導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中歷史教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

知識結構

夏

商

西周

文字

已有原始文字

甲骨文、金文

天文

保留了我國最早的日食、月食記錄

歷法

《夏小正》

出現天干地支

醫(yī)學

醫(yī)藥學知識豐富，已經分科治療

地理學

積累了相當豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱

生物學

積累了相當豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱

古籍

《上書》和《周易》

藝術

雕塑和青銅鑄造藝術

雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，出現平雕和浮雕技術

雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現

教學建議

教學設計思路

在講述甲骨文時，應利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學生認識到漢字產生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經是較成熟的文字。通過展示適當的甲骨文圖片，使學生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學和技術時，教師應強調周人已經具有了一定的環(huán)保知識。

可以采用由學生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內容多為“卜辭”，也有少數為“記事辭”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現已發(fā)現的甲骨文字有四五千個。經過文字學家和考古學家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統(tǒng)一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經有了相當長久的歷史。

當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經濟、社會生活等諸方面，成為現今人們研究上古史的重要史料。

易錯概念

我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。

典型例題

例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現在（）。請從下面表達中挑選正確選項。

①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術提高

③成熟的文字再現④歷史上的確發(fā)紀年開始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例題分析：本題考查學生對夏、商時期文化發(fā)展的掌握，要求學生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎上進行縱向比較。

例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請從下面表述中挑選正確選項。

①中國文字最初的起源形態(tài)②今天漢字的雛形

③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄

篇2

1.文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發(fā)展。

2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態(tài)上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養(yǎng)學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養(yǎng)熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰(zhàn)斗精神的講述，培養(yǎng)學生勇于追求和捍衛(wèi)真理的科學素養(yǎng)和優(yōu)良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創(chuàng)新，勇于實踐的信念和意識。

教學建議

教材地位分析

文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發(fā)展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發(fā)展。

教材對學生發(fā)展影響的分析

（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養(yǎng)學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養(yǎng)學生文藝鑒賞的能力。

（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養(yǎng)學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

重點分析

人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節(jié)課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位?！耙獯罄乃噺团d”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發(fā)展在科學發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發(fā)展，尤其是天文學的發(fā)展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

重點的突破方案

（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發(fā)展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發(fā)展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發(fā)展。

難點分析

文藝復興的實質是本節(jié)課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態(tài)上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。

難點的突破方案

通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。

課內探究活動的設計

引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發(fā)源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。

教學設計示例

第三節(jié)文藝復興

重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節(jié)課的重點

難點：文藝復興的實質是本節(jié)課的重點

教學手段：電教手段應用：使用《創(chuàng)世紀》Flas、相關視頻資料和圖片；

教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。

教學過程：

一、導入

讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。

二、意大利文藝復興

詳細內容參見“重點突破”。

在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。

三、西歐諸國的文藝復興

引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展，在十六世紀達到？”

這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節(jié)課所學內容進行思考，使學生將前兩節(jié)課所學內容與本節(jié)內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發(fā)展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發(fā)展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續(xù)發(fā)展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態(tài)上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。

讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區(qū)別。

四、文藝復興時期的科學

詳細內容參見“重點突破”

指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。

小結

學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。

教學設計思想

通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。

通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章第三節(jié)文藝復興

一、意大利文藝復興

1.文藝復興的背景

2.人文主義

3.最早的代表人物：但丁和喬托

4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘

5.全盛時期的“美術三杰”

6.馬基雅維利

二、西歐諸國的文藝復興

1.英國的莎士比亞

2.法國的拉伯雷

3.西班牙的塞萬提斯

三、文藝復興時期的科學

1.哥白尼和“太陽中心說”

2.開普勒和伽利略

3.數學、物理學的發(fā)展

4.布魯諾和弗蘭西斯·培根

探究活動

篇3

1．知識方面：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解或掌握在西學影響下的近代思想的發(fā)展特點；嚴復的思想及影響；龔振麟、李善蘭、徐壽、華衡芳、詹天佑、馮如等人的科技成果及貢獻；時期的新式學堂；維新運動時期的新式學堂與京師大學堂；清末新學制的制定和科舉制度的廢除。

2．能力方面：

（1）通過對向西方尋求強國御侮之道的思想界的教學，培養(yǎng)學生歷史知識的遷移能力以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

（2）通過對科學技術成果的教學，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力。

（3）通過對洋務派和維新派興辦的新式學堂的教學，培養(yǎng)學生比較問題的能力。

3．態(tài)度、價值觀方面：

（1）通過對先進的思想家、科學家和工程技術人員突出事跡的教學，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和勇于面對挫折，戰(zhàn)勝困難的堅強意志。

（2）通過對“西學”影響下的思想，科學和教育的講述，使學生認識到晚清的歷史不僅是被侵略的屈辱史，更是不屈的抗爭與探索的進步史。

4．學法指導方面：

（1）引導學生用列表的方式歸納“科學技術的成果”，訓練學生列表歸納歷史知識的方法。（2）指導學生閱讀表格《洋務派創(chuàng)辦的著名新式學堂》，并引導學生運用分項分析的方法歸納出洋務派的新式學堂創(chuàng)辦的時間特點、學習的主要內容及培養(yǎng)的目標。

重點、難點分析

1．重點分析：本課的重點是向西方尋求強國御侮之道的思想界和教育的變革。向西方學習是晚清文化的一個重大課題，這在思想界尤為突出。思想界本著向西方尋求強國御侮之道的宗旨，在向西方學習這個問題上經歷了一個由淺入深、由表及里和選擇取舍的過程。這一部分內容，不僅在本節(jié)，而且在第四章均占有重要的地位，是把握章節(jié)內容的關鍵。清末教育改革是在清政府主持下進行的，帶有濃厚的封建性。然而，從總體上看，清末辦學堂、廢科舉，推動了中國教育近代化的進程，是歷史的進步，在近代教育史上占有重要地位。學習這一內容，還有利于培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

2．難點分析：對“西學”影響下的思想、科技、教育的共同特點及成因的分析是難點。正確理解此問題需要學生具有一定的歸納、概括歷史知識的能力、史料研習能力，以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析問題的能力。因此，在教學上的難度相對較高。課堂教學設計

師：從1840年到1912年，這一段時期我們稱之為清朝晚期。我們已經學習過了清朝晚期的政治、經濟，今天我們來共同學習這一時期的文化。（板書第四章課題）首先，我們學習第一節(jié)（板書第一節(jié)課題）?！拔鲗W”，是指西方先進的科技及思想文化。以來，歷史的淪桑劇變使先進的中國知識分子越來越痛苦的認識到，昔日他們眼中的“蠻夷”有著比中國傳統(tǒng)的封建文化更高層次的文明。于是，他們走出狹窄的書屋，放開視野，去看世界，學世界，追趕世界。從而使晚清的思想、科技、教育在“西學”的影響下，開始了近代化的進程。

