導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇科技工程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

針對(duì)目前課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，從課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

(一)精心選取課程設(shè)計(jì)題目

為了提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，必須及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)題目。根據(jù)以下幾個(gè)原則選取課程設(shè)計(jì)題目:(1)按照課程設(shè)計(jì)大綱的要求選題，內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求;(2)根據(jù)學(xué)院教學(xué)條件選題，需要具備合適的設(shè)計(jì)工具完成課程設(shè)計(jì);(3)題目?jī)?nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)更好地鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);(4)選題具有一定的工程應(yīng)用背景，能在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或是以后的工作中用到。根據(jù)選題原則以及結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)我們選用了一些多樣化、實(shí)用性并具有一定挑戰(zhàn)性的題目。比如，對(duì)于反應(yīng)堆物理的課程設(shè)計(jì)，我們精心設(shè)計(jì)了采用MCNP程序進(jìn)行柵元、組件的臨界計(jì)算并設(shè)計(jì)了一個(gè)小堆芯的題目;對(duì)于核輻射探測(cè)方向，設(shè)計(jì)了采用MCNP程序計(jì)算不同探測(cè)器探測(cè)效率的題目;對(duì)于核電廠(chǎng)運(yùn)行仿真，設(shè)計(jì)了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來(lái)實(shí)現(xiàn)核電仿真等。這些多樣化和實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)了核專(zhuān)業(yè)特色，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

(二)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法

抓好課程設(shè)計(jì)過(guò)程是非常重要的。以前課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法大多是指導(dǎo)教師先講解課程設(shè)計(jì)的原理和過(guò)程，然后學(xué)生自己完成作業(yè)，教師不能把握學(xué)生是否掌握了課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師采用了圖書(shū)指導(dǎo)法、講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和討論法等教學(xué)方法［4］。在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)性教學(xué)，要求學(xué)生親自參與課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。對(duì)于不同題目，教師介紹基本原理、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方法、操作步驟及注意事項(xiàng)后，要求學(xué)生自主思考去完成一個(gè)類(lèi)似的題目，檢查學(xué)生是否理解課程設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)完成同一個(gè)題目。指導(dǎo)教師注重講解一些典型的例題，指出在設(shè)計(jì)過(guò)程中容易出錯(cuò)誤的地方，以便學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，盡量減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，指導(dǎo)教師注重在大思路上進(jìn)行引導(dǎo)，不干預(yù)具體的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，把關(guān)和解決疑難問(wèn)題。例如:反應(yīng)堆物理課程設(shè)計(jì)采用MCNP程序?qū)M件進(jìn)行臨界計(jì)算，指導(dǎo)教師首先讓同學(xué)們課前查閱資料，了解典型的組件類(lèi)型、不同類(lèi)型組件結(jié)構(gòu)上的差別和組件組成等基本知識(shí);然后指導(dǎo)教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序?qū)崿F(xiàn)核電站15×15燃料組件臨界計(jì)算的例題。課堂中教師重點(diǎn)講解MCNP程序輸入inp文件每一個(gè)部分的作用，然后讓同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)運(yùn)行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運(yùn)行操作。同學(xué)們運(yùn)行完后，指導(dǎo)教師再講解out文件的每一個(gè)部分，告訴同學(xué)們?cè)鯓涌摧敵鼋Y(jié)果。講解完例題后，教師要求同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計(jì)算，同時(shí)設(shè)計(jì)不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結(jié)果的變化趨勢(shì)。每個(gè)做課程設(shè)計(jì)的同學(xué)都擁有一臺(tái)電腦，可以單獨(dú)完成作業(yè)，如果有什么問(wèn)題和想法可以與同學(xué)或教師交流。指導(dǎo)教師全場(chǎng)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生作業(yè)的完成情況，并作為課程設(shè)計(jì)考核內(nèi)容的一部分。做得好的同學(xué)，老師當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;碰到問(wèn)題能夠自己想辦法及時(shí)解決的同學(xué)也會(huì)獲得表?yè)P(yáng)，同樣會(huì)獲得較好的成績(jī)。指導(dǎo)教師除了注重學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也注重學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力。比如設(shè)計(jì)一個(gè)小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學(xué)們可以分成小團(tuán)隊(duì)討論后確定一個(gè)方案，團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人完成方案的一個(gè)部分，最終實(shí)現(xiàn)小堆芯的臨界計(jì)算?？偨Y(jié)幾年的課程設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用圖書(shū)指導(dǎo)法、課堂講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和討論法等教學(xué)方式，可以明顯提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)考核方式

以前課程設(shè)計(jì)的成績(jī)主要由課程設(shè)計(jì)報(bào)告和平時(shí)成績(jī)決定，課程設(shè)計(jì)報(bào)告占了大部分成績(jī)，這種考核方式存在一定的問(wèn)題。比如，課程設(shè)計(jì)報(bào)告可能存在抄襲的情況，指導(dǎo)教師無(wú)法判斷，成績(jī)?cè)u(píng)定很有可能不公平，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生只注重課程設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容，不注重課程設(shè)計(jì)過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平性，課程設(shè)計(jì)成績(jī)改由三部分組成:平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)踐操作40%和課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%。(1)平時(shí)成績(jī)30%，包括考勤成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律?？记诓扇『灥降男问?，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學(xué)生在上課時(shí)間能全程到課學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括上課回答問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題情況;課堂紀(jì)律是指指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)禁玩游戲和玩手機(jī)等，只能做與課程相關(guān)的事情，保證學(xué)生充分利用好上課時(shí)間。(2)實(shí)踐操作40%，指導(dǎo)教師注重對(duì)課程設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題的方式、查找資料的能力、編程和解決問(wèn)題的能力。(3)課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%，成績(jī)包括書(shū)寫(xiě)格式、完成情況和創(chuàng)新性等。課程設(shè)計(jì)最后一般會(huì)有附加題，因此設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)也包括附加題完成情況。成績(jī)?cè)u(píng)定的方法在課程設(shè)計(jì)上課前就告知學(xué)生。實(shí)踐證明，這種考核方式對(duì)學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展課程設(shè)計(jì)工作起到較好的引導(dǎo)作用。

