導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、WEB開發(fā)方面

2.1框架設(shè)計(jì)。首先，對網(wǎng)站的整體版面進(jìn)行劃分，上部為網(wǎng)站頭，左側(cè)和右側(cè)為圖片展示列，中間為主體，即各版塊內(nèi)容，通過使用框架對網(wǎng)站頁面劃分，能夠明確各模塊展示內(nèi)容，提高開發(fā)效率，便于設(shè)計(jì)和維護(hù)。

2.2樣式設(shè)計(jì)。樣式設(shè)計(jì)主要包括以下兩個(gè)方面：一是網(wǎng)站整體風(fēng)格設(shè)計(jì)。主要是網(wǎng)站主色調(diào)設(shè)計(jì)和頂部、兩側(cè)、底部版面的圖片素材選擇。二是細(xì)節(jié)調(diào)整。主要是網(wǎng)站底色，各版面對齊，圖標(biāo)制作，邊框粗細(xì)和色彩以及圖片素材中的字體、行間距、段落間距等需要細(xì)化處理的部分。

2.3熱點(diǎn)鏈接。熱點(diǎn)鏈接，即在一張圖片上按區(qū)域劃分，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域具有不同URL的超級鏈接，格式：<imgsrt="圖片地址"usemap="#地圖名稱"><mapname="地圖名稱"><areashape="rect"coords="坐標(biāo)1，坐標(biāo)2，坐標(biāo)3，坐標(biāo)4"href=""/></map>需要注意的是：img中的地圖名稱前注意要加#號；shape參數(shù)rect/circle/poly為熱點(diǎn)區(qū)域形狀，分別是矩形、圓形、多邊形；坐標(biāo)1—坐標(biāo)4分別為矩形左上角和右下角的坐標(biāo)；圓形坐標(biāo)為3個(gè)值，前2個(gè)是圓心坐標(biāo)，后1個(gè)是半徑；多邊形為每個(gè)折點(diǎn)的坐標(biāo)；href為目標(biāo)URL地址。

2.4網(wǎng)站。在WEB服務(wù)器上存儲(chǔ)主題網(wǎng)站源文件，在IIS中設(shè)置虛擬目錄、安全參數(shù)、應(yīng)用程序池、指定首頁等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站，用戶可以正常瀏覽。

三、門戶技術(shù)方面

3.1創(chuàng)建頻道。使用域用戶登陸門戶服務(wù)器，打開網(wǎng)站管理工具Sitemanage，在CMSRoot下新建子網(wǎng)站，創(chuàng)建頻道，將頻道名稱改為和主題網(wǎng)站版塊一一對應(yīng)，此時(shí)頻道只能由域用戶訪問，下一步進(jìn)行權(quán)限擴(kuò)展。打開Users工具，在子網(wǎng)站下對剛才新建的頻道授訪問權(quán)限，以便子網(wǎng)站門戶管理員可以進(jìn)行管理。登錄門戶管理網(wǎng)站，進(jìn)入編輯模式，對剛才新建的頻道審批通過后完成新頻道。最后，登錄CMSRoot，找到子網(wǎng)站，對新建的頻道進(jìn)行刷新，訪問權(quán)限變?yōu)閑verybody，即實(shí)現(xiàn)普通用戶訪問瀏覽。

3.2嵌入網(wǎng)站。頻道，即版塊創(chuàng)建完成，需要嵌入到網(wǎng)站中才能正常使用。首先，創(chuàng)建一個(gè)IFRAME控件，將頻道地址添加進(jìn)去，設(shè)置最大記錄數(shù)、日期顯示/隱藏等網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。其次，將該IFRAME控件復(fù)制到對應(yīng)主題網(wǎng)站的版塊位置。注意，操作過程中會(huì)彈出提示輸入用戶名和密碼的對話框，一定要用域用戶登陸，否則版塊內(nèi)容無法編輯和更新，原因就是，版塊內(nèi)容和門戶頻道已經(jīng)相關(guān)聯(lián)，本地?zé)o法修改其內(nèi)容，只有子門戶管理員有權(quán)限修改。

篇2

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0277-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，正在深刻地影響著人類生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)逐漸超越傳統(tǒng)媒體，成為信息傳播的重要渠道。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)購物的興起，也使得互聯(lián)網(wǎng)成為重要的商務(wù)貿(mào)易平臺(tái)。在這種大背景下，企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)就變得特別重要。企業(yè)網(wǎng)站是一個(gè)企業(yè)與外界溝通交流的重要平臺(tái)，企業(yè)可以實(shí)時(shí)企業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品信息及取得的榮譽(yù)，宣傳企業(yè)活動(dòng)，樹立企業(yè)形象，可以讓訪問者全方位了解企業(yè)；還可以對用戶提供交流平臺(tái)，通過對用戶訪問活動(dòng)數(shù)據(jù)的收集分析，了解用戶關(guān)注熱點(diǎn)，使得企業(yè)本身能夠更準(zhǔn)確地對自己進(jìn)行市場的定位，輔助企業(yè)經(jīng)營，幫助企業(yè)更好地適應(yīng)市場。越來越多的企事業(yè)單位都建立了自己的網(wǎng)站，然而我國傳統(tǒng)的中小企業(yè)網(wǎng)站還處于較為低端的初級階段，一般僅有企業(yè)介紹，產(chǎn)品介紹等頁面，頁面簡單，功能較少，沒有在線商品交易功能，對促進(jìn)擴(kuò)大銷售幫助較少。世界首富比爾?蓋茨曾預(yù)言“未來要么電子商務(wù)，要么無商可務(wù)”，電子商務(wù)已成為企業(yè)營銷的重要手段，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)具有電子商務(wù)功能的企業(yè)網(wǎng)站非常必要。本文即設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)面向中小企業(yè)的兼具企業(yè)門戶網(wǎng)站與網(wǎng)上商城于一體的電子商務(wù)網(wǎng)站，不僅可以幫助樹立企業(yè)形象、宣傳企業(yè)產(chǎn)品，還可以實(shí)施電子商務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的在線銷售。

1 需求分析

建立企業(yè)網(wǎng)站的第一步就是要確定企業(yè)自己的需求。本文為中小企業(yè)建立的企業(yè)網(wǎng)站的首要目的就是宣傳企業(yè)形象和展示企業(yè)產(chǎn)品，其次是利用網(wǎng)站開展電子商務(wù)，開拓新的銷售渠道，尋找更多的商業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大企業(yè)效益。具體需求分析如下。

1.1 功能需求

1）企業(yè)介紹：向客戶展示企業(yè)的歷史、地址、價(jià)值觀、主營業(yè)務(wù)、技術(shù)成果及公司取得的集體、個(gè)人榮譽(yù)等內(nèi)容。成為在線宣傳企業(yè)形象的重要窗口。

2）新聞平臺(tái)：編輯企業(yè)動(dòng)態(tài)、業(yè)內(nèi)新聞、技術(shù)突破、優(yōu)惠措施等內(nèi)容。同時(shí)統(tǒng)計(jì)用戶瀏覽信息，了解用戶最關(guān)心的內(nèi)容，為企業(yè)發(fā)展提供參考。

3）產(chǎn)品展示：使用圖文并茂的方式展示企業(yè)所有產(chǎn)品詳細(xì)信息，讓用戶通過瀏覽網(wǎng)頁就能充分了解產(chǎn)品所有參數(shù)。

4）商品在線銷售：提供在線商城的功能，注冊用戶登錄以后可以在線選擇所需產(chǎn)品，加入購物車，生成訂單，后臺(tái)管理人員與客戶取得聯(lián)系，對訂單進(jìn)行處理，完成產(chǎn)品的銷售過程。

5）用戶交流：提供用戶與企業(yè)在線交流的平臺(tái)，及時(shí)為用戶提供咨詢、售后等服務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)與用戶的溝通。

1.2 性能需求

1）匿名用戶和注冊用戶都可以瀏覽企業(yè)與產(chǎn)品的基本信息，而只有注冊用戶才能發(fā)表留言，訂購產(chǎn)品及管理自身賬戶信息。

2）只有系統(tǒng)管理員才能編輯管理網(wǎng)站的新聞、產(chǎn)品等信息，對用戶的操作流程進(jìn)行審計(jì)，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)站的信息與安全性維護(hù)。

3）對所有用戶的賬號信息進(jìn)行加密與授權(quán)管理，防止用戶身份信息泄露，對于非法訪問及時(shí)給出警告，甚至凍結(jié)賬號。

4）對用戶輸入內(nèi)容進(jìn)行安全過濾，防范非法入侵，提高系統(tǒng)安全性。

2 總體設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過上述對網(wǎng)站的需求分析，可將網(wǎng)站系統(tǒng)劃分為兩大功能模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：前臺(tái)功能模塊與后臺(tái)功能模塊。前臺(tái)模塊實(shí)現(xiàn)企業(yè)宣傳、產(chǎn)品展示、產(chǎn)品銷售、顧客留言等功能；后臺(tái)模塊實(shí)現(xiàn)顧客管理、信息、產(chǎn)品管理、訂單處理等功能。每個(gè)模塊又由若干子模塊組成。功能模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.1.1 前臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

1）新聞中心：通過列表方式顯示行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)新聞，并根據(jù)新聞日期及用戶點(diǎn)擊頻率動(dòng)態(tài)更新最新新聞和新聞熱點(diǎn)。

2）公司簡介：展示企業(yè)的發(fā)展歷史、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、主營業(yè)務(wù)、技術(shù)成果、取得榮譽(yù)、聯(lián)系方式等內(nèi)容。

3）產(chǎn)品展示：既能分頁顯示所有產(chǎn)品基本信息，也能按產(chǎn)品種類進(jìn)行分欄展示。在商品列表，點(diǎn)擊任意商品，可以進(jìn)入產(chǎn)品的詳細(xì)介紹頁面。在詳細(xì)介紹頁面可以查看產(chǎn)品的名稱、類別、價(jià)格、圖片、其他參數(shù)，以及歷史用戶對產(chǎn)品的評價(jià)，幫助用戶全方面了解產(chǎn)品。

4）訂購產(chǎn)品：通過在產(chǎn)品展示頁面對產(chǎn)品的了解，注冊用戶登錄之后可以將產(chǎn)品添加到購物車，在購物車頁面修改待購買商品的數(shù)量并提交，填寫訂單信息，生成訂單。

5）留言板：留言板模塊主要實(shí)現(xiàn)訪客的交流溝通，所有訪客可以在此模塊瀏覽討論內(nèi)容，注冊用戶可以在此模塊發(fā)言，與企業(yè)服務(wù)人員進(jìn)行交流溝通。

6）登錄注冊：用戶通過注冊頁面填寫個(gè)人信息成為網(wǎng)站的注冊用戶，在登錄頁面輸入正確的用戶名密碼登錄網(wǎng)站可享受注冊用戶的權(quán)限，執(zhí)行特定操作。

2.1.2 后臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)

后臺(tái)功能模塊只有被授權(quán)的管理員憑正確的用戶名和密碼才能進(jìn)入，進(jìn)行相關(guān)的管理操作。

1）新聞管理：此模塊實(shí)現(xiàn)新聞?lì)愋秃托侣剹l目的添加、刪除和修改操作。根據(jù)訪問量統(tǒng)計(jì)的結(jié)果生成新聞訪問排行榜。

2）產(chǎn)品管理：此模塊完成對產(chǎn)品類型和產(chǎn)品信息的維護(hù)，可以添加、刪除、修改產(chǎn)品類型，添加、刪除和修改產(chǎn)品信息。產(chǎn)品信息包括產(chǎn)品名稱、價(jià)格、圖片、上市時(shí)間、產(chǎn)品描述等內(nèi)容。

3）訂單處理：管理員及客服人員可以查看已處理和未處理訂單，將未處理的訂單信息發(fā)送給銷售部門進(jìn)行商品的配送，將已成功配送的訂單修改為已處理。

4）留言板管理：對用戶留言進(jìn)行管理維護(hù)，可刪除用戶留言，對用戶留言進(jìn)行回復(fù)。

5）用戶管理：此模塊對顧客的信息進(jìn)行管理維護(hù)，可刪除已注冊用戶、修改用戶權(quán)限、重置用戶密碼等功能，此模塊僅有系統(tǒng)管理員權(quán)限方可操作。

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本網(wǎng)站采用SQL Server2008進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，通過概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫由管理員表、用戶表、新聞?lì)愋捅怼⑿侣勑畔⒈?、產(chǎn)品類型表、產(chǎn)品信息表、訂單表、訂單明細(xì)表、購物車表、留言表、產(chǎn)品評價(jià)表等組成。

2.3 開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)站采用+JAVAScript 語言開發(fā)，利用SQL Server2008進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理。在開發(fā)的過程中使用母版頁統(tǒng)一管理和定義具有相同布局風(fēng)格的頁面，為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和修改帶來了極大的便利。Ajax技術(shù)的使用可以在瀏覽器和服務(wù)器之間使用異步通信機(jī)制進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，從而允許瀏覽器向服務(wù)器獲取少量信息而不用刷新整個(gè)頁面。

3 結(jié)語

在信息化極度發(fā)達(dá)的今天，人們大多已經(jīng)習(xí)慣了通過網(wǎng)絡(luò)了解企業(yè)的動(dòng)態(tài)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的往來，很難想象一個(gè)企業(yè)還沒有自己的網(wǎng)站。企業(yè)除了采用傳統(tǒng)的展覽會(huì)、電視、報(bào)紙廣告等手段之外，可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道結(jié)識新客戶，爭取更多訂單。設(shè)計(jì)一個(gè)具有電子商務(wù)功能的企業(yè)網(wǎng)站非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李國才.中小型企業(yè)網(wǎng)站的分類及設(shè)計(jì)策劃[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2015（28）.

