導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師素質論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

基本的教育思想和理念

作為青年教師來講，在內心深處一定要樹立一種科學的人才觀念，知道什么樣的人才才是社會所真正需要的人才，并以此為方向，開展對學生的教育工作，還應該具備一定的創(chuàng)新精神，不能一直使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式。此外，還應該認識到終身學習，活到老、學到老的重要性，能不斷的充實自己，完善自身的學科知識。在現(xiàn)代化的信息社會之中，教師還應該能夠熟練的運用現(xiàn)代化的技術手段為自己的教學工作服務。要嚴格的要求自己，艱苦奮斗，以身作則。

教育教學的基本素質

教師的首要任務是教學，教學的過程是教師根據(jù)教學大綱，有前瞻性、有目的性的向學生來傳達和講解科學文化知識的過程。作為青年教師來講，要完成這個任務，就必須要由衷的熱愛鉆研科學知識，對自己的教學內容有深入透徹的了解，能夠認真的備課和講授，對課堂的教學內容可以做到良好的組織，對教學的結果能夠做到科學有效的檢查，要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，并在這種意識的指導下開展自己的教學工作。

良好的語言表達能力

無論現(xiàn)代化教學手段多么的發(fā)達，在當下的課堂教學過程中，教師還必須要依靠語言來向學生傳達教學內容，從這個角度來看，良好的語言表達能力對于教師的教學成效來說至關重要，而且，教師的語言表達能力，還與他們的個人修養(yǎng)、道德水平有著極其緊密的關系，間接地對整個社會的文明和風尚也有著影響作用。教師的這種依靠口授來進行的工作特點，決定了他們必須扎扎實實的提高自身的語言表達能力。良好的語言表達能力，或者說語言道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠以理服人、以情動人，還能夠引人入勝，吸引聽眾的興趣，使對方在自己的引導下高效的開展學習。[1]

積極有效的交流能力

教師的職業(yè)特點決定了他們并不是單單面對在課堂上聽講的學生，還必須要面對學校的領導、辦公室的其他同事、學生的家長等等。如何積極有效的處理這些關系，取得他們的支持和理解，對于教學的成效發(fā)揮也有著非常重要的意義。這種交流能力的提升主要依靠教師要做到從內心深處熱愛本職工作、熱愛學生，能夠很好的尊重學生的家長，可以團結同事，善于與他們進行合作等等。

健康的生理和心理

健康的體魄和良好的心理素者也是青年教師能夠順利有效的開展教學工作的重要組成部分，教師要以身作則，要注重通過多種手段完善自己的心理素質，從而率先垂范的指導學生，完成教學工作。

轉變思想，提高認識，關注青年教師的發(fā)展

隨著社會經濟的不斷向前發(fā)展，各個行業(yè)之間的競爭也越來越趨向于白熱化發(fā)展，人們也面臨著越來越大的生存壓力，這些壓力往往給正常的工作帶來很大的困擾，作為青年教師來講，更是如此，由于入行不久，薪資水平并不理想，面臨著極其大的生存壓力，往往會對他們的教學工作產生很大的影響，作為教學管理者來講，必須要注意到這個方面，從根本上提高他們的薪資待遇和社會地位，免除他們的后顧之憂。從另一方面來講，青年教師對于教學工作往往有很大的激情，但是在實際教學經驗上卻非常缺乏，所以他們也往往需要一些有經驗的老教師的指導和關心?？傮w來講，管理者要真切的關注他們的生活，發(fā)揮工會的積極作用，為青年教師解決實際問題，要為他們創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，鼓勵他們創(chuàng)新，使他們對本職工作、對學校能夠產生一定的歸屬感，然后以百倍的熱情積極地投入到教學工作之中去。[2]

創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，改善職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境對于人才的培養(yǎng)有著極其重要的決定性作用，青年教師職業(yè)素質的培養(yǎng)也與周圍的環(huán)境有著非常直接的作用，從這個角度出發(fā)，相關的管理人員要致力于改善教學的大環(huán)境，以此來為提高青年教師的素質創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。這種教學大環(huán)境主要包括全校范圍的有利于提高職業(yè)道德水平的人文環(huán)境，舒適的生活環(huán)境等等。一個有著良好的校風和和諧自然的人際環(huán)境的校園對于提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)有著非常直接的影響作用。

加強自主能動性，充實和完善自我

篇2

高等師范院校的主要任務是面向基礎教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎教育質量。學生頂崗實習工程是近幾年大學教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習，高?？闪私獾交A教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會需要調整各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應用型人才。

一、師范專業(yè)學生頂崗實習的可行陛

(一)頂崗實習與短期實習的差異

學生“頂崗實習”具體來說是指?？粕涍^二年及本科生經過三年在校學習專業(yè)理論知識后，?？粕谌龑W期，本科生第五學期在專業(yè)教師和實習學校導師的指導下，以教師的身份，在實習學校定崗工作。在實習期間學生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學校教師完全等同，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。短期實習多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學生還沒有完全適應工作崗位，來不及角色轉換，還未廣泛地了解到自己的學生，就如“走馬觀花”一樣，實習期限就到了。這樣，實習單位也感覺到這短暫的實習擾亂了他們的整個教學計劃，對實習生的教學效果存在顧慮。既然學生是完成實習任務，實習單位也就應付了事。有的學校甚至只允許實習生上一兩次課，其余時間實習生就只能限于聽課，幫導師改作業(yè)，輔導學生，根本得不到實際的教學鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習的學生根本沒有參加實習，只是找個學校在實習鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習的時間最少是一學期甚至更長，這樣學生就能全身心地投入到教學實踐中，能在長期的實習工作中更好地總結教育教學規(guī)律，更深入地了解所實習班級學生的個體情況，更持久地向導師和其它優(yōu)秀的中小學教師學習豐富的教學經驗，更重要的是能讓實習單位從心里上樂意接受實習生，放心地將教學任務和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導。頂崗實習多是在農村地區(qū)，不但鍛煉了學生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質，而且還提高了農村地區(qū)的基礎教育質量。

(二)頂崗實習是深化師范院校教學改革的需要

師范教育具有極強的實踐性，教學實習是師范院校大學生學習的一項重要內容。過去由于受計劃經濟和傳統(tǒng)辦學模式的束縛，沒有從根本上解決學校教育與社會需求，學校人才培養(yǎng)模式與社會實踐脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了社會需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實習，高?？蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r村基礎教育的現(xiàn)狀并按照社會主義新農村建設的要求，調整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。

(三)頂崗實習是支援基礎教育、轉變學生就業(yè)觀念的需要

貧困地區(qū)學校師資嚴重短缺，數(shù)量不足，結構不合理，主要是學歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農村地區(qū)]資金短缺，教學設備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術。不注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學法。這些都制約了農村教育的發(fā)展。頂崗實習生給貧困地區(qū)的基礎教育輸人了新鮮血液，促進了農村中學教師人力資源的合理配置和基礎教育質量的提高，有力地支援了農村基礎教育事業(yè)。另外，大學生的專業(yè)知識雖然能夠適應基礎教育的要求，但缺乏教學經驗，不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對農村教育缺乏足夠的認識。一方面學生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點的地方任教，認為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯誤的就業(yè)觀念使得社會就業(yè)壓力問題長期難以得到解決。

二、頂崗實習過程的操作與管理

(一)充分做好頂崗實習的準備工作

1．高度重視，加大投入，齊抓共管

實習工作是大學教師教育中最關鍵的一環(huán)，學校領導應高度重視，加大國家對頂崗實習生優(yōu)惠政策的宣傳，在實習經費上加大投入。多開設不同專業(yè)的選修課拓寬學生視野，豐富學生知識內容，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風；院系領導和廣大教師高度重視，設置專職教師及專門的管理小組負責實習工作，深入細致地開展頂崗實習前的教育和培訓工作，讓學生明確實習的目的、責任、義務和權利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強調學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是實習員工，為此，必須接受實習單位與學校的雙重管理，并要求學生學習相關單位的管理制度，對實習單位和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期；教師在課堂上要注重教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運用理論知識解決實際問題的能力。

