導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇藥物制劑專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2教學(xué)主要過程

本次將行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組；③積極開展學(xué)習(xí)、解決問題；④組織班級(jí)討論與匯報(bào)。

2.1提出問題：在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個(gè)主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組：行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展主要是在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過對(duì)話、討論等方式進(jìn)行交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對(duì)提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問者主要負(fù)責(zé)提出疑問，請(qǐng)陳述者作出回答；支持者可以隨時(shí)補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識(shí)；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)開展過程中小組成員之間達(dá)到有效的互動(dòng)。

2.3開展學(xué)習(xí)與解決問題：開展學(xué)習(xí)以每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組選擇的問題為起點(diǎn)，小組成員針對(duì)提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對(duì)問題進(jìn)行界定并驗(yàn)證；對(duì)解決問題的方案進(jìn)行評(píng)估篩選；制定行動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行行動(dòng)方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級(jí)討論與匯報(bào)：教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問題。然后指引學(xué)生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對(duì)學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)召開討論總結(jié)大會(huì)，目的是要評(píng)估本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績(jī)，并從中選出本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學(xué)效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識(shí)：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生不是被動(dòng)去學(xué)，而是作為各行動(dòng)小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動(dòng)有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的互動(dòng)與交流幾乎很少。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)有計(jì)劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過程，通過小組的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把小組中的每一個(gè)成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個(gè)人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組的每一個(gè)成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開發(fā)個(gè)人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

篇2

《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。

1激發(fā)興趣

1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課

著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。

1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣

簡(jiǎn)單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，并說明問題原因和處理要點(diǎn)。

1_3以小制作、競(jìng)賽激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競(jìng)賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識(shí)。

2探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理i生認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

2．1在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

①課前準(zhǔn)備：如：多媒體課件，教學(xué)任務(wù)書，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

③完成任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。

④展示學(xué)生產(chǎn)品：教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點(diǎn)，并積極評(píng)價(jià)作品。

⑤評(píng)估過程：小組之間相互評(píng)估過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進(jìn)意見。

2．2采用的優(yōu)點(diǎn)

①學(xué)生即學(xué)即用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。

②“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。

2-3應(yīng)注意的問題

①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個(gè)模塊：gmp理論學(xué)習(xí)；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實(shí)習(xí)。每個(gè)模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

②分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，分配難度適中的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

3專業(yè)技能的訓(xùn)練

例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中，筆者通過綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演，在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了鍛煉：

3．1訓(xùn)練操作能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬能粉碎機(jī)，如何正確拆卸、組裝、檢查、運(yùn)行、清洗，如何避免粉碎機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓(xùn)練，使學(xué)生獲得大量感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到整個(gè)復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。

3．2養(yǎng)成清場(chǎng)意識(shí)

講授片劑生產(chǎn)時(shí)，要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場(chǎng)規(guī)范。例如清洗萬能粉碎機(jī)，為保證清場(chǎng)質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時(shí)，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場(chǎng)后，填寫記錄，上報(bào)qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場(chǎng)合格證》。每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗與否，都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3．3強(qiáng)化技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時(shí)都需先開機(jī)，待運(yùn)行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機(jī)；拆卸清洗機(jī)器必須遵守嚴(yán)格的程序?；旌衔锪稀⒅苽滠洸臅r(shí)，必須達(dá)到“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時(shí)，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時(shí)，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時(shí)翻料?？偦鞎r(shí)注意v型混合機(jī)的蝶閥的使用。壓片時(shí)注意開、關(guān)設(shè)備的順序，定時(shí)檢查生產(chǎn)過程中藥片的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會(huì)影響片劑的最終的成品質(zhì)量。

3．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

篇3

關(guān)鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術(shù)；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)，同時(shí)具有良好的“職業(yè)道德”和務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的藥物制劑、分析檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)操作技能，具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與組織管理技能，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理與技術(shù)開發(fā)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。故傳統(tǒng)的采用一種教學(xué)手段、一本教材和一樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課已經(jīng)不能滿足行業(yè)的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關(guān)企業(yè)，它們對(duì)藥物制劑技術(shù)應(yīng)用型人才需求量比較大，同時(shí)對(duì)專業(yè)要求也比較高，希望藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)通過崗前培訓(xùn)后立即就能頂崗工作。因此，針對(duì)我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)，如何進(jìn)行課程改革，如何滿足行業(yè)要求，如何不與行業(yè)脫軌成了我院當(dāng)前亟待解決的難點(diǎn)。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標(biāo)準(zhǔn)基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求過高，實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型不足以及企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況，導(dǎo)致學(xué)生技能基礎(chǔ)不牢實(shí)，動(dòng)手能力不突出以及所學(xué)的專業(yè)理論不能有效地用于實(shí)踐。因此，在專業(yè)教育上一直不能充分地理論、實(shí)踐與行業(yè)相結(jié)合，不能有效地培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型專門人才，很難實(shí)現(xiàn)院內(nèi)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的合理對(duì)接。

