導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇素質(zhì)教育的教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生德、藝、體、美、勞綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面提高和進(jìn)步，在這其中就需要教師在現(xiàn)代教學(xué)及其參與中不斷完善教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)模式，真正有效地落實(shí)到對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)和培育上，小學(xué)是學(xué)生真正參與和學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，為了全面培養(yǎng)學(xué)生自身能力，體現(xiàn)綜合培養(yǎng)的教學(xué)宗旨，小學(xué)學(xué)習(xí)課程就需不斷添加和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)其教育教學(xué)目的的真正提升。小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)全面綜合的表現(xiàn)形式之一，需要不斷完善現(xiàn)代教學(xué)，不斷積極地更新現(xiàn)代教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自身能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的真正培養(yǎng)和有效提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及參與意識(shí)

小學(xué)美術(shù)作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，在小學(xué)內(nèi)部需要不斷予以重視，小學(xué)美術(shù)高效學(xué)習(xí)其前提是學(xué)生自身需要高漲的熱情和積極有效參與，這樣才能真正保證學(xué)生自身對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的高效了解和掌握，才能真正保證學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中真正受益，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的高效培養(yǎng)。在課堂上講授小學(xué)美術(shù)內(nèi)容需要以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)首先愛上美術(shù)學(xué)習(xí)和參與，從而使學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和討論及其實(shí)踐，保證學(xué)生自身對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐和討論，提升自身學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說單純的理論知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)和討論，為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上真正高效，教師在美術(shù)教學(xué)過程中需要不斷完善教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正有效地參與課堂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的高效和徹底，其中需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生真正自己動(dòng)手、自己參與，從而真正保證學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的有效了解和掌握。具體來說，在學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，就可以對(duì)其進(jìn)行語言激勵(lì)，讓他更有動(dòng)力參與課堂實(shí)踐。如果學(xué)生表現(xiàn)得很好，老師也不要“吝嗇”，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和興趣。

三、構(gòu)建良好氣氛課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)

在過去的教學(xué)環(huán)境中，老師一味地講授美術(shù)知識(shí)，卻沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和思考，使得學(xué)生及時(shí)掌握了知識(shí)卻不懂怎么使用，這對(duì)美術(shù)教學(xué)水平的提高非常不利?？梢哉f，好的環(huán)境可以起到緩解壓力的作用，何況是在小學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握有事半功倍的積極作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)部，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自身有效參與和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)，真正有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，其教育教學(xué)力度需要不斷加大，小學(xué)美術(shù)課程作為現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)校內(nèi)部不斷關(guān)注和重視的學(xué)科之一，內(nèi)部教學(xué)方法和模式需要不斷完善和更新，需要不斷加大教育力度，真正鼓勵(lì)學(xué)生自身有效參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。相信在現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展中，現(xiàn)代教學(xué)自身將更加完善，小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)教學(xué)也需不斷趨于完善，從而保證學(xué)生自身真正有效地了解和掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)和綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。

篇2

小學(xué)階段，走、跑、跳、投、躍、攀登等是體育活動(dòng)的基本方式，而小學(xué)生具有愛好玩耍、愛好游戲的性格特征。游戲可以開發(fā)學(xué)生的智力、體力以及基本活動(dòng)能力，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法具有很重要的意義。

（一）游戲教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

在體育教學(xué)中，我們可以通過組織各式各樣的游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。游戲活動(dòng)一般都是集體性質(zhì)的，是不能由個(gè)人獨(dú)立完成的事件，這就需要學(xué)生之間相互配合、相互競(jìng)爭(zhēng)。因而，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體責(zé)任感，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神。比如，游戲活動(dòng)接力跑，不僅需要四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行默契地傳接棒，還需要大家共同努力堅(jiān)持，這就培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及堅(jiān)持到底的拼搏精神。所以說，游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的良性發(fā)展。

（二）游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性

程頤語說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！眹?yán)肅、呆板、教條的體育課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能投入足夠的注意力和精力來進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。而游戲教學(xué)具有趣味性的特征，符合小學(xué)生天生好奇的性格特征，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更愿意參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，富有趣味性的游戲教學(xué)還可以使學(xué)生充分享受體育的樂趣，從而獲得良好的情感體驗(yàn)，這在很大程度上符合體育活動(dòng)的欲望和需求。生動(dòng)活潑的體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。比如，在教學(xué)快速應(yīng)變時(shí)，讓學(xué)生執(zhí)行“跑一跑”“停一?！薄岸滓欢住薄跋蚝筠D(zhuǎn)”等多種指揮動(dòng)作的口令，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要表演節(jié)目。這樣的活動(dòng)不僅使學(xué)生在興趣盎然中鍛煉了身體，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的智力?？芍^是一舉多得。

