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篇1

研究表明，美術課開的早晚、是否全面到位，在很大程度上影響著學生的全面發(fā)展。因為美術課不單單是培養(yǎng)學生的美感、審美意識和審美情趣，還對培養(yǎng)學生的想象力/觀察力和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。歷史上，蘇聯(lián)在科技方面遠遠領先于美國，就在于蘇聯(lián)在小學階段就開設了美術課，并一直延續(xù)到大學，而美國在初中階段才開始美術課程。這就充分證明了美術課在培養(yǎng)學生各種能力方面的重要作用。

（二）通過欣賞美術作品可陶冶學生情操

美術作品凝聚著作者的個性和想象力。通過欣賞美術作品，學生可以喚起自己的審美意識和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能，陶冶情操。因此，在日常教學中，教師要通過多種形式，或展覽名家名作，或張貼學生的優(yōu)秀作品，拓寬學生的視野，讓學生學會鑒賞，提高審美能力。另外，教師還可以有效結合其他學科內容，讓學生展開想象的翅膀，使其思維有一定的拓展和提升。

（三）美術教學可培養(yǎng)學生善于實踐的優(yōu)秀品質

學習貴在實踐。書本知識的真正吸收，主要體現(xiàn)在運用和實踐上面，美術課程的學習同樣如此。無論是思想上的感悟、精神上的理解，還是心理上的認識都不能單單依靠文字表達出來，還可以依靠畫筆、工藝等美術手段表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)美術情趣和美術意境。學生學習中對其他學科知識的理解和領悟，往往和美術知識、美術作品的展現(xiàn)是息息相關的，當然也會對學生的生活和將來從事的工作產生一定的影響。

二、美術教學對中職學生身心發(fā)展有促進作用

中職學校的美術教育，并不是讓學生在美術上必須有一定的造詣，而是要讓學生通過對美術的學習，培養(yǎng)各種能力，陶冶情操，能夠借助美術來認識生活和社會中的各種美。鑒于美術范圍較廣，分為工藝美術、繪畫、雕塑和建筑藝術。學生可以根據(jù)自己的喜好和特長做出選擇，了解其不同特點和藝術作品的感染力。這種發(fā)自內心的感悟和體驗，對學生的身心發(fā)展有著很大的促進作用，可以有效培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維。比如，學生在學習過程中接觸到的課程大多是一些抽象的知識，而美術課程可以讓學生觸碰到實際存在的事物和具體可感的環(huán)境，這對發(fā)展學生的感知能力和形象思維是十分有益的。久而久之，必定可以大大提高學生的綜合思維水平。

三、美術教學能幫助學生心智發(fā)展趨向于成熟

美術教育的功效不僅限于培養(yǎng)學生的審美能力和想象力，還能幫助學生的心智發(fā)展趨向于成熟。隨著時代的進步，社會對勞動者提出了更高的要求——做一個德智體全面發(fā)展的21世紀新型人才。如果在人才培養(yǎng)的過程中，欠失了美術教育，就會或多或少地造成精神和行動能力的差異，使個體人格和性格普遍化，使生產勞動者的感官意識和審美功能不協(xié)調，從而妨礙整個民族素質的提高。如果重視美術教育，可以使中職學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才能，積極展現(xiàn)自己的愛好和特長。實際上，現(xiàn)行的應試教育已經限制了學生的全面發(fā)展。面對這樣的情況，教師在教學中應盡量利用一切有效的教學手段，有目的地培養(yǎng)學生的美術意識，激發(fā)學生學習美術的興趣，挖掘學生內在的美術潛能，讓學生掌握一些美術技能，從而培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。只有這樣，學生才能在相對輕松、活潑的教學氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，為其心智的健康發(fā)展添磚加瓦。

四、美術教學能培養(yǎng)學生的自主探究意識

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1.辨明是非，提高審美理解能力在培養(yǎng)孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。例如在美術教學中，除了注重學生個人創(chuàng)作能力的培養(yǎng)外，還可以引導學生共同創(chuàng)作一幅作品，培養(yǎng)他們合作的能力，最大限度上激發(fā)出了兒童對于美術的合作能動性，無形中提高了學生的審美意識，培養(yǎng)學生感受美、認識美的興趣。