[2] 劉春霞.基于JSP的中小型企業(yè)門戶網(wǎng)站設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2015（6）.

篇3

【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【論文編號】1009―8097（2008）11―0031―04

一 研究背景

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐的開展，以及廣東省“151工程”的實(shí)施，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究已經(jīng)比較深入，相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富。通過中國期刊網(wǎng)檢索，從1999年到2008年標(biāo)題含有“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的文獻(xiàn)達(dá)215篇。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：以設(shè)計(jì)開發(fā)某一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的文獻(xiàn)為主；關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)策略的研究很少，僅有5篇。這些對設(shè)計(jì)策略的研究也缺乏對該策略的應(yīng)用效果分析；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果研究很少，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果的研究中，研究者主要采用問卷調(diào)查方法檢驗(yàn)效果。如《基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果分析》[1]、《乳腺癌專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的效果評價(jià)分析》[2]、《基于專題網(wǎng)站主題探究式學(xué)習(xí)模式的效果分析及啟示》[3]等。

從以上對文獻(xiàn)的分析可以看出，加強(qiáng)專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略的研究非常有必要。筆者結(jié)合廣東省“151工程”建設(shè)實(shí)踐，提出了一種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)策略即“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)五策略模式”（下文簡稱為“五策略”模式），其含義為：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站采用了建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教師導(dǎo)學(xué)模塊、設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范的自我評價(jià)系統(tǒng)等五策略來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。[4]筆者根據(jù)“五策略”模式的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合“南方花卉”課程的特點(diǎn)，采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，開發(fā)了由基本知識、花卉生產(chǎn)技術(shù)、花卉新動(dòng)態(tài)、花卉病蟲害、名花趣事、在線檢索、在線咨詢、自測評價(jià)、自由討論區(qū)共九個(gè)模塊組成的“南方花卉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本文旨在對“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。以往的應(yīng)用研究主要是探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用模式、應(yīng)用的效果，本研究旨在驗(yàn)證筆者所提出的“五策略”模式這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略的效果，是本研究的創(chuàng)新之處。

二 研究過程、方法、工具

1 研究方法和目的

本研究采用問卷調(diào)查、訪談方法?！赌戏交ɑ堋穼ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以“五策略”模式思想為指導(dǎo)開發(fā)的一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在本研究中，被調(diào)查者利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)之后接受問卷調(diào)查和訪談。

本研究的目的是通過教學(xué)試驗(yàn)研究，探討“五策略”模式的應(yīng)用效果。

2 樣本

第一階段隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝系2004級學(xué)生的30位學(xué)生作為樣本；第二階段是隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院非園藝專業(yè)的學(xué)生共45人作為本階段的樣本。同時(shí)對仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的老師和專家31人進(jìn)行了調(diào)查。

3 過程

（1） 文獻(xiàn)研究階段

文獻(xiàn)研究階段的主要任務(wù)是了解目前我國在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略方面的研究，以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用效果研究的研究方法等情況，為本研究提供方法上的借鑒。

（2） 問卷與訪談設(shè)計(jì)階段

根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果，設(shè)計(jì)問卷與訪談提綱。

由于“五策略”模式僅僅是一種設(shè)計(jì)策略，對學(xué)生而言，他們能夠理解、能夠直接感知到的是《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。因此，我們在設(shè)計(jì)問卷和訪談的時(shí)候，將問題設(shè)置成了能夠體現(xiàn)該策略的具體的某個(gè)模塊（在《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊體現(xiàn)了“明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，教師導(dǎo)學(xué)模塊體現(xiàn)了“建立教師導(dǎo)學(xué)模塊”的要求，自我評價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了“規(guī)范的自我評價(jià)系統(tǒng)”的要求），而不是直接問“五策略”模式有沒有效果這種讓學(xué)生無法理解的問題。

問卷分為兩個(gè)部分，第一部分為個(gè)人基本信息，第二部分為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容包括教二年級學(xué)生對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與資源、對自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)效果與作用等方面的態(tài)度。

訪談提綱分為五部分，分別了解知識結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教師導(dǎo)學(xué)模塊、導(dǎo)航策略、自我評價(jià)系統(tǒng)等設(shè)計(jì)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)提供了哪些幫助。

問卷和訪談提綱設(shè)計(jì)完成后，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試用，并請3位教育技術(shù)學(xué)者給予了意見和建議。試用完成后，根據(jù)試用意見對問卷和訪談提綱進(jìn)行了修改后定稿。

（3） 教學(xué)試驗(yàn)階段

教師組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，采用隨機(jī)進(jìn)入式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)前，教師介紹本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意利用體現(xiàn)了“五策略”模式的網(wǎng)站模塊；通過教師簡短介紹和必要的演示后，學(xué)生上網(wǎng)開始自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4） 問卷調(diào)查階段

學(xué)生學(xué)習(xí)完后，研究者發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷表，并采取當(dāng)場收集問卷的方式。對園藝系2004級學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷30份，收回30份，有效率100%。對非園藝系學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷41份，收回41份，有效率100%。并在課后各隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

（5） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段采用Microsoft Excel對所有的問卷進(jìn)行編號，分類，統(tǒng)計(jì)和處理。

4 測量工具

（1） 訪談：通過課后與學(xué)生交談，了解學(xué)生對“五策略”模式的看法及應(yīng)用情況，并進(jìn)行分析。

（2） 態(tài)度量表：用問卷調(diào)查參與試驗(yàn)的學(xué)生對“五策略”模式及其效果的態(tài)度傾向，并對問卷加以處理分析。

三 數(shù)據(jù)的處理與分析

我們對所有的調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和處理，并重點(diǎn)分析了園藝系學(xué)生試驗(yàn)的調(diào)查情況，結(jié)果如下：

1 對園藝系學(xué)生試驗(yàn)的結(jié)果

（1）知識結(jié)構(gòu)體系

對《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識結(jié)構(gòu)體系調(diào)查顯示，絕大多數(shù)（96.7%）被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站整體劃分比較合理，結(jié)構(gòu)比較完善（見表1）；子模塊下的知識結(jié)構(gòu)劃分也很合理的（見表2）。

（2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，所有的（100%）被調(diào)查者均表示在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)之前，瀏覽過學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求），并且認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)可以明確該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)有幫助（見表3）。

（3） 導(dǎo)航策略

有80%的學(xué)生認(rèn)為本網(wǎng)站的導(dǎo)航清晰明了，方便自主學(xué)習(xí)（見表4）。 本部分還具體調(diào)查了導(dǎo)航策略中翻頁導(dǎo)航的效果，受調(diào)查學(xué)生均認(rèn)為翻頁有利于尋找前后知識的聯(lián)系，對他們的學(xué)習(xí)有幫助（見表5）。

（4） 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生認(rèn)同教師導(dǎo)學(xué)模塊對他們的學(xué)習(xí)有明顯的指導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)是有幫助的，此項(xiàng)調(diào)查的得分率達(dá)0.79（見表6）。對視頻點(diǎn)播導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，所有學(xué)生都認(rèn)為視頻點(diǎn)播實(shí)錄能很好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的認(rèn)同率達(dá)到100%（見表7）。

（5）自我評價(jià)系統(tǒng)

所有參與調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為形成性練習(xí)對他們鞏固知識，加強(qiáng)對內(nèi)容理解是有幫助的（見表8）。在問及對自我評估模塊對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用的時(shí)候，被調(diào)查者都認(rèn)同通過自我評估模塊能評估自己的學(xué)習(xí)效果，并能從中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，認(rèn)同率達(dá)100%（見表9）。

（6）對自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)同程度

調(diào)查顯示，被調(diào)查者對本網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法是持肯定態(tài)度的。86.6%的受調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站中自主學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（見表10），并且有66.7%的被調(diào)查者認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能很能好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（見表11）。

2 對教師和非園藝系學(xué)生調(diào)查的結(jié)果

第二階段我們抽取選修課《花卉文化》班植物保護(hù)專業(yè)14人、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11人、農(nóng)業(yè)學(xué)學(xué)8人、食品工程專業(yè)5人、信息工程專業(yè)7人等非園藝專業(yè)本科生45人進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，并以課堂發(fā)放問卷，當(dāng)場收集問卷的方式進(jìn)行，發(fā)調(diào)查問卷45份，收回45份，有效率100%；同時(shí)為擴(kuò)大調(diào)查樣本，提高調(diào)查的信度，在本次調(diào)查結(jié)束之后，開展了后續(xù)研究，對教師進(jìn)行了研究調(diào)查，抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息工程系、園藝系花卉研究中心的教師31人進(jìn)行了調(diào)查，對教師的問卷調(diào)查共發(fā)31份，回收31份，有效率100%。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)對教師的調(diào)查與非園藝專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與園藝系學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本一致。

3 對學(xué)生訪談的結(jié)果

在課后按照訪談提綱對10名學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“五策略”模式的設(shè)計(jì)方法都很感興趣，認(rèn)為“五策略”模式對他們利用網(wǎng)站資源進(jìn)行自學(xué)很有幫助，希望我們能建多些類似專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4 效果分析

通過與學(xué)生訪談以及對問卷調(diào)查的分析可以看出：園藝系試驗(yàn)學(xué)生對“五策略”模式設(shè)計(jì)方法是感興趣的，并認(rèn)為這種設(shè)計(jì)方法能很好地幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)是完善的，能為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)提供了保證；學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師導(dǎo)學(xué)、形成性練習(xí)、自我評估等模塊對自主學(xué)習(xí)的幫助的認(rèn)同率普遍比較高。

四 結(jié)論

本研究采用調(diào)查問卷與訪談結(jié)合的研究方法，對“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究的主要結(jié)論有：

1 在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中有明顯的積極作用

調(diào)查結(jié)果顯示，“五策略”模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；能很好促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力；充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性作用。

2 在農(nóng)林學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中值得推廣應(yīng)用

本研究的教學(xué)試驗(yàn)研究表明應(yīng)用“五策略”模式設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果，值得在農(nóng)林學(xué)科教育信息資源建設(shè)中推廣應(yīng)用。

3 推動(dòng)了我校教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

筆者提出的“五策略”模式，還促進(jìn)了我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。我校根據(jù)該模式的思想，建設(shè)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了調(diào)查中使用到的《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還建設(shè)了其他4個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，分別是《植物生理學(xué)》精品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站、《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站。其中《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2007年榮獲第十一屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程二等獎(jiǎng)、《南方花卉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》獲2006年國家高等教育組多媒體課件三等獎(jiǎng)、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程》榮獲2006年省級高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程三等獎(jiǎng)，這說明“五策略”模式也得到了廣大評審專家的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝幼如.余紅.尹睿,基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的效果分析[J].中國電化教育,2004,(12):41－45.

