導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電子信息工程職業(yè)價(jià)值觀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.涉及知識領(lǐng)域紛繁復(fù)雜

電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、廣播電視工程、電磁場與微波技術(shù)、無線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個專業(yè)重新調(diào)整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會信息化的深入，電子信息技術(shù)已滲透到國防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)、通信等諸多應(yīng)用領(lǐng)域，涉及到的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識也越來越多。如何在如此紛繁復(fù)雜的知識領(lǐng)域中抽絲剝繭，提取當(dāng)代前沿技術(shù)最需要的共性專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，合理設(shè)置課程體系，兼顧學(xué)生的專業(yè)技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問題。

2.教師隊(duì)伍工程素養(yǎng)不高

教育教學(xué)活動的變革本質(zhì)上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應(yīng)首先了解工程需求并善于做工程項(xiàng)目。我國高校引進(jìn)人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關(guān)職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產(chǎn)出密切相關(guān)。

不同的激勵機(jī)制使得具有較強(qiáng)動手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長為優(yōu)秀的工程師；擅長科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學(xué)研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊(duì)伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。

3.項(xiàng)目驅(qū)動的主動式教學(xué)阻力巨大

對于電子信息工程，一個項(xiàng)目就是一個應(yīng)用于特定領(lǐng)域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是電子系統(tǒng)工程教育的核心內(nèi)容，依賴于專業(yè)知識的篩選、梳理、整合和應(yīng)用，整個系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試周期十分漫長，因此在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)貫穿電子產(chǎn)品開發(fā)的全過程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來本科擴(kuò)招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅(qū)動，電子信息工程專業(yè)年級學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)與具有工程素質(zhì)的人才引進(jìn)相對緩慢，這使得特定項(xiàng)目驅(qū)動的主動教學(xué)實(shí)質(zhì)上可能只有非常有限的教師來完成，項(xiàng)目的引導(dǎo)、實(shí)施、監(jiān)督與評價(jià)都帶來巨大的困難。

二、電子信息創(chuàng)新教學(xué)方法的研究

1.職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)電子信息創(chuàng)新教學(xué)綜合能力的有效培養(yǎng)

在電子信息創(chuàng)新教學(xué)過程中，需要以有效的寫作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，明確實(shí)際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學(xué)生的規(guī)范意識標(biāo)準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升教學(xué)發(fā)展過程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過程中，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識實(shí)踐操作過程，幫助其充分的理解實(shí)踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時(shí)的分析和解決，合理的引導(dǎo)電子信息相關(guān)理論內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對實(shí)際理論的深入思考和分析，結(jié)合各項(xiàng)理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實(shí)訓(xùn)操作過程中，學(xué)生可以有效的培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動自身的行動力，鼓勵學(xué)生與其他人進(jìn)行合作，充分解決各種問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)的提高

篇2

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會,征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見,了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日?；?引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級考試,參加計(jì)算機(jī)等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵,該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》,工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況,改革實(shí)踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè),同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

篇3

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會，征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日常化，引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級考試，參加計(jì)算機(jī)等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

篇4

1前言

電子信息類專業(yè)是理工高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電子信息技術(shù)日益成熟，在社會各個行業(yè)和領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，發(fā)揮著越來越重要的作用。電子信息工程技術(shù)專業(yè)是湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心專業(yè)，培養(yǎng)對象為面向企業(yè)一線的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、裝接與設(shè)備操作、調(diào)試、維修、檢驗(yàn)與品質(zhì)管理、工藝與現(xiàn)場管理、銷售與技術(shù)支持及外協(xié)等崗位的高端技能人才，為智能機(jī)器人、智能電子設(shè)備行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，也為湖南電子信息行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前社會對創(chuàng)新型人才的要求不斷提高，面對不斷增長的高素質(zhì)應(yīng)用型電子信息人才需求，如何重視解決人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)出既具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有良好的工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，以更好地適應(yīng)社會和促進(jìn)社會的發(fā)展，成為教育工作者思考的熱點(diǎn)問題。

2電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)模式單一電子信息專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生既掌握扎實(shí)的現(xiàn)代電子技術(shù)理論知識，又有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠遵循電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法對相關(guān)電子產(chǎn)品和設(shè)備進(jìn)行研發(fā)生產(chǎn)、安裝調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)。目前，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍占主要地位，教授的課程也以“電路分析”“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等基礎(chǔ)課程為主，實(shí)踐課程以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)模式過于單一。教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生的主動性受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，教師教學(xué)的中心為如何備好課，如何才能講好一堂課，很少考慮學(xué)生是否接受這種教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握理論知識，自然會將這些理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。教師是課堂的掌控者，與學(xué)生之間是上下級的關(guān)系；學(xué)生只能被動地接受教師傳遞的知識，不能對這些知識進(jìn)行質(zhì)疑，致使課堂氣氛沉悶。學(xué)生思維不活躍，面對新問題時(shí)往往不知所措，創(chuàng)造性思維缺失。

3基于知識+能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

樹立創(chuàng)新教育思想，構(gòu)建科學(xué)的課程體系培養(yǎng)出的人才要具有創(chuàng)新意識，就要求高校樹立創(chuàng)新的價(jià)值觀和人才觀，重視塑造學(xué)生的創(chuàng)造能力，在整個學(xué)校教學(xué)和管理中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生思維與實(shí)踐能力；在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化、穩(wěn)中求新的原則，既保持核心教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定，又根據(jù)技術(shù)發(fā)展、市場需求反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并與之相適應(yīng)；堅(jiān)持突出創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，加強(qiáng)實(shí)踐能力與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。電子信息工程技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生單從課堂上和書本中是很難理解和掌握操作技能的。教師可設(shè)計(jì)以“嵌入式迎賓機(jī)器人系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”為主線的課程教學(xué)模塊，緊緊圍繞完成系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的階段性任務(wù)所應(yīng)具備的技術(shù)和理論知識，設(shè)計(jì)專業(yè)能力模塊的核心課程。按照“多課程少學(xué)時(shí)”的原則設(shè)置選修課，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)習(xí)掌握更多的知識，從而具有較寬的知識面，以適應(yīng)社會的需求。重視學(xué)生創(chuàng)新工程建設(shè)，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)對電子信息專業(yè)人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，依托高校資源優(yōu)勢，推出學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)計(jì)劃，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生盡早參與電子信息技術(shù)研究與研發(fā)、工藝改革與創(chuàng)新和社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂個性化的培養(yǎng)方案，使更多學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)開發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教與學(xué)、師與生關(guān)系上要形成教學(xué)相長、雙向激勵的意識，建立創(chuàng)新文化，塑造創(chuàng)新氛圍。定期舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)校園”活動，通過政策宣講、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)家交流、創(chuàng)業(yè)競賽等，培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

改革教學(xué)方法，推動教學(xué)過程創(chuàng)新近年來，教育信息化成為趨勢和潮流。高校要建立系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息素養(yǎng)，普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用，建設(shè)在線開放課程等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，引導(dǎo)并強(qiáng)化教師將現(xiàn)代信息技術(shù)融入電子信息教學(xué)的意識，要求教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的方法，豐富教學(xué)手段；要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和成長規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)中做到分層備課、分層施教、分層指導(dǎo)；要求教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的增長，還要關(guān)注學(xué)生能力的提高，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探索，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生成長的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)榇祟悓?shí)驗(yàn)一般涉及多門課程知識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過程中，不但可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，還可以了解和掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識。大力發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與知名電子信息企業(yè)的合作，同電子信息企業(yè)共同設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地，建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系，探索多種協(xié)同創(chuàng)新模式，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合之路；根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，整合校企雙方資源，充分發(fā)揮科研資源優(yōu)勢和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加大與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)合作力度，深入實(shí)施協(xié)同計(jì)劃，積極搭建合作平臺，建立和完善合作互惠的人才培養(yǎng)機(jī)制；建設(shè)各類實(shí)踐基地，制定完善的實(shí)踐管理制度，規(guī)范各類實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制；邀請電子信息企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、授課，使電子信息專業(yè)的學(xué)生既接受學(xué)校教師教授的理論知識，又了解和掌握實(shí)際需求，增長實(shí)踐技能。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子信息專業(yè)急需工程技術(shù)員、產(chǎn)品維修實(shí)驗(yàn)員、維修操作工、電子產(chǎn)品裝接工、設(shè)計(jì)與測試助理工程師、工藝助理工程師、電子產(chǎn)品制圖制板員、SMT操作員、單片機(jī)設(shè)計(jì)師等崗位人才，為此可組織學(xué)生到電子信息企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中掌握各種電子信息技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位實(shí)際要求的零距離對接。校企深度合作發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的共贏。對于學(xué)生來說，學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)，真正理解和消化了課堂中學(xué)到的知識，并增加了將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的機(jī)會，有助于提高分析問題和解決問題的能力；對于高校來說，學(xué)?？梢粤私猱?dāng)前電子信息專業(yè)教學(xué)與實(shí)際的電子信息企業(yè)崗位之間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從而降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量，解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的困境；對于企業(yè)來說，企業(yè)讓學(xué)生與崗位零距離接觸，使學(xué)生更加深刻地了解企業(yè)文化和管理理念，未來可縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，節(jié)約培訓(xùn)成本。規(guī)劃職業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)人盡其材設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生通過填寫自我能力評估表來思考自己的職業(yè)目標(biāo)、意向職位、所需能力以及提升計(jì)劃等，從而引導(dǎo)其制定恰當(dāng)?shù)哪芰μ嵘呗裕浞忠龑?dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向工程應(yīng)用型發(fā)展，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)行彈性學(xué)分制，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求；鼓勵學(xué)生選修其他專業(yè)課程，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)多學(xué)科融合意識，培養(yǎng)全面系統(tǒng)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生人文、藝術(shù)、技術(shù)和管理多向發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。深化學(xué)校的制度改革與創(chuàng)新工作電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)改革過程中，應(yīng)該完善相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，如構(gòu)建“模塊+平臺”培養(yǎng)制度、“完全學(xué)分制”“獎學(xué)金激勵機(jī)制”“全程導(dǎo)師制”等。這些制度的創(chuàng)新與完善對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有非常重要的作用，產(chǎn)生潛移默化的影響。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，要對制度進(jìn)行廣泛的試點(diǎn)與應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)，以形成利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境。

