導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇思政課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

高校思政課；教學(xué)觀念；困惑；成因；對(duì)策

課堂教學(xué)是思政課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本路徑與渠道，是思政課成為大學(xué)生“真心喜歡，終身受益，畢生難忘”課程的最后一公里，是理論學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)的落腳點(diǎn)。而高校思政課課堂教學(xué)改革，前提是教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，沒有這一改變，課堂教學(xué)改革就缺少動(dòng)力支撐與努力方向，即便有所改革恐難持續(xù)，因此，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變就成為思政課課堂教學(xué)改革的總開關(guān)。本文擬就思政課課堂教學(xué)改革理念上面臨的三大矛盾或困惑進(jìn)行研究，旨在通過對(duì)這些問題的梳理與思考，探尋解決問題的對(duì)策。

一、思政課課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

以教師為中心開展課堂教學(xué)活動(dòng)，是以往思政課教學(xué)的普遍做法，這一觀念曾起到至關(guān)重要的作用，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，改革開放的不斷深入，現(xiàn)代技術(shù)以及新媒體的普及，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，他們已不再滿足照本宣科式的教學(xué)模式，期盼大學(xué)的思政課堂與中學(xué)不同，面對(duì)上述變化，高校思政課課堂教學(xué)必須予以回應(yīng)，尤其是要實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。但應(yīng)當(dāng)看到，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，目前還面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新與守成、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾還較為突出。思政課貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)綜合、協(xié)同推進(jìn)，形成教育主管部門、學(xué)校以及教師個(gè)人的合力推動(dòng)。首先，國家和省級(jí)教育行政部門要強(qiáng)化引導(dǎo)與培訓(xùn)。就是在制定思政課建設(shè)的各類文件以及資助獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目設(shè)立等，要體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)思政課教師進(jìn)行以學(xué)生為中心教學(xué)改革的思考與實(shí)踐。在組織開展思政課教師的各類培訓(xùn)中，應(yīng)加大先進(jìn)教學(xué)理念等方面的專題培訓(xùn)力度，讓現(xiàn)代教育思想、教育觀念為廣大思政課教師所接受，并內(nèi)化為推動(dòng)課堂教學(xué)改革的自覺行動(dòng)。其次，學(xué)校要優(yōu)化管理與服務(wù)。就是要為思政課教師開展教學(xué)改革提供保障，特別是在政策上要鼓勵(lì)思政課教師運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念進(jìn)行教學(xué)改革，及時(shí)解決其在實(shí)際工作中遇到的困難和問題，提供周到服務(wù)，例如增加思政課教師編制，減少合班人數(shù)，做到小班或中班授課，提供便于學(xué)生交流討論的場所及相關(guān)條件等等。第三，思政課教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)與綜合素質(zhì)。認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念實(shí)施，是思政課承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，是滿足大學(xué)生成長成才的需要，是進(jìn)一步提升思政課實(shí)效性的需要。同時(shí)，思政課教師還必須進(jìn)一步提高踐行這一教學(xué)理念的綜合素質(zhì)，包括使命感、責(zé)任感、敬業(yè)精神、知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、課堂組織能力、研究能力以及良好的溝通、語言表達(dá)能力等等。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)思政課課堂教學(xué)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的探索與實(shí)踐，并不意味著教師可以放任不管，而是需要教師在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任、做好課堂管理以及實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的高層次上，安排一系列教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教師的要求更高，責(zé)任更大，任務(wù)也更重，因此，貫徹這一教學(xué)理念，思政課教師應(yīng)主動(dòng)作為。

二、思政課課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從追求教學(xué)環(huán)節(jié)完整到實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的轉(zhuǎn)變

當(dāng)下，一些高校思政課課堂依舊以追求教學(xué)環(huán)節(jié)完整性，以滿堂灌或變相滿堂灌教學(xué)模式為主，互動(dòng)性差，對(duì)“形式”的堅(jiān)守超過對(duì)“實(shí)際效果”的追求。具體表現(xiàn)在，高校思政課課堂（至少是相當(dāng)多數(shù)）依然是以傳授知識(shí)為主，老師講的、教材上寫的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，照本宣科或照屏宣科，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。另外，高校思政課課堂與專業(yè)課嚴(yán)重趨同，其環(huán)節(jié)也是導(dǎo)入新課、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、練習(xí)鞏固、總結(jié)歸納以及布置思考題等樣式，中間穿插一些討論、視頻、案例等，講師從前講到后，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)要放在強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)與交流上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，敢于提出問題，善于發(fā)現(xiàn)或提出問題，讓思政課的課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。進(jìn)一步優(yōu)化思政課課堂教學(xué)模式，形成有效的課堂互動(dòng)，目前重點(diǎn)是要在優(yōu)化環(huán)境、形成體制機(jī)制等方面下功夫。教育行政部門和高校（尤其是絕大多數(shù)普通高校、高職高專院校、邊疆民族地區(qū)高校等），要逐步改變重科研、輕教學(xué)的做法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)重要、課堂重要的理念，回歸學(xué)校培養(yǎng)人才是第一要?jiǎng)?wù)的教育本真，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和實(shí)踐“教學(xué)學(xué)術(shù)”的思想。進(jìn)一步強(qiáng)化理論課與專業(yè)課程同樣重要的共識(shí)，形成和諧育人環(huán)境，完善重視教學(xué)工作的各項(xiàng)政策，通過體制機(jī)制完善，讓思政課教師真正走進(jìn)課堂，喜歡課堂，享受課堂。同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師特別是青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷強(qiáng)化思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)，具備開展課堂互動(dòng)的意愿與能力，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效駕馭。

篇2

對(duì)于如何提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，許多高校都進(jìn)行了有益的探索，并形成了一些行之有效的做法。在改革開放穩(wěn)肯推進(jìn)和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)思潮，以及獲得信息的途徑和方式都發(fā)生了很大變化，這種變化對(duì)思政課教學(xué)也提出新的挑戰(zhàn)和要求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

