導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藥物制劑專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 168 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 56 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 醫(yī)藥銷售代表：醫(yī)藥代表，商務(wù)主管/專員：商務(wù)代表

工作年限： 0 職 稱： 無職稱

求職類型： 實(shí)習(xí) 可到職日期： 隨時 工作經(jīng)歷北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè) 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生

擔(dān)任職位： 實(shí)習(xí)生

工作描述： 于中醫(yī)館實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)藥品的銷售、登記、前處理并解答客戶的疑問，雖然只有短短一個月，我卻形成良好的客戶服務(wù)意識，了解藥品的生產(chǎn)流通情況

離職原因： 實(shí)習(xí)期結(jié)束

潮陽人民醫(yī)院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/保健/衛(wèi)生

擔(dān)任職位： 醫(yī)生助理

工作描述： 職務(wù)是五官科醫(yī)生的個人助理，負(fù)責(zé)輔助醫(yī)生做好準(zhǔn)備工作，服務(wù)患者，盡量解決患者的問題及困難，這段實(shí)習(xí)是我人生中受益匪淺的一個階段，它讓我形成獨(dú)立思考的能力，學(xué)會有效溝通，并形成真誠待人，靈活處事的作風(fēng)

離職原因： 實(shí)習(xí)期結(jié)束志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣州中醫(yī)藥大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 理科學(xué)士學(xué)位 畢業(yè)日期： 2009-07

專 業(yè) 一： 藥物制劑 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

2005-09 2009-07 廣州中醫(yī)藥大學(xué) 藥物制劑 本科學(xué)士學(xué)位證書 -

語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

篇2

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0157－01

各職業(yè)類學(xué)校都期望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能更適應(yīng)社會、企業(yè)的要求，并且具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。但是，希望與現(xiàn)實(shí)往往存在著距離。對于學(xué)生的工作能力，企業(yè)總是不夠滿意，就連學(xué)生本人也意識到了這個矛盾。問題到底出在哪里？筆者認(rèn)為主要的一個原因是教學(xué)中對畢業(yè)實(shí)習(xí)欠缺必要的重視。

職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動手能力、操作能力。學(xué)生必須懂得運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作才能達(dá)到這一目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的就是將理論遷移至實(shí)踐，如果無法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)際操作，就無法勝任工作。

要打破中職教育目前的困局，彰顯特色，當(dāng)務(wù)之急是介入并指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立符合中職教學(xué)實(shí)際情況的，操作性較強(qiáng)的教學(xué)改革方案。

一 編寫畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材

按藥物劑型劃分教學(xué)單元，教學(xué)單元中包括能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)模塊、自我考核等內(nèi)容。從藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)看，實(shí)際生產(chǎn)是以藥物劑型劃分生產(chǎn)車間的，因而比較適合根據(jù)劑型劃分教學(xué)單元。這也有利于學(xué)生將所學(xué)過的各學(xué)科知識融會貫通。教材應(yīng)由一位或更多的有制劑生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫。教材以學(xué)生勝任工作崗位為最終目標(biāo)。如有可能，還應(yīng)聽取從事該工作的專業(yè)技術(shù)人員以及優(yōu)秀工人的意見，集思廣益。由于實(shí)習(xí)教材的出發(fā)點(diǎn)是就業(yè)環(huán)境，因而學(xué)生一旦完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，馬上就可以頂崗，一畢業(yè)就具備競爭能力。如果不充分聽取該行業(yè)資深人士的建議，就會與企業(yè)的要求脫節(jié)，所編寫的實(shí)習(xí)教材對實(shí)際工作就沒有明顯的指導(dǎo)作用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一教材中，確定各劑型實(shí)習(xí)后的能力目標(biāo)是非常重要的一環(huán)。教材必須非常明確地指出最終應(yīng)掌握的知識和技能以及應(yīng)有的工作態(tài)度。對于學(xué)生來說，必須在整個實(shí)習(xí)過程當(dāng)中根據(jù)要求檢查自己的實(shí)際工作能力。如果教材對能力目標(biāo)闡述得不夠清楚，其指導(dǎo)的作用會大打折扣，而且會加重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)。例如，對于片劑這一單元來說，涉及設(shè)備的操作水平時，就應(yīng)具體列出相關(guān)的設(shè)備粉碎機(jī)、整粒機(jī)、篩分機(jī)、混合機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)并清楚地表明必須掌握到何種程度使用、保養(yǎng)、維修、安

裝。當(dāng)不可避免地使用某些行業(yè)用語而學(xué)生又比較模糊時，如保養(yǎng)設(shè)備，應(yīng)該增加對概念的注解。

模塊的編排是根據(jù)實(shí)習(xí)生的能力目標(biāo)確定的。在模塊內(nèi)，應(yīng)對每一項能力所需的基本知識有難度適中的描述，以確保學(xué)生愿意閱讀并能讀懂。當(dāng)涉及已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容時，可簡化相關(guān)的知識，但應(yīng)注明知識出處。此外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)包為他們提供網(wǎng)址、參考書目錄、期刊目錄、教師教案講義等，這樣的安排方便學(xué)生在最短的時間內(nèi)找到與專項能力所需的各種資料。另外，學(xué)校還應(yīng)支持教師收集教學(xué)錄像帶、VCD等聲像資料，組織教師制作聲像課件，特別是以三維動畫制作的課件。這些多媒體手段的應(yīng)用會使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為簡單和直觀，有助于學(xué)生可以在無人指導(dǎo)的情況下完成學(xué)習(xí)。有利于減少教師的工作量，使他們更專注于教學(xué)改革。

