同步于國內(nèi)目前大多數(shù)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)為原則，從而最大限度地真實(shí)顯現(xiàn)藥廠、質(zhì)檢部門等實(shí)際工作場景和生產(chǎn)崗位的要求，使學(xué)生在校期間就能接觸到目前大多數(shù)企業(yè)正在使用的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，并能親自動(dòng)手操作，熟悉各工作崗位工藝流程和方法。從設(shè)備配置來看，實(shí)訓(xùn)基地完全可以成為中醫(yī)藥職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、鑒定考核和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地。（2）設(shè)備購置的經(jīng)濟(jì)合理性。學(xué)校采用企業(yè)專家指導(dǎo)、參加全國制藥設(shè)備展覽會(huì)、前往相關(guān)企業(yè)及院校實(shí)地調(diào)研等方法，定出技術(shù)性能、質(zhì)量、價(jià)格及售后服務(wù)等指標(biāo)要求，再通過政府招標(biāo)進(jìn)行采購，保證了設(shè)備購置的經(jīng)濟(jì)合理性。

中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的師資建設(shè) 為了提高中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)能力，學(xué)校專門從行業(yè)內(nèi)引進(jìn)專家兼職，結(jié)合學(xué)校的專職教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)積極培養(yǎng)新教師，使實(shí)訓(xùn)中心教師同時(shí)具備教師和工程師的“雙師型”能力素質(zhì)。確保制劑實(shí)訓(xùn)中心的“雙師型”教師達(dá)到15人以上，其中專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師9人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師6人。

中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的管理

管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及制度建設(shè) （1）管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校和中醫(yī)藥系對實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行二級管理，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心管理按照小型制藥企業(yè)的模式運(yùn)作，在管理人員和崗位設(shè)置上完全按照企業(yè)管理機(jī)制模式。行政管理組織機(jī)構(gòu)見圖1。（2）管理制度的建立。中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建立健全了管理?xiàng)l例和相關(guān)規(guī)章制度。完全按照GMP規(guī)范要求建立文件管理系統(tǒng)，制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)）和記錄（過程記錄、臺(tái)賬記錄、憑證），以及類同于企業(yè)的各項(xiàng)管理制度。

實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場管理 （1）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的規(guī)范化管理。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場完全按照企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場布局，實(shí)訓(xùn)操作也完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程組織實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)管理模擬車間的管理體制，將制藥企業(yè)的文化理念融入生產(chǎn)現(xiàn)場，嚴(yán)格按照5S現(xiàn)場管理規(guī)范要求組織現(xiàn)場教學(xué)。（2）實(shí)訓(xùn)車間勞動(dòng)紀(jì)律管理。實(shí)行勞動(dòng)紀(jì)律制度化，學(xué)生進(jìn)入工廠企業(yè)因?yàn)閯趧?dòng)紀(jì)律被淘汰的逐年增多，主要就是因?yàn)槠綍r(shí)沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校和家庭對這方面的約束不夠。為此，實(shí)訓(xùn)中心的勞動(dòng)紀(jì)律管理制度非常詳細(xì)，執(zhí)行非常嚴(yán)格，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間逐步養(yǎng)成與企業(yè)要求一致的工作態(tài)度和良好習(xí)慣。（3）現(xiàn)場管理科學(xué)化。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場引進(jìn)科學(xué)的企業(yè)管理模式，如定置管理、看板管理、目標(biāo)管理等，重點(diǎn)放在班組等單元管理上，積極推廣先進(jìn)的5S管理，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)。

物料管理 （1）物料的賬目管理。實(shí)訓(xùn)中心所用的原輔料、包裝材料等必須按照財(cái)務(wù)制度，結(jié)合GMP的相關(guān)要求，詳細(xì)記錄，及時(shí)登記臺(tái)賬。（2）物料的使用管理。物料使用按照GMP具體的物料采購、使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程執(zhí)行，不得私自使用。（3）物料的節(jié)約。對實(shí)訓(xùn)工藝路線進(jìn)行優(yōu)化，從生產(chǎn)工藝流程上對物料使用做了詳細(xì)規(guī)定，使部分物料在中心能得到循環(huán)使用，既可節(jié)約物料采購成本，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果。

設(shè)備管理 （1）制定設(shè)備的使用、維護(hù)、維修標(biāo)準(zhǔn)操作SOP，將設(shè)備管理規(guī)程編入中藥制劑實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)過程中及時(shí)做好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，延長設(shè)備使用壽命，提高設(shè)備的使用率。（2）制定設(shè)備及零配件的采購管理制度，嚴(yán)格采購申報(bào)流程，按需采購，減少設(shè)備配件的庫存浪費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備采購的財(cái)務(wù)管理制度。

運(yùn)行成本的管理 （1）合理制定實(shí)訓(xùn)工藝流程，提高可重復(fù)使用物料的利用率，對于運(yùn)行成本較高的設(shè)備實(shí)行集中教學(xué)，減少重復(fù)啟動(dòng)及清潔等造成的損失。（2）與相關(guān)院校在實(shí)訓(xùn)方面實(shí)行資源共享、合作教學(xué)，有效提高設(shè)備使用效率。（3）通過相關(guān)認(rèn)證，使為企業(yè)產(chǎn)品代加工成為可能，如保健食品的生產(chǎn)、消殺劑的生產(chǎn)等，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供新的思路。（4）通過對社會(huì)用工的技能考核，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，降低中心的運(yùn)行成本。

獨(dú)立單元考核的管理 （1）中藥制藥實(shí)訓(xùn)中心共有實(shí)訓(xùn)設(shè)備50余臺(tái)套，實(shí)訓(xùn)崗位230個(gè)，可同時(shí)容納150人實(shí)訓(xùn)。為了有效提高設(shè)備使用效率，并規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理，將實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備按照制劑工藝流程分為中藥前處理單元、中藥提取精制單元、中藥固體制劑單元、中藥液體制劑單元、中藥注射劑和凍干劑單元、制劑包裝單元、倉儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)單元、質(zhì)量控制單元，每個(gè)單元按照班組管理模式進(jìn)行管理，同時(shí)對相應(yīng)的人員的工作內(nèi)容進(jìn)行表格化考核。（2）各獨(dú)立單元按照現(xiàn)場管理、成本核算、實(shí)訓(xùn)工作量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評價(jià)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、安全管理、紀(jì)律管理等項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)考核，每月考核結(jié)果與各單元責(zé)任人的薪酬進(jìn)行掛鉤，考核結(jié)果定期匯總，作為每年進(jìn)行人員崗位及薪酬調(diào)整的重要參考依據(jù)。

總結(jié)

取得的成績 （1）中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過一年多的試運(yùn)行，共進(jìn)行了3200人次的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能水平有了質(zhì)的變化。（2）高職中藥制劑專業(yè)110名學(xué)生全部一次通過中藥制劑高級工考核鑒定。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)后能直接從事企業(yè)關(guān)鍵崗位的設(shè)備操作，得到就業(yè)單位的一致好評。（3）培養(yǎng)“雙師型”教師10人，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心的建成使用，促進(jìn)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)開發(fā)，新編寫《中藥制藥設(shè)備實(shí)訓(xùn)教材》和《中藥制劑綜合實(shí)訓(xùn)教材》2本。（4）通過與行業(yè)合作，為制藥企業(yè)提品實(shí)驗(yàn)十余次，為校企合作提供了新的平臺(tái)。

存在的不足 中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心建成不久，在運(yùn)行過程中還有不完善的地方，如部分設(shè)備的使用效率較低、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)等，運(yùn)行過程中的安全管理方面還存在一些問題，在以后的運(yùn)行中要注意溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提高設(shè)備使用率；對實(shí)訓(xùn)中心的安全管理要作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究、落實(shí)。

特色展望 經(jīng)過一年的運(yùn)行，中藥制劑實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)使專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“七個(gè)合一”，即車間教室合一、學(xué)生學(xué)徒合一、教師師傅合一、理論實(shí)踐合一、作業(yè)產(chǎn)品合一、教學(xué)科研合一、服務(wù)創(chuàng)新合一，在努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。以此為基礎(chǔ)，中心將積極發(fā)揮教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣與服務(wù)一體等多種功能，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使中心成為推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高技能人才的新型公共服務(wù)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