大學(xué)生思想活躍、容易沖動(dòng)，鑒別力不強(qiáng)，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，很容易受到各種社會(huì)思潮的影響。當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)具有多面性的特點(diǎn)，他們既藐視權(quán)威、反叛傳統(tǒng)，同時(shí)確缺乏自我認(rèn)同；既有很強(qiáng)的法制觀念，又有偏離法規(guī)道德的行為沖動(dòng)；既對(duì)國民身份有整體的認(rèn)同感，又非常強(qiáng)調(diào)自身的利益追求；既喜歡獨(dú)立判斷，卻又缺乏獨(dú)立判斷的能力等。

所以在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在認(rèn)知能力和判斷能力方面不足的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。遵循以人為本的教學(xué)理念，從貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的角度出發(fā)，以教學(xué)改革為推動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法、方式的探索和實(shí)踐，找到一種適于教師自身特點(diǎn)的有效的方法手段。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）團(tuán)隊(duì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果

思政課教學(xué)改革，在教學(xué)方式上應(yīng)探索新的模式。比如團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式。團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)資源的高效組合，進(jìn)而使思政課教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)效果更突出。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每位教師應(yīng)該依據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇最善長的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行專題式講解，更能有效發(fā)揮任課教師自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效提高授課效果。同團(tuán)隊(duì)教師可以共同備課，共同探討，還可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行科研，從而提高教師科研能力和專題講解的含金量，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提升。

（二）互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來，高校理論課教學(xué)，包括思政課都普遍存在教學(xué)方法單一，主要以灌輸式和填鴨式的理論講解的問題，這樣的教學(xué)方式缺乏靈活性和趣味性，容易使學(xué)生對(duì)思政課感到乏味和枯燥。結(jié)合實(shí)際情況，思政課改革勢(shì)在必然，針對(duì)當(dāng)下國內(nèi)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來社會(huì)轉(zhuǎn)型，國際社會(huì)不確定因素增多所帶來的危及和平等一系列熱點(diǎn)問題，對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成帶來了新挑戰(zhàn)。如何做到有的放矢，并激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使思政教學(xué)由單向灌輸變炎雙向互動(dòng)。

首先，在課堂教學(xué)過程中，多提些時(shí)下的熱點(diǎn)問題，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情與思辨熱情。在學(xué)生熱烈討論過程中，加以正確引導(dǎo)，并深入指導(dǎo)看問題分析問題的正確方法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，基本的理論講解必不可少，但也要在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再次，還可以采用專題討論、閱讀原著并撰寫讀書報(bào)告、組織演講與辯論賽等形式多樣的課常實(shí)踐模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情的目的。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，開展“第二課堂”

馬克思理論的精髓便是實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際。高校思想政治課教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加思想理論的生命力和說服力，更容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。為此，任課教師要努力將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，以現(xiàn)實(shí)的案例，具體的理論分析，境強(qiáng)學(xué)生切實(shí)感受。另外，思政課也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了課程整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。所以，在思政課教學(xué)過程中，還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一定的時(shí)間預(yù)備專門的經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐。

高校思政課，課堂理論教學(xué)是基本方法，積極保留改進(jìn)的同時(shí)也應(yīng)拓展“第二課堂”。任課教師可以專題開式，舉辦辯論、演講、參觀、調(diào)研等形式多樣的方式，將課堂理論講授與課外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮思政課教學(xué)形式多樣，方法靈活的優(yōu)勢(shì)?？傊?，任課教師要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，最終達(dá)到理解所學(xué)理論、提高理論的應(yīng)用能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其聲音、圖像、文字三合一的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代高校教學(xué)中已廣泛應(yīng)用。因此，在思政課教學(xué)中要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教室的編排上，安排多媒體教室供思政課教學(xué)使用。此外，還要充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)題庫等，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探討，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，主動(dòng)開展網(wǎng)上思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索，首先要繼承和保持以往教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)方法，例如對(duì)一些基本理論精確到位的解讀，好的課堂教學(xué)方法手段等。同時(shí)也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)腳步，挖掘出更好的案例應(yīng)用于教學(xué)過程，引起學(xué)生的共鳴；熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效果；豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)書本理論，更好的掌握理論和靈活運(yùn)用理論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許會(huì)明. 運(yùn)用案例教學(xué)法，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量. 黨史文苑. 2008（20）

篇3

當(dāng)前高中思想政治課正是改革的關(guān)鍵時(shí)期，在這種情況下，探索有效的思想政治課教學(xué)模式并對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用，直接關(guān)系到高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷的更新、改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索和總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生、教材的積極互動(dòng)。本文主要從教學(xué)模式綜合運(yùn)用程序的角度著手，對(duì)高中思想政治課課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

建立教學(xué)模式庫

建設(shè)內(nèi)容豐富的模式庫是政治教學(xué)模式綜合運(yùn)用的重要保障。所謂教學(xué)模式庫就是根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)將各種適應(yīng)性、可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行歸類、總結(jié)并存儲(chǔ)的模式庫。它通過有效學(xué)主體、教學(xué)客體、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法，生成最好的教學(xué)模式組合方案。高中思想政治教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)反饋，不斷的把優(yōu)秀的教學(xué)模式收錄到模式庫中，并對(duì)模式庫的各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合。

建設(shè)科學(xué)模式庫的重要前提是確定模式庫里教學(xué)模式的劃分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可分為以下四種教學(xué)模式：第一類，主題教學(xué)模式，包括程序教學(xué)模式、目標(biāo)教學(xué)模式等；第二類，探究教學(xué)模式，包括小組合作教學(xué)模式等、交流―互動(dòng)教學(xué)模式等。第三類，過程教學(xué)模式，包括范例教學(xué)模式、對(duì)比教學(xué)模式；第四類，情境教學(xué)模式，包括角色扮演教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式以及問答式教學(xué)模式等。通過建立模式庫，教師可以對(duì)各種科學(xué)的模式進(jìn)行對(duì)比分類，并總結(jié)出不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)行組合運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮組合模式的優(yōu)勢(shì)，為順利的開展思想政治教學(xué)提供必要的保障。

確定具體的教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是指課堂教學(xué)所必須完成的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，確定符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的主題性任務(wù)。同時(shí)，科學(xué)任務(wù)的選擇需要教師注意兩點(diǎn)問題：其一，教師應(yīng)避免過度追求課堂的活躍，而忽視了知識(shí)的傳授，沒有實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的課堂只是一種形式，是不可取的；其二，正確處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系，三者之間是相互滲透的，教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，課堂教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

