導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學研修總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

《普通高中化學課程標準（修訂稿）》對化學教師的教育教學理念、化學教學方法、對學生的評價等內容都有明顯體現(xiàn)。根據(jù)課程標準和新課程理念的指導，廣大高中化學教師面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在機遇和挑戰(zhàn)面前，廣大化學教師也開始積極謀求自身的專業(yè)發(fā)展。通過不斷的業(yè)務學習和實踐鍛煉逐漸摸索和探求實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的具體途徑和對策成為廣大化學教師努力的方向。

一、我國高中化學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.我國高中化學教師專業(yè)發(fā)展水平不均衡

經過閱讀大量的高中化學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀文獻及對擔任高中化學學科教學的教師問卷及走訪調查，經過對所獲取的資料進行歸納總結我們發(fā)現(xiàn)：我國高中化學教師專業(yè)發(fā)展水平極其不均衡。一般在發(fā)展較快的大中城市中，高中化學教師的專業(yè)發(fā)展較為迅速。而在一些小城市或是一些偏遠農村，高中化學教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)緩慢的趨勢。

2.大多數(shù)高中化學教師專業(yè)教育理念偏低

現(xiàn)在的大多數(shù)高中教師在就讀師范類院校時學習了大量的專業(yè)基礎課程知識。但是學科教學知識、情境教學教育理念涉獵的卻不多，加之工作后的忙碌，很多化學教師在教育科研、學生評價等方面都很迷惑，阻礙著他們的專業(yè)發(fā)展。在調查中，還有相當一部分專業(yè)不對口，又不是師范類畢業(yè)的老師擔任高中化學教學工作，這部分教師的專業(yè)教育理念更低。

3.大多數(shù)高中化學教師專業(yè)提升追求不積極

我國的高中化學教師一般由本科畢業(yè)生擔任，也有研究生畢業(yè)生擔任。但不得不說，學歷層次水平還比較低下。但是大多數(shù)高中化學教師參加工作以后，缺乏重要的在職培訓。即使偶有參加在職培訓的機會，也是收效甚微。長期的一線教學工作使大多數(shù)化學教師追求專業(yè)提升不積極。

4.高中化學教師教學能力較強，但缺乏科研能力

我國的大多數(shù)高中化學教師教學能力普遍比較強，責任心也極強。但是通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的高中化學教師只有在評職稱晉級或是硬性任務時才撰寫論文或申報科研項目。正是基于此，我國高中化學教師的科研能力普遍缺乏。

5.大多數(shù)高中化學教師教育學知識及人文科學知識掌握情況不樂觀

高中的化學學科是一門基礎學科，有著其獨特的學科特點。教師要想取得較高的教學效果，僅僅掌握化學專業(yè)知識遠遠不夠。但在現(xiàn)實中，我國一半以上的化學教師教育學知識及人文科學知識掌握情況不容樂觀，這種情況必將阻礙他們的專業(yè)發(fā)展。

二、實現(xiàn)高中化學教師專業(yè)發(fā)展的具體對策

1.增強學習意識，強化自我提升

我國的高中化學教師要能夠學習新的教育教學理念，糾正和摒棄之前的陳舊觀念。認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性以及不可替代性。做好自己的角色轉變和定位，制定職業(yè)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)學習的道路上踏實前行，向“專業(yè)型教師”和“研究型教師”的目標不斷邁進。通過多種多樣、不同途徑的學習不斷地實現(xiàn)自我的提升。

2.多給廣大高中化學教師提供研修進步的平臺

廣大高中化學教師要想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，離不開各種研修平臺的支持。國家在深化高中化學教師培養(yǎng)、進行培訓制度改革的基礎之上為廣大教師提供研修的優(yōu)質平臺可以有助于他們與國內外教育教學專家無障礙交流，在充實自己思想的同時也能夠廣泛吸取有助于自身專業(yè)發(fā)展的各種養(yǎng)分。

3.建立、健全化學教師的評價體系

實現(xiàn)廣大高中化學教師的專業(yè)化發(fā)展應該以廣大化學教師的素質提高為標準。對于高中化學教師的評價要客觀、科學、專業(yè)。那么，就應該隨之建立起一整套高中化學教師的評價體系?？梢圆捎镁C合評價法，在發(fā)展性的評價體系中運用化學教師自評和同事及領導測評相結合的方式對化學教師進行評價。

4.鼓勵廣大高中化學教師進行科研

化學教師的專業(yè)發(fā)展應該不僅僅體現(xiàn)在進行相關的教學工作，科學研究更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。鼓勵廣大高中化學教師在做好化學教學工作的前提下進行相關的科學研究并大力支持，尤其對取得科研成果的教師可以給予相應的獎勵。

化學學科的重要性人所共知。在新課程理念的指導下，促進和實現(xiàn)我國高中化學教師的專業(yè)發(fā)展可謂是大勢所趨。我國高中化學教師素質的普遍提升必將使無數(shù)高中生學習化學事半功倍，從另一個層面上來說，廣大高中化學教師的專業(yè)發(fā)展也必將促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