2.開展活動，提供素材例如《放風箏》一課，我就組織了放風箏競賽活動。在活動中，讓學生盡情地跑、跳、追，教師抓住時機，因勢利導，啟發(fā)學生從不同角度對這幅畫進行有針對性的賞析，讓學生用美術語言把放風箏的情景表現(xiàn)出來，大膽進行審美想像，以促進美術之審美教育的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造藝術環(huán)境氛圍，促使學生認識美術的社會作用

美術教育“以美育美”的教學理念，為在美術教育中滲透環(huán)境教育提供了優(yōu)勢。設計藝術環(huán)境既要有情趣性，又要讓學生感受到藝術美，不僅讓學生認識到美術的社會性，還可以讓學生在藝術環(huán)境中認識物質世界的基本特征。

1.轉換訓練法，提高學生的空間創(chuàng)想能力例如教學《畫小雞》一課時，筆者可以先出示范圖，讓學生對圖形進行轉換練習：有利于學生增加接受和掌握知識的主動性，把向左的小雞改為向右的，向右的小雞改畫為向左的，畫面左邊的背景改畫在右邊，右邊的背景改畫在左邊，很快將這種意識轉化為行動，促進學生知識、智力的發(fā)展，使美術課堂教學既生動活潑又趣味十足，給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。

2.開展競技比賽，活躍堂教學氛圍營造一個愉快、寬松、合作、共振的課堂氣氛，這一點是成功美術教育的基本條件。小學生有著強烈的好勝心，組織開展各種競賽，使美術有適當?shù)母傎愐蛩?，能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，激起學生參與學習的主動性、主體性與自主性，進而讓學生在競賽中增長知識，同時又讓學生注入自己對理想生活的審美情感和價值取向，給他們的美術學習帶來一派生機和活力。

三、進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)

“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的品質。”傳統(tǒng)的美術教學模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)作性的教學，卻能激發(fā)孩子無窮的想像力。因此我們教師要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質。

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1.2美術教師在幼兒美術教育理論知識方面較為匱乏。就目前來看，高職院校學前教育專業(yè)的美術教師多半是美術學院和高師藝術學院畢業(yè)的學生，二者的知識結構都偏重美術技能的掌握，而在美術理論方面學習研究的很少，尤其在幼兒美術教育理論知識方面就知之更少。因此，在美術教學當中，這方面就顯得捉襟見肘，嚴重的制約了學生的全面發(fā)展。

1.3教學過程過于強調美術專業(yè)知識與技能的學習。高職學前教育專業(yè)的美術教學過程，很多也在模擬美術專業(yè)院校的授課程序，在美術教學中過于強調繪畫技能技巧的傳授與接受，把“繪畫技能訓練”作為高職美術課程教育的主要任務，而對于寫生要求的過于專業(yè)化，對于高職學前教育專業(yè)美術基礎薄弱的學生而言是很困難的。這種過于強調美術專業(yè)知識和技能的學習，與學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不相符。同時，這種過于專業(yè)化的教學內容與將來幼兒園美術教學活動是脫節(jié)的，不利于學生上崗就業(yè)。

1.4教學方法單一、滯后。教師過多地采用講授法、演示法等學習方法，忽視個性教育，強調教師的講解和示范?！敖處熓痉秾W生看”“學生練習教師看”的教學方法很是常見，教師一成不變地教，學生機械地模仿，其結果是限制了學生創(chuàng)造性思維的自由空間。

2、高職學院學前教育專業(yè)美術課程改革思路對策

2.1明確美術課程的教學目標，科學適度地調整美術教材，增加幼兒美術教育理論知識的教材。高職學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，美術課程也要體現(xiàn)幼兒美術的特點。美術教師可以科學適度地調整美術教材，不能始終把技能訓練放在首位，也不能以此作為衡量學生學習成績好壞的唯一標準。只有明確了學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和美術課程的教學目標，并且從理論中學習和認識幼兒美術獨特的作用，引導學生了解幼兒審美心理發(fā)展，才能在今后的實際美術教學中發(fā)揮作用。因此，有必要開設幼兒美術教學論、幼兒審美心理、幼兒心理學、幼兒教育學等理論課程。

