導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化學(xué)測(cè)量論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“19世紀(jì)末20世紀(jì)初，實(shí)證主義促成了德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展、英國對(duì)個(gè)別差異的研究以及法國對(duì)不適應(yīng)者的臨床關(guān)心，這三種研究催生了心理測(cè)驗(yàn)，進(jìn)而形成了1900-1930年轟轟烈烈的教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)――教育評(píng)價(jià)的‘測(cè)量’時(shí)代?！痹诮酉聛淼臍v史時(shí)期中，量化評(píng)價(jià)在教育上不斷發(fā)展，逐步形成了一套既定的體系。

當(dāng)前用人單位在選拔畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，還對(duì)政治素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感等多方面的素質(zhì)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該利用大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)――大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)來激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場(chǎng)上的佼佼者。

一、日常行為量化測(cè)評(píng)的內(nèi)涵及其意義

（一）日常行為量化測(cè)評(píng)的內(nèi)涵

1. 量化測(cè)評(píng)

“量化測(cè)評(píng)是指將測(cè)評(píng)內(nèi)容化為可以量化的數(shù)量，經(jīng)過測(cè)量這些相關(guān)數(shù)據(jù)，并以量化統(tǒng)計(jì)方法來分析結(jié)果數(shù)據(jù)，最終達(dá)到評(píng)價(jià)目的的一種方法。”

2. 日常行為量化測(cè)評(píng)的含義

“日常行為量化測(cè)評(píng)是高校根據(jù)當(dāng)?shù)慕逃结?、政策，采用科學(xué)、合理的方法結(jié)合本校實(shí)際對(duì)大學(xué)生的在校表現(xiàn)情況制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出來的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出量值的綜合評(píng)定及判斷過程?！?/p>

（二）日常行為量化測(cè)評(píng)的意義

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的日常行為量化測(cè)評(píng)是高等院校教育系統(tǒng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“它影響著高校培養(yǎng)出學(xué)生素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著重要作用。”一個(gè)不完善的學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)體系不能達(dá)到對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的目標(biāo)效果。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生往不好的方向發(fā)展，學(xué)生不良的行為習(xí)慣、急功近利的心態(tài)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都是不完善的學(xué)生行為量化測(cè)評(píng)體系的表現(xiàn)。因此，對(duì)“大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)存在的問題及對(duì)策”的研究具有重大的意義。

1. 有利于學(xué)校管理

日常行為量化測(cè)評(píng)具有準(zhǔn)確、高效、易操作的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中操作簡(jiǎn)單方便，“對(duì)于學(xué)校來說，日常行為量化測(cè)評(píng)有利于管理者公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，它是各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等的客觀依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，是社會(huì)評(píng)價(jià)人才的一種尺度?！?/p>

2. 有利于教師了解學(xué)生狀況和改進(jìn)教學(xué)

日常行為量化測(cè)評(píng)包含各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過對(duì)行為量化測(cè)評(píng)的分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況正確的教育引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改變教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“日常行為量化測(cè)評(píng)通過以加減分的形式對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行量化測(cè)評(píng)?！?對(duì)學(xué)生來說，它有利于激勵(lì)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸靠攏，不斷地提高自身素質(zhì)；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的提升，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促教的效果。

二、日常行為量化測(cè)評(píng)存在的問題

（一）大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

1. 分值設(shè)置不合理，抑制了學(xué)生的實(shí)踐精神

“每個(gè)學(xué)校都有關(guān)于學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)的加減分標(biāo)準(zhǔn)，在此標(biāo)準(zhǔn)之下，各系擁有自主制定一些符合本系實(shí)際的加減分項(xiàng)目的權(quán)力。”據(jù)大多數(shù)同學(xué)反映減分非常容易且分值大，一般是1-2、2-3分。然而加分卻是異常困難且分值小，一般是0.5-1分。例如我院（內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）學(xué)生參加學(xué)院迎新晚會(huì)節(jié)目加0.5分，而如果學(xué)生考過英語四級(jí)則加4分。這嚴(yán)重打擊了學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐的積極性。

2. 日常行為量化測(cè)評(píng)條例范圍寬泛，不易界定

量化測(cè)評(píng)是以量化分來測(cè)評(píng)學(xué)生的日常行為，因此日常行為量化測(cè)評(píng)必須明確相關(guān)行為的嚴(yán)格界定。例如某高校的行為量化測(cè)評(píng)條例規(guī)定：（1）不尊重老師，在語言和行為上有不禮貌的每次扣5分；情節(jié)嚴(yán)重的扣10分；（2）在校園內(nèi)男女同學(xué)交往不得體的每次扣5分，在自習(xí)教室及課堂上男女同學(xué)交往不得體影響他人上課及自習(xí)，情節(jié)嚴(yán)重的每次扣10分；這個(gè)條款在行為上做出了規(guī)定，卻沒有說清楚語言不禮貌程度和行為不禮貌及男女同學(xué)的交往不得體到底體現(xiàn)在那些方面。面對(duì)這樣的條例，可能導(dǎo)致測(cè)評(píng)人員根據(jù)主觀意志判定，迷失量化測(cè)評(píng)的客觀性。

（二）大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)實(shí)施過程中存在的問題

1. 部分教師責(zé)任感低下

在教學(xué)管理方面，特別是在學(xué)生出勤方面，教師承擔(dān)著監(jiān)管監(jiān)督的重要職責(zé)，然而，由于部分教師職業(yè)道德素質(zhì)偏低，常常省略了課堂考勤這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為去不去上課都是一樣，反正老師也不考勤。再者，教師對(duì)于和自己關(guān)系好的學(xué)生有一些特別“照顧”，容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，討厭該學(xué)科老師，減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；無視學(xué)生應(yīng)有的日常行為規(guī)范。

2. 個(gè)別測(cè)評(píng)人員自身素質(zhì)偏低

大學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一站，它就像一個(gè)小社會(huì)一樣演繹者學(xué)生們的各種生活。它不僅教會(huì)了大學(xué)生怎樣與人交流，怎樣適應(yīng)社會(huì)，“同時(shí)也使使學(xué)生學(xué)會(huì)了市場(chǎng)化、功利化的價(jià)值觀念?！?在整個(gè)測(cè)評(píng)過程中都存在一些想不勞而獲的同學(xué)為了取得量化高分而與參與記錄測(cè)評(píng)的學(xué)生干部拉攏關(guān)系，同時(shí)，一些學(xué)生干部因違規(guī)者是自己的室友或是關(guān)系比較好的同學(xué)就不記錄其違規(guī)次數(shù)。到了年度測(cè)評(píng)開始的時(shí)候，還有學(xué)生“孝敬”老師的奇怪現(xiàn)象。

3. 管理力度薄弱

大學(xué)生日常行為規(guī)范不僅包括教學(xué)及日常行為方面的管理，還包括學(xué)生宿舍日常管理及各種大型活動(dòng)和集會(huì)的管理。“然而在實(shí)際的管理中，會(huì)由于管理監(jiān)督不到位影響測(cè)評(píng)結(jié)果的公正性?！北热缢奚崛粘９芾?xiàng)l例中規(guī)定，學(xué)生不允許在寢室賭博、吸煙、喝酒等，但是在測(cè)評(píng)的時(shí)候由于管理人員配置不夠，巡查不理導(dǎo)致部分學(xué)生違反上述規(guī)定并沒有被扣分。

4. 被測(cè)評(píng)者對(duì)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)不明確

大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)過程不透明主要表現(xiàn)在：首先，行為量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不為同學(xué)們所熟知，因此，不知自己的行為是否有違規(guī)范。其次，采用終結(jié)式的方法進(jìn)行測(cè)評(píng)。一般是學(xué)年末公布測(cè)評(píng)結(jié)果，致使許多同學(xué)對(duì)所違規(guī)項(xiàng)目毫無印象，疑是測(cè)評(píng)人員或記錄人員有意為之，使量化測(cè)評(píng)舉步維艱。

5. 參與測(cè)評(píng)主體單一

對(duì)學(xué)生的教育不僅需要學(xué)校、教師、學(xué)生的參與，同時(shí)也需要家庭、社會(huì)的參與。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育工作的溝通與配合，倡導(dǎo)社會(huì)和家庭隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的日常行為規(guī)范并反饋給學(xué)校。但是從目前各高校的信息反饋機(jī)制來看，很少有學(xué)校將學(xué)生的情況反饋給了家長(zhǎng)，社會(huì)也缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。這樣一來教育任務(wù)便都全部落在了學(xué)校身上，在加重學(xué)校的單方責(zé)任的同時(shí)，也阻斷了參評(píng)主體之間的交流。

