導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素質(zhì)拓展論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以往在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的時候，課程內(nèi)容局限性比較的明顯，過度的重視學(xué)生技能的練習(xí)，而對學(xué)生的心理素質(zhì)提高以及社會適應(yīng)能力的提高不夠重視?，F(xiàn)在我國改革創(chuàng)新了集體項目的教學(xué)模式，俱樂部模式、選項體育課等都運(yùn)用了起來，這很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來，并且還能夠提高學(xué)生對體育的興趣，此外，還能夠很好的將現(xiàn)代體育教育理念體現(xiàn)出來。拓展訓(xùn)練的應(yīng)用能夠很好的把大自然和學(xué)校結(jié)合在一起，對我國的體育課程體系進(jìn)行了建設(shè)，打破了以往的教學(xué)模式，拓展訓(xùn)練是真正符合高校體育發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

1.2、重視學(xué)生本身潛能的挖掘

拓展訓(xùn)練是在戶外進(jìn)行的，本身便是體驗式訓(xùn)練，不但重視老師知識的傳授，還對學(xué)生的感受學(xué)習(xí)非常重視。大學(xué)體育的拓展訓(xùn)練對學(xué)生的潛能挖掘非常重視，其也在一定程度上補(bǔ)充了以往教育方式存在的不足。在將來的發(fā)展中，技能和知識非常重要，但是更重要的是人的精神意志。而拓展訓(xùn)練便做到了這一點(diǎn)，不但挖掘了學(xué)生的潛能，還能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識到團(tuán)隊和集體的作用。

2、在大學(xué)體育教學(xué)的時候，進(jìn)行拓展訓(xùn)練的策略

2.1、做好項目內(nèi)容設(shè)計

以往高校在沒有將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)中去的時候，硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施方面也沒有經(jīng)驗。在應(yīng)用的時候，需要考慮的方面比較多。比如說需要對教學(xué)機(jī)構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計以及管理模式進(jìn)行考慮，這樣才能保證在進(jìn)行課程開設(shè)的時候不被動。若是校區(qū)比較小，還可以將周圍的公園和廣場利用進(jìn)去。在高校體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時候，主要項目包含了兩種，分別是綜合素質(zhì)訓(xùn)練以及基本素質(zhì)訓(xùn)練。進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生的極限以及自我挑戰(zhàn)方面的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的，是為了提高學(xué)生本身的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生溝通方面的能力和組織管理方面的能力。進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練的時候，主要通過體驗性模式和模擬情境，并根據(jù)室外和室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行。項目設(shè)計的時候不但有共同性還有明顯的針對性。并且還應(yīng)該根據(jù)環(huán)境進(jìn)行分析，提高學(xué)生各方面的能力。

2.2、做好組織管理

首先必須完善管理機(jī)構(gòu)，拓展訓(xùn)練本身的綜合性比較強(qiáng)，并且其基礎(chǔ)是體能，課程涉及到的內(nèi)容也比較的多。但是現(xiàn)在，很多學(xué)校在進(jìn)行高校體育管理的時候，機(jī)構(gòu)都比較的單一，很難滿足實(shí)際的需要，所以必須根據(jù)需要進(jìn)行管理機(jī)構(gòu)的完善；其次，應(yīng)該做好安全管理，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時候，安全問題是非常重要的，學(xué)校必須進(jìn)行安全保護(hù)器材的配備。在進(jìn)行項目設(shè)計的時候，也必須充分的考慮到可能存在的危險。在進(jìn)行野外項目開展的時候，必須對環(huán)境進(jìn)行了解，保證選擇的地點(diǎn)能夠真正的滿足訓(xùn)練內(nèi)容的需要。并且，在訓(xùn)練前，老師應(yīng)該將實(shí)施的辦法以及相關(guān)的注意事項告訴學(xué)生。最后，還應(yīng)該增加經(jīng)費(fèi)方面的投入。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時候，需要的投入不是很多，在進(jìn)行器材選擇以及項目投入的時候，都應(yīng)該根據(jù)項目設(shè)計來進(jìn)行。

2.3、提高老師的綜合素質(zhì)

只有老師本身的專業(yè)素質(zhì)能夠滿足拓展訓(xùn)練的需要，才能夠保證大學(xué)體育拓展訓(xùn)練的有效性，所以必須做好師資方面的培訓(xùn)，幫助老師更好的了解相關(guān)的知識，在訓(xùn)練的時候，老師還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而將其需要和教學(xué)更好的結(jié)合在一起。

篇2

1．1直面困境，高點(diǎn)思維?！断婪ā返男抻啺严啦筷牭膿岆U救援行動由過去的好人好事轉(zhuǎn)化為份內(nèi)的天職，隨著消防官兵作為一支骨干力量在各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害現(xiàn)場越來越多的走向前臺，使他們成為和平環(huán)境中經(jīng)受鮮血、危險、災(zāi)難和恐怖考驗的最大人群，而現(xiàn)階段的士兵又正是我國出生人口高發(fā)期的獨(dú)生子女，先天的優(yōu)越環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的特殊職業(yè)經(jīng)歷形成了強(qiáng)烈反差；警力資源的有限與現(xiàn)實(shí)任務(wù)的繁重受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的制約，不可能一蹴而就；救援裝備的量少質(zhì)差與救援現(xiàn)場的復(fù)雜多變又形成了第三個剪刀差，而隨著火災(zāi)、建筑物坍塌、車輛事故等一系列事故的發(fā)生，落實(shí)“救人第一”的方針，迅速、安全地解救被困人員又成為搶險救援任務(wù)的重中之重，因此，必須站高起點(diǎn)，科學(xué)謀劃，才能運(yùn)籌帷幄，打贏實(shí)戰(zhàn)。

1．2強(qiáng)化素質(zhì)，破解難題。實(shí)踐證明，在搶險救援現(xiàn)場，被困人員生命受到的威脅較大，在時間緊迫、行動困難的狀況下，及時了解被困人員的心理狀況，掌握一定的心理安撫方法和技巧，可為營救被困人員贏得時間，為此，消防指戰(zhàn)員必須具備以下幾種素質(zhì)和能力：

1．2．1較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

對消防指戰(zhàn)員本身而言，在滅火戰(zhàn)斗過程中，危險、緊張、復(fù)雜、困難和突變性等因素會對消防員的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。面對不同環(huán)境下的被困人員，消防員應(yīng)具備一定的心理品質(zhì)，克服驚慌、恐懼、喪失信心等消極的心理狀態(tài)，避免判斷失誤，盡可能的發(fā)揮自己的能力，為被困人員提供積極的幫助。

1．2．2足夠的心理學(xué)常識。

心理學(xué)知識的應(yīng)用可以幫助消防指戰(zhàn)員迅速的掌握被困人員的心理情況，做出相應(yīng)的判斷和反應(yīng)，并積極有效的采取應(yīng)對措施。相反，如果消防指戰(zhàn)員對心理學(xué)知識一無所知，就有可能會做出影響被困人員情緒的舉動，進(jìn)而使救援過程變得復(fù)雜甚至阻礙救援。

1．2．3敏銳的觀察判斷力。

通過觀察被困人員的面部表情、肢體動作、眼神，來察覺、判斷被困人員的心理狀況和生理狀況，正確的判斷可以促使消防指戰(zhàn)員采取不同方式方法對其進(jìn)行心理安撫，配合救援工作開展。

1．2．4一定的生理醫(yī)學(xué)知識。搶險救援現(xiàn)場越來越趨于復(fù)雜，消防指戰(zhàn)員必須能夠應(yīng)對多種條件下的困難。大多數(shù)被困人員心理上受到驚嚇，身體也大都會受到不同程度的傷害，所以消防指戰(zhàn)員要對人體被毒煙熏烤、中毒、缺氧、虛脫、骨折、軟組織挫傷等現(xiàn)象發(fā)生時機(jī)體的狀況有一定的認(rèn)識，通過觀察被困人員與正常人的表現(xiàn)差異、行為的改變，通過其意識紊亂、語無倫次、煩躁不安、頭暈、心慌、面色蒼白等現(xiàn)象，及時掌握其“動態(tài)”，防患于未然，使被困人員得到及時救助。

