導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇電子通信工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2加強(qiáng)電子通信工程質(zhì)量管理工程質(zhì)量為一切項(xiàng)目的重要核心，倘若無法保證質(zhì)量，則即便前期做的再完美，也會(huì)毫無價(jià)值。因而，電子通信工程管理應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量控制，有目標(biāo)有計(jì)劃的以建設(shè)方案為根本，引導(dǎo)各環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。首先應(yīng)做好工程建設(shè)前期的充分準(zhǔn)備，細(xì)化分析圖紙內(nèi)容，有效核對(duì)工程數(shù)量，編定合理的調(diào)查任務(wù)書以及作業(yè)指導(dǎo)材料。針對(duì)電子通信工程建設(shè)階段中使用的各類機(jī)械設(shè)備或是儀器儀表等，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的核查，保證不存在隱患故障后依據(jù)應(yīng)用說明，面向技術(shù)員工再次強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范。另外，應(yīng)強(qiáng)化工序流程管理，創(chuàng)建責(zé)任問及體制，使各項(xiàng)工作職責(zé)全面落實(shí)到位，掌控好各個(gè)工作環(huán)節(jié)，確保技術(shù)、工作方案、相關(guān)記錄、管理驗(yàn)收、工程項(xiàng)目變更等流程的及時(shí)布控管理。建設(shè)完成后應(yīng)做好自我檢查，而后對(duì)電子通信工程項(xiàng)目存在的薄弱環(huán)節(jié)以及相關(guān)的隱蔽項(xiàng)目進(jìn)行分項(xiàng)分布的細(xì)致核查，依據(jù)我國工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)收合格后方能上交至監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施后續(xù)驗(yàn)收工作，進(jìn)而預(yù)防電子通信工程存在質(zhì)量問題，形成不斷返工延誤工期的問題。

1.3做好電子通信工程進(jìn)度管理由廣義層面來說，工程進(jìn)度控制管理，應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況制定進(jìn)度計(jì)劃安排。編定過程中應(yīng)全面考量各類不可控要素。例如環(huán)境氣候要素等，而后合理的調(diào)節(jié)進(jìn)度安排。再者，應(yīng)全面熟悉了解工程建設(shè)圖紙，聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)施工操作人員配合參與計(jì)劃的制定。電子通信工程各類應(yīng)用材料的管理配置、施工人員的安排、各機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用等需要全面囊括進(jìn)來，而后應(yīng)依據(jù)合同標(biāo)準(zhǔn)形成有關(guān)材料。應(yīng)通過日?qǐng)?bào)以及周報(bào)的模式，完成電子通信工程進(jìn)度的跟蹤匯報(bào)，確保合理的施工調(diào)度與快速的現(xiàn)場(chǎng)問題應(yīng)對(duì)處理。應(yīng)創(chuàng)建行政職能管理控制工作制度行，政管理應(yīng)圍繞項(xiàng)目經(jīng)理為核心，通過層級(jí)管理，使各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到施工班組與一線人員之中，強(qiáng)化對(duì)他們思想意識(shí)以及操作行為的控制管理。在此之上應(yīng)做好施工建設(shè)考核管理工作，將質(zhì)量、工期進(jìn)度、安全施工、成本管理視為具體標(biāo)準(zhǔn)，參照員工完成的實(shí)際情況、考核的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)用材料上應(yīng)制定細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)電子通信工程各類生產(chǎn)資源進(jìn)行合理有效的安排，使需要的建設(shè)設(shè)備機(jī)械等囊括到準(zhǔn)備計(jì)劃之中進(jìn)行備用。配備物資材料的環(huán)節(jié)中，應(yīng)依據(jù)電子通信工程現(xiàn)實(shí)的需要，編制出具體的采購計(jì)劃，采集有關(guān)主材以及輔材。還應(yīng)依據(jù)工程項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)狀況，分析是否需要?jiǎng)?chuàng)建臨時(shí)的貨庫。對(duì)于原材料的采購，應(yīng)集中做好，配貨發(fā)貨、物資流通的清單記錄管理，實(shí)施價(jià)格的詳細(xì)評(píng)估，進(jìn)而為電子通信工程順利地建設(shè)實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

篇2

0 引言

為了適應(yīng)21世紀(jì)電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)需要，為國家，特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)徳、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，素質(zhì)高，能力強(qiáng)，能從事通信電路及系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試及相關(guān)技術(shù)開發(fā)的高級(jí)應(yīng)用人才，安徽新華學(xué)院通信工程專業(yè)經(jīng)過多年的努力，開創(chuàng)了“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。

“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)（理論+實(shí)驗(yàn)），實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)）和就業(yè)三個(gè)方面。

1 專業(yè)建設(shè)方案

1）建立合理的組織結(jié)構(gòu)。

安徽新華學(xué)院是由安徽新華集團(tuán)2000年投資創(chuàng)辦的一所民辦大學(xué)，于2001年設(shè)置了通信技術(shù)專業(yè)，2005年升為本科院校，2006年設(shè)置了通信工程專業(yè)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，聘請(qǐng)知名院校和相關(guān)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師、工程師，組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，擔(dān)任各學(xué)科組帶頭人，指導(dǎo)年青教師進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。

2）構(gòu)成新的課程體系。

基礎(chǔ)課及素質(zhì)教育課——突出素質(zhì)教育實(shí)踐課及實(shí)踐；

專業(yè)基礎(chǔ)課——突出專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；

專業(yè)及選修課——綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)安排，提高綜合運(yùn)用能力；

3）加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室作用的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建成開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

4）加速培養(yǎng)“雙能型”教師隊(duì)伍。

力爭(zhēng)在3年內(nèi)形成以青年教師為主體的“雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。

5）把“雙證”教育納入教學(xué)計(jì)劃，大力推行職業(yè)資格證書制度，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育方針。

6）采用校企掛鉤、合作辦學(xué)的新型辦學(xué)模式。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2 專業(yè)建設(shè)實(shí)施

2.1 構(gòu)建適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系

通信工程專業(yè)本科教育要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；必須具備一定的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)管理知識(shí)；要求學(xué)生具有從事通信系統(tǒng)所必需的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試及應(yīng)用能力，也具有一定的管理工作能力。為適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重新構(gòu)建的課程體系，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課結(jié)構(gòu)。

