導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇憲法教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、目標(biāo)層面的教學(xué)理念———有效教學(xué)

憲法研討式教學(xué)有其教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)作為憲法研討式教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在三個(gè)方面:

(一)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人所儲(chǔ)備知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，是一個(gè)人經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)是既有憲法學(xué)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又有廣博的憲法學(xué)拓展知識(shí)。憲法研討式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生將來(lái)?yè)?dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。憲法研討式教學(xué)既注重憲法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也注重相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生在掌握憲法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或辯論向外延伸和拓展相關(guān)知識(shí)。學(xué)生為了在完成教師布置的研討式教學(xué)的任務(wù)，必須查閱相關(guān)資料，拓展與憲法學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)。因此，憲法研討式教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立合理、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)提高學(xué)生綜合能力

通過(guò)憲法研討式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一、提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。教師布置憲法學(xué)研討式教學(xué)選題后，要求學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料解決每個(gè)選題。學(xué)生通過(guò)查閱資料，文獻(xiàn)檢索能力提高了。第二、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生在課堂上都發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。第三、提高文字表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生對(duì)查閱資料，并對(duì)每個(gè)選題撰寫(xiě)1000字左右的發(fā)言稿，學(xué)生的文字表達(dá)能力提高了。第四、提高學(xué)生的思辨能力。憲法學(xué)研討式教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上發(fā)言，而且教師還要組織學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論，學(xué)生的思辨能力提高了。憲法研討式教學(xué)這種民主、和諧、開(kāi)放式的教學(xué)，有助于解放學(xué)生的口，讓其去問(wèn)、去說(shuō)、去講、去辯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)才干;有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要影響。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健全人格

人格是指人類(lèi)心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，是一個(gè)人與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反映的特征。人格包括兩部分:性格與氣質(zhì)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中學(xué)生之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)，這種師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，懂得尊重和合作，懂得如何面對(duì)課堂上所遇到的困難和挫折，有利于學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格和良好的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

三、操作層面的教學(xué)理念———自主、探究、合作、創(chuàng)新

憲法研討式教學(xué)操作層面的教學(xué)理念包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

(一)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有自立性，即學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人;自主學(xué)習(xí)具有自為性，即學(xué)習(xí)主體能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考;自主學(xué)習(xí)具有自律性，即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性和規(guī)范性。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂研討選題后，要求學(xué)生根據(jù)選題查找相關(guān)資料，對(duì)選題進(jìn)行分析、思考。改變傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。憲法學(xué)研討式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

(二)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有四個(gè)方面特點(diǎn):第一、探究學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生;第二、探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師指導(dǎo);第三、探究學(xué)習(xí)從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā);第四、探究學(xué)習(xí)必須遵循科學(xué)的研究方法。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)教師布置的選題進(jìn)行深入探究式的研究，即對(duì)選題所涉及到的研究現(xiàn)狀、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新研究，在辯證分析基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)憲法學(xué)研討式教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，更重要的還能培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力，增加他們的情感體驗(yàn)。在探究學(xué)習(xí)中，能力的培養(yǎng)和知識(shí)的獲得同樣重要。

(三)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)分組方法，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)策略。憲法學(xué)研討式教學(xué)通過(guò)分組討論對(duì)選題形成小組觀點(diǎn)，然后在教師組織、引導(dǎo)下進(jìn)行課堂研討，通過(guò)課堂研討環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中的分組討論和課堂研討都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。憲法學(xué)研討式教學(xué)屬于問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問(wèn)、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答等方式。在憲法學(xué)合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇2

（二）重視法律知識(shí)的傳授而忽視法治觀念的培養(yǎng)，影響了法制教育的實(shí)效大學(xué)生法制教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，所謂“法律素質(zhì)”，是指人們認(rèn)識(shí)上、行為上知法、守法、用法、護(hù)法的素養(yǎng)和能力。法律知識(shí)—法律意識(shí)—用法能力構(gòu)成了法律素質(zhì)的三項(xiàng)基本要素。可見(jiàn)，要提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，除了要傳授大學(xué)生法律知識(shí)，還要幫助大學(xué)生培養(yǎng)法治觀念，樹(shù)立法律信仰，從而使大學(xué)生將法律知識(shí)和法律信仰外化為守法、用法、護(hù)法的行為。然而，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重傳授法律知識(shí)，而不注重學(xué)生法律意識(shí)和法治觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受法律知識(shí)，因?yàn)槲窇址啥鴮W(xué)法、守法，而不是出于對(duì)法律的信仰而學(xué)法、守法。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方式較單一，降低了課堂教學(xué)效率由于教材篇幅和課時(shí)的限制，目前部分高校的法制教育仍采取傳統(tǒng)的方式，即在課堂上只注重灌輸課本知識(shí)，而缺少師生之間的互動(dòng)和交流，也忽視了課外的實(shí)踐教學(xué)，這種單一的教育教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課缺乏熱情和興趣，降低了課堂教學(xué)效率，影響了法制教育的實(shí)效。

二、大學(xué)生法制教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）大學(xué)生自身的原因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生往往只關(guān)注和自己切身利益密切相關(guān)的課程，如專(zhuān)業(yè)課、英語(yǔ)課。對(duì)基礎(chǔ)課則不夠重視，有些大學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課不是主課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要考試過(guò)關(guān)就行。正是由于這種偏見(jiàn)，所以在基礎(chǔ)課課堂上，經(jīng)常能見(jiàn)到學(xué)生做與課程無(wú)關(guān)的事情，如復(fù)習(xí)其它課程、做課外作業(yè)、閱讀課外雜志、甚至是補(bǔ)足睡眠時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生很少。很多學(xué)生往往到了考試前幾天才開(kāi)始復(fù)習(xí)，只求平安過(guò)關(guān)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。所以，大學(xué)生對(duì)法制教育不夠重視是影響法制教育實(shí)效的重要原因。