1．2．5廣角度的專業(yè)視野。隨著社會的發(fā)展和人們行為方式的改變，“傳統(tǒng)”消防安全與“非傳統(tǒng)”消防安全的界線被打破，“非傳統(tǒng)”因素的影響更加廣泛，破壞力也愈加明顯，對部隊現(xiàn)有職能的發(fā)揮提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，最為突出的是如各種新型石油化工、能源、皮革等污染性危險產(chǎn)業(yè)急劇擴(kuò)張，城市規(guī)模、城市容量急劇擴(kuò)大，各類建筑物的安全荷載成倍增加，城市災(zāi)害應(yīng)急防控功能的不足更加凸顯，消防官兵必須具備廣泛的專業(yè)涉獵和常識積累，以應(yīng)對各種突發(fā)現(xiàn)場。

1．2．6臨機(jī)應(yīng)變能力。面對各種化學(xué)災(zāi)害的相繼頻繁發(fā)生，特種救援裝備的量少質(zhì)差和功能欠缺，無法實(shí)施科學(xué)有效的施救。據(jù)統(tǒng)計，化學(xué)偵驗車等消防部隊特勤裝備配備缺口達(dá)60%以上，一些先進(jìn)的化學(xué)偵驗、探測設(shè)備、特種器材更是寥寥無幾。20__年在處置河南省某二甲酯槽車翻車事故時，因無偵檢設(shè)備，無法確定物質(zhì)屬性，導(dǎo)致現(xiàn)場5名消防戰(zhàn)士中毒。因此，必須立足現(xiàn)有裝備和條件，根據(jù)現(xiàn)場具體情況，臨機(jī)應(yīng)變，及時采取簡便易行的土辦法、土設(shè)施快速展開施救，盡力挽回?fù)p失。

1．3立足現(xiàn)實(shí)，提高獨(dú)力處置能力。盡管在各級政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了地方應(yīng)急聯(lián)勤聯(lián)動機(jī)制，但突發(fā)公共安全事件逐年增多，社會應(yīng)急救援任務(wù)明顯加重，政府危機(jī)管理職能相對滯后，人民群眾對公共安全保障的需求不斷增長，在社會應(yīng)急救援力量建設(shè)上，體制分割、力量分散，應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制尚未真正形成，公安消防部隊警力、裝備、訓(xùn)練以及處置能力必須盡快適應(yīng)，完成獨(dú)立情況下的搶險救援任務(wù)。胡主席對新時期軍隊建設(shè)的十二字方針中包括英勇善戰(zhàn)。其中英勇是精神，善戰(zhàn)是技能，要靠過硬的職業(yè)素質(zhì)做保障，回應(yīng)人民新期待才能得到真正落實(shí)。

2超前發(fā)展，縱深完善現(xiàn)代戰(zhàn)勤保障體系。俗話說：兵馬未動，糧草先行。救災(zāi)現(xiàn)場的后勤保障是否有力，在一定程度上決定了搶險救援的成敗。建立消防機(jī)關(guān)級戰(zhàn)勤保障機(jī)制（一級保障）早已成為業(yè)界共識，在此不作贅述。為適應(yīng)日益復(fù)雜的現(xiàn)代災(zāi)害現(xiàn)場的救援需要，應(yīng)本著全縱深、廣角度的戰(zhàn)略發(fā)展原則，逐步建立縣（市）、區(qū)級戰(zhàn)勤保障體系（二級保障）。

2．1建立二級保障的必要性。有專業(yè)學(xué)者曾做過調(diào)查，如果一級戰(zhàn)勤保障消防部門所有車輛一起出動（包括油罐車、炊事車、器材車等），到百公里外的地區(qū)支援，油罐車在裝滿油料的條件下行駛速度不能超過50公里/小時，到達(dá)目的地至少需要2個小時，且如果一次補(bǔ)給不足還需返回基地再次運(yùn)輸，僅從時間和油料消耗上來看就已失去現(xiàn)實(shí)意義。如果在當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的組織，則可隨調(diào)隨到，真正提升戰(zhàn)勤應(yīng)急保障

和快速反應(yīng)能力。2．2建立二級保障的優(yōu)越性

2．2．1便于管理，戰(zhàn)備性強(qiáng)。建立二級保障站，將過于分散的單位、人員和物資集中起來統(tǒng)一管理，并作為實(shí)戰(zhàn)單位晝夜執(zhí)勤，既增強(qiáng)了后勤保障人員的執(zhí)勤戰(zhàn)備觀念，又可減少管理層在時間、精力、費(fèi)用上的消耗，更便于裝備器材的維修保養(yǎng)和存儲點(diǎn)驗。

2．2．2反應(yīng)速度快，保障能力強(qiáng)。二級保障站接到增援命令后，不用臨時組織，減少了中間環(huán)節(jié)，可以快速出動。尤其在大型現(xiàn)場，二級保障站可根據(jù)平時制定的保障預(yù)案，各類人員按部就班地實(shí)施展開，快速為現(xiàn)場提供有力的初期保障，為消防機(jī)關(guān)級保障消防部門到達(dá)現(xiàn)場爭取了寶貴時間。

2．2．3配置合理，機(jī)動性強(qiáng)。二級保障站在人員和裝備器材的配置上更貼近實(shí)戰(zhàn)、立足于實(shí)戰(zhàn)，著眼于本區(qū)域的初期保障，合理的配置了救災(zāi)現(xiàn)場后勤保障方面所需要的專業(yè)技術(shù)人員和裝備器材，戰(zhàn)時可根據(jù)不同的現(xiàn)場、不同的需要合理補(bǔ)給，避免了盲目行動所造成的浪費(fèi)。日常備戰(zhàn)時二級保障站則是一個流動的補(bǔ)給站，可隨時或定期為中隊服務(wù)，保養(yǎng)維護(hù)車輛器材，運(yùn)送各種物資，為一線部隊的執(zhí)勤備戰(zhàn)提供可靠保障，真正做到“糧草先行”。

2．3二級保障的基本模式

2．3．1機(jī)構(gòu)設(shè)置：在相臨的縣（市）、區(qū)里每3個消防部門設(shè)1個二級保障站，人員可從地方聘用。

篇3

本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷580份。問卷結(jié)果顯示：

(一)農(nóng)村居民購買意愿較強(qiáng)，傾向購買憑證式國債

被調(diào)查對象中，選擇“希望購買國債”的占69.48%，選擇“不購買”的占30.52%。導(dǎo)致部分居民不購買國債原因依次為“沒有閑置資金”(26.55%)、“購買不方便”(41.80%)、“收益率不高”(19.77%)、“其他”(11.88%)。對于國債品種的選擇，85.86%的居民選擇憑證式，10.69%的選擇記賬式，3.45%的選擇電子式。

(二)農(nóng)村居民難以及時獲悉發(fā)行信息，購買滿足率較低

(三)農(nóng)村居民傾向投資短期國債，對收益率存在較高期望

二、制約農(nóng)村地區(qū)國債發(fā)行的因素分析

(一)農(nóng)村地區(qū)國債承銷主體缺失

我國國債承銷團(tuán)成員為40家商業(yè)銀行，農(nóng)村信用社沒有承銷資格，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)國債銷售主體的缺失。各國有商業(yè)銀行基層網(wǎng)點(diǎn)收縮，郵政儲蓄銀行承銷份額比例偏小，國債銷售主要集中在城區(qū)。同時，現(xiàn)行的政策不允許其他金融機(jī)構(gòu)代銷、包銷商業(yè)銀行承銷的國債，國債進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)困難。農(nóng)民購買不便除網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置等的硬件束縛外，還包括國債發(fā)行量有限、發(fā)行方式單一、宣傳不到位等問題。

(二)國債期限、利率等設(shè)計不能滿足農(nóng)村投資需求

由于目前央行調(diào)整利率頻繁，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)儲蓄存款和投資行為短期化現(xiàn)象明顯。而我國發(fā)行的國債期限以三年期和五年期為主，品種相對單一，不適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的資金流動特點(diǎn)，缺少短期(如2年以內(nèi)、6個月以上等)以及超長期(5—10年)國債。近年來，投資國債與儲蓄存款的比較收益遞減的，有的僅比儲蓄存款高0.5%左右，考慮到通貨膨脹因素，國債收益率相對較低。