篇2

在高中化學新課程實施教學中，如何上好習題講評課，是值得每一位教師深入探討研究的問題。我個人認為習題課的改革方向應由教師分析，向學生自己分析的方向轉化，而如何合理把握尺度，不流于形式，引起了我的思考。經過一段時間的反復實踐和改進，發(fā)現(xiàn)采用“講評式習題法”進行習題課教學是一種行之有效的教學方法。

首先我設定了講評式習題課的教學目標，直接目標是群策群力，開拓思路，共同探索在熟知學生對習題或試題掌握的前提下，訂正答案，抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路，總結解題一般規(guī)律，培養(yǎng)學生靈活的思維能力的教學方法，從而把糾正錯誤和鞏固提高有效地結合在一起。近期目標則定為通過教研組的研修，教師在課堂內運用適合自己學生的習題講評的方法，提高習題講評課的有效性。長期目標是教師掌握并運用針對性強，有解析，有歸納，有概括，有提高的教學方法。[1]

1.操作程序

教師課前準備課堂導入教師考點展示教師出示習題學生分組討論學生分析題意教師糾正補充師生提煉總結學生平行題訓練教師反饋訂正師生總結拓展學生自我消化學生鞏固訓練教師布置作業(yè)。

[課前準備]在備課時應注重對例題、習題、方法等方面進行精心的設計，了解學生對此類習題的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞，選擇改變提問角度和條件設立習題。（1）精選的例題必須具備典型性、針對性、啟發(fā)性的特點。（2）練習題的遴選必須有針對性、層次性、實效性的特點。（3）解題方法的訓練應具備綜合性、多維性。[2]

[課堂導入]在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。在進行課堂導入時方法多種多樣，可以以提問、聽寫、集體復述的方式，也可以析題、圖示的方式導入，但整體要求須使課堂導入部分起到知識反饋、提綱挈領、歸納總結的效果，因此在備課時應注重把知識網絡、習題內容、解題方法、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，注重把握教材的各個章節(jié)、各章節(jié)內部各個知識環(huán)節(jié)之間的邏輯關系。

[考點展示]新課程改革以來，各地教材不能統(tǒng)一，內容編排存在出入，對于教師如何教和學生如何學提出了挑戰(zhàn)，所以在習題講解之前把課標要求、考綱要求以及相關的“三維目標”展示給學生，讓他們把握好本節(jié)課的難、重點，使教師的講授更具有針對性，學生的學習更具有目的性。

[內容講解]本環(huán)節(jié)是整個課堂的重心所在，習題課內容講解的順序不一定按照習題在教材中的編排順序來講解，可以根據(jù)實際情況進行相關的調整，例如可以把知識點相近的知識，題型相似的內容放到一塊來進行講評，在講評過程中不應只注重知識的講授，還應注意學生學習方法、解題能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)[3]。

[課堂小結]課堂小結是課堂教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學效果，恰到好處的課堂小結能引導學生對所學知識進行歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網絡化，使重、難點得到強化和升華，并且還能引導學生探討鉆研，發(fā)展學生的思維能力。習題課課堂小結方式多種多樣，可以以學生自述、教師展示知識網絡的形式，也可以習題的形式，可以根據(jù)課堂實際情況作適當?shù)恼{整。

[作業(yè)布置]作業(yè)是教學反饋的形式之一，有效的作業(yè)布置能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節(jié)教與學的進程和方法。習題講評課在進行作業(yè)布置時，要注重作業(yè)的實效性和針對性。

2.教學評價方式

2.1學生調查問卷。

問卷部分問題展示：

你對哪類題型感覺困難？困難在哪里？

本次習題課之前，你是否考慮過如何處理習題才能更有效率的有所收獲？

本次做題過程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？

你們怎樣相互支持和幫助的？今后如果繼續(xù)合作，你認為應該在哪些方面進行改進？

通過今天的這次習題課，你收獲了什么？

你覺得講評式習題課較其它習題課形式有何優(yōu)勢或不足？

2.2課堂教學。

①看課堂教學是否生動，學生是不是參與了教學的全過程，包括參與的深度和廣度，是否達到師生互動，生生互動，學生是不是合作交流，發(fā)揚團隊精神；

②看習題課是否使學生對高中化學知識整體的把握起到積累作用；

③看習題課啟迪和培養(yǎng)學生思維能力的深度及廣度。

2.3通過學生對化學知識的掌握及在考試中的應用能力來評價。

總之，上好習題課是中學化學教學中的重要組成部分，需要廣大教育工作者在教學工作中認真研究，深入探討，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷提高。

