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篇1

足球作為一項(xiàng)體育運(yùn)動，在一定程度上不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提高其心理素質(zhì)。足球運(yùn)動在無形之中培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神和競爭意識，使學(xué)生的身體得到了鍛煉;心理和智力得到了全面的發(fā)展。隨著高校全民健身活動的廣泛開展，越來越多的師生積極參與到足球這一傳統(tǒng)項(xiàng)目。這需要在體育專業(yè)課中培養(yǎng)出一批具有足球裁判能力的學(xué)生裁判員來完成足球競賽裁判工作。

1．2社會的需要

全民健身運(yùn)動使體育活動進(jìn)入千家萬戶，培養(yǎng)更多的體育人才進(jìn)入高校、社區(qū)、企事業(yè)單位，也是一個快速提高全民族身體素質(zhì)的捷徑。加強(qiáng)對體育教育專業(yè)學(xué)生的足球裁判能力的培養(yǎng)，使其掌握組織競賽的各項(xiàng)規(guī)則，他們在才能夠今后的工作崗位中張顯足球的魅力。快速提高所在單位和周圍人參與足球運(yùn)動的熱情，從而推動了全民健身運(yùn)動的發(fā)展。

2培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生足球裁判能力的方法與途徑

鑒于上述需求，在高校體育教育專業(yè)中加強(qiáng)學(xué)生足球裁判能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)足球裁判時，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件:高校有專業(yè)的定向老師，學(xué)習(xí)材料較為齊全，觀看比賽和裁判實(shí)踐的機(jī)會較多，并且有自己實(shí)踐的場地。所以，培養(yǎng)體育教育學(xué)生的足球裁判能力的方法和途徑有較大的選擇空間。

2．1對體育教育專業(yè)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)

高校的體育教師大都是由體育院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或高水平運(yùn)動員退役后留校組成。他們都經(jīng)過了多年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也經(jīng)過體育的相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能及理論的學(xué)習(xí)。具有非常高的專業(yè)技術(shù)理論水平。他們在教學(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的教學(xué)規(guī)律，并擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)的能力。高校的體育老師還有很多的機(jī)會參與各個級別的足球比賽的組織工作。在擔(dān)任裁判員的過程中，有豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)和技巧，很強(qiáng)的實(shí)踐執(zhí)法能力。這些都為教師在課堂上傳授現(xiàn)代足球裁判知識打下了基礎(chǔ)。2．1．1加強(qiáng)對足球競賽規(guī)則和裁判法的理論教授充實(shí)的足球理論知識是做好足球裁判工作的重要前提。體育教育專業(yè)學(xué)生必須要熟知理論，并把掌握的理論滲透到實(shí)際操作中。在面對規(guī)則(理論)知識不斷更新的情況下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和教授因此而顯得更加重要。教師通過講授可以幫助大學(xué)生提高消化吸收規(guī)則的速度。從而有利于學(xué)生深層次的理解足球裁判規(guī)則。在實(shí)際操作當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多樣化的教授。首先，在足球普修課一開始就應(yīng)使每個學(xué)生明確認(rèn)識到裁判能力培養(yǎng)的重要性。也讓學(xué)生真正地對足球規(guī)則和裁判法重視起來。調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生對枯燥理論的排斥情緒等困難。其次，幫助學(xué)生從理論上分清相關(guān)概念。概念的梳理有利于幫助學(xué)生記憶一些重要的規(guī)則和裁判法;也有利于學(xué)生從整體上把握各種規(guī)則和裁判法。再次，強(qiáng)調(diào)競賽規(guī)則和裁判法的多變性和靈活性。隨著足球運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)的不斷創(chuàng)新和提高，規(guī)則也在不斷的改進(jìn)和完善，要求同學(xué)們隨時掌握規(guī)則的動態(tài)，最快的接受新的規(guī)則并用于實(shí)踐。只有這樣才能做到準(zhǔn)確的判斷，遇到困難時才能從容不迫地解決。2．1．2在實(shí)際操作中進(jìn)行足球裁判專門的技術(shù)、技巧輔導(dǎo)足球裁判員在執(zhí)法過程中有很多必須掌握的技術(shù)和技巧。如哨音、手勢、跑位、視野范圍、判罰尺度、執(zhí)法心態(tài)。教師在這些細(xì)節(jié)上應(yīng)多加指導(dǎo)。在日常教學(xué)中教師可以把學(xué)生分成三組，兩組進(jìn)行比賽，一組進(jìn)行裁判工作，定時交換角色，讓每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)其自身的不足，積極進(jìn)行總結(jié)。同時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的裁判工作，并給予現(xiàn)場指導(dǎo)。賽后教師要引導(dǎo)學(xué)生們列舉比賽中的一些正誤判例作為典型，有針對性地進(jìn)行講評。強(qiáng)調(diào)經(jīng)常練習(xí)及熟練掌握的重要性，以使學(xué)生在執(zhí)法比賽中表現(xiàn)出裁判員應(yīng)有的氣質(zhì)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)哨音的響亮與哨音的節(jié)奏感，其次要規(guī)范裁判的基本手勢，再次，要把握好特定的跑動路線，第四，要讓學(xué)生多多實(shí)踐，積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，第五，要教授一些心理學(xué)知識，輔助學(xué)生對技能、技巧的掌握。利于學(xué)生排除焦躁、慌張、遲疑、渙散等消極的心理現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生“穩(wěn)定的、恒常的心理品質(zhì)。只有在平時的學(xué)習(xí)中多注意這幾個要素，才能培養(yǎng)一個執(zhí)法能力出眾的裁判員2．1．3體育教育專業(yè)學(xué)生要在裁判工作中勤于實(shí)踐，及時總結(jié)體育教育專業(yè)學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)足球裁判，但實(shí)際上每個人參與裁判工作的機(jī)會并不是很多。所以，同學(xué)們必須在掌握一定的基本功后，抓住一切機(jī)會進(jìn)行實(shí)際鍛煉。不能因?yàn)楹ε率д`或判罰不夠準(zhǔn)確，而不敢吹哨。其實(shí)這是一個每一個裁判員都要經(jīng)歷的成長過程，只要通過多次練習(xí)來慢慢克服自身的缺陷，就一定能成為一名優(yōu)秀的足球裁判員。其次交流和總結(jié)是足球裁判員提高執(zhí)法水平的主要手段和重要途徑。尤其是在賽前，同學(xué)們要注意集中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，再熟悉競賽規(guī)則和裁判法，統(tǒng)一比賽的判罰尺度，大家討論比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，然后討論處理意見。大學(xué)生已經(jīng)有了很好的鑒別能力，可以通過老師的教學(xué)和電視的觀摩，自己找出不足，幾位同學(xué)之間就可以組成互糾小組，互相指出各自的不足，互相鼓勵、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2．2高校為體育教育專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)積極創(chuàng)造外部條件

