導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇建筑畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡(jiǎn)介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項(xiàng)目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進(jìn)階式教學(xué)模式研究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是五年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計(jì)描述為：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)，提出選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)甲方要求的交圖時(shí)間一般比較緊，并且實(shí)際項(xiàng)目會(huì)受到很多客觀因素制約，在時(shí)間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”有弊有利。而“真題實(shí)做”的課題來自于社會(huì)實(shí)際工程，指導(dǎo)教師可以對(duì)“真題實(shí)做”的課題背景和建筑設(shè)計(jì)使用條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚?，以“?shí)戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程按教學(xué)計(jì)劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個(gè)課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀(jì)念館、文化館等建筑單體設(shè)計(jì)和居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并由院系成立的專家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研

開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用

建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求

院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)

按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。

畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

五、結(jié)語

通過對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)剛.建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].山西建筑，2008，

34（5）：230-231.

[2]唐委校，莊孝君.談畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)作用及其發(fā)揮[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995，（4）：90-91.

篇2

2.建立健全制度首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì) 按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

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畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)加固專業(yè)課程

加固設(shè)計(jì)作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，需要設(shè)計(jì)人員對(duì)結(jié)構(gòu)體系具有一定深度理解，對(duì)新老規(guī)范及其原理具有較深層次把握，對(duì)常規(guī)加固技術(shù)和新技術(shù)具有較強(qiáng)的敏感性和接受能力，與新建建筑結(jié)構(gòu)相比，加固設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類型不一定最復(fù)雜，但對(duì)結(jié)構(gòu)師的綜合專業(yè)素質(zhì)要求必定比較高。因此學(xué)生要想做好一份好的加固課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅需要開設(shè)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等基本專業(yè)課，還需要開設(shè)加固方面的課程，例如：《建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定與加固設(shè)計(jì)》、《鋼結(jié)構(gòu)的檢測(cè)鑒定與加固改造》、《既有建筑地基基礎(chǔ)改造加固技術(shù)》等專業(yè)課程，同時(shí)學(xué)生還需要加強(qiáng)相應(yīng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（二）提高師資水平

指導(dǎo)教師的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，由于加固設(shè)計(jì)在近幾年才開始大規(guī)模推廣，考慮到學(xué)校此類師資經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，建議學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的具備豐富加固設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，此類教師應(yīng)具備5年以上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，且是副高以上職稱或者一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，此類教師加固方面的工程經(jīng)驗(yàn)比較多，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能很輕松的掌握與實(shí)際工程相關(guān)加固知識(shí)。

結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

（一）加固設(shè)計(jì)課題的選取

結(jié)構(gòu)加固一般分為混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)，砌體結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及其相應(yīng)的基礎(chǔ)加固設(shè)計(jì)。加固方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)來自于實(shí)際工程案例，課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究。確定設(shè)計(jì)方案后，指導(dǎo)教師就課題方案和內(nèi)容向?qū)W生做細(xì)致的分析和講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的興趣對(duì)畢業(yè)課題進(jìn)行合理的分配。這樣可大大提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)老師的要求

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)老師不僅要教授學(xué)生如何分析問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、獨(dú)立查閱規(guī)范解決問題的能力，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及端正的思想品德。工程無小事，任何馬虎大意的工作態(tài)度都會(huì)造成工程隱患。

（三）嚴(yán)把加固畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定

在加固設(shè)計(jì)課題成績(jī)的評(píng)定方面，不能因?yàn)榇祟愓n題的畢業(yè)設(shè)計(jì)起步晚，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足等原因來降低對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由過程考核和答辯成績(jī)兩部分組成。在過程考核的期間，指導(dǎo)老師應(yīng)就學(xué)生的規(guī)范應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度方面給予綜合評(píng)定。為提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，答辯成績(jī)應(yīng)根據(jù)對(duì)小組每一個(gè)成員進(jìn)行答辯，不能按照一個(gè)小組為單位來答辯。答辯成績(jī)由設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)工作量、表達(dá)能力和回答問題能力4方面給出答辯成績(jī)。

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中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）14-0240-02

0 引言

眾所周知，BIM又稱為建筑信息模型，在具體操作過程中，通過創(chuàng)建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，從而確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營(yíng)管理緊密聯(lián)系，并促進(jìn)信息暢通，方便相關(guān)部門的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目周期全過程的信息化。對(duì)建筑類本科院校來說，推動(dòng)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要作用，可以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，具有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間和隨時(shí)隨地進(jìn)行設(shè)計(jì)的靈活方式，有著廣泛的適用范圍，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。有利于方便畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大方便，因而其應(yīng)用也逐漸受到重視和關(guān)注。文章主要探討分析建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，并提出建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的策略。希望能引起人們對(duì)這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)IM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作發(fā)揮借鑒和指導(dǎo)作用。

1 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)展需要，具有重要現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)建筑類本科院校教學(xué)具有積極作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 順應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，將人類帶入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛，并取得良好效果。目前，我國(guó)正處在信息化飛速發(fā)展時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)取得快速進(jìn)步，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越強(qiáng)，在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)正是在這樣的背景下產(chǎn)生，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立學(xué)習(xí)模型，對(duì)建筑類本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)開展具有積極作用。[1]

1.2 改革建筑類本科院校教學(xué)方式的需要

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的、被支配地位，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難以提高課堂教學(xué)效果。而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，通過采用BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，能改變將學(xué)生束縛在課堂的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)方式更靈活，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的束縛進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。還能緩解教室不夠用、師資短缺、學(xué)校教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等情況。

1.3 具有自身顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中，建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)具有顯著的特點(diǎn)，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生通過BIM能獲取大量的與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要整理和加工。并根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果，提高建筑類本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②最大限度的利用教學(xué)資源。BIM可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，還能最大限度利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種資源。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的資源。并通過BIM讓學(xué)生了解，使教學(xué)資源更好的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作服務(wù)。

③BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式更加靈活?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教育教學(xué)的顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間限制，任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)時(shí)間沒有規(guī)定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以自由靈活的選擇學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]并在BIM的支持下，合理利用各種教育教學(xué)資源，更好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

④師生之間的交流更加方便。信息技術(shù)支持下，教學(xué)平臺(tái)具有互動(dòng)功能，老師、學(xué)生之間的交流也變得十分方便。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，老師可以及時(shí)解答，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑問。并加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)順利完成。

⑤有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。可以將計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理功能運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)生的咨詢、查詢、管理、考試等，都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)交互方式完成。有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高管理工作效率。

2 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的策略

正因?yàn)榻ㄖ惐究圃盒IM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)具有如此重要的意義，今后在畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要從以下幾個(gè)方面入手，從而更好推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，滿足建筑類本科院校教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