面向中藥制藥技術(shù)行業(yè)，以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)中藥制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)，共享實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資和課程開發(fā)成果等教學(xué)資源，提高專業(yè)群的整體建設(shè)水平及輻射、帶動(dòng)作用。針對人才培養(yǎng)規(guī)格，開展社會(huì)調(diào)研，分析學(xué)生的就業(yè)崗位（或崗位群）所需的職業(yè)資格，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。通過對貴州省神奇制藥、貴州百靈制藥、貴州益佰制藥、貴州德昌祥制藥、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所、銅仁市民生大藥房、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院中藥房、梵凈山生態(tài)藥業(yè)等大中型企事業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查分析，確定中藥制藥技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位（群）有：中藥種植員、中藥檢驗(yàn)員、中藥調(diào)劑員，中藥提取員等，分析勝任這些崗位所具備的職業(yè)基本素質(zhì)和崗位核心能力。

2人才培養(yǎng)總體思路

以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群對知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以魚“水中游”游技項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向優(yōu)化和重構(gòu)適應(yīng)就業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)要求的課程體系，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（魚塘）和校外實(shí)習(xí)基地（江河）”聯(lián)合的校企合作機(jī)制，共同制訂、實(shí)施滿足職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，著力加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地輪崗、頂崗實(shí)習(xí)的管理力度，搞好各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與質(zhì)量監(jiān)控，建立教學(xué)質(zhì)量校企評價(jià)機(jī)制，使所培養(yǎng)的人才能勝任中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零”對接。（1）依據(jù)中藥材種植、中藥檢驗(yàn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥調(diào)劑、中藥供銷崗位群對知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，在校內(nèi)，依托中藥材GAP創(chuàng)業(yè)園、附屬醫(yī)院中藥房、銅仁地區(qū)民族制藥廠、銅仁-地區(qū)民族醫(yī)藥研究所、銅仁市民生大藥房等“校內(nèi)魚塘”對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教師根據(jù)不同工作崗位在校外聯(lián)系對接“校外江河”企業(yè)———梵凈山生態(tài)藥業(yè)、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院中藥房、貴州德昌祥制藥、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所、湖南懷仁藥業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，建立“工學(xué)一體、校企結(jié)合”的“養(yǎng)魚”人才培養(yǎng)模式。（2）學(xué)生是“魚”，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)是“水”，以“放魚投餌”的教學(xué)理念大膽改革課程，構(gòu)建突出勝任力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力的“魚塘、溪流、江河”課程體系。（3）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行學(xué)生“水中游”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革，由“抓魚喂食”教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向“放魚投餌”，再到“自己覓食”教學(xué)，教師自始至終是觀魚者，根據(jù)學(xué)生工作崗位技能掌握情況進(jìn)行“投餌”，直至學(xué)生自己“覓食”。（4）教師將“抓魚”教學(xué)改為“放魚”教學(xué)后，就會(huì)有更多精力與“校外江河”有效溝通合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)有效銜接。（5）建立學(xué)校、企業(yè)和醫(yī)院共同考核的人才評價(jià)體系，完善過程考察與關(guān)鍵點(diǎn)考核相結(jié)合的課業(yè)形成性考核評價(jià)制度。

3人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

3.1準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)貴州中藥制藥行業(yè)發(fā)展需要，通過對銅仁梵凈山生態(tài)藥業(yè)（中藥材種植基地）、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所（中藥檢驗(yàn)科室）、銅仁民生大藥房（中藥銷售區(qū)）、貴州德昌祥藥業(yè)（中藥制劑車間）、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院（中藥房調(diào)劑室）企事業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展要求的調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)與就業(yè)崗位縱、橫發(fā)展要求相適應(yīng)的，具有高級中藥制劑工、中藥調(diào)劑工等職業(yè)資格證書的高素質(zhì)技能型專門人才，能勝任中藥種植、檢驗(yàn)、制劑、調(diào)劑、供銷工作。

3.2深化校企合作，建立有利于“校企醫(yī)共養(yǎng)人才”的運(yùn)行管理制度

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)教師聯(lián)系和駐扎企業(yè)制度，幫助企業(yè)解決工作中的技術(shù)問題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)密切型、技術(shù)合作型校企醫(yī)三方合作。重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程的系列課程建設(shè)制度和辦法，專業(yè)核心課程主要由企業(yè)醫(yī)院技術(shù)骨干與校內(nèi)專任教師共同策劃和組織實(shí)施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1建設(shè)專業(yè)建設(shè)管理委員會(huì)

根據(jù)專業(yè)工作崗位群要求聘請銅仁梵凈山生態(tài)藥業(yè)（中藥材種植基地）、銅仁地區(qū)藥品檢驗(yàn)所（中藥檢驗(yàn)科室）、貴州德昌祥藥業(yè)（中藥制劑車間）、銅仁地區(qū)第一人民醫(yī)院（中藥房調(diào)劑室）等企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干等充實(shí)到專業(yè)建設(shè)管理委員會(huì)，建立和完善專業(yè)建設(shè)例會(huì)制度和專業(yè)調(diào)研制度，召開每年兩次以上的專業(yè)建設(shè)例會(huì)和一次以上的專業(yè)調(diào)研工作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才的校企共養(yǎng)、過程共管、資源共享。

3.2.2開設(shè)學(xué)生活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)期就參加“中草藥采集識(shí)別應(yīng)用”興趣小組，使其對中藥原植物有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；第二學(xué)期學(xué)生參加中藥材GAP科技開發(fā)興趣小組，了解中藥材種植技術(shù)，激發(fā)他們種藥致富的創(chuàng)業(yè)熱情；第三學(xué)期學(xué)生參加中藥材加工銷售興趣小組，積累中藥材加工銷售經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們中藥材收購銷售創(chuàng)收的熱情；第四學(xué)期至第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入學(xué)院中藥材GAP創(chuàng)業(yè)園，對種植技術(shù)簡單的中藥材進(jìn)行規(guī)?；N植，實(shí)現(xiàn)增收創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)院出臺(tái)《鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，為中藥材種植創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)支撐和創(chuàng)業(yè)資金支持。

3.2.3修訂和完善專業(yè)教學(xué)管理制度

依據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才成長成才規(guī)律，明確各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，在學(xué)院《銅仁職院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作條例》《銅仁職院教師教學(xué)質(zhì)量評估辦法（試行）》及《銅仁職院教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》等制度基礎(chǔ)上，建立專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施管理辦法和專業(yè)教師績效考核制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的經(jīng)?；⒁?guī)范化，推進(jìn)校企共育人才有序進(jìn)行。

3.2.4規(guī)范校企合作管理

組建校企對接的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目部，全面負(fù)責(zé)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)的安排和運(yùn)行管理、質(zhì)量監(jiān)控及成績評價(jià)等工作，使校企合作的人才培養(yǎng)模式能夠真正落到實(shí)處。

3.2.5規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理

依據(jù)《銅仁職院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理暫行辦法》，建立專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)校企共管制度，規(guī)范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，做到頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇、實(shí)習(xí)考核和實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“七落實(shí)”；抓好頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備、初期安排、中期檢查、后期總結(jié)“四環(huán)節(jié)”；同時(shí)成立以專業(yè)主任為組長、企業(yè)參與的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和督察，做好頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。企業(yè)選派工作一線的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行崗位技能、職業(yè)道德和企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)；學(xué)校選派專任教師通過帶教實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、解答學(xué)生生活、心理等有關(guān)問題，配合企業(yè)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

篇4

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化和國際化，需要大量的高技能中藥專業(yè)人才，特別是具有中藥種植、加工、炮制、質(zhì)量控制、調(diào)劑、市場推廣等的高級應(yīng)用型人才。因此，高職院校要對中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)新型的中藥人才。

一、課程體系建設(shè)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，專門組織人員修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，構(gòu)建“能力本位”的專業(yè)課程體系，制訂學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容如下：

第一，注重核心課程的建設(shè)。著重建設(shè)中藥鑒定技術(shù)、中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)、中藥炮制技術(shù)等核心課程，使之達(dá)到省級精品課程的要求。第二，優(yōu)化學(xué)科課程體系。為了構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)理論和實(shí)踐體系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成了“核心課程―限選課程―任選課程”相互聯(lián)系、相互對應(yīng)、相互協(xié)調(diào)的學(xué)科課程體系。第三，課程內(nèi)容的修訂。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理實(shí)一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)制訂相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)入中藥種植和生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師。高職院校還要廣泛開展校企合作項(xiàng)目，聘請中藥企業(yè)一線的技術(shù)能手或知名專家為兼職教師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，特別是技能訓(xùn)練指導(dǎo)。學(xué)校教師也要到行業(yè)企業(yè)一線工作和學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念及內(nèi)容，組成專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。