高等師范院校擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的外部環(huán)境，但是也要積極的創(chuàng)造機(jī)會與外部條件來為培養(yǎng)高水平足球裁判創(chuàng)造條件2．2．1定期舉辦培訓(xùn)班、講習(xí)課體育教育專業(yè)的學(xué)生們平時有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師也有繁重的教學(xué)任務(wù)，光靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。所以在加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，要有針對性、目的性的舉辦培訓(xùn)班、講習(xí)課。在培訓(xùn)期間，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，教師要講練結(jié)合，然后給學(xué)生自主練習(xí)。學(xué)生們在組織臨場裁判實(shí)習(xí)時，以哨音、手勢、移動等基本技能為主要內(nèi)容，逐漸掌握判罰的準(zhǔn)確性及尺度的合理性?！巴瑫r，可以邀請資深裁判前來講課，傳授經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生一開始就接受足球裁判員的正規(guī)訓(xùn)練。并且在培訓(xùn)班結(jié)束時，可以通過足球裁判等級考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做個大致了解。2．2．2定期進(jìn)行觀摩，老師講解，學(xué)生體會定期進(jìn)行電視觀摩，有條件的可以外出觀摩，提供良好的經(jīng)濟(jì)保障，并安排一些省、市級的比賽現(xiàn)場觀摩，讓學(xué)生走出去，留心觀察并記錄印象最深的正誤判例，講解臨場裁判執(zhí)法尺度，這既增加了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。還要利用電化教學(xué)，加強(qiáng)直觀性。“走出去”在促進(jìn)交流的同時，也讓學(xué)生們有更多的實(shí)踐機(jī)會，可以充分的鍛煉自己。同學(xué)們參與各種不同級別的比賽，擔(dān)任不同的裁判工作，可以積累豐富的執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)，從中找出不足，循序漸進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判員組織高?？梢越M織成立足球裁判協(xié)會或成立足球協(xié)會，在足球協(xié)會下開設(shè)一個裁判部。由專門的體育教師負(fù)責(zé)，定期指導(dǎo);由協(xié)會承辦賽事，學(xué)生組織比賽的編排工作，給學(xué)生更多的動手機(jī)會。同時還要加大宣傳力度，廣泛吸收對足球裁判工作有興趣的學(xué)生，使足球裁判員的隊(duì)伍發(fā)展壯大。

篇2

二、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的模式

策略指導(dǎo)。對于體育專業(yè)的學(xué)生來講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達(dá)到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點(diǎn)后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識與實(shí)踐操作技能同時進(jìn)步提高。開拓知識面。學(xué)生的知識面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進(jìn)措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)和互動，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實(shí)際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這是學(xué)生掌握知識的有效途徑，不要將教學(xué)的重點(diǎn)單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實(shí)踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作能力相結(jié)合并綜合運(yùn)用的能力。同時也可以在實(shí)踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

