導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文多媒體教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.整合多種教學資源，構(gòu)建開放化課堂教學。以往的教學視教材為唯一的教學資源，整個教學活動圍繞著教材展開，照本宣科，機械教學，教學完全局限在教材內(nèi)。教學資源單一、教學程序固化，教學處于相對封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學倡導生活即教育的教學觀，新課改更加關注教學與生活的關系，明確提出要實現(xiàn)多種教學資源的優(yōu)化與整合，實施生活化教學，為學生構(gòu)建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學內(nèi)容相關的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學改變以往教學信息的單一性與封閉性，而是為學生提供了一個開放而寬廣的學習平臺，將教學與生活、與社會聯(lián)系起來，這更加利于開闊學生的視野，豐富學生的見識，可以讓學生從中獲取大量形象認知，進而引導學生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學重難點，提高課堂教學效果。小學生正處于初級認知階段，尤其對于小學低年級學生來說剛剛開始系統(tǒng)化學習，同時又受到自身生活閱歷與認知水平等的局限性，對于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點、突破難點，讓學生真正地深入文本，對文本進行個性化解讀，達到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達著詩人的喜怒哀樂。小學生理解能力差，一直以來古詩都是小學語文教學的重難點。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領學生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導學生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠離學生的生活，學生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實地再現(xiàn)出來，帶給學生直觀感受，這樣更利于學生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會環(huán)境來展開思考，從而達到對文本的真正理解。

二、小學語文多媒體教學中應注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學的一個重要優(yōu)點在于它能把比較抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、使學生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學手段，但并不是任何課型、任何知識點都通用。教師在實際的教學過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節(jié)課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學生產(chǎn)生反感，會使學生自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，教學效果自然大打折扣。因此，教師在實際的課堂教學中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿堂人灌”變身為現(xiàn)代教學的“滿堂電灌”。而是合理適度地運用，在最為需要的時候運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體輔助下的小學語文教學更活躍、更有效。

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二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展

語文教學不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。然而多媒體的過度使用，減少了師生之間真情實感的交流，導致學生情感態(tài)度與體驗的缺乏，不利于學生健康個性的形成。對教師而言，由于課件已設計好，在授課時就很容易受制于課件，對學生提出的課件之外的問題往往避而不談，只能按照既定設計“引導”學生回答預設的答案。由此，教師的教學能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學機智的空間，喪失了自己的教學風格。對學生來說，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學內(nèi)容充斥語文課堂

為吸引學生，教師往往將課件設計得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學無關的聲音、插圖、動畫。這些雖能給學生帶來強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮，讓學生眼花繚亂，但只是刺激了學生的無意注意，使他們的注意力集中在非教學內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實無法引導學生深入文本，只會帶來一種虛假的熱鬧。實質(zhì)上，教學內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書

PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學基本功逐漸荒廢。閱讀是學生學習語文最基本的環(huán)節(jié)，通過讀，學生可以展開想象，與文本中的人物進行心靈對話，喚起舊有的情感體驗，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗，從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗。然而課堂上讀書的時間越來越少，學生難以領會語言文字的精妙之處，其語言會越來越貧乏，閱讀和表達能力也會隨之下降。教師板書，對學生寫字能力的發(fā)展能起推動作用，會使學生的注意力更加集中，因為板書的過程也是學生記憶的過程。另外，教師一邊板書，一邊與學生深入討論，師生互動過程中常常會碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點，而課件在這一點上完全沒有板書靈活。

五、信息量過多、節(jié)奏過快

多媒體提供材料的方便性使得語文教學容量增大、節(jié)奏過快。學生的接受能力畢竟有限，過多的材料會使他們應接不暇，于是學生的注意力集中在了抄寫課件內(nèi)容上，幾乎無暇顧及教師在講什么。學習材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學生無所適從、疲于應付、無暇思考，聽后如過眼煙云，談不上知識的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學生還沒有反應過來、還未抄下來，課件就一閃而過，蜻蜓點水、走馬觀花，一節(jié)課下來，學生的收獲能有多少？