4結(jié)語

電子信息專業(yè)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯是不可能獲得今后工作所需的全部知識的。因此，學(xué)校要讓學(xué)生樹立終身發(fā)展的觀念，在教授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會實(shí)踐，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，使其在未來的市場競爭中脫穎而出。而要實(shí)現(xiàn)這一切，離不開學(xué)生的努力和教師的悉心引導(dǎo)。為此，教師要以高度的責(zé)任感和過硬的專業(yè)技能引導(dǎo)學(xué)生在低年級時(shí)就確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們營造積極成才的氛圍。學(xué)校只有注重人才培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐向民,韋崗,李正,等.研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)模式探索:華南理工大學(xué)電子信息類專業(yè)教育改革的實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2009(2):59-65.

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篇5

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

Study of undergraduate practical teachingsystem

Lin Chen1， Ying Lyu1，2， Hongzhi Jia1 and Boqing Xu1

1. School of Optical-Electrical and

Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， 516 Jungong

Road， Shanghai 200093， People’s Republic of China

2. ESIGELEC， Rouen， France， 2015

AbstractPractice teaching method is an effective way to consolidate the theoretical knowledge deepen understanding of the theory knowledge，it’s an important part of cultivating high-quality engineers with a sense of innovation. It’s an important platform to improve students’ abilities of scientific methods’ usage and practical skills. It helps students form a positive attitude towards science. From the view of ElectronicsInformation Engineering， this article analyzes some disadvantages of traditional teaching method， puts forward a brand new teaching method that consists of three points which are “Put internship as a part of curriculum”， “Experimental teaching in each courses”，“Encourage designing experiments and series experiments ” which improves students’practical skills effectively.

Key word：practical teaching； practical ability；traditional teaching； new teaching

1.引言

電子信息工程目前在眾多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成。電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會的諸多方面。電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。

法國ESIGELEC擁有1900人（員工、學(xué)生與教授）。五個部門包括：信息技術(shù)、電信和電子、電氣工程與能源、嵌入式系統(tǒng)、人文，語言和管理以及八個自動化實(shí)驗(yàn)室。16個雙學(xué)位課程。在40多個國家和地區(qū)的90份與大學(xué)或工程學(xué)校的協(xié)議進(jìn)行了簽署：包括歐洲國家，中東國家，非洲國家，北美國家南美洲國家和亞洲國家。學(xué)生總?cè)藬?shù)：工程計(jì)劃占34%的是國際學(xué)生其中包括30名交流學(xué)生。3000個公司與ESIGELEC建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，其中有350個法國境外公司（他們可以提供境外實(shí)習(xí)機(jī)會）。有大部分相關(guān)課程在IRSEEM實(shí)驗(yàn)室完成，為更多的學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺。

接下來，本文就電子信息工程專業(yè)的教學(xué)作為例子，深究法國魯昂高等工程師學(xué)院是如何針對學(xué)生所學(xué)的知識從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校課程安排突出表現(xiàn)了較強(qiáng)的理論性與工程性、實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實(shí)提高動手的實(shí)踐能力，為經(jīng)后從事電子開發(fā)，嵌入式工程設(shè)計(jì)，電路設(shè)計(jì)以及軟件開發(fā)等綜合性研發(fā)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

與國外理論結(jié)合實(shí)踐的教育理念相比，傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題主要表現(xiàn)如下：

2.1 課堂氣氛不夠活躍

當(dāng)前，我國的大學(xué)課堂教學(xué)很大程度上還是沿襲中學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，即老師教，學(xué)生就被動學(xué)和接受，學(xué)生缺乏相應(yīng)的主觀能動性，并不能將所學(xué)知識做到真正的融合貫通。

2.2 理論與實(shí)踐的比重不合理

由于資源的限制，我國的教學(xué)主要以上課為主，實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生剛剛開始動手，實(shí)驗(yàn)課就結(jié)束了，而且除了在實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其他時(shí)間學(xué)生不被允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)。追其原因，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室有限，電路板有限，學(xué)校無法保證資源的合理分配。由于已完成焊接的電路板價(jià)格普遍比較昂貴，學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)能力和沒有實(shí)驗(yàn)任務(wù)的壓力下，無法保證自覺購買電路板進(jìn)行長期性的實(shí)驗(yàn)[2-3]。

2.3 學(xué)生眾多

國內(nèi)的課堂，假設(shè)班級有50位同學(xué)，老師講課的時(shí)候，如果同學(xué)有問題，老師不太可能在上課時(shí)間解決這個問題，而是在課間時(shí)找老師詢問進(jìn)行解答，原因是學(xué)生不太會在老師講課的時(shí)候打斷老師，進(jìn)行詢問。一方面原因是由于考慮到班里同學(xué)太多了，耽誤其他同學(xué)；另一方面原因是考慮到老師的講課效率，妨礙老師的授課進(jìn)度。

2.4 筆試成績比重大

中國的課堂，期末筆試一向占有很高的比重，很多同學(xué)在上課時(shí)睡覺，卻在期末中仍然可以考出好成績。這是為什么呢？因?yàn)樽鳛榭荚嚨幕A(chǔ)是用書本中的知識，學(xué)生只需要認(rèn)真記憶書本上的知識即可。但讓人遺憾的是，這種記憶是短暫的，根本沒有通過實(shí)踐來加深印象的過程和途徑。最后導(dǎo)致學(xué)生什么都不記得，掌握知識的程度并不全面。

3. 國外可借鑒的實(shí)踐教學(xué)方法

3.1大四上學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)

在國內(nèi)教學(xué)中是很多老師不允許的。但是在國外的教學(xué)中，工程師學(xué)院要求學(xué)生在每個暑假進(jìn)行兩個月的實(shí)習(xí)，而大四上半學(xué)期進(jìn)行四個到六個月的實(shí)習(xí)，算作課標(biāo)的一部分。這樣切身體會作為一個工程師，到工作環(huán)境中應(yīng)該具備如何的工作狀態(tài)，讓他們在實(shí)習(xí)結(jié)束之后對自己未來的工作有更加切實(shí)清晰的方向安排。

學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)的過程中，可以參加學(xué)校組織的招聘會或者網(wǎng)上投簡歷，有很大的選擇空間。工程師學(xué)院的前兩年可以選擇做與專業(yè)相關(guān)性不大的暑假實(shí)習(xí)；之后強(qiáng)制性在暑期做與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)；最后一年上學(xué)期實(shí)習(xí)為4到6個月，最后要以實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行期末答辯。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校實(shí)習(xí)輔導(dǎo)導(dǎo)師會到公司進(jìn)行考察，跟公司的公司實(shí)習(xí)導(dǎo)師 （mentor）了解實(shí)習(xí)情況。

校園中的學(xué)習(xí)和工作有一定的脫節(jié)，所以要靠實(shí)習(xí)來充分理解掌握所學(xué)知識。從這個角度來講，實(shí)習(xí)不僅僅是一個橋梁，更是讓學(xué)生提早適應(yīng)社會的關(guān)鍵性一步。實(shí)習(xí)結(jié)束后，運(yùn)用實(shí)習(xí)報(bào)告在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)答辯。這有很好的意義。因?yàn)楣菊衅笇?shí)習(xí)生，一般來講是讓實(shí)習(xí)生做整個團(tuán)隊(duì)一年或者兩年之后將要做的事情。例如在開發(fā)團(tuán)隊(duì)不確定電路板能否在一個新的軟件環(huán)境下運(yùn)行，公司團(tuán)隊(duì)會讓實(shí)習(xí)生用半年的時(shí)間來探究。對公司而言，當(dāng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行到這一模塊的時(shí)候，就會有可參照的資料（實(shí)習(xí)生論文），同時(shí)也可以知道一些已經(jīng)出現(xiàn)的問題，幫助整個團(tuán)隊(duì)節(jié)約了時(shí)間和成本。

