導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇檢測(cè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

百色銀海鋁業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)于2002年建成，供電、組裝、空壓站3個(gè)循環(huán)水站并配套3套獨(dú)立軟件系統(tǒng)，各個(gè)站庫均已實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。但由于空站軟、硬件系統(tǒng)無法使用和另外兩個(gè)系統(tǒng)都是根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求來實(shí)施，沒有形成系統(tǒng)的平臺(tái)。生產(chǎn)數(shù)據(jù)只有供電循環(huán)水系統(tǒng)形成共享機(jī)制，其它系統(tǒng)在縱向上的應(yīng)用也限制在本站庫內(nèi)，沒有形成分級(jí)共享機(jī)制。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

為滿足生產(chǎn)監(jiān)控信息化的需要，建設(shè)總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)統(tǒng)一平臺(tái)，按照“生產(chǎn)設(shè)備自動(dòng)化、管理信息化”的要求，以安全生產(chǎn)為前提，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)等，將工業(yè)控制技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于本系統(tǒng)，建成一個(gè)以工業(yè)以太網(wǎng)為基礎(chǔ)的集工業(yè)生產(chǎn)集中監(jiān)測(cè)統(tǒng)一的指揮平臺(tái)。對(duì)整個(gè)循環(huán)水統(tǒng)一的管理、調(diào)度和遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)，生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)完成所有站場(chǎng)數(shù)據(jù)的采集、處理和存檔。提供一個(gè)信息準(zhǔn)確、查詢便捷、管理高效、美觀實(shí)用的信息管理平臺(tái)。

總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容有：穩(wěn)定、可靠、安全地對(duì)生產(chǎn)全過程實(shí)施監(jiān)測(cè)，包括實(shí)時(shí)設(shè)備參數(shù)和數(shù)據(jù)；建立總循環(huán)水系統(tǒng)，OA用戶通過此系統(tǒng)查看生產(chǎn)數(shù)據(jù)，同時(shí)在用戶權(quán)限范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、修改和查看數(shù)據(jù)；建立基于瀏覽器的生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)所有生產(chǎn)數(shù)據(jù)；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理數(shù)據(jù)和質(zhì)量檢驗(yàn)管理數(shù)據(jù)輸入、查詢和分析、輸出，輸出形式支持表格和圖形輸出，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；建立具有向下兼容已有系統(tǒng)的軟件構(gòu)架，便于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)已有監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并為未來擴(kuò)展預(yù)留軟件接口。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

建設(shè)總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)安全高效的生產(chǎn)管理，通過ADAM采集模塊和組態(tài)王及PLC技術(shù)對(duì)已有的供電、組裝循環(huán)水實(shí)施信號(hào)量采集和自主研發(fā)空壓站站點(diǎn)系統(tǒng)軟件，并集中監(jiān)視和統(tǒng)一調(diào)度，為決策提供輔助信息。要實(shí)現(xiàn)上述功能，必須建立對(duì)全企業(yè)監(jiān)測(cè)、分析和管理一體化的基于工業(yè)以太網(wǎng)的大型開放式系統(tǒng)，提高企業(yè)整體生產(chǎn)水平和安全水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)管理信息化的建設(shè)目標(biāo)。

（一）安全性原則：系統(tǒng)對(duì)外通過硬件防火墻確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的安全；系統(tǒng)按照獨(dú)立事務(wù)原則設(shè)置權(quán)限，保證系統(tǒng)的可靠性和靈活性；用戶密碼采用MD5算法加密，該加密算法不可逆，如果用戶遺忘密碼，只能由系統(tǒng)管理員重新設(shè)置；系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用RAID-1 磁盤陣列，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)雙通道備份，確保數(shù)據(jù)的安全。

（二）先進(jìn)性原則：系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)采用先進(jìn)的asp+組態(tài)王技術(shù)，能構(gòu)建一個(gè)快速響應(yīng)，數(shù)據(jù)刷新時(shí)無閃爍的瀏覽器頁面，有針對(duì)性的解決數(shù)據(jù)交互時(shí)，瀏覽器頁面閃爍的問題，為信息及交互奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)用性原則：系統(tǒng)充分考慮用戶的業(yè)務(wù)需求，按照用戶的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)信息的收集、處理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析等功能，提高調(diào)度管理信息化水平。各種生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行的信息全部傳輸?shù)叫畔⒒傃h(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，便于生產(chǎn)調(diào)度人員對(duì)全礦設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)視和調(diào)度。

（四）復(fù)用性與可擴(kuò)展性原則：系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)采用三層結(jié)構(gòu)，分層用戶表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層，用戶表示層包括人機(jī)界面的所有表單和組件；業(yè)務(wù)邏輯層包括所有業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯；數(shù)據(jù)訪問層包括對(duì)數(shù)據(jù)庫的所有交互。系統(tǒng)軟件的分層模塊化結(jié)構(gòu)，使各個(gè)功能模塊的耦合度降低，從而大大降低了應(yīng)用系統(tǒng)二次開發(fā)和維護(hù)的成本。