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這些精美的語言，只有讓學生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無法傳達的。在教學中，學生感知春天的美是通過文字這個載體來實現(xiàn)的，在不同層次的學生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬個學生（讀者）有一萬種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學生自己對春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學生的思維約束在影像作品制作者個人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩歌的教學，古代詩歌是世界文學寶庫的瑰寶，是語言的精華。許多詩詞文字簡約而意蘊豐富，如果要制作教學課件，運用多媒體，也應視情況而定。教學王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達“幽”“深”的意境?，F(xiàn)在各地的教學活動中，凡有條件的都要求運用多媒體課件，各種“獻優(yōu)課”“競賽課”更是無課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學生中90％以上的人看過《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等文學名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來的那個形象，而原著中許多生動的情節(jié)、優(yōu)美的詩歌、細膩的各種描寫等，影視中沒有表現(xiàn)出來那么多豐富的東西，他們就一無所知。事實上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學工作者在制作和使用課件時，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實際效果。

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多媒體教學可以將小學課堂上風景如畫的字句描寫直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生足不出戶就可以領略風景，如課文《黃果樹瀑布》，可以隨著教師朗讀課文的進程，由多媒體設備演繹出如織布機大合奏的水聲，變幻出“銀雨灑金街”的場景，學生完全沉浸于課文描寫的景色，就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感覺。多媒體教學可以突破空間時間的限制，將古代的文明史展現(xiàn)在課堂上。

2.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學生鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對比，這種教學方式影響了教學效果，學生長期聽講而不主動參與課堂，降低了學習興趣，使得課堂氣氛死氣沉沉。語文老師的語言表達能力固然很強，但由于小學生年紀小，很難理解透徹課文中所要表達的情感。如果使用多媒體進行教學，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于他們理解課文所要表達的意思，有利于增強教師與學生的互動，使得課堂不再成為教師的獨角戲。

二、小學語文使用多媒體教學存在的問題

1.本末倒置，忽視基本教學手段

在語文教學過程中起主導作用的是教師，多媒體技術(shù)只是起到輔助教學的作用，只能充當教師的教學助手。在實際的運用過程中，本末倒置地使用多媒體教學，過度使用多媒體教學，忽視基本教學手段的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些教師認為粉筆字寫得不好，就將板書全部用多媒體代替；有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學生加深對課文脈絡的理解；通過朗讀，師生可以將自己的情感投入課文并體會作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學的輔助地位，不能將語文課上成信息技術(shù)課。

2.不合時宜，多媒體應用不恰當

現(xiàn)在的小學教室基本上都配置了多媒體設備，如投影儀、電腦、電視等，教學基礎設施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都使用多媒體進行教學，有些不合時宜。其實有部分簡單課文，只要教師用板書和口授即可以達到教學要求，如果硬性要求教師所有課程都用多媒體進行教學，教師花費大量的備課時間去準備多媒體課件，淪為信息化教育的奴隸，反而影響了教學效果。同時，在教學過程中，教師的課件字數(shù)不能太多，也不能使用太多的圖片、動畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學生的注意力，起到反作用。

三、對策建議

1.加強對教師的培訓教育

很多語文教師認為會使用多媒體設備制作課件，但他們對多媒體課件的使用時機是否恰當一知半解，所以有必要對教師進行信息技術(shù)培訓。第一，加強基本理論學習，提高文化素質(zhì)，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學的素材和資源；第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學，定期互相評價；第三，做好教學反思，在每堂課結(jié)束后記下不足之處并及時總結(jié)修改課件；

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閱讀能力的培養(yǎng)也是小學語文教學的一個重要教學目標，在小學語文教材當中，很多課文與現(xiàn)實生活相距較遠，缺少聯(lián)系，學生閱讀起來比較吃力。例如，在《的扁擔》這一課，學生對革命、扁擔、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學時可以采用多媒體課件，將這些詞語通過實物展現(xiàn)給學生，并在整個學習過程中配上聲音教學，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學生引入到課文的場景當中，讓學生通過閱讀去體會、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學生理解的過程中，也相應地提高了學生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學生的觀察能力

多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的觀察能力。在教學過程中，教師可以布置一下學習的內(nèi)容，讓學生仔細觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，同時可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。通過多媒體教學，為學生提供了生動的題材，使學生的精力高度集中，有效地提高了學生的觀察能力。

二、多媒體教學應用到小學語文教學中的注意事項

1.提高教師對多媒體的認識

隨著多媒體教學的深入，多媒體教學已經(jīng)成為當前小學語文教師的重要手段，當前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學有著比較抵觸的情緒，認為傳統(tǒng)教學才是重要的，多媒體教學是華而不實的東西，只是表面好看，對教學沒有實質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學是萬能的，不管教材是否適合進行多媒體教學，都采用多媒體教學。要提高教師對多媒體教學的認識，使教師真正理解多媒體教學的益弊，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，合理采用多媒體教學，提高語文的教學效果。

