導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體技術(shù)英語論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1提高學生的興趣

體育教學分為兩部分，即理論教學與戶外體育訓練。傳統(tǒng)的理論教學是只憑借教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，加上學生的聽講，做筆記就完成了。整個教學過程枯燥、乏味、毫無新意。傳統(tǒng)的戶外體育訓練以教師示范，教師的講解以及學生的練習為主，整個教學過程規(guī)范性、系統(tǒng)性差，體育教學的整體水平較低，未能有效的實現(xiàn)體育學科開設(shè)目的。在體育教育中應用多媒體技術(shù)，通過擴大視聽信息、高科技表現(xiàn)手法沖級學生視覺和聽覺，有效的吸引學生的注意力，將學生集中在應用多媒體技術(shù)創(chuàng)作的圖像、三維動畫、視頻等豐富體育教學內(nèi)容。并將體育教學形象化、立體化，從而有效的增加學生的興趣，促使學生在學習體育課程教學從被動轉(zhuǎn)換為主動。應用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，提高學生體育教育滴理論知識和體育運動，促使學生有一個健康的身心。

1.2提高學習的效果

多媒體技術(shù)應用于體育教育發(fā)揮重要的作用，在提高學習效果方面表現(xiàn)的尤為明顯。在體育教育過程中應用多媒體技術(shù)制作與體育課程相關(guān)的視頻、圖片、音頻等課件應用于教學中，通過生動的，形象的課件吸引學生的注意力；通過課件將各種體育項目立體的展現(xiàn)給學生，而非教師口述，能夠使得學生更加容易掌握體育運動的方式和要領(lǐng)。應用多媒體技術(shù)進行體育教育，體育課程知識學習和訓練方面有很大的提高，學習效果顯著。

1.3多媒體與體育教學有效的結(jié)合

體育教學一直保持傳統(tǒng)的教學方法，以“填鴨式”的教學為主，其科學性、創(chuàng)新性、開拓性不強。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育作為我國長期發(fā)展的重要手段，不斷提高教學質(zhì)量是各個學校奮斗的目標之一。作為先進的科學技術(shù)成果之一的多媒體技術(shù)在提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用，將其應用于體育教學過程中應用能夠避免教學中產(chǎn)生的多種不良因素，如教師傳統(tǒng)教學觀念、學校有限的資源、教學模式單一等。在體育教學中多媒體技術(shù)的具體的應用是建立在傳統(tǒng)教學模式之上，合理的應用科學技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學中的不足和弊端，從而有些的提高體育教學的有效性。

2體育教學中多媒體技術(shù)的應用

體育教學中多媒體技術(shù)的應用主表現(xiàn)為：

2.1動畫應用

應用多媒體技術(shù)進行動畫制作是此項技術(shù)的一大特點。在體育教學中應用多媒體技術(shù)的此項特點，通過動畫的方式完成教學課件的制作，促使學生在學習體育理論知識時是通過形象生動的動畫形式獲取的其具體的應用是圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速、播放、閃爍、色彩變幻、配以同步解說等手段展現(xiàn)出教學內(nèi)容，增強教學效果。通過此種動畫形式表達教學內(nèi)容不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠?qū)Ⅲw育知識深刻的烙印在學生的腦海中，從而提高學生體育知識水平。

2.2視頻、音頻、圖片等素材的應用

多媒體技術(shù)中應用視頻音頻圖片等素材是非常常見的情況。在體育教學過程中應用多媒體技術(shù)中這些常用的素材優(yōu)化教學內(nèi)容，大大提高體育教學水平。在體育教學中多媒體技術(shù)的音頻、視頻、圖片等素材的具體應用是教師根據(jù)體育課程需要將與所要講述的體育知識相關(guān)的影視、錄像或者網(wǎng)上相關(guān)信息通過多媒體素材制作成具有教學意義的教學課件應用于課堂中。在課堂上教師講述體育知識通過應用視頻、音頻、圖片等制作而成的課件進一步的說明，提高教學的有效性。

2.3控制模擬應用

通過運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)控制模擬運動項目，將體育課程中所要學習的運動項目通過控制模擬正確的演練出來，促使學生掌握標準的運動項目操作方式。體育教學中教育學生掌握標準的運動姿勢，對于后續(xù)的體育項目訓練做好基礎(chǔ)。應用多媒體技術(shù)實現(xiàn)控制模擬演示，充分的表現(xiàn)技術(shù)動作與運動成績的有關(guān)的要素。

3體育訓練中多媒體技術(shù)的應用

3.1應用多媒體技術(shù)優(yōu)化體育項目的示范環(huán)節(jié)