一、向西方尋求強國御侮之道的思想界

1．晚清思想界的發(fā)展及其特點

師：在前面幾章，我們已經學習了近代思想界的各個派別，請大家回憶一下，各派提出各自主張的出發(fā)點有何共同之處？

生：（回憶并作答）

師：請大家閱讀課文第137頁介紹中國思想界向西方學習的小字，歸納出思想界向西方學習可分幾個階段，每個階段的學習熱點分別是什么？

生：（閱讀后作答）

師：（出示幻燈）19世紀40～60年代工藝技術19世紀70～90年代“格致之學”19世紀90年代社會科學，政治制度從學習內容看，思想界在學習西方上呈現出什么趨勢？

生：（討論并作答）

師：大家回答得很對。請大家注意這三個階段的起始時間，并聯系所學知識，分析為什么思想界會呈現出由表及里、由淺入深的特點？如果感到有困難的話，請參考以下幾個問題進行思考，同桌也可以討論。（幻燈打出參考問題）①為什么各派會如此急切地向西方學習？各派向西方學習的具體背景分別是什么？有什么共同點？②70年代中國經濟上發(fā)出了什么重大變化，這變化與學習內容的變化間有何聯系？③學習熱點出現根本性變化是哪一階段，出現這種變化的原因是什么？

生：（分析、討論并作答）

師：大家說得都不錯，給了我不少啟發(fā)。現在我也談談自己的觀點，這不是唯一的答案，僅供大家參考：在時代的呼喚下，隨著經濟的發(fā)展和階級結構的變化，思想界在向西方學習的過程中呈現出由表及里，由淺入深的特點。在西學熱潮中，貢獻最大的是嚴復。

2．嚴復的思想及貢獻

師：請大家閱讀課文第137頁至138頁有關嚴復的內容，概括嚴復的思想及主要貢獻。

生：（閱讀課文后作答）

師：嚴復畢業(yè)于洋務派創(chuàng)辦的新式學堂神州船政學堂，反來又曾留學英國。所以他對西學的了解比康有為、梁啟超更為系統(tǒng)、深入，對西方社會科學、政治理論的介紹也就更為全面。大家能不能聯系當時中國面臨的局勢及思想界的狀況，分析《天演論》所宣傳的社會進化理論的進步意義？

生：（思考后作答）

師：在民族危亡的緊急關頭，嚴復的社會進化理論的確起到了振聾發(fā)聵的作用，使越來越多的知識分子投身到維新變法的運動中去?！短煅菡摗烦霭婧?，社會上許多人紛紛以“競雄”、“天擇”、“適之”為字，的“適”字也是取“適者生存”之意，可見《天演論》是何等深入人心了。隨著思想界學習西方層層深入，隨著經濟的發(fā)展，晚清的科學技術也取得了可喜的成果。

二、科學技術的發(fā)展

師：請大家閱讀課文有關內容，并以表格的形式分人物、稱謂、主要貢獻三類歸納主要內容。生：（閱讀并列表）

師：（檢查并總結，如有條件，可選擇學生做好的表格由學生自己到前面演示?；蛘哂山處煶鍪緦懹斜砀竦幕脽羝W生參考。表格略）

生：（分析表格并作答）

師：科學家向西方學習呈現出什么特點，與思想界不同時期的學習熱點有何聯系？

生：（分析、討論并作答）

師：同思想界的學習熱點相一致，科技向西方學習也經歷了由學習兵器制造到學習自然科學的歷程，而且取得了可喜的成果，有的趕上甚至超過了世界先進水平。那么，他們獲得成功的奧秘是什么呢？請大家引用課文史實加以說明。

生：（討論并作答）

師：大家講得很好。他們不畏艱難、百折不撓、勇于創(chuàng)新、愛國圖強，所以成就突出。他們的拳拳愛國之心尤其令人感動。下面，我們請一位同學講講詹天佑的故事。（事先布置一個小組準備詹天佑修筑京張鐵路的故事，注意向學生強調愛國主義的角度及限定時間）

生：（作為小組代表講敘故事，故事略）

師：正是由于詹天佑等杰出的科技人員把個人的努力與祖國的命運緊密相連，他們才會取得令西方人也不敢小瞧的杰出成績。隨著經濟的發(fā)展，思想的進步，政治的變化，晚期教育也開始了革舊立新的過程，最突出的是新式學堂的興辦和教育和改革。

三、新式學堂的興辦和教育的改革

1．新式學堂的興辦

師：以后，清政府中較為開明的官員就提出改革封建教育的主張。課文向大家介紹了期間和維新變法期間的新式學堂。請大家閱讀課文第141頁《洋務派創(chuàng)辦的著名新式學堂》表格，思考以下幾個問題：洋務派創(chuàng)辦的新式學堂的教學內容及目的同以前相比有了什么變化？從時間看，其教學內容呈現出什么趨勢？

生：（閱讀表格，思考并作答）

師：請大家繼續(xù)閱讀課文維新運動期間的新式學堂的有關內容，比較一下，此時期創(chuàng)辦的學堂比時期有了哪些變化？

生：（閱讀課文，比較并作答）

師：隨著新式學堂在教學目的、內容等方面近代化進程的加深，科舉制度越來越不適應形勢的需要，教育出現了重大的變革。

2．新學制的頒布和科舉制度的廢除

師：1904年，清頒布了中國近代第一個系統(tǒng)完備并付諸實施的法定學制——《奏定學堂章程》。我們請一位同學朗讀一下課文第142頁的有關小字，大家邊聽邊思考一個問題：對比封建學制，此章程的進步之處是什么？（學生朗讀后幻燈打出有關封建教育的類型、階段、內容的材料）

生：（一學生朗讀小字，其他學生邊聽邊思考，朗讀后學生觀看幻燈并作答）

師：很好。這個學制的建立和實施，改變了中國長期封建式官學、私學、書院等的學校形式，在教育的類型、階段、內容上均有了重大改變，順應了教育近代化的要求，為近代形式的學校制度的建立奠定了基礎。這無疑是歷史的進步。但這一學制又有它的局限性。請大家結合課文第142而插圖《新式學堂學生用發(fā)辮當圓規(guī)畫圖作幾何習題》，思考一下局限性是什么？生：（閱讀插圖，思考并作答）

師：為什么會帶有濃重的封建烙印呢？

生：（思考并作答）

師：我把大家講的歸納一下。清末的教育改革是在清政府的主持下進行的，其指導思想是“中學為體，西學為用”，這就使近代教育在邁向近代化的同時帶有濃重的封建烙印。此學制的頒行，標志著中國半殖民地半封建教育制度的形成。此學制頒布的第二年，1905年，開始于隋唐時期，實行了1000多年的科舉制退出了歷史舞臺?？婆e制度的廢除標志著舊的教育制度在形式上的完全終結。課后大家有時間可以總結一下科舉制的發(fā)展史。