根據(jù)目前我國在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時間完成教學(xué)任務(wù)，同時按照大課程的教學(xué)理念，將教學(xué)工作與多媒體及多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，對學(xué)生的教學(xué)要注重在主要的知識點(diǎn)的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解、掌握并在實(shí)際中熟練運(yùn)用。

（二）制定策略引導(dǎo)

制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格，制定不同的教學(xué)引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生相比，一定要保證學(xué)生可以有足夠的營養(yǎng)攝入，保證學(xué)生具有良好的身體狀況，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和生理特點(diǎn)制定合適的強(qiáng)度訓(xùn)練。

（三）實(shí)行多媒體教學(xué)

在教學(xué)工作中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，同時還可以在教學(xué)工作中更形象的進(jìn)行教學(xué)工作。在體育專業(yè)的教學(xué)工作中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作也是非常必要的，對于體育教學(xué)而言，不但要保證教學(xué)方法的改進(jìn)，同時也要保證教學(xué)手段的改進(jìn)，要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法與時俱進(jìn)，同時也可以多多的鼓勵學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

篇3

傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱對各年級的教學(xué)內(nèi)容、比重、各個內(nèi)容的課時比例都做了明確的規(guī)定，使得所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容，這樣就造成很多學(xué)生不喜歡上體育課，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后，在體操教學(xué)內(nèi)容方面做了很大的調(diào)整，沒有原來的硬性的規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好去選擇自己喜歡的項(xiàng)目，這樣就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。

1．2在教學(xué)方法方面

隨著新課程改革不斷深入，以前那套“跟我做”的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的潮流，不能滿足學(xué)生的需要，所以我們體育教師應(yīng)改變原來那套灌輸式的教學(xué)方法，由于老師太多的講解、示范，一節(jié)課下來學(xué)生很少有時間鍛煉。新課標(biāo)要求教師要讓學(xué)生用于自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣為主，建立與學(xué)生平等的關(guān)系。所以體育教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)鍛煉的習(xí)慣，而不只限于教會學(xué)生某一項(xiàng)運(yùn)動技能。另外，新課標(biāo)更加注重學(xué)生的參與能力和情感體驗(yàn)，這就需要我們體育教師要全面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓大多數(shù)學(xué)生參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。

1．3在教學(xué)過程方面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以運(yùn)動技能為中心，以學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)模式。新課標(biāo)注重學(xué)生的運(yùn)動參與的和情感體驗(yàn)，不僅需要掌握基本的運(yùn)動技能，還要更好的發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。體育教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生鍛煉的時間。

1．4在教學(xué)評價方面

傳統(tǒng)教學(xué)評價多采用成績考核進(jìn)行評價，以“優(yōu)、良、中、差”來作為評價學(xué)生的等級，忽略了個體的差異性。但新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的體育活動參與程度，教師的專業(yè)素質(zhì)，體育課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多樣性，建立多元的評價體系，評價方法。在評價內(nèi)容上，還包括了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，心理和行為的評價。在評價方式上，既有教學(xué)對學(xué)生的評價，也有學(xué)生的自評，同學(xué)之間的互評，既有期末考核評價又有學(xué)習(xí)過程的評價。

2新課標(biāo)要求體育教師應(yīng)具備的體操教學(xué)能力

2．1講解、示范能力

語言表達(dá)能力是要求體育教師具備的最基本的能力，上課時老師能運(yùn)用淺顯易懂，清晰簡潔的語言講述動作的要領(lǐng)與要求，學(xué)生就能對動作有個初步的了解，這樣就能達(dá)到節(jié)省時間，事半功倍的效果。一個優(yōu)秀的體育老師不僅能做出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的示范動作，還要能把動作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等用專業(yè)術(shù)語的表述出來。示范動作能使學(xué)生直觀的觀察動作的做法、規(guī)格、要求等，所以體育教師準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示范動作，對學(xué)生盡快地掌握基本技術(shù)、技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果一個體育老師示范動作不規(guī)范、不到位，那么學(xué)生就會對這個老師失去信任，也不會好好地配合老師。這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)語言表達(dá)能力和動作的示范能力。

2．2教學(xué)組織能力

良好的課堂組織是上好體育課的關(guān)鍵所在，合理的隊(duì)伍調(diào)動、正確的示范講解、有序的練習(xí)以及冷靜地處理突發(fā)事件都是一個體育教師教學(xué)組織能力的體現(xiàn)，因此在體操教學(xué)過程中不但要培養(yǎng)學(xué)生的體操專業(yè)技能還要注重學(xué)生的組織能力的培養(yǎng)。

2．3教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力

所謂的教學(xué)計(jì)劃也就是準(zhǔn)備教案，這是實(shí)施教學(xué)的第一步，教學(xué)設(shè)計(jì)制定得合理全面，對教學(xué)實(shí)施與評價起到指導(dǎo)的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在選擇教學(xué)內(nèi)容上是非常靈活的，規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則和范圍，所以師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)選擇那些能引起學(xué)生好奇心的、引起學(xué)生興趣的，如健美操、技巧、山羊、基本體操等。選好教材接著確定教學(xué)目的，科學(xué)地、有針對性地進(jìn)行創(chuàng)編，以圖文形式完成教案，并能突出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。這方面，教師應(yīng)細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo)，把好質(zhì)量關(guān)。