三、教學(xué)方法和手段改革

高職院校應(yīng)注重教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，在教學(xué)過程中始終貫穿“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)改革與探索。一是教學(xué)模式：關(guān)注學(xué)生綜合能力和社會(huì)的實(shí)際需求，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式。二是教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，使用分組討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。三是教學(xué)手段：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，購買仿真軟件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

四、搭建實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，必須增加中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。除了要建立藥用植物園、標(biāo)本館，中藥制劑、中藥炮制實(shí)訓(xùn)室等，還應(yīng)與周邊規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的中藥種植、中藥生產(chǎn)企業(yè)建立校企合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)相融合。

五、構(gòu)建科學(xué)的考核方式

目前，考試包括過程性考試和總結(jié)性考試。過程性考試包括平時(shí)成績和項(xiàng)目完成情況。平時(shí)成績占10%，包括個(gè)人課堂提問的主動(dòng)性、討論發(fā)言的積極性等；項(xiàng)目完成情況占20%，包括實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)、實(shí)踐動(dòng)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、小組合作能力等。這種考核方案不僅能考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還能考查學(xué)生實(shí)際操作及動(dòng)手能力，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力?？偨Y(jié)性考試占70%，主要以考查分析、理解綜合能力的問答題和事例分析為主。這種考核方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高職高專中藥人才培養(yǎng)模式的研究還存在諸多問題，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)能滿足中藥現(xiàn)代化、國際化的中藥人才，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鳳余，彭代銀，金傳山，等.中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[J].藥學(xué)教育，2005，20（5）：1-3.

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2、課程內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選取上，與行業(yè)企業(yè)合作，圍繞中藥制藥前處理的職業(yè)崗位能力需求，以完成企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目為主線，以中藥生產(chǎn)中的真實(shí)工作任務(wù)和過程為依據(jù)，圍繞崗位工作必需掌握的知識(shí)、技能與素養(yǎng)，兼顧執(zhí)業(yè)藥師及職業(yè)能力等級考試的要求，將課程內(nèi)容構(gòu)建為：中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，中藥各類化學(xué)成分的提取、分離和鑒別，綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)教學(xué)模塊。在中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作模塊中，根據(jù)中藥的提取分離與質(zhì)量檢驗(yàn)崗位所涉及的基本技能設(shè)置為提取技術(shù)、濃縮技術(shù)、分離與鑒別技術(shù)3個(gè)學(xué)習(xí)情境；中藥各類化學(xué)成分的提取、分離和鑒別模塊中，根據(jù)中藥中常見的主要化學(xué)成分類型設(shè)置為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境選擇1~2味代表藥材作為一個(gè)典型的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；綜合實(shí)訓(xùn)模塊中，在學(xué)生初步掌握中藥化學(xué)成分的提取、分離和質(zhì)量檢驗(yàn)的基本知識(shí)和技能后，安排一次“工學(xué)交替”性質(zhì)的綜合實(shí)訓(xùn)，具體設(shè)置為中藥的質(zhì)量檢驗(yàn)和中藥制劑的生產(chǎn)與檢驗(yàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境總體按照如下設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行：任務(wù)導(dǎo)入，布置實(shí)訓(xùn)藥材提取分離任務(wù)；信息查詢；制訂完成藥材提取分離任務(wù)的相關(guān)計(jì)劃、流程；師生評估，對流程進(jìn)行優(yōu)化；對設(shè)計(jì)進(jìn)行審查并組織實(shí)施；對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見。

3、教學(xué)方法與手段

為了強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，在遵循基本教學(xué)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律的前提下，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，針對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以情境教學(xué)為主線，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1情境教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重職業(yè)角色理念的滲透，要求學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中將自己看成是企業(yè)員工，在情境中能夠以崗位規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己的行為。

3.2項(xiàng)目教學(xué)

教師擬定項(xiàng)目，以中藥提取分離檢驗(yàn)崗位的實(shí)際工作過程來組織教學(xué)。首先針對項(xiàng)目引入必需、夠用的理論知識(shí)，再讓學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解藥材中所含的化學(xué)成分、藥理作用、臨床用途等，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，具體實(shí)施時(shí)按照提取→分離→鑒別的過程依次完成各項(xiàng)工作，既使學(xué)生熟悉了職業(yè)工作過程的順序，又練就了學(xué)生中藥提取分離與鑒別的扎實(shí)基本功，更培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

針對不同的學(xué)習(xí)情境設(shè)定合適的工作任務(wù)，給同學(xué)發(fā)放任務(wù)書，讓同學(xué)查閱資料，分析討論工作任務(wù)，制訂適合方案，然后匯報(bào)自己的工作方案，在教師的引導(dǎo)幫助下，對方案進(jìn)一步分析、修正、優(yōu)化，再按照確定的方案進(jìn)行，同學(xué)之間協(xié)作完成工作任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，完成相應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3.4案例教學(xué)

將失敗實(shí)驗(yàn)以及查詢所得的經(jīng)典工作情境作為案例讓學(xué)生分析、討論，并從中找到原因進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.5問題討論學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在制訂計(jì)劃、方案實(shí)施、總結(jié)評價(jià)階段采用小組討論法，使學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的想法和意見，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.6多媒體教學(xué)

教學(xué)中配以常見技能操作的視頻資料和照片等多媒體資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，更加形象具體地了解實(shí)際工作崗位的環(huán)境及設(shè)備，并能熟練掌握常用的操作技能。

3.7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)檢索并學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并在任課教師和同學(xué)之間建立自由互動(dòng)關(guān)系，也為本課程的綜合實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)很好的資源平臺(tái)。

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1 課程性質(zhì)與定位

《中藥制劑分析》課程是高職高專院校中藥、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的一門核心課程,在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質(zhì)量控制等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。這些專業(yè)崗位(群)都需要中藥制劑分析的技術(shù)人員,也正是中藥、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域之一。

該課程具有理論綜合性明顯、實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn),綜合了中藥化學(xué)、分析化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科知識(shí),是研究中藥制劑質(zhì)量控制的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。WWw.133229.coM通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握中藥制劑質(zhì)量控制的基本程序和主要內(nèi)容,樹立正確的質(zhì)量控制理念,掌握中藥制劑的定性鑒別、中藥制劑的常規(guī)檢查、雜質(zhì)限量檢查的基本技能,以及中藥制劑定量分析的基本理論和技能,熟悉制定中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一般程序和主要內(nèi)容,了解中藥制劑分析發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)向,使學(xué)生成為中藥制劑質(zhì)量檢測和分析的高技能專門人才。

2 課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式,是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與課程內(nèi)容選擇的參照點(diǎn),以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容,以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[1]。該教學(xué)模式打破了原來課程的界限,按工作任務(wù)選擇課程內(nèi)容,以項(xiàng)目為載體,將教學(xué)過程與工作過程融為一體,將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感融為一體,同時(shí)將教學(xué)場所與實(shí)訓(xùn)場所(生產(chǎn)車間)融為一體,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化[2]。對中藥制劑分析技術(shù)課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)進(jìn)行探索,首先要對相關(guān)企業(yè)的中藥制劑分析崗位人員的有關(guān)工作和崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行全面的調(diào)研,并確定課程內(nèi)容和組織框架后進(jìn)行試運(yùn)行,然后教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和企業(yè)的評價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 工作過程分析

典型的工作過程和工作任務(wù)的確立是課程實(shí)施項(xiàng)目化改革的先決條件。我們聘請來自企業(yè)或藥檢所的有關(guān)中藥質(zhì)量檢測的專家和技術(shù)人員,對中藥制劑分析崗位的工作任務(wù)(項(xiàng)目)以及完成這些任務(wù)的工作過程進(jìn)行分析,確定其典型的工作任務(wù)和典型的工作過程,以及完成這些任務(wù)和工作過程應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。中藥制劑分析的典型工作任務(wù)是原材料的鑒別和質(zhì)量檢驗(yàn)、中間產(chǎn)物檢驗(yàn)和生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、中藥制劑的質(zhì)量檢驗(yàn),并對這些中藥產(chǎn)品作出真?zhèn)蝺?yōu)劣的質(zhì)量判斷。典型的工作過程包括閱讀理解藥品標(biāo)準(zhǔn)、外觀性狀檢查、定性鑒別、常規(guī)檢查、雜質(zhì)檢查、含量測定、數(shù)據(jù)處理、出具檢驗(yàn)報(bào)告。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選定