篇2

2課程目標(biāo)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)分析能力、方案選擇與評(píng)價(jià)能力，具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，其中能力目標(biāo)包括能進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)計(jì)算，能進(jìn)行方案比選，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；知識(shí)目標(biāo)包括掌握資金時(shí)間價(jià)值的基本概念、基本原理與計(jì)算方法，掌握各種類(lèi)型方案的經(jīng)濟(jì)比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識(shí)，掌握工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法；情感目標(biāo)包括能把資金和人類(lèi)勞動(dòng)相結(jié)合，尊重資金的價(jià)值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)以及正確合理地使用資金的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財(cái)務(wù)制度及稅法規(guī)定，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，能用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解釋日常現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)中可將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)板塊?；驹聿糠忠髮W(xué)生通過(guò)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟(jì)理論解釋日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這一部分建議分配18學(xué)時(shí)；方案比選部分要求學(xué)生通過(guò)掌握不同類(lèi)型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學(xué)時(shí)；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分又分為財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)部分建議分配16學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性；國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分建議分配14學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。另外可以安排4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)以供任課教師靈活掌握。

4教學(xué)實(shí)施

4.1教學(xué)方法

主要采用課堂練習(xí)法、案例分析法、主題討論法、課外實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，并注意講課時(shí)巧用表達(dá)技巧。課堂練習(xí)法：邊講邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。案例分析法：此方法貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，每一部分的知識(shí)都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過(guò)案例分析引入所學(xué)知識(shí)，有的是教學(xué)過(guò)程中不斷引入相對(duì)應(yīng)的案例，通過(guò)案例讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過(guò)程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過(guò)主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。課外實(shí)踐法：通過(guò)讓學(xué)生親自到社會(huì)中實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析知識(shí)。巧用表達(dá)技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達(dá)，讓道理淺顯易懂。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)該門(mén)課程的教學(xué)效果。

4.2考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作技能等方面，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力；注重平時(shí)的評(píng)分匯集。成績(jī)的具體考核主要從學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)定，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中可劃分學(xué)習(xí)小組，每一知識(shí)模塊學(xué)完后，由小組對(duì)各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部互評(píng)，由老師結(jié)合學(xué)生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進(jìn)行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學(xué)習(xí)成績(jī)。為鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，可將平時(shí)成績(jī)比重提高，將期末考試成績(jī)比重降低。

4.3教材選用與編寫(xiě)

選用教材時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專(zhuān)的學(xué)生特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為度、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫(xiě)應(yīng)符合該課程標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)多附一些案例和練習(xí)；項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合該門(mén)課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。

4.4教學(xué)條件

教輔材料要力求接近實(shí)際，最好是來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的案例與情境，并開(kāi)發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開(kāi)放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師資源方面應(yīng)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師授課；班級(jí)容量不宜過(guò)大，最好單班授課，班容量不超過(guò)60人，以保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、經(jīng)濟(jì)分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動(dòng)等都放到網(wǎng)上，充分地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在教室完成，課外實(shí)訓(xùn)可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生選擇性完成；根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)，以應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

篇3

二、增加地質(zhì)工程特色

全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽選題來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)油田區(qū)塊，包括實(shí)際地質(zhì)和工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其設(shè)計(jì)結(jié)果既要充分適應(yīng)實(shí)際地質(zhì)特征及開(kāi)發(fā)要求，同時(shí)又要具有較強(qiáng)的工程可操作性以及經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、安全、應(yīng)用性。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計(jì)缺乏對(duì)地質(zhì)特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分，屬于較為理想化、過(guò)于簡(jiǎn)單化的設(shè)計(jì)，制約了卓越工程師工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的提高。卓越工程師鉆井工程課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮地質(zhì)特征和工程背景，對(duì)鉆完井過(guò)程涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)方法和步驟流程應(yīng)與實(shí)際工程相吻合，設(shè)計(jì)結(jié)果要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性和可操作性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)作如下改進(jìn)：（1）增加指導(dǎo)教師案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)某油田區(qū)塊的具體地質(zhì)特征和開(kāi)發(fā)方式，介紹不同鉆完井設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)不合理的案例應(yīng)重點(diǎn)剖析原因所在。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，提倡根據(jù)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行分析，并參考其他油田的案例進(jìn)行合理的鉆完井方式、鉆井設(shè)備及鉆井參數(shù)的優(yōu)選，而不僅僅依賴(lài)于鄰井單口井的參數(shù)。（3）增加HSE與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分的設(shè)計(jì)比重，從經(jīng)濟(jì)、工程和環(huán)境等多方面對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)未來(lái)工程師的整體素養(yǎng)。（4）更加重視設(shè)計(jì)過(guò)程，每一步設(shè)計(jì)的依據(jù)及原理要有理論說(shuō)明及現(xiàn)場(chǎng)資料支撐，其設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)性。如，鉆井設(shè)備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應(yīng)油藏地質(zhì)特征及后期開(kāi)發(fā)要求，同時(shí)還要具有工程可操作性。

三、突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)油田勘探開(kāi)發(fā)運(yùn)輸整個(gè)過(guò)程中涉及到的相關(guān)技術(shù)工藝進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒(méi)有具體的題目和內(nèi)容限制，允許學(xué)生在較大的范圍內(nèi)自由選擇，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容及結(jié)果有過(guò)多的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此應(yīng)針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)要求做出如下改進(jìn)：（1）鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。同樣的基礎(chǔ)參數(shù)不同人的設(shè)計(jì)都會(huì)有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統(tǒng)的思維怪圈。具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，往往在開(kāi)始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者有依據(jù)的、獨(dú)有的創(chuàng)新意識(shí)都應(yīng)該受到稱(chēng)贊。（2）技術(shù)的進(jìn)步是靠無(wú)數(shù)人長(zhǎng)期共同努力獲得的，因此要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)具體問(wèn)題，在小問(wèn)題上取得發(fā)展和創(chuàng)新。如，在參加全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有井身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)公式解釋上存在問(wèn)題，雖然對(duì)他的設(shè)計(jì)結(jié)果并無(wú)影響，但這種在細(xì)節(jié)問(wèn)題上不盲從、獨(dú)立思考的習(xí)慣應(yīng)受到鼓勵(lì)。（3）失敗是成功之母，創(chuàng)新思維和能力的開(kāi)發(fā)，必然會(huì)伴隨著諸多的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，對(duì)不合理的設(shè)計(jì)結(jié)果要給予必要的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到不足的原因，從而增強(qiáng)其考慮問(wèn)題的全面性。

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二、課程組織方式

工藝實(shí)驗(yàn)不同于一般的課堂實(shí)驗(yàn)，完成它需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以以課程設(shè)計(jì)方式組織實(shí)驗(yàn)，教學(xué)形式以學(xué)生自主進(jìn)行特定項(xiàng)目為主，教師參與指導(dǎo)并審核：學(xué)生自主完成方案的提出和論證，完成論證報(bào)告，指導(dǎo)教師審核，在理論可行的情況下，按照預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成各工藝過(guò)程，最后測(cè)試器件或材料性能。學(xué)生可以自行決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在給定的期限內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)工藝。在電子器件制備工藝課程設(shè)計(jì)中，我們提供了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和研究條件，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