以第一單元第三節(jié)“多彩的消費(fèi)”為例。本框題的主要任務(wù)目標(biāo)是：一是知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記不同的消費(fèi)類型，消費(fèi)結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)的含義、理解影響消費(fèi)水平的因素、理解貸款消費(fèi)的作用以及對(duì)待貸款消費(fèi)的態(tài)度、理解恩格爾系數(shù)對(duì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力、分析經(jīng)濟(jì)問題的能力、利用政治知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；三是情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生吸收理性消費(fèi)的觀念、樹立正確的消費(fèi)觀、正確看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化、增強(qiáng)憂患意識(shí)。

整合教學(xué)模式

教師在確定了合適的教學(xué)目標(biāo)，接下來的環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)模式庫中的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，生成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)策略。在選擇教學(xué)模式及策略時(shí)，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持綜合優(yōu)化的思想為指導(dǎo)原則，在全面系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)要素的基礎(chǔ)上，選擇一組符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征以及教師教學(xué)風(fēng)格的策略。另外，教學(xué)模式和教學(xué)策略還應(yīng)滿足學(xué)生成長的需要、符合學(xué)生的情感特征。在運(yùn)用教學(xué)模式的過程中，要堅(jiān)持具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況靈活使用，并注意多種教學(xué)模式的有效配合，發(fā)揮組合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

如對(duì)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》進(jìn)行教學(xué)模式的綜合時(shí)，教師應(yīng)首先了解高中生的身心特點(diǎn)，如高中生可支配的金錢很少，從未考慮過理財(cái)?shù)膯栴}。教師就應(yīng)利用本次課程，讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的類型、商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)以及有關(guān)股票的知識(shí)，并讓學(xué)生樹立起理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。本次課程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，所以教師在課堂教學(xué)中就可以采用體驗(yàn)教學(xué)模式、角色教學(xué)模式和范例教學(xué)模式等模式的組合策略，讓學(xué)生在情境或者角色扮演中深入理解各種儲(chǔ)蓄手段的職能。

教學(xué)模式實(shí)施階段

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2015年8月21日教育部公布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革要以立德樹人為根本，把德育放在首位，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設(shè)學(xué)生真正喜愛的、終身受益的德育和思想政治理論課程［1］。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，拓寬了職業(yè)教育未來的改革空間。當(dāng)下高等職業(yè)教育被賦予了十分重要的職責(zé)和使命。廣東省作為我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步入加速發(fā)展時(shí)期，尤其是民辦高職院校是我省高職教育發(fā)展的亮點(diǎn)和特色，近年來發(fā)展十分迅速，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有力的技術(shù)技能人才支撐。但新形勢(shì)下廣東高職教育仍面臨諸多困境，如何推動(dòng)廣東高職院校教育教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)重要課題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，技術(shù)對(duì)高職教育的“雙刃劍”效應(yīng)日益凸顯，伴隨而來的時(shí)間碎片化、知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化愈演愈烈。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的連接特征、大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與反饋功能都將為高職院校課程教學(xué)帶來極大影響。如何適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)外部環(huán)境的變化和把握當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)，充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)的力量去改革思想政治課程，提升學(xué)生職業(yè)道德，推進(jìn)高職教育“立德樹人”工作，培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的合格建設(shè)者和有效接班人，已然成為當(dāng)前高職院校思想政治教育所亟需解決的新課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)字化教學(xué)資源是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。主要包括教學(xué)軟件(主要是多媒體課件)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源(包括泛在網(wǎng)上教學(xué)資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者是學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程)、學(xué)習(xí)資源庫等三大類型［2］。當(dāng)前主流的數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括過往各級(jí)各類精品課、時(shí)下在建的資源共享課、視頻開放課和當(dāng)下流行的微課、慕課等。其中以國家精品資源共享課和資源庫項(xiàng)目為代表的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為例，其目的是為了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。目前互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展如火如荼，國外有美國的Coursera、Udacity、edX三大平臺(tái)，英國的FutureLearn，德國的iversity，澳大利亞的open2study，國內(nèi)有官方的中國大學(xué)MOOC、精品資源共享課、精品視頻開放課，清華大學(xué)的學(xué)堂在線，上海交大的好大學(xué)在線，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)三巨頭(BAT)百度、阿里、騰訊都建設(shè)起來了各自的在線教育平臺(tái)和資源?？梢?，目前已經(jīng)建設(shè)了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但鑒于思想政治課程的社會(huì)主義中國特色，唯有愛課程網(wǎng)上有若干完整、開放的數(shù)字化課程教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂，于2012年興起于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，經(jīng)由孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院而聞名全球。它是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程再造的教學(xué)過程，是教師提供教學(xué)微視頻等形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)答疑討論探究的一種嶄新的教學(xué)模式。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，從教師教學(xué)角度實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)教學(xué)特點(diǎn)為:教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程(信息傳遞、吸收內(nèi)化)、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷;從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)參與翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)支持要素為:靈活的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)文化、精心編輯的課程內(nèi)容、專業(yè)的教師。綜上對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源之于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互雙主體中的定位，我們得出數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容傳遞、教學(xué)方法展示、教學(xué)流程改造的重要載體存在。其數(shù)量的多少、涉及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的大小，直接關(guān)聯(lián)于翻轉(zhuǎn)課堂的程度。因此，如微課類，基于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的微型教學(xué)資源，則可以實(shí)現(xiàn)部分課程教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，由教師組織課堂討論;也可以是整門課程的翻轉(zhuǎn)，如MOOC化的涵蓋整門課程知識(shí)點(diǎn)的微型教學(xué)內(nèi)容，可完全交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生交流或教師指導(dǎo)的形式開展教學(xué);其內(nèi)容質(zhì)量的好壞，也直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效。因此，結(jié)合教學(xué)交互雙主體的需求特征，遵循“應(yīng)用為主的原則”，我們?cè)陂_展基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的思想政治課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中采用了“自建為主，引入為輔”、“輔教輔學(xué)”的建設(shè)和使用思路。在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，從理論、實(shí)踐兩個(gè)內(nèi)容維度入手，課上課下兩個(gè)時(shí)間維度布局，教師教授和學(xué)生自學(xué)兩個(gè)主體維度分類的路徑進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)。