按照國家職業(yè)大典的對應(yīng)工種要求,針對本校中藥專業(yè)、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合行業(yè)專家對本課程典型工作過程和工作任務(wù)的分析,確定本課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則為“針對崗位,理論夠用,突出技能”。以此確定教學(xué)主要內(nèi)容包括：閱讀理解藥品標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)知識(shí)、取樣和提取技術(shù)知識(shí)、定性定量檢查有關(guān)技術(shù)知識(shí)、原始數(shù)據(jù)處理和檢驗(yàn)報(bào)告書寫的相關(guān)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)理論以及有關(guān)的操作技術(shù)。

2.3 項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們根據(jù)工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)的理念,在了解企業(yè)人才需求、選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改造和重組。教學(xué)內(nèi)容分為兩部分來完成,這兩部分分別形成了教學(xué)的兩個(gè)維度,組成了教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容矩陣,形成了項(xiàng)目化的內(nèi)容組織架構(gòu)(見圖1)。

第一維度是導(dǎo)入部分,即中藥制劑分析工作過程的理論學(xué)習(xí)模塊。按照中藥制劑分析的典型工作過程單元的順序來組織,其教學(xué)主要在傳統(tǒng)教室進(jìn)行。

第二維度是主體部分,即中藥制劑分析工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模塊。按照項(xiàng)目化教學(xué)模式來組織,在一體化實(shí)訓(xùn)基地完成其教、學(xué)、做,并適當(dāng)采用開放式教學(xué),以便學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間,從而提升項(xiàng)目化、一體化教學(xué)的效果。項(xiàng)目的組成主要為含某類成分的典型中藥制劑的全檢為一個(gè)項(xiàng)目,形成本課程的項(xiàng)目序列。每個(gè)項(xiàng)目按照其中所涵蓋的中藥制劑分析的基本工作過程單元來組織子項(xiàng)目。

圖1 教學(xué)項(xiàng)目化內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

3 課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

3.1 設(shè)置一體化教學(xué)場所

教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)室是踐行項(xiàng)目化教學(xué)的必要場所和條件保證。在實(shí)訓(xùn)室的布局上,我們盡量按照中藥制劑生產(chǎn)企業(yè)檢測中心的功能分區(qū)、布局和設(shè)備配置等來設(shè)置教學(xué)場所,此外也考慮設(shè)置理論教學(xué)區(qū)及討論區(qū)并配備多媒體等教學(xué)設(shè)備。在管理上參照企業(yè)檢測中心的相關(guān)運(yùn)行和管理制度來進(jìn)行管理。

3.2 實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)

在項(xiàng)目具體實(shí)施中,教師事先講解該項(xiàng)目的有關(guān)理論知識(shí),再根據(jù)項(xiàng)目的工作量、難易程度以及涉及的設(shè)備需要等因素綜合考慮將學(xué)生進(jìn)行分組,一般2～3人為一組,個(gè)別情況下3～5人為一組。每組按照“查閱資料-設(shè)計(jì)方案-教師審核-實(shí)施方案-出具檢測報(bào)告-項(xiàng)目總結(jié)”的流程完成該項(xiàng)目。同時(shí)要求在實(shí)訓(xùn)中參照企業(yè)的格式要求,做好原始記錄、數(shù)據(jù)分析及處理,并出具規(guī)范的檢測報(bào)告。在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中,教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量,保證教學(xué)效果。

3.3 考核評價(jià)教與學(xué)

良好的評價(jià)體系具有激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)的功能,是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)(中藥檢驗(yàn)工,中級工),有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力,并推進(jìn)“雙證書”制。在課程教學(xué)效果的評價(jià)上,以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升為主要衡量指標(biāo),以知識(shí)的積累為輔。具體實(shí)施時(shí),整個(gè)課程的考核以項(xiàng)目化模塊的考核為主,而項(xiàng)目的考核以實(shí)踐過程考核為主。課程總成績由每一個(gè)項(xiàng)目的考核結(jié)果綜合而成。每個(gè)項(xiàng)目的考核和評價(jià)以方案設(shè)計(jì)、原始記錄、數(shù)據(jù)分析與處理過程記錄、檢測報(bào)告、操作過程、儀器使用、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(包括安全、衛(wèi)生等)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目的總結(jié)與反思等作為依據(jù)。

4 課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

在本課程項(xiàng)目化教學(xué)中,以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目,而項(xiàng)目則根據(jù)工作過程來展開并完成,即通過創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”,使技能訓(xùn)練職業(yè)化;并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)自主化。實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化,達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。

4.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項(xiàng)目為核心,按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際的弊端,使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目有機(jī)地融為一體。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

我們的項(xiàng)目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式,這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動(dòng)的探索精神,充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和積累,并通過對項(xiàng)目的自我評價(jià)和反思實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項(xiàng)目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù),使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容,以及自己所從事的工作在生產(chǎn)中所起的作用,并在真實(shí)的工作情景中從整體上認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的價(jià)值,從而確立對自己工作的信心,并培養(yǎng)對自己職業(yè)的熱愛。

4.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來自生產(chǎn)崗位一線的兼職教師的介入,使項(xiàng)目化教學(xué)在一般意義上的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外,還引入了對生產(chǎn)極為關(guān)鍵的操作經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

5 課程項(xiàng)目化存在問題及改進(jìn)措施

經(jīng)過1年來對上述方案的試運(yùn)行,取得了較好的效果,學(xué)生的能力有了比較顯著的提升。但在實(shí)施中也還存在一些問題：①實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)相比還有很大差距,只經(jīng)過小改小革,教學(xué)區(qū)與試驗(yàn)區(qū)混雜,精密儀器室與本實(shí)訓(xùn)室不在同一樓層;②由于教學(xué)時(shí)間的原因,部分項(xiàng)目需分段進(jìn)行,導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)踐缺乏連貫性;③暫時(shí)只能使用原有教材與自編講義相結(jié)合的方式。

鑒于上述問題,筆者建議擬采取以下措施：首先,各部門聯(lián)動(dòng),真正按照企業(yè)檢測中心對實(shí)訓(xùn)室在硬件條件上重新進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和改造;其次,與各相關(guān)專業(yè)、相關(guān)部門協(xié)調(diào),對教學(xué)時(shí)間的安排作更有利于項(xiàng)目化教學(xué)的調(diào)整,以便有較長的連續(xù)時(shí)間段和更長的實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間來保證項(xiàng)目的實(shí)施;第三,編寫配套的教材并爭取出版,與職業(yè)技能鑒定作更加緊密的結(jié)合。

篇7

關(guān)鍵詞： 中藥制劑技術(shù)；中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目銜接

Key words： technology of Chinese medicine preparation；practical techniques of Chinese medicine chemistry；experimental project cohesion

中圖分類號：R28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0302-03

0 引言

我校屬于醫(yī)藥類職業(yè)院校，在培養(yǎng)目標(biāo)中重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，且醫(yī)藥類的專業(yè)課程均是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)類職業(yè)院校中起著重要的作用，實(shí)踐性教學(xué)在促學(xué)生形成綜合職業(yè)能力中起著舉足輕重的作用。

1 醫(yī)藥類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要性

醫(yī)藥學(xué)類職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有從事醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展與行業(yè)崗位的需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，如藥學(xué)類職業(yè)教育，對人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、管理、服務(wù)等方面一線需要的高等技能應(yīng)用型人才。這決定了實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)類職業(yè)教育體系的重要組成部分，在藥學(xué)類高職教育教學(xué)中有著重要地位。

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)藥類職業(yè)類院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要形式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從時(shí)間上看，從校內(nèi)學(xué)習(xí)開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束為止。在這一過程中，學(xué)生要經(jīng)歷從分散的知識(shí)學(xué)習(xí)、單項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、到各課程知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用，要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能從量的積累到質(zhì)的飛躍方面均起著舉足輕重的作用。