2．加強師德教育，提高學生的思想素質

注重將高校日常德育工作延續(xù)到實習期間，將實習作為學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實習活動實習生是教師身份的特點，堅持以教師職業(yè)道德教育為重點，加強對學生的思想政治教育，努力將學生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，注重加強“學高為師、身正為范、服務學生、奉獻社會”的思想教育，加強職業(yè)指導，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動意識；加強對學生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強學生自我教育、自我管理的意識和實際能力；自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動適應工作崗位對高素質人才的實際需求。

3．實行“雙導師制”，嚴格把關學生的試講工作

所謂雙導師制是指學生在實習前接受學校指定專業(yè)教師的指導，實習期間則由專業(yè)導師和實習單位導師共同負責該生實習工作的指導。為了切實提高頂崗實習的效果，可將學生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學經驗豐富，專業(yè)基礎雄厚的教師擔任導師。首先，導師要給學生講解課堂教學的基本環(huán)節(jié)，讓學生了解教學中一些靈活的技巧。分析中學新教材，研究學科教學論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導學生設計規(guī)范的教案、板書，組織教學活動，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導師上示范課并根據(jù)教學效果剖析自己設計教學過程的理由，引導學生分析本堂課的優(yōu)缺點，讓學生從示范課中真正學到一些知識。然后，組織學生的試講工作。對待試講，導師一定要認真負責，嚴格把關。對待學生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法，批評學生要恰如其分，真正做到提高學生的教學技能。最后，學校導師帶領學生到實習單位見習一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導師和實習導師要交流教學經驗及實習生的個體情況，和學生一起深入到實習導師的課堂，學習教學經驗和教學技能，回校后再讓學生研究自己的試講教案，對試講過程重新分析乃至于設計。利用微格教學技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并在校園教學網上，供學生相互借鑒學習。

(二)嚴格實習過程的管理

1．高校要完善實習管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理學校要設立由教務處牽頭，系領導主要負責，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習管理機構，充實專兼職教師，為實習提供組織保證。制定和完善實習管理制度，特別是要建立完善的實習信息交流系統(tǒng)。選派思想素質好、經驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習管理人員和指導教師，深人到實習單位具體管理和指導學生進行崗

位實習，加強對實習期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，實習領導小組要定期到實習單位巡回檢查實習工作，了解學生的實習效果，并與實習學校定期召開實習交流會，給學生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習環(huán)境。帶隊教師經常深入學生宿舍關心學生生活，了解學生的思想動態(tài)，組織學生寫好實習日志、心得，鼓勵學生以實習為主題相互交流經驗，取長補短。專業(yè)導師要深入學生課堂，關注學生的課堂效益，不斷提高學生的教學技能和運用知識的能力。專業(yè)導師與實習單位導師及學生要多交流，共同幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并采取切實措施及時解決，以確保實習質量。這樣也有利于導師們在今后教學中完善教學內容和方法。

2．要突出實習單位對實習生的管理

高校在實習階段要讓實習單位充分擁有對學生的管理權，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學生造成專業(yè)學習與教學實踐兩方面無所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關的福利待遇，嚴格按照本校的規(guī)章制度將實習效果切實納入學校的成績考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時反饋給帶隊教師，兩者互相協(xié)調，共同完善實習考核評價機制，主要由實習單位完成對實習成績的評定。兩者一起幫助學生逐步提高。這樣，學生才能以“主人翁”的身份，積極主動地參加單位的教育教學實踐活動。

(三)做好學生回校后的實結交流工作

經過半年的頂崗實習，學生們帶回了他們在實習期間所寫的實習日記，許多同學還帶回了學生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學生們將實習中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認真地記錄了下來。以實習點為小組，實習帶隊教師與專業(yè)導師指導學生相互探討，總結教學實習經驗，交流班級管理方法，再由小組長總結成實習報告，在實結大會上匯報本小組的實習所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學習的領域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學校深入了解在實習計劃、實習操作管理、課堂教學等方面存在的問題并及時作相應的調整。

三、頂崗實習工作的實踐效果

(一)頂崗實習提高了實習生的綜合能力素質

實習生將在校學習的理論知識融入到實習教學與班級管理實踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學能力和專業(yè)素質。師范生圍繞頂崗實習的各項任務，在長達一個學期的頂崗實踐中，有的學生在完成教學任務的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報。在實踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎。通過頂崗實踐中擔任實習班主任，學生學會了換位思考，能針對中學生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習生的教育能力。通過實習，學生經歷了從學生到老師再到學生的角色轉換，經歷了知識從理論到實踐再到理論的過程，對教師職業(yè)，理論學習、自我認識都達到了一個新的高度。目在組織教學、知識運用、語言表達方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學生切身體會到我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進一步思考自我奮斗目標與國家發(fā)展的內在關系，徹底重塑了學生以前的價值觀體系。

(二)頂崗實習有利于師范院校教師實踐教育模式的改革

當前，用人單位尤其是各基層中學，特別重視師范大學生的能力素質，因此，加強和改進教師教育的實踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴招等客觀原因，實踐教學部分的比重被弱化，其內在價值和現(xiàn)實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。造成實踐教學的現(xiàn)狀與社會要求相距甚遠，學生在頂崗實踐過程中，了解基礎教育，了解教師崗位，將理論知識與教學實踐相結合，運用所學知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習恰恰在實踐層面為學校提供了對師范生進行實踐培養(yǎng)的有效模式。實習生和實習單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

(三)轉變了大學生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

通過頂崗基層實踐鍛煉，大學生們親身感受到農村條件的艱苦和基礎教育的落后，增進了大學生對貧困地區(qū)、農村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻精神。另外，通過頂崗實踐，幫助實習生更好地給自己定位，加強心理培訓，調整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學認識到，畢業(yè)后到農村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能體現(xiàn)大學生的價值和作用。有的學生下定決心要服務于基礎教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學生實習返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實習在一定程度上轉變了大學生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

四、進一步深化頂崗實習的思考

從多年頂崗實習反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習過程中也還有一些亟待解決的問題。就學生而言：部分實習單位地處偏遠，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現(xiàn)了學生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專職教師較少，實習點分布面較廣，管理難度較大。就實習單位而言：部分實習單位錯誤地將實習生當成了廉價勞動力使用；對指導教師沒有進行嚴格的選拔，導致了導師參與指導工作不夠，缺乏熱心和責任感，把學生的頂崗實習當作自己休假的好時機。高師院校的辦學體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應基礎教育的需要，有些教材內容陳舊老化，滯后于基礎教育改革的發(fā)展，還需要強化以下環(huán)節(jié)：

(一)深化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的師范技能

要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學在整個課程設置中的比重?？梢苑蛛A段進行師范技能培訓，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓練。豐富學生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學新教材，研究基礎教育改革動向，學習先進的教學理念。日學會現(xiàn)代教育技術，善于利用互聯(lián)網上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學。三年級時，?？粕攳弻嵙?，加強對本科生的師德教育，利用網絡培養(yǎng)其自主學習的能力，進一步強化師范技能，在專業(yè)教師指導下試講，到中小學見習，吸取其他教師豐富的教學經驗。

(二)頂崗實習與畢業(yè)論文設計有機結合，提高學生的科研能力

大學生除了應該掌握牢固的專業(yè)知識以外，還應該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設計及答辯，是大學生在掌握專業(yè)知識的基礎上進行的理論知識的實際運用，是大學生畢業(yè)前必須經歷的一個重要的教學環(huán)節(jié)。因此，要指導畢業(yè)生將頂崗實習和畢業(yè)論文設計密切結合，將親身實踐上升到理論高度，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)論文設計就顯得尤為重要。實踐證明，頂崗實習與畢業(yè)設計的有機結合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業(yè)知識及其應用能力，同時提高了學生的科研能力。

篇3

新課程是學生發(fā)展的最大機遇，同時，新課程也是教師發(fā)展的重要機遇。作為新世紀我國基礎教育領域的第一次重大改革，新課程對教師生存狀態(tài)的沖擊是巨大的，在新課程形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學生成長的知心人，學生發(fā)展的引路人，學生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學藝術的探索者。迅速轉變觀念，提高專業(yè)水平，迎接新課程的挑戰(zhàn)是每一位教師無法回避的現(xiàn)實。然而，在基礎教育新課程改革蓬勃開展的今天，農村初中歷史教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀，實現(xiàn)農村初中歷史教師的自我發(fā)展，提高農村初中歷史教師的素質勢在必行。