2．4教學(xué)評價能力

以往看起來“公正客觀”的終結(jié)性評價強(qiáng)調(diào)的是橫向比較，忽略了學(xué)生的自我縱向比較，尤其是對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，由于無法達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)而使學(xué)習(xí)變成了精神上的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的課程評價是以期末考試成績?yōu)橹鞯囊环N終結(jié)性評價，不能全面的反應(yīng)地參與學(xué)習(xí)程度以及自身取得的進(jìn)步，而且容易打消學(xué)生的積極性，更不是真實(shí)評價學(xué)生健康狀況。這種評價是體育教師操作容易，但不利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)沒有規(guī)定具體的評價目標(biāo)和方法，要求體育教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況去探索符合本校學(xué)生的評價體系。

3提高體操教學(xué)能力的對策

3．1講解、示范能力

1．要求學(xué)生熟悉體操理論專業(yè)術(shù)語，在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生講述技術(shù)的動作要領(lǐng)，易犯錯誤、保護(hù)幫助的手法等。

2．讓學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這樣既可以鞏固學(xué)過的知識，同時也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．組織學(xué)生開展“說課”活動。通過“說課”活動可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題能力。教師可以在學(xué)生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進(jìn)行分組練習(xí)。

4．可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行技能展示，在展示的過程中逐步提高動作質(zhì)量，也提高了學(xué)生的示范能力。

5．教會學(xué)生正確的選擇示范的位置和方向，在做一些徒手操時選擇背面、正面示范體以及側(cè)面示范?？梢圆捎眠呏v解邊示范，或者分解動作示范。

3．2教學(xué)組織能力

1．讓學(xué)生學(xué)會喊口令。在我們體操教學(xué)當(dāng)中應(yīng)把口令作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榭诹钍求w育教師教學(xué)必備的技能和素質(zhì)，口令的好壞是課堂組織的關(guān)鍵。在教學(xué)中可以讓學(xué)生隨教師一起喊口令，每個學(xué)生在全班隊(duì)伍前喊口令、帶準(zhǔn)備活動等，并隨堂進(jìn)行考核作為平時成績。

2．讓學(xué)生學(xué)會調(diào)動隊(duì)伍。在每堂課的準(zhǔn)備活動前由教師給一個學(xué)生規(guī)定實(shí)習(xí)最常用的一些隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整隊(duì)調(diào)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的指揮能力，并列為平時考核內(nèi)容之一。

3．讓學(xué)生學(xué)會帶準(zhǔn)備活動。教師要求學(xué)生按規(guī)定編寫準(zhǔn)備活動部分實(shí)習(xí)教案，明確提出準(zhǔn)備活動的任務(wù)和內(nèi)容，并能指揮隊(duì)伍和領(lǐng)操、做正確隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和徒手操的講解和示范。

4．讓學(xué)生教普通系學(xué)生廣播體操，指導(dǎo)他們課余訓(xùn)練。在新生入校之際由體育專業(yè)學(xué)生教全校普通系學(xué)生做廣播體操。其次，在每年的校運(yùn)會開幕式各院系都有相應(yīng)的舞蹈、健美操、啦啦操等表演節(jié)目，由相關(guān)的教師帶領(lǐng)體育專業(yè)學(xué)生為參加校運(yùn)會表演的普通系學(xué)生編排節(jié)目并組織他們訓(xùn)練，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)能力，又推動了群眾體育的開展，還能為以后的教育實(shí)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。

5．教會學(xué)生處理突發(fā)事件。在我們體育教學(xué)過程中往往會遇到一些無法預(yù)測到的意外事件。比如學(xué)生力量較差從單杠、雙杠上滑落，崴腳、受傷等，還有教師在示范動作時失誤等。

6．作好教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是體育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的一種歷練，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3．3教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力

1．要求學(xué)生做到認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)習(xí)教案，充分了解教材的知識內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣在編寫教學(xué)計(jì)劃過程中才能做到心中有數(shù)，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。

2．制定教學(xué)計(jì)劃過程中要考慮課的量與強(qiáng)度、密度的安排情況、練習(xí)的效果如何以及采用哪些教法手段等。

3．全面分析學(xué)生的年齡及心理特征，制定的教學(xué)計(jì)劃要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

4．要多方面考慮可能出現(xiàn)的情況，想好處理的方法及應(yīng)對的措施。

5．在編寫實(shí)習(xí)教案時必須和正式上課教案一樣，應(yīng)認(rèn)真對待。格式要符合規(guī)范，層次清楚。字跡要工整，行距要清晰，為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3．4教學(xué)評價能力

1．在體操教學(xué)中讓學(xué)生彼此進(jìn)行評價，全面客觀的評價學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度等等。