篇4

網(wǎng)站信息構(gòu)建(IA)是運(yùn)用信息構(gòu)建的理念將網(wǎng)站內(nèi)部的信息進(jìn)行有機(jī)整合，對網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織、標(biāo)識、導(dǎo)航和檢索，從而幫助用戶在網(wǎng)站上成功獲取服務(wù)和信息的方法和過程。為了提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量，建設(shè)信息構(gòu)建（Information Architecture簡稱IA）型的網(wǎng)站勢在必行。

一、IA的目標(biāo)及思想

IA的設(shè)計(jì)目標(biāo)是尋求信息處理和信息需求的統(tǒng)一,從信息的處理結(jié)果看,要達(dá)到“信息清晰”和“信息可理解”兩個(gè)目標(biāo);從用戶的使用結(jié)果看,要達(dá)到“信息的有用性”、“信息可用性強(qiáng)”和“良好的用戶體驗(yàn)”三個(gè)目標(biāo)。IA的核心思想是“以人為本”。強(qiáng)調(diào)以用戶為中心,重視用戶體驗(yàn),滿足用戶的信息需求。在信息量大、業(yè)務(wù)繁雜的網(wǎng)站上,它可以實(shí)現(xiàn)資源、信息的合理組織，提高信息檢索效率,增進(jìn)用戶體驗(yàn),減少網(wǎng)站管理維護(hù)的成本。這對網(wǎng)站建設(shè)尤為重要。

二、網(wǎng)站的IA改造的步驟和措施

IA改造初期，首先對現(xiàn)有網(wǎng)站進(jìn)行IA評價(jià)并得到相應(yīng)文檔。之后,在IA評價(jià)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有網(wǎng)站的內(nèi)容進(jìn)行整理，舍棄過時(shí)內(nèi)容,改進(jìn)現(xiàn)有數(shù)據(jù),清理數(shù)據(jù)庫中無用信息。在此基礎(chǔ)上,對新增功能進(jìn)行需求調(diào)研,確定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、功能模塊及開發(fā)進(jìn)度。

1.網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)

(1)系統(tǒng)需求分析

需求分析階段是后序系統(tǒng)開發(fā)過程的依據(jù)。這一階段主要完成用戶建模、業(yè)務(wù)建模及內(nèi)容分類三部分工作。

用戶建模完成將企業(yè)中的用戶類型映射到系統(tǒng)中用戶角色的工作。它首先要編制職能部門，之后將人員分配到職能部門并設(shè)定角色類型和權(quán)限。在對系統(tǒng)用戶建模時(shí)要本著“靈活實(shí)用”的原則，要考慮職能部門變更及用戶角色變更的需求。

業(yè)務(wù)建模根據(jù)需求調(diào)研收集的資料，對角色的行為進(jìn)行建模，得到用例圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖、序列圖及類圖等。同時(shí)，分析系統(tǒng)與周邊系統(tǒng)間的接口，對接口的功能及參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

內(nèi)容分類是將網(wǎng)站的內(nèi)容按分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。網(wǎng)站分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合目標(biāo)用戶的知識背景、專業(yè)背景及網(wǎng)站的操作流程等進(jìn)行設(shè)計(jì)。分類要以“清晰明了”為原則。類別名稱要盡量符合用戶習(xí)慣，能夠囊括該類下的所有項(xiàng)目內(nèi)容，并與其他分類有所區(qū)分。分類不要過多過細(xì)，大類一般6～9個(gè)為宜，每一類還可以再細(xì)分新的層次，層數(shù)不宜過多，一般3～5層為宜。

(2)數(shù)據(jù)庫改造設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫改造是根據(jù)業(yè)務(wù)建模得到的文檔資料，對數(shù)據(jù)庫中表格結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理。

從設(shè)計(jì)對象看，它包括現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫改造、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)二部分。數(shù)據(jù)庫改造對庫中現(xiàn)有表進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，使其能夠滿足IA改造的要求；新增模塊數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是對新增功能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建模。

2.網(wǎng)站功能性設(shè)計(jì)

(1)用戶界面設(shè)計(jì)

用戶界面是網(wǎng)站的窗口,好的用戶界面可以提升用戶的使用感受。界面設(shè)計(jì)要體現(xiàn)美觀、簡潔、清晰、易用的原則。主頁設(shè)計(jì)是用戶界面的重點(diǎn),在設(shè)計(jì)時(shí)要尤為重視。在主頁背景設(shè)計(jì)、整體布局、顏色搭配方面要有專業(yè)美工的參與。主頁展現(xiàn)內(nèi)容要保證重要性及實(shí)效性,布局要清晰合理,美觀大方。主頁設(shè)計(jì)完成后,其他頁面的設(shè)計(jì)要保證與主頁風(fēng)格保持一致。為縮短網(wǎng)頁加載時(shí)間，建議界面設(shè)計(jì)時(shí)對使用的圖片進(jìn)行壓縮,少用大容量FLASH動(dòng)畫及視頻資源。

(2)導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)

通過導(dǎo)航系統(tǒng)，用戶可以了解網(wǎng)站內(nèi)容分類和結(jié)構(gòu)組織，知道自己瀏覽頁面在網(wǎng)站上所處位置，明確自己的前行方向和路線，準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。導(dǎo)航系統(tǒng)包括全局導(dǎo)航、局部導(dǎo)航、輔助導(dǎo)航三個(gè)部分。全局導(dǎo)航欄放置網(wǎng)站內(nèi)容分類的鏈接,它在網(wǎng)站的所有頁面中出現(xiàn),用戶隨時(shí)可以點(diǎn)擊這些鏈接進(jìn)入對應(yīng)分類頁面。用戶進(jìn)入某一分類后,若該分類有子類別,子類信息會(huì)在局部導(dǎo)航區(qū)域內(nèi)列出。輔助導(dǎo)航是除全局導(dǎo)航和局部導(dǎo)航外能指導(dǎo)用戶迅速使用系統(tǒng)的導(dǎo)航功能,輔助導(dǎo)航包括位置導(dǎo)航、網(wǎng)站地圖和使用幫助等內(nèi)容。網(wǎng)站地圖是網(wǎng)站上內(nèi)容分類的鏈接容器，它將網(wǎng)站上主要目錄信息甚至所有目錄信息以分類列表的方式放置在一個(gè)頁面上,這樣可以幫助用戶快速查找需要的類別信息及了解網(wǎng)站組織結(jié)構(gòu)。網(wǎng)站使用幫助是用戶使用網(wǎng)站的快速指南，它介紹網(wǎng)站各模塊的功能及操作步驟，幫助用戶盡快熟悉網(wǎng)站功能。對于欄目增刪頻繁的網(wǎng)站,為便于系統(tǒng)維護(hù),建議將類別信息存入到數(shù)據(jù)庫中,通過數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)維護(hù)。

(3)檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)

檢索功能是在海量信息中查找所需時(shí)最常用和最重要的功能，檢索功能是否滿足設(shè)計(jì)需求關(guān)系到系統(tǒng)的IA改造的成敗。檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要考慮眾多的因素:檢準(zhǔn)性和檢全性是首先要考慮的因素;檢索方式要滿足簡單查詢及復(fù)雜查詢的需要;查詢結(jié)果要滿足按內(nèi)容相似度或發(fā)表時(shí)間、訪問次數(shù)等因素排序的需要。為提高用戶檢索操作的執(zhí)行效率及檢索的準(zhǔn)確性,建議在數(shù)據(jù)庫中要設(shè)計(jì)檢索功能專用的數(shù)據(jù)表。

(4)網(wǎng)站接口設(shè)計(jì)

網(wǎng)站需要與其他系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互時(shí),網(wǎng)站接口是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),接口設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫與目標(biāo)數(shù)據(jù)庫間數(shù)據(jù)表示的差異。對于需要導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，要定義好數(shù)據(jù)接口,對接口中的參數(shù)名稱、類型、含義等進(jìn)行詳細(xì)的說明。對需導(dǎo)入的數(shù)據(jù)在導(dǎo)入的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫前要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理,進(jìn)行必要的格式轉(zhuǎn)換,消除數(shù)據(jù)歧義。

(5)交互功能設(shè)計(jì)

交互功能不是網(wǎng)站的主要功能,但對網(wǎng)站很好的運(yùn)作是必不可少的。網(wǎng)站要有用戶使用才能體現(xiàn)其價(jià)值，從用戶得到反饋信息可以方便網(wǎng)站的維護(hù)和改進(jìn)。網(wǎng)站上要留有留言板、論壇甚至聊天室等功能。如果沒有這些功能,那至少要留下聯(lián)系方式(電話、EMAIL)。

(6)安全性設(shè)計(jì)

安全性是網(wǎng)站設(shè)計(jì)是要考慮的一個(gè)重要因素。除了硬件投入降低系統(tǒng)被攻擊的風(fēng)險(xiǎn)外,在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮安全的因素。在設(shè)計(jì)時(shí)對系統(tǒng)的備份和恢復(fù)功能進(jìn)行設(shè)計(jì);對系統(tǒng)中涉及到系統(tǒng)安全的代碼要進(jìn)行加密;對系統(tǒng)中可能引起風(fēng)險(xiǎn)的操作要進(jìn)行即時(shí)信息驗(yàn)證。

(7)易用性設(shè)計(jì)

網(wǎng)站要 “以人為本”，開發(fā)過程中還需要考慮“網(wǎng)站易用性”原則易用性設(shè)計(jì)著眼用戶的使用感受，在網(wǎng)站上增加網(wǎng)頁打印功能、對顯示信息的字號進(jìn)行控制、在每篇文章后顯示相同關(guān)鍵字的其它文章的鏈接都是易用性設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。

3.軟件開發(fā)階段

為保證系統(tǒng)的功能的順利實(shí)現(xiàn)，一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇a設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)是必不可少的。軟件開發(fā)階段初期，首先要對項(xiàng)目中要實(shí)現(xiàn)的所有功能進(jìn)行分解，通過分解得到每一個(gè)功能的代碼實(shí)現(xiàn)子功能模塊(接口或函數(shù))，然后對每一個(gè)子模塊的接口參數(shù)及要實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后要制定軟件開發(fā)計(jì)劃，對軟件開發(fā)過程進(jìn)行項(xiàng)目管理。

在代碼編寫過程中，要對開發(fā)出來的功能代碼同步地進(jìn)行單元測試。全部代碼編寫完成后，還要對代碼進(jìn)行集成測試。軟件集成測試主要依據(jù)軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（概要設(shè)計(jì)）文檔，對集成后的軟件模塊進(jìn)行功能性測試、可靠性測試、易用性測試、效率測試、維護(hù)性測試和可移植性測試，驗(yàn)證代碼單元集成后形成的功能模塊能否達(dá)到功能設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

4.系統(tǒng)部署及試用階段

經(jīng)過集成測試后,軟件系統(tǒng)已經(jīng)初具規(guī)模,這時(shí)需要將其部署到服務(wù)器上,組織相關(guān)人員對軟件進(jìn)行試用。這一階段,一方面要吸取用戶對系統(tǒng)提出的合理建議，另一方面要對部署后的系統(tǒng)進(jìn)行壓力測試。對于試用過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)處理,盡量不要改動(dòng)后臺(tái)代碼,若改動(dòng)代碼還要對改動(dòng)造成的影響進(jìn)行評估及測試。

5.系統(tǒng)IA評價(jià)階段

試用通過的系統(tǒng)就可以投入使用了。在投入使用之前要依據(jù)是IA評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有網(wǎng)站進(jìn)行評價(jià)。將評價(jià)結(jié)果與之前的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行對照就可以知道IA改造的成果及系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化的方向。

三、IA改造相關(guān)事項(xiàng)

IA改造是一項(xiàng)龐大的工程，單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是項(xiàng)目順利實(shí)施及開展的前提。因此需要成立專門的項(xiàng)目開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。多與單位領(lǐng)導(dǎo)就IA改造項(xiàng)目進(jìn)行溝通，使其對IA改造的意義、重要性及目標(biāo)有較高的認(rèn)識。領(lǐng)導(dǎo)重視了，項(xiàng)目的資金來源、開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建、開發(fā)過程中與各部門間的協(xié)調(diào)溝通、相關(guān)部門的支持協(xié)助等就比較容易了。

除了組織保證外，項(xiàng)目文檔建設(shè)也是非常重要的。從需求調(diào)研、需求分析，到數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、從開發(fā)文檔到測試記錄、從單個(gè)程序員的開發(fā)程序到整個(gè)項(xiàng)目的代碼集成測試，文檔建設(shè)要滲透項(xiàng)目開發(fā)的全過程。 在項(xiàng)目開發(fā)過程中要有專業(yè)的版本控制軟件(如CVS，VSS等)對項(xiàng)目開發(fā)過程中產(chǎn)生的檔案文件及程序代碼進(jìn)行代碼備份及版本控制。

IA改造過程要面對新老兩個(gè)系統(tǒng)，在技術(shù)層面上可能要面臨新老兩種技術(shù)的取舍。在技術(shù)路線的選擇上建議以系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行為出發(fā)點(diǎn),選擇成熟、可靠的技術(shù)方案。在保障系統(tǒng)可靠性的基礎(chǔ)上再研究提高系統(tǒng)性能的問題。切忌求新求變,應(yīng)用一些尚不成熟的技術(shù)。

參考文獻(xiàn):

篇5

一、高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用“2+1”人才培養(yǎng)模式的可行性研究

(一)“2+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“2+1”人才培養(yǎng)模式是我國高職高專院校近年來實(shí)行的一種人才培養(yǎng)模式,主要應(yīng)用于三年制高職院校的工科專業(yè),表現(xiàn)為三年的教學(xué),前兩年在學(xué)校進(jìn)行,后一年在企業(yè)進(jìn)行。在校期間,以課堂教學(xué)為主,輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),同時(shí)接受企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)化了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系緊密,既有利于理論聯(lián)系實(shí)際,也有利于畢業(yè)后的就業(yè)和迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力,縮短了學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期?！?+1”模式的實(shí)質(zhì)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)是否轉(zhuǎn)換的問題,而是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系,是高職教育“理論以必須、夠用為度,突出技術(shù)應(yīng)用能力”的一種具體應(yīng)用模式,它解決的是學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。