一、農村初中歷史教師現(xiàn)狀分析

1.各校重視程度不夠，師資力量薄弱

歷史教育的重要性不言而喻，在此不必贅述。但在實際工作中，歷史作為一門社會學科，在中學教學過程特別是初中階段一直未引起應有的重視，作為中考當中進行開卷考試，且在與政治課進行合卷時只占總分的30℅的歷史科，引不起學生和家長的重視，學校在師資配備和教師培訓方面也將其放在陪襯位置，即使是師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師，也往往兼任著政治、語文等其他科目。長期以來，歷史教師普遍缺乏，好多學校的歷史教學由課時量達不到規(guī)定要求的其他科目的教師兼任，以達到滿工作量的要求?；蛴杉磳⑼诵莸睦辖處煋?，這些教師大多未經過專業(yè)知識的培訓，他們缺乏必要的理論素養(yǎng)，對理論的學習研究不積極，不接觸歷史教學理論，也就無法從理論角度來審視、指導、改進自己的教學。其中有部分教師，由于對教材的生疏，甚至把握不了所教內容的重點、難點以及教學要求。對于現(xiàn)代教育技術裝備的使用知識，許多歷史教師可以說是知之甚少，更談不上運用。

2.教學觀念落后，教學方式陳舊

農村初中歷史教師絕大多數(shù)是從舊教材，并且是從其他學科的舊教材中成長起來的，舊教材、舊教法在他們腦子里打上了很深的烙印。長期以來基礎教育重知識、輕能力，重結果、輕過程，重成績、輕方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學生就完成了教學任務的觀念。在歷史教學中，忽視歷史的情感態(tài)度、價值觀等在內的情感目標的培養(yǎng)。學生歷史學得好不好，關鍵是看其記憶力強不強，會不會背，他們難以參與課堂活動，很少，甚至沒有問難、質疑的機會，無法體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強的學科。這些都不符合新課程的改革要求，極大地影響學生學習歷史的積極性，影響歷史教學質量。

3.教學條件簡陋，教學環(huán)境差

農村中學普遍班額大，歷史教師又缺乏，教師授課任務重，按教育行政部門要求，史地生等學科教師任課要達到每周15或16課節(jié)，教師疲命于常規(guī)教學及應付名目繁多的檢查，很少能留出時間去給自己充電，加之受地域條件的限制，無從接觸新的教學理念、教學方法，更談不上去實踐運用了。農村初級中學教學設備較差，這是有目共睹的事實。有的學校甚至長期沒有歷史掛圖，沒有幻燈、錄相器材，就算現(xiàn)在在上級教育行政部門要求和幫助下，個別學校裝備了一、兩個多媒體教室，使用率也不高，同時還得優(yōu)先滿足其他科目的教學。所有這些，都給新課程改革的實施提出了新的課題。

面對新一輪基礎教育歷史課改，面對新的課程標準要求，所有農村初中歷史教師必須不斷學習，提高自身的知識和教學能力，必須努力實現(xiàn)自我發(fā)展，積極應對才能使新課改落到實處，才能真正做到使教學由“經驗型”向“科研型”轉化，使自己由“教書型”向“專家型”、“學者型”、“復合型”、“學習型”人才過渡。

三、提高農村初中歷史教師自身素質的途徑

（一）更新教育觀念，樹立自我發(fā)展的意識

歷史教師應清醒地認識到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機遇，更是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師都必須樹立自我發(fā)展的意識，順應時代的要求，主動學習新課程的理論，努力提高自身素質，積極投身于新課程改革實踐?！度罩屏x務教育歷史課程標準（實驗稿）》的總體思路是：“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的目標；高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎?！边@就要求我們歷史教師重新審視自己的角色定位。面對急劇變化的世界、眼花繚亂的信息、無孔不入的傳媒，教師在很大程度上與學生處在一個起跑線上，需要共同探索、共同發(fā)展，教學再也不是教與學的簡單相加，而是教學雙方“交互主體”，教師和學生在人格上是完全平等的，教師只能是“平等中的首席”。

（二）積極參加培訓和自我進修，提高自身業(yè)務水平

歷史教師應具有“專博結合、層次適中”的歷史專業(yè)知識結構，不能因教師本身的歷史功底而制約了歷史教學的深度和力度，不能因教師的知識面而限制了學生的視野，不能因教師的歷史素養(yǎng)而抑制了學生學習歷史的情趣。首先，教師應重視自我學歷的提高，積極參加函授、自考等學歷教育，加強歷史專業(yè)知識的學習，如果沒有堅實的歷史知識做后盾，那就談不上做一名合格的歷史教師。其次歷史教師除了精通通史之外，平日還應該廣泛的結累知識，不斷擴大知識領域，對與歷史相關的政治、語文、地理、民族知識也應不斷學習吸收。歷史教師在具備了相關的專業(yè)知識之后，還應大量學習、掌握、探索各種在歷史教育教學過程中必須用到的專門技能，如語言表達能力、板書設計與書寫能力、運用各種教學方法的能力、繪制圖表與使用直觀教具的能力、運用現(xiàn)代化教學手段的能力、組織課堂教學的能力、教學中的應變能力（即教師的教學機智）等。歷史教師只有不斷加強自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中立于不敗之地。再次，教師應訂閱相關教育刊物，如《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等雜志，了解本學科教育教學新特點，把握本學科教育教學發(fā)展新動向。各級教育行政部門應加大對歷史教師的培訓力度，多給基層歷史教師提供一些參加各級培訓的機會，教師本人也應積極參加各級各類新教材培訓，參加新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務水平。

（三）潛心教研，提高歷史教學水平

在歷史教學實踐中，歷史教師隨時都可能碰到教學工作中亟待解決的具體問題，如歷史課上如何調動全體學生的學習興趣；快下課了而學生討論還沒有結束怎么辦？學生準備的史料不夠完善還讓他們繼續(xù)展示嗎？如何把傳統(tǒng)教學與課改有機結合起來？等等。不少教師對解決這些問題的思考不夠周密審慎，多為隨即思考，而不善做進一步的思考和總結歸納。所以，有相當多的歷史教師雖有相當豐富的教學經驗和很強的教學應變能力，但卻很少把它作為一項專門問題加以研究總結，而使自己寶貴的教學經驗不能得到認可和推廣，長期以往教師也會感到課堂教學枯燥無味，自身的理論素養(yǎng)也不易得到提高。

因此一定要加強教學研究，提高自身的研究素質，積極參加教育教學科研活動，參加校本研究活動，主動鉆研新課標、新教材、新教法。教師應依據(jù)總體目標并結合教學內容，結合農村初中歷史教學的實際，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。農村學生基礎相對薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實施中的困難。教師還要認真研究和實踐學習策略的教學，在豐富自己的陳述性知識及程序的同時，還要研究策略性知識，探討提高學生學習能力的途徑，從而為學生提供策略上的咨詢和指導。

篇4

“從歷史發(fā)展來看，教師是隨社會進步而誕生的職業(yè)，教師素質的提高是社會進步的標志，社會的持續(xù)進步會導致教師素質的不斷提高，從而推動社會的持續(xù)發(fā)展?！?世紀將是一個相當重視生命與化學的時代，化學在日常生活中的重要性日趨明朗，人類對化學的求知欲也愈強，這種時展所帶來的沖擊力，提出了對化學教師的更高要求，“一個講臺，一段人生”，是講人類的教學活動便是一步復雜的人生史，是通過教師的精神活動和實踐行為來實現(xiàn)的。我們把人的各種發(fā)展的心理和生理因素的總和。稱之為“素質”。那么，中學化學教師到底要具備什么樣的素質呢?作為化學教師，這是我們應該迫切要面對的問題。

一、高尚的道德風貌

(一)要樹立崇高的職業(yè)道德

職業(yè)道德是整個社會道德體系中的重要部分。職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中處理個人與個人之間，個人與社會之間的關系的行為規(guī)范的總和，它是一定社會或階級對從事一定職業(yè)的人的所提出的道德要求，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德隨具體行業(yè)不同而不同，在社會主義市場經濟條件下，競爭和冒險沖擊著各行各業(yè)的人群，教師的職業(yè)道德是教師素質的基礎和重要組成部分。