（二）學(xué)校教育方面的原因目前，高校的法制教育主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程來(lái)完成。從教材內(nèi)容含量來(lái)看，法制教育在形式上有弱化趨向，這為法制教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了難度，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。課程內(nèi)容多而課時(shí)有限，所以教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)只能對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，缺乏師生之間的交流，而課堂討論、案例分析往往因課時(shí)限制而無(wú)法進(jìn)行。其效果是大學(xué)生只了解了法律的基本概貌，能夠知法，卻不懂法，更不知道如何用法，至于培養(yǎng)法治觀念，樹(shù)立法律信仰更是難上加難。

（三）社會(huì)環(huán)境方面的原因隨著幾十年的法制建設(shè)，我國(guó)已經(jīng)形成了比較完整的社會(huì)主義法律體系，執(zhí)法工作不斷加強(qiáng)，司法狀況有所改善。然而，國(guó)家機(jī)構(gòu)的執(zhí)法力度仍然有所欠缺，在一定程度上仍然存在司法腐敗現(xiàn)象。在信息時(shí)代，大學(xué)生可通過(guò)多種途徑獲取信息和知識(shí)，一些執(zhí)法不公、司法腐敗的現(xiàn)象也被電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體報(bào)道和轉(zhuǎn)載，這在一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)法律的看法，大學(xué)生心智尚未完全成熟，有時(shí)不能理智地看待某些事情，這些負(fù)面報(bào)道使大學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生了不信任，甚至對(duì)法律失去了信心。所以，當(dāng)前社會(huì)中的行敗現(xiàn)象、司法腐敗現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)的沖擊也是影響大學(xué)生法制教育實(shí)效的原因之一。

三、大學(xué)生法制教育的有效途徑與模式

（一）提高授課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍前面已述，有些高校的基礎(chǔ)課教師往往是由德育教師擔(dān)任，而沒(méi)有專(zhuān)職的法制教師授課。若沒(méi)有一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，法制教育工作難以取得成效，進(jìn)展緩慢。因此，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化法制教育師資隊(duì)伍。建立一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，能夠使學(xué)生更加深入理解法律知識(shí)以及法律精神，從而保障法制教育工作的順利進(jìn)行。作為一名高校法制教育專(zhuān)職教師，要了解法制教育的目標(biāo)，要注重知識(shí)的積累和教學(xué)方法的完善，以及注重自身法律素質(zhì)的提高，這樣才能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）改變目前單一的法制教育形式，實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化目前，大多數(shù)高校都是主要依托“基礎(chǔ)課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，但由于“基礎(chǔ)課”內(nèi)容的深度、課時(shí)等方面的局限性，所以大學(xué)生法制教育的實(shí)效不大。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓其它的教育形式，來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)課的不足。比如可以組織學(xué)生觀看法制宣傳片、開(kāi)設(shè)法律選修課、組織法律咨詢、設(shè)置法制教育宣傳欄，通過(guò)校園廣播、校報(bào)、講座等多渠道宣傳法律知識(shí)，營(yíng)造濃厚的法制文化環(huán)境。

（三）完善教學(xué)模式和方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段目前，高校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課仍然是大學(xué)生法制教育的主渠道，授課老師應(yīng)該注重完善教學(xué)模式和方法，來(lái)取得更好的教學(xué)效果。除了采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，教師還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方式和手段的改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段。

1．將課堂教學(xué)方式從單向灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣噍敺绞胶蛦l(fā)方式相結(jié)合。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．在教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

篇3

（一）、有利于小學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)生的年齡尚小，各方面都不成熟，并且上課時(shí)也比較喜歡東張西望、說(shuō)話、吃東西、打擾其他人等，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的注意力不集中的情況，當(dāng)老師講過(guò)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，他們也就不知不覺(jué)的錯(cuò)過(guò)了這段重要的時(shí)間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生的注意力跟隨著老師的思維走，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考的能力，只有進(jìn)行思考才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且學(xué)生的思維能力提高的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨之提高。學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有著一定的益處，在學(xué)習(xí)中積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（二）、有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常因?yàn)橛龅絾?wèn)題之后解決的不及時(shí)以及考試的分?jǐn)?shù)不好等而讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極程度，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠親自接觸生活實(shí)際，并從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于好奇心重的小學(xué)生而言，能夠大大的提高他們的興趣，從生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些障礙，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大增。

（三）、有利于學(xué)生口才的提高

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之際，勢(shì)必會(huì)向老師提出，以獲得老師正確的答案，在學(xué)生講述問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，還能夠提高學(xué)生的口才以及他們敢于發(fā)言的膽量，對(duì)他們的綜合素質(zhì)都將會(huì)有一定的益處。

二、低年級(jí)學(xué)生”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的措施

（一）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提

調(diào)查顯示，在教學(xué)的的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和氛圍對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有著一定的促進(jìn)作用，并且在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中不能夠舉出一些不符合實(shí)際的例子，這些例子都應(yīng)該更貼近生活，讓小學(xué)學(xué)生能夠明白其中的韻味，所表達(dá)的含義，并能夠從這些創(chuàng)設(shè)的情境里面尋找樂(lè)趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)闀?shū)上的東西理論性太多，致使學(xué)生覺(jué)得枯燥、厭煩，這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的心理以及生理特征，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生對(duì)故事等往往比較感興趣，這時(shí)就可以根據(jù)故事的講述再設(shè)置一些題型進(jìn)入里面，讓學(xué)生在故事中得到思考，例如，老師在講課的過(guò)程中講述分?jǐn)?shù)的加減時(shí)就可以引用故事，森林里面住著一家熊，熊爸爸熊媽媽生了兩只小熊，有一天熊媽媽買(mǎi)回了蛋糕，慶祝小熊的生日，他將蛋糕分成了四份，可是貪心的小熊說(shuō)他不夠吃，熊媽媽又將它的那塊蛋糕分成了兩份，小熊遲到一半的過(guò)程中仍然覺(jué)得不夠吃，熊媽媽將他之前的兩塊蛋糕分成了四份，由這個(gè)故事可以發(fā)現(xiàn)出什么問(wèn)題，同學(xué)們紛紛發(fā)言并表現(xiàn)出高興的表情，雖然小熊得到的蛋糕的份數(shù)多，但是小熊的實(shí)際分到的份數(shù)是一樣的，即1/4=8/2=4/16，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性高漲，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