二、高職院校思政課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)———廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐案例

(一)建設(shè)內(nèi)容

相比于傳統(tǒng)課程，思政課承擔(dān)的教學(xué)使命高于一般課程，它擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標(biāo)。同時(shí)，思政課在教學(xué)內(nèi)容上的科學(xué)性、政治性、時(shí)事性上要求更高。因此，如何開發(fā)適合當(dāng)前教學(xué)需要的思政課數(shù)字化教學(xué)資源便成為課程資源建設(shè)之前首要解決的問題。通過調(diào)查和對(duì)比研究，在結(jié)合愛課程網(wǎng)上本科、高職類院校的相關(guān)課程(如表1)的基礎(chǔ)上，課程組確立了“立德樹人的教學(xué)服務(wù)、全面發(fā)展的素質(zhì)教育、重于實(shí)踐的知行合一、活潑立體的教學(xué)改革”的課程設(shè)計(jì)理念，并明確了三門核心建設(shè)課程:《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》。同時(shí)，結(jié)合資源的運(yùn)用實(shí)際，確定了相關(guān)資源應(yīng)用的六大教學(xué)方法:專題講授法、案例討論法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。按照當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容要素，建立了課程資源類型，主要包括:課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、單元設(shè)計(jì)、電子課件、資料庫、習(xí)題庫、教學(xué)錄像、在線答疑等。為此，通過立足于應(yīng)用為核心的課程資源建設(shè)，我校以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，對(duì)三門高職開設(shè)的思政課程進(jìn)行了資源建設(shè)，網(wǎng)站定期維護(hù)、信息資料實(shí)時(shí)更新。

(二)實(shí)踐路徑

如何讓思政課堂活躍，擺脫理論性強(qiáng)、枯燥、洗腦的思維定勢(shì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，這是所有思政課教師面臨的共同課題，因此我校在充分了解和把握翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，找到翻轉(zhuǎn)課堂與思政課程相通的契合點(diǎn)，制定思政課堂翻轉(zhuǎn)方案和管理制度，精益求精地完善知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生在“宜居”的學(xué)習(xí)生態(tài)中持續(xù)投入、取得進(jìn)步。

1．課前在線學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)

課下在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括整合思政課教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、按知識(shí)點(diǎn)制作優(yōu)質(zhì)的微視頻、布置作業(yè)和項(xiàng)目、學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)。制定新的人才培養(yǎng)方案，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃表，組織思政教師集體備課，分工合作，搜集資料，明確教學(xué)信息，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，制作短小精悍清晰的教學(xué)微視頻，上傳學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、制定任務(wù)項(xiàng)目，復(fù)習(xí)檢測(cè)等。要考慮思政教師的執(zhí)教能力和不同專業(yè)班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)微視頻，瀏覽學(xué)習(xí)資源。學(xué)校提供數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)并做好維護(hù)工作。教研室組織教師共建精品資源共享課網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果，在線答疑等。建議可先制作一門課程做試點(diǎn)，通過效果驗(yàn)證后再推廣到其他課程。

2．課上合作交流設(shè)計(jì)

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織主要是幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，這是翻轉(zhuǎn)課堂的突出價(jià)值和關(guān)鍵所在。課上合作交流模塊包括互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)。把翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)，課堂上更多時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)、問題評(píng)論、小型辯論、時(shí)事課堂主題演講，模擬法庭、講座會(huì)議、角色扮演、個(gè)別輔導(dǎo)等，學(xué)生根據(jù)在線教學(xué)中老師布置的任務(wù)主題，課下完成除了參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、暑期實(shí)踐等傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目外，還給學(xué)生提供參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)等虛擬的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢(mèng)、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年、反腐倡廉、十八屆五中全會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)話題制作海報(bào)、網(wǎng)頁、微視頻等在課堂展示點(diǎn)評(píng)，只有這樣才能讓學(xué)生成為真正的主角，真正地實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生也可以建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，自己設(shè)計(jì)交流內(nèi)容和互動(dòng)話題，提高學(xué)生積極性和課堂把控能力，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，提高學(xué)生政治敏銳力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。構(gòu)建有成效的課堂交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

三、高職思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

1．充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科適應(yīng)性和學(xué)生發(fā)展規(guī)律

思政課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)慎重對(duì)待，要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，不可能任何學(xué)科都可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。要在充分理解、研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，以及是否適應(yīng)思政課堂后再進(jìn)行實(shí)踐操作，翻轉(zhuǎn)課堂要想取得理想的教學(xué)效果，必須考慮到學(xué)科的適應(yīng)性和高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。思政課改革真正難啃的硬骨頭是學(xué)生的向?qū)W之心，即提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課的意識(shí)和能力，當(dāng)然也涉及思政課教師的整體的教學(xué)能力、良好的道德水平和較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)提升，更關(guān)系到國家整個(gè)高等職業(yè)教育體制改革。當(dāng)然無論采用何種教學(xué)模式或方法，都要先了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2．轉(zhuǎn)變觀念，做好師生角色轉(zhuǎn)換

除了課堂結(jié)構(gòu)更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，要樹立思政教育變革的堅(jiān)定信念。做好師生角色轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的問題還有待觀察，不能搞一刀切。翻轉(zhuǎn)課堂雖然給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但應(yīng)針對(duì)我國高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律有效調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的執(zhí)教能力帶來巨大的挑戰(zhàn)，要投入的時(shí)間和精力更多，教師不僅要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，會(huì)制作微課程、開發(fā)精品課程，還要站得穩(wěn)講臺(tái)、hold得住學(xué)生。為更好地進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，教師要重新安排學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造靈活的環(huán)境，讓學(xué)生可以選擇性學(xué)習(xí)，教師還要很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。上課的時(shí)間致力于更深層次地探究問題和創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)積極建構(gòu)。教師要決定翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科問題，利用設(shè)定的內(nèi)容，將課堂時(shí)間最大化。教師不能固步自封，要精心設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流、主動(dòng)思考、主動(dòng)尋求答案，不斷提升課堂把控能力，增強(qiáng)教育信息化素養(yǎng)。