“一個不熱愛自己職業(yè)的人，他是永遠也干不好自己的工作的”，很多人都會有同感。只有當你熱愛自己的職業(yè)，并把你全部的精力都投入到你的工作中去，你才會成功，也因此而實現(xiàn)你的價值和為社會做出貢獻。曾有一位老教師這樣說道：“如果我有五次生命，我愿在講臺上站三百年”，這句話把教師的全部感情和價值觀都概括在里面了，那就是：熱愛本職工作、忠于職守；對社會負責。對人民負責；保證工作質量，對技術精益求精；團結合作，共同進步。

(二)樹立良好的美德

千百年來，社會美德就在“家庭”與“事業(yè)”之間留下過許多的話題。社會是人的“事業(yè)”與“家庭”的集合體，作為教師，在學校里要充當教師、同事、朋友等角色，在家庭又要充當父母、兄姐、兒女等角色，怎樣完美的充當這些角色呢?“家有老小，尊重關心長輩，教育培養(yǎng)下輩，和睦共處家庭；校有學生、同事，關心愛護學生，真情相處同事朋友”，這便是一種美德。我們相信，只有在“愛事業(yè)、為事業(yè)”與“愛家、為家”的辯證統(tǒng)一時，才能給自己帶來進步和發(fā)展。

(三)遵守社會公德

社會公德指的是社會公共道德。作為社會中的一員，你的言行舉止都會受到社會環(huán)境的制約和影響，反過來你的言行舉止也會反作用于社會環(huán)境，由于教師工作的最大特點就是以變化中的學生為工作對象，尤其是中學化學教師，其工作對象是15-18歲的青少年，這正是人生中身心變化最劇烈的年齡段，很容易接受新思想”，隨著改革開放的推進，各種思想也在相互滲透，面對復雜的社會形勢，我們的教師要身正為范，在社會公德方面作好楷模。

二、良好的認知能力

(一)捕捉、判斷和組織信息的能力

化學是一門基礎科學，有其自身的特點：化學是以實驗為基礎的科學；化學也是一門理論科學?；瘜W的特點決定了在化學教學過程中，必須充分利用實驗這一重要的教學方法，同時也要傳授和掌握抽象的化學概念、基本理論。在中學教學中傳播知識的途徑，有93％來自課堂教學，要把化學中千變萬化的東西傳授給學生，中間有一個信息傳遞的過程。一位化學教師應該把有關信息，通過“捕捉——判斷——組織”后，采用一定的教學手段——模型、幻燈片、錄像教學帶等，把知識從“分散”到“集中”地傳授給學生。

作為化學教師，在捕捉、判斷和組織信息時，不妨從以下幾點人手：創(chuàng)設問題情境；激發(fā)學生動機；架設知識橋梁(一股是通過化學實驗)：組織解決問題；重復知識訓練；改組知識結構：智能創(chuàng)新應用。

(二)敏銳的感受和理解能力

1對前沿知識的敏銳感受和理解能力

“近代的化學(或為科學的化學)，其奠基的時代大約在18世紀中期到19世紀初期，自9世紀60年代元素周期律和19世紀到本世紀20年代電子、原子核的發(fā)現(xiàn)及有關理論的創(chuàng)立，到現(xiàn)代化學生命時代”，在只有150年的跨度里，化學這門學科的發(fā)展經歷了改頭換面的變化。在如此快的發(fā)展步子中，我們的化學教師的那種“一本教案為一輩師”的思想落伍了。所以，我們的化學教師在教書育人的時候，仍要不停的學習和掌握新知識，并把這些新知識應用到教學中去。

2對教學改革的敏銳感受和理解能力

教學改革包括以下熱內容：課程標準改革；教材改革；教學方法改革；教學評價改革等。作為化學教師，應該準確地把握改革的方向，并認真、有效地執(zhí)行，為把現(xiàn)代化學教學推向一個新臺階而努力——即實現(xiàn)化學教學現(xiàn)代化。

(三)正確把握并設計課堂教學情境的能力

在課堂教學中，教師并不是只要把要講的東西從一而終地講完就行了，教師除了需要認真地教，還需要調動學生的學習積極性去主動的學，也就是說在教學活動中教師與學生要相互起作用(即“雙邊活動”)。特別是化學課，一個化學反應規(guī)律可以引導許多的化學反應，如何在課堂中把這么多的化學反應都讓學生牢牢掌握呢?這就需要教師在教學過程中，通過設計自己的教學情境，比如說設問、比喻、演示實驗等，把學生帶到一種良好的氛圍中提高教學效果?，F(xiàn)代教學在這方面的研究，稱為“師生共振教學”，也就是說，課堂里教師在教，學生在學的過程中，充分發(fā)揮學生與教師的互動作用，讓學生參與并“動”起來，使其身心都受到影響。

(四)廣博的知識

實際上每類知識之間都有一定的聯(lián)系的，就像自然界中由于萬物之間相互作用，便有了生靈，未來社會的發(fā)展也是這樣，它要求自然科學、社會科學和科學技術的不斷融合，知識是包含在人的思維里的，廣博的知識能開拓人的思維：“從思維角度分析，它能夠促進人的描述能力、推理能力、實驗能力、領悟能力、創(chuàng)造能力。以及觀察、記憶、復述、表達、演繹、歸納、類比、判斷、假說、操作、分析、應變、總結、感受、理解、內化、遷移、設計、抉擇等各方面的能力”。教師要把知識傳授給學生，就要設計很多的情境，這就需要有比較全面的知識。學生也希望自己的老師象一部百科全書，在那里有取之不盡的精神食糧。

1廣博的化學學科知識。主要包括化學專業(yè)的知識體系；化學實驗理論知識；化學史知識；化學方法論知識等。2廣博的相關學科知識。主要包括物理、數(shù)學、生物、地理等理科方面的知識：較高的語文水平(主要指語言表達能力)：正在發(fā)展的其它學科知識——計算機技術和多媒體軟件程序方面的知識等。

3寬厚的教育科學理論知識。主要指教育學、心理學、教材教法、教育史等方面的知識。

4一定的哲學知識和邏輯知識。

(五)教學管理和教學研究能力

1教學管理能力

教學管理是圍繞教學活動展開的，一名優(yōu)秀的化學教師，應該具有：準確掌握學生情況能力；對教學效果進行測量和評估能力：總結教學經驗的能力等。

2開展教學活動的能力

也就是說要具備開設選修課及課外活動的素質和能力。

3具有一定的業(yè)務研究的能力教育的發(fā)展進步，需要教育的革命。作為化學教師，需要在教學工作中不斷地總結，對當前化學教學中普遍存在的問題進行開拓性研究分析，并能撰寫具有一定理論水平和價值的論文著作或科研報告，這既促進了現(xiàn)代教育的進步和發(fā)展又提高了化學教師的自身的素質。

(六)藝術教學能力

教育是一門極其深奧的藝術。古有“潛移默化”、“因材施教”，就講到了從內容、對象、特點到施教的方法都有教育藝術。同樣的內容，不同的教師去教，其效果往往是不一樣的，中間就在于一個教育藝術的問題。在教學過程中，創(chuàng)造性的采用審美教育和藝術熏陶的方法，會讓學生產生美的感受，從而誘感，產生共鳴，最后在愉悅中受到教育，獲得知識。

教育藝術強調以下幾點：要善于引發(fā)教育藝術審美的：要善于構制教育藝術審美的磁場；要善于選用教育藝術審美的刺激性：要善于進行教育藝術審美的哲理概括；要善于形成教育教育審美的意境：要善于促進教育藝術審美意象的延伸。這種教育藝術，直接體現(xiàn)在課堂教學的講授藝術上：講授的引人入勝；典故的妙趣橫生；語調的引抑揚頓挫；語言的生動幽默等。藝術教學可以使學生百聽不厭，專心聽講，興趣倍增，思路活躍：認真投入，積極思維；師生感情融洽。