3 改革的措施

結(jié)合高職高專教育特點(diǎn)和學(xué)生未來就業(yè)崗位的要求，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一系列的課程改革，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，與行業(yè)密切結(jié)合，努力踐行高職高專教育的要求，實(shí)現(xiàn)高職高專教育的目的。[1]

篇4

【基金項(xiàng)目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目，黔教高發(fā)【2010】242號(hào)。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動(dòng)力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評(píng)價(jià)藥物質(zhì)量，設(shè)計(jì)合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時(shí)間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過臨床前藥代動(dòng)力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動(dòng)力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來我校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開設(shè)該門課程，由于學(xué)時(shí)較少，由開設(shè)之處的54學(xué)時(shí)變成36學(xué)時(shí)，而且受總學(xué)時(shí)數(shù)的制約，尚未開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。因此，本教研組結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點(diǎn)講述；藥物動(dòng)力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計(jì)及藥物動(dòng)力學(xué)在新藥開發(fā)中的應(yīng)用，重點(diǎn)講述單室模型中藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的計(jì)算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡(jiǎn)單介紹，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡(jiǎn)化重復(fù)部分，重點(diǎn)講解制劑處方設(shè)計(jì)、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報(bào)道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識(shí)更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過開放性實(shí)驗(yàn)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并用科研成果豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時(shí)數(shù)的制約，未開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)是否開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，已在2007級(jí)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)中去，在2010級(jí)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過開放性實(shí)驗(yàn)的形式，初步建立并探索該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如開設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，三中鹽酸小檗堿的溶出度測(cè)定實(shí)驗(yàn)等一系列具有中醫(yī)藥特色的開放性實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中來。教師多提一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題針對(duì)性的去思考，同時(shí)在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過程中去，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識(shí)面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過程中，針對(duì)課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識(shí)，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識(shí)主要以講解為主，學(xué)生感覺難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過程及影響因素時(shí)，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過程與使用注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時(shí)，引入研究實(shí)例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時(shí)下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實(shí)、立體、直觀地認(rèn)識(shí)藥物在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程等形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測(cè)試、課題表現(xiàn)等納入最終成績(jī)?cè)u(píng)定，確定學(xué)生的成績(jī)。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問題，如未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，僅靠開放性實(shí)驗(yàn)難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時(shí)推動(dòng)我校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、研究背景

與國外相比，我國的職業(yè)教育起步較晚，但國家一直比較重視職業(yè)教育。1991年，國務(wù)院發(fā)文明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的過程中，要求更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成校企合作的聯(lián)動(dòng)模式。目前，對(duì)此聯(lián)動(dòng)模式的研究隨著國家對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相關(guān)政策的進(jìn)一步深化而越來越廣泛和深入?；诖?，本課題致力于在工學(xué)結(jié)合的背景下將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高職生物制藥專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高人文素質(zhì)，并最終實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。

二、落實(shí)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育

1.營造良好的社會(huì)氛圍，重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的并行培養(yǎng)

臨江學(xué)院生物制藥專業(yè)曾對(duì)聯(lián)系緊密的幾十家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、走訪及探討，以此來明確企業(yè)員工應(yīng)具備的最重要的素|，從而將素質(zhì)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案。結(jié)果顯示，企業(yè)最需要對(duì)工作有熱情和興趣的員工，其次是員工豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。因此，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是更為全面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，而不僅僅是重視學(xué)生的專業(yè)技能。這樣既能順應(yīng)用人單位對(duì)用工的實(shí)際需求，還能最大限度地考慮到個(gè)體的成長(zhǎng)成才。如果能重視對(duì)雙職業(yè)能力的培養(yǎng)及宣傳，使整個(gè)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀高職畢業(yè)生的認(rèn)知建立在“既具有較高職業(yè)技能又具有職業(yè)素養(yǎng)的人才”層面上，這樣就能給高職畢業(yè)生雙職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)營造更好的社會(huì)環(huán)境。

