導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革與相關(guān)措施的制定

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)方向教學(xué)體系的實(shí)施必須先整合現(xiàn)有課程內(nèi)容，將相互關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容合并，基礎(chǔ)課程壓縮在第一和第二個(gè)學(xué)年中，從而建立本專業(yè)方向的基礎(chǔ)平臺(tái)。

2.專業(yè)教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱作為專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，在教學(xué)方面應(yīng)以實(shí)際案例教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)貫穿始終，同時(shí)將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入教學(xué)，作為課程的主要內(nèi)容。主要以在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的實(shí)際課題作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容。

3.實(shí)踐工作室教學(xué)管理模式

實(shí)踐工作室教學(xué)管理模式以開放型為主，是提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在教學(xué)過程中，將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)

依據(jù)吉林省委省政府提出的建設(shè)文化大省和文化強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊抓住文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用我省各種文化和經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化全省各類文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源的布局和配置，試圖構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系。同時(shí)，制定和完善相關(guān)配套措施，保障我省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育又好又快發(fā)展，不斷提高設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)行業(yè)的聚合關(guān)聯(lián)效應(yīng)，培養(yǎng)民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，使吉林省的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)真正成為拉動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)文化繁榮的支柱產(chǎn)業(yè)。將帶有歷史性產(chǎn)業(yè)建筑更新設(shè)計(jì)改造成集產(chǎn)、學(xué)、研為一體的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

篇2

2虛擬界面的設(shè)計(jì)在產(chǎn)品創(chuàng)意中的應(yīng)用

虛擬界面與傳統(tǒng)的對(duì)于信息傳遞的介質(zhì)存在很大的區(qū)別，虛擬界面使得以前不可能實(shí)現(xiàn)的東西變成了現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)大了人們獲取信息的渠道。

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

相對(duì)于傳統(tǒng)的在圖紙上進(jìn)行畫圖來進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意的設(shè)計(jì)而言，虛擬界面的設(shè)計(jì)理念主要是實(shí)現(xiàn)沉浸或者非沉浸環(huán)境中的交互，實(shí)時(shí)地對(duì)原來的模型進(jìn)行修改，并且在修改之后能夠及時(shí)地得到修改的結(jié)果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是進(jìn)行電子產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)中最重要也是最關(guān)鍵的一項(xiàng)技術(shù)，掌握這項(xiàng)技術(shù)后設(shè)計(jì)師可以更好地進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是指可以體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這種虛擬的世界可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的事跡在計(jì)算機(jī)中形成并反映現(xiàn)實(shí)的世界，而人們可以通過各種感覺器官在虛擬的世界中對(duì)現(xiàn)實(shí)的事跡進(jìn)行感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)虛擬世界和真實(shí)世界的交流，這也是一種新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)。同時(shí)這種虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)也可以幫助人們更好地理解現(xiàn)實(shí)世界，也有助于實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2.2虛擬界面在產(chǎn)品創(chuàng)意中的應(yīng)用

了解到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的重要性，那么如何利用虛擬界面進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就變成了設(shè)計(jì)者師最關(guān)心的問題。虛擬界面的設(shè)計(jì)不僅繼承了CAD設(shè)計(jì)的各種優(yōu)點(diǎn)，而且在使用的過程別便利，能夠給使用者最直觀的感受，讓使用者在虛擬的世界中感受到現(xiàn)實(shí)的生活，可視化的特點(diǎn)為設(shè)計(jì)師進(jìn)行虛擬界面的修改提供了很大的便利。虛擬界面最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，這也就實(shí)現(xiàn)了資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，人機(jī)交互已經(jīng)開始向虛擬界面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也為設(shè)計(jì)師進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了很好的發(fā)展方向。在這種技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，虛擬界面中的很多技術(shù)還沒有普及，而且很多人對(duì)于這些技術(shù)還不是十分的接受。如今虛擬界面也只是在大型的設(shè)備上實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用。

3人機(jī)交互對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)影響

人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)是使用者和產(chǎn)品之間進(jìn)行交流的最主要的語言形式。現(xiàn)在人機(jī)交互已經(jīng)變成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要考慮的一個(gè)很重要的因素。人機(jī)交互的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)，首先是人機(jī)交互可以很好地實(shí)現(xiàn)界面之間的對(duì)話設(shè)計(jì)。人們可以使用智能化的產(chǎn)品，利用觸控的方式獲取信息，同時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程操作和控制。其次是人機(jī)交互的輸入方式十分便捷?，F(xiàn)在隨著人們對(duì)產(chǎn)品要求的逐漸提高，人們開始選擇觸控類的產(chǎn)品，這類產(chǎn)品在使用的過程中也更加方便，同時(shí)也能滿足人們最本質(zhì)的需求。最后是人機(jī)交互控制界面的合理設(shè)計(jì)。在人機(jī)交互的界面中使用者可以很好地觀察出設(shè)備的使用情況，從而利用視覺和觸覺給使用者帶來最直接的體驗(yàn)，滿足使用者的心理效應(yīng)。如人機(jī)交互設(shè)計(jì)的使用。

人機(jī)交互在人們選擇產(chǎn)品中扮演著很重要的作用，同時(shí)人機(jī)交互也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意時(shí)要考慮的很重要的一個(gè)因素?，F(xiàn)在人機(jī)交互在產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用。如設(shè)計(jì)師將人機(jī)交互很好地應(yīng)用到了手機(jī)、平板電腦的設(shè)計(jì)中，使得它們可以很好地與人進(jìn)行互動(dòng)，這也就增加了人們?cè)谑褂眠^程中的趣味性。隨著人機(jī)交互在產(chǎn)品創(chuàng)意中應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)大，人機(jī)交互對(duì)于產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的影響也就越來越大，人們對(duì)產(chǎn)品智能化和多功能的要求也越來越普遍，所以人機(jī)交互在其中扮演著很重要的作用，并不斷地影響著產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展方向?，F(xiàn)在人機(jī)交互的技術(shù)不僅反映這個(gè)社會(huì)財(cái)富的積累，更顯示出了人們對(duì)于社會(huì)最本質(zhì)東西的一種心理的追求。

篇3

一、博物館文化產(chǎn)品與文化創(chuàng)意產(chǎn)品

1、博物館文化產(chǎn)品的概念。通俗意義上講，博物館文化產(chǎn)品是在博物館展銷的與該館藏品（或展覽）以及該館文化特性有關(guān)的帶有文化性、紀(jì)念性的特有商品；它是博物館文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，承載著與博物館主題相關(guān)的歷史、文化信息，同時(shí)被賦予了文化內(nèi)涵、地方特色和藝術(shù)品味。

