導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇思政課建設(shè)基本情況，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一） 學(xué)生基本情況。隨著我國(guó)改革開放進(jìn)一步深入發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，網(wǎng)絡(luò)的普及和文化的多元化等致使學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生較大的變化，調(diào)查結(jié)果顯示：在問您對(duì)思政課教學(xué)是否感興趣的問題中，有9%的學(xué)生選擇回答反感；在問學(xué)習(xí)思政課程對(duì)您來說有什么意義問題中，有28.1%的學(xué)生覺得是為了過關(guān)，有11.5%的學(xué)生不知道；在回答“你認(rèn)為思政課教學(xué)效果如何”的問題中，有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，在問您認(rèn)為思政課程教學(xué)對(duì)您今后的發(fā)展有無幫助的提問中，有5.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。雖然這些負(fù)面影響和不良的心態(tài)只是存在少數(shù)學(xué)生中，但是這種現(xiàn)象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導(dǎo)地位。

（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業(yè)院校辦學(xué)的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需的高技能應(yīng)用性人才的重任。思想政治教育是學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)航線，在此過程中教師起到關(guān)鍵作用，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至職業(yè)教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質(zhì)，應(yīng)該起到先鋒帶頭模范作用。據(jù)前一階段調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校思政課教師的學(xué)歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認(rèn)為思想政治理論不被學(xué)校重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課比較困難。因此，在教學(xué)過程中趨于形勢(shì)，以完成任務(wù)為目的，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的片面化、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)活動(dòng)的形式化、教學(xué)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單化，這樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不大、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。

二、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問題原因分析

（一）缺乏教學(xué)質(zhì)量鑒定機(jī)制。高職院校思政課教學(xué)效果不佳，是因?yàn)槿狈虒W(xué)質(zhì)量鑒管，沒有一個(gè)健全的評(píng)監(jiān)機(jī)制。目前高職院校基本成立了獨(dú)立的思想政治教學(xué)部，建立了相關(guān)的教學(xué)管理制度；學(xué)校都有教學(xué)督導(dǎo)部門，也組建了學(xué)生教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息和學(xué)生對(duì)教師打分評(píng)教制度等。但是沒有真正起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作用，思政課考核方式主要是學(xué)期考試為主，教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生考試過關(guān)，考前會(huì)劃重點(diǎn)等多種形式給學(xué)生復(fù)習(xí)，考試難度不大，多數(shù)學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)較高，這種考核方式不能正確反映教學(xué)效果。目前沒有校外對(duì)思政課教學(xué)效果監(jiān)督辦法。因此，學(xué)校對(duì)思政課教師的考核和評(píng)價(jià)也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個(gè)樣。

（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛、教學(xué)條件受限?！?5方案”實(shí)施以來，高職院校思政課教學(xué)主要有：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)及形勢(shì)與政策，從教材來說，統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，優(yōu)點(diǎn)是編寫比較規(guī)范，而且每年都要修訂，增添新的內(nèi)容，注重教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的整體性、動(dòng)態(tài)有序性。但是，根椐高院校學(xué)生的基本情況，學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時(shí)不足等限制，例如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學(xué)時(shí)，高職院校一般只開36學(xué)時(shí)。所以，高職院校思政課教師一致認(rèn)為，這本教材內(nèi)容較多。此外，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，而教學(xué)內(nèi)容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。

三、提高高職院校思政課教學(xué)效果對(duì)策和建議

高職院校思政課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思政課教學(xué)的模式，才能確保高職院校思政課教學(xué)工作落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法從以下幾個(gè)方面談起：

（一）重視教學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。高職院校思政課教師擔(dān)任的課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)重。但是也不能忽視教學(xué)研究，要圍繞高職院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才規(guī)律，將三門必修課的教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)，以政治思想、公民意識(shí)、人生價(jià)值、職業(yè)精神等為系統(tǒng)要素，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為目的。沒有科研的教學(xué)是沒有創(chuàng)新的教學(xué)，所以，積極開展教研活動(dòng)，以說課、聽課、評(píng)課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，聚集體智慧，自制適合本地區(qū)、本區(qū)域高職學(xué)生的教案，教學(xué)案例，教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。此外，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓思政課教師外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和參與學(xué)術(shù)交流；加大科研投入，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，以科研的形式進(jìn)行教學(xué)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設(shè)的公共必修課，是承擔(dān)宣傳、灌輸黨和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)。因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，向?qū)W生“灌輸”黨的理論，國(guó)家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環(huán)節(jié)，但是應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現(xiàn)代化教學(xué)手段，如把傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，用生動(dòng)、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求探究新的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)當(dāng)今的理論熱點(diǎn)提出一些問題、觀點(diǎn)或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點(diǎn)彼此碰撞，在相互比較中，學(xué)生的思想見解得到豐富，創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，思考能力得到提高，參與性得到增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。

篇2

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0107-01

以人為本是指以學(xué)生為本，以學(xué)生的生存和發(fā)展為本，以此促使學(xué)生在德智體美等方面的全面發(fā)展。以人文本理念下的高校思想政治教育的內(nèi)涵是指教育的對(duì)象要面向全體大學(xué)生，使其具有平等性，在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)要確保大學(xué)生的主體性地位，制定的方針與教育手段要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使其具有針對(duì)性，滿足大學(xué)生的生活體驗(yàn)使其具有生活性，教育內(nèi)容要與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合使其具有實(shí)效性。文章從以人為本視角出發(fā)，提出了在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則和采取的措施，從而大大提高高校思政工作的效率。

一、以人為本理念下的高校思政工作堅(jiān)持的原則

（一）三貼近原則

貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際是三貼近原則的主要內(nèi)容，這是對(duì)高校教育工作者提出的基本要求和應(yīng)遵守的基本規(guī)范。[1]就貼近學(xué)生而言，高校工作者尤其是輔導(dǎo)員，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要了解每一位學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭背景、教育經(jīng)歷、戀愛經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況和生活狀況等內(nèi)容。高校工作者要根據(jù)每一位學(xué)生的不同基本情況、不同心理特征和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此全面地、系統(tǒng)地了解學(xué)生。就貼近生活而言，教育工作者要根據(jù)學(xué)生日常生活的實(shí)際需求和當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的要求，來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。大學(xué)生自身對(duì)外界事物接受的能力較強(qiáng)，好奇心較重，對(duì)一些事物的是非好壞還缺乏一定的判斷能力，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟。高校工作者要根據(jù)大學(xué)生這一普遍的特點(diǎn)對(duì)其因材施教、對(duì)癥下藥。就貼近實(shí)際而言，高校工作者要針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的未來就業(yè)、買房、創(chuàng)新等重大實(shí)際問題，進(jìn)行有條不紊的講解和解決問題，以此有效地完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（二）分層次教育原則

分層次教育原則是指高校工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行區(qū)別看待，在這里分層次教育主要指針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同來說明。對(duì)于性格開朗、活潑的學(xué)生，工作者要積極鼓勵(lì)這類學(xué)生為集體貢獻(xiàn)出自己的一份力量，并盡可能地最大限度發(fā)揮應(yīng)有的作用；針對(duì)性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，工作者要有耐心、有恒心，幫助學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。因此，堅(jiān)持這一原則可以提升高校思想政治教育的工作質(zhì)量和工作效率。

二、以人為本理念下的高校思政工作開展的途徑

（一）更新高校思想政治教育觀念

我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的考察和考核，忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)思政課這類公共必修課一直以寬松的態(tài)度和形式加以對(duì)待，因此我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生在思政課堂上睡覺、玩手機(jī)、說話，無視教師的存在。學(xué)校對(duì)此保持聽之任之或者不理不睬的態(tài)度，讓這一現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。因此，高校教育工作者在關(guān)注學(xué)生自身的專業(yè)課知識(shí)技能的傳授和對(duì)學(xué)生的督促時(shí)，要逐步提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)和品格修養(yǎng)。針對(duì)每一位學(xué)生的特征和特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題和突況時(shí)，可以運(yùn)用自己的智慧和判斷做出選擇。

（二）深化高校思想政治教育內(nèi)容

高校教育工作者要根據(jù)時(shí)代的變化和社會(huì)對(duì)未來人才的需求的變化，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此展開工作。在這里，主要從政治教育、道德教育和心理健康教育三個(gè)方面來深化高校思想政治教育內(nèi)容。就政治教育而言，要在黨的重要方針、政策、路線的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育，了解黨和國(guó)家基本的政治理論知識(shí)，提高其政治敏感度和靈敏度。就道德教育而言，高校教育工作者要向大學(xué)生積極宣傳和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新、不斷更新。就心理健康教育而言，大學(xué)生要有一顆積極樂觀向上的心態(tài)和朝氣蓬勃的精神面貌，這是每一位高校教育工作者應(yīng)達(dá)到的教育效果。大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要環(huán)節(jié)，高校工作者要及時(shí)了解大學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，對(duì)一些不良的心理狀態(tài)予以排解和舒緩，從而使大學(xué)生保持健康的心態(tài)和態(tài)度。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教育方式

在過去，高校教育工作者過分依賴課堂教學(xué)，通過填鴨式的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，效果卻不顯著。大學(xué)生是使用互聯(lián)網(wǎng)最為頻繁的主要群體，高校教育工作者可以利用這一中介和載體，在課堂上通過播放一些頻、圖片和紀(jì)錄片，讓大學(xué)生可以在這一形象生動(dòng)、栩栩如生的教育方式之下，以較快的速度和時(shí)間對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)部的消化和吸收，以此完成教學(xué)任務(wù)。