師：我們今天學習了“西學”影響下的思想、科技、教育。請大家概括一下他們在發(fā)展過程上的共同特點是什么？

生：（思考、討論并作答）

師：史學界稱此現象為“西學東漸”，即西方的科學技術、思想文化逐漸向中國滲透。最終的結果是以資本主義思想文化逐漸取代封建主義思想文化。這個過程我們稱之為近代化，這無疑是歷史的進步。在動蕩的近代中國，我們中華民族表現出了巨大的凝聚力，在不同階段，各階級的人們?yōu)榱司韧鰣D存進行了不懈的抗爭與探索，正因為如此，我們的國家才會在危難中屹立不倒，在探索中不斷進步。（課后作業(yè)：思考題——我們今天在某些方面向西方學習，那么我們應吸取古人哪些經驗、教訓？）

第二節(jié)新舊交替時期的文學、藝術和史學

教學目標

1．知識方面：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解或掌握“史界革命”及其代表人物梁啟超、王國維的主要貢獻；甲骨文的發(fā)現；時期的愛國詩人；“詩界革命”和黃遵憲的詩歌；“譴責小說”；京劇的形成；上海畫派和嶺南畫派。

2．能力方面：

（1）通過本節(jié)課的教學，引導學生總結新舊交替時期的史學、文學和藝術的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史問題的能力。

（2）通過“史界革命”與“詩界革命”的教學，培養(yǎng)學生分析史料，提煉觀點的能力。

3．態(tài)度、價值觀方面：

（1）通過對新舊交替時期，我國一批史學家、詩人、小說家、藝術家滿懷愛國熱情，努力反映社會現實、勇于探索和革新，從而推動我國近代文化發(fā)展的史實教學，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和創(chuàng)新意識。

（2）通過對新舊交替時期文學、藝術作品的介紹，培養(yǎng)學生對詩歌、小說、戲劇、繪畫的欣賞水平和審美意識。

（3）通過對新舊交替時期史學、文學和藝術成就的分析，使學生了解：我國近代文化的發(fā)展呈現出新舊交替的時代特點，從而加強學生對近代國情和近代文化推動我國社會轉變的認識。4．學法指導：

（1）引導學生采用列表的方式，歸納史學、文學、藝術的主要成就，以利于掌握同類史實的共同本質和各自的特殊性。

（2）引導學生分析課文第145頁《馮將軍歌》片斷，使學生了解應從詩歌反映的內容、表達的感情以及表現形式上的分析詩歌特點。

重點、難點分析

1．重點分析：“史界革命”、“詩界革命”和“譴責小說”是本節(jié)重點。“史界革命”標志著我國近代史學的真正崛起，其代表人物梁啟超是近代資產階級史學的創(chuàng)始人。他提出的史學新理論猛烈地批判了封建史學，在當時具有進步意義。王國維運用史學新理論在史學領域的眾多方面取得了輝煌成果。學習這一內容，既有助于了解晚清史學的主要特點，又利于培養(yǎng)學生的史料研習能力及歸納問題的能力?！霸娊绺锩笔蔷S新變法運動在文學領域的反映，是那個時代的一股進步的文流。它在近代詩界的影響和取得的成就是不可磨滅的，對當時的社會也產生了積極的影響?！白l責小說”是中國近代半殖民地半封建社會所獨有的反映，廣泛觸及了社會生活的各個領域，具有強烈的政治色彩及進步意義?！霸娊绺锩焙汀白l責小說”在近代文學史上占據重要地位，學習這一內容，還有助于培養(yǎng)學生進一步認識社會存在決定社會意識的歷史唯物主義觀點。

2．難點分析：對“史界革命”和“詩界革命”特點與實質的理解是本節(jié)的難點。作為社會存在的反映，“史界革命”與“詩界革命”具有鮮明的時代特點，即新舊交替。理解這一特點，需要學生具有一定的辯證分析的能力。因此，教學有一定的難度。受以往知識影響，學生可能會將這里的“革命”的含義與通常意義上的革命混同。而這里的“革命”，實質上是變革維新，是倡導者當年的特定用語。理解這一實質需要學生具有一定的透過現象看本質的能力，教學難度相對較高。

課堂教學設計

師：上節(jié)課我們介紹了“西學”影響下的思想、科技和教育，這節(jié)課我們繼續(xù)介紹這一時期的史學、文學和藝術（教師板書第二節(jié)課題）。

一、新史學和考古的成就

師：19世紀末20世紀初，西方資產階級史學理論和史學著作紛紛傳入中國，猛烈地沖擊著中國封建史學的傳統(tǒng)。在“衛(wèi)種族，長國威”的呼聲中，一些史學家向中國傳統(tǒng)的封建史學提出了挑戰(zhàn)，以改造舊史學、建立新史學為特點的“史界革命”在中華大地勃然興起，新史學的代表人物是梁啟超和王國維。梁啟超是我國近代史上提出破除封建史學，進行“史界革命”，建立資產階級新史學的第一人。20世紀初，他發(fā)表了《中國史敘論》和《新史學》兩篇論文，比較集中地反映了他的史學觀點。在文章中，梁啟超為舊史學列了四大罪狀。請大家閱讀課文第143頁豎體字“梁啟超為中國舊史學四弊”，概括主要內容，指出梁啟超從哪些方面指出舊史學的弊端？

生：（閱讀、討論、作答）

師：梁啟超從服務對象、內容、實質及指導思想上對舊史學進行批判后，鮮明地提出了他的史學新理論。書上列出了他最主要的觀點。請大家閱讀課文第144頁相關內容加以概括。生：（閱讀、概括并作答）

師：這兩點對比舊史學新在什么地方？

生：（比較后作答）

師；這兩點均有重要的進步意義。尤其是他關于探求歷史發(fā)展規(guī)律的觀點，是其新史觀中最值得稱道的地方。所以課文用一句話概括了梁啟超的主要貢獻——奠定了新史學的理論基礎。新史學的另一位代表人物是王國維。請大家閱讀課文第144頁的相關內容，思考王國維的貢獻是什么？與梁啟超相比有何不同？

生：（閱讀課文、思考并作答）師：王國維運用新史學理論拓展了史學研究的領域。他開創(chuàng)性地研究封建社會無人過問的雜劇就是一個典型的例子。這一時期，史學上還有許多明顯的進步。請一位同學朗讀課文第144頁第一段介紹歷史編纂體例的小字，其他同學邊聽邊概括其主要內容。

生：（一學生朗讀，其他學生邊聽邊思考，然后作答）

師：總的說來，這一時期的史學從史學理論到研究領域到史書體例都有了重大的變革，因此，我們稱之為“史界革命”。清末考古也取得了重大成就——發(fā)現了甲骨文。關于甲骨文我們初中已經學習過相關內容，請大家結合已有知識及課文第144頁相關內容明確甲骨文的含義、出土地點、時期及發(fā)現甲骨文的重大意義。

二、“詩界革命”與“譴責小說”