3.評價原則

3.1及時準確性原則，合理發(fā)揮教師主導作用。

3.2自主、合作性原則，突出學生主體作用。

3.3激勵性原則，多重視學生的態(tài)度和情感。

3.4反思性原則，提高講評的效率。

通過習題的展示，做題，討論，訓練、總結、講評、作業(yè)一系列教學模式的開展，不斷對習題課的探究，學生獲得了解決習題的常見方法，對自己總結的知識點記憶深刻，掌握全面，能對所學知識形成網絡，提高學生自身對知識的認知。當然無論用什么方法，講解習題一定要讓學生有思辨、質疑的時間，某些習題應該讓學生去動手探究，從而讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學會科學的方法。對學生習題中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師要重點講解，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習慣。

參考文獻：

篇3

可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中化學新課程的重要性及其常用方法

整體把握高中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學新課程。整體把握高中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的化學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個高中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。

4．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中化學課堂教學

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文章編號：1008-0546（2014）12-0061-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.024

近日，筆者有幸參加了江蘇師范大學特級教師后備人才研修班的培訓學習，活動內容之一為觀摩研討一位學員教師的課堂教學，課題為蘇教版化學1教材專題三第二單元的乙酸?？梢韵胍?，以“特級教師”為個人追求的教師，其課堂教學一定不會是平庸的、平淡的，課堂是他（她）發(fā)揮個人教學能力、展示自我個性魅力、踐行個人教育思想、實現(xiàn)個人價值的舞臺，是個人學習、思考、實踐的成果不斷得以實現(xiàn)驗證的場所。但值得注意的是，教師對一節(jié)優(yōu)課的評價標準和價值導向是完成優(yōu)課的最重要基石，只有明確了上述問題，教師的努力才不至于南轅北轍、徒勞無功，這需要教師對課程標準的具體要求清晰明確，并能根據(jù)具體情況設計策略方法，落實到課堂之中。對于新課程改革實施以來的課堂，教學模式和教學策略的研究不勝枚舉，成果頗豐，但是并非所有教師都對高中化學課程標準進行過深入細致的研讀思考。因此，筆者以為，重讀、精讀并解讀高中化學課程標準，明確其中對課程的實施要求和建議，思考研討落實策略，對于課程改革已推行十年的課堂教學設計，依然必要必需。筆者僅以在“乙酸”課堂中的一些所思所悟為例，淺談在此方面的體會。

一、課程任務的貫徹落實

課程標準在課程性質部分明確指出：“高中化學課程應有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識;有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力;有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想?！笨梢姡灾鹘嬛R、體驗科學探究是高中化學課堂必須完成的兩項重要任務。此外，培養(yǎng)學生基于化學的思考方法、體會化學的學科思想觀念、感受化學學習的價值和作用也應該是教師在高中化學課堂中義不容辭的任務。因此，將上述三項課程任務的具體內容和實施策略合理有效落實，是教學設計的重中之重。

1. 培養(yǎng)化學學科觀念

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“好的開始是成功的一半”，“關注人的發(fā)展是新課程的核心理念———一切為了每一位學生的發(fā)展[3]”，因此2007年筆者在教學高一上學期化學必修1時，根據(jù)學生的實際情況，選擇第二章第一節(jié)“物質的分類”作為開端。用兩個課時，在講授本節(jié)內容的同時幫助學生回顧初中知識。

（一）首先完成本節(jié)內容課標的要求

本節(jié)內容課標的要求是“能根據(jù)物質的組成和性質對物質進行分類,知道膠體是一種常見的分散系”,培養(yǎng)學生的“化學學科觀念與科學思維方法”。在進行本節(jié)教學設計時,筆者沒有把“物質的分類”當作一個孤立的小單元教學，而是把它當作銜接初、高中化學的橋梁，對此非常重視。因為“物質分類”不僅是化學研究常用的科學方法,也是學生學習化學的一種重要方法。把這個單元放在開學的第一課，筆者認為：學生不僅能對初中知識有個全面的回顧,更重要的是達到科學分類方法的領悟和物質分類觀的理性形成,進一步拓展學生的化學分類觀。

（二）其次充分挖掘本節(jié)教材中與“物質分類”相關內容的教學價值,幫助學生回顧初中知識

講授本節(jié)內容時筆者把重點放在25頁“圖2-3樹狀分類法舉例”上，引導學生利用“分類法”對初中所學化學物質進行分類,要求自己動手制作分類表并舉例說明，完成老師設置的相關習題進行訓練，從而回顧初中所學知識并將其系統(tǒng)化。如：請將下列物質O2、Cu、H2SO4、NaOH、KNO3、CO2分類。這道題學生做起來并不難,但其關鍵是讓學生有意識地運用所學的“分類法”對化學物質進行分類,從而讓學生理解化學物質的分類標準。引導學生對具體的化學物質及其轉化關系進行學習，要求寫出轉化的化學方程式。以此為依托達到了解學生哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。進一步幫助他們構建比較完善的物質分類框架，為接下來要學習“物質的性質及其轉化”做好鋪墊、提供示范方法，使他們對所要學的豐富的物質有一個較為清晰的系統(tǒng)的認識，而不至于“一片模糊，摸不著門路”。