三、對(duì)策研究

（一）強(qiáng)化測(cè)評(píng)結(jié)果的激勵(lì)和引導(dǎo)價(jià)值

日常行為量化測(cè)評(píng)對(duì)于學(xué)生和管理者來說不僅是評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)，學(xué)校管理者還應(yīng)利用這種手段來完善修訂測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的交流，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師可以據(jù)此完善管理模式，有針對(duì)性的運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果使學(xué)生的個(gè)性得到充分肯定，達(dá)到全面發(fā)展?！皩W(xué)生作為日常行為量化測(cè)評(píng)中的主體，更應(yīng)該利用測(cè)評(píng)結(jié)果重新審視自己，重新調(diào)整自己，確定發(fā)展的方向?！?/p>

（二）完善測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容并賦予合理的分值

從各高校學(xué)生及測(cè)評(píng)人員的意見來看，測(cè)評(píng)體系的很多問題是由于量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的不嚴(yán)密所造成的，此外也有學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異性原因。因此有必要在學(xué)年測(cè)評(píng)工作開始前對(duì)日常行為量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行宣傳，廣泛收集學(xué)生、教師、管理人員等各種角色人員的意見，對(duì)日常行為量化測(cè)評(píng)進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。細(xì)化日常行為量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確行為規(guī)范及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓工作人員在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)可依。更為重要的是制定標(biāo)準(zhǔn)人員應(yīng)該意識(shí)到日常行為量化測(cè)評(píng)的作用是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的行為規(guī)范。目前高校學(xué)生普遍反映減分容易加分難。因此，應(yīng)多方取證，為量化標(biāo)準(zhǔn)賦予合理的分值，盡量減小加減分的差距。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，深受社會(huì)尊重。然而隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，教師的形象越來越受到社會(huì)的指責(zé)。教師的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所期望的人才，一個(gè)對(duì)學(xué)生放任自流，只會(huì)培養(yǎng)庸才的教師，當(dāng)然談不上是一個(gè)好教師。因此，教師不但要對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情，更重要的是把這種熱情轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重上。再者，教師需要以身作則，具有優(yōu)良的教師風(fēng)范。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的作用。

（四）加強(qiáng)對(duì)測(cè)評(píng)記錄人員的培訓(xùn)和督查

大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)的公正性、公平性主要體現(xiàn)在測(cè)評(píng)記錄人員的測(cè)評(píng)過程中，測(cè)評(píng)記錄人員良好的個(gè)人素質(zhì)是日常行為量化測(cè)評(píng)得以有效實(shí)施的保證。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其所屬的院系測(cè)評(píng)記錄人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，達(dá)到全面提高測(cè)評(píng)記錄人員素質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)，為避免測(cè)評(píng)人員，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)行為量化測(cè)評(píng)工作的監(jiān)督檢查，不定時(shí)對(duì)測(cè)評(píng)記錄人員的記錄進(jìn)行抽查，以凸顯日常行為量化測(cè)評(píng)的客觀和公正。

（五）強(qiáng)化陽光測(cè)評(píng)，增加測(cè)評(píng)透明度

量化測(cè)評(píng)的結(jié)果直接與學(xué)生的切身利益相關(guān)，因此必須以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待。在測(cè)評(píng)過程中增加測(cè)評(píng)的透明度，每一個(gè)階段的加減分?jǐn)?shù)及原因都應(yīng)該向同學(xué)們公布，杜絕暗箱操作。測(cè)評(píng)記錄工作人員應(yīng)端正自己的態(tài)度，抗拒外界誘惑，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)禁、收受賄賂。

（六）端正學(xué)生對(duì)日常行為量化測(cè)評(píng)的認(rèn)知

量化測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)是學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)量化測(cè)評(píng)結(jié)果十分看重，從而導(dǎo)致在測(cè)評(píng)過程中，為了提高測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，學(xué)生之間相互勾心斗角，拉幫結(jié)派，甚至出現(xiàn)變相賄賂學(xué)生干部和“孝敬”老師的行為。這一系列的問題都不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，嚴(yán)重背離了量化測(cè)評(píng)的本意。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常行為量化測(cè)評(píng)體系的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)清實(shí)施測(cè)評(píng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育學(xué)生依據(jù)大學(xué)生日常行為量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)誠信的優(yōu)秀大學(xué)生。

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篇2

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個(gè)班級(jí)中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會(huì)太差， 這是一種正?，F(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的極端， 不僅會(huì)使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會(huì)越來越大， 進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個(gè)體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會(huì)隨著年級(jí)的增高， 知識(shí)難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時(shí)俱進(jìn)， 觀念保守， 生怕因?yàn)楦母锒绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)， 動(dòng)輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對(duì)“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個(gè)選項(xiàng)“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實(shí)際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 尊重個(gè)體差異， 實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對(duì)不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 使其破罐子破摔， 進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個(gè)體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 并運(yùn)用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強(qiáng)， 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時(shí)， 對(duì)于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對(duì)于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說出稱重的方法。

（三） 從實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

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隨著中日兩國經(jīng)濟(jì)往來和文化交流的日益頻繁，人們對(duì)日語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更加普遍，日語已成為僅次于英語的第二大外語。在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和流暢溝通的能力，已成為一個(gè)事關(guān)高校日語教學(xué)質(zhì)量能否持續(xù)提高的現(xiàn)實(shí)問題。而將日本文化導(dǎo)入日語教學(xué)各環(huán)節(jié)，則是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、提升高校日語教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、文化導(dǎo)入內(nèi)容的層次性。

文化內(nèi)容滲透于語言的各個(gè)層面。按照文化內(nèi)涵的層次性來劃分，日語教學(xué)中文化導(dǎo)入主要包括知識(shí)文化、詞匯文化、話語文化和觀念文化。

1．知識(shí)文化。知識(shí)文化指的是政治、經(jīng)濟(jì)、人文、科技等方面的背景知識(shí)。缺乏這些知識(shí)會(huì)導(dǎo)致閱讀困難或理解偏差。在日語教學(xué)中有效地導(dǎo)入相關(guān)的知識(shí)文化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂知識(shí)，促進(jìn)更加深入地理解文章，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，需要教師具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念和廣博的異國文化知識(shí)。只有這樣，才能使日語教學(xué)做到收放自如，授課內(nèi)容引人入勝，從而使教學(xué)更具時(shí)代感和吸引力。

2．詞匯文化。教師在詞匯講解時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，可用圖片、實(shí)物等來加以說明，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講詞匯的感性認(rèn)識(shí)，并把握詞匯背后的文化背景知識(shí)。如“桜”是日本的國花，但在日本人眼中還把“櫻花”比作人生。“櫻花”的花期雖只有短短一周，但卻開得多姿多彩。日本人認(rèn)為人應(yīng)該像“櫻花”那樣轟轟烈烈地干一番事業(yè)。又如，日語中的“きれい”有兩個(gè)意思：一為“美麗、好看”，二為“潔凈、干凈”。這說明，日本人很愛干凈，他們把潔凈與美麗等同看待，認(rèn)為只有潔凈的東西才可能美麗。這樣，學(xué)生就能透徹地領(lǐng)會(huì)詞匯的意義，能得心應(yīng)手地運(yùn)用。

3．話語文化。語法教學(xué)時(shí)，教師可通過語境來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的“日本式”思維，去體驗(yàn)日本文化。如，教師設(shè)置一個(gè)詢問對(duì)方愿望的情景對(duì)話，多數(shù)學(xué)生都會(huì)按語法做出“たいですか”來詢問。日語中“たいですか”表示第一人稱愿望的問句時(shí)，可不受人稱限制。但學(xué)生卻沒有真正理解日本文化所體現(xiàn)的曖昧性。日語表達(dá)的一個(gè)基本原則就是盡可能不要直接觸及對(duì)方的感情，而多采用誘導(dǎo)式詢問，讓對(duì)方說出自己的愿望。因此，使用“たいですか”過于直接，不符合“曖昧性”表達(dá)方式，而應(yīng)采用“～はいかがですか”去誘導(dǎo)對(duì)方。

4．觀念文化。日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，應(yīng)在尊重我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上客觀介紹異國文化，而不能盲目地加以推崇或運(yùn)用。如，日本人一起吃飯時(shí)，付賬的習(xí)俗是“割勘”（即AA制），一方面日本人保留了中國的一些習(xí)慣，依然是一盤菜大家同吃，但另一方面日本人追求高效簡(jiǎn)練的生活方式，不愿欠下人情債，所以飯錢酒錢平攤提升教學(xué)質(zhì)量，兩個(gè)人吃就各掏一半，三個(gè)人吃就各掏三分之一，如此類推；可以在客人面前公開算賬、掏錢，甚至戀愛中的男女朋友也不例外。我們?cè)谌照Z教學(xué)中要辯證地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本的傳統(tǒng)文化習(xí)慣，而不能單純地說日本的文化習(xí)俗有好壞之分。