1．時期的愛國詩人

師：期間，英國侵略者的“船堅炮利”，驚醒了一些愛國知識分子，他們探索新知識，關心時局，奮筆寫出了不少愛的詩篇。請大家閱讀魏源的《秦淮燈船引》，以及課文第145頁小字第一段，歸納此時期的詩歌反映的主要內容。（附）《秦淮燈船引》片斷：“二百余年桃葉渡，七萬里外紅毛刀?？闲艊呛鲎鹳?，一夕千戈變干羽。百萬金繒萬虜歡，傾得蛟宮寶藏完?！?/p>

生：（閱讀后作答）

師：期間的愛國詩人以其強烈的愛國主義情感開辟了近代文學的新局面。

2．“詩界革命”

師：甲午戰(zhàn)后，政治領域發(fā)生了什么重大事件？

生：（回憶并作答）

師：維新變法運動在文學領域上的反應是“詩界革命”的興起?！霸娊绺锩钡拇砣宋锸窍脑?、譚嗣同、梁啟超、黃遵憲等人。他們提出“以舊風格含新意境”、“我手寫我口，古豈能拘牽”，請大家據此歸納“詩界革命”的內涵、實質及局限。

生：（歸納并作答）

師：大家講得都很好，我把主要觀點歸納一下?！霸娊绺锩敝鲝埛从承碌默F實政治社會生活內容，在創(chuàng)作方向、創(chuàng)作內容上對舊的詩歌傳統(tǒng)進行了重要的改革。但此時的詩歌并未完全突破舊的詩歌形式，未能實現詩體的真正解放，所以這里所說的“革命”的實質是變革維新?！霸娊绺锩敝谐删妥畲蟮氖屈S遵憲。（引導學生結合課文第145頁第二段介紹黃遵憲的小字加深對黃遵憲的認識。）黃遵憲是當時公認的詩壇名將，詩作頗豐，代表作主要有：（出示幻燈）《馮將軍歌》（）《哀旅順》（中日戰(zhàn)爭）《乙亥雜詩》（）《七月二十一日外國聯軍入犯京師》（八國聯軍侵華）

師：課文第145頁還引用了《馮將軍歌》的片斷，我們請一位同學朗讀一下，大家能不能根據幻燈內容及《馮將軍歌》片斷概括出黃遵憲詩歌的特點？

生：（思考并作答）

師：很好，正因為他用詩歌記錄中國乃至世界的重大事件，出色揭示了民族矛盾，表達了反帝國的激情，所以他的詩被稱作“史詩”。

3．譴責小說

師：請大家閱讀課文第146頁有關內容，概括“譴責小說”產生的背景、代表人物及作品；“譴責小說”的主要特色。（教師可適當補充代表人物及其作品的有關材料，最好課前發(fā)給學生，以便學生從中分析特色）

生：（閱讀課文后作答）

師：“譴責小說”空前廣泛地觸及到社會生活的各個領域，較充分地反映了當時的時代特征，是近代半殖民地半封建社會生活的寫照。清末，西方名著開始翻譯成中文。課文第146頁介紹了著名的翻譯家林紓。（請一位同學朗讀）

生：（朗讀課文）

師：晚清的藝術也有所創(chuàng)新，最突出的是新劇種和新畫派的形成。

三、京劇的形成和著名畫派

1．京劇的形成與發(fā)展

師：（引導學生閱讀課文第146頁相關內容，歸納京劇形成、發(fā)展的線索。強調乾隆年間，道光年間，同治和光緒年間三個階段。）

生：（閱讀、歸納）

師：晚清最卓越的京劇表演藝術家是程長庚和譚鑫培。（結合課文第146頁小字及有關材料介紹程、譚的有關資料。如有條件，可放有關唱腔的錄音，培養(yǎng)學生的欣賞能力）甲午戰(zhàn)后，許多京劇更突出體現了救亡圖存的時代主題，如《桃花扇》。（可簡單介紹《桃花扇》劇情）

2．上海畫派和嶺南畫派

師：隨著對外開埠通商和資本主義工商業(yè)的發(fā)展，上海和廣州成為繁華的大城市。許多畫家到這兩地賣藝謀生，逐漸形成了上海畫派和嶺南畫派，給中國美術界帶來了重大變化。上海畫派的代表人物是任伯年、吳昌碩。（引導學生閱讀課文第147頁有關小字及繪畫，領略上海畫派潑辣、豪放、活潑、新鮮的風格，感受畫家作品中蘊含的對國家、民族的關切之情）

生：（閱讀、欣賞、討論）

師：嶺南畫派的主要代表是高劍父。在藝術創(chuàng)作上，他大膽吸收西洋畫、日本畫精華，改變了中國傳統(tǒng)畫主要用線條表現對象的畫法，側重用水彩或水墨渲染來描繪形象，增強了作品的感染力。師：請大家回顧一下這節(jié)課的主要內容，歸納史學、文學、藝術的共同特點）

生：（思考、討論）

篇4

教學目標：

基礎知識：1、掌握中國資本主義產生的條件

2、了解中國資本主義產生的情況

3、掌握中國資本主義的特點及的兩面性

4、理解的產生及其特點

思想教育：1、到19世紀90年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會，出現了新的經濟因素和新的階級，具有兩面性，而則是近代中國最先進最革命的階級。

2、通過中國產生的教學，讓學生認識到由于半殖民地半封建社會的時代因素，不可能在近代中國實現自己“實業(yè)救國”的愿望。

能力培養(yǎng)：通過講述和分析和的特點，培養(yǎng)學生辯證地、歷史地、全面地做階級分析的能力。

教學重點：中國資本主義工業(yè)的興起、民族資產階級的產生及其兩面性、的產生及其特點

教學難點：的兩面性

課前準備：教師：制作Powpoint課件

學生：復習、的影響

教學設計：

導入：后，中國淪為半殖民地半封建社會，傳統(tǒng)的自然經濟遭到破壞，封建主義的生產方式也已經支離破碎。上節(jié)課我們講了，出身地主階級的洋務派并不希望封建制度瓦解，但他們引進了同封建生產關系不相容的新的生產力——西方科學技術，這在客觀上加速了封建生產關系的瓦解，從而刺激了中國的產生。我們今天這節(jié)課就來講一下中國資本主義的產生。

講授新課：

首先明確概念：什么是資本主義？（以資本剝削和雇傭勞動為特征的社會經濟制度及其上層建筑。）

資本主義產生的標志則是資本主義工業(yè)的興起

一、中國資本主義工業(yè)的興起

1、興起的社會條件

討論：中國資本主義是不是“歐風美雨”的產物？

史學界有兩種不同的觀點：一種認為不是，認為中國在明朝末年就有了資本主義萌芽，并且正在緩慢地向資本主義發(fā)展，只是由于外國的侵入切斷了其獨立發(fā)展的道路。另一種觀點認為，不是封建社會后期資本主義萌芽的繼續(xù)，而是在外國資本主義的刺激下產生的。

總結書上的觀點：

（1）、商品經濟發(fā)達：在之前，中國封建社會商品經濟已經達到了相當的水平，資本主義萌芽已經產生。

（2）、外商企業(yè)的刺激：中國的一些官僚、地主、商人投資與近代企業(yè)

