導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校體育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2我國高校體育與社區(qū)體育之間發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)校體育師資力量雄厚，但參與社區(qū)體育工作少

學(xué)校內(nèi)體育教師及離退休的體育教師參與社區(qū)體育活動(dòng)的比率很低，在職體育教師在課余時(shí)間里參與社會(huì)體育指導(dǎo)工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學(xué)校體育資源豐富，有效利用率低

大多數(shù)學(xué)校采取封閉管理。為了便于學(xué)校管理，體育場地通常6點(diǎn)以后就關(guān)門，無形中造成了學(xué)校體育場地設(shè)施資源的浪費(fèi)，不能與社區(qū)形成優(yōu)質(zhì)體育資源互利共享的相應(yīng)。

2.3社區(qū)體育發(fā)展水平的不均衡性

受制于我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展程度的不同，體育發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不均衡性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社區(qū)體育設(shè)施、場地不均衡；二是社區(qū)體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不均衡；三是社區(qū)體育指導(dǎo)員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區(qū)體育融合發(fā)展的對(duì)策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學(xué)體育政策的對(duì)外宣傳。另一方面要注意體育文化知識(shí)的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學(xué)期舉辦一個(gè)“體育文化宣傳周”。同時(shí)，大學(xué)畢竟不同于社會(huì)，社區(qū)人員的大量進(jìn)入對(duì)大學(xué)紀(jì)律管理提出了更高的要求。大學(xué)要制定各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)所有進(jìn)校人員的宣傳管理，預(yù)防負(fù)面影響的產(chǎn)生，保證大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合后形成互動(dòng)式良性發(fā)展。

3.2高校體育實(shí)行對(duì)外開放政策

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)國家的發(fā)展也需要對(duì)外開放，一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展需要對(duì)外開放，高校體育要樹立社會(huì)大體育的意識(shí)，不但要搞好校內(nèi)的體育工作，還應(yīng)為社區(qū)體育出謀獻(xiàn)策積極參與，為全體國民身體素質(zhì)的提高盡一份力。高校體育的發(fā)展同樣需要主動(dòng)走出去，大膽請(qǐng)進(jìn)來的策略，高校應(yīng)對(duì)社區(qū)居民中進(jìn)行體育鍛煉的人群提供不影響教學(xué)條件下的寬松政策，鼓勵(lì)社區(qū)居民進(jìn)校體育鍛煉，對(duì)進(jìn)行體育場館鍛煉者進(jìn)行合理的收費(fèi)，通過多種途徑促使高校體育與社區(qū)體育的結(jié)合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業(yè)的發(fā)展。

3.3搭建社區(qū)體育與高校體育合作發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)

以社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)內(nèi)的學(xué)校體育負(fù)責(zé)人和居民代表三方構(gòu)成社區(qū)體育委員會(huì)。在組織機(jī)構(gòu)的管理人員上，除少數(shù)必要的專職人員外，多數(shù)可由業(yè)余或兼職人員擔(dān)任。在經(jīng)費(fèi)來源上，除少量的政府投入外，多數(shù)應(yīng)由活動(dòng)創(chuàng)收等市場渠道及企業(yè)的贊助來解決，組織機(jī)構(gòu)的活動(dòng)地點(diǎn)選擇為社區(qū)內(nèi)較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進(jìn)行會(huì)議交流，對(duì)開放中的有關(guān)事宜進(jìn)行決策和管理，從而加強(qiáng)了社區(qū)體育活動(dòng)的組織性，使其向經(jīng)?；?、規(guī)范化方面發(fā)展，從無序、松散向有序、有計(jì)劃的趨勢發(fā)展。

篇2

高校體育教育是學(xué)校體育教育的一部分，在終身體育中具有及其重要地位，高校體育教育承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“健康教育、終身教育”的重任，近幾年來，網(wǎng)球作為一項(xiàng)健康、高雅、時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)越來越受到大學(xué)生的喜愛，研究高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與終身體育對(duì)于普及和推廣網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有著重要的推動(dòng)作用。

一、高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與終身體育的關(guān)系

終身體育的思想來源于終身教育，是人們?cè)谝簧兴芨鞣N體育教育與培養(yǎng)的總和。[1]終身體育的核心在與使體育教育貫穿于人的一生，使學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育緊密銜接，以保持體育教育的統(tǒng)一，完整與連貫，實(shí)現(xiàn)一體化。學(xué)校體育作為終身體育的中間環(huán)節(jié)，起著程前啟后的“橋梁”作用，特別是學(xué)校體育具有顯著的“奠基”功能。高校體育是作為具有“奠基”功能的中間環(huán)節(jié)的學(xué)校體育的一部分，通過高校體育教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)和競賽活動(dòng)，促使青少年學(xué)生接受體育教育，學(xué)習(xí)并掌握體育的基本知識(shí)、技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，使他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)生活中身心得到最佳的放松與調(diào)節(jié)，在各種體育教學(xué)活動(dòng)過程中充分享受青春的活力。

二、高校體育中網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)過去一段時(shí)間曾被稱為貴族運(yùn)動(dòng)，隨著我過經(jīng)濟(jì)的快速增長，特別是我國運(yùn)動(dòng)員在一些重大比賽中獲得驕人的成績后帶來的網(wǎng)球熱，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國也得到了快速的發(fā)展。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)的心理需要，決定了對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的投入程度，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于大學(xué)生終身體育思想的形成。

1.健身功能：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有氧和無氧交替的運(yùn)動(dòng)，它可以最大限度的使希望鍛煉身體的人得到不同層面的滿足。經(jīng)常系統(tǒng)地、科學(xué)地參加網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)人體機(jī)能的發(fā)展，能夠改善人體健康水平和提高工作能力。