（二）、從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾入手

在練習(xí)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有生活情趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)“生活天地”發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的無(wú)窮奧秘，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的游戲小活動(dòng)：讓幾位小朋友到“小小文具店”里去買(mǎi)他們所喜愛(ài)的東西，在過(guò)程中提出一些問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“你知道這位小朋友需付多少錢(qián)嗎？”“他可以怎樣付錢(qián)，你有幾種不同的付錢(qián)方法？”……此時(shí)，課堂氣氛格外活躍，學(xué)生也能夠各抒己見(jiàn)。

（三）、從培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)感入手

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系?！闭n堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活的游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。把游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到一種歡樂(lè)、一種享受，但游戲活動(dòng)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來(lái)展開(kāi)。要使游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使用新奇的教學(xué)直觀感性材料，奇特、美觀的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)情節(jié)生動(dòng)的教學(xué)情境，具有趣味性的游戲，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、感官等方面感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

例如：在學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)三角形，先讓學(xué)生看一下三角行有幾個(gè)角，然后提問(wèn)：如果切掉其中一個(gè)角，那么這個(gè)三角形還剩下幾個(gè)角呢？對(duì)小學(xué)生而言，他們也許會(huì)認(rèn)為三個(gè)角切掉一個(gè)應(yīng)該還剩下2個(gè)，聰明點(diǎn)的可能會(huì)考慮到還有其他答案，給與學(xué)生一定時(shí)間思考之后，教師可以通過(guò)抽答的形式了解學(xué)生心中的答案，然后再利用組合教具，將三角形分開(kāi)，如圖1，從圖中發(fā)現(xiàn)切掉1個(gè)角的三角形變成了4角形，又如圖2，另外一個(gè)組合形成的大三角形分開(kāi)時(shí)候，切掉3個(gè)角還剩下3個(gè)角？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這究竟是怎么回事呢？讓學(xué)生利用模型組合的特點(diǎn)，讓學(xué)生組合、找出問(wèn)題、拆散找出答案。課堂上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的情境，讓同學(xué)們觀察實(shí)際的真實(shí)材料，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與多方面思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn)的能力，幫助對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成基本的概念。

（四）鞏固與提高：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，----“提問(wèn)課”

1、“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，造成他們的困惑，制造相關(guān)的懸念，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生的思考思維。例如在教學(xué)商不變性質(zhì)計(jì)算有余數(shù)的除法這一章節(jié)的時(shí)候，首先讓學(xué)生進(jìn)行口算：130÷50=？一部分的學(xué)生得到2…30，一部分的學(xué)生利用商不變的性質(zhì)口算得到2…3。當(dāng)學(xué)生摸不著頭腦的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并驗(yàn)算：2×50=100，100+3=1=103，很明顯，這種結(jié)果是錯(cuò)誤的。此時(shí)的學(xué)生就會(huì)急于想知道怎么樣去利用商不變性質(zhì)去計(jì)算有余數(shù)的除法，就會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)促進(jìn)答題的效率，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老實(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以促進(jìn)他們及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查顯示，在課堂上時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)能夠讓學(xué)生保持注意力，讓學(xué)生的思想和思維跟隨著老師的思想和步伐前進(jìn)，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)才能夠幫助學(xué)生盡快的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

2、通過(guò)生活中的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活，同時(shí)又作用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的知識(shí)，因而數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以便于學(xué)生時(shí)時(shí)激發(fā)探究的熱情，從而進(jìn)一步的學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師可以借助商場(chǎng)打折的情景，在商品上標(biāo)注原價(jià)、打折數(shù)，通過(guò)生生之間的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生的思考興趣，并且能夠促進(jìn)他們?cè)谏虉?chǎng)打折的比例下進(jìn)行思考，計(jì)算商場(chǎng)進(jìn)行打折最終是否真的會(huì)虧損，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（五）親自動(dòng)手實(shí)踐、手腦要并用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

加強(qiáng)實(shí)踐讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間多向交流的比較復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生通過(guò)教師的誘導(dǎo)主動(dòng)的獲取知識(shí)。實(shí)踐，就是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以探索、活動(dòng)、思考的環(huán)境，學(xué)生都能參與其中，也只有參與其中才能夠真正的發(fā)現(xiàn)起源于生活的各種問(wèn)題。例如教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多的數(shù)的應(yīng)用題”的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作：第一，要擺出5個(gè)三角形，接著讓然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在第二行先擺了幾個(gè)，現(xiàn)在又?jǐn)[了幾個(gè)？第二行的三角形個(gè)數(shù)可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)問(wèn)第二行三角形的個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么求得？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，還能讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)一步的掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。

[2]加強(qiáng)實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能充分發(fā)揮學(xué)生的智能

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求下：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生初步的形成發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。這既是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)還是優(yōu)化課堂教學(xué)的方向。通過(guò)實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而加強(qiáng)學(xué)生的思考思維，不僅能有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在操作過(guò)程中提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)中求發(fā)展。

