導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子通信工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2加強電子通信工程質(zhì)量管理工程質(zhì)量為一切項目的重要核心，倘若無法保證質(zhì)量，則即便前期做的再完美，也會毫無價值。因而，電子通信工程管理應加強質(zhì)量控制，有目標有計劃的以建設方案為根本，引導各環(huán)節(jié)的工作任務。首先應做好工程建設前期的充分準備，細化分析圖紙內(nèi)容，有效核對工程數(shù)量，編定合理的調(diào)查任務書以及作業(yè)指導材料。針對電子通信工程建設階段中使用的各類機械設備或是儀器儀表等，應認真細致的核查，保證不存在隱患故障后依據(jù)應用說明，面向技術(shù)員工再次強調(diào)操作規(guī)范。另外，應強化工序流程管理，創(chuàng)建責任問及體制，使各項工作職責全面落實到位，掌控好各個工作環(huán)節(jié)，確保技術(shù)、工作方案、相關(guān)記錄、管理驗收、工程項目變更等流程的及時布控管理。建設完成后應做好自我檢查，而后對電子通信工程項目存在的薄弱環(huán)節(jié)以及相關(guān)的隱蔽項目進行分項分布的細致核查，依據(jù)我國工程質(zhì)量標準，驗收合格后方能上交至監(jiān)督管理機構(gòu)，實施后續(xù)驗收工作，進而預防電子通信工程存在質(zhì)量問題，形成不斷返工延誤工期的問題。

1.3做好電子通信工程進度管理由廣義層面來說，工程進度控制管理，應依據(jù)現(xiàn)實狀況制定進度計劃安排。編定過程中應全面考量各類不可控要素。例如環(huán)境氣候要素等，而后合理的調(diào)節(jié)進度安排。再者，應全面熟悉了解工程建設圖紙，聯(lián)合現(xiàn)場施工操作人員配合參與計劃的制定。電子通信工程各類應用材料的管理配置、施工人員的安排、各機械設備的應用等需要全面囊括進來，而后應依據(jù)合同標準形成有關(guān)材料。應通過日報以及周報的模式，完成電子通信工程進度的跟蹤匯報，確保合理的施工調(diào)度與快速的現(xiàn)場問題應對處理。應創(chuàng)建行政職能管理控制工作制度行，政管理應圍繞項目經(jīng)理為核心，通過層級管理，使各項任務落實到施工班組與一線人員之中，強化對他們思想意識以及操作行為的控制管理。在此之上應做好施工建設考核管理工作，將質(zhì)量、工期進度、安全施工、成本管理視為具體標準，參照員工完成的實際情況、考核的成績進行獎勵。應用材料上應制定細化標準，對電子通信工程各類生產(chǎn)資源進行合理有效的安排，使需要的建設設備機械等囊括到準備計劃之中進行備用。配備物資材料的環(huán)節(jié)中，應依據(jù)電子通信工程現(xiàn)實的需要，編制出具體的采購計劃，采集有關(guān)主材以及輔材。還應依據(jù)工程項目的現(xiàn)實狀況，分析是否需要創(chuàng)建臨時的貨庫。對于原材料的采購，應集中做好，配貨發(fā)貨、物資流通的清單記錄管理，實施價格的詳細評估，進而為電子通信工程順利地建設實施做好充分的準備。

篇2

0 引言

為了適應21世紀電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和市場需要，為國家，特別是地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)徳、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，素質(zhì)高，能力強，能從事通信電路及系統(tǒng)產(chǎn)品設計、制造、安裝、調(diào)試及相關(guān)技術(shù)開發(fā)的高級應用人才，安徽新華學院通信工程專業(yè)經(jīng)過多年的努力，開創(chuàng)了“教學—實踐—就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)出以就業(yè)為導向、培養(yǎng)高級應用型人才的特點。

“教學—實踐—就業(yè)零距離”的應用型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學（理論+實驗），實踐（實訓+實習）和就業(yè)三個方面。

1 專業(yè)建設方案

1）建立合理的組織結(jié)構(gòu)。

安徽新華學院是由安徽新華集團2000年投資創(chuàng)辦的一所民辦大學，于2001年設置了通信技術(shù)專業(yè)，2005年升為本科院校，2006年設置了通信工程專業(yè)。為了加強專業(yè)建設，聘請知名院校和相關(guān)企業(yè)有經(jīng)驗的老教師、工程師，組成專業(yè)指導委員會，擔任各學科組帶頭人，指導年青教師進行學科建設。

2）構(gòu)成新的課程體系。

基礎(chǔ)課及素質(zhì)教育課——突出素質(zhì)教育實踐課及實踐；

專業(yè)基礎(chǔ)課——突出專業(yè)基礎(chǔ)實驗、實訓教學環(huán)節(jié)；

專業(yè)及選修課——綜合運用實踐教學安排，提高綜合運用能力；

3）加大實踐環(huán)節(jié)。

在充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室作用的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)實驗實訓基地建成開放式實驗實訓中心。

4）加速培養(yǎng)“雙能型”教師隊伍。

力爭在3年內(nèi)形成以青年教師為主體的“雙能型”教師團隊。

5）把“雙證”教育納入教學計劃，大力推行職業(yè)資格證書制度，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導向的教育方針。

6）采用校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式。加強校外實訓基地建設。

2 專業(yè)建設實施

2.1 構(gòu)建適合社會經(jīng)濟發(fā)展的課程體系

通信工程專業(yè)本科教育要求學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的自然科學基礎(chǔ)和技術(shù)科學基礎(chǔ)理論知識；必須具備一定的專業(yè)知識、相關(guān)的工程技術(shù)知識和技術(shù)經(jīng)濟、工業(yè)管理知識；要求學生具有從事通信系統(tǒng)所必需的設計、實驗、測試及應用能力，也具有一定的管理工作能力。為適合社會經(jīng)濟發(fā)展，重新構(gòu)建的課程體系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課結(jié)構(gòu)。

本專業(yè)的專業(yè)課程由三大部分構(gòu)成：通識教育課程（基礎(chǔ)課及素質(zhì)教育課）、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)模塊課程。實踐性教學貫穿于三大部分。第一部分：通識教育課程占總學時40%左右。第二部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程占總學時40%左右。第三部分：專業(yè)模塊課占總學時20%左右，包括專業(yè)核心選修課和專業(yè)方向課。

在新的教學計劃中，實踐教學環(huán)節(jié)占總學時40%以上，強調(diào)各專業(yè)課程的實驗、實習和實訓等操作能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。

2.2 加速教材建設、精品課程建設

在自編通信專業(yè)實驗教材、課程設計、畢業(yè)設計指導書等的基礎(chǔ)上進一步修訂，使之更適合地方院校學生的學習。在吸取和采納優(yōu)秀國內(nèi)外教材的同時，鼓勵教師編寫體現(xiàn)本專業(yè)特色的教材。

