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篇1

1大學生“就業(yè)難”的現狀

大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會問題,而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年,我國大學畢業(yè)生數量每年增加量超50萬,而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右,未就業(yè)人數逐年增加,從2006年開始,未就業(yè)人數已經超過100萬。據統計,2009年全國高校畢業(yè)生達610萬,就業(yè)形勢緊張的現狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說,他們的就業(yè)可能就是難上加難了。

目前,大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難,即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等,而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。

2大學生“就業(yè)難”的原因分析

大學生就業(yè)問題是整個社會就業(yè)問題的縮影,很多國家都存在大學生就業(yè)問題,但是中國目前這個問題比較嚴重。因為我國人口基數大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢必會造成大學生人數增加,導致就業(yè)問題日益嚴峻。我國目前經濟發(fā)展的狀況,創(chuàng)造不了如此多的就業(yè)機會,無法滿足日益增長的大學畢業(yè)生需求。

2.1大學生就業(yè)遇上嚴峻的“大環(huán)境”

從社會“大環(huán)境”來看,一是經濟發(fā)展不平衡,區(qū)域結構性矛盾影響就業(yè)狀況。導致就業(yè)難最根本的原因是經濟發(fā)展不平衡,東西部地區(qū)差距的擴大所導致的區(qū)域結構性矛盾。[1]大學生就業(yè)難處于“兩難”境遇:一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質達不到用人單位要求,另一邊經濟發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠地區(qū)、貧困山區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)長期招收不到應屆大學畢業(yè)生。二是國家就業(yè)制度和相關政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題,導致一些大學生放棄既有機會,用人單位招不到人。三是就業(yè)競爭激烈,市場達超飽和。大學生畢業(yè)人數的不斷增加,然因金融危機帶來的就業(yè)崗位數絕對減少,大學培養(yǎng)的學生不適應市場的需要等,使他們在求職擇業(yè)競爭中處于劣勢。

2.2大學生就業(yè)面臨困惑的“小環(huán)境”

從“小環(huán)境”看,一方面高校的專業(yè)設置和調整滯后于社會發(fā)展,沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整,往往依據自身師資條件等,專業(yè)設置盲目性,專業(yè)趨同現象嚴重,造成供給結構失衡。同時課程設置不合理,課程內容陳舊。對于實用性強的技術崗位招聘,很多單位在通過與學生面試中反映,高校部分專業(yè)課程設置無法與單位實際需求相適應。再次,很多高校連續(xù)擴招后,教師工作量加大,整天忙于應付事務性的工作,沒有時間補充新知識,缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準,條件要求也愈加苛刻,文憑已經不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”,除了崇尚高學歷,要求畢業(yè)生具有好的專業(yè)知識技能外,還要求其具有良好的思想道德素質、較強的工作能力、動手能力、創(chuàng)新精神,多數應屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優(yōu)先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業(yè)的大學生很多都是“80后”的獨生子女,而社會對“80后”這一代評價褒貶不一,用人單位認為“80后”大學生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責任心弱等缺點,使用人單位招聘時有所顧忌。

2.3大學生畢業(yè)生自身也存在不少問題

大學生畢業(yè)生自身存在的問題主要表現在三個方面:一是就業(yè)觀念陳舊,期望值過高。一方面,追求安逸舒適的工作環(huán)境,不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等等;另一方面,過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等,只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。二是自身素質不能適應用人單位的需要。大學生的自身素質與社會需求的差距較大,部分畢業(yè)生“心比天高”,過高估計自己的素質和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業(yè)生,他們認為應屆畢業(yè)生動手能力差,缺乏責任感和主人翁意識,實踐能力、創(chuàng)新精神較差,缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng),有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識。傳統的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學生成功就業(yè),大學畢業(yè)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識。在面對當今市場巨大的創(chuàng)業(yè)平臺,高校畢業(yè)生寧愿成為現有就業(yè)市場廉價的替代者與競爭者,也不愿意實現對自我的突破,不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。

3解決大學生就業(yè)難的對策

3.1多管齊下,優(yōu)化大學生的就業(yè)“大環(huán)境”和“小環(huán)境”

政府及社會應對大學生擇業(yè)就業(yè)難應有所作為。第一,政府要通過努力發(fā)展經濟,調整產業(yè)結構,尤其是建立高新技術產業(yè),提高產業(yè)水平,增強吸納能力,使高校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。第二,應擴大畢業(yè)生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊素質,也為社會培養(yǎng)更多高層次人才,為未來國家競爭力儲備力量。第三,鼓勵經濟相對優(yōu)越的畢業(yè)生到發(fā)達國家深造學習,學成歸國后為我國經濟社會發(fā)展服務,提高國家國際競爭力。第四,鼓勵各類中小企業(yè)、民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生,同時政府有關部門要為其提供便利條件和相應服務。第五,對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生,省會以下城市要認真落實有關政策,取消落戶限制。第六,完善有關人才及勞動法規(guī),使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。

用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業(yè)單位在目前畢業(yè)生數量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過高,本來是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標準虛高,使得相當一部分人難找到工作,造成人才資源浪費。因此,要動員用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業(yè)生的整體素質,而不要一味地追求高學歷。一些中小企業(yè),特別是民企、私企單位,為規(guī)避繳納社會保險、醫(yī)療保險等責任,不與就業(yè)者簽訂勞動合同,侵犯了就業(yè)者的合法權益,也破壞了自己公共形象,進而造成大學生不愿意到這些單位就業(yè),人為地促成了“就業(yè)難”。

高等院校需調整人才培養(yǎng)方案,完善就業(yè)指導體系。一方面,高校應根據整個經濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況,合理調整專業(yè)結構,確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在課堂教學方面,高校要轉變傳統教育觀念和人才培養(yǎng)模式,把從片面注重專業(yè)知識教育轉移到同時注重培養(yǎng)學生素質和綜合能力的軌道上來,加強實踐動手能力的培養(yǎng),提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面,高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作,提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起,高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導,逐步進行職業(yè)規(guī)劃,并在大三、大四加大指導力度。

家庭要承擔起解決大學生就業(yè)難的責任。首先,隨時關注孩子的成長變化,注意培養(yǎng)孩子適應社會的能力,知道自己孩子的不足,并能及時給予指導,使孩子少走彎路,更快成長。其次,督促孩子畢業(yè)后盡快成功就業(yè)。再次,不要強求學生絕對專業(yè)對口就業(yè)。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學生喜歡,只要學生肯努力,不管在哪個行業(yè)、哪個崗位,都能干出一番事業(yè)。最后,家長要轉變就業(yè)觀念,隨著社會的不斷發(fā)展,人才的流動越來越普遍,這是社會進步的一個標志,整個社會充滿了競爭,現在沒有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實行合同制。畢業(yè)生要靠自己的能力在社會上立足。