2.2加強美術課授課教師的綜合素質。美術課程教學質量的提高，需要高素質的授課教師，這是推動美術課程教學發(fā)展的前提條件之一。

2.2.1美術教師應具備深厚的專業(yè)功底（專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)）。作為一名美術教師，他的專業(yè)功底是否深厚，影響美術課的教學質量；也是完成各種課程任務的基本條件。美術教師要向學生傳授美術知識與技能，其本人應該具有全面的美術基礎知識，基礎理論和技能，具備較為全面扎實的美術造型能力和藝術表現(xiàn)力。否則，即使你再認真努力，也很難培養(yǎng)出高水平的學生。

2.2.2美術教師要具備高尚的道德情操。美術教師不但要傳播人類文化、藝術修養(yǎng)、開發(fā)人類智能，還承擔著塑造人類靈魂的神圣職責。具有高尚道德情操的美術教師與學生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任，從而建立良好的教與學的互動平臺，具有高尚道德情操的美術教師能夠以人格魅力潛移默化地教育學生。

2.2.3美術教師應具備一定的人文知識。美術教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術專業(yè)知識技能外，還應當具備更廣博的人文知識，美術教師在與學生的交往中，會遇到學生提出的難以預料的難題，淵博的知識會滿足學生求知的欲望，是做好教育工作的基本要求。

2.3采取探究與互動的教學方法。

2.3.1在不斷提高教師綜合素質的前提下，更要重視培養(yǎng)學生素質的教學方法。教師可以根據(jù)教學的目標和內容，以及學生現(xiàn)有的知識經驗，利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設一定的問題情境，引起學生思考，激發(fā)學生主動參與的愿望和探究的興趣。

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二、提高學生美術知識基本技能

職高學生在學習美術課程時，需要掌握扎實的基礎知識，熟練運用美術基本技能，提高他們的美術綜合素質。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學生進行美術素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優(yōu)秀素描作品進行學習，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學生對靜態(tài)事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎的繪畫技能開始，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師對學生的美術作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術的決心，形成主動探究的意識。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學效率

學生在學習美術知識時主要是在課堂上，教師要引導學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養(yǎng)成。

1.喜歡美術課堂，主動探究美術知識的好習慣。美術教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導，讓學生從對簡單的美術知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術專業(yè)技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術理論的學習，同時還要給學生創(chuàng)造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創(chuàng)造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術態(tài)度和良好的習慣；培養(yǎng)學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、質量意識和務實精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術學習興趣。

2.注意力集中的學習習慣。職高學生由于對學習的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學中引導學生養(yǎng)成注意力集中的好習慣對他們的學習效率有很大的影響。一些美術知識中的重點內容需要學生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學生的注意力不集中，他們對他人發(fā)表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點知識。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態(tài)，對于精神不集中的學生要采用一定的教學策略來提高他們的注意力，使學生能在有限時間內學到更多的知識，提高他們的美術能力。

四、把多媒體引入到美術教學中，提高教學效率

隨著信息技術的發(fā)展，在學校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術教學中，教師可以根據(jù)教學內容來正確合理運用多媒體進行輔助教學，使學生在直觀的感受中對美術課堂產生興趣。只有學生對美術有了興趣，他們對美術知識才能有探究的欲望。所以，在教學中，教師在運用多媒體進行教學時，可以使課堂教學的容量增大，用豐富多彩的教學內容來調動學生的積極性，使他們在欣賞美術作品時具有美的享受，提高學生的審美能力，并激發(fā)他們進行主動創(chuàng)作，提高他們的美術綜合能力。在運用多媒體進行教學時，教師要在課堂上對學生進行積極引導，不能讓多媒體成為教學的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術專業(yè)知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設計出好的教學課件，使美術課堂能激發(fā)學生的美術思維，提高學生的美術能力。

