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篇1

第一，培養(yǎng)聽障學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)聽障學(xué)生掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，要求培養(yǎng)聽障藝術(shù)學(xué)生具有橫向和縱向?qū)I(yè)知識的統(tǒng)一、理論基礎(chǔ)知識和實踐技能的統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊精神，有主動溝通、善于表達(dá)的素質(zhì)。掌握藝術(shù)專業(yè)的知識和方法，要求學(xué)生視野開闊、思路敏捷，善于在群體的協(xié)同工作中解決問題。

2．教學(xué)改革措施

第一，打破理論和實踐教學(xué)的界限，使兩者在教學(xué)實施中融匯于項目案例中。第二，以藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特征為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)在課題型教學(xué)模式中教學(xué)成果的積累。第三，根據(jù)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，充分應(yīng)用特殊教育的教學(xué)手段和方法。第四，通過課題的導(dǎo)入，建立聽障學(xué)生與行業(yè)的溝通和聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性。第五，綜合多種教學(xué)方法。教學(xué)中充分利用各種信息傳遞方式，如視覺、觸覺多途徑運(yùn)用。教師要有層次地解讀專業(yè)知識要點，貫穿課題實踐的主線，在任務(wù)前提的帶動下，有步驟地對專業(yè)知識進(jìn)行分解、講授、實施和總結(jié)，使學(xué)生多角度理解教師的教學(xué)意圖，彌補(bǔ)聽覺缺失。

二、實施過程及產(chǎn)生的結(jié)果

在研究開展中，研究者選擇了藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)3屆共6個班的學(xué)生作為研究對象，針對廣告張貼設(shè)計課程導(dǎo)入課題型教學(xué)模式，教學(xué)改革的實施重點有以下內(nèi)容：

1．劃分課題類型

課題的正確選擇是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，針對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，課題任務(wù)除了與課程內(nèi)容息息相關(guān)，包含課程內(nèi)容的基本理論和主要知識點外，更要求立足于行業(yè)，工作量飽滿、階段工作劃分鮮明，師生的互動溝通貫穿在整個教學(xué)過程中。廣告招貼設(shè)計課在選擇課題時主要包括以下三類：

（1）校外競賽課題。競賽涵蓋國內(nèi)外不同層次和級別。廣告招貼設(shè)計課程選擇的競賽，如全國大學(xué)生廣告大賽（國家）、懷柔杯廣告大賽（北京市）、北京聯(lián)合大學(xué)廣告大賽（校級）等。課題優(yōu)勢在于鼓勵學(xué)生通過競賽形式鞏固知識，將競賽機(jī)制引入到課程實踐階段，對培養(yǎng)聽障學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和獨立思維能力很見成效。如兩年舉辦一次的全國大學(xué)生廣告大賽，競賽定位準(zhǔn)確，適合大學(xué)生參加，通過教師帶動學(xué)生參與，開展多種形式的討論、創(chuàng)意和設(shè)計，學(xué)生在獲得名次的同時，學(xué)習(xí)積極性大大提升，并有效增強(qiáng)了殘疾學(xué)生的專業(yè)信心。

（2）校內(nèi)真實課題。此類項目主要包括校內(nèi)舉辦的各項活動所產(chǎn)生的委托設(shè)計，如名師講座廣告、學(xué)生作品展覽廣告、社團(tuán)活動宣傳設(shè)計、學(xué)院宣傳廣告主題競賽等。學(xué)生身處校園環(huán)境中，衍生的各類委托項目更易于學(xué)生參與其中。此類課題應(yīng)用于課堂，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）企業(yè)委托課題項目。此類型課題主要來源于校外合作企業(yè)或教師引進(jìn)的真實設(shè)計項目。項目以委托設(shè)計的商業(yè)形式引入到課堂實踐教學(xué)中。此類項目的特征是保留了商業(yè)競爭的機(jī)制，要求學(xué)生按時按質(zhì)完成，對學(xué)生熟悉設(shè)計工作流程、體驗真實工作環(huán)境有很大幫助。教師在課堂教學(xué)中要加大設(shè)計引導(dǎo)，在設(shè)計制作的各個環(huán)節(jié)中有效監(jiān)控，保證課題完成質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，此類課題的特色還包括學(xué)生在教師帶領(lǐng)下與企業(yè)在設(shè)計各個環(huán)節(jié)的互動，企業(yè)對設(shè)計的信息反饋是殘疾學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效推動力。

2．組織教學(xué)

實施前的準(zhǔn)備：基于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱和就業(yè)特點，成立若干項目設(shè)計組（一般不超過4人，多為2～3人一組），班長協(xié)助教師按學(xué)習(xí)能力、交往能力、動手能力等綜合情況將學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮每一個人在小組中的特長，并選出組長（一般安排有一定溝通能力的學(xué)生）。實施中的組織：教師明確各階段課題所要掌握的理論知識和結(jié)合課題所要完成的實際內(nèi)容及要求，組長負(fù)責(zé)組織實施、分階段研討，組員分工協(xié)作，既獨立完成各自的任務(wù)，又要共同協(xié)調(diào)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、交流與合作能力。學(xué)生既有分工又有合作，培養(yǎng)了殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊精神，實現(xiàn)自我獲取經(jīng)驗、自我構(gòu)建應(yīng)用知識的目的。教師在課程講授之初，下達(dá)課題任務(wù)書，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，變被動接受知識為主動探索知識。課題任務(wù)的內(nèi)容與教學(xué)大綱的階段內(nèi)容同步。設(shè)計工作過程由學(xué)生組長進(jìn)行詳細(xì)的工作記錄。任務(wù)結(jié)題時教師匯總多方面反饋的設(shè)計效果（教師、設(shè)計委托方、學(xué)生小組評議），通過細(xì)節(jié)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場所不僅是普通教室，還應(yīng)包括計算機(jī)房、設(shè)計實訓(xùn)室、實習(xí)基地和校外的企業(yè)現(xiàn)場等，將職業(yè)情境和生活情境結(jié)合起來?？己诵问剑撼煽冊u定形式采取實時評價、學(xué)生自評和互評結(jié)合的方式。課堂考核分?jǐn)?shù)由平時階段考核和項目終期考核兩方面成績匯總。在實施過程中，教師分階段指導(dǎo)、檢查課題完成質(zhì)量和進(jìn)行評定。終期匯報時學(xué)生使用PowerPoint軟件，針對設(shè)計分析、調(diào)研、設(shè)計過程、設(shè)計效果、總結(jié)等方面制作匯報文件，集體總結(jié)答辯，根據(jù)項目情況請企業(yè)參與答辯并反饋意見。教師綜合各項成績作為評定學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，改變期末一張設(shè)計方案決定成績的做法，更確切地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，如果項目委托方確定使用設(shè)計方案，在評定時對該組予以加分，以資鼓勵。

3．課題型教學(xué)模式對教師的基本要求

課題型教學(xué)模式要求教師本身必須具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合實踐能力。教學(xué)模式實施中，需要教師付出更多的時間，因此，特教教師的職業(yè)技能和師德風(fēng)范等都將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對教師的基本要求主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）優(yōu)秀的教師職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