2 制劑實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀矛盾淺析

2.1 制劑生產(chǎn)實(shí)際崗位群之間存在千絲萬縷的聯(lián)系與學(xué)校同一專業(yè)教學(xué)過程中與制劑生產(chǎn)相關(guān)性大的課程之間相對獨(dú)立的教學(xué)形成矛盾 藥品生產(chǎn)企業(yè)藥品生產(chǎn)涉及到很多不同的崗位，藥品生產(chǎn)具有延續(xù)性、過程性，質(zhì)量的全程監(jiān)控性，決定了制藥等相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的核心專業(yè)課之間雖獨(dú)立開課有自己各自的課程體系，但必須要相互聯(lián)系，相互滲透。就以中藥專業(yè)來說所開設(shè)的以下課程可以說都是為藥物制劑生產(chǎn)奠定一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。如，中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)、中藥制劑技術(shù)，中藥制劑分析技術(shù)、GMP實(shí)施技術(shù)等。這些課程共同服務(wù)于制藥崗位，互為對方提供相應(yīng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前期階段，涉及到某一崗位群不同崗位中的單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，專項(xiàng)技能訓(xùn)練，分別是以課程的形式獨(dú)立開課，各課程在教學(xué)上往往因分屬于不同教研室，由于一系列的原因，在教學(xué)中常常以一種相對獨(dú)立的形勢開展各自的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，在一定程度上同一專業(yè)不同課程之間在教學(xué)中相互的聯(lián)系和滲透較少。鑒于各崗位的關(guān)聯(lián)性，知識(shí)、技術(shù)的相互滲透性決定的在實(shí)踐教學(xué)中要始終關(guān)注這種崗位之間的聯(lián)系，在技能訓(xùn)練中，在可能的環(huán)節(jié)，去體現(xiàn)這種聯(lián)系，共同為同一專業(yè)服務(wù)的各課程之間要在日常教學(xué)，實(shí)訓(xùn)中盡可能的找到可聯(lián)系，滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐期間在潛移默化的影響下，就體會(huì)、認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)的各課程之間的聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到不同工作崗位之間的聯(lián)系，形成可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2.2 學(xué)生制劑實(shí)驗(yàn)提取凈化工藝過于簡單與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中前處理工藝相對復(fù)雜的矛盾 對于中藥制劑技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中涉及到從原藥材的提取、凈化工藝，因考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間問題，在有限的四節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)、掌握相對完整的制劑制備工藝過程，多數(shù)情況把原藥材前處理工藝設(shè)計(jì)的相對簡單，多數(shù)是用水提取，在時(shí)間允許的情況下，設(shè)計(jì)水提醇沉工藝；隨著制劑品種的不斷增多，新工藝、新方法的不斷應(yīng)用，以及藥物要滿足“三小、三效”的原則指導(dǎo)下，藥品生產(chǎn)企業(yè)，對于中藥制劑品種的生產(chǎn)，在前處理工藝上，遵循提取與凈化處理盡可能的保留有效成分，去除無效成分的原則，企業(yè)在制劑制備前處理工藝現(xiàn)狀恰恰與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的，分析有效成分的性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理的提取、凈化工藝，最大限度的保留有效成分，去除無效成分相一致。因此，開展中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互銜接的研究非常必要。

3 中藥制劑技術(shù)與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接必要性

3.1 促進(jìn)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)與中藥制劑技術(shù)課程在中藥專業(yè)及中藥制劑技術(shù)專業(yè)開課順序上均是分前后學(xué)期分別開課，在開課時(shí)間上中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)屬前期課程，在后續(xù)課程中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重兩門課程的有效銜接，一方面課體現(xiàn)藥品生產(chǎn)企業(yè)制劑生產(chǎn)的過程性，延續(xù)性；另一方面，促使、激勵(lì)學(xué)生把這兩門課的知識(shí)與技能知識(shí)很好的連貫起來，學(xué)生能充分的體會(huì)到不同崗位群各崗位之間的有機(jī)聯(lián)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成把在校期間所學(xué)的各課程相對零散的知識(shí)與技能，很好的連貫起來的意識(shí)，體驗(yàn)不同工作崗位之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的彈性空間。在思想上形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

3.2 為制劑綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的順利有效開展打好了前期基礎(chǔ) 以具體制劑生產(chǎn)崗位為指導(dǎo)，圍繞制劑生產(chǎn)崗位任務(wù)，著重針對制劑提取、凈化崗位等前處理崗位與制劑成型加工崗位之間的關(guān)系，找出中藥制劑技術(shù)與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)在理論和實(shí)踐上合適的結(jié)合點(diǎn)，為開展制劑綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中藥制劑生產(chǎn)各崗位之間的有機(jī)聯(lián)系，形成知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生中藥制劑生產(chǎn)的職業(yè)能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的綜合職業(yè)能力，更好的服務(wù)于制藥崗位。

4 中藥制劑技術(shù)與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接的開展步驟

4.1 整理含各類成分代表中藥的典型制劑 為了使中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互銜接的更合理，首先對企業(yè)制劑生產(chǎn)崗位進(jìn)行了調(diào)研，聯(lián)系現(xiàn)市面上銷售的制劑具體品種，以中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，以各大類化學(xué)成分分類為分類依據(jù)，從每一類成分中選擇代表性中藥，查閱、調(diào)研現(xiàn)藥店銷售及醫(yī)院臨床使用的制劑品種，選擇典型的制劑品種，查閱制備工藝流程。設(shè)計(jì)兩門課銜接的模塊。如表1。

4.2 中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接開展程序及效果 選擇我校08高職中藥專業(yè)1、2、3班，在中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)聯(lián)系中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)前問題的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)中跟蹤討論，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)評估。

為了使學(xué)生在思想上把獨(dú)立開設(shè)的兩門課程之間形成聯(lián)系，樹立相關(guān)專業(yè)課之間有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)，在中藥制劑技術(shù)理論課教學(xué)中，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇某些聯(lián)系這兩門課的內(nèi)容，在理論教學(xué)中從典型制劑的舉例到某制劑工藝流程中一些環(huán)節(jié)操作注意事項(xiàng)，注重兩門課的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中形成主要專業(yè)課有關(guān)聯(lián)性的意識(shí)，為開展聯(lián)系兩門課的整合實(shí)驗(yàn)，奠定一定的基礎(chǔ)，在整合實(shí)驗(yàn)前，發(fā)放了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開展情況問卷調(diào)查表，表明學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課有一定熱情，在問題“若開展一項(xiàng)能聯(lián)系兩門或兩門以上的課程有關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)（比如：用中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)提取槐米中的蘆丁，用制劑技術(shù)中制備滴丸劑），你對這種實(shí)訓(xùn)的評價(jià)是的”，選擇“很有必要”的同學(xué)占了總數(shù)的74%，在實(shí)驗(yàn)開展中，選擇我校08高職中藥專業(yè)1、2、3班，每班人數(shù)均在40人以上，每班分8組，平均每組5-6人。在實(shí)驗(yàn)前，選擇代表性中藥成分如黃連中的小檗堿，以小檗堿為主藥，讓學(xué)生自行查閱已學(xué)過的藥化課本，制劑課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過查閱，首先復(fù)習(xí)回顧已學(xué)過的有關(guān)含生物堿類的代表藥物黃連中鹽酸小檗堿的提取工藝，復(fù)習(xí)鹽酸小檗堿理化性質(zhì)，如：溶解性、穩(wěn)定性等，根據(jù)藥化中學(xué)習(xí)的鹽酸小檗堿的性質(zhì)，結(jié)合中藥制劑技術(shù)中，已學(xué)過的劑型，選擇合適的劑型，設(shè)計(jì)制備工藝流程。師生共同探討。實(shí)驗(yàn)課實(shí)施中，選擇學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)教師修改的一些可行方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開展中，鹽酸小檗堿由中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提供，是學(xué)生在藥化實(shí)驗(yàn)中提取的產(chǎn)品，在中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拿來當(dāng)做中間體，繼續(xù)加工成制劑成品，這樣既有利于實(shí)驗(yàn)材料的再次利用，有一定節(jié)能減排的作用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)原料，又有利于學(xué)生把前、后期課程聯(lián)系起來，使知識(shí)與技能融會(huì)貫通。此外在制劑實(shí)驗(yàn)開展中再設(shè)計(jì)一些聯(lián)系兩門課的有關(guān)問題，實(shí)驗(yàn)中跟蹤討論。

實(shí)驗(yàn)后及時(shí)評估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對學(xué)生發(fā)放問卷，了解此具有整合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用效果，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生反映用前期已開展過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，來開發(fā)、加工成制劑成品，有利于對前期課程（中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)）知識(shí)的回顧及對后期課程（中藥制劑技術(shù)）進(jìn)一步加深理解，在一定程度上能促學(xué)生實(shí)現(xiàn)使前后期所學(xué)課程形成有機(jī)聯(lián)系。此整合性實(shí)驗(yàn)受學(xué)生的歡迎。