篇3

目前，思想政治理論課教學(xué)是思想政治教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏制度保障、資金保障、創(chuàng)新機(jī)制等方面的原因，在其教學(xué)中存在內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、行程流于形式等情況，思想政治理論課教學(xué)阻力重重。當(dāng)代大學(xué)生大多屬于90后， 90后的大學(xué)生是個(gè)性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標(biāo)新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠；他們身上體現(xiàn)出創(chuàng)新，但透射出搞怪。90后是孤獨(dú)的一代， 90后是缺少情感感化的一代[1]。思想政治理論課教學(xué)經(jīng)常以團(tuán)隊(duì)、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學(xué)方式需要學(xué)生在運(yùn)作理論知識(shí)的同時(shí)，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學(xué)兼顧理性知識(shí)和非理性知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

一、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

（1）授課教師確定選題，由學(xué)生利用課余時(shí)間或者寒暑假進(jìn)行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報(bào)告。最后教師根據(jù)完成情況進(jìn)行考核。這種實(shí)踐教學(xué)形式適用于社會(huì)中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實(shí)施及效果等問題的調(diào)查研究。從經(jīng)費(fèi)計(jì)算的角度來時(shí)，最為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。從組織管理的角度，也最為簡(jiǎn)單輕松。但是，這種實(shí)踐教學(xué)方式有賴于學(xué)生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學(xué)生到社會(huì)重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實(shí)踐教學(xué)基地等等地方進(jìn)行考察調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐教學(xué)方式有利于加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實(shí)踐教學(xué)相比，具有更高的紀(jì)律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。但是，參加活動(dòng)的人數(shù)有限，活動(dòng)成本相對(duì)較高。

（3）情景模擬。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實(shí)踐教學(xué)形式可以給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度看問題，擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力[2]。

（4）專題講座、座談。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、成功人士或先進(jìn)人物等，到學(xué)校做專題報(bào)告，就社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的問題與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的討論，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

（6）與學(xué)校校園文化建設(shè)、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)聯(lián)系起來，開展實(shí)踐性教學(xué)。

二、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的條件保障

高職思想政治理論課教學(xué)保障主要包括：組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)力量、經(jīng)費(fèi)條件、基地建設(shè)等方面。

2.1組織領(lǐng)導(dǎo)

教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)由“學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)”，“分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)”。并成立“直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的、與學(xué)校其他二級(jí)院（系）行政同級(jí)的思想政治理論課教學(xué)科研組織二級(jí)機(jī)構(gòu)”，負(fù)責(zé)學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)。《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》表現(xiàn)出國(guó)家對(duì)思想政治理論課教學(xué)的高度重視。

當(dāng)前，由于生源問題，高職之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都“聚焦”在不可回避的生存發(fā)展問題。但是目前中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，不能放松對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該高度重視思想政治教育的重要環(huán)節(jié)之一――思想政治理論課教學(xué)，提高思想政治教育的實(shí)效性[3]。

2.2教學(xué)管理

關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分問題，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確指出要“完善實(shí)踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。要探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障”。教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》也同時(shí)規(guī)定“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)覆蓋所有學(xué)生?！备鞲呗殤?yīng)根據(jù)這些文件的精神，制定具體實(shí)施方案，真正地將高職思想政治理論課教學(xué)落到實(shí)處。

2.3經(jīng)費(fèi)條件

關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教育部《高職院校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確規(guī)定應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谩?shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要包括交通費(fèi)、差旅費(fèi)、講課費(fèi)、門票費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)。隨著實(shí)踐性教學(xué)參與學(xué)生數(shù)的增加，實(shí)踐性教學(xué)成本也會(huì)越來越高。這筆教學(xué)資金最主要的來源是學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但在具體的實(shí)踐性教學(xué)中，利用自身優(yōu)勢(shì)積極爭(zhēng)取外援，增加實(shí)踐性教學(xué)收入來源。如：積極與企事業(yè)單位合作，獲得企事業(yè)單位的資金資助，同企事業(yè)單位雙贏[4]。例如，同移動(dòng)公司的合作，可以使學(xué)生身穿帶移動(dòng)宣傳標(biāo)語的T恤從事實(shí)踐活動(dòng)，宣傳移動(dòng)公司的形象的同時(shí)獲得移動(dòng)公司經(jīng)費(fèi)的支持。高職思想政治理論課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制的建立，需要學(xué)校有關(guān)部門的關(guān)系和支持，同時(shí)也需要社會(huì)各界的關(guān)系和支持。

2.4基地建設(shè)

柳禮泉在《論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式》一文中指出：“基地教育，就是利用地方教育資源優(yōu)勢(shì)，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)識(shí)與感受的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！被亟ㄔO(shè)是開展基地教育的前提?；亟ㄔO(shè)要體現(xiàn)本地化、規(guī)范化的原則，深入開展基地建設(shè)。本地化是指基地建設(shè)要積極利用學(xué)校所在地的人文地理、歷史文化等特征。規(guī)范化是指基地建設(shè)中教育基地的合法化、規(guī)?；?，合作關(guān)系的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，教育內(nèi)容的代表性、指向性。隨州職業(yè)技學(xué)院在基地建設(shè)包括隨州高城鎮(zhèn)“傅本發(fā)殘疾人自強(qiáng)基地”，廣水“單身母親養(yǎng)殖基地”等在本地具有影響力的基地。

三、高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的路徑

3.1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進(jìn)行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國(guó)化的歷史進(jìn)程、必然性、科學(xué)內(nèi)涵、成果、意義”的線索進(jìn)行整合，把中國(guó)化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專題重點(diǎn)介紹；第一章和第六章都涉及“我國(guó)在新世紀(jì)新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點(diǎn)介紹；第六章、第十章和第十一章都涉及“科學(xué)”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù)；第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會(huì)保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)。可以把重復(fù)的內(nèi)容集中在某專題重點(diǎn)講解[5]。

3.2將理論熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來

近年來出現(xiàn)了一些理論熱點(diǎn)問題，如：“六個(gè)為什么”、“四個(gè)劃清”、“七個(gè)怎么看”等，這些問題既是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，如能充實(shí)到“思政”課精彩教案中，將使教學(xué)更具時(shí)效性和針對(duì)性。“六個(gè)為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“四個(gè)劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“七個(gè)怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

3.3課程評(píng)價(jià)與管理學(xué)相結(jié)合。

現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學(xué)體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性和表述的準(zhǔn)確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學(xué)。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系。具體來說，就是圍繞中國(guó)化的主題、中國(guó)化的主線和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重點(diǎn)，把十五章設(shè)置成十五個(gè)專題，這十五個(gè)專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分。其中建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的三個(gè)基本問題、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。思想政治理論課程評(píng)價(jià)是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)方法對(duì)教育對(duì)象及實(shí)施過程所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判[6]?！八枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系思政”（簡(jiǎn)稱“思政”）課精彩教案，對(duì)提高“思政”課教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價(jià)值、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.4精心設(shè)計(jì)“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)

在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學(xué)體系以后，“思政”課精彩教案每一個(gè)專題的結(jié)構(gòu)都可以從教學(xué)簡(jiǎn)況、教學(xué)過程和教學(xué)小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先是教學(xué)簡(jiǎn)況。這是對(duì)教學(xué)基本情況的簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)和把握，包括授課對(duì)象、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、閱讀書目等。授課對(duì)象要把本專科區(qū)別開來，以此了解不同授課對(duì)象的總體情況；學(xué)時(shí)安排是指對(duì)每個(gè)專題教學(xué)任務(wù)完成所需時(shí)間的總體把握；教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用；重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題以及教學(xué)的主要方面，包括教材要求的重點(diǎn)和一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是指教學(xué)過程中教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)采用的策略、方法和手段；課后作業(yè)是教師教學(xué)任務(wù)完成后為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；閱讀書目是教師為學(xué)生布置的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，除了一些經(jīng)典選讀外，還可以推薦與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品。教學(xué)簡(jiǎn)況最好安排在每個(gè)專題的最前面，以表格形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了。

其次是教學(xué)過程。這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，實(shí)際上把整個(gè)教學(xué)流程都進(jìn)行了安排，包括告知、導(dǎo)入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學(xué)、教師歸納或點(diǎn)評(píng)、知識(shí)鏈接、時(shí)間分配和板書設(shè)計(jì)等。告知是告訴教學(xué)對(duì)象所要完成的教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)入新課是教師在新教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，它能引起學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既可以通過復(fù)習(xí)提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導(dǎo)入新課；講授是指教師通過口頭語言向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，它是教學(xué)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是時(shí)間分配最多的部分；視頻與案例是指通過播放視頻資料、分析教學(xué)案例進(jìn)行輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)；提問、討論及自學(xué)等，是指教學(xué)中為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用而設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；教師歸納或點(diǎn)評(píng)是指在視頻、案例、提問、討論、自學(xué)等環(huán)節(jié)完成以后，教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括和指點(diǎn)，以幫助學(xué)生加深印象和理解；知識(shí)鏈接是指教學(xué)內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)，通過專門的介紹以加深教師和學(xué)生的理解；時(shí)間分配是指教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)所分配的時(shí)間；板書設(shè)計(jì)是對(duì)板書的內(nèi)容、形式布局的設(shè)計(jì)，可以借助多媒體來展示。

最后是教學(xué)小結(jié)。這是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和思考，包括教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和改進(jìn)措施等。教學(xué)效果是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析是在對(duì)教學(xué)效果總結(jié)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足；改進(jìn)措施是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足提出整改措施。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柳禮泉.大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[M].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,2006.