2.1 構(gòu)建BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，可以建立在網(wǎng)站上。具體頁面設(shè)計(jì)中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息詳細(xì)公布，方便學(xué)生了解和操作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)有哪些內(nèi)容，起止時(shí)間，對(duì)設(shè)計(jì)的具體要求，BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作程序等。學(xué)生通過相關(guān)提示進(jìn)入系統(tǒng)，按照規(guī)定填寫信息，由學(xué)校進(jìn)行審查，審查通過后學(xué)生就能進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)操作，利用BIM指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作。學(xué)校教學(xué)管理部門在收到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息后，對(duì)信息進(jìn)行審查，對(duì)符合條件的學(xué)生，以郵件方式通知學(xué)生登錄名和密碼，學(xué)生憑登錄名和密碼就能進(jìn)入頁面，開展BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作。[3]對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，它既有管理功能也有交流功能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、學(xué)習(xí)要求，同步練習(xí)題，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要閱讀的參考數(shù)目等。在交流模塊建立交流平臺(tái)，這樣方便在BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生、老師間的交流互動(dòng)。專題討論、學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)討論中，老師和學(xué)生可以進(jìn)行交流互動(dòng)，老師可以解答學(xué)生BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的疑問。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更好掌握BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

2.2 合理設(shè)置BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

設(shè)置BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以建筑類本科院校教學(xué)課程為參照，同時(shí)根據(jù)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整。具體來說，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。對(duì)專業(yè)課的教學(xué)最好分開進(jìn)行，一段時(shí)間內(nèi)只講授一門專業(yè)課。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)多，一些學(xué)生比較忙，空閑時(shí)間少，運(yùn)用這種方式可以保證學(xué)生有較為充足的時(shí)間學(xué)習(xí)。不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張而產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，使他們保持對(duì)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，[4]更好參與BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。

2.3 恰當(dāng)展示BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃展示教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)間段，向?qū)W生提供不同的BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過PPT、視頻、音頻投放。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同適當(dāng)布置一定量的、有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成，以鞏固畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。作業(yè)形式是多種多樣的，案例分析、閱讀參考文獻(xiàn)等，學(xué)生完成作業(yè)的形式也是靈活多樣的，可以獨(dú)立完成、分組談?wù)?、共同完成，更好掌握相關(guān)內(nèi)容，為更好完成BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)創(chuàng)造便利。

2.4 保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

為保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)該逐步完善公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的資源共享和質(zhì)量控制。落實(shí)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查監(jiān)督力度。例如，組織專家對(duì)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置、過程管理等進(jìn)行認(rèn)定，對(duì)師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件等評(píng)估，定期抽查BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)不能達(dá)到指標(biāo)要求的學(xué)校，取消辦學(xué)資格。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中，管理部門認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)管理，保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]例如，定期在網(wǎng)上征求學(xué)生的意見和看法，并將這些意見和建議反饋給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對(duì)指導(dǎo)工作適當(dāng)調(diào)整，在以后畢業(yè)設(shè)指導(dǎo)中改進(jìn)和完善，保證BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.5 改革創(chuàng)新BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)方式

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21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足

大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯

為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇6

隨著近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑經(jīng)濟(jì)也得到了持續(xù)發(fā)展，在建筑行業(yè)快速發(fā)展的今天，怎樣提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，成為建筑企業(yè)面臨的重要問題。成本管理是建筑工程項(xiàng)目管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成本管理的落實(shí)對(duì)于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要?；诖?，本文從目前我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)成本管理中的問題開始出發(fā)，從不同角度對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)成本管理的重要性展開了深入剖析，并提出了實(shí)現(xiàn)建筑經(jīng)濟(jì)成本管理的路徑，希望可以為同行的研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】建筑經(jīng)濟(jì);成本管理;重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)得到了如火如荼的發(fā)展，怎樣提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力成為每個(gè)建筑企業(yè)面臨的重要問題。成本管理是建筑工程項(xiàng)目管理中的重要工作內(nèi)容，成本管理工作的落實(shí)對(duì)于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益非常關(guān)鍵。完善的建筑企業(yè)體系，不僅要保證工程的整體質(zhì)量，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目利益的最大化，這時(shí)成本管理則認(rèn)為保證建筑經(jīng)濟(jì)效益的重要方面。本文著重從目前我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)中成本管理的情況展開分析，探討成本管理在建筑經(jīng)濟(jì)中占有的重要地位。

1當(dāng)前建筑企業(yè)成本管理的問題及成因

1.1建筑經(jīng)濟(jì)成本管理中的問題

①成本管理觀念僵化的問題在當(dāng)前的建筑經(jīng)濟(jì)成本管理中比較突出。當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)成本管理主要目標(biāo)在于項(xiàng)目施工成本中的資源消耗，對(duì)資源消耗展開重點(diǎn)控制，但是在企業(yè)供應(yīng)卻并沒有進(jìn)行重點(diǎn)管理。在管理工作中缺少對(duì)成本支出的優(yōu)化;②對(duì)成本管理概念的認(rèn)識(shí)不足。目前很多企業(yè)將成本管理看作是成本管理部門及相關(guān)人員的職責(zé)，認(rèn)為這項(xiàng)工作與企業(yè)中其他部門關(guān)系不大，嚴(yán)重忽略了對(duì)成本的控制，這對(duì)成本管理非常不利，限制了企業(yè)的發(fā)展;③成本考核制度體系缺乏科學(xué)性。目前很多企業(yè)的成本管理只是在適應(yīng)形式上的發(fā)展，項(xiàng)目經(jīng)理并不清楚自己的具體職責(zé)。同時(shí)企業(yè)內(nèi)部也沒有形成明確的獎(jiǎng)罰制度，這種情況下并沒有對(duì)成本管理起到實(shí)質(zhì)上的作用;④成本管理目標(biāo)不明確?，F(xiàn)在很多企業(yè)的成本管理工作都受到了限制，始終使用傳統(tǒng)的成本管理方法，管理目標(biāo)體系不明確，甚至一些企業(yè)都沒有形成目標(biāo)成本，不能事先統(tǒng)計(jì)出自己的盈利情況，只能在完工以后才能清楚自己的盈虧。

1.2成本經(jīng)濟(jì)管理出現(xiàn)問題的原因

1.2.1從整體性角度分析

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)成本管理的直接目的就是利用最小的支出獲得最大的利潤(rùn)，但是目的的實(shí)現(xiàn)是通過不同分支上得以實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)成本管理要求將不同目標(biāo)分配到各責(zé)任中心，利用對(duì)個(gè)人績(jī)效進(jìn)行控制的方式提高整體績(jī)效，對(duì)部門及作業(yè)進(jìn)行了分割，這種情況下個(gè)體只會(huì)將單一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為自己的工作，嚴(yán)重忽視了其他相關(guān)工作的進(jìn)行。