5 問題分析

5.1 教師方面 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)與中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互銜接的研究，及相關(guān)項(xiàng)目整合的研究文獻(xiàn)報(bào)道的較少，無現(xiàn)成的模式可供參考，兩門課程的相關(guān)教師要多交流、實(shí)驗(yàn)開展的時(shí)間、項(xiàng)目等方面溝通協(xié)調(diào)好。因?qū)嶒?yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)到兩門課程，對教師也提出了較高的要求，教師要熟悉中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)與中藥制劑技術(shù)課程內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐探索中，要不斷學(xué)習(xí)，查閱資料，拓寬知識(shí)面。

5.2 學(xué)生方面 根據(jù)校人才培養(yǎng)方案，專業(yè)性的課程，大多數(shù)都在6、7學(xué)期開設(shè)，到第七學(xué)期，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)，心中有一定的就業(yè)壓力，怎樣兼顧好在校學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與很好的擇實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，要調(diào)整安排好，此外學(xué)生能很好的聯(lián)系其他有關(guān)專業(yè)課相關(guān)知識(shí)的能力及綜合分析能力有待提高，信息處理能力有待進(jìn)一步提高。

5.3 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品量的方面 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，屬于小試規(guī)模，每一小組投料一般在200克左右，成分產(chǎn)品得率有限，故實(shí)驗(yàn)后整個(gè)產(chǎn)品量不是很多，不足以能滿足2個(gè)班以上的制劑實(shí)驗(yàn)，針對一些得率低的產(chǎn)品，只能有選擇性的選擇某個(gè)班級開展。如何使中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品的量，滿足中藥制劑技術(shù)某些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還需進(jìn)一步交流、探討。

5.4 教學(xué)效果評估方面 高職教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞體現(xiàn)在多個(gè)方面：如學(xué)習(xí)態(tài)度如何；通過自己的學(xué)習(xí)掌握了多少知識(shí)與技能；知識(shí)面得寬窄；自學(xué)的能力；實(shí)踐經(jīng)歷；分析問題，解決問題的能力；是否有獨(dú)立見解。因此，不能單靠一張?jiān)嚲?，一次考試來決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，教學(xué)效果的評價(jià)應(yīng)綜合考慮以上各種因素。把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造性思維、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析總結(jié)問題能力等非試卷因素進(jìn)行綜合評分，可對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程作出全面的評價(jià)。本課題在教學(xué)效果評價(jià)方面，因多方面原因的限制，采用的評價(jià)方式比較單一。

6 意義及進(jìn)一步拓展研究

研究中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接，體現(xiàn)制劑生產(chǎn)的延續(xù)性、過程性、質(zhì)量的全程監(jiān)控性，起到了一定的積極作用，促學(xué)生對課程形成整體認(rèn)識(shí)，本項(xiàng)研究有進(jìn)一步拓展研究的價(jià)值，為制劑綜合性實(shí)訓(xùn)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.1 教學(xué)模式

陳舊，方法單一目前，中醫(yī)藥院校的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍依附于理論課開設(shè)，實(shí)行的仍然是實(shí)驗(yàn)教材-教師講解-學(xué)生操作-實(shí)驗(yàn)報(bào)告的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而且考核評價(jià)體系也不完善，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為其實(shí)驗(yàn)成績的主要考核指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師像一名講解員，而學(xué)生就像一位操作工，做一步看一步，手忙腳亂。由于沒有實(shí)驗(yàn)考試，學(xué)生也容易產(chǎn)生一種只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)操作過程的心理，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

簡單落后，操作工藝技術(shù)、配套教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)院校中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要為單向驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且僅局限于散劑、丸劑、煎膏劑、顆粒劑等老劑型的制備實(shí)驗(yàn)，選取這些老劑型的代表制劑，給出既定的處方、工藝，學(xué)生進(jìn)行簡單的制備操作實(shí)驗(yàn)，而對于其劑型的選擇、處方設(shè)計(jì)、制備方法的選擇及相關(guān)影響因素的考察基本未涉及，對于劑型制備完成后的質(zhì)量檢驗(yàn)也缺乏關(guān)注。實(shí)驗(yàn)過程中多采用手工作坊式操作，如采用手工擠壓制粒、膠囊板手工填充膠囊、手工熔封安瓿等，與制藥企業(yè)機(jī)械化的生產(chǎn)實(shí)際相差太大，學(xué)生并沒有真正掌握與生產(chǎn)實(shí)際相似的制劑設(shè)備的特點(diǎn)與使用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)記錄與報(bào)告的書寫，與制藥生產(chǎn)實(shí)際中藥品研發(fā)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，沒有直觀的藥品生產(chǎn)GMP 概念。

1.3 教學(xué)設(shè)施和師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

近年來，各院校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加大了投入力度，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、課時(shí)有限，教學(xué)儀器設(shè)備仍然無法滿足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的需要;很多院校雖然都建有校外實(shí)訓(xùn)基地，由于制藥行業(yè)的特殊性，學(xué)生到了校外實(shí)訓(xùn)基地后，也只能參觀一下，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作;再加之實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師長期從事教學(xué)和基礎(chǔ)科研工作，很少深入到藥廠一線，對藥廠實(shí)際生產(chǎn)情況知之甚少，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課內(nèi)容枯燥，照本宣科，無法講清實(shí)際生產(chǎn)情況，導(dǎo)致教學(xué)成了空中樓閣。

2 基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議與措施

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

2.1.1 獨(dú)立設(shè)課，增加教學(xué)課時(shí)

將中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，獨(dú)立設(shè)課，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)略超過理論課時(shí)，達(dá)到1.2∶1 左右。

2.1.2 充分利用

現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，充分利用多媒體課件、自制教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，輕松式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在片劑的制備實(shí)驗(yàn)開始前，先播放在藥廠中拍攝的壓片機(jī)的生產(chǎn)、檢修(如更換沖模)視頻，應(yīng)用視頻技術(shù)對實(shí)際操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解企業(yè)大生產(chǎn)壓片機(jī)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及操作要點(diǎn)，開拓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路。課后，通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)印象，達(dá)到事半功倍的效果。

2.1.3 課堂上師生互動(dòng)

教學(xué)，建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的雙主教學(xué)模式 課堂上，教師不再以板書講解為主，而是通過設(shè)問、現(xiàn)場引導(dǎo)的方式來指導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。例如，在每次實(shí)驗(yàn)開始前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行提問，或隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，由原來的老師講變?yōu)閷W(xué)生講，學(xué)生回答或講解的效果納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績。這樣通過給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，既可以督促學(xué)生克服惰性，做好課前預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)開始后，學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，不再手忙腳亂，而且能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)異常結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行正確地判斷，并給出合理的解釋。完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)體會(huì)，為避免學(xué)生間相互抄襲，要求當(dāng)場完成并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生的操作、原始數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容當(dāng)場評分。

2.1.4 課堂外實(shí)行開放

自助式教學(xué)法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足開放自助式教學(xué)法具有開放、自主和自助的特點(diǎn)。這種方法從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與人員到實(shí)驗(yàn)時(shí)間都是開放的，學(xué)生以預(yù)約形式在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)完成各種實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要舉措，可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體。在開放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以加強(qiáng)操作訓(xùn)練，不僅可以對實(shí)驗(yàn)課中失敗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析、重做， 還可以對綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)做;學(xué)生還可以利用節(jié)假日等課余時(shí)間，通過預(yù)約參與各級大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目、各種學(xué)科競賽培訓(xùn)以及各種興趣小組的創(chuàng)新試驗(yàn)研究和科技活動(dòng)，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，自選實(shí)驗(yàn)，自主探索，凸顯學(xué)生與學(xué)習(xí)的自主性。

2.1.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

考核，期末安排實(shí)驗(yàn)考試學(xué)生一人一組，臨時(shí)抽簽選題(題庫為整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)，口試與操作考試相結(jié)合，口試在操作考試前進(jìn)行，內(nèi)容應(yīng)涵蓋實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，最后綜合學(xué)生口試、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)場評分。這樣，將考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，加強(qiáng)學(xué)生對平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的重視。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 精簡驗(yàn)證性