二、先物質后理論，由淺入深，從具體到抽象，激發(fā)學生學習化學的興趣

在2004年第一次使用新課標教材必修1的時候，筆者是按照教材編排的“先理論后物質”的順序，把第一章作為教學的開端。后來發(fā)現(xiàn)：由于內容多課時緊、學生抽象思維不強、以及在初中所準備的基礎知識非常不牢固，不管自己多么精心備課、上課怎樣引導，學生還是普遍反映“高中化學太難學啦！”。如果學生一開始就認定一門學科很難學，慢慢就會喪失把它學好的信心，這可不是一個好的開始?！芭d趣是最好的老師”，而挫折與打擊則是當頭一棒。因此，筆者在講授完第二章第一節(jié)“物質的分類”后，本著“先物質后理論，由淺入深，從具體到抽象”的理念，帶領學生學習第三章“金屬及其化合物”的知識。案例1：在學習本章第一節(jié)“金屬的化學性質”時，教師層層設問：“你在初中學習過哪些金屬？”“它們屬于哪類物質？”“你還記得金屬單質鐵、鎂有哪些化學性質嗎？”學生爭著回答。作為學習的主人他們有話說了，就引起了他們要去進一步探究的興趣。接著要求學生快速閱讀本節(jié)教材，明確本節(jié)將要學習哪幾種新的金屬單質，引導學生把新舊知識相聯(lián)系，找出金屬單質的共性與差異。他們興致盎然地完成了本節(jié)課的學習內容。而本節(jié)第52頁的“四、物質的量在化學方程式中的應用”，則放在以后學習第一章第二節(jié)“化學計量在實驗中的應用”時，作為“理論聯(lián)系實際”的例子來學習，學有余力的學生可以提前自學第一章第二節(jié)的內容。案例2：在學習本章第二節(jié)“幾種重要的金屬化合物”時，有了物質分類觀以及上節(jié)課的經驗，學生們很快就從“物質分類”的角度，找出了本節(jié)所要學習的金屬化合物包括：“金屬氧化物、氫氧化物、鹽”。至此，教師已經幫助他們形成了學習金屬元素及其化合物的線索，就是“金屬單質、金屬氧化物、氫氧化物、鹽”。學生們明白了要按“物質的分類”這條線層層推進去掌握看似種類繁多的金屬及其化合物的性質。接下來學習第四章“非金屬元素及其化合物”。本章與第三章“金屬及其化合物”的知識體系有所不同。第三章是按照“單質、氧化物、氫氧化物和鹽”來分類，橫向地介紹重要的金屬及其化合物。第四章并沒有采用“氫化物單質對應氧化物對應酸對應鹽”的模式面面俱到地編排，而是沿“物質的性質與用途的關系”這樣一條主線，分別以第一節(jié)硅及其化合物、第二節(jié)氯及其化合物、第三節(jié)硫和氮的氧化物、第四節(jié)氨、硝酸和硫酸，四條支線，體現(xiàn)了化學知識與科學精神、人文精神的滲透與融合，突出了化學知識與社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系。對第四章每一節(jié)的學習，筆者都從同學們熟悉的自然和生活引入，帶出每一節(jié)的核心內容，采用“從自然到化學，從化學到社會”、“從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活”的教學設計思路，將學生對自然界的認識、對社會生活實際的了解，與化學實驗室的科學探究及化學知識的學習緊密聯(lián)系在一起，不僅開拓了學生認識元素化合物的新視野，引導他們構建更加豐富的、實用的、有遷移價值的思維和認知模式。同時，由于內容貼近生活更有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。本章在幾種非金屬元素的選取上，突出典型元素及其化合物，分別選取了周期表中的第ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA族的各一種元素作為代表，學習其最典型的性質及用途，為必修2中元素周期表的學習奠定一定的基礎，做好鋪墊。這對激發(fā)他們的學習興趣、增強學習的信心非常重要！