（六）在課堂中進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、教師要擺正自己的位置

主題教育不再是注重知識(shí)的傳授，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；教師在教學(xué)方面不僅要研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，還要研究學(xué)生應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)；不僅要管好學(xué)生，還要求學(xué)生如何自己管好自己；不僅要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、解決問(wèn)題、自我激勵(lì)的意識(shí)等。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探討中，教師不僅要提出討論的注意事項(xiàng)，同時(shí)還要指定其談?wù)摰姆秶?，并還要控制討論的有效時(shí)間以及討論中思考和發(fā)現(xiàn)的集中度；在討論的過(guò)程中，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，運(yùn)用創(chuàng)新的思維去找尋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找出最佳的解決方法?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是充當(dāng)一名引導(dǎo)者和組織者，一切的討論都是在民主、和諧、輕松的氛圍下進(jìn)行的。

2、教師要選擇并確定課堂上討論的最佳時(shí)間

[1]組織討論概念、總結(jié)、規(guī)律。該討論的內(nèi)容具有高度的概括性，需要綜合性的分析，同時(shí)還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣的探討能聚集學(xué)生的智慧，不僅能掌握知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的口才和能力。

[2]組織討論重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，越是重難點(diǎn)就越需要學(xué)生進(jìn)行探討，通過(guò)發(fā)揮主體作用，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如在教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的時(shí)候，要求學(xué)生動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，填好相應(yīng)的表格之后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生將二者進(jìn)行比較可以得出，一、比較原四邊形和現(xiàn)長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)四邊形將其拉正之后就是長(zhǎng)方形二、怎么計(jì)算平行四邊形的面積？為什么呢？學(xué)生可以在剛發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合老師平時(shí)所講的公式，進(jìn)行分析得出答案，這是推導(dǎo)四邊形面積公式的兩個(gè)至關(guān)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握了這兩點(diǎn)，那么就能推導(dǎo)平行四邊形的面積公式了。通過(guò)這樣的交流、操作、探討，學(xué)生不僅得出總結(jié)，還能發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，無(wú)形中提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

[3]組織談?wù)摻獯痖_(kāi)放性的習(xí)題

小學(xué)生因?yàn)槭艿蕉ㄏ蛩季S的影響，導(dǎo)致思維比較狹窄，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力有限，因而教師應(yīng)該從多角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定開(kāi)放性的習(xí)題。通過(guò)在課堂上的探討，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)多種不同的解答方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)性、求異性的思維，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（七）注重教師的教與學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

倘若要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和意識(shí)，就要在日常的生活中培養(yǎng)學(xué)生善于查找問(wèn)題的習(xí)慣，并且教師在教科的過(guò)程中也能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的尋找錯(cuò)誤的能力，著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師”。其實(shí)我們的課堂教學(xué)應(yīng)該屬于一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我們所經(jīng)歷的每一堂課都會(huì)存在不同的問(wèn)題，總會(huì)有一些教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)方式不盡如人意。所以在我們的每一節(jié)課后，我們教師在教學(xué)中自覺(jué)地與自己展開(kāi)“對(duì)話”，積極的去反思與發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的成與敗一級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題。但是課后的發(fā)現(xiàn)是具有多方面的：

一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，他們是課堂的主角，也是課堂教學(xué)的主體。對(duì)于課堂教學(xué)好與壞的評(píng)價(jià)主體不在于教師教得如何，而應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)之后，教師要細(xì)心回顧在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解和存在問(wèn)題做好記錄，尤其是要對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題要做深刻的反思與總結(jié)，力爭(zhēng)追根溯源，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。

二是發(fā)現(xiàn)教學(xué)精彩之處。其實(shí)我們的每一堂課都會(huì)有一個(gè)或者多個(gè)閃光點(diǎn)，我們教師要善于不斷的去捕捉。在課后還要認(rèn)真的把課堂的精彩之處做好詳細(xì)記錄，這為我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為以后的教學(xué)提供參考，以此逐步形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)這樣的形式其課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

（八）、設(shè)置問(wèn)題，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是從剛開(kāi)始就能夠自然生成的一種能力，而是需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)和鍛煉的，老師在教學(xué)的過(guò)程中就可以根據(jù)實(shí)際情況，在講課的過(guò)程中故意出錯(cuò)，然后看下學(xué)生的反應(yīng)，是否能夠找出問(wèn)題所在，及時(shí)的提醒老師的錯(cuò)誤，然后再將其改正，這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維跟著老師的思維走，還能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性和提升他們的能力，例如，老師在講述乘除法480÷12的過(guò)程中就可以將問(wèn)題設(shè)置如下：計(jì)算:480÷12里面當(dāng)當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡,被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)字又是0時(shí),應(yīng)該在商的末尾添上一個(gè)0。老師就可以針對(duì)學(xué)生總是忘記在商的末尾商0的這一現(xiàn)象，在講課的過(guò)程中就可以將最后的那個(gè)0忽略掉，然后以便激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這樣既能提高學(xué)生的記憶力，還能夠提高學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力。詳細(xì)解題過(guò)程如下：

（九）、及時(shí)的解答，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，是讓低年級(jí)孩子保持這種積極性的保證

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心比較重，自尊心也比較強(qiáng)，當(dāng)老師在鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)的為他們解決問(wèn)題，不能夠因?yàn)閷W(xué)生所問(wèn)得問(wèn)題超乎想象的簡(jiǎn)單就拒絕為學(xué)生解答問(wèn)題，甚至嘲笑學(xué)生，這樣不僅會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得那是多此一舉，他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題卻得不到老師的解決，漸漸就會(huì)失去動(dòng)力，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)隨之消失，并且學(xué)生還應(yīng)該將腰低下，與學(xué)生建立起友好的關(guān)系，以平等的地位相處，盡可能的讓自己成為他們的朋友，平日里能夠打成一片，建立起和諧、互助的關(guān)系，并且，學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得不是膚淺的，有一定的探討價(jià)值，并且對(duì)于一些問(wèn)題可以組織全班同學(xué)與老師一起進(jìn)行探討，讓學(xué)生覺(jué)得老師和同學(xué)都對(duì)他們所提出的問(wèn)題表示重視。