電子器件制備工藝課程內(nèi)容，注重加強(qiáng)各不同研究方向之間的綜合，滿(mǎn)足學(xué)生寬口徑訓(xùn)練的要求，不同的學(xué)生可以選擇不同興趣方向的題目類(lèi)型來(lái)完成。選擇了興趣方向以后，就進(jìn)入自行完成實(shí)驗(yàn)的階段。整個(gè)課程的內(nèi)容包括：資料的查詢(xún)—方案的制定—方案的論證及審核—工藝過(guò)程—性能測(cè)試。

1.資料的查詢(xún)及方案制定。

選題后，學(xué)生要查閱資料，理解題目，消化和整理資料，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)報(bào)告，并從理論上論證實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)方案確定后，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作之前，需要指導(dǎo)教師審核設(shè)計(jì)方案，以可行性和理論正確性為原則。這一步很重要，如果方案制定正確，整個(gè)項(xiàng)目就等于完成了一半，以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就會(huì)很順利，在工藝操作過(guò)程不出錯(cuò)的情況下，基本能得出好的結(jié)論。

2.工藝的進(jìn)行。

在進(jìn)入實(shí)際工藝操作之前，學(xué)生應(yīng)該充分了解工藝的原理、意義和目的，并且要了解各工藝的注意事項(xiàng)，以免出現(xiàn)設(shè)備的損壞、實(shí)驗(yàn)的失敗等現(xiàn)象。在各個(gè)實(shí)驗(yàn)工藝進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照工藝要求進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師也會(huì)要求學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)討論，并提出解決方案，力求使實(shí)驗(yàn)出色完成。經(jīng)過(guò)整個(gè)工藝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣提高了，獲得新知識(shí)的能力提高了，創(chuàng)新能力和研究思維得到了很好鍛煉，動(dòng)手能力、操作技能、分析和解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。

四、實(shí)驗(yàn)教材的制定

工藝實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，主要從實(shí)驗(yàn)過(guò)程入手，講解各工藝過(guò)程的目的和意義，以及該工藝所需設(shè)備的操作注意事項(xiàng)。盡量能詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題以及解決方法。

五、工藝實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施

第一次接觸多工藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，一般要先參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約（設(shè)備預(yù)約），做好準(zhǔn)備后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室（進(jìn)行各工藝過(guò)程）。

1.參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多工藝實(shí)驗(yàn)也不例外，但它與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)測(cè)試實(shí)驗(yàn)又不同，需要完成一系列的操作才能達(dá)到教學(xué)目的。所以實(shí)驗(yàn)前對(duì)即將要接觸的各環(huán)節(jié)（如設(shè)備、流程、注意事項(xiàng)等）必須做到心中有數(shù)，提前熟悉實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題應(yīng)該在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前就有心理準(zhǔn)備，才能做到實(shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢。參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室可以以小組或班級(jí)為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)具體事項(xiàng)進(jìn)行講解，解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以大大減少實(shí)驗(yàn)中破壞性事件（如損壞設(shè)備等）的發(fā)生概率。

2.實(shí)驗(yàn)預(yù)約。

實(shí)驗(yàn)預(yù)約是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。工藝實(shí)驗(yàn)的預(yù)約不同于一般實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)設(shè)備的預(yù)約。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多，設(shè)備有限，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，所有設(shè)備全天開(kāi)放，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要分時(shí)分段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了更好地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)約表格（表1），學(xué)生可以根據(jù)表格提示預(yù)約。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程參與情況跟蹤。

在工藝實(shí)驗(yàn)中，由于以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)成員中就存在自覺(jué)與不自覺(jué)、主動(dòng)與不主動(dòng)的問(wèn)題，我們采用了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的登記制度，保證每個(gè)同學(xué)參與到每個(gè)環(huán)節(jié)，就保證了讓每個(gè)參與的同學(xué)都了解各工藝過(guò)程的意義和作用，也為成績(jī)的評(píng)定提供參考。表2是小組完成工藝實(shí)驗(yàn)流程登記表。上述措施既保證了每個(gè)同學(xué)各個(gè)工藝過(guò)程都要參加，同時(shí)對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)也保證了項(xiàng)目研究的完整性。

六、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的制訂

工藝實(shí)驗(yàn)是以小組為單位進(jìn)行，為了激發(fā)同學(xué)們的積極性，我們制定了特定的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，以教師作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷占據(jù)了主導(dǎo)地位，一般是根據(jù)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的總體成績(jī)，而無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的每一位成員做出具體評(píng)價(jià)。對(duì)于工藝實(shí)驗(yàn)這一類(lèi)型的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)多、周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、課外工作量大，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)體。由于缺乏其他的評(píng)價(jià)主體，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)情況未得到充分考察，教師無(wú)法公平、公正地衡量每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，打擊了部分學(xué)生的實(shí)踐積極性，嚴(yán)重影響課程效果。為了解決傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定的弊端，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定中增加了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、資料檢索、創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)合作情況等，并讓學(xué)生對(duì)所在團(tuán)隊(duì)中的其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)互評(píng)綜合形成每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)；再結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的老師評(píng)定，形成學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改變，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生進(jìn)一步融入實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)驗(yàn)課程真正的主人，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，避免“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的消極情緒。

篇5

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們完成所必須要掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄兗由顚?duì)理論知識(shí)的理解，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能夠逐步的提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探索精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠腳踏實(shí)地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，進(jìn)而提高自己專(zhuān)業(yè)綜合技能。

二、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的具體措施

1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)校開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生而進(jìn)行的，那么在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師就要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他們所生活的環(huán)境是最為熟悉的，以他們的生活為起點(diǎn)進(jìn)行電工技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，能夠極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還能夠促使他們做生活中的有心人，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中與電工技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而促使他們自我探究、自我發(fā)現(xiàn)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過(guò)程中，教師要多聯(lián)系生活中的用電情境，并積極鼓勵(lì)與支持學(xué)生運(yùn)用自己的力量去解決實(shí)際問(wèn)題，并要教會(huì)學(xué)生在生活中遇到任何電學(xué)問(wèn)題時(shí)都能夠多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而進(jìn)行積極的思考，并采取有效途徑加以解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生很大的依賴(lài)性，自主學(xué)習(xí)能力差，致使學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提高。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材中的內(nèi)容，同時(shí)教師要從旁指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，糾正他們學(xué)習(xí)中的不合理之處，幫助他們進(jìn)行思維構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)《基爾霍夫第一定律》這一課時(shí)，教師在對(duì)混聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧之后，可以引入復(fù)雜電路概念，隨后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：什么叫做電流節(jié)點(diǎn)？廣義上的電流節(jié)點(diǎn)又包括哪些內(nèi)容？網(wǎng)孔與回路是不是一樣的呢？使用自己的語(yǔ)言對(duì)基爾霍夫第一定律進(jìn)行描述并舉例說(shuō)明。這樣學(xué)生就能夠帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)。