二、文化導(dǎo)入方法的多樣性

在日語教學(xué)中，我們可用比較法，對(duì)比中日文化的異同。也可用解說法，不拘一格地對(duì)課文中所涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行隨文解讀。還可用實(shí)踐法，通過第二課堂活動(dòng)課、日常與學(xué)生思想交流談話、開設(shè)日語角、舉辦日語晚會(huì)、訂閱日語報(bào)刊等來加強(qiáng)對(duì)日語文化的了解。

1.比較法。俗話說“有比較才能有鑒別”。只有通過比較詞匯的文化內(nèi)涵才能理解其中的同異，并獲得跨文化交際的敏感性。具體可通過說明比較、道具比較、事例比較的方式從中國有但日本沒有、日本有但中國沒有、中日兩國都有但有差異等方面進(jìn)行。

2.解說法。講解法是指在對(duì)比學(xué)生的母語文化與目的語文化差異的基礎(chǔ)上，選出目的語文化中較為突出的特征，尤其是容易引起交際困難的文化特征進(jìn)行講解的方法。教師在課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高、課堂互動(dòng)反應(yīng)也不積極時(shí)，勉強(qiáng)繼續(xù)授課效果不佳。這時(shí)可放慢節(jié)奏，轉(zhuǎn)而講授一些趣味性內(nèi)容或做一些游戲，讓學(xué)生稍作休整后再繼續(xù)授課。如用幻燈片看一些日語民間故事、講日語笑話、練習(xí)繞口令、詞語接龍等。還可通過設(shè)置會(huì)話場(chǎng)景、啟發(fā)式提問等方式，組織學(xué)生討論和發(fā)表自己的見解，以活躍課堂氣氛。

3．實(shí)踐法。實(shí)踐法是指學(xué)生通過具體的語言實(shí)踐，如聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)了解目的語國家的文化知識(shí)，包括與日籍人士接觸、看錄像和電影、舉辦專題講座等。近年來，來華工作或留學(xué)的日本人不斷增多，我們可以請(qǐng)日籍人士面向?qū)W生開設(shè)相關(guān)講座，并開展與學(xué)生相互交流與討論。日籍教師本身就是一個(gè)深層日語本土文化的載體。在交流中，這些異國風(fēng)情的語言文化背景將逐漸植入學(xué)生的心底。能促進(jìn)他們感悟到學(xué)習(xí)外語除了要掌握一定語法知識(shí)外，還要重視所學(xué)語言的文化背景，這樣才能真正掌握好一門語言。

三、文化導(dǎo)入手段的靈活性

現(xiàn)代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、中日?qǐng)?bào)刊雜志、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等在模擬語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)語言氛圍方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，有機(jī)地將這些手段與課堂教學(xué)結(jié)合，選擇和語言相關(guān)的文化背景知識(shí)，這些都需要師生的共同努力。

1.多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像于一體，能夠生動(dòng)形象地展示日本的民情風(fēng)貌，增加學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，顯著提高課堂效率。教師要盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體、廣播等直觀道具提升教學(xué)質(zhì)量，隨時(shí)積累日本文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，尤其是閱讀日本著名的文學(xué)作品和故事。此外，通過網(wǎng)上閱讀獲取日本的最新信息，也是了解日本當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)、社會(huì)問題及社會(huì)關(guān)系最快捷的途徑。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。高校課程體系主要包括基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課三個(gè)層面。對(duì)于日語課程的設(shè)置，要改變以往只以語言教學(xué)為中心的課程設(shè)置指導(dǎo)思想。在精讀、報(bào)刊選讀、語法、會(huì)話、寫作等課程之外開設(shè)相關(guān)的社會(huì)文化課程。在日本社會(huì)文化課程的設(shè)置中，不能只局限于交際語言的培養(yǎng)，還應(yīng)重視非語言要素的培養(yǎng)。此外還可采取文化專題講座的方法，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)界各個(gè)領(lǐng)域的專家定期舉行有關(guān)跨文化交際知識(shí)講座，開闊學(xué)生視野的同時(shí)還可提高教師的科研水平。

3.開展趣味教學(xué)。高校日語教學(xué)只靠課堂上的短短幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可通過課前幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，作簡(jiǎn)短的小報(bào)告，或模擬生活場(chǎng)景自編對(duì)話練習(xí)、演小品等方式。還可組織課外教學(xué)活動(dòng)，如舉辦日語專題講座、開設(shè)日語角、組織日語演講比賽、編導(dǎo)日語短句等，制造日語學(xué)習(xí)的人為環(huán)境，使學(xué)生學(xué)到有關(guān)文化知識(shí)并從這些具體形式中得到更深的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]章斌.如何在日語課堂教學(xué)中導(dǎo)入日本文化知識(shí)[J]. 中小企業(yè)管理與科技(學(xué)術(shù)版)， 2 009（8 ） .P:208

[2]黃雙穎.談高校二外日語教學(xué)與日本文化[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊(理論版)，2008（20）.

篇4

1.選定課題

課題的選定是整個(gè)研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價(jià)值、意義，影響研究的效果。

選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動(dòng)的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對(duì)該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報(bào)刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報(bào)刊資料（人民大學(xué)主辦）等。

3.實(shí)施方案

這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng)，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見和結(jié)果；要對(duì)資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對(duì)資料進(jìn)行整理，加以核對(duì)、考證，淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

5.撰寫論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報(bào)告的形式表達(dá)出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

1.文獻(xiàn)法。其操作有四個(gè)步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。

2.觀察法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。觀察的要求是：觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

3.實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計(jì)劃；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再從理論上加以探討驗(yàn)證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。

其基本要求是：實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì)，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測(cè)量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。

4.調(diào)查法。調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三整理材料。四撰寫調(diào)查報(bào)告。

在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位填寫詳實(shí)。關(guān)鍵詞字?jǐn)?shù)一般控制在4個(gè)以內(nèi)。摘要需用最簡(jiǎn)潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。

2.緒論

緒論要求簡(jiǎn)明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。

3.本論

占論文的絕大部分篇幅。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測(cè)量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法研究的課題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點(diǎn)。

5.參考文獻(xiàn)

一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后，有時(shí)把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，一般格式如下。

圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。

期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。

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前言

溶解氧（DO）是水體的資本，是水體自凈能力的表示。天然水中溶解氧近于飽和值，藻類繁殖旺盛時(shí)，溶解氧含量下降。水體受有機(jī)物及還原性物質(zhì)污染可使溶解氧降低，對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來說，水體溶解氧對(duì)水中生物如魚類的生存有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)溶解氧低于4mg/L時(shí)，就會(huì)引起魚類窒息死亡，對(duì)于人類來說，健康的飲用水中溶解氧含量不得小于6mg/L。當(dāng)溶解氧消耗速率大于氧氣向水體中溶入的速率時(shí)，溶解氧的含量可趨近于0，此時(shí)厭氧菌得以繁殖，使水體惡化，所以溶解氧大小能夠反映出水體受到的污染，特別是有機(jī)物污染的程度，它是水體污染程度的重要指標(biāo)，也是衡量水質(zhì)的綜合指標(biāo)。因此，水體溶解氧含量的測(cè)量，對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)以及水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。目前國際上發(fā)展的主流是基于熒光淬滅原理的光纖溶解氧儀。

在水質(zhì)監(jiān)測(cè)中，化學(xué)需氧量（COD）是評(píng)價(jià)水體受有機(jī)物污染程度的重要指標(biāo)。他是指在一定條件下用強(qiáng)氧化劑處理廢水，水中還原性物質(zhì)所消耗的強(qiáng)氧化劑的量，其結(jié)果折算成氧的含量（以mg/L計(jì)）。

凌河：凌河區(qū)位于錦州市區(qū)東半部，是錦州市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，是遼西沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市的核心城區(qū)。轄區(qū)面積41平方公里，占主城區(qū)面積的58.41%，人口37.5萬人，氣候條件：降水集中、季風(fēng)明顯、風(fēng)力較大。

目前大、小凌河流域濕地水質(zhì)狀況：根據(jù)1997年至1999年大凌河流域主要河流斷面水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，分枯水期和豐水期兩個(gè)特征水文期，對(duì)大凌河河流水質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)總河長(zhǎng)498km.分析結(jié)果表明，遼西沿海河流總體水質(zhì)狀況較差，污染嚴(yán)重，干、支流河段水質(zhì)多為Ⅳ類或更差，且豐水期水質(zhì)劣于枯水期.