示范是體育教學中經(jīng)常使用的一種方法，它是教師演練體育動作給學生看，使學生對體育動作產(chǎn)生一種直觀的印象，以便學生進行模仿和學習。在體育訓練中示范具有多種類型，如鏡面示范、正誤對比示范、局部動作示范等等。各種類型的示范具有獨特的特點，難以程度不同，教師選擇的示范方法可能存在無法達到預期設(shè)想目標的情況，學生無法完整的掌握正確的標準動作步驟和動作要領(lǐng)。在體育項目示范環(huán)節(jié)應用多媒體技術(shù)能夠提高示范的規(guī)范性。因為，應用對媒體技術(shù)中的三位立體圖像和同步解說素材對各種體育項目動作合理的表現(xiàn)出來。在體育訓練實施中進行運動項目示范環(huán)節(jié)時，通過三維立圖像將各種體育項目動分解展示和同步解說，促使學生能夠掌握體育項目動作步驟和動作要領(lǐng)，對于學生體育項目訓練起到積極的促進作用。

3.2模擬對抗性練習

在進行體育鍛煉過程中講究的是方法，對抗新練習在許多運動項目中應用，對于提高運行項目的熟練程度有很大的作用。目前，對抗性練習的方法是選擇有一定技術(shù)特點的對手進行練習，這種方式的對抗性練習有一定的局限性，在缺乏對手的情況下難以實現(xiàn)。應用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對抗性練習模擬化實施，主要的應用方式是運用多媒體技術(shù)對一定的技術(shù)水平，技術(shù)類型的對手進行模擬，可以使練習對手具有一定的“性格”或者“技術(shù)特點”。練習人員可以通過與多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)來不斷訓練自己的能力和水平，促使自身運動水平不斷的提高。

3.3應用多媒體優(yōu)化體質(zhì)的測驗及計算

體質(zhì)監(jiān)測和評價是體育學科中學生體育項目達標程度的監(jiān)測。在體育學科中進行體質(zhì)監(jiān)測和評價是必不可少的一項，通過其能夠掌握學生身心健康水平，輔助后續(xù)體育項目的制定。體質(zhì)監(jiān)測和評估的主要內(nèi)容是運動場上各種項目的檢測、醫(yī)務(wù)室中學生體能的檢查、檢測結(jié)果的計算、綜合評定等，在進行體質(zhì)監(jiān)測和評價過程中容易受到多種不良因素的影響，體質(zhì)監(jiān)測和評估的準確性難移得到保證。應用多媒體技術(shù)能夠解決各項體質(zhì)測評的影響因素。多媒體技術(shù)建立體質(zhì)模型，分析在進行某項體質(zhì)監(jiān)測和評價的過程中可能存在的影響因素，并確定體制類型與其他體質(zhì)因素之間的關(guān)系。在進行實際學生體質(zhì)監(jiān)測和評價過程中著重注意應用多媒體技術(shù)分析出的各種影響因素，盡量保證體質(zhì)監(jiān)測和評價的準確、合理。

3.4新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造

多媒體技術(shù)具有多種作用，如組合、拼接、改造等等，多種素材合理的應用，促使多媒體技術(shù)成為一個良好的創(chuàng)造工具。這個工具在體育項目訓練中發(fā)揮極大的作用，體育運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新主要是通過其完成的。應用多媒體技術(shù)對體育運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進行創(chuàng)新，主要是模擬體育項目戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，在進行大膽的組合、拼接、改造等后各種不同類型的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)推被創(chuàng)造出來，在對新創(chuàng)造出的新技術(shù)和新戰(zhàn)術(shù)進行檢測，最終得出合理的，有效的。應用性強的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，從而促進學生體育運動水平的提高。

篇2

1多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

近年來，多媒體教學煥發(fā)出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語課堂教學、自助學習以及檢驗教學效果幾個方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發(fā)展空間。

1.1英語課堂教學

多媒體可將圖、文、聲、象結(jié)合在一起讓學生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲。在英語課堂教學中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學生的中心作用，又強化了教師的主導作用，在教學中用途比較廣泛。

（1）檢驗預習效果。在講課之前，教師可將需要了解的問題在屏幕上列出，看學生對它們的了解情況；把授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據(jù)問題書面或口頭作答，引起興趣、明確重點。這一系列活動既提高了效率，又使教學有的放矢，不致偏頗。

（2）宏觀把握授課內(nèi)容，引入正題。在授課前，教師根據(jù)自已對授課內(nèi)容的把握，可以下載、制做一些與之相關(guān)的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進行學習。這樣可自然而然的引入正題，這樣就使教學有了整體直觀的印象。

（3）對重難點的講解、練習。重點和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復講、反復練。為解決這一問題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對重難點進行反復練習。也可以播放與知識點相關(guān)的小品文、小幽默，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對所學內(nèi)容的印象。

（4）拓展教學空間，培養(yǎng)綜合能力。運用語言的綜合能力，不是靠教師講解得來，而是靠多說、多練、多聽、多用得來。為解決這一問題，教師可以利用多媒體互動功能，組織學生開展討論、搶答、寫作等活動，也可以設(shè)置一定的情景，讓學生自由表達，使學生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運用能力。

1.2自助學習

課堂教學是最有效的教學模式，但不一定適合每一個學習者。對于不同的學習者來講，它的側(cè)重點和針對性往往不夠強，在學習進度方面也不夠靈活。多媒體教學軟件和網(wǎng)絡(luò)教學則很好的克服了這些不足，更有利于學生的個性化、自助化學習。