實(shí)驗(yàn)刪減臨床應(yīng)用較少劑型(如散劑、煎膏劑)的制備實(shí)驗(yàn);保留常用劑型(如顆粒劑、片劑、膠囊劑、軟膏劑、栓劑、注射劑等)制備實(shí)驗(yàn);適當(dāng)增加新劑型(如滴丸)制備實(shí)驗(yàn);避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，如顆粒劑、膠囊劑和片劑的制備前期工序(如藥材的提取、濃縮、精制、制軟材、制粒、干燥)基本一致，可增加每組藥材用量，3 個(gè)制劑的制備實(shí)驗(yàn)合在一起開設(shè)，制成干顆粒經(jīng)整粒后，1/3 使用顆粒包裝機(jī)進(jìn)行顆粒分裝，1/3 使用膠囊填充機(jī)進(jìn)行膠囊填充，1/3 添加適量劑后使用壓片機(jī)壓片，同時(shí)增加膠囊劑與片劑的崩解度比較實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到同種藥物制成的不同劑型對藥物崩解時(shí)限的影響。

2.2.2 增加綜合性

實(shí)驗(yàn)一是從市場購買中藥制劑樣品，整合中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、分析化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)中藥制劑的定性鑒別、重量或片重差異、含量測定、崩解時(shí)限以及溶出度檢查等質(zhì)量評價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)。二是將新技術(shù)、新工藝(如緩釋技術(shù)、控釋技術(shù)、固體分散技術(shù))引入到普通劑型(如片劑)中，并與傳統(tǒng)工藝進(jìn)行比較試驗(yàn)。

2.2.3 增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在某一階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有意識(shí)地就該階段的劑型和技術(shù)，適當(dāng)安排一個(gè)階段性的設(shè)計(jì)題。例如，在各常見劑型制備實(shí)驗(yàn)完成后，給學(xué)生某一處方，要求學(xué)生根據(jù)處方臨床用途及各藥材性質(zhì)，通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來選擇合適劑型，設(shè)計(jì)藥材提取純化工藝、處方篩選、成型工藝、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等試驗(yàn)研究方案，通過小組討論、全班研討，選出較佳方案后再予以實(shí)施，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選出最優(yōu)方案。這樣既避免了學(xué)生相互抄襲、相互依賴的弊病，又驗(yàn)證了理論知識(shí)，還掌握了科研工作的一般思路與基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2.4 加強(qiáng)藥廠見習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為加強(qiáng)理論聯(lián)系

實(shí)踐，避免學(xué)生紙上談兵，適當(dāng)安排課時(shí)組織學(xué)生到藥廠(或醫(yī)院制劑室、模擬藥廠)進(jìn)行實(shí)地參觀，利用假期安排兩周左右基地輪崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過輪崗實(shí)訓(xùn)，使其能基本掌握制藥企業(yè)生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測等相關(guān)崗位的操作規(guī)程和流程，綜合能力得到較大提高。

2.3 面向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，搭建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

2.3.1 最大限度模擬生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)的實(shí)際場景，開展模擬藥廠和模擬藥房建設(shè)我校模擬藥廠總投資約300 萬元，先后購置了熱回流提取雙效濃縮機(jī)組、V 型混合機(jī)、槽型混合機(jī)、搖擺式制粒機(jī)、多功能流化制粒包衣機(jī)、旋振篩、中藥制丸機(jī)，膠囊填充機(jī)、軟膠囊制備機(jī)、滴丸制備機(jī)、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)、拋光機(jī)、鋁塑泡罩包裝機(jī)、顆粒包裝機(jī)、電子計(jì)數(shù)瓶裝機(jī)、口服液灌軋機(jī)、安瓿拉絲灌封機(jī)、印字機(jī)等一批中試生產(chǎn)設(shè)備，可以完成中藥材的提取、濃縮、干燥，原輔料的粉碎、過篩、混合、制粒(制丸)、壓片、膠囊填充、包裝(袋包裝、瓶包裝、泡罩包裝)以及洗瓶、配液、灌裝、封口、印字等制劑單元操作。通過組織學(xué)生到模擬藥廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握與制劑生產(chǎn)、質(zhì)檢有關(guān)的儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從事制劑生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與管理工作的能力。

我校模擬藥店完全模擬社會(huì)藥房建設(shè)，中藥飲片柜臺(tái)、處方藥柜臺(tái)、非處方藥柜臺(tái)、保健品柜臺(tái)、收銀臺(tái)一應(yīng)俱全。通過組織學(xué)生到模擬藥店現(xiàn)場參觀見習(xí)、開展藥師工作實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握藥房的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員職責(zé)、藥品擺放和飲片斗譜原則、藥品調(diào)劑的操作程序、特殊藥品(如麻醉藥品、精神藥品)及藥物的處方調(diào)配和保管制度以及其他藥店相關(guān)事項(xiàng)，為學(xué)生儲(chǔ)備今后作為藥師為臨床藥學(xué)服務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)。

2.3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)，與藥廠共建中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高等藥學(xué)教育提出的相關(guān)要求，我校與湖南華納大藥廠有限公司在人才培養(yǎng)、資源共享等方面展開積極合作，共建了湖南省中藥類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(以下簡稱基地)。經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，基地已經(jīng)具備了較為完善的教學(xué)設(shè)施條件和有效的管理運(yùn)行模式，基地立足于學(xué)校教學(xué)資源，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過實(shí)施專業(yè)教育進(jìn)企業(yè)、教師進(jìn)車間、學(xué)生進(jìn)崗位、技術(shù)能手進(jìn)校園人才培養(yǎng)工程，將課堂由學(xué)校延伸到企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的制劑技能和綜合素質(zhì)。

2.3.3 借鑒電子、電力等其他專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于制藥行業(yè)的特殊性，限制了學(xué)生在制藥企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)場景中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，為解決這一難題提供了契機(jī)。藥物制劑生產(chǎn)虛擬仿真系統(tǒng)通過采用3D 技術(shù)模擬藥廠生產(chǎn)車間的實(shí)際狀態(tài)，以藥品生產(chǎn)實(shí)踐操作為主線，整合現(xiàn)代藥品生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，將原來繁雜的現(xiàn)場講解、演示委托給計(jì)算機(jī)，利用電腦仿真具有的可重復(fù)性與自動(dòng)引導(dǎo)性的特點(diǎn)，設(shè)置各種可能的選項(xiàng)、障礙、問題，引導(dǎo)操作者逐步熟悉和掌握制藥企業(yè)的潔凈區(qū)管理、制劑生產(chǎn)設(shè)備操作、檢驗(yàn)崗位操作、生產(chǎn)文書填報(bào)、GMP 實(shí)施與管理等方面的知識(shí)。學(xué)生通過第一人稱或第三人稱的視角來扮演生產(chǎn)人員角色， 彌補(bǔ)了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，學(xué)生通過對各制劑崗位操作的仿真實(shí)習(xí)與仿真操作考核，讓他們在充滿趣味的切身體驗(yàn)中加深了對制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通過設(shè)立課堂教學(xué)、仿真操練、在線考核功能模塊，可以滿足教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評的多項(xiàng)要求，使得24h 開放實(shí)驗(yàn)室成為可能，極大地減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。目前，國內(nèi)已開發(fā)出藥品生產(chǎn)(GMP)虛擬實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、中藥制藥(GMP)實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)、靜脈用藥集中調(diào)配中心實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)、藥房管理虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等藥學(xué)類相關(guān)仿真教學(xué)軟件，為中藥藥劑學(xué)虛實(shí)結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施提供了軟件支持。

2.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平的高低，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神起著至關(guān)重要的作用。可以說，師資隊(duì)伍是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展的根本保證。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。依托我校藥學(xué)院建立的人才培養(yǎng)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，一是利用寒暑假有計(jì)劃地選派年輕教師去藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)，讓他們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，接受技能培訓(xùn)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新的藥品生產(chǎn)技術(shù)及其發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力;二是聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。同時(shí)，制訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，比如制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理規(guī)范》、建立《實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生評教制度》，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程和教師的授課行為，督促教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：

高職高專；校企合作；訂單班

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職高專職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。校企“訂單班”逐漸成為許多高職高專院校的共同選擇。近十年來，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系中藥學(xué)專業(yè)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化人才培養(yǎng)的需要，在校企合作訂單培養(yǎng)方面開展了一系列工作，為校企合作訂單培養(yǎng)深入開展奠定了基礎(chǔ)，對開辦校企合作訂單班的一些現(xiàn)實(shí)問題提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、中藥學(xué)專業(yè)校企合作訂單班的實(shí)踐情況