2.健心功能：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)情趣高雅、健康時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)。它既是一種消遣，是一種減輕思想壓力的尚佳方式，是一種促進(jìn)健康的重要手段，也是一種對(duì)藝術(shù)的追求和享受。喜歡網(wǎng)球本身就是一種心理作用。文明、優(yōu)雅地打出一個(gè)個(gè)好球時(shí)，不僅自己感覺興奮異常，愉快無比，旁觀者也會(huì)為之擊節(jié)叫好。大學(xué)生通過參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，可以陶冶情操、提高自身修養(yǎng)，達(dá)到健心的作用。

3.促進(jìn)社會(huì)交往：體育已成為人類生存的一種有效方式，人們文化生活的重要組成部分，文明社會(huì)的顯著標(biāo)志。它在鼓舞民族士氣，愉悅民族精神方面的作用是其他文化形式無可替代的?！靶∏驇?dòng)地球”的外交策略，使中國人民受到了鼓舞。打網(wǎng)球可以交流球技，增進(jìn)友誼，開展社會(huì)交往活動(dòng)。在球場上，球友之間很容易拉進(jìn)關(guān)系，取得信任。球友們?cè)谝黄鸩粌H能相互交流共同提高球技，還能夠在其它方面相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提升自身的素質(zhì)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)已被現(xiàn)代作為一個(gè)非常便捷的社交途徑，這也是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)吸引力的一個(gè)重要原因。

三、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的終身體育教育特征是學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的有效結(jié)合點(diǎn)

世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人的身體素質(zhì)的要求越來越高。只有具備良好的身體素質(zhì)，才能適合高速度、高強(qiáng)度、高效率的工作，才能在激烈的競爭中贏得主動(dòng)權(quán)。因此，人們對(duì)鍛煉身體不僅更為自覺，而且要求作為基礎(chǔ)的學(xué)校體育能夠培養(yǎng)出學(xué)生終身從事體育鍛煉的志向和能力。學(xué)校體育與終身體育的接軌已成為學(xué)校體育改革急需解決的問題。[2]終身體育思想的樹立與學(xué)校體育有著密切的關(guān)系，學(xué)校必須把終身體育作為其主要的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)校體育與終身體育接軌，從而才能實(shí)現(xiàn)終身鍛煉，終身受益的目標(biāo)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有的普遍性、可調(diào)節(jié)性、娛樂、觀賞性等終身體育教育特征決定了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育與終身體育接軌的有效結(jié)合點(diǎn)。

1.普遍性：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)具有無身體接觸，多在戶外進(jìn)行（條件允許時(shí)也可在室內(nèi)場館進(jìn)行），適合于不同年齡人們的體力和心理上的特點(diǎn)，從6、7歲的兒童到老年人都能較好地從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。長期堅(jiān)持網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，兒童能強(qiáng)健身心，青年人能保持青春活力和健美體型，老年人能保持旺盛精力、推遲衰老、延年益壽。另外，打網(wǎng)球需要有一個(gè)對(duì)手或球友，這樣通過打球可以增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、交流球藝、開展社交活動(dòng)?？梢娋W(wǎng)球運(yùn)動(dòng)屬于所有年齡階段的人，是一項(xiàng)老少皆宜的健身運(yùn)動(dòng)。作為滿足人們?cè)隗w育鍛煉和情趣上的要求，網(wǎng)球是所有體育項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)年齡最長、參與性最廣的體育項(xiàng)目之一，因此，非常符合學(xué)校體育教育、健康教育、終身體育的目的和要求。

2.可調(diào)節(jié)性：作為一種健身項(xiàng)目之所以能適應(yīng)人的各個(gè)發(fā)展階段的不同要求，就在于其方式與內(nèi)容的可調(diào)節(jié)性。例如:兒童可采用短式網(wǎng)球進(jìn)行過渡練習(xí)，青少年可進(jìn)行軟式網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，中老年人可進(jìn)行硬式網(wǎng)球鍛煉;單人可對(duì)墻或采用輔助器械進(jìn)行練習(xí)，兩人可進(jìn)行單打，四人可進(jìn)行雙打比賽;不分性別（除競技體育外），如在學(xué)校體育或大眾體育中，男女同學(xué)也可進(jìn)行單打，夫妻雙方也可進(jìn)行單打，三男一女或三女一男都可任意組合進(jìn)行雙打；網(wǎng)球場地有沙土、水泥、塑膠、草地場地，可適應(yīng)不同階層的人進(jìn)行鍛煉。因此，從事網(wǎng)球健身者都能在適宜的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，滿足各自的需要，達(dá)到各自的目的。（下轉(zhuǎn)第93頁）

（上接第83頁）

3.娛樂、觀賞性：網(wǎng)球的擊球動(dòng)作舒展優(yōu)美大方，給人以美的享受。人們可以從一場精彩的網(wǎng)球比賽中欣賞運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美、巧妙的擊球動(dòng)作，尤其是多變的戰(zhàn)術(shù)中所體現(xiàn)出的雙方智慧的較量更使人興趣盈然、回味無窮，忘記了過去，忘記了煩惱，甚至忘記了自我，眼隨絨球走，心隨比分飛，這是一種消遣，是一種娛樂，是一種美的陶冶；網(wǎng)球服裝瀟灑大方，網(wǎng)球禮儀使觀眾和運(yùn)動(dòng)員更能愉快地享受網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的樂趣，能夠陶冶情操，提高境界。

高校的教育環(huán)境和文化氛圍都很適合開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，高校網(wǎng)球教學(xué)利用學(xué)校特有的資源優(yōu)勢，在課程設(shè)置上，設(shè)立了網(wǎng)球選項(xiàng)課和選修課，針對(duì)喜愛網(wǎng)球的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地教學(xué)。高校開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高中國網(wǎng)球人口，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和能力，全面提高大學(xué)生素質(zhì)都有極大的促進(jìn)作用。