（1）隨教材軟件可以輔助教學，增強效果。這部分多媒體軟件是課堂教學的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學生學習吸收和再學習。同時，它也拓展了教學內(nèi)容，使所講授內(nèi)容更有深度廣度，也更全面系統(tǒng)。

（2）專項訓練軟件可以快速提高學習者相應方面的水平?，F(xiàn)在較流行的專項訓練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設(shè)計思路基本相同。首先力求講透所學內(nèi)容，其次進行相應練習，而后結(jié)合趣味內(nèi)容進行測驗。這些軟件對于學習者來講都是不可多得的良師益友。

（3）根據(jù)特殊需要設(shè)計的軟件。這方面比較常見的有大學英語四六級模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業(yè)八級和職稱英語考試軟件等。這方面軟件趣味性強，題型全面。往往是既有講解，又有練習和答案分析，最后有輔助測試。它因自已內(nèi)容系統(tǒng)全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學習者的普遍歡迎。

1.3檢驗教學效果的手段

傳統(tǒng)教學模式中，試卷考試是檢驗教學效果的最常見手段，其局限性較大。多媒體教學技術(shù)，既保留了傳統(tǒng)考試手段的優(yōu)點，又可以加入語音、視頻、圖片，節(jié)省了大量課堂時間，大大優(yōu)化了考試效果。

2多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢

2.1增添了課堂教學的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服了傳統(tǒng)教學中抽象、枯燥的弊端，使教學內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，增強了課堂教學的表現(xiàn)力和感染力。

2.2增大課堂容量，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過于粗略，而通過多媒體教學，可節(jié)省板書時間，在有限的教學時數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。同時多媒體可更形象直觀的突出重點，讓學生加深理解和記憶，掌握教學重點內(nèi)容。

2.3有利于提高學生的參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學生的感官需求。這就能充分調(diào)動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛。另外，教師可以聯(lián)系社會熱點，用多媒體互動功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調(diào)動學生的主動性，真正做到了“寓教于樂”。這在很大程度上調(diào)動了學生的參與熱情。

2.4有利于學生知識面的拓展

學生可以利用網(wǎng)絡(luò)，不受地域、時差的限制，從網(wǎng)上獲取大量的學習資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深了學生對外國人文社會等知識的了解，拓寬了知識面。

3多媒體技術(shù)在英語教學中的不足

多媒體教學有自已明顯的優(yōu)勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起了教學中許多的爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面：

（1）追求形式，忽視內(nèi)容。一些教師在制作課件時，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計和認真的思考，只是把板書內(nèi)容列在了屏幕上，沒有實質(zhì)性的變化；有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發(fā)揮其有效作用。這種重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學失去了意義。

（2）缺乏互動，教與學脫節(jié)。有的老師在制做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，抑制了主動性、創(chuàng)造性。

（3）信奉唯多媒體論。有的人片面夸大多媒體教學的作用，逢課必講多媒體。在教學中過多過濫的使用多媒體，不但起不到輔助教學的目的，還因浪費大量的人力物力而起到反面作用。

4結(jié)語

當然，多媒體教學只是英語教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，對于多媒體教學這一教學手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優(yōu)化英語教學模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的興趣，發(fā)揮教師主導與學生主體最佳結(jié)合的作用，提高英語課堂教學效果。

參考文獻

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二、運用多媒體技術(shù)，提供生動而逼真的教學情境

任何的語言的學習都不是孤立的，而在具體的情景中進行交際，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學習，生活情景組織課堂教學，讓學生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學習和運用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學中運用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學情境，對提高學生的口語交際能力、促進學生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機動靈活的模擬真實的生活情境，通過圖像，聲音，動畫，文字等給學生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動形象，拉近教學與學生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學生掌握關(guān)于食物的單詞，并會運用句型Whatwouldyoulike？去詢問對方對食物的需求，從而更進一步去詢問價格：Howmuchisit？本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實而誘人，菜單上圖片與價格都呈現(xiàn)給學生。如果沒有多媒體的幫助，學生無法感受到去開口說的必要，只會機械的按老師的要求去重復。.而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實情鏡，吸引學生，就會激發(fā)他們說話的欲望，進行口語交際，使口語教學有效而真實。

三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生要敢于表達。例如在讓孩子分組就某個話題進行口語交際時，首先運用多媒體技術(shù)讓學生與動畫人物進行交流。并通過音樂動畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個國家天氣的課上，有少數(shù)同學緊張，不敢發(fā)言?？赏ㄟ^多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預報員帶領(lǐng)孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達。

四、運用多媒體技術(shù)，進行信息反饋和活動評價

在英語課堂上，對學生活動作出反饋和評價可以掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價和反饋是有效、成功的教學的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進行信息反饋和活動評價可以激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對水果的喜好。這節(jié)課就可以運用多媒體技術(shù)制作表格讓學生調(diào)查同學的喜好，并運用信息技術(shù)反饋學生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學生學習效果，了解學生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔?。學生也可以通過活動反饋結(jié)合教師的評價對知識有更深層次的理解，以取得良好的學習效果。