[4]呂志,黃紫華.面向社會(huì) 實(shí)踐育人――高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社.2009.

篇4

一、調(diào)查對(duì)象及方法

為了更加準(zhǔn)確地了解西安民辦高校大學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的認(rèn)同現(xiàn)狀，找出影響民辦高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素，從而更好地加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。本課題組成員于2013年5月到2013年7月對(duì)西安外事學(xué)院、西京學(xué)院、翻譯學(xué)院、西安交通大學(xué)城市學(xué)院西安市的四所民辦高校的本科、大專、自考的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查的方式，以訪談為主。在本次調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷760份，回收有效問卷708份，回收率為93.2%。問卷回收后運(yùn)用spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

二、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知的現(xiàn)狀

1.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)

根據(jù)調(diào)查情況，大學(xué)生高度認(rèn)可建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容了解的并不深入。

為了了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的整體認(rèn)知情況，本課題組設(shè)置了三道題目“你聽說過什么是社會(huì)主義核心價(jià)值體系嗎”“你認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系有必要嗎”“你知道社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體包括哪些內(nèi)容嗎”。第一個(gè)題目選擇“聽說過”的同學(xué)高達(dá)98%，第二個(gè)題目選擇“有必要”、“非常有必要”的同學(xué)占到90%，而第三個(gè)題目選擇非常清楚的同學(xué)只占35%。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，民辦高校大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系有一定的了解，但是并不完全清楚其具體內(nèi)容。由此可見，從十七大以來，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳有一定的成效，但是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育任重而道遠(yuǎn)，很多大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系缺乏更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)指導(dǎo)思想的認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)比較清楚指導(dǎo)思想的基本內(nèi)容，并有78%的同學(xué)開始用的觀點(diǎn)去分析、解決生活中的問題，說明理論教育取得了一定的成效，大學(xué)生的思想整體上是良好的態(tài)勢(shì)。但是當(dāng)問及“是否信仰”時(shí)，65.2%的同學(xué)選擇的是“不太清楚”，根據(jù)訪談也反映出在當(dāng)前，大學(xué)生存在信仰危機(jī)。而且三分之一的同學(xué)認(rèn)為看不到的生命力，對(duì)的指導(dǎo)思想持懷疑態(tài)度。

3.對(duì)社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)高度認(rèn)可改革開放以來社會(huì)主義制度取得的成績(jī)，對(duì)于未來的發(fā)展大多數(shù)同學(xué)也是充滿信心。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行中國(guó)特色社會(huì)主義制度。但是，當(dāng)問及是否贊同“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”、“社會(huì)主義制度與資本主義制度相比有不可比擬的優(yōu)越性”時(shí)，選擇“不太贊同”、“不好說”的竟然分別占到31.7%和41.9%?？梢姡诋?dāng)代大學(xué)生身上，關(guān)于共同理想存在理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距。

4.對(duì)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生的愛國(guó)熱情是非常高的，尤其是在對(duì)民族精神的認(rèn)同上，大家的認(rèn)同度非常高，97%的大學(xué)生都以自己是華夏兒女而感到自豪，92%的學(xué)生認(rèn)為在“經(jīng)濟(jì)全球化和多極化發(fā)展的今天，更應(yīng)該弘揚(yáng)民族精神，發(fā)揮民族精神的紐帶作用”。不過，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有49%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生愛國(guó)的方式“缺乏理性”。89%的大學(xué)生認(rèn)可當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)改革創(chuàng)新的時(shí)代，所有的大學(xué)生都認(rèn)可創(chuàng)新對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的重要性，但是在“自己是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”方面，大多數(shù)大學(xué)生選擇的是欠缺，可見，大學(xué)生對(duì)時(shí)代精神的認(rèn)同度并不高，而作為未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的認(rèn)同現(xiàn)狀

社會(huì)主義榮辱觀在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中居于基礎(chǔ)地位。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的正確性一致認(rèn)可，但是存在知行脫節(jié)的問題。在“您怎樣看待考試作弊現(xiàn)象？”中，有39%的同學(xué)認(rèn)為可以理解，只有29.1%的同學(xué)認(rèn)為這是一件羞恥的事情；在“您怎樣看待大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題”，只有40.3%的大學(xué)生選擇“堅(jiān)決反對(duì)”，在“您怎樣看待大學(xué)生傍大款”的現(xiàn)象，選擇“無所謂”“很正?！薄翱梢越邮堋钡木谷徽嫉?8.9%?？梢娫趦r(jià)值多元化的時(shí)代，大學(xué)生的價(jià)值判斷出現(xiàn)模糊的情況，并且知行脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

三、影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同因素的調(diào)查現(xiàn)狀

影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素是很復(fù)雜的，本課題組從大學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、家庭情況、思政課的教學(xué)手段和效果、社會(huì)影響，四個(gè)方面設(shè)計(jì)可能的影響因素來分析可能會(huì)影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素，從而有針對(duì)性的展開教育。主要涉及到的問題包括“學(xué)生的性別、專業(yè)、年級(jí)、是否黨員或者入黨積極份子、是否學(xué)生干部”，“家庭收入情況、父母的職業(yè)、父母的政治面貌、父母的受教育水平”，“思政課的授課方式、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“多元化的社會(huì)思潮、多種價(jià)值觀、功利的時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代”等。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的專業(yè)、政治面貌、父母的受教育水平、思政課的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、功利的時(shí)代這六個(gè)因素的影響比較明顯。其它因素也有影響，但是不是太明顯。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的影響因素，專業(yè)因素較明顯，其中，文科學(xué)生的認(rèn)同要高于理科學(xué)生，認(rèn)可度最高的專業(yè)是法學(xué)類專業(yè)，認(rèn)同度高達(dá)87%，而對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度最低的是體育類專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)同度只有49%，這和專業(yè)性質(zhì)有密切的關(guān)系。和普通學(xué)生相比，大學(xué)生中的黨員、預(yù)備黨員和入黨積極分子的認(rèn)同度較高，高達(dá)82%，比普通學(xué)生的認(rèn)同度高15%。父母的受教育水平對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同度影響也較高，父母有大學(xué)水平的學(xué)生的認(rèn)同度要比其他同學(xué)高出21%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，59.1%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同受到當(dāng)前社會(huì)急功近利的功利思想，多元社會(huì)思潮和價(jià)值觀以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)的影響。

思政課作為高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同有很深的影響。調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，認(rèn)為思想政治理論課理論性太強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不解決實(shí)際生活中遇到的問題，不能解決大學(xué)生密切關(guān)心的交友、就業(yè)等實(shí)際問題，教學(xué)方法比較單調(diào)，教學(xué)效果不好。93.9%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)效果“一般”或“不好”，60.1%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)脫離實(shí)際，43%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)方法單一。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師在講授思想政治理論課過程中，要通過教學(xué)方法改革，找到更加適合學(xué)生接受的教學(xué)手段和方法，才能提高思想政治理論課的教學(xué)水平，提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。調(diào)查也現(xiàn)實(shí)，教師在講授思想政治理論課過程中，每進(jìn)行一次有效的方法改革，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度就增加10%左右。

由此可見，影響大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的因素是多方面的，學(xué)校教育要和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況、家庭情況、社會(huì)影響、教學(xué)情況等有機(jī)結(jié)合起來才能取得較好的效果，只有將實(shí)踐性、實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來，才能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

四、當(dāng)前大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑

根據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前，大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要途徑是思想政治課，82%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)主要來源于思政課的理論教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系選擇校園社團(tuán)活動(dòng)的占22%、選擇學(xué)校黨團(tuán)活動(dòng)的占18.9%、選擇學(xué)校BBS論壇的占10%、選擇各種講座的占21.7%、選擇其他學(xué)習(xí)材料的占8.9%、選擇校外各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的占12%、選擇各類媒體的宣傳的占51.8%、選擇社會(huì)上的其他宣傳方式的占7.1%。由此可見，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的路徑包括多種方式，思想政治理論課教學(xué)依然是主渠道，學(xué)校的黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)、各種社會(huì)媒體的宣傳效果也很明顯。

五、調(diào)查的結(jié)論

本文在對(duì)西安市的四個(gè)民辦高校問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，主要結(jié)論有以下兩個(gè)方面。

1.大學(xué)生高度認(rèn)可建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性、必要性和緊迫性，但是對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體內(nèi)容了解的并不太深入。具體來說，大學(xué)生對(duì)于以愛國(guó)主義為核心的民族精神的認(rèn)同度最高，對(duì)的指導(dǎo)地位和中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想的認(rèn)同度一般，而對(duì)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的認(rèn)同度不高，在社會(huì)主義榮辱觀方面存在較為嚴(yán)重的知行脫節(jié)現(xiàn)象。

篇5

福建省2002年思政重點(diǎn)項(xiàng)目“提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)效性研究”課題組進(jìn)行了一年多的細(xì)致調(diào)查，走訪和深入了解了福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)等省內(nèi)幾所高校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)狀況，向高校師生發(fā)放問卷千余份，并通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱了大量相關(guān)資料，基本掌握了當(dāng)代高校思政教育工作網(wǎng)絡(luò)化情況。在此基礎(chǔ)上形成了“提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)效性”課題的研究報(bào)告。