(二)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

目前,我國電子商務(wù)教育的一個(gè)基本現(xiàn)實(shí)是專業(yè)定位多元化、辦學(xué)層次多樣化。對于高職高專來說,主要側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)熟悉商務(wù)活動(dòng)及計(jì)算機(jī)技術(shù),具備電子商務(wù)基本理論、基礎(chǔ)知識與技能,能從事現(xiàn)代商務(wù)管理及電子商務(wù)活動(dòng)等工作的應(yīng)用型人才,主要包括技術(shù)類人才、商務(wù)類人才和電子商務(wù)管理類人才。無論哪種人才,都需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,才能滿足社會(huì)的需要,才能突出電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn),否則就會(huì)陷入理論不精、操作不熟、進(jìn)退兩難的尷尬局面,直接影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

(三)“2+1”人才培養(yǎng)模式的可行性分析

首先,高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在能力培養(yǎng)中的重要性,作為電子商務(wù)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分時(shí)間精力投身于企業(yè)現(xiàn)實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng),不從一線的電子商務(wù)實(shí)踐中學(xué)習(xí),只學(xué)習(xí)課本上的知識是非常不夠的?！?+1”人才培養(yǎng)模式除了具備課程實(shí)驗(yàn)外,專門利用一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn),從時(shí)間上為專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了保證。其次,隨著我國電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展,未來數(shù)年內(nèi),我國的B2B市場將呈現(xiàn)超過100%的高速增長,65%中小企業(yè)急需電子商務(wù)人才,這為實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的校企合作提供了廣闊的空間,校企雙方各取所需,既在一定程度上緩解了企業(yè)缺乏電子商務(wù)人員的困境,有利于推動(dòng)企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展,也為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,為“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了空間上的保證。

最后,按照高職教育“理論以必須、夠用為度”的原則,電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)理論教學(xué),通過課程的設(shè)計(jì)和整合,完全能夠在兩年的時(shí)間內(nèi)完成,使“2+1”人才培養(yǎng)模式在電子商務(wù)專業(yè)中的實(shí)施成為可能。此外,“2+1”人才培養(yǎng)模式可以使企業(yè)和學(xué)生充分接觸,深入了解,有利于解決企業(yè)的用人問題和學(xué)生的就業(yè)問題。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用方案

(一)“2+1”人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)

“以需求定技能,以技能定教學(xué),以管理保質(zhì)量,以創(chuàng)新求發(fā)展”是我院電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過對其他院校已實(shí)行“2+1”教學(xué)的機(jī)電、建筑等專業(yè)的考察了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完兩年的專業(yè)課后直接到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),有很長一段時(shí)間難以適應(yīng),而且由于在校期間沒有加強(qiáng)實(shí)際操作技能的綜合訓(xùn)練,所學(xué)知識沒有融合,結(jié)果動(dòng)手能力比較薄弱。因此,結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn),我們制定的“2+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用方案為“2+[0.5+0.5]”,即前兩年在校進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn),第三年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段,前半年在校進(jìn)行專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn),并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育,后半年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐,同時(shí)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

(二)“2+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置

課程體系的設(shè)置要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,并根據(jù)社會(huì)需求的變化做適時(shí)的調(diào)整。從目前社會(huì)對電子商務(wù)人才的需求來看,主要包括側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)的人才和側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)的人才兩種。側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)的人才主要從事商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)開發(fā)與維護(hù),同時(shí)需對企業(yè)業(yè)務(wù)流程、管理方式以及消費(fèi)者心理有一定了解;側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)的人才主要從事網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上國際貿(mào)易以及利用商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行日常商務(wù)活動(dòng),需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺(tái)的基本操作技術(shù)。總體來講,一般應(yīng)具備以下實(shí)際操作技能:

一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力:電子商務(wù)就是利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)或相關(guān)工作,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是從事電子商務(wù)所必須具備的最基本的能力。

二是網(wǎng)絡(luò)使用與維護(hù)能力:電子商務(wù)活動(dòng)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的,不能有效地使用網(wǎng)絡(luò)就無法進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng),網(wǎng)絡(luò)使用能力是電子商務(wù)人員所必須具備的一項(xiàng)基本技能。

三是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力:因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后有部分人將從事電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作,因此必須具備與之相對應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)及實(shí)施網(wǎng)站管理和維護(hù)的能力。

四是營銷能力:營銷是電子商務(wù)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,在當(dāng)前實(shí)際工作中,企業(yè)的營銷活動(dòng)既有傳統(tǒng)的市場營銷活動(dòng)又有網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng),二者互相補(bǔ)充,共同構(gòu)建了企業(yè)的營銷系統(tǒng),高級營銷人才是目前電子商務(wù)活動(dòng)中最為緊缺的人才。

五是商務(wù)活動(dòng)與管理能力:電子商務(wù)的本質(zhì)應(yīng)是商務(wù),是利用電子手段從事的商務(wù)活動(dòng),因此,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)和商務(wù)管理人才為主。

除上述專業(yè)能力外,最重要的是學(xué)生還應(yīng)具備以下基本能力:

第一,自我學(xué)習(xí)的能力。電子商務(wù)是一個(gè)新興的行業(yè),新理論新技術(shù)不斷涌現(xiàn),知識更新?lián)Q代很快,如果沒有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力,以便不斷的更新知識,快速接受新生事物,就不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在信息社會(huì)的背景下,學(xué)習(xí)能力是人才不斷自我發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)所必須具備的一項(xiàng)基本能力。

第二,獲取信息及處理信息的能力。當(dāng)今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,各種信息真?zhèn)尾⒋?對于企業(yè)來說,及時(shí)獲取最新信息并對信息進(jìn)行處理,成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策的依據(jù),至關(guān)重要;對于個(gè)人來說,要學(xué)會(huì)充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源,擴(kuò)展自己的知識面,解決工作中存在的疑問或問題。

第三,溝通協(xié)調(diào)能力。無論是側(cè)重于技術(shù)還是側(cè)重于商務(wù),溝通協(xié)調(diào)是順利完成工作的保證,不會(huì)溝通和協(xié)調(diào)的人是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的。

第四,良好的職業(yè)道德。沒有敬業(yè)、愛業(yè)的工作態(tài)度,就不會(huì)在業(yè)務(wù)上有所精深,在事業(yè)上有所成就。因此在學(xué)習(xí)技術(shù)與管理的同時(shí),還須注意在道德、誠信、自律這方面的素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)上述能力要求,“2”下的課程體系設(shè)置如表(略,備索)包括:首先,基本能力:包括職業(yè)道德和基本素質(zhì)兩個(gè)方面。

良好職業(yè)道德形成主要通過開設(shè)思想道德、法律基礎(chǔ)、電子商務(wù)職業(yè)道德等課程加強(qiáng)教育(共計(jì)160學(xué)時(shí));基本素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過開設(shè)普通話、英語、寫作、商務(wù)談判、社交禮儀等課程進(jìn)行(共計(jì)192學(xué)時(shí))。再者,專業(yè)能力:主要包括前文所述的五種能力。為此,通過開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、中英文打字、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)等課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;開設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作工具、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等課程培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力;開設(shè)市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力;開設(shè)管理學(xué)、商務(wù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、電子商務(wù)法律法規(guī)、國際貿(mào)易、物流學(xué)、電子商務(wù)等課程培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)活動(dòng)與管理能力(共計(jì)1248學(xué)時(shí))。

(三)“2+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)施方案

實(shí)行“2+1”教學(xué)后,原先在校三年的專業(yè)教學(xué)改為兩年,必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和考核方法,才能保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法因課程特點(diǎn)而異,同一課程的不同知識模塊也可能采取不同的教學(xué)方法。一般來說,對于培養(yǎng)職業(yè)道德方面的課程應(yīng)側(cè)重于多講,結(jié)合生活中的相關(guān)案例加以分析,讓學(xué)生懂得職業(yè)道德對于一個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)的重要性,是一個(gè)人的立身之本,是個(gè)人發(fā)展的基石,這類課程屬于思想教育類,教學(xué)中以思想引導(dǎo)為主;對于培養(yǎng)基本素質(zhì)方面的課程應(yīng)側(cè)重于多練,無需講授過多的理論,教學(xué)場所也不局限于課堂,主要在于日常練習(xí);對于培養(yǎng)專業(yè)能力方面的課程應(yīng)講練并重,課堂上講授必要的專業(yè)理論,在課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中加強(qiáng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練,并充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果;而對于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課來說,則應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和課程間的知識融合,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)。主要教學(xué)方法包括:啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)例教學(xué),等等。對于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué),應(yīng)該以任務(wù)為主線,采取模塊化教學(xué)。即根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),設(shè)計(jì)由若干技能模塊組成的實(shí)訓(xùn)任務(wù),教學(xué)中分解練習(xí),重點(diǎn)突破。實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的各模塊是一個(gè)系統(tǒng)的整體,而非毫無關(guān)聯(lián)的單項(xiàng)練習(xí)。這就需要將專業(yè)中若干個(gè)核心技能融合在一起形成一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中掌握該專業(yè)的核心技能,從而使學(xué)生對整個(gè)專業(yè)的能力要求有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的理解。

2.考核方法

考核是檢驗(yàn)培養(yǎng)對象是否掌握了所學(xué)的理論和技能,是否合格的基本手段,考核方法應(yīng)因課程特點(diǎn)而異。培養(yǎng)基本能力的課程一般屬于考查課范疇,可采用開卷考試、提交小論文或撰寫心得體會(huì)等方式;對于以理論為主的課程可采用作業(yè)、日常測驗(yàn)(提問)和期末考試相結(jié)合的方式;對于計(jì)算機(jī)類的課程可采用上機(jī)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)考試與期末筆試相結(jié)合的方式,或采取課程設(shè)計(jì)(作品)的方式;對于綜合模擬實(shí)訓(xùn),可采取模塊考核加任務(wù)考核的方式;企業(yè)頂崗實(shí)踐的考核則以實(shí)習(xí)單位對學(xué)生工作紀(jì)律、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和實(shí)踐效果(工作能力)等方面的等級評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)質(zhì)量保證體系

系統(tǒng)的、科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保證體系,是保證教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障,為了保證“2+1”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保證體系,包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系、監(jiān)控方法體系、監(jiān)控制度體系和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式,必須具備一支適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要,敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、具有豐富職業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。與其他實(shí)施“2+1”專業(yè)一樣,最理想的師資隊(duì)伍應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)需要建立的由校內(nèi)專職教師和外聘企業(yè)教師組成的相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,能夠?qū)崿F(xiàn)專兼職崗位互換。專職教師能夠根據(jù)教學(xué)需要定期或不定期地在企業(yè)頂崗工作,從中得到鍛煉和學(xué)習(xí);外聘企業(yè)教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要較為穩(wěn)定地進(jìn)行教學(xué)工作,并在教學(xué)方法、技巧方面得到提高。企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)技師型的教師,學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)教師型的技師,雙方共同培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生再為企業(yè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享,互利雙贏。

但從目前來看,這種專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)起來有一定的難度,因?yàn)槠髽I(yè)都有嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律,而且每位員工都有自己固定的崗位。水平越高,工作崗位越重要,事務(wù)越多,很難按照教學(xué)的需要進(jìn)行兼職。即便是已經(jīng)聘任的兼職教師,也存在授課時(shí)間難保證、備課不夠充分、教學(xué)方法和教學(xué)技巧不熟練等問題。所以,在“2+1”人才培養(yǎng)模式下,兼職教師應(yīng)主要用于“1”的實(shí)踐教學(xué),這樣就可以緩解時(shí)間上的沖突和教學(xué)方法、教學(xué)技巧上的缺陷,使兼職教師揚(yáng)長避短。從長遠(yuǎn)上來看,要盡快培養(yǎng)一批能將信息技術(shù)與商務(wù)理論和實(shí)踐相結(jié)合、具有復(fù)合型能力的專職師資隊(duì)伍,通過商務(wù)實(shí)踐、教學(xué)和科研工作,使教師具備較深厚的電子商務(wù)知識和較高的電子商務(wù)駕馭能力,并且要充分考慮教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍建設(shè)可以通過以下途徑進(jìn)行:一是建立“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍,使理論功底深厚,動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)教師成為實(shí)施新課程體系的推動(dòng)力量。二是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,逐漸建立一支水平高、責(zé)任心強(qiáng)、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,作為實(shí)踐教學(xué)的必要補(bǔ)充。三是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師,以滿足“2+1”人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)和專業(yè)建設(shè)的需要。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果圖電子商務(wù)專業(yè)實(shí)行“2+[0.5+0.5]”人才培養(yǎng)模式后,取得了較為顯著的效果:

(一)課程體系更加科學(xué)合理

在對企業(yè)對電子商務(wù)人才專業(yè)能力需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,增設(shè)了《網(wǎng)頁制作工具》、《商務(wù)談判》等課程,停開了《財(cái)務(wù)管理》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,進(jìn)行了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn);通過按照專業(yè)能力加大《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的課時(shí),我們根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)需要調(diào)整《數(shù)據(jù)庫-VF》為《數(shù)據(jù)庫———SQL》,調(diào)整了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)站建設(shè)》的開設(shè)時(shí)間并對內(nèi)容進(jìn)行整合。課程設(shè)置更具針對性,開設(shè)順序更加合理,課程間的連貫性增強(qiáng),知識的講授更加具有邏輯性且由淺入深。由于符合學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生的接受程度大大提高;更加符合社會(huì)實(shí)際需要,有利于培養(yǎng)“適銷對路”的專業(yè)人才。因此,課程體系更加科學(xué)合理。