2、博物館文化產(chǎn)品的分類。國(guó)內(nèi)博物館一般把除展覽和相關(guān)教育、服務(wù)項(xiàng)目之外的文化產(chǎn)品分為三類：第一類是依托博物館藏品和展覽設(shè)計(jì)制作的各種材質(zhì)的創(chuàng)意文化產(chǎn)品和民族手工藝品；第二類是文物藏品的復(fù)仿制品；第三類是與博物館藏品和展覽相關(guān)的書籍、電子出版物及各種紀(jì)念品。結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)博物館文化產(chǎn)品的分類方法以及參考臺(tái)灣成功大學(xué)陳政國(guó)的設(shè)計(jì)理念，可將現(xiàn)有博物館文化產(chǎn)品分為以下幾類：第一，出版類。主要是博物館館藏的部分學(xué)術(shù)資料、相關(guān)書籍刊物、開發(fā)報(bào)告、研究報(bào)告等，利用博物館獨(dú)有的文化資源，設(shè)計(jì)制作成博物館導(dǎo)游手冊(cè)、畫冊(cè)、卡片等，旨在宣傳博物館自身的經(jīng)營(yíng)理念以及其學(xué)術(shù)研究成果。例如寧波天一閣博物館出版的《麻將歷史與文化》一書，在館內(nèi)的展示區(qū)出售。第二，典藏復(fù)制類。主要是針對(duì)博物館館藏的精品文物或臨時(shí)展出的精品進(jìn)行的仿制品設(shè)計(jì)制作。這種復(fù)制品一般是較為高檔的商品或禮品，目的是滿足一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的藏友把館藏“文物”帶回家。第三，文化創(chuàng)意類。創(chuàng)意靈感來源于博物館自身豐富的藏品，主要是通過文化展品本身所蘊(yùn)含的深厚歷史文化底蘊(yùn)，以文化、創(chuàng)意為核心，進(jìn)行元素的提取、分析，將概念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實(shí)物，并找到一種使文化視覺符號(hào)與現(xiàn)代人生活狀態(tài)相吻合的形式，從而探尋受眾在商品使用中精神層面的滿足。第四，體驗(yàn)類。主要是讓游客在欣賞博物館精美的展品之外，還能親自參與并體驗(yàn)文物的挖掘、探尋等活動(dòng)。例如在日本橫濱的“泡面博物館”，除了在展示區(qū)域有全球各種珍奇泡面外，博物館還在館內(nèi)開辟體驗(yàn)專區(qū)，讓參觀的游客DIY制作專屬于自己的泡面。

二、天子駕六博物館文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)

（一）博物館主題文化元素的提取。天子駕六是古代禮制的一種行為。天子所御駕六，其余副車皆駕四。逸禮《王度記》曰：“天子駕六，諸侯駕五，卿駕四，大夫三，士二，庶人一”。天子駕六博物館是一座以原址保護(hù)展示的東周時(shí)期大型車馬坑為主體，輔展以東周王城概況、近年來王陵考古的新發(fā)現(xiàn)及部分東周時(shí)期珍貴文物的“王城、王陵、王器”專題博物館。

在對(duì)博物館文化元素的初期整理階段，首先對(duì)天子駕六博物館以及洛陽相關(guān)博物館的文物展品、文化元素外在的視覺識(shí)別符號(hào)進(jìn)行梳理歸納，結(jié)合該歷史時(shí)期的政治、藝術(shù)、文字、禮制、祭祀等方面的元素進(jìn)行深入研究，并挖掘展品的內(nèi)在涵義，從而得出一個(gè)豐富而獨(dú)具特色的文化現(xiàn)象縮影。

文化元素的提取首要考慮和分析的是受眾的需求，根據(jù)博物館自身的目標(biāo)群體提煉博物館文化中的相關(guān)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，分類對(duì)博物館展品的外在輪廓、內(nèi)部裝飾、紋理、材質(zhì)、功能、工藝等信息加以整合和評(píng)估，初步提取一些能代表博物館韻味和地域文化的視覺符號(hào)。例如，博物館書畫、三彩人物、古錢幣、陶瓷器、玉器；青銅器紋樣（饕餮紋、夔龍紋、竊曲紋、回紋、風(fēng)鳥紋等）、織物圖案、建筑裝飾、瓷器、壁畫等。此外，鑒于洛陽“牡丹花都”的城市特點(diǎn)，及每年一屆的牡丹文化節(jié)，“牡丹”也就成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)的重點(diǎn)元素之一。2012年初，在歷時(shí)3個(gè)多月的層層篩選和多次修改完善之后，筆者合作設(shè)計(jì)的洛陽“牡丹花都”城市標(biāo)志成功中標(biāo)，這個(gè)標(biāo)志的開發(fā)和設(shè)計(jì)，更加深了筆者對(duì)牡丹元素的理解和應(yīng)用。

（二）設(shè)計(jì)展開階段。在完成博物館的文化元素的初步整理歸納后，將獲取的文化元素進(jìn)行概念化的構(gòu)思和轉(zhuǎn)化，并同時(shí)開始文化創(chuàng)意產(chǎn)品的展開階段。根據(jù)博物館受眾的心理特征、需求、習(xí)慣、情感等因素，歸納并對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出可行性建議，全面進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，包括當(dāng)前博物館所有文化信息的整理、分析，提煉出相關(guān)的文化符號(hào)，產(chǎn)品對(duì)象定位分析等工作。結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念創(chuàng)作出富有民族文化特色的元素，因?yàn)槊褡逶厥潜就廖幕拇砗蜐饪s，是民俗習(xí)慣、文化傳承的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中可以輔助表現(xiàn)博物館的文化背景。其次，民族元素對(duì)內(nèi)具有根基性，可以激發(fā)消費(fèi)者的文化歸屬感和親切感；對(duì)外具有新穎性，可以提升博物館的吸引力。

根據(jù)前一階段文化元素符號(hào)的分析結(jié)果，綜合各種因素開始進(jìn)行方案構(gòu)思，最終確定使用周代的一種重要裝飾紋樣——竊曲紋。這種紋樣由兩端回鉤的或“S”形的線條構(gòu)成扁長(zhǎng)形圖案，中間填以目形紋，是中國(guó)古代青銅器紋飾之一，始見于西周，盛行于西周中、后期?！秴问洗呵?middot;適威》有記載：“周鼎有竊曲，狀甚長(zhǎng)，上下皆曲，以見極之?dāng)∫?rdquo;。

鑒于博物館的開放性、公共性和展示性等特殊屬性，建筑往往別具一格，是一方文化性地標(biāo)。其本身也往往具有特殊的意義，結(jié)合我國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，博物館建筑中的很多細(xì)節(jié)和形式往往都蘊(yùn)含了豐富的概念和 象征。天子駕六是在原地原址修建的遺址型博物館，在文化元素的設(shè)計(jì)上依托和融合博物館展示特色外觀形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)產(chǎn)品的定位，包括產(chǎn)品材質(zhì)、色彩、外觀、價(jià)格、包裝以及受眾心理分析等，進(jìn)行草圖方案的繪制。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施階段

