導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體技術(shù)英語論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1提高學生的興趣

體育教學分為兩部分，即理論教學與戶外體育訓(xùn)練。傳統(tǒng)的理論教學是只憑借教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，加上學生的聽講，做筆記就完成了。整個教學過程枯燥、乏味、毫無新意。傳統(tǒng)的戶外體育訓(xùn)練以教師示范，教師的講解以及學生的練習為主，整個教學過程規(guī)范性、系統(tǒng)性差，體育教學的整體水平較低，未能有效的實現(xiàn)體育學科開設(shè)目的。在體育教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過擴大視聽信息、高科技表現(xiàn)手法沖級學生視覺和聽覺，有效的吸引學生的注意力，將學生集中在應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)作的圖像、三維動畫、視頻等豐富體育教學內(nèi)容。并將體育教學形象化、立體化，從而有效的增加學生的興趣，促使學生在學習體育課程教學從被動轉(zhuǎn)換為主動。應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，提高學生體育教育滴理論知識和體育運動，促使學生有一個健康的身心。

1.2提高學習的效果

多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教育發(fā)揮重要的作用，在提高學習效果方面表現(xiàn)的尤為明顯。在體育教育過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)制作與體育課程相關(guān)的視頻、圖片、音頻等課件應(yīng)用于教學中，通過生動的，形象的課件吸引學生的注意力；通過課件將各種體育項目立體的展現(xiàn)給學生，而非教師口述，能夠使得學生更加容易掌握體育運動的方式和要領(lǐng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行體育教育，體育課程知識學習和訓(xùn)練方面有很大的提高，學習效果顯著。

1.3多媒體與體育教學有效的結(jié)合

體育教學一直保持傳統(tǒng)的教學方法，以“填鴨式”的教學為主，其科學性、創(chuàng)新性、開拓性不強。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育作為我國長期發(fā)展的重要手段，不斷提高教學質(zhì)量是各個學校奮斗的目標之一。作為先進的科學技術(shù)成果之一的多媒體技術(shù)在提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用，將其應(yīng)用于體育教學過程中應(yīng)用能夠避免教學中產(chǎn)生的多種不良因素，如教師傳統(tǒng)教學觀念、學校有限的資源、教學模式單一等。在體育教學中多媒體技術(shù)的具體的應(yīng)用是建立在傳統(tǒng)教學模式之上，合理的應(yīng)用科學技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學中的不足和弊端，從而有些的提高體育教學的有效性。

2體育教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

體育教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主表現(xiàn)為：

2.1動畫應(yīng)用

應(yīng)用多媒體技術(shù)進行動畫制作是此項技術(shù)的一大特點。在體育教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的此項特點，通過動畫的方式完成教學課件的制作，促使學生在學習體育理論知識時是通過形象生動的動畫形式獲取的其具體的應(yīng)用是圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速、播放、閃爍、色彩變幻、配以同步解說等手段展現(xiàn)出教學內(nèi)容，增強教學效果。通過此種動畫形式表達教學內(nèi)容不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠?qū)Ⅲw育知識深刻的烙印在學生的腦海中，從而提高學生體育知識水平。

2.2視頻、音頻、圖片等素材的應(yīng)用

多媒體技術(shù)中應(yīng)用視頻音頻圖片等素材是非常常見的情況。在體育教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)中這些常用的素材優(yōu)化教學內(nèi)容，大大提高體育教學水平。在體育教學中多媒體技術(shù)的音頻、視頻、圖片等素材的具體應(yīng)用是教師根據(jù)體育課程需要將與所要講述的體育知識相關(guān)的影視、錄像或者網(wǎng)上相關(guān)信息通過多媒體素材制作成具有教學意義的教學課件應(yīng)用于課堂中。在課堂上教師講述體育知識通過應(yīng)用視頻、音頻、圖片等制作而成的課件進一步的說明，提高教學的有效性。

2.3控制模擬應(yīng)用

通過運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)控制模擬運動項目，將體育課程中所要學習的運動項目通過控制模擬正確的演練出來，促使學生掌握標準的運動項目操作方式。體育教學中教育學生掌握標準的運動姿勢，對于后續(xù)的體育項目訓(xùn)練做好基礎(chǔ)。應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)控制模擬演示，充分的表現(xiàn)技術(shù)動作與運動成績的有關(guān)的要素。

3體育訓(xùn)練中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化體育項目的示范環(huán)節(jié)

示范是體育教學中經(jīng)常使用的一種方法，它是教師演練體育動作給學生看，使學生對體育動作產(chǎn)生一種直觀的印象，以便學生進行模仿和學習。在體育訓(xùn)練中示范具有多種類型，如鏡面示范、正誤對比示范、局部動作示范等等。各種類型的示范具有獨特的特點，難以程度不同，教師選擇的示范方法可能存在無法達到預(yù)期設(shè)想目標的情況，學生無法完整的掌握正確的標準動作步驟和動作要領(lǐng)。在體育項目示范環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高示范的規(guī)范性。因為，應(yīng)用對媒體技術(shù)中的三位立體圖像和同步解說素材對各種體育項目動作合理的表現(xiàn)出來。在體育訓(xùn)練實施中進行運動項目示范環(huán)節(jié)時，通過三維立圖像將各種體育項目動分解展示和同步解說，促使學生能夠掌握體育項目動作步驟和動作要領(lǐng)，對于學生體育項目訓(xùn)練起到積極的促進作用。