在已有課程建設的基礎(chǔ)上，以應用型人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以省級精品課程為品牌，以校級優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)，建設優(yōu)質(zhì)課程體系，使專業(yè)課程分批地達到優(yōu)質(zhì)課程標準。積極為申報通信專業(yè)精品課程充實資料，爭取3年內(nèi)實現(xiàn)通信專業(yè)校級精品課程1-2門，省級精品課程1門。

2.3 提高教學質(zhì)量關(guān)鍵是教師

教師培養(yǎng)途徑：

1）校內(nèi)自我培養(yǎng)，分期分批進實驗室鍛煉；

2）采用“請進來，走出去”的方法，同相關(guān)學校、研究所進行定期的學術(shù)交流。

3）積極參與科學研究，申報教研、科研課題，提高教師科研水平，豐富教學內(nèi)容。

4）重點培養(yǎng)年輕骨干教師，采取有針對性的培訓進修措施，分期分批到相關(guān)院校、企業(yè)、研究所等進行學習培訓，提高他們的業(yè)務能力和整體素質(zhì)，盡快挑起大梁。

5）加大引進高級人才力度，引進中青年業(yè)務骨干。打造一支以中青年教師為主的教學科研團隊。

2.4 加速實驗實訓基地建設

1）充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室作用，保證各課程實驗項目開出率達到100%，儀器設備的利用率達到99%。

2）減少驗證性實驗，加重設計性、綜合性、系統(tǒng)性實驗比例，提倡學生自行設計、安裝和調(diào)試。

3）不斷引進新的實驗內(nèi)容，更新實驗手段。加快在電氣智能教學平臺、現(xiàn)代通信實驗平臺上的二次開發(fā)力度，并以此為依托開展相應的科學研究和教學研究。

4）把相關(guān)課程（如高頻電路）實踐環(huán)節(jié)（收音機裝配與調(diào)試）納入勞動技能資格證考試內(nèi)容。要求學生通過信息產(chǎn)業(yè)部“無線電裝接工”“無線電調(diào)試工”高級證書考試，參加通信工程師考證，以提高學生就業(yè)競爭能力。

2.5 加強校企合作，開展“訂單式”辦學模式

充分利用已有的校外實習基地資源， 繼續(xù)完善校企掛鉤、合作辦學的新型辦學模式，積極推廣“訂單式”辦學模式，加強同相關(guān)學校、研究所、公司及工廠企業(yè)單位合作辦學聯(lián)系。進一步吸收企業(yè)資金，完善場地建設。實現(xiàn)“教學—實踐—就業(yè)”零距離。為通信工程本科專業(yè)開辟更廣闊的招生和就業(yè)前景。

3 專業(yè)建設成效

3.1 招生規(guī)模見成效

通信工程專業(yè)自2006年招收第一屆本科生（95人）以來至今已做到年年招生生源充足，報到率逐年遞增。目前，在校生480多人。

3.2 師資隊伍建設成效

目前，本專業(yè)在職專業(yè)教師研究生學歷比例已占100%，已培養(yǎng)副教授1名，講師5名，教壇新秀4名，訪問學者1名。絕大部分專職教師能達到“一專多能”的要求，可承擔多門課程的理論和實踐教學任務。多人多次在全校青年教師講課比賽獲獎，其中2人獲兩屆第1名，1人次獲得第2名，1人次獲得第3名。

在學院人事部門的支持下，加大了原有師資力量的培養(yǎng)力度，考取科大、工大、安大等學校的在職研究生已經(jīng)圓滿畢業(yè)，送到有關(guān)單位培訓進修的老師都已學成歸來。聘任了深圳訊方公司兩名技術(shù)骨干作為通信工程專業(yè)兼職教師，參與我院教學和畢業(yè)設計活動。同時聘請了中國科技大學、合肥工業(yè)大學、工程學院等大學的教師，擔任學科帶頭人。一支以青年教師為主，老、中、青相結(jié)合的，以校內(nèi)為主，校企、校際結(jié)合的教師隊伍已初步形成。

3.3 教材、精品課程建設成效

幾年來，通信工程專業(yè)的教師自編的實驗教材、課程設計、畢業(yè)設計指導書近10本；參與國內(nèi)教材的編寫已出版若干本。

2008年，“高頻電路”被評為校級精品課程；2009年，“數(shù)字電子技術(shù)”被評為校級精品課程；2010年，單片機課程被評為校級精品課程；2011年，光纖通信課程被評為校級精品課程。

3.4 實驗實訓基地建設成效

自2008年建成省級示范實驗實訓中心——電工電子實驗中心（包含電工電子裝配室、電路實驗室、模擬電路實驗室、數(shù)字電路實驗室、高頻電路實驗室、信號與系統(tǒng)實驗室、電子線路自動化設計（EDA）實驗室、計算機網(wǎng)絡通信實驗室）以來，2009年又建成現(xiàn)代通信實驗實訓中心，為通信工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課學習及相關(guān)專業(yè)課的課程設計及畢業(yè)設計等實踐教學提供了先進的實驗實訓手段。并以此為基礎(chǔ)進行教學—實踐—就業(yè)零距離教學人才培養(yǎng)模式的試點。此中心現(xiàn)已對外開放，充分發(fā)揮了該實驗實訓中心的各項效益。

2013年，“安徽新華學院——上海大唐移動通信設備有限公司工程實踐教育中心”獲批教育部地方所屬高?！氨究平虒W工程”大學生校外實踐教育基地建設項目立項，電子通信工程學院與上海大唐移動信設備有限公司簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

良好的硬件設備、充足的資金條件為通信工程本科專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

3.5 聯(lián)合辦學成效

2010年內(nèi)本專業(yè)與訊方公司合作申報了光纖通信校級精品課程，派遣了3位教師赴深圳訊方公司培訓，取得了“通信工程師證”，提高了教師的產(chǎn)學研能力。同時派遣了一個班學生赴訊方公司安徽分公司實習。之后與深圳華為、訊方、安徽電信合作開設“通信班”的計劃相繼實施。

2013年7月20日，電子通信工程學院首期TD-LTE網(wǎng)絡工程師培訓班順利結(jié)業(yè)。TD-LTE網(wǎng)絡工程師培訓班是電子通信工程學院與大唐移動通信設備有限公司的校企合作項目之一，首期培訓學員79名，在近兩個月的模塊化集中培訓中，同學們展現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)和學習能力，每天日報、每周周報、每周五固定考試、兩次考試不合格就淘汰。炎熱的天氣和高強度的學習壓力，沒有讓他們退縮，同學們自發(fā)的進行早自習、晚自習，QQ群里的專業(yè)討論往往會一直持續(xù)到凌晨。最終，學員們在進行學?，F(xiàn)有專業(yè)課程學習的情況下，順利完成了TD-S和TD-L的原理與關(guān)鍵技術(shù)、高層信令等專業(yè)課程的培訓，通過了一系列的考試及最后的答辯測試。