1、標(biāo)志設(shè)計(jì)。標(biāo)志是博物館文化視覺識(shí)別設(shè)計(jì)的核心，也是博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的博物館標(biāo)志，能夠充分體現(xiàn)博物館所在領(lǐng)域的文化氛圍、主要特征、經(jīng)營(yíng)理念和內(nèi)涵；能夠進(jìn)行流暢的系統(tǒng)延展性應(yīng)用，輔助整合博物館體系彰顯品牌特征。

鑒于天子駕六博物館“王城、王陵、王器”的特點(diǎn)，標(biāo)志主體采用了象征帝王的色彩——金色（CMYK ：C=5 M=20 Y=90 K=0）。金色高雅、華貴、輝煌，是財(cái)富和美好的象征，充滿了濃濃的歷史感，代表著深厚的民族文化積淀。金色與純正的黑色搭配使得標(biāo)志彰顯高貴與神秘的感覺。并依托和融合博物館特色外觀形象和古代書法中“車”的元素，這符合博物館的氣質(zhì)與內(nèi)涵。

篇4

濃濃

學(xué)  號(hào)

   12345678

二級(jí)學(xué)院

學(xué)院

專  業(yè)

   級(jí)    班

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目

 

指導(dǎo)教師

職   稱

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作期限

（根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)論文工作時(shí)間安排填寫）

   2019年 9月 2日起至 2020年 5月 10日止

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行地點(diǎn)

學(xué)院

一、選題的背景與意義：

近幾年來在互聯(lián)網(wǎng)背景和新媒體時(shí)代的推動(dòng)下，故宮博物院作為中國(guó)耳熟能詳?shù)牡貥?biāo)性傳統(tǒng)文化景點(diǎn)，成功轉(zhuǎn)型為一代超級(jí)文化類大IP，成為國(guó)內(nèi)外博物館爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的典范。近年來，在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)下，故宮化身成為“網(wǎng)紅”。到2019年，故宮文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)超萬件，文創(chuàng)產(chǎn)品收入年?duì)I收在2017年就已達(dá)15億元。如今，故宮已不再僅僅是一座博物館，更是利用文化創(chuàng)意產(chǎn)品走進(jìn)百姓生活的一個(gè)樣板。故宮“年輕化”，文創(chuàng)的創(chuàng)造性開發(fā)和新媒體傳播是不可或缺的力量。但故宮的成功并未帶動(dòng)國(guó)內(nèi)其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的騰飛，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不盡如人意。本文希望從對(duì)故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析可以得出一些對(duì)其他博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的借鑒之處。 

二、研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處：

本文著重分析北京故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、營(yíng)銷與傳播的成功方法，從研發(fā)，新媒體平臺(tái)與營(yíng)銷渠道等方面研究新媒體時(shí)代故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展模式。文內(nèi)除分析了故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)外，還分部分展示了故宮品牌的營(yíng)造 ，包括故宮系列APP，這些應(yīng)用不僅推動(dòng)了博物館內(nèi)文物知識(shí)的傳播，而且豐滿了故宮親和的形象；“故宮六子”的擬人化推廣，不僅與古代文化相對(duì)應(yīng)，而且極受觀眾喜愛。

 

三、研究方法、設(shè)計(jì)方案及預(yù)期進(jìn)度：

研究方法：在研究方法上，本文采取文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法。先后查閱大量的文獻(xiàn)資料、活動(dòng)策劃、視頻資料，然后到故宮博物館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。對(duì)故宮博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析和總結(jié)。

設(shè)計(jì)方案：整篇文章分為三大部分，第一部分分析故宮文創(chuàng)產(chǎn)品開況，包括開發(fā)理念、模式和特性；第二部分研究故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的新媒體營(yíng)銷，包括故宮系列APP和故宮線上商鋪；第三部分則是分析故宮文創(chuàng)品牌的跨界合作。

預(yù)期進(jìn)度：

1、2019年7月1日-5日：畢業(yè)論文寫作動(dòng)員會(huì)議，安排指導(dǎo)老師；

2、2019年7月6日-9月1日（暑假）：選擇研究范圍，醞釀選題；

3、2019年9月2日-11月24日：定題，修改和提交開題報(bào)告書；

4、2019年11月25日-2020年5月4日：畢業(yè)論文寫作、修改、定稿、提交；

5、2019年12月23日-29日：畢業(yè)論文寫作中期檢查；

6、2020年5月4日-5月10日：畢業(yè)論文相似度檢測(cè)；

7、2020年5月11日-15日：小組答辯；

8、2020年5月15日-17日：大組答辯；

9、2020年5月22日前：畢業(yè)論文工作建檔、總結(jié)、評(píng)優(yōu)等工作。

 

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 吳春暉,范文靜. 博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)研究——以北京故宮博物院為例[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2019,27(04):37-41.

[2]石珺婷.博物館文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)分析——以故宮博物院為例[J].中國(guó)報(bào)業(yè),2019(08):10-11.

[3]趙迎芳.中國(guó)博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的理論與實(shí)踐[J].山東社會(huì)科學(xué),2020(04):169-176.

[4]宋云飛,張?jiān)频?新媒體背景下博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品發(fā)展探究[J].新媒體研究,2019,5(06):124-126+137.

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指導(dǎo)教師審核意見（研究意義、創(chuàng)新點(diǎn)、前期準(zhǔn)備工作、存在的難點(diǎn)和困難、建議等）：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇5

中圖分類號(hào)：J802 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chinese and Korean Designers and Design Consignors' Recognition of Design Value

CHEN Xiang， CAO Ming

（School of Design， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122）

每年都有很多新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上市，但每個(gè)成功的產(chǎn)品設(shè)計(jì)背后總有無數(shù)失敗的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而作為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)企業(yè)都希望自己的設(shè)計(jì)方案能夠順利通過上層或設(shè)計(jì)委托者（客戶）的認(rèn)同。但實(shí)際上，設(shè)計(jì)委托者要認(rèn)可你的設(shè)計(jì)方案不是一件簡(jiǎn)單的事情，他們一方面要平衡設(shè)計(jì)服務(wù)與設(shè)計(jì)費(fèi)用是否等價(jià)的問題，另一方面還得就產(chǎn)品下一步是否可以準(zhǔn)確無誤地投入到模具開發(fā)階段，以及它具體在生產(chǎn)上、營(yíng)銷上的投資狀況等問題進(jìn)行評(píng)估與思考。①