3.2努力提升大學畢業(yè)生的就業(yè)力

大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,降低期望值。一方面,大學生不能總是盯著“熱門”職業(yè)。隨著社會的變遷,舊的行業(yè)在不斷消失,新的行業(yè)也不斷產生。過去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領,發(fā)揮個人的潛力。另一方面,樹立多元化就業(yè)觀,不能等到畢業(yè)時才決定是考研、出國還是工作。有的學生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉而去找工作,這些都是漫無目標的行為。只有早做準備,在大學期間才能形成一個明確的擇業(yè)目標,才能夠在畢業(yè)時不會感到迷茫。要強化機遇意識,牢記“機不可失,時不再來”。:

大學生在校期間全面提高自身綜合素質,提升就業(yè)競爭力。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質特別是“做人”的素質。有些大學生意識落后,只重視對學校所安排課程的學習,不注重對自己綜合素質的提高,造成畢業(yè)時就業(yè)核心力低,不能達到社會和用人單位的要求。大學生應成為“T”型人才,“豎”代表專業(yè)基礎知識,而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。

大學畢業(yè)生強化創(chuàng)業(yè)意識。大學生應努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,在面對嚴峻的就業(yè)形勢下,實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),對改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力,而且有利于大學生全面發(fā)展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期,大學生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問題,同時可以為社會上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位,達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理想境界。然而創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)需要來自社會、高校、學生個人幾方面的努力才能完成。社會應該給畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效的法律法規(guī)保障制度;高校應該注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。

參考文獻

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[3]邵華.當前大學生就業(yè)難的現狀、原因及對策研究[J].中國大學生就業(yè),2006(14):14-15.

篇2

（二）教育體制弊端制約了高校畢業(yè)生就業(yè)嚴格地講，擴大高等教育招生規(guī)模為更多的青年人尤其是農村青年提供了獲得高等教育的機會，這不僅促進了教育的公平性，還從整體上促進了中國人力資源開發(fā)水平的提升。但是當前我國大部分高校的培養(yǎng)方式繼續(xù)沿用舊的培養(yǎng)模式，繼續(xù)以高層次、研究型、理論型的人才作為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生社會實踐能力方面的工作還很欠缺，導致學生較難適應工作崗位的要求。另外，當前我國高等教育采用的依舊是“一學定終身”的培養(yǎng)方式，學士、碩士、博士不出校門一氣貫通，毫無社會實踐經驗。一旦找不到工作，不僅給社會壓力，還會給學生本身帶來沉重的心理負擔。

（三）學生就業(yè)能力欠缺《人力資源藍皮書：中國人力資源發(fā)展報告2014》指出，中國大學生畢業(yè)半年內的工作穩(wěn)定性差。據調查，2013屆大學畢業(yè)生34%在畢業(yè)半年內發(fā)生過離職，離職的人群中98%是主動離職，主動離職的主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”和“薪資福利偏低”。離職率反映了大學畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性，主動離職率偏高會影響到大學生自身的職場發(fā)展。個人離職原因反映出大學畢業(yè)生的職場認識和適應性有待提高。大學生的職場成熟度和適應性欠缺，也反映了學生在校教育期間就業(yè)能力不足的現狀。當前用人單位主要注重大學生的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力。通過調查發(fā)現，當前大學生存在著職業(yè)目標不明、學習能力不強、實踐能力低下、專業(yè)能力不足、品格養(yǎng)成欠缺等問題，這些問題都將會阻礙其求職就業(yè)。

二、當前大學生就業(yè)難的解決之策

（一）國家政策層面1.改革經濟發(fā)展模式大學生就業(yè)難問題的實質是就業(yè)質量問題，提高經濟生產效率將能從根本上促進大學生就業(yè)。研究表明，總體上，大學生就業(yè)比重與技術進步、資本深化、產業(yè)升級這三大效率變量的正向關聯性表明，保證經濟增長路徑沿著效率提升的方向延伸是促進大學生就業(yè)的根本著力點。為此，將經濟增長方式轉變到效率增長路徑上來是解決大學生就業(yè)難題的重要途徑。如果經濟增長的路徑與大學生就業(yè)增長路徑相互背離，那么其他的政策舉措有可能是徒勞的。2.深化教育體制改革當前政府部門已出臺多項舉措促進高校畢業(yè)生就業(yè)，許多還只是權宜之策，只能解決當前的矛盾，未能從根本上解決矛盾。許多專家學者認為解決問題的根源在于改革教育體制，降低高校招生規(guī)模，調整高等教育的人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展高等繼續(xù)教育和在職教育。3.資助特殊專業(yè)領域的人才高校招生、專業(yè)培養(yǎng)設置要依據經濟市場要求來調整，但是不能忽視了特殊領域的人才培養(yǎng)。有的高校因為某些專業(yè)學生就業(yè)率低，而取締該專業(yè)的招生。高校如此“治標不治本”的舉措也是“無奈之舉”，學生就業(yè)難不是就業(yè)能力差，而是專業(yè)的就業(yè)面太窄。因此，特殊專業(yè)的人才培養(yǎng)需要國家政策層面的支持，資助其成才就業(yè)，在市場不認可或市場需求量少的情形下，保持對研究領域的人才儲備。