對于實(shí)習(xí)生而言，在工作中得到充分的歷練，熟練了學(xué)校所學(xué)知識，了解了一個公司的工作情況，同時(shí)完成了屬于自己的小項(xiàng)目。對于學(xué)校而言，提高了學(xué)生的綜合能力。在實(shí)習(xí)報(bào)告中通常會介紹大量新的產(chǎn)品和新的軟件環(huán)境，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間探究的項(xiàng)目，更加有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識與實(shí)踐結(jié)合掌握的能力。

3.2每門課都開設(shè)實(shí)驗(yàn)

3.2.1理論聯(lián)系實(shí)踐

以電子信息工程專業(yè)課程中Labview為例，學(xué)生上課是在實(shí)驗(yàn)室，老師先使用PPT進(jìn)行講解Labview的用途，如何打開界面和每個模塊的作用等等。然后在兩個小時(shí)中同學(xué)必須完成實(shí)驗(yàn)一的前提下，有步驟教學(xué)生如何進(jìn)行操作。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本了解如何使用Labview環(huán)境中的器件和程序的功能。接下來完成練習(xí)一，這個練習(xí)沒有任何實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，只有題目要求，完全需要學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)電路圖。在實(shí)驗(yàn)課過程中，學(xué)生可以隨意問老師問題。無論是實(shí)驗(yàn)步驟，還是調(diào)試問題，老師都很熱心的幫助同學(xué)解答。由于課堂氣氛異?；钴S，很多同學(xué)都有各種各樣的問題。四個小時(shí)后，絕大部分同學(xué)已經(jīng)熟練掌握了幾個器件的使用。并且在兩周之后，部分同學(xué)已經(jīng)可以自己編寫計(jì)算器的程序。

3.2.2 小組形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在國外的課堂中，小組活動是十分普遍的。一般由兩到三個人一組，比如在C語言的課程中，每個小組分配一塊電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的，一方面讓學(xué)生不同的思路進(jìn)行碰撞，互相學(xué)習(xí)；另一方面，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。因?yàn)榻窈笪覀冊诳蒲泄ぷ髦校瑘F(tuán)隊(duì)成員相互信任，協(xié)調(diào)合作，能事半功倍，加快研發(fā)效率，才能創(chuàng)造科研奇跡。

3.2.3合理規(guī)劃成績評定

在課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，基本上考試成績只占總成績的百分之五十到百分之六十。實(shí)驗(yàn)課程占百分之三十到四十，出勤率占百分之十。基于這樣的考核比例，學(xué)生在平時(shí)非常重視實(shí)驗(yàn)課，甚至在課后也會花時(shí)間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)和研究。

3.3鼓勵設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及系列實(shí)驗(yàn)

在法國魯昂高等工程師學(xué)院里，IRSEEM實(shí)驗(yàn)室為公司提供技術(shù)，如：電子產(chǎn)品，自動化系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理，微處理器等。同時(shí)為學(xué)生或畢業(yè)生提供國家的最先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，鼓勵他們創(chuàng)新，并且為企業(yè)創(chuàng)造收益。因此在學(xué)期結(jié)束大程序設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們就利用由公司提供的電路板和資料進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課程要求用到給定的電路板，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，語言編程，實(shí)現(xiàn)一定的功能。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更加考驗(yàn)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這樣綜合性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，發(fā)揮長處的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生興趣，完成他們的一個小作品[4-7]。

4.結(jié)論

學(xué)生畢業(yè)后基本都是到企業(yè)單位工作，很少有學(xué)生選擇讀博士搞學(xué)術(shù)研究。因此實(shí)踐變成是教學(xué)的重要的一個環(huán)節(jié)。電子信息工程主要面向已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的電路知識和電子知識的同學(xué)們，所以一定是學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)以致用的。通過老師的講解和自己的動手實(shí)驗(yàn)，就成了對所學(xué)有更深入的理解的目的。由于學(xué)校IRSEEM實(shí)驗(yàn)室有長期與公司合作的項(xiàng)目，所以可以讓有興趣參與的同學(xué)有更加實(shí)際的操作和體會，為培養(yǎng)更強(qiáng)的動手能力的學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校要培養(yǎng)的是有創(chuàng)新性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子工程師們，而不是一味談?wù)摃局R的“呆子學(xué)生”。只有切實(shí)提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力，使得讓學(xué)生在工作中學(xué)以致用，在學(xué)生時(shí)代過去之后便開始的職業(yè)生涯，才能走得更加自信，更加順暢。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳麟， 汪丹妮， 張蕾， 等. 從《微波與天線》課程看本科生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. Advances in education research. Volume 64. pp. 120-123. 2014.

[3]Lin Chen， Zhaoxiang Cheng， Yiming Zhu. Exploration of the training of undergraduate innovation ability of information engineering. Advances in education sciences. Volume 1. pp.216-219. 2013.

[4]L. Chen， Z. Q. Cao， F. Ou， H. G. Li， Q. S. Shen and H. C. Qiao， Observation of large positive and negative lateralshifts of a reflected beam from symmetricalmetal-cladding waveguides， Opt. Lett，vol. 32， pp. 1432-1434， 2007.

篇6

電子信息工程實(shí)習(xí)體會感想

一、 實(shí)習(xí)目的

認(rèn)識實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，并能為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。它能夠加強(qiáng)我們學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增加我們學(xué)生對專業(yè)的了解，提高我們對專業(yè)的認(rèn)知程度。

作為學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，了解通信基礎(chǔ)知識，掌握通信專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，明白電子信息行業(yè)最前沿的科技知識，是關(guān)系到自己前途，關(guān)系到自己人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的人生大事。平時(shí)自己通過雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的了解，和四天老師的講座，對自己掌握的通信基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理，總結(jié)，以便在今后的生活，學(xué)習(xí)，工作中更好的系統(tǒng)利用這些資源。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)

20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院的現(xiàn)代通信技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

三、實(shí)習(xí)單位簡介

電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)電子信息技術(shù)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以實(shí)踐性通信技術(shù)為辦學(xué)特色，是電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)。

學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息的采集、處理、傳輸、交換、檢測技術(shù)，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)與應(yīng)用，電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用等專業(yè)知識，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要專業(yè)課程包：電路原理、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字通信原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、程控交換技術(shù)、現(xiàn)代通信新技術(shù)、微波技術(shù)、DSP技術(shù)及應(yīng)用等。

本專業(yè)師資力量雄厚，有省級優(yōu)秀教師任教，95%以上碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷2人，在讀1人。本專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室投資達(dá)800多萬，是廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐條件在省內(nèi)位居前列。

學(xué)生畢業(yè)后，可到相關(guān)企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信、電子工程的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和管理工作。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

老師給我們講了一些十分重要的東西。

首先，第一天老師講了我們專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的大致內(nèi)容、所學(xué)的學(xué)期與所占學(xué)分，和我們專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，讓我們對這個專業(yè)充滿了信心。

然后第二天老師講了一些我們所學(xué)的那些專業(yè)課程的詳細(xì)內(nèi)容，比如電路要學(xué)什么，模擬電子技術(shù)要學(xué)什么，數(shù)字電子技術(shù)要學(xué)什么，高頻電子線路要學(xué)什么都用ppt給我們觀看，并且給我們大致的介紹了一些他們的內(nèi)容。雖然我聽不大懂，但是我還是十分努力的聽著，因?yàn)槲矣X得很有趣，我很感興趣。

之后，第三天老師跟我們講了一下現(xiàn)在的一些高端的通信技術(shù)，3g乃至于

4g，還講了通信技術(shù)的歷史，也就是1g與2g，和一些2g技術(shù)的情況。以及一些中國三大移動網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的一些信息，以及他們所使用的3g制式情況，基于TD-SCDMA技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國移動，基于CDMA20__技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國電信，基于WCDMA技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國聯(lián)通。還有中國國產(chǎn)的TD-SCDMA的一些情況，像他的研發(fā)過程和時(shí)間，是誰提出的之類的情況。還給我們觀看了一些3g手機(jī)的附帶功能等等。下面就是一些這些內(nèi)容：

移動通信 特點(diǎn)：

1復(fù)雜的信道特性：a路徑損耗 b多路傳播

2多而強(qiáng)的干擾：a同道干擾(同頻率) b鄰道干擾(鄰信道) 蜂窩式小區(qū)制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應(yīng)

4組網(wǎng)方式靈活：大區(qū)制，小區(qū)制

5頻率資源有限 6對設(shè)備要求高

移動網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：基站 ，移動臺，移動業(yè)務(wù)交換中心