(三)國債提前變現(xiàn)損失較大，可用于質(zhì)押使用的范圍有限

國債如果提前支取，除計息受損失外，銀行還要收取本金1%的手續(xù)費(fèi)，對持有不滿半年的不計付利息，變現(xiàn)損失較大。據(jù)調(diào)查，各家國債銷售銀行只接受本行售出的憑證式國債作為質(zhì)押物。而農(nóng)民基本上是在農(nóng)村信用社貸款，農(nóng)村信用社不接受國債質(zhì)押，農(nóng)民急需用錢時一般選擇賣出國債。

三、農(nóng)村地區(qū)國債市場拓展思路

(一)改革承銷機(jī)制，吸收農(nóng)村信用社等中小金融機(jī)構(gòu)為承銷團(tuán)成員

適當(dāng)降低國債承銷的門檻，放寬條件，使農(nóng)村信用社等機(jī)構(gòu)獲得國債承銷團(tuán)成員資格，或者放寬對農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)部分國債投資品種的準(zhǔn)入門檻。將國債發(fā)行額度適當(dāng)向農(nóng)村傾斜。同時，在政策上應(yīng)允許商業(yè)銀行可以將所承銷的國債委托其他金融機(jī)構(gòu)代銷、認(rèn)購和包銷，擴(kuò)大國債銷售主體與市場覆蓋面。

(二)改進(jìn)國債品種設(shè)計，滿足農(nóng)村地區(qū)多樣化需求

從發(fā)行機(jī)制上作出安排，規(guī)定金融機(jī)構(gòu)在承銷的國債計劃內(nèi)按一定比例在農(nóng)村市場發(fā)售。提高郵政儲蓄銀行國債承銷比例，直接提高國債在農(nóng)村地區(qū)供給規(guī)模。增加2年以內(nèi)、6個月以上的期限品種和適度增加長期國債發(fā)行比例。同時，可根據(jù)通貨膨脹率和儲蓄存款基準(zhǔn)利率，研究實(shí)行浮動的利率計息方式，適當(dāng)提高國債利率。在品種設(shè)計上，可設(shè)計由農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)專門承銷、具有一定利率優(yōu)惠的農(nóng)村特別國債。(三)對農(nóng)村國債市場發(fā)展給予適度政策支持，促進(jìn)國債的銷售

一是可以結(jié)合地方政府為支持“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展而出臺的獎勵措施，將農(nóng)村國債銷售納入獎勵項目范圍。二是對在農(nóng)村地區(qū)辦理國債業(yè)務(wù)收取的手續(xù)費(fèi)，可以免征營業(yè)稅。三是建立國債跨行查詢機(jī)制為基礎(chǔ)，解決農(nóng)民國債跨行質(zhì)押變現(xiàn)難的問題，擴(kuò)大國債使用范圍。四是可借鑒商業(yè)匯票式樣，設(shè)計可背書轉(zhuǎn)讓的憑證式國債，增強(qiáng)流動性。五是可借鑒銀行本票式樣，設(shè)計大額可轉(zhuǎn)讓憑證式國債，滿足具有一定資金規(guī)模的農(nóng)戶持有和變現(xiàn)國債資產(chǎn)的需求。

篇4

2以專業(yè)核心能力為指引，構(gòu)建食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)方案的設(shè)計質(zhì)量開始抓起，按照以社會需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要［4］。在分析食品科學(xué)與工程專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方區(qū)域?qū)κ称穼I(yè)人才需求的特點(diǎn)，我校將課程體系結(jié)構(gòu)采用“平臺+模塊”方式進(jìn)行構(gòu)建，平臺分為通識教育平臺和專業(yè)教育平臺。通識教育平臺由通識教育基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程2個課程模塊組成。通識教育基礎(chǔ)課程含人文社科類課程，以及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程以及外語、體育等課程。素質(zhì)拓展課程均為選修，分為三大類：人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類，要求學(xué)生分別在三大類課程中選修課程修夠?qū)W分。通識教育的目的是使學(xué)生具有一定的文化修養(yǎng)，了解人類文明和科學(xué)發(fā)展史，熟悉中國歷史和中國傳統(tǒng)文化，具有基本的文學(xué)、藝術(shù)知識和修養(yǎng)；具備基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)知識；初步了解現(xiàn)代社會、認(rèn)識自然，具備一定的社交能力；具有國際化思想意識，具備用先進(jìn)的信息武裝自己的能力。專業(yè)教育平臺由專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐課程3個模塊組成。專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課程，如化學(xué)類課程、生物類課程、食品工程基礎(chǔ)課程等，以及專業(yè)核心課程，如食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品貯運(yùn)學(xué)、食品工藝學(xué)等課程。這類課程是食品專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識，構(gòu)成食品專業(yè)核心能力的內(nèi)在性。專業(yè)選修課程是為拓展學(xué)生專業(yè)知識面，構(gòu)成食品專業(yè)核心能力的延展性。這類課程主要有功能性食品、食品實(shí)驗設(shè)計、食品資源開發(fā)、食品生物技術(shù)、食品感官評價、市場營銷、食品企業(yè)管理等。實(shí)踐課程分為實(shí)驗課、實(shí)習(xí)、專項訓(xùn)練和畢業(yè)論文（設(shè)計）四類。實(shí)踐課程主要鍛煉學(xué)生的動手能力和知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。

3人才培養(yǎng)及特色

3.1圍繞專業(yè)核心能力，構(gòu)建課程體系

各種能力的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，而能力的獲得需要相應(yīng)完善的課程體系去支撐［5］。在保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，合理設(shè)置通識教育平臺課程，使其占總學(xué)時的34%，專業(yè)教育平臺課程占總學(xué)時的66%，這樣既能保證學(xué)生受到一定的人文社會科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)基本知識教育，拓展知識視野，又能受到充足的專業(yè)知識教育，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨合理。為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，把能獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗課從課內(nèi)實(shí)驗分離出來，作為獨(dú)立的課程開設(shè)，并在實(shí)驗課程中適當(dāng)壓縮驗證性內(nèi)容，增加設(shè)計性和綜合性實(shí)驗，使實(shí)驗課的目的進(jìn)一步明確，可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。除課內(nèi)規(guī)定學(xué)分外，學(xué)生還必須通過參加課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐項目，獲得一定學(xué)分方能畢業(yè)，以此提高學(xué)生的人際溝通、團(tuán)隊合作等綜合能力和素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)

食品科學(xué)與工程專業(yè)是工科專業(yè)，人才培養(yǎng)應(yīng)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程體系構(gòu)建中，遵循“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、有特色”的原則，學(xué)生培養(yǎng)的全過程密切結(jié)合實(shí)踐，做到專業(yè)與工程結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，校內(nèi)與社會結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和過程的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)4年不斷線［6］。集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，共安排48周。專業(yè)見習(xí)安排在第1、2學(xué)期進(jìn)行，主要目的是使學(xué)生進(jìn)校后對今后可能從事的工作、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及應(yīng)用，以及地方食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展有初步的認(rèn)識和了解，增強(qiáng)專業(yè)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)的針對性。課程實(shí)習(xí)對應(yīng)一些需要通過集中實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的動手能力、分析應(yīng)用能力的課程，以了解與課程相關(guān)的發(fā)展?fàn)顩r、強(qiáng)化知識應(yīng)用能力；其中有些課程如食品工程原理、食品工廠設(shè)計安排進(jìn)行課程設(shè)計，以增強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計能力。學(xué)年論文安排在第5學(xué)期，主要是通過某一食品研究進(jìn)展撰寫綜述或?qū)W生參與教師科研撰寫論文，鍛煉學(xué)生收集和分析資料能力，了解自然科學(xué)論文撰寫要求，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7、8學(xué)期，這時理論課程基本結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)入食品企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步深入了解食品企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）也安排在第7、8學(xué)期，其中第7學(xué)期主要是進(jìn)行選題、收集資料、進(jìn)行研究（設(shè)計）方案制定，第8學(xué)期主要是進(jìn)行實(shí)驗研究和撰寫論文（設(shè)計）。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)時間的加強(qiáng)，能夠使學(xué)生在校期間就能與食品生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，可以加強(qiáng)理論課教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)理解，鍛煉學(xué)生的動手能力、分析應(yīng)用能力、解決生產(chǎn)問題能力，甚至于科研創(chuàng)新能力和經(jīng)營管理能力，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知度和熱愛程度，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作。