（十）、構(gòu)建模型，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”培養(yǎng)方法

模型在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法里面也是極其重要的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也蘊(yùn)含了層層復(fù)雜的關(guān)系，小學(xué)生的思維能力不能夠跟上課本上問(wèn)題的發(fā)展，就可以通過(guò)建模的方式將各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，慢慢的將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，詳細(xì)化，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)將一些阻礙思路發(fā)展的隔閡通過(guò)建模的形式得到解決。例如，商家的各種優(yōu)惠促銷(xiāo)花樣翻新，“虧本買(mǎi)賣(mài)，清倉(cāng)跳樓，全場(chǎng)七折，買(mǎi)一贈(zèng)一”，打折背后商家玩盡數(shù)學(xué)游戲。在逛商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，我們應(yīng)該懂得運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，好好算一算，不要被各種優(yōu)惠促銷(xiāo)所迷惑。下面以一個(gè)學(xué)生跟著媽媽去逛超市為例進(jìn)行數(shù)學(xué)建模分析，前幾天“五一”放假，學(xué)生A和媽媽去商場(chǎng)里買(mǎi)衣服。各種商品琳瑯滿目，促銷(xiāo)活動(dòng)眼花繚亂。各個(gè)店家都不甘示弱，什么全場(chǎng)九折，什么虧本買(mǎi)賣(mài)，全場(chǎng)七折！更有甚者寫(xiě)：跳樓啦！六折！清倉(cāng)裝修，買(mǎi)一贈(zèng)一。學(xué)生A丈二和尚摸不著頭腦，不知所措。商家真的“賠本賺吆喝”嗎？別看這么想，其實(shí)學(xué)生A對(duì)打折，還真的一知半解。學(xué)生A問(wèn)媽媽?zhuān)蛘凼鞘裁匆馑及。瑡寢屨f(shuō)：“打折就是優(yōu)惠的意思，打折=現(xiàn)價(jià)÷原價(jià)，我們說(shuō)的打8折就是：現(xiàn)價(jià)=0.8×原價(jià)”?！芭?，我懂了，那打5折就是原價(jià)的一半！”。但是學(xué)生A又納悶了，打折就是賣(mài)的比原來(lái)便宜，那商家還賺錢(qián)嗎？媽媽讓學(xué)生A自己動(dòng)腦筋，學(xué)生A仔細(xì)想了想，原來(lái)打折以后買(mǎi)的人就多了，雖然商家在每件商品上少賺了，但薄利多銷(xiāo)，他們還是能大賺一筆的。比如說(shuō)進(jìn)價(jià)100元的商品，原來(lái)不打折賣(mài)500，每天賣(mài)10件，現(xiàn)在打5折，可以賣(mài)50件，我們來(lái)算算就知道了。

[1]不打折每天賣(mài)10件時(shí)，每天盈利額為（原價(jià)-進(jìn)價(jià)）×銷(xiāo)售件數(shù)=（500-100）×10=4000元

[2]打5折每天賣(mài)50件時(shí)，每天盈利額為（原價(jià)×0.5-進(jìn)價(jià)）×銷(xiāo)售件數(shù)=（500×0.5-100）×50=5000元

商家想方設(shè)法地搞了很多打折促銷(xiāo)的辦法，常見(jiàn)的有直接在原價(jià)基礎(chǔ)上打折，還有滿100送50，滿100減50，滿200減100，買(mǎi)一贈(zèng)一、買(mǎi)三贈(zèng)一等等。下面我們就對(duì)上述的部分促銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行分析，怎樣的優(yōu)惠最實(shí)在。從表面上看，打五折和滿100減50，滿200減100差不多，都是減了一半，實(shí)際上，付出的錢(qián)不一定一樣。比如一件300元的商品，在各種優(yōu)惠條件下，顧客實(shí)際付款如下：

[1]打5折：360×0.5=180元

[2]滿100減50：360-3×50=210元

[3]滿200減100：320-100=260元

篇4

廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育是一種全新的教育模式，雖然經(jīng)過(guò)了“中期評(píng)估”和“總結(jié)性評(píng) 估”，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，得到有關(guān)專(zhuān)家的肯定和社會(huì)的認(rèn)可。但是，由于是一種全新的教育 模式，需要完善的環(huán)節(jié)還很多，可探索的空間仍然很大，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，真 正貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能繼續(xù)摸索規(guī)律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近 事物本質(zhì)，符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。筆者以為，廣播電視大學(xué)貫徹落實(shí)科 學(xué)發(fā)展觀應(yīng)該處理好五個(gè)關(guān)系。

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一、處理好電大全局與電大個(gè)體的關(guān)系，共建和諧電大

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被人們譽(yù)為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”的廣播電視大學(xué)與普通大學(xué)不同，是一個(gè)學(xué)科齊全、功 能完備、特色突出、面向基層的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，實(shí)行中央電大和省、市、縣電大（工作 站）四級(jí)管理，形成了覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。其中的任何一所學(xué)校都是這個(gè)龐 大體系的一小部分，脫離了這個(gè)體系就不能姓“電”，也不能稱(chēng)其為“大學(xué)”。因此。無(wú)論 哪一級(jí)電大，都應(yīng)該增強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)，樹(shù)立“一盤(pán)棋”的思想。既是一個(gè)整體，就一定要有“ 一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強(qiáng)化這個(gè)系統(tǒng)，才能增強(qiáng)抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下各種 風(fēng)浪的能力。無(wú)論哪一級(jí)電大，處理問(wèn)題都應(yīng)該樹(shù)立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽 視全局利益，更不能損害全局利益。