一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度

一份來自中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2000年1月的報(bào)告顯示，我國(guó)上網(wǎng)用戶以年輕人為主，其中18～24歲最多，占上網(wǎng)總數(shù)的42．8％；上網(wǎng)用戶中，大專生占32％，本科生占45％，碩士生占6％。為了深入了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸程度及思政工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的可行性，課題組對(duì)福州大學(xué)在校本科生進(jìn)行了一次大型問卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷3092份，其中以大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生居多，分別占37．9％和36．1％，大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生分別占5．6％和19．7％，還有個(gè)別五年級(jí)的學(xué)生，占0．6％。從調(diào)查對(duì)象來看，三、四年級(jí)相對(duì)一、二年級(jí)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)上還是對(duì)事物理解上更為成熟，上網(wǎng)時(shí)間更為固定。以下根據(jù)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和座談等形式得出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)和態(tài)度等問題進(jìn)行分析。

1．大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸程度

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的理工科學(xué)生有26％擁有個(gè)人電腦，文科和經(jīng)管類學(xué)生分別有15．7％和14．2％擁有個(gè)人電腦。有42．5％的學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)，43．5％的大學(xué)生每周上網(wǎng)1～3次，從來沒有上網(wǎng)的學(xué)生僅0，8％。在上網(wǎng)的學(xué)生中不管周末與否，一有空就上網(wǎng)的學(xué)生達(dá)38．6％，占比例最大。平均一周上網(wǎng)時(shí)間為5小時(shí)以上占5．8％，3～5，J、時(shí)占10．1％，1～3，J、時(shí)占41．9％，1小時(shí)以下40％，通過測(cè)試70％的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)符號(hào)和語言比較精通，從中可以了解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度。

2．大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的看法

對(duì)“我校推出學(xué)生思想政治工作主頁(yè)”有62．5％持“歡迎”態(tài)度，明確表示“不歡迎”僅14．3％；學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁(yè)的實(shí)用性”要求最高，有58．2％的學(xué)生要求利用網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行咨詢、交流等，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的制作主觀性、風(fēng)格化、內(nèi)容等要求均不超過20％，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隱藏性進(jìn)行溝通很感興趣；對(duì)“學(xué)生思想政治工作主頁(yè)最感興趣的內(nèi)容”，有39．5％的學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)”最感興趣，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)討論”和“與輔導(dǎo)員交流”最感興趣分別占30．1％和11．4％，說明我國(guó)80年代出生的獨(dú)生子女大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)最需解決的是心理脆弱問題；有46．3％的學(xué)生認(rèn)為“利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治工作”是可行，僅17．5％認(rèn)為不可行；對(duì)開展學(xué)生思想政治工作最為理想的交流方式為“面對(duì)面交流為主，網(wǎng)絡(luò)交流為輔”的占42．6％，“網(wǎng)絡(luò)交流為主，面對(duì)面交流為輔”的占18．8％，“面對(duì)面交流”的占16％，“網(wǎng)絡(luò)交流”的占9．4％，說明學(xué)生思想政治工作要雙管齊下，既要繼承前人傳統(tǒng)的面對(duì)面說理教育，又要增強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性親和教育，使之相輔相成，提高思政教育工作實(shí)效性。

3．學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播信息所持態(tài)度

對(duì)網(wǎng)上傳播的內(nèi)容，24．3％的大學(xué)生認(rèn)為“是小道消息，看過就算了”，66．5％的大學(xué)生“憑自己的經(jīng)驗(yàn)有選擇性接受”，3．6％的大學(xué)生“非常重視”，4．2％的大學(xué)生“積極參與討論”，1．8％的大學(xué)生“立刻傳播”。調(diào)查還顯示，5．9％的大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上傳播社會(huì)新聞，6．7％的大學(xué)生經(jīng)常校園新聞，5．4％的大學(xué)生經(jīng)常小道消息，58．8％的大學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)表自己的感想?yún)⑴c討論，其余的不發(fā)表任何言論。這顯示大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息不是一味接受或排斥，而是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以選取，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)與他人探討或鞏固或證明自己觀點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中，大學(xué)生們更多地承擔(dān)了接收外界信息的角色，是“受眾”。

二、網(wǎng)絡(luò)思政教育的特性

從以上調(diào)查顯示，隨著獨(dú)生子女大學(xué)生占中國(guó)大學(xué)生比例不斷增大，網(wǎng)絡(luò)將成為在校大學(xué)生日常生活不可缺的重要部分，因此，思想教育工作者有足夠必要研究并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)受教育者思想影響的特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)思想教育，從而進(jìn)一步提升高校學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

1．網(wǎng)絡(luò)思想教育的不可控性

與傳統(tǒng)的思想教育相比，傳統(tǒng)思想教育的教育者從信息源到信息傳播過程始終受主觀控制，使受教育者接收到的內(nèi)容是經(jīng)過“過濾”的純凈信息；而網(wǎng)絡(luò)的開放性使得信息源和信息流動(dòng)呈現(xiàn)出不可控制性。失去控制的網(wǎng)絡(luò)使受教育者接觸的大量信息是未經(jīng)“過濾”的原始信息，既有正面也有反面的，好壞難分。

2．網(wǎng)絡(luò)思想教育方式的潛移默化性

傳統(tǒng)思想教育強(qiáng)調(diào)正面灌輸，受教育者只能被動(dòng)接受教育者發(fā)出的指令：什么該做，什么不該做，什么正確，什么不正確。而網(wǎng)絡(luò)思想教育是潛移默化性，通過網(wǎng)絡(luò)，教育者與受教育者的交流是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行平等對(duì)話，學(xué)生可以輕松地在BBS、聊天室等虛擬空間發(fā)表不同的言論，而教育者則要以客觀、公正甚至科學(xué)、時(shí)尚的面目出現(xiàn)，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行深層次溝通，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行潛移默化教育。

3．網(wǎng)絡(luò)思想教育的互動(dòng)性

傳統(tǒng)思想教育很大缺陷在于受教育者是被動(dòng)的，常常是“你說我聽，你教我學(xué)，你講”，至于教育效果如何，常常不得而知，教育者著重正確性而忽視個(gè)體針對(duì)性，使受教育者不能發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性以達(dá)到自治效果。網(wǎng)絡(luò)思想教育很大優(yōu)點(diǎn)在于互動(dòng)性，由于網(wǎng)絡(luò)隱蔽性使受教育者可以恣意根據(jù)自己興趣、愛好、需要等自主選擇接收信息或發(fā)表觀點(diǎn)。

4．網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容廣泛性、深層性和現(xiàn)實(shí)性

傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容相對(duì)面狹、理論多、抽象化多、說理多，注重主旋律教育，缺少日常行為倫理道德教育；注重本國(guó)國(guó)情教育，缺乏國(guó)際視野教育；注重理想教育，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)教育；注重集體教育，缺乏個(gè)性培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容是把整個(gè)世界呈現(xiàn)在受教育者面前，不僅有主流文化，也有非主流文化；不僅有本土文化，更有世界文化；不僅解決現(xiàn)實(shí)問題，更加注重探討深層次問題，適合不同口味學(xué)生的需求，具有強(qiáng)烈的吸引力。

三、提高網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效性的對(duì)策

1．占領(lǐng)學(xué)生思想政治工作陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站

由于互聯(lián)網(wǎng)是管理難度較大的高科技傳媒形式，一些西方國(guó)家把互聯(lián)網(wǎng)作為其進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的強(qiáng)有力的工具，把焦點(diǎn)直指向高校青年學(xué)生。面對(duì)國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高校思政工作者必須增強(qiáng)“守土有責(zé)”的陣地意識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)上思政教育新陣地，建立有吸引力的思想教育網(wǎng)站，并且是真正為學(xué)生而設(shè)而不是當(dāng)擺設(shè)。第一，要時(shí)刻抓住大學(xué)生的視野，讓其樂意登錄，樂意瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，進(jìn)而樂意參與其中互動(dòng)。第二，要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的心理、個(gè)性，在風(fēng)格上力求新穎獨(dú)特、時(shí)尚又不花哨；在內(nèi)容上力求廣泛性、現(xiàn)實(shí)性和具體性，力戒空洞說教，尤其要關(guān)注學(xué)生中難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，既可以是社會(huì)上的也可以是校園內(nèi)的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題不能回避而要積極引導(dǎo)。第三，應(yīng)立足于校園網(wǎng)，兼收并蓄其他網(wǎng)站精華，密切注視整個(gè)網(wǎng)絡(luò)新動(dòng)向，使思想教育網(wǎng)站能成為學(xué)生分析思考問題的導(dǎo)向燈。第四，增強(qiáng)內(nèi)容的思想性。思想教育網(wǎng)站是為用戶提供思想源泉、進(jìn)行思想交鋒的地方，在內(nèi)容上，應(yīng)該重視理論文章的建設(shè)。一方面廣泛搜集在社會(huì)上有影響力的理論文章，另一方面讓更多的專家學(xué)者成為撰稿人，力爭(zhēng)讓現(xiàn)實(shí)中熱點(diǎn)的思想問題在網(wǎng)站中都得到體現(xiàn)及引導(dǎo)。同時(shí)，為了增強(qiáng)說服力，應(yīng)該堅(jiān)持“弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化”原則，采用多種觀點(diǎn)的比較分析，用事實(shí)說話，將思想教育生動(dòng)化、具體化。第五，建議配備專人負(fù)責(zé)信息采編，提高信息更新率，保持動(dòng)態(tài)效果，使思政網(wǎng)站成為最具吸引力的網(wǎng)絡(luò)。

2．建設(shè)一支德才兼?zhèn)渚W(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生思政工作隊(duì)伍，構(gòu)建一堵網(wǎng)絡(luò)教育的“銅墻鐵壁”

目前我省思政教育隊(duì)伍認(rèn)識(shí)滯后，技術(shù)落后，人員編制、經(jīng)費(fèi)無保障，管理人員辯別能力缺乏敏銳性，分析能力缺乏客觀性，因此，要提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)效性，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。