（五）標(biāo)準(zhǔn)性原則：總循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)采用現(xiàn)行的國家標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)信息化建設(shè)總體規(guī)劃綱要。在符合通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提供各種層次的盡可能多的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的接口，實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)最大限度的信息共享。

四、系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)

（一）系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)

結(jié)合企業(yè)信息化建設(shè)的特點(diǎn)，軟件系統(tǒng)采用B/S、C/S結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)如下：

B/S架構(gòu)是一種靈活的模式，部署簡(jiǎn)便，只需安裝配置一組服務(wù)器，其它的終端只要有瀏覽器就可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其它手段訪問服務(wù)器，進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用操作。這樣對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的成本和周期的控制很有效用。企業(yè)用戶不需要再對(duì)客戶終端一一維護(hù)，技術(shù)問題、版本更新、數(shù)據(jù)效驗(yàn)等都只需要在服務(wù)器端由系統(tǒng)管理員來統(tǒng)一維護(hù)，這樣用戶操作員可以集中精力放在核心業(yè)務(wù)上。總循環(huán)水系統(tǒng)采用B/S模式，開發(fā)平臺(tái)采用Macromedia Dreamweaver 8，編程語言為asp。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2005。

C/S架構(gòu)，即大家熟知的客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)合理分配到Client端和Server端來實(shí)現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷?？諌赫静捎肅/S模式，開發(fā)平臺(tái)采用組態(tài)王和基于組態(tài)王編程軟件。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL Server 2005。

（二）實(shí)現(xiàn)方案

業(yè)界通用的空壓站循環(huán)水監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)顯示采用組態(tài)軟件實(shí)現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)是編程簡(jiǎn)單、響應(yīng)速度快，缺點(diǎn)是界面不友好、有授權(quán)限制，一般只能在安裝授權(quán)的機(jī)器上運(yùn)行，限制了用戶的使用范圍?，F(xiàn)在有些組態(tài)軟件提供了B/S結(jié)構(gòu)的監(jiān)控系統(tǒng)，但是這種系統(tǒng)依然有用戶數(shù)量的限制?？傃h(huán)水監(jiān)測(cè)采用先進(jìn)的asp技術(shù)，使用IE瀏覽器訪問數(shù)據(jù)庫中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)值，完全沒有用戶數(shù)量的限制。用戶界面真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景。客戶端IE瀏覽器采用AJAX、CSS、DOM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、狀態(tài)異步更新，界面顯示數(shù)據(jù)和底層實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的延時(shí)小于2秒，為用戶提供了更好的視覺感覺。

（三）關(guān)鍵技術(shù)

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0181-02

一、引言

焊接檢驗(yàn)教學(xué)一體化，是理論與實(shí)際的融合，教師教、學(xué)生學(xué)、動(dòng)手做三環(huán)節(jié)的融合，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練很好的融合。在一體化教學(xué)中教師合理地運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計(jì)思想，將一門課程的理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和技能訓(xùn)練融為一體，使教學(xué)內(nèi)容很好地融合到一起。這種一體化教學(xué)使理論和實(shí)際操作緊密結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力更強(qiáng)。一體化教學(xué)也充分貫徹我校學(xué)習(xí)方針“適應(yīng)市場(chǎng)、以人為本、技能至上、質(zhì)量第一”的特色教育模式。

二、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

（一）課程理念設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞焊接檢驗(yàn)方法為目標(biāo)要求，堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)用性為主要特征。在課程設(shè)計(jì)上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容為中心、以課程設(shè)計(jì)為依據(jù)、以學(xué)生動(dòng)手能力為目的，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，先理論后實(shí)踐、先教后學(xué)、先學(xué)后做的模式。

（二）課程的建立

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目的，我們將課程分為三個(gè)階段，形成從低到高，從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)訓(xùn)結(jié)束、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐漸提高知識(shí)難度。焊接檢驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)可分為基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、階段實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)目標(biāo)，內(nèi)容如下。基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)緊跟現(xiàn)代焊接檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，及掌握各檢測(cè)方法為主要教學(xué)目的。階段實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：通過完成單個(gè)焊件或多個(gè)焊件的檢驗(yàn)項(xiàng)目，把學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組開展檢測(cè)活動(dòng)，運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，在檢測(cè)中提出問題、分析問題、解決問題的能力。在檢測(cè)中如出現(xiàn)問題項(xiàng)目小組先討論，如不能解決，再由全體同學(xué)討論，最后教師作總結(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加牢固。實(shí)訓(xùn)總結(jié)目標(biāo)：通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用檢測(cè)設(shè)備，并能準(zhǔn)確地判斷出工件的缺陷位置以及缺陷的種類。對(duì)不同的工件采用不同的檢測(cè)方法，得出不同的結(jié)論。

（三）一體化內(nèi)容

根據(jù)焊接檢驗(yàn)課程需求，我們將焊接檢驗(yàn)課程重新組合。重新規(guī)劃理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)始終定位在培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力上。焊接檢驗(yàn)課程細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)課時(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