3．建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)對(duì)思政教師提出了更高要求，首先是在線課堂采用微課教學(xué)視頻制作，僅靠個(gè)別教師難以完成，效率不高，其次是教師要提高對(duì)課堂的把控能力。翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，共建精品課網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微課資源、試題庫資源，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源信息等。其次要加強(qiáng)對(duì)思政教師的集體培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好考核評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)比賽以提高制作微課程的水平和課堂掌控能力，建立教師長效激勵(lì)機(jī)制。

4．適合自己的才是做好，注重中國特色，不照搬照抄

鞋子合不合腳，只有自己知道。網(wǎng)絡(luò)信息化形勢(shì)下的教學(xué)改革還面臨很多挑戰(zhàn)，目前尚存在局限性，需要更多的教育工作者不斷研究與實(shí)踐。我們未來高職教育的發(fā)展，尤其是民辦高職教育的課程體系、知識(shí)的重構(gòu)也需要隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求不斷改善。我們要以新思維應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。翻轉(zhuǎn)課堂源于國外，在國外被廣泛推廣和發(fā)展，自然有適合它的土壤。翻轉(zhuǎn)課堂能否與我國高等教育教學(xué)相契合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中國化還有待進(jìn)一步研究與探索。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，教育教學(xué)改革是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。但思政課翻轉(zhuǎn)課堂的建立不能完全照搬照抄，最重要的是學(xué)習(xí)國外的改革創(chuàng)新精神和探索精神，在借鑒他國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷思考深化我國的教育教學(xué)改革的路徑，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和吸引力，為國家培養(yǎng)可靠人才，成就學(xué)生出彩人生貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

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篇6

了解受教育者的情感信息，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的前提條件。了解的辦法是多種多樣的。如問卷、談心、開座談會(huì)等。了解的內(nèi)容要有趣昧性。如何最關(guān)心的是什么，你最厭惡的是什幺等。同時(shí)也應(yīng)探人到學(xué)生當(dāng)中去，具體地去感受和體驗(yàn)學(xué)生的情感信息并能隨時(shí)把握學(xué)生的情感的變化，尋找到學(xué)生情感變化的水平曲線。從而在教學(xué)中名能做到用、思想以及有中國特色的社會(huì)主衛(wèi)理論的“矢”去射學(xué)生的情感信息之“的”，才能把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)體系和數(shù)育具體化，阻宴現(xiàn)教育的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)過程和激發(fā)的過程中，一是要根據(jù)青年學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感基礎(chǔ)進(jìn)行，如了解到目前學(xué)生中的盲目追“星”，懷疑和輕視理論的傾向，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理智壤和美感教育；在形式中出現(xiàn)了崇拜金錢，迷戀愛情，貪圖安逸的傾向時(shí)，就應(yīng)在教學(xué)中把愛國主義、人道主義、集體主義的情感以及資任心，自尊心的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)。

二、在教師的主導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情盛體驗(yàn)的情境

教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)地刨設(shè)一定的情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)教學(xué)過程中認(rèn)知柏需簧和情感體驗(yàn)的要求。如在救學(xué)中，學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)分歧較大時(shí)，教師町以組織討論。在討論過程中，使多種觀點(diǎn)思想發(fā)生碰撞，達(dá)到去偽存真，去粗取精之功效；在進(jìn)行有關(guān)愛國主義、集體主義內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可進(jìn)播優(yōu)秀電影的片斷，以直觀的畫面感染學(xué)生，烘托氣氛，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一；在進(jìn)行哲學(xué)原理講解時(shí)，教師可薄發(fā)，深入淺出，以故事導(dǎo)入，使學(xué)在詼諧幽默的故事中領(lǐng)悟出哲學(xué)原理的內(nèi)涵，從而把趣味和哲理性的有機(jī)結(jié)合起來。此外圖片展示、詩歌朗誦、歌曲的聆聽、名言警句的引用、名人傳記的敘述等都能創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)需要教師針對(duì)授課內(nèi)容，有的放矢地去選取具體的方式，而不能隨意選用。否則，會(huì)適得其反，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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中學(xué)思想政治課集思想性、時(shí)代性、理論性于一體，是中學(xué)德育教育的重要渠道。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少，普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。如果不注意提高教學(xué)水平，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。要改變這一種狀況，開展素質(zhì)教育，既牢固掌握知識(shí)，又達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)成效的高低往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。教育教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙向交流過程。上課對(duì)教師而言，是探索真理、藝術(shù)創(chuàng)造的過程；學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生而言，是主動(dòng)思考、理解與獲得新知識(shí)，把教師傳授的知識(shí)內(nèi)化成為自己的思想與智慧的過程，也是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的過程。為此，在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行小品表演“朋友，請(qǐng)以我為鑒”，角色包括“犯罪人――劉某”、“老師”、“受害者――黃某”、“法官”及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師在教學(xué)中帶著“問題意識(shí)”組織教學(xué)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、討論問題、解決問題到引申問題等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主分析問題的能力，掌握正確解決問題的思維方法，提高解決問題的能力。

二、面向全體，積極輔導(dǎo)學(xué)生

要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，絕不讓一個(gè)學(xué)生落伍。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，讓“教”真正服務(wù)于“學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，立足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，建立“以學(xué)強(qiáng)教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“少教多學(xué)”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。要努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈，所以要用愛心關(guān)心他們、幫助他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、突破課本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。因此，滿足課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，發(fā)展思維。組織學(xué)生有針對(duì)性地參觀有關(guān)革命傳統(tǒng)教育基地，尋訪老少邊窮地區(qū)跟蹤調(diào)查優(yōu)秀校友，調(diào)查國情、鄉(xiāng)情和民情，考察改革開放的先進(jìn)地區(qū)等；有組織地參與當(dāng)?shù)鼗蜇毨?、邊遠(yuǎn)山區(qū)的掃盲與文明教育活動(dòng)，參加法律咨詢，參加各種志愿者服務(wù)活動(dòng)，參加抗災(zāi)救災(zāi)及義務(wù)生產(chǎn)勞動(dòng)；帶著三農(nóng)問題、農(nóng)村青年就業(yè)問題、農(nóng)村教育等主題開展調(diào)研。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等；每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并做好摘記。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。