三、采用“螺旋式排列”的方式處理教材，突出重點分散難點，為后續(xù)的學習做好準備，消除學生的畏難情緒

教材的處理要遵循：符合學科本身的內在邏輯，使學生獲得對客觀事物系統(tǒng)的、規(guī)律性的知識，有效促進他們的智力和能力的發(fā)展。為此教師在靈活處理教材時，通?？刹捎靡韵聝煞N方法：即直線式排列和螺旋式排列[4]。所謂直線式排列是指對一門學科的內容采用直線前進、教材內容前后不重復的排列；所謂螺旋式排列則是采用必要反復、循環(huán)加深的方式排列。直線式排列可包含更多的內容，在一定時間內讓學生學到更多的知識，但有時會超越學生的接受能力。螺旋式排列雖然會出現(xiàn)重復現(xiàn)象，但它能使學生的認識螺旋式上升，在重復中加深理解，利于鞏固。案例3：學習第三章第一節(jié)金屬的化學性質時，注意以下兩點：1.通過化學方程式2Na+2H2O===2NaOH+H2，引導學生標元素化合價，引出氧化還原反應概念?！胺磻癗a單質中的Na元素化合價為0，反應后化合物NaOH中Na元素化合價為+1”，總結出：“Na元素的化合價在反應前后發(fā)生了變化”。“凡是有元素的化合價在反應前后發(fā)生了變化的反應叫做氧化還原反應”?！斑@是以后要學習的一個重要理論知識”。2.引導學生重視教材第51頁最后一段的閱讀，初步接觸氧化還原反應的相關概念。如在反應2Na+2H2O===2NaOH+H2中，歸納出：“金屬單質Na元素的化合價升高，作還原劑”?！把趸颒2O中氫元素的化合價降低，做氧化劑”?！耙话銇碚f，金屬單質表現(xiàn)出較強的還原性，在反應中作還原劑”?！胺墙饘賳钨|表現(xiàn)出較強的氧化性，在反應中作氧化劑”。學有余力、對氧化還原反應感興趣的同學可以去自學第二章第二節(jié)氧化還原反應。案例4：學習第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物教材第56頁時，可利用“（3）Na2CO3、NaHCO3還有許多其他性質，如都能與稀鹽酸反應等。請寫出它們與稀鹽酸反應的離子方程式”，在教他們書寫這兩個具體的離子方程式的過程中，初步滲透離子反應的相關理論。實踐證明，這種螺旋式排列雖然會出現(xiàn)重復現(xiàn)象，但正因為這種不斷重復的特點，更適合我們這些基礎薄弱的學生。

四、根據(jù)“螺旋式排列”處理教材的方式，聯(lián)系前面所學的元素化合物知識學習理論知識

這樣處理的原因主要有：

1.由淺入深、學有所獲、學以致用，學生們已對化學這門學科有了極大的興趣，產生了能把化學學好的信心，從學習態(tài)度而言已經成功了。

篇6

文章編號：1005－6629(2008)04－0022－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

“圍繞主題開展行動研究”是目前采用較多的一種校本教研方式[1-5]， 它融學習、思考和實踐于一體，使教師在“做中學”的研究活動中增長專業(yè)智慧、提高專業(yè)水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效研修載體。要使這一載體充分發(fā)揮作用，筆者認為，正確合理地選題立項、實施操作和管理評價是關鍵，而審慎選擇有研究價值、適切可行的研究主題，更是提高校本教研質效的首要因素。目前針對校本教研選題的研究不多，本文結合筆者在化學教學中的實踐和體會，探討教研主題的甄選策略。

校本教研是以促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而推動學校和學生發(fā)展為目標的教師研修活動。它的主陣地在學校，研究的主體是校內教師，研究的主要內容是解決教育教學中的實際問題，“以校為本”是它的基本特征。因此，主題的選擇應該從學校實際出發(fā)，立足本校的校情、學情和師情。

1 選題基點

選題的基點是校情。所謂校情，這里主要指學校發(fā)展的總體目標、課程建設特色和相應的資源環(huán)境等。一般來說，學校的發(fā)展目標、課程建設特色等都是經過反復斟酌、仔細權衡的。因此，從學校發(fā)展需要的角度選擇化學學科教研主題，其突破點明晰，針對性強，能避免研究的盲目性和隨意性。而且依托學校的資源條件設計研究主題，能為研究的順利實施提供保障。

1.1 從學校的發(fā)展目標中尋找教研主題

筆者所在的學校自1999年即確立了學校的發(fā)展理念是“選擇教育”。其抓手之一是通過套餐式走班制的運作方式實現(xiàn)學生課程選擇的自主性?！斑x擇教育”實施之初，教師們通過培訓，對學校的辦學理念有了充分認識，對與之相適應的課程運作有了基本了解，但在實踐中也遇到了不少問題。例如怎樣開發(fā)出可供學生自主選擇的、較為豐富的化學課程資源；怎樣配套整合基礎型、拓展型和研究型課程并指導學生學會選擇；處于動態(tài)中的化學走班教學怎樣進行管理、對教與學的質量又如何進行監(jiān)控和評價，等等。我們從這些迫切需要解決的問題中提煉篩選，先后確定了《化學拓展型課程建設》、《化學研究型課程指導》、《高中化學套餐式課程配置》，《化學走班教學管理方法》、《化學走班教學質量評價》《化學走班教學實踐與反思》等作為教研主題。圍繞“選擇教育”展開的主題研究，不僅較好地破解了我們工作的難點，而且由于選題契合學校的發(fā)展目標，還為學校在操作層面貫徹和完善理念提供了有價值的案例。