目前已有三分之二的學員接到了來自北京、浙江、陜西、河南、黑龍江等地多家公司的招聘電話，即將奔赴工作崗位。

通信專業(yè)的學生大部分都通過信息產(chǎn)業(yè)部第十八鑒定站“無線電裝接工”、“無線電調(diào)試工”高級職業(yè)資格證書考試，得到了鑒定站的好評?，F(xiàn)代通信實驗實訓中心已經(jīng)全面開放，把光纖通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、通信設備原理與維修課程放在實訓中心上課，理論與實踐結(jié)合，這種“教學—實踐”的零距離教學方法，教學效果明顯，深受同學歡迎，激發(fā)了同學們參加“通信工程師考證”熱情，提高了學生就業(yè)競爭能力。

以質(zhì)量工程為抓手來帶動教育教學質(zhì)量的內(nèi)涵建設，辛勤的勞動帶來碩果累累：

2008年建成省級“電工電子實驗”中心，并獲得“省級實驗實訓中心在建項目”。

2009年，通信工程專業(yè)被列為校級特色專業(yè)；現(xiàn)代通信實驗實訓中心列為校級重點建設實驗室；應用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)項目被列為校級重點建設項目。

2010年，“通信工程專業(yè)”被評為省級特色專業(yè)；“現(xiàn)代通信實驗實訓中心”被評為省級示范實驗實訓中心；“應用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)探索教學—實踐—就業(yè)零距離培養(yǎng)模式研究項目”被評為省級重點教研項目。“通信平臺建設與應用研究”項目被評為省級一般教研項目。

2011年，電子通信工程成功申報校內(nèi)重點學科。

2012年，省級通信工程特色專業(yè)、現(xiàn)代通信實驗實訓中心等項目順利通過省教育廳組織的中期檢查。申報教研項目校級立項3項（重點1項），省級立項1 項；簽訂產(chǎn)學研合作項目1項；發(fā)表、交流論文8篇；參編教材1部；舉行學術(shù)報告會5場，參加省內(nèi)外學術(shù)論壇2次；6位教師參加物聯(lián)網(wǎng)培訓會、全國精品課程研討會、特色專業(yè)建設研修班等。

3.6 人才培養(yǎng)成效

近幾年來，深圳新天下集團、奧克斯集團、LG集團、安徽電信、深圳華為、深圳訊方等多個單位與電子通信工程學院簽訂了合作辦學協(xié)議。通過“訂單式”的培養(yǎng)，為他們輸送了大量實用型人才，受到了他們的歡迎。通信技術(shù)專業(yè)和通信工程本科畢業(yè)生就業(yè)率達100%。他們的動手能力和綜合素質(zhì)受到用人單位的一致好評。

通信工程本科專業(yè)參加研究生考試的人數(shù)和錄取率逐年增多，僅2011年就有7名學生分別被上海大學、南京郵電大學、河海大學、合肥工業(yè)大學等知名大學錄取。

在省內(nèi)、國內(nèi)各類比賽中成績優(yōu)良。2006年以來，先后獲得過全國數(shù)學建模比賽一等獎和二等獎，全國大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽安徽賽區(qū)二等獎和三等獎，“飛思卡爾”杯智能汽車大賽一等獎，全國大學生電子競賽一等獎三等獎等。

4 結(jié)論

地方高校的人才培養(yǎng)，離不開省教委各級領(lǐng)導的關(guān)心和扶持，離不開新華集團公司在人力、財力、政策上的支持與保障。我們深信在各級教育部門的正確領(lǐng)導和關(guān)懷下，在集團公司的大力支持下，通信工程專業(yè)將為社會提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，4.

篇3

關(guān)鍵詞：

全日制專業(yè)學位碩士研究生；工程應用；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟形勢的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經(jīng)凸顯。為適應我國經(jīng)濟形勢的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對包括工程碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學位實行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業(yè)化對于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應社會需求的全日制專業(yè)學位碩士研究生是學院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個新課題。

一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學生。根據(jù)學院近幾年跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學位碩士研究生基礎(chǔ)知識掌握扎實，學習能力較強且綜合素質(zhì)較好，但是工程實踐能力稍顯欠缺。在讀學生對于工程實踐認識尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實習經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。

二、存在問題

根據(jù)學院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點主要問題。

1.生源選拔問題。

由于全日制碩士專業(yè)學位研究生推行時間較短，作為一種新興學位，社會認可程度尚不明確，學生對其認知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學生仍舊將學術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學生最終是因為分數(shù)過低調(diào)劑到專業(yè)學位，實際是一種被迫選擇，導致學生學習積極性不高，對課題研究也比較盲目。

2.課程設置問題。

目前大部分高校的全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)都是基于學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系。整體看來，課程設置較多，內(nèi)容偏難，與工程實際應用融合內(nèi)容偏少，學生對于學習掌握的知識不能靈活運用到解決工程實踐問題上，學生都整日忙于課程學習，很難提前進入實驗室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應用性體現(xiàn)不強。

3.工程實踐問題。

對于全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)就是工程實習，學生需要到相關(guān)實習院所進行為期3個月到1年的工程實習，目的是希望通過工程實習提高工程意識，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學生實習狀況總結(jié)：具有較強培養(yǎng)實力的實踐基地偏少，大部分學生都依靠導師和學院聯(lián)系實習單位，由于選擇的局限性導致部分學生“不得不去”，實習效果大打折扣；部分學生到研究所進行實習，但是很少能夠接觸工程項目研究，主要從事助理性邊緣工作，導致實習效果不好。另外，學校與學院雖然在積極建設實踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達到教育實踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學生需要較大的投入，收益難以預期，所以很多企業(yè)不愿參與這項聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.學位論文質(zhì)量問題。

對于全日制碩士專業(yè)學位研究生的學位論文要求深度不高，但是要具有較強的工程應用背景和工程應用性，論文形式可多樣。但是從導師指導到學生自身，仍舊拘泥于學術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應用性不高，企業(yè)實習內(nèi)容無法融入學位論文。

三、培養(yǎng)對策研究

從國家大力推行全日制專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模來看，培養(yǎng)具有較強工程素養(yǎng)的全日制專業(yè)學位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢，如何提高學生的工程素養(yǎng)、強化工程教育理念，是全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心問題。為此，針對近幾年全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)問題，學院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。

1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。

為吸引優(yōu)秀生源，學院加大宣傳力度，并出臺了一系列的資助政策，從導師配備、助學金資助、獎學金分配、就業(yè)推薦等多個方面給予全日專業(yè)學位研究生政策傾斜。學生通過近幾年的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學位特色，學制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強就業(yè)平臺較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學生對全日制專業(yè)學位認可度也越來越高，生源質(zhì)量在逐步提高。