2．鍛煉學(xué)生的觀察能力，關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，淡化學(xué)生之間的相互比較，多去賞識他人，鼓勵學(xué)生。

篇4

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0044-03

1、引言

高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對比較成熟的專業(yè)，近幾年來，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競爭越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問題。

2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問題

2.1 選題困難且缺乏新意

國內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。

首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識極為薄弱，文化知識學(xué)習(xí)興趣較差，對理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個別學(xué)生能通過理論學(xué)習(xí)和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問題尚可解決，問題是個別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導(dǎo)致學(xué)生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過，敷衍了事。

其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究內(nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)等運(yùn)動人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。

最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個別導(dǎo)師缺乏對學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。

2.2 研究方法和手段單一

針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。

出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法，僅有極個別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。

客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.3 “體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。

“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn)，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學(xué)生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時學(xué)分、學(xué)時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時都安排為32學(xué)時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，對本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。

3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

3.1 選題內(nèi)容可行性分析

體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題，分析動作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評定，研究評價方法可以從運(yùn)動生理等角度選題。

但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學(xué)生選題追求簡單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動人體科學(xué)類選題極少。

原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實(shí)際上對于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個常見原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。

唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對運(yùn)動性疲勞評價感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程，學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運(yùn)動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。

3.2 研究方法可行性分析

畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。

實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。

理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動人體科學(xué)選題論文。

篇5

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動。當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅(jiān)韌的意志與不服輸?shù)木?。只是由于長時間參與運(yùn)動訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國社會的社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學(xué)生的社會觀念認(rèn)識、生活態(tài)度和人生價值觀發(fā)生了改變。如媒體報(bào)道的運(yùn)動員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無形中給他們帶來了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對大學(xué)生實(shí)施了多種形式的思想教育。但實(shí)際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實(shí)際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴(yán)重影響了我國高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學(xué)生還沒有涉足社會，導(dǎo)致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn)，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點(diǎn)。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識到自己所要肩負(fù)的社會責(zé)任，承擔(dān)起振興我國體育文化事業(yè)的重任。

1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會了怎么做人，才能將事情和學(xué)問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動中善于與人共事的團(tuán)隊(duì)組織能力。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識、運(yùn)動技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動創(chuàng)新的意識。

2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對客觀事物有了認(rèn)識以后，能運(yùn)用自己所知道的知識來解決實(shí)際問題的能力。在高校體育教育中實(shí)施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學(xué)生的思想條件、開學(xué)導(dǎo)向、考試測評等方面為入口，為智育開發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來。最后，還要讓體育專業(yè)大學(xué)生樹立始終服務(wù)于祖國、服務(wù)于人民的意識，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身的人生價值理念。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有人類的今天與未來?！岸鐣?chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?！币虼?，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學(xué)生切實(shí)可行的教育方案，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苷嬲龑Ⅲw育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實(shí)處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門也要層層負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實(shí)際的體育專業(yè)大學(xué)生思想教育計(jì)劃。如可以結(jié)合國際、國內(nèi)體育形勢變化以及體育專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題來開展形式多樣的體育文化活動。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)年考核制度，以提高體育專業(yè)大學(xué)生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識基礎(chǔ)的同時可以使體育專業(yè)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會教育是學(xué)生發(fā)育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實(shí)踐中有突破，收到實(shí)效。面對21世紀(jì)個性張揚(yáng)的體育專業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對性強(qiáng)、計(jì)劃措施得當(dāng)、實(shí)施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實(shí)際，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、社會知識學(xué)習(xí)、國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點(diǎn)，研究當(dāng)前國內(nèi)外的體育發(fā)展形勢，研究社會體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)，研究體育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實(shí)施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段?！梆B(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過嚴(yán)格的規(guī)范來要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過每天堅(jiān)持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強(qiáng)化社會實(shí)踐的思想文化教育活動。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來。如學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動推廣或社會公共體育服務(wù)工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會體驗(yàn)實(shí)踐活動的大學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時，也應(yīng)該把社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并通過設(shè)立社會實(shí)踐學(xué)分，來提高大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性與主動性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

篇6

1 高校教育改革大背景的呼喚    

長期以來，我國高等教育所被賦予的職能就是培養(yǎng)高級專門人才，即高層次的專業(yè)化教育。因此，高等教育的基本運(yùn)作模式是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)對專門人才的需求預(yù)測各專業(yè)類別的招生數(shù)量，然后對他們進(jìn)行專業(yè)化教育，再進(jìn)行對口分配就業(yè)，這種過分狹窄的專業(yè)教育一直被奉為我國高等教育的正統(tǒng)模式。    

這種模式下培養(yǎng)出來的人才，專業(yè)視野狹隘，缺乏迅速適應(yīng)社會新環(huán)境的能力，缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。目前高校這種“統(tǒng)一”與“單一”的人才培養(yǎng)模式已成為制約我國高校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”。    