（二）高校層面1.高校人才培養(yǎng)模式要適應市場變化從供需角度來看，大學生就業(yè)難是因為供需之間存在著結構性矛盾。這種結構性矛盾最主要的原因就是大學擴招的結構不合理引起的。為了盡可能地減少高校擴招對大學生就業(yè)的不利影響，我國高校應該更加理性地對待各專業(yè)的招生，不能一味地追求速度一致、進度一致，而應有差別地對待。在專業(yè)設置和各個專業(yè)的招生上應考慮市場需求情況。人才需求預測，主要還是市場統計，學校自身也有預測。此外，擴招還要理性看待專業(yè)冷熱的問題，進行適當調整。2.加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導高校要加強就業(yè)工作的建設，加大就業(yè)硬件設施的投入，壯大就業(yè)指導教師隊伍，搭建良好的就業(yè)平臺。首先，國家出臺的就業(yè)政策是高校就業(yè)工作的行動指南，高校就業(yè)指導教師要認真學習、領會政策內容。其次，就業(yè)指導部門應將就業(yè)政策貫穿在就業(yè)指導過程中，深入、全面地了解本校的大學生就業(yè)情況，因地適宜地做出相應的就業(yè)指導策略，分門別類并有針對性地開展就業(yè)指導工作，搭建用人單位與畢業(yè)生雙向選擇的平臺。再次，還要及時研究改進就業(yè)指導部門的工作方式與內容，組織培訓，采取有效措施指導大學生就業(yè)。3.注重職業(yè)生涯教育高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導工作。根據學生的個性特點，學工部門做出科學的評估，有目的地指導學生進行自我分析和職業(yè)分析，使學生準確地定位自我，更好地規(guī)劃求學和生活的方向，為將來走向職場或繼續(xù)求學深造打下良好基礎。學校應當設立職業(yè)生涯教育的相關課程，由就業(yè)指導教師或者學生輔導員做好該方面的工作。如一年級，加強學生自我適應的引導；二年級，加強學生自我定位的思考；三年級，加強學生職業(yè)生涯的規(guī)劃；四年級，加強學生求職技巧的指導。

（三）畢業(yè)生層面1.注重個人就業(yè)核心能力的培養(yǎng)大學生是就業(yè)的主體，就業(yè)能力強的畢業(yè)生的就業(yè)過程更容易。在學習期間，應當認真學習專業(yè)知識，打好專業(yè)基礎，培養(yǎng)科研學習能力。同時大學生應當主動參加社會實踐，在實踐過程中鍛煉自己的操作能力和動手能力，提高分析問題和解決問題的能力。大學生同時也要注意培養(yǎng)個人素養(yǎng)，如誠信、道德、責任心、團隊精神、溝通協調能力等，這是大學生就業(yè)能力構成的重要因素。2.提高畢業(yè)生職業(yè)適應力畢業(yè)生要明確自身定位，注意調整心態(tài)。一般來講，剛入職的畢業(yè)生由于缺乏工作經驗，所從事的崗位與自己的設想存在落差。因此，需要有充分的心理準備，對自己當前的工作崗位做出正確定位。這不僅需要鍛煉自己的抗壓能力，還需要學習以恰當的心態(tài)來應對新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

篇3

大學畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀的群體，大學畢業(yè)生合理、及時而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對經濟發(fā)展、國家穩(wěn)定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會、學校、畢業(yè)生及其家長的普遍關注，人們不禁要問，大學畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學的角度對大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。

一、就業(yè)難的大背景：社會轉型的影響

大學畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個社會問題，也是一個復雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統社會向現代社會轉型的加速期，表現為從政治中心向經濟中心轉變，從計劃經濟向市場經濟轉變，從封閉社會向開放社會轉變，從無限政府向有限政府轉變。這種社會轉型必然帶來社會環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業(yè)生就業(yè)產生影響。

首先，我國正面臨著經濟結構的戰(zhàn)略性調整，產業(yè)結構的重組，特別是傳統產業(yè)比重的下降，致使高等教育的學科和專業(yè)的培養(yǎng)結構難以跟上這種變化，出現了人才市場上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉型的社會中，社會對大學畢業(yè)生需求的稀缺性相對下降，表現為中國傳統的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機構大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機構調整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學生就業(yè)市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

最后，社會對大學生的實踐要求，除常規(guī)的科研、教學、機關外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農村、西部和非全民所有制等領域，但在現實上，要真正使畢業(yè)生進入這些領域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質的單位就業(yè)，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會風氣的影響

首先，社會輿論是在心態(tài)上影響大學生擇業(yè)的一個重要因素?，F在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農村，就要更多地強調犧牲、奉獻，這使得眾多大學生產生畏難心理。社會輿論往往更加關注結果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態(tài)。社會輿論要做的是正確引導大學生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向學生傳遞成功的所有信息，僅僅是現象而非本質。年輕的大學生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關系就業(yè)”風干擾了就業(yè)市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結構造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認領導、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內定”。在關系就業(yè)中，專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術能力，不能勝任本職工作的“關系戶”占據著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農村，他們既沒有經濟基礎，又無社會關系，面對無形的“關系網”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費之風，要招就招高學歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認的是，為數不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經驗，希望招來即用，明確表示不要應屆畢業(yè)生，這對工作經驗幾乎為零的大學畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內在水平和能力，這給一些形象一般的學生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

最后，學校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應社會需要的一個原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現象十分嚴重，如出現國際貿易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業(yè)一直熱到產出與需求不成比例，出現了嚴重的“短視現象”。其中一些學校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學規(guī)律，結果培養(yǎng)出來的學生出現部分“空殼”現象，畢業(yè)生得不到社會的認可。此外，大學生就業(yè)難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“?；苯逃绞?，導致學生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內因：社會化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。它是個人得以適應社會、參與社會生活的過程，是個人適應社會變遷所必經的途徑。個體應該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的核心內容。

首先是大學生社會角色轉換不快。大學生是祖國的建設者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學生不僅要學習科學文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會責任感。而現在的畢業(yè)生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發(fā)生沖突，一些學生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領導崗位。二是社會角色素質培養(yǎng)不夠。大學生在校期間的主要任務是專業(yè)學習，大多數人基本停留在“學生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實現從“學校人”向“社會人”的角色轉換。

其次是大學生的社會流動意識不強。在轉型社會中，人們在社會關系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業(yè)地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統的產業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學生“一次就業(yè)定終身”的現象將不復存在。然而，相當多的大學生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學生的綜合素質不高?，F代社會對大學生的要求較高，基本上定位于復合型人才，如國家公務員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據個人實際水平和能力，而是根據社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質間存在較大的錯位。某學校提出的“只要素質好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實質：被夸大的“偽問題”

首先，大學畢業(yè)生就業(yè)難只是一個客觀的表面現象，是一個“偽”問題。全面建設小康社會需要數以億計的高素質的勞動者，中國的大學生不是太多而是太少，市場經濟的發(fā)展需要和有能力吸收比現在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國大學畢業(yè)生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學畢業(yè)的勞動力所占比重僅為5%，在非農業(yè)勞動人口中，大專以上學歷也僅占20%。2002年我國大學生毛人學率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經濟發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發(fā)達國家正進人普及型階段，高等教育人學率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發(fā)展中國家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學生多得“無業(yè)可就”，而是大學生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會需求發(fā)生錯位。

其次，大學畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業(yè)政策和其他相關政策的傾斜。大學生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現，在大學生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個人問題。對于國家來說，需要關注的還有國有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農民工的就業(yè)問題，目前社會對大學生就業(yè)問題的反應已經比較足夠了，畢竟這種關注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權利的侵害。