1)充分認(rèn)識(shí)思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的重要性，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育真實(shí)有效。要全面了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基本情況，保持思政教育工作的前瞻性；要加強(qiáng)思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的理論探索，并注重在實(shí)際工作中總結(jié)提高。要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育深層次問題的分析和探討，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。

2)大力整合思政教育隊(duì)伍的力量，提高網(wǎng)絡(luò)技能和知識(shí)水平。首先高校要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和校園網(wǎng)服務(wù)人員的積極性，建設(shè)一支集輔導(dǎo)員、“兩課”教師、心理輔導(dǎo)醫(yī)生、思想政治素質(zhì)過硬的研究生及各校園網(wǎng)站長(zhǎng)在內(nèi)的網(wǎng)上輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)行輪流值班制，借助網(wǎng)絡(luò)的支持，深入把握網(wǎng)民的基本思想狀況，使思政工作更加有的放矢。其次，對(duì)網(wǎng)上輔導(dǎo)員隊(duì)伍要精挑細(xì)選嚴(yán)把關(guān)。網(wǎng)上輔導(dǎo)員在網(wǎng)上既要代表學(xué)校在網(wǎng)上發(fā)表見解，又要對(duì)校園時(shí)事政策等問題進(jìn)行導(dǎo)向，同時(shí)又要以普通學(xué)生身份上網(wǎng)，因而，要掌握心理學(xué)、教育學(xué)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能真正走進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)民的思想世界，掌握工作的主動(dòng)性。

3)應(yīng)加大思想教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的資金投入，及時(shí)更新技術(shù)設(shè)備，充分利用大學(xué)城的空間優(yōu)勢(shì)，整合我省技術(shù)力量，發(fā)揮資源共享，創(chuàng)建“德育之窗”品牌。

4)要經(jīng)常性地有的放矢開辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、心理解疑技巧和法律法規(guī)培訓(xùn)班，提高隊(duì)伍素質(zhì)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政工作需要。

3．增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能和滲透功能

1)規(guī)劃建好學(xué)校主題網(wǎng)站

堅(jiān)持全面性、廣泛性、主動(dòng)性和針對(duì)性原則，切實(shí)針對(duì)大學(xué)生最關(guān)心的焦點(diǎn)問題，努力增強(qiáng)網(wǎng)上思政教育的吸引力和感染力。

2)突出欄目特色，開辟網(wǎng)上專題論壇

如開設(shè)校長(zhǎng)信箱，使學(xué)生能直接與校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，在全校各部門的大力配合下，解決學(xué)生提出的各種問題，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定，拉近學(xué)校與學(xué)生距離，起到凝聚人心的作用。

篇6

思想政治理論課作為一門大學(xué)必修課程，對(duì)其實(shí)效性的追求是隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化而逐漸受到重視的。比如，2010年針對(duì)研究生思想政治理論課課程的設(shè)置調(diào)整中強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則和理念就是注重課程的實(shí)效性。

為探究研究生思想政治理論課的實(shí)效性問題，研究組特成立教改課題組，以太原理工大學(xué)2012級(jí)1500余名碩士及博士研究生為研究對(duì)象，先后進(jìn)行了三次問卷調(diào)查。第一份以教師教學(xué)總結(jié)的形式，設(shè)計(jì)《研究生思想政治理論課教學(xué)小結(jié)調(diào)查問卷》。此次調(diào)查以分別發(fā)放學(xué)生為主和教師為主的問卷為主，輔之以面對(duì)面訪談的形式，通過5個(gè)問題對(duì)太原理工大學(xué)9名從事研究生思想政治理論課教學(xué)的教師進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情景還原，調(diào)查的情景內(nèi)容包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等。第二份以學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)《研究生思想政治理論課學(xué)生問卷調(diào)查表》，調(diào)查內(nèi)容包括被訪者基本情況調(diào)查、18個(gè)相關(guān)選擇問題以及加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的意見和建議。第三份是在思政專業(yè)研究生入學(xué)復(fù)試加試題目中，設(shè)置關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)效性的問題。這些調(diào)查數(shù)據(jù)和客觀資料對(duì)探尋如何提高思想政治理論課實(shí)效性的相關(guān)話題提供了充分的依據(jù)。

一、教師對(duì)于教學(xué)實(shí)效性問題認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

在個(gè)別訪談中，我們以太原理工大學(xué)研究生學(xué)院的數(shù)名研究生導(dǎo)師作為研究對(duì)象，針對(duì)思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性問題及面對(duì)教學(xué)問題的處理方法、教師教學(xué)手段及教學(xué)方法展開問題，集中匯總了研究生導(dǎo)師的觀點(diǎn)。在對(duì)“教學(xué)效果實(shí)效性的認(rèn)識(shí)”一題中，教師認(rèn)為應(yīng)把“重視自身業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提高”和“真正關(guān)注學(xué)生在政治理論課程學(xué)習(xí)中想學(xué)什么、能學(xué)什么、肯學(xué)什么”相結(jié)合，教學(xué)理論知識(shí)與“研究生教學(xué)應(yīng)該走出課本，走出課堂，以提高學(xué)生思維水平為原則，以提升學(xué)生實(shí)際能力為目的，以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力為方向，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬艦樽谥肌毕嘟Y(jié)合。這不僅在主觀上要求研究生教師自身綜合素質(zhì)的提高，也是在客觀上對(duì)教師提出了教授的知識(shí)與教學(xué)對(duì)象所期望的知識(shí)相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果的實(shí)效性。

在“對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中是如何處理的方法”問題中，教師提出了“教學(xué)內(nèi)容是上課之根本，好的教學(xué)內(nèi)容同樣會(huì)吸引不同專業(yè)的學(xué)生，并激發(fā)他們自覺或者在教師正確引導(dǎo)下進(jìn)行研究的積極性。教學(xué)體系貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，它與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密性、內(nèi)容完整性、風(fēng)格普適性。教學(xué)體系的變化有可能直接影響課堂教學(xué)效果或正或反的變化和研究生教學(xué)內(nèi)容體系安排應(yīng)該本著兩個(gè)方向，一是提升學(xué)生的思想高度與能力水平，二是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的觀點(diǎn)。這種定位是基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能提升思想理論和能力水平，又能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并最終指導(dǎo)實(shí)踐、驗(yàn)證理論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

教學(xué)方法和手段方面，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，呈多元化趨勢(shì)。“課堂面授”、“課題討論”、多媒體工具、“學(xué)生考察”相結(jié)合的方式讓學(xué)生在能夠充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力因素。但調(diào)查結(jié)果顯示，在教師使用討論等方法進(jìn)行教學(xué)是否有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果方面，只有14.27%的學(xué)生持肯定態(tài)度，而選擇“幫助不大”或“沒有幫助”的學(xué)生多達(dá)86.82%，這充分反映出研究生不愿意參與課堂討論與回答。此外，近一半以上的學(xué)生上課精力不集中，從而降低了教師課堂活躍度，加大了教師課堂教學(xué)的難度，為此教師在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)實(shí)效性，創(chuàng)新和改變了教學(xué)風(fēng)格與方法，采用多媒體工具、增加學(xué)生考察環(huán)節(jié)。在問題“您覺得多媒體課件教學(xué)的效果如何？”中，有79.24%的學(xué)生認(rèn)為效果好。種種數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)方法和手段上，教師的創(chuàng)新與與時(shí)俱進(jìn)都帶來良好的效果和不俗的反響，說明在教學(xué)過程中，研究生還是很樂意接受這種形式上的改變的。

在課堂考勤環(huán)節(jié)上，有教師時(shí)常檢查考勤，因?yàn)榭傆袀€(gè)別同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因不到課。有教師考慮占用課堂時(shí)間，所以很少點(diǎn)名，一般每學(xué)期兩三次，有時(shí)候“迫于”學(xué)生的“強(qiáng)烈”要求才點(diǎn)名。有教師考勤采用兩種方式：對(duì)統(tǒng)招學(xué)生抽查考勤，對(duì)工程碩士，考勤與實(shí)踐結(jié)合?？傮w而言，教師的意愿還是偏向于輕松自由的授課環(huán)境，借此來挖掘?qū)W生自覺性和積極性，也體現(xiàn)了人性化的教學(xué)形式。

在考試形式環(huán)節(jié)上，教師考慮學(xué)生規(guī)模龐大、專業(yè)涉及范圍廣泛等因素，主要采用閉卷考試為主，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的提升。教師也充分認(rèn)識(shí)到閉卷考試的弊端與不足，所以盡量使考試題型更加多元化，比如考試為主，作業(yè)為輔，理論考試采用閉卷形式，也有教師嘗試采取開卷方式考核。

篇7

近兩年來，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展行動(dòng)，扎實(shí)做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房9個(gè)，學(xué)生機(jī)558臺(tái)，生均比達(dá)到8：1。2014年后所有班級(jí)都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機(jī)，并實(shí)現(xiàn)了100m寬帶進(jìn)教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動(dòng)室一間，數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點(diǎn)使用及**教育云平臺(tái)的推廣，建立了名師工作室，達(dá)到了教師空間、班級(jí)和學(xué)生空間100%的開通率。

二、明確目標(biāo)任務(wù)

（一）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計(jì)劃。推進(jìn)教育云平臺(tái)深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，做好與**、**市培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接與合作。同時(shí)普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊(cè)開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動(dòng)。

（三）開展數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點(diǎn)，積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開展教學(xué)探索，同時(shí)組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的全員智能研修，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)黨建工作智慧化。建強(qiáng)網(wǎng)上黨建工作陣地，增強(qiáng)線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)。