3.3密切聯(lián)系地方食品產(chǎn)業(yè)實(shí)際

安康市地處秦巴山區(qū)，境內(nèi)可供食用開發(fā)的生物資源豐富，有以紫陽縣為中心覆蓋全市過半面積的富硒帶，近年來富硒食品發(fā)展很快。在課程體系中，特設(shè)食品研究案例分析、食品資源開發(fā)、功能性食品、茶葉加工與評鑒等與地方食品產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程，在其他課程教學(xué)中注重以安康特色食品為例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中使學(xué)生對安康食品產(chǎn)業(yè)有一定的認(rèn)識了解。教師的科研以富硒食品和資源開發(fā)利用為主，鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生的科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文（設(shè)計）等也以此為主。通過多種方式和途徑，密切聯(lián)系地方食品產(chǎn)業(yè)實(shí)際，開展人才培養(yǎng)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

篇5

研究生是一個以科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討為主要學(xué)習(xí)、生活方式和內(nèi)容的一個群體。它必須具備更為可信的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。但是,從事文科研究生課程教育和指導(dǎo)研究生多年,我們卻愈發(fā)感受到在校研究生尤其是文科研究生在學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)方面的粗淺和薄弱。無論是素材積累、信息捕捉,還是論文寫作、項目申報,也或者是學(xué)術(shù)研討等,都存在著這樣那樣的非道德性錯誤與技術(shù)不當(dāng)。因此,以特定的課程為依托,推進(jìn)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)教育、訓(xùn)練,是提升研究生總體素質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)和層面。

一、現(xiàn)實(shí)需求:加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的必要性

根據(jù)我們的現(xiàn)場體認(rèn)和抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)文科研究生在學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)方面存在的問題是多方面的,也是很真切的。它們的存在一方面,顯示出在校研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)令人憂慮。另一方面,也恰恰為我們提供了新的工作內(nèi)容和訓(xùn)育任務(wù)。因為所有這些問題都是可以通過專門的訓(xùn)練而逐步改變或養(yǎng)成的。

第一,從反面來看:文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)亟需提升。

課堂教學(xué)中科研素質(zhì)展現(xiàn)令人沮喪。在課堂教學(xué)中,無論是專業(yè)課還是公選課,我們會經(jīng)常就某些問題進(jìn)行深入的探討,也必然會讓學(xué)生各抒己見,一方面,了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和深廣度,另一方面,也借此把握學(xué)生的科研組織能力。但是,結(jié)果往往令人沮喪。具體表現(xiàn)多種多樣。主要有:①不能把口頭語變成書面語,不能把日常語言轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)語言;②發(fā)言常常偏離主題,邏輯思路不清;③訓(xùn)練論文框架結(jié)構(gòu)搭建時,層次混淆,遞進(jìn)關(guān)系不清;④訓(xùn)練制作論文大綱時,不懂得上級標(biāo)題的包容性、總和性規(guī)則,也不懂下級標(biāo)題的同一性、均衡性規(guī)則,更不清楚同級標(biāo)題之間要做到互斥和對稱,等等。

日常學(xué)術(shù)論文寫作漏洞百出。除了學(xué)位論文之外,研究生還要不斷地撰寫各種小型學(xué)術(shù)論文,如課程論文、參加學(xué)術(shù)研討的參會論文、比賽論文等,這是開展學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本方式,多寫多練,才能切實(shí)提高寫作能力和科研素質(zhì)。然而,這其中所表現(xiàn)出來的問題,實(shí)在讓人難以恭維。主要有:①不會撰寫“內(nèi)容提要”,充滿主觀性詞匯,動輒“本文”、“筆者”“我”等;②混淆注釋與參考文獻(xiàn),或標(biāo)示缺項、順序失當(dāng);③行款格式紊亂,頁面不留天地,段落開頭不空格;④不會正確使用層級遞進(jìn)關(guān)系表示法,等等。

項目申報無從下手。申報各種各樣的科研項目或課題,不是在校研究生的強(qiáng)項,但卻是他們必須學(xué)習(xí)、摸索的未來科研形式和學(xué)術(shù)路徑。他們往往在經(jīng)過了系統(tǒng)的訓(xùn)練之后,還會不同程度地存在著下列問題:①主題不鮮明,或者闡釋的時候南轅北轍;②“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”梳理不清、不全,缺乏現(xiàn)實(shí)支撐;③“研究意義”表達(dá)不到位,或拔高過度;④分不清“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”;⑤研究思路表達(dá)不清,采用的方法不切實(shí)際,等等。

學(xué)術(shù)交流表現(xiàn)蹩腳。參加不同層次、不同規(guī)模的學(xué)術(shù)研討會等,是研究生走向?qū)W術(shù)界、展示成長、領(lǐng)略更大范圍的學(xué)術(shù)氛圍的必經(jīng)之路,是他們獲得鍛煉而不斷進(jìn)步的必要形式和重要舞臺。然而,現(xiàn)有的這方面的知識、經(jīng)驗、規(guī)則等,主要是依靠學(xué)生的自悟和體驗,這樣顯然是不夠的。依然需要有針對性的教化。我們發(fā)現(xiàn),他們的問題主要有:①準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致現(xiàn)場發(fā)言機(jī)會難以確切捕捉;②不懂學(xué)術(shù)交流與人際交往、感情聯(lián)絡(luò)的共生性,往往失去整合學(xué)術(shù)資源的主動性;③缺乏語言表達(dá)技巧,難以引起與會者的共鳴和關(guān)注;④盲目自信或過于自卑、膽怯,失去學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,等等。

第二,從正面來看:深受學(xué)生歡迎的《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》等課程折射出客觀的需求。

較高的選課率。自從2006年我校學(xué)院為研究生開設(shè)院內(nèi)選修課《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》以來,選課率一直很高,思想政治教育和基本原理兩個專業(yè)都在90%以上。也有部分經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生選修,還有一些學(xué)生主動二次選修。而且,同學(xué)們高度認(rèn)同該課程的必要性和有效性。該課程的講授內(nèi)容主要包括:學(xué)科研究動態(tài)的梳理,學(xué)術(shù)論文寫作的基本規(guī)范,圖書館、檔案館、網(wǎng)絡(luò)等資料路徑的開發(fā)與利用,學(xué)術(shù)背景資料的收集與整理,論文的選題、構(gòu)思、行文與文獻(xiàn)征引規(guī)范,課題項目申報規(guī)則,參加學(xué)術(shù)研討的基本要求,學(xué)術(shù)刊物定位、分布與投稿慣例,學(xué)位論文的撰寫規(guī)范等。這些都是日常學(xué)術(shù)活動中的基本要領(lǐng)和操作規(guī)范。

《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程開設(shè)三年來,師生反映良好。與此同時,作為眾多訓(xùn)育形式中的一種,我們還邀請中國政法大學(xué)和中國人民大學(xué)書報資料中心的專家專題教授學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范、投稿技巧、學(xué)術(shù)動態(tài)把握等重大問題。這些工作都取得了良好的成效,學(xué)生們更是熱烈歡迎,不僅增長了他們的學(xué)術(shù)興趣,也實(shí)際提高了他們參與各種類型的學(xué)術(shù)活動的積極性和成功率。

課程后學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)表現(xiàn)良好。根據(jù)學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)論文寫作包括學(xué)位論文寫作、科研成果課堂呈現(xiàn)和投稿、學(xué)術(shù)研討活動的積極作為等諸多方面和環(huán)節(jié),進(jìn)行綜合考核,在經(jīng)歷過以《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程教育為主體的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)拓展之后,實(shí)際的參與能力和呈現(xiàn)能力有了顯著的提升。最有力的說明是,該課程教育結(jié)束后,學(xué)生投稿的積極性大大提高,命中率也明顯提升,而且還有部分學(xué)生積極參加了國際或全國性學(xué)術(shù)研討活動,并且都爭取到了發(fā)言、展示的機(jī)會。以事后回觀和倒敘的眼光來看,研究如何提升文科研究生的學(xué)術(shù)技能水平和科研素質(zhì),的確是一件意義真切和深遠(yuǎn)的工作。