篇7

2人文教育在體教專業(yè)田徑教學(xué)的重要性

2.1人文教育充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動中，教與學(xué)是平等的對話交流。教師具有主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位不用忽視，更應(yīng)該重視。在傳統(tǒng)的體教專業(yè)田徑教學(xué)中，通常是由教師處于絕對的話語權(quán)，教師教什么，以及安排學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)基本都是由教師決定，學(xué)生處于聽從地位，主體地位基本沒有得到重視與體現(xiàn)。人文教育則強(qiáng)調(diào)在教育中必須重視人的發(fā)展，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，應(yīng)該尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，通過人文教育非常有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.2人文教育有利于豐富田徑教學(xué)內(nèi)容

長期以來，體教專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容基本一致，沒有多大變化。總體來講，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥以及乏味。田徑教學(xué)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容也是現(xiàn)代大學(xué)體育中田徑項(xiàng)目逐漸消失的主要原因。通過在田徑教學(xué)中融入人文教育，使教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生生活，更加關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展以及個性培養(yǎng)等，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣。通過人文教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，更培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而使單調(diào)無味的田徑教學(xué)內(nèi)容生活化。

2.3人文教育有利于提高田徑教學(xué)效果

通過在體教田徑教學(xué)中融入人文教育，使教學(xué)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于內(nèi)在因素。教學(xué)效果的直接體現(xiàn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到了什么，掌握了什么。所以通過人文教育的融入使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)田徑，將極大地提高田徑教學(xué)效果。

2.4人文教育有利于學(xué)生田徑興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。由于田徑教育長久以來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價方式使得很多學(xué)生對田徑教學(xué)產(chǎn)生了害怕甚至恐懼心理。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生根本沒有了學(xué)習(xí)的興趣，但人文教育的融入將有效改善這種狀態(tài)。因?yàn)槿宋慕逃雨P(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)生的個性、學(xué)生的成長，而不是將學(xué)生田徑的技能達(dá)標(biāo)作為評價的唯一指標(biāo)。在田徑教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感意志，學(xué)生的態(tài)度與進(jìn)度等方面，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)田徑，從而將大大提高學(xué)生田徑的興趣。

2.5人文教育有利于改善田徑課堂氣氛

在體育項(xiàng)目中，大部分人對田徑教學(xué)的觀點(diǎn)都是枯燥無味，田徑課堂單調(diào)、累人以及壓力大，課堂氣氛緊張。但通過人文教育的融入，在田徑教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的唯一性，而改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生情感、個性、心理以及社會適應(yīng)等方面。將田徑技術(shù)技能教育與學(xué)生的人的發(fā)展因素緊密聯(lián)系，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加明顯。

3體教專業(yè)田徑教學(xué)加強(qiáng)人文教育的主要途徑

篇8

人職的時候，其接受的培訓(xùn)不僅包含教學(xué)案例分析、教師經(jīng)驗(yàn)展示、青年教師應(yīng)該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類教育科學(xué)高峰峰會。對他們進(jìn)行培訓(xùn)，其采用的方式不僅有集中培訓(xùn)、老教師的引導(dǎo)、新教師的研究修習(xí)等。依據(jù)新教師人職之后遇到的各種問題，聯(lián)系他們的特征，使用新的符合現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)系統(tǒng)，讓新教師能夠耗費(fèi)最少的時間實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，盡快成長為合格的體育教師。    

在人職之后，在職培訓(xùn)體系內(nèi)培育的重點(diǎn)在于逐步提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湎鄳?yīng)的創(chuàng)新能力，同時能夠針對課題主導(dǎo)方向進(jìn)行研究的體育專家。假如要達(dá)成這樣的一個高度，必須在培訓(xùn)的過程中彰顯出個人特征，擴(kuò)展專業(yè)知識面，強(qiáng)化他們的科研能力，提高專業(yè)水準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)的核心在于學(xué)科前沿的相關(guān)內(nèi)容，與本人探究內(nèi)容相關(guān)的知識，以提高個體專業(yè)知識素養(yǎng)。運(yùn)用的培訓(xùn)方式不僅有校內(nèi)的各類專業(yè)培訓(xùn)，而且有國際專業(yè)培訓(xùn)以及會議交流等。借助各類交流形式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展教師的專業(yè)視線的目標(biāo)，達(dá)到提升他們專業(yè)素養(yǎng)的目的。    

2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織平臺    

學(xué)習(xí)型組織屬于一種互動性極強(qiáng)的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動方式展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和理念，健全自己的知識系統(tǒng)川。同時，借助這一互動系統(tǒng)，教師們能夠相互扶持，通過相互幫助建立自己的專業(yè)知識系統(tǒng)，獲得職業(yè)認(rèn)同。教師借助組織之內(nèi)所完成的互動學(xué)習(xí)，不僅能夠傳遞自己的知識經(jīng)驗(yàn)，而且能夠通過這些知識逐步生成新的知識，逐步加速知識的更新，推動教師知識升值，讓體育教師掌握更完善的專業(yè)知識的同時，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。如此，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建會形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內(nèi)，其成員特別是剛?cè)寺毜慕處?，借助學(xué)習(xí)型組織，可以快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)實(shí)踐。    