（2）扎實的教師職業(yè)能力，特別是要加強(qiáng)特殊教育職業(yè)能力，如熟練使用手語與學(xué)生溝通的能力等。

（3）較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)實踐背景，以能力帶動學(xué)生。

篇2

二、研究方法

（一）被試

采用整體隨機(jī)抽樣方法，分別從造型學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、傳媒動畫學(xué)院、建筑學(xué)院等四個二級分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學(xué)生182名，大二學(xué)生219名，大三學(xué)生150名，大四學(xué)生101名；造型專業(yè)學(xué)生220名，設(shè)計專業(yè)學(xué)生232名，建筑專業(yè)學(xué)生168名，傳媒專業(yè)學(xué)生32名；漢族學(xué)生626名，少數(shù)民族學(xué)生26名；城鎮(zhèn)學(xué)生496名，農(nóng)村學(xué)生156名；獨生子女416名，非獨生子女236名；學(xué)生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學(xué)生干部188名，非學(xué)生干部464名；曾參加過志愿服務(wù)的學(xué)生423名，未參加過志愿者服務(wù)的學(xué)生229名。

（二）測量工具

測量工具為感戴量表（GratitudeQuestionnaire）。感戴問卷共6個題項，經(jīng)本研究翻譯、試測、修改后修訂成的5個題項的中文版。每題項采用“1.極不同意”至“7.極同意”的形式分級計分，第3題反向計分，總分越高，感戴狀況越好。經(jīng)翻譯修訂后，本次測量的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

（三）測評程序與數(shù)據(jù)處理

本研究采用以班級為單位的團(tuán)體測試，對回答問卷的要求進(jìn)行了測前說明，以保證大學(xué)生的積極配合，被試約在10分鐘內(nèi)完成問卷，對全部數(shù)據(jù)使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行管理和處理。

三、研究結(jié)果

經(jīng)統(tǒng)計，大學(xué)生感戴得分的均數(shù)為34.36。經(jīng)差異檢驗發(fā)現(xiàn)：在性別、年級、是否單親家庭、是否學(xué)生干部、是否曾參加過志愿服務(wù)等幾個背景變量上存在顯著差異；在專業(yè)、民族、生源、是否獨生子女等四個背景變量上，感戴得分沒有顯著差異；女生的感戴得分顯著高于男生；來自完整家庭學(xué)生感戴得分顯著高于單親家庭學(xué)生；擔(dān)任過或正在擔(dān)任的學(xué)生干部得分顯著高于未擔(dān)任過的學(xué)生；參加過志愿服務(wù)的學(xué)生得分顯著高于未參加過的學(xué)生；不同年級學(xué)生間差異顯著，大一、大二、大三感戴得分呈逐漸上升趨勢，均高于大四學(xué)生。

四、班級化感恩教育模式探索

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生感戴現(xiàn)狀具有這樣的特點：獲得社會支持多的（女生、雙親家庭學(xué)生）、有較豐富社會實踐經(jīng)驗的（學(xué)生干部、高年級學(xué)生）、有助人體驗的（志愿者）群體，他們的感戴水平較高，而“班級”正是個體獲得社會支持、提升社會實踐能力、服務(wù)他人最直接、最容易的途徑。數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步證明了進(jìn)行班級化感恩教育途徑研究的科學(xué)性與可行性。根據(jù)感戴的心理影響機(jī)制來看，感戴水平高的個體能夠?qū)ΜF(xiàn)實做出更加客觀的評價，能夠看到個人的“積極結(jié)果”來自許多人的努力，而這些正向積極的認(rèn)知讓個體產(chǎn)生更多的感恩情緒和行為。所以如何通過環(huán)境去影響個體的認(rèn)知，成為班級化感恩教育模式研究的落腳點。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生感戴現(xiàn)狀的調(diào)研數(shù)據(jù)，筆者提出以下幾點建議。

（一）建立班級支持系統(tǒng)

數(shù)據(jù)顯示，女生及來自非單親家庭的學(xué)生，其感戴水平顯著高于男生及單親家庭的學(xué)生。女性在社會群體中相對弱勢，在日常生活中接受到他人的幫助也會相對多于男性。而雙親家庭在物質(zhì)與精神上所給予個體的支持也會比單親家庭多，兩個群體具備一個共性，即更多的社會支持。班級就像一個大家庭，應(yīng)該成為班級成員獲得社會支持的重要途徑。班級支持可以從這兩個角度進(jìn)行：針對經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)業(yè)困難等群體的幫助型支持；針對有特定需求的服務(wù)型支持。針對不同群體特點，成立由教師、班委、學(xué)生組成的各類“支持小組”，獨立開展工作，具體分類為：班級經(jīng)濟(jì)困難生支持小組，可以由班主任、生活委員、困難生代表、普通學(xué)生等幾類人組成，可提供的支持有：掌握班級困難生的家庭情況，關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ?，為學(xué)生提供資助信息并協(xié)助申請，審批班級困難生資格申請及資助額度審定等。班級學(xué)業(yè)支持小組，由專業(yè)教師、學(xué)習(xí)委員、成績優(yōu)秀學(xué)生組成，可提供的支持有：組織班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流；邀請教師或研究生舉辦讀書會；針對特定課程舉辦師生溝通會；掌握班級后進(jìn)生的情況，幫助他們分析學(xué)業(yè)落后的原因，提供一對一的幫扶等。服務(wù)型支持小組如：班級就業(yè)與實習(xí)信息小組，由輔導(dǎo)員、班委、感興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：就業(yè)信息；實習(xí)崗位推薦；就業(yè)政策咨詢等。班級文娛小組，由班級文體委員、特長生、有興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：各類文娛活動的組織策劃；根據(jù)班級學(xué)生的情況成立不同的興趣小組；豐富班級課余生活等。以上是對部分“支持小組”的例舉，班級可以視自身的情況來設(shè)立，鼓勵班級成員根據(jù)自己某一方面所長或興趣為大家提供支持，同時也可以得到大家為他提供的資源，形成“助人自助”的班級支持系統(tǒng)，讓每一個成員在需要時首先可以從班級——這個離自己最近的“家”里獲得支持。

（二）建立“人人參與”的班級管理體系

本研究中，大一、大二、大三學(xué)生的感戴得分呈逐漸上升趨勢，大三學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生（p=0.007<0.01），而大四學(xué)生的得分出現(xiàn)明顯下降。與此同時，學(xué)生干部的感戴得分也顯著高于非學(xué)生干部（p=0.002<0.01），這個結(jié)果提示我們，社會活動的增加能提升個體的感戴水平。隨著年級的遞增，社會化活動逐漸增多，從社團(tuán)活動到校園文化，從行業(yè)競賽到實習(xí)就業(yè)，學(xué)生在這些社會行為中逐漸形成自己的社交自尊，學(xué)習(xí)多角度地看待事物，因此，也能更多體認(rèn)到他人給與的幫助。而對于大四學(xué)生的感戴得分顯著低于其他三個年級學(xué)生的結(jié)果，本研究分析，這和大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)雙重壓力有關(guān)：每一個人都希望為自己大學(xué)生涯劃上一個完美的句號，傾盡全力投入畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生之間競爭氛圍濃郁；同時，畢業(yè)生需要獨立面對畢業(yè)后去向、就業(yè)單位、就業(yè)地域等人生重要選擇，個體的自身價值凸顯，對外界的關(guān)注力相對減弱，從而影響其感戴得分，這從另一個角度說明了社會活動對于個體感戴水平的影響。參與班級管理工作是學(xué)生體驗人際互動、提升社會活動能力的最直接、最簡單的方式。班級是組成大學(xué)校園的獨立細(xì)胞，每一項學(xué)校的舉措都會折射到班級，其既要適應(yīng)大環(huán)境的循環(huán)，也有完成自身的代謝，所謂麻雀雖小，五臟俱全。傳統(tǒng)的班級管理一般由輔導(dǎo)員、班主任、班委（3-5人）來完成，容易出現(xiàn)大量工作積壓在少數(shù)人身上、管理權(quán)利過于集中等問題。如果將班級工作分成不同的各個板塊，對應(yīng)每個板塊成立負(fù)責(zé)小組，每個班委負(fù)責(zé)督導(dǎo)1-2個小組的工作，班主任督導(dǎo)班委的工作。班級成員根據(jù)自身情況來申報不同的小組，雙向選擇，最后將每一個成員都納入到班級管理工作中來，建立一個“人人參與”的班級管理體系，鼓勵班級成員共同管理。這樣不僅能夠增加個體的社會活動，提升感戴水平，又有益于形成一個民主、透明的班級氛圍。