學(xué)校體育是終身體育的中間環(huán)節(jié)，是群眾體育的基礎(chǔ)。近幾年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人民生活水平的明顯提高，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”思想的形成，特別是中國網(wǎng)球選手在國際大賽取得的驕人成績后，使許多大、中、小城市出現(xiàn)了網(wǎng)球熱的現(xiàn)象。網(wǎng)球俱樂部、少年網(wǎng)球培訓(xùn)班、網(wǎng)球協(xié)會(huì)都如雨后春筍般的發(fā)展起來。高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展更是為為群眾網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。假期間，大學(xué)生把網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)帶到了家庭體育中，而家庭網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)又帶動(dòng)了社區(qū)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展，一連串的連鎖效應(yīng)將使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在群眾體育中開花結(jié)果。因此，在高校中大力開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)可以使網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在終身體育中得到推廣與普及。

四、結(jié)語

1.網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)高雅、時(shí)尚及健康功能吸引當(dāng)代大學(xué)生積極參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)；2.網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的終身體育教育特征決定了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育與終身體育接軌的有效結(jié)合點(diǎn)；3.在高校大力開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)可以推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在終身體育中的推廣與普及。

篇3

在新課標(biāo)的積極推動(dòng)下,學(xué)校的籃球體育教學(xué)工作也應(yīng)該有條不紊地進(jìn)行相應(yīng)的改革。第一,要進(jìn)行綜合體育的改革,不僅僅是在高?；@球的某一方面進(jìn)行小修小補(bǔ),或者是鉆研其高?；@球體育教育事業(yè)的某一部分,要樹立全局的觀念,立足新課標(biāo),對(duì)高?；@球教學(xué)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、綜合性合理的改革。第二,要樹立好終身性體育的觀念而不是“一次性”籃球體育教學(xué),教學(xué)老師要切實(shí)落新課改的條件下籃球體育教育的教學(xué)工作,使得高校學(xué)生不僅僅是為了拿學(xué)分或者是僅僅是為了上體育課而上體育課,要培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)籃球的高度熱情,使得看似短暫的籃球體育教學(xué)成為終身的體育愛好,為提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,要讓高校學(xué)生的籃球體育教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。那么何為變被動(dòng)為主動(dòng)呢？主要還是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣,讓學(xué)生真正喜歡和想學(xué)籃球,而不是老師追著學(xué)生跑。要做到能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,必須要做到的是,在籃球體育教學(xué)中要和學(xué)生玩在一起,樂在一起,這樣不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系還能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行和提高學(xué)生的身體、心理健康水平,能夠收到良好的籃球體育教學(xué)的效果。

1.2高校要注重籃球體育教學(xué)的健身性娛樂性

高校籃球體育教學(xué)中要注重充分發(fā)揮籃球的健身性和娛樂性,樹立“健康第一,娛樂第一”的教育教學(xué)精神。隨著生產(chǎn)力的不斷提高,生活物質(zhì)條件也得到了較大的改觀,同樣,在高校大學(xué)生中也是如此,各種便捷已經(jīng)覆蓋了各個(gè)層面,但是越來越多的高校學(xué)生疏于鍛煉,同樣在籃球體育教學(xué)中也會(huì)遇到這樣的較于“懶散”的學(xué)生,但是健康也越來越成為人們關(guān)注的主題,所以,在高?；@球體育教學(xué)中要樹立“以人為本,健康第一,娛樂第一”的教育方針,利用籃球體育教育改善學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力。積極通過籃球體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí),掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)的技巧和方式方法,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。同時(shí),在籃球體育教學(xué)中也要注意一定的娛樂性的教學(xué)方法,而不是按照傳統(tǒng)的模式和常規(guī)的籃球體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主心骨,組織一些娛樂性和參與程度都比較高的活動(dòng),這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,而且可以讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的放松和享受,調(diào)節(jié)了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的緊張氛圍,也有利于高校大學(xué)生形成良好的交際,應(yīng)變能力,有利于新型師生關(guān)系的建設(shè)。為籃球體育教學(xué)的參與者提供了良好的身心體驗(yàn)和積極良好教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

1.3高校要重視籃球體育教學(xué)新型師生關(guān)系的建設(shè),轉(zhuǎn)換角色

在新課標(biāo)課改的大背景下,建立新型的師生關(guān)系不僅是新課標(biāo)的改革要求,而且也是素質(zhì)教育的前提,同樣,在高?；@球體育教育中也要注意這一問題,新課標(biāo)的積極推進(jìn)是要建立能夠以學(xué)生為本,充分體現(xiàn)學(xué)生民主,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性以及自我創(chuàng)造性。在建立新型的籃球體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系時(shí),要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重并理解他們。在舊的傳統(tǒng)的高?；@球體育教學(xué)中,師生關(guān)系是不平等的,是以老師為絕對(duì)權(quán)威和嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度,籃球活動(dòng)的組織者和最后學(xué)生成績的判定者的,這樣的教學(xué)模式在新課標(biāo)的推動(dòng)下顯然已經(jīng)嚴(yán)重脫軌。那么新的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為,新的高校籃球師生關(guān)系是這樣的,沒有居高臨下的指揮者,只有循循善誘的引導(dǎo)者,沒有嚴(yán)苛的老師只有良師益友,這樣的關(guān)系能使學(xué)生最大限度的參與籃球運(yùn)動(dòng),熱愛籃球運(yùn)動(dòng),在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自我努力下,教與學(xué)相輔相成,事半功倍。