本專業(yè)的專業(yè)課程由三大部分構(gòu)成：通識(shí)教育課程（基礎(chǔ)課及素質(zhì)教育課）、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)模塊課程。實(shí)踐性教學(xué)貫穿于三大部分。第一部分：通識(shí)教育課程占總學(xué)時(shí)40%左右。第二部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程占總學(xué)時(shí)40%左右。第三部分：專業(yè)模塊課占總學(xué)時(shí)20%左右，包括專業(yè)核心選修課和專業(yè)方向課。

在新的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)40%以上，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。

2.2 加速教材建設(shè)、精品課程建設(shè)

在自編通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂，使之更適合地方院校學(xué)生的學(xué)習(xí)。在吸取和采納優(yōu)秀國內(nèi)外教材的同時(shí)，鼓勵(lì)教師編寫體現(xiàn)本專業(yè)特色的教材。

在已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以省級(jí)精品課程為品牌，以校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系，使專業(yè)課程分批地達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)。積極為申報(bào)通信專業(yè)精品課程充實(shí)資料，爭(zhēng)取3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)通信專業(yè)校級(jí)精品課程1-2門，省級(jí)精品課程1門。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是教師

教師培養(yǎng)途徑：

1）校內(nèi)自我培養(yǎng)，分期分批進(jìn)實(shí)驗(yàn)室鍛煉；

2）采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，同相關(guān)學(xué)校、研究所進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)交流。

3）積極參與科學(xué)研究，申報(bào)教研、科研課題，提高教師科研水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4）重點(diǎn)培養(yǎng)年輕骨干教師，采取有針對(duì)性的培訓(xùn)進(jìn)修措施，分期分批到相關(guān)院校、企業(yè)、研究所等進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，盡快挑起大梁。

5）加大引進(jìn)高級(jí)人才力度，引進(jìn)中青年業(yè)務(wù)骨干。打造一支以中青年教師為主的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.4 加速實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室作用，保證各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率達(dá)到100%，儀器設(shè)備的利用率達(dá)到99%。

2）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加重設(shè)計(jì)性、綜合性、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)比例，提倡學(xué)生自行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。

3）不斷引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)手段。加快在電氣智能教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的二次開發(fā)力度，并以此為依托開展相應(yīng)的科學(xué)研究和教學(xué)研究。

4）把相關(guān)課程（如高頻電路）實(shí)踐環(huán)節(jié)（收音機(jī)裝配與調(diào)試）納入勞動(dòng)技能資格證考試內(nèi)容。要求學(xué)生通過信息產(chǎn)業(yè)部“無線電裝接工”“無線電調(diào)試工”高級(jí)證書考試，參加通信工程師考證，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.5 加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”辦學(xué)模式

充分利用已有的校外實(shí)習(xí)基地資源， 繼續(xù)完善校企掛鉤、合作辦學(xué)的新型辦學(xué)模式，積極推廣“訂單式”辦學(xué)模式，加強(qiáng)同相關(guān)學(xué)校、研究所、公司及工廠企業(yè)單位合作辦學(xué)聯(lián)系。進(jìn)一步吸收企業(yè)資金，完善場(chǎng)地建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”零距離。為通信工程本科專業(yè)開辟更廣闊的招生和就業(yè)前景。

3 專業(yè)建設(shè)成效

3.1 招生規(guī)模見成效

通信工程專業(yè)自2006年招收第一屆本科生（95人）以來至今已做到年年招生生源充足，報(bào)到率逐年遞增。目前，在校生480多人。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)成效

目前，本專業(yè)在職專業(yè)教師研究生學(xué)歷比例已占100%，已培養(yǎng)副教授1名，講師5名，教壇新秀4名，訪問學(xué)者1名。絕大部分專職教師能達(dá)到“一專多能”的要求，可承擔(dān)多門課程的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。多人多次在全校青年教師講課比賽獲獎(jiǎng)，其中2人獲兩屆第1名，1人次獲得第2名，1人次獲得第3名。

在學(xué)院人事部門的支持下，加大了原有師資力量的培養(yǎng)力度，考取科大、工大、安大等學(xué)校的在職研究生已經(jīng)圓滿畢業(yè)，送到有關(guān)單位培訓(xùn)進(jìn)修的老師都已學(xué)成歸來。聘任了深圳訊方公司兩名技術(shù)骨干作為通信工程專業(yè)兼職教師，參與我院教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)聘請(qǐng)了中國科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、工程學(xué)院等大學(xué)的教師，擔(dān)任學(xué)科帶頭人。一支以青年教師為主，老、中、青相結(jié)合的，以校內(nèi)為主，校企、校際結(jié)合的教師隊(duì)伍已初步形成。

3.3 教材、精品課程建設(shè)成效

幾年來，通信工程專業(yè)的教師自編的實(shí)驗(yàn)教材、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書近10本；參與國內(nèi)教材的編寫已出版若干本。

2008年，“高頻電路”被評(píng)為校級(jí)精品課程；2009年，“數(shù)字電子技術(shù)”被評(píng)為校級(jí)精品課程；2010年，單片機(jī)課程被評(píng)為校級(jí)精品課程；2011年，光纖通信課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。

3.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

自2008年建成省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心——電工電子實(shí)驗(yàn)中心（包含電工電子裝配室、電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、高頻電路實(shí)驗(yàn)室、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電子線路自動(dòng)化設(shè)計(jì)（EDA）實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)室）以來，2009年又建成現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，為通信工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)及相關(guān)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離教學(xué)人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)。此中心現(xiàn)已對(duì)外開放，充分發(fā)揮了該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的各項(xiàng)效益。

2013年，“安徽新華學(xué)院——上海大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司工程實(shí)踐教育中心”獲批教育部地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，電子通信工程學(xué)院與上海大唐移動(dòng)信設(shè)備有限公司簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

良好的硬件設(shè)備、充足的資金條件為通信工程本科專業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 聯(lián)合辦學(xué)成效

2010年內(nèi)本專業(yè)與訊方公司合作申報(bào)了光纖通信校級(jí)精品課程，派遣了3位教師赴深圳訊方公司培訓(xùn)，取得了“通信工程師證”，提高了教師的產(chǎn)學(xué)研能力。同時(shí)派遣了一個(gè)班學(xué)生赴訊方公司安徽分公司實(shí)習(xí)。之后與深圳華為、訊方、安徽電信合作開設(shè)“通信班”的計(jì)劃相繼實(shí)施。