（3）、的誘導——技術、人才

2、近代工業(yè)的出現：

中國資本主義產生的概況

資產階級的來源官僚、地主、商人

產生的年代19世紀六七十年代

產生的地點上海、廣東、天津等沿海地區(qū)（為什么出現在沿海地區(qū)）

著名的企業(yè)上海發(fā)昌機器廠、廣東南海繼昌隆繅絲廠、天津貽來牟器磨坊等

3、民族資產階級的特點

組織同學看教材40頁的材料，分析材料總結特點（產生這些特點的原因）

社會性質民族工業(yè)的特征民族資產階級的特征

半殖民地（1）受外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛革命性

篇5

教學目標

一、基礎知識目標

“春秋”“戰(zhàn)國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰(zhàn)國七雄；戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標

1．通過學習本節(jié)內容，使學生能夠認識戰(zhàn)爭是政治經濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2．提高學生應運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的能力。這些戰(zhàn)爭給廣大人民帶來災難和痛苦，給社會生產也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統(tǒng)一和民族融合，促進了社會進步。

三、思想教育目標

1．春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2．春秋戰(zhàn)國時期，為戰(zhàn)勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生。

3．春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。

教學重點和難點

教學重點：春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭和民族融合。

教學難點：客觀辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學過程

導入新課：

教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個不同時期：

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

然后引導學生分析：

①“春秋戰(zhàn)國”大變革時代的特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。

②春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景。

A．奴隸制經濟基礎動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。

B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統(tǒng)治范圍，進行長期爭霸兼

并戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、春秋時期諸侯爭霸

1．東周的建立與王室衰微

①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。

②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

2．春秋爭霸的四個時期

⑴“周鄭交質”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質”，即周鄭雙方互換太子為人質。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。

⑵齊桓公稱霸時期：

①齊是周初姜尚的封國，春秋時已發(fā)展成東方大國。

②公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。

C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的

霸主地位。

⑶晉楚爭霸時期：

①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉

文公與諸侯會盟，成為中原霸主。

②前613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

引導學生閱讀“楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。

⑷昊越爭霸時期。

篇6

一、基礎知識目標：

二戰(zhàn)的美軍事、經濟實力的加強和霸主地位的確立、“冷戰(zhàn)”政策、杜魯門主義及其影響、北約的成立、美國侵略朝鮮的戰(zhàn)爭及其失敗、美侵略越南戰(zhàn)爭及其失敗、美蘇爭霸、古巴導彈危機、蘇占領阿富汗、20世紀80年代中期蘇對外政策的調整。

二、思想認識目標

1、“二戰(zhàn)”后，美成為資本主義世界的霸主，為了遏制社會主義力量的壯大，美在歐洲實行“冷戰(zhàn)”政策，在亞洲則公然對朝、越進行侵略戰(zhàn)爭。

2、侵越戰(zhàn)爭的失敗，美霸權地位削弱。

3、美蘇幾十年的爭霸，嚴重威脅世界和平。

三、能力培養(yǎng)目標：

1、列舉美“冷戰(zhàn)”政策在政治、軍事等方面的表現，培養(yǎng)學生全面考察歷史事物的能力。

2、認識侵朝和侵越戰(zhàn)爭對美國造成的后果，培養(yǎng)學生分析問題和用變化的眼光看問題的能力。

重點：美國“冷戰(zhàn)”政策的表現

難點：美“冷戰(zhàn)”政策的性質

教具：《世界地圖》和《北約和華約對峙圖》、《亞洲政區(qū)圖》（自制）

（二）教學過程

1、導入：出示世界地圖，學生結合當今時事熱點問題，如伊拉克戰(zhàn)事、朝核問題、西班牙爆炸案等，與美霸權政策密切相關。

2、講授新課：

出示思考題：美為什么能霸權？表現在哪里？

指導學生看《1970年主要資本主義國家國民生產總值的比較圖示表》，學生得出結論：①美經濟實力的強大，軍事實力增強，霸權地位確立，這是它推行霸權主義政策的基礎。

②主要表現在“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”兩個方面。

提問：“冷戰(zhàn)”的定義和“冷戰(zhàn)”的表現是什么？

冷戰(zhàn)

一、美國的霸權政策（板書）

熱戰(zhàn)

在學生大致了解之后，我與學生逐條分析杜魯門主義和大西洋公約組織成立的實質（結合歐洲地圖），點出冷戰(zhàn)的定義：二戰(zhàn)后，美國針對蘇聯“采取了除直接武裝侵略以外的一切手段的敵對行動”。

1、杜魯門主義（1947年）——冷戰(zhàn)開始

2、北大西洋公約組織成立（1949）——完成對抗布署（讓學生指《北約和化約對峙圖》，了解雙方界限）

討論：“冷戰(zhàn)”的性質？

指導學生分析得出：既有美蘇兩種社會制度尖銳對立的因素，也有國家利益矛盾的因素，戰(zhàn)后初期占突出地位的是兩種社會制度的對抗，隨蘇聯經濟、軍事力量的增強，美蘇爭霸的斗爭占突出地位。

提問：美在歐洲以“冷戰(zhàn)”體現，在歐洲以“熱戰(zhàn)”體現，“熱戰(zhàn)”表現在哪里？

侵朝戰(zhàn)爭（1950—1953年）——第一次失敗

（板書）

侵越戰(zhàn)爭（1961—1973年）——霸權地位的衰弱

侵朝戰(zhàn)爭學生了解很多，由學生介紹，侵越戰(zhàn)爭主要從戰(zhàn)爭的時間長度及它的參考文來看。

除了美國之外，稱霸的國家還有嗎？——蘇聯

二、美蘇爭霸（20世紀50年代——80年代）（板書）

威脅

世界和平

（板書）

由學生閱讀課文后得出結論

（1）美蘇爭霸開始（發(fā)展核武器）（50年代中期）

（2）古巴導彈危機（60年代）

（3）蘇出兵阿富汗（70年代）

（4）美“星球大戰(zhàn)計劃”（80年代初）

（5）蘇改變爭霸計劃（80年代中期以后）

拓展思維：美俄關系的現狀，由學生結合時事介紹

3、小結：美霸權的基礎是經濟軍事實力的強大，表現在歐洲的“冷戰(zhàn)”和亞洲的“熱戰(zhàn)”，目的是遏制蘇聯等社會主義國家，隨著蘇聯的強大，兩國爭霸，危及世界和平，80年代中期以后關系緩和。

4、布置作業(yè)：課后習題，練習冊

板書設計：

第14課美國的霸權政策和美蘇爭霸

杜魯門主義(1947年)——“冷戰(zhàn)”開始

“冷戰(zhàn)”政策

北約成立(1949年)——完成對抗布署

一、美國的霸權政策

侵朝戰(zhàn)爭(1950—1953)——第一次失敗

“熱戰(zhàn)”