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2.大學生就業(yè)觀念落后。從目前大學畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠遠落后于時代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時代的發(fā)展形成鮮明的落差。

3.大學生就業(yè)期望值較高。大學生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業(yè)。

4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業(yè)關聯不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業(yè)動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

二、就業(yè)困難背景下進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)者為學生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個活動有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

2.有利于激發(fā)大學生科技創(chuàng)新的動力?，F代科學技術在國家發(fā)展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創(chuàng)新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)和動手實踐的催化劑。

3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創(chuàng)新驅動發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵以科技創(chuàng)新為主。隨著知識經濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng)新為動力推動經濟發(fā)展，充分利用知識產權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發(fā)展，我國大學的改革也會朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。

4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進一步提高專業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創(chuàng)業(yè)設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望?！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊?？梢?，大學生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的渠道

1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識。我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng)新能力上，還體現在其創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產品推銷與發(fā)放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創(chuàng)業(yè)行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動機是基于對物質生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經歷者，在畢業(yè)后尋求工作時，創(chuàng)業(yè)經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創(chuàng)業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，才能促進大學生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。

2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。創(chuàng)業(yè)是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質：

（1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng)業(yè)者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經?？吹降氖莿倓偛饺氪髮W校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的?？酥菩允且环N積極有益的心理品質，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調節(jié)消極負面情緒，堅決采取理智行動。

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一、大學生就業(yè)難現狀

最近幾年,大學生就業(yè)形勢也日益嚴峻。2001年以后,大學畢業(yè)生數量連續(xù)每年以30%左右的比例遞增。畢業(yè)生人數由2001年的114萬,到2009年的610萬。隨著畢業(yè)生數量的膨脹,待業(yè)人數也逐年增加,2001年只有34萬人,而到2007年已經達到148.5萬,接近150萬的畢業(yè)生處于待就業(yè)狀態(tài)。前一年累積下來的待業(yè)學生又加入到第二年的就業(yè)大軍中,這給應屆畢業(yè)生就業(yè)造成了更大的就業(yè)壓力。

二、大學生就業(yè)難產生原因

(一)社會環(huán)境

我國中小企業(yè)選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術,多數企業(yè)是缺什么人找什么人,而且多數企業(yè)選人用人憑經驗靠感覺,不科學。這種現象的存在,一方面制約了企業(yè)發(fā)展,另一方面也限制了求職者的就業(yè)。再者社會傳統就業(yè)觀念影響了就業(yè)。社會、家庭對高校畢業(yè)生的高期望使得畢業(yè)生就業(yè)定位較高,有些畢業(yè)生寧愿選擇不就業(yè)也不降低標準,自認為只有留在大城市、好單位才能證明并實現個人的能力和價值。

(二)高校教育制度

在高校擴招的背景下,高等教育的教育模式并沒有大的改變,因此,由于大幅度擴招而造成的師資力量不足,教學設備、環(huán)境的資源緊缺,生源質量的下降以及管理的松散等都影響了高等教育的質量,高校畢業(yè)生就業(yè)難是必然的。

高校就業(yè)指導工作起步較晚。就業(yè)指導工作的內容包括:為畢業(yè)生收集并招聘信息、組織校園招聘會、對就業(yè)困難畢業(yè)生進行心理輔導等,可以有利于畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,及時收集就業(yè)信息,增加就業(yè)的機會。但由于我國高校就業(yè)指導工作的相對滯后,一定程度上影響了大學生的就業(yè),造成待業(yè),給社會就業(yè)帶來了壓力。

(三)畢業(yè)生自身因素

高校擴招使得生源的質量受到影響,這些人將直接影響到其他相對素質較高的學生的學習努力程度,造成部分畢業(yè)生沒有掌握良好的專業(yè)技能。個人能力不強已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的一個根本性問題。因此,大學生們從各方面加強個人綜合能力的培養(yǎng),有利于在激烈的就業(yè)競爭中為自己增加籌碼。

職業(yè)本身與從業(yè)者素質是有內在聯系的,每個人都有自己獨特的人格特征與能力特點,并與社會某種職業(yè)相關聯,個體在擇業(yè)時應清楚地了解自身的態(tài)度、能力、興趣、智謀局限與其它特性,以尋找到與其特性相一致的職業(yè),達到人與職業(yè)間的合理匹配。而現在有很多畢業(yè)生由于在求職前對自身和職業(yè)沒有正確的認識,導致擇業(yè)失敗或從業(yè)后職業(yè)穩(wěn)定性差。

三、相關對策

(一)政府要加強就業(yè)政策的研究與落實

如何進一步疏通和拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,是目前值得我們不斷深入研究的問題。比如,從立法的角度促進和保障高校畢業(yè)生順利就業(yè),高校招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進行適度硬性掛鉤,建立高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)督機制,整治虛假就業(yè)率問題。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場是隨著畢業(yè)生分配制度的改革而產生的,由于時間不長,管理體制和運行機制還不夠成熟、完善。種種歧視現象實際上與市場經濟及社會發(fā)展對優(yōu)化配置勞動力資源的要求是相背離的,它扭曲了就業(yè)市場,在一定程度上使本來優(yōu)化配置勞動力資源的就業(yè)市場走向異化;大學畢業(yè)生在供需見面會上簽約行為缺乏適當約束,毀約現象嚴重,屆時不報到,給用人單位造成損失。因而,進一步規(guī)范我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場,為畢業(yè)生創(chuàng)建一個開放、公平、有序的就業(yè)環(huán)境,是我國政府發(fā)揮宏觀調控作用,促進高校畢業(yè)生就業(yè)的必要舉措。

(二)高等學校應采取相應的措施

我國高校當前的專業(yè)結構設置與市場需求矛盾突出,有的專業(yè)供不應求,有的專業(yè)供過于求。究其原因,一方面為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育的專業(yè)結構調整相對滯后,另一方面,對于市場需求好的專業(yè),所承擔培養(yǎng)學生各種能力的課程設置相對落后,傳統的理論灌輸和課堂教學不能滿足市場的需要。高等學校要積極進行專業(yè)結構調整以適應經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略調整和產業(yè)結構優(yōu)化的新要求,根據崗位需求和能力需求,調整課程設置。