(二)學(xué)生的實(shí)際操作能力明顯提高

“2+[0.5+0.5]”人才培養(yǎng)模式,大大提高了實(shí)踐教學(xué)所占的比重,通過課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué),提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和商務(wù)知識運(yùn)用水平,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生全部能夠熟練地使用電子商務(wù)軟件和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng);能夠獨(dú)立完成簡單商務(wù)網(wǎng)站的建站工作;94%以上的學(xué)生擁有自己的網(wǎng)上商店并能進(jìn)行熟練交易。解決了以往學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的問題,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

(三)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

通過對師資隊(duì)伍的建設(shè)和對教學(xué)方法的研究運(yùn)用,使教學(xué)質(zhì)量有了很大提高,在所進(jìn)行歷次的教學(xué)質(zhì)量測評中,學(xué)生滿意率均在95%以上;日常測驗(yàn)和期末考試不及格率逐年降低;在2006年5月組織的全國助理電子商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試中,一次性通過理論考試和操作考試的同學(xué)占96.7%,大大超過全國70%的平均水平。

(四)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

“2+[0.5+0.5]”人才培養(yǎng)模式下的理論教學(xué)完全是為技能培養(yǎng)服務(wù)的,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最大限度結(jié)合,當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到了問題,驅(qū)使學(xué)生反過來加深對理論的學(xué)習(xí),形成了良性循環(huán),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。建立了2個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過QQ群的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí),對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

篇6

1 引 言

創(chuàng)新是將新的觀念或防范訴諸實(shí)踐，創(chuàng)造出新的事物的過程，從而改善現(xiàn)狀。政府創(chuàng)新就是指政府組織適應(yīng)外在環(huán)境需要形成新的結(jié)構(gòu)、流程和行為方式[1]。政府通過創(chuàng)新，可以更快地實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變、觀念改進(jìn)以及體制機(jī)制和管理服務(wù)方式的再設(shè)計(jì)與建造，全面提高工作效率。

建立電子政府是實(shí)施政府創(chuàng)新的關(guān)鍵措施。全面形成網(wǎng)上虛擬政府，形成電子政務(wù)流程，可在網(wǎng)上積極地對社會(huì)民眾的需求做出回應(yīng)，并采取相應(yīng)的措施，公正、有效地實(shí)現(xiàn)其需求和利益。政府通過實(shí)施電子政務(wù)，可以保證公共管理行為的規(guī)范化，克服隨意性，減少管理失誤[2]。

當(dāng)前，電子政務(wù)已成為我國現(xiàn)階段政府信息化工作的重點(diǎn)，同時(shí)關(guān)系到國家、民族競爭力的重大創(chuàng)新活動(dòng)[3]。為了使電子政務(wù)真正收到實(shí)效，必須對電子政務(wù)的實(shí)施狀況進(jìn)行科學(xué)的評估。國內(nèi)目前開展的眾多電子政務(wù)評估活動(dòng)多從信息化基礎(chǔ)、組織提升、公共效益、用戶滿意等方面進(jìn)行評估。鑒于電子政務(wù)是政府部門的一種創(chuàng)新，只有對創(chuàng)新管理進(jìn)行有效評估，投入到創(chuàng)新活動(dòng)中的資源才能被充分利用，所以本文采用文本內(nèi)容分析方法，針對2003-2009（缺少07年）年電子政務(wù)發(fā)展報(bào)告，借助ATLAS.TI文本分析工具進(jìn)行分析編碼，并結(jié)合創(chuàng)新管理測量框架(IMMF)建立電子政務(wù)評估體系框架和創(chuàng)新概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析指標(biāo)體系中創(chuàng)新概念數(shù)分布，對我國電子政務(wù)建設(shè)提出自己的建議。

2 評價(jià)體系建立

2.1 概念化分析

為了評價(jià)創(chuàng)新管理，許多組織紛紛界定創(chuàng)新范圍，量化創(chuàng)新措施，建立創(chuàng)新管理流程基準(zhǔn)，并且評估創(chuàng)新管理流程。創(chuàng)新管理方面的文獻(xiàn)多從創(chuàng)新觀念、方法和實(shí)踐三方面進(jìn)行研究。Adams和Phelps提出的創(chuàng)新管理測量框架(IMMF)是在創(chuàng)新管理文獻(xiàn)基礎(chǔ)上提出的一個(gè)獨(dú)特的綜合框架。IMMF為管理人員評估創(chuàng)新活動(dòng)提供了一種有效的方法[4]。

2.2 指標(biāo)確定

本文在指標(biāo)的確定上，基于文本內(nèi)容分析方法[5]，借助ATLAS.TI文本分析工具對6篇電子政務(wù)報(bào)告進(jìn)行了閱讀、編碼與分析，最終得到了包含指標(biāo)概念編碼的報(bào)告。一級指標(biāo)的確定上，以文檔段落編碼標(biāo)識粒度，根據(jù)報(bào)告中標(biāo)識的指標(biāo)概念出現(xiàn)的數(shù)，結(jié)合創(chuàng)新管理測量框架（IMMF），最后選取了出現(xiàn)數(shù)較高的概念作為一級指標(biāo)。這里我們選擇了投入、知識管理、戰(zhàn)略創(chuàng)新、組織文化、投資組合、項(xiàng)目管理、商業(yè)這7個(gè)構(gòu)件作為一級指標(biāo)，即確定了評價(jià)體系的創(chuàng)新構(gòu)件。

在二級指標(biāo)（即各構(gòu)件所對應(yīng)的創(chuàng)新概念）的確定上，仍然采用文本內(nèi)容分析方法，編碼標(biāo)識文本內(nèi)容的概念指標(biāo)，然后依次通過公式1、公式2和公式3，計(jì)算二級概念指標(biāo)相對應(yīng)于一級概念指標(biāo)的權(quán)重。

其中 和 是文本數(shù)， 表示在n個(gè)文本組成的集合，有一級指標(biāo)概念i出現(xiàn)的文本數(shù)量， 表示在n個(gè)文本組成的集合中，有一級指標(biāo)概念i和二級指標(biāo)概念j同時(shí)出現(xiàn)的文本數(shù)量。 和 是概念數(shù)， 表示一級指標(biāo)概念i在文本中出現(xiàn)的次數(shù)， 表示概念i和概念j在文本中同時(shí)出現(xiàn)的次數(shù)。R表示了二級指標(biāo)概念j相對于一級指標(biāo)概念i的重要程度。

公式3計(jì)算二級指標(biāo)概念j到一級指標(biāo)概念i的關(guān)聯(lián)，我們使用闕值確保只有最相關(guān)的概念被保留，在本文中我們以50%為標(biāo)準(zhǔn)，選取 的概念j作為i的二級指標(biāo)。以上面確定的一級指標(biāo)概念投入為例，對其進(jìn)行內(nèi)容概念檢索，通過上述計(jì)算公式，計(jì)算概念的關(guān)聯(lián)。表1描述了投入中部分概念近似關(guān)聯(lián)度，最后得到了本文的評價(jià)指標(biāo)體系，見表2。

3 數(shù)據(jù)處理與分析

上述通過文本內(nèi)容分析確定了評估體系中的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)概念，同時(shí)也確定了一級指標(biāo)概念的分布數(shù)，但是這個(gè)數(shù)只是初步的值，一旦我們通過關(guān)聯(lián)分析確定了一級指標(biāo)下包含的二級指標(biāo)概念，便需要重新確定一級指標(biāo)概念的分布數(shù)。即二級指標(biāo)概念在文檔中出現(xiàn)的段落就對應(yīng)于其相關(guān)聯(lián)的一級指標(biāo)概念，由此可以重新修訂文本的一級指標(biāo)的標(biāo)識編碼，從而確定修正過的一級指標(biāo)概念的數(shù)。

圖1是修正過的一級指標(biāo)概念的數(shù)分布直方圖。由于數(shù)是每個(gè)對象出現(xiàn)的次數(shù)，表明對應(yīng)組標(biāo)志值的作用程度，即數(shù)數(shù)值越大，表明該組標(biāo)志值對于總體水平所起的作用也越大；反之，數(shù)數(shù)值越小，表明該組標(biāo)志值對于總體水平所起的作用越小[6]。一級指標(biāo)概念的數(shù)，可以反映出我國電子政務(wù)建設(shè)中的優(yōu)勢與不足,由此我們可以對我國電子政務(wù)發(fā)展提出建議。

由圖1可知，在7個(gè)一級指標(biāo)概念中，項(xiàng)目管理概念的數(shù)最高，這表明我國各級政府機(jī)構(gòu)在電子政務(wù)建設(shè)中比較注重項(xiàng)目管理，即從電子政務(wù)的實(shí)施決策開始到結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。另一個(gè)比較高的是商業(yè)化概念，這也符合我國建設(shè)服務(wù)型政府的發(fā)展趨勢――逐漸“以公眾為中心”，以為人民大眾服務(wù)為目標(biāo)，提高服務(wù)質(zhì)量。另一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)投資組合管理概念的數(shù)比較低，這是由于目前各級政府注重電子政務(wù)投入，而沒有考慮收益問題。

由于這6篇報(bào)告篇幅差異非常大，如2006年的報(bào)告共367頁，而2008年的報(bào)告卻只有262頁，若直接比較一級指標(biāo)概念數(shù)，會(huì)產(chǎn)生較大的誤差，影響研究的有效性。為解決這一問題，我們引入了標(biāo)準(zhǔn)百分比計(jì)算[7]。計(jì)算方法如下，假設(shè)2008年的統(tǒng)計(jì)顯示，投入概念的數(shù)為482，7個(gè)一級指標(biāo)概念總數(shù)為10738，2008年投入概念的標(biāo)準(zhǔn)百分比為：

（2008“投入”的數(shù)/2008年總數(shù)）*100%=（482/10738）*100%=4.4887%

從而，我們可以繪制一級指標(biāo)概念標(biāo)準(zhǔn)百分比折線圖，如圖2所示。

圖2 一級指標(biāo)概念標(biāo)準(zhǔn)百分比折線圖

由圖2可知，投入概念的標(biāo)準(zhǔn)百分比有上升趨勢，這是因?yàn)楦鞯卣畬⒋罅康馁Y金投入電子政務(wù)中，加快信息技術(shù)與業(yè)務(wù)的融合；商業(yè)化概念的標(biāo)準(zhǔn)百分比也有上升趨勢，這表明我國各地區(qū)在提供服務(wù)的時(shí)候正逐漸把公民當(dāng)作消費(fèi)者來對待，逐漸向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變；項(xiàng)目管理概念的標(biāo)準(zhǔn)百分比在2008年開始下降，這是由于2008年后，各地區(qū)已將其關(guān)注點(diǎn)從信息通信技術(shù)投入和部署轉(zhuǎn)移到人的技能和人力資本的增長方面，項(xiàng)目管理概念標(biāo)準(zhǔn)百分比下降可以解釋為各地政府對技術(shù)和硬件的關(guān)注度降低；據(jù)2009年的數(shù)據(jù)顯示，組織文化概念的標(biāo)準(zhǔn)百分比已經(jīng)超過了18%，這說明各地政府都在通過注重組織文化發(fā)展來促進(jìn)電子政務(wù)建設(shè)。

4 結(jié)論和建議

結(jié)合上述分析，筆者對我國電子政務(wù)建設(shè)提出一些建議：

? 我國電子政務(wù)建設(shè)曾因注重信息通訊技術(shù)部署而導(dǎo)致了數(shù)字鴻溝，筆者認(rèn)為硬件與軟件重視程度保持平衡可以進(jìn)一步縮小項(xiàng)目管理和知識管理的標(biāo)準(zhǔn)百分?jǐn)?shù)差。項(xiàng)目管理概念的標(biāo)準(zhǔn)百分?jǐn)?shù)平均為24.124%，而知識管理僅為12.999%。知識管理是任何一個(gè)知識型社會(huì)的基礎(chǔ)。在我國電子政務(wù)建設(shè)中，應(yīng)該注重知識管理的效益和效率，還應(yīng)該多關(guān)注人、流程和信息等因素，包括組織間信息共享和后臺(tái)信息集成，政府門戶網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)者的技能水平以及電子政務(wù)參與者的特征等。

? 目前，國家在電子政務(wù)建設(shè)方面投入了大量資金，各級政府機(jī)構(gòu)建設(shè)電子政務(wù)的積極性都很高，政府網(wǎng)站數(shù)量也快速增加，但是政府網(wǎng)站的應(yīng)用水平卻不高。各政府部門應(yīng)在加快信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，建立起跨部門的、綜合的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，使公民、企業(yè)與政府工作人員都能快速便捷地接入所有相關(guān)政府部門的業(yè)務(wù)應(yīng)用、組織內(nèi)容與信息，并獲得個(gè)性化的服務(wù)，使“恰當(dāng)”的個(gè)體能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間獲得恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

? 電子政務(wù)的效率可以通過投資組合管理概念指標(biāo)反映，它的標(biāo)準(zhǔn)百分比平均為1.149%，是最低的。為了衡量各地區(qū)電子政務(wù)的真正能力，各地政府應(yīng)衡量實(shí)施電子政務(wù)后的財(cái)務(wù)狀況。通常情況下，投資回報(bào)率(ROI)、電子政務(wù)方面投資的盈虧平衡值、信息通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的凈現(xiàn)值可以作為有形因素來評估電子政務(wù)效率。

? 為了提高我國的電子政務(wù)能力，在政府門戶網(wǎng)站尚未規(guī)劃完善的情況下，各政府機(jī)構(gòu)不應(yīng)急于建立自己的政府網(wǎng)站，不應(yīng)大量開展電子政務(wù)的建設(shè)、運(yùn)營與管理的“外包”業(yè)務(wù)。此時(shí)的“外包”只會(huì)強(qiáng)化已有的各自獨(dú)立發(fā)展的格局，不利于將來技術(shù)、業(yè)務(wù)與管理的全面整合。

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[7] Potnis D D. Measuring e-Governance as an innovation in the public sector. Government Information Quarterly, 2010(27):4148.