學(xué)生需要的各種參考資料，應(yīng)將它們放在校園網(wǎng)，便于學(xué)生隨時上網(wǎng)查閱和下載。

二 實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)為學(xué)生舉辦實(shí)習(xí)指導(dǎo)講座

講座的時間可設(shè)定為一周，內(nèi)容包括如下幾點(diǎn)：

1．怎樣利用實(shí)習(xí)教材

編寫實(shí)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生盡快熟悉工作、勝任工作，并在實(shí)習(xí)中獲得職業(yè)能力。講座要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的步驟，提供多樣化的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一定要讓他們充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要內(nèi)容，并學(xué)會如何使用這份教材。

2．工作態(tài)度

在實(shí)習(xí)過程中，有時會不可避免地單調(diào)地重復(fù)同一個崗位的工作，或者遇到師父不愿意教之類的問題，常常會使學(xué)生情緒化，教師應(yīng)培養(yǎng)他們處理此類問題的能力。

3．安全教育

在理論教學(xué)中對這一問題已有涉及，但實(shí)習(xí)前仍有重復(fù)的必要，一定要讓他們對“崗位安全操作規(guī)程”引起重視。

4．紀(jì)律、行為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的行為與學(xué)生的紀(jì)律會影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生沒有畢業(yè)，學(xué)校就仍對他們負(fù)有不可推卸的責(zé)任，指導(dǎo)教師應(yīng)能隨時掌握學(xué)生在規(guī)定的實(shí)習(xí)時間內(nèi)在哪里，做什么。

三 對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)知識，對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)能起到指導(dǎo)作用，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況對其工作能力作出評估，并指出實(shí)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)以及提出改進(jìn)的方法。此外，還要擔(dān)任傳統(tǒng)的紀(jì)律管理者角色。盡管實(shí)習(xí)教材對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用，但學(xué)生面對復(fù)雜的操作系統(tǒng)還是會遇到一些問題和困難，需要指導(dǎo)教師的答疑與鼓勵。實(shí)習(xí)后，學(xué)生基本上很少返校，活動的地點(diǎn)主要是工作崗位，常常接觸的也就是指導(dǎo)教師了，所以具備相當(dāng)專業(yè)知識的指導(dǎo)教師就是他們的求教對象。

指導(dǎo)教師的責(zé)任是與學(xué)生保持經(jīng)常性地接觸，注意學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)展情況。教師通過談話了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不足，并針對學(xué)生的問題提出建議，例如，問題應(yīng)如何解決，應(yīng)補(bǔ)充哪些基本知識，采取何種手段提高技能水平等等。師生間的談話必須十分正式，重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)能力上。教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績給予肯定和表揚(yáng)，對實(shí)習(xí)表現(xiàn)不太好的進(jìn)行建設(shè)性的談話。學(xué)生務(wù)必重視這種談話，糾正自己的錯誤，正視自己在專業(yè)能力上的不足，并在教師的幫助下制訂改進(jìn)的計劃。

為了使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題能及時反饋，建議在校園網(wǎng)站上設(shè)置專門的聊天室與論壇。指導(dǎo)教師與學(xué)生的談話通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，至少有兩個好處一是可以降低教學(xué)成本，避免教師經(jīng)常性的舟車勞頓，極其適合學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過多而指導(dǎo)教師過少的學(xué)校。二是網(wǎng)絡(luò)受學(xué)生所喜愛，學(xué)生面對教師時不敢說出來的話在網(wǎng)上聊天時可以暢所欲言，這對于建立良好的師生合作關(guān)系是十分有利的。當(dāng)教師在網(wǎng)上直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在個人發(fā)展與技能掌握方面的缺點(diǎn)與不足時，學(xué)生也比較容易接受批評。這樣就加快了技能學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而論壇的設(shè)置也十分必要，它便于學(xué)生之間、教師之間的交流，可以彌補(bǔ)專業(yè)知識在網(wǎng)絡(luò)聊天中的某些不足。

當(dāng)然，教師除了通過與學(xué)生的談話了解學(xué)生之外，還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系，這樣才能全面地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并對其作出恰當(dāng)?shù)脑u價并給予幫助。

四 可將學(xué)生劃分為多個實(shí)習(xí)小組

要求學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或采用其他更為有效的學(xué)習(xí)方法。如有疑問可向教師咨詢，鼓勵學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請教。同時，學(xué)生的進(jìn)步由學(xué)生自我評價、小組評價、企業(yè)評價三方面來綜合反饋。

獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會的一個過渡時期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會搜集資料和處理信息、掌握分析問題和解決問題、交流與協(xié)作的能力。古語云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，職業(yè)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

考慮到有些學(xué)生對自己的評價可能帶有過多的主觀性或者忽略某些方面，還應(yīng)設(shè)置小組評價、企業(yè)評價來幫助他們正視自己的不足，并使學(xué)生在這一過程中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神。而對于那些學(xué)習(xí)特別懶惰的學(xué)生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修訂實(shí)習(xí)教材并完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系