3.2模擬對抗性練習

在進行體育鍛煉過程中講究的是方法，對抗新練習在許多運動項目中應(yīng)用，對于提高運行項目的熟練程度有很大的作用。目前，對抗性練習的方法是選擇有一定技術(shù)特點的對手進行練習，這種方式的對抗性練習有一定的局限性，在缺乏對手的情況下難以實現(xiàn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對抗性練習模擬化實施，主要的應(yīng)用方式是運用多媒體技術(shù)對一定的技術(shù)水平，技術(shù)類型的對手進行模擬，可以使練習對手具有一定的“性格”或者“技術(shù)特點”。練習人員可以通過與多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)來不斷訓(xùn)練自己的能力和水平，促使自身運動水平不斷的提高。

3.3應(yīng)用多媒體優(yōu)化體質(zhì)的測驗及計算

體質(zhì)監(jiān)測和評價是體育學科中學生體育項目達標程度的監(jiān)測。在體育學科中進行體質(zhì)監(jiān)測和評價是必不可少的一項，通過其能夠掌握學生身心健康水平，輔助后續(xù)體育項目的制定。體質(zhì)監(jiān)測和評估的主要內(nèi)容是運動場上各種項目的檢測、醫(yī)務(wù)室中學生體能的檢查、檢測結(jié)果的計算、綜合評定等，在進行體質(zhì)監(jiān)測和評價過程中容易受到多種不良因素的影響，體質(zhì)監(jiān)測和評估的準確性難移得到保證。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠解決各項體質(zhì)測評的影響因素。多媒體技術(shù)建立體質(zhì)模型，分析在進行某項體質(zhì)監(jiān)測和評價的過程中可能存在的影響因素，并確定體制類型與其他體質(zhì)因素之間的關(guān)系。在進行實際學生體質(zhì)監(jiān)測和評價過程中著重注意應(yīng)用多媒體技術(shù)分析出的各種影響因素，盡量保證體質(zhì)監(jiān)測和評價的準確、合理。

3.4新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造

多媒體技術(shù)具有多種作用，如組合、拼接、改造等等，多種素材合理的應(yīng)用，促使多媒體技術(shù)成為一個良好的創(chuàng)造工具。這個工具在體育項目訓(xùn)練中發(fā)揮極大的作用，體育運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新主要是通過其完成的。應(yīng)用多媒體技術(shù)對體育運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進行創(chuàng)新，主要是模擬體育項目戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，在進行大膽的組合、拼接、改造等后各種不同類型的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)推被創(chuàng)造出來，在對新創(chuàng)造出的新技術(shù)和新戰(zhàn)術(shù)進行檢測，最終得出合理的，有效的。應(yīng)用性強的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，從而促進學生體育運動水平的提高。

篇2

1多媒體技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用

近年來，多媒體教學煥發(fā)出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語課堂教學、自助學習以及檢驗教學效果幾個方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發(fā)展空間。

1.1英語課堂教學

多媒體可將圖、文、聲、象結(jié)合在一起讓學生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲。在英語課堂教學中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學生的中心作用，又強化了教師的主導(dǎo)作用，在教學中用途比較廣泛。

（1）檢驗預(yù)習效果。在講課之前，教師可將需要了解的問題在屏幕上列出，看學生對它們的了解情況；把授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學生根據(jù)問題書面或口頭作答，引起興趣、明確重點。這一系列活動既提高了效率，又使教學有的放矢，不致偏頗。

（2）宏觀把握授課內(nèi)容，引入正題。在授課前，教師根據(jù)自已對授課內(nèi)容的把握，可以下載、制做一些與之相關(guān)的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進行學習。這樣可自然而然的引入正題，這樣就使教學有了整體直觀的印象。

（3）對重難點的講解、練習。重點和難點問題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復(fù)講、反復(fù)練。為解決這一問題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對重難點進行反復(fù)練習。也可以播放與知識點相關(guān)的小品文、小幽默，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對所學內(nèi)容的印象。

（4）拓展教學空間，培養(yǎng)綜合能力。運用語言的綜合能力，不是靠教師講解得來，而是靠多說、多練、多聽、多用得來。為解決這一問題，教師可以利用多媒體互動功能，組織學生開展討論、搶答、寫作等活動，也可以設(shè)置一定的情景，讓學生自由表達，使學生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運用能力。

1.2自助學習

課堂教學是最有效的教學模式，但不一定適合每一個學習者。對于不同的學習者來講，它的側(cè)重點和針對性往往不夠強，在學習進度方面也不夠靈活。多媒體教學軟件和網(wǎng)絡(luò)教學則很好的克服了這些不足，更有利于學生的個性化、自助化學習。

（1）隨教材軟件可以輔助教學，增強效果。這部分多媒體軟件是課堂教學的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學生學習吸收和再學習。同時，它也拓展了教學內(nèi)容，使所講授內(nèi)容更有深度廣度，也更全面系統(tǒng)。