3.電工實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)揮，結(jié)合當(dāng)前電工市場(chǎng)的發(fā)展需求，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)相關(guān)企業(yè)要求的綜合型電力人才。在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模軌蜃灾靼才艑?shí)驗(yàn)方法、步驟以及所需實(shí)驗(yàn)器材，在這個(gè)過(guò)程中，教師要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中遇到難解問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式報(bào)告本次實(shí)驗(yàn)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有利于教師及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能夠以這些問(wèn)題為重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講述，從而能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的有效性。

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2加強(qiáng)土地科學(xué)建設(shè)

土地科學(xué)作為重要學(xué)科的突出地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，土地科學(xué)在我國(guó)學(xué)科體系中的地位與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求極不適應(yīng)。隨著人口增加、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，土地需求迅速擴(kuò)大。必須有技術(shù)和措施的保障，這保障就是土地工程。土地工程就是運(yùn)用工程手段解決土地問(wèn)題，把未利用土地變?yōu)榭衫猛恋鼗虬岩牙猛恋剡M(jìn)行高效利用，能動(dòng)協(xié)調(diào)人地關(guān)系和諧發(fā)展。

3工程學(xué)科的重要性

3.1土地工程學(xué)科建設(shè)是國(guó)土資源管理工作不可或缺的基礎(chǔ)支撐

國(guó)土資源管理工作的目的是在新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路進(jìn)程中，正確處理保護(hù)資源、保障發(fā)展、維護(hù)權(quán)益三者的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

3.2我國(guó)的土地工程學(xué)科的相關(guān)技術(shù)人才

目前仍然很匱乏，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)土地工程學(xué)科的建設(shè)不重視，這項(xiàng)學(xué)科的發(fā)展也得不到相應(yīng)的資金支持；其次，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不熱心，對(duì)我國(guó)土地資源缺乏管理和保護(hù)的意識(shí)，整體意識(shí)不高，在如今別的一些價(jià)值觀(guān)的影響下，如拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等，使學(xué)生沒(méi)有那種吃苦耐勞的精神，拼搏勁兒不夠；土地工程的研究在我國(guó)起步比較晚，相對(duì)其他學(xué)科，處于發(fā)展初期，它的未來(lái)前景似乎還沒(méi)有顯露端倪，人們看不到它的發(fā)展方向在哪里，似乎覺(jué)得由它無(wú)它都一樣。在理論成果的研究和實(shí)踐取得的成就方面九牛一毛，不足以引起社會(huì)重視。現(xiàn)在人們最多關(guān)注的就是環(huán)境問(wèn)題，人地資源的利用狀況，很少有人會(huì)想到土地工程以及土地工程科技。所以，必須要重視起來(lái)，要加大在這方面的發(fā)展，讓土地工程科技和土地工程學(xué)科走人大眾生活，為我國(guó)土地的利用和以后發(fā)展做長(zhǎng)足準(zhǔn)備。

4工程學(xué)科發(fā)展與工程人才培養(yǎng)

4.1正確處理當(dāng)前效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益之間的關(guān)系

工科注重的是科技成果在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和功利性。在爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)、充實(shí)學(xué)校財(cái)力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力方面，都比理科占有優(yōu)勢(shì)。發(fā)展工科，更重當(dāng)前效益。

4.2在學(xué)科發(fā)展上既要扶優(yōu)，又要扶貧

土地工程的實(shí)施有利于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，建立完善的學(xué)科體系可以從基礎(chǔ)上解決土地工程無(wú)學(xué)科理論支撐的問(wèn)題，全面促進(jìn)土地工程行業(yè)的健康發(fā)展和土地資源的高效、持續(xù)、科學(xué)利用。

篇7

南洋理工學(xué)院高級(jí)培訓(xùn)老師等專(zhuān)家分享了建校以來(lái)的NYP辦學(xué)經(jīng)歷歷程，；通識(shí)課程建設(shè)；教與學(xué)之的途徑；質(zhì)量管理框架；校企合作等等一系列的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程有過(guò)失敗，有過(guò)成功，但無(wú)論怎么樣，NYP都一如既往的去追求和積極探索，大膽的嘗試新。

（二）校內(nèi)實(shí)地觀(guān)摩與研習(xí)

參觀(guān)了NYP的圖書(shū)館，校園設(shè)施，工商管理系課程活動(dòng)與企業(yè)中心，工程系課程與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)之電子工程、精密工程、機(jī)電一體化、信息科技系課程活動(dòng)以及參觀(guān)互動(dòng)與數(shù)碼媒體系活動(dòng)等等一系列校內(nèi)的實(shí)體觀(guān)摩。在這里，看到NYP校隊(duì)在國(guó)際上機(jī)器人足球比賽對(duì)抗和他們連續(xù)幾年獲得世界第一名的獎(jiǎng)杯；在這里，看到了學(xué)生給企業(yè)制作并開(kāi)發(fā)的“給魚(yú)打針?lè)酪叨邪l(fā)的自動(dòng)打針裝置”，還看到了飛機(jī)渦輪研究項(xiàng)目，模具加工與制造項(xiàng)目，化工與藥品研制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等等。

（三）校外參觀(guān)與考察

在老師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了新加坡植物園，新加坡國(guó)家胡姬花園，南洋理工大學(xué)校園，校園華裔館，國(guó)家水源項(xiàng)目濱海堤壩，新加坡濱海花園等校外的考察活動(dòng)。通過(guò)這些校外活動(dòng)，讓人想到了在我們改革深層次目標(biāo)，不僅僅是知識(shí)和素質(zhì)，還有課程改革的最高境界。

二、道路工程施工技術(shù)研修學(xué)習(xí)收獲

（一）結(jié)合NYP辦學(xué)理念，提升教師素質(zhì)