當前,我國高校普遍建立了一支專門從事大學生就業(yè)指導、咨詢、管理和服務工作的就業(yè)指導隊伍,但一般是針對畢業(yè)生進行的,且流于形式,僅僅傳達國家和地方的就業(yè)政策和法規(guī)、舉辦人才招聘會、提供就業(yè)信息,忽視了指導意義的內涵,在內容、形式和力量配備上都有待改善。我國高校對學生的就業(yè)指導應當貫穿教育的全過程,應根據不同年級的任務和學生特點實施有針對性的指導,使大學生從觀念、心理,到知識、技能上都做好充分的就業(yè)準備,這樣不僅能從根本上提高學生的就業(yè)能力,而且能使學生在職業(yè)生涯中終身受益。

(三)高校學生要加強學習,提高自身能力

高校學生要加強學習,提高大學生就業(yè)能力。就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。大學生要注重提高自己在道德、文化、業(yè)務、身體、心理等各方面的素質,除了要具備過硬的專業(yè)能力之外,還要培養(yǎng)環(huán)境適應能力、人際交往能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協作能力、動手操作能力、組織管理能力以及開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應社會需要的合格人才。

高校學生要樹立正確的擇業(yè)觀。要轉變“終身”就業(yè)的觀念,認識到職業(yè)是可以變化的,就業(yè)就是一個動態(tài)過程。當前的市場經濟環(huán)境下的各行各業(yè),特別是企業(yè)單位,人員流動比較普遍,能力強的人往更好的企業(yè)跳槽,不能勝任的人會遭到辭退。所以,大學生的初次就業(yè)并不代表要從事一輩子,通過個人的學習、努力可以在合適的時候再選擇自己理想的職位,甚至根據個人興趣和能力轉行或者進行創(chuàng)業(yè)。

很多畢業(yè)生難以找到自己合適的崗位,那么考慮繼續(xù)深造考研是一條發(fā)展的光明大道。一方面,繼續(xù)深造可以深化自己專業(yè)知識,提高自己學歷水平,能在將來知識經濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面,可以利用深造的時間回避當前的嚴峻的就業(yè)形勢,期待幾年后整個就業(yè)市場回暖,能夠找到合適的崗位,更好實現自己的價值。再者,國家為鼓勵大學生考研也出臺了一系列放寬與優(yōu)惠的政策。

四、結語

解決畢業(yè)大學生的就業(yè)問題不是一項簡單的工作,它需要各方面的通力合作和共同努力而絕非一方之力所能及,只有各方通力合作,才能使高校畢業(yè)生就業(yè)難這一根本性問題得到有效地緩解和最后的解決。畢業(yè)大學生的就業(yè)問題也非一朝一夕就可以解決地地事,它需要我們各方持之以恒地做好每一個環(huán)節(jié)的工作,只有這樣才能使大學生就業(yè)進入正常的循環(huán)軌道。

參考文獻

[1]張燕玲.生涯發(fā)展理念下大學生就業(yè)能力開發(fā)研究[D].南京河海大學,2007.

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一、女大學生就業(yè)困擾的表現

(一)女性生理特點產生“女性就業(yè)歧視”的困擾

例如某師范大學的小雯在大學生城舉辦的專場招聘會上，看到一家單位需要新聞專業(yè)畢業(yè)生，就湊過去看，發(fā)現自己的條件完全符合。于是她必恭必敬地將簡歷遞給工作人員?？墒?，對方根本不看簡歷，只是面無表情的搖頭?！笆遣皇侵灰械摹保鋈幌肫鹨郧罢f的某些用人單位的性別要求，果然工作人員很不耐煩地點了頭。小雯的這種求職遭遇，被很多專家定義為“女性就業(yè)歧視”。

女大學生就業(yè)的年齡段，又是她們結婚與生育的年齡段。用人單位招收女性職工承擔的成本較高。在勞動力市場機制下，女職工特殊的勝利現象和所承擔的人口再生產勞動，客觀上造成了企業(yè)成本的增加。不少招聘單位認為最頭痛的是，好不容易招到一名出色的大學生，并且進行了培訓，但沒多久就結婚生育。女大學生工作后遇到的這些問題，必然會對企業(yè)正常的工作造成影響?，F在隨著市場化的進程不斷加快，精兵簡政，一個蘿卜一個坑是企業(yè)發(fā)展的一條必由之路，而男大學生上崗后卻不存在這些頭痛的問題，所以用人單位還是會首選男大學生上崗工作。由于我國現有的福利政策。女職工的生育費用和生育帶薪產假增加了所在企業(yè)的經濟負擔，也導致企業(yè)不愿接受女大學畢業(yè)生。我國有學者認為，女性自身的生理特點，會增加用人單位的經營成本，要降低成本，就必須減少女性勞動力的市場需要。當問到女生就業(yè)難于男生的原因是什么時，回答是多種原因形成的，根據女生們選擇的多少排序，認為是“性別歧視”、“女生的生理特征”、“女生不及男生優(yōu)秀”等原因造成的。

(二)女性心理特點產生不良就業(yè)心理問題的困擾

女生在求職是對學校、父母和親友方面的依賴性高于男生，依賴學校推薦、父母幫助、親友幫助，在調查中我們發(fā)現有50％的女生認為獲得理想的工作崗位首要是靠家庭及社會關系，僅有10％的男生是如此看法。自卑心理也是影響女生就業(yè)的是一個重要因素，女生就業(yè)難已經在不少大學生的心目中產生了較大的影響，求職前已經想到招聘單位不會要自己，增加了自卑感，打擊了自信心。此外，有專家認為，來自農村的女大學生整體上缺乏社會背景和經濟背景，外語和人際交往等方面的能力相對薄弱，在應聘中容易缺乏自信、被動，就業(yè)期望值過底，這都嚴重影響到她們順利就業(yè)。具體影響表現如下：

(1)自負與自卑心理

大學女生往往存在自負心理，就業(yè)時易挑三揀四，對自己的就業(yè)期望值很高。但同時又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現象嚴重損害了女大學生的自尊心，挫傷了她們的學習積極性，導致她們產生“女生學習再好，將來也難找到好單位”的自卑心理。

(2)依賴與從眾心理

一些從小到大都在被保護的環(huán)境中成長的女大學生，面對就業(yè)中的困難，依賴心理較大。有些女大學生缺乏自主性和競爭意識，盲目從眾，追求大多數人特別是同性選擇的“大企、名企、公務員、外企”等企業(yè)，而忽略了對自身的興趣、愛好、特長的分析。

二、促進女大學生就業(yè)的措施及心理調適

(一)建立平等的就業(yè)制度

國家和社會應規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應的保護政策，為女大學生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標準統一，不人為設置性別障礙。