1.2.2從功能結(jié)構(gòu)角度分析

企業(yè)目標(biāo)只有以組織目標(biāo)的保證為前提，現(xiàn)代企業(yè)成本管理要求對(duì)全員、全過程展開成本管理，而傳統(tǒng)企業(yè)將管理重點(diǎn)放在了采購(gòu)、財(cái)務(wù)等部門職能的發(fā)揮上，這種管理理念根本不能深入到各環(huán)節(jié)中，因此不能形成員工的自覺行為。

1.2.3從開放性角度分析

傳統(tǒng)成本管理僅對(duì)企業(yè)內(nèi)部的資金流動(dòng)進(jìn)行控制，而現(xiàn)代企業(yè)采用開放性的思想，深入分析和研究企業(yè)內(nèi)部及外部環(huán)境等因素，尤其是充分重視對(duì)產(chǎn)品外部環(huán)境的分析和研究，例如對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)信息、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及發(fā)展趨勢(shì)等因素進(jìn)行分析。

2當(dāng)前建筑經(jīng)濟(jì)中成本管理的重要性

大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，加強(qiáng)對(duì)成本管理重要性的認(rèn)識(shí)和了解，這不僅有利于對(duì)企業(yè)項(xiàng)目成本的控制，同時(shí)對(duì)企業(yè)后續(xù)發(fā)展也非常有利。具體來說建筑經(jīng)濟(jì)成本管理的重要性可以通過以下幾方面體現(xiàn)出來：

2.1成本管理反映了施工質(zhì)量

成本管理與各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都緊密相關(guān)，例如勞動(dòng)生產(chǎn)率是高還是低、施工材料質(zhì)量是否合格等，都可以通過工程質(zhì)量體現(xiàn)出來，這不僅體現(xiàn)了成本管理在建筑工程中的重要性，同時(shí)也反映了成本管理對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)帶來的效果，對(duì)建筑企業(yè)的發(fā)展非常有利。

2.2成本是產(chǎn)品價(jià)格確定的主要因素之一

在建筑工程建設(shè)中，要想確定建筑產(chǎn)品價(jià)格，首先應(yīng)對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行計(jì)算及評(píng)估，然后對(duì)各市場(chǎng)因素進(jìn)行綜合考慮，最終才能對(duì)建筑企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)格進(jìn)行確定。

2.3成本管理是評(píng)價(jià)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段

隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市政競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為產(chǎn)品價(jià)格與質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，但是歸根結(jié)底是企業(yè)產(chǎn)品成本的競(jìng)爭(zhēng)。因此，建筑企業(yè)應(yīng)該對(duì)成本管理加以重視，在市長(zhǎng)中占據(jù)有利地位，最終促進(jìn)建筑企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

2.4成本管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)、決策密切相關(guān)

大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和管理決策都以企業(yè)成本核算為基礎(chǔ)，因?yàn)槠髽I(yè)決策的回報(bào)率和企業(yè)投入的成本存在直接聯(lián)系，從這個(gè)角度來看，成本管理直接決定了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與決策。

3建筑經(jīng)濟(jì)中成本管理的實(shí)現(xiàn)路徑

建筑經(jīng)濟(jì)成本管理直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為了使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高，建筑經(jīng)濟(jì)成本管理應(yīng)該從以下幾方面展開：

3.1企業(yè)管理者應(yīng)提升責(zé)任意識(shí)

①職能部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理的力度，定期組織相關(guān)人員參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)核算質(zhì)量進(jìn)行保證。②要制定出完善的約束與獎(jiǎng)勵(lì)制度，整理和收集變更工程項(xiàng)目的資料，及時(shí)上報(bào)給管理部門審核，這樣才能加強(qiáng)對(duì)工程施工情況的了解與掌握，更好的控制施工成本。

3.2做好材料管理工作

在建筑成本控制工作中，材料管理工作至關(guān)重要，在整個(gè)項(xiàng)目成本中占到了超過50%的比例，所以應(yīng)該認(rèn)真的做好材料成本環(huán)節(jié)。項(xiàng)目中標(biāo)以后，項(xiàng)目部應(yīng)該組織施工技術(shù)人員對(duì)施工預(yù)算進(jìn)行編制，為后續(xù)施工操作提供依據(jù)。采購(gòu)部門應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目材料需求計(jì)劃對(duì)材料進(jìn)行購(gòu)買，如果在施工過程中出現(xiàn)材料用量過度的現(xiàn)象，材料管理部門一定要將調(diào)查工作做好。此外，采購(gòu)工作中應(yīng)落實(shí)招投標(biāo)方式，由相關(guān)部門統(tǒng)一對(duì)材料人員進(jìn)行安排，采購(gòu)過程中應(yīng)注意額度，不能出現(xiàn)材料積壓或材料;浪費(fèi)的現(xiàn)象。派出專人對(duì)材料采購(gòu)量和采購(gòu)價(jià)格進(jìn)行監(jiān)督，完成采購(gòu)以后應(yīng)及時(shí)將采購(gòu)信息上報(bào)相關(guān)部門。

3.3落實(shí)成本核算的監(jiān)督與管理

成本核算是經(jīng)濟(jì)成本管理中最開始的一項(xiàng)工作，如果這項(xiàng)工作做好了就代表已經(jīng)成功了一半。如果成本核算工作做得不好，將會(huì)對(duì)后續(xù)工作造成巨大影響。所以，建筑企業(yè)中的成本核算人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，將自己的職能發(fā)揮好，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)其他成員的工作積極性。工程建設(shè)過程中不僅要緊抓工程質(zhì)量與施工進(jìn)度，同時(shí)還要嚴(yán)抓成本核算管理。

3.4控制成本與合同簽訂

完成工程項(xiàng)目成本預(yù)算之后，應(yīng)該和相關(guān)施工單位簽訂承包合同，同時(shí)施工方還要和企業(yè)針對(duì)合同內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的研究，其目的在于在合同中玩文字游戲。承包合同簽訂完成以后，還要針對(duì)整個(gè)工程的預(yù)算過程制定成本計(jì)劃書，對(duì)工程任務(wù)清單進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)籌工程建設(shè)過程中需要購(gòu)買的機(jī)械器材等。