（2）專項訓(xùn)練軟件可以快速提高學習者相應(yīng)方面的水平?，F(xiàn)在較流行的專項訓(xùn)練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設(shè)計思路基本相同。首先力求講透所學內(nèi)容，其次進行相應(yīng)練習，而后結(jié)合趣味內(nèi)容進行測驗。這些軟件對于學習者來講都是不可多得的良師益友。

（3）根據(jù)特殊需要設(shè)計的軟件。這方面比較常見的有大學英語四六級模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業(yè)八級和職稱英語考試軟件等。這方面軟件趣味性強，題型全面。往往是既有講解，又有練習和答案分析，最后有輔助測試。它因自已內(nèi)容系統(tǒng)全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學習者的普遍歡迎。

1.3檢驗教學效果的手段

傳統(tǒng)教學模式中，試卷考試是檢驗教學效果的最常見手段，其局限性較大。多媒體教學技術(shù)，既保留了傳統(tǒng)考試手段的優(yōu)點，又可以加入語音、視頻、圖片，節(jié)省了大量課堂時間，大大優(yōu)化了考試效果。

2多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢

2.1增添了課堂教學的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服了傳統(tǒng)教學中抽象、枯燥的弊端，使教學內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，增強了課堂教學的表現(xiàn)力和感染力。

2.2增大課堂容量，提高教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過于粗略，而通過多媒體教學，可節(jié)省板書時間，在有限的教學時數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。同時多媒體可更形象直觀的突出重點，讓學生加深理解和記憶，掌握教學重點內(nèi)容。

2.3有利于提高學生的參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學生的感官需求。這就能充分調(diào)動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛。另外，教師可以聯(lián)系社會熱點，用多媒體互動功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調(diào)動學生的主動性，真正做到了“寓教于樂”。這在很大程度上調(diào)動了學生的參與熱情。

2.4有利于學生知識面的拓展

學生可以利用網(wǎng)絡(luò)，不受地域、時差的限制，從網(wǎng)上獲取大量的學習資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動畫演示，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深了學生對外國人文社會等知識的了解，拓寬了知識面。

3多媒體技術(shù)在英語教學中的不足

多媒體教學有自已明顯的優(yōu)勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起了教學中許多的爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面：

（1）追求形式，忽視內(nèi)容。一些教師在制作課件時，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計和認真的思考，只是把板書內(nèi)容列在了屏幕上，沒有實質(zhì)性的變化；有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發(fā)揮其有效作用。這種重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學失去了意義。

（2）缺乏互動，教與學脫節(jié)。有的老師在制做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，抑制了主動性、創(chuàng)造性。

（3）信奉唯多媒體論。有的人片面夸大多媒體教學的作用，逢課必講多媒體。在教學中過多過濫的使用多媒體，不但起不到輔助教學的目的，還因浪費大量的人力物力而起到反面作用。

4結(jié)語

當然，多媒體教學只是英語教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，對于多媒體教學這一教學手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優(yōu)化英語教學模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學生主體最佳結(jié)合的作用，提高英語課堂教學效果。

參考文獻

篇3

二、運用多媒體技術(shù)，提供生動而逼真的教學情境

任何的語言的學習都不是孤立的，而在具體的情景中進行交際，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學習，生活情景組織課堂教學，讓學生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學習和運用。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以說，在教學中運用多媒體營造集圖、文、聲于一體的教學情境，對提高學生的口語交際能力、促進學生的語言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機動靈活的模擬真實的生活情境，通過圖像，聲音，動畫，文字等給學生視覺，聽覺的刺激。使抽象的內(nèi)容生動形象，拉近教學與學生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學生掌握關(guān)于食物的單詞，并會運用句型Whatwouldyoulike？去詢問對方對食物的需求，從而更進一步去詢問價格：Howmuchisit？本課我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實而誘人，菜單上圖片與價格都呈現(xiàn)給學生。如果沒有多媒體的幫助，學生無法感受到去開口說的必要，只會機械的按老師的要求去重復(fù)。.而通過多媒體的幫助，模擬語言交際的真實情鏡，吸引學生，就會激發(fā)他們說話的欲望，進行口語交際，使口語教學有效而真實。

三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學生要敢于表達。例如在讓孩子分組就某個話題進行口語交際時，首先運用多媒體技術(shù)讓學生與動畫人物進行交流。并通過音樂動畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個國家天氣的課上，有少數(shù)同學緊張，不敢發(fā)言?？赏ㄟ^多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報員帶領(lǐng)孩子們一起去說，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語去表達。

四、運用多媒體技術(shù)，進行信息反饋和活動評價

在英語課堂上，對學生活動作出反饋和評價可以掌握學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價和反饋是有效、成功的教學的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進行信息反饋和活動評價可以激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問他人對水果的喜好。這節(jié)課就可以運用多媒體技術(shù)制作表格讓學生調(diào)查同學的喜好，并運用信息技術(shù)反饋學生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學生學習效果，了解學生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔?。學生也可以通過活動反饋結(jié)合教師的評價對知識有更深層次的理解，以取得良好的學習效果。