(二)加強對女大學生的就業(yè)指導，增強女大學生的求職技巧

應加強對大學生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導中應加強對女大學生的心理素質教育和抗挫折教育，有針對性地引導她們客觀評價自己，增強自我調控能力，正確對待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭，引導她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。

(三)正確認識自我，提高自身素質

(1)盡快轉變社會心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對女大學生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會心理的轉變。女大學生要深刻認識到這一點，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉變。

篇7

一、問題的提出

大學生就業(yè)問題一直是我國高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規(guī)模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學生就業(yè)問題成為高等教育研究領域中的熱點問題，研究的視野在延伸，研究的領域在擴大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊伍不斷壯大。

已有研究者對我國大學生就業(yè)問題研究的現狀和趨勢做了回顧總結。如姜繼紅通過中國教育網搜索到2001年至2004年期間有關畢業(yè)生就業(yè)的文章有1114篇，但這些研究大多籠統地分析了大學畢業(yè)生就業(yè)，而沒有注意運用有關理論對大學生就業(yè)難的現狀、產生的原因、采取的措施與對策等進行研究。[1]藍潔和唐德?；仡櫼延械难芯砍晒l(fā)現不同學科視角下的大學生就業(yè)問題研究有不同的焦點，多學科復合視角的高等教育就業(yè)研究取得了很大的進展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現諸多不足。多學科視角下的大學生就業(yè)問題研究趨勢將在學科視角的切入、多學科復合視角的交叉領域、理論演繹、實證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發(fā)展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻相比，國內已有的關于大學生就業(yè)問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業(yè)的大學畢業(yè)生，而緊縮的大學生就業(yè)市場對已就業(yè)多年的大學畢業(yè)生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統的分析和討論；三是對于當代中國這個典型的轉軌經濟體來說，造成大學生就業(yè)困境的原因可能更復雜，來源更廣泛，但國內已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學生就業(yè)問題進行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數據庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運用內容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進行了分析，將“就業(yè)及就業(yè)指導”作為二級主題置于一級主題“高等學校教與學”之下，1979年至2008年期間共有就業(yè)及就業(yè)指導的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數量的9%。[4]

運用CSSCI所提供的論文關鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數可以揭示某一研究領域的研究熱點和趨勢。[5]順承這一思路，運用CSSCI數據庫統計出2001―2008年間大學生就業(yè)問題研究中出現頻率較高的關鍵詞（標引5次及以上）和高被引論著（標引4次及以上），通過對高頻關鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學生就業(yè)研究領域的熱點和趨勢。另外，通過對大學生就業(yè)問題研究領域里的作者發(fā)文和作者被引情況來統計出該研究領域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領域的基本態(tài)勢。

二、我國大學生就業(yè)問題研究中的熱點分析

關鍵詞體現了論文的主要內容，從理論上講，高頻率的關鍵詞代表了該研究領域的常規(guī)研究指向或某一階段內的學術熱點；高被引論文在學界有兩層含義，其一預示著該論文的質量較高，其二說明該論文在學界受到了廣泛的關注程度。[6]因此，將從高頻率的關鍵詞和高被引論文兩個方面來分析2001―2008年間中國大學生就業(yè)問題的的研究熱點。

表1列出了2001―2008年間大學生就業(yè)問題研究領域論文中標引5次及以上的關鍵詞23個；表2列出了2001―2008年間大學生就業(yè)問題研究領域被引達4次及以上的18篇論著。

表1 2001―2008年論文中標引5次及以上的關鍵詞

從表1可以看出，在23個關鍵詞中，“教育”和“指導”遙遙領先，總標引次數達121次，表明大學生就業(yè)教育和就業(yè)指導在大學生就業(yè)問題研究領域受到廣泛關注，成為研究的熱點，大學生就業(yè)問題是教育研究的一個重要組成部分。

隨著對大學生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業(yè)問題研究領域的熱點之一。表2中“就業(yè)能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學生自身有關的關鍵詞標引達78次。與此相應，在高被引論著中，僅在篇名上與大學生自身相關的就有5篇，這些論著總被引頻數高達31次。

大學生就業(yè)問題研究中持續(xù)關注的另一個熱點是就業(yè)環(huán)境。我國的經濟體制由計劃經濟走向市場經濟，大學生就業(yè)也經歷了從分配到擇業(yè)的轉變，就業(yè)的環(huán)境一直以來都是人們關注的熱點。表1中與此相關的關鍵詞比較多，如“就業(yè)市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業(yè)政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關聯的論著有5篇，這些論著總被引頻數高達61次，遠高于其他的研究熱點。

三、大學生就業(yè)問題研究的趨勢分析

通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學生就業(yè)問題研究中的熱點，還可以大體上認識研究熱點、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。

從表1關鍵詞標引次數的變化，我們可以清晰的看到大學生就業(yè)問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關注。

對微觀的大學生自身的關注，從另一個角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學生個人身上。從表1可以看到，“就業(yè)能力”、“社會資本”等關鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現“就業(yè)能力”和“社會資本”的更是多達5篇。而大學生的人力資本投資、綜合素質、學校的培養(yǎng)模式、受教育的效果直接就體現在其“就業(yè)能力”等方面。

表3 2001―2008年大學生就業(yè)問題研究的核心作者群

序號 作者姓名 發(fā)文量 被引量 作者機構

1 曹殊 5 5 全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心

2 池忠軍 5 5 中國礦業(yè)大學

3 楊偉國 4 11 中國人民大學勞動人事學院

4 胡解旺 4 5 嘉興學院

5 李家華 3 16 中國青年政治學院

6 姚裕群 3 6 中國人民大學勞動人事學院

7 馮華 3 5 北京師范大學

8 賈利軍 3 4 南京師范大學

9 林惠青 3 4 教育部高校學生司

10 曾湘泉 2 27 中國人民大學勞動人事學院

11 周濟 2 10 教育部

12 鄭潔 2 9 北京師范大學經濟與工商管理學院

13 吳慶 2 7 中國青年政治學院經濟管理系

14 李穎 2 6 華南理工大學

15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學院經濟系

16 趙立衛(wèi) 2 4 北京師范大學經濟與工商管理學院

宏觀的就業(yè)環(huán)境比較復雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業(yè)環(huán)境的研究依然是今后大學生就業(yè)問題研究的一個重要方向。曾湘泉的專著《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2004：變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》和學術論文《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》5年間被引頻次達到了47次，就說明了學者們對就業(yè)環(huán)境的持續(xù)關注。