科技的突破為生產(chǎn)力帶來巨大的發(fā)展，教學(xué)必須跟上新技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)新的理論知識和操作方法。任何教學(xué)體系的設(shè)計在實(shí)施中都不可能沒有缺陷，要根據(jù)具體的情況進(jìn)行改進(jìn)。鼓勵學(xué)生在使用教材過程中發(fā)現(xiàn)問題后向教師提出。例如，教師可就教材結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，目的是否明確，標(biāo)準(zhǔn)是否規(guī)范，內(nèi)容是否合理等問題在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)習(xí)生在工作中碰到的問題是有代表性的，來自他們的建議相當(dāng)寶貴?？筛鶕?jù)他們的意見對教材進(jìn)行完善。

六 結(jié)束語

篇3

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制藥技術(shù)是繼信息技術(shù)之后21世紀(jì)的重大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著人民生活的日新月異，保健意識的日益增強(qiáng)，藥品、保健品的需求的與日俱增，生物制藥業(yè)有了廣闊的市場。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

面臨這樣的社會需求，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求。如何從傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與社會需要接軌更是亟待解決的問題，從而使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)制藥企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的高技能型人才，使高職教育教學(xué)更具有針對性和實(shí)用性。根據(jù)這一思想，首先對制藥專業(yè)核心主干課程藥物制劑技術(shù)進(jìn)行改革。

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心主干課程，是研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、質(zhì)量控制、制備工藝和合理使用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。藥物制劑技術(shù)課程著重介紹各類制劑特點(diǎn)、處方及工藝設(shè)計的理論和實(shí)踐知識、各種劑型的質(zhì)量要求和檢查方法、制劑常用輔料的應(yīng)用等。藥物制劑技術(shù)的教學(xué)對學(xué)生掌握藥學(xué)領(lǐng)域的基本知識與技能起到主導(dǎo)作用。

1 課程設(shè)計原則

藥物制劑技術(shù)設(shè)計是以崗位工作任務(wù)要求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，充分地考慮學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展后勁，教學(xué)環(huán)節(jié)是根據(jù)與制藥相關(guān)的實(shí)際工作過程創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有身臨其境、身處其位、身負(fù)其責(zé)、身享其果的崗位體驗，努力達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性、快樂性、主動性和創(chuàng)新性。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求。在調(diào)查和分析了制藥及相關(guān)行業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)綜合能力，具有在藥物生產(chǎn)、藥物檢驗、藥物營銷等第一線崗位工作能力的高技能人才。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容的組織是根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)企業(yè)工作過程，在遵循高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)對應(yīng)的藥物制劑工的崗位群，設(shè)計典型工作項目。按照藥廠生產(chǎn)工作基本程序、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范要求組織各項教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)內(nèi)容包括產(chǎn)前準(zhǔn)備――生產(chǎn)全過程操作――生產(chǎn)結(jié)束――清理現(xiàn)場――成品檢驗。

3 教學(xué)模式

3.1 采取任務(wù)驅(qū)動模式

根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合藥品生產(chǎn)的特殊性，設(shè)計了“任務(wù)驅(qū)動――按項目輪訓(xùn)”教學(xué)模式，要求在單位時間內(nèi)按照藥品企業(yè)的操作規(guī)程，從產(chǎn)前準(zhǔn)備――生產(chǎn)全過程――生產(chǎn)結(jié)束――成品檢驗進(jìn)行全面訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的制劑生產(chǎn)過程和常規(guī)項目的檢驗，增強(qiáng)了職業(yè)技術(shù)能力。學(xué)生不但能對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而且調(diào)動了積極性和主動參與的意識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 “教、學(xué)、做”結(jié)合

藥物制劑技術(shù)這門課程，在教學(xué)中改進(jìn)了傳統(tǒng)的“教、學(xué)結(jié)合”的模式，增加了學(xué)生動手操作的“做”的環(huán)節(jié)。任務(wù)完成過程中學(xué)生“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，教師不斷給予學(xué)生示范、指導(dǎo)、糾正，達(dá)到教、學(xué)、做深度結(jié)合。將突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課程理念，在這種教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗條件，能夠在實(shí)驗室內(nèi)完成的任務(wù)在本校完成，校內(nèi)不能完成的到校外實(shí)訓(xùn)基地完成。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感覺到“為用而學(xué)，學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對將來所從事職業(yè)的信心。

3.3 項目化建設(shè)課堂

注重該課程的項目化建設(shè)，按照藥物的劑型形態(tài)、藥物劑型種類，突出授課單元中的主要內(nèi)容及相關(guān)的知識點(diǎn)。采用這種方式有利于從確定知識單元入手，建立完整的課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，有利于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生記憶并掌握知識。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程組織各項任務(wù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的連接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)方法

立足于職業(yè)教育的要求，從藥物制劑生產(chǎn)的特點(diǎn)出發(fā)，在課程教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力和各種職業(yè)素質(zhì)（團(tuán)隊合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、分析能力、溝通能力等）。結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

4.1 教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及劑型的臨床應(yīng)用情況，每個項目設(shè)計1～2個生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)以典型產(chǎn)品（具體典型生產(chǎn)工藝、制法應(yīng)用廣泛的產(chǎn)品）為載體設(shè)計，教學(xué)任務(wù)以生產(chǎn)指令形式下達(dá)，考核以驗收產(chǎn)品結(jié)束。