一、設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知的現(xiàn)狀

現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師為什么總遭到設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)方案的不滿意，以至于將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)重復(fù)又重復(fù)。青蛙設(shè)計(jì)創(chuàng)辦人――哈特姆?艾斯林格在他的著作《One Fine Line》中提出關(guān)于為什么設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的產(chǎn)品會(huì)遭遇拒絕的觀點(diǎn)。百分之九十九的'被拒絕'產(chǎn)品都有共同的一個(gè)狀態(tài)：都有一個(gè)不合理的產(chǎn)品構(gòu)想過程，都是根據(jù)設(shè)計(jì)師對(duì)于某個(gè)產(chǎn)品的想象，所實(shí)踐出來的半生不熟品。設(shè)計(jì)師和他們的制造業(yè)上的伙伴在觀念上出現(xiàn)了斷層，限制了他們的設(shè)計(jì)潛力。結(jié)果出現(xiàn)越來越多的“重復(fù)”式相框設(shè)計(jì)――這些只不過就是把現(xiàn)有產(chǎn)品的外觀稍做修改，而不是真正改進(jìn)它們的內(nèi)涵與功能。那么，什么是委托者認(rèn)為是好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和真正需要的設(shè)計(jì)。對(duì)于不同國(guó)家、不同的人在不同的研究領(lǐng)域，所提出的觀點(diǎn)也各不相同。中國(guó)近年來不停地在國(guó)際上獲得各種各樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，已說明中國(guó)從最初的制造大國(guó)正慢慢地向產(chǎn)品的創(chuàng)新階段邁進(jìn)，這跟設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平有關(guān)，也跟委托者對(duì)設(shè)計(jì)的理解角度、對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知程度，以及設(shè)計(jì)師和委托者之間的思想溝通都有著關(guān)聯(lián)。而韓國(guó)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一直處于亞洲領(lǐng)先地位，特別是韓國(guó)三星公司所設(shè)計(jì)的GALAXY NOTE系列手機(jī)，其銷量已經(jīng)與iPhone手機(jī)相抗衡。那么對(duì)于中韓設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者兩者之間，溝通的橋梁和基準(zhǔn)――產(chǎn)品設(shè)計(jì)價(jià)值的研究，以及設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)識(shí)上的差異性、對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)價(jià)值要素認(rèn)知的重要度，就成了本論文所要研究的主要內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)委托者對(duì)價(jià)值認(rèn)知的問題假設(shè)

通過假設(shè)問題并設(shè)定三種不同種類的參照物（鼠標(biāo)、榨汁機(jī)、鉛筆刨），用面對(duì)面問卷調(diào)查的方式對(duì)這三種參照物的設(shè)計(jì)價(jià)值的重要度和設(shè)計(jì)費(fèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其假設(shè)的問題有：首先，設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值中各種值的認(rèn)識(shí)程度不同，使兩者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)識(shí)上存在差異；其次，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品類別不同，使設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在差異；再次，中韓設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者的不同，對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不同；最后，設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的服務(wù)費(fèi)的看法不同，使兩者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)識(shí)上存在差異。

三、設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)委托者對(duì)價(jià)值認(rèn)知的認(rèn)證

設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)內(nèi)容主要分為兩個(gè)層次來考慮。首先，設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)委托者的基本情況（括公司的類型、公司的位置、公司的職員數(shù)、設(shè)計(jì)師在公司的職位、部門、職務(wù)、工作年限、公司最近一年的設(shè)計(jì)投入費(fèi)和委托產(chǎn)品設(shè)計(jì)數(shù)）。其次，設(shè)定假設(shè)的三種參照物（鼠標(biāo)、榨汁機(jī)、鉛筆刨）的設(shè)計(jì)價(jià)值要素（主要有“審美性價(jià)值”“功能性價(jià)值”，“經(jīng)濟(jì)性價(jià)值”，“核心性及創(chuàng)意性價(jià)值”，“環(huán)境價(jià)值”） ②為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)并對(duì)各設(shè)計(jì)價(jià)值各種值的重要度以及這三種參照物在設(shè)計(jì)費(fèi)方面的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查和分析。

1.調(diào)查對(duì)象

（1）設(shè)計(jì)師：中韓設(shè)計(jì)公司內(nèi)各30名正在從事設(shè)計(jì)行業(yè)，并且有一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)群體為主要的調(diào)查對(duì)象，性別不限。（2）設(shè)計(jì)委托者：中韓設(shè)計(jì)公司內(nèi)有業(yè)務(wù)來往的、有終端產(chǎn)品的設(shè)計(jì)委托者。但，這些委托者必須是公司內(nèi)的設(shè)計(jì)管理者和設(shè)計(jì)決策者，各30名作為主要調(diào)查的對(duì)象，性別不限。（3）城市：韓國(guó)以釜山、仁川為主，中國(guó)以北京，上海為主。

2.調(diào)查時(shí)間

本次調(diào)查首先是在韓國(guó)進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間從2013年的9月1日-9月25日，總共24天的時(shí)間來做此調(diào)查。第二次的調(diào)查是在中國(guó)進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間從2013年11月2日-2013年11月29日，總共27天的時(shí)間來做此調(diào)查。問卷對(duì)中韓設(shè)計(jì)師和委托者各發(fā)放50份的問卷，總200份。因問卷調(diào)查牽涉到公司的領(lǐng)導(dǎo)階層，基本是以一對(duì)一的問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行。

3.調(diào)查構(gòu)成內(nèi)容及方法

根據(jù)論文的主題，把設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者之間對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)差異研究所得出的數(shù)據(jù)通過“SPSSWIN 12.0”的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行整理，再通過T-Test、頻度分析、分散分析、one-way ANOVA、交叉分析等來得出分析的結(jié)果。

4.調(diào)查的結(jié)果

（1）設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知的差異點(diǎn)確實(shí)存在。主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品的核心性及創(chuàng)意性和審美性的價(jià)值的認(rèn)知比較關(guān)注，而設(shè)計(jì)委托者對(duì)產(chǎn)品的功能性價(jià)值和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的認(rèn)知比較關(guān)注。進(jìn)一步說，所假設(shè)的鼠標(biāo)、榨汁機(jī)和鉛筆刨這3種產(chǎn)品中，中韓設(shè)計(jì)師對(duì)于鼠標(biāo)和榨汁機(jī)的認(rèn)知基本相同，即，比較注重審美性價(jià)值、核心性價(jià)值及創(chuàng)意性價(jià)值，設(shè)計(jì)委托者主要集中在對(duì)于鼠標(biāo)的功能性和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的重要程度上，兩者的共同點(diǎn)是對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)知上；而在鉛筆刨的認(rèn)知上中國(guó)設(shè)計(jì)師只停留在審美層面上，而韓國(guó)設(shè)計(jì)師既有審美也有創(chuàng)新性的價(jià)值認(rèn)知，中韓設(shè)計(jì)委托者都對(duì)鉛筆刨的環(huán)境性價(jià)值和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的認(rèn)知上比較統(tǒng)一。

（2）設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)每個(gè)產(chǎn)品所擁有的設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知的差異性，決定了設(shè)計(jì)委托者對(duì)產(chǎn)品的投資也有所不同，但設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)費(fèi)的認(rèn)知上相同。進(jìn)一步說，如果設(shè)計(jì)委托者比較注重功能性價(jià)值，那么他們對(duì)產(chǎn)品的投資會(huì)高于只注重審美性價(jià)值的產(chǎn)品。