2.專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的根本途徑

在培養(yǎng)高職高專學(xué)生的過程中，如何提升雙職業(yè)能力有多種途徑，其中最卓有成效的就是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)作為一種特定的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)以講授為主的常規(guī)課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充及輔助方式。課堂教學(xué)固然重要，但更要重視職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能區(qū)別于其他類型的人才培養(yǎng)模式，使之具有高職高專的特性。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)知并熟悉企業(yè)的工作流程，通過參與企業(yè)工作得到真實(shí)的體驗(yàn)，而企業(yè)指導(dǎo)教師要有目的地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在職業(yè)教育環(huán)境中真正學(xué)有所獲。學(xué)生通過參加頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以更為全面地提升專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，可以在集體環(huán)境下認(rèn)同企業(yè)的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，最終達(dá)到提升雙職業(yè)能力的目的。

三、臨江學(xué)院生物制藥專業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨江學(xué)院生物制藥專業(yè)是2015年杭州市產(chǎn)學(xué)對(duì)接特需專業(yè)，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握微生物技術(shù)、生化技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等相關(guān)知識(shí)和工作原理，具備發(fā)酵、菌種選育、產(chǎn)品分離、提取、藥物制劑及藥品檢測(cè)等能力，能從事生物藥物生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理、藥品銷售等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

生物制藥專業(yè)與杭州市生物制藥主流企業(yè)合作緊密，利用這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可順利獲得微生物發(fā)酵工（中級(jí)）、藥物制劑工（中級(jí)）、化學(xué)檢驗(yàn)工（中、高級(jí)）等職業(yè)資格證書。該專業(yè)在省內(nèi)生物制藥行業(yè)具有良好聲譽(yù)，畢業(yè)生雙證獲取率為100%。由于重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，就業(yè)崗位多為藥品生產(chǎn)、操作技術(shù)崗位和藥品銷售、藥品檢驗(yàn)以及相關(guān)管理崗位，就業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率80%以上。

臨江學(xué)院的生物制藥專業(yè)在教學(xué)中依托企業(yè)需求，開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力課程。在生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)素養(yǎng)課程主要涉及兩類：一類是具有專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)課程，如中藥鑒定技術(shù)、醫(yī)藥商品導(dǎo)購及藥品市場(chǎng)營銷等課程。通過此類課程的開設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地提高職業(yè)情感；另一類是通用型的職業(yè)素養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能做出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)和提升，如演講與口才、溝通技巧等課程。幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和體會(huì)職場(chǎng)，形成正確的、行之有效的職場(chǎng)價(jià)值觀，使其盡早成為職業(yè)人。

篇6

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0116-02

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大環(huán)境下，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置。高職藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠通識(shí)教育、專業(yè)理論教學(xué)和單純以“送出去”為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職藥學(xué)學(xué)生的就業(yè)需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生全程化職業(yè)能力培養(yǎng)，通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本技能和崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練、建設(shè)校內(nèi)外高職藥學(xué)人才實(shí)踐孵育基地及構(gòu)建新的教學(xué)體系，使學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)是提升高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵界定

對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界尚無明確統(tǒng)一的界定。有學(xué)者將職業(yè)能力分解為從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和實(shí)踐能力[1]。也有研究者將職業(yè)能力定義為個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)活情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[2]。還有研究者認(rèn)為，職業(yè)能力在最本質(zhì)的意義上可以理解為聯(lián)系，職業(yè)能力的形成就是要在知識(shí)與工作任務(wù)的要素，如關(guān)系、對(duì)象和設(shè)備之間形成聯(lián)系。因此，職業(yè)能力形成關(guān)鍵是要在知識(shí)與具體工作要素之間建立緊密聯(lián)系，而建立這一聯(lián)系的基本方法是實(shí)訓(xùn)。這是職業(yè)教育教學(xué)論建立的重要理論基礎(chǔ)[3]。本研究中提到的“職業(yè)能力”就是基于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位工作要素之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作任務(wù)所需的關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng)。

二、高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)：指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們需要對(duì)高職藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展與工作崗位相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過實(shí)訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)：基于崗位所需能力

根據(jù)制劑工作崗位的不同，我們將工作任務(wù)分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又分解成為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是具體的崗位工作任務(wù)經(jīng)過加工設(shè)計(jì)后形成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成每一項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就相應(yīng)獲得解決某一方面問題的崗位能力，完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涵蓋的各項(xiàng)任務(wù)，就獲得了這種劑型生產(chǎn)所需的崗位能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)能力也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。以雙黃連片劑的制備這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，我們把這個(gè)項(xiàng)目分解為6個(gè)任務(wù)，分別為藥材提取、中間體含量監(jiān)測(cè)、雙黃連顆粒制備、雙黃連片的制備、雙黃連片的包衣、雙黃連片的質(zhì)量檢查，把每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中充分體現(xiàn)出來。如對(duì)于藥材提取這一任務(wù)就涉及到提取溶劑的選擇、提取方法的選擇、提取設(shè)備及正交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容集中在這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中體現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解和掌握藥材提取的整個(gè)過程。學(xué)生通過完成這一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)就可以獲得中藥片劑劑型生產(chǎn)所需的崗位能力。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)：職業(yè)能力培養(yǎng)的有力手段