篇4

二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野

按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢，在閱讀課中適當?shù)爻鍪拘问讲煌?、難度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術(shù)也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運用能發(fā)揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結(jié)束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環(huán)境。教師結(jié)合學生的心理特點，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學情景，設(shè)計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術(shù)引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關(guān)于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時候，要從學生感興趣的問題出發(fā)，引導學生主動地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養(yǎng)他們學習的主動性和創(chuàng)新意識。

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多媒體技術(shù)可以通過圖片、聲音、語言、影像等多種方式，將課文中的人物、背景、表情、語氣等教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，使得學生更加直觀寺感受到了課文中人物所處的自然環(huán)境和內(nèi)心世界，有利于學生更快更直接的獲取知識。例如在小學語文第十冊《豐碑》一課中，教師提問，豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著，利用多媒體進行演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。通過運用多媒體技術(shù)，使學生在短時間內(nèi)獲取到了更多的信息，同時簡化了信息在大腦中由抽象到形象，再由形象到抽象的轉(zhuǎn)換過程，大大提高了教學效率。

2.反饋更及時，課堂效率更高

在以往的傳統(tǒng)課堂教學中，學生都是按照教師事先設(shè)計好的教學步驟、教學順序進行學習，有很多東西課堂上一時可能理解不了，等到課下理解了，又會產(chǎn)生很多疑問，但是此時已經(jīng)下課了，疑問無法立刻得到解答，等到下次上課時可能有些問題忘記了。但是利用多媒體教學時就可以很好的解決這個問題，多媒體的直觀性，形象化教學可以幫助學生很快的進入教學意境，掌握教學內(nèi)容，頭腦中的疑問也就隨之提了出來，這樣教師就可以通過多媒體技術(shù)，快速調(diào)出各種資料，來解開學生心中的疑惑，使得課堂效率大大提高，同時可以促進學生在課堂上的相互交流，進行探究式學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

3.易于突破教學重、難點，實用性更強

語文課中的一些詞語往往比較抽象，在傳統(tǒng)教學中，教師費勁講解半天，可能學生還是一知半解，利用多媒體技術(shù)，就可以完全改善這一狀況，它將教學內(nèi)容所需的文字、圖片、語言、影像等信息綜合加工處理，全面刺激人體的視聽器官，讓學生從直觀感受信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，在頭腦中升華成理性認識，從而突破教學的重點、難點。

二、多媒體教學的誤區(qū)及對策

盡管多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，但是，任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在高效提高課堂教學質(zhì)量的同時，也使很多人進入了多媒體的使用誤區(qū)，主要有以下幾方面：

1.對多媒體技術(shù)認識不到位，盲目使用

目前，很多教師不論什么課題，不論什么內(nèi)容，都用多媒體教學，認為只要采用了多媒體教學，似乎教師的教學觀念就比較新，教學方法就好，教學效果肯定就會不錯，這是對多媒體教學的一種誤解。多媒體是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是在某些方面比其他教學手段有優(yōu)勢，而不是所有方面都具有優(yōu)勢。它只是教師教學過程的一種補充，輔助教師教學，輔助學生學習。不管多媒體技術(shù)發(fā)展到什么水平，它都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學手段，不能取代教師的作用教師必須根據(jù)實際教學內(nèi)容，只有合理運用多媒體與其他教學手段相結(jié)合，取長補短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的輔助功能，才能取得更好的教學效果。

2.課件涉及信息量過多，學生無法完全接受吸收

大信息量，是多媒體課件的一個優(yōu)點，但同時也是它的一個缺點，尤其是在教師不能正確使用多媒體的情況下。信息量過大，多媒體課件的切換速度必然加快，教師的講解也就很快，有些甚至一句話就帶過了，這樣就容易造成知識信息在學生大腦中大量堆積，但重點不清、印象不深。因此，在使用多媒體教學時，應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設(shè)置適當?shù)男畔⒘?，讓學生能夠完全接受并牢記在心。

3.教師課件制作水平低，教學課件良莠不齊

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（一）展示型的教學模式

展示型的教學模式就是教師在課前利用多媒體技術(shù)、AuthorWare、Excel或是Word將教學內(nèi)容制作好，然后在課堂上按照教學內(nèi)容進行播放，對學習者進行教學。例如，在講解chillingoutwiththefolks時，教師利用PowerPoint制作課件，將主要的教學內(nèi)容分為revision、presentation、check、summary、homework五部分，然后還可以下載一些關(guān)于伙伴的英文電影進行展示。

（二）操練式教學模式

多媒體教學為英語教學提供了形式多樣的技術(shù)支持。操練式的教學主要是可以利用多媒體提供的口語交際與檢測練習模式?？谡Z交際操練主要是利用相關(guān)的軟件精心制作，結(jié)合具體的句式句型進行口語練習。檢測方面的練習，例如語法、詞匯，可以結(jié)合英語網(wǎng)站進行，例如滬江。