篇7

0引言

2003-2005年我國高等教育的毛入學(xué)率分別為17%、19%、21%，在校生已超過2300萬人，我國高等教育進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。這勢必導(dǎo)致我國的高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育。高等教育要符合社會(huì)對人才的實(shí)際需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)新興的、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)更是如此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不但要重視理論知識的傳授，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，成為真正能夠滿足社會(huì)需要的電子商務(wù)高級應(yīng)用型人才。

1電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

電子商務(wù)專業(yè)在我國的發(fā)展速度非?？臁＝逃?000年開始批準(zhǔn)在全國部分高校試開電子商務(wù)專業(yè)，首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所高校于2001年開始招生。到2001年底，設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高校已達(dá)到96所，專業(yè)教育在規(guī)范中不斷擴(kuò)大。目前，全國共有200多所高校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè)，同時(shí)以專業(yè)方向和高職高專等形式開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校累計(jì)超過400多所，電子商務(wù)專業(yè)已成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。

隨著電子商務(wù)專業(yè)的快速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、師資嚴(yán)重缺乏、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不完善等等。在這些問題中，缺乏合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為嚴(yán)重影響電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，如果不能有效地開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的電子商務(wù)人才必定是“眼高手低”、“紙上談兵”。

據(jù)2005年教育部普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，理工類和綜合類院校中擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的約占32%，而其他類院校都在16%以下，擁有專業(yè)實(shí)踐基地的院校比例與上基本相同。從區(qū)域分布看，華東區(qū)院校擁有專業(yè)實(shí)踐基地的比例最高，為36%，其他區(qū)域這個(gè)比例數(shù)都在15%以下。教師中約67%認(rèn)為“缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)”是電子商務(wù)專業(yè)教育目前存在的主要問題，占各項(xiàng)問題之首。76%的學(xué)生對學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的滿意程度為“一般”或“不滿意”，更有高達(dá)80%的學(xué)生對學(xué)校專業(yè)實(shí)踐安排的滿意度為“一般”或“不滿意”。具體數(shù)據(jù)見圖1、圖2。

由此可見，目前我國高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的過程中，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都還缺乏足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐質(zhì)量都還不能盡如人意。

2構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，又全面掌握電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和外語等知識技能的高級復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不是在學(xué)校通過學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論課程就可以完成的，人才培養(yǎng)不是知識的拼湊和堆砌，而是一種知識的融會(huì)貫通。電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，又是一門交叉性技術(shù)學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、信息、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律等多個(gè)方面，這就要求在課程設(shè)置上不能將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)等方面的課程簡單堆砌在一起，而應(yīng)當(dāng)打破課程界限，突出實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺”，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，得到的知識大多都是一些被分割的干巴巴的理論，很難形成深層次的感性認(rèn)識，而且由于教材內(nèi)容和教師經(jīng)驗(yàn)以及授課環(huán)境等因素的限制，要想做到與其他知識，尤其是跨學(xué)科知識的融會(huì)貫通可以說是非常困難的。“絕知此事要躬行”，電子商務(wù)不是理論說出來的，而是實(shí)踐做出來的。只有通過做才能真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，而解決這些問題往往光靠一種知識是不夠的，需要多種知識的綜合應(yīng)用。在這種特定的環(huán)節(jié)下，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這些環(huán)境的歷練，知識的融會(huì)貫通自然就會(huì)水到渠成。

因此，在電子商務(wù)教學(xué)過程中，不但要打破傳統(tǒng)單一的課堂授課模式，而且要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力；要開設(shè)多種內(nèi)容、多種方式、新型的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

3電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才需求狀況的具體分析，以及學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，筆者將電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為認(rèn)知模塊、理解模塊、應(yīng)用模塊、創(chuàng)新模塊、崗位實(shí)踐模塊，共包括實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)、操作感知型實(shí)驗(yàn)、模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)、模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)8類實(shí)驗(yàn)。這8類實(shí)驗(yàn)需要循序漸進(jìn)、分步實(shí)施，只有實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)貫穿始終，且其他7類實(shí)驗(yàn)都會(huì)對實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響，實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)也會(huì)對其他7類實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的作用(見圖3)。

3.1實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)

電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，所有的技術(shù)都必須圍繞商務(wù)活動(dòng)展開，為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)。實(shí)際經(jīng)營型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己開設(shè)一家網(wǎng)上商店進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營，從而親身感受商務(wù)運(yùn)營的真實(shí)過程，將書本上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，通過不斷的應(yīng)用、總結(jié)，了解商務(wù)的真實(shí)內(nèi)涵，積累商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的，都有現(xiàn)成的模版，開店方式非常簡單，不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，而且不需要繳納任何費(fèi)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中，有40%都是在校大學(xué)生開設(shè)的。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店，一直經(jīng)營到大四畢業(yè)，四年不斷線。由學(xué)?；蛳道锇缪菸锪鞴镜慕巧y(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)?；蛳道锾峁┑纳唐纺夸浿羞x擇自己要經(jīng)營的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可，不需要投入相應(yīng)的資本。開始學(xué)生也許會(huì)感到不知所以、無從下手，但隨著不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后，由教師指導(dǎo)，將相關(guān)的知識應(yīng)用到經(jīng)營過程當(dāng)中——學(xué)完電子商務(wù)概論，就進(jìn)行網(wǎng)站推廣；學(xué)完市場營銷，就進(jìn)行營銷策略組合；學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，就進(jìn)行個(gè)性化的頁面設(shè)計(jì)；等等——就會(huì)使學(xué)生的經(jīng)營活動(dòng)每學(xué)期都不斷發(fā)生變化，四年不斷地發(fā)生大的改觀，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在經(jīng)營過程中不斷創(chuàng)新，徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識，讓所學(xué)的知識真正達(dá)到融會(huì)貫通。

3.2操作感知型實(shí)驗(yàn)

電子商務(wù)教學(xué)中，有一些知識很難通過課堂教學(xué)使學(xué)生理解。操作感知型實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過對儀器、設(shè)備、軟件的操作，學(xué)會(huì)操作方法，掌握操作技能，驗(yàn)證相關(guān)理論。比如使用讀碼器獲取信息、常用工具軟件的使用、申請電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜索引擎進(jìn)行信息搜索、申請數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購物和網(wǎng)上支付等等。通過這一系列的具體操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識形成感性認(rèn)識，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。

3.3模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)

模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)就是利用電子商務(wù)模擬軟件，在一種虛擬的場景中，由學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬進(jìn)行電子商務(wù)交易活動(dòng)。在這種模擬認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)中，教師事先將學(xué)生分成若干組，每組都代表一個(gè)特定的電子商務(wù)活動(dòng)參與者角色，然后進(jìn)行仿真電子商務(wù)運(yùn)營。通過這種實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生深刻地了解電子商務(wù)流程。同時(shí)，通過模擬運(yùn)營與角色互換，可以使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用，對電子商務(wù)參與者之間的競爭與合作關(guān)系有一個(gè)深層次的認(rèn)識。

3.4模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)

模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)就是按照老師的指導(dǎo)或教材的提示，依照一定的步驟，模仿老師講過的或書本上現(xiàn)成的一個(gè)類似的例題，完成指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模仿是學(xué)習(xí)的手段，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能開始都是通過模仿進(jìn)行的。模仿實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本的教學(xué)形式，它包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其目的是通過教師的示范和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的動(dòng)手操作來培養(yǎng)操作和思維的基本能力，為向較高層次發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等課程時(shí)，不可能馬上就可以獨(dú)立開發(fā)設(shè)計(jì)、有所創(chuàng)新，甚至都無法接受相關(guān)的思想、建立起相關(guān)的思維模式。但通過模仿，可以快速地把前人的經(jīng)驗(yàn)、方法快速消化，并為我所用，進(jìn)而有所創(chuàng)新。通過模仿得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就會(huì)給學(xué)生以成就感，激發(fā)起學(xué)生的探索思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。模仿學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)就是通過“模仿—消化—吸收—?jiǎng)?chuàng)新”的模式，使學(xué)生通過模仿快速將所學(xué)的知識消化吸收，獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)悟所學(xué)的理論知識，并能應(yīng)用所學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到應(yīng)用自如、突破創(chuàng)新的目的。

3.5應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)就是在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下，學(xué)生自己或與他人合作，通過網(wǎng)上或現(xiàn)場調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)資料，在教師的指導(dǎo)下，自行選擇合適的工具和方法，構(gòu)思設(shè)計(jì)流程和步驟，完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或完成系統(tǒng)性制作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般尚未為學(xué)生所系統(tǒng)了解，比如課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺(tái)設(shè)計(jì)等，學(xué)生必須運(yùn)用自己掌握的知識進(jìn)行分析、探討，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識，打破實(shí)驗(yàn)依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的目的非常明確，獨(dú)立思維，特別是創(chuàng)造性思維比較活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性可得到調(diào)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲鞔_的、唯一的，但實(shí)驗(yàn)條件是可以選擇的，是可以變化的。因此，學(xué)生往往可以通過不同的途徑和方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥母旧细淖兞饲艘幻娴膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。

3.6創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)是要求最高的一種實(shí)驗(yàn)。教師只給出應(yīng)該達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方案、步驟、方法完全由學(xué)生自主確定。創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主地綜合應(yīng)用專業(yè)知識，完成與商業(yè)實(shí)踐有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它不局限于現(xiàn)有知識，而是將知識作為基礎(chǔ)，針對觀察到的新現(xiàn)象、提出的新問題、發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)營模式和商業(yè)機(jī)會(huì)，提出新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式、新的商業(yè)理念和經(jīng)營模式，或者在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上，提出新的設(shè)計(jì)思想并進(jìn)行組織的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師是一個(gè)鼓動(dòng)者、輔助者或顧問，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，突出創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。教師負(fù)責(zé)答疑和實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，學(xué)生以小論文的形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)題目可以是學(xué)生自行擬定的，也可以是教師預(yù)先給出的，還可以是教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目。

3.7創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo)，自愿組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善電子商務(wù)方案設(shè)計(jì)，提出具體的商業(yè)計(jì)劃，對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源和要素組合的選擇、調(diào)試與創(chuàng)業(yè)模擬，形成一個(gè)虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，開展一系列仿真市場模擬活動(dòng)、設(shè)計(jì)開發(fā)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)研討活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生通過身臨其境的操作獲得實(shí)際所需要的各種技能，為學(xué)生日后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)素材，組建商務(wù)模擬公司，讓學(xué)生分組設(shè)立公司各職能部門，分工協(xié)作開展市場調(diào)研、撰寫創(chuàng)業(yè)方案書、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、業(yè)務(wù)運(yùn)作(如商務(wù)咨詢、產(chǎn)品銷售、網(wǎng)站設(shè)計(jì))、企業(yè)管理等活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和理論與實(shí)踐相融合的能力。

3.8畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合技能、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步鞏固和深化專業(yè)理論知識，進(jìn)一步鞏固和提高實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高對新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力，為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)對增強(qiáng)實(shí)際工作能力、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，有著重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

[1]喬曉華，杜宏.電子商務(wù)概論[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2006.