2013年7月20日，電子通信工程學(xué)院首期TD-LTE網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)班順利結(jié)業(yè)。TD-LTE網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)班是電子通信工程學(xué)院與大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司的校企合作項(xiàng)目之一，首期培訓(xùn)學(xué)員79名，在近兩個(gè)月的模塊化集中培訓(xùn)中，同學(xué)們展現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，每天日?qǐng)?bào)、每周周報(bào)、每周五固定考試、兩次考試不合格就淘汰。炎熱的天氣和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，沒有讓他們退縮，同學(xué)們自發(fā)的進(jìn)行早自習(xí)、晚自習(xí)，QQ群里的專業(yè)討論往往會(huì)一直持續(xù)到凌晨。最終，學(xué)員們?cè)谶M(jìn)行學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，順利完成了TD-S和TD-L的原理與關(guān)鍵技術(shù)、高層信令等專業(yè)課程的培訓(xùn)，通過了一系列的考試及最后的答辯測(cè)試。

目前已有三分之二的學(xué)員接到了來自北京、浙江、陜西、河南、黑龍江等地多家公司的招聘電話，即將奔赴工作崗位。

通信專業(yè)的學(xué)生大部分都通過信息產(chǎn)業(yè)部第十八鑒定站“無線電裝接工”、“無線電調(diào)試工”高級(jí)職業(yè)資格證書考試，得到了鑒定站的好評(píng)?，F(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)全面開放，把光纖通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、通信設(shè)備原理與維修課程放在實(shí)訓(xùn)中心上課，理論與實(shí)踐結(jié)合，這種“教學(xué)—實(shí)踐”的零距離教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，深受同學(xué)歡迎，激發(fā)了同學(xué)們參加“通信工程師考證”熱情，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

以質(zhì)量工程為抓手來帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)，辛勤的勞動(dòng)帶來碩果累累：

2008年建成省級(jí)“電工電子實(shí)驗(yàn)”中心，并獲得“省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在建項(xiàng)目”。

2009年，通信工程專業(yè)被列為校級(jí)特色專業(yè)；現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)項(xiàng)目被列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

2010年，“通信工程專業(yè)”被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)；“現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”被評(píng)為省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；“應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)探索教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)零距離培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目”被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目?！巴ㄐ牌脚_(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究”項(xiàng)目被評(píng)為省級(jí)一般教研項(xiàng)目。

2011年，電子通信工程成功申報(bào)校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科。

2012年，省級(jí)通信工程特色專業(yè)、現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等項(xiàng)目順利通過省教育廳組織的中期檢查。申報(bào)教研項(xiàng)目校級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)（重點(diǎn)1項(xiàng)），省級(jí)立項(xiàng)1 項(xiàng)；簽訂產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目1項(xiàng)；發(fā)表、交流論文8篇；參編教材1部；舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)5場(chǎng)，參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇2次；6位教師參加物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)會(huì)、全國精品課程研討會(huì)、特色專業(yè)建設(shè)研修班等。

3.6 人才培養(yǎng)成效

近幾年來，深圳新天下集團(tuán)、奧克斯集團(tuán)、LG集團(tuán)、安徽電信、深圳華為、深圳訊方等多個(gè)單位與電子通信工程學(xué)院簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。通過“訂單式”的培養(yǎng)，為他們輸送了大量實(shí)用型人才，受到了他們的歡迎。通信技術(shù)專業(yè)和通信工程本科畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。他們的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)受到用人單位的一致好評(píng)。

通信工程本科專業(yè)參加研究生考試的人數(shù)和錄取率逐年增多，僅2011年就有7名學(xué)生分別被上海大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河海大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等知名大學(xué)錄取。

在省內(nèi)、國內(nèi)各類比賽中成績(jī)優(yōu)良。2006年以來，先后獲得過全國數(shù)學(xué)建模比賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽安徽賽區(qū)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，“飛思卡爾”杯智能汽車大賽一等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)等。

4 結(jié)論

地方高校的人才培養(yǎng)，離不開省教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和扶持，離不開新華集團(tuán)公司在人力、財(cái)力、政策上的支持與保障。我們深信在各級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在集團(tuán)公司的大力支持下，通信工程專業(yè)將為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，4.

篇3

關(guān)鍵詞：

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對(duì)包括工程碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業(yè)化對(duì)于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個(gè)新課題。

一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且綜合素質(zhì)較好，但是工程實(shí)踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。

二、存在問題

根據(jù)學(xué)院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點(diǎn)主要問題。

1.生源選拔問題。

由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生推行時(shí)間較短，作為一種新興學(xué)位，社會(huì)認(rèn)可程度尚不明確，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學(xué)生仍舊將學(xué)術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學(xué)生最終是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)過低調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位，實(shí)際是一種被迫選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)課題研究也比較盲目。

2.課程設(shè)置問題。

目前大部分高校的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)都是基于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。整體看來，課程設(shè)置較多，內(nèi)容偏難，與工程實(shí)際應(yīng)用融合內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不能靈活運(yùn)用到解決工程實(shí)踐問題上，學(xué)生都整日忙于課程學(xué)習(xí)，很難提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應(yīng)用性體現(xiàn)不強(qiáng)。

3.工程實(shí)踐問題。

對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是工程實(shí)習(xí)，學(xué)生需要到相關(guān)實(shí)習(xí)院所進(jìn)行為期3個(gè)月到1年的工程實(shí)習(xí)，目的是希望通過工程實(shí)習(xí)提高工程意識(shí)，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)狀況總結(jié)：具有較強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)力的實(shí)踐基地偏少，大部分學(xué)生都依靠導(dǎo)師和學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于選擇的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生“不得不去”，實(shí)習(xí)效果大打折扣；部分學(xué)生到研究所進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是很少能夠接觸工程項(xiàng)目研究，主要從事助理性邊緣工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。另外，學(xué)校與學(xué)院雖然在積極建設(shè)實(shí)踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達(dá)到教育實(shí)踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實(shí)際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要較大的投入，收益難以預(yù)期，所以很多企業(yè)不愿參與這項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.學(xué)位論文質(zhì)量問題。

對(duì)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求深度不高，但是要具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用性，論文形式可多樣。但是從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生自身，仍舊拘泥于學(xué)術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應(yīng)用性不高，企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容無法融入學(xué)位論文。

三、培養(yǎng)對(duì)策研究

從國家大力推行全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模來看，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程素養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，如何提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、強(qiáng)化工程教育理念，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。為此，針對(duì)近幾年全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問題，學(xué)院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。

1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。

為吸引優(yōu)秀生源，學(xué)院加大宣傳力度，并出臺(tái)了一系列的資助政策，從導(dǎo)師配備、助學(xué)金資助、獎(jiǎng)學(xué)金分配、就業(yè)推薦等多個(gè)方面給予全日專業(yè)學(xué)位研究生政策傾斜。學(xué)生通過近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學(xué)位特色，學(xué)制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學(xué)生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度也越來越高，生源質(zhì)量在逐步提高。