2.調(diào)整全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)學生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，且能夠獨立從事工程設計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力。要求學生能夠較為熟練地掌握一門外語，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設備的分析計算、開發(fā)設計和使用維護等工作。將培養(yǎng)方案設置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學生必須修滿不少于20學分的理論課程。當今的工程項目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識和技能，還要掌握知識產(chǎn)權(quán)、項目管理、工程經(jīng)濟等方面知識；具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識、擁有大局觀、團隊精神、交流表達能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實驗課、文獻綜述報告、學術(shù)活動、工程實踐、新技術(shù)講座5個環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學位研究生在提交學位論文答辯申請時，必須修滿A環(huán)節(jié)學分，并通過B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學生理論課程學習壓力，使學生從繁重的理論課程學習中解脫，給予學生更多的時間參加學術(shù)活動、聽專家講座以及進行各種形式的學術(shù)交流，同時學生可以盡早的進入實驗室參與課題的學習與研究，充分利用在校學習時間。從課程內(nèi)容上進行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強案例教學，貼近前沿知識，讓學生真正學到知識，能夠?qū)W以致用。

3.拓寬工程實踐平臺推進國際交流。

積極推進與企業(yè)共建專業(yè)實踐教育基地，加大對已有的實踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽集團的投入。鼓勵教師將科研合作單位引入，學院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實習單位，多方努力為學生提供良好的實踐平臺。在實習階段，學院與實習單位深入溝通，確保學生在實習過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學生視野，提高科研實踐能力，同時也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學院目前已有學生赴德國進行實習交流，實踐能力顯著提高，整體學習效果反饋良好。為此，學院積極推進合作交流項目建設，與俄羅斯遠東聯(lián)邦大學聯(lián)合培養(yǎng)研究項目獲批國家留學基金委2015年創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目，為學生提供更加廣闊的交流學習平臺。

4.嚴控學位論文質(zhì)量。

全日制專業(yè)學位論文監(jiān)控體系需要將學生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)落實到實處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開題。學生企業(yè)實習并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實際工程項目完成開題報告，返校進行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴格評審確保該課題的實際工程應用性，對于選題過空、過大且沒有實際工程價值的課題要求學生在1個月后重新開題，以確保文論的順利進行。第二，定期匯報。學生開題過后需在企業(yè)一邊實習一邊開展論文，需定期向校內(nèi)導師匯報論文進展情況，并在完成實習后向?qū)W院遞交實習考核表，由校外導師給出實習過程評價及成績，校內(nèi)導師根據(jù)學生定期匯報及校外導師評語給定學生工程實踐最終成績。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學生提供書面報告，校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實際完成情況兩方面對論文所需內(nèi)容的完成進度進行檢查。最后，就是成果驗收及論文答辯。論文評閱采取院內(nèi)雙盲審，學校進行論文對比度檢測，通過盲審和對比度檢測之后學生可進入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請企業(yè)專家參與，對于學生闡述的課題實際工程應用性及課題完成情況進行嚴格考量與答辯，確保學生論文質(zhì)量。通過不斷加強學生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實際應用性得到校外專家的肯定。

四、結(jié)語

全日制專業(yè)學位培養(yǎng)任重而道遠，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程人才，學習國外和其他高校的先進培養(yǎng)模式，不斷提高與改進，逐漸形成具有自身特色的、符合社會發(fā)展需要的電子通信類全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學信息與通信工程學院

參考文獻：

[1]石防震，眭國榮.全日制工程碩士培養(yǎng)模式探析[J].中國高校科技，2011，（12）.

[2]虞翔，汪信，張建宇，夏歡.全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制的改革和探索[J].常州工學院學報，2011，24（2）.

[3]王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010，（2）.

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2教學方法改革

2.1以多媒體技術(shù)進行輔助教學，以形象代替抽象

近年來，射頻電路應用的頻率越來越高，為適應現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展的需要，讓學生了解高頻電子通信技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。教學過程中，使用多媒體手段進行輔助教學，將教材中的圖形、文字、公式及推導過程形象的展示在課堂上，以取得更好的教學效果，同時，對重點、難點部分設計生動的Flas演示，便于學生對內(nèi)容的理解和提高學習興趣。在課堂上使用ADS等軟件，對相關(guān)章節(jié)涉及的實驗進行現(xiàn)場演示，直觀地反映電路的工作原理，讓學生更加形象地掌握電路的工作原理和工作過程，使學生對整個電路有更加深刻的認識。以形象代替抽象，提高了傳統(tǒng)教學方法及手段難以達到的教學效果。

2.2通信電子電路課程設計

課程設計是繼理論教學和實驗教學之后的又一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它的任務是在學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與單元電路的設計能力之后，利用Multisim、ADS等EDA軟件讓學生綜合應用通信電子電路知識進行高頻通信系統(tǒng)電路的仿真設計、安裝和調(diào)測，提高綜合應用知識的能力。在理論課程教學期中考試完成以后，引導學生在教師的指導下，自主選題、自主設計來完成，設計過程中要進行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，不斷提高同學的自我學習能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力。具體做法是：（1）自主選題（3名學生自由組合為小組），利用Multisim、ADS等EDA軟件對選題進行調(diào)研、分析和設計，并利用軟件仿真得出較為合理的參數(shù)和結(jié)果；并用實驗完成選題的設計要求，形成創(chuàng)新性作品。（2）學生根據(jù)選題任務書撰寫論文。（3）教師根據(jù)創(chuàng)新性作品完成情況、論文評定給出成績，成績計入學期總成績。（4）選拔部分能力較強的學生設計制作實際電路，為參加課外科技創(chuàng)新活動做準備。

3理論課程中軟件實驗環(huán)節(jié)建設

通信電子電路理論課程配有相應的硬件實驗課程，該課程傳統(tǒng)開設的實驗內(nèi)容以單元電路的驗證為主，且實驗條件有限，學生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。鑒于目前射頻電路的應用越來越廣泛，我們對課程進行改革，加入軟件實驗環(huán)節(jié)，讓學生利用ADS等軟件完成射頻通信電路的設計、仿真和測試，對一些新技術(shù)、新器件，及硬件實驗無法進行的實驗內(nèi)容，可以利用仿真軟件及時的跟蹤、了解、學習使用。提高其綜合應用和動手實踐的能力。如軟件實驗之一“射頻寬帶放大器的設計與仿真”，我們進行了直流分析、設計偏置電路、電路穩(wěn)定性設計、輸入匹配設計、匹配網(wǎng)絡的實現(xiàn)和原理圖仿真等內(nèi)容。在2.45GHz處，增益為14dB，噪聲系數(shù)小于0.7dB，整個電路無條件穩(wěn)定，實現(xiàn)射頻寬帶放大器的設計。通過射頻寬帶放大器的實驗，使學生對理論知識有了更深刻的認識，并鍛煉學生的實踐動手能力，達到了預期的效果。