實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)任務(wù)是技能訓(xùn)練的必要手段和職業(yè)能力培養(yǎng)的有效工具。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，開展情境化教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)任務(wù)和崗位任務(wù)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。開展情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按GMP要求對(duì)工作環(huán)境模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地感受到GMP對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、人員、生產(chǎn)設(shè)備的規(guī)范要求。在具體的模擬情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)的工作環(huán)境、工藝流程、質(zhì)量要求有了切身的體會(huì)。通過實(shí)操演練，學(xué)生不僅積極參與實(shí)訓(xùn)技能練習(xí)，還共同研討在實(shí)訓(xùn)中碰到的各種問題，最后共同把問題解決并按要求撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過這種情境任務(wù)教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)能力不僅得倒培養(yǎng)，同時(shí)還檢驗(yàn)我們實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。

3.實(shí)訓(xùn)考核：職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方法，同時(shí)也是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)考核主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤率，這種考核方式容易出現(xiàn)學(xué)生消極怠工的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)造性與積極性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮每位一個(gè)同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能得到鍛煉，引入過程評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)體系。每次實(shí)訓(xùn)每個(gè)小組各派一名成員去其它組作為考評(píng)員，考評(píng)員的任務(wù)是依據(jù)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分細(xì)則，對(duì)相應(yīng)小組實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評(píng)分。在實(shí)訓(xùn)中，老師會(huì)隨時(shí)抽查，查看考評(píng)員是否有瀆職行為或評(píng)分細(xì)則不到位的情況，老師對(duì)考評(píng)員也會(huì)給予扣分。最后，老師在審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告后打分并計(jì)算每位同學(xué)的成績(jī)。這種考核方式讓同學(xué)們都非常認(rèn)真地對(duì)待每次實(shí)訓(xùn)，每位同學(xué)都積極參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中。在實(shí)訓(xùn)考核過程中，同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛不斷加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生藥物制劑技能操作水平和職業(yè)能力都得到了進(jìn)一步的提升。

三、高職藥物制劑實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須進(jìn)入學(xué)生將來可能就業(yè)的一線崗位，確定一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，制定出符合市場(chǎng)需求，適應(yīng)工作崗位的課程體系。高職藥學(xué)專業(yè)各課程實(shí)訓(xùn)課遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的原則，以藥學(xué)工作崗位所需的職業(yè)技能為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)由基本技能實(shí)訓(xùn)向職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變的高職教育特色。

1.結(jié)合崗位需求，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育工作。做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，使學(xué)生明白專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向和崗位需求，從而明確努力目標(biāo)和未來的發(fā)展方向，有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。通過“啟明講壇”、“職業(yè)生涯指導(dǎo)月”、“簡(jiǎn)歷大賽”及“模擬面試”等形式開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)人才需求狀況和崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求，充分利用在校時(shí)間從多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)相應(yīng)崗位群對(duì)高職藥學(xué)人才職業(yè)能力的要求，以藥學(xué)崗位工作中所需的基本技術(shù)為主線，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成循序漸進(jìn)的“基本技能實(shí)訓(xùn)-職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)-藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)”三層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。①職業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能熟練掌握必備的基本技能。在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們主要采取教師示范與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合和課內(nèi)教學(xué)與課外技能大賽相結(jié)合的教學(xué)方式，以確保學(xué)生能獨(dú)立熟練完成相關(guān)基本操作。②教師通過行業(yè)實(shí)踐提煉職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心完成醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)、藥物制劑、藥物檢測(cè)等各項(xiàng)職（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）業(yè)操作技能的訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)藥物制劑專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)有溶液劑、混懸劑、注射劑、乳劑、栓劑、片劑、膠囊劑等的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)，還包括溶出儀、壓片機(jī)、膠囊填充機(jī)、制粒機(jī)等儀器的使用。③藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入藥房、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的模擬訓(xùn)練，通過具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，不僅進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和操作技能，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生成為一名合格的、行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。藥學(xué)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和職業(yè)技能后進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，既鞏固所學(xué)知識(shí)又將其用于解決實(shí)際問題，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)課程的基本技能和專業(yè)課的職業(yè)技能進(jìn)行重組，使學(xué)生能在藥物合成、產(chǎn)品純化與精制、藥物制劑制備及檢測(cè)等方面有一個(gè)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生充分體會(huì)藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物檢測(cè)等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。作為高職藥學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也必須具備跨職業(yè)的基本能力，為此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社交商務(wù)禮儀、人際溝通與合作、商務(wù)英語、論文撰寫等相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵能力和人文素養(yǎng)。