GSM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由3個分系統(tǒng)組成：移動臺，基站子系統(tǒng)(BTS)，網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)(包括HRL，VRL，移動業(yè)務(wù)交換中心。監(jiān)管系統(tǒng))

移動臺工作的頻段：發(fā)射頻率(上行)為890MHZ——915MHZ;接受頻率(下行)為935MHZ——960MHZ

基站：GSM基站在GSM網(wǎng)絡(luò)中起著重要的作用，直接影響著GSM網(wǎng)絡(luò)的通信質(zhì)量。GSM基站是一種技術(shù)要求較高的產(chǎn)品，最初的基站設(shè)備基本都是一些國外的產(chǎn)品。隨著我國一些高科技電信企業(yè)在移動通信領(lǐng)域的不斷深入，一些國內(nèi)的電信企業(yè)如大唐、廣州金鵬等公司也生產(chǎn)出多種型號的基站。

GSM賦予基站的無線組網(wǎng)特性使基站的實(shí)現(xiàn)形式可以多種多樣--宏蜂窩、微蜂窩、微微蜂窩及室內(nèi)、室外型基站，無線頻率資源的限制又使人們更充分地發(fā)展著基站的不同應(yīng)用形式來增強(qiáng)覆蓋，吸收話務(wù)--遠(yuǎn)端TR_、分布天線系統(tǒng)、光纖分路系統(tǒng)、直放站。

3G知識:目前國際電聯(lián)接受的3G標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三種：WCDMA、CDMA20__與TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (碼分多址)的縮寫，是第三代移動通信系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)。第一代移動通信系統(tǒng)采用頻分多址(FDMA)的模擬調(diào)制方式，這種系統(tǒng)的主要缺點(diǎn)是頻譜利用率低，信令干擾話音業(yè)務(wù)。第二代移動通信系統(tǒng)主要采用時(shí)分多址(TDMA)的數(shù)字調(diào)制方式，提高了系統(tǒng)容量，并采用獨(dú)立信道傳送信令，使系統(tǒng)性能大為改善，但TDMA的系統(tǒng)容量仍然有限，越區(qū)切換性能仍不完善。CDMA系統(tǒng)以其頻率規(guī)劃簡單、系統(tǒng)容量大、頻率復(fù)用系數(shù)高、抗多徑能力強(qiáng)、通信質(zhì)量好、軟容量、軟切換等特點(diǎn)顯示出巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1、WCDMA

全稱為Wideband CDMA，這是基于GSM網(wǎng)發(fā)展出來的3G技術(shù)規(guī)范，是歐洲提出的寬帶CDMA技術(shù)，它與日本提出的寬帶CDMA技術(shù)基本相同，目前正在進(jìn)一步融合。該標(biāo)準(zhǔn)提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演進(jìn)策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分組無線業(yè)務(wù))的簡稱，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增強(qiáng)數(shù)據(jù)速率的GSM演進(jìn))的簡稱，這兩種技術(shù)被稱為2.5代移動通信技術(shù)。

2、CDMA20__

CDMA20__是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術(shù)發(fā)展而來的寬帶CDMA技術(shù)，由

美國主推，該標(biāo)準(zhǔn)提出了從CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演進(jìn)策略。CDMA20__1_被稱為2.5代移動通信技術(shù)。CDMA20__3_與CDMA20__1_的主要區(qū)別在于應(yīng)用了多路載波技術(shù)，通過采用三載波使帶寬提高。目前中國聯(lián)通正在采用這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網(wǎng)絡(luò)。

3、TD-SCDMA

全稱為Time Division-Synchronou CDMA(時(shí)分同步CDMA)，是由我國大唐電信公司提出的3G標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)提出不經(jīng)過2.5代的中間環(huán)節(jié)，直接向3G過渡，非常適用于GSM系統(tǒng)向3G升級。

五、實(shí)習(xí)體會與總結(jié)

四天前我剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，看到那些陌生而且新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我十分好奇。四天后的現(xiàn)在，我隨著老師的介紹慢慢地對它們了解，雖然老師講得很多東西我其實(shí)都聽不太懂，但是我還是努力且專心的聽著，因?yàn)槲矣X得這很有趣，而且這也能培養(yǎng)我的專業(yè)意識和讓我對未來本專業(yè)的學(xué)習(xí)有了一定的了解。

在這四天的認(rèn)識實(shí)習(xí)里，對我影響十分的大，它不但讓我了解了我們專業(yè)的基礎(chǔ)知識，以及以后的就業(yè)前景等等，還告訴了我們往屆本專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向之類的重要信息，讓我對本專業(yè)充滿了信心，不像以前一樣對本專業(yè)一無所知，不知以后就業(yè)的情況。所以我十分感謝學(xué)院在這我們最需要的時(shí)候開設(shè)了這樣的認(rèn)識實(shí)習(xí)。

電子信息工程實(shí)習(xí)體會感想

20__年_月，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雖然只有短短的一個多月時(shí)間，但是我以100%的工作態(tài)度來對待，同時(shí)由于學(xué)習(xí)的心態(tài)來面對，而經(jīng)歷了這次過程，我們感性上學(xué)到了很多東西，也對我將來的學(xué)習(xí)和研究方向的確定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過這次實(shí)習(xí)豐富了理論知識，增強(qiáng)了操作能力，開闊了視野，并使我對以后的工作有了定性的認(rèn)識，真是讓我收獲頗多?，F(xiàn)將本次實(shí)習(xí)就實(shí)習(xí)內(nèi)容以及未來自己努力的方向兩方面作實(shí)習(xí)鑒定。

電子信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文在實(shí)習(xí)的1個月時(shí)間里,我擔(dān)任工程部里面的巡檢工作，學(xué)習(xí)最基本的CDMA網(wǎng)絡(luò)知識、GSM網(wǎng)絡(luò)知識、室內(nèi)分布系統(tǒng)知識。NOKIA手機(jī)工程模式和三星常用工程模式的認(rèn)識跟應(yīng)用。NOKIA測試手機(jī)使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_測試G網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號，三星手機(jī)使用的PN、EC/IO、R_和T_測試C網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號。巡檢組員關(guān)于測試的方法和要求，室內(nèi)分布代維服務(wù)內(nèi)容和要求，用戶感受要求，網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)要求，工藝要求等。室內(nèi)分布系統(tǒng)總臺賬中巡檢站點(diǎn)信息查找。分析C/G網(wǎng)絡(luò)信號系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，繪畫系統(tǒng)原理圖跟設(shè)備安裝圖，從而弄懂網(wǎng)絡(luò)的覆蓋區(qū)域，饋線的走向，設(shè)備器件的參數(shù)等設(shè)計(jì)方案的要求。學(xué)習(xí)常用測量儀器的使用方法應(yīng)用于室內(nèi)分布系統(tǒng)整改、優(yōu)化工程：結(jié)合更高的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求和大網(wǎng)變化、有必要對已建的室內(nèi)分布系統(tǒng)進(jìn)行全面的測試評估、系統(tǒng)指標(biāo)調(diào)測、整改方案實(shí)施、系統(tǒng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。用戶投訴分析處理、室內(nèi)日常通信保障獲得更大的投資效益和社會效益。實(shí)際巡檢操作要掌握的要領(lǐng)：GSM的通信測試用NOKIA移動電話的工程模式名稱為“Net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機(jī)，諾基亞的工程模式啟動后可以通過命令開啟或關(guān)閉。工能選擇-Net monitor-01進(jìn)入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等級)最強(qiáng)鄰居小區(qū)1跟最強(qiáng)鄰小區(qū)2的數(shù)據(jù)，以及切換測試。打通10010電話，對數(shù)據(jù)變化進(jìn)行記錄。主要記錄數(shù)據(jù)為菜單1﹑3和9。CDMA用三星移動電話第三行的PN數(shù)值是代表者手機(jī)信號接收基站的代碼。在建筑物內(nèi)&室外大家可以嘗試著播打?？纯碢N值的變化。后面的D0__數(shù)值就是下行R_接收電平值。也就是手機(jī)信號接收功率的強(qiáng)弱數(shù)值。數(shù)值越小，代表功率越大，信號也就越強(qiáng)。反之也亦然。正常范圍應(yīng)該是50～90之間。后面的-0_數(shù)值代表者EC/IO值，通俗的說就是擾頻值。數(shù)值越大說明手機(jī)受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數(shù)值T-__代表了手機(jī)上行也就是手機(jī)發(fā)射功率數(shù)字。數(shù)字越大代表發(fā)射信號的功率越強(qiáng)。關(guān)鍵就是第一頁的CDMA Monitor，是工程測試人員必看的一頁。如果要判斷信號問題還是手機(jī)故障，依據(jù)都來自與此。完成了這些的數(shù)據(jù)記錄后，還要對電表位置/讀數(shù)以及主機(jī)設(shè)備的具置進(jìn)行記錄。