2.調(diào)整全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)學(xué)生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，且能夠獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力。要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握一門外語，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設(shè)備的分析計(jì)算、開發(fā)設(shè)計(jì)和使用維護(hù)等工作。將培養(yǎng)方案設(shè)置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學(xué)生必須修滿不少于20學(xué)分的理論課程。當(dāng)今的工程項(xiàng)目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識(shí)和技能，還要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)；具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、擁有大局觀、團(tuán)隊(duì)精神、交流表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設(shè)置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程實(shí)踐、新技術(shù)講座5個(gè)環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在提交學(xué)位論文答辯申請(qǐng)時(shí)，必須修滿A環(huán)節(jié)學(xué)分，并通過B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從繁重的理論課程學(xué)習(xí)中解脫，給予學(xué)生更多的時(shí)間參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、聽專家講座以及進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)學(xué)生可以盡早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題的學(xué)習(xí)與研究，充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間。從課程內(nèi)容上進(jìn)行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)，貼近前沿知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)W以致用。

3.拓寬工程實(shí)踐平臺(tái)推進(jìn)國際交流。

積極推進(jìn)與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)踐教育基地，加大對(duì)已有的實(shí)踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽集團(tuán)的投入。鼓勵(lì)教師將科研合作單位引入，學(xué)院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實(shí)習(xí)單位，多方努力為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位深入溝通，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學(xué)生視野，提高科研實(shí)踐能力，同時(shí)也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院目前已有學(xué)生赴德國進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，實(shí)踐能力顯著提高，整體學(xué)習(xí)效果反饋良好。為此，學(xué)院積極推進(jìn)合作交流項(xiàng)目建設(shè)，與俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究項(xiàng)目獲批國家留學(xué)基金委2015年創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.嚴(yán)控學(xué)位論文質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位論文監(jiān)控體系需要將學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開題。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實(shí)際工程項(xiàng)目完成開題報(bào)告，返校進(jìn)行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴(yán)格評(píng)審確保該課題的實(shí)際工程應(yīng)用性，對(duì)于選題過空、過大且沒有實(shí)際工程價(jià)值的課題要求學(xué)生在1個(gè)月后重新開題，以確保文論的順利進(jìn)行。第二，定期匯報(bào)。學(xué)生開題過后需在企業(yè)一邊實(shí)習(xí)一邊開展論文，需定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，并在完成實(shí)習(xí)后向?qū)W院遞交實(shí)習(xí)考核表，由校外導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)及成績(jī)，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生定期匯報(bào)及校外導(dǎo)師評(píng)語給定學(xué)生工程實(shí)踐最終成績(jī)。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學(xué)生提供書面報(bào)告，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實(shí)際完成情況兩方面對(duì)論文所需內(nèi)容的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。最后，就是成果驗(yàn)收及論文答辯。論文評(píng)閱采取院內(nèi)雙盲審，學(xué)校進(jìn)行論文對(duì)比度檢測(cè)，通過盲審和對(duì)比度檢測(cè)之后學(xué)生可進(jìn)入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)專家參與，對(duì)于學(xué)生闡述的課題實(shí)際工程應(yīng)用性及課題完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考量與答辯，確保學(xué)生論文質(zhì)量。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實(shí)際應(yīng)用性得到校外專家的肯定。

四、結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程人才，學(xué)習(xí)國外和其他高校的先進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高與改進(jìn)，逐漸形成具有自身特色的、符合社會(huì)發(fā)展需要的電子通信類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇4

2教學(xué)方法改革

2.1以多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以形象代替抽象

近年來，射頻電路應(yīng)用的頻率越來越高，為適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展的需要，讓學(xué)生了解高頻電子通信技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)過程中，使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，將教材中的圖形、文字、公式及推導(dǎo)過程形象的展示在課堂上，以取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)生動(dòng)的Flas演示，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上使用ADS等軟件，對(duì)相關(guān)章節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，直觀地反映電路的工作原理，讓學(xué)生更加形象地掌握電路的工作原理和工作過程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)電路有更加深刻的認(rèn)識(shí)。以形象代替抽象，提高了傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。

2.2通信電子電路課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是繼理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后的又一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它的任務(wù)是在學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與單元電路的設(shè)計(jì)能力之后，利用Multisim、ADS等EDA軟件讓學(xué)生綜合應(yīng)用通信電子電路知識(shí)進(jìn)行高頻通信系統(tǒng)電路的仿真設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)測(cè)，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在理論課程教學(xué)期中考試完成以后，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)來完成，設(shè)計(jì)過程中要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高同學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。具體做法是：（1）自主選題（3名學(xué)生自由組合為小組），利用Multisim、ADS等EDA軟件對(duì)選題進(jìn)行調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)，并利用軟件仿真得出較為合理的參數(shù)和結(jié)果；并用實(shí)驗(yàn)完成選題的設(shè)計(jì)要求，形成創(chuàng)新性作品。（2）學(xué)生根據(jù)選題任務(wù)書撰寫論文。（3）教師根據(jù)創(chuàng)新性作品完成情況、論文評(píng)定給出成績(jī)，成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。（4）選拔部分能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)制作實(shí)際電路，為參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)做準(zhǔn)備。

3理論課程中軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建設(shè)

通信電子電路理論課程配有相應(yīng)的硬件實(shí)驗(yàn)課程，該課程傳統(tǒng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以單元電路的驗(yàn)證為主，且實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮。鑒于目前射頻電路的應(yīng)用越來越廣泛，我們對(duì)課程進(jìn)行改革，加入軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用ADS等軟件完成射頻通信電路的設(shè)計(jì)、仿真和測(cè)試，對(duì)一些新技術(shù)、新器件，及硬件實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以利用仿真軟件及時(shí)的跟蹤、了解、學(xué)習(xí)使用。提高其綜合應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐的能力。如軟件實(shí)驗(yàn)之一“射頻寬帶放大器的設(shè)計(jì)與仿真”，我們進(jìn)行了直流分析、設(shè)計(jì)偏置電路、電路穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、輸入匹配設(shè)計(jì)、匹配網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)和原理圖仿真等內(nèi)容。在2.45GHz處，增益為14dB，噪聲系數(shù)小于0.7dB，整個(gè)電路無條件穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)射頻寬帶放大器的設(shè)計(jì)。通過射頻寬帶放大器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