4.2 教學(xué)場景真實(shí)化

部分教學(xué)內(nèi)容采取直接在實(shí)驗室或企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場教學(xué)，由教師邊講邊做，示范教學(xué)，然后學(xué)生現(xiàn)場操作，發(fā)生錯誤及時糾正?；蛘呤枪W(xué)交替進(jìn)行，某一劑型理論講解結(jié)束后，學(xué)生立即到實(shí)驗室或企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行現(xiàn)場操作或生產(chǎn)，以鞏固所學(xué)專業(yè)知識。

4.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化

制作多媒體課件，充分利用藥物制劑技術(shù)教學(xué)素材（包括文本、圖像、視頻、動畫等），在使用過程不斷完善和補(bǔ)充。直觀生動、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，師生互動教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)圖像和動畫資源不斷完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，完成抽象的理論概念和課程難點(diǎn)傳授。

4.4 管理模式企業(yè)化

1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)管理模式運(yùn)行，讓學(xué)生接受企業(yè)管理，體驗企業(yè)文化。2）仿真實(shí)訓(xùn)執(zhí)行GMP規(guī)范，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為將來順利進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。

5 特色與創(chuàng)新

5.1 以職業(yè)崗位為導(dǎo)向建設(shè)課程體系

以未來的職業(yè)崗位為參照，以產(chǎn)品為載體、制備流程為核心，構(gòu)建本課程的內(nèi)容體系，同時兼顧教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。學(xué)生在完成工作任務(wù)過程的同時學(xué)習(xí)知識和技能，并能在新的不同的情境中應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容組織具有明顯的高職高專教學(xué)特色。

5.2 實(shí)驗實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，校企合作，工學(xué)結(jié)合

重視學(xué)生實(shí)踐動手能力培養(yǎng)是職業(yè)教育一大特色。重視實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生在校進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定，為了將來進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校與企業(yè)共建課程標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)課程內(nèi)容。堅持“學(xué)習(xí)性、工作性、技術(shù)性”三性定位，使得學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，學(xué)校與企業(yè)合一，完成學(xué)生向高素質(zhì)技能型企業(yè)人才的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

6 深化改革目標(biāo)

在教學(xué)改革方面還應(yīng)加大改革的力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)一體化教室建設(shè)，依托一體化教室實(shí)現(xiàn)其他專業(yè)課的進(jìn)一步深化改革。加強(qiáng)同類院校的交流，吸取更多的先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力，辦好本專業(yè)，為本行業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的高端技能型人才。

篇4

2教學(xué)主要過程

本次將行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機(jī)制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學(xué)習(xí)小組：行動學(xué)習(xí)的開展主要是在行動學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進(jìn)行交流與互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個小組的活動進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達(dá)到有效的互動。

2.3開展學(xué)習(xí)與解決問題：開展學(xué)習(xí)以每個行動學(xué)習(xí)小組選擇的問題為起點(diǎn)，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進(jìn)行界定并驗證；對解決問題的方案進(jìn)行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。然后指引學(xué)生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對本次行動學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會，目的是要評估本次行動學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學(xué)效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過行動學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生不是被動去學(xué)，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個體，學(xué)生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學(xué)習(xí)法是一個有計劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過程，通過小組的行動學(xué)習(xí)活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作意識。小組的每一個成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

篇5

片劑壓片工競賽是由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會醫(yī)藥專業(yè)委員會舉辦的全國醫(yī)藥職業(yè)院校技能大賽活動，旨在積極推進(jìn)全國醫(yī)藥職業(yè)院校合作與發(fā)展，引導(dǎo)廣大師生努力鉆研專業(yè)技能，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高技能人才，因此深受各校學(xué)生的青睞。近年來，筆者所在學(xué)校已先后四次組織學(xué)生參加片劑壓片工競賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選手技能成績存在一定的差距。究其原因主要有：產(chǎn)學(xué)銜接緊密度不夠，專業(yè)課開設(shè)學(xué)期與競賽時間上的跨度較大；學(xué)生對于專業(yè)課不同學(xué)科的重視程度不一致，重考試課輕考查課；競賽時學(xué)生比較緊張，對于突況處理不夠沉著冷靜等。

針對上述問題，筆者在結(jié)合近幾年的輔導(dǎo)情況、正式比賽經(jīng)驗，以及對片劑壓片工競賽活動的了解基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出了藥物制劑專業(yè)學(xué)生在參加片劑壓片工競賽時所必須具備的六種能力素質(zhì)。

一、較強(qiáng)的自學(xué)能力

片劑壓片工競賽所需要的知識，除了與問題相關(guān)的藥劑、制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等專業(yè)知識外，還必須掌握諸如檢驗方法、計算方法及機(jī)械、電氣等其他學(xué)科知識，它是多學(xué)科知識、技能和能力的高度綜合。要參加片劑壓片工競賽，就必須要求學(xué)生具備一定廣度與深度的知識，而要在賽前培訓(xùn)的短時間內(nèi)掌握所有知識是不可能的。在培訓(xùn)課時較少，內(nèi)容繁雜，信息量較大，學(xué)生思考、消化、吸收時間匱乏的情況下，勢必需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。參賽學(xué)生要充分利用午休、晚自修、節(jié)假期等時間，積極進(jìn)行自我約束、自我學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識面，讓多課程融合碰撞的創(chuàng)新思維為參加片劑壓片工競賽打下堅實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力對競賽有著極為重要的作用。