（三）營造班級志愿服務(wù)氛圍

本研究中，曾參與志愿服務(wù)的學(xué)生感戴得分顯著高于未參與過的學(xué)生（p=0.000<0.001）。這一結(jié)果可以有兩種解釋：第一，感戴特質(zhì)分高的個體有更多親社會行為；第二，助人行為、體驗他人對自己的感激之情等可以提升個體的感戴水平。筆者認(rèn)為，感戴特質(zhì)的確存在個體差異，但公益、助人等親社會行為也會進(jìn)一步強(qiáng)化這種特質(zhì)。大學(xué)生具備一定的專業(yè)知識背景和服務(wù)社會的熱情，自從共青團(tuán)十三屆二中全會上首次提出“青年志愿者”稱號以來，大學(xué)生公益組織開始如雨后春筍般在全國各個高校內(nèi)蓬勃發(fā)展，逐漸成為社會公益的重要群體。在這樣的大環(huán)境下，班級的志愿服務(wù)氛圍就有了生長的土壤。而“氛圍”的營造還需要一個長期的“存在形式”，即引導(dǎo)有興趣的學(xué)生搭建班級志愿者活動平臺，以此作為學(xué)生參與志愿服務(wù)、展現(xiàn)志愿者風(fēng)采、營造班級志愿服務(wù)氛圍的載體。一個平臺的生存有賴于四個重要因素，即項目、團(tuán)隊、宣傳與發(fā)展方向。首先是項目。不同于社會公益組織，大學(xué)生公益平臺輸出的資源主要是專業(yè)，因此結(jié)合自身專業(yè)特長是重點。同時，學(xué)校要向?qū)W生提供一定數(shù)量的志愿服務(wù)崗位。如果是長期項目，那么在項目策劃時，首先考慮能發(fā)揮學(xué)生自身專業(yè)特長的長期項目，如針對特殊群體的藝術(shù)類支教服務(wù)、針對普通群體的藝術(shù)推廣普及活動等。其次，團(tuán)隊是平臺生存發(fā)展的保證。引導(dǎo)有志愿服務(wù)意向的學(xué)生成立核心團(tuán)隊并明確分工，制訂科學(xué)、合理的志愿者管理制度，同時對志愿者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，比如支教類項目需要的教學(xué)經(jīng)驗、義賣類活動需要的市場活動經(jīng)驗等，可以通過教案展示、經(jīng)驗交流、資深成員帶新成員等多種方式豐富學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。再次，有了好的項目與團(tuán)隊，就需要提升這個平臺在班級中的知名度。志愿團(tuán)隊氛圍的營造與宣傳密不可分。面對信息時代的大學(xué)生，平臺可以選擇QQ群、微博、微信平臺等網(wǎng)絡(luò)載體，志愿崗位信息，招募志愿者，及時跟進(jìn)最新的志愿活動動態(tài)以及展現(xiàn)志愿者的風(fēng)采，讓志愿服務(wù)信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。最后是發(fā)展方向。班級志愿服務(wù)可以有兩個維度，對內(nèi)以服務(wù)學(xué)生為方向，逐漸成長為“班級互助平臺”，實現(xiàn)公益生活化；對外則以公益創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，面向社會需求，尋找公益創(chuàng)業(yè)品牌，向公益專業(yè)化發(fā)展。

篇3

隨著我國大學(xué)英語新一輪教學(xué)改革的開始及不斷發(fā)展，對大學(xué)英語教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,但在各個藝術(shù)類院校的英語教師隊伍卻存在著師資嚴(yán)重不足，經(jīng)常需請外聘教師來維持教學(xué)、教師學(xué)歷和職稱層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問題，這些問題就造成了當(dāng)前藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)總體水平較低諸多問題,師資隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。首先,大學(xué)英語屬公共基礎(chǔ)課,隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)日益沉重,師資短缺問題突出。

(二)學(xué)生狀況

1.藝術(shù)類專業(yè)院校學(xué)生英語水平相對較低,英語基礎(chǔ)較差

我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹?文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè),這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專業(yè)課,輕視文化課、英語課。大多數(shù)報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時間和精力放在對專業(yè)課的研習(xí)上,無暇顧及英語。還有不少學(xué)生是從職高、中專、工藝美校等直接考入大學(xué)的,未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí),英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié),其結(jié)果是除了人文專業(yè)、建筑專業(yè)和史論專業(yè)等專業(yè)學(xué)生英語水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時的英語水平明顯低于入學(xué)要求,對基礎(chǔ)知識的掌握很差。

2.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：對英語的學(xué)習(xí),除外語專業(yè)外,理工科學(xué)生的積極性最高,而藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生積極性最低。其中有多種原因：首先是他們大多數(shù)覺得學(xué)習(xí)英語對他們畢業(yè)后從事的工作沒有用。其次是藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差,教材又沒有藝術(shù)專業(yè)特色,我校長期使用上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》系列教材，該套教材在某種程度上確實是公認(rèn)的好教材，但是里面的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，針對我院的具體情況如何加大英語教學(xué)改革力度勢在必行。三、改革措施探索及實踐

（一）教學(xué)模式：實行分類分級教學(xué)模式

通過對藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況認(rèn)識的深入,結(jié)合這些年來的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，根據(jù)我院的實際情況以及專業(yè)設(shè)置的具體要求，在滿足學(xué)生各自不同專業(yè)的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，我們可以制定一個適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。具體實施如下：

1．大學(xué)英語教學(xué)類別分為A類（理論類），B類（非理論類、非舞蹈類），C類（舞蹈類）三個類別，以學(xué)生所在專業(yè)和學(xué)生的實際需要為劃分依據(jù)。

2．A類英語實行分級教學(xué)。在大學(xué)一、二年級通過必修課完成，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到院級大學(xué)英語四級基本要求。

3．B類英語實行分級教學(xué)。在大學(xué)一、二年級通過必修課完成，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到院級大學(xué)英語三級基本要求。學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提前達(dá)標(biāo)的，可申請進(jìn)入大學(xué)英語四級學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于實施了分類分級教學(xué)，為了體現(xiàn)“因材施教的教學(xué)原則，各類各級的教學(xué)內(nèi)容上也需進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體實施如下：

A類：理論類、史論類專業(yè)學(xué)生。由于此類專業(yè)學(xué)生入學(xué)英文基礎(chǔ)和水平是三類中最高的，他們已經(jīng)具備了很好的詞匯量、語法知識、讀寫能力，課堂接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也強(qiáng)，課堂氣氛一般都很活躍。所以針對此類專業(yè)學(xué)生在日常教學(xué)內(nèi)容中既要體現(xiàn)趣味性、實用性又要兼顧一定的難度，以便使此類專業(yè)更多的學(xué)生能通過國家四、六級以及參加并順利通過考研。