3.5使用勞務(wù)承包商

在準(zhǔn)備工作完成以后，企業(yè)還要對(duì)勞務(wù)隊(duì)伍進(jìn)行挑選，選擇一支信譽(yù)良好、具有一定實(shí)力的勞務(wù)隊(duì)伍，與其展開詳細(xì)的談判，同時(shí)在后續(xù)工作中還要不定期的展開考核。企業(yè)可以利用勞務(wù)分包招標(biāo)制度展開招標(biāo)，施工企業(yè)則可以成立招標(biāo)小組，評(píng)委由項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)擔(dān)任。最后，招標(biāo)小組應(yīng)擬出詳細(xì)的招標(biāo)說明，邀請(qǐng)三家以上勞務(wù)隊(duì)伍參加投標(biāo)，最后按照勞務(wù)隊(duì)伍競(jìng)標(biāo)書的信譽(yù)程度，從這幾家勞務(wù)隊(duì)伍中選擇最理想的一個(gè)。

3.6將竣工階段的成本控制做好

建筑工程完工以后，投資方應(yīng)結(jié)合施工圖紙、施工承包合同等相關(guān)資料，按照工程實(shí)際情況針對(duì)具體的工程量展開科學(xué)計(jì)算，此外，還要充分考慮到設(shè)計(jì)變更及現(xiàn)場(chǎng)簽證等情況，這樣才能保證工程量的準(zhǔn)確性。

4結(jié)語

總之，隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，新時(shí)期建筑企業(yè)應(yīng)該充分順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)中的成本進(jìn)行嚴(yán)格控制。建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)施對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，在目前日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，良好的成本管理理念可以保證企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。所以，我國(guó)建筑企業(yè)應(yīng)該充分意識(shí)到建筑經(jīng)濟(jì)成本管理的重要性，將成本管理落實(shí)到工程建設(shè)過程中，這樣才能推動(dòng)我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，最終推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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建筑經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文二：高職高專建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)頂崗實(shí)踐

頂崗實(shí)踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，頂崗實(shí)踐的主要作用是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。同時(shí)，也是用人企業(yè)了解學(xué)生的重要方式。如何能將頂崗實(shí)踐的作用發(fā)揮得更充分，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專學(xué)生頂崗實(shí)踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高職高專;頂崗實(shí)踐;建筑經(jīng)濟(jì)管理

建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國(guó)高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個(gè)專業(yè)方向。高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向：第一，建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)方向;第二，建筑物資管理方向。同時(shí)規(guī)定了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)安排等。筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)軟硬件環(huán)境、師資條件等，確定建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)。盡管如此，由于對(duì)專業(yè)的不了解在頂崗實(shí)踐中依然會(huì)出現(xiàn)問題：用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在偏差;頂崗實(shí)踐學(xué)生無法準(zhǔn)確向用人單位介紹自己的專業(yè)，介紹自身的優(yōu)勢(shì)。首先，從專業(yè)名稱上看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大，與工程造價(jià)等專業(yè)相比無法給人明確的專業(yè)定位。單從專業(yè)名稱看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，好像什么都會(huì)，又什么都不精。這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差，直接導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)學(xué)生試用率降低。其次，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不清晰，使其無法準(zhǔn)確向用人單位介紹專業(yè)，導(dǎo)致無法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實(shí)踐座談會(huì)上，很多學(xué)生都反映了這個(gè)問題。根據(jù)上述問題，對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。

針對(duì)用人單位對(duì)該專業(yè)存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺(tái)，更積極地與合作企業(yè)交流。從學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)到頂崗實(shí)踐前至少保證該專業(yè)學(xué)生有兩次利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)鍛煉。這種鍛煉與頂崗實(shí)踐相比時(shí)間雖短，但是卻可以增進(jìn)企業(yè)與學(xué)生雙方的了解，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的溝通。一方面，通過假期鍛煉，學(xué)生可以將本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和利用。學(xué)生對(duì)企業(yè)的好奇感，對(duì)工作的熱情可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，學(xué)生假期實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來說不會(huì)有過多的用工成本，卻可以分擔(dān)部分日常工作，對(duì)于工作努力，悟性高的學(xué)生企業(yè)可以及早培養(yǎng)，為日后奠定基礎(chǔ)。另外，為了使用人企業(yè)對(duì)該專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，我們引入了讓企業(yè)走進(jìn)校園，走近專業(yè)的方法。主要有：定期請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入校園組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)講座;不定期組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與評(píng)審;利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學(xué)生的小型座談會(huì)，交流會(huì)等。通過這些活動(dòng)增進(jìn)了企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的了解，對(duì)該專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的頂崗實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)生自身對(duì)專業(yè)認(rèn)知不全面，無法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業(yè)教育。第一階段的期初教育。入學(xué)初，學(xué)生剛剛步入校園，接觸專業(yè)，難免對(duì)所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)迷茫，這時(shí)組織對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步了解。第二階段的專業(yè)深化教育。學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)后，隨著對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)知，但同時(shí)由于沒有深入研究，對(duì)專業(yè)的理解處于一知半解的階段。這時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很高的熱情，但同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)為什么要學(xué)習(xí)這些課程?這些課程對(duì)專業(yè)有什么作用?我的專業(yè)以后能勝任什么崗位?等問題產(chǎn)生困惑。在此階段對(duì)學(xué)生就專業(yè)方面進(jìn)行二次介紹，能夠在學(xué)生最迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。通過對(duì)專業(yè)的深層次剖析和介紹，學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以有相對(duì)全面的認(rèn)知，解決學(xué)生的困惑。第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。進(jìn)入到大三后，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到收尾階段。學(xué)生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生完成了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的積累，已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力，基本能夠在工作崗位上適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化，有時(shí)還無法理解所有知識(shí)在專業(yè)方面的架構(gòu)和關(guān)系。這時(shí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)總結(jié)教育，將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的疏理，將課程之間的關(guān)聯(lián)性，課程在專業(yè)中的作用，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問題給學(xué)生進(jìn)行分析。通過總結(jié)，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清晰，透徹，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。

在對(duì)最近一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，我們就嘗試了以上方式。通過企業(yè)實(shí)地走訪和學(xué)生反饋，企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也更愿意接受該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。而學(xué)生也因?yàn)槟軌蚋妫笍氐慕榻B建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè)，獲得了更適合專業(yè)的崗位。教學(xué)中我們不會(huì)就此止步，我們還將繼續(xù)探索更有益于學(xué)生頂崗實(shí)踐的方式方法。