二、較強(qiáng)的動手操作能力

人的能力是在實(shí)踐中形成的，是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化。在片劑壓片工競賽中，目標(biāo)非常明確就是要求參賽學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)按照藥品生產(chǎn)質(zhì)量規(guī)范的要求生產(chǎn)出合格的片劑，這一過程就為實(shí)踐，也即學(xué)生的動手操作?？梢姡瑢W(xué)生具備較強(qiáng)的動手操作能力對競賽能否取得成功起著決定性的作用。采用循序浙進(jìn)的方法，通過具體的動手操作，如壓片機(jī)的安裝、壓片操作、清場，著眼于壓片崗位操作的每一細(xì)處，讓學(xué)生熟練掌握壓片崗位的操作技能。只有擁有嫻熟的動作、規(guī)范的操作，才能在競賽中脫穎而出。從中可以看出，具備較強(qiáng)的動手操作能力對取得競賽的成功尤為重要。

三、較強(qiáng)的計算能力

從歷屆片劑壓片工競賽中所使用的原始記錄表來看，片劑壓片工競賽中往往有一些數(shù)據(jù)需要處理，因此，要求參加比賽的學(xué)生具備一定的計算能力是不言而喻的。在原始記錄表中，要處理的數(shù)據(jù)有計算應(yīng)壓片的片重、左右軌抽樣時測10片片重、合格品重量、頭子尾料重量、剩余顆粒重量、脆碎度檢查、片重差異檢查，在每一步的計算處理中，數(shù)據(jù)該如何取舍，有效數(shù)據(jù)該如何保留位數(shù)等，都不能出現(xiàn)差錯，否則有可能造成因計算處理不當(dāng)而使整批片劑質(zhì)量不合格。如果是這樣，最終就會使競賽失去意義。因此，可運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，獲取、采集、理解和運(yùn)算數(shù)字符號信息，用數(shù)據(jù)說話，針對具體問題具體分析，如對競賽過程中片重差異的檢查，通過計算就可得到片劑重量的限度范圍，如片重出現(xiàn)超限的情況可采取調(diào)節(jié)充填量的方法馬上加以解決。由此可見，掌握正確的計算方法和對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確處理是對取得競賽結(jié)果優(yōu)的充分保證。

四、較強(qiáng)的應(yīng)變能力

片劑壓片工競賽的題目來源范圍較廣，有些題目可能是參賽學(xué)生從未見過的題目。即便是一些藥劑學(xué)問題，也會有許多學(xué)生沒有掌握的知識，因而對問題的解決除需要掌握相關(guān)資料外，還要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。將知識點(diǎn)面結(jié)合、融會貫通，否則要解決這些問題幾乎無從談起。競賽還存在著許多不可知因素，如設(shè)備突然出現(xiàn)不明原因的故障或由于參賽學(xué)生操作失誤造成設(shè)備無法使用等，參賽學(xué)生如擁有一定的應(yīng)變能力，能通過分析問題，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒，最終解決問題。但參賽學(xué)生如果沒有一定的應(yīng)變能力，將會對競賽造成很大的影響。例如，筆者所在學(xué)校學(xué)生在2011年參加片劑壓片工競賽中就出現(xiàn)了設(shè)備突然停機(jī)的故障，兩位參賽學(xué)生非常著急，有點(diǎn)不知所措，后經(jīng)裁判排除故障才完成競賽任務(wù)。為此要求在緊急多變的情況下，參賽學(xué)生一定要沉著、冷靜、機(jī)智靈活地完成競賽的各項任務(wù)。

五、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

片劑壓片工競賽，內(nèi)容充實(shí)，對片劑生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法、生產(chǎn)所用設(shè)備旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)在使用中易出現(xiàn)的一些故障，在競賽中采用了口試的方式進(jìn)行?？谠嚲褪且诙虝r間內(nèi)完成思考、綜合、概括，然后有條理性地用語言表達(dá)出來。結(jié)合近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加片劑壓片工競賽的經(jīng)驗來看，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力顯得至關(guān)重要。如片劑生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題——松片，在回答問題時就從 “物”和“機(jī)”兩方面進(jìn)行，用準(zhǔn)確流利的語言描述，使聽者感到邏輯清楚、簡明扼要、條理清晰。要注意的是在回答問題時不能前后矛盾，否則就算思路再清晰，都不能很好地體現(xiàn)所要回答的問題，對于競賽成績會打一定的折扣。再在出場時有自己的精彩參賽口號，在競賽場地向裁判描述自己的操作意圖時，所用語言都要簡潔明了，把握好語速的節(jié)奏、語調(diào)的高低。因為語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱也會影響到競賽成績的好壞。