二、崇高目標(biāo):加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的多重意義

實(shí)際地解決文科研究生的學(xué)術(shù)技能欠缺和科研素質(zhì)低下問題,不僅僅是增長目前的綜合素質(zhì),提升因?qū)Ω鞣N學(xué)術(shù)行為能力的需要,更是建構(gòu)未來學(xué)術(shù)品質(zhì)、度過漫長學(xué)術(shù)生涯的前提。

第一,引導(dǎo)并切實(shí)增進(jìn)文科研究生的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。

學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)是從事研究性工作的重要前提。研究生必須具有可資信賴的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力,這是他們未來走向?qū)W術(shù)殿堂的必要準(zhǔn)備和基本“體能”。退一步講,無論將來是否從事學(xué)術(shù)研究工作,在研究生階段,他們都必須掌握真正的學(xué)術(shù)能力。這是碩士學(xué)習(xí)階段所追求的綜合技能中最重要的部分,也是他們與本科階段相區(qū)別的重要標(biāo)志之一。對文科研究生而言,具備高強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力和科研素質(zhì),更具有特別重要的意義。

學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)并非天生,需要后天的訓(xùn)練和教育。一般來說,人們的語言能力往往與天賦有緊密的聯(lián)系,但是,從事學(xué)術(shù)研究的諸種能力卻往往是后天教化和熏陶的結(jié)果。只要開展系統(tǒng)而扎實(shí)的教育、訓(xùn)練,走入研究生群體的人們往往能夠獲得學(xué)術(shù)的拓展和科研的推動。而且,天分好的人,可以走得更快,做得更好,天分稍差的人,也可以獲得基本的技能技巧和操作要領(lǐng),從而漸次增長從事學(xué)術(shù)活動和科學(xué)研究的基本素質(zhì)。文科研究生的主要學(xué)習(xí)手段和成長展示方式,就是不斷涌現(xiàn)的高質(zhì)量的科研成果和學(xué)術(shù)活動品質(zhì)。正因為如此,他們更需要以語言為中心,通過具體的技能、技巧和規(guī)范、規(guī)則等,實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)進(jìn)步和科研提升,他們更需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)培育。

第二,養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣,培育高尚的學(xué)術(shù)品質(zhì),拓展強(qiáng)勁的科研能力。

學(xué)術(shù)品質(zhì)、科研能力是學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)育的最高追求。掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),這是淺層次的追求。對于研究生而言,在此基礎(chǔ)上,鍛造并培植出支撐未來長期人生發(fā)展的學(xué)術(shù)品質(zhì)和科研能力,才是最重要,最有價值的。而且,掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),可以通過教化和熏陶而獲得。但是,養(yǎng)成學(xué)術(shù)品質(zhì)和科研能力,卻是必須經(jīng)過長時間的摸索、實(shí)踐、積累,才能逐步達(dá)到。

學(xué)術(shù)成就和科研輝煌起步于基本的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)育。可以相信,研究生尤其是文科研究生要把自己的人生定位在科學(xué)研究領(lǐng)域,并力爭在奮斗中創(chuàng)造輝煌的學(xué)術(shù)成就,沒有漸次而系統(tǒng)地掌握學(xué)術(shù)技能,不能切實(shí)培育出基本的科研素質(zhì),這些崇高的人生追求和學(xué)術(shù)品位創(chuàng)造,幾乎是不可能的。千里之行始于足下。樸素的技能訓(xùn)練和素質(zhì)熏陶,早已成為文科研究生學(xué)術(shù)人生舞臺的起點(diǎn)。

第三,捍衛(wèi)漢語的語法、邏輯和修辭,培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

語言是展示科研成果和學(xué)術(shù)品質(zhì)的工具,必須使用好,掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),還必須首先建立在熟練而規(guī)范的語言能力之上。如何呈現(xiàn)科研成果和學(xué)術(shù)產(chǎn)品,語言成為最主要的工具。這里面就要涉及到語言規(guī)范、習(xí)慣等,對于我們民族語言漢語而言,還要掌握系統(tǒng)的語法、邏輯和修辭。只有這樣,而后才能打造出屬于自己的文風(fēng)。

無論是寫論文、報項目、作報告、參加學(xué)術(shù)研討會,都要使用語言,都要借助語言來傳遞自己的學(xué)術(shù)追求和科研成績。如果缺乏過硬的語言能力,即使有一腔學(xué)術(shù)熱血,滿懷科研情懷,也只能爛在腦子中,死在心頭里。

文科研究生在使用漢語開展科研中,承擔(dān)更多的責(zé)任。相對于理工科而言,文科研究生參與學(xué)術(shù)活動,開展科學(xué)研究的最基本途徑,就是使用語言,用話語和文字展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。因此,文科研究生必須在通過語言文字開展科學(xué)研究的過程中,嚴(yán)格履行漢語規(guī)則,培育良好的文風(fēng),捍衛(wèi)漢語的品質(zhì)和尊嚴(yán)。

三、可行道路:加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的思路與對策

根據(jù)上述思想,我們在實(shí)際工作中,切實(shí)找到了對文科研究生開展學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的信心。以筆者個人指導(dǎo)的6位研究生為例,除研一學(xué)生之外,他們都有,其中4位學(xué)生參加了不同層次的校外學(xué)術(shù)研討會,更有其中一位07級研究生在經(jīng)過訓(xùn)練之后,學(xué)術(shù)參與能力尤其是論文寫作能力提升非常明顯。目前,他已經(jīng)公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇,位居我院所有研究生的發(fā)文量的首位。同樣是這個學(xué)生,被外派參加大型學(xué)術(shù)研討會包括全國性研討會3次,1次大會發(fā)言,2次小組發(fā)言,并且,2次參會論文被評為優(yōu)秀論文。因而,顯示出了令人振奮的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。從筆者所在的學(xué)院為例,目前,全院研究生都已經(jīng)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。其中,在一級期刊發(fā)文的有4位,在核心期刊發(fā)文的有12位,參加國際學(xué)術(shù)研討會3人次,參加全國學(xué)術(shù)研討會4人次,獲得各種科研獎勵6人次,舉辦各種學(xué)術(shù)講座15人次,8位學(xué)生成功申報了省部級和廳局級項目。如果從投稿率與發(fā)文率的角度看,全院兩個專業(yè)的二、三年級研究生投稿率已達(dá)98%,投稿成功率幾乎達(dá)到60%。由此,我們愈發(fā)體會到,加強(qiáng)文科研究生的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練,是大有可為的。

第一,弄清楚學(xué)術(shù)行為、科研活動中技能混亂和技術(shù)失誤的表現(xiàn)方式。

比如,我們常常采取這樣的方法,讓一系列學(xué)術(shù)規(guī)范、技能方面的具體毛病和問題在課堂上集中爆發(fā),現(xiàn)場比對,即時示范。這些方式方法主要有:討論發(fā)言、現(xiàn)場制作PPT、即時搭建論文框架結(jié)構(gòu)、學(xué)生作業(yè)文本解剖、范文講解等。

通過這些有針對性的解剖,文科研究生在課堂上暴露出來的問題的確不容小覷。如有的人不會使用標(biāo)點(diǎn)符號,有的人完成文稿后從來不標(biāo)示頁碼,有的人行文不講格式和規(guī)矩、隨心所欲,有的人多種層級關(guān)系混為一談,難辨輕重緩急;也有的人根本不懂得文稿的文面基本要求,把學(xué)術(shù)論文搞成了廣告或張貼物,有的人不會撰寫內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞,有的人不清楚時間、數(shù)字、專有名詞等的使用規(guī)定,如錯誤地把“十月革命”或“俄國十月革命”寫成“蘇聯(lián)十月革命”,有的人不會使用簡稱,如把少數(shù)民族“蒙古族”簡化為“蒙族”,把蒙古人民共和國簡稱為“外蒙古”而不是蒙古;有的人不會使用注釋和參考文獻(xiàn),有的人征引混亂,有的人連文獻(xiàn)標(biāo)識碼、中圖分類號都一無所知;有的人不會正確使用信息搜索、采集渠道,有的人連《中國出版年鑒》、各種地方志等工具書都沒聽說過;有的人從來不使用中國人民大學(xué)的復(fù)印報刊資料或《新華文摘》的目錄索引;有的人不會論證項目,要么主題昏暗、中心偏離,要么隊伍整合乏力;有的人在學(xué)術(shù)研討中表現(xiàn)不佳而痛失良機(jī),要么縮頭縮腳,不敢展示自己,要么言辭失當(dāng)、行止不雅,造成無法彌補(bǔ)的形象損失……不一而足。所有這些問題既可以存在于日常的素材積累、信息捕捉活動中,也可能存在于論文寫作、項目申報,間或?qū)W術(shù)研討中。它們對于養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和學(xué)術(shù)品性的危害性,是不言自明的。