1.4高校要重視籃球體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)方法的革新

高?；@球體育教育面對(duì)的是一個(gè)身心都較為成熟的高知識(shí),高水平的群體,所以,在新課改的環(huán)境背景下,我們要注重教學(xué)的過程是師生共同互動(dòng),講求合作,共同配合和發(fā)展的過程。在高?；@球體育的教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位,而不是像過去傳統(tǒng)的高?；@球體育教學(xué)一樣,老師是權(quán)威,學(xué)生只是簡單的服從者,老師總是要求學(xué)生重復(fù)機(jī)械地完成訓(xùn)練,不做引導(dǎo)。老師可以通過自己的親自演示,與學(xué)生的共同互動(dòng)來完成教學(xué)工作。在新課標(biāo)的條件下,高校籃球體育教育要在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中找到自己的方法,培養(yǎng)和鍛煉自己的思考和行動(dòng)能力,合作和交際能力。高校學(xué)生是一個(gè)國家未來的希望,在籃球體育教學(xué)中,老師尊重學(xué)生并且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉,不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的自覺主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí)也使教學(xué)能夠事半功倍地進(jìn)行,高校籃球體育教學(xué)方法的革新不僅能積極夠響應(yīng)新課改的新要求,而且可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的模式轉(zhuǎn)變,也能使學(xué)生充分享受高?；@球運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂和收獲,樹立良好的運(yùn)動(dòng)新風(fēng)尚。

篇4

二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。

（一）通過體育游戲的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點(diǎn)正是處于成長的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇游行，在寓教于樂中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)的對(duì)抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時(shí)，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成與提升各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著其獨(dú)特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動(dòng)作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此，體育教學(xué)的另一個(gè)主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。而通常這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴(yán)格，此時(shí)，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，這些都是促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。

篇5

112所“211工程”高校校園網(wǎng)站體育院系或公體部的主頁面。

2．研究方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、搜索引擎收集法和訪談咨詢法，通過登錄中國高等教育網(wǎng)高校鏈接引擎的調(diào)查搜索，對(duì)112所“211工程”高校的體育主頁進(jìn)行檢索，登錄學(xué)校網(wǎng)站或直接訪問體育部、系主頁，并對(duì)資料進(jìn)行整理分析，對(duì)于無法從網(wǎng)站上通過直觀的方式獲取數(shù)據(jù)的，通過電話或電子郵件向高校體育網(wǎng)絡(luò)管理人員咨詢，以獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

二“211工程”高校體育網(wǎng)站現(xiàn)狀與存在的問題

1．“211工程”高校體育網(wǎng)站鏈接情況

112所“211工程”高校中，94所高校的體育網(wǎng)頁主頁有深層二級(jí)及以上鏈接內(nèi)容，10所高校無二級(jí)鏈接?！?11工程”學(xué)校軟硬件建設(shè)發(fā)展較快，但體育網(wǎng)站建設(shè)卻無法表現(xiàn)出相匹配的水平，與其他各院系學(xué)科網(wǎng)站合理布局、豐富內(nèi)容的狀況形成鮮明對(duì)比。

2．“211工程”高校體育網(wǎng)站基本內(nèi)容

多數(shù)高校的體育網(wǎng)站設(shè)計(jì)有配以簡單圖片的文章，基本欄目大多都有，但也有部分網(wǎng)站存在頁面單調(diào)、板塊雜亂、字體大小不一、色彩搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，影響使用者的閱讀與查找。同時(shí)存在欄目設(shè)置缺乏特色、導(dǎo)航服務(wù)參差不齊、主頁更新不及時(shí)、缺乏動(dòng)態(tài)信息，成為高校體育網(wǎng)站的通病，網(wǎng)站功能有待完善。

3．體質(zhì)健康相關(guān)的服務(wù)情況

教育部和體育總局于2014年了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，說明國家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作非常重視，同時(shí)高校學(xué)生也希望網(wǎng)站可以提供體質(zhì)測試成績及運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，然而網(wǎng)站上有關(guān)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的內(nèi)容太少，相關(guān)知識(shí)介紹不夠深入，能做到在網(wǎng)上查詢體質(zhì)測試成績的網(wǎng)站非常少，這與國家的重視程度以及學(xué)生的需求形成鮮明對(duì)比。

三對(duì)策與建議

1．在管理方面充分重視體育網(wǎng)站的建設(shè)

高校體育工作負(fù)責(zé)人應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息獲取方式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，認(rèn)識(shí)到體育網(wǎng)站建設(shè)的作用，利用“211工程”高校的技術(shù)、資金和人才優(yōu)勢，精心策劃和設(shè)計(jì)，加強(qiáng)在崗人員培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，加快高校體育網(wǎng)站的建設(shè)。

2．在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上要突出特色，豐富網(wǎng)站內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校體育的功能及需求來構(gòu)建網(wǎng)站，在網(wǎng)站中應(yīng)適當(dāng)增加介紹運(yùn)動(dòng)知識(shí)、科學(xué)健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)等內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育需求來進(jìn)行網(wǎng)頁欄目設(shè)置，以高校師生和廣大群眾體育的多元需求為出發(fā)點(diǎn)；充分利用體育網(wǎng)站中的BBS、E-mail收集反饋信息，吸引學(xué)生對(duì)體育網(wǎng)站的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)高校體育網(wǎng)站的最大效用。

3．選拔高素質(zhì)的體育網(wǎng)站管理人員，促進(jìn)體育信息管理系統(tǒng)的完善

高校應(yīng)利用自身的人才及學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)、選拔高素質(zhì)的體育網(wǎng)站管理人員，改變大多由體育教師兼管的現(xiàn)狀。必須培養(yǎng)一批體育信息管理人才，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的優(yōu)勢，更快地收集、利用、更新信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，保證體育網(wǎng)站的及時(shí)更新與順利運(yùn)行。