（3）國(guó)家的不同，設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)鼠標(biāo)、榨汁機(jī)和鉛筆刨這三種產(chǎn)品設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知存在差異。其一，韓國(guó)的情況：韓國(guó)的設(shè)計(jì)師對(duì)于鼠標(biāo)、榨汁機(jī)的審美性價(jià)值、核心性及創(chuàng)意性價(jià)值比較重視，設(shè)計(jì)委托者比較重視其功能性的價(jià)值，兩者的共同點(diǎn)是缺乏對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知；對(duì)于鉛筆刨的設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知上各設(shè)計(jì)師的認(rèn)知基本相同，但設(shè)計(jì)委托者只對(duì)經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的認(rèn)知比較重視。其二，中國(guó)的情況：中國(guó)的設(shè)計(jì)師對(duì)于鼠標(biāo)的審美性價(jià)值、核心性及創(chuàng)意性價(jià)值比較重視，設(shè)計(jì)委托者比較重視其功能性的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值。而對(duì)于榨汁機(jī)的設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知上各設(shè)計(jì)師的認(rèn)知與對(duì)鼠標(biāo)的認(rèn)知相同，但不同的是設(shè)計(jì)委托者只對(duì)經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的認(rèn)知比較重視，然而不管是對(duì)鼠標(biāo)還是榨汁機(jī)兩者的共同點(diǎn)都是缺乏對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知。最后，設(shè)計(jì)師在對(duì)于鉛筆刨的設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知上只停留在審美性價(jià)值上，設(shè)計(jì)委托者只重視對(duì)經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的認(rèn)知。

（4）產(chǎn)品的類別不同對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知存在差異。設(shè)計(jì)師在對(duì)鼠標(biāo)和榨汁機(jī)的認(rèn)知上還是只對(duì)審美性價(jià)值、核心性及創(chuàng)意性價(jià)值比較重視，而設(shè)計(jì)委托者比較重視其功能性的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值，兩者的共同點(diǎn)是在對(duì)于環(huán)境的設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知上；在對(duì)鉛筆刨的設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知上，設(shè)計(jì)師與前面對(duì)鼠標(biāo)和榨汁機(jī)的相同，不同的是設(shè)計(jì)委托者只對(duì)經(jīng)濟(jì)性價(jià)值比較重視。

四、結(jié)論

通過文獻(xiàn)調(diào)查、相關(guān)事例調(diào)查和通過假設(shè)問、用實(shí)際的問卷調(diào)查來檢驗(yàn)假設(shè)是否成立等方式，找出設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)依賴者在對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)價(jià)值上的共同點(diǎn)及差異，將其內(nèi)在的隱性價(jià)值外顯化。首先，確定了設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的普遍性認(rèn)知。即，設(shè)計(jì)師注重對(duì)產(chǎn)品的審美性價(jià)值和核心性及創(chuàng)意性價(jià)值的認(rèn)知，設(shè)計(jì)委托者注重對(duì)產(chǎn)品的功能性價(jià)值和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值的認(rèn)知，以及兩者都不重視對(duì)環(huán)境性價(jià)值的認(rèn)知。其次，設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)委托者對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)知相同。再次，對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值要素認(rèn)知的重要程度不同，決定了對(duì)設(shè)計(jì)費(fèi)用的支付程度不同。設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值要素的認(rèn)知程度基本相同，而設(shè)計(jì)委托者對(duì)設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知程度是要看對(duì)設(shè)計(jì)費(fèi)用投資程度的不同而有所差異。

篇6

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客什么是“創(chuàng)客”？“創(chuàng)客”這個(gè)詞來源于英語單詞“Mak-er”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。隨著3D打印、激光切割等新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外大學(xué)興起了創(chuàng)客空間，中學(xué)的創(chuàng)客空間也在逐步增加。2.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育“碰撞”的產(chǎn)物，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展，影響著傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法。2016年2月，謝作如、吳俊杰等創(chuàng)客、創(chuàng)客教育的20多位專家對(duì)創(chuàng)客教育的定義進(jìn)行了研究，最后一致認(rèn)為：創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享。

二、中職校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，目前在課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生了解工業(yè)創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作與操作步驟，體現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范等，雖然學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、功能特點(diǎn)、整體造型都有整體把握，但學(xué)生很多好的創(chuàng)意作品不能轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)意始終終結(jié)于圖紙、渲染效果圖的表達(dá)，對(duì)功能和結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)缺乏現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證。解決這些問題的最好辦法就是利用新技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實(shí)產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意中的快樂。

三、創(chuàng)客教育在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義

創(chuàng)客教育值得推崇的是勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神、合作分享的理念。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)，能鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，嘗試將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)新能力。在中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，嘗試“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，滲透創(chuàng)客理念，構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教育教學(xué)效果。創(chuàng)客教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。創(chuàng)客教育是以能力為導(dǎo)向的教育，不再是基于知識(shí)的教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮自己的想象，提升各方面能力。

四、創(chuàng)客式工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

1.成立創(chuàng)客中心，進(jìn)行創(chuàng)客訓(xùn)練，提升學(xué)生能力

成立創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)中心，配備有基本的教學(xué)條件以及高精度桌面式FDM3D打印機(jī)、工業(yè)級(jí)三維掃描儀、低功率激光切割機(jī)、微型鋸床、車床等現(xiàn)代化加工設(shè)備，配備專業(yè)教師利用“創(chuàng)客理念”以項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高教學(xué)過程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)前期“培養(yǎng)階段”重點(diǎn)是“領(lǐng)進(jìn)來”進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白創(chuàng)客沒有學(xué)科的限制，學(xué)習(xí)是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為方向，通過項(xiàng)目化的課程體系讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)技能。后期“創(chuàng)新階段”讓學(xué)生充分利用團(tuán)隊(duì)的力量參與各種開放的貼近實(shí)際市場(chǎng)的項(xiàng)目，參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或設(shè)計(jì)類的比賽，通過多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客技能并使其成為全能型人才。

2.創(chuàng)客教育與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程有效銜接

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)客教育并不是脫離原有的教學(xué)計(jì)劃，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用Inventor軟件建立模型，利用3D打印、激光切割等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品化。例如在《創(chuàng)意臺(tái)燈設(shè)計(jì)與制作》課程中，要求學(xué)生以“仿生”為設(shè)計(jì)元素，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)海豚、大象、章魚等多種臺(tái)燈造型，再通過激光雕刻技術(shù)、3D打印、數(shù)控加工等技術(shù)完成了產(chǎn)品制作，成功地將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為了產(chǎn)品，產(chǎn)品還能通過技能節(jié)等各種活動(dòng)展示了作品，擴(kuò)大“大眾創(chuàng)新”在校的影響度。近兩年，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)“領(lǐng)跑未來”國(guó)際學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)，從產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)、模型制作、圖紙輸出、產(chǎn)品制作、展示等十多個(gè)小時(shí)的拼搏，取得了總冠軍。

3.利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開放創(chuàng)客中心，延伸課外創(chuàng)客教育