4促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

通過“通信電子電路”課程改革與實(shí)踐教改項(xiàng)目的實(shí)施，不斷吸引教師加入，形成教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師梯隊(duì)。在完成“通信電子電路”、“通信電子電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)、指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，形成團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高指導(dǎo)教師的綜合實(shí)踐能力，提升競(jìng)賽成績(jī)。

篇5

本書主編R. 瓊曾獲得電子通信工程碩士學(xué)位和生物醫(yī)藥工程博士學(xué)位，目前是美國佛羅里達(dá)國際大學(xué)生物工程系及生物醫(yī)藥工程系主任、教授。她的研究興趣包括生物工程技術(shù)、神經(jīng)損傷或退化的神經(jīng)運(yùn)動(dòng)治療、仿生硬件開發(fā)等。她撰寫過相關(guān)的論文、書。她是美國女工程師學(xué)會(huì)的資深成員；美國科學(xué)進(jìn)步協(xié)會(huì)、電子和電子工程學(xué)會(huì)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)會(huì)、國家精神創(chuàng)傷學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)組織的成員。

生物雜化系統(tǒng)是一項(xiàng)跨多種學(xué)科的工程，它以生物學(xué)為基礎(chǔ)，集成了物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算及計(jì)算技術(shù)等為一體，將有生命的生物組織與無生命的電控制系統(tǒng)直接連接起來，從生命體中獲取信息進(jìn)行模型計(jì)算、診斷、控制，從而達(dá)到修復(fù)生命體缺陷的目的。

本書適合于生物系、醫(yī)學(xué)院的本科生、研究生、老師、相關(guān)的研究工作者及仿生學(xué)家等閱讀。

劉克玲，退休研究員

篇6

1.高校的辦學(xué)定位不明確。地方普通高校培養(yǎng)人才應(yīng)以應(yīng)用型技術(shù)性為主，但往往有些學(xué)校忽視了根基，明里定位為教學(xué)型大學(xué)，但總將培養(yǎng)目標(biāo)指向研究型大學(xué)，理論上能分辨清楚教學(xué)型和學(xué)術(shù)型的區(qū)別，但并不按照實(shí)際需求推進(jìn)。比如在課程設(shè)置和教材選用上依然照搬綜合型研究型大學(xué)，實(shí)際上超出了應(yīng)用技術(shù)人才所具備的理論知識(shí)。

2.課程體系上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重較小。很明顯的道理，如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先必須配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能要大量的經(jīng)費(fèi)投入，有些實(shí)驗(yàn)過程需要消耗品，也是較大的支出，地方普通高校往往由于經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)有不足，相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程無法設(shè)置和開出，能開出的實(shí)驗(yàn)課程也可能會(huì)壓縮學(xué)時(shí)，從整體上看，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)無法保質(zhì)保量的完成。甚至有一些院校為了壓縮開支縮減經(jīng)費(fèi)，只設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)等實(shí)踐教學(xué)花費(fèi)較少的專業(yè)。偏重理論知識(shí)的教學(xué)方式明顯不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

3.教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。目前高校引進(jìn)教師，基本條件往往是要求博士學(xué)位，而當(dāng)前博士學(xué)位取得一般都要求有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)，這些博士在進(jìn)行論文研究的時(shí)候偏重于理論，很少闡述實(shí)踐技術(shù)，這部分教師都是研究型人才，但是自身往往沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有少數(shù)博士在學(xué)習(xí)期間參與過實(shí)際工程，但由于課程的差異，也不一定能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)當(dāng)中。此外，還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的人才并不愿意到高校當(dāng)教師。眾所周知，高校的青年教師收入較低，而掌握技術(shù)的電子通信類人才到相關(guān)企業(yè)里工作收入要高出很多。高校里對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也是偏重于科研和論文，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力一般沒有特殊要求，因此教師自身也比較難有提高實(shí)踐教學(xué)能力的積極性。

除此之外，還有其他的因素，如觀念和政策上的，以上分析的幾個(gè)因素短時(shí)間內(nèi)并不能改變。

二、因材施教的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

因材施教是一種教育原則，不同的學(xué)生有不同方面的智能差異表現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛好等差異區(qū)別進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生人盡其才。地方普通院校的學(xué)生培養(yǎng)整體定位為應(yīng)用型技術(shù)型人才，主要為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因材施教的原則在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下并不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成具有相同技能的社會(huì)建設(shè)者，而是根據(jù)學(xué)生的差異性引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向努力，都能夠?qū)W有所成，成為專業(yè)技術(shù)人才。

依托于黑龍江墾區(qū)數(shù)字化農(nóng)業(yè)大力推進(jìn)，我們?cè)诜?wù)墾區(qū)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)工作進(jìn)行了轉(zhuǎn)向和改革，在教學(xué)中引進(jìn)了實(shí)際生產(chǎn)過程，以通信工程專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，按學(xué)生特點(diǎn)區(qū)別要求，鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生報(bào)考研究生，按學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為主要導(dǎo)向。與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合密切的相關(guān)課程都有了一定的教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)，而聯(lián)系實(shí)際的課程內(nèi)容，學(xué)生也更易于接受。

1.幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不夠明確是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的主要原因，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。對(duì)通信工程專業(yè)學(xué)生來說，少數(shù)學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，又有報(bào)考研究生的意愿，這部分學(xué)生鼓勵(lì)他們按學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。教學(xué)中指出側(cè)重點(diǎn)，務(wù)必要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，數(shù)學(xué)、外語水平良好是前提，專業(yè)課程中信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等理論一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)更多的學(xué)生而言，工作機(jī)會(huì)在通信的運(yùn)營商和設(shè)備制造商，以及與電子通信相關(guān)的企業(yè)單位。對(duì)這部分學(xué)生來說，尤其要掌握好基礎(chǔ)的電路知識(shí)，至少掌握一種程序設(shè)計(jì)語言，如C++，掌握主流的EDA設(shè)計(jì)軟件，熟練硬件電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)、DSP、ARM和FPGA等。目標(biāo)明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)有目的性，能夠積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