（三）主體參與式教學模式

現(xiàn)代教學理念提倡以學生為主體、教師為主導，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在進行chillingoutwiththefolks學習時，可以事先將學生進行分組，讓學生自行下載、查找關(guān)于chillingoutwiththefolks的英語視頻或電影，在課堂上進行情景復現(xiàn)，充分調(diào)動學生的學習熱情，并提高其語言表達綜合能力，同時還擴展了視野。

（四）探究式教學模式

利用多媒體教學的優(yōu)勢對當前的英語教學問題進行探討。例如，結(jié)合多媒體進行單詞、語法的練習，如果學生在單詞和語法練習中出現(xiàn)錯誤，多媒體會自動畫出錯誤，幫助學生改正，澄清其學習的模糊認知，起到規(guī)范英語學習的作用。

二.當前多媒體教學與英語教學新模式存在的不足之處

（一）英語課成為課件播放課，教師成為課件播放員

在現(xiàn)實的英語教學中，對多媒體教學與英語教學結(jié)合的新模式許多教師不能正確理解，只是一味地追求教學手段的現(xiàn)代化，過分地使用多媒體，不注重學生的主動性發(fā)揮，使新的英語教學模式流于形式。課堂上，教師專注于播放課件，不再使用肢體語言和眼神進行交流，使學生成為被動的學習者，一味地強調(diào)灌輸。學生缺乏興趣，只是關(guān)注于做筆記，但是多媒體課件的更換速度遠遠大于學生記筆記的速度，使學生無法抓住重點。這種流于形式的教學模式違背了以學生為主體的教學規(guī)律，無法使英語教學取得實效。

（二）片面追求教學效率，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的應用可以在教學中進行圖、聲、像的立體化教學，具有直觀性、形象性、生動性等優(yōu)勢，因而有助于教學效率的提高。而傳統(tǒng)的課堂教學模式是無法與其相比的。由于新模式采用多媒體屏幕進行展示，教師板書的要求降低，課時變得充裕了，教師往往在課堂上盡量講解更多的知識，超過了學生的承載能力，使得學生疲于應付，沒有充足的時間對所學知識進行消化吸收再利用。片面追求教學效率而忽視學生的承載力及自學能力是當今多媒體融入英語教學存在的主要問題之一。

三.多媒體應用技術(shù)與英語教學互滲互融的新模式應遵循的原則

（一）主體性原則

英語教學新模式的應用應該充分尊重學生的主體性地位，處理好教師的主導作用、學生的主體地位及多媒體課件輔助功能的關(guān)系。多媒體教學的應用不可以忽視學生對語言學習的思考及對學生思維的培養(yǎng)。尊重學生的主體地位就是要充分發(fā)展學生在課堂上的積極性，教學的多個環(huán)節(jié)需要學生獨立自主地完成。

（二）趣味性原則

多媒體英語教學的新模式改變了以往傳統(tǒng)的英語教學模式，具有直觀性、生動形象性，易于理解、活躍氛圍的作用。在大學英語教學中要特別注意多媒體教學的趣味性，調(diào)動學生的積極性，促使學生產(chǎn)生直接的學習動機。

（三）教學內(nèi)容的直觀性原則

多媒體英語教學的新模式要遵循教學內(nèi)容的直觀性原則。英語教學的新模式要發(fā)揮直觀教學的優(yōu)勢，使教學方便、實用、有效。在英語教學過程中，采用語音、圖像、視頻等多種多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在課堂上，幫助學生理解，清晰地掌握學習內(nèi)容。

（四）思想教育性原則

思想教育性原則應該是所有的學科教學的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育的教育要求。在教學活動中，教師既是傳道授業(yè)解惑者，也承擔著學生思想教育的重任。在英語教學活動中，在新模式的實際使用中教師要有意識將所授內(nèi)容與學生的思想教育相結(jié)合，將教材思想延伸至實際的社會和學校生活。例如在進行GiveandSacrifice的教學中，要結(jié)合時下社會價值觀構(gòu)建這一社會熱點對學生進行思想教育，傳播社會正能量，樹立正確的價值觀。

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多媒體具有直觀性和具體性的特點，基于多媒體技術(shù)的動態(tài)的、互動式的教學模式，使學生上課能夠有機會參與其中，而不再是對著課本念一念，念完再來回答問題的傳統(tǒng)模式。新穎的動態(tài)教學模式更能抓住學生的好奇心，符合大學生的心理特征，引導他們對學習英語、應用英語產(chǎn)生了興趣和動力。

1.2多媒體技術(shù)能夠有效擴展教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)的運用能夠有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，可用于課程的內(nèi)容可稱得上是“海量”。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使有心的教師能夠根據(jù)不同班級、不同年級、不同專業(yè)的學生隨時調(diào)整課程內(nèi)容，有效擴展學生的知識面，甚至可以結(jié)合課程重點和難點給學生提供一些國外的教學內(nèi)容，使學生的視野得以拓寬，思路也更加開闊。