篇7

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)直接面向?qū)嶋H課題，綜合性強(qiáng)、復(fù)雜度高，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終教學(xué)成果直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與整體水平，因此對(duì)每所高校來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)處于十分重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是歷次教學(xué)評(píng)估中評(píng)估專家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。自2011年開始，筆者參與、負(fù)責(zé)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與組織，從畢業(yè)設(shè)計(jì)最初的選題、分組、匯報(bào)、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理，結(jié)合我校實(shí)情，形成了相應(yīng)的教學(xué)管理體系與組織架構(gòu)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的老問題與新特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，教學(xué)對(duì)象是本科階段年級(jí)最高的學(xué)生，處于該階段的學(xué)生更多地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展與走向，而不是設(shè)計(jì)教學(xué)。由于每位學(xué)生的情況不同，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注度也不同，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的組織與管理工作一直是以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中令人頭疼的問題。國(guó)內(nèi)諸多高校對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如同濟(jì)大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的探索[1]，南京大學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)專題化改革的研究[2]，西安建筑科技大學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程控制的思考[3]以及雙聯(lián)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐[4]等，這些國(guó)內(nèi)建筑院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為我們提供了很好的參考。

值得注意的是，近年來整個(gè)建筑行業(yè)大環(huán)境對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生較大的影響?！笆濉币詠?，中國(guó)經(jīng)濟(jì)形成從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，從以往的要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)。曾經(jīng)發(fā)展勢(shì)頭良好的建筑業(yè)出現(xiàn)了明顯的斷崖式下滑，工程項(xiàng)目與設(shè)計(jì)任務(wù)急劇萎縮，與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的建筑教育也受到了較大的沖擊[5]。因此，如何對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期建筑知識(shí)體系進(jìn)行過渡成為眾多教育工作者值得思考的重要問題[6]。原本設(shè)計(jì)市場(chǎng)趨于飽和的現(xiàn)狀，在新常態(tài)的發(fā)展態(tài)勢(shì)下更是雪上加霜，對(duì)于高校最直接的影響就是學(xué)生整體就業(yè)率明顯下滑。以往行業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的人才需求量大，學(xué)生不需要花費(fèi)太多時(shí)間也能找到相對(duì)滿意的工作，但是隨著建筑市場(chǎng)的飽和，即使是“老八?！钡膶W(xué)生在就業(yè)時(shí)也要面對(duì)就業(yè)單位提出的各種要求，而其他院校的學(xué)生在就業(yè)方面遇到的阻力則更大。

在當(dāng)前的大環(huán)境下，我校畢業(yè)生總體分為保研、考研、求職、出國(guó)等幾種情況，畢業(yè)生自身情況的不同使其對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度也有所不同。計(jì)劃出國(guó)的學(xué)生處于申請(qǐng)階段，將精力多用于填報(bào)各類出國(guó)申請(qǐng)表格；考研復(fù)試的同學(xué)多關(guān)注于復(fù)試的要求與準(zhǔn)備；求職的同學(xué)則在用人單位實(shí)習(xí)。因此，能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的是未來發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，且工作、出國(guó)或讀研已經(jīng)落實(shí)的學(xué)生，這類學(xué)生在我校約占1/3左右?；谏鲜銮闆r可以看出，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)壓力明顯增加。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

面對(duì)就業(yè)壓力，近年來我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了較大改革：一方面，在滿足學(xué)生各類發(fā)展需求的同?r，仍保證原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平不降低、質(zhì)量不下滑；另一方面，進(jìn)一步凝練我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)特色，挖掘優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)潛質(zhì)。

（一）凝練選題，提高興趣度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題很大程度影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入程度，以往假題假做式的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱情。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題這一環(huán)節(jié)，近年來我校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)盡量提供真題真做式的設(shè)計(jì)題目。在滿足不了真做的情況下，設(shè)計(jì)選題也應(yīng)盡量與實(shí)際工程有緊密的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也應(yīng)貼合實(shí)際工程的需要。

考慮到我校具有的行業(yè)優(yōu)勢(shì)與地域環(huán)境，我們重點(diǎn)從以下兩方面選題進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。第一，以徐州市及周邊廢棄采礦區(qū)的更新改造為特色，結(jié)合當(dāng)?shù)刂鞴苷c礦場(chǎng)，對(duì)采礦區(qū)廢棄地塊的再生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。第二，結(jié)合當(dāng)前的傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展這一熱點(diǎn)，將教師的科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，如圖1、圖2所示。

此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，根據(jù)少部分學(xué)生的特殊需要，我校還聘請(qǐng)了部分校外指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。學(xué)生在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以所參與的實(shí)際工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，直接面向社會(huì)急需解決的實(shí)際問題，有利于學(xué)生提高設(shè)計(jì)水平和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)也可以滿足少部分學(xué)生通過在設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、完成實(shí)習(xí)以解決就業(yè)的實(shí)際需求。

（二） 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，加強(qiáng)靈活性

目前，國(guó)內(nèi)較多高校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)來自于團(tuán)隊(duì)合作，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行“雙師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的模式[7]。以往我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多以1～2位老師組成小團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)，也有部分老師單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程考核中往往形成單一指導(dǎo)的格局，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的拓展。

根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形式與現(xiàn)狀，我校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較大創(chuàng)新。首先，打破以往雙師型或單師型的指導(dǎo)格局，形成由5～6位老師組成的較大團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的指導(dǎo)老師和學(xué)生都相對(duì)固定。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程考核時(shí)，除了部分重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)由建筑系統(tǒng)一安排外，其余考核均由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過充分協(xié)商來完成。這一創(chuàng)新舉措不僅有效解決小范圍內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各類需求，不必完全根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)度來安排，其教學(xué)的靈活性與自主性均有了較大提高。

（三） 完善考核，加強(qiáng)過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的過程控制一直是建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作重點(diǎn)，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)此也進(jìn)行了相關(guān)嘗試，如同濟(jì)大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的過程控制[1]、湖南科技大學(xué)對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全過程質(zhì)量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業(yè)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[9]、中原工學(xué)院對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制[10]等。

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用大團(tuán)隊(duì)模式，給予了學(xué)生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學(xué)生就業(yè)與考研等需求，但是為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下滑，我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程控制中還進(jìn)行了如下的創(chuàng)新與改革。

首先，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)中期考核的實(shí)戰(zhàn)性，采取團(tuán)隊(duì)互評(píng)模式。中期考核由學(xué)院整體控制，并由建筑系進(jìn)行總體組織與安排，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段的成果進(jìn)行考核。近年來我系在中期考核環(huán)節(jié)采取了團(tuán)隊(duì)互評(píng)的模式，即不同的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生相互交叉進(jìn)行考核。以往的中期考核指導(dǎo)老師與學(xué)生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評(píng)價(jià)大多點(diǎn)到為止，不進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，因此所起到的考核效果有限，但在團(tuán)隊(duì)互評(píng)的考核模式下，指導(dǎo)老師可以給出不同的看法，甚至批評(píng)。因此，中期考核成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的一次實(shí)戰(zhàn)模擬考核，其效果也有了很大的改善。