通過(guò)對(duì)南洋理工學(xué)院研討、參觀(guān)、考察和交流，了解NYP辦學(xué)理念與思路、改革模式、管理等內(nèi)容后，覺(jué)得這里的專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)老師的工作壓力是比較大的，他們起碼要具備兩個(gè)條件。一個(gè)是要做專(zhuān)職教師角色給學(xué)生上課，進(jìn)行輔導(dǎo)、作業(yè)批判、糾正，傳授理論知識(shí)。另一個(gè)是做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，有具體可操作的實(shí)體研究項(xiàng)目，為企業(yè)訂制服務(wù)，滿(mǎn)足企業(yè)的要求，讓理論和實(shí)踐恰好融合在一起，得到完美的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師的任務(wù)或者引領(lǐng)是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，需要老師具備一定的知識(shí)高度，豐富的閱歷，付出辛勤的勞動(dòng)，發(fā)揮愛(ài)崗敬業(yè)的精神，做到舍小家愛(ài)大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的標(biāo)桿式旗幟。所以，提升教師的素質(zhì)是首當(dāng)其沖的事情。

（二）學(xué)習(xí)NYP課程管理，轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路

南洋理工學(xué)院的無(wú)界化管理模式對(duì)人啟發(fā)很大，他們利用三個(gè)方面來(lái)達(dá)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的和效果。一個(gè)是學(xué)生參與競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀并精力旺盛地去奮斗拼搏，因?yàn)檫@里需要毅力堅(jiān)持和智慧搭配；另一個(gè)是學(xué)生做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，一起和老師去為企業(yè)服務(wù)，做一些企業(yè)前沿的研究工作，和老師一起進(jìn)步和前行；再一個(gè)就是學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，聽(tīng)從企業(yè)的工作安排內(nèi)容，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合。對(duì)于道路工程施工技術(shù)課程來(lái)講，也是需要轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的這些方法方式，來(lái)達(dá)到企業(yè)或者將來(lái)就業(yè)崗位的要求水平而去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己知道怎么去學(xué)習(xí)，達(dá)到自發(fā)需求進(jìn)步的效果而得到理論和實(shí)踐知識(shí)的提升，這就要求教師改變課程建設(shè)思路，探索新的方向。

（三）利用通識(shí)課程，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野

南洋理工學(xué)院對(duì)通識(shí)課程很是重視，這里的通識(shí)課程不同于我們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等大學(xué)一年級(jí)的安排。它不是學(xué)習(xí)一些普通的知識(shí)，也不只是人文知識(shí)，通識(shí)是和專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的，首要目的是培養(yǎng)富有責(zé)任感的人和公民，其核心是如何做人、培養(yǎng)goodman的目標(biāo)，培育全面發(fā)展的畢業(yè)生，提高價(jià)值觀(guān)和社會(huì)感，讓學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和意識(shí)，提醒學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，健康積極生活等等一系列的通識(shí)課程。

三、道路工程課改的應(yīng)用

（一）加深校企合作機(jī)制

校企合作是雙贏的結(jié)果，否則它將無(wú)法持續(xù)進(jìn)展，應(yīng)該讓雙方知道“企業(yè)和學(xué)校各會(huì)有什么好處？”學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景下，學(xué)習(xí)并獲得經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)作準(zhǔn)備，提高企業(yè)界對(duì)培訓(xùn)體系和學(xué)生動(dòng)手能力的信心。企業(yè)合作是能力提升的伙伴，有無(wú)限的機(jī)遇，無(wú)限的可能性；企業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新伙伴，技術(shù)能力開(kāi)發(fā)樣品及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)商業(yè)化；合作讓彼此成為事業(yè)上的伙伴，專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的提供也能引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)才成為兼職教師；同時(shí)為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)資源與技能培訓(xùn)。最終達(dá)到師資能力上升，雙贏的考量，附合企業(yè)操作的機(jī)制文化，價(jià)值鏈上的提升。企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，及相關(guān)行業(yè)協(xié)同合作專(zhuān)門(mén)的支援，得到全面的支持，教職工和學(xué)生能有更多的開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。學(xué)校能夠在創(chuàng)新和人力資源開(kāi)發(fā)上促進(jìn)增長(zhǎng)，也是一個(gè)學(xué)院對(duì)未來(lái)企業(yè)需求認(rèn)識(shí)的窗口，使院校能在人力開(kāi)發(fā)曲線(xiàn)上保持領(lǐng)先。

（二）加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度

在校園內(nèi)部，建立健全道路工程實(shí)訓(xùn)教室基地，根據(jù)規(guī)模來(lái)建設(shè)配置設(shè)施和資金的投入，如果條件允許下可以進(jìn)行雙軌制課程設(shè)置的探索，模擬企業(yè)環(huán)境配備儀器和場(chǎng)地，布置學(xué)生項(xiàng)目工作計(jì)劃，全年不間斷的進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排實(shí)施，建立適合的實(shí)訓(xùn)教室一體化工程，進(jìn)行學(xué)院能力開(kāi)發(fā)和教職工專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，積累經(jīng)驗(yàn)、分享談?wù)撏茝V實(shí)訓(xùn)成果。另外，進(jìn)一步加大學(xué)生到企業(yè)道路工程施工實(shí)習(xí)的數(shù)量和強(qiáng)度，讓更多的學(xué)生走向工作一線(xiàn)，參與具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，真正體會(huì)將來(lái)面臨工作的環(huán)境和自己需要提升的知識(shí)和能力，讓學(xué)生自己更有方向感和追逐的目標(biāo)。

篇8

傳統(tǒng)教學(xué)是先由教師把非常系統(tǒng)的知識(shí)講完，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，然后再應(yīng)用某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練?！坝?jì)算機(jī)工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書(shū)加上一些PPT課件和教學(xué)模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機(jī)練習(xí)，最后是零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。并且未能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。這樣教學(xué)的弊端是學(xué)生在毫無(wú)目的地被動(dòng)接收，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效果往往不夠理想。

1.2課程實(shí)踐性不夠強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技能型復(fù)合人才。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)校制圖課程教學(xué)中，重理論，輕實(shí)踐，而且理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合，使在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程脫軌嚴(yán)重，沒(méi)有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學(xué)生真正的職業(yè)技能。

2.課程建設(shè)思路

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，課題組明確了建設(shè)《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程的思路。按照“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容體系，建設(shè)與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段；強(qiáng)化教師培訓(xùn)與再教育，建設(shè)一支教學(xué)觀(guān)念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍；堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路，開(kāi)展校企交流與合作，建設(shè)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)施；完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要。