三、強(qiáng)化工作保障

1.結(jié)對(duì)保障：推進(jìn)與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實(shí)與實(shí)施，加強(qiáng)與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

篇8

為解決如何掌握諸多信息化手段，如何將信息化手段更好地融入教學(xué)全過程等問題[1]，研究團(tuán)隊(duì)自2014年起開展了藥理學(xué)課程改革的探索和實(shí)踐，2018年成功申報(bào)護(hù)理藥理學(xué)山東省精品資源共享課程。經(jīng)過深入研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法的深度結(jié)合[2]，構(gòu)建了專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)的信息化教學(xué)模式。即“線上—線下—行業(yè)”三位一體，“理論—實(shí)踐—拓展”三段漸進(jìn)，問題驅(qū)動(dòng)、課賽結(jié)合、線上線下、過程評(píng)價(jià)互相融合的混合式教學(xué)模式，現(xiàn)總結(jié)如下。經(jīng)過多方調(diào)研，對(duì)護(hù)理崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)從事崗位工作所需知識(shí)進(jìn)行整合和序化，以用藥護(hù)理所涉及的專項(xiàng)技術(shù)模塊為主線進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā)，將課程內(nèi)容整合為7個(gè)模塊。針對(duì)7個(gè)模塊的知識(shí)特點(diǎn)及要求，分別采用不同的教學(xué)方法：藥物相關(guān)概念及處方等基礎(chǔ)知識(shí)為第一模塊，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；臨床常見疾病用藥等知識(shí)更新快且學(xué)生不易學(xué)懂分為第二、第三、第四、第五、第六模塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；受場(chǎng)地及設(shè)備影響，無法開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為第七模塊，采用行業(yè)情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，如借助模擬病房使學(xué)生真切感受崗位情景[3]，從視覺上增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉用藥護(hù)理全過程（見表1）。課程組教師秉承以學(xué)生為中心原則，將不易懂、難講清、看不到的解剖結(jié)構(gòu)、藥理機(jī)制、臨床應(yīng)用等細(xì)化成知識(shí)點(diǎn)碎片，以工作中常見崗位任務(wù)為主線進(jìn)行可視化教學(xué)資源開發(fā)，通過課件、臨床病例、動(dòng)畫、虛擬仿真、習(xí)題、測(cè)試等生動(dòng)地呈現(xiàn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及模塊任務(wù)，按順序上傳到課程云平臺(tái)，讓學(xué)生在崗位情景中學(xué)、在形象生動(dòng)的案例中學(xué)、在小組辯論探究中學(xué)、在師生交流互動(dòng)中學(xué)。

1課程實(shí)施

1.1課前學(xué)習(xí)

（1）教師根據(jù)上一周期的測(cè)評(píng)結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)小組成員及各組學(xué)習(xí)任務(wù)單；在線課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組劃分詳情及學(xué)習(xí)任務(wù)單等。（2）學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)并領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確團(tuán)隊(duì)合作者及本模塊知識(shí)點(diǎn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)由該模塊知識(shí)點(diǎn)衍生出的教學(xué)案例，觀看課件、視頻、動(dòng)畫等，并完成課前測(cè)試。（4）學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論和解答，教師在線參與討論并答疑。（5）學(xué)生完成該模塊學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)并撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告單（學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么技能，還期待學(xué)什么）。

1.2課中分析

（1）教師針對(duì)線上學(xué)習(xí)反饋的問題，制訂具體教學(xué)流程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間、課程資源、評(píng)價(jià)方法及應(yīng)急備選方案。（2）教師以易錯(cuò)題、學(xué)生線上咨詢較多的問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解與分析，采用虛擬人體仿真系統(tǒng)等教學(xué)手段，確保重難點(diǎn)可在課堂上予以解決與突破。（3）教師創(chuàng)設(shè)疾病模型，現(xiàn)場(chǎng)布置各學(xué)習(xí)小組實(shí)踐任務(wù)，如辨識(shí)疾病，模擬病房等崗位情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合用藥指導(dǎo)類App，小組合作探究，總結(jié)藥物劑型、適應(yīng)證及不良反應(yīng)；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)崗位情景，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。如在講解抗心絞痛藥時(shí)，應(yīng)用了9類App，并按疾病概述—藥物種類—用藥指導(dǎo)推薦—藥單的順序，分為痛心疾首辨絞痛、別具匠心對(duì)癥藥、明心見性巧指導(dǎo)、心開目明推藥單的4個(gè)板塊展開教學(xué)。（4）教師組織課堂實(shí)時(shí)考核，提醒學(xué)生上傳小組互評(píng)及自評(píng)成績(jī)。

1.3課后拓展

（1）線上：教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)拓展，如鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己編纂的藥理知識(shí)記憶口訣及宣傳海報(bào)。教師定期答疑或聯(lián)系資源庫(kù)專家進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑，協(xié)助解決課堂上未完全消化的學(xué)習(xí)問題。（2）線下：教師依據(jù)學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)、各種資源的瀏覽學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)報(bào)告單，定期收集師生意見，統(tǒng)計(jì)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及組間互評(píng)成績(jī)，總結(jié)反思，以此提升教學(xué)效果。

2混合式教學(xué)模式與課程思政的結(jié)合

在實(shí)施混合式教學(xué)模式的過程中，出現(xiàn)過將簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)反復(fù)渲染，用信息化手段強(qiáng)化記憶的“表面信息化”現(xiàn)象，也曾因?yàn)槎哑龇N類繁多的信息化手段而被專家質(zhì)疑，成為為了信息化而信息化的“唯一論”。通過反復(fù)召開研討會(huì)，明確了適合用信息化手段表現(xiàn)的內(nèi)容，除了藥理機(jī)制需要用動(dòng)畫等多媒體手段展現(xiàn)外，諸多思政元素的融入和渲染，也需要信息化手段的呈現(xiàn)[4]。如在介紹藥物雙重性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找藥品、保健品虛假宣傳和藥品非法添加案例。課上通過視頻展示2018年山東疫苗事件，強(qiáng)調(diào)藥物安全對(duì)人民健康的重要性；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)展示作業(yè)作品，并在課后撰寫讀后感及制作手抄報(bào)。在介紹用藥護(hù)理時(shí)，提前學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)《毒魔》等視頻，督促學(xué)生觀看。課上，講解嗎啡的發(fā)現(xiàn)史、作用及用途，引導(dǎo)學(xué)生合理推導(dǎo)不良反應(yīng)及中毒解救；課后，帶領(lǐng)學(xué)生做宣傳海報(bào)，深入社區(qū)向群眾介紹藥物濫用及的危害。除理論教學(xué)融合思政元素外，也嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政[5]，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命及關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在開始動(dòng)物實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生默哀3分鐘，將平等、尊重、關(guān)愛的人文素質(zhì)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程；課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫“感恩動(dòng)物，善待動(dòng)物”的文章，并舉辦征文比賽[6]。藥理學(xué)課程思政的實(shí)施路徑見圖1。

3討論

3.1個(gè)性化教育的緊迫性與必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，且傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍重理論、輕應(yīng)用，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)[7]。不同學(xué)生因生長(zhǎng)環(huán)境等不同因素的影響有不同的思想觀念和需求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。課題組通過收集整理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上操作的數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出每位學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，突出以學(xué)生為中心的教育目的。

3.2“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式

“三位、三段、四融合”混合式教學(xué)模式突破了護(hù)理課程傳統(tǒng)課堂和實(shí)訓(xùn)室的時(shí)空限制，打通了各教學(xué)環(huán)節(jié)的阻隔，突出了學(xué)生的主體地位。隨著師生線上線下的配合，學(xué)生探索知識(shí)的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，用藥護(hù)理能力及愛傷意識(shí)也在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，達(dá)到了情感目標(biāo)的最優(yōu)化傳遞。

3.3問題及改進(jìn)措施

在具體實(shí)施過程中也暴露了諸多問題，如學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，面對(duì)突發(fā)性問題缺乏應(yīng)變能力，在未來教學(xué)中可增加崗位情景練習(xí)比重，加強(qiáng)突發(fā)狀況處理的訓(xùn)練，教師主導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)[8]，借助教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋，掌握每位學(xué)生基本情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以提問、糾錯(cuò)等形式提高教學(xué)效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出教師指定小組長(zhǎng)時(shí)，主要依賴測(cè)試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)，導(dǎo)致身份固化，鑒于此，小組長(zhǎng)的任命采用競(jìng)選方式。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)兼顧了實(shí)習(xí)生（調(diào)查問卷）、實(shí)習(xí)帶教教師（座談）及患者（電話咨詢）的意見，但由于樣本量不足，有較大偏差。未來將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試真題實(shí)時(shí)錄入云班課題庫(kù)，增加調(diào)查問卷數(shù)量及訪談精準(zhǔn)度，以期制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

3.4展望

教書育人是教師的本分，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與思政相結(jié)合，使思政教學(xué)效果深入人心，還需要諸多信息化手段的加持。未來將著眼于青年人的責(zé)任感與使命感，挖掘更多鮮活的藥理學(xué)思政案例，研究更多信息化教學(xué)手段，以期實(shí)現(xiàn)二者的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

省莊一中占地92畝，建有博學(xué)樓、厚德樓、至善樓、綜合藝術(shù)樓，高規(guī)格塑膠操場(chǎng)及風(fēng)雨操場(chǎng)正在建設(shè)中，現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，在校生1046人，教職工126人。