（一）校企簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議

訂單班的辦學(xué)宗旨是服務(wù)社會(huì)和行業(yè)，為合作企業(yè)輸送高質(zhì)量技能型人才。中藥學(xué)專業(yè)是我校省級特色專業(yè)，在開展校企合作訂單班辦學(xué)問題上，專業(yè)委員會(huì)事先制定校企合作管理制度，在選擇合作辦學(xué)的企業(yè)時(shí)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、人才需求等情況進(jìn)行調(diào)研和協(xié)商。本著校企資源共享，互惠共贏和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則，校企雙方同意并簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)層次、學(xué)制、專業(yè)、人數(shù)、訂單班人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生管理、獎(jiǎng)助學(xué)金管理等，明確校企雙方在訂單班培養(yǎng)方面的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生、組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件。訂單班的人才培養(yǎng)方案則根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求、結(jié)合教育部的有關(guān)文件規(guī)定和學(xué)校具體情況，由校企雙方共同制定，總體上既體現(xiàn)高職高專教學(xué)特色、又體現(xiàn)企業(yè)文化、管理模式和企業(yè)運(yùn)營特點(diǎn)，在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、理論和實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面充分體現(xiàn)校企合作訂單培養(yǎng)目標(biāo)，而不是在原人才培養(yǎng)方案進(jìn)行簡單地修改。

（三）校企共建“雙師型”師資隊(duì)伍

一流的職業(yè)教育，取決于一流的職教師資。通過校企合作，改變目前高職高專院校在教師來源上以高校畢業(yè)生居多，缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷的局面[2]。通過校企合作，加強(qiáng)中藥炮制、中藥鑒定、中藥藥劑，藥品經(jīng)營與管理等中藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐比例，提高專業(yè)課程對接社會(huì)崗位的必需內(nèi)容，引入企業(yè)高工，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)定期和校內(nèi)專任教師開展專業(yè)技能交流；學(xué)校安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對企業(yè)兼職教師開展教學(xué)能力培訓(xùn)，也為企業(yè)人員考取教師資格證提供支持，學(xué)校也大力支持專業(yè)教師利用寒暑假到不同企業(yè)進(jìn)行每年不低于兩個(gè)月的實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過上述措施，建立了一支專兼結(jié)合、專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的校企“雙師型”隊(duì)伍。

（四）校企共建中藥實(shí)訓(xùn)基地

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心[3]。我校中藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，也是校企合作示范基地，通過校企合作共建方式將原校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，徹底打破原單一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室格局，建立體現(xiàn)工作環(huán)境、崗位能力的綜合實(shí)訓(xùn)基地[4]。實(shí)訓(xùn)基地的校外師資主要來自合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、醫(yī)院專技人員。實(shí)訓(xùn)基地按工作環(huán)境布置，如千金藥業(yè)將社會(huì)藥房模式直接引入到原校內(nèi)模擬藥房，如和附屬醫(yī)院藥劑部成立炮制加工車間，承接合作單位的代加工、和部分炮制任務(wù)，通過學(xué)生在藥房實(shí)訓(xùn)，在炮制車間實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既能在指導(dǎo)老師帶教下學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，又能通過自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)患者，將人才培養(yǎng)方案中的日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗位所需知識(shí)和技能相融合，實(shí)現(xiàn)校企雙方、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位“近距離”接觸[5]。

（五）校企共同參與學(xué)生管理

為了更好地服務(wù)于學(xué)生，充分體現(xiàn)校企合作管理特色，中藥學(xué)專業(yè)訂單班建立了“雙班主任制”學(xué)生管理隊(duì)伍。由學(xué)校和企業(yè)各派一名人員參與學(xué)生管理。學(xué)校班主任負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)和學(xué)生生活進(jìn)行管理，企業(yè)班主任負(fù)責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、企業(yè)文化和協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校相關(guān)事務(wù)，校企班主任通過深入學(xué)生群體，實(shí)行因材施教，對學(xué)生的培養(yǎng)更加具有針對性，更加能夠掌握學(xué)生的綜合表現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)入合適崗位進(jìn)行前期介入培養(yǎng)。通過“雙班主任制”管理，對訂單班學(xué)生從思想教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等方面進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，將學(xué)生管理由“批量式”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;個(gè)性化”培養(yǎng)[6]。這也充分調(diào)動(dòng)了訂單班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前具備中藥學(xué)專業(yè)各崗位基本技能和創(chuàng)新能力。

（六）校企共同建設(shè)班級文化

班級文化建設(shè)是學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。訂單班是校企雙方聯(lián)合辦學(xué)，班級文化建設(shè)上有其自身發(fā)展特點(diǎn)[7]。首先體現(xiàn)在班級的名稱上，通過企業(yè)冠名班級名稱，如老百姓大藥房班、九芝堂班、千金湘江班等，將企業(yè)名稱融入班級中，體現(xiàn)與普通專業(yè)班級的不同。其次，企業(yè)文化進(jìn)入教室，如在訂單班開班前，由學(xué)校和企業(yè)人員將教室適當(dāng)布置，通過KT板將企業(yè)簡介、發(fā)展理念、產(chǎn)品等內(nèi)容在教室墻面展示，定期出企業(yè)動(dòng)態(tài)的黑板報(bào)，建立微信交流群。讓企業(yè)文化進(jìn)課堂，如在人才培養(yǎng)方案的制定中，每個(gè)學(xué)期安排一門企業(yè)課程，講解企業(yè)文化和發(fā)展規(guī)劃、員工養(yǎng)成及產(chǎn)品介紹等，如《初識(shí)老百姓》、《千金藥業(yè)用人之道》等課程。同時(shí)，在學(xué)生穿著上，合作企業(yè)為訂單班學(xué)生量身定做了印有企業(yè)標(biāo)志的衣服，用于學(xué)生出席校企雙方的活動(dòng)或比賽，潛移默化中讓學(xué)生了解企業(yè)、熱愛企業(yè)。

（七）校企共同參與教學(xué)質(zhì)量考核

根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與訂單班的教學(xué)質(zhì)量考核工作，這有利于訂單班教學(xué)質(zhì)量的診斷和改進(jìn)[8]。訂單班學(xué)生的每學(xué)期考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。在結(jié)束理論學(xué)習(xí)并參加完學(xué)校考核后，合作企業(yè)組織公司專業(yè)人員組成訂單班考核小組對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)知識(shí)考核和實(shí)踐技能考核，結(jié)合學(xué)?？荚嚦煽?、操行表現(xiàn)等確定學(xué)生名次，為后續(xù)淘汰及獎(jiǎng)助學(xué)金評定提供依據(jù)，只有通過校企雙方驗(yàn)收合格的學(xué)生才能進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

二、思考

在校企合作訂單培養(yǎng)問題上，我認(rèn)為考察合作企業(yè)一定要慎重，避免用工需求量小、發(fā)展不穩(wěn)定、社會(huì)責(zé)任感差的企業(yè)，以免為后續(xù)合作及學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來不穩(wěn)定的因素。在修訂人才培養(yǎng)方案方面，要在責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)上體現(xiàn)校企共同參與，企業(yè)不能什么都不管，一定要在課程設(shè)置上體現(xiàn)企業(yè)課程，并且納入學(xué)分管理，進(jìn)行考核。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校要充分利用校企合作這一優(yōu)勢，選派骨干教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、提高實(shí)踐技能。在學(xué)生管理方面，以前采取輔導(dǎo)員直接管理，與普通班級無異，由于輔導(dǎo)員工作壓力大，管理力不從心，導(dǎo)致合作企業(yè)對訂單班缺乏管理，學(xué)生無法了解企業(yè)的文化和對崗位的要求，對企業(yè)的認(rèn)同感也較差，進(jìn)入崗位后還需要重新學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的環(huán)境，通過建立校企“雙班主任制”，收到了很好的效果?？傊Ｆ蠛献饔唵伟喙ぷ餍枰獙W(xué)校和企業(yè)制定良好的合作制度、共同參與、共同管理、缺一不可。

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篇10

1.2將實(shí)踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對落后的地方時(shí)，其所學(xué)的理論知識(shí)便無用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實(shí)踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開展中藥興趣小組活動(dòng)中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研究中藥知識(shí)。由學(xué)校提供中草藥栽培場地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實(shí)踐認(rèn)識(shí)中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過實(shí)踐豐富中藥知識(shí)。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經(jīng)過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時(shí)若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽課也會(huì)感到煩悶、無趣乏味，學(xué)過便忘，毫無效果可言。因此在教學(xué)過程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點(diǎn)，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會(huì)變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對藥物的概述作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點(diǎn)講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時(shí)，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點(diǎn)較多，怎樣快速高效地記憶知識(shí)點(diǎn)是老師、學(xué)生都頭痛的問題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識(shí)博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時(shí)間不同，其性能都會(huì)有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實(shí)。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時(shí)間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。