其次，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中期成績(jī)按照一定比例計(jì)入最終成績(jī)。在教學(xué)改革中將中期考核的成績(jī)計(jì)入最終成績(jī)，占比20%，改變了以往指導(dǎo)教師在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面占比過大的現(xiàn)象，也改變了以往中期考核不算成績(jī)的尷尬處境，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程推進(jìn)及質(zhì)量提升也產(chǎn)生較大的影響。近年來，中期檢查的考核結(jié)果采用合格、黃牌和紅牌三種模式，改變了以往通過和不通過的兩種分類，考核成果更加細(xì)化。其中，掛紅牌的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較大問題，在后續(xù)考核中被列入必查名單；掛黃牌的畢業(yè)設(shè)計(jì)有部分問題沒有很好解決，被列入后續(xù)考核的抽查名單；考核合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本滿足中期考核的要求，但是為了督促后續(xù)的進(jìn)度，也被列入抽查名單。

再次，采取中期考核后畢業(yè)答辯前的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢模式，即預(yù)答辯環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)由建筑系統(tǒng)一組織，是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的最后一次檢查，目的在于提醒所有學(xué)生進(jìn)一步加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平與質(zhì)量。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查的不同類型也采取不同的檢查比例。其中，被列入紅牌的同學(xué)進(jìn)入必查名單，被列入黃牌的同學(xué)抽查比例為50%，中期考核合格的同學(xué)抽查比例為10%～15%。抽檢不合格、不達(dá)標(biāo)的學(xué)生將建議學(xué)院給予其畢業(yè)設(shè)計(jì)終止的結(jié)果。從近年改革的情況看，畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢環(huán)節(jié)給部分學(xué)生帶來了一定的壓力，對(duì)進(jìn)一步督促學(xué)生加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯效果。

最后，采取二次畢業(yè)答辯模式。以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)進(jìn)行倒敘排列，排在最后10%的學(xué)生進(jìn)入二次答辯環(huán)節(jié)名單。二次答辯給予學(xué)生十天左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中存在的問題進(jìn)行修改，經(jīng)過修改后滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)之后能否取得學(xué)位證書的最后一環(huán)，因此被列入二次答辯名單的學(xué)生及其指導(dǎo)老師均承受著較大的壓力，其設(shè)計(jì)修改的內(nèi)容也比較明確，最終設(shè)計(jì)的投入度也要遠(yuǎn)高于其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。

最終將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制進(jìn)行總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制系統(tǒng)圖，如圖3所示。

（四）重點(diǎn)關(guān)注，提升學(xué)生整體水平

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，中等水平的學(xué)生成績(jī)波動(dòng)相對(duì)較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中，對(duì)處于成績(jī)兩級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。

成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，未來方向明確，個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃也已經(jīng)初步確定，因此會(huì)有少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其未來發(fā)展意義不大，出現(xiàn)不用過多投入的想法。對(duì)于這部分優(yōu)秀學(xué)生要從思想上給予引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果直接體現(xiàn)學(xué)生五年來的綜合能力與設(shè)計(jì)水平，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)水平。

成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，往往受其設(shè)計(jì)能力所限，對(duì)設(shè)計(jì)的整體把握能力不足，因此設(shè)計(jì)水平、質(zhì)量還達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)更加關(guān)注設(shè)計(jì)進(jìn)度與設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決存在的基本問題，同時(shí)予以學(xué)生身心方面的關(guān)注，以避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的情緒波動(dòng)。

（五） 完善評(píng)價(jià)體系，提升設(shè)計(jì)成果水平

與以往不同，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)就將這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知所有學(xué)生，使其了解考核的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和所需要完成的基本設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)考核任務(wù)完成之后，學(xué)生方可順利畢業(yè)，拿到學(xué)位證書。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前，由所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師經(jīng)過討論，最終確定各個(gè)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)所需要完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，并且不同類型的題目考核標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差異性。

篇8

在建筑電氣與智能化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的支持和鼓勵(lì)下，不斷推進(jìn)和發(fā)展，在青島理工大學(xué)、北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、山東建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院六所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐過程中，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展，所以針對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的總結(jié)和思考尤為重要。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

以參加聯(lián)合畢設(shè)的青島理工大學(xué)為例，該校自動(dòng)化工程學(xué)院在2015年首次參加聯(lián)合畢設(shè)，對(duì)于學(xué)生的選擇都是學(xué)院指定，沒有通過學(xué)生申報(bào)和篩選，所以學(xué)生的覆蓋面和積極性相對(duì)差些。在第二年的教學(xué)改革方案中該院建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過學(xué)生自由申報(bào)，學(xué)院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，還鼓勵(lì)大三的學(xué)生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠接觸更多的工程實(shí)際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以來自企業(yè)，也可以合作開發(fā)。但是，對(duì)于建筑電氣及智能化專業(yè)這種工程應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景和創(chuàng)新性。在確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，出題教師要及時(shí)與各校溝通，將學(xué)生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發(fā)給各校，以保證各校的指導(dǎo)教師及其學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題足夠了解。學(xué)生在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，如有疑問可與出題教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，以便更好的完善聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。因此，對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行仔細(xì)的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質(zhì)量和數(shù)量，是多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)至關(guān)重要的第一步。

三、建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的建立

如何評(píng)價(jià)這些參加多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)以及指導(dǎo)教師的工作成果，使之與本校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相吻合是至關(guān)重要。通過三年的聯(lián)合畢設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系來衡量評(píng)價(jià)參與學(xué)生和指導(dǎo)教師。評(píng)價(jià)體系中針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：開題匯報(bào)成績(jī)、中期匯報(bào)成績(jī)、最終答辯成績(jī)、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。針對(duì)指導(dǎo)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：是否為出題教師、出題質(zhì)量、學(xué)生參與面和積極性、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

四、通過建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施

我們通過對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐，為建筑工程各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)找到了一個(gè)新的方向和思路。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要階段，聯(lián)合建筑電氣及智能化專業(yè)相關(guān)學(xué)校，發(fā)揮群體智慧，使學(xué)生拓展視野，提高設(shè)計(jì)能力和專業(yè)合作能力，教學(xué)內(nèi)容也得以豐富并完善，但同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了新要求，通過持續(xù)的實(shí)踐探索，更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的卓越工程師。

作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學(xué)自動(dòng)化工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉甦,曹宇薇,吳書霞,鄒開.基于《華盛頓協(xié)議》的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建研究——以重慶大學(xué)為例[J].高等建筑教育,2016,(3).

[2]張絹,李雪蓮,黃薇,史增錄.面向“卓越計(jì)劃”的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)管理信息化，2016，(15).