三、健康的身體素質

身體素質應該包括生理的和心理的，一個身體健康的人，除了要有強健的體魄，還應該有健全的心理。強健的體魄是完美的心理素質的載體，而人的心理在牽動人的感情時，又會影響代人的行為。作為化學教師，擁有強健的體魄，這是他勝任工作的前提，但教師既要面對自己的學生，在做“平凡人”的同時又要擔任教書育人的重任，在復雜多變的行為中，對教師的心理素質也是嚴峻的考驗。

(一)參加健康有益的文體活動

對于一個化學教師來說，強健的身體和有益的文體活動。能直接或間接地有助于教學：充沛的精力，能為高強度的工作注入生命力：而有益的文體活動，能為學生和教師帶來交流和合作，融洽師生感情。

(二)要有強大的精神力量

“不以物喜，不以己悲”，就是我們的教師不要受環(huán)境的制約，要對自己充滿信心。同時還要有自尊，尊重自己的學生，尊重自己的職業(yè)。當有了自信和自尊，就有了責任感和事業(yè)心，它用靈魂支撐著你的工作和生活，并伴你不停地追求和進取。

篇5

二、扎實創(chuàng)新的專業(yè)能力

語文課程改革給語文教學帶來了很大變化，面對新的教學要求，很多老師都意識到了自己專業(yè)能力的不足和對課改的不適應。具備怎樣的專業(yè)能力才能適應課程改革的要求呢？一方面是扎實的專業(yè)能力，另一方面是創(chuàng)新的專業(yè)能力。扎實的專業(yè)能力是指教師從事語文教學需要具備的基本能力，主要包括理解教材、駕馭教材、了解學生、設計教學等語文備課能力；組織教學、運用教具、教學應變等語文施教能力；對學生成績進行考核和對教學效果進行評價等語文考評能力。創(chuàng)新的專業(yè)能力，是指教師要始終以創(chuàng)新精神對待語文教育教學工作，努力在語文教學的方法、內容、過程等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、以科研促教學的專業(yè)發(fā)展意識

在長期重復的教學過程中，教師很容易對教學心生厭倦，導致自我思考意識的鈍化、自我發(fā)展意識的萎縮，嚴重影響教學效果，到最后還會產生對自我價值的懷疑和職業(yè)危機感。怎樣才能打破這種不良循環(huán)呢？最好的辦法是“邊教學，邊研究；邊研究，邊教學”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專家型教師”。但實際情況是，相當一部分語文教師教學反思和科研的意識欠缺，懼怕變革，不重視教學經驗總結，不會撰寫教學科研論文，更不知道如何從教學反思與科研中獲得實踐性知識充實、發(fā)展自己。之所以出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因是教師的角色意識還沒有完全轉變，沒有意識到教師其實是教育知識的生產者、研究者和創(chuàng)造者，也沒有意識到教師可以在教育教學實踐中針對具體的問題進行思考和研究，從而提升自己的教學水平。

篇6

同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。創(chuàng)新也是教師的首要必備素質、不可或缺的師表，在迎接知識經濟挑戰(zhàn)的21世紀尤其是如此。

教師隊伍的創(chuàng)新素質必須是成體系、全景式的且有再生與輻射能力的。前者是指教師的創(chuàng)新，應該包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng)新；后者是指教師的創(chuàng)新素質，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開花結果。教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，強化創(chuàng)新精神。

2.體育教師必須具備淵博的知識結構和較高的文化修養(yǎng)

一名優(yōu)秀的體育教師應具備豐富的科學知識和較高的文化修養(yǎng)，能根據(jù)學生的身心發(fā)展是安排體育教學和訓練，明確體育意義并向別人廣泛宣傳，樂于接近所有學生，能示范各種體育的基本動作，熟悉基本知識。

3.體育教師應具備豐富的教學手段

體育教師具備豐富的教學手段是非常重要的。首先，由于中學生身心各方面發(fā)展逐漸成熟，體育教師應根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好，對教材內容進行加工，靈活地運用教育原則，恰當?shù)剡x擇學習方法，完成教學任務。

4.體育教師應具備和諧的人際關系

目前，在抓素質教育的情況下，體育教師光憑滿腔熱情的責任感，認真的工作態(tài)度是不夠的，在教學中采取“命令式”的威逼手段是不可取的。教師是師長，同時也是朋友，友好平等的師生關系對學生的體育興趣是十分有利的。

（1）教師最忌知識結構單一?，F(xiàn)代意義上的教師不僅要在所教學科上“深挖洞”，而且要在相關科學文化知識上“廣積糧”；不僅強調知識的縱深發(fā)展，而且要注重知識的廣度與橫向聯(lián)系，注意對事物整體結構、作用和功能的把握；不僅要樹立起對學生心理發(fā)展，對所教學科內容和教學方法鉆研探究的職業(yè)興趣，還要樹立起學科之處的廣闊的求知興趣，形成具有綜合性、滲透性的知識結構。

（2）教育的對象是活生生的人。每個人有著不同的思想行為，而且又處在不同的發(fā)展變化中。要當好一名教師，只有學科基礎知識，沒有教育理論的指導，就如同“盲人騎瞎馬、夜半臨澤池”，那是非常危險的?，F(xiàn)代教師只有具備較高的教育學知識，具備較強的心理學素質，才能使自身在教育教學中立于不敗之地，才能使自己的工作符合青少年的身心特點，更好地將知識轉化為學生的能力，更好地促進學生個性的發(fā)展。

（3）做為一名教師一定要治學嚴謹。它包括兩方面的內容：一是刻苦學習，鍥而不舍，學而不厭，掌握淵博的科學文化知識。教師除掌握能勝任本學科專業(yè)知識和新的科學成果外，還要掌握與本專業(yè)相關的知識。二是尊重科學，堅持真理，修正錯誤，善于明辯是非，敢于進行創(chuàng)造性地科學研究，在認識論的指導下進行創(chuàng)造性地學習，攀登文化科學高峰。

二、教學中關于學生評價的主要特征

1.主體性特征

“開放型體育課”的設計主體是學生，它同“教師中心論”是對立的，傳統(tǒng)教學以教師為中心，課的設計、教案的編寫，手段的選擇，執(zhí)行教學的過程均由教師一手操辦，教師教什么，學生學什么的教學模式已不適應當今的教育現(xiàn)狀了，在體育教學中，發(fā)展學生自主學習的能力使學生逐步學會自主學習，教師只是教學過程的組織者和指導者的開放式教學打破了這一束縛。教學課的設計者為策劃者，把部分或全部設計任務交給學生，自主選擇，獨立思考，讓學生參與學的全過程，師生一起商定內容、教學手段，管理、監(jiān)督教學過程，共同主動交流，以達到全體參與，共同提高的目的。

2.內容選擇特征

在內容上的選擇給課堂開設“超市”，教師向學生提供足夠多的“超市貨物”，充分發(fā)揮學生的主體性。學生在選擇的基礎上自主探究學習的方法、步驟，由一貫的教師先示范、講解動作要領、學生照做，然后再糾正錯誤動作……這種模型，學生個性是沒有的，自主學習的權力被剝奪了，特別是創(chuàng)新思維也被扼殺了，那么在學習動作階段時，不防開一個“超市”，給了學生一個比較寬松自主的選擇范圍，能誘發(fā)學生參與學習的積極性和創(chuàng)造性，從而使一個人人都能參與，個人都能樂于參與的教學新格局得以形成。開放性的問題，給學生足夠的想象空間，讓學生感受到自己的一個方法，一個動作可能就會成為課堂的內容，從而來支配教學手段、方法和過程，讓學生感到自己的責任和存在，他們在練習中互相理解、支持，專心投入，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

三、教師基本功

1.教師基本功是加強青年教師職業(yè)道德建設的一項重要內容

教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。過去所說的教師基本功，無非是三字一畫（鋼筆、毛筆、粉筆字和簡筆畫）和語文基礎知識、口頭表達能力等，再加上一些專業(yè)學科的基本功（音樂、體育、美術等）。隨著時代的發(fā)展，教師基本功的含義越來越廣，教師基本功包括的范圍越來越大。