在高職藥學(xué)教育中，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能上精益求精，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為醫(yī)務(wù)工作者，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，保證藥品質(zhì)量安全。為實(shí)現(xiàn)高職藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在藥學(xué)各專業(yè)學(xué)中，應(yīng)確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以崗位需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育理念，突出實(shí)踐性、適用性和先進(jìn)性的職業(yè)教育特色，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

篇7

    藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

    學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對(duì)藥學(xué)知識(shí)的掌握情況參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn),課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為基本手段,重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學(xué)制為2年,其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí),真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在專科期間已學(xué)過,也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科課時(shí);同時(shí),為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識(shí),形成自身的特色和所長(zhǎng)。教學(xué)模式由于專升本的學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時(shí),課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào),通過小組答辯、教師點(diǎn)評(píng)的形式予以評(píng)價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能,把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測(cè)阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動(dòng)力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對(duì)每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們步入社會(huì)、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

    由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報(bào)工作,而此時(shí)專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時(shí)間較短,不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會(huì),通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會(huì)等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時(shí)專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計(jì)劃表,要求學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習(xí)、考研等的時(shí)間,協(xié)助解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

篇8

居住地：北京

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 2年1個(gè)月]

公　司：XX生物制藥有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：醫(yī)藥技術(shù)管理人員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：藥物制劑

學(xué)　校：天津醫(yī)科大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人掌握了深厚的藥學(xué)專業(yè)知識(shí),我不僅學(xué)習(xí)了藥物化學(xué),藥物分析,藥理學(xué),藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí),還學(xué)習(xí)了其它的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),還積極在課外的實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我熱愛 醫(yī)學(xué) 事業(yè),并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)！我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞:我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué) ,熱愛祖國,忠于人民,恪守醫(yī)德,尊師守紀(jì),刻苦鉆研,孜孜不倦,精益求精,全面發(fā)展。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 管理人員

工作經(jīng)驗(yàn)

2012/3—2014 /5：XX生物制藥有限公司 [ 2 年1個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

項(xiàng)目研發(fā)部醫(yī)藥技術(shù)管理人員

1、梳理產(chǎn)品知識(shí)，開拓產(chǎn)品新的應(yīng)用領(lǐng)域；

2、制定市場(chǎng)發(fā)展策略和市場(chǎng)計(jì)劃；

3、在競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜激烈的干細(xì)胞領(lǐng)域?yàn)殇N售團(tuán)隊(duì)提供簡(jiǎn)潔的產(chǎn)品定位和推廣信；

4、參與設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研，以更好地保證市場(chǎng)策略，推廣資料的正確性，并及時(shí)了解競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品信息；

5、撰寫學(xué)術(shù)論文和投稿；

6、客觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。

2011/8—2012 /3：XX醫(yī)療設(shè)備有限公司[ 6個(gè)月 ]

所屬行業(yè)：醫(yī)療設(shè)備/器械

品管部 質(zhì)量檢驗(yàn)員/測(cè)試員

1、熟悉醫(yī)用敷料類產(chǎn)品的原材料和輔料微生物檢測(cè)，理化指標(biāo)檢驗(yàn)；

2、產(chǎn)品初始污染菌檢測(cè)、致病菌檢測(cè)以及無菌驗(yàn)證；

3、生產(chǎn)車間環(huán)境監(jiān)控（沉降菌、浮游菌、空氣中懸浮粒子檢測(cè)）等化驗(yàn)室日常工作；

4、負(fù)責(zé)出具檢測(cè)報(bào)告，與各部門及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，并提供技術(shù)支持；

5、協(xié)助主管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室日常管理工作。

2010/7—2011 /8：XX生物制藥有限公司 [ 1 年1個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

項(xiàng)目研發(fā)部醫(yī)藥技術(shù)研發(fā)管理人員

1、實(shí)時(shí)掌握業(yè)界科研以及臨床應(yīng)用領(lǐng)域的進(jìn)展；

2、制定科研項(xiàng)目開展計(jì)劃，撰寫研究進(jìn)展、基金項(xiàng)目申請(qǐng)和專利申請(qǐng)；

3、為其它科研組的項(xiàng)目進(jìn)展提供技術(shù)支持；

4、幫助其他研究人員掌握干細(xì)胞及免疫細(xì)胞技術(shù)的基本技能。

教育經(jīng)歷

2006 /9--2010 /7 天津醫(yī)科大學(xué) 藥物制劑 本科

證 書

2008 /6 大學(xué)英語六級(jí)