（四）教學(xué)一體化

我們使用學(xué)生熟悉焊接檢驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容。每堂課都要提出問題—解決問題—?dú)w納問題—分析問題來組織教學(xué)。在講解中，教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主提出問題，在解決每個(gè)問題時(shí)，首先讓學(xué)生配合教師一同操作，然后學(xué)生自己動(dòng)手完成檢驗(yàn)過程。然后再對(duì)該問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果。

1.課程教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程相互結(jié)合起來，相互貫穿。每次課堂教學(xué)均以完成一個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)，課堂中教師利用多媒體將本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給同學(xué)們，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師講解完成學(xué)生可以自己動(dòng)手檢測(cè)，遇到不懂的和不會(huì)的知識(shí)向教師提問，教師再進(jìn)行講解，圍繞該任務(wù)目標(biāo)組織各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中可以回憶課堂中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的記憶。

2.綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生提前接受教師布置的任務(wù)，并做好資料搜集和檢測(cè)方法的設(shè)計(jì)等一些操作前的準(zhǔn)備。在實(shí)訓(xùn)課程中將學(xué)生分成小組實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神共同完成項(xiàng)目，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，教師指導(dǎo)，遇到相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)教師先進(jìn)行提問，提問過后進(jìn)行講解，技能中需要什么知識(shí)就講解什么知識(shí)，在哪里遇到問題就在哪里講解，每次教學(xué)都要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)具體的應(yīng)用技能，使學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)鍛煉應(yīng)用能力。

3.考核方式一體化。課程考試評(píng)價(jià)是檢查一體化教學(xué)效果的有效手段，為適應(yīng)一體化教學(xué)，總成績(jī)統(tǒng)計(jì)充分體現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)榭己酥行模唧w考核方法如表2所示。

三、結(jié)語

本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)焊接檢驗(yàn)的課堂實(shí)訓(xùn)與課后討論相結(jié)合的方式，在課堂中融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)中融入課堂的內(nèi)容，學(xué)生能很好地鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙連俊.“教學(xué)做”一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（5）：28-29.

篇3

課前：教師準(zhǔn)備學(xué)材，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)材。

課中：教師設(shè)計(jì)呈現(xiàn)任務(wù)引導(dǎo)任務(wù)監(jiān)控任務(wù)任務(wù)反饋與評(píng)價(jià);學(xué)生接受任務(wù)分析討論任務(wù)實(shí)施任務(wù)任務(wù)反饋與評(píng)價(jià)。

課后：教師反思，學(xué)生總結(jié)及書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

二、新模式的教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)案例：雪佛蘭科魯茲轎車起動(dòng)機(jī)不工作

學(xué)材的編寫原則：明確本實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，只有任務(wù)明_了，學(xué)生才知道該干什么，不該干什么，防止無的放矢;既要與本校的車型相符合，也要有普遍意義;真實(shí)應(yīng)用的任務(wù)要分解為多個(gè)學(xué)生易于接受的子任務(wù);要有配套的學(xué)習(xí)檢測(cè)材料，以用于診斷性評(píng)價(jià)，便于教師確定教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)學(xué)材的使用：學(xué)材要提前一周下發(fā)，學(xué)生把學(xué)習(xí)的情況通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，有不會(huì)的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索查詢或詢問教師;每個(gè)學(xué)生都要上傳自學(xué)報(bào)告，內(nèi)容包括本實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)是什么，還有哪些不明白的問題，初步的實(shí)訓(xùn)步驟是什么;還有什么特色的建議等。

2.本案例實(shí)訓(xùn)的學(xué)材

實(shí)訓(xùn)任務(wù)：起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)電路故障。具體分析：起動(dòng)機(jī)的作用是什么;起動(dòng)機(jī)的安裝位置在哪兒;什么是起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，什么是不能啟動(dòng);發(fā)動(dòng)機(jī)要想正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要哪些元器件;起動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)是如何控制的;能夠影響起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)的故障有哪些。

3.實(shí)訓(xùn)工單的編寫

為了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方便，減少不必要的書寫時(shí)間，可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優(yōu)點(diǎn)是其提示性、方便性、簡(jiǎn)潔性。但不同的內(nèi)容要編寫個(gè)性化的工單。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

上課前，教師要認(rèn)真瀏覽學(xué)生上傳的自學(xué)報(bào)告，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、障礙點(diǎn)，做到上課心中有數(shù)，應(yīng)把教學(xué)的中心圍繞重難點(diǎn)展開，對(duì)于學(xué)生已會(huì)的問題一帶而過，對(duì)于難點(diǎn)要采用合適的方法和手段克服。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，防止教師越俎代庖。充分讓學(xué)生明確本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)電路故障診斷與維修;明確本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，即起動(dòng)機(jī)的線路故障檢測(cè)與維修;明確本實(shí)訓(xùn)的安全意識(shí)及可能用到的檢測(cè)設(shè)備，并明確本實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)起動(dòng)機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的控制原理;技能目標(biāo)，熟練操作保險(xiǎn)絲、繼電器的好壞檢測(cè)，能夠使用專業(yè)工具檢查起動(dòng)機(jī)的電路;素養(yǎng)目標(biāo)，操作的安全性、規(guī)范性。