4促進教學團隊的建設

通過“通信電子電路”課程改革與實踐教改項目的實施，不斷吸引教師加入，形成教師團隊，建設一支結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平高、教學能力強的教師梯隊。在完成“通信電子電路”、“通信電子電路實驗”課程的教學、指導電子設計競賽，形成團隊互動，優(yōu)勢互補、資源共享，提高指導教師的綜合實踐能力，提升競賽成績。

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本書主編R. 瓊曾獲得電子通信工程碩士學位和生物醫(yī)藥工程博士學位，目前是美國佛羅里達國際大學生物工程系及生物醫(yī)藥工程系主任、教授。她的研究興趣包括生物工程技術(shù)、神經(jīng)損傷或退化的神經(jīng)運動治療、仿生硬件開發(fā)等。她撰寫過相關(guān)的論文、書。她是美國女工程師學會的資深成員；美國科學進步協(xié)會、電子和電子工程學會、神經(jīng)系統(tǒng)科學學會、國家精神創(chuàng)傷學會等學術(shù)組織的成員。

生物雜化系統(tǒng)是一項跨多種學科的工程，它以生物學為基礎(chǔ)，集成了物理學、化學、電子學、醫(yī)學、計算及計算技術(shù)等為一體，將有生命的生物組織與無生命的電控制系統(tǒng)直接連接起來，從生命體中獲取信息進行模型計算、診斷、控制，從而達到修復生命體缺陷的目的。

本書適合于生物系、醫(yī)學院的本科生、研究生、老師、相關(guān)的研究工作者及仿生學家等閱讀。

劉克玲，退休研究員

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1.高校的辦學定位不明確。地方普通高校培養(yǎng)人才應以應用型技術(shù)性為主，但往往有些學校忽視了根基，明里定位為教學型大學，但總將培養(yǎng)目標指向研究型大學，理論上能分辨清楚教學型和學術(shù)型的區(qū)別，但并不按照實際需求推進。比如在課程設置和教材選用上依然照搬綜合型研究型大學，實際上超出了應用技術(shù)人才所具備的理論知識。

2.課程體系上實踐教學環(huán)節(jié)比重較小。很明顯的道理，如果進行實驗教學，首先必須配備實驗設備，可能要大量的經(jīng)費投入，有些實驗過程需要消耗品，也是較大的支出，地方普通高校往往由于經(jīng)費的限制，實驗設備會有不足，相對應的實驗課程無法設置和開出，能開出的實驗課程也可能會壓縮學時，從整體上看，實驗實踐環(huán)節(jié)無法保質(zhì)保量的完成。甚至有一些院校為了壓縮開支縮減經(jīng)費，只設置人文社會科學等實踐教學花費較少的專業(yè)。偏重理論知識的教學方式明顯不利于學生實踐技能的提高。

3.教師實踐教學能力欠缺。目前高校引進教師，基本條件往往是要求博士學位，而當前博士學位取得一般都要求有高質(zhì)量的學術(shù)，這些博士在進行論文研究的時候偏重于理論，很少闡述實踐技術(shù)，這部分教師都是研究型人才，但是自身往往沒有實踐經(jīng)驗。有少數(shù)博士在學習期間參與過實際工程，但由于課程的差異，也不一定能把實踐經(jīng)驗引入到教學當中。此外，還有一個現(xiàn)實的原因，動手實踐能力強的人才并不愿意到高校當教師。眾所周知，高校的青年教師收入較低，而掌握技術(shù)的電子通信類人才到相關(guān)企業(yè)里工作收入要高出很多。高校里對教師的評價方式也是偏重于科研和論文，對實踐教學能力一般沒有特殊要求，因此教師自身也比較難有提高實踐教學能力的積極性。

除此之外，還有其他的因素，如觀念和政策上的，以上分析的幾個因素短時間內(nèi)并不能改變。

二、因材施教的應用型人才培養(yǎng)

因材施教是一種教育原則，不同的學生有不同方面的智能差異表現(xiàn)，要根據(jù)學生的興趣、特長、愛好等差異區(qū)別進行教育教學，使學生人盡其才。地方普通院校的學生培養(yǎng)整體定位為應用型技術(shù)型人才，主要為了服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。因材施教的原則在培養(yǎng)目標的指引下并不是把所有學生培養(yǎng)成具有相同技能的社會建設者，而是根據(jù)學生的差異性引導學生向不同的方向努力，都能夠?qū)W有所成，成為專業(yè)技術(shù)人才。

依托于黑龍江墾區(qū)數(shù)字化農(nóng)業(yè)大力推進，我們在服務墾區(qū)經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的同時，教學工作進行了轉(zhuǎn)向和改革，在教學中引進了實際生產(chǎn)過程，以通信工程專業(yè)學生為實踐對象，按學生特點區(qū)別要求，鼓勵少數(shù)學生報考研究生，按學術(shù)型人才培養(yǎng)，對多數(shù)學生注重解決實際問題能力的培養(yǎng)，以應用為主要導向。與實際應用結(jié)合密切的相關(guān)課程都有了一定的教學內(nèi)容跟進，而聯(lián)系實際的課程內(nèi)容，學生也更易于接受。

1.幫助學生做職業(yè)規(guī)劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，幫助學生做職業(yè)規(guī)劃。學生職業(yè)目標不夠明確是學習沒有動力的主要原因，教師要在教學過程中幫助學生制定職業(yè)目標。對通信工程專業(yè)學生來說，少數(shù)學生自身努力學習基礎(chǔ)扎實，又有報考研究生的意愿，這部分學生鼓勵他們按學術(shù)型人才培養(yǎng)。教學中指出側(cè)重點，務必要專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，數(shù)學、外語水平良好是前提，專業(yè)課程中信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理等理論一定要認真學習。對更多的學生而言，工作機會在通信的運營商和設備制造商，以及與電子通信相關(guān)的企業(yè)單位。對這部分學生來說，尤其要掌握好基礎(chǔ)的電路知識，至少掌握一種程序設計語言，如C++，掌握主流的EDA設計軟件，熟練硬件電路設計、單片機、DSP、ARM和FPGA等。目標明確的學生，學習有目的性，能夠積極主動地自主學習。

2.教育教學安排。課堂教學方面，注重教學內(nèi)容的精選，盡量挑取貼近實際應用的內(nèi)容。近年來，與黑龍江墾區(qū)合作的大量項目為我們提供了豐富的教學實例，這些項目有農(nóng)田氣象、智能育秧棚室、智能病蟲害監(jiān)測、智能節(jié)水灌溉、在線專家系統(tǒng)等，涉及到的課程有通信原理、數(shù)字信號處理、圖像處理、單片機原理與應用、傳感器原理與應用、嵌入式系統(tǒng)等。教師精心準備課程內(nèi)容和實驗內(nèi)容，學習任務的要求兼顧不同特點的學生，鼓勵少數(shù)學生深入學習研究，重點關(guān)注大多數(shù)學生的應用技能學習。