強(qiáng)調(diào)全局意識(shí)的目的，是為了使各級(jí)電大更好的發(fā)展，而不是束縛手腳，制約發(fā)展。中 國(guó)人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)差異很大。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)增強(qiáng)全局意識(shí)的 同時(shí)，也必須考慮到地域的差異性。不能因?yàn)槭且粋€(gè)系統(tǒng)就統(tǒng)得過(guò)死，要給地方電大充分發(fā) 揮個(gè)性和特長(zhǎng)的空間。在教學(xué)模式上，鼓勵(lì)因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上， 堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，避免“一刀切”，要最大限度地調(diào)動(dòng)地方電大的辦學(xué)積極性，擴(kuò)大地方電大 的辦學(xué)自，鼓勵(lì)地方電大結(jié)合本地實(shí)際需要辦出個(gè)性，辦出特色。作為開(kāi)放教育龍頭的 中央電大，最大限度的強(qiáng)化服務(wù)功能，尤其應(yīng)該加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)電大的扶持力度，使廣播 電視大學(xué)系統(tǒng)走上和諧發(fā)展的道路。

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二、處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，走漸進(jìn)發(fā)展之路

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廣播電視大學(xué)走過(guò)了三十年的歷程，實(shí)現(xiàn)了三次飛躍。尤其是“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教 育”試點(diǎn)以來(lái)，經(jīng)過(guò)“中期評(píng)估”和“總結(jié)性評(píng)估”，探索出具有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 模式，受到學(xué)習(xí)者的認(rèn)同。“總結(jié)性評(píng)估”的結(jié)束，標(biāo)志著開(kāi)放教育由試點(diǎn)轉(zhuǎn)入常規(guī)，一種 嶄新的教育模式進(jìn)入了國(guó)民教育體系，并顯示出強(qiáng)大的生命力。

目前，全國(guó)在校生已達(dá)260萬(wàn)人。筆者以為，在試點(diǎn)和起步時(shí)期，規(guī)模是非常重要的， 沒(méi)有一定規(guī)模的學(xué)生，就不能進(jìn)行有效的探索成功的試驗(yàn)。現(xiàn)在，已經(jīng)從試點(diǎn)轉(zhuǎn)向常規(guī)，規(guī) 模已達(dá)到了一定程度。適當(dāng)穩(wěn)定規(guī)模，把工作重點(diǎn)放在人才質(zhì)量上是十分必要的。我們落實(shí) 科學(xué)發(fā)展觀，首要的是處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系問(wèn)題。沒(méi)有數(shù)量也就無(wú)從談質(zhì)量，而沒(méi)有質(zhì) 量的數(shù)量是極其可怕的數(shù)量。因此，遵循科學(xué)規(guī)律，杜絕盲目擴(kuò)張,是清醒而又明智之舉。 應(yīng)該 堅(jiān)持在確保質(zhì)量的前提下，適度發(fā)展規(guī)模。規(guī)模要依據(jù)師資、設(shè)備、校舍、社會(huì)需求等綜合 條件而定，走漸進(jìn)發(fā)展之路是最佳的選擇。

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三、處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，維護(hù)廣播電視大學(xué)的社會(huì)公信度

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我國(guó)的教育具有社會(huì)公益事業(yè)的屬性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各級(jí)各類(lèi)人才是高等院校的責(zé) 任和使命。任何時(shí)候，任何情況下，都應(yīng)該把社會(huì)效益擺在首位。如果以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為理由， 片面追求經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)使教育脫離本質(zhì)屬性，教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成商品化。教育教學(xué)活 動(dòng)一旦商品化，就會(huì)危害社會(huì)，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經(jīng)濟(jì)效益，而 不惜損害廣播電視大學(xué)聲譽(yù)的不良傾向。

中央電大校長(zhǎng)道凱同志在全國(guó)電大書(shū)記校長(zhǎng)會(huì)上指出：“招生規(guī)模問(wèn)題已經(jīng)解決，質(zhì)量 、結(jié)構(gòu)和聲譽(yù)問(wèn)題需要更加重視”。聲譽(yù)是一種無(wú)形的資產(chǎn)，聲譽(yù)是一種特質(zhì)的廣告。聲譽(yù) 不好，生存難保。維護(hù)電大的聲譽(yù)，電大人都有責(zé)任。首先從維護(hù)社會(huì)效益做起，具體的就 是抓細(xì)節(jié)，抓服務(wù)，抓質(zhì)量，抓品牌，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打造過(guò)程，贏得社會(huì)各界良好的口碑，增 強(qiáng)社會(huì)的公信度。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益，并不是否定經(jīng)濟(jì)效益，教育也有成本有投入， 在講求社會(huì)效益的同時(shí)，也不可忽略經(jīng)濟(jì)效益，這種經(jīng)濟(jì)效益與片面追求經(jīng)濟(jì)效益是有本質(zhì) 區(qū)別的。它是在保證社會(huì)效益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，有了這種效益增長(zhǎng)，將為進(jìn)一步提 高社會(huì)效益，提供更加充實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

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四、處理好教學(xué)資源供與求的關(guān)系，真正發(fā)揮好終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用 

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遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于“網(wǎng)絡(luò)”，廣播電視大學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)也在于“ 網(wǎng)絡(luò)”，“網(wǎng)絡(luò)”是廣播電視大學(xué)的中樞神經(jīng)?！熬W(wǎng)絡(luò)”的功能發(fā)揮得越好，電大的優(yōu)勢(shì)越 明顯?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體相結(jié)合 的多樣化教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變；從文字教材為主到文字、音像、課件（cai）、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué) 包等多種媒體綜合利用的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間、地域的限制。在教學(xué)領(lǐng) 域內(nèi)，這應(yīng)該是一個(gè)重要的突破。但是，目前教學(xué)資源的數(shù)量不足、 質(zhì)量不高的問(wèn)題仍然突 出。因此，資源建設(shè)仍然是電大教學(xué)活動(dòng)的重中之重，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該引起高度重視，采取共 建的方式，統(tǒng)籌規(guī)劃，上下協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)，使網(wǎng)絡(luò)匯聚更優(yōu)質(zhì)、更豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué) 生提供更體貼、更周到的服務(wù)。