對大學生就業(yè)問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經濟學、社會學和教育學的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實證居多，采用問卷調查和統計分析的高被引論著達10篇。這說明大學生就業(yè)問題的研究已由定性向定量轉變。

四、大學生就業(yè)問題研究中的核心作者群

對大學生就業(yè)問題的持續(xù)關注和研究也產生了這一領域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學生就業(yè)問題發(fā)文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統計他們發(fā)文的被引次數，將被引4次及以上的統計在內，統計結果如表3。

以表3來看，這16人可以看做是大學生就業(yè)問題研究領域的核心作者群。因為一方面他們在大學生就業(yè)問題領域發(fā)文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強的學術影響。以數據為例，這16人論著總數達到47篇，占5年間大學生就業(yè)問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數為129次，占5年間大學生就業(yè)問題論著總被引次數773次的16.69%。由此可見，他們在大學生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著。

在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數的81.25%，體現出高等院校在大學生就業(yè)問題研究中的主力軍作用。從核心作者機構分布來看，主要集中在東部沿海發(fā)達地區(qū)，如北京、浙江、廣東等地。

五、結論

通過運用CSSCI數據庫對大學生就業(yè)問題研究中的熱點、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結論：

第一，從研究的熱點來看，大學生就業(yè)教育和就業(yè)指導在大學生就業(yè)問題研究領域受到廣泛關注；隨著對大學生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業(yè)問題研究領域的熱點之一；就業(yè)環(huán)境也得到研究者的持續(xù)關注。

第二，從研究的趨勢來看，大學生就業(yè)問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關注。研究方法上已由定性向定量轉變。

第三，從核心作者群來看，16人構成了大學生就業(yè)問題研究領域的核心作者群，他們在大學生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發(fā)達地區(qū)。

參考文獻

[1]姜繼紅.社會資本與就業(yè)研究[M].北京:社會科學文獻出版社,2005:7-8．

[2]藍潔,唐德海.多學科角下的大學生就業(yè)問題研究綜述[J].大學教育科學,2005(5):85-88．

[3]賴德勝,孟大虎.中國大學畢業(yè)生失業(yè)問題研究[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2008:7．

[4]范圍,高耀明.中國高等教育研究主題:1979―2008[J].高等教育研究,2010(2):45-47．

篇8

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學生就業(yè)困難原因分析

(一)經濟發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結構

我國經濟發(fā)展正在進行結構調整和改革,使得市場吸納的就業(yè)人數和結構發(fā)生了深刻的變化,對大學生的崗位需求不足;再加上我國產業(yè)結構不合理,“中小企業(yè)數量太少,未能為大學生提供足夠的就業(yè)機會”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動力要少于中小企業(yè),國有企業(yè)所能吸吶的勞動力也要少于民營企業(yè)。中小企業(yè)和民營企業(yè)會雇傭更多的勞動力,對就業(yè)的貢獻也更大……而我國的中小企業(yè)和民營企業(yè)卻因發(fā)展問題還未真正成為吸納大學生就業(yè)的主力軍”。

(二)就業(yè)機制尚未成熟,完善的大學生就業(yè)市場還未建立

“大學生就業(yè)機制從計劃經濟時期的統包統分制度已經轉變成了以市場導向為主、政府宏觀調控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經濟條件下的就業(yè)機制。這種機制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場,但同時相關的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機制的變化?！边@些都成為大學生就業(yè)的瓶頸。大學生在就業(yè)時必然會將地區(qū)、城市、單位性質等列為他們參照的重要因素,這就導致了“千軍萬馬走獨木橋”和“孔雀東南飛”現象的產生。

(三)部分用人單位招聘條件過高,存在人才浪費現象

部分用人單位或者沒有根據崗位實際需求,對學歷要求過高;或者要求應屆大學生有一定時間的工作經驗,給大學生求職設置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業(yè)設置不合理,與市場需求聯系不緊密 有的高校因人設課,有的高校僅僅考慮學科發(fā)展的需要,忽視了市場對本專業(yè)的實際需求,學習內容與市場需求脫節(jié),學生雖然花了很多時間去學習知識,在就業(yè)時卻無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢;而有的高校則一味追求開設熱門專業(yè),導致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門專業(yè)的畢業(yè)生,但學生的質量卻無法保證,導致就業(yè)情況不盡人意。

(五)高校就業(yè)指導力度不夠,忽視對學生的日常教育

有些高校從事就業(yè)指導的師資力量不足,通常由學院輔導員和就業(yè)指導中心為數不多的老師負責,精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務”,致使學生在整個學習期間缺乏有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,在就業(yè)時既沒有做好充分的能力和思想準備,又沒有很好的求職知識和經驗,競爭力不強。

(六)部分大學生和家長在教育和就業(yè)觀念上存在問題

我國傳統文化“學而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年,大學生被認為是天之驕子,是精英,只要上了大學就能夠成為社會的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過孩子上大學改變命運。正是由于長時間形成的傳統就業(yè)文化的影響,部分大學生和家長即使在就業(yè)形勢嚴峻時還抱著過高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學生對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏認識,求學時沒有主動提升能力,綜合素質不高,難免在就業(yè)時四處碰壁。

二、 大學生就業(yè)困難指導對策

(一)提升職業(yè)指導人員自身素質,走專業(yè)化發(fā)展道路

在大學生求學和就業(yè)過程中,職業(yè)指導人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導,將給大學生提升就業(yè)競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點,提升職業(yè)指導人員自身素質和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應該大力拓展渠道,制定相應的制度和措施,讓從事相關工作的人員都有機會參加職業(yè)指導的學習和培訓,提升他們的工作水平。同時,盡量能夠按生均比為學生配備職業(yè)指導人員,并制定一定的考核和激勵機制,讓大學生的就業(yè)指導工作更加有效和規(guī)范。

(二)要與政府相關部門、其他職業(yè)指導機構以及用人單位保持密切聯系

職業(yè)指導是一項內容很廣的工作,龐雜而又細致。要做好這項工作,必須有很豐富的知識和經驗,如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學生就業(yè)市場的實際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導人員,必須與政府相關部門、其他職業(yè)指導機構以及用人單位保持密切的交流與聯系,廣泛了解當前就業(yè)市場的需求,以便能為學生提供最新、最準的信息。

(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學生求學的每一個階段

如前所述,很多高校的職業(yè)指導僅限于就業(yè)服務,這是遠遠不夠的。因為學校教育對學生而言是一個過程,學生能力的養(yǎng)成需要長時間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學生求學的每個環(huán)節(jié),讓他們一開始就對就業(yè)有明確的認知,能夠在求學過程中認識自我,盡可能對將來所要從事的職業(yè)進行探索,形成明確的目標并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準備。只有這樣,在就業(yè)的時候才會因為具備一定的知識和經驗,從而增加成功求職的機會。