B類：非理論類、非表演類專業(yè)學(xué)生。此類專業(yè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)和水平方面處于三類中的中間位置。此類專業(yè)學(xué)生水平可以說是三類中最參差不齊的，他們當(dāng)中有基礎(chǔ)非常好的，也有極其差的（有的高考僅得了30多分）。所以在此類學(xué)生中分快慢班授課是相當(dāng)明智和合理的。針對此類學(xué)生中的快班，在教學(xué)過程中可以把教學(xué)內(nèi)容按照A類的教學(xué)安排和內(nèi)容進(jìn)行授課。而對于慢班的學(xué)生，可以在一年級的時候把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識上。

C類：舞蹈、表演類專業(yè)學(xué)生。該類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，他們的英語基礎(chǔ)一般都較低，總體上是三類之中乃至全國全部大學(xué)所有專業(yè)中最低的了。所以針對此類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上如果和其他專業(yè)的學(xué)生一樣是不現(xiàn)實的。因此對他們更要“因材施教”，獨立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通過多年對此類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，我們總結(jié)出了相關(guān)經(jīng)驗，即：該類學(xué)生的優(yōu)點是，有非常突出的表演欲望，膽子大，對課堂活動積極響應(yīng)。他們自身的問題有：英語基礎(chǔ)差，非常頻繁的日常排練和演出任務(wù)而影響學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)藝術(shù)性

英語是一門語言的藝術(shù)，是感性的，是審美的。英語教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，出色的英語教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化，給學(xué)生帶來美的享受，吸引著學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平，特別是藝術(shù)類專業(yè)院校的英語老師還必須注意提高自身的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)和知識，努力使得課堂英語知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)最有效地結(jié)合起來。

（四）社會和學(xué)校各相關(guān)方面的重視和支持

英語課在藝術(shù)類專業(yè)院校里歷來都是一門不受歡迎和重視的文化課，甚至還被認(rèn)為是影響學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的“累贅”。因此，進(jìn)行大學(xué)英語改革必須要求包括社會和學(xué)校各方面、各部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持。這樣才可能使大學(xué)英語改革得以順利開展和進(jìn)行。

綜上所述，藝術(shù)類專業(yè)院校的大學(xué)生是個特殊的群體，他們有著自己鮮明的個性特征，我們必須對藝術(shù)類院校學(xué)生具體問題具體分析，找到最適合藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式。而“分類分級教學(xué)模式”是體現(xiàn)“因材施教”原則，尊重學(xué)生個性，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展

的有效模式。

【摘要】本文主要分析了藝術(shù)類院校學(xué)生的個性特點以及當(dāng)前藝術(shù)類院校普遍的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對如何進(jìn)行有效的大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以便更好地推進(jìn)全國大學(xué)英語改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)改革探索

參考文獻(xiàn)：

篇4

近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革引起了廣大師生的重視，高校的大學(xué)英語教學(xué)取得了較大成績。但普通高校的大學(xué)英語教學(xué)還存在著一些亟待解決的問題。2006年，我們針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在筆者所在省內(nèi)的幾所普通高校做了與大學(xué)英語相關(guān)的問卷調(diào)查和口語測試后，發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中，68%的學(xué)生所學(xué)的英語是啞巴英語，他們的口頭交流能力較差。不少學(xué)生很難用英語表達(dá)出自己的觀點，有些學(xué)生雖然能講幾句英語，但由于語音差，他們講的英語別人很難聽懂。這種狀況很難達(dá)到社會需求的英語人才的標(biāo)準(zhǔn)，同時也違背了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對英語教學(xué)的規(guī)定。

全球著名的語言教學(xué)專家克拉申（StephenD.Krashen），在其第二語言習(xí)得“輸入假說”（inputhypothesis）理論中指出：外語學(xué)習(xí)要取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及其有關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水。沒有源頭則無法進(jìn)行信息輸出，只有大量輸入語言信息，在目標(biāo)語語料的積累達(dá)到一定程度時，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，形成自然、流利的語言表達(dá)。根據(jù)克拉申（StephenD.Krashen）的“輸入假說”（inputhypothesis）理論，對照當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)好英語的主要原因有兩點：一是學(xué)生沒有豐富的適合自己學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)資料；二是學(xué)生缺乏對于學(xué)好英語的相關(guān)知識的了解。這樣對學(xué)生來說，他們的外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，因此他們就不可能輸出自然、流利的語言信息。那么針對這種狀況，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)從以下三個方面采取相應(yīng)的解決措施。

一、為學(xué)生提供充足、合適的英語學(xué)習(xí)資料

1.選用合適的教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，一定要慎重選擇合適的英語教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。所選教材應(yīng)富有時代感，體裁多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。教材的內(nèi)容應(yīng)涉及科技、文化、教育、歷史以及日常生活方面的知識。教材的編排上應(yīng)具有規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性、可行性等特點。語言結(jié)構(gòu)和交際功能的結(jié)合應(yīng)很緊密，應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生語言交際、實踐創(chuàng)新等各方面的能力。針對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教材，尤其藝術(shù)類的高年級學(xué)生所用教材內(nèi)容應(yīng)同所學(xué)專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生更多地掌握自己所學(xué)專業(yè)的詞匯，以利于學(xué)生用英語進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)知識的交流。

2.合理設(shè)置課程，適當(dāng)增加課時

在中學(xué)，由于英語是主干課程，教師和學(xué)生花費(fèi)在英語這門課上的時間和精力也很多。而在大學(xué)里，大學(xué)英語成為公修課程，課時量相比中學(xué)大大減少了，但每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻大大增加了。而且，大學(xué)英語的教學(xué)方式與中學(xué)也有很大的不同。一些學(xué)生習(xí)慣于那種中學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，沒能很好地建立起適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的方法。一些學(xué)生不知如何安排自己的學(xué)習(xí)時間。據(jù)我們對筆者所在院校2005級800名學(xué)生的調(diào)查，僅有14%的學(xué)生認(rèn)為自己有一套學(xué)好英語的方法，而75%的學(xué)生承認(rèn)自己只是聽從教師的安排。我國普通高校公修英語的周課時數(shù)一般安排為4節(jié)，課時少、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生負(fù)擔(dān)重。有時為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，這使得很多學(xué)生不能全面理解和掌握此階段所學(xué)的英語知識。英語課程設(shè)置也不夠合理，多數(shù)普通高校只在一二年級開設(shè)英語課，到三四年級就不開設(shè)了，這就出現(xiàn)了從大二到大四，一些學(xué)生隨著年級的增長英語水而下降的現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生在通過英語四級的考試后，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)目的已達(dá)到，就放棄了英語的學(xué)習(xí)。這就要求教師在設(shè)置英語課程時應(yīng)有所兼顧，不能只重視低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還要重視高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在大學(xué)一二年級的英語學(xué)習(xí)中，可以發(fā)展學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面的基本的語言技能。到大學(xué)高年級階段，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，有目的地讓學(xué)生掌握一些與他們專業(yè)相關(guān)知識的英語詞匯。如外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)外貿(mào)英語，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)計算機(jī)英語等?？傊趯W(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，選用不同的教材是非常必要的。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.豐富課堂活動，重視知識運(yùn)用