1.3多媒體技術(shù)能夠有效促進教師自身素質(zhì)提升

對于優(yōu)秀的教師來說，他們會不斷學習和嘗試更好地應用和操作多媒體設(shè)備，為學生提供更多更具有針對性和代表性的內(nèi)容，使自己真正成為學生學習英語的引導者。在這樣一個學習、思考和嘗試、改善的過程中，這部分教師的個人素質(zhì)得以提升。舉例來說，有些教師為了給學生提供更好的內(nèi)容，他們要去查閱更多的內(nèi)容，查閱過程中除了課程相關(guān)的內(nèi)容，還會了解到一些更廣范圍內(nèi)的資訊，正是這樣的過程促使了這部分教師的個人素質(zhì)提升。

2多媒體技術(shù)在高校英語教學中的弊端

2.1部分教師不能合理運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的使用本應是對英語教學模式的輔助和完善，其目的應當是提高英語教學質(zhì)量。但有些教師的思想觀念并未隨著技術(shù)的提升而產(chǎn)生變化，舊的思想意識是他們不知道應該如何正確、合理地運用多媒體技術(shù)。對這部分教師來說，多媒體技術(shù)無非是電子化了的板書，課程中依然沒有足夠的互動，教師的轉(zhuǎn)變僅僅是從“寫板書”變成“按鼠標”，反而是一部分教師又倒退回了“滿堂灌”的教學模式中去。

2.2教學過程中的重點、難點不突出

“炫技”派教師上課時教授的內(nèi)容往往信息十分冗雜，引用的媒體信息更注重“好看”而不是好用或是否能夠符合學生的心理特征。對學生來說，經(jīng)常上上課時覺得有趣、有意思，下課卻記不住課程中具體的內(nèi)容，何謂重點，何謂難點，如何應用也就無從談起，這樣的授課效果也就得不到保障了。

2.3多媒體技術(shù)客觀故障出現(xiàn)的風險

多媒體技術(shù)本質(zhì)上依然根植于計算機技術(shù)中。如果相關(guān)管理人員能夠做好日常維護工作，確保教學相關(guān)的軟、硬件的順利運行，在上課時往往就可以取得預期效果，但如果日常維護工作不到位，在上課期間將會給課程效果帶來巨大的打擊。

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（一）有些教師不假以任何加工甚至沒有認真消化原課件的內(nèi)容就將網(wǎng)絡(luò)課件原封不動地搬到課堂使用，結(jié)果是整節(jié)課生硬、死板，甚至還會出現(xiàn)曲解原課件創(chuàng)作者意圖的情況。還有些老師認為所有講課內(nèi)容都在課件里了，課堂上很少甚至根本沒有板書，只是死板地逐頁播放PPT課件，不能對所講內(nèi)容加以提煉，總結(jié)和發(fā)揮。對電腦、課件過分的依賴的結(jié)果經(jīng)常導致缺乏計劃性、針對性和系統(tǒng)性的教學方式，使英語多媒體教學效果大打折扣。

（二）喧賓奪主。有些教師大量使用花哨的背景，配合大量圖片、音樂和動畫效果旨在吸引學生的注意力，卻忽視了教學目的和教學重點。其結(jié)果往往是湮沒了授課主題，課堂看似熱鬧，但學生大部分注意力放在了圖片和音樂上，對于知識內(nèi)容卻未必留有深刻的印象，影響了教學效果。而且長時間盯著大屏幕，學生很容易視覺疲勞，注意力減退。不當?shù)氖褂枚嗝襟w不僅不能錦上添花，反而會鈍化學生的思維，退化他們的想象力。

（三）只求信息量，忽視了學生的接受能力。課件教學有容量大、速度快、課堂教學高效率的優(yōu)勢。然而,若畫面切換太快,沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，不容學生細看和思考，就會極大地影響教學效果。再者，經(jīng)常由于課件內(nèi)容龐雜、部分學生會因為一味忙于抄筆記而影響了上課效果，也影響了課后的消化和吸收。因此，怎樣處理好這兩者間的矛盾，要求我們的教師在備課和制作軟件時確實要認真考慮。

（四）以電腦為主體，誤解“輔助”教學。有的教師將多媒體視為神明，在教學過程中對黑板的利用率很低。板書作為傳統(tǒng)教學的典型手段，應當是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是不能完全為多媒體所取代的。板書起著突出、強調(diào)重要知識點的作用，尤其對詞匯教學起到強化、鞏固和加深詞匯記憶的作用，而且漂亮、工整、規(guī)范的粉筆字是很好的示范，潛移默化地影響到學生的書寫。板書還能對授課內(nèi)容隨時靈活地加以調(diào)整和補充，也是啟發(fā)學生將知識點前后進行聯(lián)系的重要手段。實踐證明，忽視其他教學媒體，而一味依靠電腦，是教學的一大失誤。