2.以德為師

我覺得無論哪門學科的教師都要以德為師，作為教師，為人師表，業(yè)精為師，身正為范，只有這樣才能將自己的教育工作做好，這些非一朝只功，是一個時間段自律的過程。

3.教師基本訓練應注意的幾點問題

（1）必須解決思想問題。要有做名師的愿望，至少有一個積極健康的心態(tài)，才能練好基本功。

（2）學?？梢越M織形式多樣的活動。通過活動，可以鍛煉提高青年教師，為青年教師搭建展示才華的平臺，為青年教師快速成長推波助瀾，同時在全校范圍內，可以掀起互幫互學、共同提高的熱潮，大興教改之風，營造濃厚的學術氛圍。

（3）青年教師要認識到基本功訓練的重要性和必要性。有些學校舉辦此類活動，可青年教師卻對此避之不及！可能是因為底氣不足而怕出丑，所以才躲著推著不愿意參加。但是，這樣的活動對于立志上進的青年教師來說，應該是有百利而極少害的，如果在大賽中取得了成功，可以鼓舞自己的士氣，提高自己的信心，即便在大賽中失敗了，也會督促自己今后更加努力，讓自己更快更好的成長。

最后，我們要認識到，基本功訓練非一朝一夕之功，正所謂：業(yè)精于勤，荒于嬉。我們必須要有持之以恒的精神。

參考文獻：

[1]王勇.體育教師的標準[J].體育教學，2006，（2）.

[2]梁春生.體育教師應具備的素質[J].安徽體育科技，2004，（S1）.

篇7

當前改節(jié)傳統(tǒng)教育、實施素質教育已經成為廣大教育工作者的共識。而對我國加入WTO的挑戰(zhàn)我國教育在思想上要樹立正確觀念以縮短我國同發(fā)達國家教育的差距。要達到這一目標提高人才素質是關鍵。

素質教育是提升國民素質的戰(zhàn)略教育其目的是實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)德、智、體、美全而發(fā)展的人才。素質教育價值主要體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律全而提高學生的基木素質開發(fā)學生的潛能發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性個性。而對新世紀科學技術信息化、知識經濟網絡化、全球經濟一體化的時代各種新興學科、交叉學科、邊緣學科以及不斷變化的新形勢全而培養(yǎng)和提高學生的素質已經成為教育工作者的戰(zhàn)略重點。要全而培養(yǎng)和提高學生的素質必須盡快全而提高教師素質。目前教師的教學素質若要適應素質教育的要求與時代同步需要著重提高以下幾方而的素質和能力。

1樹立現(xiàn)代創(chuàng)新性教育觀念

傳統(tǒng)教育主要以教師為中心整個教學過程都是圍繞著教師“如何教”學生參與教學活動的機會很少這種傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學方法使學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)代教育理念強調以學生為中心學生是認知主體是知識體系的主要構建者而教師山知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的引路人。教師教學的主要目的是培養(yǎng)學生如何掌握知識和發(fā)揮其創(chuàng)造能力指濘學生學習幫助學生獲得信息、選擇信息、處理信息協(xié)助學生解決學習過程中出現(xiàn)的各種問題。整個教學過程—從確定教學目標、制定教學策略、選擇少并利用教學資源而最終進行教學評價都是以學生為中心教師將史加直接地接觸學生了解學生的身心發(fā)展特點制定個性化的培養(yǎng)方案促進學生能力和人格的健全發(fā)展這就是所謂的創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師能率先完成教育觀念的史新著眼于全球化時代的戰(zhàn)略競爭去挖掘學生的創(chuàng)新潛質、潛能和潛智能在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的“特能，特長”重學生的個性特征充分發(fā)揮每一個學生身上所蘊藏的潛能創(chuàng)設寬松和諧的教育氛圍引導學生打破各種傳統(tǒng)觀念的束縛培養(yǎng)創(chuàng)新思維觀念。每一個教師都應持有這種觀點我的學生一定富有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)新性教育觀念有其獨特而豐富的內涵一是能轉變阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念一是能充分發(fā)揮學生的主觀能動性二是能充分發(fā)揮學生的個性和差異性四是倡,,_學生積極參加實踐活動。因此樹立創(chuàng)新教育的觀念轉變傳統(tǒng)的教育認識對一個新時代的教師來說是十分必要的。

2不斷更新自身的知識結構

當今社會賦子了教師史多的責仟和權利也提出了史高的要求和期望。教師要適應這種要求和希望就需要不斷史新自身的知識結構提高專業(yè)素質。

一個適應時代的教師首先必須具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識掌握所教學科的基木理論和基木知識及時了解木學科最前沿的學術成就、最新水平及未來的發(fā)展趨勢這是構成教師向學生“授業(yè)”的基木內容。所謂專業(yè)理論知識就是從事木專業(yè)工作所需要的相互聯(lián)系的各類別、各層次知識的整體構成。如果教師在專業(yè)知識方而不夠精深就必然影響講授內容的深度、廣度、可理解度史會影響學生學習的興趣影響學生對新學課程或新學專業(yè)的愛好和信念?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展非常迅猛新知識不斷涌現(xiàn)學生的求知欲也不斷增強在這種情況卜教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠用的。所以必須根據(jù)專業(yè)知識的不斷史新和發(fā)展加強在職學習積極參加進修與培訓以加深專業(yè)理論知識提高專業(yè)的職業(yè)能力。

其次必須具備較高的文化素質即教師在專業(yè)教學中所具有的科學文化知識結構。它不單指數(shù)理化、文史地等知識也包括人生觀、價值觀等觀念形態(tài)文化課堂情境知識和教育心理學知識。這是因為各門學科知識之間有著一定的聯(lián)系每門課程都不是孤立的都融進了很多方而的知識如果缺少某一方而將使學生的學習基礎性及自學能力、研究學習能力下降。

第二信息技術的應用對教師提出了史高的要求這種要求不僅表現(xiàn)在學習掌握教育內容木身的活動中而日‘表現(xiàn)在如何利用網絡資源指濘學生學舌動中。

3強化教師的信息理念

我國的教育已從傳播知識為主轉向全而提高學生的綜合素質的軌道注重培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識的能力獨立分析與思考問題的能力以及創(chuàng)造能力。因此處于信息社會的教師必須強化信息理念具有獲取信息、存儲信息、分析信息、處理信息、轉化和傳輸信息的能力即獲取知識、擴充知識、史新知識的能力。我國加入WTO之后教育領域已經出現(xiàn)了大量的信息大幅度提高教師自身的信息能力已經到了時不我待的地步同時信息的獲得也需要一定的機遇信息有時如閃電一樣轉瞬即逝有些信息只有在特定的場合和環(huán)境下才能獲取。因此教師隨時都要有獲取信息的心理準備養(yǎng)成隨時收集信息的良好習慣。要想提高信息能力最好是帶著問題來學習用了什么學什么學就是為了用越用就越有興趣。把掌握的基木理論用于教學實踐這既有利于提高教師的信息能力又有利于教師養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風。

4提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力

現(xiàn)代教育技術的基木內涵包括運用現(xiàn)代教育教學思想和現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學資源和教學過程探索如何為教學建構史有效的教學信息資源環(huán)境或學習環(huán)境探索出能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想融現(xiàn)代教育技術媒體于其中的教學方法、教學結構或教學模式即對教學資源和教學過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價。山此可見現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。

隨著時代的發(fā)展教師對自身職業(yè)角色有了一個新的認識教師角色開始不斷轉變和變化以計算機為核心的多媒體網絡技術在教育中的廣泛應用使得教師的教學活動將不再像以前那樣中一而是綜合應用多媒體技術包括計算機、網絡、錄像、錄音、幻燈、課件等因此教師職業(yè)和技術含量將會大大提高。而且‘這種教學會掃一破傳統(tǒng)的知識傳授的教學模式。要運用多媒體技術精心設計學習環(huán)境引發(fā)和促進學生的建構性的學習活動教師的作用將史切入教學活動的內核?，F(xiàn)代教育技術的充分開發(fā)、組合和利用有益于教學或學習空間使教學擺脫學校中心、課木中心和教師中心的束縛能突破學習信息表現(xiàn)中一化的局限使學習信息呈現(xiàn)出多樣化圖文并茂的局而使學習史有趣、史有效史簡潔運用多媒體教學于段可化靜為動、化抽象為形象、化深奧為淺顯提高教學質量充分開發(fā)學生的智力潛能拓展學生認識事物的途徑和方法擴展了學生學習的空間和時間使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息培養(yǎng)各方而的技能。所以現(xiàn)代化教育技術是實施素質教育的重要于段和途徑教師作為教學的設計者和組織者必須掌握現(xiàn)代教育技術的基木理論熟悉各種教學于段充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢應用于教學實踐中提高教學質量。