2.教育教學(xué)安排。課堂教學(xué)方面，注重教學(xué)內(nèi)容的精選，盡量挑取貼近實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。近年來，與黑龍江墾區(qū)合作的大量項(xiàng)目為我們提供了豐富的教學(xué)實(shí)例，這些項(xiàng)目有農(nóng)田氣象、智能育秧棚室、智能病蟲害監(jiān)測(cè)、智能節(jié)水灌溉、在線專家系統(tǒng)等，涉及到的課程有通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、圖像處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)等。教師精心準(zhǔn)備課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究，重點(diǎn)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，更加注重基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。事實(shí)表明，對(duì)于地方普通高校的學(xué)生來說，創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)只有其中很少的一部分可以完成，更多的學(xué)生只能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相比重點(diǎn)綜合性大學(xué)要差很多，因此我們以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，讓大多數(shù)學(xué)生都能完成，同時(shí)鼓勵(lì)少部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使更多的學(xué)生得到實(shí)踐技能的提升。

實(shí)習(xí)教學(xué)方面，每年都會(huì)精心組織學(xué)生到通信公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生大體上能夠了解一般通信公司的組織架構(gòu)和部門組成，通信公司經(jīng)營的固定和移動(dòng)通信、寬帶網(wǎng)絡(luò)接入和數(shù)據(jù)通信等業(yè)務(wù)，具體可以接觸到通信設(shè)備和專用操作方式，保障通信的編程方法，了解到設(shè)備運(yùn)行的相關(guān)檢測(cè)理論，工作中用到的軟件工具，線路連接過程中應(yīng)用的器械和工具，這些切實(shí)關(guān)系到學(xué)生以后可能的工作內(nèi)容和人生發(fā)展途徑，學(xué)生更愿意深入學(xué)習(xí)這些實(shí)際的理論和知識(shí)，理解職位工作內(nèi)容后，就會(huì)在后期課程學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性。

3.校企合作的教學(xué)模式。隨著實(shí)踐項(xiàng)目的增加，大多數(shù)學(xué)生能夠在相應(yīng)的課程中得到專業(yè)技能的應(yīng)用的鍛煉，但是滿足不了所有學(xué)生的需求，比如有的學(xué)生想從事互聯(lián)網(wǎng)或者軟件設(shè)計(jì)的工作，但是在通信工程專業(yè)的課程體系中很少能設(shè)置相關(guān)課程，在校內(nèi)可以通過自學(xué)或者輔修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，但是自學(xué)和輔修得到教師的指導(dǎo)相對(duì)不足，遇到問題難于解決。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在三年級(jí)結(jié)束時(shí)到企業(yè)里邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在企業(yè)中學(xué)到的課程能夠置換學(xué)分，等同于校內(nèi)學(xué)分。企業(yè)里的硬件設(shè)備條件往往是學(xué)校不具備的，比如普通高校里有通信工程專業(yè)設(shè)置也很少會(huì)有大功率發(fā)電機(jī)、大型交換機(jī)等。企業(yè)里的實(shí)踐都是社會(huì)的實(shí)際需求，與市場(chǎng)接軌，學(xué)生能夠得到真正的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇7

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)24-0181-03

1人才培養(yǎng)模式改革綜述

隨著我國科技的快速發(fā)展以及智能信息一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)如雨后春筍，成為新型信息技術(shù)行業(yè)中的一支主力軍，造成物聯(lián)網(wǎng)工程方向的人才嚴(yán)重缺乏。如今無論是高職院校，還是本科院校，都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程方向的專業(yè)，主要為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才與應(yīng)用型人才，為推動(dòng)科技發(fā)展打造物聯(lián)網(wǎng)精英。然而，就我國目前情況來看，還尚未形成高等院校、企業(yè)、畢業(yè)生三方共贏的良好局面，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，很多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過招聘，但很難招到適合企業(yè)崗位需求的畢業(yè)生；另一方面，許多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生沒有意識(shí)到企業(yè)崗位的用人需求，畢業(yè)生沒有動(dòng)手能力，也無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)率非常低。那么高校物聯(lián)網(wǎng)工程方向人才的培養(yǎng)效果，和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需求之間的差距越來越大，其根本原因就是人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法的守舊與落后，缺少專業(yè)與課程的改革與創(chuàng)新。如今，大多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)工程類專業(yè)還主要以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室為中心的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)大大受到限制，最終對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與特色產(chǎn)生很大的影響，無法適合物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)招人難以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，可以看出很多高校的高等教育與企業(yè)實(shí)際出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。鑒于此，本人針對(duì)此問題，以我校為例，依托校企合作，進(jìn)行共建專業(yè)，共建實(shí)驗(yàn)室，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出“素能本位，理實(shí)一體”的專業(yè)人才，既有利于為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型與技能型人才，也拓寬了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)已成為我校的品牌專業(yè)之一，建有“電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”、“現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”以及“中央財(cái)政支持樓宇智能化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等。另外，學(xué)校還擁有多個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其中“現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”和“軟件實(shí)訓(xùn)中心”是我院與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作建成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，并科大訊飛等知名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。該中心引進(jìn)了目前社會(huì)上先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（福建新大陸產(chǎn)品），及教學(xué)用軟件（青島東信科技產(chǎn)品），從而做到了“學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)使用同步”，開創(chuàng)了教學(xué)（理論+實(shí)驗(yàn)）—實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)）—就業(yè)零距離的教學(xué)模式。目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主流，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。我國發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還存在巨大的市場(chǎng)潛力，目前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)企業(yè)嚴(yán)重缺乏產(chǎn)品技術(shù)支持，產(chǎn)品技術(shù)維護(hù)維修等一線崗位應(yīng)用型人才，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用量逐年增多，社會(huì)急需大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)人員以及物聯(lián)網(wǎng)方向的技術(shù)人員，這為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更加廣闊的就業(yè)空間。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，我院抓住此契機(jī)，在2011年，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司共同申報(bào)并獲批專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，2012年開始招生，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)人才，旨在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及其設(shè)備維護(hù)方向技術(shù)人才。

2.1前期調(diào)研等情況

我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)先后派出三批骨干教師赴南京、無錫、北京進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)情況的學(xué)習(xí)和調(diào)研，并參加中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的會(huì)議。并且在2012年12月，由專業(yè)帶頭人帶隊(duì)，先后去無錫貝浮特通信有限公司考察，就無線通信產(chǎn)品的研發(fā)等問題達(dá)成合作意向，隨后赴江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和南京郵電大學(xué)參觀物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，為我校與相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作辦學(xué)、合作共建實(shí)驗(yàn)室打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在已建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，其中包含網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)室，其中網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的仿真、設(shè)計(jì)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)演示平臺(tái)，提高動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力；軟件實(shí)驗(yàn)室與物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室為我校與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司合作共建，專為我院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向提供服務(wù)，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)室可開展物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的維護(hù)及優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接；另外，目前已具備的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等也為現(xiàn)有專業(yè)包括后期物聯(lián)網(wǎng)方向的發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校以中央財(cái)政支持專業(yè)——樓宇智能化實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)。2012年以來，經(jīng)過與多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)公司的反復(fù)溝通和深入交流，現(xiàn)已就共建專業(yè)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)室）、合作就業(yè)等達(dá)成共識(shí)，建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽訂了框架協(xié)議。同時(shí)，合作就業(yè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，其中有已有物聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)公司已決定在2015屆畢業(yè)生中招收學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，并在我校開始開班授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為該公司物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)儲(chǔ)備人才，并計(jì)劃在以后每屆接收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生約幾十人左右。