2.多媒體課件的制作要科學

教師在制作多媒體課件時，一定要本著科學的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過分采用聲音、圖片、動漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學內(nèi)容，合理地對課件進行制作，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，使小學語文教學更加優(yōu)化，才能使語文教學質(zhì)量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發(fā)性

多媒體教學要全方面地提高學生的能力，使學生在思維邏輯、學習能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學當中創(chuàng)設特定的情境，善于引導、啟發(fā)學生去思考，可以設定教學目標，讓學生獨立去完成教學任務，從而達到最佳的教學效果，有力地啟發(fā)學生的思維。

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二、綜合學科優(yōu)勢，提高教學效率

多媒體教學手段的大量運用，會不斷更新自我的知識構(gòu)成，促使教師精心設計教育教學方法，在教學實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學過程之中”，積極推進應用先進教學設備的進程，讓多媒體技術(shù)更多地進入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學效率，“培養(yǎng)學生正確的思想觀念，科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學《我們成功了》時，為了讓學生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設置“殘缺”，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關系，此時無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會高喊什么？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現(xiàn)出來，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強烈的緊迫感和使命感。同時消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中，更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動他們的學習積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學真正變成一門藝術(shù)。

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在實際教學的過程中，教師根本不考慮學科本身的實際特點，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學效果。還有的教授數(shù)學與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號，并不是多媒體的優(yōu)勢，不能進一步提升學生的抽象思維能力與分析問題的能力。

2．學生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學的過程之中，將教學方式只是簡單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學生被動的跟著計算機學習，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時間來作課堂筆記，這樣導致學生對學習的印象不會深刻。多媒體教學其突出的優(yōu)點是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學實際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個分支，并且能夠形成超級鏈接的形式做成適合課堂教學的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個接著一個去呈現(xiàn)，這樣機械的播放，很容易打擊學生的學習主動性。很顯然，并沒有將學生放在教學主體的位置，不利于教學的展開。

二、提高多媒體教學效率的措施

1．正確認識多媒體教學目的

教師要正確認識多媒體教學的目的，多媒體的使用要從學科實際出發(fā)，并且還要考慮到教學的實際，明確實驗教學、計算機教學與英語教學等課程適合運用多媒體來進行教學，而另外一些課程，比如數(shù)學與物理等需要重點對公式進行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號的，這實際上不是多媒體教學的優(yōu)勢，如果過度使用的話，會分散學生課堂注意力，不能提升學生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學的過程中，要對教學的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學大綱的基本要求，分析出需要講解的重點與難點，在課堂教學過程中哪個地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到教學活動中來，并明確多媒體在教學過程中所涵蓋的范圍，在整個教學過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準備。

2．將學生擺在學習主體地位

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1.主次不分導致教學效果不理想

現(xiàn)代教學理論注重強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。當前的多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程。教師按照課件被動的“放戲”，學生成了被動的“看戲”者，教師和學生都丟失了自己。因此教學過程中教學方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學中的主導地位的同時還要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實”

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。這時，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發(fā)。

3.課堂教學中多媒體的運用時間過長

由于新課改要求教學方式的多樣化，大多數(shù)老師運用多媒體輔助教學，導致跟風現(xiàn)象相當?shù)膰乐?。幾乎所有的課程都在運用多媒體，學生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

4.教學過程中情感缺失

多媒體英語教學中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學過程中，教師只是按照教學課件按部就班的教學，在教學過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運用多媒體教學，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應合理地綜合利用各種教學媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。

二、相應對策

多媒體在英語教學中存在著上面的問題，教師應該從英語教學的實際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學需要出發(fā)，科學的設計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定

畢竟教學的目的是讓學生掌握相關的知識。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學的重難點設計，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學手段，實現(xiàn)教學效果的最大化

要在教學手段方面既發(fā)揚“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。在日常的教學中，英語教師完全可以聰明地利用計算機來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設計板書；發(fā)音不夠標準的教師可讓學生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的老師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學的同時要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在教學中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打造學生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運用CAI，讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。

總之，多媒體在英語教學中對于教學效率、教學效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學的實際出發(fā)，認真學習多媒體運用的技巧，改正以往是失誤，科學合理的運用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，(17)：10.