1.2 在學校的課程建設特色中開發(fā)教研主題

近年來我校逐漸形成了信息技術與學科教學整合的課程建設特色。我們從一開始關注信息技術進入化學課堂，繼而研究信息技術如何更好地為化學教學服務，再深入思考如何通過信息技術與學科的有效整合為學生學習化學提供服務，我們的教研足跡始終緊隨著學校課程建設的攻堅項目，結合學科特點，確立了《信息技術在化學理論教學中的應用》、《基于信息技術的元素化學探究教學》、《以化學與能源為載體研究信息技術與研究型課程的整合》、《網絡環(huán)境下的化學教學》等作為教研主題。組內有多名教師因此先后參加了學校和區(qū)教育局組織的信息技術與課程整合全市展示研討課和論壇、以及全國性的信息技術與課程整合展示。其中《信息技術在化學理論教學中的應用》、《基于信息技術的元素化學探究教學》，成為市級課題中的一部分。這些主題的開發(fā)，其價值不在于教師對信息技術的應用有多么熟練，而在于教師對信息技術進入課堂的思考已從怎么做深入到了為什么這么做和這么做的效果如何，這一轉變對教師自我提升理解課改理念和創(chuàng)造性地實施新課程能力大有裨益。當然，教師專業(yè)水平的發(fā)展也促進了學校特色的形成。

2 選題焦點

無論是學校辦學水平的提升還是教師專業(yè)化的發(fā)展，其最終指向都是促進學生的發(fā)展。學校教育中學生既是教學活動的主體，也是教學計劃實施的受體和教學成效的映射體。因此，學情是校本教研的焦點，只有生發(fā)于學情的選題才具有蓬勃的生命力。

2.1從課改與學情的融合中設計教研主題

2002年，我們組成為上海市二期課改化學新教材第一批試點，當時教學中遇到了不少新問題。如：試點初期，如何在缺少參考資料和同行借鑒等不利情況下，通過我們的教學，落實“以學生發(fā)展為本”的課改要求。我們在對遇到的具體問題歸納梳理后，發(fā)現(xiàn)解決問題的核心是讓課改精神與我校的學情“落花入泥了無痕”般地充分融合，為此確立了系列教研主題。在認真研讀《上海市中學化學學科標準》基礎上，結合我校“選擇教育”的辦學理念，我們將課標具體化和校本化，制定了《晉元高級中學化學教學目標實施細則》。細則既尊重課標要求又兼顧不同層次學生的學習需要，強化了教學要求的適切性。我們以《如何用好化學新教材》作為教研主題，對教材編排結構、知識內容和閱讀反饋資料等相關板塊二度開發(fā)，使之更符合我校學生的學習水平，為提高教學的有效性打下了基礎。為了使化學教育有助于對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為主題，從化學概念和化學理論、元素化學、化學實驗以及化學計算等板塊中研究培養(yǎng)的切入點和實施方法，發(fā)表于《化學教學》上的“在化學計算教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”便是關于這一主題的教研成果。又如圍繞“化學教育中滲透德育教育，注重對學生正確的世界觀、價值觀和科學觀的培養(yǎng)”，我們開展了化學教育中滲透“兩綱教育”的教研，形成了如“化學學科有效實施德育探索（教育發(fā)展研究2006/5）”等以論文和教學設計為形式的成果。圍繞新課程背景下的化學教學開展主題教研，使教師實踐新課程的能力在精研課堂教學的實戰(zhàn)中得到了磨練。

2.2 從課堂教學實踐中生成教研主題

課堂是學生、教師、環(huán)境互相作用的微型生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學生和教師都有著自己鮮明而獨特的思想情感，他們多彩而靈動的交流使教學充滿了趣味和變數(shù)，生成出許多引人深研的問題。如高三的技能訓練是化學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們基于“如何既保證教學質量又避免大運動量的訓練，把學生從過重的學習負擔中解放出來”的思考，遴選出“高三化學習題研究”的教研主題，從例題的選取、習題的編制、習題的講評、講評后的鞏固幾個方面開展教研，教師間互研互習，有效地促進了高三化學教育質量的整體提高，如這兩年我校加試化學的學生人數(shù)逐年提高，化學高考成績也大幅提升；在各類化學競賽中獲得省市級以上獎項的學生人數(shù)也顯著增加。

3 選題支點

研修的主體是教師， 特別是在某些不可重復的特定教育情境下，教師是最適宜的觀察者和研究者[6]。 只有充分認可并發(fā)揮教師原有特長能力，激發(fā)教師內在情感需求，才能充分調動教師積極主動的研修熱情，教研主題的開展才有支撐點。因此，師情是選題的支點。

3.1 針對教師關注的熱點立題

“興趣是最好的老師”同樣適用于教師的研修活動。例如我們在確定 “高三化學習題研究”作為研修主題之前，廣泛地征求了組內教師的意見，結果得到了組內教師高度的認同，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以這個主題的教研開展得很順利，研究質量并未因工作量大而降低。又如老師們對“在化學教學中充分運用教育學和心理學成果來提高教學質量”很有興趣，根據(jù)教學實際，我們從“幫助高一新生適應高中化學學習”、“化學資優(yōu)生的培養(yǎng)”、“化學教學中提高學生注意力和參與度”、“化學教學中探究教學的設計與指導策略”等方面開展教研，取得了不錯的研修效果。