二、合理運用多媒體技術(shù)輔助英語教學

（一）多媒體的使用是為了挖掘教材，活化教材。如果口授和板書就能說明白的，就沒必要使用多媒體，教師應根據(jù)課程的具體情況和需要，把握好多媒體使用的“度”。另外，每節(jié)課要從教學內(nèi)容和教學對象出發(fā),防止內(nèi)容過多,形式過多,好看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學生疲勞,影響學生效果。多媒體教學要求傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體的相互融合和創(chuàng)新。不論使用任何教學工具目的都是為教學服務(wù)的。多媒體不是萬能的,并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學，有一定的局限性。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單的相加，而是按教學設(shè)計理論對教學全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。

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1．合理、適量地應用在教學幼兒過程中，多媒體技術(shù)必須要與教學方法緊密結(jié)合應用，而不是“以偏概全”或“一概而論”。在實際教學課堂里，想要讓多媒體的輔助功能能夠最大化地被發(fā)揮出來，讓教學質(zhì)量得以大幅度提升的話，教師就必須要按照實際的教學內(nèi)容來選擇多媒體技術(shù)，確保最合理、適當?shù)貞糜谟變航虒W課堂，發(fā)揮功效。并且要保證教師熟練掌握了教學課件，進行過細節(jié)性剖析和加工、研究，不能僅僅只是簡單地復述課本內(nèi)容，不然的話，就會讓幼兒覺得課堂乏味枯燥。

2.明確教學目的教師在開展多媒體教學相關(guān)活動時，必須要先為其定位，確定其教學的整體地位、優(yōu)勢，實際上，多媒體技術(shù)的引入、應用僅僅只是幫助幼兒學習，降低他們認知事物的困難度而已，并不是讓他們過度依賴于多媒體教學。明確教學目的不但能夠讓教師合理地設(shè)置、安排課堂，還能確保老師為課堂花足夠的精力做多媒體課件。在一定程度上豐富課堂，增強幼兒學習知識的能力水平。由此可知，有多媒體技術(shù)應用的課堂，必須要明確教學目的，這樣才能有針對性地選用多媒體技術(shù)，進一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。

二、分析多媒體技術(shù)應用于幼兒教育過程中的一系列優(yōu)勢及發(fā)展趨勢

1.動態(tài)多媒體，調(diào)動幼兒學習積極性由于科技水平不斷進步，教育事業(yè)越來越關(guān)注幼兒教育，教學改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實化。在幼兒教育事業(yè)里，引入多媒體技術(shù)，盡可能地挖掘多媒體技術(shù)隱藏的無限潛力，教師要完全調(diào)動起幼兒學習的積極性，讓他們養(yǎng)成勤學好問、積極探索的學習習慣，進一步完善學前教育相關(guān)的改革制度。教師結(jié)合動態(tài)多媒體實施課堂教學，讓幼兒身臨其境般地接觸知識、吸收知識，動聽的聲音、形象的圖片、真實的視頻等各式各樣的多媒體盡可能地發(fā)揮其功效，在一定程度上強化了孩子對現(xiàn)實生活、社會的理解力度。多媒體技術(shù)的應用，使得教學內(nèi)容變得更為豐富、具體、形象，由難變易，幫助小孩子去學習、認知、掌握知識，激發(fā)他們探索知識的好奇心、熱情度，進一步提升教學質(zhì)量，鞏固多媒體帶來的教學功效。在實際課堂教學時，老師要利用動態(tài)的多媒體功能，向?qū)W生演示課件內(nèi)容，調(diào)動他們學習的熱情，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)孩子動腦的能力。利用多媒體給孩子演示、觀看這個世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個世界。

2.聲形并茂的教學內(nèi)容幫助幼兒掌握、吸收課堂知識在幼兒的思維空間里，其認知水平是有一定局限性的，必須要讓知識形象化、具體化，幼兒才能通過視覺、聽覺等來吸收、掌握。因此，要讓教師利用多媒體將課堂內(nèi)容聲形并茂地演示出來，讓幼兒更加容易去接納、理解文化知識。就像在教學幼兒“美麗的臺灣”時，如果就只有單純照本復述內(nèi)容的話，就會覺得異常的枯燥，不管是臺灣文化，還是特產(chǎn)風景，幼兒想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒體技術(shù)的應用就會給學生畫面感，發(fā)散他們的思維能力，伴隨著圖片、聲音、視頻來介紹臺灣，看著臺灣景區(qū)圖片，聽著臺灣經(jīng)典歌曲，欣賞著臺灣當?shù)氐娘L俗習慣，就感覺身臨其境般，好像就處于臺灣的市中心一樣。這樣的話，就能讓教學知識變得更為直白、通俗，從而讓學生印象深刻，強化孩子的記憶能力，提高學習水平。