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美術與其他學科相比，具有較為特殊的體驗性特點，學生只有真正地投入體驗，才能領悟到知識的真諦和精髓。學生獲得這種直觀體驗的最佳方式，就是參加各類實踐活動。如，在對傳統(tǒng)民間美術進行研究和學習時，可以組織學生參觀優(yōu)秀民間美術作品的發(fā)源地，使學生身臨其境，用心感受民間美術作品的創(chuàng)作過程，然后可以組織學生根據(jù)學到的知識自由創(chuàng)作。如此一來，不僅會讓學生產生更加深刻的印象，還為學生提供了創(chuàng)新和發(fā)展的平臺。諸如此類的實踐活動，為學生認識美奠定了基礎，使其在審美能力上得到大幅的提升。

2.提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會前進的動力，也是時展的要求。因此，高職學校美術教育應該認識到提高學生創(chuàng)新能力的重要性，并將其作為現(xiàn)階段教育工作的重要內容。鼓勵學生參加各式各樣的實踐活動，是提高學生創(chuàng)新能力的最有效的方法。因為實踐過程實際上就是學生不斷對自身知識進行創(chuàng)新和優(yōu)化的過程。另外，從封閉的課堂走向豐富多彩的外界，學生會產生更濃厚的興趣和更強的執(zhí)行力，學生的主觀能動性會得到極大的提升，同時也打破了固化的思維方式，促進更多創(chuàng)造性思想的迸發(fā)。

3.提高學生的就業(yè)能力

目前，大學生就業(yè)成為社會關注度最高的問題之一，因此，解決學生的就業(yè)問題也成為高職院校的重要關注點。對于高職院校畢業(yè)生而言，所選職業(yè)普遍具有較高的實踐性要求，因此學生實踐能力的薄弱勢必會影響到其日后的就業(yè)情況。高職院校美術教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力，實際上也是在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。因此，高職美術教育實踐能力的培養(yǎng)對于學生就業(yè)這一現(xiàn)實問題具有重要的價值。

二、高職美術教育學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.對實踐能力培養(yǎng)的重視不足

國家培養(yǎng)學生綜合素質的號召得到了各地院校的積極響應，而且很多院校已經付諸行動。但是一些院校在處理新舊教學理念的轉換以及培養(yǎng)學生綜合素質與學校管理體系的融合上還存在一些矛盾和問題，尤其是高職院校，還沒有做好解決問題、化解各個機制之間矛盾的準備。此外，少數(shù)高職院校的實踐能力培養(yǎng)工作并沒有得到完善、健全的政策支持，無法為工作的開展提供支持和保證。在工作中，學校并不能制訂完整的計劃執(zhí)行規(guī)則和方法，一方面加大執(zhí)行力度，另一方面卻沒有提供完善的規(guī)劃，給教師和學生帶來困惑，無法發(fā)揮計劃的實際效果。

2.教學模式相對落后

目前，我國一些高職院校的美術教育仍采用陳舊的教學模式，這種教學模式注重的是對理論知識的理解和課后的練習，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，無法為學生提供實踐的契機和平臺。多數(shù)指導教師過于注重以往的教學理念，不能將培養(yǎng)學生的實踐能力融入教學，無法對學生起到引導作用。以往的教學模式已經無法滿足時代的發(fā)展需要，尤其在美術學科的教學上，學生要想提高自身的專業(yè)水平，必須在練習的過程中積極探索。但是以往的教學模式限制了學生的自主練習和探索，約束學生將時間和精力放在對理論知識的理解上，這對學生專業(yè)水平和實踐能力的提升都產生了一定的影響。還有一些高職院校過分追求學生的卷面成績，并沒有意識到美術學科的藝術性、創(chuàng)造性，將成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準，使得那些學習美術比較吃力的學生完全喪失了信心和積極性，導致了教學效果的降低，培養(yǎng)學生實踐能力的工作無從下手。

3.安排實踐活動的時間不完善

我國大多數(shù)高職院校將美術實踐活動安排在學生臨近畢業(yè)的時期，在基礎課程的教學過程中很少穿插實踐活動，進而造成了理論和實踐的脫節(jié)，教學效果不明顯。學生即使掌握了理論知識，但是不經過實踐過程的鞏固和體會，仍然無法領會知識的真正含義，對學習效果造成了影響。