實驗教學方面，更加注重基礎(chǔ)性實驗和驗證性實驗。事實表明，對于地方普通高校的學生來說，創(chuàng)新性和設計性的實驗只有其中很少的一部分可以完成，更多的學生只能完成驗證性實驗，學生在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的掌握上相比重點綜合性大學要差很多，因此我們以基礎(chǔ)性實驗為主，讓大多數(shù)學生都能完成，同時鼓勵少部分動手能力較強的學生進行創(chuàng)新性、綜合性設計實驗，使更多的學生得到實踐技能的提升。

實習教學方面，每年都會精心組織學生到通信公司進行實習。通過實習，學生大體上能夠了解一般通信公司的組織架構(gòu)和部門組成，通信公司經(jīng)營的固定和移動通信、寬帶網(wǎng)絡接入和數(shù)據(jù)通信等業(yè)務，具體可以接觸到通信設備和專用操作方式，保障通信的編程方法，了解到設備運行的相關(guān)檢測理論，工作中用到的軟件工具，線路連接過程中應用的器械和工具，這些切實關(guān)系到學生以后可能的工作內(nèi)容和人生發(fā)展途徑，學生更愿意深入學習這些實際的理論和知識，理解職位工作內(nèi)容后，就會在后期課程學習時有針對性。

3.校企合作的教學模式。隨著實踐項目的增加，大多數(shù)學生能夠在相應的課程中得到專業(yè)技能的應用的鍛煉，但是滿足不了所有學生的需求，比如有的學生想從事互聯(lián)網(wǎng)或者軟件設計的工作，但是在通信工程專業(yè)的課程體系中很少能設置相關(guān)課程，在校內(nèi)可以通過自學或者輔修計算機專業(yè)課程，但是自學和輔修得到教師的指導相對不足，遇到問題難于解決。因此，我們鼓勵學生在三年級結(jié)束時到企業(yè)里邊學習邊實踐，在企業(yè)中學到的課程能夠置換學分，等同于校內(nèi)學分。企業(yè)里的硬件設備條件往往是學校不具備的，比如普通高校里有通信工程專業(yè)設置也很少會有大功率發(fā)電機、大型交換機等。企業(yè)里的實踐都是社會的實際需求，與市場接軌，學生能夠得到真正的鍛煉機會。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培養(yǎng)模式改革綜述

隨著我國科技的快速發(fā)展以及智能信息一體化進程的不斷推進，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)如雨后春筍，成為新型信息技術(shù)行業(yè)中的一支主力軍，造成物聯(lián)網(wǎng)工程方向的人才嚴重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設了物聯(lián)網(wǎng)工程方向的專業(yè)，主要為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才與應用型人才，為推動科技發(fā)展打造物聯(lián)網(wǎng)精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業(yè)、畢業(yè)生三方共贏的良好局面，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，很多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過招聘，但很難招到適合企業(yè)崗位需求的畢業(yè)生；另一方面，許多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生沒有意識到企業(yè)崗位的用人需求，畢業(yè)生沒有動手能力，也無實踐經(jīng)驗，最終導致就業(yè)率非常低。那么高校物聯(lián)網(wǎng)工程方向人才的培養(yǎng)效果，和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法的守舊與落后，缺少專業(yè)與課程的改革與創(chuàng)新。如今，大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)還主要以理論教學和實驗室為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這使學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)大大受到限制，最終對該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色產(chǎn)生很大的影響，無法適合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求。針對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)招人難以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業(yè)實際出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。鑒于此，本人針對此問題，以我校為例，依托校企合作，進行共建專業(yè)，共建實驗室，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出“素能本位，理實一體”的專業(yè)人才，既有利于為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型與技能型人才，也拓寬了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)經(jīng)過多年建設，現(xiàn)已成為我校的品牌專業(yè)之一，建有“電工電子實驗實訓中心”、“現(xiàn)代通信實驗實訓中心”以及“中央財政支持樓宇智能化專業(yè)實訓基地”等。另外，學校還擁有多個校內(nèi)外實習實訓基地。其中“現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓中心”和“軟件實訓中心”是我院與多個物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司合作建成了實驗實訓中心，并科大訊飛等知名企業(yè)簽訂了合作辦學協(xié)議。該中心引進了目前社會上先進的物聯(lián)網(wǎng)設備（福建新大陸產(chǎn)品），及教學用軟件（青島東信科技產(chǎn)品），從而做到了“學生在校所學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)與社會使用同步”，開創(chuàng)了教學（理論+實驗）—實踐（實訓+實習）—就業(yè)零距離的教學模式。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)成為當前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主流，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用也在緊鑼密鼓地進行。我國發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還存在巨大的市場潛力，目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)企業(yè)嚴重缺乏產(chǎn)品技術(shù)支持，產(chǎn)品技術(shù)維護維修等一線崗位應用型人才，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新發(fā)展，網(wǎng)絡設備的使用量逐年增多，社會急需大量的網(wǎng)絡設備維護人員以及物聯(lián)網(wǎng)方向的技術(shù)人員，這為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更加廣闊的就業(yè)空間。為適應市場需求，我院抓住此契機，在2011年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與多個物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司共同申報并獲批專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，2012年開始招生，實現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才，旨在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用及其設備維護方向技術(shù)人才。

2.1前期調(diào)研等情況

我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)情況的學習和調(diào)研，并參加中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會舉辦的會議。并且在2012年12月，由專業(yè)帶頭人帶隊，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產(chǎn)品的研發(fā)等問題達成合作意向，隨后赴江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院和南京郵電大學參觀物聯(lián)網(wǎng)實驗室與實訓基地的建設，學習并交流經(jīng)驗，為我校與相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司合作辦學、合作共建實驗室打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2實驗室建設

在已建設的實驗室中，其中包含網(wǎng)絡實驗室、軟件實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、樓宇智能化實驗室以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一些實驗室，其中網(wǎng)絡實驗室能實現(xiàn)網(wǎng)絡系統(tǒng)的仿真、設計，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生提供了一個演示平臺，提高動手能力與設計能力；軟件實驗室與物聯(lián)網(wǎng)實驗室為我校與多個物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司合作共建，專為我院開設物聯(lián)網(wǎng)方向提供服務，學生在此實驗室可開展物聯(lián)網(wǎng)設備的維護及優(yōu)化實習實訓，提高動手實踐能力，為學生走上工作崗位實現(xiàn)無縫對接；另外，目前已具備的單片機實驗室、PLC實驗室等也為現(xiàn)有專業(yè)包括后期物聯(lián)網(wǎng)方向的發(fā)展提供了一個平臺。學校以中央財政支持專業(yè)——樓宇智能化實訓基地為平臺。2012年以來，經(jīng)過與多個物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司的反復溝通和深入交流，現(xiàn)已就共建專業(yè)、共建實習實訓基地（實驗室）、合作就業(yè)等達成共識，建立了長期合作關(guān)系，簽訂了框架協(xié)議。同時，合作就業(yè)工作穩(wěn)步推進，其中有已有物聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)公司已決定在2015屆畢業(yè)生中招收學員進行培訓，并在我校開始開班授課，對學生進行專業(yè)培訓，為該公司物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)儲備人才，并計劃在以后每屆接收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生約幾十人左右。