小凌河評(píng)價(jià)河長(zhǎng)105公里，代表河段兩個(gè)。豐水期：缸窯口段為Ⅲ類水質(zhì)符合地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；錦州段為Ⅴ類水質(zhì)?？菟冢哄\州段為超Ⅴ類水質(zhì)。在日益發(fā)達(dá)的工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，小凌河也面臨著極大地威脅。與此同時(shí)，我市也采取一系列措施來治理小凌河污染。

通過對(duì)DO和COD進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解水環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為水環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)。

材料與方法

實(shí)驗(yàn)材料：GPS導(dǎo)航儀、多參數(shù)水質(zhì)分析儀、采樣器、棕色瓶、哇哈哈礦泉水、黑色記號(hào)筆、標(biāo)簽、筆記本等。

實(shí)驗(yàn)方法：根據(jù)排污口、源頭、入?？凇竦氐仍O(shè)斷面進(jìn)行采樣點(diǎn)布設(shè)。

采樣時(shí)間：2013年5月29-31日

實(shí)驗(yàn)方法：先用采樣器進(jìn)行水樣的采集，裝到棕色瓶當(dāng)中然后用塑料袋包好，回到實(shí)驗(yàn)室測(cè)量DO、COD的含量。測(cè)量之前先用試劑調(diào)解零濃度，在進(jìn)行測(cè)量。每測(cè)量完一個(gè)水樣都要用純凈水清洗一次。記錄數(shù)據(jù)。

結(jié)果與討論

通過室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，得出研究結(jié)果，得到數(shù)據(jù)：

凌河流域DO含量上游比其他斷面要少，水體自凈能力較弱，而其他部分DO含量差不多，水體自凈能力較強(qiáng)。COD的含量上游要比其他斷面要多，受有機(jī)物污染較重，中游下游以及入?？贑OD的含量較多受有機(jī)物污染程度輕。導(dǎo)致這種情況

是因?yàn)榱韬恿饔虬ù罅韬?、小凌河及其支流，?nèi)有7條主要支流，目前僅有1條支流為四類水質(zhì)，其他6條支流均為劣五類水質(zhì)。解決這個(gè)問題通過污水處理設(shè)施建設(shè)、污水處理設(shè)施截污干管、濕地處理、河道清污、工業(yè)點(diǎn)源治理、畜禽養(yǎng)殖治理等工程，集中治理水污染，從根本上改善凌河流域水質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)凌河流域干流及其主要支流達(dá)到四類水質(zhì)的目標(biāo)。

結(jié)論

凌河流域上游部分污染比較嚴(yán)重，下游部分污染較輕。經(jīng)過濕地處理等使流域得到了改善。

參考文獻(xiàn)

[1]馬永才；李英；韓永生總有機(jī)碳與高錳酸鹽指數(shù)及化學(xué)需氧量的相關(guān)性[期刊論文]-環(huán)境監(jiān)測(cè)管理與技術(shù)

[2]何容信.劉長(zhǎng)海.譚超.He Rongxin.Liu Changhai.Tan Chao遼河水質(zhì)中CODMn與TOC的相關(guān)關(guān)系探討[期刊論文]-環(huán)境科學(xué)與管理

篇6

 

PH工業(yè)在線檢測(cè)及控制系統(tǒng)應(yīng)用非常廣泛，如食品、制藥、化工、表面處理、水處理行業(yè)等，由于系統(tǒng)的檢測(cè)實(shí)時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性及其操控性能都非常優(yōu)良，所以已被越來越多的行業(yè)所采用。萃取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的PH檢測(cè)及控制有許多實(shí)際操作上的難點(diǎn)，諸如現(xiàn)場(chǎng)采集點(diǎn)比較多，操作及檢測(cè)不方便造成檢測(cè)失準(zhǔn)及壽命縮短等等。

選擇合適的電極，是整個(gè)系統(tǒng)中較為關(guān)鍵的因素，因?yàn)橐话愕腜H電極的探頭都是一種玻璃類膜狀物質(zhì)制成的，里面注入有參比溶液，工作時(shí)參比液從玻璃膜中滲出，有機(jī)酯類會(huì)堵塞探頭造成電極的損壞。

特征

萃取工藝目前PH檢測(cè)探現(xiàn)場(chǎng)采集點(diǎn)比較多，PH檢測(cè)不準(zhǔn)，操作復(fù)雜科技論文格式，其運(yùn)行不穩(wěn)定。筆者通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，將PH自動(dòng)控制系統(tǒng)不斷的改進(jìn)為：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，檢測(cè)質(zhì)量高，控制反應(yīng)快的一套系統(tǒng)。這里將我個(gè)人的一些方案和體會(huì)同大家一起分享一下，請(qǐng)大家多多指教。

方案

筆者通過不斷的摸索發(fā)現(xiàn)通過下述技術(shù)方案可以得以很大的改進(jìn)：

萃取工藝現(xiàn)場(chǎng)在線PH檢測(cè)及控制系統(tǒng)，萃取工藝現(xiàn)場(chǎng)在線PH檢測(cè)及控制系統(tǒng)，包括至少一個(gè)PH檢測(cè)器，以及與PH檢測(cè)器連接的控制系統(tǒng)，其特征在于，所述控制系統(tǒng)包括主機(jī)、以及與主機(jī)連接有至少一個(gè)PH控制器。PH檢測(cè)器用以檢測(cè)待測(cè)物的PH離子濃度，測(cè)量變送器將信號(hào)轉(zhuǎn)化、傳遞回控制系統(tǒng)。PH控制器控制模擬量輸出，以此輸出模擬量控制PH值調(diào)節(jié)。

所述的PH檢測(cè)器包括測(cè)量變送器，且測(cè)量變送器與控制系統(tǒng)連接。

所述測(cè)量變送器連接有PH測(cè)量探頭，測(cè)量變送器通過測(cè)量電纜與PH測(cè)量探頭連接，PH測(cè)量探頭設(shè)置有PH電極。所述的PH電極為E+H電極。

所述的主機(jī)為PC機(jī)或者PLC控制器。

所述PC主機(jī)，PC主機(jī)連接有RS232主線， RS232主線連接有RS232轉(zhuǎn)RS485轉(zhuǎn)換模塊，RS232轉(zhuǎn)RS485轉(zhuǎn)換模塊連接到RS485主線。

PLC控制器直接與RS485主線連接。

所述的PH控制器主要包含模擬量控制模塊，模擬量控制模塊主要由CPU、以及模擬量輸出單元、以及擴(kuò)展I/O單元組成。模擬量輸出單元包括連接單元、設(shè)置輸出量程、模擬量輸出接線、以及梯形編程架構(gòu)的CPU。模擬量控制模塊通過RS485主線連接與主機(jī)連接。

模擬量控制模塊連接有電控球閥。

所述的電控球閥并聯(lián)有手動(dòng)球閥，且所述的電控球閥與反應(yīng)釜連接。

測(cè)量原理：PH值測(cè)量的PH值，用于度量單位的酸度或堿度的液體介質(zhì)，玻璃PH電極提供具有電化學(xué)的潛力，這種潛力取決于介質(zhì)的PH值論文格式。而這種潛力將生成的H 正離子通過外層膜的離子選擇性滲透。在一點(diǎn)形成一個(gè)具有潛力的電化學(xué)邊界層。以一個(gè)集成的Ag或AgCl參考系統(tǒng)作為參比電極。PH檢測(cè)器將相應(yīng)的PH值轉(zhuǎn)換為能斯特方程測(cè)量的電壓。

將PH測(cè)量探頭探伸到反應(yīng)釜中，PH電極將選擇性的滲透外層膜的離子，從而形成電化學(xué)邊界層，采用集成的Ag或AgCl參考系統(tǒng)作為參比電極。PH檢測(cè)器應(yīng)用能斯特方程測(cè)量出電壓科技論文格式，從而將電壓轉(zhuǎn)換為電壓數(shù)字信號(hào)。該電壓數(shù)字信號(hào)將被傳輸?shù)娇刂葡到y(tǒng)進(jìn)行處理與應(yīng)用。

模擬量控制模塊內(nèi)置有根據(jù)能斯特方程編寫的編碼程序、以及模擬量輸出單元。編碼程序?qū)⒋娣庞谔菪尉幊碳軜?gòu)CPU中，模擬量輸出單元將輸入的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，模擬信號(hào)的輸出范圍如下所述，其中橫軸為十六進(jìn)制數(shù)；縱軸為模擬量。

如圖5所示，模擬量為：–10 到10 V 。

十六進(jìn)制數(shù)F448到0BB8對(duì)應(yīng)–10到10 V的電壓范圍，完整的輸出范圍是–11到11V。使用補(bǔ)碼來指示負(fù)電壓。

如圖6所示，模擬量為：0 到 10 V 。

十六進(jìn)制數(shù)0000到1770對(duì)應(yīng)0到10 V的電壓范圍，完整的輸出范圍是–0.5到10.5V。使用補(bǔ)碼來指示負(fù)電壓。