篇9

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

1.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理力度不夠

我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般都是幾名老師同時(shí)管理或者指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的任務(wù)，指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身，由于時(shí)間和精力有限，通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時(shí)候給以簡(jiǎn)單指導(dǎo)和必要的幫助，很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞，學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意

有些高職院校在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，使用的設(shè)計(jì)資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與工程實(shí)際存在一定的差距，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

2.解決方法

2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間

以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練任務(wù)分四個(gè)階段：在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段：施工圖識(shí)圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握?qǐng)D紙會(huì)審的基本要求；第二階段：施工圖預(yù)算（3周）。完成工程量清單報(bào)價(jià)表一份。第三階段：施工組織設(shè)計(jì)（4周），按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件。第四階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果整理及答辯和評(píng)價(jià)。由此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟：

2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前就著手進(jìn)行動(dòng)員，詳細(xì)說明設(shè)計(jì)目的、要求、大致進(jìn)度安排以及最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等；

2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題及任務(wù)；

2.1.3學(xué)生明確各自承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)以及自身的具體進(jìn)度計(jì)劃；

2.1.4過程匯報(bào)，學(xué)生在每一階段結(jié)束時(shí)要給老師匯報(bào)完成情況，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的過程成果作出評(píng)價(jià)，并給以必要的幫助和指導(dǎo)；

2.1.5答辯和評(píng)價(jià)。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

課題選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要著重考慮：

2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求；

2.2.2優(yōu)先選擇與社會(huì)時(shí)展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多，需要注意的是，設(shè)計(jì)要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；

2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與就業(yè)市場(chǎng)中用人單位對(duì)人才的要求有機(jī)集合，有意識(shí)地消除學(xué)生書本理論與工作實(shí)際之間的距離感[2]。

2.3完善健全答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制

畢業(yè)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機(jī)取巧和蒙混過關(guān)的心理，進(jìn)而促使學(xué)生更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，在制定詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要充分考慮教學(xué)實(shí)際、課題難易程度、學(xué)生知識(shí)水平等，負(fù)責(zé)打分的答辯委員會(huì)要對(duì)實(shí)際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行討論和統(tǒng)一，保障評(píng)判結(jié)果的公正性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

(一)題目的設(shè)置應(yīng)有助于教學(xué)相長(zhǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置除了應(yīng)密切結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目外，還應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，這樣教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才能高效。例如，筆者從攻讀博士學(xué)位開始，就從事新型高層鋼結(jié)構(gòu)體系及抗震性能等方面的研究。留校后，承擔(dān)了研究生選修課高層建筑鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)講授高層鋼結(jié)構(gòu)的制作和安裝，以及新型抗側(cè)力和耗能構(gòu)件在高層鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用等內(nèi)容。以上研究和教學(xué)工作均為指導(dǎo)采用新型結(jié)構(gòu)體系的高層鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過給學(xué)生答疑，筆者感到，雖然學(xué)生的著眼點(diǎn)不同，但多數(shù)問題是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)提出來的，一些問題也是指導(dǎo)教師尚未涉及而想弄明白的問題。因此，教師愿意投入時(shí)間去研究問題，這樣既解決了學(xué)生的疑惑，也有利于指導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)技能。

(二)設(shè)計(jì)題目的指定應(yīng)兼顧學(xué)生的興趣

目前，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，大體上是由學(xué)院統(tǒng)一指定的。這樣做是為了避免學(xué)生“偏科”，即避免一些設(shè)計(jì)題目出現(xiàn)無學(xué)生選擇的窘境。但是，高層鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目與其他題目一樣，也僅是提升學(xué)生在一個(gè)專業(yè)方向上的理論水平和技能。而且相當(dāng)多的設(shè)計(jì)院在未來一定時(shí)期內(nèi)仍主要是開展量大面廣的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此，由學(xué)院指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的方式無法完全滿足學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)興趣和愛好，使真正對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有興趣的學(xué)生又得不到應(yīng)有的鍛煉。倘若學(xué)生對(duì)指定的題目毫無興趣，畢業(yè)設(shè)計(jì)就可能收效甚微。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過3年多的學(xué)習(xí)，基本已有感興趣的專業(yè)方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向或深造計(jì)劃，并綜合考慮學(xué)生自己的興趣、能力和未來發(fā)展等因素來選擇建議。題目指定要有適當(dāng)?shù)撵`活性，給學(xué)生一定的選題權(quán)利，可列出每年開設(shè)的所有題目，讓學(xué)生提前自愿申報(bào)2～3個(gè)題目，然后綜合分組。這種適當(dāng)考慮學(xué)生興趣的選題做法將使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)更有積極性，收效可能更好。

(三)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)最新發(fā)展而適時(shí)更新

為避免多年使用同一設(shè)計(jì)題目可能出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象，指導(dǎo)教師有必要適時(shí)更換設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求。鑒于目前設(shè)計(jì)院或施工單位“以高層設(shè)計(jì)為主流”的情況，應(yīng)結(jié)合高層建筑的實(shí)際工程應(yīng)用，增加新型結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以縮短學(xué)生就業(yè)后的工作適應(yīng)期。對(duì)高層鋼結(jié)構(gòu)，應(yīng)要求學(xué)生掌握目前比較流行的結(jié)構(gòu)形式、計(jì)算方法和構(gòu)造要求。因此，筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)書中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用新型的抗側(cè)力構(gòu)件和新型的結(jié)構(gòu)體系作為設(shè)計(jì)任務(wù)。除了采用傳統(tǒng)的純鋼中心支撐，推薦采用新型的墻板內(nèi)置無粘結(jié)鋼支撐或桿狀防屈曲支撐(BucklingRestrainedBrace)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純鋼支撐。除了中心支撐，也鼓勵(lì)采用偏心支撐和鋼板剪力墻等抗側(cè)力構(gòu)件。例如，在2014年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一名學(xué)生自愿嘗試采用偏心支撐鋼框架結(jié)構(gòu)形式，通過努力，圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，最終取得了較好成績(jī)。