2.3師資隊(duì)伍

目前電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)方向擁有一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、愛崗敬業(yè)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，專兼職教師共五十多人，具有高級(jí)職稱的教師十幾人。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為綜合型專業(yè)方向可整合我系師資資源進(jìn)行課程教育。2013年，先后派出多批教師去多家物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司參加技術(shù)培訓(xùn)與暑期社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)掛職鍛煉，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育的核心團(tuán)隊(duì)已初步形成。同時(shí)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)一些專業(yè)課程教育，這也符合應(yīng)用型或技能型人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，建立“校企互聘互管”的制度，一線專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，承擔(dān)企業(yè)的項(xiàng)目與產(chǎn)品的研發(fā)以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目,必須到學(xué)?？蒲刑幒炗喯嚓P(guān)的協(xié)議備案，作為后期晉升高一級(jí)職稱評(píng)審以及評(píng)先評(píng)優(yōu)的條件之一。兼職教師的考核管理納入企業(yè)管理機(jī)制，完善教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度、考核制度與評(píng)聘制度等。物聯(lián)網(wǎng)方向的設(shè)立將為地方及周邊省市培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才。本專業(yè)的學(xué)生，不僅可以滿足合肥市及安徽省物聯(lián)網(wǎng)人才需求，而且可以覆蓋長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈甚至全國乃至全球。

3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

3.1校企深度合作機(jī)制的建設(shè)

全力發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)（中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)）、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（多家物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有限公司）優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，將學(xué)校的人才輸出、技能培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等功能充分挖掘以滿足企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)共贏局面，形成行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“三位一體”的合作教學(xué)模式，搭建校企合作組織機(jī)制，制定并完善校企合作管理制度，建設(shè)良好的校企合作運(yùn)作機(jī)制，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式分為本科四年制和高職三年制兩類，三年制是在四年制的基礎(chǔ)之上，縮減部分公共課課程與專業(yè)選修課程。下面以本科四年制為例，重點(diǎn)講述人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，四年制采用“3+1”的培養(yǎng)方式，其中3年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)三方面的知識(shí)、鍛煉工程技術(shù)能力以及培養(yǎng)綜合素質(zhì)。另外，累計(jì)1年的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)、鍛煉和應(yīng)用個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的綜合工程能力。前四學(xué)期“重基礎(chǔ)”，完成對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。通過強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)模塊和注重專業(yè)基礎(chǔ)模塊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握；讓學(xué)生更早了解工程背景，為專業(yè)后續(xù)模塊學(xué)習(xí)和工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。第五、六學(xué)期開始進(jìn)行“工程應(yīng)用能力”的培養(yǎng),即一方面使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程、專業(yè)方向課程；另一方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。第七、八學(xué)期“強(qiáng)工程”，學(xué)生利用一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），通過上述工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.3校企合作，進(jìn)行項(xiàng)目課程的開發(fā)與改革

要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，歸根結(jié)底要在課程中去落實(shí)，要在教材中去落實(shí)，要在教學(xué)過程中去落實(shí)。根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師于2014年去南京參加全國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究論文發(fā)現(xiàn)，很多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的都沒有一個(gè)合適的課程體系，體系的建立沒有依據(jù)；針對(duì)這種課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題，我校以課程項(xiàng)目開發(fā)與改革作為突破口，實(shí)施教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研時(shí)，組織企業(yè)的專家、課程專家、專業(yè)教師進(jìn)行多方位的課程項(xiàng)目的開發(fā)。以工作就業(yè)為主線貫穿整個(gè)課程的設(shè)置，以職業(yè)能力發(fā)展、工作任務(wù)的完成為出發(fā)點(diǎn)編寫課程內(nèi)容，以物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，完成理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，體現(xiàn)“理實(shí)一體”的教學(xué)原則，另外，學(xué)生一邊完成教學(xué)項(xiàng)目一邊構(gòu)建理論知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其職業(yè)能力。最后讓學(xué)生在學(xué)校的最后一年，進(jìn)入相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)各項(xiàng)目組，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，實(shí)地鍛煉。

3.4校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的技能水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，水平和能力的提高在很大程度上要依賴于實(shí)訓(xùn)基地。而物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的投入非常大，僅僅依靠學(xué)校自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，通過校企合作進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一種重要的解決辦法。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與廣州粵嵌、福建新大陸等多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，在該實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可完成初步技能訓(xùn)練、技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合、特殊訓(xùn)練等功能。

3.5通過校企合作打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校制定了相關(guān)措施，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、培訓(xùn)考證等相關(guān)途徑往“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。物聯(lián)網(wǎng)方向的師資隊(duì)伍由本校“雙師型”教師與企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師組成。另外，學(xué)校制定了企業(yè)兼職教師管理方法，做到有章可循；制定了企業(yè)兼職教師的任職條件、聘用程序、管理要求及教學(xué)工作規(guī)范等相關(guān)文件；并采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)兼職教師的積極性，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)出謀劃策。

4總結(jié)

校企合作是人才培養(yǎng)的重要途徑，校企合作能否深入、長(zhǎng)效的開展，要依據(jù)良好的合作機(jī)制與科學(xué)的管理模式。以各種平臺(tái)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新，與外部企業(yè)搭建各類校企合作平臺(tái)，引進(jìn)多家大型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)加入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建，通過學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、教研室主任、企業(yè)管理與技術(shù)人員等多方共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分顯示實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用功能，積極培養(yǎng)“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師”，大力發(fā)展各項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，最終打造出以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為核心的特色辦學(xué)模式，并向其他專業(yè)輻射，實(shí)現(xiàn)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行零距離接軌的培養(yǎng)模式。

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篇8

TN0-4；G642

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計(jì)算等計(jì)算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測(cè)報(bào)告中認(rèn)為是12項(xiàng)顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┪挥诤笔∈呤?，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級(jí)汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對(duì)的一個(gè)重要課題是如何對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對(duì)2011級(jí)學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個(gè)有機(jī)整體的概念。