六、較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力

片劑壓片工競賽要求參賽學(xué)生在50分鐘內(nèi)完成從進(jìn)車間開始到退出壓片生產(chǎn)區(qū)為止，包括更衣、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、裝拆機(jī)器、壓片、記錄、清場等內(nèi)容。這對學(xué)生來說是一項大工程，只依靠個人的力量是很難完成的，這就需要參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力。競賽由兩位學(xué)生組成一個參賽隊，從報名培訓(xùn)開始，他們之間就開始了溝通磨合，共同學(xué)習(xí)討論，彼此發(fā)揮各自的特長，又互相彌補(bǔ)對方的不足。在整個競賽過程中，他們必須同心合力，集眾之長，充分發(fā)揮各人的聰明才智，互幫互助，力爭釋放出團(tuán)隊的最大能量，交出一份滿意的答案，更重要的是參賽學(xué)生要有保持樂觀、徹底奉獻(xiàn)的精神，不能有依賴、嫉妒心理。參加片劑壓片工競賽，能夠讓學(xué)生學(xué)到許多書本上沒有的知識，在潛移默化中讓學(xué)生明白了要想在片劑壓片工競賽中縮短與兄弟院校之間的差距，取得更好的成績，都應(yīng)多注重隊員相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而筆者也深知片劑壓片工競賽對學(xué)生能力素質(zhì)的需求是多方面的，對自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和能力素質(zhì)等都提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇6

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程?，F(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對理論知識的考核，弱化學(xué)生的平時表現(xiàn)和實(shí)驗操作成績。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對性地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無機(jī)化學(xué)中講過的知識點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對稀溶液的四個依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時間分配給新的知識-化學(xué)勢，因為它是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時，對于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對知識的理解就越透徹，他們在解決實(shí)際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級數(shù)的知識點(diǎn)很多，但只有對簡單級數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們在解決其他復(fù)雜反應(yīng)的時候才會更有信心。而且一級反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應(yīng)或者準(zhǔn)一級反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過物理化學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實(shí)際上如果一個健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點(diǎn)，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對知識點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們在了解科學(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識來增加對物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對實(shí)驗結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時也提高了學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.引入計算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗

物理化學(xué)實(shí)驗通常會產(chǎn)生大量的實(shí)驗數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時間、獲得的實(shí)驗結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗課中引入計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經(jīng)過計算機(jī)擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實(shí)驗改為同樣符合一級降解動力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說明：將計算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實(shí)驗結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性；加之物理化學(xué)的公式較多，計算題的難度較大，學(xué)生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r成績、實(shí)驗成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對與專業(yè)知識有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時成績的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗成績主要由出勤率、實(shí)驗操作技能、實(shí)驗報告的書寫和實(shí)驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實(shí)驗結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評價，直接給出本次實(shí)驗分?jǐn)?shù)。實(shí)驗分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實(shí)驗中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時突擊學(xué)習(xí)而不注重知識積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個長期的教學(xué)實(shí)踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢持續(xù)高速發(fā)展，人們對醫(yī)療健康的需求越來越高，帶動了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了整個制藥工業(yè)的繁榮。與此同時，對藥品生產(chǎn)實(shí)施全過程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯以及對藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個國家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對藥品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

本文主要對高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)模式進(jìn)行探討，在GMP教學(xué)過程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用三位一體的教學(xué)模式保證教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)

我國現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識點(diǎn)較為瑣碎，使理論教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使理論教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。

首先是教材的選擇，經(jīng)過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實(shí)務(wù)》作為參考教材。該教材以我國現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過程中涉及的相關(guān)GMP知識，而且每個章節(jié)都附有知識鏈接、課堂討論、目標(biāo)檢測等學(xué)習(xí)模塊，條理清晰，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，難度適中，對沒有GMP相關(guān)知識基礎(chǔ)的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來說，《藥品GMP實(shí)務(wù)》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個章節(jié)的設(shè)置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學(xué)過程中按該章節(jié)順序進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)研，在進(jìn)行課程設(shè)計時，將原來的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過程為主線，即按照物料采購、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結(jié)束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為7個模塊進(jìn)行教學(xué)[1]。

在教學(xué)過程當(dāng)中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時，采用比較法，將我國現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進(jìn)行對比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學(xué)生更好地理解GMP的理念，加深對現(xiàn)行版GMP的認(rèn)識；也可將我國的GMP與美國的CGMP進(jìn)行對比，拓寬學(xué)生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國際之間的差距。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)做好相應(yīng)的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學(xué)時間安排十分有限，無法對每個知識點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以“貼近學(xué)生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。

二、實(shí)踐教學(xué)

GMP中每個條款的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而在校學(xué)生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒有藥品生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學(xué)過程中，應(yīng)突破課堂教學(xué)的框架，充分利用我校的優(yōu)勢資源――藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺，通過構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立合理的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，構(gòu)建出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先通過藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗等操作。學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是按照GMP 的運(yùn)作流程和SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設(shè)備和生產(chǎn)操作技能。通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的講解，可以達(dá)到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，同步建立良好的GMP意識。

三、GMP仿真實(shí)訓(xùn)

GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬，學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入真實(shí)的GMP車間，可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過程，模擬實(shí)實(shí)在在的技能訓(xùn)練。

四、總結(jié)

篇8

2改善教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“教學(xué)有法而無定法”，教學(xué)是多層次、多結(jié)構(gòu)、多樣性的復(fù)雜過程，因而教學(xué)方法是多種多樣的，它既有客觀規(guī)律可以遵循，又沒有一成不變的模式，教師要善于把一般的教學(xué)常規(guī)與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，摸索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的內(nèi)容中找出線索和規(guī)律，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。