篇9

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0112-02

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制管理的觀念，培養(yǎng)學(xué)生在藥品研究、開發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中必要的分析檢驗(yàn)?zāi)芰Γ⒕邆涮剿骱徒鉀Q藥品質(zhì)量問題的思路和技能[1]。21世紀(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化迅猛發(fā)展的時(shí)代，隨著我國加入WTO，國內(nèi)的醫(yī)藥研制由以前以仿制為主向未來的自主研發(fā)轉(zhuǎn)變[2]，市場(chǎng)迫切需要國家藥典和藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)同國際接軌，這使得與其緊密相關(guān)的藥學(xué)專業(yè)中藥物分析學(xué)科的教學(xué)面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。同時(shí)GMP、GSP、GLP、GCP、GAP等管理規(guī)范的實(shí)施，使得社會(huì)對(duì)藥品的研究、生產(chǎn)、流通、使用及中藥栽培等各方面也提出了更高要求，呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)代藥學(xué)人才需求目標(biāo)。筆者作為承當(dāng)藥物分析教學(xué)的教師，對(duì)近年來在藥物分析課程的教學(xué)過程中的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以期和廣大同行們進(jìn)行交流。

一、背景分析

昆明醫(yī)科大學(xué)的藥學(xué)專業(yè)成立于1996年，藥物分析課程一直作為本校藥學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課，課程教材以衛(wèi)生部推薦教材為準(zhǔn)，并及時(shí)更新版本，已經(jīng)使用過從第三版到現(xiàn)在的第七版規(guī)劃教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)自身教學(xué)條件并參考其他同類院校的內(nèi)容展開，達(dá)到了藥物分析課程的專業(yè)要求。但是隨著本校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其2012年本校更名為醫(yī)科大學(xué)后，招生數(shù)量將進(jìn)一步增加，原有的單一藥學(xué)專業(yè)設(shè)置也增加到藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)三個(gè)專業(yè)的新格局，新的發(fā)展形勢(shì)要求我校藥物分析專業(yè)課程也應(yīng)該不斷地改革發(fā)展，我們通過與云南多家大型企業(yè)管理人員的訪談，并調(diào)研了全國制藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才需求狀況、崗位核心知識(shí)和技能要求，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按“必需為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，重新修訂和完善了各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂出新的培養(yǎng)方案。三個(gè)專業(yè)對(duì)藥物分析課程的要求側(cè)重點(diǎn)不同，藥學(xué)專業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)、藥物制劑專業(yè)側(cè)重應(yīng)用、臨床藥學(xué)專業(yè)可以多介紹體內(nèi)藥物分析的內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容改革

按照新的教學(xué)要求，重新修訂了理論課程和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，去除了原有教學(xué)大綱中過時(shí)的、重復(fù)的內(nèi)容，適當(dāng)增加了順應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的新教學(xué)內(nèi)容。人民衛(wèi)生出版社最新版（第七版）藥物分析各論中對(duì)藥物的分類按照藥物結(jié)構(gòu)與藥理作用相結(jié)合進(jìn)行分類，改變了以往的按藥物結(jié)構(gòu)分類，其優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生強(qiáng)化各類藥物的結(jié)構(gòu)與藥效的關(guān)系，但缺點(diǎn)是有時(shí)在同一章介紹的藥物因結(jié)構(gòu)差異太大而導(dǎo)致分析方法沒有任何關(guān)系，如第十章中巴比妥類藥物和苯并二氮雜卓類藥物的分析方法各不相同。第七版教材在第六版的基礎(chǔ)上新增加了“體內(nèi)藥物分析”和“合成抗菌素類藥物分析”，強(qiáng)化了藥物穩(wěn)定性試驗(yàn)的內(nèi)容。此外第七版教材中依據(jù)中國藥典2010版，對(duì)很多藥物的分析方法做了修改，并有意識(shí)地將ChP2010版與2005版的內(nèi)容進(jìn)行比較，如阿司匹林片劑的含量測(cè)定，既介紹了2005版的兩步滴定法，又介紹了2010版中采用的HPLC法。很多藥物的雜質(zhì)檢查增加了有關(guān)物質(zhì)檢查，對(duì)映體純度的檢查和立體選擇性分析的例子，高效液相色譜在含量測(cè)定方面的應(yīng)用，液/質(zhì)聯(lián)用在體內(nèi)藥物分析方面的應(yīng)用都得到了加強(qiáng)。