4.學生對實踐能力的培養(yǎng)沒有引起重視

一些高職院校藝術系美術專業(yè)的學生沒有對自身的實踐能力引起足夠的重視，反而將大部分時間和精力投入課外社團，往往忽視了美術實踐活動。長此以往，學生在即將離開學校面向社會的時候才發(fā)覺自身毫無實踐經驗，但為時已晚，對自己的就業(yè)和發(fā)展造成了不良的影響。

三、高職美術教育學生實踐能力培養(yǎng)的改進措施

1.營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學模式能夠被高職院校秉承這么多年，肯定存在一些可取之處和優(yōu)點，但是它已經無法完全適應時代和教育的發(fā)展。因此，高職院校美術專業(yè)的教師應該運用合理有效的教學方式培養(yǎng)學生對美術學科的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生勇敢地參與多種多樣的美術實踐活動，以此提高學生的學習效率和實踐能力。教師在教學過程中應堅持立足于學生實際的宗旨，全身心地為學生營造一種溫馨、輕松的學習氛圍，讓自己充分地融入學生集體，以此增強師生之間的情感交流，減少師生之間的距離，為開展更多的實踐活動、教學活動提供先決條件。如，教師應多鼓勵學生參加當?shù)匾恍┟佬g展覽、筆會等活動，邀請地方美術家舉辦講座，多鼓勵學生參加各類賽事，幫助學生舉辦作品展，等等，用多種形式營造良好的學習氛圍。教師在鍛煉學生正確欣賞優(yōu)秀美術作品時，可以通過使用多媒體等輔助教學手段向學生展示國內外知名畫家的優(yōu)秀作品，在做簡單的介紹后，最有效的辦法就是運用小組合作學習的方式進行教學。教師可以將學生分成若干小組，針對美術作品進行賞析，按照思考、交流、分享三個環(huán)節(jié)進行。教師可以通過學生的分享了解學生掌握該知識的基本情況，從而確定下一步的教學方向。不僅如此，學生在此過程中還鍛煉了溝通、協(xié)調、表達能力，并能樹立責任意識和團隊意識。

2.為學生創(chuàng)造更多的實踐機會

目前，大多數(shù)高職院校在向學生講授美術基本理論知識的過程中，往往會把實踐內容放到最后或者只是簡單地提及，并沒有在課上、課外為學生創(chuàng)造實踐的機會。因此，要想全面提高學生的實踐能力，教師在教學過程中還需要進行大的改革和創(chuàng)新。在實際中，美術教師需要重新審視教材的基本內容，盡量使枯燥的內容貼近實際生活，讓學生在學習過程中感受到美術與實際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學生產生一種想要實踐的意愿。另外，教師還可以利用學生的課余時間組織一些實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。如，在對學生進行素描方面的教學時，教師在按照計劃完成教學任務時，可以在課下組織學生進行素描寫生比賽，寫生對象可以自行選擇，比賽結束后可以通過讓所有學生投票的方式選取獲勝的作品，并給予獲勝學生適當?shù)莫剟睢＿@樣不僅開拓了學生的實踐平臺，還為學生提供了充分展示自我的渠道。

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在高職美術教學過程中，由于部分教師對于多媒體教學缺乏足夠的認識，使教學過程中多媒體的應用流于形式，甚至影響了課堂教學效果，使得學生對于多媒體教學產生排斥心理，課堂學習興趣不高，教學質量也無法得到提高。

2.教學觀念僵化

在美術教學過程中，由于部分教師的教學觀念存在問題，雖然在課堂教學中應用了多媒體教學方式，但是仍然沒有擺脫固有教學模式的限制，違背了應用多媒體進行教學的初衷，無法獲得良好的教學效果。

二、多媒體技術在高職美術教學中的運用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設教學情境，提高學生自主學習的積極性