3.簡潔、高效地強調(diào)教學重點、難點問題幼兒通常普遍都容易接受可愛、簡單的事物，太過復雜，幼兒理解不了。因此，在教學過程中，必須要從教學內(nèi)容上重點突出、強調(diào)。一般情況下，多媒體技術(shù)都是將抽象具體化，將難懂的知識簡單化、重點化，直觀地展示給幼兒去理解、學習。另外，也將課堂知識的難點挖掘出來，讓幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習習慣，激發(fā)學生的積極性，讓他們在多媒體教學環(huán)境中總結(jié)經(jīng)驗，掌握知識，高效地完成教學任務(wù)，達到最終的教學目標。舉例來說，在教學幼兒《祖國真?zhèn)ゴ蟆愤@首歌曲時，為了能讓幼兒認知到“大”這一字的內(nèi)涵，老師就可以應用多媒體帶學生去感受、了解。運用“百度地圖”將中國這塊“雄雞”圖像放大，找到中國首都北京，再放大，現(xiàn)在還有3D的地圖可以清晰地看見住房、馬路，這樣就能直觀地讓學生感受到中國土地的遼闊、廣大。

4.生動、形象的多媒體課件優(yōu)化教學課堂環(huán)境在現(xiàn)實社會里，只有幼兒的心靈是最純凈的，只有幼兒的世界是充滿歡樂、無煩惱的，只有幼兒的感知理解能力是最直接、深刻的。因此，必須要確保幼兒處于舒適的教學環(huán)境中學習知識、掌握教學內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)展開教學活動，創(chuàng)設(shè)自由、民主、舒適的教學環(huán)境，透過聲音、圖片、視頻讓學生去身臨其境，感受真實的氛圍。從而讓師生群體寓教于樂，高效地提升教學質(zhì)量。譬如，在教育幼兒有關(guān)“保護動物”的課程活動時，老師就可以給孩子們看看有關(guān)動物的動畫片，《黑貓警長》《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，讓孩子在觀看的過程中感受動物的可愛、善良，從而讓孩子在笑聲不斷的教學環(huán)境中掌握知識。另外，也要給學生看些“動物世界”，讓孩子了解大自然的殘酷，優(yōu)勝劣汰，在動物的世界中就是適者生存。當看到動物被殺害時，孩子就會產(chǎn)生保護動物的心理。在一定程度上這樣的教學模式能夠讓學生對保護動物更有責任感，在保護動物的基礎(chǔ)上熱愛大自然，珍愛生命。

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二、多媒體技術(shù)應用于初中英語口語教學的價值以及具體措施

在初中英語口語教學實踐中合理運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生學習口語的積極性。以往的教師領(lǐng)讀或者錄音機播放，只是單純的聽覺刺激，而做小組練習只能以課本為依據(jù)，十分枯燥乏味。運用多媒體語言學習系統(tǒng)，通過播放視頻、傳送節(jié)目、在線分組討論、個別輔導等語言學習形式，機動靈活地組織口語學習活動。側(cè)重于向?qū)W生展示英語國家的歷史文化背景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高教學效率。有關(guān)研究表明，看聽說等多感官結(jié)合比只聽、只看等單一感官學習的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動，刺激學生多感官同時接收知識訊息，強化對所學知識的感知，創(chuàng)設(shè)理想的英語學習環(huán)境，提高學生的綜合語言運用能力。多媒體課件具有交互性的基本特點，不僅包括人機交流，還有學生和教師之間、學生和學生之間的交流。完全改變了過去一個教師對全班幾十個學生的情況。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，更是學生學習的幫助者、學生表現(xiàn)自我時的觀察者和評價者，更是小組自由活動等的參與者。有利于教師更好地掌握學生的具體學習情況，從而對教學計劃和內(nèi)容作出相應調(diào)整，實現(xiàn)教學相長。增加學生進行口語練習的機會。避免學生因為發(fā)音不標準怕人嘲笑等自卑心理而不敢開口說英語等情況的發(fā)生。結(jié)合實際情況，在初中英語口語教學的不同階段開展多媒體技術(shù)的應用。學習階段是初中英語口語教學的初始階段，對整個學習語言功能的過程起著重要作用。在學習階段有效應用多媒體技術(shù)，可以幫助學生全面把握和理解語言知識點，學到地道的、貼近生活的英語口語。例如：在學習相互介紹和問候時，向?qū)W生展示相關(guān)的錄像和視頻資料，讓學生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結(jié)合課本的知識，自然而然就能將介紹和問候用語脫口而出。學習之后的鞏固階段主要鞏固發(fā)音語調(diào)和適用場景等內(nèi)容。運用多媒體語言學習系統(tǒng)，讓學生接受最標準的英語發(fā)音和語調(diào)，培養(yǎng)學生在類似場景中的語感和反應能力；將學生的會話進行錄音，之后回放，培養(yǎng)學生的自我糾錯能力，便于學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，再通過練習加以改正。學習語言的最終目的是實現(xiàn)靈活運用語言。教師可以適當運用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學生使用語言的積極性和主動性。例如：根據(jù)課本所學知識點，找到相關(guān)視頻資料，讓學生自由分組，進行分角色扮演，進行配音等活動。教師應結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況，精心設(shè)計多媒體課件，既要保證清晰展現(xiàn)教學內(nèi)容，又要激發(fā)學生的學習興趣。充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，拓展學生的知識層面，豐富學生的英語知識儲備，讓學生自己動手去網(wǎng)絡(luò)中搜索和搜集相關(guān)的口語學習材料，提高學生的自主學習能力。