按照藥學(xué)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行授課內(nèi)容的調(diào)整。昆明醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)設(shè)三個(gè)藥學(xué)專業(yè)：藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)。以臨床藥學(xué)專業(yè)為例：臨床藥學(xué)專業(yè)主要為各大醫(yī)院培養(yǎng)能夠?yàn)橛盟幪峁┲笇?dǎo)的臨床藥師，臨床藥師的主要職責(zé)是深入臨床了解藥物應(yīng)用情況，對(duì)藥物臨床應(yīng)用提出改進(jìn)意見；進(jìn)行治療藥物監(jiān)測(cè)，設(shè)計(jì)個(gè)體化給藥方案；結(jié)合臨床用藥，開展藥物評(píng)價(jià)和藥物生物利用度研究等。因此應(yīng)該側(cè)重體內(nèi)藥物分析的講解，尤其各種新的分析技術(shù)是體內(nèi)藥物分析工作者依賴以開展工作的技術(shù)平臺(tái)，是構(gòu)成體內(nèi)藥物分析學(xué)科的支柱。例如近年體內(nèi)藥物分析領(lǐng)域中最活躍的前沿技術(shù)主要是液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)，該技術(shù)集液相色譜的高分離能力與質(zhì)譜儀檢測(cè)的高靈敏度、高專屬性于一體，已成為體內(nèi)藥物及其代謝產(chǎn)物研究過程中占主導(dǎo)地位的強(qiáng)有力工具之一。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)的靈魂與精髓所在，加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是提高藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物分析課程的重要組成部分，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是人才科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和規(guī)范操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)藥物分析的課程特點(diǎn)，選取有代表性的原料藥和制劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中所涉及的分析方法包括各種容量分析法、光譜法以及色譜法。2010版藥典做了很多改進(jìn)，特別是很多藥物的分析方法都由原來的容量分析法改為色譜法，因此我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)在也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，逐漸增加了色譜法的實(shí)驗(yàn)比重。為了能夠牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我們還設(shè)計(jì)了一套綜合性的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程，涉及阿司匹林的原料藥及其制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制和阿司匹林的體內(nèi)分析。此外還需要進(jìn)一步加大投入，從根本上改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想能夠真正落到實(shí)處。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師自己要熟讀教材，了解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過強(qiáng)調(diào)藥物的特殊性和藥物分析在控制藥品質(zhì)量，保證用藥安全有效方面的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織教師發(fā)表教學(xué)改革研究論文，爭(zhēng)取教學(xué)改革課題的研究立項(xiàng)。以教學(xué)方法改革為手段，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，應(yīng)用多媒體、CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行授課。以教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等形式開展教學(xué)方法的交流與學(xué)習(xí)。到目前為止，100%課程都能夠應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，教學(xué)過程更加直觀、立體化，提高了授課效果。通過本校藥物分析教師團(tuán)隊(duì)的不斷努力，現(xiàn)在藥物分析課程已經(jīng)成為本校精品課程之一。

新時(shí)代為藥學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇，更提出了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，快速發(fā)展，積極改革，為新時(shí)代培養(yǎng)出掌握基本理論知識(shí)和基本操作技能的、具備為提高藥品質(zhì)量所需的獨(dú)立分析問題、解決問題能力的、符合時(shí)代和市場(chǎng)要求的創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐溢，郝敦玲，盧倩等.藥物分析教學(xué)改革的思考[J].藥學(xué)教育，2007，23，（5）：40-41.

篇10

為了順應(yīng)社會(huì)需求，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院于2009年成立了藥物制劑專業(yè)，《藥理學(xué)》作為藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建中占有重要地位，藥理學(xué)的主要任務(wù)是闡明藥物作用機(jī)制、改善藥物質(zhì)量、提高藥物療效、開發(fā)新藥、發(fā)現(xiàn)藥物新用途并為探索細(xì)胞生理及病理過程提供實(shí)驗(yàn)資料。是一門典型的多學(xué)科交叉學(xué)科，涉及化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。是一門聯(lián)系各基礎(chǔ)學(xué)科又服務(wù)于臨床學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的橋梁學(xué)科，是執(zhí)業(yè)藥師藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。作為高等學(xué)校，教育教學(xué)的改革是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，課程教學(xué)也越來越受到各方的高度關(guān)注[1]，因此，藥理學(xué)的教學(xué)改革刻不容緩[2-4]。

本論文結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，同時(shí)，借鑒醫(yī)藥院校《藥理學(xué)》課程的教授經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面對(duì)藥理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，以此適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才多樣性的需求。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資力量

縱觀當(dāng)前世界各國的高校，哈佛大學(xué)在頂尖領(lǐng)軍人才方面應(yīng)該是首屈一指，40位教師和38位學(xué)生獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，以及包括7位美國總統(tǒng)在內(nèi)的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學(xué)?？梢园烈暼澜绲拇髮W(xué)。哈佛大學(xué)之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養(yǎng)機(jī)制和成功機(jī)制，更離不開一代又一代學(xué)識(shí)淵博、不斷創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