2.3師資隊伍

目前電子、計算機等專業(yè)方向擁有一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、愛崗敬業(yè)、具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍，專兼職教師共五十多人，具有高級職稱的教師十幾人。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為綜合型專業(yè)方向可整合我系師資資源進行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司參加技術(shù)培訓與暑期社會實踐與企業(yè)掛職鍛煉，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的核心團隊已初步形成。同時，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)計劃，利用合作關(guān)系，聘請企業(yè)技術(shù)人員進行物聯(lián)網(wǎng)一些專業(yè)課程教育，這也符合應用型或技能型人才培養(yǎng)的需求。同時，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業(yè)教師進入企業(yè)鍛煉，承擔企業(yè)的項目與產(chǎn)品的研發(fā)以及社會服務項目,必須到學?？蒲刑幒炗喯嚓P(guān)的協(xié)議備案，作為后期晉升高一級職稱評審以及評先評優(yōu)的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業(yè)管理機制，完善教師的獎勵制度、考核制度與評聘制度等。物聯(lián)網(wǎng)方向的設立將為地方及周邊省市培養(yǎng)高級應用人才。本專業(yè)的學生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯(lián)網(wǎng)人才需求，而且可以覆蓋長三角經(jīng)濟圈甚至全國乃至全球。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

3.1校企深度合作機制的建設

全力發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)（中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會）、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（多家物聯(lián)網(wǎng)設備有限公司）優(yōu)勢，同時，將學校的人才輸出、技能培訓、研發(fā)、技術(shù)服務等功能充分挖掘以滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)共贏局面，形成行業(yè)、企業(yè)、學?！叭灰惑w”的合作教學模式，搭建校企合作組織機制，制定并完善校企合作管理制度，建設良好的校企合作運作機制，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎(chǔ)之上，縮減部分公共課課程與專業(yè)選修課程。下面以本科四年制為例，重點講述人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，四年制采用“3+1”的培養(yǎng)方式，其中3年在校集中學習，主要學習基礎(chǔ)科學知識、核心工程基礎(chǔ)知識以及專業(yè)工程基礎(chǔ)知識三方面的知識、鍛煉工程技術(shù)能力以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)。另外，累計1年的時間在企業(yè)實習并做畢業(yè)設計，重點培養(yǎng)、鍛煉和應用個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下的綜合工程能力。前四學期“重基礎(chǔ)”，完成對學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。通過強化數(shù)理基礎(chǔ)模塊和注重專業(yè)基礎(chǔ)模塊教學，促進學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；讓學生更早了解工程背景，為專業(yè)后續(xù)模塊學習和工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。第五、六學期開始進行“工程應用能力”的培養(yǎng),即一方面使學生深入學習專業(yè)課程、專業(yè)方向課程；另一方面加強與企業(yè)的合作，通過讓學生在企業(yè)進行專業(yè)課程設計、項目訓練、專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代工程工具解決工程實際問題的能力和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣。第七、八學期“強工程”，學生利用一年時間到企業(yè)進行實踐實訓、畢業(yè)實習和做畢業(yè)設計（論文），通過上述工程實踐環(huán)節(jié)，強化學生從事工程實踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業(yè)設計（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.3校企合作，進行項目課程的開發(fā)與改革

要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底要在課程中去落實，要在教材中去落實，要在教學過程中去落實。根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師于2014年去南京參加全國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究論文發(fā)現(xiàn)，很多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的都沒有一個合適的課程體系，體系的建立沒有依據(jù)；針對這種課程體系建設出現(xiàn)的問題，我校以課程項目開發(fā)與改革作為突破口，實施教學內(nèi)涵的建設。在進行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場需求調(diào)研時，組織企業(yè)的專家、課程專家、專業(yè)教師進行多方位的課程項目的開發(fā)。以工作就業(yè)為主線貫穿整個課程的設置，以職業(yè)能力發(fā)展、工作任務的完成為出發(fā)點編寫課程內(nèi)容，以物聯(lián)網(wǎng)服務為載體進行教學項目的設計，將理論與實踐進行整合，完成理論與實踐的一體化教學，體現(xiàn)“理實一體”的教學原則，另外，學生一邊完成教學項目一邊構(gòu)建理論知識，以提高學生的學習興趣以及其職業(yè)能力。最后讓學生在學校的最后一年，進入相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)各項目組，進行項目訓練，實地鍛煉。

3.4校企合作建設實訓基地

實踐教學可以提高學生的技能水平、實踐能力和創(chuàng)新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實訓基地。而物聯(lián)網(wǎng)設備的投入非常大，僅僅依靠學校自身是遠遠不夠的，因此，通過校企合作進行物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)實訓基地的建設是一種重要的解決辦法。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同建設校內(nèi)實訓基地——物聯(lián)網(wǎng)實驗室，在該實驗室，學生可完成初步技能訓練、技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐知識整合、特殊訓練等功能。

3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊伍

學校制定了相關(guān)措施，建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵專業(yè)教師通過企業(yè)實踐、社會服務、培訓考證等相關(guān)途徑往“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提高教學水平與教學效果。物聯(lián)網(wǎng)方向的師資隊伍由本校“雙師型”教師與企業(yè)聘請的兼職教師組成。另外，學校制定了企業(yè)兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學工作規(guī)范等相關(guān)文件；并采取相應的激勵措施，充分調(diào)動了企業(yè)兼職教師的積極性，為學校的專業(yè)建設與課程建設出謀劃策。

4總結(jié)

校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑，校企合作能否深入、長效的開展，要依據(jù)良好的合作機制與科學的管理模式。以各種平臺為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新，與外部企業(yè)搭建各類校企合作平臺，引進多家大型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加入校內(nèi)實訓基地的合作共建，通過學院院長、系主任、教研室主任、企業(yè)管理與技術(shù)人員等多方共同制訂實踐教學計劃，以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展設計實訓項目，充分顯示實訓基地的應用功能，積極培養(yǎng)“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師”，大力發(fā)展各項教學的內(nèi)涵建設，最終打造出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心的特色辦學模式，并向其他專業(yè)輻射，實現(xiàn)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行零距離接軌的培養(yǎng)模式。

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[9]李俊杰.面向企業(yè)需求的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].華僑大學,2009.