2.1問題探究法與專題討論法相結(jié)合

“問題探究法”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維行之有效的教學(xué)方法之一。鼓勵學(xué)生探索問題以及解決問題的新方法，為他們提供自由討論的機(jī)會，這既是專題討論法的重要形式，也是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式。我們教研室一直開展專題小結(jié)教學(xué)模式，將有機(jī)化學(xué)重要的知識點(diǎn)歸納為50個左右，讓學(xué)生針對不同的知識點(diǎn)查閱相關(guān)資料，撰寫專題小論文，教師批閱后，學(xué)生用PPT進(jìn)行匯報，教師再進(jìn)行總結(jié)，教師還應(yīng)抓住時機(jī)再次質(zhì)疑，有意識地留出一些問題給學(xué)生，喚起學(xué)生思維的第二次。這樣下來，通過查閱文獻(xiàn)和撰寫論文到最后PPT匯報，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大提高，而且確實(shí)能學(xué)到東西，拓寬知識。

2.2采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段

有機(jī)化學(xué)課程涉及到一些微觀世界的內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)過程、電子云的空間圖形、雜化軌道理論、共價鍵的形成、立體結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容高度抽象，難以理解。而多媒體的運(yùn)用可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，增強(qiáng)學(xué)生對這些內(nèi)容的認(rèn)識。通過CAI課件模擬實(shí)現(xiàn)，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程具有更強(qiáng)的直觀性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和活潑性，也便于學(xué)生對知識的理解。為此，我們采用了多樣化的教學(xué)手段將一些形象化和信息量要求大的教學(xué)內(nèi)容制成CAI課件，在課件中置入文字，代替了傳統(tǒng)的大量板書，節(jié)省了教學(xué)時間。在課件內(nèi)容及制作的表現(xiàn)形式上力求創(chuàng)新，突出藥學(xué)特點(diǎn)，注重藥學(xué)知識的介紹，使授課內(nèi)容更加豐富多彩。在教學(xué)準(zhǔn)備時，我們利用網(wǎng)絡(luò)檢索最先進(jìn)的網(wǎng)上科技信息資料，借鑒并運(yùn)用各高校先進(jìn)的教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識準(zhǔn)備范圍，提高了教學(xué)的優(yōu)化水平。同時，我們指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教師獲得知識和信息的渠道與學(xué)生共享，給學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，改變了學(xué)生把教師作為獲得專業(yè)知識和信息的唯一渠道的依賴心理，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高了教學(xué)資源的利用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3重視實(shí)驗教學(xué)、培養(yǎng)動手能力

首先對實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，增加有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗與藥學(xué)的聯(lián)系性，增加設(shè)計性實(shí)驗，要求學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性；其次，加強(qiáng)實(shí)驗過程的監(jiān)控，在學(xué)生做實(shí)驗過程中，不斷巡視，及時檢查每個學(xué)生的實(shí)驗完成情況，不管實(shí)驗成功與否，要求必須實(shí)事求是地書寫自己的操作過程和實(shí)驗結(jié)果，對每個學(xué)生的實(shí)驗記錄進(jìn)行檢查和登記，杜絕抄實(shí)驗報告的現(xiàn)象；檢查學(xué)生分析實(shí)驗現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗數(shù)據(jù)處理、討論分析并得出結(jié)論及運(yùn)用實(shí)驗手段解決實(shí)際問題的能力。為了規(guī)范實(shí)驗考核，制訂了嚴(yán)格的考核方案，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

篇9

五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，能從事藥物制劑生產(chǎn)與管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。本專業(yè)現(xiàn)實(shí)行一體化實(shí)踐教學(xué)模式，一體化實(shí)踐教學(xué)體系簡單地說就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個整體考慮，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把實(shí)踐教學(xué)作為整體單獨(dú)考慮，并不是把實(shí)踐教學(xué)孤立起來，不考慮理論教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，而是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同完成對學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也對藥品的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能。為校外實(shí)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程。教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。我校以江蘇省教育廳組織的“四新”培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度。所謂“雙師型”教師是指既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師?！半p師型”教師既要能講授理論知識，又能熟練操作設(shè)備儀器。

二、一體化實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)的問題

篇10

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。

一、實(shí)施的必要性

（1）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制使職業(yè)教育更符合教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)代學(xué)徒制包含了職業(yè)教育最本真、最樸素的原則――“做中學(xué)”。在學(xué)徒制中，學(xué)徒邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)，它是“做中學(xué)”的典型。大量的實(shí)踐操作和反復(fù)操作，使學(xué)徒不僅“會”操作，而且操作“熟練”。學(xué)徒在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識技能與其應(yīng)用之間的聯(lián)系是明顯的，他們更能理解學(xué)習(xí)的意義和價值，從而主動學(xué)習(xí)，并更有效率地習(xí)得那些知識和技能。同時，在學(xué)徒制中，學(xué)徒通過觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習(xí)得那些重要的“默會”知識和技能，同時養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度。

（2）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。高職發(fā)展已有多年，但目前存在著學(xué)校和企業(yè)融合不夠深入、畢業(yè)生與企業(yè)需求差距較大、學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)場所和環(huán)境與實(shí)際工作崗位不符等問題。只有將專門的工作經(jīng)驗與相關(guān)理論知識的獲得結(jié)合在一起，才能構(gòu)成職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

（3）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以提高學(xué)生就業(yè)率?，F(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是從學(xué)校到工作最佳的過渡模式，因為它在學(xué)校教育和就業(yè)之間建立了兩個過渡帶（從學(xué)校到學(xué)徒制，再從學(xué)徒制到就業(yè)），從而推進(jìn)了個體從教育到工作的平緩過渡，減少在過渡過程中產(chǎn)生的問題。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還有預(yù)就業(yè)的功能，相較于外部應(yīng)聘者，企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學(xué)徒，因為這些學(xué)徒不僅技能熟練，而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中，省去了企業(yè)對新員工入職培訓(xùn)的工作。