侵越戰(zhàn)爭(1961—1973)——霸權地位的衰弱

二、美蘇爭霸（20世紀50年代——80年代）

1、爭霸開始（50年代中期）

2、古巴導彈危機（60年代）

3、蘇出兵阿富汗（70年代）

篇7

第二課中央集權制度的建立

教學目標：

基本知識：

春秋戰(zhàn)國時期宗法分封制的破壞，秦帝國的統(tǒng)一，秦朝政治機構的設置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權機構體系，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，秦朝中央集權的政治制度建立的歷史影響。

方法能力：

1．閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對信息作整理和分析；

2．對一些問題采取小組討論的方式，通過學生的團結協作體驗知識的獲取和思維的擴大；

3．多方面收集材料（圖書館、網絡、社區(qū)資源庫等等）并對材料進行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當的形式（小論文，圖表，ppt演示等）呈現成果。

情感態(tài)度與價值觀：

通過認識秦代政治制度高度集權、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的影響，滲透社會轉型時期文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。

通過了解秦統(tǒng)一帝國的建立和中央集權政治體制的形成，形成對國家統(tǒng)一的認識以及對中國古代政治文明自豪感和判斷力。

教材分析：

本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內容，在整個單元中起到承前啟后的作用，在整個模塊中也有相當地位，讓學生了解中國中央集權的政治體制的初建對于理解我國古代政治制度的發(fā)展乃至我國今天的政治體制，是十分必要的。

教學方式：

基本原則：教師引導和組織下的學生自主學習，采取小組討論，情景體驗等方式，達到教學目標。

教學實施：

引語：公元前1046年，周武王建立西周，西周實行分封制，周王稱天子，具有至高無上的權威，但是在此后近800多年的時間里，兼并戰(zhàn)爭不斷，周王室威嚴掃地，最終出現了一位偉大的歷史人物，他建立了中國上第一個真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國。今天就讓我們來回顧這段風起云涌的歷史，感受

一．從群雄爭霸到國家一統(tǒng)

教師引導學生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現，（這部分比較簡單，在書上可以直接找到）以及實質原因（這部分答案應該開放，重在拓寬學生的思維）

歸納：表現：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地，爭霸戰(zhàn)爭不斷。（具體內容在課文小字部分）

原因：諸侯實力逐漸增強，通過兼并戰(zhàn)爭，出現了一些勢力強大的諸侯國，而周王勢力逐漸衰落，喪失了對諸侯國的控制能力。

教師兼并戰(zhàn)爭是弱肉強食的游戲，導致強者更強弱者更弱，為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展，一些國家紛紛實行變法，加強軍事和經濟實力，這其中最為著名的當數秦國的商鞅變法，它使秦國的國力逐漸增強，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國已經相繼消滅韓趙魏等六國，建立了空前統(tǒng)一的帝國，而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學到的秦王嬴政。

二．秦帝國中央集權制度的建立

1．“始皇帝”名稱的來歷

教師秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？

（引導學生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。）

2．秦帝國中央集權的政治體制

A．基本特征：

歸納：權力高度集中于皇帝一人手中，皇權至上，實行“家天下”的皇位繼承制。

教師引導學生理解“家天下”的含義，并通過現實生活中的事例來作類比。（如家族企業(yè)）

要讓學生明白：中央集權只是一種政治體制形式。

B．中央政府的設置：

“三公”：引導學生從職位名稱、職權范圍、任用標準、歷史意義等方面來歸納。

“九卿”：讓學生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。

有兩個概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。

教師歸納：

職位名稱職權范圍任用標準歷史意義

三公丞相輔佐皇帝處理全國政務“賢”

“能”是對世卿世祿制度的否定

御史大夫掌管律令、圖籍，并負責監(jiān)察百官

太尉協助皇帝管理軍務

中央政府體系：

皇帝

丞

相

御史大夫

太

尉

奉常

郎中令

衛(wèi)尉

廷尉

典客

宗正

治粟內史

少府

太仆

C．地方政權機構的設置：郡縣制

教學分為兩步：

a．學生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭。（可以由兩組同學分別來做）

b．地方政權機構名稱，讓學生對此有一定的整體認識。

皇帝

中央機構

郡

三公九卿

縣

鄉(xiāng)

里

篇8

知識結構

夏

商

西周

農業(yè)

工具：耒耜、石刀、石鐮

原始灌溉技術

農業(yè)是主要生產部門。作物：“五谷”，少量使用青銅農具，懂施肥

畜牧業(yè)發(fā)達。種類：豬、牛、羊、馬、狗等。種桑養(yǎng)蠶，釀酒

實行井田制

作物：“五谷”，少量使用青銅農具，懂施肥

手工業(yè)

有銅器（未用于農業(yè)）

青銅鑄造業(yè)發(fā)達；

玉器加工、紡織業(yè)有很大發(fā)展；

出現原始瓷器；

漆器制造已達較高水平

號“百工”，青銅鑄造業(yè)發(fā)達，產品生活化；玉器加工、紡織業(yè)有很大發(fā)展；出現原始瓷器；漆器制造已達較高水平，漆工藝大量用于車的制造和裝飾

商業(yè)

交通運輸具一定規(guī)模，交通工具種類很多。

重視商業(yè)和交通運輸業(yè)，善經商

以貝作為貨幣，商都是繁榮的商業(yè)都市

交通比商朝發(fā)達，建立了郵驛傳遞制度，道路沿途設有旅舍。

教學建議

教學設計思路

復習本課內容時，先讓學生對三代的農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展有一個整體把握。之后，讓學生歸納出夏、商、西周時期農業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的各自特點。使學生對三代的經濟發(fā)展，不僅有縱向的認識，而且，也有橫向的把握。

奴隸社會經濟發(fā)展情況

①生產力的變化。夏、商、西周的生產力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時，社會生產力顯著提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。

②經濟活動狀況。夏、商、西周的農作物品種、耕作技術和農田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門，青銅器主要是禮器和武器，但后來也開始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。

商、周的青銅制造業(yè)

從使用石器、木器到制造青銅器是人類社會生產發(fā)展史上的飛躍。夏朝的青銅制造已有一定水平。商周是青銅器的繁盛時代，青銅器的數量、種類之多都是空前絕后的，這是三代之所以稱“青銅時代”的主要依據。商周時期的青銅鑄造業(yè)生產規(guī)模大，技術水平高，產品數量大，品種多，到西周時期，產品向生活化發(fā)展。這些青銅器都有極高的藝術價值。青銅器成為上古華夏文明的典型代表。

夏、商、西周的交通

夏朝的交通工具有很大的發(fā)展，已有專司車輛制造的“車正”?！蹲髠鳌酚涊d大禹曾開九道。到了商朝，開始形成輻射整個統(tǒng)治區(qū)域的交通網絡。西周的交通在商的基礎上又有所發(fā)展。周王朝對道路的維護和管理已經有了較為系統(tǒng)完善的措施，設有不少與交通道路有關的官員。交通的發(fā)展促進和反映了三代的商業(yè)發(fā)展，增進了各地政治、經濟、文化的聯系，有利于統(tǒng)治者加強統(tǒng)治。