如圖7所示，模擬量為：1到 5 V 。

十六進(jìn)制數(shù)0000到1770對(duì)應(yīng)1到5 V的電壓范圍，完整的輸出范圍是0.8到5.2V。

如圖8所示，模擬量為：0 到20 mA 。

十六進(jìn)制數(shù)0000到1770對(duì)應(yīng)0到20mA的電流范圍，完整的輸出范圍是0到21mA。

如圖9所示，模擬量為：4到20 mA 。

十六進(jìn)制數(shù)0000到1770對(duì)應(yīng)4到20mA的電流范圍，完整的輸出范圍是3.2到20.8mA。

控制系統(tǒng)將根據(jù)電壓數(shù)字信號(hào)做出對(duì)應(yīng)的模擬量控制信號(hào)。模擬量控制信號(hào)通過模擬量控制模塊的輸出端輸出信號(hào)，輸出端輸出信號(hào)為預(yù)先設(shè)置好的配置參數(shù)，該輸出信號(hào)被傳遞到電控球閥，如果某站PH值偏離了設(shè)定點(diǎn)，則通過控制加藥的流量來調(diào)整PH值。流量通過控制加藥管路中電控球閥的開閉程度來進(jìn)行控制，可以使球閥開閉在任意位置。通過模擬量控制模塊來控制待測(cè)溶液的入料溶液的流量，以調(diào)整溶液的PH值。一般采用DA041作為模擬量控制模塊。

基于現(xiàn)場(chǎng)采集點(diǎn)多而分散的情況，系統(tǒng)采用分站采集，集中檢測(cè)與控制的方法，以利于現(xiàn)場(chǎng)管理與系統(tǒng)維護(hù)。

采集點(diǎn)向用戶提供工業(yè)控制中通用的RS485通訊接口。通訊協(xié)議采用MODBUS標(biāo)準(zhǔn)通訊協(xié)議，每個(gè)采集點(diǎn)的PH控制器可以作為從機(jī)與具有相同通訊接口并采用相同通訊協(xié)議的上位機(jī),如PLC控制器、PC機(jī)通訊，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)PH值的集中監(jiān)控，另外用戶也可以通過RS485主線連接數(shù)臺(tái)PH控制器作為從機(jī)。以實(shí)現(xiàn)PH控制器的多機(jī)聯(lián)動(dòng)。通過該通訊口可以連接遠(yuǎn)程控制鍵盤。可實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)PH控制器的遠(yuǎn)程操作。

改進(jìn)后系統(tǒng)的MODBUS通訊協(xié)議支持兩種傳送方式:RTU方式和ASCII方式，用戶可以根據(jù)情況選擇其中的一種方式通訊。

筆者發(fā)現(xiàn)如果做如上改進(jìn)以后與現(xiàn)有技術(shù)相比科技論文格式，具有如下的優(yōu)點(diǎn)和有益效果：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，檢測(cè)質(zhì)量高，控制反應(yīng)快。

附圖說明

圖1為本發(fā)明控制系統(tǒng)示意圖。

圖2為本發(fā)明PH檢測(cè)多級(jí)連接示意圖。

圖3為本發(fā)明PH檢測(cè)單級(jí)連接示意圖。

圖4為本發(fā)明的PH檢測(cè)器示意圖。

附圖中標(biāo)記及相應(yīng)的零部件名稱：1、PH檢測(cè)器；2、反應(yīng)釜；3、有機(jī)相；4、水相；5、攪拌器；6、電控球閥；7、手動(dòng)球閥；8、水相出路；9、有機(jī)相進(jìn)路10測(cè)量變送器；11、測(cè)量電纜；12、PH電極；13、PH測(cè)量探頭；14、藥劑。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的詳細(xì)說明。

實(shí)施例一

如圖1、2、3、4所示，萃取工藝現(xiàn)場(chǎng)在線PH檢測(cè)及控制系統(tǒng)，包括至少一個(gè)PH檢測(cè)器1，以及與PH檢測(cè)器1連接的控制系統(tǒng)，其特征在于，所述控制系統(tǒng)包括主機(jī)、以及與主機(jī)的至少一個(gè)PH控制器。

所述的PH檢測(cè)器1包括測(cè)量變送器10，且測(cè)量變送器10與控制系統(tǒng)連接。

測(cè)量變送器10通過測(cè)量電纜11與PH測(cè)量探頭13連接，PH測(cè)量探頭13設(shè)置有PH電極12論文格式。

PH電極12為E+H電極。

如圖1所示，當(dāng)主機(jī)為PC機(jī)時(shí)，PC機(jī)連接的RS232主線， RS232主線連接RS232轉(zhuǎn)RS485轉(zhuǎn)換模塊， RS232轉(zhuǎn)RS485轉(zhuǎn)換模塊連接RS485主線。

PH控制器與連接RS485主線。

主機(jī)PC機(jī)與RS232主線連接后，信號(hào)通過RS232轉(zhuǎn)RS485轉(zhuǎn)換模塊聯(lián)通到RS485主線，其做出的應(yīng)答反應(yīng)傳遞到PH控制器。PH控制器內(nèi)包含模擬量控制模塊，模擬量控制模塊內(nèi)置有相應(yīng)的根據(jù)能斯特方程寫的編碼程序，其通訊方式為:RTU方式和ASCII方式，用戶可以根據(jù)情況選擇其中的一種方式通訊。

當(dāng)主機(jī)為PLC控制器時(shí)，主機(jī)直接連接到RS485主線進(jìn)行通信，以實(shí)現(xiàn)控制器的多機(jī)聯(lián)動(dòng)。

如圖2所示，PH檢測(cè)多級(jí)連接，反應(yīng)釜2中的有機(jī)相3與前一反應(yīng)釜2中的有機(jī)相3聯(lián)通，反應(yīng)釜2中的水相4與前一反應(yīng)釜2中的水相4聯(lián)通。

PH檢測(cè)器1的PH測(cè)量探頭13置于反應(yīng)釜2中，PH測(cè)量探頭13檢測(cè)反應(yīng)釜2中的離子粒度，將PH檢測(cè)信號(hào)通過測(cè)量電纜11以及測(cè)量變送器10發(fā)回控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)根據(jù)PH檢測(cè)信號(hào)做出相應(yīng)的應(yīng)答控制信號(hào)。應(yīng)答控制信號(hào)通過線路傳輸?shù)絇H控制器科技論文格式，PH控制器的模擬量控制模塊根據(jù)編碼程序做出應(yīng)答反應(yīng)。應(yīng)答反應(yīng)信號(hào)被傳遞到與模擬量控制模塊連接的電控球閥6，電控球閥6的開閉程度來進(jìn)行控制待測(cè)溶液的入料溶液的流量，以調(diào)整溶液的PH值。當(dāng)電控球閥6不啟用時(shí)，可以啟用手動(dòng)球閥7。測(cè)溶液的入料溶液入口可為圖2中所示的有機(jī)相進(jìn)路9，反應(yīng)釜2中內(nèi)置有有機(jī)相3和水相4以及攪拌器5，水相4聯(lián)通水相4出路8。

篇7

【摘要】演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，通過演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，是老師講授化學(xué)概念，化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用 演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要方法 通過演示實(shí)驗(yàn) 可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)

【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿

【正文】

演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，通過演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，是老師講授化學(xué)概念，化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師是主體，教師在課堂上為配合有關(guān)知識(shí)的教學(xué)而進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)的作用大致可分為：（1 ）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，在化學(xué)教學(xué)中，老師不是簡(jiǎn)單地顯示一下有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，而應(yīng)使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。老師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生提出一個(gè)" 為什么" ？例如。《電解質(zhì)和非電解質(zhì)- - 熔鹽實(shí)驗(yàn)變》時(shí)，為了能使 學(xué)生通過自己的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，我將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如果按課本的儀器要求做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能直接觀察到物質(zhì)在加熱的情況下所發(fā)生的變化過程，采用無色透明的大試管取代坩堝、石墨電極取代粗銅線，當(dāng)實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，同學(xué)們可以清楚看到：老師把兩條粗銅線插入裝有固體硝酸鉀的試管中，接上電源和小燈泡時(shí)，觀察小燈泡不亮，然后加熱試管，硝酸鉀逐漸熔化，此時(shí)，小燈泡逐漸發(fā)亮，停止加熱，熔化的硝酸鉀逐漸冷卻、出現(xiàn)結(jié)晶，而小燈泡從逐漸到暗到熄滅。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)變化明顯，說明鹽類物質(zhì)不但在水溶液狀態(tài)下能導(dǎo)電，而且在熔化的狀態(tài)下也能夠?qū)щ姷脑?。同時(shí)，也觀察到干燥的晶體鹽類物質(zhì)不導(dǎo)電的現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，而且饒有興趣，大家始終是目不轉(zhuǎn)睛地觀察和分析，達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。(2)幫助學(xué)生深刻理解，牢固掌握化學(xué)的概念和規(guī)律，由于我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)只是模擬的自然現(xiàn)象，借助儀器進(jìn)行的研究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深理解，靈活運(yùn)用。