篇4

二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野

按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應(yīng)該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢，在閱讀課中適當?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術(shù)也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運用能發(fā)揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動、共同學習的良好學習環(huán)境。教師結(jié)合學生的心理特點，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學情景，設(shè)計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導(dǎo)與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術(shù)引起學生的學習興趣、表達欲望。引導(dǎo)學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關(guān)于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預(yù)測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時候，要從學生感興趣的問題出發(fā)，引導(dǎo)學生主動地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養(yǎng)他們學習的主動性和創(chuàng)新意識。

篇5

多媒體技術(shù)可以通過圖片、聲音、語言、影像等多種方式，將課文中的人物、背景、表情、語氣等教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，使得學生更加直觀寺感受到了課文中人物所處的自然環(huán)境和內(nèi)心世界，有利于學生更快更直接的獲取知識。例如在小學語文第十冊《豐碑》一課中，教師提問，豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著，利用多媒體進行演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。通過運用多媒體技術(shù)，使學生在短時間內(nèi)獲取到了更多的信息，同時簡化了信息在大腦中由抽象到形象，再由形象到抽象的轉(zhuǎn)換過程，大大提高了教學效率。

2.反饋更及時，課堂效率更高

在以往的傳統(tǒng)課堂教學中，學生都是按照教師事先設(shè)計好的教學步驟、教學順序進行學習，有很多東西課堂上一時可能理解不了，等到課下理解了，又會產(chǎn)生很多疑問，但是此時已經(jīng)下課了，疑問無法立刻得到解答，等到下次上課時可能有些問題忘記了。但是利用多媒體教學時就可以很好的解決這個問題，多媒體的直觀性，形象化教學可以幫助學生很快的進入教學意境，掌握教學內(nèi)容，頭腦中的疑問也就隨之提了出來，這樣教師就可以通過多媒體技術(shù)，快速調(diào)出各種資料，來解開學生心中的疑惑，使得課堂效率大大提高，同時可以促進學生在課堂上的相互交流，進行探究式學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

3.易于突破教學重、難點，實用性更強

語文課中的一些詞語往往比較抽象，在傳統(tǒng)教學中，教師費勁講解半天，可能學生還是一知半解，利用多媒體技術(shù)，就可以完全改善這一狀況，它將教學內(nèi)容所需的文字、圖片、語言、影像等信息綜合加工處理，全面刺激人體的視聽器官，讓學生從直觀感受信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，在頭腦中升華成理性認識，從而突破教學的重點、難點。

二、多媒體教學的誤區(qū)及對策

盡管多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，但是，任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在高效提高課堂教學質(zhì)量的同時，也使很多人進入了多媒體的使用誤區(qū)，主要有以下幾方面：

1.對多媒體技術(shù)認識不到位，盲目使用

目前，很多教師不論什么課題，不論什么內(nèi)容，都用多媒體教學，認為只要采用了多媒體教學，似乎教師的教學觀念就比較新，教學方法就好，教學效果肯定就會不錯，這是對多媒體教學的一種誤解。多媒體是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是在某些方面比其他教學手段有優(yōu)勢，而不是所有方面都具有優(yōu)勢。它只是教師教學過程的一種補充，輔助教師教學，輔助學生學習。不管多媒體技術(shù)發(fā)展到什么水平，它都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學手段，不能取代教師的作用教師必須根據(jù)實際教學內(nèi)容，只有合理運用多媒體與其他教學手段相結(jié)合，取長補短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的輔助功能，才能取得更好的教學效果。

2.課件涉及信息量過多，學生無法完全接受吸收

大信息量，是多媒體課件的一個優(yōu)點，但同時也是它的一個缺點，尤其是在教師不能正確使用多媒體的情況下。信息量過大，多媒體課件的切換速度必然加快，教師的講解也就很快，有些甚至一句話就帶過了，這樣就容易造成知識信息在學生大腦中大量堆積，但重點不清、印象不深。因此，在使用多媒體教學時，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設(shè)置適當?shù)男畔⒘?，讓學生能夠完全接受并牢記在心。

3.教師課件制作水平低，教學課件良莠不齊

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2多媒體技術(shù)在高中英語教學中發(fā)揮出的重要作用

2.1有效地緩解了英語師資力量不足的問題

近些年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，不僅帶來了大學生人數(shù)的增多，也造成了高中階段招生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。在高中不斷擴招的形勢下，一些高中出現(xiàn)了英語教師短缺的現(xiàn)象，有的學校甚至出現(xiàn)了英語課教師由其他科目教師兼任的情況，嚴重地影響了英語課程的教學質(zhì)量。在這樣的形勢下，許多的高中學校通過擴充班級容量的方式來彌補教師短缺的困境，由此作為主要課程的英語，卻出現(xiàn)了大班上課的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致了學生回答問題機會的減少，還降低了學生的英語學習興趣，位于后排的學生也常常難以獲得良好的上課效果。而在多媒體環(huán)境下，這一現(xiàn)象將會大為改善，借助大屏幕和語音視頻系統(tǒng)，能夠使坐在教室里的每一個學生都能獲得同樣的教學體驗，同時在很大程度上也緩解了師資力量短缺的難題。