篇8

1 內(nèi)涵分析

網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，也稱“學(xué)科導(dǎo)航庫”。是以學(xué)科為單元對Internet上的相關(guān)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行搜集、分類、描述、組織和序化，并對其進(jìn)行簡要的內(nèi)容揭示，建立分類式資源組織體系、動(dòng)態(tài)鏈接、學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫和檢索平臺(tái)，于網(wǎng)上，為用戶提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)科信息資源導(dǎo)引和檢索線索的導(dǎo)航系統(tǒng)[1]。

網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航庫實(shí)際上是一個(gè)虛擬的信息資源庫，從物理上講它并不存儲(chǔ)實(shí)際的信息資源，而是按學(xué)科或主題網(wǎng)址進(jìn)行訪問，從而快速、準(zhǔn)確地獲取所需的學(xué)科信息，既省時(shí)又省力，還節(jié)約上網(wǎng)費(fèi)用。與其他網(wǎng)上導(dǎo)航工具相比，具有專業(yè)性、易用性、準(zhǔn)確性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性的優(yōu)點(diǎn)。正是基于這種思想，部分圖書館以及科研院所啟動(dòng)了“重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫”的項(xiàng)目，目的是將與單位重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源予以整合，讓學(xué)科特別是重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域的師生快速地了解本學(xué)科領(lǐng)域前沿的研究動(dòng)向、發(fā)展趨勢和國際動(dòng)態(tài)，節(jié)省其搜索網(wǎng)站的時(shí)間和信息資源的查找。

2 必要性分析

目前已建成的導(dǎo)航系統(tǒng)一般都是針對普通本科院校重點(diǎn)學(xué)科的導(dǎo)航服務(wù)，是一種研究層次的信息服務(wù)，而在高職教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面卻沒有針對性和集成性很強(qiáng)的導(dǎo)航系統(tǒng)。根據(jù)2008年對湖南省64所高職院校圖書館的調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)還是空白。

高職院校辦學(xué)模式多元化、教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)，在教材、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都與本科院校有著很大的區(qū)別。如果建立包括重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、招生就業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)決策等信息的導(dǎo)航系統(tǒng)，并具有分類瀏覽、多檢索入口、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)查詢、動(dòng)態(tài)鏈接等多項(xiàng)功能，將會(huì)對高職院校的教學(xué)和科研工作帶來極大的幫助。不僅能促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展，更能為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法服務(wù)，同時(shí)也可以滿足高職院校學(xué)生對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)需求。

2.1 對學(xué)院發(fā)展和專業(yè)學(xué)科建設(shè)意義重大

2.1.1 為學(xué)院決策部門提供信息渠道和競爭性情報(bào)分析。高職院校的發(fā)展離不開外界的信息支持，如國家政策、兄弟院校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及發(fā)展思路、市場變化及需求、國外同類院校的發(fā)展模式及經(jīng)驗(yàn)等等。若能及時(shí)掌握這些前沿信息并組織分析，不僅可使學(xué)院的發(fā)展少走彎路，對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)也將起到積極的推動(dòng)作用。如山東師范大學(xué)通過為學(xué)校管理部門查找各種相關(guān)數(shù)據(jù)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)決策，進(jìn)行課題研究等，通過具體的工作讓上級領(lǐng)導(dǎo)更準(zhǔn)確的認(rèn)識到圖書館的重要作用。華北煤炭醫(yī)學(xué)院圖書館，每月出版一期簡報(bào)，介紹各類熱門書籍和各學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)工作提供參考[2]。慢慢地贏得領(lǐng)導(dǎo)的信任，并逐漸引導(dǎo)其成為圖書館的熱心用戶。以讀者的角度來理解圖書館的建設(shè)，必然有更顯著的效果。

2.1.2 為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供前沿信息。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)所提供的信息具體體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、政策動(dòng)向、就業(yè)情況、科研立項(xiàng)以及與本院專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用等方面信息，使其具有先進(jìn)性、前沿性。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須緊跟市場需求，走在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前列，特別是服務(wù)行業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)。學(xué)科動(dòng)態(tài)與專業(yè)建設(shè)的發(fā)展是否適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是否與學(xué)院發(fā)展與建設(shè)相吻合，將決定著學(xué)院的整個(gè)發(fā)展。

2.1.3 為學(xué)生提供成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)渠道。不少學(xué)生特別是新生在對待專業(yè)學(xué)習(xí)方面缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中往往不知道該選擇什么樣的書籍來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，以WEB方式進(jìn)行專業(yè)圖書推送，并聯(lián)合專業(yè)教師或?qū)W科帶頭人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解答，開放12小時(shí)的QQ現(xiàn)場，幫助學(xué)生及時(shí)解答學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

2.2 服務(wù)定位分析

2.2.1 以專業(yè)建設(shè)為中心，逐步形成館藏特色。高職院校圖書館由于發(fā)展的歷史時(shí)間短、資料積累少、經(jīng)費(fèi)有限，很多院校館藏質(zhì)量不高。特別是新專業(yè)，館藏資源十分稀少。如我院近兩年成立的空中乘務(wù)、涉外旅游、物流管理、會(huì)展服務(wù)與策劃等專業(yè)，雖然不斷地加大對此方面書刊經(jīng)費(fèi)的投入，但因采購量非常有限，根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求。網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)的建立將能夠很好地解決這一問題。首先，可確立圍繞重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行館藏建設(shè)的思路，一切為了學(xué)院建設(shè)及專業(yè)建設(shè)的需要，目的明確，合理使用有限的經(jīng)費(fèi)；其次可圍繞著重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行中長期館藏建設(shè)規(guī)劃，形成館藏特色。

2.2.2 以人才培養(yǎng)為基點(diǎn)，優(yōu)化館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在大多數(shù)高職院校讀者的心目中，圖書館的工作僅限于圖書的借還等內(nèi)容，不少圖書館花費(fèi)很多資金購買的數(shù)據(jù)庫沒有得到更充分地利用。如對“CNKI”等數(shù)據(jù)庫在高職院校圖書館中的訪問和使用，讀者群中絕大部分為教職工，尤其以年輕教師為主。此類問題的產(chǎn)生與圖書館服務(wù)模式變化有一定的關(guān)系。服務(wù)模式的改變離不開館員結(jié)構(gòu)的變化，圖書館需要的不僅僅只知道借還且基本上不需要任何專業(yè)技術(shù)要求的職工，也不僅僅是幾個(gè)具有圖書館專業(yè)職稱的職工，還需要有足夠的技術(shù)支持、學(xué)院各專業(yè)的支持。因此，要想從根本上改變圖書館在學(xué)院職工心目中的形象，必須圍繞為學(xué)科專業(yè)建設(shè)服務(wù)優(yōu)化館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.3 發(fā)展前景分析

2.3.1 變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。理論上講，圖書館是高校的三大支柱之一，但大多數(shù)高職院校圖書館并沒有得到其應(yīng)有的地位。通過建立重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，不僅加強(qiáng)了對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策層的信息支持，對專業(yè)建設(shè)也提供了較全面的信息源，使圖書館以更快捷的方式直接服務(wù)于各位讀者，改變原有的被動(dòng)的服務(wù)模式，主動(dòng)出擊，主動(dòng)服務(wù)。

2.3.2 建立信息推送，提高圖書館利用率。就像產(chǎn)品的營銷一樣，學(xué)院花了不少的經(jīng)費(fèi)用于數(shù)字化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)，把這些東西及時(shí)有效地送到讀者手中，是新時(shí)期圖書館工作的基本要求。有針對性的、積極主動(dòng)的信息推送不僅能改變其原有的信息結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)讀者的信息意識和信息需求，從而提高圖書館的地位，更好地發(fā)揮圖書館的作用。

3 實(shí)施原則分析

3.1 建設(shè)原則

高職教育學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)遵循實(shí)用性原則、標(biāo)準(zhǔn)化原則。依據(jù)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的信息需求，是導(dǎo)航系統(tǒng)具有使用價(jià)值的前提。而規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)原則是數(shù)字資源共享的基礎(chǔ)。

3.2 內(nèi)容設(shè)置

3.2.1 職教領(lǐng)域：國內(nèi)外的高職教育相關(guān)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、研究機(jī)構(gòu)/中心、協(xié)會(huì)/學(xué)會(huì)、文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)、省內(nèi)外高職院校等。

3.2.2 領(lǐng)導(dǎo)決策：可通過搜集、組織、整理、分析等環(huán)節(jié)提取信息，形成系統(tǒng)的書面報(bào)告，定期或隨時(shí)向?qū)W院提供具有前沿性、競爭性的網(wǎng)絡(luò)信息。

3.2.3 學(xué)科動(dòng)態(tài)：重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)信息(各重點(diǎn)學(xué)科的延伸與拓展，其專業(yè)關(guān)鍵詞由學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)定期提供，以保證信息及時(shí)更新)。

3.2.4 在線咨詢：在線字典、詞典、百科全書、文摘與索引、統(tǒng)計(jì)資料等。

3.2.5 課題服務(wù)：課題申報(bào)和課題查新、相關(guān)專業(yè)中文核心期刊要目、論文收錄及引用檢索等。

3.2.6 教學(xué)資源：各種形式的教學(xué)資料和有特色的教學(xué)活動(dòng)，包括多媒體資源。高職高專教學(xué)改革信息、高等職業(yè)教育院校專業(yè)大全、國家級高職高專精品課程、高等職業(yè)教育院校名錄大全、高職高專教材書目等。

3.2.7 就業(yè)指導(dǎo)：為畢業(yè)生擇業(yè)提供各種人才市場和就業(yè)信息。

3.2.8 在線解答：通過導(dǎo)航中的BBS、QQ在線、博客或咨詢窗口讓更多的信息得到供與需的互動(dòng)。

3.2.9 其他：網(wǎng)站、服務(wù)、軟件下載等。

需要說明的是，資源貧乏或信息冗余都是導(dǎo)航系統(tǒng)的失敗。高職教育學(xué)科導(dǎo)航的目的并非搜集所有信息資源，而是要從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中精選出有價(jià)值，能夠滿足高職教育系統(tǒng)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的最優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源。導(dǎo)航系統(tǒng)在信息內(nèi)容上應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)特征。以應(yīng)用性、技術(shù)性信息為主，側(cè)重實(shí)訓(xùn)操作、體現(xiàn)技能特色。關(guān)注內(nèi)容新穎、反映學(xué)科研究領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)及教學(xué)科研中的熱點(diǎn)問題。在選擇信息資源時(shí)，要考慮資源內(nèi)容是否具備客觀性、實(shí)用性、權(quán)威性、獨(dú)特性、時(shí)效性。要注重資源提供者的權(quán)威性、在本領(lǐng)域的知名度、學(xué)術(shù)號召力、被別人評價(jià)或推薦情況、被訪問和被引用的情況[3]。

4 措施保障分析

4.1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)識到位

建立網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)在我院圖書館已醞釀許久。2007年7月，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我院派出專業(yè)技術(shù)人員外出學(xué)習(xí)，接受有關(guān)培訓(xùn)；在經(jīng)過半年的調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，2008年元月，該項(xiàng)目終于啟動(dòng)并初現(xiàn)成效。

4.2 發(fā)揮人才優(yōu)勢，服務(wù)到位

人才培養(yǎng)是學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)得到保障的重要因素，擔(dān)任學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)的5位專業(yè)技術(shù)人員，曾主持學(xué)院多個(gè)部門的網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)，擔(dān)任本館網(wǎng)站及各類數(shù)據(jù)庫的維護(hù)工作，對信息獲取及推送有理論基礎(chǔ)，曾多次為學(xué)院很多科研課題提供查新服務(wù)。

4.3 整合軟硬件優(yōu)勢，信息到位

一是硬件基礎(chǔ)，我館現(xiàn)有高中低檔服務(wù)器四臺(tái)，具備承擔(dān)現(xiàn)有全部數(shù)據(jù)庫的訪問服務(wù)、WEB導(dǎo)航服務(wù)、安裝調(diào)試數(shù)據(jù)庫服務(wù)等；二是軟件基礎(chǔ)，現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫容量8T，具有中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫8個(gè)，超星數(shù)字圖書館、讀秀知識庫、英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上報(bào)告廳、維普學(xué)習(xí)資源庫、旅游文化、酒店管理、湘菜視頻、軟件通-中新金橋等數(shù)據(jù)庫20余種。

4.4 館內(nèi)館外互動(dòng)，合作到位

合作是現(xiàn)代圖書館發(fā)展的必由之路。在實(shí)施中，北京雷速公司與湖南科技情報(bào)研究所均給予我館大力支持，從技術(shù)指導(dǎo)到系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，使我館建立網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)這一方案順利進(jìn)行；同時(shí)，我院率先在湖南地區(qū)建立與本科院校中南林業(yè)科技大學(xué)開展館際互借，資源共享，豐富的信息資源學(xué)科覆蓋面廣，對應(yīng)我院發(fā)展的學(xué)科門類齊全，為我院開展學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5 組織執(zhí)行分析

5.1 組織機(jī)制的形成

以校園網(wǎng)為工作平臺(tái)，推動(dòng)決策支持服務(wù)平臺(tái)、定題服務(wù)平臺(tái)、教育培訓(xùn)平臺(tái)和專家團(tuán)隊(duì)支持學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)的建立和發(fā)展。整個(gè)組織構(gòu)架如圖1所示。