篇8

TN0-4；G642

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┪挥诤笔∈呤?，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設規(guī)劃中，學校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)方向的興趣，進而為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。導論課程將承擔這一任務[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程整體設計

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學內(nèi)容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學四年的教學內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關(guān)系，讓學生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個有機整體的概念。

因此，設計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認為是最容易形成系統(tǒng)標準、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應用范圍具有初步認識，為后續(xù)相關(guān)課程的學習打下基礎(chǔ)?！?/p>

好的教學方法能夠?qū)虒W起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）。”這個考核方法要求學生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉(zhuǎn)變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學習方法；趣味性體現(xiàn)在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。

（二）前后知識貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學期對應關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。

另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質(zhì)進行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。

一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續(xù)的文獻檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結(jié)論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。

二是對學生表達能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結(jié)合當前時事和網(wǎng)絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優(yōu)點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。

三是對學生團隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。

三、課程教學效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強調(diào)了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。

參考文獻：

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篇9

一、問卷設計與調(diào)查

（一）問卷設計

本問卷主要圍繞全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的過程監(jiān)控和論文把關(guān)展開，過程監(jiān)控包括培養(yǎng)方案、課程設置、實踐基地建設、導師隊伍配備、導師指導情況、教師實踐基礎(chǔ)，論文把關(guān)包括論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核。

（二）問卷調(diào)研與基本信息統(tǒng)計

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的方法，定量為針對學生的線上與線下相結(jié)合的抽樣調(diào)查，定性為針對專任教師和導師的專家深度訪談；調(diào)查對象為全日制專業(yè)型碩士、專任教師以及全日制專業(yè)型碩士導師；調(diào)查時間為2015年10月7日至11月5號，歷時30天，回收有效問卷539份。

二、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定量分析

（一）總體滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

全日制專業(yè)型碩士與全日制學術(shù)性碩士在教育方向定位上有明確的的區(qū)別，但在我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，仍然有329人認為全日制專業(yè)型碩士與全日制學術(shù)性碩士并無區(qū)別，這個比例占到了總?cè)藬?shù)的61%。

（二）過程監(jiān)控滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

過程監(jiān)控對全日制專業(yè)型碩士至關(guān)重要，但從滿意度調(diào)查來看，滿意程度偏低。從圖1中得以得出，培養(yǎng)方案、課程設置、實踐基地建設、導師隊伍配備、導師指導情況、教師實踐基礎(chǔ)的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占59%、28%、54%、26%、31%、48%。

（三）論文把關(guān)滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

學位論文是研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口，是研究生的代表性學習結(jié)果，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標志。從調(diào)查結(jié)果來看（圖2），論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占36%、39%、16%、9%、43%，其中論文選題、論文形式和論文審核不滿意程度較高。

三、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定性分析

（一）應用性目標被弱化，未與學術(shù)型碩士區(qū)分開來

從全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)過程中要把學生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點，向?qū)ｉT化、職業(yè)化和應用性方向發(fā)展。但在實踐過程中，專門化、職業(yè)化和應用性的目標并沒有得到落實，培養(yǎng)單位實際執(zhí)行過程中，模仿學術(shù)型碩士人才培養(yǎng)方式，偏離和模糊了培養(yǎng)目標，弱化了應用型目標。其中培養(yǎng)方案的設置是以科學研究為導向的，學位點設置具有鮮明的學科性，偏重理論研究和科學探索，與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)方案基本相同，唯一的差別就是要求寬松些。我國大多數(shù)高校在全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)方案制定、課程體系設置等環(huán)節(jié)仍然存在“偏理論，輕應用”的情況。

（二）雙導師制形同虛設，教學實踐未落實

師資隊伍作為教育質(zhì)量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制專業(yè)型碩士采用雙導師制度，校內(nèi)導師主要沿用已有學術(shù)型導師，校外導師主要聘任專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作中具有高級專業(yè)技術(shù)職務的專家。沿用的學術(shù)型導師隊伍長期居于理論研究前沿，在指導過程中還是注重理論研究，遠離實踐。

實踐教學是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，國家專業(yè)學位教育指導委員會要求實踐教學的時間原則上不少于一年，但實際教學過程中，專業(yè)實踐只是流于形式。

（三）論文選題實踐性不足，缺乏論文審核標準體系

目前，我國專業(yè)學位研究生在學時間短，不少學生選題準備時間倉促，并且很多導師對專業(yè)學位研究生指導還是按照學術(shù)型模式進行，導致他們學位論文仍然較大程度上地遵循學術(shù)型研究生的傳統(tǒng)形式，畢業(yè)設計內(nèi)容及方法難以體現(xiàn)應有的實踐能力。

此外，在論文審核上也缺乏區(qū)別于學術(shù)性碩士的論文審核體系。學生無法精確獲取專業(yè)型碩士論文的具體要求，教育部也無相應的規(guī)范，只能沿用W術(shù)性碩士論文的模式，這導致專業(yè)學位碩士研究生的論文無法體現(xiàn)出應該具備的實踐性和職業(yè)性。

四、全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度提升的建議

（一）制訂實踐訴求的專業(yè)學位培養(yǎng)方案

專業(yè)學位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學術(shù)性學位之間的知識結(jié)構(gòu)與能力標準的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學方式的特點，突出其多元參與性與實踐性，尤其要加大實踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學習、科研訓練、專業(yè)實踐、論文撰寫的時間比例與內(nèi)容銜接。

（二）培養(yǎng)實踐型師資隊伍，加大實踐教學投入

全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊伍，這需要建立一套完善的全日制專業(yè)學位導師遴選標準，使得校內(nèi)導師具備理論和實踐相結(jié)合的能力，校外導師能夠充分深入學校指導學生實踐。為了培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的實踐性，加強實踐課程建設勢在必行高校應制定適用于全日制碩士專業(yè)學位研究生的學業(yè)考核標準，穩(wěn)打穩(wěn)抓學生的實踐學習，鼓勵學生在實踐過程中積極創(chuàng)新，將學生的學業(yè)考核焦點應放在全日制碩士專業(yè)學位研究生校外培養(yǎng)過程上，從而來培養(yǎng)學生的實踐性和職業(yè)性。

（三）提倡論文形式多樣化，健全論文審核機制

高校應倡導專業(yè)學位的論文以應用為導向，論文選題必須來源于專業(yè)實踐或者急需解決的現(xiàn)實問題，研究成果要有明顯的實際應用價值，論文的選題與在學期間的實踐學習相結(jié)合，并且在校內(nèi)導師和校外老師的共同指導下定題。針對全日制專業(yè)型碩士論文標準尚不明確的問題，相關(guān)部分應制定詳細的專業(yè)型碩士論文審核標準，使得導師在指導論文時有據(jù)可依，放心大膽的將專業(yè)型碩士論文往實踐性和職業(yè)性方向引導。

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