篇6

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,高等院校體育教學(xué)改革的觀念雖然有了一定的發(fā)展和變化,但是從改革的結(jié)果來看,情況并不樂觀,學(xué)生依然不能完全成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體還沒有完全從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,教師在授課的過程中也沒有真正做到“以生為本”,還存在一定的局限性和不足。教師在培育學(xué)生主體性學(xué)習(xí)時(shí)只是體現(xiàn)在課堂中,僅僅是注意到了學(xué)生在課堂中的積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,營造了良好的課堂氛圍,確保高等院校體育教學(xué)改革的目的。但是卻沒有注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛體育的興趣和愛好,沒有注重學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性,因而使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的課堂之中,而沒有深入貫徹體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的理念和觀念,很多學(xué)生不具備主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和自覺開展體育運(yùn)動(dòng)的積極性,這種現(xiàn)象的造成主要還是由于高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自主性方面還存在不足和亟待加強(qiáng)。同時(shí),在高校體育教學(xué)改革的過程中雖然形成了新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念,但是僅僅是停留在表面上和形式上,并沒有進(jìn)行深入的教學(xué)改革和深層次的教學(xué)分析,在體育教學(xué)之中,很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,生搬硬套形式上和觀念上的教學(xué)模式,雖然有相應(yīng)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,但是并沒有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和自覺的行動(dòng)[2]。因而,教師在體育教學(xué)的過程中就存在內(nèi)容和形式的不統(tǒng)一,填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)模式不再適合當(dāng)今高等院校教學(xué)的模式,更不利于高校體育的教學(xué)發(fā)展。高等院校教師在授課時(shí)沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,沒有將學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,沒有培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

1.2高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容單一

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,因而對(duì)高校體育學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態(tài)在上體育,教師對(duì)高校的體育教學(xué)內(nèi)容也沒有獨(dú)到的見解,雖然存在一些新的教學(xué)內(nèi)容,但是教師并沒有將之付諸實(shí)踐,也沒有將新的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,教學(xué)內(nèi)容還是以單一的田徑、球類運(yùn)動(dòng)為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,缺乏交叉學(xué)科,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和上體育課的熱情。同時(shí),一些高校教學(xué)本身就對(duì)體育教學(xué)不重視,造成體育課被其他專業(yè)課霸占,還被認(rèn)為是習(xí)以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容無法完成,教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識(shí)的時(shí)候,都是參照體育教材,沒有將體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,缺乏科學(xué)性和有效性,因而就會(huì)造成教學(xué)的信息量減小,限制了學(xué)生視野的開拓、思維能力的進(jìn)一步挖掘,無法滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求。

1.3高等學(xué)校體育教學(xué)方式亟待改進(jìn)

高等院校體育教學(xué)的教學(xué)方式主要采用教師講解法、學(xué)生練習(xí)法等等,教師在教授一個(gè)體育動(dòng)作時(shí),都是采用教師講解和做示范的方法,學(xué)生仿照教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿,然后讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)相應(yīng)的動(dòng)作,因此必然造成教學(xué)方式的單一和學(xué)生對(duì)體育課的厭倦。同時(shí),高校教師在體育授課時(shí)并沒有注意到學(xué)生身心的健康發(fā)展,每一位學(xué)生都渴望被肯定,希望受到鼓勵(lì)和尊重,高等院校的大學(xué)生更是如此,但是高校體育教學(xué)采用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和主動(dòng)性的創(chuàng)造。因此,從一定程度上不利于學(xué)生身心的發(fā)展。同時(shí),高等院校并沒有一套完整的對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡單和單一,學(xué)校對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)也不到位,不利于學(xué)生和教師的雙向發(fā)展[3]。

2針對(duì)高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學(xué)觀念落到實(shí)處

針對(duì)高等院校體育教學(xué)觀念落實(shí)不到位的現(xiàn)象,可以通過以下幾個(gè)方面著手,改變?cè)械呐f觀念,樹立新的符合時(shí)展要求的新觀念。第一,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識(shí),加強(qiáng)體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學(xué)中不僅僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好,同時(shí)還要注重與課堂之外的結(jié)合,提高學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生的主體性在課外體育運(yùn)動(dòng)中也能發(fā)揮作用。第二,將新的體育教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實(shí)現(xiàn),更需要在平時(shí)的課堂實(shí)踐中檢查和落實(shí)。第三,高校教師在教學(xué)中還要樹立“健康第一,終身運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)理念,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,做到終身運(yùn)動(dòng)。

2.2不斷完善高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容

高度重視高等院校體育教學(xué),不僅需要學(xué)生在觀念上樹立體育運(yùn)動(dòng)的理念,更需要高校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程的設(shè)置,保證體育課程開足開全,高校教師應(yīng)該樹立新的符合社會(huì)發(fā)展需要的人才觀,保證體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)活動(dòng)中來,并將一些新的具有發(fā)展前景的交叉學(xué)科引入到體育教學(xué)中來[4],同時(shí),還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的處理,擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)中,教師可以采取自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí),教師可以先讓學(xué)生按照自己的方式練習(xí),然后教師再針對(duì)學(xué)生在自主練習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行指正,學(xué)生就會(huì)通過對(duì)比和模仿練習(xí)來加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確投籃運(yùn)動(dòng)的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果要好。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的組織體育比賽,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與熱情。最后,高等院校各層領(lǐng)導(dǎo)還要注重對(duì)體育教師的評(píng)價(jià),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和測評(píng)。根據(jù)實(shí)際的需要將過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)相結(jié)合。

篇7

人文精神其宗旨是對(duì)人類完美的一種追求，也是人類對(duì)自身社會(huì)理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文精神主要體現(xiàn)在人類文化發(fā)展過程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格、道德情操、人的價(jià)值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時(shí)代有不同的關(guān)注的點(diǎn)，它沒有確切的指向?？v觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個(gè)核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時(shí)期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們逐漸開始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對(duì)人文體育觀念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。自上世紀(jì)80年代以來，我國興起社會(huì)文化熱潮，這在一定程度上推動(dòng)了人們對(duì)體育觀念的重新認(rèn)識(shí)，開始逐漸從社會(huì)科學(xué)的范疇思考人文體育觀。與此同時(shí)，國際上也逐漸開始重新構(gòu)建人文理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的影響著人類的社會(huì)行為模式和價(jià)值意識(shí)。也就是在這一國際背景下，人類社會(huì)逐漸確定了人文體育觀在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的地位。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀逐漸影響著當(dāng)今社會(huì)人們的行為方式和價(jià)值觀念，正是這種社會(huì)背景下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)提出綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)。