二、總體目標(biāo)：三年后建成省級(jí)文明校園，創(chuàng)建成為人民滿意的學(xué)校。

三、現(xiàn)狀分析、與省定標(biāo)準(zhǔn)差距、預(yù)期目標(biāo)及措施。

（一）辦學(xué)條件全面改善

與省定標(biāo)準(zhǔn)的差距。缺實(shí)驗(yàn)樓一座，操場(chǎng)未完成塑膠化改造，籃球館內(nèi)設(shè)不完善，藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)不完善，空調(diào)缺30臺(tái)，綠化美化差距較大，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，圖書室圖書陳舊。

每年任務(wù)目標(biāo)。

第一年：完成操場(chǎng)塑膠化改造，完善藝術(shù)樓內(nèi)舞蹈室的、微機(jī)室、語言室等內(nèi)設(shè)、添置空調(diào)30。

第二年：建成2400平米的實(shí)驗(yàn)樓一座，更新實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器，購(gòu)置部分圖書。

第三年：完善籃球館內(nèi)設(shè)，強(qiáng)化校園硬化綠化美化。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高

現(xiàn)狀：

教師教育教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，教育教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高；課程教學(xué)改革雖在進(jìn)行，但有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化；課程雖然開全開足，但思政課、生物課教師配備不足，音樂及體育教師配備不足；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)雖然開設(shè)，但社團(tuán)活動(dòng)較少，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富；音體美興趣小組雖然開設(shè)，但學(xué)生興趣小組人數(shù)較少，藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生覆蓋范圍較低。

第一年任務(wù)、目標(biāo)

1、積極向上級(jí)教育主管部門申請(qǐng)，配足思政、生物及音樂、體育教師。

2、聘請(qǐng)專家舉行專題講座，指導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，更新觀念，20%教師進(jìn)行課題研究。

3、走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組建部分社團(tuán)，使40%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

第二年任務(wù)、目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，進(jìn)一步提升我校教學(xué)水平，初步形成我校課堂改革模式。

2、進(jìn)一步深化音體美等社團(tuán)，開展體育、藝術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，使70%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

3、初步建成校本課程體系。

進(jìn)一步豐富社團(tuán)系列活動(dòng)。

4、40%教師進(jìn)行課題研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

第三年任務(wù)、目標(biāo)

1、50%教師進(jìn)行課題研究，30%教師順利結(jié)題。

2、使100%學(xué)生掌握2項(xiàng)體育及1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

3、形成獨(dú)特課堂改革模式，使課堂高效增效。

4、建成較為完善的校本課程體系。

5、教學(xué)成績(jī)逐步提升，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校差異率相比低于0.15。

（三）育人環(huán)境特色突出

1、現(xiàn)狀：學(xué)校當(dāng)前面臨著一些實(shí)際困難：整體規(guī)劃尚未成型，難以打造切塊鮮明、主題突出的文化氛圍；文化底蘊(yùn)欠缺，缺乏特色；學(xué)校硬件難以達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)，諸如地面硬化、綠化、美化等。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

（1）第一年，研究確定學(xué)校文化“特色內(nèi)容”；抓好現(xiàn)有條件下的文化氛圍建設(shè)——力爭(zhēng)于2021年3月底把厚德樓墻面利用起來，建設(shè)“文明城市”創(chuàng)建專版；于本年底前把學(xué)校博學(xué)樓、綜合藝術(shù)樓的文化氛圍規(guī)劃、建設(shè)好。

（2）第二年，逐步健全、打造我校個(gè)性鮮明的校園文化體系；做好校園的硬化、綠化、美化，力爭(zhēng)使整個(gè)校園環(huán)境取得顯著改觀。

（3）第三年，形成有一定影響力的我校文化品牌，創(chuàng)建幸福校園。

（四）完善師資結(jié)構(gòu)

現(xiàn)狀分析：

我?，F(xiàn)有專任教師123人，其中30歲以下5人（4%），31-40歲28人（22.76%），41-50歲42人（34.15%），51-60歲48人（39.02）。從學(xué)歷情況來看，研究生有2人（1.62%），本科105人（85.37%），專科16人（13.01%）。骨干教師人數(shù)計(jì)19人（15.45%）。

目標(biāo)任務(wù)：

第一年，完善教師培養(yǎng)考核制度；對(duì)教師遞進(jìn)式培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師30%，強(qiáng)力打造班主任隊(duì)伍。本科以上學(xué)歷達(dá)到89%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到30%以上；建立績(jī)效考核制度，投入5萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等；

第二年，深化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師70%，中青年教師達(dá)到40%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到92%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)到40%以上；投入10萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績(jī)效考核；

第三年，強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)教師100%，中青年教師達(dá)到45%以上，本科以上學(xué)歷達(dá)到100%以上，骨干教師人數(shù)達(dá)50%以上。投入15萬元用于課時(shí)、教學(xué)效果、課程開發(fā)、個(gè)人發(fā)展等績(jī)效考核。

（五）較好發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用

1、現(xiàn)狀：校內(nèi)骨干教師理論水平低，僅局限于講課方面，帶動(dòng)效果不理想。作為鎮(zhèn)駐地學(xué)校，輻射帶動(dòng)作用發(fā)揮不大。

2、每年任務(wù)目標(biāo)與措施：

第一年，健全輻射帶動(dòng)制度與考評(píng)，校內(nèi)幫扶，深化青藍(lán)工程，發(fā)揮青年互助會(huì)優(yōu)勢(shì)。

第二年，加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校的合作、交流，走出去、請(qǐng)進(jìn)來提升學(xué)習(xí)。

第三年，加強(qiáng)與鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)校的合作、交流，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

（六）家長(zhǎng)、學(xué)生滿意度達(dá)90%以上

1、現(xiàn)狀：家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較低，再加上社會(huì)環(huán)境等因素的影響，相當(dāng)一部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。

3、

第一年：

初步形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，初步形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育體系。滿意度70%。

第二年：

深化形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，深化形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育體系，形成有系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度80%。

第三年：

形成對(duì)初一至初四學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育特色體系，深化形成對(duì)初一至初四家長(zhǎng)的教育特色體系，有特色的系列性的教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、課程合理的教育模式。滿意度90%。

（七）生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。

初中適齡兒童在本地就讀率要在2020年60%的基礎(chǔ)上，每年提升10%，爭(zhēng)取三年內(nèi)達(dá)到90%以上的適齡兒童在本地學(xué)校就讀。

四、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任

學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，魏述勇負(fù)責(zé)辦學(xué)條件全面改善及家校建設(shè)，郭榮強(qiáng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資結(jié)構(gòu)完善，張文廣負(fù)責(zé)育人環(huán)境特色提升及生源穩(wěn)定率穩(wěn)步提升。，趙興超負(fù)責(zé)發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。并按照要求明確任務(wù)狠抓落實(shí)。

2、加強(qiáng)督查全面實(shí)施

成立宋紹軍為組長(zhǎng)，以趙興超為負(fù)組長(zhǎng)的督查評(píng)價(jià)小組，建立形象進(jìn)度表，結(jié)合上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)月進(jìn)行檢查調(diào)度一次，查缺補(bǔ)漏。

3、量化考核

篇10

一、緒論

隨著建設(shè)和諧社會(huì)的逐步深入，以及高校教育模式的逐漸轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)及完善高校學(xué)生的思政教育工作，特別是加強(qiáng)高校學(xué)生特殊群體的思政教育工作，是當(dāng)前高校學(xué)生管理工作處維護(hù)高校和諧發(fā)展的主題。另外，為有效處理高校特殊群體的管理問題，高校的思政教育管理者，必須為其的管理模式加以創(chuàng)新研究及嘗試。

二、高校學(xué)生特殊群體形成的原因

1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不良影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建，有力促進(jìn)本國(guó)改革開放事業(yè)的發(fā)展，提高人們的物質(zhì)水平。以往的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的物質(zhì)利益與利潤(rùn)追求的觀念，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)中出現(xiàn)極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生貧富分化、就業(yè)困難、嚴(yán)重腐敗等問題。此外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高校教育的辦學(xué)制度也發(fā)生極大的變化。由以往政府的單一承擔(dān)變?yōu)橹两駥W(xué)生教育經(jīng)費(fèi)的教育模式，造成我國(guó)的貧困生逐年增多。另外，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也嚴(yán)重影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，甚至多數(shù)大學(xué)生扭曲了“三觀”的觀念。部分學(xué)生過度追求享樂與個(gè)人主義，缺少艱苦奮斗的精神。少數(shù)學(xué)生缺少責(zé)任感，集體主義的觀念不強(qiáng)，這些社會(huì)弊端均影響較多大學(xué)生的心理平衡。

2、家庭環(huán)境的消極影響

孩子最早接觸的生活環(huán)境是家庭，而父母則是其成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人。人們通常是通過自身的成長(zhǎng)環(huán)境以及父母的行為以認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)，因此，良好的家庭教育及家庭環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)。少數(shù)家庭對(duì)孩子的期望過高，要求嚴(yán)厲，造成多數(shù)孩子出現(xiàn)叛逆行為。部分家庭對(duì)孩子過分寵愛，致使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，缺少信心與自控能力。部分學(xué)生基于家庭生活拮據(jù)，承受過重的生活與學(xué)業(yè)壓力。或者有些學(xué)生由于家庭不和睦、父母離異等原因，而產(chǎn)生自卑、郁抑的心理，進(jìn)而歪曲自身的戀愛觀。近年來，單親家庭的大學(xué)生逐漸增多，其缺少較多的父愛、母愛，進(jìn)而缺少健康的教育，缺少安全感。因此，各高校的思想政治教育，必須重視家庭教育與學(xué)校教育的密切聯(lián)系。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力的干擾