（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

游戲活動(dòng)一般最后都是要分出勝負(fù)的，所以，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)努力發(fā)揮自己的體力和智力因素，在這種強(qiáng)烈進(jìn)取心的促使下全身心地投入到競(jìng)爭(zhēng)和自我表現(xiàn)中去，以求最終取得游戲的勝利。由此可見，具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)變能力等多種能力的發(fā)展。

二、在教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法

情境教學(xué)法是教師利用創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生參與欲望的一種教學(xué)方法。它可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，也可以啟發(fā)學(xué)生積極的思維，并且在一定程度上促進(jìn)了師生之間的交往。情境教學(xué)法的運(yùn)用，一般體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）情境教學(xué)法可以用于處理教材

體育教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化和形象化，以利于學(xué)生更加容易理解和接受。比如，在對(duì)跳躍進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)翻山越嶺的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相關(guān)的體育器材作為障礙物，訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各種跳躍形式。這樣的情境教學(xué)法，可以對(duì)教材進(jìn)行重新處理，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入

常言道：“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也可以集中學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，情境教學(xué)法就是其中一種。比如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)童話故事“小蝌蚪找媽媽“的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師用繪聲繪色的語言進(jìn)行場(chǎng)景描述，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其余學(xué)生扮演小花貓、大公雞、小狗子、小兔子、大象、鴨子、大白鵝、麻雀、老鷹、燕子等各式各樣的動(dòng)物。大家一起進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪找媽媽的過程。最終的結(jié)果是小蝌蚪終于找到了它的媽媽青蛙，以此引出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)立定跳遠(yuǎn)。這樣有趣的導(dǎo)入，不僅使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，也增加了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極地專注于課堂教學(xué)。

（三）情境教學(xué)法可以用于準(zhǔn)備活動(dòng)

在體育課開始之前，教師一般都會(huì)組織一些熱身活動(dòng)來使學(xué)生逐漸進(jìn)入到體育活動(dòng)的狀態(tài)之中。比如，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組學(xué)生分別模仿正在行駛的火車，然后做鉆橋的游戲，最后幾個(gè)小組連接成一輛非常長(zhǎng)的火車。通過設(shè)置這樣的情境，可以把準(zhǔn)備活動(dòng)中的慢跑以這樣生動(dòng)、有趣的形式展開，使學(xué)生積極地投入到體育鍛煉之中。

三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法

篇3

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，做學(xué)者型的教師。長(zhǎng)期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，在學(xué)生眼里，教師是知識(shí)的權(quán)威，是真理的象征。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)更新的速度越來越快，知識(shí)的傳播渠道也越來越寬泛，現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面的知識(shí)已經(jīng)超過了成年人；而且他們精力充沛、忘記力好，接受新事物快，教師在許多方面已不再是至高無上的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。在這種條件下，教師和學(xué)生是平等的。在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份，建立新型的民主平等的關(guān)系。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式的學(xué)習(xí)，使老師具備健康而豐富的審美意識(shí)，扎實(shí)而精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及廣泛深厚的學(xué)科以外的科學(xué)文化知識(shí)，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生的心理，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，立于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，從而促進(jìn)教與學(xué)的相長(zhǎng)。

第二，轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。多少年來我們一直用是否“聽話”來衡量學(xué)生的好壞，因此在教育過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的價(jià)格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命的個(gè)體，學(xué)生之間從發(fā)展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，而重視學(xué)生的特點(diǎn)并以此出發(fā)進(jìn)行教育，恰恰是教育的一個(gè)重要任務(wù)。素質(zhì)教育下的教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生的人格在課堂讓凸顯，讓他們的心靈得以舒展。讓學(xué)生在課堂里充分發(fā)揮自己的聰明才智，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)試教育下的課堂僅是教師的單向灌輸。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，而是他們主動(dòng)地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，改變舊的教學(xué)觀，師生合作，生生合作，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生與眾不同的觀念，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批評(píng)，形成寬松自由的課堂環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，重在學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