其次是教學(xué)過程。其中，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，無任何響聲，起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn);真實(shí)任務(wù)呈現(xiàn)為如何恢復(fù)起動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn);分析討論一為能夠引起起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測(cè)，其檢測(cè)步驟及程序是什么，閱讀《科魯茲維修手冊(cè)》，畫出檢測(cè)程序圖，部件及線路測(cè)試;分組檢測(cè)為將學(xué)生分成兩個(gè)小組，按照檢測(cè)程序，查出故障，教師在設(shè)置故障時(shí)，可以設(shè)置2～3個(gè)故障，學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo);工單填寫為按照下發(fā)的工單逐項(xiàng)規(guī)范填寫;實(shí)訓(xùn)總結(jié)與評(píng)價(jià)為采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，既有過程性評(píng)價(jià)，也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，既有教師評(píng)價(jià)，也有小組和個(gè)人評(píng)價(jià)。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0075-02

一、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施背景

2006年12月，教育部專門高職教育印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)文件），《意見》提出：高職院?！耙J(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上來；要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》課程是高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，其職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用工具、設(shè)備和材料的能力；制定并實(shí)施拆卸、安裝和調(diào)整發(fā)動(dòng)機(jī)各零部件方案的能力；能夠填寫工作記錄單的能力；能夠按照操作規(guī)范對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)常見的機(jī)械系統(tǒng)故障進(jìn)行維修的能力。為貫徹《意見》方針，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，我校在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)主干課程《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》中實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)。

二、課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施概述

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施流程如下：

本課程是培養(yǎng)汽車維修機(jī)電工崗位的一門核心專業(yè)課程，其培養(yǎng)學(xué)生檢修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)故障能力。本課程按照維修企業(yè)的工種要求、汽車檢測(cè)與維修企業(yè)的生產(chǎn)及專業(yè)要求，以小組合作或獨(dú)立工作的形式，在教師的指導(dǎo)下，正確使用常用、專用維修工具、量具及設(shè)備，借助維修手冊(cè)、制定汽車拆裝、維修、檢測(cè)作業(yè)計(jì)劃。按照拆裝、檢修工藝順序和技術(shù)規(guī)范，完成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的清洗、系統(tǒng)和總成的總體拆缷、總成的分解與裝配、檢修。學(xué)習(xí)過程中自覺遵守安全、環(huán)保作業(yè)規(guī)范及“5S”的工作要求，培養(yǎng)安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。對(duì)工作過程實(shí)施檢查，對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評(píng)價(jià)。本課程160學(xué)時(shí)，其中理論80學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)80學(xué)時(shí)，具體分配如表1。

三、課程實(shí)施過程

理論課80學(xué)時(shí)是在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講解發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的工作原理，以便為實(shí)訓(xùn)課打下基礎(chǔ)。在理論課的授課過程中制定了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃；豐富了授課所用的PPT、圖片和視頻教學(xué)資料；部分課時(shí)將發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物零件帶入到課程教學(xué)中。實(shí)訓(xùn)課程主要按照六步法進(jìn)行操作：

1.教師演示。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝及檢測(cè)維修實(shí)訓(xùn)需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行演示。在演示同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

2.制定計(jì)劃。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制定出每次實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的各機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)制定出實(shí)訓(xùn)工作單，在課前將紙質(zhì)版工單發(fā)送給各位學(xué)生。

3.分組討論。將班級(jí)人數(shù)平均分為六組，每組分別接受任務(wù)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)工單，然后每組成員共同討論，研究操作方案。

4.實(shí)施操作。按照計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及實(shí)訓(xùn)工作單的要求進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝及檢測(cè)維修。

5.自我評(píng)價(jià)。在每次實(shí)訓(xùn)之后，每組組長負(fù)責(zé)收集本次實(shí)訓(xùn)課程的自我評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方案及總結(jié)、實(shí)訓(xùn)所取得的收獲、存在的問題、意見和建議。