正因為如此,可以相信,借助生動的課堂訓(xùn)育,把問題暴露出來,激發(fā)學(xué)生的問題意識,可以增進(jìn)學(xué)生對癥下藥、治病求人的主動性,使它們能夠坦然面對問題,積極求醫(yī)問藥,更可以帶來病因分析透徹、治療對癥深入、印象生動深刻的效果。

第二,明晰并逐步革除研究生學(xué)術(shù)行為、科研活動中的道德錯誤。

如果說上述所列各種問題和弊端是屬于非道德層面的技術(shù)性錯誤或不當(dāng)?shù)脑?學(xué)術(shù)活動中的道德錯誤更是必須高度關(guān)注的。甚至可以這么說,技術(shù)性錯誤或不當(dāng)充其量是學(xué)術(shù)能力問題,屬于淺層次的,而道德錯誤則是深層次的,屬于思想修養(yǎng)上的問題。對文科研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練,必然包含著這一層思想。

眾所周知,學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)違規(guī)或?qū)W術(shù)失范,都是不同形式的道德問題表達(dá)。但是,并不是每個研究生從一開始學(xué)術(shù)活動都明了這個問題的,同樣需要訓(xùn)練和教化。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并不清楚下列行為的“缺德”性:剽竊他人學(xué)術(shù)成果,引用他人學(xué)術(shù)成果打“球”,請“”文章,篡改、偽造研究數(shù)據(jù),在未參與工作的研究成果中“搭便車”,一稿多投等。這是危險的,是作為教育者所不能容忍的教育失職。因此,無論采取什么辦法,尋找逐步克服這些錯誤,培育研究生高尚的學(xué)術(shù)道德的途徑和方式方法,都是研究生教育的重要內(nèi)容之一。

第三,采取切實(shí)可行的措施,開展學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)培育。

篇6

2.高校素質(zhì)教育改革仍然處于探索階段。目前，我國高校對“啟發(fā)式”教學(xué)理論與方式進(jìn)行了大量研究，也從國外引進(jìn)了許多教學(xué)思想，如熊梅1998年出版《啟發(fā)式教學(xué)研究》，周興國的《“啟發(fā)式”教學(xué)的“中外”與“古今”》，辛儒的《蘇格拉底啟發(fā)式教學(xué)法及其啟示》等。這對我國本科教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的推動作用?？傮w而言，我國高校啟發(fā)式教學(xué)與素質(zhì)教育仍然處于探索階段，尚需形成更多成熟實(shí)用的教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，以更好地在本科教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。模塊教學(xué)理論就是在這一背景下，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐與理論總結(jié)而提出的。模塊教學(xué)理論的核心是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，將本科課程的教學(xué)內(nèi)容按素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而劃分為不同的教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊采用系統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行針對性教學(xué)，達(dá)到在高等院校本科課程教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要目的。模塊教學(xué)理論的提出基于兩個方面的思考：一是素質(zhì)教育是現(xiàn)今高校本科教學(xué)改革的重點(diǎn)，素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在具體課程的教學(xué)之中，也就是在各門本科課程的具體教學(xué)活動中實(shí)施素質(zhì)教育；二是學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成是多方面的，因此，本科素質(zhì)教育也應(yīng)該由多個教學(xué)模塊構(gòu)成。

二、模塊教學(xué)理論構(gòu)建的創(chuàng)新性

模塊教學(xué)理論的核心是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，將本科課程的教學(xué)內(nèi)容按素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而劃分為不同的教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊采用系統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行針對性教學(xué)。其創(chuàng)新性表現(xiàn)如下。

1.將素質(zhì)教育的理念與方法寓于本科課程教學(xué)之中。模塊教學(xué)理論的核心思想是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到本科課程的教學(xué)之中，可取到事半功倍的顯著效果。大學(xué)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成十分豐富，有專業(yè)理論素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)、科學(xué)研究素質(zhì)、口頭表述素質(zhì)、禮儀素質(zhì)和文體素質(zhì)等諸多方面，培養(yǎng)方法也多種多樣。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體是教師，教師面對學(xué)生最多的時間是教學(xué)。本科學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中必須完成62學(xué)分的學(xué)習(xí)，以1學(xué)分18課時計，本科學(xué)生在四年中面對教師的學(xué)習(xí)就有1116節(jié)課（或課時）。如此可見，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到本科課程的教學(xué)之中，結(jié)合各個學(xué)科專業(yè)本科課程教學(xué)的特點(diǎn)，劃分教學(xué)模塊，采用針對性的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可取到事半功倍的顯著效果。

2.模塊教學(xué)理論的運(yùn)用徹底改變了傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)模式。在科技檔案管理學(xué)的教學(xué)中，我們將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為科技檔案管理理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研教學(xué)和表述教學(xué)等教學(xué)模塊之后，有針對性地設(shè)計教學(xué)方法，采取一種學(xué)生“參與式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。如針對科技檔案科研素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，采用了“培養(yǎng)學(xué)生問題式選題思維”“；專業(yè)論文撰寫范式學(xué)習(xí)”和“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項目的設(shè)計、申報與研究”等方式進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生劃分為不同的科研團(tuán)隊，各個團(tuán)隊先合作提出論文選題、構(gòu)建論文大綱、完成論文初稿。在3個主要環(huán)節(jié)中，各個團(tuán)隊相互討論、點(diǎn)評和修改不同團(tuán)隊的論文題目、大綱結(jié)構(gòu)和論文內(nèi)容，教師最后進(jìn)行總體點(diǎn)評。這樣，學(xué)生完全參與到教學(xué)之中，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果顯著提高，從而徹底改變傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)模式。

3.模塊教學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)開拓了廣闊的空間。模塊教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，為啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施拓展了新的思路與空間。主要方法有二：一是撰寫高水平的教材。如在以往的教學(xué)活動中，很多教師的講稿實(shí)際上扮演了教材的角色，大部分學(xué)科理論知識都以講授的方式進(jìn)行教學(xué)。在云南省省級精品課程《科技檔案管理學(xué)》的教學(xué)活動中，我們依據(jù)教師的講稿，結(jié)合科技檔案管理最新的學(xué)科理論與實(shí)踐方法，將講稿撰寫成高水平的《科技檔案管理學(xué)》教材。二是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與模式。采用或撰寫新教材后，首先就要培養(yǎng)學(xué)生教材即筆記的理念；其次，在教學(xué)方法上使同學(xué)從過去“記教材”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化到“學(xué)習(xí)—理解—掌握”教材的有效方式；第三，學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變并不意味著學(xué)生放棄筆記，學(xué)生的筆記主要記錄的是更新的新理論和新方法，所不同的是學(xué)生的筆記量減少了80%，從而為“啟發(fā)式”教學(xué)活動拓展了廣闊的時間與空間。