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五、處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

篇5

作者：張旗 單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)

大學(xué)生沒(méi)有將學(xué)習(xí)到的法律理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，了解到的法律知識(shí)非常有限，很難將其運(yùn)用到實(shí)踐中，無(wú)法樹(shù)立基本的法律意識(shí)，法制觀念淡薄。師資力量薄弱，缺少心理健康教育輔助大多數(shù)高校的法律基礎(chǔ)課程教師是由德育教育人員，甚至高校行政人員擔(dān)任或兼任的。他們大部分并未受過(guò)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)理論訓(xùn)練，也沒(méi)有解決法律問(wèn)題的實(shí)踐，這些都直接導(dǎo)致了法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不能達(dá)到教學(xué)要求。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的確立時(shí)期，思想尚未完全成熟和自主。普及法律基礎(chǔ)課程，雖然能使大學(xué)生短時(shí)間內(nèi)具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但這種淺層次的法律知識(shí)的灌輸并沒(méi)有真正內(nèi)化為大學(xué)生的法律意識(shí)，法的精神和價(jià)值并沒(méi)有被學(xué)生完全理解，其思想意識(shí)中缺少公平、正義等基本法律理念，更談不上對(duì)法律的信仰。當(dāng)這些問(wèn)題與社會(huì)化的協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)生矛盾沖突后，如果不能得到很好的調(diào)和排解，就會(huì)影響大學(xué)生的心理健康。所以法制教育尚需要心理健康教育的輔助，才能達(dá)到良好的效果，但目前很少有高校開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)。近年來(lái)，大學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致的違法犯罪行為不斷增多，惡性極端事件不時(shí)見(jiàn)諸報(bào)端，引發(fā)了社會(huì)對(duì)高校法制教育的思考和質(zhì)疑，沒(méi)有完善的心理健康教育應(yīng)該是原因之一。

大學(xué)教育的目的不只是知識(shí)的傳承，而是對(duì)于大學(xué)生求知、做人、做事等綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，因此在專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，必須重視加強(qiáng)法制教育，實(shí)現(xiàn)精神道德和科學(xué)知識(shí)的均衡發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生法律素養(yǎng)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。法律基礎(chǔ)課程包含法律知識(shí)和法律知識(shí)的運(yùn)用兩部分。根據(jù)法律基礎(chǔ)課實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，必須加強(qiáng)并且重點(diǎn)突出法律基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)法，突出學(xué)生在該課程中的主體地位，還可以通過(guò)模擬法庭式教學(xué)，開(kāi)展法制講座、法律咨詢等社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，養(yǎng)成追求真理和善良的品格。加強(qiáng)校園文化建設(shè)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所是大學(xué)校園，而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉淀的校園精神和校園文化氛圍具有潛在的滲透性和濃厚的感染性，直接影響著大學(xué)生的身心健康。應(yīng)在校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)民主和法治精神，建立完善的校園管理制度，使大學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有章可循，有法可依，有錯(cuò)必究。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在校園建設(shè)和問(wèn)題處理時(shí)的發(fā)言權(quán)和參與決策權(quán)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以與司法部門(mén)配合，請(qǐng)法官、檢察官或律師等法律專(zhuān)業(yè)人士針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的法制講座或?qū)ｎ}討論，營(yíng)造出濃厚的校園法律文化氛圍。加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)法制教育是一項(xiàng)對(duì)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性要求很高的綜合性教育，具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍水平的提高，是開(kāi)展法制教育的關(guān)鍵。法律基礎(chǔ)課程教師不僅要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)，還要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立適合本校教學(xué)發(fā)展實(shí)情的教師隊(duì)伍，以保證法制教育師資隊(duì)伍的教學(xué)水準(zhǔn)。

開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜多變，人們受到多元化的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念的沖擊。由于大學(xué)生活而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面的變化，在一定程度上影響著大學(xué)生的心理健康，這又更直接影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。法制教育作為人文教育的一方面，與心理健康輔導(dǎo)相結(jié)合，會(huì)得到事半功倍的效果。如果高校能廣泛開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)，在大學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)，可以通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式來(lái)疏導(dǎo)和排解，就能預(yù)防和避免大學(xué)生因心理問(wèn)題等而導(dǎo)致的違法犯罪行為，從而有效鞏固大學(xué)生法制教育的成果。當(dāng)然法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單單靠幾堂法律基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合，更有利于增加學(xué)生學(xué)法的實(shí)效性。高校學(xué)生法制教育任重而道遠(yuǎn)，需要高校教育人員和全社會(huì)的普遍關(guān)注和共同努力。

篇6

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位有偏差。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)有偏差的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的定位過(guò)高或過(guò)低，無(wú)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，然而教師在制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)忽視學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知能力，教學(xué)目標(biāo)過(guò)高會(huì)使學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，壓力過(guò)大繼而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)過(guò)低會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。

1.2 教學(xué)內(nèi)容松散且混亂。由于多數(shù)教師無(wú)法適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)模式和要求，往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將教學(xué)內(nèi)容零敲碎打，使得教學(xué)內(nèi)容松散且混亂，學(xué)生無(wú)法深入理解課文，甚至由于教師在教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容已與教材脫節(jié)，教師只注重部分句子和詞語(yǔ)的理解，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生根本不能完全掌握整篇文章的大意。

1.3 教學(xué)方法陳舊且單一。教師教學(xué)方法陳舊、單一，主要體現(xiàn)在教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