近年來，國家高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設(shè)立“長(zhǎng)江學(xué)者”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計(jì)劃，目前正在籌劃設(shè)立“國家特聘教授”、“長(zhǎng)江學(xué)者首席教授”等頂級(jí)人才計(jì)劃。

鑒于創(chuàng)新型人才隊(duì)伍對(duì)高校發(fā)展的重要意義，目前國內(nèi)許多高校都在下大力氣建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，出臺(tái)各種人才計(jì)劃來吸引和留住優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)情況，為進(jìn)一步增強(qiáng)藥理學(xué)科的教學(xué)水平和科研能力，首先應(yīng)該優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，并且重視人才引進(jìn)。

2、梳理教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)新的學(xué)科知識(shí)

藥理學(xué)的課程知識(shí)構(gòu)架復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，對(duì)初學(xué)的學(xué)生而言掌握起來有一定的難度。因此，作為執(zhí)教者應(yīng)該將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓知識(shí)與知識(shí)之間能很好的銜接。同時(shí)，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，藥物的發(fā)展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新很快，要使學(xué)生掌握的藥理學(xué)知識(shí)跟上臨床治療的需求，在藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地去掉古老、過時(shí)的臨床不用或很少用的藥物，而用進(jìn)展快、有前途的并在臨床上使用的多的藥物。在教學(xué)中要推陳出新，不斷保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，及時(shí)融入藥理學(xué)領(lǐng)域的新思想、新思路和新的技術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)中適當(dāng)增加一些新結(jié)構(gòu)、新作用機(jī)理的藥物，有些內(nèi)容如果無法及時(shí)地反映到教材中，在教學(xué)過程中可適當(dāng)增加，而對(duì)于在使用中出現(xiàn)問題的藥物也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)在生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入到分子生物學(xué)領(lǐng)域去研究，對(duì)重要的代表性藥物的作用，應(yīng)從表觀到微觀。

3、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

改進(jìn)藥理教學(xué)方法和手段是藥理教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)具體問題具體分析，采用多種教學(xué)手段和多種教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，如啟發(fā)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)，討論式教學(xué)，比較歸納法教學(xué)，病例討論法教學(xué)等，把各種各樣方法引入教學(xué)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)手段多樣化，如將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合。必要的板書可以展示授課提綱和重點(diǎn)，使學(xué)生整堂課都可以看見；而多媒體教學(xué)把相關(guān)臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，這樣就使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)起來，提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。把板書與多媒體結(jié)合起來相輔相成，既增加課堂信息量和生動(dòng)性，又保持課堂的整體性，從而有一個(gè)總體印象。

4、結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，組織編寫新教材

教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。緊密結(jié)合臨床，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，縮小教材與臨床用藥的差距[5]，由于新的藥物不斷出現(xiàn)，新理論的不斷形成，停留在教科書上的教學(xué)內(nèi)容上是不能滿足臨床需要的。因此，藥理學(xué)教師每年應(yīng)收集典型用藥病例，充實(shí)課堂講授的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)不定期的請(qǐng)臨床醫(yī)生以講座形式參與藥理學(xué)教學(xué)。

5、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力亦是藥理學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。首先，儀器設(shè)備應(yīng)集中并充實(shí)到教學(xué)一線，其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要將實(shí)驗(yàn)課重新調(diào)整與設(shè)計(jì)，刪減不必要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，加大實(shí)驗(yàn)的高新技術(shù)含量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[6]。

6、建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，確保藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一套與之相配套的規(guī)范而有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，如聽課制度、評(píng)分與效益結(jié)合制度、公開課講授制度、開展師生座談、、教師基本功大賽和教師講課大賽等，完善教學(xué)授課計(jì)劃的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè)，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)意識(shí)。

7、改革考試方法，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)逐漸形成新的考試方法。針對(duì)理論課，考試形式主要包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂回答表現(xiàn)、期末閉卷考試成績(jī)、口試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，最終評(píng)定成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（含作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤率，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占40%）和期末考試成績(jī)（占60%）兩部分組成。

總之，農(nóng)業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用多種教學(xué)方法手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)等不斷提升教師的教學(xué)能力，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以教師促學(xué)生，以學(xué)生促教師，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐剛.發(fā)展是藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的立足點(diǎn)[J].第一軍醫(yī)大學(xué)分校學(xué)報(bào)，2000，23（1）：37.

[3]韋翠萍.深化藥理學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000，18（11）：52-53.