四、加強(qiáng)多媒體的合理運(yùn)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐生活相比是封閉的、孤立的，政治課教材雖說經(jīng)歷多次的改編，但由于篇幅和時(shí)間的限制，又有些滯后于時(shí)代和脫離于地區(qū)的不同實(shí)際生活。多媒體技術(shù)是綜合、集成的計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用具有更高的效益和效率。調(diào)查顯示，94%的教師認(rèn)為在思想政治課中使用多媒體課件能夠更生動(dòng)形象地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

多媒體課件在思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益明顯，尤其是在提供數(shù)據(jù)、圖表和事例等方面，它能豐富課堂教學(xué)的信息，為教師提供便捷的教學(xué)方式。但是在教授過程中，我們要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如在教學(xué)《依法保護(hù)人類共有的家園》時(shí)，我將搜集到的資源整理后，分別以照片、漫畫、影視、音樂等形式向?qū)W生展示環(huán)境惡化的情形及其后果、不同環(huán)境對(duì)人的影響，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼。又如在教學(xué)《見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭》一課時(shí)，很多學(xué)生不以為然，認(rèn)為現(xiàn)代人都只顧自己，犯不上為別人見義勇為，再說現(xiàn)在《中學(xué)生守則》中都把這一項(xiàng)去掉，再講什么見義勇為是虛偽的。對(duì)此，我并不急于將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是放了一段影視資料，介紹一名高中女生在放學(xué)途中因軟弱而遭歹徒挾持的案例，當(dāng)女生被挾持時(shí)，兩名男生經(jīng)過……此時(shí)，暫停案例播放，我引導(dǎo)學(xué)生討論案情、猜測(cè)后果。由于案例真實(shí)，案中人物和學(xué)生年齡相近，同時(shí)也有部分學(xué)生遭遇過被劫事件，學(xué)生很感興趣，討論熱烈，猜測(cè)也五花八門。最終經(jīng)過激烈的爭論，大家達(dá)成一致：面對(duì)違法犯罪，任何公民都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時(shí)可能會(huì)危害自己；但是作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會(huì)力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點(diǎn)，將學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)學(xué)生情感的參與和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而更有利于知識(shí)的內(nèi)化獲得。

總之，在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化差生，只有這樣政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。

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【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0063-01

高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，就是大學(xué)的思想政治理論課。但是，當(dāng)前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，雖經(jīng)不斷改革，但是效果甚微。索其緣由，有社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素和學(xué)生因素。如何讓思想政治理論課教學(xué)改革走出困境，有效地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是切實(shí)提高思想政治教學(xué)效果，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑和方法。

一、高校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的變化；改革開放的深入，不斷與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，帶來了我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是同時(shí)這一切也給高校學(xué)生在思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀上帶來了變化，在高校的教學(xué)中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)出現(xiàn)了新情況、新特點(diǎn)，給思想政治理論課教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生缺乏“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，就是大學(xué)思想政治課。高校思想政治課的教學(xué)任務(wù)是“幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，接受，堅(jiān)定社會(huì)主義信念”。但在高校思想政治課實(shí)際教學(xué)中，不少教師將思想政治課與政治緊密結(jié)合，但是思想政治課的結(jié)果就出現(xiàn)了，學(xué)生感覺思想政治課枯燥無味，無非就是黨的路線、方針政策說教。思想政治課是學(xué)生逃課曠課最多的學(xué)科，出勤率最低。部分學(xué)生見老師在出勤上掌控不嚴(yán)格，就隨意請(qǐng)假，課后按照聽課的同學(xué)的書勾畫出課本上的重點(diǎn)，然后再考試前突擊的背一背，一點(diǎn)兒不比出滿勤的同學(xué)的筆試成績差。還有的同學(xué)，拿思想政治課作為消遣課對(duì)待，課上，大學(xué)教師一節(jié)課要講授的知識(shí)較多，尤其是政治學(xué)科，使得提問的機(jī)會(huì)就較少，這樣就造成部分學(xué)生，老師臺(tái)上講，他在坐位上看其他的書籍。這樣就出現(xiàn)，思想政治課“一部分遲到，一部分看報(bào)，一部分不到”的基本現(xiàn)狀。大部分學(xué)生持“要我學(xué)”的狀態(tài)學(xué)習(xí)思想政治課，缺乏“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.理論與實(shí)踐相脫節(jié)不能用來指導(dǎo)實(shí)踐

目前，高校思想政治理論課的講授與思想政治管理工作分離，兩大部門間信息交流不夠，思想政治理論課教師不參與學(xué)生生活和管理，只傳授知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，理論課教學(xué)也就缺乏針對(duì)性，只重視思想政治理論課的知識(shí)傳授功能，缺乏對(duì)思想政治教育功能的挖掘。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想狀況實(shí)時(shí)掌控，但理論功底欠缺。這就造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，理論不能有效地用來指導(dǎo)實(shí)踐。

3.師資力量不穩(wěn)，教學(xué)欠缺針對(duì)性

市場經(jīng)濟(jì)大潮也卷來了拜金享樂主義、政治淡漠、理論虛無主義有所抬頭。高校的不少中青年思想政治教師感覺教這一學(xué)科很乏味，學(xué)生不給力，師資待遇一般，一些教師不愿應(yīng)聘這一行業(yè)。在崗的也有解聘改行的。生源每年都在增加，而思想政治教師數(shù)量有相對(duì)減少的趨勢(shì)，教師的整體隊(duì)伍素質(zhì)不高。但是每周安排的課時(shí)很多，也就不會(huì)有時(shí)間和更多精力去了解學(xué)生的思想實(shí)際，因此教學(xué)的針對(duì)性難以做到。

二、高校思想政治課教學(xué)見實(shí)效的改進(jìn)策略

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，思想政治理論課教學(xué)有發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作的主渠道和主陣地的作用，面對(duì)上述出現(xiàn)的新情況、新問題，需要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，結(jié)合實(shí)際，有的放矢，提高思想政治理論課課堂教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高思想政治課堂吸引力