6.教師評(píng)定。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

四、課程考核

課程考核要分為過程考核和期末考核。過程考核重點(diǎn)考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，以此重點(diǎn)反映學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的技能的掌握，并體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)能力的掌握程度；過程考核同時(shí)還視課堂提問、學(xué)生作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教學(xué)參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的精神等情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。課程考核注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。在本文中，以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》為例闡述了項(xiàng)目化教學(xué)的過程，同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)方法可以應(yīng)用在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)其他課程上。本文具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，車型的改進(jìn)，中職汽修專業(yè)教學(xué)必須把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，充分關(guān)注社會(huì)的需求，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，把就業(yè)導(dǎo)向作為中職汽修的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，突出技能為主的辦學(xué)特色。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，這兩個(gè)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)條件。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設(shè)備到位，建立了實(shí)訓(xùn)中心。包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)中心、底盤拆裝與檢測(cè)中心、電器設(shè)備拆裝與檢測(cè)中心、車身修理與噴漆中心。主要設(shè)備有發(fā)動(dòng)機(jī)綜合測(cè)功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機(jī)、磨缸機(jī)、電噴噴油器清洗機(jī)、火花塞實(shí)驗(yàn)儀、奔馳四缸柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、菲亞特汽油發(fā)動(dòng)機(jī)、汽油機(jī)與柴油機(jī)透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機(jī)、輪胎動(dòng)平衡測(cè)試儀、制動(dòng)測(cè)試臺(tái)、燈光測(cè)試儀、汽車升降機(jī)、國內(nèi)一流烤漆房等290多項(xiàng)維修設(shè)備。（2）校外實(shí)習(xí)基地。與輕型汽修廠、儲(chǔ)運(yùn)公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由廠方和學(xué)生雙向選擇，實(shí)現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。

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[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0243-02

“民以食為天，食以安為先”，為解決食品安全領(lǐng)域的突出問題，食品質(zhì)量與安全專業(yè)2001年在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校率先以特色專業(yè)招生，2002年該專業(yè)正式成為教育部批準(zhǔn)的高校本科專業(yè)。[1]邵陽學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)經(jīng)批準(zhǔn)于2006年開始招生。

邵陽學(xué)院作為一所地方性本科院校，培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才是我們的主要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著特殊地位和作用， 構(gòu)建一個(gè)更為合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是教學(xué)改革的重中之重。

分析與檢測(cè)類實(shí)踐課程作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)必修的一類課程，是其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，包含了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等多門課程，實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)，抓好課程建設(shè)和改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、邵陽學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品生產(chǎn)企業(yè)從事分析檢測(cè)、質(zhì)量控制、監(jiān)督管理、安全評(píng)價(jià)、生產(chǎn)經(jīng)營及科學(xué)研究等工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、課程體系構(gòu)建的思路

通過調(diào)研、總結(jié)和借鑒，從人才培養(yǎng)目標(biāo)以及食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)食品質(zhì)量與安全類人才的能力要求和技能要求著手，按照培養(yǎng)應(yīng)用型食品分析檢測(cè)、食品安全監(jiān)管、食品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、食品質(zhì)量管理人才的要求，認(rèn)真研究學(xué)生在分析與檢測(cè)方面應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，

促使學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力的形成和提升。

三、課程體系建設(shè)和改革的基本內(nèi)容

1.根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求以及食品原料、食品加工、食品流通、食品消費(fèi)、食品監(jiān)管等領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)人才的要求和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分析與檢測(cè)課程類實(shí)踐課程體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法。

4.開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展學(xué)生能力。

四、實(shí)踐效果

（一）構(gòu)建四模塊遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系

邵陽學(xué)院構(gòu)建了四模塊遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系，包括獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

1.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課由基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、食品分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)組成。

有別于很多院校開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和綜合訓(xùn)練，側(cè)重分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括生物化學(xué)、微生物學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和綜合訓(xùn)練，如電泳、層析、顯微鏡的使用方法、基礎(chǔ)培養(yǎng)基的制作方法、無菌操作技術(shù)、大腸菌群的檢測(cè)等。這兩部分實(shí)驗(yàn)課主要是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，為學(xué)生提供化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)背景方面的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，規(guī)范、掌握相應(yīng)的基本操作，同時(shí)培養(yǎng)其分析、推理、總結(jié)的能力。

儀器分析實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解、熟悉一些分析檢測(cè)儀器的構(gòu)造、用途、方法原理以及操作，重點(diǎn)是與食品分析與檢測(cè)相關(guān)度比較高的一些儀器，如原子吸收分光光度計(jì)、高效液相色譜儀等。

食品分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)著重讓學(xué)生熟悉、掌握食品常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目的方法、原理以及操作，進(jìn)一步熟悉有關(guān)儀器的使用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

通過實(shí)踐，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次合理銜接、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行了較系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高，訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)、獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

2.課程實(shí)訓(xùn)。食品分析與檢測(cè)類課程實(shí)訓(xùn)主要包括食品微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、食品分析與檢測(cè)課程實(shí)訓(xùn)、食品安全檢測(cè)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，采取開放的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只指導(dǎo)、答疑（根據(jù)食品行業(yè)的要求及發(fā)展，教師在有些項(xiàng)目上也可作些引導(dǎo)）。