3.課程建設(shè)內(nèi)容與成果

3.1教學(xué)內(nèi)容

課題組認(rèn)真研究相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循國(guó)家制圖員職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、化工等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗(yàn)與研發(fā)、機(jī)床操作、技術(shù)改造、設(shè)備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機(jī)械制圖》和計(jì)算機(jī)繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨(dú)設(shè)置，計(jì)算機(jī)繪圖課程安排在學(xué)習(xí)完工程制圖課后開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)11%，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2000年后合并為《機(jī)械制圖及AutoCAD》，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更改，適當(dāng)降低了畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開(kāi)始注重生產(chǎn)實(shí)際需求，高度重視讀、畫(huà)工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學(xué)時(shí)調(diào)整為124個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)24，占總學(xué)時(shí)19%。2003年，我們將“機(jī)械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫(xiě)完成了面向21世紀(jì)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)工程制圖》、《計(jì)算機(jī)工程制圖實(shí)訓(xùn)教程》，獲我校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2006年我們以我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)被國(guó)家教育部確定為高職高專(zhuān)教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，對(duì)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，探索基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，將《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《零部件測(cè)繪》有機(jī)整合，并注重“實(shí)用為主、必須和夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，制定了新的教學(xué)大綱，總學(xué)時(shí)變?yōu)?28學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)62，占總學(xué)時(shí)49%。2009年，我們編寫(xiě)出版了基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪》和《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———減速器全套圖紙測(cè)繪的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就包括螺紋畫(huà)法、軸類(lèi)零件畫(huà)法、箱體類(lèi)零件畫(huà)法、裝配圖畫(huà)法、計(jì)算機(jī)繪圖、公差知識(shí)及測(cè)繪方面知識(shí)的使用等，該教學(xué)內(nèi)容的工作對(duì)象包括機(jī)械零部件、設(shè)計(jì)方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運(yùn)用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測(cè)繪用工量具等各類(lèi)工具。教材的使用取得了很好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)方法和手段

3.2.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提出各種任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。將學(xué)生置于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個(gè)零件屬于哪一類(lèi)零件，如何表達(dá)繪制該類(lèi)零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實(shí)踐教學(xué)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)工廠(chǎng)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由企業(yè)教師有針對(duì)性地安排與課程相關(guān)的任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，深切體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的讀識(shí)圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會(huì)的能力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應(yīng)為最終的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)工作環(huán)境下的測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖及其它任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。同時(shí)結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，開(kāi)展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖競(jìng)賽，參加《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的建設(shè)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實(shí)踐效果。3.2.2根據(jù)不同內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法（1）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識(shí)部分（體上的點(diǎn)線(xiàn)面、基本體與組合體），大量運(yùn)用模型演示與動(dòng)畫(huà)模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象思維訓(xùn)練。同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀(guān)、形象，容易理解。（2）按工作過(guò)程導(dǎo)向講授機(jī)件表達(dá)、零件圖和裝配圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實(shí)物展示臺(tái)和臺(tái)虎鉗等真實(shí)零部件進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體課件加以操作演示，同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標(biāo)注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過(guò)程，也提高了直觀(guān)性與趣味性。（3）測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)具有工程意義的減速器、臺(tái)虎鉗、齒輪泵等做零部件測(cè)繪、手工繪制草圖能力訓(xùn)練，再利用計(jì)算機(jī)軟件把全套工程圖樣繪制出來(lái)，而后總結(jié)撰寫(xiě)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手和構(gòu)圖的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段采用先進(jìn)的教學(xué)手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增加大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量。在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程組教師制作了集圖片、動(dòng)畫(huà)、flash和聲音為一體的《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)課件，建立三維模型、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，全部教學(xué)過(guò)程采用多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學(xué)生的空間想象力，提高了教學(xué)效果。依托校園網(wǎng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，將《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)視頻、三維模型、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、練習(xí)題庫(kù)等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿(mǎn)足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。

3.3教師隊(duì)伍

我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，大大提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)。制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師參加理論進(jìn)修和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每年完成不少于一個(gè)月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍中全部具有多種職業(yè)資格證書(shū)，專(zhuān)任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)服務(wù)。部分教師為河南省成人制圖學(xué)會(huì)成員，教師教學(xué)理論及實(shí)踐水平大幅提高，教學(xué)觀(guān)念新穎、教學(xué)水平較高、教學(xué)手段先進(jìn)。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為理想的教學(xué)隊(duì)伍，且各自所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成交叉,知識(shí)結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同知識(shí)層次和年齡的教學(xué)梯隊(duì)；教學(xué)隊(duì)伍中從事課堂教學(xué)的教師6人（其中3人兼帶實(shí)驗(yàn)），專(zhuān)職從事實(shí)踐教學(xué)的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學(xué)結(jié)合單位的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，參與了課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定，負(fù)責(zé)本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。

3.4教學(xué)條件

《計(jì)算機(jī)工程制圖》是我校機(jī)電、化工、建筑等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)該門(mén)課程的建設(shè)、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學(xué)的順利實(shí)施，已建設(shè)了良好的校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。為保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和崗位適應(yīng)能力，學(xué)校加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與河南中軸控股集團(tuán)股份有限公司、焦作三島輸送機(jī)械有限公司、廈工機(jī)械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機(jī)械制造有限公司、焦作市邁克冶金機(jī)械有限公司等5家單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。可以滿(mǎn)足學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.課程建設(shè)成效

《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程建設(shè)符合教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)。課程組全體教師經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學(xué)著名教授王先逵在聽(tīng)取了《計(jì)算機(jī)工程制圖》的教學(xué)匯報(bào)后，給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這門(mén)課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項(xiàng)有積極意義的嘗試，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師每學(xué)期期中教學(xué)檢查中，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學(xué)生歡迎的教師”稱(chēng)號(hào)，均評(píng)為優(yōu)秀，同行專(zhuān)家及我校督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)較高。根據(jù)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪(fǎng)調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程對(duì)自己的讀畫(huà)工程圖、計(jì)算機(jī)繪圖、協(xié)作能力等多項(xiàng)能力幫助很大，課程教學(xué)體系使自己學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為盡快適應(yīng)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年，通過(guò)對(duì)近20余家用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，用人單位對(duì)學(xué)生的制圖水平給予了充分肯定。認(rèn)為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實(shí)，識(shí)圖能力很強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，適應(yīng)能力強(qiáng)，基本達(dá)到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設(shè)計(jì)、維修和測(cè)繪等相關(guān)工作，滿(mǎn)意率達(dá)到95%以上。

篇9

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理類(lèi)（工程管理、工程造價(jià)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程，是由工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有理論面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在課程的授課過(guò)程中，適宜將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時(shí)間來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)工作。課程設(shè)計(jì)的主題多采用“工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”，其任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)具體的工程項(xiàng)目（通常是一個(gè)具體的工程項(xiàng)目案例）進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，學(xué)生要收集、整理、估算項(xiàng)目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表，計(jì)算相關(guān)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，再根據(jù)工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分別進(jìn)行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告。