例如；在高二課本第二章關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡中濃度與溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，老師用秒表計(jì)算褪色、渾濁時(shí)間，反應(yīng)速率。用溫度計(jì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)溫度，記錄了兩組數(shù)據(jù)，如表2 所示。實(shí)驗(yàn)表明，增大反應(yīng)物濃度反應(yīng)速率增大，減小反應(yīng)物濃度反應(yīng)速率減小。實(shí)驗(yàn)表明其他備件相同時(shí)，升高溫度反應(yīng)速率增大，降低溫度反應(yīng)速率減小。老師就以上表格所列數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行深入分析討論，并啟發(fā)學(xué)生" 我們能從這兩種數(shù)據(jù)及其對(duì)比中發(fā)現(xiàn)什么問題呢？ " 在老師的指引下，同學(xué)們展開討論積極發(fā)言，共同探論其中的規(guī)律。最后由老師總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)的快慢和化學(xué)反應(yīng)的限度三個(gè)方面的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)形式收到較好的效果。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成探索知識(shí)的過程。（3 ）開展學(xué)課競(jìng)賽與研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探究性實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種形式尤為新課標(biāo)教材增加許多探究性的實(shí)驗(yàn)，要運(yùn)用必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力，使學(xué)生受到科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，在探索發(fā)現(xiàn)地過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體現(xiàn)成功感。在這方面， 我們?nèi)〉煤芎玫某煽?jī). 例如，我校在歷年參加廣州市《家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)100 秒》競(jìng)賽中，同學(xué)們通過自己的研究和實(shí)踐，先后多次獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。（4 ）師生在教學(xué)中偕同實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)時(shí)有一種新的趨勢(shì)，就是在課堂教學(xué)中，老師一邊講解新課，一邊做演示實(shí)驗(yàn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)來建立化學(xué)概念或總結(jié)化學(xué)規(guī)律。由于在教學(xué)過程表1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)占化學(xué)課本的比例表2(a) 濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響表2 (b) 溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響中，學(xué)生能親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因而更多地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生有可能更深入和牢固地掌握知識(shí)。我校在初三講授“燃燒和滅火”一節(jié)時(shí)，也就是采用了這種方法，收到很好的效果。

【文章來源】/article/64/4385.Html

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篇8

 

在工廠發(fā)供電系統(tǒng)中，電氣設(shè)備較多。電氣設(shè)備運(yùn)行中發(fā)熱產(chǎn)生溫升，隨著長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，設(shè)備老化、積灰造成發(fā)熱量增大，造成溫升異常，如果不加以檢測(cè)和控制，隨著電力負(fù)荷的增長(zhǎng)，如果原有的電氣設(shè)備不加以檢測(cè)和維護(hù)，對(duì)設(shè)備危害會(huì)很大。電氣設(shè)備發(fā)生故障，故障點(diǎn)的電流及支路電流會(huì)增加，電氣設(shè)備接頭比同截面導(dǎo)線，出現(xiàn)超限負(fù)荷，后果是：接頭松動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間后接頭發(fā)熱，設(shè)備老化，最嚴(yán)重發(fā)生電纜爆炸或者接頭熔斷。

1.溫升產(chǎn)生的原因

電氣設(shè)備發(fā)熱時(shí)電流熱效應(yīng)引起，按照i²r的公式產(chǎn)生熱量。公式說明，電氣設(shè)備熱量主要是兩因素組成，即電流、電阻。

下面對(duì)影響接觸電阻發(fā)熱的因素進(jìn)行分析：

接觸電阻由兩部分組成，收縮電阻Rs、表面膜電阻Rb。收縮電阻：電流流經(jīng)電接觸區(qū)域，由原來截面較大導(dǎo)體轉(zhuǎn)入截面較小接觸點(diǎn)，電流發(fā)生收縮，此現(xiàn)象呈現(xiàn)的電阻稱為收縮電阻。表面膜電阻是在電接觸面上，由于覆蓋一層導(dǎo)電性差的物質(zhì)，產(chǎn)生膜電阻。

接觸電阻形式：點(diǎn)接觸、線接觸、面接觸。接觸形式與收縮電阻Rs的影響表現(xiàn)在接觸點(diǎn)數(shù)目。通常情況，面接觸點(diǎn)數(shù)最大Rs最??；點(diǎn)接觸最小，Rs最大；線接觸處于之間。

接觸形式與膜電阻Rb的關(guān)系主要是接觸點(diǎn)承受的壓力F。接觸壓力F對(duì)收縮電阻Rs值、膜電阻Rb值影響最大，F(xiàn)增加，接觸有效面積增大，接觸點(diǎn)數(shù)增加，使Rs減小。接觸不到位，觸頭失去彈性，接觸壓力F下降，接觸面積減少，電阻Rs增大，膜電阻Rb受F的作用減弱或不受其影響，使表面膜電阻Rb增大。

接觸表面光潔度對(duì)電阻有影響，主要表現(xiàn)為接觸點(diǎn)數(shù)不同。電阻接觸在長(zhǎng)期工作中要受到腐蝕作用，電接觸長(zhǎng)期允許溫度都很低，接觸面金屬基本不與周圍介質(zhì)接觸，但介質(zhì)中的氧從接觸點(diǎn)逐漸侵入，并金屬發(fā)生化學(xué)反映，形成氧化物，造成實(shí)際接觸面積降低，使Rj增加，接觸點(diǎn)溫度上升。論文格式。

電化學(xué)腐蝕：兩種金屬構(gòu)成電接觸，會(huì)發(fā)生這種腐蝕。它使低價(jià)金屬溶解，造成低價(jià)金屬腐蝕。

電氣發(fā)熱使接觸面形成氧化層薄膜，增加接觸電阻。論文格式。氧化速度和觸頭溫度關(guān)系密切，發(fā)熱溫度高，超過臨界溫度，氧化膜形成過程會(huì)加速，這就決定了接觸面極限溫度。此外，當(dāng)發(fā)熱溫度超過極限值，接觸部分的墊片會(huì)被退火，壓力降低，使接觸的電阻增加，最后導(dǎo)致連接狀態(tài)破壞。

2.絕緣等級(jí)

絕緣等級(jí)是指其所用絕緣材料的耐熱等級(jí)，分A、E、B、F、H級(jí)。允許溫升是指電動(dòng)機(jī)的溫度與周圍環(huán)境溫度相比升高的限度。最高允許溫度分別是（℃）105、 120 、130 、155 、180。

運(yùn)行中電氣設(shè)備，要求溫度不大于絕緣等級(jí)。超過絕緣等級(jí)規(guī)定時(shí)，需要進(jìn)行處理。

3.電氣發(fā)熱檢查方法

3.1用試溫蠟片

把試溫蠟片粘貼在電氣接點(diǎn)觸頭，運(yùn)行中觀察試溫蠟片顏色變化情況，有60℃（黃色）70℃（綠色）80℃（紅色），每達(dá)到一定的溫度，相應(yīng)的色塊會(huì)變成黑色。

3.2使用紅外線測(cè)溫儀：

使用紅外線測(cè)溫儀可以直接對(duì)電氣觸頭、電纜接頭、電機(jī)外殼進(jìn)行測(cè)溫。測(cè)量誤差小，使用方便。

4.使用紅外線測(cè)溫儀時(shí)應(yīng)該注意的問題

（1）使用測(cè)溫儀應(yīng)當(dāng)注意測(cè)量距離，按照使用說明書，一般最佳測(cè)量距離為1米，距離越遠(yuǎn)，誤差越大。

（2）使用測(cè)溫儀時(shí)應(yīng)盡量避免紅外光線穿透玻璃。雖然在產(chǎn)品說明書中注明可以穿透玻璃測(cè)量，但是在實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)，穿透玻璃使測(cè)量結(jié)果誤差增大。所以應(yīng)該盡量避免。

（3）在使用測(cè)溫儀過程中，應(yīng)該遵循定時(shí)、定點(diǎn)原則并做適當(dāng)?shù)挠涗?。定時(shí)原則就是在24小時(shí)的某一個(gè)固定時(shí)間檢測(cè)。定點(diǎn)原則是指在測(cè)量溫度時(shí)的測(cè)溫點(diǎn)應(yīng)當(dāng)固定，有條件的話，在檢修狀態(tài)應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)標(biāo)記。論文格式。堅(jiān)持定點(diǎn)定時(shí)原則并加以記錄才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常發(fā)熱的觸點(diǎn)，并及時(shí)加以處理。

篇9

[分類號(hào)]G311

科學(xué)論文被世界各國廣泛用作科學(xué)技術(shù)產(chǎn)出的一類指標(biāo)，科學(xué)論文的學(xué)科結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了科學(xué)體系的狀況和特征，同時(shí)也是表征學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要指標(biāo)之一。隨著國際大型文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和成熟，特別是社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(SSCI)的推出，許多學(xué)者采用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)科學(xué)研究的績(jī)效、結(jié)構(gòu)及影響力進(jìn)行了有益的探討。