實(shí)習(xí)雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報(bào)，而經(jīng)過自己的努力，我有了機(jī)會去面對著專業(yè)性人員，聽著他們對專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設(shè)備，這些都很有助于我們對知識的理解以及與實(shí)際相聯(lián)系，很益于我在以后的工作。實(shí)習(xí)讓我體會通信在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對通信工程在生產(chǎn)生活中的感性認(rèn)識，了解這些企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營的規(guī)律，學(xué)習(xí)這些企業(yè)組織和管理知識，鞏固了所學(xué)理論，培養(yǎng)了初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力。 此次實(shí)習(xí)通過各種形式我了解當(dāng)前通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當(dāng)然以后自己也要立志獻(xiàn)身于通信事業(yè)，重點(diǎn)研究移動通信新技術(shù)。

電子信息工程實(shí)習(xí)體會感想

一 實(shí)習(xí)目的

1、通過實(shí)習(xí)加深對本專業(yè)理論知識的理解，并掌握一些理論常識。

2、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)掌握本專業(yè)的一些基本技能，熟悉公司生產(chǎn)的一些基本生產(chǎn)流程。

3、培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。

4、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)后走向社會、參加工作做好準(zhǔn)備。

二 實(shí)習(xí)時(shí)間

20__年_月_日——20__年_月_日

三 實(shí)習(xí)單位和部門

1、實(shí)習(xí)單位：天津通廣集團(tuán)數(shù)字通信有限公司

2、實(shí)習(xí)部門：組裝制造部

四 實(shí)習(xí)單位簡介

天津通廣集團(tuán)數(shù)字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面積

16000㎡，擁有現(xiàn)代化的廠房，雄厚的技術(shù)力量、先進(jìn)的制造設(shè)備和加工工藝，具有高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)研制能力。公司主要從事集群、移動通信、數(shù)字通信產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和精密電子產(chǎn)品配套加工。公司一直堅(jiān)持貫徹執(zhí)行集團(tuán)公司的質(zhì)量方針(走科技創(chuàng)新之路、取持續(xù)改進(jìn)之法、贏顧客滿意之心)和目標(biāo)(不斷完善質(zhì)量體系、確保產(chǎn)品一流水平、持續(xù)滿足用戶需求)。在經(jīng)營理念上始終堅(jiān)持：“第一流的技術(shù)、第一流的管理、第一流的產(chǎn)品、第一流的服務(wù)。”為目標(biāo)不動搖。

五 實(shí)習(xí)內(nèi)容

電子信息工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以觀摩和實(shí)際操作實(shí)習(xí)為主。學(xué)習(xí)如何組裝制造簡單的電子產(chǎn)品。學(xué)習(xí)后進(jìn)行了相關(guān)的測試，測試通過后，帶領(lǐng)我們進(jìn)行參觀和實(shí)際操作。

首先組織我們進(jìn)行了入職前的基本常識和理論的學(xué)習(xí)。

來到公司的第一天，由人力資源部給我們開展了培訓(xùn)。給我們講述了公司的歷史、概況、業(yè)務(wù)、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品和技術(shù)概況以及公司的經(jīng)營理念、核心價(jià)值觀、員工道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。接下來給我們講述了公司的基本人事制度和安全質(zhì)量管理。

還對我們進(jìn)行了幾項(xiàng)專題類的培訓(xùn)，主要包括5S現(xiàn)場管理、防ESD知識和物料控制的培訓(xùn)。記憶最深刻的當(dāng)屬5S現(xiàn)場管理的培訓(xùn)。

“5S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)和素養(yǎng)(Shitsuke)這5個詞的縮寫。因?yàn)檫@5個詞在日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。

1、整理

要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是開始改善生產(chǎn)現(xiàn)場的第一步。其要點(diǎn)是對生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)實(shí)擺放和停滯的各種物品進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場需要的，什么是現(xiàn)場不需要的;其次，對于現(xiàn)場不需要的

物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料頭、切屑、垃圾、廢品、多余的工具、報(bào)廢的設(shè)備、工人的個人生活用品等，要堅(jiān)決清理出生產(chǎn)現(xiàn)場，這項(xiàng)工作的重點(diǎn)在于堅(jiān)決把現(xiàn)場不需要的東西清理掉。對于車間里各個工位或設(shè)備的前后、通道左右、廠房上下、工具箱內(nèi)外，以及車間的各個死角，都要徹底搜尋和清理，達(dá)到現(xiàn)場無不用之物。堅(jiān)決做好這一步，是樹立好作風(fēng)的開始。日本有的公司提出口號：效率和安全始于整理!

整理的目的是：(1)改善和增加作業(yè)面積;(2)現(xiàn)場無雜物，行道通暢，提高工作效率;(3)減少磕碰的機(jī)會，保障安全，提高質(zhì)量;(4)消除管理上的混放、混料等差錯事故;(5)有利于減少庫存量，節(jié)約資金;(6)改變作風(fēng)，提高工作情緒。

2、整頓

把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對生產(chǎn)現(xiàn)場需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡捷的流程下完成作業(yè)。

整頓活動的要點(diǎn)是：(1)物品擺放要有固定的地點(diǎn)和區(qū)域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯;(2)物品擺放地點(diǎn)要科學(xué)合理。例如，根據(jù)物品使用的頻率，經(jīng)常使用的東西應(yīng)放得近些(如放在作業(yè)區(qū)內(nèi))，偶而使用或不常使用的東西則應(yīng)放得遠(yuǎn)些(如集中放在車間某處);(3)物品擺放目視化，使定量裝載的物品做到過目知數(shù)，擺放不同物品的區(qū)域采用不同的色彩和標(biāo)記加以區(qū)別。

3、清掃

把工作場所打掃干凈，設(shè)備異常時(shí)馬上修理，使之恢復(fù)正常。生產(chǎn)現(xiàn)場在生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場變臟。臟的現(xiàn)場會使設(shè)備精度降低，故障多發(fā)，影響產(chǎn)品質(zhì)量，使安全事故防不勝防;臟的現(xiàn)場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動來清除那些臟物，創(chuàng)建一個明快、舒暢的工作環(huán)境。

清掃活動的要點(diǎn)是：(1)自己使用的物品，如設(shè)備、工具等，要自己清掃，而不要依賴他人，不增加專門的清掃工;(2)對設(shè)備的清掃，著眼于對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。清掃設(shè)備要同設(shè)備的點(diǎn)檢結(jié)合起來，清掃即點(diǎn)檢;清掃設(shè)備要同時(shí)做設(shè)備的工作，清掃也是保養(yǎng);(3)清掃也是為了改善。當(dāng)清掃地面發(fā)現(xiàn)有飛屑和油水泄漏時(shí)，要查明原因，并采取措施加以改進(jìn)。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場保持完美和最佳狀態(tài)。清潔，是對前三項(xiàng)活動的堅(jiān)持與深入，從而消除發(fā)生安全事故的根源。創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。

清潔活動的要點(diǎn)是：(1)車間環(huán)境不僅要整齊，而且要做到清潔衛(wèi)生，保證工人身體健康，提高工人勞動熱情;(2)不僅物品要清潔，而且工人本身也要做到清潔，如工作服要清潔，儀表要整潔，及時(shí)理發(fā)、刮須、修指甲、洗澡等;(3)工人不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的“清潔”，待人要講禮貌、要尊重別人;(4)要使環(huán)境不受污染，進(jìn)一步消除渾濁的空氣、粉塵、噪音和污染源，消滅職業(yè)病。

篇7

目前，學(xué)校全日制在校生12612人，教職工1178人，其中專任教師597人，具有碩士及以上學(xué)位的教師占39.4%，具有高級職稱的教師占38%。建校以來，學(xué)校已累計(jì)為北京現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)了10萬余名高素質(zhì)技能型人才。

學(xué)校設(shè)有機(jī)械工程學(xué)院、汽車工程學(xué)院、自動化工程學(xué)院、電信工程學(xué)院、生物工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院7個二級學(xué)院。開設(shè)機(jī)械與數(shù)控、汽車與交通、自控與電氣、電子與信息、食品與生物、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)與管理7大類48個高職專業(yè)，所設(shè)專業(yè)覆蓋了北京市重點(diǎn)發(fā)展的各個支柱產(chǎn)業(yè)。

電信工程學(xué)院簡介

電信工程學(xué)院是北京電子科技職業(yè)學(xué)院下屬的二級學(xué)院。2010年學(xué)校開展了5校合并后的專業(yè)整合工作，集成了學(xué)校電子信息類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，組建了電信工程學(xué)院，下設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)3個專業(yè)系。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)系開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)4個專業(yè)，電子技術(shù)系開設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)2個專業(yè)，通信技術(shù)系開設(shè)通信技術(shù)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)2個專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專任教師94人，其中專職教師81人，具有高級職稱的20人，碩士及以上學(xué)位的占70%?，F(xiàn)有全日制在校生約2000人。

近兩年，學(xué)院積極開展校企合作、工學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，取得了一定的成績。