教師要摒棄過去單純傳授語言知識的教學(xué)方法，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識的能力。這就要求師生間建立一種民主合作、相互尊重的新型的師生關(guān)系。要求教師營造出寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參加語言實踐活動的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交際氛圍和良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠充分運(yùn)用所學(xué)語言知識。具體的方法可采用：兩人互問互答（pairwork）、小組討論（groupdiscussion）、角色表演（roleplay）、辯論（debate）、案例研究（casestudy）等。在做詞匯訓(xùn)練時也可以組織學(xué)生進(jìn)行下列活動，如猜單詞、猜謎語、故事接龍比賽等。除此之外，教師在教學(xué)活動中還可以充分利用錄音、錄像、投影、廣播、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對公修英語上課班大、課時少等情況，教師可以鼓勵學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，開展課堂學(xué)習(xí)和討論，每組可選一位英語程度較好的學(xué)生任組長。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生面對面進(jìn)行更自然的對話，使課堂具有一種寬松、和諧的氣氛。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生積極參加語言活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)其自信心。在英語教學(xué)中，教師要盡力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活較為貼近、學(xué)生感興趣的語言情景，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與意識，積極地投入到教學(xué)活動中去?？傊?，在教學(xué)活動中，教師要倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，全方位地發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中充當(dāng)著越來越重要的角色，可以說電化教學(xué)已成為必不可少的教學(xué)手段與模式。電化教學(xué)的應(yīng)用，能增加授課的趣味性，拓寬授課的知識范圍。有利于學(xué)生綜合能力的提高，并有利于解決當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些亟待解決的問題。

①充分利用聽音室與校園廣播電臺等設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，以此緩解英語師資緊張，彌補(bǔ)學(xué)生英語課學(xué)時少、學(xué)生聽力差的缺陷。

②利用多媒體實驗室進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生定時開放，以此突出學(xué)生學(xué)習(xí)個性化，協(xié)助解決大學(xué)英語教學(xué)班大、學(xué)生程度參、差不齊以及教學(xué)資料單一的問題。

③建立校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教育資源共享，為學(xué)生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)英語的場所，協(xié)助解決教學(xué)方式單一，大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳的問題。

④上好英語視聽課，充分利用聲像資料，解決目前英語教學(xué)設(shè)備差、學(xué)習(xí)資料短缺的問題。

3.打破課內(nèi)外學(xué)習(xí)的界限

在對學(xué)生的交談和問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生總是認(rèn)為自己單詞記了也不少，但忘得很快。追其根源就是由于他們所學(xué)的英語詞匯在其大腦中出現(xiàn)的重復(fù)率太低，不少學(xué)生除了課內(nèi)對書本的學(xué)習(xí)外，課外很少學(xué)習(xí)。為增加所學(xué)單詞的重復(fù)率，除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意課外語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)組織學(xué)生開展不同形式的英語學(xué)習(xí)活動。這樣才可有助于學(xué)生英語詞匯的記憶，才有利于學(xué)生英語水平的不斷提高。下列活動都是我們在教學(xué)過程中使用后，發(fā)現(xiàn)能夠產(chǎn)生良好效果的方法。

①進(jìn)行英語聽說強(qiáng)化訓(xùn)練

大多數(shù)普通高校非英語專業(yè)的學(xué)生只在第一二年級時開設(shè)英語課，當(dāng)他們進(jìn)入了第三四學(xué)年，由于師資或其他方面的原因，英語課不再開設(shè)。為了使學(xué)生在校期間能不間斷地學(xué)習(xí)英語，學(xué)校的各個院系可想辦法對學(xué)生進(jìn)行英語聽說強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，聘用英語專業(yè)高年級學(xué)習(xí)優(yōu)等生每周對其他專業(yè)的學(xué)生組織兩次聽說訓(xùn)練課，促使學(xué)生英語聽說水平的提高。

②組織英語學(xué)習(xí)興趣小組

英語學(xué)習(xí)興趣小組可以有“WTO”新聞組、“幽默故事組”“風(fēng)土人情組”“體育節(jié)目組”等，學(xué)校應(yīng)為小組的學(xué)生提供錄像片、錄音帶。新聞組和體育組也可錄制學(xué)生喜歡的英語節(jié)目。在學(xué)習(xí)興趣小組中，學(xué)生們有問有答，各抒己見，給口語學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

③建立英語助學(xué)組

每班可選一些英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀者組成助學(xué)組，助學(xué)組成員可利用課余時間幫助差生鞏固所學(xué)英語知識，或組織不同形式的英語口語訓(xùn)練。每周舉辦一期英語課外知識問答黑板報，幫助全班學(xué)生了解英語知識，并督促學(xué)生課余大量閱讀英文書籍、報紙、雜志。

除以上活動外，還應(yīng)不間斷地開展學(xué)生喜聞樂見的一些學(xué)習(xí)活動。比如，開辦“英語俱樂部”“英語角”“英語沙龍”；組織英語演講賽、英語朗誦或課前即興演講；還可定期舉辦英語小品晚會等。

三、重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和西方文化知識的學(xué)習(xí)

凡是擔(dān)任過普通高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課的老師，都會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語語音較差，這直接影響到他們與別人的語言交流。所以在大學(xué)一年級，教師一開始就應(yīng)抓好學(xué)生的英語語音過關(guān)訓(xùn)練，為學(xué)生補(bǔ)充講解英語語音知識，比如，講解連讀、不完全爆破、語句重音、語調(diào)等一些基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生提供大量的語音訓(xùn)練材料。這種語音訓(xùn)練對于絕大多數(shù)學(xué)生都是非常必要的，因為錯誤的發(fā)音不但影響到他們的語言表達(dá)，還直接影響到他們的聽力。如果讀的某個單詞是錯音的話，那么當(dāng)聽到單詞的正確發(fā)音時，就不能馬上聽懂此單詞。

除了語音知識之外，語法知識的補(bǔ)充也是不可忽視的。在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生作業(yè)或測試中經(jīng)常出現(xiàn)一些語法錯誤，教師應(yīng)重視進(jìn)行錯誤實例分析講解，以減少類似錯誤的發(fā)生。為能較快地提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，在關(guān)注語法知識的同時，絕不可忽略對表達(dá)類錯誤的分析講解，比如，修飾詞語的錯位、贅述，平行結(jié)構(gòu)或代詞的錯用等這些常見的錯誤表達(dá)形式，必須提醒學(xué)生高度重視，才能使他們避免類似的語言表述。

為能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些英美文學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)知識。因為這些知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解讀物的內(nèi)涵，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高其閱讀理解速度，增添其語言表述的多樣性和趣味性。

另外，要想提高學(xué)生的英語水平絕不可忽視學(xué)生對中西方文化差異的了解，如果不了解這種差異，不但影響到學(xué)生的閱讀理解能力，還有可能在與西方人交流時鬧出笑話，或引起不必要的沖突、發(fā)生一些令人不愉快的事情。因此，要想使學(xué)生能夠很好地用英語與他人交流，要想使學(xué)生在與西方人的交往中表現(xiàn)得很得體，在英語教學(xué)中必須重視讓學(xué)生分析探討中西方文化差異，以利于更好地培養(yǎng)他們英語交流的能力。