在食品分析與檢測(cè)課程實(shí)訓(xùn)、食品安全檢測(cè)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)、食品微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生根據(jù)一種樣品（可以是買的，也可以是學(xué)生自己做出來的食品；可以是水果、蔬菜、牛奶，也可以是水果罐頭、酒、奶粉……），自己查找資料，了解樣品的常規(guī)分析檢測(cè)項(xiàng)目、質(zhì)量控制指標(biāo)以及安全衛(wèi)生指標(biāo)，選擇合適的分析方法，進(jìn)行樣品處理，配制相關(guān)試劑溶液，分析檢測(cè)其中的幾個(gè)項(xiàng)目并作出評(píng)價(jià)（有的分析檢測(cè)項(xiàng)目在食品分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中沒有開過，需要學(xué)生根據(jù)資料、自己學(xué)過的知識(shí)和技能完成實(shí)訓(xùn)）。另外，在實(shí)訓(xùn)過程中將一些在食品分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中不便以單獨(dú)實(shí)驗(yàn)形式使用到的一些儀器設(shè)備，如快速檢測(cè)的儀器、糖度計(jì)、酒精度計(jì)、質(zhì)構(gòu)儀、電子鼻、電子舌等融入到項(xiàng)目檢測(cè)中，對(duì)快速檢測(cè)、感官評(píng)價(jià)、小型儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容作一補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生對(duì)食品樣品的質(zhì)量、安全指標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)分析檢測(cè)過程有了較深的體會(huì)，初步掌握了綜合運(yùn)用各種檢測(cè)方法判斷產(chǎn)品質(zhì)量是否合格的方法和技能，也鍛煉了文獻(xiàn)查閱能力以及分析解決問題的能力。

同時(shí)將食品分析與檢測(cè)融入食品工藝學(xué)課程實(shí)訓(xùn)中，看著自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，吃著自己檢驗(yàn)合格的食品，學(xué)生感到新鮮、興奮外，對(duì)從原料到食品的生產(chǎn)過程有了更深入的了解，對(duì)食品質(zhì)量、安全控制有了較深入的認(rèn)識(shí)；學(xué)生變被動(dòng)模仿為主動(dòng)參與，激發(fā)了積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感；結(jié)合食品生產(chǎn)鏈從原料到產(chǎn)品，融合生產(chǎn)工藝和分析檢測(cè)，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力得到提高。

3.實(shí)習(xí)。加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，縮短與食品企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、食品質(zhì)量與安全控制及監(jiān)管要求的距離，為學(xué)生零距離就業(yè)創(chuàng)造條件。

以邵陽市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、百威英博（湖南）啤酒有限公司等單位為實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與分析與檢測(cè)等工作，熟悉食品質(zhì)量檢測(cè)、食品安全監(jiān)管、食品安全評(píng)價(jià)等相關(guān)崗位要求，促使學(xué)生提高分析解決實(shí)際遇到的具體問題的能力和就業(yè)崗位適應(yīng)能力，形成和提升職業(yè)能力，為畢業(yè)后走向工作崗位和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文選題時(shí)，有意識(shí)地提供一些分析檢測(cè)方面的課題以及一些新方法的研究課題，對(duì)學(xué)生在食品分析與檢測(cè)方面的各種能力進(jìn)行綜合性總結(jié)和檢閱。

（二）建設(shè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍

通過引進(jìn)優(yōu)秀人才和雙師型人才、實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，建設(shè)了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法

改變傳統(tǒng)的一份報(bào)告定成績(jī)的做法，根據(jù)不同模塊實(shí)踐課程的特點(diǎn)和要求，采用不同的考核辦法。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、基本操作成績(jī)、實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)等組成；實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}論文等內(nèi)容組成；實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等內(nèi)容構(gòu)成；畢業(yè)論文成績(jī)按三部分評(píng)定，即學(xué)生畢業(yè)論文完成情況分、畢業(yè)論文質(zhì)量分、學(xué)生答辯情況分。

同時(shí)引入了職業(yè)資格考核項(xiàng)目，70%以上的學(xué)生分別獲得微生物檢驗(yàn)、食品檢驗(yàn)等職業(yè)資格證書。[2]

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，拓展學(xué)生研發(fā)能力

依托食品類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心（省級(jí)）和食品俱樂部（系級(jí)），以項(xiàng)目承載的方式開展大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和素養(yǎng)，拓展了學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問題和產(chǎn)品開發(fā)的能力。

通過構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容并認(rèn)真實(shí)施，學(xué)生的分析與檢測(cè)能力達(dá)到了食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品生產(chǎn)企業(yè)相應(yīng)的要求，畢業(yè)生活躍于食品流通、食品監(jiān)管等各個(gè)領(lǐng)域，工作在質(zhì)量與技術(shù)監(jiān)督局、藥監(jiān)局、上海城市超市、步步高商業(yè)連鎖股份有限公司、百威英博（湖南）啤酒有限公司等食品質(zhì)量監(jiān)管部門、食品銷售企業(yè)、食品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管、質(zhì)檢、品控崗位上（當(dāng)然不局限于這些崗位，這里只針對(duì)分析檢測(cè)崗位而言），用人單位普遍認(rèn)為我校食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)工作快，具有“下得去、用得上、留得住”的特點(diǎn)。[2]

篇7

“按崗位輪訓(xùn)”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性

所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。

我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對(duì)部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒有形成一套完整的方案來進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。

2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項(xiàng)技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地