三、模塊教學(xué)理論在《科技檔案管理學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用問題

1.模塊教學(xué)的劃分與教學(xué)方法的組合問題。在科技檔案管理學(xué)課程的教學(xué)中，我們將教學(xué)劃分為理論、實(shí)踐、科研和表述教學(xué)等模塊，在各個教學(xué)模塊中采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如在理論教學(xué)模塊中，采用學(xué)科體系展示法、宏觀到微觀層次學(xué)習(xí)法、概念分解組合法、主題詞擴(kuò)散記憶法、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)法等；在實(shí)踐教學(xué)模塊中，采用管理流程演示法、計算機(jī)模擬管理法、實(shí)驗室模擬管理法、實(shí)習(xí)基地管理實(shí)證法等；在表述教學(xué)模塊中，采用主持復(fù)習(xí)與講課法、角色互換課堂講授法、專題討論法、模擬辯論法和主題演講法等；在科研教學(xué)模塊中，采用學(xué)科體系框架選題法、問題式思維培養(yǎng)法、學(xué)術(shù)規(guī)范性訓(xùn)練法和團(tuán)隊科研法等教學(xué)方法。由于學(xué)科不同，課程教學(xué)模塊與教學(xué)方法則要根據(jù)各個學(xué)科課程特點(diǎn)進(jìn)行劃分與設(shè)定，以進(jìn)行針對性教學(xué)。

2.參與式教學(xué)方法的實(shí)踐問題。科技檔案管理學(xué)采用的是一種參與式的教學(xué)方法，就是學(xué)生參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，徹底改變以往注入式的學(xué)習(xí)模式。參與式的教學(xué)方法有二：一是思維方式的參與，也就是角色換位思考的問題。讓全班同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，思考“如果我是教師，我怎樣進(jìn)行課程教學(xué)”的問題。思考方式由宏觀到微觀，具體而言，由整個課程的教學(xué)思考到各個章節(jié)的教學(xué)安排。其后，在討論的基礎(chǔ)上，將學(xué)生對整個課程的教學(xué)思考引導(dǎo)制作出一個完整的學(xué)科體系展示圖，以作為該課程學(xué)習(xí)的綱要與指南。二是教學(xué)活動的參與，如全班同學(xué)按順序擔(dān)任復(fù)習(xí)主持人，在每次上課之前，抽查復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容。每次上課安排兩位同學(xué)講授新的教學(xué)內(nèi)容，每人講授10分鐘。同時，由同學(xué)輪流擔(dān)任講課主持人，主持講課并進(jìn)行點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點(diǎn)評、指正和教學(xué)內(nèi)容的拓展。參與式的教學(xué)方法很多，各個學(xué)科可根據(jù)其課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。

篇7

在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中,教學(xué)和科研是兩項密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

1.1 繪畫藝術(shù):繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動,它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師要經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動,這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平。而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價值的新論點(diǎn)、新課題,構(gòu)建起從感性體驗到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

1.2 科研論文:當(dāng)今社會對美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是教師個人的主體行為,要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見,論文是一種主要表達(dá)方式。所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此,美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文,需要博覽美術(shù)乃至整個文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。

2 構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

教師不僅是科學(xué)文化知識的傳授者,也是塑造新一代的靈魂工程師,教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研,不斷探索和積累,構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先,作為美術(shù)教師要有總的、整體的藝術(shù)觀念,掌握正確的繪畫技法,形成正確的藝術(shù)觀念,盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次,要有良好的視覺感官,美術(shù)教學(xué)是通過視覺來進(jìn)行的,教師評判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的,美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗的視覺去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等,及時對學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題,更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識,能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。

從人類文化史來看,藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系,早在公元前6世紀(jì),古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想,畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬事萬物的根源,提出了“黃金分割”的理論,并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術(shù)中去?？茖W(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系,自古希臘開始以來,在文藝復(fù)興時期達(dá)到了高峰。例如,達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家,又是科學(xué)家和工程師,他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫藝術(shù)中。這些例子充分表明,現(xiàn)代美術(shù)教師,除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外,更重要的是用科學(xué)的思維方法來促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念,推動藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問題；管理對策

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、會計專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

就會計專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學(xué)生如何迅速適應(yīng)一個陌生的環(huán)境，盡快進(jìn)入工作角色，與同事和諧相處，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一個考驗。會計專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以磨練意志、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會計知識+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。

（二）豐富學(xué)生的社會閱歷，積累工作經(jīng)驗

社會閱歷和工作經(jīng)驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學(xué)不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經(jīng)驗的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經(jīng)驗。無論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時，雖然側(cè)重點(diǎn)會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗。會計專業(yè)學(xué)生只有通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入到現(xiàn)場，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優(yōu)勢。

（三）提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

會計工作是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會計信息的一項經(jīng)濟(jì)管理活動。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握會計核算方法的實(shí)際運(yùn)用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，要用扎實(shí)的專業(yè)理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生把在社會實(shí)踐中積累的經(jīng)驗上升為理論，理論再通過實(shí)踐的檢驗，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的市場意識，端正就業(yè)態(tài)度

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能提前了解社會，在實(shí)習(xí)中了解用人單位的要求，認(rèn)知社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)的過程中，通過不斷積累工作經(jīng)驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經(jīng)驗的“老”會計。當(dāng)你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業(yè)的發(fā)展，空間就會更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準(zhǔn)備

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過綜合運(yùn)用全部會計專業(yè)知識來解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運(yùn)用能力、管理能力、寫作能力等。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及存在問題

（一）管理現(xiàn)狀

目前，會計專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第二個學(xué)期進(jìn)行，時間8周左右，采取校外分散實(shí)習(xí)的形式，主要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，在大四第一學(xué)期期末由會計專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過電話、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，遠(yuǎn)程了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)資料給出實(shí)習(xí)成績。

（二）存在問題

1.實(shí)習(xí)單位很分散

現(xiàn)在會計專業(yè)人數(shù)較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數(shù)少的時候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個或幾個單位實(shí)習(xí)。而且，實(shí)習(xí)單位的會計人員崗位比較穩(wěn)定，每個單位能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限?，F(xiàn)在的會計畢業(yè)實(shí)多是由學(xué)生在寒假期間自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生來自全國各地，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)老師管理難

這種由學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況，會形成點(diǎn)多面廣的畢業(yè)實(shí)習(xí)布局，這不僅增加了學(xué)校對畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況帶來了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長莫及，不易管理。而實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的員工也不會去認(rèn)真管理，不會給學(xué)生布置工作任務(wù)，這就使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間來去自由，組織紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度差

畢業(yè)實(shí)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)督，有的學(xué)生甚至根本就不找單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)束時，隨便找個單位在實(shí)習(xí)報告上蓋章簽字，返校時交給專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表就交差了事。本來應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況來寫的評語鑒定，變成了學(xué)生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當(dāng)你閱讀不同學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)時，你會對學(xué)生所寫的內(nèi)容有種很強(qiáng)烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學(xué)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由乙同學(xué)實(shí)習(xí)單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學(xué)大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學(xué)生的日志內(nèi)容都來自網(wǎng)上，只進(jìn)行了少量修改甚至不修改。學(xué)生這種敷衍了事、不認(rèn)真實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，沒有取得畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)時間短

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學(xué)生而言，在3個月的時間里，有的學(xué)生可能才剛剛熟悉了實(shí)習(xí)工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯。對實(shí)習(xí)單位來說，可能才剛剛培養(yǎng)了一個能用的人，而這學(xué)生就要返校了，這對實(shí)習(xí)單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。

5.實(shí)習(xí)與論文撰寫脫節(jié)

學(xué)生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學(xué)的課題是真正來源于社會實(shí)踐，論文選題是從畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲中提煉出來的。大多數(shù)學(xué)生的論文選題都與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風(fēng)；或者是論文題目從形式上看是實(shí)踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐課程的作用，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中得到升華的目的。

三、加強(qiáng)會計專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對策

加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對于學(xué)校為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)校企合作共同管理畢業(yè)實(shí)習(xí)

黨的十八屆三中全會提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。學(xué)校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢學(xué)科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點(diǎn)會計實(shí)驗中心，共建實(shí)體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實(shí)習(xí)單位很多會因為會計涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業(yè)務(wù)，平時就讓學(xué)生打打雜；實(shí)習(xí)生一看實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不認(rèn)真管理，也就“混混時間”，交個實(shí)習(xí)報告完事。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)選擇好實(shí)習(xí)共建單位，由專業(yè)老師帶隊去實(shí)習(xí)。由于學(xué)校和共建單位是長期、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位就會真心接收學(xué)生去上崗實(shí)習(xí)，會認(rèn)真給學(xué)生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理