3.2 依據(jù)教師的特長能力定題

許多好的選題，因為脫離教師的實際能力而浮于表面?？紤]到我們都是一線教師，有較多的實踐機會和經驗，所以我們選題的視線，集中于如何運用專家的理論來改善自己的教學行為、提高課堂教學質量上。在具體確定教研主題時，我們同樣先掂量教研組和教師個體的能力后再做定奪。例如對于高三教學，我們有很多感興趣又需要教研的主題，“提高高三化學專題復習效率”便是其中之一。但仔細考慮后我們還是感到難以高質量地獨立完成，好在我區(qū)在葉佩玉老師帶領下，將化學教研活動課程化，組織了“高三化學專題復習講座”，我們組揚己所長，精心準備并主講了十講中的五講。我們很高興能有機會和區(qū)內教師一起分享我們的教學心得，更高興的是通過這次講座，使一些平時無意識的、散碎的教學智慧得到了總結和提煉。實踐證明，量力而行的教研更富成效。

可見，發(fā)自于教師個人經驗和興趣的教研，才有源源不竭的驅動力。當然，充分考慮教師的志向和能力，并非將教研囿于教師原有的學識水平內，而是盡可能滿足教師“在原有基礎上發(fā)展”的需求。

4 選題原則

經過幾年的實踐，我們體會到教研主題的選擇需要貫徹以下幾條原則。

4.1 先進性和實效性結合

即選定的教研主題既要關注國家教育改革的發(fā)展方向，又需針對學校的發(fā)展要求；既要汲取專家學者的理論精華，又能切實解決實際教學中的重點難點問題。我們關于“新課程背景下的化學教學”系列教研主題就是基于這一原則產生的。

4.2 階段性和延續(xù)性結合

即所選主題的切入點要小，基本上能在一個學期初步完成，但要有拓展的余地，有可循序漸進研究的深度。如我們對“選擇教育”理念下的化學教學，就是在邊實踐邊研究的過程中不斷深入，前后經歷六年，逐步趨于成熟。

4.3 共性和個性結合

就是既考慮全組教師的共性要求，又關注教師的個體發(fā)展，教師在教研中“有武需用，有武可用”，這樣的選題有利于放大教師的教學智慧。

綜上所述，立足“三情”，重視“三結合”的教研主題甄選策略，具有較高的可行性，能較好地促進化學教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻:

[1]何善亮，徐雪梅.“把握教師專業(yè)發(fā)展特征”在實踐中提高教師的專業(yè)化水平[J].教育科學研究.2003.1

[2]張學忠，李森.校本教研：特點、內容、與方式 [J].當代教育科學.2003.15

[3]明慶華，程思輝.簡論新課程背景下的校本研究 [J].課程?教材?教法.2003.12

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學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。

3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究。“單元整體教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另一項工作重點。

1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。

2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“中學化學”網絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。

對于網絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌

建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會

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學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。

3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究?！皢卧w教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低。基于此，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另一項工作重點。

1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。

2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。

對于網絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌

建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會

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一、加強學科組建設，提高教研組工作效能

學科教研組是基層的教研組織，學科教研組工作效能如何直接決定著學科教學、科研的質量與水平。因此，加強學科教研組建設，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎調研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學會工作將以教研組建設為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學習，認真領會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務研修培訓工作。學會將根據(jù)有關相關行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關的研修培訓活動，切實提高教研組長的教學、教研與業(yè)務管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎性的保障。

3.引領教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學校課堂教學、教育科研、教學評價等相關教學常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學、教研管理機制，并在探索的基礎上進行總結、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學習、積極研究、先行先

試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務學習、提升研究水平、改進教學方式、提高教學質量具有相當重要的作用，而且課題研究將為中學化學教學帶來長期的教學、教研效益。為此，學會本學年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學有效性的策略研究”學科子課題“高中化學學習策略的指導與訓練之研究”。該課題從屬于課堂教學常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內容，課題研究的目的旨在引導老師建立起基于學習取向的課程教學。本年度將在上學年制定實施方案的基礎上，組織會員深入學習課題實施方案，領悟課題實施目標及意義。同時，引導我會會員基于高中化學學科特點，積極開展實踐中如何開展學習策略的指導與訓練的探索。本著邊學習、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領參與課題實驗的會員在學習中實踐、實踐中提升，深化對學習策略的認識、把握學習策略指導訓練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學質量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學單元整體教學”之課題研究?！皢卧w教學”從屬于教學常規(guī)中的教學設計（備課）研究和課堂教學研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學設計、如何從整體性的角度開展課堂教學。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學年將結合相關工作的開展，進行“單元整體教學的認識”、“單元整體教學的初步實踐”、“單元整體教學階段總結”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結等相關工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的計劃，結合“新課程背景下中學化學教研組建設及教學常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學質量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學校的化學教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導、活動效益很低?；诖?，學會也將創(chuàng)新教研機制作為本學年的另