這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標(biāo)工作。

4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展

4.1將學(xué)生進(jìn)行分組

將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。

4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。

4.3技術(shù)交流過程

在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個(gè)交流會(huì)，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表揚(yáng)和肯定，不足之處要指出來及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

篇8

1.1 評(píng)價(jià)理論 實(shí)證主義理論認(rèn)為：凡事物總有數(shù)量，以測(cè)量數(shù)據(jù)作為分析判斷依據(jù)，做出基本評(píng)價(jià)；不可測(cè)量的部分先轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的部分，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。目標(biāo)分類理論：依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，先將評(píng)價(jià)對(duì)象分類，使評(píng)價(jià)明確具體，有針對(duì)性；便于根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)存在的問題進(jìn)行整改與完善。知識(shí)構(gòu)建理論認(rèn)為：評(píng)價(jià)總是選擇事物的某一進(jìn)程，進(jìn)行時(shí)間橫斷面的隨機(jī)抽檢分析，不必等相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完備以后進(jìn)行。社會(huì)需求理論：用來評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目滿足社會(huì)需求的程度。科學(xué)發(fā)展理論：注重科學(xué)發(fā)展，相互銜接、融合配套和管理模式的選擇與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。以人為本理論認(rèn)為：項(xiàng)目評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于人的作為而非實(shí)物裝備，注重對(duì)過程中團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成以及人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮等因素。

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)，技能培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向，技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局、設(shè)施與裝備、數(shù)量與質(zhì)量、管理與效益、規(guī)劃與發(fā)展的評(píng)價(jià)，最終是對(duì)人的管理能力、創(chuàng)新水平和工作效能的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是事物的數(shù)量，而是工作的質(zhì)量；不是設(shè)備的多少，而是發(fā)揮的價(jià)值效應(yīng)。上述理論在評(píng)價(jià)中配合應(yīng)用，理論不能以偏概全，單一理論在實(shí)踐應(yīng)用中，有自身缺陷和盲區(qū)。

1.2 評(píng)價(jià)原則 實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，即注意理論聯(lián)系實(shí)際；堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地軟件硬件兼顧的原則，在注意硬件數(shù)量的同時(shí)，更看重質(zhì)量和效益；堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則，實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)要看是否滿足校內(nèi)校外的需求。

1.3 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)主體決定著實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)的目的，財(cái)政部門通過評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量與運(yùn)行效益來判斷投資目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教育主管部門主要評(píng)價(jià)其人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的功能的實(shí)現(xiàn)情況；學(xué)校通過過程性監(jiān)督評(píng)價(jià)任務(wù)的執(zhí)行及完成情況，來判斷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能否滿足教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)；教師與學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)用性、方便性和創(chuàng)新性。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，選用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，得到不同的評(píng)價(jià)結(jié)論。要得到客觀公正且切合實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)論，需選用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成立評(píng)估專家團(tuán)隊(duì)，依據(jù)其評(píng)價(jià)理論的知識(shí)儲(chǔ)備不同，評(píng)估專家應(yīng)取長避短，各司其職。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)上述評(píng)價(jià)理論和原則，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示：

3 評(píng)價(jià)過程

實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)宜通過深入實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，聽取實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況匯報(bào)、查看實(shí)訓(xùn)基地過程文件資料、核查儀器設(shè)備數(shù)量、調(diào)查管理效能、觀摩實(shí)踐教學(xué)、座談創(chuàng)新發(fā)展理念。做到全面掌握信息，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告分會(huì)議報(bào)告和書面報(bào)告兩種，會(huì)議報(bào)告當(dāng)面反饋給受評(píng)實(shí)訓(xùn)基地管理人員，進(jìn)行及時(shí)的整改與提高。書面報(bào)告至評(píng)估結(jié)束后，評(píng)估專家比較分析評(píng)價(jià)意見，綜合評(píng)分論定一般包括以下內(nèi)容：評(píng)價(jià)過程描述、評(píng)價(jià)意見匯總、總結(jié)歸納成績(jī)、指出存在問題、提出整改建議、指明努力方向。

4 實(shí)施效果

篇9

綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車市場(chǎng)的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測(cè)維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測(cè)維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求,新的檢測(cè)診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識(shí),更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會(huì)需求,這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測(cè)及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要,但實(shí)際工作過程中原車電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架,汽車的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級(jí)為單元,到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測(cè)過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

3.實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績(jī)的評(píng)定也是以理論課程考試成績(jī)?yōu)橹?實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)檩o,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨(dú)立的考核方式。另外,實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出,而且評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告,一個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)基本相同,實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類似。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)考核不能全面衡量學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請(qǐng)汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測(cè)與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講―演―練―評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目,我院汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講―演―練―評(píng)”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。

“講―演―練―評(píng)”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測(cè)量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙證書”教育,開展技能比賽活動(dòng),培養(yǎng)用人單位適用的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