克拉申（StephenD.Krashen）在其第二語言習(xí)得“輸入假說”（inputhypothesis）理論中告訴我們，要學(xué)好外語首先必須重視語言材料的大量輸入，而一些高校的藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)卻忽略了這一點，甚至反其道而行之，以致于多數(shù)學(xué)生不能自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，故英語教學(xué)“費(fèi)時低效”。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，將學(xué)生真正培養(yǎng)成聽、說、讀、寫、譯等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在母語包圍之中學(xué)習(xí)外語的最好的方法就是給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境和條件，提供大量的合適的外語學(xué)習(xí)語料，補(bǔ)充講解必要的外語知識。只有這樣，才能更快、更好地提高學(xué)生的外語交流能力。

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篇5

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點

藝術(shù)類大學(xué)生在個性上也具有自己的優(yōu)勢，他們具有獨立的性格，喜歡冒險和創(chuàng)新，富有創(chuàng)新精神。一般都具有活潑好動的外向型性格，不喜歡受約束，這些特點使他們在就業(yè)方面面臨著諸多問題。如果另辟蹊徑，利用他們的個性特征和專業(yè)知識進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，效果會更好。因為他們具備自主創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。只要通過創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，他們的就業(yè)問題就可以由被動就業(yè)轉(zhuǎn)為自主創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)類盡管在就業(yè)中難于找到專業(yè)對口的崗位，但不說明藝術(shù)類在生活中毫無用處。目前，隨著人們生活水平的提高，對精神生活的要求也提高了，同時，隨著我國教育目標(biāo)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，家長對于孩子的素質(zhì)教育也越來越重視。藝術(shù)類學(xué)生可以利用這個機(jī)會，自己開辦藝術(shù)輔導(dǎo)班，教中小學(xué)生音樂、美術(shù)知識。自主創(chuàng)業(yè)的另一個途徑是可以開辦娛樂公司，目前，社會上有婚慶、廣告之類的娛樂活動，需要具有專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)人才，像婚慶公司，需要專業(yè)的主持人，專業(yè)的攝像、燈光，以及后期影像制作。一些大型企業(yè)也經(jīng)常舉辦慶?；顒樱残枰@樣的公司助興和攝像，這也是藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的主要方向。這樣的娛樂公司單槍匹馬辦不成，需要幾種專業(yè)的合作，像主持、攝像、美工、音樂合成、視頻后期制作等。像美術(shù)類的學(xué)生也適合自主創(chuàng)業(yè)，成立廣告、設(shè)計公司，隨著人們對居住環(huán)境的重視，這樣的小型公司比較有市場。

三、藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑

針對目前的藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和自主創(chuàng)業(yè)的前景，藝術(shù)類高校在教學(xué)中就要注意到學(xué)生的就業(yè)情況，要將創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中。

(一)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

目前，我國的藝術(shù)類高校在招收學(xué)生時，文化課要求不太高，結(jié)果很容易使學(xué)生缺乏應(yīng)有的人文知識，這樣走上社會在道德修養(yǎng)方面也會形成不足。因此從長遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，樹立學(xué)生正確的價值觀，提高他們的禮儀文化，使學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，才能更好地與人交流。

(二)在教學(xué)中進(jìn)行一專多能式的培養(yǎng)

目前，我國的藝術(shù)類教育也和其他專業(yè)教育一樣，只側(cè)重一種專業(yè)的培訓(xùn)，影響學(xué)生的就業(yè)面。應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一專多能式的培訓(xùn)，例如學(xué)音樂的除了學(xué)習(xí)器樂，還要學(xué)一些聲樂知識，即使不能當(dāng)歌手，也能利用自己的專業(yè)培訓(xùn)別人。在器樂方面，要注重對民族樂器的培養(yǎng)，民族樂器相對于西洋樂器，具有體積小，易學(xué)易掌握的特點，并且還有觸類旁通的效果，像學(xué)會了吹簫，笛子就會了;學(xué)會巴烏，葫蘆絲也會了。學(xué)習(xí)民族樂器最主要的特點就是符合中國人的欣賞習(xí)慣，在大型慶典活動中，民樂的喜慶意味更濃。像傳媒類專業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生將攝像、編輯、后期制作這些相關(guān)的專業(yè)同時掌握;主持和文稿編寫同時掌握。在美術(shù)方面也要這樣進(jìn)行一專多能式培訓(xùn)，這樣在自主創(chuàng)業(yè)中可以減少人員開支。

篇6

從以上內(nèi)容來看，學(xué)生的摘抄至少積累了以下方面的東西：一是知識的積累。無論是由于不知道抄什么而在字典詞典中摘抄字詞，還是由于懶得查找而就地取材抄寫名言警言，還是由于對語文學(xué)習(xí)持久的興趣而抄寫語文知識和文學(xué)文化常識，還是由于本身的愛好興趣在開始階段就摘抄詩詞、好句好段好文，還是由于對故事的青睞而抄寫小故事，總之一句話，這些摘抄內(nèi)容都是知識的積累。無論哪種層次哪種特點的學(xué)生，他們都會在摘抄中在知識積累方面受益。二是習(xí)慣的積累。第一是注意卷面整潔的書寫習(xí)慣和認(rèn)真的做事習(xí)慣。

摘抄前要求卷面整潔，把字寫好，在批改時對于字跡不工整的作業(yè)不僅批文提醒而且當(dāng)堂提出來，讓學(xué)生覺得字如果不寫好就會在同學(xué)面前不好意思，久而久之就會形成注意卷面整潔的書寫習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。例如有個名叫李浩龍的學(xué)生，開始卷面一直不整潔，老師的作業(yè)批語提醒效果不大，后來一次公開課展示了他的作業(yè)后，他覺得字不寫好實在沒面子，從此痛改前非，并且堅持下來，最終形成了注意卷面整潔和認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)生的語文基礎(chǔ)和對語文的興趣不一，對于那些基礎(chǔ)弱或語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這是一個規(guī)范，也是讓他們走上正軌的有效途徑。第二是持之以恒的做事習(xí)慣。

要求學(xué)生每天摘抄，一個星期后上交時要注明每一天日期，由于上交檢查產(chǎn)生的督促作用，他們會不敢松懈，即使某一天由于特殊原因沒有摘抄過后也會補(bǔ)上，這樣長久以來就會形成堅持的習(xí)慣，這就是為什么即使由于考試放假等不能及時上交摘抄他們也會自覺摘抄的原因，這就是習(xí)慣的力量。第三是語言表達(dá)的習(xí)慣。在教師的鼓勵引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生形成了寫自己的感受體會，寫評論鑒賞文字的習(xí)慣，這種語言表達(dá)的習(xí)慣會對學(xué)生的寫作能力有很大的促進(jìn)作用。第四是背誦記憶積累的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，越來越多的學(xué)生自覺利用課余時間背背記記自己抄寫的內(nèi)容，并學(xué)會了自覺應(yīng)用到自己的寫作與說話當(dāng)中，讓抄寫內(nèi)容真正變成了可以吸收利用的營養(yǎng)。第五是獨立思考和思想自由的習(xí)慣。對同一故事的不同解讀一方面是訓(xùn)練語言表達(dá)能力，另一方面也是在訓(xùn)練思維能力，開始學(xué)生在摘抄了小故事后只是簡單說出了自己的感想，在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成了用不同的視角看問題的習(xí)慣。三是方法的積累。在摘抄中學(xué)生積累了很多語文學(xué)習(xí)的方法，如背誦記憶的方法、寫賞析評論的方法、發(fā)散思維求異思維的方法等等。當(dāng)然這主要在于教師的指導(dǎo)，也就是說，教師要針對學(xué)生的摘抄中暴露出來的問題進(jìn)行方法的指導(dǎo)并付諸實施，這樣學(xué)生才能真正實現(xiàn)方法的積累。