國內(nèi)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的開發(fā)也逐漸繁榮，為研究我國社會(huì)科學(xué)發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和影響力提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。范并思利用報(bào)刊資料索引文獻(xiàn)數(shù)據(jù)指標(biāo)，采用文獻(xiàn)數(shù)量和增長(zhǎng)率等定量方法研究了中國1978～1995年社會(huì)科學(xué)以及學(xué)科結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)及其變化。一些學(xué)者利用《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)文獻(xiàn)數(shù)量分析了20世紀(jì)90年代后期及2l世紀(jì)初期中國社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力及影響。莫作欽利用408種社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)1996年中國人文社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)的基本狀況及其學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行了揭示。蔡曙山采用國家社科規(guī)劃申報(bào)項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析了各省社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的科研生產(chǎn)力。

不同國家或地區(qū)對(duì)社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展有優(yōu)先和輕重緩急之分，那么對(duì)于一個(gè)省份來說也應(yīng)該選擇自己優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科研究領(lǐng)域。選擇和發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域最主要的一個(gè)方面是要以之前的優(yōu)勢(shì)積累，了解和知道哪些領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)。科研優(yōu)勢(shì)可以通過多種指標(biāo)來反映，如科研投入中人力投入、經(jīng)費(fèi)投入，科研產(chǎn)出中論文產(chǎn)出等，在這些指標(biāo)中最具有可比性的是論文產(chǎn)出。對(duì)于所有的優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)到該學(xué)科的研究領(lǐng)域在國內(nèi)和國際上所處的優(yōu)先地位，這可以通過科研產(chǎn)出指數(shù)來測(cè)度各地學(xué)科結(jié)構(gòu)及優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。本文以反映國內(nèi)社會(huì)科學(xué)研究水平的CSSCI檢索系統(tǒng)論文統(tǒng)計(jì)數(shù)為基礎(chǔ)，建立社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)指數(shù)，借以分析和比較我國各地區(qū)的社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域分布與優(yōu)勢(shì)。

盡管科學(xué)論文只是衡量科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的一個(gè)方面，但它能在某種程度上反映科學(xué)研究學(xué)科結(jié)構(gòu)的產(chǎn)量、質(zhì)量和覆蓋面。分析和揭示各地區(qū)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)科結(jié)構(gòu)分布及優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，對(duì)科技宏觀管理部門來說，可以作到系統(tǒng)規(guī)劃、突出優(yōu)勢(shì)、兼顧一般、協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)整和建設(shè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)國家學(xué)科優(yōu)先領(lǐng)域的選擇和科研基金的投向具有重要的參考價(jià)值和意義。

1　數(shù)據(jù)來源

本論文統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)均來源于中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中,心CSSCI 1998～2004年的數(shù)據(jù)，時(shí)間跨度為7年。CSSCI精選了國內(nèi)出版的質(zhì)量較高、影響較大、編輯出版比較規(guī)范的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊作為來源期刊，該檢索系統(tǒng)具有較完善和規(guī)范的學(xué)科分類論文省區(qū)歸屬檢索系統(tǒng)。

CSSCI根據(jù)文獻(xiàn)來源分為25個(gè)學(xué)科，表1給出1998～2004年我國25個(gè)學(xué)科領(lǐng)域論文數(shù)量及比例排序。部分學(xué)科進(jìn)行了簡(jiǎn)稱：(簡(jiǎn)稱馬克思)、新聞與傳播學(xué)(簡(jiǎn)稱新聞學(xué))、圖書情報(bào)與檔案學(xué)(簡(jiǎn)稱圖情學(xué))、社會(huì)科學(xué)總論(簡(jiǎn)稱社科論)、人文地理(簡(jiǎn)稱人地學(xué))、環(huán)境科學(xué)(簡(jiǎn)稱環(huán)境學(xué))。

從表1可以看出：

從25個(gè)學(xué)科領(lǐng)域7年論文量占全國論文總量比重和排名看，第一位的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，占30.3％，成為當(dāng)前我國社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)頭羊，一支獨(dú)秀成為顯學(xué)。分列二、三位的是教育學(xué)和政治學(xué)，各占9.6％、7.1％。有7個(gè)學(xué)科所占比重不超過1％，分別是宗教學(xué)(0.9％)、考古學(xué)(0.9％)、民族學(xué)(0.7％)、統(tǒng)計(jì)學(xué)(0.4％)、人地學(xué)(0.4％)、社科論(0.2％)和軍事學(xué)(0.2％)。

所有25個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都存在不同程度的波動(dòng)性增長(zhǎng)，各領(lǐng)域波動(dòng)的年份不完全一致。這是因?yàn)橐环矫媸珍泚碓雌诳瘮?shù)量不穩(wěn)定；另一方面來源期刊變更所引起的。

2　各地學(xué)科優(yōu)勢(shì)與結(jié)構(gòu)

2.1　各地優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域

各地的學(xué)科結(jié)構(gòu)反映了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)科學(xué)研究能力，也預(yù)示著各地的社會(huì)科學(xué)體系的發(fā)展方向。要對(duì)各地的學(xué)科領(lǐng)域的地位進(jìn)行分析，必須求助于全國比較。對(duì)某個(gè)具體地區(qū)而言，有必要對(duì)衡量社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域成就的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域和相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分。兩種優(yōu)勢(shì)的界定如下:

在某一學(xué)科領(lǐng)域中，一省區(qū)的論文在全國論文總數(shù)中的份額，這個(gè)指標(biāo)可粗略評(píng)估該省區(qū)在不同學(xué)科領(lǐng)域的研究力量，取全國3l省區(qū)中每一學(xué)科領(lǐng)域前5位的省區(qū)，以定義它在該領(lǐng)域具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。測(cè)算公式：

在某一學(xué)科領(lǐng)域中，一省區(qū)論文在該省區(qū)全部社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域論文中的份額與該領(lǐng)域中各省區(qū)論文總數(shù)在全國全部社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域論文總數(shù)中的份額比較，這是從學(xué)科領(lǐng)域的角度來展示相對(duì)優(yōu)勢(shì)指數(shù)(RCA)。它表明在某一特定領(lǐng)域內(nèi)，具有比較優(yōu)勢(shì)的省區(qū)應(yīng)成比例地比其他省區(qū)做出更多的貢獻(xiàn)(發(fā)表更多的論文)。相對(duì)優(yōu)勢(shì)指數(shù)的測(cè)量方法是：

因此，如果兩者的比值大于1，則說明該省區(qū)在該學(xué)科領(lǐng)域中具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)；如果比值小于1，則需要加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究工作。

為了全面系統(tǒng)地反映和測(cè)量各地區(qū)的社會(huì)科學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)也為了消除各地區(qū)年度論文變化的影響，取7年各地區(qū)論文數(shù)據(jù)，分別按25個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行匯總，按上述的計(jì)量方法進(jìn)行測(cè)度。各地區(qū)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)、相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域如表2所示。

觀察表2并分析數(shù)據(jù)可以得出：

從各地區(qū)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)比較看，北京、上海、江蘇、湖北和廣東在大部分領(lǐng)域占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這5個(gè)省市屬于第一層次。很明顯，北京在全部社會(huì)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的論文產(chǎn)出中占有絕對(duì)領(lǐng)先地位，各領(lǐng)域的論文數(shù)占全國相應(yīng)領(lǐng)域論文數(shù)的15％～48％不等，沒有哪一個(gè)省份在任何領(lǐng)域能與北京匹敵。北京在所有領(lǐng)域都具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但不是所有領(lǐng)域都具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，在管理學(xué)等10個(gè)領(lǐng)域不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。上海在、考古學(xué)和民族學(xué)既不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，在管理學(xué)等11個(gè)領(lǐng)域不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。江蘇考古學(xué)和民族學(xué)既不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，體育學(xué)只具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，在宗教學(xué)等9領(lǐng)域不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。湖北在管理學(xué)等8個(gè)領(lǐng)域既具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在宗教學(xué)等6個(gè)領(lǐng)域既不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。廣東在等4個(gè)領(lǐng)域既不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又不具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

管理學(xué)等16個(gè)學(xué)科前5名都集中在第一層次，而馬克

思主義等9個(gè)領(lǐng)域就比較分散，特別是考古學(xué)最為分散。

四川、山東、陜西、河南、甘肅、云南和廣西分別有4至1個(gè)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，其他省份不具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。這表明少部分省市產(chǎn)出了大部分的社會(huì)科學(xué)論文，全國絕對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是相對(duì)集中的，對(duì)于具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省市應(yīng)該繼續(xù)保持這種絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，因?yàn)檫@是最具特色的優(yōu)勢(shì)。