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2多媒體的概念

對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。

3多媒體教學與外語教學

在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術(shù)進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術(shù)在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎上才得以實現(xiàn)。因為多媒體技術(shù)的最大特點就是可以利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創(chuàng)建語言學習環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環(huán)境下產(chǎn)生的學習需求是促進多媒體技術(shù)運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構(gòu)開始注重信息技術(shù)課程的設置，把多媒體技術(shù)輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術(shù)的運用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動態(tài)的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)的教學手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內(nèi)容量大、內(nèi)容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發(fā)展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學在外語教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點。

3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源

傳統(tǒng)的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統(tǒng)教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態(tài)的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統(tǒng)的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。

3.2多媒體教學能夠簡化教學內(nèi)容，加快教學進程

多媒體教學內(nèi)容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術(shù)引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內(nèi)容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候?qū)⑦@個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內(nèi)容之后直接給學生播放一些關于這個節(jié)日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內(nèi)容，加快教學進程。

3.3多媒體教學能夠調(diào)動學生的學習動機，提高學習興趣

動機對個體的行為和活動有引發(fā)、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機，這是根據(jù)學習動機的動力來源而分。內(nèi)部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。內(nèi)部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內(nèi)部動機的學生渴望獲得有關的知識經(jīng)驗，具有自主性、自發(fā)性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統(tǒng)教學方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統(tǒng)的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統(tǒng)的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調(diào)動學生的學習動機，幫助他們系統(tǒng)地學習知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術(shù)在提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習動機方面起到積極的促進作用。

3.4多媒體教學能夠有效提高教學質(zhì)量，提供更多實踐機會

由于多媒體教學在豐富教學內(nèi)容、簡化教學過程，加快教學進程、調(diào)動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優(yōu)勢，多媒體被認為是提高教學質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，創(chuàng)設學習環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學手段，學生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調(diào)動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。

篇10

多媒體錄像教學對健美操技術(shù)水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關資料，為論文的撰寫打好基礎．(2)調(diào)查法:對學生進行學前調(diào)查，掌握學生對健美操的了解程度，再選擇相適應的學習內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過對專家進行訪談來確定教學內(nèi)容及考評內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計法:對本研究得出的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析，并得出相對應的結(jié)論．

1．3教學實驗設計

實驗對象．安徽省某高校12會計專業(yè)60名學生(全女生)，對照組30人，實驗組30人．實驗時間和地點．實驗前準備時間:2013年3月～2013年5月．實驗時間:2013年5月～2013年7月(8周)．實驗地點:多媒體教室及體育場．實驗假設:多媒體錄像反饋教學能有效提高學生的健美操技術(shù)水平．實驗步驟:在正式實驗前先進行預實驗，以熟練掌握錄像機的操作，并在正式實驗的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學與復習．完成實驗前的測試，用以了解學生實驗前的技術(shù)水平，再施加實驗因素．

(1)課堂教學前．

首先，組織學生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻，并在學生觀看的同時，進行相應的動作重難點講解．必要時，對視頻進行慢放或重復播放．使學生建立正確的動作表象．

(2)課堂教學中．

教師再次講解動作要領并示范動作，對復雜動作進行分解示范及講解．學生對動作要領初步了解后，教師帶領學生進行動作練習．讓學生對健美操基本動作初步掌握后組織學生進行分組練習并討論．在學生統(tǒng)一練習時，教師用攝像機將其練習情況拍攝下來，并對學生進行即時反饋，讓學生了解自己的學習情況，組織學生對自己或同伴的動作進行分析，之后教師再進行分析評價．讓學生在接下來的練習中針對自身情況調(diào)整練習重點．在對照組中，采用常規(guī)的組織教學方法．教師示范后學生跟學、分組討論學習與組織統(tǒng)一練習相結(jié)合，教師巡回指導．

(3)實驗后測．

在實驗的最后一周，對實驗組和對照組的學生進行實驗后測，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實驗后測問卷調(diào)查，了解學生對健美操認知水平的變化．

(4)實驗條件的控制．

①本課程教學內(nèi)容嚴格按照健美操教學的課程標準來設計．②實驗組和對照組的教學工作均由筆者來擔任．兩組的教學內(nèi)容、練習形式、教學時數(shù)、測試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對象因心理因素而引起的實驗效應，采用班間單盲性原則進行教學．③實驗前測與實驗后測分別放在實驗的前一周和實驗的最后一周．實驗前測和實驗后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進行，并對3位教師的評定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(檢驗的原假設為:3位教師對30名學生的技術(shù)水平的評價結(jié)果是一致的)。