1、鞏固示范校建設(shè)成果，凝練專業(yè)特色，形成電子信息專業(yè)群發(fā)展優(yōu)勢

目前開設(shè)8個專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為國家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，通信技術(shù)專業(yè)為校級重點(diǎn)專業(yè)和北京市分級制改革試點(diǎn)專業(yè)。在學(xué)校創(chuàng)建的“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式框架下，創(chuàng)建了以“項(xiàng)目工廠”為特色的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)方式。按照人才成長規(guī)律，引入“職業(yè)成熟度”理念，按照職業(yè)崗位的難度階梯進(jìn)行人才培養(yǎng)，創(chuàng)新了以職業(yè)能力為主線較完善的“迭代增量”式的課程體系。通過示范校建設(shè)及深化輻射，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、校企合作、課程建設(shè)等方面都取得突破性進(jìn)展，形成了以國家級重點(diǎn)專業(yè)為核心，輻射和帶動計(jì)算機(jī)、電子、通信專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展局面。建成1門國家級精品課、3門北京市精品課、32門校級精品課，獲得北京市教學(xué)成果二等獎1項(xiàng)。

2、以雙師型隊(duì)伍建設(shè)為抓手，推動師資隊(duì)伍建設(shè)，教師教科研能力明顯提升

通過教師下企業(yè)實(shí)踐、開展技術(shù)應(yīng)用研究、選派骨干教師到國外進(jìn)修等方式培養(yǎng)校內(nèi)教師，努力提高教師的雙師能力，并建立了一支高水平的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，專業(yè)課專兼職教師比例達(dá)到1:1，基本滿足了專業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)擁有北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個，全國優(yōu)秀教師1名，北京市優(yōu)秀教師2名，北京市教學(xué)名師1名，北京市教育先鋒1名，北京市中青年骨干教師10名。2011年，王婧老師獲北京高校青年教師基本功比賽一等獎和最佳教案獎，新增北京市職業(yè)院校專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師、企業(yè)特聘專家各1名。

3、深化校企合作，不斷加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

篇8

摘要：我國智能建筑市場及房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，直接拉動了對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)樓宇工程信息化、自動化和智能化應(yīng)用性人才為目標(biāo)，積極推動實(shí)體化的校企合作培養(yǎng)模式。在學(xué)院的支持下，該專業(yè)與東莞電信合作，開設(shè)“東莞電信定向培養(yǎng)班”，以市場為依托，充分利用教學(xué)過程與工作過程對接進(jìn)行校內(nèi)外雙頂崗，為學(xué)生提供電信網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、分析、研究、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 ：樓宇智能化工程技術(shù)；校企合作定向班；模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0144-03

樓宇智能化工程技術(shù)的發(fā)展

樓宇智能化工程技術(shù)是多學(xué)科跨行業(yè)的系統(tǒng)工程，把建筑、電子、自控、通信、計(jì)算機(jī)等方面的先進(jìn)技術(shù)相互融合、集成優(yōu)化為一個整體，使樓宇的使用適合信息社會需要并且具有安全、高效、舒適、便利等優(yōu)勢。樓宇智能化行業(yè)涉及的專業(yè)多，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，且產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，具體可分為樓宇機(jī)電設(shè)備及其自動化系統(tǒng)（BAS）、消防自動化系統(tǒng)（FAS）、安全防范自動化系統(tǒng)（SAS）、通訊自動化系統(tǒng)（CAS）、管理自動化系統(tǒng)（MAS）、智能家居系統(tǒng)（HAS）等幾大領(lǐng)域。因此，樓宇智能化工程技術(shù)對從業(yè)人員要求很高。目前，在我國的樓宇智能化及設(shè)施管理技術(shù)崗位中，人才建設(shè)尚不到位，高素質(zhì)的智能建筑及設(shè)施管理專門人才需求缺口較大，經(jīng)過智能建筑設(shè)備生產(chǎn)或安裝企業(yè)培訓(xùn)的施工及管理人員也只有少數(shù)。

東莞市的城建和智能化小區(qū)的建設(shè)，特別是酒店、商場、交通樞紐、體育場館、高檔智能住宅區(qū)等的建設(shè)水平，一直走在珠三角地區(qū)的前列，其樓宇智能化工程技術(shù)人才需求一直呈不斷上升的態(tài)勢，對技能的要求也日益提高。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2012年開設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，在現(xiàn)有電子信息工程技術(shù)專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)框架下培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)人才，此專業(yè)的開設(shè)填補(bǔ)了東莞本土樓宇智能化高素質(zhì)技能和管理人才培養(yǎng)的空白，對于東莞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)

在大部分院校，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是在原有建筑技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生發(fā)展出來的，在信息化、數(shù)字化、自動化、智能化等方面普遍存在專業(yè)課程設(shè)置偏少、實(shí)踐教學(xué)偏弱的現(xiàn)象。其畢業(yè)生無法適應(yīng)在智能樓宇系統(tǒng)集成公司、各子系統(tǒng)專業(yè)公司從事電氣、消防、安防、樓宇自動化、綜合布線等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品選型、安裝調(diào)試等工作，更難以適應(yīng)在智能樓宇產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)公司從事性能測試、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)主干課程分為應(yīng)用類（如電子技術(shù)、電氣控制與PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、智能卡技術(shù)等）和工程類（如建筑工程制圖、安全防范系統(tǒng)工程、通信工程、樓宇智能化技術(shù)與工程等）。學(xué)院積極開設(shè)課證相融課程并開展職業(yè)技能鑒定工作，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)也獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)院利用現(xiàn)有良好的數(shù)字化、自動化、智能化實(shí)訓(xùn)室條件有所側(cè)重地開設(shè)此專業(yè)，除了有功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地作保障外，還引入校企合作培養(yǎng)模式，了解行業(yè)信息、擴(kuò)展就業(yè)的渠道，以市場為依托，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育資源。為了推動實(shí)體化的校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)院已與多家企業(yè)建立了校企合作伙伴關(guān)系并簽訂了校企合作項(xiàng)目協(xié)議，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。產(chǎn)教結(jié)合的深入為學(xué)生就業(yè)鋪平道路，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，使專業(yè)朝著 “智能大廈群”、“智能街區(qū)”、“智能化城市”方向發(fā)展。

東莞電信定向培養(yǎng)模式

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國電信股份有限公司東莞分公司簽訂了校企合作項(xiàng)目協(xié)議書，學(xué)院與東莞電信以長期校企合作伙伴關(guān)系的身份發(fā)揮各自優(yōu)勢，展開全面合作，以校企合作辦學(xué)的形式設(shè)立“東莞電信定向培養(yǎng)班”，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置課程、組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的模式培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，共同推動?xùn)|莞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?！皷|莞電信定向培養(yǎng)班”在每年10月份啟動，培養(yǎng)的對象包括樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生。培養(yǎng)方式以校內(nèi)相關(guān)課程為基礎(chǔ)，開展專題講座、認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，最后是為期16周的東莞電信頂崗實(shí)習(xí)，如圖1所示。

校內(nèi)相關(guān)的基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)絡(luò)、綜合布線、通信工程基礎(chǔ)，能較為熟練地使用一些常用儀表及相關(guān)的測量儀器，為進(jìn)入“定向班”打下良好的理論基礎(chǔ)及實(shí)際操作能力。

東莞電信的工程師和培訓(xùn)師以基準(zhǔn)崗位任職條件所需的知識技能為主要內(nèi)容進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生初步了解電信網(wǎng)絡(luò)及其設(shè)備相關(guān)理論知識，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、資源調(diào)度的基本方法及規(guī)范，接入網(wǎng)末梢線纜及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)施維護(hù)相關(guān)理論知識，接入網(wǎng)末梢線纜及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)施維護(hù)、查障、檢修基本方法及規(guī)范等。

認(rèn)知實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識和了解東莞電信，深入實(shí)際，認(rèn)真觀察，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)知識，在開闊視野、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和工程實(shí)例“零距離”的教學(xué)目的。在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程中，定向班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行校內(nèi)頂崗，主要崗位職責(zé)包括校園通信網(wǎng)絡(luò)的配置和管理，安防系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等。專題講座、認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)頂崗為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)能夠更快地適應(yīng)工作要求、更好地融入工作環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。

電信頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排主要是裝維工程師和客戶工程師。裝維工程師的基準(zhǔn)崗位職責(zé)包括客戶線路及終端的裝維服務(wù)，承擔(dān)從最后一個分線盒到客戶的線路及其終端設(shè)備（如光網(wǎng)升級、寬帶調(diào)制解調(diào)器、互聯(lián)網(wǎng)視聽業(yè)務(wù)機(jī)頂盒等）的裝、拆、移、修和日常基礎(chǔ)維護(hù)等工作，落實(shí)客戶申告障礙（含公共電話）的查修及用戶引入線整修，響應(yīng)客戶需求，開展日常溝通、技術(shù)咨詢及上門服務(wù)，末梢設(shè)施和線路的日常維護(hù)，承擔(dān)管轄范圍區(qū)內(nèi)末梢設(shè)施和線路的日常維護(hù)、巡查、整治優(yōu)化及修障工作，以及公話終端（含話亭）的日常維護(hù)、清潔工作，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)范，確保末梢設(shè)施線路裝維人員的安全?？蛻艄こ處煹幕鶞?zhǔn)崗位職責(zé)包括接應(yīng)客戶的售前、售中、售后的技術(shù)支持和服務(wù)，與客戶進(jìn)行日常溝通協(xié)調(diào)，承接、分解政企客戶的服務(wù)需求，協(xié)調(diào)制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的解決方案，落實(shí)全程管控、異常處理及信息交互等組織工作。