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適應新的課程改革就必須在教學和學習上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語文教師到底該怎樣做才能順應時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質量說到底是語文教師的質量，語文教育發(fā)展的如何關鍵在語文教師自我發(fā)展得如何?！币簿褪钦f教育質量取決于教師素質，教師素質決定教師的職業(yè)命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應該具備以下四種基本素質：

一、良好的道德素質

關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人”。教師是學生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、自由獨立的人格

現(xiàn)實中我們大多數(shù)教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權威、各種各樣的教學模式面愈來愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學生造成統(tǒng)一標準；遵照考綱要求，在教學任務上只注重知識的傳教，忽視學生個性的發(fā)展，教學任務的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學傳統(tǒng)，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向學生灌輸，學生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調學生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學行為，培養(yǎng)的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發(fā)展被扭曲，主動精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應飛速發(fā)展的社會，如何能承擔起迅速并持續(xù)提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學習新課標，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設計的理念“促使學生均衡而有個性的發(fā)展”；課程設計的原則“共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設計思路課程設“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學習方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”?？梢娦抡n標強調：加強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質的教育，這對教師的學科業(yè)務素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實中學語文新大綱的要求，教好中學語文新教材，中學語文教師應該進一步加強專業(yè)基礎的修養(yǎng)，逐步提高教學能力。

打好古詩文的基礎。此次中學新大綱的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學語文新大綱規(guī)定小學生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規(guī)定語文中“古代詩詞和文言文占30％左右”；高中語文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學語文新大綱對古文教學提出了更高的要求。但是當前的中學語文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通病。這將成為我們用好中學語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學習、學習、再學習，自覺主動補好古文這一課。

提高文學鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學作品可占60％”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學鑒賞教學，培養(yǎng)學生感知、理解、欣賞文學作品的能力，注意發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學生聽說讀寫楷模。我們認為語文教師應該是學生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學作品時，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、華茲華斯的《孤獨的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時，選入了楊振寧的《近代科學進入中國的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀的機器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當高。

知識面廣博、文理兼?zhèn)洹ｉL期以來人們將語文歸為文科，因為它是文學性很強的學科，主要進行現(xiàn)象性思維，故而認為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學、生物等常識，可以不去理會。其實我認為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強的記敘文外，還有一些有關自然科學的說明文，如果教師不懂得一定的科學知識，那么勢必會把錯誤的信息傳給學生，這樣又何以體現(xiàn)“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現(xiàn)在的學生越來越個性化，有時候他們在某一些方面懂得的比老師還多，不要抱著“他們什么都不懂”的態(tài)度去教學，而應抱著“他們懂得的很多”的態(tài)度去和他們一起學習，只有這樣才能在學生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之,現(xiàn)代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。“當前，許多在校教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼?zhèn)?。四、高超的教學技能

許多教師都有自己獨特的教育教學技能，過硬的教育教學技能讓他們因一堂優(yōu)質課脫穎而出，使他們在日常教學中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對教師教育教學技能的要求越來越高。

精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個性優(yōu)勢所取得的教學效果，有時是制作精良的錄音帶無法比擬的。

扎實的寫作能力。讀、寫是語文學科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學生的指導只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己寫作能力不夠，經驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

規(guī)范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學方面看，漢字書寫本身就是語文素養(yǎng)和語文習慣的內容。寫好字，是語文學習的范疇；教好寫字，則是語文教師的職責。譚惟翰在《中學生語文教材教法》一書中說：“寫字是作文的基礎，語文教師必須具有書寫的基本功。中學語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎知識，懂得書法的規(guī)律，寫得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個人角度看，一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發(fā)出學生的親師之情。

嫻熟的電教手段。科技的發(fā)展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學設備：幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網絡等。但由于某些教師課堂使用不當，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯，錯還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時機，沒有嫻熟的使用技術。恰當使用電教手段，會使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，達到事半功倍的效果。另外作為信息時代的教師還應該養(yǎng)成上網的習慣，在網上閱讀，獲取信息；在網上寫作，表達思想、與人溝通。足不出戶，我們就會思接千載、視通萬里，我們的內蘊也會借此而豐富起來。

如果說“良好的道德素質”、“自由獨立的人格”、“深厚的文化素養(yǎng)”是一位語文教師的“玉”內的話，那么“高超的教學技能”便是語文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語文教師把握了以上四點后，在實踐教學中施之于行動，融注自己的個性色彩于其中，那么語文課也就會釋放出它應有的光芒。末了，以王安石的詩“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻

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一、引言

2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會。英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學中，實施素質教育勢在必行。英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關鍵在于教師，教師素質在提高教學效益中的地位至關重要。

二、培養(yǎng)英語教師文化素質的有效措施

1.培養(yǎng)英語教師以學生為本的英語教育思想

長期以來，我國英語教學帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎，英語教師培養(yǎng)學生自主英語學習的興趣和信心是以學生為本教育思想的關鍵。自主學習能力培養(yǎng)的關鍵是教師需要重視對學生自主學習英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認識自主學習的作用和必要性，轉變他們的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關鍵在于學習者本人，使學生學會主動承擔學習的責任，成為自主獨立的英語學習者，自我管理英語學習，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學習習慣等。此外，以學生為本的英語教育思想強調學生在英語學習中充分發(fā)揮主觀能動性，同時教師要注重培養(yǎng)學生自主英語學習的技能，主動協(xié)助學生根據(jù)自身條件制定切實可行的學習目標，讓學生在學習的過程中大大提高效率。[

2.英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質

新課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學目標，每一位英語教師應該做到樹立終身學習的理念，不斷提高英語專業(yè)素質。在英語教學模式與時俱進的時代，教師要從權威性的教導者，轉化為學生英語學習的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應具備豐富的輔導和支持學生的教學技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準，應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。新課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，學?？梢詫嵤╇p語教師培訓，推廣雙語教學和英語老師綜合素質的有效提高，有條件的學?？梢砸笸饧處熗ㄟ^自己的親身體驗談談中西方文化的差異，通過教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識?？傊?，英語教師只有不斷“充電”，通過自學、互學、進修等多種學習渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學水平，才能把學生帶上良好的英語學習軌道。

3.充分利用現(xiàn)代網絡教育技術豐富英語教學

隨著信息技術時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的英語教學方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學中合理利用計算機輔助語言教學（ComputerAssistedLanguageLearning，簡稱CALL）是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學習方法，提高學習效果。教師在實際的英語教學過程中，可以利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；也可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，幫助學生了解英語國家文化，不斷拓展學生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力?？傊?，使用這些現(xiàn)代化網絡多媒體教學手段為學生創(chuàng)造了一定的英語環(huán)境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用電腦，能進行豐富的英語課件制作，以便更好地為英語素質教育服務。

三、總結

總之,實施英語素質教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)這一工程,需要解決很多問題,其中英語教師自身文化素質的好壞對整個英語素質教育起著關鍵性的作用。新時期教師的文化素質不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的。教師的素質與學生的素質、教學質量密切相關。在新時期，英語教師應不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的素質，才能趕上教改的步伐，適應當代教育發(fā)展的需要。因此新時期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學手法和知識儲備，以實現(xiàn)真正意義上的英語素質教育。