四是能力的積累。摘抄可以從各個不同的層次提高和積累學(xué)生的能力。第一是做事耐心的態(tài)度和能力。日積月累形成的注重卷面的認(rèn)真的習(xí)慣最后會成為一種能力，即耐心做某事的定力，這種能力在這個浮躁的社會中是難能可貴的，它不僅對考試有好處，更對學(xué)生將來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。第二是遷移的能力。摘抄要求學(xué)生一定是摘抄課外的東西，這就迫使學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角由課內(nèi)廣泛地延伸到課外，這種遷移拓展的能力不僅是考試需要的，更是未來社會對人才的能力需求。第三是語言理解和表達(dá)能力。要選擇好的文段必須要甄別，而選擇的過程就是語言理解能力積累的過程，寫評論感悟鑒賞的過程就是語言表達(dá)能力積累的過程。第四是審美鑒賞能力。學(xué)生從對文字好在哪里的分析鑒賞中自然會積累審美鑒賞的能力。第五是求異思維、發(fā)散思維、個性表達(dá)的能力。對同一事件同一故事從不同角度闡釋評論分析的習(xí)慣會積累學(xué)生的思維能力。

總而言之，語文的積累不僅僅是字詞句段文、文學(xué)文化常識、語文知識這類知識的積累，還有習(xí)慣、方法、思維模式、能力等方面的積累，而所有這些方面的積累都可以在摘抄訓(xùn)練這種教學(xué)形式中得到實現(xiàn)。以本人的經(jīng)驗而言，摘抄訓(xùn)練不失為一種積累教學(xué)的好方式。當(dāng)然，再好的工具用得不好也會有偏頗，最終出現(xiàn)南轅北轍的后果。那么如何用好這一教學(xué)形式呢？我們可以針對學(xué)生在摘抄中出現(xiàn)的問題尋找相應(yīng)的對策，學(xué)生的問題大致如下：

一是摘抄前不會選擇。這里面有幾種情況，或者態(tài)度敷衍，或者習(xí)慣懶散，或者理解力欠缺，教師要根據(jù)不同情況尋找不同的對策?；蛟S一個學(xué)生身上同時具有以上幾種原因，或者同一個學(xué)生在做不同的作業(yè)中原因有差異，總之，教師在批改作業(yè)時需要分清情況再下評語，對學(xué)生進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二是摘抄后只抄不背。有的是為完成作業(yè)任務(wù)，摘抄時敷衍塞責(zé)所以抄完后就撂在一邊，這種抄寫基本上起不到積累的作用，所以教師要針對其惰性進(jìn)行抽查督促。

篇7

    隨著高科技的發(fā)展,電腦通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域,對于生活在21世紀(jì)信息時代的人們來說,如果不會應(yīng)用電腦快速地獲取、處理、檢索信息,不會使用因特網(wǎng)與外界通信,就無法充分地利用信息資源,也就無法在信息社會中謀求發(fā)展。當(dāng)多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式時,我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的即以課堂、課本、教師為中心的教學(xué)模式已無法適應(yīng)未來社會對人才發(fā)展的需要。教育必須實行改革,人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。因此,充分運(yùn)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的教育模式的改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已成為時代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要,也成為藝術(shù)院校附中教育工作者一項十分重要的任務(wù)。本文從藝術(shù)院校附中文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。探討以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對藝術(shù)院校附中文化基礎(chǔ)課教學(xué)的積極影響,以及對提高藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)的作用。

    一、藝術(shù)院校附中文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

    (一)藝術(shù)類學(xué)生“教與學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,阻礙了素質(zhì)教育的實施,嚴(yán)重影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提高

    目前,教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被廣泛運(yùn)用到文化課教學(xué)中?？墒?目前藝術(shù)類學(xué)校在運(yùn)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行文化課教學(xué)時。普遍存在計算機(jī)只是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具,只起到教學(xué)演示的個別化教學(xué),或輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理方面的作用,教學(xué)仍是以教師講授為主,學(xué)生仍處于被動接受知識的“教與學(xué)”的模式,實際上是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué),真可謂穿新鞋、走老路。傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心,忽視實踐能力的訓(xùn)練,以傳授知識為唯一目的,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)。顯然,這種教學(xué)模式,已經(jīng)滯后于信息化社會的發(fā)展,不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和信息化社會發(fā)展的需要,也與素質(zhì)教育的總目標(biāo)——實現(xiàn)使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。

    (二)藝術(shù)類學(xué)生在素質(zhì)方面存在的問題

    要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才,除了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能外,還要讓學(xué)生學(xué)好文化知識、提高文化素質(zhì)。正確處理文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系,這是藝術(shù)類學(xué)生有效實施文化素質(zhì)教育的必要條件。專業(yè)課教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生一定的專業(yè)知識和技能,它著眼于學(xué)生在未來職業(yè)上的需要,主要培養(yǎng)人“做事”的能力;而文化基礎(chǔ)課教育則更加重視培養(yǎng)學(xué)生作為一個社會的“人”和國家的“公民”所必須具備的理論知識水平和實踐能力或技能。兩者的很好結(jié)合,就是理想的教育。正如科學(xué)家愛因斯坦所說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一個有用的機(jī)器,但不能成為一個全面發(fā)展的人?！钡?藝術(shù)類的學(xué)生往往存在重專業(yè)課、輕文化基礎(chǔ)課的思想,對文化課學(xué)習(xí)普遍不感興趣,學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性,文化成績普遍比較差。

    二、對策與方略

    如何對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,提高他們的文化素質(zhì)呢?首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)體系中。教育發(fā)展的歷史告訴我們,每一次教育技術(shù)的革命,都將帶來一次教育的革命。如以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教育模式,從根本上改變了以口傳心授為主要傳遞手段的教育模式。同樣,在信息社會里,以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式,必將取代以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式,也必將帶來教育觀念、目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面的徹底變革。

    (一)以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)多媒體基本特征:

    1 教學(xué)資源的豐富性與共享性

    以前教學(xué)資源的主要載體是書,其信息負(fù)載量小,而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)資源的載體是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)不僅是傳遞知識的手段,而且還是知識的源泉。由于網(wǎng)絡(luò)本身具有信息負(fù)載量大的特點,無疑會使教學(xué)資源得到空前的擴(kuò)大。此外,網(wǎng)絡(luò)的基本信息共享性特點,也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中全體學(xué)員能共同享有豐富的教學(xué)資源。

    2 教學(xué)過程的超時空性

    在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,其教學(xué)過程不受時間、空間的限制,學(xué)員可以根據(jù)自己的時間來靈活安排學(xué)習(xí)過程。學(xué)生也沒有必要集中在一處固定的場所學(xué)習(xí),在各個不同的地域,只要聯(lián)接網(wǎng)絡(luò),就可以參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程。

    3 教學(xué)的交互性

    在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù),實現(xiàn)了一種交互式的教學(xué),師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙方而且還可以多方進(jìn)行交互式交流。學(xué)生之間的人際交往范圍不僅沒有減少,相反卻擴(kuò)大了。

    4 實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

    在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,由于學(xué)員不再受地域的限制,而是各自在自己的主機(jī)上通過聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),從形式上就使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了一種個別化教學(xué),在個別化教學(xué)中,學(xué)生能夠獨立自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程和速度,所以這種個別化學(xué)習(xí)又體現(xiàn)了一種學(xué)生積極主動地探索式學(xué)習(xí)的特點。