2.2有助于教師對教學方式進行創(chuàng)新

在高中英語教學中，閱讀、寫作、詞匯、語法、聽力是組成教學內(nèi)容的五大部分。而在傳統(tǒng)的英語教學中，閱讀、寫作、語法、詞匯常常占據(jù)著大量的課時，而在聽力上的課時安排十分有限。分析其原因，主要是受到教學條件的限制所導(dǎo)致的，由于聽力學習需要豐富的聽力素材和音響耳機等硬件設(shè)施作為支撐，而許多高中在硬件設(shè)施上投入不足，導(dǎo)致了教學資源匱乏，最終影響了學生英語能力的整體提升。而在多媒體環(huán)境下，不論是閱讀、寫作、詞匯，還是語法、聽力，都可以借助多媒體的視聽優(yōu)勢，來向?qū)W生進行演示教學。此外，英語是一門注重實踐的課程，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以有更多的發(fā)揮空間，在教學過程中能夠創(chuàng)造性地運用多媒體設(shè)備開展各種形式的英語學習和討論，有助于英語教師對教學方式的創(chuàng)新。

2.3有利于更好地解決教學中的難題

在以往的英語教學中，教師大多依靠板書來向?qū)W生進行疑難點講解，許多難題需要列舉很多的例子才能幫助學生理解。但由于受到教學工具和教學時間的限制，教師舉例講解的空間十分有限，由此就造成了學生對個別問題只能達到一知半解效果。而在多媒體環(huán)境下，教師可以借助投影和數(shù)字化的多媒體課件，引入多個例子，甚至可以插入短片和影音來輔助疑難點的講解?？梢哉f，多媒體技術(shù)給高中英語教學課堂帶來了更多的生機，以往課程中的許多教學難點，在多媒體技術(shù)的幫助下迎刃而解。

2.4有助于激發(fā)學生的英語學習興趣

多媒體的優(yōu)勢在于它能夠通過聲、畫、字、圖這一系統(tǒng)化的教學感受，帶給學生直觀立體的印象，進而提高英語課程的教學效果。對于處于青春期的高中生來說，大多具有較強的好奇心，他們對于新鮮的事物往往展現(xiàn)出了更多的興趣，而多媒體教學所來這種新穎的感受體驗，恰恰迎合了學生們對于新鮮事物的好奇心理，在這種心理因素的影響下，學生們更容易在課堂上投入學習，并保持較高的注意力。

3高中英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)所存在的問題

3.1過于注重感官效果，忽略了理論知識的滲透

在英語備課的過程中，有些教師制作英語多媒體課件時，太過追求華麗的視覺效果，由此將過多的動畫、圖片和聲音素材插入到了課件之中，這不僅導(dǎo)致了整個英語課的教學看上去像是在看動畫片，還容易造成學生們上課過程中出現(xiàn)審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢必導(dǎo)致了理論知識所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學的根本作用，導(dǎo)致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常英語教學活動的開展。

3.2多媒體課件的制作忽略了以學生為本

高中英語是門極為重要的課程，英語教師往往承擔著較多的教學任務(wù)，因此在多媒體課件制作方面所付出的時間和精力也十分有限。由此，許多教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，往往難以根據(jù)自己講課的特點和內(nèi)容以及學生的實際情況去制作出針對性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學課件，忽視了以學生為本而敷衍教學，這在很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮，英語課堂教學也常常效果不佳，學生的學習積極性更是難以有效地調(diào)動起來。

3.3對多媒體過于依賴，難以與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能夠為教師提供豐富的教學資源和便利的演示工具，但從現(xiàn)實運用情況來看，高中英語課中的許多知識點的學習仍然需要學生去親身動手去練習，張口去說英語才掌握其中的規(guī)律。而目前許多英語教師在教學過程中，卻表現(xiàn)出了對多媒體過于依賴的現(xiàn)象，出現(xiàn)了沒有多媒體課件，英語課就難以進行下去的現(xiàn)象。此外，教教師在運用多媒體開展教學時，很少與傳統(tǒng)的教學手段進行有機結(jié)合，特別是當學生對某一知識未理解透徹時，更需要教師運用傳統(tǒng)教學手段向?qū)W生們進行講解。但是，由于教師在教學方式和手段上缺乏結(jié)合，長而久之，則會使學生們的問題越積越多，最后影響了整個英語課程的學習。

4高中英語教學中改善多媒體技術(shù)應(yīng)用效果的對策

4.1強化知識理解，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學生進入英語語境

在高中英語中，英語情景教學是教師們常用的教學方法，它指的是通過創(chuàng)設(shè)特定的情景，來使學生們在模擬的“真實”環(huán)境中，學習并運用知識。因此，在多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以“學習知識、掌握知識、運用知識”這一教學理念為根本，將英語詞匯、語法和句型的學習融入到多媒體課件中，通過多媒體的原聲朗讀放映，在課堂上有意識地引導(dǎo)學生進入英語學習的語境。需要注意的是，在英語語境中學習英語需要一個長期的過程，教師應(yīng)當持之以恒，經(jīng)過長期這樣的教學，學生們將潛移默化地形成英語語感，為聽、說學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2以學生為本，利用多媒體開展主題性教學