轉(zhuǎn)變觀念，重在學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的提出，借鑒了世界各國(guó)先進(jìn)的教育思想，吸取了我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精華，符合中國(guó)國(guó)情。要求教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。它與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著根本的區(qū)別，而傳統(tǒng)的教育思想已在人們的頭腦中扎下了深根，決不是輕而易舉就能轉(zhuǎn)變的，沒有理論認(rèn)識(shí)，就沒有觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，我們必須認(rèn)真理解我國(guó)的教育方針和政策?！皩?shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@是我國(guó)教育的指導(dǎo)思想，也是我國(guó)培養(yǎng)人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，只有真正領(lǐng)會(huì)我國(guó)的教育目的，才能有的放矢地實(shí)踐素質(zhì)教育。

其次，實(shí)施素質(zhì)教育必須明確素質(zhì)教育的定義。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對(duì)立的，它是以全面提高公民的思想品德，科學(xué)文化和身體，心理勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。也要求現(xiàn)代教育必須面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面和諧發(fā)展，運(yùn)用靈活的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自主發(fā)展。

轉(zhuǎn)變觀念，貴在實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中，教師的觀念有了初步的轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的教育觀念，長(zhǎng)期以來在我們的頭腦中扎下了深根，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)形成了自動(dòng)化，因而僅僅通過理論學(xué)習(xí)，輕易就讓教師轉(zhuǎn)變觀念，并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，是不現(xiàn)實(shí)的，教師需要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地去摸索、研究，去親自體味嘗試，教學(xué)觀念才能逐漸地轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊改進(jìn)，使教學(xué)觀念在實(shí)踐中不斷得以轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師若還以身講授為主，不太放手發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，本來該學(xué)生說的老師還是包辦代替，生怕學(xué)生說錯(cuò)，不會(huì)說，沒有把課堂中的主體地位還給學(xué)生，這是典型的受傳統(tǒng)思想的影響的做法。其實(shí)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合需要有一個(gè)過程的，只有經(jīng)過不斷的磨合，不斷地改進(jìn)，才能達(dá)到較完美的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)抓住典型的、個(gè)別的、實(shí)際的問題，在教學(xué)中如何體現(xiàn)自主、互助、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力等問題來進(jìn)行教學(xué)研究，逐漸對(duì)新的教學(xué)觀念有更深層次的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)觀念得到徹底的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要求，同志曾說過：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉，而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，在具體的教育教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、素質(zhì)教育下，要改革陳舊的教學(xué)方法。

第一，改革教學(xué)方法要講究科學(xué)性。教學(xué)方法的改革必須

以正確的指導(dǎo)思想為前提，只有正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才具有科學(xué)性。

教研活動(dòng)要在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，牢牢抓住“自主、互助、創(chuàng)新”精神，以此作為教學(xué)方法改革的支撐點(diǎn)，無論是教學(xué)模式的研究，或是教學(xué)技術(shù)的改革，都要緊緊把握住這三個(gè)精神，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)開放的情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情景中有關(guān)的信息加以提取分析，并能針對(duì)情景提出問題。第二，在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)上，滲透科學(xué)思維方式。第三，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，注重開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第四，注重評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，盡量創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人，也可以被他人評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)時(shí)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇4

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學(xué)生什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)到什么到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣。老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的基礎(chǔ)問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些問題，我在教學(xué)過程中做了一些研究，在反復(fù)實(shí)施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時(shí)，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持、不配合學(xué)校的工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對(duì)萬千世界接觸途徑少，所學(xué)知識(shí)大都為書本知識(shí)，一些書本上的數(shù)學(xué)放在生活中很難理解，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己來講沒什么作用。學(xué)生毅然走出校門去賺錢。而家長(zhǎng)就隨孩子的性子，這種對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長(zhǎng)“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學(xué)的流生增多。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們一方面要正視這些確實(shí)存在著的導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與其說抱怨學(xué)生還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還不如多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費(fèi)問題”等等。告訴他們知識(shí)的重要性，體驗(yàn)書本上所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓他們覺得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性。教會(huì)他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師和家長(zhǎng)是責(zé)無旁貸，還需要全社會(huì)努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學(xué)定能得到一個(gè)滿意的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備――預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀書本，將所要學(xué)的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學(xué)生討論研究，還有不明白的，做好標(biāo)記，上課時(shí)認(rèn)真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課上準(zhǔn)備――筆記