1.2人文體育觀的內(nèi)涵

隨著人們對(duì)人文體育觀的深入了解，人們對(duì)體育逐漸形成一種新的認(rèn)識(shí)。人文體育觀是人類在認(rèn)識(shí)體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時(shí)期體育理念開始逐漸強(qiáng)調(diào)以人為本，由社會(huì)強(qiáng)制逐漸向群體主動(dòng)需要轉(zhuǎn)變。體育生物科學(xué)和體育人文社會(huì)科學(xué)是體育兩大學(xué)科基礎(chǔ)，其決定著體育的發(fā)展方向和實(shí)際效果。在人文體育觀念中，主要強(qiáng)調(diào)的是人的主體價(jià)值，無論是生物社會(huì)科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)，人的主體價(jià)值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現(xiàn)在對(duì)人類價(jià)值以及生存意義的終極關(guān)懷。同時(shí)也提醒我們?nèi)宋捏w育觀強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷。體育實(shí)踐在人文體育觀中占據(jù)重要地位，也是促進(jìn)人類發(fā)展的重要途徑。

2．高校體育教學(xué)中存在的缺陷

2.1高校體育教學(xué)中存在的問題

我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學(xué)教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，是培養(yǎng)全面人才和進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強(qiáng)調(diào)其“以人為本”的指導(dǎo)思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對(duì)人文觀念的重視。但在《綱要》實(shí)行階段面臨著很多問題，如教學(xué)過程單一、課程體系內(nèi)容固化、體育教學(xué)觀念因循守舊等體育教學(xué)形式，從而導(dǎo)致體育人文觀念落實(shí)不到位，這從一方面也反映出當(dāng)代高校體育教學(xué)對(duì)人文觀念關(guān)注的欠缺。筆者根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不難得出，高校體育教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1.1缺乏對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

在《綱要》中明確指出，高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實(shí)際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識(shí)。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開始逐漸加強(qiáng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對(duì)學(xué)生健身方法和體育知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)終身體育意識(shí)、體育習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中去。

2.1.2缺乏對(duì)學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)

所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動(dòng)性以及獨(dú)立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實(shí)踐過程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動(dòng)、自律以及自主等社會(huì)主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中的主導(dǎo)性。在實(shí)際教學(xué)中，要盡可能開設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新性，在日常上課過程中沒能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，必須讓學(xué)生對(duì)所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動(dòng)的體育態(tài)度對(duì)促進(jìn)高校體育人文教學(xué)具有非常重要的意義。

2.1.3缺乏對(duì)學(xué)生自我健身意識(shí)的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)高校體育教學(xué)是一周一次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代學(xué)生對(duì)強(qiáng)身健體的需要。因此要求學(xué)生具有自我健身意識(shí)。然而大多數(shù)學(xué)生很少參見課外自我健身活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生整體體質(zhì)狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯(lián)合制定了《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為在校大學(xué)生體質(zhì)考核的重要內(nèi)容，主要從身體機(jī)能、身體素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。由此看出，高校體育教學(xué)開始越來越重視在校大學(xué)生的體質(zhì)問題。

2.1.4缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近些年，當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)開始收到社會(huì)的關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《綱要》中明確指出：學(xué)生通過體育活動(dòng)逐漸克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。因此在高校體育教學(xué)過程中，不僅要注重“強(qiáng)身健體”，還要注重對(duì)情感品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前大多數(shù)高校體育教學(xué)計(jì)劃中沒有確切的內(nèi)容以提高學(xué)生的情感意志和健康的思想品質(zhì)。因此在高校體育教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，還要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理意志。

2.2高校體育教學(xué)中存在的問題解析

體育的主要功能是具有增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務(wù)于社會(huì)。長期以來，人們認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)僅僅是“身體教育觀”，在這種社會(huì)背景下，高校學(xué)生對(duì)于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學(xué)生人格的完善和張揚(yáng)的個(gè)性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們對(duì)高校體育教學(xué)沒有更好的認(rèn)識(shí)和理解，只是簡單地認(rèn)為體育和人體生理活動(dòng)有關(guān)，忽視了體育對(duì)身心健康的價(jià)值。

2.2.1以掌握體育基本技能為教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確了高校體育教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。課程目標(biāo)包含了提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)保健、掌握技能、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、參與行動(dòng)等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容。盡管高校體育教學(xué)在進(jìn)行著不斷的改革，但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)中注入終身體育的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是以講授動(dòng)作技能和體育基本知識(shí)為主，缺乏一些人文色彩的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)掌握體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性以及情感方面的發(fā)展。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容缺少終身性和實(shí)效性

高校體育教材的編排主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育為主，在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)競技，注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的分類，但這些競技項(xiàng)目健身效果差，趣味性低，以及其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴(yán)密等特點(diǎn)使學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握，從而影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校體育教學(xué)仍存在過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生自身特長的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)出學(xué)生主體，存在重科學(xué)、輕人文的不足；教學(xué)內(nèi)容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。

3．人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1人文體育觀的基本思想

人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想以及培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想。其中以人為本的思想是指對(duì)體育的認(rèn)識(shí)中加入人文精神。高校體育教學(xué)一定要順應(yīng)體育發(fā)展的新需求，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷樹立以人為本的基本指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人自身的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我、突破自我?！敖】档谝弧钡乃枷胧巧鐣?huì)發(fā)展的要求也是教育發(fā)展的要求。“健康第一”的思想主要是針對(duì)我國應(yīng)試教育提出的一種指導(dǎo)思想，其注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中注重身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本出發(fā)點(diǎn)?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想旨在強(qiáng)調(diào)終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導(dǎo)思想下，以體育的整體化、體系化為目標(biāo)，在不同的生活領(lǐng)域、不同的時(shí)期參與體育活動(dòng)的實(shí)踐過程。具體到高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識(shí)。更加注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想是相對(duì)于目前我國高校體育教學(xué)目標(biāo)單一化提出來的?！毒V要》中明確提出高校體育教學(xué)的目標(biāo)是指向社會(huì)適應(yīng)、心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)領(lǐng)域，從而也是培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“生物學(xué)”逐漸擴(kuò)展到“社會(huì)學(xué)”、“心理學(xué)”、“生理學(xué)”等多個(gè)學(xué)科。高校體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)的基本方向。過去高校體育教學(xué)注重科學(xué)性和生物性，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一化、機(jī)械化，如今體育教學(xué)已經(jīng)拓展到心理、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生更好地體驗(yàn)出體育學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)。