“定向班”學(xué)生以正式工作人員的身份和學(xué)徒制的形式在不同鎮(zhèn)區(qū)分公司的駐點(diǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。不因?qū)嵙?xí)生身份而放松對自己的要求，嚴(yán)格遵守東莞電信的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取、努力完成上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同事虛心求教，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間需要不斷培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在一定程度上都能找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)評價(jià)

針對“定向班”的不同培養(yǎng)階段，通過多樣化的評價(jià)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，健全學(xué)生評價(jià)體系，不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，追求科學(xué)性和合理性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)習(xí)校內(nèi)課程“通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線”是學(xué)生進(jìn)入“東莞電信定向培養(yǎng)班”的首要條件，只有通過此門課程的考核才能參加“定向班”。參加專題講座和認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生們進(jìn)入電信頂崗實(shí)習(xí)階段的必要條件，此階段采用相關(guān)理論和實(shí)操考核相結(jié)合的方式。雙頂崗實(shí)習(xí)期間，需完成裝維服務(wù)質(zhì)量、日常維護(hù)質(zhì)量和達(dá)到客戶響應(yīng)及時(shí)率等，并通過企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核制度以及“師傅”對“學(xué)徒”打分的形式，進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、服務(wù)意識、溝通能力等多元角度的評價(jià)。

每年約80人參加“東莞電信定向培養(yǎng)班”，約70%學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)留在東莞電信并在原實(shí)習(xí)崗位工作?！皷|莞電信定向培養(yǎng)班”受到學(xué)校、企業(yè)和社會的廣泛好評。當(dāng)然，“東莞電信定向培養(yǎng)班”也存一些問題，如校內(nèi)相關(guān)實(shí)踐設(shè)備沒有配套使用電信的設(shè)備和工具，學(xué)生在頂崗時(shí)需要更長的時(shí)間適應(yīng)；因不同鎮(zhèn)區(qū)公司駐點(diǎn)不同，學(xué)生承擔(dān)的工作任務(wù)和工作量不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生接受評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)存在差異等等。通過建立各種反饋通道，將采集、分析和匯總的信息予以反饋，不斷提高定向班的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)模式，使校企合作培養(yǎng)模式更好地發(fā)展，成為高職教學(xué)的生命線。

結(jié)語

“東莞電信定向培養(yǎng)班”是一個成功的校企合作辦學(xué)、合作育人模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技能，還注重提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和分析解決問題的能力，為學(xué)生在東莞電信“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。東莞電信定向培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，推動了教育教學(xué)改革和發(fā)展，對提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)長期的、共建共贏的校企合作目標(biāo)具有十分重要的意義。

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篇9

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0062-03

多年來，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱無錫機(jī)電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項(xiàng)工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學(xué)校內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量。

一、“三特理念”培育人才 提升社會服務(wù)能力

“學(xué)校有特色才有生命、教師有特技才有權(quán)威、學(xué)生有特長才有出路”是無錫機(jī)電高職校長期秉承的辦學(xué)理念。在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校始終把產(chǎn)業(yè)需求置于專業(yè)規(guī)劃的首要位置，堅(jiān)持“專業(yè)開發(fā)—瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)；專業(yè)建設(shè)—緊貼產(chǎn)業(yè)；專業(yè)拓展—跟蹤產(chǎn)業(yè)；專業(yè)服務(wù)—適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”的指導(dǎo)思想，高起點(diǎn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。學(xué)校建立了有行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期研究專業(yè)建設(shè)與課程改革；建立了專項(xiàng)調(diào)研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業(yè)調(diào)研經(jīng)費(fèi)。在充分調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“突出重點(diǎn)，彰顯特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”原則，確定了三大專業(yè)群：一是以數(shù)控技術(shù)為龍頭的機(jī)電專業(yè)群；二是以機(jī)電一體化為龍頭的自動化專業(yè)群；三是以電子、軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為龍頭的電子信息專業(yè)群。

通過精心培育與建設(shè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成為國家級示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、軟件技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職品牌專業(yè)。作為中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會數(shù)控分會理事長單位和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，學(xué)校為推進(jìn)全國、全省職教專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了一定的示范輻射作用。

二、“四化原則”開發(fā)課程 提升學(xué)生實(shí)踐能力

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。學(xué)校按照職業(yè)能力目標(biāo)化、工作任務(wù)課程化、課程開發(fā)多元化的思路，建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程的長效機(jī)制。在課程體系構(gòu)建上，通過對真實(shí)崗位（群）的分析，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，設(shè)置對應(yīng)的訓(xùn)練課程或項(xiàng)目，按照基礎(chǔ)課程“綜合化”、實(shí)踐訓(xùn)練“現(xiàn)場化”、技能鑒定“標(biāo)準(zhǔn)化”、畢業(yè)實(shí)習(xí)“實(shí)戰(zhàn)化”的原則，形成了以綜合實(shí)踐能力為主線的模塊化課程體系。

在課程質(zhì)量管理上，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，積極組織專業(yè)骨干教師深入研究專業(yè)課程所涉及的職業(yè)崗位和對應(yīng)的工作過程、工作任務(wù)的規(guī)范要求，參照相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開展課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和論證工作，不斷完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各類課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)先選用省部級以上規(guī)劃教材、高職教材，積極開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的校本教材，加大與行業(yè)企業(yè)合作編寫實(shí)訓(xùn)教材，充分利用各級各類的精品、優(yōu)質(zhì)教材資源，在開發(fā)紙質(zhì)教材的同時(shí)，積極開發(fā)包括課件、教學(xué)素材庫、電子教案、多媒體教學(xué)軟件等在內(nèi)的立體化教材。

在課程實(shí)施過程中，學(xué)校以優(yōu)秀（精品）課程創(chuàng)建為載體，把優(yōu)秀課程建設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、校本教材編寫、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的層次遞進(jìn)的專業(yè)核心課程。

三、“五項(xiàng)工程”培養(yǎng)師資 提升教師教學(xué)能力

學(xué)校堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，大力實(shí)施“五項(xiàng)工程”，全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

全體教師素質(zhì)提升工程。借鑒學(xué)分制的模式，完善了校內(nèi)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方案，每位教師按3年的目標(biāo)制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃及每年的目標(biāo)，每年底對教師從德育能力、專業(yè)教學(xué)能力、技能能力等方面進(jìn)行績效考核，并建立學(xué)分，用規(guī)劃的辦法引導(dǎo)教師自我成長。鼓勵在職教師攻讀碩士及博士學(xué)位，支持教師參與省部級教科研項(xiàng)目。

骨干教師培養(yǎng)與考核工程。加大名教師培養(yǎng)培訓(xùn)的力度，每年安排教師出國培訓(xùn)、研討和學(xué)術(shù)交流，主持或參與教改課題，開展專業(yè)帶頭人、名教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀的評比及年度目標(biāo)考核，激勵教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)能力。

專業(yè)教師“雙師”能力提升工程。通過參加國內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)、下企業(yè)頂崗實(shí)踐、承接企業(yè)工程項(xiàng)目或交流項(xiàng)目、參與企業(yè)的技術(shù)工作、參與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等措施，使專業(yè)教師及時(shí)掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力和工程應(yīng)用能力。

能工巧匠引進(jìn)工程。學(xué)校通過爭取政策等措施，逐年引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠等特殊人才，從企業(yè)聘請5年工齡以上具有工程師職稱的設(shè)計(jì)、制造、管理、檢測、設(shè)備改造維護(hù)等企業(yè)專家，改善教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)。

校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程。以專業(yè)建設(shè)為載體，以骨干教師為核心，組建由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)教師共同參與的校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)、轉(zhuǎn)化企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，將企業(yè)生產(chǎn)案例、工藝案例引入專業(yè)教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和工程性。

通過多途徑培養(yǎng)、提升，現(xiàn)有283名專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質(zhì)的教師占專任教師的69.4%。學(xué)?，F(xiàn)有全國職教名師1人，省級突出貢獻(xiàn)技師1人、省級技術(shù)能手1人、省級專業(yè)帶頭人6人，無錫市名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、技術(shù)能手等骨干教師23人。

四、“六個融合”改革模式 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。學(xué)校各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會成員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，共同確定專業(yè)所需能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，保障培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相符合。在學(xué)生評價(jià)模式上，建立了與企業(yè)共同管理的課程質(zhì)量保證體系，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)模式，把立體多元的評價(jià)貫穿于整個教育教學(xué)過程之中，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