夏、商、西周的農業(yè)發(fā)展

夏、商、西周的農業(yè)在原始農業(yè)的基礎上有了巨大的進步。在夏、商、西周時期，農業(yè)成為主要的生產部門，統(tǒng)治者都重視農業(yè)的發(fā)展，農田水利有較大發(fā)展。這一時期的作物品種增多，到西周時期，后世的主要農作物大都出現。耕作技術也有所提高。人們已經懂得施用糞肥、草木灰和綠肥。而且，有了較發(fā)達的歷法指導人們進行農業(yè)生產。

典型例題

例1商朝的奴隸主常常驅使奴隸在田野里進行集體耕作，其根本原因是

A．奴隸的地位低下B．奴隸主極其殘忍

C．當時的牲畜較少D．當時工具和技術落后

答案：D

例題分析：商代奴隸的“集體”勞動，體現人們在生產中的地位和相互關系，這屬于生產關系的范疇，它是由生產力的發(fā)展水平決定的，因而本題應選D。

例2下列我國古代衣著織物三種原料使用的先后順序是（）

A．絲棉麻B．麻棉絲C．絲麻棉D．麻絲棉

答案：D

例題分析：本題誤區(qū)之一是把衣著織物原料簡單理解為衣料；之二是麻織品和絲織品出現的先后時間。根據考古發(fā)現，我國用麻紡線織布的技術最早出現在母系氏族公社繁榮時期；從商代蠶絲業(yè)的發(fā)展程度，可以反證出我國新石器時代晚期已有蠶絲，人們可能已經知道利用蠶絲。而棉花種植傳入較晚，其中非洲棉花經過中亞傳入我國新疆的時間大抵不晚于西漢中期。

例3“鼎”是代表權力和地位的禮器，其形成至少應追溯到

A．堯舜禹時期B．商周時期C．春秋時期D．戰(zhàn)國時期

答案：B

例題分析：“鼎”是國家形成后產生的，又與當時生產力的發(fā)展有關。同時還應聯系考古發(fā)現進行判斷。

擴展資料

商朝經濟的發(fā)展

農業(yè)生產的發(fā)展

商代使用的農具，目前考古學界一般認為仍以石、骨及蚌制鏟、斧、鐮、刀等為主，偶爾也發(fā)現有一些銅鍤、銅鏟等青銅工具，但不一定用于農業(yè)生產。

甲骨文的田字，表明在廣平的原野有整治得整齊規(guī)則的大片相連的方塊熟田。甲骨文“疆理”的“疆”字，象征丈量和劃出疆界的田地，“田疇”的“疇”字，像田間按行壟犁耕往返轉折，這樣的田疇當然不會耕作得很粗放。這些經過疆理整治規(guī)則耕作較好并配合有灌溉溝渠的方塊田，就是后來的井田。

這些田地主要分布在都邑附近，由商王和諸侯國君直接占有，也有分配給近親貴族。其他貴族在封邑內也同樣經營這樣的田地，不過規(guī)模要小一些。在國都以外，商王經常派臣民到比較邊遠的地方去開墾土地。

手工業(yè)的發(fā)展

鑄造作坊商代手工業(yè)生產的發(fā)展，比農業(yè)更為突出。其中，青銅冶煉技術和青銅器制造工藝的高度發(fā)展，更集中反映了當時手工業(yè)技術水平和時代的特點。

在殷墟和鄭州商城遺址，都發(fā)現有為王室所專用的青銅器鑄造作坊。當時，在這些作坊中都有比較細致的分工，有世代從事生產擅長專精技藝的工匠。生產規(guī)模之大和技藝水平之高，是當時世界所罕見的。

商業(yè)的發(fā)展

在農業(yè)和手工業(yè)生產發(fā)展的基礎上，在各個生產部門內部分工日趨鞏固和日益復雜的情況下，商代的商業(yè)也有一定程度的發(fā)展。

在周滅商后，據周公說在殷民中有一部分人是“肇牽車牛遠服賈，用孝養(yǎng)厥父母”。這些人就是從事長途販運貿易活動的商賈。

在殷都和其他重要城邑的貴族們，他們在日常生活中所需用的一些比較珍貴的物品，如龜、貝、玉、珠寶、青銅、皮毛、齒革、絲帛等等，除在專有作坊役使奴隸自行生產之外，還有許多必須來自外地。其中有一部分由各地貢獻，也有不少是通過交換的商品。這些商品，主要由一些專業(yè)的商賈從事販運，這樣就促進了商業(yè)的發(fā)展。

夏朝農業(yè)生產

夏代的中心地區(qū)位于黃河中游，氣候適宜。谷也叫粟，是當時的主要農作物之一。主要的收割工具有石刀，二里頭遺址出土的石刀正面呈梯形，上有兩面對穿的圓孔，一面刃，樣式很象后世北方掐谷穗用的“鐵爪鐮”。二里頭遺址還出土了一些彎月形的石鐮和蚌鐮，這也是那個時候的主要收割工具，石鐮和蚌鐮不僅能收割谷穗，而且連谷物的桿也可以收回來，可見那時的農業(yè)已脫離了原始狀態(tài)。

當時翻地的工具主要是木耒和石鏟。在二里頭遺址的房基、灰坑和墓葬的壁土上能看出木耒留下的痕跡。古書上說，大禹“身執(zhí)耒畝以為民光”。耒是木質的，從壁土上遺留的痕跡來看，它的形狀大體是在木柄的一端分成雙叉，主要用來掘土。石鏟在二里頭和洛陽錘李遺址的四期文化層中(相當于二里頭早期)都有發(fā)現。錘李的石鏟是磨制的，呈扁平狀，上窄刃寬，兩面刃，為了安裝木把，在鏟的中間還鉆上孔。在黃土平原比較松疏的土地上，這種木耒和石鏟就擔負起翻地掘土的主要任務。

農業(yè)生產的發(fā)展的表現：

水井的使用。水力的出現可能在夏代以前。在河北邯鄲澗溝的龍山文化遺址中就發(fā)現過水井。到了夏代，水井的使用肯定比以前有所增多。在洛陽錘李、偃師二里頭都發(fā)現了水井，錘李的水井是圓形的，口徑1.6米，深6米多，在這口古井中發(fā)現有高領罐、直領罐等遺物，可能是當時汲水落井遺留的器物。二里頭的一口井是長方形的，長1.95米，寬1.5米，井深4米

篇9

知識結構

春秋

戰(zhàn)國

社會經濟

農業(yè)

工具

鐵工具開始出現；

開始用牛犁耕并推廣

鐵農具使用范圍擴大；

開始用牛犁耕并推廣

水利

楚國：孫叔敖修芍陂

秦國：李冰修都江堰；鄭國修鄭國渠

手工業(yè)