創(chuàng)客中心的課外課程特設(shè)“能動(dòng)手、快上手”的課程體系，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉產(chǎn)品的制作加工、引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目、參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，建立“傳幫帶”的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)文化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開發(fā)產(chǎn)品，如筆筒、創(chuàng)意筆架、茶杯墊、彈弓等，許多學(xué)生在看到成果后都愿意多再制作一些用于展示或送人。創(chuàng)客中心的課程特色鮮明，內(nèi)容新穎，動(dòng)手實(shí)踐突出，深受學(xué)生的好評(píng)。將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享”等精神融入教育之中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

創(chuàng)客教育與中職教育的有機(jī)結(jié)合，還需要很多探索與研究，協(xié)調(diào)各方面資源，完備實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)；學(xué)校教師更應(yīng)將創(chuàng)客教育常態(tài)化，以項(xiàng)目或競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目到實(shí)踐中，讓教學(xué)過程更加趣味化，更有深度和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前及未來社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和素質(zhì)、深厚的設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)及寬廣的設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)意為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特征，本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下在三個(gè)層面上：

1、在能力結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)過程中遇到的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等方面問題的能力；要求學(xué)生具有準(zhǔn)確、清晰、形象表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖的技能，能熟練操作各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和計(jì)算機(jī)圖像及三維成型技術(shù)等；要求學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法，能綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)需求等諸要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的產(chǎn)品改進(jìn)性設(shè)計(jì)和開放性設(shè)計(jì)。

2、在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)，以及法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)；在文化素質(zhì)上具有較好的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)；身心健康。

3、在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求除本專業(yè)確定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力外，同時(shí)具有一定的外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、論文寫作等方面的工具性知識(shí)，以及文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的人文社科知識(shí)。

核心課程：設(shè)計(jì)素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工藝美術(shù)史工藝美術(shù)史工藝、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、工業(yè)設(shè)計(jì)史論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)查與策劃、人機(jī)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語義設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型制作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

修業(yè)年限：四年。

學(xué)位授予：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)主要在產(chǎn)品制造企業(yè)、文化事業(yè)單位、產(chǎn)品開發(fā)研究單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作、也能從事與產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、禮品紀(jì)念品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)等工作。

130502視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本的設(shè)計(jì)方法以及專業(yè)表達(dá)技能，掌握傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的基本能力，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

核心課程：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、圖案與裝飾、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、展示與陳設(shè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作等。

本專業(yè)總體實(shí)踐教學(xué)體系是將專業(yè)核心課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，一是課程理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，二是應(yīng)用性專業(yè)課結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事包裝裝潢設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的實(shí)踐和教學(xué)工作，也可以進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

130503環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：招生30名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在教育機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

核心課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二維、三維）、環(huán)境設(shè)計(jì)制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：在教育機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理，也可以進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

二、報(bào)名

1、考生凡符合所在省招生辦規(guī)定的報(bào)名條件要求，憑本人身份證及身份證復(fù)印件，均可報(bào)名。

2、考生報(bào)名時(shí)由本人填寫《專業(yè)考試報(bào)考登記表》，經(jīng)審查符合報(bào)考條件者發(fā)給專業(yè)《考試證》。

3、報(bào)名時(shí)須交省物價(jià)部門批準(zhǔn)的專業(yè)考試費(fèi)180元/人。

三、招生計(jì)劃及考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

招生科類

計(jì)劃招生人數(shù)

考試科目

130502

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130504

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130503

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

篇8

基于逆向設(shè)計(jì)思維與正向設(shè)計(jì)的數(shù)字化設(shè)計(jì)方法，從數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)流程的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，引入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的逆向構(gòu)思思維，提高了工業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的并行性，提高了數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及效率。

1 設(shè)計(jì)方法

（1）立體構(gòu)成

在進(jìn)行產(chǎn)品體量關(guān)系探索的立體構(gòu)成方法中，主要有分割與積聚兩種方法。分割主要有對(duì)體的立體分割及體面之間的空間分割；積聚的具體方式是有群化、重復(fù)、漸變、及結(jié)集等。例如積木就是利用體的積聚來產(chǎn)生多種形態(tài)的。在工業(yè)造型設(shè)計(jì)中，體的分割與積聚的運(yùn)用，可以產(chǎn)生豐富的形態(tài)效果，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中尤為重要。

（2）語意差異法

語意差異法是一種測(cè)量消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品印象的方法。語意差異法利用產(chǎn)品的形容詞匯，通過調(diào)研的方法找出消費(fèi)者的感性認(rèn)知與對(duì)象的關(guān)系，并進(jìn)行定量和定性的分析。通過語意差異法設(shè)計(jì)師就可了解：消費(fèi)者在面對(duì)具體產(chǎn)品時(shí)會(huì)從哪些方面去解讀產(chǎn)品，影響他們認(rèn)知產(chǎn)品內(nèi)涵性語意的因素是什么，進(jìn)而了解構(gòu)成具體語意意象的產(chǎn)品設(shè)計(jì)元素等，并以此作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)的參考。

2 設(shè)計(jì)平臺(tái)

（1）建模平臺(tái)

逆向構(gòu)思數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)方法的建模平臺(tái)選用alias系統(tǒng)的Studio Tools組件，alias的Studio Tools可謂是當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)者，與眾多的CAD， CA工D軟件相比，Studio Tools具有非常強(qiáng)大的數(shù)字化草圖繪制技術(shù)、NURBS曲面建模系統(tǒng)、快速且高質(zhì)量的物理渲染引擎、專門針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的模塊化材質(zhì)庫和物理燈光庫。

Alias Studio Tools為可擴(kuò)展軟件解決方案，專門針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)而開發(fā)。從概念設(shè)計(jì)一直到設(shè)計(jì)細(xì)化，它包括使用素描、圖片、真實(shí)感渲染、動(dòng)畫及三維產(chǎn)品模型開發(fā)和交流設(shè)計(jì)概念的構(gòu)思過程和概念設(shè)計(jì)功能，以及可快速創(chuàng)建、靈活修改和精確顯示的曲面和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的工具，可以有效控制整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)流程。

（2）設(shè)計(jì)評(píng)審平臺(tái)

在設(shè)計(jì)評(píng)審中，選用與Studio Tools具有良好的無縫對(duì)接功能的Portfolio Wall。Portfolio Wall使得工業(yè)設(shè)計(jì)師及相關(guān)設(shè)計(jì)人員能夠高效地組織、查看、注釋和管理二維及三維的可視化數(shù)字設(shè)計(jì)資源，Portfolio Wall也可用于產(chǎn)品三維模型的評(píng)估、演示和審查。

（3）數(shù)字化草圖繪制平臺(tái)

數(shù)字化草圖繪制工具分兩種：軟件工具及硬件工具。要求具有如下功能：適應(yīng)設(shè)計(jì)早期創(chuàng)意階段，不僅能夠在數(shù)字化環(huán)境中表達(dá)草圖創(chuàng)意，更重要的是能夠真正適應(yīng)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維活動(dòng)，能夠自由快速地表達(dá)原始概念，通過工業(yè)設(shè)計(jì)師習(xí)慣的傳統(tǒng)交互方式驗(yàn)證各種創(chuàng)意，并能在有新的創(chuàng)意時(shí)靈活地填充設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