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生不懂得如何聽課，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時(shí)做好筆記。尤其是老師多次強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的問題或是預(yù)習(xí)有待解決的問題，都要記下來，以便以后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在聽課時(shí)，只是短暫地記住和理解。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，一方面衡量本堂課的學(xué)習(xí)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段，然而更多的學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個(gè)壞習(xí)慣，正確率不高，導(dǎo)致考試時(shí)候失分較多。要認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時(shí)訂正不然就是將錯(cuò)誤一遍一遍地鞏固，同時(shí)遇到不懂的問題，可借助同學(xué)的幫助，但最好是去問老師，因?yàn)槔蠋熌芙o你更多系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)。

三、了解學(xué)生實(shí)際，調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容

在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排課程的進(jìn)度。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，對(duì)于運(yùn)用提公因式法進(jìn)行因式分解，就要分兩課時(shí)來講，首先會(huì)找單項(xiàng)式型的公因式，然后再講多項(xiàng)式型的公因式。強(qiáng)化提公因式，因?yàn)橐蚴椒纸獾牡谝徊骄褪翘峁蚴健?duì)于行程問題中的追及問題，體會(huì)等量關(guān)系時(shí)，結(jié)合日常生活中學(xué)生的追逐經(jīng)驗(yàn)，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個(gè)量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果明顯。

篇5

教學(xué)方法是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇方式的綜合，有效教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的抽象意識(shí)較差，刻板的課堂只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂參與度的提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來組織有效的游戲活動(dòng)，目的就是要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)“東、南、西、北”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方向來表達(dá)自己的位置”，所以，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，授課時(shí)我組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行“盲走”的游戲，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后，其中一名學(xué)生蒙上眼睛，其他學(xué)生用“東西南北”來指揮其行走，以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生自主挑選位置，然后通過東西南北來描述自己的位置，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能使學(xué)生在寓教于樂中真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、探究教學(xué)法的應(yīng)用

探究教學(xué)法是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中提高知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的探究能力，與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也有著密切聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真研究教材，要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考問題的過程中加強(qiáng)理解，提高效率，進(jìn)而為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)“乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律”時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)生活問題：（1）學(xué)校要組織四年級(jí)合唱團(tuán)，四年級(jí)一共有5個(gè)班，其中每個(gè)班有6個(gè)人參加，每人需要有4首參賽歌曲進(jìn)行參評(píng)，思考：四年級(jí)一共有多少個(gè)參評(píng)歌曲。（2）12箱蘋果汁和16箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶果汁？如果每瓶5元，12箱蘋果汁需要多少錢？……組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)上述問題進(jìn)行獨(dú)立思考，熟悉的情境不僅能夠幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。

三、動(dòng)手操作法的應(yīng)用

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要方法，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，組織學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在授課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手畫出不同類型的三角形，并用刻刀將其減下來，之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所做的三角形進(jìn)行解釋，目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)三角形的特點(diǎn)。最后，在授課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拿出自己制作的三角形邊認(rèn)識(shí)，邊學(xué)習(xí)，以加深印象，進(jìn)而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、小老師教學(xué)法的應(yīng)用

篇6

隨著世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的日益頻繁交流上，各國(guó)在教育領(lǐng)域上的交流與合作也成為了當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)和發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)各高校在素質(zhì)教育的改革上取得了明顯的效果，對(duì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要，具有國(guó)際化能力應(yīng)用型人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。適應(yīng)現(xiàn)代高校教育的國(guó)際發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)德語教學(xué)的方法提出了創(chuàng)新的要求。

1.德語教學(xué)現(xiàn)狀

德語的教學(xué)方法一直是各高校教學(xué)的難點(diǎn)。語言是人與人之間溝通的橋梁，能夠正確表達(dá)自己的思想和讓對(duì)方明白要表達(dá)的意思，是學(xué)習(xí)德語的主要目的。德語教學(xué)的方法主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，進(jìn)行大量的機(jī)械化語言訓(xùn)練，起到鞏固記憶的作用，達(dá)到能夠運(yùn)用德語進(jìn)行交流的目的。

現(xiàn)在的教學(xué)方法偏向于重視語言的規(guī)則和語法，忽視了對(duì)語言技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)過程較機(jī)械化、死板化，與真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)際學(xué)習(xí)語言的意義相脫離，不能將所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種吸收式的學(xué)習(xí)方法，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)求知欲和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中起到主要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，探討、創(chuàng)新大學(xué)德語教學(xué)的方法是首要解決的問題。