圖1 組織構(gòu)架圖

5.2 服務(wù)模式

圖2 學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)模式與服務(wù)工作流程圖

建立高職院校網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)將使圖書館變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，通過學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)向?qū)W院決策部門提供及時(shí)有效的競爭情報(bào)，向重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)提供前沿信息支持，是保持學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)競爭力的有效手段。在目前高職教育圖書館以內(nèi)涵謀發(fā)展，以發(fā)展促創(chuàng)新的服務(wù)模式中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

篇9

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）06-0090-04

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的要素分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析

在本研究中，大學(xué)生是智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的主要使用者。他們已經(jīng)成年，是具有獨(dú)立性的人，相比兒童及青少年有著不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們經(jīng)歷了高考，積累了較多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能依靠這些經(jīng)驗(yàn)豐富他們的學(xué)習(xí)資源，升入大學(xué)后，他們渴望得到更多的知識。

然而，學(xué)生普遍反映進(jìn)入大學(xué)后，教師的課堂教學(xué)會(huì)顯得有一些枯燥，這是因?yàn)榇髮W(xué)的課程教學(xué)任務(wù)較重，且在課堂教學(xué)中，學(xué)生上課的班級容量普遍偏大，因此教師經(jīng)常采用單一的灌輸式講授方式。同時(shí)，教師普遍反映在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的配合，一直處于唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，教師在課堂上無法及時(shí)有效了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保證，更談不上享受教學(xué)過程了，因此教學(xué)效果可能會(huì)不盡如人意。

筆者通過走訪調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)開發(fā)了智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)并將其應(yīng)用在教學(xué)中。同時(shí)，配合了相應(yīng)方式方法的改革后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)效果很好，課堂教學(xué)得到了學(xué)校、專家、學(xué)生的好評，教學(xué)效果突出。

2.智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教育

個(gè)性化教育是一個(gè)通過調(diào)查、分析、診斷，根據(jù)被教育對象的具體情況為其量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和執(zhí)行管理系統(tǒng)并提供有效的教育資源的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)量身定做的自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越，旨在提升學(xué)生的（優(yōu)良）個(gè)性的教育。個(gè)性化教育有兩個(gè)基本前提條件：一是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生現(xiàn)有個(gè)性，二是提供有利于學(xué)生個(gè)性提升的物質(zhì)條件。

個(gè)性化教育的終極目的就是培養(yǎng)個(gè)性化的人，而教育個(gè)性化是一個(gè)必經(jīng)途徑。教育個(gè)性化是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)性化人的過程。個(gè)性化教育對我國來說尤其重要，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)媒體等方面。

（1）學(xué)生方面

學(xué)生是未來社會(huì)的主體，應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有選擇地開展教育教學(xué)活動(dòng)，要確立學(xué)生主體地位，提高學(xué)生主體意識、主體能力和主體價(jià)值。目前，高等教育的班級編制都是幾十人甚至上百人一個(gè)班，集中授課，教師教學(xué)只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對大多數(shù)學(xué)生情況寫好一個(gè)教案，實(shí)行“一對多”“一刀切”的教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”、一些學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象，無法真正因材施教，學(xué)生如果不適應(yīng)這種教學(xué)模式，就會(huì)跟不上教師的正常教學(xué)節(jié)奏。

（2）教學(xué)資源方面

個(gè)性化學(xué)習(xí)對教學(xué)資源提出了更高的要求。在各n程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)及其他多媒體視聽設(shè)備早已被廣泛使用，為配合這種教學(xué)方式，應(yīng)把各類教學(xué)軟件及配套的視聽教學(xué)資源作為教材開發(fā)重點(diǎn)。

（3）教學(xué)媒體方面

個(gè)性化學(xué)習(xí)對教師也提出了更高的要求，教師在做到因材施教的同時(shí)，還要應(yīng)用好各種教學(xué)媒體。在教學(xué)中，教師應(yīng)能較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板電腦、移動(dòng)終端和VR、ER等設(shè)備開展有效的教學(xué)活動(dòng)，利用這些設(shè)備輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)、有所收獲。

因此，怎樣有效地開展個(gè)性化教育，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，使每位學(xué)生都能受到較好的教育，達(dá)到較好的教育效果，是我們面臨的一個(gè)重大課題。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)分析

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)是一個(gè)基于智能移動(dòng)終端的課堂教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，由智能移動(dòng)終端、反饋器、多媒體教學(xué)展臺(tái)和教室公共計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備組成，這些設(shè)備可按照無線短距離通信協(xié)議運(yùn)行。教師和學(xué)生每人一部智能移動(dòng)終端，智能移動(dòng)終端設(shè)置至少包括藍(lán)牙、WIFI或其他任意一種短距離無線通信芯片，師生的智能移動(dòng)終端通過控制模塊進(jìn)行雙向無線通信。

1.智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)包括教師端、學(xué)生端和后臺(tái)管理端，學(xué)生端APP和教師端APP是基于Android系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的。本平臺(tái)是采用B/S與C/S的混合架構(gòu)模式，結(jié)合PHP基本架構(gòu)開發(fā)出運(yùn)行穩(wěn)定、可操作實(shí)施的智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。

2.智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的功能

（1）教師端的功能

教師端功能包括以下三個(gè)模塊。

①登錄模塊：授課教師使用智能移動(dòng)終端登錄，經(jīng)控制器確認(rèn)后，向教師智能移動(dòng)終端發(fā)出認(rèn)證成功信息，并向多媒體教學(xué)設(shè)備中的計(jì)算機(jī)發(fā)出顯示授課教師信息的指令，具體內(nèi)容包括授課教師姓名、職工號、職稱、手機(jī)號、辦公地點(diǎn)等信息。授課教師點(diǎn)擊“上課”按鈕，便可使學(xué)生端與教師端建立連接。

②考勤模塊：授課教師可以查看和管理學(xué)生的出勤情況。學(xué)生的出勤情況分為遲到、病假、事假和曠課四種情況。系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的考勤情況自動(dòng)記錄在學(xué)生課堂考勤表中，學(xué)生考勤表含有學(xué)生姓名、學(xué)號、課程代碼等信息，并會(huì)保存到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，以作為期末對學(xué)生出勤考評的依據(jù)。

③出題模塊：授課教師在課堂上講完知識點(diǎn)后，若要了解學(xué)生的掌握情況，可以即時(shí)通過出題模塊提出問題。問題類型主要包括選擇題、判斷對錯(cuò)題、簡答題。學(xué)生通過學(xué)生端APP回答問題，學(xué)生的答題情況可以及時(shí)反饋到教師端，并同時(shí)顯示在教室的大屏幕上，教師可以快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識掌握情況，做到對每位學(xué)生了如指掌，大大方便了教師課上提問和學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生端的功能

學(xué)生端功能包括以下三個(gè)模塊。

①登錄模塊：學(xué)生使用智能移動(dòng)終端登錄，經(jīng)控制器確認(rèn)后，向?qū)W生智能移動(dòng)終端發(fā)出認(rèn)證成功信息，具體內(nèi)容包括學(xué)生姓名、所在學(xué)院、專業(yè)、班級、學(xué)號、手機(jī)號以及所修課程。

②簽到模塊：不能按時(shí)到課的學(xué)生可通過遠(yuǎn)程登錄此平臺(tái)進(jìn)行請假，學(xué)生姓名、學(xué)號、課程代碼和出勤情況都會(huì)被記錄在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中。教師可以看到每位學(xué)生的簽到、出勤、曠課、請假、遲到的具體數(shù)據(jù)，并可通過點(diǎn)擊“詳情”按鈕，查看他們的詳細(xì)考勤信息。

③答題模塊：學(xué)生在授課教師通過出題模塊提出問題后，使用學(xué)生端APP回答教師提的問題。如果是選擇題，學(xué)生選擇字母A、B、C、D即可；如果是判斷對錯(cuò)題，學(xué)生直接選擇正確或錯(cuò)誤按鈕即可；如果是簡答題，學(xué)生則需要輸入相應(yīng)的文字答案。

（3）后臺(tái)管理端的功能

后臺(tái)管理端的功能主要包括授課教師和學(xué)生的信息、課程信息的管理模塊，學(xué)生考勤分析模塊和學(xué)生答題分析模塊三部分。

后臺(tái)管理要由管理員來負(fù)責(zé)。管理員按照權(quán)限可分為總管理員和一般管理員?？偣芾韱T一般是由教務(wù)部門負(fù)責(zé)課程的人員擔(dān)任，主要工作是添加和刪除用戶。在智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)中，用戶的用戶名就是教師的職工號或?qū)W生的學(xué)號，在校內(nèi)均是唯一的，且不可修改，但用戶可以自行修改登錄密碼。總管理員的工作還包括管理用戶數(shù)量、用戶等級，維護(hù)用戶資料；保護(hù)后臺(tái)管理服務(wù)的安全性；對教師、學(xué)生和課程進(jìn)行編輯、添加和刪除；對學(xué)生的考勤和答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以分別統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)院、每個(gè)專業(yè)和每個(gè)班級的學(xué)生出勤到課情況和課堂答題情況等，也可以分析每位學(xué)生在不同課程中的上課情況，這會(huì)幫助教學(xué)管理部門及時(shí)了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。一般管理員由任課教師擔(dān)當(dāng)，主要是對學(xué)生考勤和答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，可以分析每位學(xué)生的出勤到課情況和課堂答題情況等，也可以分析不同班級的學(xué)生上課情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于受班容量和上課時(shí)間等因素的限制，大量來自學(xué)生群體和個(gè)體的數(shù)據(jù)都被忽略了，教師很難及時(shí)了解和判斷每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難對每位學(xué)生進(jìn)行精確的、有針對性的個(gè)別化指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師如果要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，就要通過考試和作業(yè)的方式，但是教師無法當(dāng)堂獲得考試數(shù)據(jù)，獲得及時(shí)反饋，因此無法及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)為師生溝通和交流建立了新的廣闊的溝通空間和更多的交流途徑，充分體現(xiàn)了交互性、動(dòng)態(tài)性、開放性、個(gè)別化等特點(diǎn)。教師運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)可進(jìn)行動(dòng)態(tài)診斷、反饋，并以后臺(tái)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)評估和針對性跟進(jìn)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上提高針對性。

關(guān)于智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的具體應(yīng)用，筆者將以為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生開設(shè)的“PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程為例來說明。教師提前進(jìn)入教室，打開所需的設(shè)備。在課前10分鐘，教師登錄智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，點(diǎn)擊“上課”按鈕，進(jìn)入上課狀態(tài)；學(xué)生也陸續(xù)進(jìn)入教室，登錄并簽到；有個(gè)別學(xué)生上課未能按時(shí)到達(dá)教室，在進(jìn)入教室后，登并簽到；有的學(xué)生因病不能上課，也遠(yuǎn)程登錄并點(diǎn)擊“病假”按鈕，請了病假。教師查看了本節(jié)課的學(xué)生出勤情況后，開始講課。學(xué)生的出勤情況會(huì)被保存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，為教師在期末評定學(xué)生成績提供數(shù)據(jù)，具體的應(yīng)用流程如下頁圖所示。

在課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行考核，以便進(jìn)行后續(xù)知識的講解，因此教師需提前設(shè)計(jì)好檢測題（題型是選擇題、判斷對錯(cuò)題和簡答題）并，然后要求學(xué)生答題。學(xué)生使用智能手機(jī)或平板電腦等智能移動(dòng)終端進(jìn)行答題，學(xué)生的答題情況很快就能反饋到教師端和教室的大屏幕上，教師和學(xué)生在課堂上就看到了全班學(xué)生的各項(xiàng)答題數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析圖，也看到了每位學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)分析圖。通過閱讀學(xué)生答案和答題數(shù)據(jù)分析圖，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字符串知識掌握得較好，于是就稍微加快了教學(xué)速度，增加了難度較深的知識，并適度擴(kuò)充了知識面。這些數(shù)據(jù)也會(huì)保存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，為教師在期末評價(jià)學(xué)生提供參考。這樣的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的反饋和分析有效地幫助了教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，更好地開展課堂教學(xué)。

結(jié)論

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)能切實(shí)提高學(xué)生的到課率，強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)，幫助教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀、公正地記錄和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)與高校課堂教學(xué)相結(jié)合，符合教育部教學(xué)改革的要求，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三新三動(dòng)”，即適應(yīng)教學(xué)新形式、教學(xué)新技術(shù)，了解學(xué)生新動(dòng)向；實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂教學(xué)與智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)互動(dòng)。

智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)應(yīng)用在高校課堂，從宏觀上講，體現(xiàn)了信息時(shí)代高校教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)了教育改革的趨勢，有利于學(xué)生全面發(fā)展；從微觀上講，高校的信息化建設(shè)，特別是校園網(wǎng)的全覆蓋和多媒體教室的配備已經(jīng)為智慧學(xué)習(xí)支持平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)提供了一定的硬件和資源支持。在今后的很長一段時(shí)間內(nèi)，高校的教學(xué)形式將會(huì)從面對面、多媒體集體教學(xué)方式，逐漸向線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自由和個(gè)性，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。