對于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，指導(dǎo)老師要在事前進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實(shí)習(xí)中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進(jìn)行換崗。三是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實(shí)習(xí)單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實(shí)習(xí)，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會計處理。由于經(jīng)費(fèi)的限制，對分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不好管理，可以建立“學(xué)生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實(shí)習(xí)單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進(jìn)行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)追蹤學(xué)生的到崗情況，學(xué)生要向指導(dǎo)老師匯報頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時監(jiān)管學(xué)生，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)才具有針對性，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就可以無縫對接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。

（三）提高學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度

畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生專業(yè)所學(xué)的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的重視度。要求學(xué)生平時給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報實(shí)習(xí)情況，不定期傳送現(xiàn)場的實(shí)習(xí)圖片，每月寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進(jìn)行實(shí)地檢查，或者給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生返校后，開個實(shí)結(jié)會，每個學(xué)生都匯報自己的實(shí)習(xí)收獲。指導(dǎo)老師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實(shí)，禁止從網(wǎng)上、同學(xué)間相互抄襲，嚴(yán)格控制畢業(yè)實(shí)習(xí)過關(guān)率。要讓學(xué)生自己意識到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，重修畢業(yè)實(shí)習(xí)將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業(yè)。另外，要求每個學(xué)生的畢業(yè)論文選題都要來自自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就會促使學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）延長會計專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時間

從原來安排的實(shí)習(xí)時間看，學(xué)生實(shí)習(xí)8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實(shí)習(xí)單位覺得學(xué)生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學(xué)生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學(xué)生不能按時返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見。對此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時間，把畢業(yè)實(shí)習(xí)時間提前到大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實(shí)習(xí)時間，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)實(shí)行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)時間延長到半年，學(xué)生既可以進(jìn)行社會實(shí)踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的會計核算、內(nèi)部控制、財務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認(rèn)真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認(rèn)識和體會撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免了空談，對企業(yè)來說具有一定的實(shí)用價值。

參考文獻(xiàn)：

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    1.1企業(yè)對物流管理類本科生實(shí)踐能力要求

盡管目前企業(yè)對物流人才是“求賢若渴”但是激烈的市場競爭對高校物流人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力的要求越來越高，然而當(dāng)前高校物流管理類本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大多數(shù)不盡如人意。通過對用人單位的調(diào)查我們得知，目前物流管理類專業(yè)本科畢業(yè)生不熟悉企業(yè),適應(yīng)企業(yè)工作需要很長時間，對企業(yè)運(yùn)行中的問題缺少洞察力和解決辦法,許多學(xué)生對物流管理理論耳熟能詳，但實(shí)際動手能力明顯不足,創(chuàng)新意識不強(qiáng)，理論強(qiáng)于實(shí)踐現(xiàn)象突出，難以適應(yīng)用人單位的需要。

1.2物流管理類專業(yè)實(shí)踐

    教學(xué)環(huán)節(jié)成為整個教學(xué)體系中的軟肋通過對江蘇六所定位為“應(yīng)用型”的高校調(diào)查得知，雖然目前高校對物流管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是越來越重視,但是在整體教學(xué)過程中，相對于理論教學(xué)還存在著許多問題，比如實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)設(shè)計,東拼西湊;實(shí)踐課時明顯偏少；實(shí)踐內(nèi)容單一,缺乏整體性畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持不夠等。

供求之間存在著這樣的矛盾,高校必須主動地適應(yīng)企業(yè)，滿足企業(yè)的需求，以最快的速度對現(xiàn)行的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計,采取切實(shí)可行的措施保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)路徑,是應(yīng)用型物流管理專業(yè)本科生順利融入企業(yè)的橋梁，因此必須在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,基于企業(yè)需求，突出“應(yīng)用型本科”設(shè)計物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系框架

根據(jù)鹽城工學(xué)院物流管理專業(yè)近年來的實(shí)踐,結(jié)合省內(nèi)其他應(yīng)用型高校的具體做法，設(shè)計出“雙軌”制實(shí)踐教學(xué)體系,其結(jié)構(gòu)框架如下：

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系說明

教育部針對本科院校在教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)過低，于2007年發(fā)文(教高（200力2號)規(guī)定:人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時的）15%,理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時的25%。鹽城工學(xué)院物流管理專業(yè)為了突出應(yīng)用型,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果,實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分(學(xué)時的25.7%)。

①課程實(shí)驗是I軌——專業(yè)技能實(shí)踐的主體部分。其包括三個層次的內(nèi)容,第一層次是認(rèn)知型實(shí)驗,表現(xiàn)形式是認(rèn)識實(shí)習(xí)第二層次是操作型實(shí)驗,表現(xiàn)形式是報關(guān)實(shí)習(xí)、物流設(shè)備應(yīng)用實(shí)驗、第三方物流課程實(shí)驗、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗等第三層次是綜合型實(shí)驗,表現(xiàn)形式是ERP實(shí)驗、物流系統(tǒng)設(shè)計等。

②知識拓展的目的是為了彌補(bǔ)人文社會科學(xué)類學(xué)生對科學(xué)技術(shù)類、審美藝術(shù)體衛(wèi)類知識的不足而開展的素質(zhì)拓展課程技能拓展主要是在參加學(xué)科競賽、相關(guān)資格證書考試方面進(jìn)行加化；創(chuàng)新活動主要是讓部分有能力的學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新、或是參與到教師的科研中來,并發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

3.應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施保證措施

①綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式,豐富課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)中綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、行為模仿教學(xué)法、項目設(shè)計教學(xué)法等多種教學(xué)形式，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,增加互動教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,給學(xué)生提供操作的機(jī)會,提高學(xué)生的動手能力和參與意識。

②加強(qiáng)物流實(shí)驗室建設(shè)。鹽城工學(xué)院物流管理系現(xiàn)已建成現(xiàn)代物流實(shí)驗室,可以滿足基本的物流實(shí)驗。由于國家對江蘇沿海大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施,物流管理專業(yè)的教學(xué)定位由原來的企業(yè)物流轉(zhuǎn)向港口物流,所以對物流實(shí)驗室而言，要對其硬件與軟件進(jìn)行擴(kuò)建,這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證。

③提高校企合作力度。物流行業(yè)的實(shí)踐性決定了物流專業(yè)的人才培養(yǎng)決不能局限在校園里。學(xué)?？梢酝ㄟ^仿真等方式進(jìn)行教學(xué),但缺乏現(xiàn)場的感性認(rèn)識使學(xué)生的知識模糊，理解不夠深入。特別是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),沒有具體的實(shí)踐操作是無法使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能的。校企結(jié)合的辦學(xué)道路,不僅使學(xué)校及時了解企業(yè)的要求，同時也能將現(xiàn)代物流的理念傳達(dá)給企業(yè),幫助企業(yè)提高競爭能力。此外,校企結(jié)合避免了信息不對稱的問題,使企業(yè)可以了解學(xué)生,選擇學(xué)生；學(xué)生也可以借此了解企業(yè),鍛煉實(shí)際操作能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合;雙向選擇,促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè),是一種雙贏的方式。調(diào)查中企業(yè)對此也表示歡迎。有的學(xué)校通過在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,既節(jié)約了辦學(xué)成本,又獲得了良好的效果。

④強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)踐性。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，要從學(xué)校和企業(yè)兩方面強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程的控制,避免畢業(yè)實(shí)習(xí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時,對于畢業(yè)論文選題的方向應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐型,突出本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),要求學(xué)生能夠結(jié)合其在四年期間參加的實(shí)踐,特別是實(shí)習(xí)單位的具體情況，充分利用學(xué)生所學(xué)的管理基礎(chǔ)知識,來分析企業(yè)實(shí)際。一方面,避免了學(xué)生論文抄襲的可能性,另一方面,提高了學(xué)生理論運(yùn)用能力和綜合分析能力。在指導(dǎo)和答辯環(huán)節(jié),可考慮加入企業(yè)界人士。因其實(shí)踐背景豐富,對學(xué)生論文要求可能更貼切企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，如果學(xué)生寫的是其實(shí)習(xí)單位,也可以考慮請實(shí)習(xí)單位的主管列席答辯,他們對學(xué)生論文的應(yīng)用價值及其可行性進(jìn)行點(diǎn)評提問，更具社會價值。

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二、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究