篇9

  

1、早教機(jī)構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動問題與對策研究   

2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值  

3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究   

4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢  

5、小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究  

6、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究  

7、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究  

8、論幼兒感官教育的重要價值及途徑  

9、淺談游戲在幼兒英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用  

10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用  

11、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查研究  

12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究  

13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查研究  

14、論幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究  

15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究  

16、某地區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究  

17、試論幼兒母語習(xí)得對學(xué)習(xí)英語的思考  

18、農(nóng)村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究  

19、試論幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的影響  

20、幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究  

21、學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因以及對策研究  

22、幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究  

23、淺談多謀體課件在幼兒語言教學(xué)中的作用  

24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略  

25、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對策研究  

26、建立良好師幼關(guān)系的對策研究  

27、小班幼兒常規(guī)教育研究  

28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑  

29、動畫片對幼兒親社會行為的影響研究  

30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究  

31、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究  

32、試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響  

33、芻議園長非權(quán)力性影響力與幼兒園和諧管理  

34、農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問題及對策研究 

35、幼兒責(zé)任心發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素研究  

36、試論家庭氛圍對幼兒個性發(fā)展的影響  

37、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略研究  

38、試論增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識的途徑  

篇10

二、珠中江產(chǎn)業(yè)人力資源需求與高職教育專業(yè)設(shè)置情況

近五年，隨著珠中江進(jìn)入工業(yè)化后期，三市產(chǎn)業(yè)人力資源需求也緩慢增長。據(jù)“珠中江三市統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)局”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從2008年的534.13萬人增長到2012年的562.10萬人，三次產(chǎn)業(yè)平均勞動生產(chǎn)率均保持發(fā)展趨勢，由2008年的6.97%增長到2012年的10.42%。其中，第一產(chǎn)業(yè)人力資源需求逐年萎縮，2012年江門第一產(chǎn)業(yè)人力資源需求量比中山和珠海分別高71.6%、75.8%；第二產(chǎn)業(yè)人力資源需求比例最大，特別是對技能型人才的需求非常緊迫，要有一定的技能型人才的儲備才能保證經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，2012年中山第二產(chǎn)業(yè)人力資源需求量比江門和珠海分別多12.4%、31.3%；第三產(chǎn)業(yè)人力資源需求有平穩(wěn)加速的趨勢，將逐漸增加服務(wù)型人員的需求，勞動生產(chǎn)率逐年上升的良好態(tài)勢，2012年江門第三產(chǎn)業(yè)人力資源需求量比中山和珠海分別多5.6%、10%。至2013年底，珠中江三市共有高等職業(yè)技術(shù)院校7所，畢業(yè)生1.58萬人，新生人數(shù)為2.29萬人，共開設(shè)111個專業(yè)。將職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)按產(chǎn)業(yè)分布，大致可分為以下三類。一是將水產(chǎn)養(yǎng)殖，園林藝術(shù)歸類為第一產(chǎn)業(yè)。二是將數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機(jī)械制造與自動化、模具設(shè)計(jì)與制造、印刷技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、電力工程管理、通信技術(shù)等歸類為第二產(chǎn)業(yè)。三是將軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、工商企業(yè)管理、會計(jì)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、旅游管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)管理、國際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、珠寶首飾工藝及鑒定、社會工作、初等教育、學(xué)前教育、文化事業(yè)管理等歸類為第三產(chǎn)業(yè)。按此種分類，將珠中江三市各高職院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理得表1。

三、構(gòu)建珠中江高職教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)人力資源需求的擬合度模型

（一）研究設(shè)計(jì)由于要測定中介效應(yīng)，因而選用經(jīng)典的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法：因果步驟法。因果步驟法由Baron&Kenny(1986)[9]提出，其檢驗(yàn)步驟分為三步。第一，X對Y的回歸，檢驗(yàn)回歸系數(shù)c的顯著性（圖1公式1）；第二，X對M的回歸，檢驗(yàn)回歸系數(shù)a的顯著性（圖1公式2）；第三，X和M對Y的回歸，檢驗(yàn)回歸系數(shù)b和c''''的顯著性（圖1公式3）。若系數(shù)c，a和b都顯著，就表示存在中介效應(yīng)。如果系數(shù)c''''不顯著，就稱這個中介效應(yīng)是完全中介效應(yīng)（FullMediation）；如果回歸系數(shù)c''''顯著，但c''''＜c，就稱這個中介效應(yīng)是部分中介效應(yīng)（PartialMediation）。根據(jù)上述的假設(shè)模型，一共可分為三個模型。模型一：高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)對GDP的回歸（圖2公式1）；模型二：高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)對三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的回歸（圖2公式2）；模型三：高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)、高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)對GDP的回歸（圖2公式3）。由于整體數(shù)據(jù)形成一個面板數(shù)據(jù)（PanelData），在進(jìn)行三個公式模型回歸分析前需要經(jīng)過豪斯曼檢驗(yàn)（HausmanSpecificationTest）來區(qū)分固定效應(yīng)模型（Fixed-effectModel）和隨機(jī)效應(yīng)模型（Random-effectModel）的面板數(shù)據(jù)。原假設(shè)H0：所有解釋變量均為外生變量，接受隨機(jī)效應(yīng)模型（Random-effectModel）；H1：至少有一個解釋變量為內(nèi)生變量，接受固定效應(yīng)模型（Fixed-effectModel）。