    (二)以計算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)多媒體技術(shù)。促進(jìn)了藝術(shù)院校附中教育觀念、目的、內(nèi)容、形式、方法等方面的變革,為素質(zhì)教育理論提供了許多實現(xiàn)的途徑

    1 更新教育觀念

    (1)藝術(shù)類附中與普通中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不同的是:藝術(shù)類附中的學(xué)生,一周用50%的課時量上藝術(shù)方面的專業(yè)課,用50%的課時量上普通中學(xué)文科方面的文化課(語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治)。藝術(shù)類附中文化基礎(chǔ)課教學(xué)與普通中學(xué)的文化課教學(xué)一樣,采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識,學(xué)生學(xué)書本知識,教學(xué)功能只有一個,就是傳授書本知識。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的整合使教學(xué)具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展學(xué)生的多種功能如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力等,因此產(chǎn)生了新的教學(xué)觀——教學(xué)既要傳授知識,又要發(fā)展學(xué)生的多種能力。

    (2)傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生看成被動接受知識的客體,而教師是教學(xué)的主體。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生既是對象,又是學(xué)習(xí)活動的主體,在教學(xué)過程中,學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的這些新的趨勢中隱含的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,都反映了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點,學(xué)生被看作為知識建構(gòu)過程的積極參與者。在這些以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式下,教師要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者的角色。

    (3)傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為只有全日制、面授的,進(jìn)行課堂教學(xué)并有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校觀則認(rèn)為全日制、面授的、有圍墻的學(xué)校是正規(guī)的學(xué)校,半日制的、業(yè)余的,其他方式授課的遠(yuǎn)距離教學(xué)、無圍墻的學(xué)校也是教育的場所,也是正規(guī)的學(xué)校。

    2 改革教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

    許多教育工作者一致指出,21世紀(jì)的公民需要獲得以下一些技能:(1)信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能;(2)問題解決能力;(3)批判性思維能力;(4)學(xué)習(xí)能力;(5)與他人合作和協(xié)作的能力。為了實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育目標(biāo)的新要求,教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系。要使用高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設(shè)計上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)內(nèi)容少而精,著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力,特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn),基礎(chǔ)要寬。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實性問題的能力。

篇8

數(shù)學(xué)小論文的寫作，對于一般的群體來說，專業(yè)性質(zhì)太強(qiáng)而導(dǎo)致寫作的難度非常大。如果沒有一般的數(shù)理知識，就會缺失相關(guān)論文的論文研究方法及研究思路。而且在進(jìn)行與研究課題相關(guān)的理論介紹的過程中，也同樣會遇到這樣那樣的問題。

其實，無論是數(shù)學(xué)類專業(yè)性質(zhì)的人才，如數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)系學(xué)生而言，還是非專業(yè)性人才，進(jìn)行具有專業(yè)水準(zhǔn)的文章寫作，難度都是不容小視的。尤其是涉及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的相關(guān)知識，都需要進(jìn)行必要的文獻(xiàn)閱讀才能夠得到自己想要的結(jié)果。除了數(shù)學(xué)類論文的寫作，會遇到上面所談到的問題。

教育小論文的寫作與整合，也同樣會遇到這樣的問題。正是由于一部分的群體，需要進(jìn)行與自己專業(yè)或者工作相關(guān)的，才衍生出了許多與論文有關(guān)的業(yè)務(wù)需求。在眾多的業(yè)務(wù)需求中，論文代謝服務(wù)是最常見也是隨普遍的。因為可以借助目前市面上已經(jīng)存在的通訊工具進(jìn)行直接的交流，使得文件的傳輸與寫作任務(wù)的統(tǒng)一分配及結(jié)算變得越來越規(guī)范化。

同時，同時涉及上面兩個領(lǐng)域的論文寫作，即同時涉及數(shù)學(xué)類小論文及教育論文兩個專業(yè)性的領(lǐng)域，就很有可能是與職稱論文相關(guān)的。關(guān)于職稱論文仿佛在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)，并沒有具體的限定與解釋。

基本理解就是，為了評定職稱而進(jìn)行的論文寫作。一般來說，對于所的數(shù)量以及質(zhì)量都沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。所以也就有很多人選擇他人進(jìn)行幫助自己獲得相關(guān)的文獻(xiàn)資源，或者直接全權(quán)委托這些中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行職稱服務(wù)。

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篇10

1張光祿老先生已入古稀之年，仍對數(shù)學(xué)如此癡迷，這種科研意識和科研意志令本人佩服得五體投地

2《幾何學(xué)辭典》言：定理者，得由已知命題以證其為真理之命題也但已知命題或為公理，或為定理據(jù)此，老先生的“兩個定理”若為真命題，稱之為定理也不過分

3老先生所說的分角定理實乃正弦定理之推論，被中學(xué)數(shù)學(xué)教師廣為采用，以做鞏固正弦定理之習(xí)題

4對老先生“兩定理”證明的最簡之說不敢茍同，本人在本文將給出更簡證法

5數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美、簡捷美無處不在，且各種變量間的關(guān)系始終是運(yùn)動變化、對立統(tǒng)一的所以老先生所言“三個定理驚人的巧合，誰敢想敢做，外星人也不知道，而且無人能夠解釋為何出現(xiàn)于今日中國，所以這個地球人類的唯一特異思維奇跡，為中國爭榮譽(yù)，為地球爭榮譽(yù)，也為數(shù)學(xué)界爭榮譽(yù)”，確有夸張之嫌

6老先生所力推的“全面三割線定理”，因不符合數(shù)學(xué)式子最簡原則，且含有多個無關(guān)變量，系由兩式人為合成，不具備數(shù)學(xué)定理特征

2 證明改寫

因老先生對定理的證明缺乏現(xiàn)念，對讀者認(rèn)知會造成不便，故本人冒昧改寫改寫的僅為符號與數(shù)式表達(dá)，思維過程與證明方法未做絲毫變動，意在反映老先生兩定理的本來面貌

1分角定理: 三角形中一角被一直線內(nèi)分或外分，又分對邊為兩線段，則兩線段之比=與兩分角正弦之正比×與兩分角的兩條不重合邊之正比

即:已知ABC中, D為直線BC上一點,AD分∠BAC使∠BAD=α,∠CAD=β,令∠ADB=θ,若AB=a,AC=b,BD=m,CD=n.

3 證明改進(jìn)

老先生言：若有人對《張角定理》《三弦定理》《全面三割線定理》的證明另有更簡明的方法,我愿以“一題百解”書稿給他獎勵本人一向敬老愛賢，更不想占有老人的勞動成果，但一向有追求真理之渴望，故給出四命題更為簡單的證法同時對老先生的定理之說也不敢茍同，故暫稱之為四個命題

4 定理質(zhì)疑

數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的科學(xué)，數(shù)學(xué)定理更應(yīng)嚴(yán)密規(guī)范數(shù)學(xué)定理中包含的數(shù)學(xué)式子應(yīng)符合最簡原則，且數(shù)學(xué)定理所包含的數(shù)學(xué)對象應(yīng)該是確定的老先生的全面三割線定理中顯然含有多余成份，不符合數(shù)學(xué)式子最簡原則且將多余成份排除后命題4便成為上面的（*)式，且其中還含有其它問題現(xiàn)分析如下：