1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分析

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化理論教學(xué)效果。在課程基本理論的教學(xué)環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類(lèi)（尤其在土木工程學(xué)科背景下）學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在“重計(jì)算輕分析”的心態(tài)，對(duì)一些知識(shí)的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤(rùn)的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價(jià)值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會(huì)計(jì)算凈現(xiàn)值、投資收益率指標(biāo)，卻不會(huì)用這些指標(biāo)來(lái)分析方案的經(jīng)濟(jì)效果。而這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解很難在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有限的課時(shí)講授中交代清楚。課程設(shè)計(jì)以工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)為主要任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程即是對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的全面綜合運(yùn)用，當(dāng)面對(duì)難以解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，反而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探尋解決方案的過(guò)程中使原本模糊的知識(shí)變清晰，使原本片段的知識(shí)融會(huì)貫通，將知識(shí)掌握得更為深入和扎實(shí)，為學(xué)生日后從事實(shí)踐工作、參加研究生入學(xué)考試或相關(guān)注冊(cè)工程師資格考試奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科的產(chǎn)生源于對(duì)工程師所肩負(fù)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性的方法。目前，工程經(jīng)濟(jì)分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過(guò)程中科學(xué)決策的有效工具，并得以廣泛應(yīng)用，無(wú)論是在項(xiàng)目前期的投資決策階段，還是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)分析方法研究工程項(xiàng)目活動(dòng)的代價(jià)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊(cè)工程師考試中，也體現(xiàn)出對(duì)工程師，尤其是從事項(xiàng)目管理類(lèi)工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟(jì)分析能力的要求。因此，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，著眼于工程建設(shè)過(guò)程中工程經(jīng)濟(jì)分析方法的重要應(yīng)用領(lǐng)域——建設(shè)項(xiàng)目前期決策階段的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生完成一個(gè)源于實(shí)際的工程項(xiàng)目案例的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后在工程建設(shè)、項(xiàng)目決策、工程咨詢(xún)等領(lǐng)域工作積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2影響課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的因素分析

在課程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作過(guò)程中，存在以下問(wèn)題，影響了課程設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。（1）學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學(xué)的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)較為吃力。另一方面，課程設(shè)計(jì)通常以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組成員完共用一個(gè)工程項(xiàng)目案例，盡管教師為了保證每個(gè)成員能獨(dú)立完成工作，會(huì)在在參數(shù)的設(shè)置上進(jìn)行一些調(diào)整，使每個(gè)同學(xué)的計(jì)算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對(duì)整體計(jì)算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺(jué)性較差的同學(xué)不能通過(guò)課程設(shè)計(jì)獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)受益面縮小。（2）計(jì)算過(guò)程耗時(shí)較多，準(zhǔn)確性低。項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的過(guò)程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表填制的過(guò)程，是一個(gè)涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學(xué)時(shí)只是較簡(jiǎn)單的說(shuō)明，而在實(shí)際操作時(shí)卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對(duì)數(shù)據(jù)的整理和計(jì)算耗時(shí)較多，而且極易出錯(cuò)。這種情況使學(xué)生在工作中容易本末倒置，往往花費(fèi)大量的時(shí)間糾結(jié)于一個(gè)一個(gè)的具體數(shù)字的計(jì)算，而忽視了對(duì)于項(xiàng)目整體的把握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也容易消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師對(duì)課程設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)較為困難。課程設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量一般可以從兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是數(shù)據(jù)、指標(biāo)計(jì)算的準(zhǔn)確性，二是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告的完整性和合理性。其中，對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)較為困難，因?yàn)樵谑畮讖堌?cái)務(wù)評(píng)價(jià)表格中，其中一個(gè)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯(cuò)誤，所以?xún)H僅通過(guò)最終結(jié)論來(lái)判斷學(xué)生的應(yīng)用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學(xué)生最初發(fā)生錯(cuò)誤的那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率作為最終評(píng)判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導(dǎo)幾十份的課程設(shè)計(jì)，就使得這種評(píng)價(jià)工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)。

3提升課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)

筆者認(rèn)為，要想解決上述問(wèn)題，除了要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)和管理工作，以下幾項(xiàng)與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會(huì)有效提高課程設(shè)計(jì)工作的教學(xué)效果。

3.1要進(jìn)一步完善工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例庫(kù)的建設(shè)

課程設(shè)計(jì)案例庫(kù)中收集整理了來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目的可行性研究案例或經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之能夠適應(yīng)課程設(shè)計(jì)工作的需要。首先，應(yīng)該充實(shí)案例庫(kù)中案例的數(shù)量，減少多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的情況，有利于控制在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項(xiàng)目類(lèi)型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為案例庫(kù)的主要內(nèi)容，一方面，是因?yàn)檫@兩類(lèi)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是各類(lèi)相關(guān)考試中的重點(diǎn)，另一方面，這兩類(lèi)項(xiàng)目也是學(xué)生在日后工作中較多面對(duì)的建設(shè)項(xiàng)目類(lèi)型，所以以這兩類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目為對(duì)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作可以使學(xué)生取得更多的收獲。然后，要對(duì)收集到的案例進(jìn)行合理的改編，要將收集到的可行性研究報(bào)告（或經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告）的形式改變成可提供給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)的形式，一是要用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計(jì)出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題要能夠盡可能廣地涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；四是還要對(duì)案例中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和更改，比如將過(guò)長(zhǎng)的建設(shè)期縮短，減少學(xué)生不必要的工作量。

3.2要提高學(xué)生的Excel應(yīng)用能力

Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能、簡(jiǎn)明的表格編制功能和豐富的財(cái)務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算工作。而且，完成的表格可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過(guò)變動(dòng)某個(gè)不確定性因素就可以實(shí)現(xiàn)整套表格和計(jì)算指標(biāo)的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計(jì)算工作量，有利于降低計(jì)算失誤率。因此，應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作前就讓學(xué)生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的基本應(yīng)用方法。對(duì)于沒(méi)有條件單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的，教師可以將Excel的應(yīng)用方法靈活穿插到授課過(guò)程中，比如對(duì)于時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算這類(lèi)比較簡(jiǎn)單清楚的函數(shù)運(yùn)算問(wèn)題，可以通過(guò)課堂演示和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)于編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表這類(lèi)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進(jìn)行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機(jī)房學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)邊聽(tīng)邊看邊操作，在不額外占用課時(shí)的情況下，提升軟件應(yīng)用能力，確保課程設(shè)計(jì)工作的效率和效果。

3.3建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺(tái)