2.德語教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1提高對(duì)德語聽力的重視程度

德語作為第二外語，在說、聽、寫方面沒有過多的要求，但它與其閱讀能力是相互互補(bǔ)的。注意培養(yǎng)德語的口頭練習(xí)，對(duì)學(xué)生的聽、說打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。正確指導(dǎo)學(xué)生重視德語的聽力訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生明白德語聽力的學(xué)習(xí)過程中的重要性，利用各種渠道指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)聽德語產(chǎn)生濃厚的興趣，重視聽力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)德語的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多聽德文歌曲，在輕松的音樂環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)德語語感的掌握。

2.2利用國(guó)家文化調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

語言是國(guó)家文化的載體，更是國(guó)家文化的主要表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)德語這門語言課程的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該了解和熟悉德語國(guó)家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，對(duì)相應(yīng)的文化有一定的了解。教學(xué)是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，即要充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在合理的處理好教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┑聡?guó)的國(guó)情知識(shí)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的客主，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間的同步思緒。

2.3課堂閱讀的提問式方法

在課堂閱讀教學(xué)方面采取先提問，在講解的教學(xué)方法。教師在課堂上先提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，教師對(duì)所提問題進(jìn)行檢查。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生弄懂了句子的結(jié)構(gòu)，掌握詞語的使用方法，而且還學(xué)會(huì)了找課文關(guān)鍵詞和核心句，提高了學(xué)生的德語閱讀能力。提出問題后，給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到能夠?qū)W以致用，主動(dòng)而更具效果地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成教學(xué)的良性循環(huán)。在教學(xué)過程中，教師也要注意不斷的提高自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅只是拘泥于課本和注釋，更應(yīng)該做到緊密聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4采取小組式的教學(xué)活動(dòng)

在素質(zhì)教育的目標(biāo)前提下，教師與學(xué)生應(yīng)該建立起良好的師生合作關(guān)系，教師要在教學(xué)過程中盡量多組織學(xué)生參加交流活動(dòng)，讓學(xué)生在提高自身交際能力的同時(shí)，提高自己的語言能力。比如，把幾名學(xué)生組成一組，來共同合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間可以自由組合或由教師指定組合。采取以小組式的活動(dòng)形式，適用于激活學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，互助互補(bǔ)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得出解決問題的答案。小組式活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)該是與教材教學(xué)具有相關(guān)性的，學(xué)生有一定自己的觀點(diǎn)或是掌握一些相關(guān)內(nèi)容。只有處于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，小組式教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行，才能更好的激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。因此該教學(xué)活動(dòng)方法可與課下活動(dòng)相結(jié)合，課下讓學(xué)生收集資料，課上進(jìn)行分組討論，進(jìn)而提高學(xué)生在德語方面的學(xué)習(xí)效率。

3. 德語教學(xué)改革建議

在德語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，語法學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合、相輔相成，已達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.1選取教材的實(shí)用性

在選取德語教材時(shí)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際應(yīng)用和教材內(nèi)容相結(jié)合的原則，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的大學(xué)德語教材。教材的內(nèi)容方面應(yīng)該偏向于語法內(nèi)容更具實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重在語法知識(shí)方面學(xué)習(xí)上，而并不是單純的只講理論，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重于對(duì)技能的學(xué)習(xí)，而技能又重于知識(shí)。另外，在教材中還可以適當(dāng)?shù)募尤雸D片等元素，更能符合當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特征，而且還能達(dá)到圖文并茂的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生印象。

3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化性

大學(xué)德語教學(xué)的內(nèi)容主要采用教師傳授的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛閱讀各種德語知識(shí)書籍，歸納總結(jié)出一些具有同性的規(guī)則，并對(duì)不同的規(guī)則觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容起到優(yōu)化性的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性和選擇性的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)德語的核心知識(shí)，建立起一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化性，重點(diǎn)突出難點(diǎn)重點(diǎn)，并且對(duì)重點(diǎn)的語法知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.3推廣學(xué)習(xí)的積極性

德語做為一門大學(xué)語言學(xué)科，在使用上還是具有廣泛性的。推廣多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于德語教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為生活的生活情景，讓課堂教學(xué)栩栩如生, 使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語言的積極性，從中領(lǐng)悟語言的實(shí)用性和德語語言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］錢文彩.漢德語言實(shí)用對(duì)比研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

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歷史學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過往的人類社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對(duì)歷史怎樣認(rèn)識(shí)，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