3.考評(píng)方式的多樣化考評(píng)是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評(píng)方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績(jī)里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評(píng)分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對(duì)實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓(xùn)操作、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為:實(shí)訓(xùn)成績(jī)=參與表現(xiàn)(40 %)+實(shí)踐能力(40 %)+實(shí)訓(xùn)提交資料 ( 20%)。

全過程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式,在成績(jī)的評(píng)定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)中得到了較高的評(píng)價(jià)。

總之,隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,緊密結(jié)合社會(huì)需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

篇10

汽車技術(shù)的發(fā)展對(duì)汽車維修行業(yè)從業(yè)人員和職業(yè)院校的教師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。作為汽車維修行業(yè)人員重要培養(yǎng)基地的高職院校，如何通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出能跟上汽車技術(shù)的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，是一個(gè)必須思考和探究的問題。

一、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師匱乏

在高等職業(yè)院校汽車維修專業(yè)中，懂理論教學(xué)的教師無實(shí)踐動(dòng)手能力，有動(dòng)手能力的教師不一定具備理論講解能力。既具備豐富的理論知識(shí)又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重不足。目前大多是聘請(qǐng)的大學(xué)畢業(yè)生或者企業(yè)技術(shù)骨干作為實(shí)訓(xùn)教師。由于師資力量不足，時(shí)常存在一名教師同時(shí)指導(dǎo)20～30人的情況，教學(xué)效果不理想。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一

實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械地模仿操作，不能有效拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

汽車類專業(yè)課多數(shù)以講授基本理論和原理為主，所用教材涉及新車型及實(shí)用新知識(shí)較少。實(shí)訓(xùn)所用車型往往單一而落后，使用的都是一些報(bào)廢車及拆舊件，與目前汽車維修行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施脫軌，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)還需要一段很長的適應(yīng)期，不能迅速適應(yīng)企業(yè)需求。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書缺少有效性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書不完善，對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)效果缺少明確說明，指導(dǎo)操作圖片太少，不夠直觀，不能很好地起到指導(dǎo)作用。學(xué)生課前不清楚實(shí)訓(xùn)的意義，課后不會(huì)總結(jié)實(shí)訓(xùn)的收獲，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

二、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

職業(yè)院校專業(yè)教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)像4S店企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)員工一樣定期舉辦，根據(jù)企業(yè)需求制定培訓(xùn)方案，使教師隨時(shí)了解掌握新車型的新結(jié)構(gòu)、新工藝，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作狀態(tài)有效對(duì)接。

2.構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地

按照汽車4S維修廠標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建維修企業(yè)式的汽車總成維護(hù)和修理等工作流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。不僅購置供學(xué)生拆裝與檢測(cè)需要的整車及總車件，包括各種電控臺(tái)架、掛圖等教學(xué)設(shè)備，還需要配置一定數(shù)量的工作臺(tái)、工具車、常用的拆裝工具、工量具、檢測(cè)儀器設(shè)備等。在實(shí)訓(xùn)基地車間墻面體現(xiàn)汽車廠商的企業(yè)文化，張貼或懸掛汽車維修行業(yè)所規(guī)定的各工種或系統(tǒng)的拆裝和檢測(cè)操作流程，從而體現(xiàn)功能一體化實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)。整個(gè)場(chǎng)地布置要求符合汽車市場(chǎng)中各主流廠家的維護(hù)規(guī)范和要求。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革

職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式剛剛形成，在核心課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源共享、技術(shù)共享、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)文化與專業(yè)文化融合等方面都剛進(jìn)行嘗試。需要進(jìn)一步探索和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，以培養(yǎng)能滿足生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)、高科技、高技能的綜合性人才為目標(biāo)，根據(jù)汽車行業(yè)崗位需求實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)，能對(duì)汽車進(jìn)行正確和熟練的拆裝和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生基本的汽車維修能力和車輛故障與排除能力。對(duì)每一階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)可分解為項(xiàng)目式的形式融合到實(shí)訓(xùn)中，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐操作訓(xùn)練體系，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)汽車維修企業(yè)需求。

4.實(shí)訓(xùn)效果考核改革

實(shí)訓(xùn)期間的考核是衡量學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，是構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其考核可分為兩個(gè)方式，一是學(xué)校的檢驗(yàn)，通過考核，既能掌握學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)情況，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)過程中的不足之處；二是社會(huì)的檢驗(yàn)，由學(xué)校創(chuàng)造條件建立職業(yè)技術(shù)考核鑒定站或者讓學(xué)生參加社會(huì)上相應(yīng)的職業(yè)崗位技術(shù)等級(jí)考核，使學(xué)生在校期間就可獲得所需的職業(yè)資格證書。

5.校企合作對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

校企合作是一種行之有效的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行模式，既能資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，也能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與汽車維修項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)過程與維修過程對(duì)接、學(xué)生角色與員工角色對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的高度融合。

總之，職業(yè)教育的教育和職業(yè)雙重屬性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中不可被忽視。從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)導(dǎo)向和企業(yè)需求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更應(yīng)注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，使實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和課堂教學(xué)能融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。