（4）實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制可以幫助學(xué)校教師真正成長為“雙師”。實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，由于必須對學(xué)生進(jìn)行崗位教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校得以有計劃的安排教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并可收集行業(yè)最新發(fā)展趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，專業(yè)知識和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力得到很大提高，成長為名副其實(shí)的雙師型教師。

二、項目實(shí)施可行性分析

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制和之前職業(yè)教育已經(jīng)探索出來的訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等模式有所不同，現(xiàn)代學(xué)徒制包含上述內(nèi)容，但更加豐富，更加強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”、半工半讀、工學(xué)結(jié)合。由于我專業(yè)在早期就進(jìn)行了“訂單班”式培養(yǎng)方式，而2+0.5+0.5的教學(xué)模式也已發(fā)展成熟，更形成了一套完善的頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，這些都為我專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）本專業(yè)除了和天津民祥藥業(yè)有限公司簽訂了“訂單班”協(xié)議，并且與天士力、中央藥業(yè)多家企業(yè)合作多年，校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)過片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型的生產(chǎn)工藝，并聯(lián)合編訂了《藥物制劑技術(shù)一體化教程》校內(nèi)規(guī)劃教材；合作企業(yè)每年都為學(xué)生提供若干頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，為招生和就業(yè)提供了良好的平臺。

（3）本專業(yè)2010年建成藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間和2014年建成GMP車間，再加上原有的藥物檢測實(shí)訓(xùn)室、藥物合成實(shí)訓(xùn)室，包含了片劑、顆粒劑膠囊劑、滴丸、針劑等劑型的制備及檢測設(shè)備，完全可以滿足學(xué)生在校內(nèi)的理論知識和技能操作的要求；訂單班及其它合作企業(yè)也可以提供大量與企業(yè)工作要求和工作標(biāo)準(zhǔn)基本一致的培訓(xùn)崗位。

（4）本專業(yè)專任教師都屬于雙師型，每位教師至少下廠實(shí)踐2年，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗；常任兼職教師4人，從業(yè)都超過10年并且都具有高級職稱，這樣的師資隊伍可以保證實(shí)現(xiàn)真正的校企融合。

三、項目實(shí)施的保障

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識、團(tuán)隊協(xié)作、語言表達(dá)及分析、思考、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，掌握化學(xué)藥物制劑生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、生化藥物制劑生產(chǎn)等基本知識及生產(chǎn)設(shè)備使用、原料處理儲運(yùn)、工藝過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測與質(zhì)量管理等能力高素質(zhì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（2）聯(lián)合招生招工方式。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，采用“招生即招工、入校即入廠”、校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達(dá)到18周歲的學(xué)徒，須由學(xué)徒、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

（3）教學(xué)方案制訂。專業(yè)與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，改革教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)；共同研制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計實(shí)施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等；校企簽訂合作協(xié)議，專業(yè)承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

（4）課程體系開發(fā)。學(xué)校教師與企業(yè)人員共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程體系，建成“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項目”為主要特征的適合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的專業(yè)課程體系。其中核心專業(yè)課程可根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項目是完全按照企業(yè)需求，在企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)發(fā)展的項目課程，并由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

（5）教學(xué)過程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，經(jīng)過三年努力，基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)?！比弦坏膶W(xué)生實(shí)習(xí)管理體系，探索創(chuàng)建“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生入學(xué)后的第一年以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，著重學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本技能實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)也派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供簡單任務(wù)的崗位實(shí)習(xí)等。第二年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)校組織學(xué)生以班為單位進(jìn)入企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”。認(rèn)知階段，采用一師多徒式；實(shí)訓(xùn)期間，采用一師多徒與一徒多師相結(jié)合的形式，每個學(xué)徒在所有崗位進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，將對應(yīng)不同崗位的師傅；頂崗實(shí)習(xí)期間，采用一徒一師的帶徒方式，要求每個學(xué)徒對應(yīng)崗位的一位師傅，完成課程學(xué)習(xí)。第三年，對進(jìn)入頂崗、畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，負(fù)責(zé)過程管理和成績考核，企業(yè)負(fù)責(zé)日常管理和崗位安排。企業(yè)師傅和學(xué)校帶隊教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（6）標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)。與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中配套的標(biāo)準(zhǔn)與制度，在企業(yè)課程中，以企業(yè)評價為主體；在學(xué)校課程中，以學(xué)校評價為主體。形成學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，兼顧理論考核與操作考核相結(jié)合的考核評價制度，包括學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等，主要考核點(diǎn)包括：學(xué)生的出勤率、工作效率、操作流程的學(xué)習(xí)效果、生產(chǎn)操作的熟練程度、工作態(tài)度、與同事的合作態(tài)度、遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度情況、對企業(yè)的貢獻(xiàn)等。

（7）證書獲取。學(xué)徒經(jīng)學(xué)校與企業(yè)考核合格后頒發(fā)畢業(yè)證書、技能等級和職業(yè)資格證書，并與企業(yè)簽訂勞動合同。

（8）政策支持。全國職業(yè)教育工作會議精神、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）。