以往的美術教學模式主要以教師為主體，這就使學生在課堂中缺乏主動學習的意識，進而制約了學生自主學習能力的發(fā)揮。多媒體教學方式主要是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，通過信息技術優(yōu)化教學環(huán)境和方法。多媒體教學方式打破了知識傳授在時間和空間上的限制，使教學內容更加具體、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。教師可以激發(fā)學生對于教學內容的興趣，提高學生的學習效率。如，在多媒體的教學過程中，教師可以借助動畫、聲音等實現(xiàn)教學內容的生動性與形象性，使教材內容體現(xiàn)出動態(tài)美，進而對學生產生視覺上的刺激，使學生形成一種積極向上的心理暗示，這樣就能不斷提高學生的學習積極性。

2.利用多媒體技術開展欣賞教學

從理論上來看，美術的欣賞屬于一種視覺藝術。因此，在美術作品的欣賞過程中需要特別注重圖像的質量。但是，在教材學習過程中由于作品的展示有限，并且在畫幅等方面也存在缺點，使教材已經不能夠滿足學生知識上的需求，這就需要更多的信息和交流來實現(xiàn)藝術上的體驗。因此，在多媒體教學過程中，教師可以利用點、線、面等信息的整合實現(xiàn)畫面吸引力的提高，進而為課堂營造良好的教學環(huán)境和藝術氛圍，從而提高學生的學習興趣，最終實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高。

3.通過繪畫的模擬提高教學質量

在以往的教學過程中，教師在進行繪畫示范時主要是通過在黑板上繪畫進行直接的示范，這樣既浪費時間，又很難在較短的時間內實現(xiàn)預定的效果。多媒體技術的運用轉變了過去直接繪畫的方式，通過課件設計的方式模擬整個繪畫過程，這樣的教學方式更加直觀，教學效果也更加理想。如，在教學生畫竹子的過程中，教師可以通過多媒體技術播放繪畫步驟，這樣不需要過多的語言解釋，學生就能夠掌握知識，也能夠更加深刻地感受到繪畫中的美，進而使得課堂教學事半功倍。

4.借助多媒體技術充實教學內容

在美術教學過程中，網絡使得美術教學更加具有開放性和交互性，這就需要教師利用網絡教學的方式實現(xiàn)學科與技術的整合，在教學過程中通過應用現(xiàn)代科技提高教學效率。多媒體轉變了單一的教學方式，教師通過多媒體充實教學內容，拉近了教師與學生之間的距離，實現(xiàn)了學生對知識的探索以及師生之間的互動，最終提高了美術課堂教學效率。因此，教師在教學過程中需要根據(jù)教學內容選擇最為合理的教學方式。

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從已發(fā)生的礦井水災來看，導水陷落柱是危害礦井安全的主要因素。而又由于陷落柱具有隱蔽性、差異性等特點，因而要對其進行詳盡的探查存在極大的難題。礦井開采過程中極易因采掘方式不當而引起導水陷落柱發(fā)生水害，不利于礦井的安全順利生產。為了解決這一難題，國家“十二五”已經將其列入重點課題，足見其重要性及在操作上存在的難度。

1.2對奧灰頂部進行全面利用和改造

在煤礦開采過程中極易出現(xiàn)奧陶紀灰?guī)r，而它與主煤層之間的隔水層卻又特別脆弱，容易發(fā)生水害。而且，不利于我國煤炭資源的開采量。經過研究發(fā)現(xiàn)，奧灰?guī)r因頂部的特殊構造，富水性極差，不僅在鉆探過程消耗極少量的水，還具有阻水作用，所以對奧灰?guī)r頂部進行全面利用和改造，增加煤層隔水層的厚度，減少礦井水災發(fā)生的頻率。

1.3對易發(fā)生礦井水災害的含水層進行研究

礦井開采過程中遇到含水量比較大的巖層就容易發(fā)生水災，所以如果能在開采過程中避開這些含水層則能有效避免水災的發(fā)生。通過對多個煤礦開采基地的綜合分析，做好含水層水害防治已成為礦井開采的重要任務。借助先進儀器和設備對含水層進行研究，找出它們的特點，對它們進行加固或其他方式的解決，盡量避免礦井水害的發(fā)生。