高校學(xué)習(xí)、高校生活與中學(xué)的全然不同，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力相對(duì)較大。部分學(xué)生對(duì)高校生活的期望過大，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生的落差越大。學(xué)生無法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活，每個(gè)學(xué)期均有多門學(xué)科的考試不通過，若學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生自卑的心理，無法克服難題，最終將難以擺脫這種學(xué)習(xí)壓力大的陰影。少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)過高，但能力有限，最后無法達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。比如英語的四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試等，學(xué)生均考前會(huì)出現(xiàn)緊張不安、難以入眠、試后悲觀失望的現(xiàn)象，長(zhǎng)久下去，便會(huì)形成心理障礙。此外，學(xué)生剛踏入高校的大門，便要思考未來的就業(yè)方向。此刻，其將會(huì)撕破頭腦、想盡辦法，以增加自身的就業(yè)籌碼，卻失去了施展自身才華的機(jī)會(huì)，為此苦惱不已。就業(yè)壓力的影響，也會(huì)給高校校學(xué)生帶來生理及心理上的問題，對(duì)此，加強(qiáng)高校學(xué)生的思政教育工作極其重要。

三、目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)

根據(jù)心理學(xué)理論，群體主要由互相影響、依賴的人構(gòu)成，群體中各成員間常存在面對(duì)面接觸或者互動(dòng)的可能。目前高校特殊人群的類型及體現(xiàn)主要有：1、經(jīng)濟(jì)困難型。對(duì)于這類學(xué)生，由于不善于交流、性格孤僻、自尊心較強(qiáng)等，易表現(xiàn)冷漠、自我封閉的現(xiàn)象。對(duì)此，可借助多渠道進(jìn)行資助這些學(xué)生，如國(guó)家、政府及學(xué)校設(shè)置的貧困生獎(jiǎng)學(xué)金等。積極做好國(guó)家助學(xué)貸款的工作，以便為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此外，選用臨時(shí)補(bǔ)助與定期補(bǔ)助有機(jī)結(jié)合的方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難型的學(xué)生給予適當(dāng)補(bǔ)助等。2、心理障礙型的學(xué)生群體。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)及情感等方面的壓力承受不強(qiáng)，進(jìn)而出現(xiàn)孤獨(dú)、自卑、焦慮不安的心理。為此，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以疏導(dǎo)其的心理，正確引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)?；蛘咴O(shè)立專門的學(xué)生心理咨詢室，以便疏導(dǎo)及處理學(xué)生的心理問題。鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建友好的人際關(guān)系，真正面對(duì)自我、走進(jìn)人群，從而獲得應(yīng)有的信任及理解。3、沉迷網(wǎng)絡(luò)型的群體。這些整夜耗于網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找滿足感的群體，易于出現(xiàn)責(zé)任心不強(qiáng)、自律能力低及厭倦學(xué)習(xí)的心理。因此，可通過多種途徑加以杜絕這種情況的發(fā)生。首先，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)高校附近網(wǎng)吧的整治工作，杜絕大學(xué)生通宵上網(wǎng)。其次，重視網(wǎng)絡(luò)資源的監(jiān)控與管理，盡量減少黃色網(wǎng)站或者不良信息的出現(xiàn)。與此同時(shí)，不斷開發(fā)高校的網(wǎng)絡(luò)資源，便于為學(xué)生提供更好服務(wù)。最后，對(duì)癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育等。對(duì)于違紀(jì)或者學(xué)習(xí)受挫的特殊群體，也應(yīng)采取積極的措施加以應(yīng)對(duì)。

四、目前加強(qiáng)高校學(xué)生特殊群體思想政治教育的工作路徑

關(guān)心學(xué)生特殊群體，關(guān)愛學(xué)生中的特殊個(gè)體，是提高高校思政教育工作效率的重要手段，從處理高校特殊群體學(xué)生的具體問題開始，在實(shí)際的教育工作中，接近生活、接近學(xué)生，以有效增強(qiáng)高校學(xué)生特殊群體的思政教育工作，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生特殊群體思政教育的實(shí)效性。具體措施主要包括以下幾個(gè)方面：

1、構(gòu)建完善的經(jīng)濟(jì)支援體系

近些年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，我國(guó)的教育體制必將有所調(diào)整。通過“扶貧”結(jié)合“扶志”的形式，鼓舞高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體樹立艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，從而能以積極向上的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來人生的挑戰(zhàn)。首先，設(shè)立助研、助教等新型的勤工儉學(xué)崗位。在高校學(xué)生能力有限的前提下，鼓舞學(xué)生通過業(yè)余的時(shí)間，配合教師組織科研教學(xué)的活動(dòng)，以全面高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。其次，設(shè)置經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生設(shè)置專項(xiàng)的獎(jiǎng)學(xué)金，尤其是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)越、均衡發(fā)展的貧困生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)其的自信心。最后，和社會(huì)各企業(yè)共同聯(lián)合，以培養(yǎng)全能的專業(yè)人才。我國(guó)各高?？膳c實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)聯(lián)盟，利用簽訂協(xié)議、按需培養(yǎng)、定向培養(yǎng)的形式，使企業(yè)投資參與專業(yè)人才的培訓(xùn)，這在一定程度上減輕學(xué)校貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。

2、利用科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生特殊群體的政治教育工作

（1）高校思想政治工作者，應(yīng)綜合把握學(xué)生特殊群體的實(shí)際情況，仔細(xì)分析所存在問題的根源，并努力尋找處理問題的關(guān)口，積極開展對(duì)學(xué)生特殊群體的思政教育，不斷增強(qiáng)其的未來人生的信心。（2）利用專業(yè)課、思想政治課的教學(xué)形式以及組織豐富的校園文化活動(dòng)，積極配合職業(yè)道德與專業(yè)思想的教育。與此同時(shí)，以誠(chéng)實(shí)守信、技術(shù)精湛的精神引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，全面實(shí)現(xiàn)教育和工作的有效性。例如，借助思想豐富多彩的多媒體課件、科教影片以及錄像等進(jìn)行教育，以熏陶學(xué)生的情感，從而引起其的共鳴。（3）積極開展有關(guān)“感恩教育”的活動(dòng)，使學(xué)生特殊群體保持一顆感恩的心，進(jìn)而學(xué)會(huì)感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝教師的虛心教誨、感謝社會(huì)的和諧穩(wěn)定。（4）積極組織及開展有關(guān)“責(zé)任意識(shí)”的教育活動(dòng)，使學(xué)生特殊群體深刻意識(shí)到責(zé)任對(duì)自身生活的重要性，唯有認(rèn)真履行自身的職責(zé)，才能全面實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。使學(xué)生充分體驗(yàn)到人生的意義，進(jìn)而有效引導(dǎo)其走入正常的軌道。

3、構(gòu)建健全的心理健康教育機(jī)制

首先，構(gòu)建高校學(xué)生特殊群體的信息檔案，以便及時(shí)、準(zhǔn)確及完整的了解學(xué)生特殊群體在學(xué)習(xí)、心理及生活等方面的狀況，加以跟蹤管理高校學(xué)生特殊人群的行為，并給予相應(yīng)的政治教育。其次，設(shè)立專門的心理咨詢及健康教育機(jī)構(gòu)，制作合理的心理健康教育方案，明確科學(xué)先進(jìn)的心理教育內(nèi)容及方法，開展相應(yīng)的心理咨詢與講座答疑活動(dòng)，對(duì)癥下藥，確保學(xué)生特殊群體的不良心理問題得到有效解決。最后，提倡“以人為本”的理念，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生特別人群的情感教育。在尊重學(xué)生特殊人群的基礎(chǔ)上，通過親切的語言、交友聊天的方法，努力減少或者處理特殊群體面臨的困境。以尊重喚起其的自尊，以關(guān)愛溫暖學(xué)生特殊群體的冷漠心靈，以激起其對(duì)學(xué)習(xí)、生活的希望。

4、樹立全方位、全面教育的友好格局

第一，加強(qiáng)高校學(xué)生思政教育工作的隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育的首要陣地，能真實(shí)、全面以及直接的了解及掌握學(xué)生的基本情況，進(jìn)而能給予相應(yīng)的統(tǒng)籌安排與全面調(diào)動(dòng)的措施，在學(xué)生危難時(shí)刻，更能沖鋒上陣、擺脫危機(jī)、排除萬難。因此，高校的思政教育管理者，應(yīng)加強(qiáng)提高自身的思想理念水平，逐步深化自身的專業(yè)技能，為高校學(xué)生的思政教育工作提供服務(wù)，從而有效解決高校學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作。第二，制定導(dǎo)師制與班主任制，全面發(fā)揮高校教師的德育為先、教書育人的專業(yè)技能。安排思政水平高、事業(yè)心強(qiáng)、具有責(zé)任感的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師及班主任，使其與輔導(dǎo)員積極交流關(guān)于學(xué)生特殊群體的日常行為表現(xiàn)，并加以研究學(xué)生特殊群體的思政教育方法與思路。第三，通過高校學(xué)生干部等部門，加強(qiáng)學(xué)生特殊群體的監(jiān)督與管理。在各年級(jí)、各班設(shè)立相應(yīng)的信息員，并由班委會(huì)、學(xué)生會(huì)以及學(xué)生黨團(tuán)組織等學(xué)生干部受職擔(dān)任，讓其定時(shí)檢查學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生早退、遲歸等情況。與此同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生特殊群體的思想動(dòng)態(tài)，努力做到盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)報(bào)告、密切跟蹤的教育。