(四)因人而異進行深入指導

大學生作為一個群體,有他們的共性,作為個體,每個大學生都有自己的成長背景和個性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬別。例如,一個就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問題的學生,有可能主要是因為家庭方面的原因,也可能是自己的認識存在一定的誤區(qū)。面對這些情況,在進行職業(yè)指導時,要在“以學生為本”理念的指導下,因人而異,因地制宜,深入分析學生的個人成長過程和家庭背景,全面考慮影響學生思想觀念的各種因素,對他們進行有針對性的指導。在指導過程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導對象提供最有用的幫助。

(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結合

開設職業(yè)生涯指導課、進行相關咨詢等,都是對大學生進行職業(yè)指導的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺引導學生發(fā)現自我興趣,提升綜合素質,通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學生的綜合素質,也是提升學生就業(yè)競爭力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會實踐活動,引導學生接觸他將來可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會對大學生的職業(yè)選擇提供寶貴的經驗。而溝通能力、團隊協作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過參與一些相關的競賽和活動得到鍛煉和提高。

(六)促進職業(yè)指導人員專業(yè)化的同時,在學生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面

職業(yè)指導人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學生職業(yè)指導的責任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導人員來承擔。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、實現充分就業(yè)的一個很重要的方面。高校需要在學生就業(yè)問題上承擔多大責任,這個問題曾經引起了很多人的爭論,多方意見不盡相同。高校不可能對學生的就業(yè)問題負全責,但是,應該由高校承擔的教育和培養(yǎng)責任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領域各類資源的優(yōu)勢作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學生就業(yè)困難問題的解決起到更大的推動作用。

[注釋]

楊泰:《大學生就業(yè)難問題分析與對策研究》,東北師范大學碩士學位論文,2002年。

薛曉峰:《現階段我國大學生就業(yè)難的原因分析及對策研究》,東北師范大學碩士學位論文,2006年。

莫海兵:《大學生“就業(yè)難”問題分析與對策探討》,《中國大學生就業(yè)》,2006年第13期。

張小明:《當前我國大學生就業(yè)難問題研究》,貴州師范大學碩士學位論文,2008年。

[參考文獻]

[1]李曉.大學生就業(yè)難的思考及對策研究[C].湖南師范大學碩士學位論文.2007.

篇9

中圖分類號：T P391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0196-01

高校大學生畢業(yè)設計（論文）工作，是學生在完成全部專業(yè)課程學習之后，結合畢業(yè)實習，進行的最后一個綜合性實踐教學活動，是高校實現本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對提高學生運用所學知識發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及專業(yè)技術素質與水平，具有重要的意義。高校擴招后，畢業(yè)學生數量劇增，高校專業(yè)教師指導大學生畢業(yè)設計（論文）工作壓力增大，指導學生人數和工作量成倍增加，而高校自身教育教學資源的發(fā)展，遠遠滿足不了擴招后對學生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數量與水平、教師科研項目數量與經費、科研儀器設備數量與質量、專業(yè)實驗室數量與面積，等等，很難滿足對學生培養(yǎng)的需求，導致高校畢業(yè)設計（論文）質量呈下降趨勢。因此，高校充分利用校外教育教學資源，將部分學生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進行畢業(yè)設計（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學生畢業(yè)設計（論文）質量。為此，武漢工程大學生物技術專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來，進行了充分利用校外教育教學資源，提高生物大學生畢業(yè)設計（論文）質量的探索與實踐，取得了較好的效果。有關工作，另文報道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務，提高本科畢業(yè)設計（論文）質量，充分認識大學生校外畢業(yè)設計（論文）工作的理論價值與實際意義，現將高校利用校外教育教學資源，開展校外畢業(yè)設計（論文）工作的價值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設計（論文）質量提供參考。

1 利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調動全社會關心支持教育的積極性，共同擔負起培養(yǎng)下一代的責任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境；要創(chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的機制；要促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。因此，高等學校充分利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代的要求。高校畢業(yè)設計（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設計（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯合指導大學生畢業(yè)設計（論文），是產學研合作教育的重要途徑和方式之一，對高校人才培養(yǎng)質量提高教育重要的實踐意義。

2 開展校外畢業(yè)設計（論文）工作，可以彌補校內教育資源的不足，提高畢業(yè)設計（論文）的質量

高校擴招后，由于高校在師資、場地、資金、固定資產、設備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質量，人才培養(yǎng)質量呈下降趨勢是不爭的事實。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內教育資源，是不能培養(yǎng)出社會所需要的高質量合格人才的。高校校內教育資源是有限的，而校外的社會資源是無限的。因此，高校應該充分利用校內和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務。充分利用校外教育資源，可以彌補校內教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質量。高校畢業(yè)設計（論文）工作，除了大部分學生在校內完成畢業(yè)設計（論文）工作外，將部分學生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進行聯合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設計（論文）工作，一方面，可以減少校內專業(yè)教師指導學生畢業(yè)設計（論文）的人數，降低工作壓力，提高校內畢業(yè)論文質量；另一方面，部分學生在校外進行畢業(yè)設計（論文），結合校外單位科研、生產和應用的實際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經費有充分保障，研究結果對所在單位具有一定的科學價值和應用價值，校外單位滿意，達到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學生畢業(yè)論文質量。

3 開展校外畢業(yè)設計（論文）工作，可以大幅度提高大學生科研創(chuàng)新能力和綜合素質

篇10

論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題異常難的現狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應加強就業(yè)指導和服務工作，大學生應降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對策。

近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加?。徊簧倨髽I(yè)進行了大面積的裁員，大多數企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。

一、金融危機下大學生就業(yè)難的現狀

1.畢業(yè)生人數增加，就業(yè)簽約率下降。

據中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。

2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。

中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數遠高于官方統計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。

3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。

金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。

4.公務員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。

被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。

二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析

1.供需失衡。

大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。

2.觀念誤區(qū)。

不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。來源于/

3.實踐能力弱。

很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調整，為以后新的發(fā)展打下基礎，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。

三、解決大學生就業(yè)問題的對策

1.加強就業(yè)指導服務工作。

在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現順利就業(yè)。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。2.降低求職要求。

近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。

3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。

2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。

4.提升就業(yè)競爭力。

高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。

5.繼續(xù)深造。

金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。

據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

參考文獻：

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