一項工作重點。

1．積極探索構建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學評價的傳導作用”為著力點，努力提高學校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎性工作：（1）課堂觀察的理論學習與培訓；

（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎上提升。

2．基于網絡的教學研究。網絡教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學化學”網絡平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學調研、教學技能比賽等方面情況的網絡教研活動，探討如何有效開展教學、如何提高教學技能等方面內容；另一方面，將利用“龍巖中學化學群”、“初中化學名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網絡教研活動。由于網絡教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網絡教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應用作用。

對于網絡教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學校、會員，也應根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質教育品牌

建設三個工程是學會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結合市教育局“紅土書香”品牌，倡導名師進一步開展“讀教育名著、學教學理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學習、學術交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學術專題講座。

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一、興趣是有效教學的基礎

新課程標準對化學教學也提出了響應的要求，教學時需要先培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣。學生一旦對某一課程有了興趣，就會主動投入進去，積極性也會隨之高漲起來。比如說，教師可以適當?shù)亻_展一些趣味性較強的實驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“元素化合物”的相關內容時，就可以組織學生進行有關化學方程式的背默比賽。作為一名化學教師，需要時刻體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，要以興趣為基礎指導學生學習，讓學生在興趣的驅動下學會學習，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生都能夠成為學習的主人。在開展高效教學過程中，要加強師生之間的合作，在合作中進行分享、交流，讓不同的學生貢獻各自的經驗，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復雜的任務奠定好基礎。

二、促進學生間的交流合作

加強學生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學效率。加強學生之間的合作交流對于鍛煉學生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學時，可以指引學生就特定的學習任務進行相互之間的合作學習，讓學生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務順利完成，也能使得學生在相互交流中加深了對相關化學問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設相關的問題讓學生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學也是能夠促進學生之間良好的交流與合作的。學生都能夠在交流探究當中激發(fā)出思維火花，同時其他的學生也能夠從其他學生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學生自身的思維能力是很有幫助的。

例如，在探究“氯水的漂白性質”相關內容時，教師可以先進行簡單的演示實驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個時候紅色會慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設計一些問題讓學生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設計相關的實驗來驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應，最后得出的結論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色;也有可能是發(fā)生了中和反應，使得溶液的PH值小于8，進而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實現(xiàn)彼此觀點的交換，也對這部分知識點有了一個更為深入的認識，這一節(jié)課堂教學收到了非常理想的效果。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習主要指的是學生能夠積極主動地投入到學習當中，依據(jù)自身的學習條件，明確自己的學習任務和要求，根據(jù)自身的狀況及時地調整自己的學習策略。這一過程表現(xiàn)出了學生學習的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學習，學生逐漸提高了自身的綜合素質。在化學教學當中，教師需要轉變學生不好的學習方式，積極地為學生提供一些好的有效的學習方式，引導他們自主學習，正確處理好“教”和“學”的關系，以學生為主體，時刻尊重學生的創(chuàng)造力。在化學課堂教學中，教師要盡量為學生留出足夠多的思考和探究知識的機會，將學生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學生學習化學知識的效率。

例如，在探究“金屬及其化合物”的相關內容時，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學生討論幾種金屬物質所具備的物理性質，指導他們自己設計相關的實驗方案;然后再進行實驗驗證，讓學生都能夠在實驗的基礎上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學反應;最后，教師再提議讓學生對相關的知識點進行有效的歸納和總結。在各個環(huán)節(jié)都讓學生自己去完成，將他們的主動性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能加深學生對相關化學知識的理解和記憶。

四、利用多媒體，提高教學的有效性

信息技術逐漸在教育領域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學學科教學進行有效整合變得越來越重要了。因此，化學教師在教學過程中，要能夠緊跟時展的步伐，建立信息化的教學模式，讓信息為化學的“教”與“學”服務。結合多媒體課件自身獨有的動靜結合的特點，來為學生創(chuàng)設愉悅的課堂學習氛圍，這樣多彩的畫面和生動的展示都能為學生帶來強烈的刺激，有助于學生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動化，讓學生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學知識，為促使學生理解、掌握這些化學知識而服務。此外，利用多媒體輔助教學，還能夠讓化學課堂教學變枯燥為生動，極大地激發(fā)了學生學習化學知識的積極性與興趣，為提高學生的學習效率做好了鋪墊。

綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學課堂帶來了一些新的活力，對課堂教學提出了新的要求，也給化學教師的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學教師就要積極地應對這些挑戰(zhàn)，在教學中不斷地總結一些好的教學策略，不斷地吸收一些新的教學理念，及時地對教學行為進行有效的思考和總結，建立以學生為中心的課堂教學，從而讓教與學都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學課堂教學取得較為理想的效果。

參考文獻：

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[2]余海彬.優(yōu)化英語課堂提問的有效策略[J].新課程研究，2009（30）：155-156.