參考文獻

1.王雪梅,康淑敏.新課改背景下的中學英語教師現(xiàn)狀調查研究.天津師范大學學報(基礎教育版),2006，（12）

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從20世紀60年代起，世界各國越來越重視對國民的環(huán)境教育。比如：1970年美國率先在世界上頒布了第一部《環(huán)境教育法》，并啟動環(huán)境教育在全國推行的計劃，其教育部門專門設置了野外環(huán)境教育中心，作為教師的環(huán)境教育培訓基地。英國也于1988年通過法律規(guī)定：環(huán)境教育作為一門必修課納入正規(guī)的國家課程體系。哥倫比亞則由教育部對所有老師進行環(huán)境教育的培訓。日本于1971年起就制定了中小學使用的環(huán)境教育教學大綱和教材，提出了各級學校教師的環(huán)境素質提高培養(yǎng)方案。在1992年的聯(lián)合國環(huán)保大會上，會議達成了人類可持續(xù)發(fā)展的全球共識，并指出達到這一共識的關鍵手段必須包括實施環(huán)境教育。

1.2我國環(huán)境教育現(xiàn)狀

雖然，在我國環(huán)境教育起步較晚，但近些年來，國家對環(huán)境問題的關注程度逐日提高。因此，環(huán)境教育也在一系列綱要文件的催化下取得了較大的進步。1980年制定的《環(huán)境教育發(fā)展規(guī)劃（草案）》就將環(huán)境教育納入到了國家教育計劃中。1996年，國家環(huán)保部、、中央文明辦、教育部、、全國婦聯(lián)等六部委聯(lián)合頒布的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996年—2010年）》中提到：“要根據(jù)大、中、小學各自的不同特點開展環(huán)境教育，讓環(huán)境教育成為素質教育的一部分。”2011年，《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》中又再一次指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動把環(huán)境教育納入國民素質教育的進程。強化基礎階段環(huán)境教育，并在相關課程中滲透環(huán)境教育的內容。”目前，我國基礎教育中并沒有出臺專門指向環(huán)境教育的教學大綱，只是把關于環(huán)境教育教學的規(guī)定滲透在各科教學大綱之中。關于大中小學環(huán)境素質培養(yǎng)的研究常有報道，但作為基礎教育一份子的學前教育，幼兒的環(huán)境素質培養(yǎng)幾乎不被提及，幼兒教師的培養(yǎng)培訓體系中也沒有專門的相關環(huán)境教育的課程設置。

2幼兒環(huán)境教育的必要性

環(huán)境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環(huán)保意識，進行幼兒環(huán)境教育尤為重要。原因為：首先是時展的需要。環(huán)境保護無論是目前還是將來都是一重要的課題，幼兒是祖國的花朵和未來的主人，從小接受環(huán)境意識的啟蒙教育，將對他們今后參與環(huán)境保護產生積極而深遠的影響。其次，推行幼兒環(huán)境教育，是幼兒自身健康發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，可促使幼兒了解人與環(huán)境的密切關系，并學會關心身邊的生活環(huán)境，從小感受自覺履行保護環(huán)境的責任和義務，樹立為全民族服務的理念。并且，可以促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習慣，促進身心的健康發(fā)展。

3提高幼兒教師環(huán)境素質的必要性

3.1幼兒教師職業(yè)身份以及在教育教學中的主體地位

教育要發(fā)展，關鍵在教師。學生具有向師性，幼兒更是如此。幼兒教師的素質如何，最終將影響到幼兒的素質。幼兒教師除了要有一定的思想政治素質、專業(yè)的基本技能、一定的心理指導能力及創(chuàng)新能力外，還要有良好的科學文化素質。而環(huán)境素質就是科學素質中的一種，它是將環(huán)境看作特定的作用客體，從小就養(yǎng)成并不斷發(fā)展乃至持續(xù)終生的科學素養(yǎng)。幼兒園教師作為教育事業(yè)的傳承者，他們的環(huán)境素質如何，直接關系到學生環(huán)境素質的培養(yǎng)效果，幼兒環(huán)境素質的提高，將影響到他們的未來及周邊的人們，進而影響整個社會的環(huán)境素質。

3.2當前幼兒教師環(huán)境素質的現(xiàn)狀堪憂

環(huán)境素質是指人們在對應環(huán)境問題上的態(tài)度及能力。包括環(huán)境知識（對環(huán)境事件的認識和了解）、環(huán)境態(tài)度（對環(huán)境事件的看法和態(tài)度）、環(huán)境行為（對環(huán)境事件將采取的措施）三個要素，也即是人們對環(huán)境價值的認識、環(huán)境道德意識以及處理環(huán)境問題的基本能力。當前，我國幼兒教師的環(huán)境素質現(xiàn)狀令人擔憂。主要體現(xiàn)在為：環(huán)境知識方面。獲取的途徑一般是電視、網絡等社會媒體，很少是通過系統(tǒng)正規(guī)的學校教育；環(huán)境知識的結構零碎而不完整，多數(shù)幼兒教師對溫室效應、霧霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但對如低碳生活、水體富營養(yǎng)化、食品安全等概念認識模糊；環(huán)境科學的知識比較膚淺，多數(shù)幼兒教師不知道環(huán)境權、循環(huán)經濟、代際公平、綠色GDP等名詞，也不能準確描述PM2.5的含義。并沒有體現(xiàn)出與他人不同的教師職業(yè)特長或優(yōu)勢。環(huán)境態(tài)度方面。許多幼兒教師對環(huán)境問題的現(xiàn)狀認識不足，思想上重視不夠，對環(huán)境教育的普及性認識模糊，也不清楚環(huán)境教育的廣泛性和跨學科的特點。環(huán)境行為方面。許多幼兒教師的環(huán)境知識、態(tài)度、行為三因素的素質是逐次降低的，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象，他們雖然知道環(huán)境保護的重要性，但在日常生活和幼兒教育中都有明顯的滯后性，不能將幼兒環(huán)境素質的培養(yǎng)貫穿始終。

3.3幼兒教師環(huán)境素質的培養(yǎng)培訓存在缺失

在幼兒教師的環(huán)境素質的專業(yè)培養(yǎng)上，目前我國幾乎是空白?，F(xiàn)有幼兒教師學歷層次大多數(shù)為大專及以下，且以文科背景居多。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，他們中小學階段接受環(huán)境素質的培養(yǎng)是零碎而非系統(tǒng)的。而在大學期間的學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，專科院?；旧蠜]涉及環(huán)境知識的課程。目前的幼兒教師職后培訓中，內容也僅局限在幼兒教育政策法規(guī)、學前教育理論、幼兒教學專業(yè)技能的學習提高，并沒有專門的環(huán)境素質培訓的模塊。

4提高幼兒教師的環(huán)境素質的對策

4.1加大宣傳力度，營造良好的環(huán)境教育氛圍和導向

通過多渠道、全方位宣傳國家的有關環(huán)保政策、法律法規(guī)，向全民宣傳環(huán)境教育的重要性；在中、高考中適度增加環(huán)保知識和能力的考查比重，引導中學加強對環(huán)境素質教育的重視；加大幼兒園環(huán)境教學的經費及設備投入，讓幼兒教師有職業(yè)認同感；濃厚幼兒教師環(huán)境教學的教研氛圍，使教師有條件、有興趣、有動力多開展環(huán)境知識的教學，以促進其自身的環(huán)境素質的提高。

4.2在幼兒教育教學目標中突出環(huán)境素質的培養(yǎng)。

在幼兒教育中加大環(huán)境教育的力度。目前，我國幼兒教學中普遍包括有健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域的內容，雖然科學領域里面穿插有關于環(huán)境知識的目標內容，但還遠不夠。建議教育部門可制訂出幼兒環(huán)境教育的教學目標，并編寫出幼兒環(huán)境教學專用教材。

4.3將環(huán)境科學課程納入高師學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案

高等師范院校針對幼兒教師的培養(yǎng)方案中，要將環(huán)境素質教育課程如《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》或《環(huán)境科學導論》等課納入公共必修課程。在學前教育專業(yè)課如《幼兒園教育活動設計與指導》教學中突出環(huán)境知識方面的模塊。與其他課程考核方式不同，可將“學習環(huán)境素質教育課程后的行為改變及環(huán)境知識的實踐應用情況”要求納入評價依據(jù)中。此外，積極響應環(huán)保部、教育部關于高校創(chuàng)建綠色校園的倡議，高等師范院校上下聯(lián)動，全員參與，共同創(chuàng)建，必定會激發(fā)學生的環(huán)境保護激情和責任感，陶冶環(huán)境道德情操，提高準教師們的環(huán)境素質。