3.2人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建措施

3.2.1教學(xué)內(nèi)容突出健身性和終身性

在人文體育觀的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，建立以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸在教學(xué)過程中淡化競技，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面了解體育鍛煉對(duì)心理和身體上的積極作用。通過體育學(xué)習(xí)，掌握體育健身的基本方法和體育知識(shí)，從而達(dá)到終身鍛煉的目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容要注重主動(dòng)性、終身性和健身性的選擇。

3.2.2根據(jù)學(xué)生之間差異選擇個(gè)性化教學(xué)

以人為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立性能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于不同的學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境下采用多種教學(xué)方法如對(duì)話式、參與式、探究式、啟發(fā)式等，從而確保每位學(xué)生在體育教學(xué)中受益。

3.2.3教師應(yīng)注重學(xué)生體育意識(shí)和體育能力的考察

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度對(duì)培養(yǎng)他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標(biāo)并不僅僅是用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，更是對(duì)學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)步幅度和體育意識(shí)、能力的培養(yǎng)。單一的技術(shù)技能考核忽視了學(xué)生先天的個(gè)體差異，這在一定程度上不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也難以體現(xiàn)出學(xué)生后天學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度。體育的可持續(xù)發(fā)展首先是能力的發(fā)展和體育意識(shí)的發(fā)展，即實(shí)踐能力、體育理論、體育情感以及體育態(tài)度的全方位發(fā)展。

篇8

1.2符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)大學(xué)生在個(gè)性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動(dòng)中不再僅僅滿足于學(xué)會(huì)教師傳授的常用與簡單的體育知識(shí)和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個(gè)性特征，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯(cuò)的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中去，在游戲里享受運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)里得到感悟，在感悟中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

1.3符合高校課程改革的需求《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會(huì)式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時(shí)的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識(shí)性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。

2.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對(duì)缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來說，更容易帶動(dòng)、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要目標(biāo)是借助專業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習(xí)。因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動(dòng)量的、耗時(shí)不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時(shí)間地點(diǎn)，往往形成一對(duì)一的評(píng)價(jià)；而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作文，打破了時(shí)空距離，可以面向本班甚至本校所有學(xué)生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對(duì)多的模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢。學(xué)生通過所得的回饋進(jìn)行同伴修改和自我修改，從而提高寫作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語寫作評(píng)價(jià)帶來的問題2.1在獲得宏觀上的洞察力時(shí)，失去微觀的個(gè)性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時(shí)代為個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化評(píng)估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學(xué)生的寫作過程、修改過程、語言使用習(xí)慣、評(píng)價(jià)結(jié)果等都會(huì)產(chǎn)生詳細(xì)的記錄，為科學(xué)評(píng)估每一位學(xué)習(xí)者的寫作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問題在于，數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，如何完成數(shù)據(jù)價(jià)值的“提純”對(duì)教師提出更高要求。在多數(shù)英語課程大班授課的背景下，教師是否能針對(duì)具體每一位學(xué)生的二語寫作問題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學(xué)習(xí)建議；作為非專業(yè)人士的英語教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對(duì)的問題。否則雖然獲得了整體的寫作趨勢這一宏觀上的洞察力，卻無法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。

2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)分析無法對(duì)文章給出具體的修改意見，只能做到對(duì)文章表面層次的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，而無法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問題。基于語料庫和云計(jì)算的自動(dòng)在線評(píng)分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評(píng)價(jià)效率，但基于淺層特征做出的評(píng)價(jià)，語言錯(cuò)誤的簡單相加不足以反映學(xué)生的二語寫作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關(guān)性不看因果的特點(diǎn)作用于英語寫作評(píng)價(jià)將使評(píng)價(jià)失去其終極價(jià)值。大學(xué)英語的寫作評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅限于得出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，而更重要的是分析學(xué)習(xí)者出現(xiàn)各種問題的背后原因，幫助其改正進(jìn)步，避免錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)在將來的寫作實(shí)踐中，從而提高寫作水平。對(duì)于教師來說分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說英語教學(xué)法的流變與進(jìn)步真實(shí)無數(shù)學(xué)者對(duì)于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步而失效仍存在大量爭議，但相關(guān)性無疑獲得越來越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時(shí)代堅(jiān)守對(duì)因果關(guān)系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應(yīng)成為每位教師的思考。

篇9

延安大學(xué)體育學(xué)院散打?qū)Ｐ薜慕處熂?0級(jí)、11級(jí)的38位散打?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對(duì)象。

1.2研究方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及訪談法等方法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

2.1散打?qū)Ｐ拚n程教師基本狀況分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表1），延安大學(xué)體育學(xué)院有2位教師從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)，一共所帶學(xué)生為38人，人均學(xué)生人數(shù)為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學(xué)生人數(shù)。且延安大學(xué)教師所帶學(xué)生人數(shù)多少不一，有的人數(shù)較為合理，有的人數(shù)過多（見表1），人數(shù)過多的年級(jí)，管理和教學(xué)方面就會(huì)出現(xiàn)一些問題，管理不能及時(shí)涉及到每位學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學(xué)歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學(xué)位且都是副高級(jí)職稱，具備較高的學(xué)歷水平和職稱，完全有能力勝任散打?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)。