2有效的煤礦防治水技術措施

2.1預防為主、治理為輔，防治結合

礦井水災一旦發(fā)生則會帶來極大的損失，所以應該盡可能地做好預防工作，避免水害發(fā)生。但是，若礦井水災一旦發(fā)生，就要及時采用積極的措施進行治理，盡可能地降低損失。為了預防礦井水災的發(fā)生，在礦井設計時就應該有意識地選擇不易受水害影響的地點。在開采過程中也要做好各種監(jiān)測和預防工作。

2.2對礦井內的積水進行疏導，及時將積水排出

礦井水害損失較大主要是因為積水難以及時排出，因此可以通過對礦井積水進行疏導，及時將積水排出，從而降低損失。所以，我們可以挖掘溝渠排放積水；對于因地形限制導致積水難以排出的可以挖掘隧道，將積水引到不會對礦井造成威脅的地方。對于不利于排出積水的地勢低洼處，可以利用水閘或專門設置的排洪站等進行排水。

2.3利用地形，爭取將水降到最低水位

通過對洪水的截流，使它們不能進入礦井也能有效降低礦井水害發(fā)生的可能性。在井口可以通過利用有利的地形，降低水位，空出更多的空間，以便雨季時大量蓄洪。為了能做到這一點要對礦井當?shù)氐臍夂?、天氣等因素進行研究，得出比較確切的雨季時間，以便提早做好蓄洪準備。對于處在山區(qū)的礦井，更要了解附近小溪、河流等的匯水或滲漏情況，并合理利用當?shù)氐拇髩巍⑺畮斓?。同時，還要注意避開滑坡、泥石流的多發(fā)地帶，降低水害對礦井的危害。

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近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。

一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現(xiàn)狀及問題

1、產教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡

當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。

2、我國對美術行業(yè)認識的不夠

首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、中職教育的急功近利

我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究

1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎。首先，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學生綜合能力的意識觀，增強培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術專業(yè)教師的教學能力。中職學前教育學生美術綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學校要大力提高教師的專業(yè)素質，落實真正的以人為本的教學觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設。[2]

2、轉換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。

3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性

中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協(xié)作的能力。

4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源

中等職業(yè)學校強調學生專業(yè)技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。

作者:趙琳琳 單位:大連計算機學校

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二、簡練、飽滿、圓潤的構圖之美

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中職學校的初衷在于培養(yǎng)社會所需的職業(yè)技術人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學校對口招生，部分中職學校在教學取向上偏于教學應試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標。這種取向在中職學校美術教學中更顯著。美術老師們把理論知識教授作為教學重頭戲，突出中職生對美術理論知識要點的把握，美術教學自始至終圍繞對口高職院校的考試指揮棒旋轉，對中職生本應重點掌握的美術技能講授甚少、實操甚少、考核甚少。

（二）教學目標不夠清晰。

從教學目標來講，中職學校的美術教學既要像學歷教育學校一樣，必須以美術學為基礎，培養(yǎng)學生的美感及審美能力，又要突出實踐運用，將美術學與現(xiàn)實生活緊密結合，真正將美術運用到人民群眾的生產生活之中。在當前的中職學校實踐中，美術教學更多地強調學生對美術理論知識的掌握、對CAD等圖形處理軟件的實操能力，而忽略了美術作為藝術的一種表現(xiàn)形式對中職生個人情操、思想境界、修養(yǎng)品位的重大影響作用，導致中職生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，中職生的美術作品缺乏新意、鮮有靈魂。

（三）教技教法趨于僵化。

中職美術教學在長期實踐中已經形成固化模式，一本教科書、一個講義夾、一支粉筆就是一堂美術課。盡管近些年來辦學條件極大改善，教學設施設備不斷豐富，多媒體教學走入了中職美術課堂，讓美術教學更形象、更生動、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學方法，時到今日，中職學校美術教學很多依然是三尺講臺上老師不停寫畫、臺下學生反復的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長多媒體美術教學，但表現(xiàn)出了過多的依賴性，逐漸丟棄了簡筆畫等手繪教學方式，在教學模式上顯得過于單一和枯燥，中職生們難以體會到學習美術的樂趣，從而讓美術教學效果大打折扣。