思想政治課教學(xué)是個(gè)師生互相啟迪的動(dòng)態(tài)過程，需要教學(xué)中師生的互動(dòng)，離不開生生之間交流。課堂教學(xué)只有在互動(dòng)中才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師才能在雙向互動(dòng)中及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新靈感，抓住閃光的思想或觀點(diǎn)。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就組織學(xué)生民主討論，研究知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性價(jià)值，同學(xué)談理解和認(rèn)識(shí)。通過理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐問題，提高思想政治課堂“吸引力”和學(xué)生的參與度。

2.提升師資隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力

思想政治理論課的高效性需要一支高素質(zhì)和較強(qiáng)整體戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍，這就需要狠抓教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)整體戰(zhàn)斗力。首先需要具備良好的思想道德素質(zhì)。其次是需要有深厚的理論功底。此外，還需要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。廣博的知識(shí)能夠提高教師理論說服力，施展教學(xué)魅力。最后，還需要有高尚的人格魅力，率先垂范、言傳身教，用高尚的人格熏陶教育學(xué)生，提高政治覺悟。

3.堅(jiān)持教學(xué)與科研兩條腿走路

高校思想政治理論教育的實(shí)效性，需要理論與實(shí)際聯(lián)系，部門之間資料、資源共享，全面考核學(xué)生思想狀況，互相配合加大管理力度。教師在與學(xué)生交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問題，以科研為新視角，探尋新方法。以科研為動(dòng)力，推動(dòng)理論和實(shí)際的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)使科學(xué)理論切實(shí)內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，“堅(jiān)持教學(xué)與科研是教師的兩條腿”，增強(qiáng)科研意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注各領(lǐng)域的最新理論成果，使思想政治課教育教學(xué)見實(shí)效。

總之，當(dāng)前已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，各高校的教育在市場經(jīng)濟(jì)大潮中不斷改革。思想政治理論課是高等教育必修課之一，也需要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行改革，來提高高校思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者從教實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題，略談了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，旨在與各位同仁共同探討，并希望起到拋磚引玉之效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊紅.淺談對(duì)話式教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2011年32期.

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信息化學(xué)生的行為改變

接收信息的變化。如今信息技術(shù)順利的正在以一個(gè)飛快的速度發(fā)展。所以說。學(xué)生也要因此增加獲取信息的途徑。學(xué)生不僅可以從老師那里獲取知識(shí)。也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)的知識(shí)。這樣大大的提高了高職院校中學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求到網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需要的資源。而且學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性也會(huì)得到大大提升。

學(xué)習(xí)方式的變化?，F(xiàn)在的高職院校學(xué)生思維比較獨(dú)立。能夠源源不斷的接受新鮮事物。然而思想政治教育課堂教學(xué)的知識(shí)比較單一落后，并不能很好的滿足學(xué)生的需求。而教育的現(xiàn)代化則提供了學(xué)生們這樣一個(gè)平臺(tái)。同學(xué)們可以利用信息技術(shù)搜集所有他們感興趣的知識(shí)，而這些知識(shí)大多他們?cè)谒枷胝谓逃n堂上并不能都獲取。這樣的方式。不僅提高了同學(xué)的積極性。也拓寬了他們的視野。學(xué)生們可以通過信息技術(shù)了解自己國家之外的其他國家的文化與與歷史，甚至可以與外國的學(xué)生進(jìn)行交流，

提高思政老師的教學(xué)能力

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的師生交流。在這樣一個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代。老師不僅僅是與課堂的方式給有同學(xué)們講授知識(shí)。老師還會(huì)通過信息技術(shù)與同學(xué)們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。老師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)。任務(wù)讓同學(xué)們來積極參與完成。而同學(xué)們也可以以小組形式來進(jìn)行合作完成。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的解決問題的能力。也增加了他們合作的能力。而教師也不用擔(dān)心面對(duì)那么多學(xué)生。自己應(yīng)對(duì)不來。因?yàn)樗麄兛梢栽诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行一對(duì)多的教學(xué)交流，這樣也提高了教學(xué)效率。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。在這網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，高職院校的教師與教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生們聯(lián)系在一起。從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。而這個(gè)整體在一起發(fā)生互相的作用。從而教師可以把思想政治教育潛移默化得深入，豐富課堂的多樣性，使思想政治教育課堂整個(gè)教學(xué)過程更加流暢。教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整。而同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂中會(huì)感到思想政治教學(xué)內(nèi)容的趣0k，。提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。當(dāng)今教育教學(xué)過程中，老師是最主要的主體。作為一個(gè)思想政治課堂教育的主導(dǎo)者。教師的綜合素養(yǎng)能力將會(huì)直接影響到現(xiàn)代化思想政治課堂的教學(xué)。因此作為一名真正的思政老師老師。不僅要豐富革新自己的專業(yè)知識(shí)和提高自己的教學(xué)能力。也要過多的去涉獵一些現(xiàn)代化技術(shù)的知識(shí)。以方便進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。只有教師能夠熟練掌握運(yùn)用一些現(xiàn)代化教育的相關(guān)知識(shí)。整個(gè)思想政治課堂的教學(xué)活動(dòng)才能得到優(yōu)化。

師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化

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中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0122-02

課堂教學(xué)是高職院校學(xué)生思想政治教育的主陣地，課堂教學(xué)效果直接影響到人才的質(zhì)量，影響到高職院校能否穩(wěn)定、健康、繁榮地發(fā)展。課堂教學(xué)是不是有效的，從教學(xué)策略上來講，通常是從教學(xué)的技術(shù)手段、教學(xué)的模式方法、教學(xué)的思想這幾個(gè)方面加以驗(yàn)證。其中，應(yīng)用有效的教學(xué)技術(shù)手段常常能夠起到錦上添花的作用，使教學(xué)課堂更加有效，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息化的時(shí)代到來，全新的多媒體技術(shù)已成為高職院校思想政治理論教學(xué)的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擺脫了舊的、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。然而，所有的事物都具有兩面性，在多媒體技術(shù)得以運(yùn)用的時(shí)候，一些教師過于追求多媒體教學(xué)課件的視覺效果，簡單地羅列知識(shí)點(diǎn)，以致使思想政治理論的課堂教學(xué)效果受到影響。