因此，設(shè)計(jì)本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識(shí)別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對(duì)車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對(duì)學(xué)生的考核方法是“課程報(bào)告（60%）+課堂匯報(bào)（40%）?！边@個(gè)考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料，針對(duì)一個(gè)主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，同時(shí)，還要以PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個(gè)方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報(bào)過程中，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人和自我對(duì)比的樂趣。

（二）前后知識(shí)貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個(gè)重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。

另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報(bào)，用PowerPoint軟件完成課堂匯報(bào)的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對(duì)科技寫作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個(gè)部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報(bào)告。

二是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報(bào)。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報(bào)告內(nèi)容，而且在匯報(bào)內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對(duì)待，順利完成了課堂匯報(bào)。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計(jì)，使得匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)每一組同學(xué)的課堂匯報(bào)都要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評(píng)要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時(shí)也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個(gè)附加效果是在最初設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)所沒有想到的，即學(xué)生對(duì)站在三尺講臺(tái)的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。

三是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報(bào)和課程報(bào)告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個(gè)任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報(bào)告時(shí)，需要注明本組成員的分工，在考核成績(jī)上，會(huì)根據(jù)分工給予考慮。從對(duì)2011級(jí)學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、課程教學(xué)效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，但是課程信息量大，同時(shí)盡可能地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對(duì)該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通^本門課程把前后知識(shí)貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報(bào)的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

（一）問卷設(shè)計(jì)

本問卷主要圍繞全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過程監(jiān)控和論文把關(guān)展開，過程監(jiān)控包括培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)，論文把關(guān)包括論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核。

（二）問卷調(diào)研與基本信息統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的方法，定量為針對(duì)學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的抽樣調(diào)查，定性為針對(duì)專任教師和導(dǎo)師的專家深度訪談；調(diào)查對(duì)象為全日制專業(yè)型碩士、專任教師以及全日制專業(yè)型碩士導(dǎo)師；調(diào)查時(shí)間為2015年10月7日至11月5號(hào)，歷時(shí)30天，回收有效問卷539份。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定量分析

（一）總體滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士在教育方向定位上有明確的的區(qū)別，但在我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，仍然有329人認(rèn)為全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士并無區(qū)別，這個(gè)比例占到了總?cè)藬?shù)的61%。

（二）過程監(jiān)控滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

過程監(jiān)控對(duì)全日制專業(yè)型碩士至關(guān)重要，但從滿意度調(diào)查來看，滿意程度偏低。從圖1中得以得出，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占59%、28%、54%、26%、31%、48%。

（三）論文把關(guān)滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口，是研究生的代表性學(xué)習(xí)結(jié)果，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。從調(diào)查結(jié)果來看（圖2），論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占36%、39%、16%、9%、43%，其中論文選題、論文形式和論文審核不滿意程度較高。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定性分析

（一）應(yīng)用性目標(biāo)被弱化，未與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開來

從全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)過程中要把學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，向?qū)ｉT化、職業(yè)化和應(yīng)用性方向發(fā)展。但在實(shí)踐過程中，專門化、職業(yè)化和應(yīng)用性的目標(biāo)并沒有得到落實(shí)，培養(yǎng)單位實(shí)際執(zhí)行過程中，模仿學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)方式，偏離和模糊了培養(yǎng)目標(biāo)，弱化了應(yīng)用型目標(biāo)。其中培養(yǎng)方案的設(shè)置是以科學(xué)研究為導(dǎo)向的，學(xué)位點(diǎn)設(shè)置具有鮮明的學(xué)科性，偏重理論研究和科學(xué)探索，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案基本相同，唯一的差別就是要求寬松些。我國大多數(shù)高校在全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置等環(huán)節(jié)仍然存在“偏理論，輕應(yīng)用”的情況。

（二）雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)，教學(xué)實(shí)踐未落實(shí)

師資隊(duì)伍作為教育質(zhì)量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制專業(yè)型碩士采用雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要沿用已有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要聘任專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。沿用的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師隊(duì)伍長(zhǎng)期居于理論研究前沿，在指導(dǎo)過程中還是注重理論研究，遠(yuǎn)離實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，國家專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)要求實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間原則上不少于一年，但實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)實(shí)踐只是流于形式。

（三）論文選題實(shí)踐性不足，缺乏論文審核標(biāo)準(zhǔn)體系

目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)時(shí)間短，不少學(xué)生選題準(zhǔn)備時(shí)間倉促，并且很多導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)還是按照學(xué)術(shù)型模式進(jìn)行，導(dǎo)致他們學(xué)位論文仍然較大程度上地遵循學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法難以體現(xiàn)應(yīng)有的實(shí)踐能力。

此外，在論文審核上也缺乏區(qū)別于學(xué)術(shù)性碩士的論文審核體系。學(xué)生無法精確獲取專業(yè)型碩士論文的具體要求，教育部也無相應(yīng)的規(guī)范，只能沿用W術(shù)性碩士論文的模式，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文無法體現(xiàn)出應(yīng)該具備的實(shí)踐性和職業(yè)性。

四、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度提升的建議

（一）制訂實(shí)踐訴求的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學(xué)術(shù)性學(xué)位之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學(xué)方式的特點(diǎn)，突出其多元參與性與實(shí)踐性，尤其要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、論文撰寫的時(shí)間比例與內(nèi)容銜接。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)投入

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，這需要建立一套完善的全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，使得校內(nèi)導(dǎo)師具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，校外導(dǎo)師能夠充分深入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。為了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)勢(shì)在必行高校應(yīng)制定適用于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)打穩(wěn)抓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中積極創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)業(yè)考核焦點(diǎn)應(yīng)放在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)過程上，從而來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性。

（三）提倡論文形式多樣化，健全論文審核機(jī)制

高校應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的論文以應(yīng)用為導(dǎo)向，論文選題必須來源于專業(yè)實(shí)踐或者急需解決的現(xiàn)實(shí)問題，研究成果要有明顯的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文的選題與在學(xué)期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且在校內(nèi)導(dǎo)師和校外老師的共同指導(dǎo)下定題。針對(duì)全日制專業(yè)型碩士論文標(biāo)準(zhǔn)尚不明確的問題，相關(guān)部分應(yīng)制定詳細(xì)的專業(yè)型碩士論文審核標(biāo)準(zhǔn)，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)論文時(shí)有據(jù)可依，放心大膽的將專業(yè)型碩士論文往實(shí)踐性和職業(yè)性方向引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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