如前文所述，在英語實際教學過程中，許多難題僅僅依靠教師傳統(tǒng)的板書是很難使學生門透徹地掌握的，而如果教師過于依賴多媒體而忽視學生實際，則又難以獲得良好地教學效果。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，首先確立以學生為本的原則，從學生實際出發(fā)，了解學生們在學習過程中遇到的問題，并將這些問題進行匯總，而后利用多媒體來將這些問題集中式的向?qū)W生們進行專題講學。此外，對于某些教學疑難點，教師可以通過主題課堂的形式來與學生們開展討論，如進行角色扮演，來跟隨多媒體課件進行跟讀，在多媒體課件的引導(dǎo)下圍繞疑點難點積極地開展課堂討論等等，通過這樣多種形式地教學，來使學生們感受到英語學習的樂趣。

4.3利用多媒體促進學生多開口，提高其英語綜合能力

高中英語習題課的主要目的是要讓學生具備一定的英語運用能力，而口語能力向來是高中學生英語學習的短板。因此，教師應(yīng)利用多媒體來促進學生對口語的練習。為此，教師要在多媒體課件中增設(shè)口語練習的內(nèi)容，一方面，可以將課本中的素材作為練習的內(nèi)容；另一方面，可以加入與高中英語同等難度的口語對話主題，鼓勵學生們多開口，進行發(fā)散式的口語交流。只有學生們的英語口語能力提高了，他們的英語綜合能力才會得到全面的提升。

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在制作課件前，英語教師要清楚自己是在備課。而備課必須首先是備教材，其次是備學生，最后才是備方法。為此，英語教師首先必須要在充分研究、分析、了解教材的基礎(chǔ)上，熟悉學生的實際狀況，做到因材施教，有的放矢，從而制作出為了達到教學目的，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語課堂的高效課件。但值得注意的是，在多媒體課件的選擇和制作中，要結(jié)合學生的需求及特點。小學生、初中生、高中生以及職業(yè)中專生的英語課堂教學存在很多的差別。所以，教師應(yīng)針對不同教學需要和學生的年齡心理特點及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式。其次，在制作課件時，教師還應(yīng)充分考慮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為課件的主人，通過不斷的語言訓(xùn)練讓學生理解并掌握教材，達到用英語思考和交流的目的。尤其要引起英語教師足夠重視的是課件制作不能只追求外表花哨熱鬧，而內(nèi)容卻雜亂無章，致使學生誤認為他們只是在觀看電視電影，而把課堂教學的內(nèi)容和目的拋擲一邊。因此，課件設(shè)計制作不僅要追求簡潔明了、美觀大方的效果，更應(yīng)注重實效性和輔的作用。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在課堂教學中的作用

1.備教材，備方法，備課堂。教師必須充分把握教材，抓住教學中的重點、難點，充分了解如何能夠更好地利用好多媒體來提高課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)盡可能做到胸有成竹，有的放矢，堅決避免把英語課簡單地上成“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。我們應(yīng)該明白多媒體僅是輔助教師教學的一種現(xiàn)代教學工具，是服務(wù)于課堂教學的，不能夠完全替代英語教學本身，更不能取代教師在教學中的重要角色。在英語教學中，科學合理地運用多媒體可以有效提高教學質(zhì)量。對于多媒體的運用，教師應(yīng)把握好其優(yōu)勢，能夠有效突出重點，突破難點，使教學內(nèi)容能夠形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，加強學生對所學知識的理解和掌握，切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

2.教師和媒體技術(shù)配合，創(chuàng)設(shè)語言學習氛圍。在運用多媒體輔助教學的情況下，首先要保證多媒體課件的演播要和教師的教案講解相吻合，使學生在遷移知識的過程中，逐步從感性知識過渡到理性知識，由形象思維逐步上升到抽象思維。也就是說，教師與媒體技術(shù)相互配合和相互補充，從而創(chuàng)設(shè)出比較真實的語言學習情境。英語教師要盡可能地在課堂對學生進行聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。例如，在進行閱讀課文的教學時，教師應(yīng)對聽力練習進行科學的整合及設(shè)計。教師可以先設(shè)計幾個問題，讓學生帶著問題有目的地去聽錄音，然后讓學生經(jīng)過思考后再回答問題。接著，教師可在媒體課件演播中顯現(xiàn)與課本中有關(guān)的問題，這時再讓學生把這兩部分聯(lián)系起來，在讀課文的過程中思考解決問題的辦法，從而找出問題的正確答案。教師還應(yīng)要求學生把以上問題作為線索，用簡單的英語句子或自己的話（英語）來復(fù)述課文，從而通過此方法培養(yǎng)或鍛煉學生的口語表達能力。時間長了，學生的聽力能力、口語表達能力及讀寫能力都會得到大幅度的提高。相比傳統(tǒng)的電教媒體，多媒體輔助教學更能夠為學生創(chuàng)造圖、文、聲、像相結(jié)合的教學情境，給學生提供豐富多彩、形式多樣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而主動學習，學會學習。在課堂上，學生的各種感官也都能充分利用起來，從而在形式多樣的視聽說訓(xùn)練活動及真實語境中全面培養(yǎng)了學生的語言實際運用能力。