本文在總結(jié)同行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，簡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校思想政治理論教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1 跟學(xué)生的實(shí)際相統(tǒng)一

高職院校招收的學(xué)生數(shù)量在不斷地增加，學(xué)生的生源質(zhì)量存在很大差異。跟普通本科院校的學(xué)生相比較，高職院校的學(xué)生的文化理論知識(shí)水平相對(duì)偏低。高職院校重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論不夠重視。因此，教師在確定課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作切合實(shí)際的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)注意堅(jiān)持兩個(gè)原則。

1.1 適度性的原則

過猶不及，物極必反。教師在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的時(shí)候，一定要適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

首先，選用適度的信息量。思想政治的理論知識(shí)是源于實(shí)踐的，然而又是高于實(shí)踐的，傳統(tǒng)意義上的思想政治理論教學(xué)模式當(dāng)中，常常是空講理論，即使舉例也是毫無說服力。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，借助視頻和圖片可以為學(xué)生立體地呈現(xiàn)理論知識(shí)背后的一些事實(shí)，不但使學(xué)生懂得了“是什么”，而且使學(xué)生懂得了“為什么”。然而，由于受到網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的影響，關(guān)于思想政治理論的知識(shí)信息是非常多的。在這種情況下，一些教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候所選用的信息資料過多，盡管學(xué)生聽到的和看到的都很多，可是學(xué)生并未學(xué)會(huì)。

因此，在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，思想政治理論教師需要堅(jiān)持適度性的原則，適當(dāng)?shù)剡x用知識(shí)信息，要做到少而精。

其次，適度地應(yīng)用。教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，這就使一些教師過多地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)思想政治理論的課堂教學(xué)成為多媒體教學(xué)課件的演示。教師已經(jīng)不再是教授者，而成為解說人員和操作人員，師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少了，學(xué)生把注意力都用在了課件上，不劃重點(diǎn)，不做筆記，最終影響到思想政治理論教學(xué)的有效性。因此，教師務(wù)必需要清楚多媒體僅僅是輔助于教學(xué)的一種手段，一定要適度地應(yīng)用，不能夠以課件為主導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中，一是要適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)以服務(wù)于思想政治理論的教學(xué)；二是要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，寓教于樂，師生互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 趣味性的原則

高職思想政治理論課教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的抵觸情緒，沒有固定的章法可以遵循。在制作多媒體教學(xué)課件的過程中，注意從學(xué)生的興趣入手，理論聯(lián)系實(shí)際，用事實(shí)說話，將枯燥的理論與生動(dòng)的生活聯(lián)系起來，關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，達(dá)到解惑的目的，讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中。同時(shí)需要教師不斷提高對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平，掌握課件制作的軟件技術(shù)，不斷提高自身應(yīng)用軟件的水平，費(fèi)盡心血，為學(xué)生制作出科學(xué)的教學(xué)課件。

比如6月20日天宮一號(hào)呈現(xiàn)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，太空授課教案組金聲老師說，太空授課計(jì)劃籌備一年多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過反復(fù)推敲、精挑細(xì)選的，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。所以要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)課件感染力強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，全面立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2 在制作與運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式統(tǒng)一起來

多媒體教學(xué)課件應(yīng)用于思想政治理論教學(xué)能夠形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的目的。然而，確保教學(xué)質(zhì)量的前提條件是制作好教學(xué)課件，要求教師多方收集教學(xué)資料，占有素材，以教學(xué)目標(biāo)作為核心來制作課件，使課件的形式與內(nèi)容服務(wù)于課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式統(tǒng)一起來。在教學(xué)過程中，教師不但要借助多媒體講好一些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，而且需要處理好學(xué)生思考、記憶的關(guān)系，留給學(xué)生充足的時(shí)間，在思索中求得進(jìn)步。

3 把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)方式統(tǒng)一起來

把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)方式統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相得益彰。比如，全國青少年通過多媒體觀看的中國第一位“太空教師”王亞平擔(dān)任主講的太空實(shí)驗(yàn)，只是通過直觀的演示，學(xué)生紛紛表示對(duì)失重環(huán)境中的力學(xué)原理和液體表面張力等有了難忘的記憶，將畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，自然就引起學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大領(lǐng)域地思考，使中小學(xué)生更加全面地考慮問題，極大地激發(fā)了青少年的科技熱情。針對(duì)思想政治教育理論課的實(shí)際情況，教師可以結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)政治當(dāng)中的一些事例、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題、改革開放中所取得的成果，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，用真實(shí)的多媒體畫面、通俗易懂的語言對(duì)一些難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師需要仔細(xì)設(shè)計(jì)板書，充分地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。

4 將多媒體教學(xué)和師生互動(dòng)統(tǒng)一起來

良好的授課效果都是在教師和學(xué)生的互動(dòng)中完成的，教師作為課堂的主導(dǎo)者、駕馭者、引領(lǐng)者，必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在借助多媒體開展思想政治理論教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生的聽課反應(yīng)。比如在太空授課中，通過視頻互動(dòng)教學(xué)，航天員直接回答各地中小學(xué)生提出的問題，如：在太空怎么洗澡？在太空想要吃熱騰騰的面，可以嗎？眼淚是往下流的，還是往上流的？在天上看到的窗外景色與地面有什么不同？星星會(huì)閃爍嗎？能看到UFO嗎？……充分激發(fā)了學(xué)生的想象，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，用淵博的知識(shí)去熏陶教育學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的良師益友，在和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體作為一種適合的教學(xué)方式，已被廣泛應(yīng)用到課堂當(dāng)中，多媒體技術(shù)的采用能夠有效地占有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果?？墒牵嗝襟w教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并不能夠完全代替教師，教師必須始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體只能作為教學(xué)的輔助手段，有效地、合理地應(yīng)用。教師在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穿插講解，有理有據(jù)，真正達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]石華玲.高職院校思政課教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的途徑[J].職業(yè)時(shí)空，2010（2）：126-127.