二、以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

四、以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。

五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

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中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0126

一、初中英語教學(xué)改革要融入素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的呼聲，基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)必須突破傳統(tǒng)觀念下應(yīng)試教育的束縛，探索有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和興趣為主的教學(xué)方法。把機(jī)械化的單詞記憶、考試的驅(qū)動(dòng)與英語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值結(jié)合起來，從培養(yǎng)人才的角度夯實(shí)每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。然而，相對(duì)于其他學(xué)科，大部分學(xué)生總感覺英語知識(shí)是單調(diào)而枯燥無味的，再加上傳統(tǒng)的程式化教學(xué)模式，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，這給初中英語教學(xué)帶來了一定的難度，越來越形成惡性循環(huán)。教師需要深入研究導(dǎo)致這種狀況的內(nèi)外因素，采取必要的對(duì)策解決學(xué)生認(rèn)為英語枯燥的根本原因，探索能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)途徑。英語是中學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)好英語能夠?yàn)閷淼墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在未來的深造學(xué)習(xí)過程中，英語知識(shí)在許多學(xué)科里都會(huì)運(yùn)用到。為此，教師首先要樹立整體教育觀念，特別要注重學(xué)科間的配合。英語是促進(jìn)學(xué)好其他自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)科目，基礎(chǔ)的重要性是有目共睹的，把英語教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合，就要為培養(yǎng)應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拋開傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，構(gòu)建新型教學(xué)情境。教師要幫助學(xué)生從思想深處提高認(rèn)識(shí)，今后上大學(xué)沒有英語的基礎(chǔ)知識(shí)其他諸多學(xué)科是無法深入學(xué)習(xí)的，教師要想方設(shè)法把學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)解決問題的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓同學(xué)們?cè)跓崆榈奶剿骱图?lì)討論中夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并且在解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施情境化教學(xué)

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，輔助英語課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，制作形象生動(dòng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生盡快融入課堂情境。英語課程相對(duì)于其他自然科學(xué)，具有抽象的特征，而要使英語課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，就必須實(shí)施情境化教學(xué)。通過動(dòng)態(tài)的形象化演示，使原本枯燥的英語語法更加形象化，有利于學(xué)生的接受。為了更好地實(shí)施情境化教學(xué)，英語教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高組織課堂的能力，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在充分了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，盡可能構(gòu)建符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知情緒的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)過程中接受英語語法知識(shí)。能夠營(yíng)造好的課堂教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的前提，良好教學(xué)情境的營(yíng)造，必然與教師的個(gè)人素質(zhì)有一定關(guān)系，但更主要的是教師組織、協(xié)調(diào)、營(yíng)造課堂氣氛的能力。有的教師的課學(xué)生從來不感到厭煩，更不會(huì)覺得有壓力，往往是在輕松愉快的笑聲中理解記憶了知識(shí)。情境化教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生新的興趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。英語教學(xué)的情境化必須強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在運(yùn)用英語語法知識(shí)的過程中提高學(xué)生能力。從學(xué)生感興趣的生活化的教學(xué)內(nèi)容入手，把枯燥無味的英語知識(shí)變得妙趣橫生，提高學(xué)生的注意力；為激發(fā)學(xué)生的探索精神，教師可以從具有挑戰(zhàn)性的難題入手，通過各種鼓勵(lì)性語言，點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于英語教學(xué)全過程。

三、英語教學(xué)改革要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)越來越多，英語讀物幾乎每個(gè)書店都有，為英語教學(xué)迎來了新的環(huán)境氛圍。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。初中英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象，面對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)解決問題的興趣和能力。與此同時(shí)，英語教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)極具生活化的英語語法和詞匯情境，通過情境化教學(xué)以及其他形式多樣化的實(shí)施，大家都明白英語與生活息息相關(guān)的道理，所以現(xiàn)代生活中很需要英語知識(shí)。在情境化英語教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把過去的為考試而學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的為應(yīng)用而學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生接受，課本上的語法知識(shí)和詞匯與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的太少，教學(xué)過程不注重激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。英語課堂對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力，英語教學(xué)改革越來越適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和英語教學(xué)的結(jié)合。英語是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化英語應(yīng)用意識(shí)，新課程教學(xué)改革使英語知識(shí)越來越趨向于趣味化和知識(shí)化的結(jié)合。英語作為一門重要的基礎(chǔ)課，其本質(zhì)也從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的精神導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到強(qiáng)化素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)上，通過與社會(huì)生活實(shí)踐廣泛聯(lián)系，提高對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，不斷提高運(yùn)用英語思維去分析課文的能力。與其他學(xué)科相比，英語教材及其教學(xué)內(nèi)容的取舍，正在由傳統(tǒng)意義上的概念化教學(xué)向知識(shí)應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，英語教材內(nèi)容中各章節(jié)的選定和結(jié)構(gòu)越來越注重語法基礎(chǔ)知識(shí)，突出詞匯應(yīng)用習(xí)慣，增加智力彈性，精選科學(xué)內(nèi)容，始終強(qiáng)化素質(zhì)教育這一根本原則。教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，采用與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法進(jìn)行形象化教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育，實(shí)施英語知識(shí)與應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