2研究結(jié)果與分析

2．1研究結(jié)果

(1)3位教師的技術(shù)水平的評價結(jié)果一致性檢驗．3位教師對30名學生技術(shù)水平的評價結(jié)果的一致性檢驗如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設，即可以認為3位教師對30名學生技術(shù)水平的評價無顯著性差異，是一致的．(2)實驗前對照組和實驗組的技術(shù)水平檢驗結(jié)果．為了實驗結(jié)果更加準確真實地反映客觀現(xiàn)實，提高實驗的效度，對實驗組和對照組的學生進行了實驗前測．實驗組和對照組的學生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對檢驗中P值均大于0．05，表明實驗組和對照組的學生在實驗前的技術(shù)動作無顯著差異，可以認為來自同一整體．這也符合實驗設計的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實驗的可靠性．(3)實驗后對照組和實驗組的技術(shù)水平檢驗結(jié)果．通過8周的實驗教學(實驗組按教學流程、對照組按常規(guī)的教學流程)后，對實驗組和對照組的學生再次進行了技術(shù)水平評價．可以看出實驗后，實驗組與對照組在動作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設成立．多媒體錄像反饋教學法對提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學對技能認知影響的分析及其理論基礎．

狹義的認知心理學認為人對外界信息的認知應包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應等四種系統(tǒng)模式．強調(diào)對人的行為和當前主認知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認知對象分別儲存在人腦的3個不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來，能加強和加速人對事物的理解，從而加快認知過程的形成．反饋教學法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學法是運用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學方法，課堂教學以運用知識和發(fā)展能力為目標，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導學生進行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學習，強調(diào)教與學之間信息交流和信息的及時反饋，是集多種教學法的優(yōu)點于一體的綜合教學法．反饋教學法始終以信息反饋為主線，使整個過程形成一個回路，從而達到及時調(diào)控教與學，獲得最佳教學的效果．錄像反饋教學正是通過錄像的形式記錄下學生的動作、表情等特點再次對其進行反饋．通過慢放、定格、重復等方式控制錄像，讓學生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學過程中，學生看不到自己的動作，即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學與運動技能的形成機制分析．

運動技能的形成過程一般認為有三個階段:第一，粗略地掌握動作階段．第二，改進和提高動作階段．第三，動作的鞏固和運用自如階段．在第一階段的主要教學任務就是使學生建立起正確的動作表象和概念．多媒體錄像反饋教學正是運用多媒體直觀、生動、形象的特點吸引學生的注意力，使學生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動作表象的形成．運動技能形成的第二個階段的主要教學任務是使學生在粗略掌握動作的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作，加深理解動作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動作的質(zhì)量，建立動作動力定型．在這個過程中，通過錄像把學生的動作再現(xiàn)給學生(教師必要時給出相應的提示)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導下，改正錯誤動作，建立正確的動力定型．運動技能形成的第三個階段的主要任務是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型，使學生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運動員的動作，讓學生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學法的優(yōu)勢分析．

傳統(tǒng)的體育教學方法過于強調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學生模仿練習來完成教學目標的．在這個過程中，學生往往只能被動地反復模仿技術(shù)，進而掌握技能，失去了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導致學生對體育課甚至體育項目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學法在體育教學方法領域?qū)儆诒容^前沿的一種教學方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強的感染力，能使學生在其大腦儲存區(qū)產(chǎn)生深刻的動作影像，進行動作表象的形成和動立定型的建立．同時，在教學過程中實現(xiàn)了學生技能學習情況的有效反饋，使學生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習時能進行針對性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點，又結(jié)合了反饋教學法的啟發(fā)式教學理念．充分激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體性，發(fā)揮了學生的能動性，培養(yǎng)了學生自學、互學、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

通過8周實驗準備階段的學習和8周實驗階段的學習，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學中應用多媒體錄像反饋教學能有效提高教學效果．能提高學生對健美操動作的認知和理解能力，同時，還有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學理論的不斷發(fā)展和體育教學改革的不斷深化，提高體育教學質(zhì)量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實問題．多媒體反饋法的實驗研究證明了它的應用有利于提高健美操的教學質(zhì)量，建議各校健美操教師能應用于教學中，同時建議學校能保證相應的教學環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學中試行應用．