2.2延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)生基本情況調(diào)查與分析

2.2.1延安大學(xué)學(xué)生散打基本功調(diào)查與分析

表2散打?qū)Ｐ迣W(xué)生基本功狀況統(tǒng)計(jì)一覽表（%）具有散打扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)好散打?qū)Ｐ拚n程的開端。表2的統(tǒng)計(jì)顯示，94.6%學(xué)生都沒有接受過散打課程的學(xué)習(xí)，也沒有散打基本功，只有5.4%的學(xué)生以前接觸過散打，有一定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生具有扎實(shí)穩(wěn)定的散打基本功，這嚴(yán)重影響了延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n開展的效果。這主要是因?yàn)?，延安大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生大多數(shù)為陜西籍學(xué)生，陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學(xué)生體育高招未設(shè)專項(xiàng)技能的考核，因此，大多數(shù)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本都沒有進(jìn)行過專業(yè)的了解和訓(xùn)練。

2.2.2延安大學(xué)學(xué)生對(duì)散打?qū)Ｐ拚n程

認(rèn)知情況調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程認(rèn)知情況直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)生散打課程認(rèn)知情況的調(diào)查（見表3），只有18.9%的學(xué)生非常喜歡散打?qū)Ｐ拚n程，65%的學(xué)生喜歡程度一般，16.1%的學(xué)生不喜歡散打。這主要是因?yàn)?，大部分學(xué)生沒有散打運(yùn)動(dòng)的基本功，對(duì)散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打?qū)Ｐ拚n程，因此對(duì)散打課程不感興趣的學(xué)生比例較多。

2.2.3延安大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)散打動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

學(xué)習(xí)一項(xiàng)事物的動(dòng)機(jī)將影響最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示（見表4），延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)排在前3位的分別是：強(qiáng)身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程主要?jiǎng)訖C(jī)，是想通過專項(xiàng)學(xué)習(xí)來提高自己身體能力，從而達(dá)到防身的效果，這也是三大運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。

2.3開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程的環(huán)境分析

2.3.1開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程場地分析

散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)場地的好壞是上好散打?qū)Ｐ拚n程的前提與保障。通過對(duì)延安大學(xué)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的10級(jí)、11級(jí)學(xué)生和從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的教師的調(diào)查了解，目前延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)習(xí)場地是鋪設(shè)有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學(xué)需求，但由于學(xué)校室內(nèi)場館較少，有的項(xiàng)目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項(xiàng)目也都在室內(nèi)場館進(jìn)行教學(xué)，除了上課時(shí)場地能基本滿足外，平時(shí)訓(xùn)練場地的不足影響了散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

2.3.2開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程器材分析

學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程身體訓(xùn)練時(shí)至關(guān)重要的，身體訓(xùn)練主要有力量的訓(xùn)練、速度的訓(xùn)練、耐力的訓(xùn)練靈敏和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等等；進(jìn)行這些關(guān)鍵的訓(xùn)練就需要良好的器械、器材，例如力量訓(xùn)練器材杠鈴、啞鈴等。通過調(diào)查得知，延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程所提供的器材只有簡單的護(hù)具，其中包括每人一套護(hù)具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓(xùn)練就受到很大的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的學(xué)生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握。對(duì)教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴(yán)重影響了教師的積極性和開拓意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程造成了很大的局限性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1從事散打?qū)Ｐ藿虒W(xué)的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個(gè)人的對(duì)抗項(xiàng)目，兩位教師配合授課效果直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)快。3.1.2學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，從事體育項(xiàng)目時(shí)間并不長，學(xué)習(xí)散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習(xí)和器械輔助進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目，場地和器材的缺少嚴(yán)重影響散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理，進(jìn)行搭檔，有利于直觀教學(xué)，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學(xué)習(xí)散打技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)。練就扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)到更高、更好的技術(shù)，基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對(duì)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，練好基本功，凸顯循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不夠良好，建議教師嚴(yán)格要求學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性。

篇10

2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進(jìn)理論課的教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)構(gòu)成,以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心,所教授的也是各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標(biāo)準(zhǔn)。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競技運(yùn)動(dòng)與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運(yùn)動(dòng)水平、不同興趣,滿足其個(gè)體需求,對(duì)其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分層。就運(yùn)動(dòng)體適能來說,其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和積累過程,不是每個(gè)人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會(huì)較容易地完成和掌握高水準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作,如果他們或那些對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時(shí)去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對(duì)運(yùn)動(dòng)量的承受能力就大,反之則?。?、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵?duì)體育教育的需求,開設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)保健與營養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識(shí)與學(xué)生的體育實(shí)踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運(yùn)用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當(dāng)部分學(xué)生并未進(jìn)行認(rèn)真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識(shí)和方法,包括體育活動(dòng)對(duì)改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識(shí)和方法,以及營養(yǎng)與體育活動(dòng)的健康知識(shí)。理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中得以體驗(yàn),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程是獲得健康、學(xué)會(huì)利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識(shí)和一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動(dòng)健身意識(shí),形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進(jìn)高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。

3體適能理念對(duì)高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義

體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實(shí)踐活動(dòng),寫出切合自身實(shí)際的書面作業(yè))、練有機(jī)地結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過程有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點(diǎn),對(duì)高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn):第一,教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康性。教學(xué)過程中不僅重視某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能的掌握,而且更強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負(fù)荷的,要想達(dá)到一定的效果,需要一段時(shí)間的堅(jiān)持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動(dòng)本身的含義,接受只有通過體育活動(dòng)才能使健康得到最有效的促進(jìn)和提升這種價(jià)值理念,才能達(dá)到自覺、主動(dòng)、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對(duì)教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中自覺積極的參與者,并在參與過程中實(shí)現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四,具有個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個(gè)體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實(shí)際需求進(jìn)行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績?cè)u(píng)定。學(xué)生的最終體育成績不是以同一標(biāo)準(zhǔn)和尺度對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的測試和評(píng)定,而是根據(jù)學(xué)生通過體育活動(dòng)后自身體質(zhì)與健康狀況的進(jìn)步比較來評(píng)定的,評(píng)定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說服力。