二、積極有效的師生互動(dòng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得實(shí)效的基石

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

對(duì)20多層的高層建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)軟件的使用，進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模、內(nèi)力分析和設(shè)計(jì)，這樣的工作不僅量大而且有難度。建議教師提前布置和安排任務(wù)，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。以結(jié)構(gòu)建模和分析為例，筆者一開始便盡早安排學(xué)生安裝和學(xué)習(xí)使用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件ETABS，這樣學(xué)生在做荷載匯集等準(zhǔn)備工作之余，就可以有針對(duì)性地查閱和學(xué)習(xí)該軟件的使用說明等資料，到建模和分析環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就可以建立結(jié)構(gòu)模型。為學(xué)生自學(xué)軟件后建立的結(jié)構(gòu)模型。應(yīng)當(dāng)注意的是，雖然大多數(shù)學(xué)生之前并未有建立復(fù)雜結(jié)構(gòu)模型的經(jīng)驗(yàn)，也可能因此而心生畏懼，指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和使用通用軟件的必要性，讓學(xué)生明白學(xué)好一個(gè)軟件對(duì)將來應(yīng)用其他類似設(shè)計(jì)軟件也有很好的借鑒作用。教師要耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心?？梢髮W(xué)生先簡(jiǎn)后繁，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生消除畏懼心理后，建模和設(shè)計(jì)操作就會(huì)逐漸得心應(yīng)手，在實(shí)踐中熟能生巧。有的學(xué)生在熟練使用軟件后甚至主動(dòng)去鉆研軟件內(nèi)的參數(shù)和求解設(shè)置等功能，提高了對(duì)理論知識(shí)的歸納消化和應(yīng)用能力。

(二)營(yíng)造積極的心理互動(dòng)氛圍

結(jié)構(gòu)方案的確定以及結(jié)構(gòu)建模、分析和設(shè)計(jì)等，這些任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，教師應(yīng)在各階段工作中嚴(yán)格檢查，認(rèn)真引導(dǎo)和解惑。以建模和分析為例，因大部分學(xué)生是初次接觸大型設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)規(guī)范等，面對(duì)陌生的軟件以及系數(shù)重重的設(shè)計(jì)公式，要在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練應(yīng)用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有較大難度。特別是對(duì)這些軟件在內(nèi)部分析環(huán)節(jié)可能存在的一些缺陷，指導(dǎo)教師必須強(qiáng)調(diào)指出，以免學(xué)生誤入歧途而影響進(jìn)度。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)軟件的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)有使用經(jīng)驗(yàn)，并能做出正確的判斷，才能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真求證，加深理解。這樣也才可能幫助學(xué)生較快熟悉設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)為師生提供了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)在指導(dǎo)工作中傾注熱情，與學(xué)生積極互動(dòng)，這樣不僅能使任務(wù)完成得更加高效，而且也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，也要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考和討論，啟迪學(xué)生的智慧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適當(dāng)增加針對(duì)性實(shí)習(xí)

與單純課堂教學(xué)相比，畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)。但若不加以恰當(dāng)引導(dǎo)，相當(dāng)多的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是對(duì)參考書等資料的簡(jiǎn)單模仿。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)通過小組或個(gè)人(以整個(gè)年級(jí)為單位的統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)，針對(duì)性不強(qiáng))的實(shí)習(xí)活動(dòng)，例如參觀鋼結(jié)構(gòu)工程或鋼構(gòu)件制作等，夯實(shí)書本所學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生獲得真實(shí)感受。此外，通過實(shí)習(xí)，還可消除學(xué)生不切實(shí)際的想法和由此導(dǎo)致的誤差或錯(cuò)誤，有助于學(xué)生深入思考，以開展更加符合實(shí)際應(yīng)用需求的理性創(chuàng)作。

(一)參觀鋼結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)安裝

應(yīng)組織學(xué)生參觀正在建設(shè)的高層鋼結(jié)構(gòu)工程。因?yàn)閺氖┕ぶ斜┞兜匿摴羌?，學(xué)生可以清楚地觀看構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)的加工和連接做法。實(shí)地考察如不可行時(shí)，也應(yīng)提供必要的實(shí)錄視頻、圖形資料和講解，以加深學(xué)生的理解。還可以推薦一些好的參考書和期刊，例如《鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展與市場(chǎng)》和《建筑結(jié)構(gòu)》等，幫助學(xué)生了解新型鋼結(jié)構(gòu)工程和建造技術(shù)。此類資料圖文并茂，是本科生很好的課外讀物。另外，因高層建筑鋼結(jié)構(gòu)一些基本的構(gòu)造和連接做法等，在低層和多層鋼結(jié)構(gòu)中也有體現(xiàn)。因此，也可組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)匾恍┰诮ǖ亩鄬由踔羻螌愉摻Y(jié)構(gòu)工程，例如施工現(xiàn)場(chǎng)的焊縫和螺栓連接等。通過接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

(二)參觀鋼結(jié)構(gòu)加工廠和鋼構(gòu)件制作

在實(shí)習(xí)中，還可組織學(xué)生參觀鋼構(gòu)件加工廠等。隨著新材料和新工藝的快速發(fā)展，目前鋼結(jié)構(gòu)中的大型構(gòu)件的加工制作方法和質(zhì)量控制技術(shù)等都有革新，書本上的知識(shí)也非常有限。必要的學(xué)習(xí)參觀有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，幫助他們更好地理解和繪制施工圖。指導(dǎo)教師可組織學(xué)生參觀了解鋼構(gòu)件的生產(chǎn)過程。例如，參觀工廠的焊接、刨邊和鉆孔等相關(guān)工藝流程等，并做好有針對(duì)性的實(shí)地講解，有利于學(xué)生對(duì)重要概念的理解和對(duì)書本知識(shí)的消化。

四、考核應(yīng)以學(xué)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步為依據(jù)

(一)注重形式，更追求質(zhì)量

學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成不少于9張的1號(hào)圖紙，有些學(xué)生甚至能提供多達(dá)14張或者更多的圖紙。誠(chéng)然，為確保培養(yǎng)質(zhì)量，數(shù)量上的要求是必要的，但任務(wù)完成的質(zhì)量更為重要。筆者曾在一次鋼結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中發(fā)現(xiàn)，能夠提供十多張圖紙的學(xué)生，計(jì)算書雖然寫的很飽滿，但是連一個(gè)常用角焊縫的符號(hào)代表什么意思也回答不上來?？梢姡篮J畫瓢的做法，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在。再以結(jié)構(gòu)施工圖的繪制為例，在堅(jiān)持部分圖紙必須手繪完成這一傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)作圖的能力，目前鼓勵(lì)采用計(jì)算機(jī)繪圖。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)算機(jī)作圖應(yīng)讓學(xué)生利用Auto-CAD軟件親手繪制，不能依靠設(shè)計(jì)軟件和繪圖軟件等自動(dòng)出圖。雖然從表現(xiàn)形式上看，自動(dòng)出圖比學(xué)生親手繪圖的圖面更美觀和全面，但這樣會(huì)使學(xué)生過分依賴軟件而使其基本技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論不熟悉，不能提高識(shí)圖和繪圖能力，并且也難以準(zhǔn)確把握和判斷其設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生，在寫計(jì)算書或繪圖時(shí)，每寫一句，每畫一筆，都要弄清楚為什么，真正弄懂了才算得上學(xué)有所獲。