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（一）有些教師不假以任何加工甚至沒有認真消化原課件的內(nèi)容就將網(wǎng)絡(luò)課件原封不動地搬到課堂使用，結(jié)果是整節(jié)課生硬、死板，甚至還會出現(xiàn)曲解原課件創(chuàng)作者意圖的情況。還有些老師認為所有講課內(nèi)容都在課件里了，課堂上很少甚至根本沒有板書，只是死板地逐頁播放PPT課件，不能對所講內(nèi)容加以提煉，總結(jié)和發(fā)揮。對電腦、課件過分的依賴的結(jié)果經(jīng)常導(dǎo)致缺乏計劃性、針對性和系統(tǒng)性的教學方式，使英語多媒體教學效果大打折扣。

（二）喧賓奪主。有些教師大量使用花哨的背景，配合大量圖片、音樂和動畫效果旨在吸引學生的注意力，卻忽視了教學目的和教學重點。其結(jié)果往往是湮沒了授課主題，課堂看似熱鬧，但學生大部分注意力放在了圖片和音樂上，對于知識內(nèi)容卻未必留有深刻的印象，影響了教學效果。而且長時間盯著大屏幕，學生很容易視覺疲勞，注意力減退。不當?shù)氖褂枚嗝襟w不僅不能錦上添花，反而會鈍化學生的思維，退化他們的想象力。

（三）只求信息量，忽視了學生的接受能力。課件教學有容量大、速度快、課堂教學高效率的優(yōu)勢。然而,若畫面切換太快,沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，不容學生細看和思考，就會極大地影響教學效果。再者，經(jīng)常由于課件內(nèi)容龐雜、部分學生會因為一味忙于抄筆記而影響了上課效果，也影響了課后的消化和吸收。因此，怎樣處理好這兩者間的矛盾，要求我們的教師在備課和制作軟件時確實要認真考慮。

（四）以電腦為主體，誤解“輔助”教學。有的教師將多媒體視為神明，在教學過程中對黑板的利用率很低。板書作為傳統(tǒng)教學的典型手段，應(yīng)當是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是不能完全為多媒體所取代的。板書起著突出、強調(diào)重要知識點的作用，尤其對詞匯教學起到強化、鞏固和加深詞匯記憶的作用，而且漂亮、工整、規(guī)范的粉筆字是很好的示范，潛移默化地影響到學生的書寫。板書還能對授課內(nèi)容隨時靈活地加以調(diào)整和補充，也是啟發(fā)學生將知識點前后進行聯(lián)系的重要手段。實踐證明，忽視其他教學媒體，而一味依靠電腦，是教學的一大失誤。

二、合理運用多媒體技術(shù)輔助英語教學

（一）多媒體的使用是為了挖掘教材，活化教材。如果口授和板書就能說明白的，就沒必要使用多媒體，教師應(yīng)根據(jù)課程的具體情況和需要，把握好多媒體使用的“度”。另外，每節(jié)課要從教學內(nèi)容和教學對象出發(fā),防止內(nèi)容過多,形式過多,好看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學生疲勞,影響學生效果。多媒體教學要求傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體的相互融合和創(chuàng)新。不論使用任何教學工具目的都是為教學服務(wù)的。多媒體不是萬能的,并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學，有一定的局限性。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單的相加，而是按教學設(shè)計理論對教學全過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。

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2.多媒體技術(shù)在高職院校英語教學中體現(xiàn)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為英語教學的主要手段，它表現(xiàn)出了強大的功能，它能夠?qū)崿F(xiàn)文本、圖形、圖像、聲音、動畫于一身，使課程具有交互性、形象性、直觀性等特點。

2.1提高高職院校學生的英語學習興趣

運用多媒體技術(shù)授課時，可以為學生展現(xiàn)出一個模擬的真實語言環(huán)境，可以營造一個生動活潑、形象逼真的教學場景，學生在課堂上更容易理解知識結(jié)構(gòu)，在師生互動過程中，更容易培養(yǎng)師生之間的感情。尤其是對那些不愿意學英語的學生，能夠使他們深切體會學習英語的樂趣，在輕松愉快的學習環(huán)境中，能夠逐漸樹立學生學習英語的信心。

2.2提高英語教學質(zhì)量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師的教學方式，提高了教師的教學技巧，克服了以往的一些傳統(tǒng)的教學模式，使教學的內(nèi)容和教學進度等更加合理，教師能夠大大縮減教學工作量，能夠不斷提高教學水平。2.3可以為學生創(chuàng)建形象的英語學習情景很多學生都反映，多媒體技術(shù)能夠使他們有身臨其境的感覺，能夠激發(fā)他們學習的熱情，提高他們的課堂注意力。教師可以根據(jù)課堂教學目標，有計劃的組織材料，獲取更加豐富的各類信息，如：為了增強學生的聽力，可以播放英語歌曲或英文電影片斷，為了讓學生有個更深刻的體會，可以采用角色扮演的教學方法，讓學生扮演課文或多媒體素材中的人物進行對話等，使學生在聽覺和視覺上能夠時刻感受到大量的語言信息刺激。