冶鐵

創(chuàng)造鑄鐵柔化技術，比歐洲早2000年以上

鑄銅

蓮鶴方壺，出現金銀錯新技術

漆工藝

采用夾纻技術

紡織

麻織品的纖維相當細密

煮鹽

山西的池鹽，山東的海鹽，四川的井鹽

釀酒

已能用曲造酒

專著

《考工記》

商業(yè)

商業(yè)發(fā)達，出現商業(yè)中心，如齊國臨淄、趙國邯鄲、楚國郢

社會變革

土地所有制

出現私田，出現封建土地所有制的剝削方式

變革

齊國：管仲變法

魯國：初稅畝

魏國：李悝變法

楚國：吳起變法

秦國：商鞅變法

教學建議

復習課設計

第六節(jié)春秋戰(zhàn)國時期的社會經濟和社會變革

一、社會經濟的發(fā)展

（一）農業(yè)

1、鐵制農具的使用

要求學生記住我國鐵器出現的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰(zhàn)國鐵制農具使用情況。理解鐵制農具使用的重要意義。

2、牛耕技術

要求學生記住牛耕技術開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰(zhàn)國時期長達五百余年，牛耕技術的逐步推廣是漸進的過程，且受農戶經濟條件的制約。

3、水利事業(yè)的發(fā)展

讓學生掌握當時中原地區(qū)普遍使用的灌溉農田工具是桔槔。根據書中的地圖，要求學生記住春秋戰(zhàn)國時期興修的主要水利設施。

（二）手工業(yè)

要求學生通過列表的方式，總結春秋戰(zhàn)國時期，手工業(yè)的發(fā)展情況。

（三）商業(yè)

要求學生記住當時主要的商品、重要的商業(yè)中心。

二、封建剝削方式的出現

使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰(zhàn)國時期出現了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產關系，即封建地主與封建農民之間的關系。

三、春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法

1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。

指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。

2、戰(zhàn)國時期的改革

首先，讓學生理解戰(zhàn)國時期各諸侯國變法的大背景。

其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。

最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。

重點——春秋戰(zhàn)國時期的社會改革

春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權的力量，進行了一系列政治改革和經濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰(zhàn)國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效最大的是秦國商鞅變法。

從改革的內容來說，主要包括政治、經濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權，加強封建君主專制。經濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發(fā)展生產。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰(zhàn)斗力。

從改革的作用和效果來看，因為各國政治經濟發(fā)展的不平衡和內部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現了內亂，政權不穩(wěn)定。只有秦國借鑒了各國變法的經驗，改革比較徹底，功效最大?？偲饋砜?，這些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經濟制度，鞏固和發(fā)展了封建制的政治經濟制度，大大促進了封建制的建立和發(fā)展。

重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產的促進作用

春秋戰(zhàn)國時期，鐵制農具的使用標志著我國生產力的顯著提高。而牛耕技術的推廣，使耕作效率大大提高，是農業(yè)動力的革命，有助于農業(yè)勞動力的解放。生產力的提高，導致大量私田的出現，封建剝削方式、生產關系也隨之出現。經濟基礎的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。

難點——春秋戰(zhàn)國時期改革、變法運動發(fā)生的必然性

春秋戰(zhàn)國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農業(yè)生產大大提高，出現了大量的私田。與之相伴，出現了封建生產關系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經濟基礎發(fā)生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經濟的發(fā)展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰(zhàn)國時期的變法運動是社會經濟發(fā)展的必然結果。

易錯問題

社會生產力的發(fā)展，是人類歷史發(fā)展的第一動力，是一切歷史現象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農具的使用和牛耕的出現，使社會生產力得到迅速發(fā)展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現，都是因為社會生產力發(fā)展的結果。

易錯問題——西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設置郡縣開始。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

典型例題

例1按照因果關系排列春秋時期井田制瓦解的過程

①魯國“初稅畝”②各諸侯國井田制瓦解③鐵器和牛耕的使用④一些貴族化公田為私田，采用新的剝削方式⑤私田開墾越來越多，私田主人不向國君交納產品⑥奴隸主貴族轉變?yōu)榉饨ǖ刂鳎`轉化為農民

A．①③④⑤⑥②B．③⑤①④⑥②C．③①④⑤⑥②D．③④①⑤⑥②

答案：B。

例題分析：此題為因果排序選擇題，是歷史和政治綜合能力題，主要考查歷史過程的再認再現能力、辯證唯物主義的因果關系、歷史唯物主義生產力決定生產關系原理的綜合運用。井田制瓦解的根本原因是生產力的發(fā)展，具體表現為③，因此③應排在第一位。與③有直接因果關系的是⑤，排在第二位。與⑤有直接因果關系的是①，排在第三位。與①有直接關系的是④，排在第四位。④決定了⑥，⑥決定了②。

例2郭沫若曾指出：“東周列國的社會制度的變革到春秋末年以后才達到質變的階段”。最能證明這一觀點的是

A．春秋爭霸戰(zhàn)爭B．“戰(zhàn)國七雄”的出現

篇10

2案例的設計要突出學生的課堂主體作用

在尊重史實的前提下，應在案例教學中充分發(fā)揮學生的主體性作用。特別是在處理一些距離我們所處的時代久遠的歷史知識時，由于政治經濟背景和人們的價值觀的變化，學生對這些史實較難理解，教學重點更是無從突破。在此情況下，如果能夠讓學生參與到課堂中來，則有助于加強其對史實的了解和知識的把握。如《羅馬人的法律》一課，課標要求學生了解羅馬法的主要內容及其在維護羅馬帝國統(tǒng)治中的作用。教學過程中，學生普遍表示理解過于困難。針對此問題，筆者同校的一位青年教師，積極運用案例教學法，把本課內容設計成一場法庭斷案：“布魯圖是羅馬城的貴族，喜歡到各地旅游。在旅游途中，他因經費緊張而向埃及鐵匠卡西借了20個金幣，并立契約30天以后歸還。但30天過去了，卡西并沒有收到錢，卡西因此將布魯圖告上羅馬法庭。請問，如果你是法官，會如何判決這個“以下犯上”的官司呢？為什么？”在課堂上由學生擔任“法官”，現場斷案，一下子就抓住了學生的眼球，課堂上一瞬間鴉雀無聲，學生們都在認真思考這個難題。接下來，為了完成“斷案”的任務，教師按照以下幾個環(huán)節(jié)開展課堂教學：第一，回歸教材，讓學生分階段歸納羅馬法的基本內容和特點；第二，各小組內部進行討論，探討如何“斷案”；第三，各小組派代表上臺，展示他們的“法庭宣判”和相關法律依據。通過這三個環(huán)節(jié)的設計，學生已經基本掌握了本課的教學重點。最后，由教師對學生的“斷案”表現進行點評，并引導學生分析：不同階段的羅馬法在其所處的時代起到了怎樣的作用？整節(jié)課下來，學生不僅對羅馬法在不同時期的發(fā)展過程和具體法律條文的特點有了明確的認識，而且提高了知識運用能力，并且對羅馬法的性質有了直觀的體驗，較好的完成了教學任務。