專業(yè)教師與能工巧匠相融合。學(xué)校以校企聯(lián)手建立產(chǎn)品研發(fā)中心為平臺，在產(chǎn)品研發(fā)的過程中，以科研項(xiàng)目促生產(chǎn)、以生產(chǎn)促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統(tǒng)等產(chǎn)品并投入生產(chǎn)。在與企業(yè)合作的同時(shí)，還建立了科研項(xiàng)目招標(biāo)制度，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)。幾年來，共改造安裝了3臺數(shù)控機(jī)床，研制了4個自由度的電動機(jī)械手、教學(xué)模擬電梯、教學(xué)模擬銑床等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，制造出注塑模具100多套，計(jì)算機(jī)教研組還開發(fā)出學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件。

理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合。學(xué)校牢固確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、育人為主旨、實(shí)踐為主線的課程改革理念，針對專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征等差異性變化，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、場景教學(xué)、仿真教學(xué)等“做學(xué)教合一”教學(xué)模式。在教學(xué)中注重將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)項(xiàng)目，反映到教學(xué)過程中去，以項(xiàng)目為單位編寫校本教材，以教學(xué)周為單位編排教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間作為教學(xué)場所，以“雙師型”教師為主體實(shí)施教學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合。為讓學(xué)生就業(yè)后快速融入企業(yè)生產(chǎn)崗位，學(xué)校將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式課例，再對照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將理論教學(xué)內(nèi)容整合為課例中的教學(xué)任務(wù)，以知識點(diǎn)模塊的形式呈現(xiàn)，最終串聯(lián)形成本項(xiàng)目的教學(xué)體系。對于確定的專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容基于工作過程導(dǎo)向方法來設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生產(chǎn)加工的工藝過程，模擬真實(shí)的企業(yè)情境。同時(shí)通過企業(yè)見習(xí)日，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)各個部門，了解各崗位的工作內(nèi)容與職責(zé)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的不同扮演各自的企業(yè)角色，接受項(xiàng)目經(jīng)理（教師扮演）安排的工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目），共同合作完成。這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對職業(yè)崗位的深刻了解，提高學(xué)習(xí)主動性，規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)。

能力考核與技能鑒定相融合。各專業(yè)以職業(yè)道德和職業(yè)技能作為學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在進(jìn)行技能教學(xué)的同時(shí)，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在達(dá)到專業(yè)中、高級工的同時(shí)，具備符合企業(yè)崗位要求的基本職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇10

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0187-02

高等院校的素質(zhì)教育現(xiàn)在越來越受到全社會的關(guān)注和重視，許多地方高等院校已經(jīng)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。電子信息類專業(yè)是一門科學(xué)理論與社會實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，準(zhǔn)確進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，合理構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，這對推動地方高等教育新發(fā)展具有重大意義。

1 應(yīng)用型人才的含義及其內(nèi)涵

學(xué)術(shù)型人才從事的大多是基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)研究工作，從知識結(jié)構(gòu)看，他們是以學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，重視學(xué)科知識本身的系統(tǒng)性、整體性和思辨性；從能力結(jié)構(gòu)看，往往都經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專門的思維訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力；從素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，往往具有比一般人更強(qiáng)的批判精神、原創(chuàng)意識和思辨能力。

應(yīng)用型人才都是以職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)需求為本位，尤其是對于高新技術(shù)行業(yè)而言，需要以新技術(shù)、新研究作為支撐，知識更新快，因此，在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、復(fù)合性以及創(chuàng)新性，要具備與時(shí)俱進(jìn)的眼光與思維。；在能力結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才需要具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，尤其是在突發(fā)事件以及各種復(fù)雜的問題中的應(yīng)變能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才直接服務(wù)于各行各業(yè)，更強(qiáng)調(diào)其溝通能力、人際交往能力、社會適應(yīng)性和與社會的共處能力。

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型四類。

總之，應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

2 電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

目前，電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在知識講授與技能培養(yǎng)方面存在很多問題：例如基礎(chǔ)理論講得太多，實(shí)踐操作太少；教師往往熱衷于單向式傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，沒有體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，學(xué)生理解的不夠深刻。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)太少；幾乎90%以上的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常是接幾根線和測幾個參數(shù)就完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，加上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書寫得非常詳盡，學(xué)生只要照葫蘆畫瓢就可以了，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。單科性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，而綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少；社會對人才的要求往往注重一個人的綜合素質(zhì)和處理問題的綜合能力，而不是單方面的知識和技能，所以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排方面存在缺限。另外，電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)模式與方法上也存在一些問題。

雖然大多數(shù)高校都開設(shè)了電子類專業(yè)，但對電子類專業(yè)存在重理論輕實(shí)踐，課程體系滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的理論授課模式依然是專業(yè)教學(xué)的主要形式，無論從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面非常欠缺具有指導(dǎo)價(jià)值的成果，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子類人才難以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需求。另外他們對電子行業(yè)研究不夠深入，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)并不準(zhǔn)確。同時(shí)由于沒有很好的吃準(zhǔn)我國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定的電子教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合電子發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)為以下幾種情況：培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，沒有針對電子類企業(yè)崗位來確定培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)高等教育的特點(diǎn)，在技能要求和專業(yè)培養(yǎng)上沒有特色；培養(yǎng)目標(biāo)沿襲普通?？坪吐殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，沒有注重素質(zhì)能力培養(yǎng)。

3 電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

許多本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和方案設(shè)計(jì)上存在著很多誤區(qū)。第一，不考慮人才培養(yǎng)的類型、層次、社會需求和自身實(shí)際，造成了“學(xué)術(shù)型”人才過剩、高級技術(shù)型和實(shí)踐應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏。第二，停留在高職高專的“重技術(shù)輕學(xué)術(shù)”的人才培養(yǎng)模式上，沒能按本科教育的規(guī)律和要求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，這一做法暴露出所培養(yǎng)的人才的綜合素質(zhì)較弱、專業(yè)提升較慢、創(chuàng)新能力不足和發(fā)展后勁不強(qiáng)等缺陷。

高等院校在培養(yǎng)電子類專業(yè)人才時(shí)，確立一個既突出工科專業(yè)特點(diǎn)又切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)是至關(guān)重要的。從我國教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關(guān)于電子類專業(yè)的要求可以看出，電子類專業(yè)的特點(diǎn)是“突出專業(yè)基礎(chǔ)、重視綜合素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力”。故我們在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出的對象必須有較為寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，必須具有分析與解決應(yīng)用技術(shù)方面實(shí)際問題和一定的創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是專業(yè)建設(shè)的前提。在電子信息迅速發(fā)展的社會背景下，如何適應(yīng)國際信息化的大環(huán)境，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化技術(shù)、具有堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的專門人才是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。根據(jù)高等教育和專業(yè)特點(diǎn)，電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)主要目標(biāo)是：完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)性人才。形成與現(xiàn)代科技和高新技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的以應(yīng)用性為主的復(fù)合型人才比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。以電子信息領(lǐng)域的前景、人才市場的分析為前提，以社會發(fā)展的需求為基點(diǎn)，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，按照“學(xué)與用”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、能勝任相關(guān)領(lǐng)域研究的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式及對策

高等教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識和感受到“知識”或“能力”是如何獲得的。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)踐需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨(dú)立分析與解決問題的能力，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)能力的職業(yè)技能鑒定過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“應(yīng)用型”訓(xùn)練。使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不流于形式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)社會需求，真正成為高知識、高水平的復(fù)合型應(yīng)用人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的是一種專業(yè)性通才教育，要求高等教育在人才培養(yǎng)模式上，必須立足于現(xiàn)實(shí)需要，依托地方，服務(wù)地方、培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要體現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會三者之間的緊密聯(lián)系。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要注重以下幾個方面：（1）樹立以應(yīng)用為目的的人才培養(yǎng)理念。（2）靈活的專業(yè)設(shè)置。（3）針對性的課程體系。（4）先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。（5）強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)。（6）注重產(chǎn)學(xué)研的合作。要努力從學(xué)科型教育向“應(yīng)用型”教育轉(zhuǎn)化。我們要改革中國傳統(tǒng)教育中重知識、輕實(shí)踐的不良傾向，改變教育觀念，提高對技術(shù)教育的重視，努力實(shí)踐，創(chuàng)建“應(yīng)用型”教育的人才培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家示范性院校建設(shè)的中心任務(wù)，是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)性的質(zhì)量工程，只有培養(yǎng)出理論知識扎實(shí)和高超技能的應(yīng)用型人才隊(duì)伍，才能在激烈的國際競爭中具有更強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面也具有不可替代的重要作用。

另外，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，必須注重從行為、品格上培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)水平。要注重學(xué)生的行為養(yǎng)成教育和自信心的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀指明方向。要培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)科技發(fā)展和社會需求的，在市場上更加有競爭力的高水平的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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