軟件草圖繪制工具采用Alias公司的Sketch Book軟件，Sketch Book是一種使用方便的高品質(zhì)繪圖程序，專為隨數(shù)字化手繪板一起使用而設(shè)計(jì)。該軟件以友好和基于手勢(shì)的用戶界面為特色，用戶界面構(gòu)建在Alias的Marking Menu專利技術(shù)之上，繪畫過程無需使用任何菜單。只需輕點(diǎn)畫筆，即可訪問該軟件的高級(jí)繪畫工具：高效的壓感性鉛筆、馬克筆和筆刷；鋼筆圖層；背景模板；隨意更花的筆尖形狀及大小。

草圖繪制的硬件工具采用日本W(wǎng)ACOM公司的數(shù)字手繪板與壓感筆。WACOM壓感筆是為設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的完美的數(shù)字化草圖繪制工具。壓感筆可以提供的6個(gè)維度的控制：左右方向、上下方向、壓感、傾斜角度、傾斜方向、旋轉(zhuǎn)。結(jié)合支持此功能的Sketch Book軟件，一支壓感筆就可以制造幾乎所有類型的筆刷效果或筆觸，設(shè)計(jì)師只要移動(dòng)手腕并且旋轉(zhuǎn)筆就可以產(chǎn)生平滑優(yōu)美的線條。Sketch Book及手繪板系統(tǒng)將紙上手繪草圖和數(shù)字化設(shè)計(jì)工具支持的設(shè)計(jì)兩種模式相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提供一種數(shù)字化設(shè)計(jì)工具支持的真正適應(yīng)草圖繪制特征的智能化概念設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓工業(yè)設(shè)計(jì)師可以在直接進(jìn)行自由手繪的數(shù)字化設(shè)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)意工作，并能自動(dòng)平穩(wěn)地過渡到進(jìn)一步的詳細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)于發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)意和提高設(shè)計(jì)效率具有重要意義。

（4）真實(shí)感數(shù)字渲染平臺(tái)

高效的產(chǎn)品真實(shí)感渲染工具應(yīng)具有的功能包括：①體積光，工業(yè)設(shè)計(jì)的效果圖對(duì)照明要求準(zhǔn)確無誤，但傳統(tǒng)的數(shù)字渲染工具中都只能構(gòu)建點(diǎn)光源或線光源，不能很好地表達(dá)產(chǎn)品的真實(shí)感。真正能構(gòu)建物理體光源的只有Cinema 4D設(shè)計(jì)平臺(tái)；②智能GI，全局照明主要是解決間接光照、“染色”等真實(shí)感問題；③模塊化的材質(zhì)預(yù)制功能及實(shí)時(shí)交互式的渲染方式等。④快速并且準(zhǔn)確的算法。

結(jié)束語[HT]

基于逆向設(shè)計(jì)思維與正向設(shè)計(jì)的數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)方法是處于產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程上游的一種系統(tǒng)化工業(yè)設(shè)計(jì)方法，基于逆向構(gòu)思的數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)方法是根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)工具的特點(diǎn)及數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出的實(shí)踐性強(qiáng)并且切實(shí)有效的數(shù)字化工業(yè)設(shè)計(jì)方法。其從三維形體構(gòu)思開始設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)與整體并行設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方式，提高了設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)的創(chuàng)意能力。此方法在提高工業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意質(zhì)量、增強(qiáng)產(chǎn)品的美感等方面，具有較強(qiáng)的可行性。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)過程

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)各類課程的知識(shí)與技能，獨(dú)立從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)全過程的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)意、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)與確定等一系列工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為培養(yǎng)出設(shè)計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，怎樣進(jìn)行《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)是值得探討的問題。

1 《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

為提高《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的好壞直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生改行從事其他領(lǐng)域的工作。其實(shí)中國(guó)的企業(yè)非常需要工業(yè)設(shè)計(jì)人才，可是企業(yè)卻不愿意接收從高校畢業(yè)的學(xué)生，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榇蠖鄶?shù)畢業(yè)生缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)知識(shí)，只懂簡(jiǎn)單理論，缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，工程技術(shù)知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料工藝、成本核算等問題無法深入，對(duì)產(chǎn)品不能做出科學(xué)的綜合評(píng)估，只能從事簡(jiǎn)單的產(chǎn)品外觀形態(tài)設(shè)計(jì)，與現(xiàn)在企業(yè)需求脫節(jié)。所以在進(jìn)行《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

為提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力，把《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為緒論、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)調(diào)查、設(shè)計(jì)開發(fā)程序、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和形態(tài)設(shè)計(jì)6個(gè)教學(xué)模塊。在每個(gè)教學(xué)模塊教學(xué)時(shí)，都應(yīng)貼近企業(yè)，按照企業(yè)的運(yùn)作模式組織實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生提前實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)崗位的順利對(duì)接。

2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)重心是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，挖掘生活中盡可能多的可能性。對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣能推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿餮芯繂栴}，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。研究表明，對(duì)某門學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并很可能獲得創(chuàng)造性成果。為提高教學(xué)質(zhì)量，《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程要能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。論文針對(duì)《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的6個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行以下教學(xué)過程設(shè)計(jì)，旨在吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 緒論教學(xué)

緒論是教學(xué)的第一堂課，講得好壞，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此緒論的教學(xué)過程設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程，用大量的案例圖片給大家展示《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為吸引興趣，所采用的案例產(chǎn)品要以當(dāng)下最新潮的產(chǎn)品，或者具有情感化幽默的產(chǎn)品，此外，還應(yīng)給學(xué)生展示一些上一級(jí)學(xué)生取得的良好成績(jī)，讓學(xué)生看到希望。

2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查

設(shè)計(jì)調(diào)查是產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)前期的必要工作，但目前學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)普遍缺乏調(diào)查的意識(shí)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。設(shè)計(jì)調(diào)查通常包括文獻(xiàn)調(diào)查，市場(chǎng)調(diào)查和用戶調(diào)查，缺一不可。在這個(gè)教學(xué)模塊，為吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，如為了督促學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的重要性，可開展辯論賽。通過辯論賽的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)查的重要性。如辯論的題目可以設(shè)為：正方――設(shè)計(jì)主導(dǎo)市場(chǎng)；反方――市場(chǎng)主導(dǎo)設(shè)計(jì)。通過開展辯論賽，學(xué)生積極查找資料，并進(jìn)行調(diào)研，在辯論的過程中便認(rèn)識(shí)了市場(chǎng)的重要性。又如在講述用戶調(diào)查方法――觀察法時(shí)，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，采用和企業(yè)類似的方式，進(jìn)行案例情景觀察分析。以豆?jié){機(jī)改良設(shè)計(jì)為例，讓2位同學(xué)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示豆?jié){機(jī)的工作過程和清洗過程，其他同學(xué)進(jìn)行全面觀察分析，并討論可改進(jìn)的要點(diǎn)，從而得到新的改良方案。