工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺(tái)是利用Excel軟件編制的能夠進(jìn)行工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)自動(dòng)化運(yùn)算的一整套財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)運(yùn)算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁(yè)面輸入評(píng)價(jià)項(xiàng)目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)表并計(jì)算出各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)值。利用該平臺(tái)的自動(dòng)化運(yùn)算功能，在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，教師可以在案例有限的情況下，對(duì)案例的基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行較大范圍的組合調(diào)整，在一個(gè)案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個(gè)可供評(píng)價(jià)案例，有利于確保課程設(shè)計(jì)過(guò)程中每個(gè)人都能獨(dú)立完成自己的任務(wù)。該平臺(tái)還可以幫助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)，提高課程設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。此外，電算化分析平臺(tái)還可以幫助學(xué)生拓展項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的技能，在學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項(xiàng)目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，該平臺(tái)也可以幫助其完成相關(guān)計(jì)算或檢驗(yàn)工作。

4結(jié)束語(yǔ)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)是促進(jìn)理論知識(shí)融會(huì)貫通的一個(gè)重要手段，是工程經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索相應(yīng)的解決方案，通過(guò)完善課程設(shè)計(jì)案例庫(kù)建設(shè)、采取提高學(xué)生excel應(yīng)用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺(tái)等工作，為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施搭建了一個(gè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，有效提高了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

作者:徐雪虹 單位:大連大學(xué)建筑工程學(xué)院

篇10

1技術(shù)設(shè)備的落后。隨著工程施工建設(shè)的逐步深入，現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的更新也日新月異，但是，在實(shí)際的工程施工應(yīng)用中，現(xiàn)代化手段的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在原始的技術(shù)階段，對(duì)工程施工中的投標(biāo)簽約、施工準(zhǔn)備、施工、驗(yàn)收交工與結(jié)算、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等階段沒(méi)有形成現(xiàn)代化的管理模式，譬如G1S、多媒體技術(shù)、可視化信息系統(tǒng)等一些先進(jìn)的管理技術(shù)沒(méi)有普及，缺乏應(yīng)用的空間，造成效率的低下。因此，就會(huì)促使工程施工中，原始數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存和維護(hù)緩慢，施工組織與施工方案不夠優(yōu)化等一些不良現(xiàn)象，影響整個(gè)工程的質(zhì)量和進(jìn)度。

2觀(guān)念轉(zhuǎn)變的不夠。對(duì)于工程施工來(lái)說(shuō)，也需要思想觀(guān)念的更新和轉(zhuǎn)換，尤其是跟著時(shí)代節(jié)拍，積極應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目施工管理，尤其是使用計(jì)算機(jī)輔助施工項(xiàng)目。但是，當(dāng)前許多的企業(yè)沒(méi)有結(jié)合自身的特點(diǎn)，造成蠻目的管理，尤其是思想觀(guān)念陳舊，不去開(kāi)發(fā)新的管理軟件，沒(méi)有達(dá)到工藝控制軟件的應(yīng)用水平，對(duì)項(xiàng)目上的工程預(yù)決算、施工進(jìn)度、工程技術(shù)、工程成本、工程資料、人力、財(cái)務(wù)、材料、設(shè)備等缺乏計(jì)算機(jī)輔助管理，造成施工應(yīng)用過(guò)程中的環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響工程的整體質(zhì)量[3]。

探討現(xiàn)代技術(shù)在工程施工中的應(yīng)用

1框剪設(shè)計(jì)的整體思路。在現(xiàn)代高層樓蓋的要求上，主要采用框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，框剪結(jié)構(gòu)是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)兩種體系的結(jié)合，在結(jié)構(gòu)平面布置上除了布置了框架還增加了部分剪力墻吸取各自的長(zhǎng)處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側(cè)力性能?？蚣艚Y(jié)構(gòu)中的剪力墻可以單獨(dú)設(shè)置，也可以利用電梯井、樓梯間、管道井等墻體。對(duì)于框剪結(jié)構(gòu)，由于兩種結(jié)構(gòu)協(xié)同工作變形協(xié)調(diào)，形成彎剪變形，從而減小結(jié)砍的層間相對(duì)位移比和頂點(diǎn)位移比，使結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度得到提高[4]。因此，這種結(jié)構(gòu)已被廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)房屋建筑。尤其是抗震質(zhì)量的不同，就會(huì)決定采取如何技術(shù)含量的計(jì)算方法，可以通過(guò)采用剛性、剛?cè)帷⑷嵝缘炔煌膬r(jià)值計(jì)算方法，在抗震驗(yàn)算技術(shù)的應(yīng)用上，整體原則就是要注意場(chǎng)地的土質(zhì)類(lèi)別，對(duì)不同土質(zhì)采取不同的加剪力墻，從多方面改善結(jié)構(gòu)的抗震性能，在框剪的整體應(yīng)用上，設(shè)計(jì)成雙向梁柱剛接體系，形成一些框剪結(jié)構(gòu)梁的網(wǎng)狀構(gòu)建，加強(qiáng)垂直地震作用的設(shè)計(jì)原理。

2數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)的精準(zhǔn)操作。在打破傳統(tǒng)的人工繪圖的基礎(chǔ)上，把過(guò)往的人工草繪的等高線(xiàn)以及各種地形地貌、符號(hào)等購(gòu)置的鉛繪圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)管理的先進(jìn)應(yīng)用，在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的審核校對(duì)以及修改之后存貯下來(lái)，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和計(jì)算，打破人工在圖紙上進(jìn)行量算，人耗、物耗較大的缺點(diǎn)[5]。尤其是當(dāng)前普遍運(yùn)用的CASS軟件，CASS軟件是我國(guó)南方測(cè)繪儀器公司基于AutoCAD平臺(tái)開(kāi)發(fā)的新一代數(shù)字化成圖軟件，它支持AutoCAD的所有版本，充分繼承AutoCAD強(qiáng)大且方便的繪圖、編圖及打印等功能；外業(yè)由全站儀、GPS或回聲儀實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)以CASS6.0的格式，利用CASS6.0強(qiáng)大的功能自動(dòng)生成等高線(xiàn)及各種相關(guān)圖式和地形要素，打印草圖，經(jīng)審校在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行修改和編輯，最后一次性出圖[6]。通過(guò)數(shù)字?jǐn)?shù)的測(cè)繪技術(shù)運(yùn)用，縮短工程周期，用于設(shè)計(jì)與分析中，包括路長(zhǎng)量算、面積量算、斷面分析等實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代手段的綜合運(yùn)用，采取計(jì)算機(jī)的輔助功能，在測(cè)量人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的配合下，更好地達(dá)到勘測(cè)的既定效果。