3.多媒體技術(shù)在英語教學上的應(yīng)用

多媒體在英語教學過程中最突出的特點就是通過多媒體實現(xiàn)師生之間的交流互動，多媒體教學過程中更加突出學生的主體地位，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造活動和創(chuàng)新活動。

3.1多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學設(shè)計

在教育改革的大環(huán)境下，新的教學模式逐漸取代陳舊的教學模式，高職英語教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改變不適應(yīng)現(xiàn)代化教學方式的教法，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為被人們廣泛應(yīng)用的知識庫?，F(xiàn)如今，各種教學資源在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到整合，英語教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適合的素材，可以利用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，給學生呈現(xiàn)出一個輕松、愉快、具有個性化的互動交流過程，讓學生以個性化學習為核心的前提下，不斷激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的英語愛好。

3.2多媒體技術(shù)可以提升教學實效性

根據(jù)一份問卷調(diào)查顯示，高職英語的學習是枯燥的，因為很多高職學生英語基礎(chǔ)不是很好，其它課程的學習任務(wù)比較重，就業(yè)壓力較大。教師要想給學生傳授更多英語基礎(chǔ)知識的同時，提高學生的英語交際能力是一件很困難的事。英語教師為了讓學生在課堂上感覺輕松愉快又能提高英語水平，在多媒體課件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英語課堂上，為了完成讓學生了解幾個主要歐美國家的風土人情并且能夠掌握一些簡單的交際用語的教學目標，教師并沒有按以往的教學方式將各個國家的人文知識進行一一介紹，而是利用網(wǎng)絡(luò)搜集了各個國家的一些人文典故等，在課堂上播放給學生看，之后讓學生對情景進行模仿，在這一過程中，學生不僅學習了相關(guān)知識，而且還能鍛煉到口語，真正提高了英語課堂教學的實效性。

3.3多媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，英語教學質(zhì)量的提高，不僅僅是提高教師的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學生學習英語的興趣，多媒體技術(shù)可以在一定程度上增強學生學習的積極性，讓學生從心理上實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的觀念轉(zhuǎn)變。學生一旦養(yǎng)成了學習英語的興趣，其英語學習成績將會很快提高。

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二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學的價值以及具體措施

在初中英語口語教學實踐中合理運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生學習口語的積極性。以往的教師領(lǐng)讀或者錄音機播放，只是單純的聽覺刺激，而做小組練習只能以課本為依據(jù)，十分枯燥乏味。運用多媒體語言學習系統(tǒng)，通過播放視頻、傳送節(jié)目、在線分組討論、個別輔導(dǎo)等語言學習形式，機動靈活地組織口語學習活動。側(cè)重于向?qū)W生展示英語國家的歷史文化背景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高教學效率。有關(guān)研究表明，看聽說等多感官結(jié)合比只聽、只看等單一感官學習的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動，刺激學生多感官同時接收知識訊息，強化對所學知識的感知，創(chuàng)設(shè)理想的英語學習環(huán)境，提高學生的綜合語言運用能力。多媒體課件具有交互性的基本特點，不僅包括人機交流，還有學生和教師之間、學生和學生之間的交流。完全改變了過去一個教師對全班幾十個學生的情況。教師不再僅僅是單純的知識傳授者，更是學生學習的幫助者、學生表現(xiàn)自我時的觀察者和評價者，更是小組自由活動等的參與者。有利于教師更好地掌握學生的具體學習情況，從而對教學計劃和內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)教學相長。增加學生進行口語練習的機會。避免學生因為發(fā)音不標準怕人嘲笑等自卑心理而不敢開口說英語等情況的發(fā)生。結(jié)合實際情況，在初中英語口語教學的不同階段開展多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學習階段是初中英語口語教學的初始階段，對整個學習語言功能的過程起著重要作用。在學習階段有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學生全面把握和理解語言知識點，學到地道的、貼近生活的英語口語。例如：在學習相互介紹和問候時，向?qū)W生展示相關(guān)的錄像和視頻資料，讓學生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結(jié)合課本的知識，自然而然就能將介紹和問候用語脫口而出。學習之后的鞏固階段主要鞏固發(fā)音語調(diào)和適用場景等內(nèi)容。運用多媒體語言學習系統(tǒng)，讓學生接受最標準的英語發(fā)音和語調(diào)，培養(yǎng)學生在類似場景中的語感和反應(yīng)能力；將學生的會話進行錄音，之后回放，培養(yǎng)學生的自我糾錯能力，便于學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，再通過練習加以改正。學習語言的最終目的是實現(xiàn)靈活運用語言。教師可以適當運用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學生使用語言的積極性和主動性。例如：根據(jù)課本所學知識點，找到相關(guān)視頻資料，讓學生自由分組，進行分角色扮演，進行配音等活動。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況，精心設(shè)計多媒體課件，既要保證清晰展現(xiàn)教學內(nèi)容，又要激發(fā)學生的學習興趣。充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，拓展學生的知識層面，豐富學生的英語知識儲備，讓學生自己動手去網(wǎng)絡(luò)中搜索和搜集相關(guān)的口語學習材料，提高學生的自主學習能力。