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時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時(shí)，首先是要具有以下的理念：1.教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；2.教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識(shí)、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價(jià)值觀等；3.教育教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；4.教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心；5.教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)。

上述這些理念，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們?cè)诋?dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。

中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。從這樣的意義上講，歷史教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的基本理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.歷史教學(xué)活動(dòng)所追尋的是學(xué)生對(duì)歷史的建構(gòu)和認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識(shí)的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。

2.歷史教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這種活動(dòng)不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記誦的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學(xué)生能夠識(shí)別各種對(duì)歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3.歷史教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對(duì)歷史的感受、了解和認(rèn)識(shí)，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。

4.歷史教學(xué)活動(dòng)的組織，不應(yīng)只是注重形式上的新穎，而應(yīng)是注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

5.歷史教學(xué)活動(dòng)的展開，要有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，使學(xué)生經(jīng)過歷史的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會(huì)用歷史的視野來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。

在當(dāng)前，素質(zhì)教育觀念下的歷史教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到歷史教學(xué)的很多領(lǐng)域，諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、教師培訓(xùn)等等，每一個(gè)領(lǐng)域都可能會(huì)制約教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新。但是，歷史教學(xué)方法的探索空間還是很大的，這是因?yàn)椋?/p>

1.在目前直接制約歷史科教學(xué)的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實(shí)質(zhì)性和突破性改變的情況下，教學(xué)方法的改進(jìn)可以率先進(jìn)行探索，以實(shí)際的創(chuàng)新帶動(dòng)對(duì)課程、教材、考試的改革。

2.雖然素質(zhì)教育的全面實(shí)施需要各方面的努力，但由于課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式和主要渠道，因而課堂教學(xué)方法就成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

3.教師在教學(xué)中是起著主導(dǎo)作用的，是教學(xué)改革的生力軍。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主要是通過教學(xué)方法的運(yùn)用而體現(xiàn)出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對(duì)教學(xué)實(shí)際的主動(dòng)權(quán)來探尋教學(xué)方法的改進(jìn)。

4.學(xué)生尊重的老師首先是尊重學(xué)生的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性之發(fā)揮，是與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。學(xué)生是喜歡老師和他們一起進(jìn)行創(chuàng)新的。

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋，歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過往的人類社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對(duì)歷史怎樣認(rèn)識(shí)，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行。

在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)： 1.以探究問題為目的。

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

2.以思維訓(xùn)練為核心。

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

3.以學(xué)生參與為形式。

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

4.以史料運(yùn)用為條件。

人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。

5.以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

6.以教師引導(dǎo)為助動(dòng)。

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個(gè)方向上對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對(duì)傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)新，即在教學(xué)實(shí)際中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。

篇10

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊(duì)6人參加植樹，按計(jì)劃平均每人要栽10棵。實(shí)際栽樹時(shí)，5人就完成了小隊(duì)的植樹任務(wù)。這樣實(shí)際平均每人多栽幾棵？”有位同學(xué)提出一種獨(dú)特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)“瞎想”。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗(yàn)思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時(shí)，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因?yàn)閷?shí)際比計(jì)劃少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個(gè)同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實(shí)際植樹的5人去完成，由此可知實(shí)際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當(dāng)堂表揚(yáng)該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重遷移

遷移是已有知識(shí)和技能對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識(shí)的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時(shí)，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

三、倡導(dǎo)求異

求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點(diǎn)、新見解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見，認(rèn)為這樣做費(fèi)勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運(yùn)用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

四、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯虒W(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷（ ）=（ ）∶（ ）=9∶（ ），促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。