（四）培養(yǎng)鑒賞能力不足。

雖然中職學校的性質決定了其美術教學的側重點應突出在理論與技能的教學上，但絕不能否認美術作為藝術的根本性質。在中職美術課堂實踐中，老師們往往不看重學生鑒賞能力的培養(yǎng)，一上課往往自顧自地按照備課本進行講授，即使是在美術鑒賞課上，也是直接拋出自己的賞析見解，學生們普遍跟著老師的節(jié)奏和思維定勢被動地學習，他們對美術作品的鑒賞持什么樣的觀點、有什么樣的創(chuàng)新思維等都難以展現(xiàn)，這樣的美術教學結果就是直接壓抑了學生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)中職生的美術鑒賞能力具有極大的副作用。

二、走出中職學校美術教學誤區(qū)的路徑

（一）堅持正確的中職教育理念。

有什么樣的思想引領，我們的工作就會朝著什么樣的方向前進。素質教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的總體取向，無論是學歷教育，還是職業(yè)教育，都要遵循這一發(fā)展理念。中職學校和中職美術教學工作者要牢固樹立素質教育的正確理念，主動摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯誤的美術教學認識，將美術教育教學視為推動中職生素質教育的強大武器，確保中職美術教學始終保持在正確的發(fā)展軌道上。

（二）確立明晰的美術教學目標。

確定清晰明了的中職美術教學目標，是助力中職美術教學快速走出誤區(qū)的關鍵所在。中職學校在科學定位美術教學目標的時候，不宜整齊劃一，應重點統(tǒng)籌好美術專業(yè)與其他專業(yè)的教學目標問題。教學總體目標應當定位在培養(yǎng)知識扎實、技能過硬、情操高尚、善于創(chuàng)新的中職生上，而細化的教學目標則應有所區(qū)分：針對美術專業(yè)的中職學生的教學應體現(xiàn)扎實的美術基礎、較強的專業(yè)技能和緊跟時代的創(chuàng)新精神，著重體現(xiàn)一個“專”字；對于其他專業(yè)的中職學生教學目標則應強調運用與欣賞，教學的重點在于融美術于生活、于技能之中，以美術教學提高中職生的綜合素質。老師們目標清晰，在課堂上方能精準教學，從而保證美術教學達到預期的效果。

（三）探尋多元的美術教學模式。

在教學內容選擇上，要多下工夫，針對不同專業(yè)、不同學生群體靈活選擇教學重點，可將美術與書法、工程制圖課等有機結合，讓教學內容更具吸引力；要善于選擇和運用學生們所喜歡的教學方法，如實物、掛圖、PPT等，保持學生對美術的興趣；要注重課堂教學與非課堂教育的綜合運用，課堂上應多運用討論、問答、即興創(chuàng)作表演等互動式教學，充分發(fā)揮學生的參與積極性和創(chuàng)造性；要有目的、有計劃地引領學生走出單一課堂教學模式，將美術教學現(xiàn)場延伸到大自然之中、展館之中、社會實踐之中，展廳欣賞藝術珍品等。只有在教技教法上不斷創(chuàng)新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術學習興趣，提高美術造詣。

（四）突出學生的美術鑒賞能力。

中職生出生社會之后，不僅僅是勞動者、生產者，更是社會生活的親歷者、欣賞者。因此，對中職生的美術教學不應僅僅停留在美術理論知識和實操技能上，還應在美術鑒賞課上下工夫，著力提高其審美能力。要在美術課體系中增加美術鑒賞課的比重，精選適宜的美術鑒賞作品，讓廣大中職生成為美術鑒賞課堂的主角，鼓勵他們自覺地、主動地欣賞優(yōu)秀作品、直陳觀點、各抒己見，輔以恰當?shù)睦蠋燑c評，讓廣大中職生們在活躍的氛圍中賞析美的存在，增強發(fā)現(xiàn)美的能力，提升鑒賞美的水平。