（二）研究結(jié)果表4及表5顯示了回歸分析的結(jié)果。通過8個模型回歸分析，可以檢驗(yàn)出正向和負(fù)向的評價及中介效應(yīng)。第一，從正向假設(shè)模型中得：由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與GDP的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與GDP存在顯著的正相關(guān)（β=109.6，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)1。由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與GDP的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與GDP存在顯著的負(fù)相關(guān)（β=-0.54，p＜0.05)。因此，回歸分析結(jié)果不支持假設(shè)2。由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)存在顯著的正相關(guān)（β=9.71，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)3。由表4中高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的關(guān)系顯示，高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)存在顯著的負(fù)相關(guān)（β=-0.05，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果不支持假設(shè)4。在表4中可見Model1中SUB與GDP的關(guān)系系數(shù)c11=109.6，p＜0.01，顯著；Model2中SUB與HRM的關(guān)系系數(shù)a11=9.71，p＜0.01，顯著；Model3中HRM與GDP的關(guān)系系數(shù)b1=11.67，p＜0.001，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為SUB與GDP的中介變量。從而由表4的Model3中SUB與GDP的關(guān)系系數(shù)不顯著（c11’=0.88，p＞0.05），而Model1中SUB與GDP的關(guān)系系數(shù)顯著（c11=109.6，p＜0.01），可以得出為HRM為SUB與GDP的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)5。在表4中可見Model1中GUA與GDP的關(guān)系系數(shù)c21=-0.54，p=0.02＜0.05，顯著；Model2中GUA與HRM的關(guān)系系數(shù)a21=-0.05，p＜0.01，顯著；Model3中HRM與GDP的關(guān)系系數(shù)b1=11.67，p＜0.001，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為GUA與GDP的中介變量。從而由表2的Model3中GUA與GDP的關(guān)系系數(shù)不顯著（c21’=0.07，p=0.21＞0.05），而Model1中GUA與GDP的關(guān)系系數(shù)顯著（c21=-0.54，p＜0.05），可以得出為HRM為GUA與GDP的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)6。第二，從反饋假設(shè)模型中得：由表5中GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)的關(guān)系顯示，GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)專業(yè)(SUB)存在顯著的正相關(guān)（β=0.01，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)5。由表5中GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)的關(guān)系顯示，GDP與高職教育三次產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生(GUA)存在顯著的負(fù)相關(guān)（β=-0.73，p＜0.01)。因此，回歸分析結(jié)果不支持假設(shè)6。由表5中GDP與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)的關(guān)系顯示，GDP與三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)存在顯著的正相關(guān)（β=0.02，p＜0.001)。因此，回歸分析結(jié)果支持了假設(shè)7。在表5中可見Model4中GDP與SUB的關(guān)系系數(shù)c12=0.01，p＜0.01，顯著；Model5中GDP與HRM的關(guān)系系數(shù)a12=0.02，p＜0.001，顯著；Model6中HRM與SUB的關(guān)系系數(shù)b2=0.11，p＜0.05，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為GDP與SUB的中介變量。從而由表5的Model6中GDP與SUB的關(guān)系系數(shù)不顯著（c12’=0.01，p＞0.05），而Model4中GDP與SUB的關(guān)系系數(shù)顯著（c12=0.01，p＜0.01），可以得出為HRM為GDP與SUB的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果也支持了假設(shè)5。在表5中可見Model7中GDP與GUA的關(guān)系系數(shù)c13=-0.73，p=0.01＜0.05，顯著；Model5中GDP與HRM的關(guān)系系數(shù)a12=0.02，p＜0.001，顯著；Model8中HRM與GUA的關(guān)系系數(shù)b3=-24.68，p＜0.001，顯著。因此，可得出存在中介效應(yīng)，三次產(chǎn)業(yè)人力資源需求(HRM)為GDP與GUA的中介變量。從而由表5的Model8中GDP與GUA的關(guān)系系數(shù)不顯著（c13’=1.36，p=0.17＞0.05），而Model7中GDP與GUA的關(guān)系系數(shù)顯著（c13=-0.73，p=0.01＜0.05），可以得出為HRM為GDP與GUA的完全中介變量。因此，回歸分析結(jié)果也支持了假設(shè)6。