2.3 設(shè)計(jì)思維與方法教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維和方法有很多，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)需要選擇一種或者幾種設(shè)計(jì)方法進(jìn)行，不管哪種設(shè)計(jì)方法都是為了發(fā)現(xiàn)并解決問題。為了讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的方法，以頭腦風(fēng)暴法為例，進(jìn)行類似企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)流程。頭腦風(fēng)暴法主要針對(duì)給定的課題進(jìn)行充分合理的創(chuàng)意，并記錄下每個(gè)人的創(chuàng)意，之后用草圖的方式將比較符合設(shè)計(jì)定位的方案表達(dá)出來。具體操作方式為：針對(duì)要解決的問題，召集6～10人的小型會(huì)議，與會(huì)者按一定的步驟和要求，在輕松融洽的氣氛中敞開思想，各抒己見，自由聯(lián)想，互相激勵(lì)和啟發(fā)，使創(chuàng)造性思想火花產(chǎn)生撞擊，一起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致大量新設(shè)想產(chǎn)生。每位同學(xué)根據(jù)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果各自繪制的創(chuàng)意草圖展示，并進(jìn)行分析選擇方案，類似企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的過程。同時(shí)，不同小組還可進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋嗷l(fā)。

2.4 設(shè)計(jì)開發(fā)程序教學(xué)

設(shè)計(jì)程序是否條理清晰而完整，直接影響到產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。一般而言，產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)初步階段、設(shè)計(jì)深入與完善階段和設(shè)計(jì)完成四個(gè)階段。為了讓學(xué)生更加明確產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)程序，在老師講解和學(xué)生復(fù)結(jié)后，采用采用情境再現(xiàn)，學(xué)生角色扮演的方式進(jìn)行展示。依項(xiàng)目分組，以學(xué)生為主體進(jìn)行角色扮演，分小組開展工作。以某工廠委托設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)洗衣機(jī)項(xiàng)目為例，讓各小組展開角色扮演工作。具體操作是：每小組確定廠方代表、項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)總監(jiān)和客戶經(jīng)理、用戶代表等角色人選，然后由項(xiàng)目經(jīng)理牽頭按角色分工，把整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)的程序以情景再現(xiàn)的形式表演出來，而在整個(gè)過程中，教師扮演導(dǎo)演和教練員的角色從側(cè)面進(jìn)行統(tǒng)籌和指導(dǎo)。大概8～10人一組，每小組都進(jìn)行表演，一方面可以展示大家的表演天賦，活躍課堂氣氛；另一方面各小組進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，大家都想表現(xiàn)好，所做準(zhǔn)備更充分，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把設(shè)計(jì)程序理解得更加透徹。

2.5 功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)

功能是產(chǎn)品與用戶之間最基本的關(guān)系。產(chǎn)品是功能的載體，實(shí)現(xiàn)功能是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的。人使產(chǎn)品時(shí)，經(jīng)由產(chǎn)品功能獲得需求的滿足。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)某種功能，適應(yīng)某種材料特性、工藝要求而設(shè)計(jì)產(chǎn)品構(gòu)件形式及部件間組合連接方式，它是產(chǎn)品功能得以實(shí)現(xiàn)的前提，產(chǎn)品的功能要通過結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生理解兩者的重要性，這模塊的教學(xué)主要采用企業(yè)案例教學(xué)和分組討論的方式，給學(xué)生展示企業(yè)的實(shí)物產(chǎn)品，分析產(chǎn)品的每一功能和對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。這種直觀教學(xué)加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。

2.6 形態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)

產(chǎn)品形態(tài)就是物體的外表面或結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的形象，是產(chǎn)品功能的體現(xiàn)形式。它受到產(chǎn)品的使用功能與結(jié)構(gòu)、材料工藝、美學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約。只有充分考慮了這些制約因素之后，所創(chuàng)造出的產(chǎn)品形態(tài)才有價(jià)值。形態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)要讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用于設(shè)計(jì)。如為培養(yǎng)學(xué)生的仿生形態(tài)能力，在教學(xué)過程可指定一植物（蓮藕），先從植物到菜肴等方面分析蓮藕的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行形態(tài)聯(lián)想，構(gòu)思出根據(jù)仿蓮藕形態(tài)可能有的產(chǎn)品。全班討論分析得到盡可能多的方案，啟發(fā)學(xué)生。

3 總結(jié)

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》作為一門主干課程，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生極為重要?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程必須能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和吸收能力，才能提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高能力培養(yǎng)與崗位需求的對(duì)接程度。

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[2] 王金玲.高職院校展示設(shè)計(jì)教學(xué)過程初探[J].美與時(shí)代（上）.2010（07）.

篇10

李冰嘗試著用單純?cè)氐膭?chuàng)意疊加營(yíng)造出豐富多元的內(nèi)涵。經(jīng)過半年不斷試驗(yàn)，她決定從極簡(jiǎn)主義入手。這是她第一次做產(chǎn)品，雖然設(shè)計(jì)的理念是相通的，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，隨著展出日期的不斷逼近，她難免會(huì)有些焦慮?！爱吘故亲霎a(chǎn)品，造型是立體的，和平面設(shè)計(jì)、排版還有廣告牌都不一樣。一開始的時(shí)候，怎么確定造型是個(gè)很大的問題。這些方形、圓形還有三角形的基本元素，應(yīng)該多大，數(shù)量多少，拼接接口多大，還有角度應(yīng)該怎么調(diào)整，如何搭配，都要不斷反復(fù)地嘗試?！彼f。

“能用畢業(yè)論文的理念來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，真的是一個(gè)巧合。”李冰說，“在寫畢業(yè)論文的時(shí)候，我就覺得簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)是很舒服的。后來接觸到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就確定了創(chuàng)意燈罩的形式，希望通過單純的元素拼接把這個(gè)產(chǎn)品做出來?！睘榱俗龀鲎约鹤顫M意的效果，她跟老師不斷地溝通討論?！耙婚_始我們沒溝通明白，兩個(gè)人的想法不太一樣，所以有很多爭(zhēng)執(zhí)。老師的構(gòu)想是去模仿國(guó)外一些產(chǎn)品的風(fēng)格，可是我想做自己的設(shè)計(jì)，是別人沒有做過的，能讓人眼前一亮的，不只是驚訝還要驚喜的產(chǎn)品。其實(shí)老師是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)選擇了風(fēng)險(xiǎn)低的途徑，讓我更容易完成作品。但是我想要的并不是這樣，所以我們有了很大的分歧?！弊罱K，李冰和老師還是達(dá)成了共識(shí)，設(shè)計(jì)的時(shí)候兼顧功能和外觀，做出了兩人都滿意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。