從相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域比較看，各地區(qū)相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的數(shù)目不等，每一個(gè)地區(qū)都有自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，除北京、上海、江蘇、湖北和廣東外，其他具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的省份，他們的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域幾乎也同時(shí)是各自的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。對(duì)于同時(shí)具有兩種優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省市，更應(yīng)該繼續(xù)保持這種特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。對(duì)于沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的省份，應(yīng)該在各自的相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科里發(fā)揮力量，使優(yōu)勢(shì)更突出。

從各學(xué)科相對(duì)優(yōu)勢(shì)值比較看，社會(huì)科學(xué)研究能力比較強(qiáng)的省份差異小，而能力比較弱的省份差異比較大，也就是說社會(huì)科學(xué)能力弱的省份相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)更突出。

中部地區(qū)省份的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域主要分布在、哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、圖情學(xué)和教育學(xué)。而西部省份的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域主要分布在民族學(xué)、文化學(xué)、人文地理和環(huán)境科學(xué)，這是西部所處地域環(huán)境的反映。

社會(huì)科學(xué)研究的地區(qū)產(chǎn)出與綜合性大學(xué)和文科院校的地區(qū)分布有很強(qiáng)的相關(guān)性。社會(huì)科學(xué)研究產(chǎn)出能力強(qiáng)的省份也是擁有高等院校比較多的。

2.2　各地區(qū)相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域比較

為了考察各省區(qū)相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域在時(shí)間上的縱向變化，將1998～2000年和2002～2004年的各省區(qū)25個(gè)學(xué)科的論文數(shù)匯總，也分別計(jì)算出各省區(qū)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。這樣可以比較各省區(qū)前期和后期相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的變化。采用蛛網(wǎng)圖可以清楚地顯示相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)展的強(qiáng)弱變化。由于篇幅所限，筆者在東中西省份中各選取一個(gè)省份，東部的上海、中部的湖北和西部的陜西。

分析數(shù)據(jù)和觀察圖1可以看出：

我國大部分地區(qū)社會(huì)科學(xué)學(xué)科保持相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性高于自然科學(xué)或工程學(xué)科。社會(huì)科學(xué)研究能力強(qiáng)的地區(qū)學(xué)科結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性高于社會(huì)科學(xué)研究能力弱的地區(qū)，也就是說社會(huì)科學(xué)研究不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)科結(jié)構(gòu)更容易發(fā)生變動(dòng)。

上海的民族學(xué)、環(huán)境科學(xué)和軍事學(xué)相對(duì)優(yōu)勢(shì)得到加強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)和文化學(xué)相對(duì)優(yōu)勢(shì)被消弱。湖北的新聞與傳播學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和文學(xué)相對(duì)優(yōu)勢(shì)得到加強(qiáng)，而藝術(shù)學(xué)、宗教學(xué)和教育學(xué)相對(duì)優(yōu)勢(shì)降低。陜西的人文經(jīng)濟(jì)地理、軍事學(xué)和管理學(xué)相對(duì)優(yōu)勢(shì)得到大力加強(qiáng)，而體育學(xué)、心理學(xué)和宗教學(xué)相對(duì)優(yōu)勢(shì)降低。

2.3　各地區(qū)學(xué)科結(jié)構(gòu)比較

各地社會(huì)科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)異同和變化可以通過兩個(gè)指標(biāo)加以測(cè)定：

從表3可以看出：

大部分省份的社會(huì)科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與北京極為相似，這表明我國各地社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展模式基本相同。只有部分省份如青海、重慶、河南、內(nèi)蒙古等結(jié)構(gòu)稍有不同。

社會(huì)科學(xué)研究能力較強(qiáng)的省份結(jié)構(gòu)變動(dòng)度較小，如北京、上海、湖北和廣東等；社會(huì)科學(xué)研究力量較弱的省份結(jié)構(gòu)變動(dòng)度較大，如青海、海南、黑龍江和江西等。

總體上，社會(huì)科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)變動(dòng)低于自然科學(xué)或工程學(xué)科。

3　結(jié)論與建議

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)成為我國社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中第一大學(xué)科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它學(xué)科。

北京、江蘇、上海、湖北和廣東是我國社會(huì)科學(xué)研究力量最強(qiáng)的地區(qū)，其它地區(qū)具有少量的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，每個(gè)地區(qū)都擁有數(shù)目不等的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，中部地區(qū)省份的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域主要分布在、哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、圖書情報(bào)與檔案學(xué)和教育學(xué)。而西部省份的相對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域主要分布在民族學(xué)、文化學(xué)、人文地理和環(huán)境科學(xué)。

大部分省份的社會(huì)科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與北京極為相似，這表明我國各地社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展模式基本相同。全國各地社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展特色與優(yōu)勢(shì)并不突出。

選擇和發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，首先要結(jié)合本身具有的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)和特色。各省區(qū)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的存在與各省區(qū)的高等學(xué)校和科研院所的力量強(qiáng)弱有很大關(guān)系，所以各省區(qū)選擇和發(fā)展社會(huì)科學(xué)，應(yīng)主要結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝：涂蒲性核膶W(xué)科分布力量，特別是各地高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色和社會(huì)需求。其次，在選擇學(xué)科研究重點(diǎn)時(shí)，必須確立學(xué)科主體研究方向和有特色的學(xué)科方向，并以此為重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)。在選好方向的基礎(chǔ)上，建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，沒有一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍就沒有一流的學(xué)科，人才是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力所在。

篇10

出于科研工作需要，研究所成立后所領(lǐng)導(dǎo)就設(shè)法安排資金派專人到上海及各地購置了大量必需的儀器設(shè)備、化學(xué)試劑及圖書資料（其中大部分是外文版專業(yè)研究書籍）。據(jù)曾在研究所工作過的高守仁撰寫的材料回憶，當(dāng)時(shí)的化驗(yàn)室和細(xì)菌室已擁有顯微鏡20臺(tái)，其中高倍鏡占半數(shù)以上，另還配有微米尺、切片機(jī)、分析天平、自動(dòng)消毒器、自動(dòng)調(diào)溫箱、計(jì)數(shù)器、伸度測(cè)量?jī)x、氣象測(cè)量?jī)x等，這些儀器現(xiàn)在看來很平常，但在科學(xué)落后的舊中國，特別是交通閉塞的黔北，擁有這樣的先進(jìn)儀器，確屬稀罕。

創(chuàng)建之初的研究所十分重視對(duì)桑蠶種質(zhì)資源的收集、保存與利用工作，當(dāng)時(shí)從全國各地包括日本和東南亞一帶收集到的家蠶品種資源已達(dá)50余種，并進(jìn)行了大量的雜交育種試驗(yàn)。有些家蠶品種經(jīng)過多次配種飼養(yǎng)，遺傳控制，已基本上達(dá)到了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)要求。如“華臨白”號(hào)，不僅出蛾率高，抗病性強(qiáng)，生活周期短，結(jié)繭率高，而且繭層厚，繭絲長(zhǎng)，絲質(zhì)好，很受蠶農(nóng)及繅絲廠歡迎。此外還進(jìn)行了家蠶遺傳學(xué)方面的基礎(chǔ)理論研究，家蠶組織胚胎、細(xì)胞、生理、生化、病害等方面研究。在栽桑方面，收集了當(dāng)時(shí)可能收集到的桑樹品種數(shù)十個(gè)，在研究所附近還建立了20余畝的桑品種標(biāo)本園和實(shí)驗(yàn)桑園。

研究所還十分重視研究數(shù)據(jù)的記載和統(tǒng)計(jì)工作，研究工作深入細(xì)致，如：研究各種蠶卵卵形的特征，一個(gè)雌蛾的產(chǎn)卵一般有500－800粒，統(tǒng)計(jì)五個(gè)雌蛾蠶卵就要測(cè)量3000多粒，在顯微鏡上安裝上微米尺，一顆小小的蠶卵，可以量出60－80微米單位。各種桑樹梢頭的第2－3葉，除了每天量出它生長(zhǎng)的長(zhǎng)、寬，還要量出它的厚度，計(jì)算它的日產(chǎn)量。各種抽絲，要測(cè)量它的伸度，觀察它的橫斷面。蠶室內(nèi)外的溫濕度，每天24小時(shí)都有專人記載，室外的氣壓、雨量、風(fēng)云、霜雪也有詳細(xì)記載，當(dāng)時(shí)已能夠粗略預(yù)報(bào)2－3天的氣象，盡量避免雨天采葉，不喂?jié)袢~等等。

為培養(yǎng)人才，提高遵義地區(qū)參與輔助工作的練習(xí)生養(yǎng)蠶管理水平，1940－1944年，研究所每年開辦兩個(gè)班，設(shè)置語文、英語、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、遺傳、栽桑七門課程，所長(zhǎng)蔡堡親自擔(dān)當(dāng)遺傳學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這批練習(xí)生逐步成為研究所新生力量，有的還成為業(yè)務(wù)骨干。