2.小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展改革

2.1 選擇合理的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、從文體上看，有記敘文、詩(shī)歌、寓言等，教師可以根據(jù)不同的文體選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，在每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知能力，到教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再到課堂教學(xué)活動(dòng)方式的選擇等，都需要教師本著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)進(jìn)行選擇。

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1.2布置任務(wù)在與任務(wù)相關(guān)的理論章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，教師將小組任務(wù)以書(shū)面的形式下發(fā)給組長(zhǎng)并同時(shí)將任務(wù)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，向?qū)W生講解任務(wù)完成的整個(gè)時(shí)間安排與要求。整個(gè)任務(wù)的完成需要經(jīng)過(guò)各組任務(wù)分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件，由3位組員一起或推舉代表進(jìn)行任務(wù)完成的多媒體課件匯報(bào)并與全班同學(xué)進(jìn)行討論交流。注意，要求在任務(wù)報(bào)告中注明每位組員對(duì)于任務(wù)的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的保險(xiǎn)案例，比如，人身保險(xiǎn)中的學(xué)生意外傷害險(xiǎn)案例、醫(yī)療保險(xiǎn)中覆蓋大學(xué)生群體的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)案例等，可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作學(xué)生課下以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，查閱有關(guān)資料，以課本為輻射點(diǎn)，涉及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)報(bào)刊等渠道，收集信息、整理資料，而后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行反復(fù)討論，理順任務(wù)要點(diǎn)和解決方法，對(duì)資料進(jìn)行提煉，按照教師的要求制作多媒體課件。

1.4任務(wù)完成匯報(bào)與交流在帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧理論知識(shí)以后，由該組成員或推舉代表上臺(tái)匯報(bào)任務(wù)完成情況———自己小組制作的多媒體課件，匯報(bào)期間組員和全班同學(xué)間可自由提問(wèn)，匯報(bào)后先請(qǐng)同組組員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)該組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求提出3個(gè)優(yōu)點(diǎn)和3個(gè)不足之處。各小組完成任務(wù)后的討論與評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.5任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)最后，需要教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從任務(wù)分析、資料搜集、提煉與制作和任務(wù)匯報(bào)等過(guò)程分別予以優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的指導(dǎo)，如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識(shí)點(diǎn)的契合度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。根據(jù)全班同學(xué)和教師提出的優(yōu)缺點(diǎn)，小組繼續(xù)完善任務(wù)完成報(bào)告和心得體會(huì)。在此過(guò)程中將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)貫穿，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉其書(shū)面表達(dá)能力。

2保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

2.1制定合適的任務(wù)任務(wù)是學(xué)生搜集組織資料和解決問(wèn)題的導(dǎo)航，所以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。好的任務(wù)可以將枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)嵌入到實(shí)際生活中，使學(xué)生在解決任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并切身體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂(lè)趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。任務(wù)首先應(yīng)該與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，具有啟發(fā)性和典型性，如在講解保險(xiǎn)概述中的“重復(fù)保險(xiǎn)”概念及其賠付原則時(shí)，教師采取情境式任務(wù)：某同學(xué)在A、B和C三家保險(xiǎn)公司各不知情的情況下，分別與其簽訂3份保險(xiǎn)合同，且三份合同的保險(xiǎn)金額大于保險(xiǎn)價(jià)值時(shí)，若保險(xiǎn)事故發(fā)生，該同學(xué)可獲得多少賠償金額？學(xué)生在完成該任務(wù)過(guò)程中，可深入理解重復(fù)保險(xiǎn)的概念、與共同保險(xiǎn)的區(qū)別及具體的賠償方式，在具體的任務(wù)中，掌握相關(guān)概念和保險(xiǎn)的運(yùn)行方式。

2.2教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生處于主體地位，在任務(wù)完成過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師處于主導(dǎo)地位，教師要扮演好設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和觀眾三重角色。教師首先需要對(duì)課程整個(gè)內(nèi)容和體系進(jìn)行宏觀把握，才能在恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)機(jī)使學(xué)生適時(shí)完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。為任務(wù)提供具體內(nèi)容、人員分配、組織機(jī)構(gòu)、流程設(shè)計(jì)和秩序維護(hù)，都體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)者的重要作用。評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)階段，教師要對(duì)整個(gè)小組任務(wù)完成的結(jié)果、成效和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的更好完善提出方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進(jìn)行反思和升華，從而使整個(gè)任務(wù)善始善終。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中有任何問(wèn)題或存在爭(zhēng)論時(shí)，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其沿著自己的思路親自探索有疑問(wèn)的答案，教師充當(dāng)任務(wù)顧問(wèn)和參考資料的角色。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)與其他教學(xué)方法相輔相成教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展必須以必要的基礎(chǔ)理論講授為前提，在掌握概念后才能深入理解任務(wù)。保險(xiǎn)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)詞匯和抽象概念較多，只有在理解這些詞匯和概念的基礎(chǔ)上，才能分析和解決任務(wù)。例如在講述保險(xiǎn)基本原則中的“損失補(bǔ)償原則”時(shí)，只有學(xué)生對(duì)“全損或推定全損”、“物上代位權(quán)”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)備定位所需資料，否則，很難有效率地在圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集和組織相關(guān)資料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)各部分內(nèi)容選擇合適的方法，并可將各種方法結(jié)合運(yùn)用，比如在講解保險(xiǎn)合同雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)完成任務(wù)的同學(xué)結(jié)合角色模擬等形式，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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2.思考案例在整個(gè)案例系列會(huì)起到鞏固強(qiáng)化的作用。我們?cè)谥v授債券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理這一章時(shí)，選取了三個(gè)比較有代表性的案例。導(dǎo)入案例選擇的是歐洲債券危機(jī)事件，屬于宏觀層面的債券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。選擇這個(gè)案例主要基于兩個(gè)方面的考量：一是該事件是近幾年國(guó)際金融市場(chǎng)的重大事件，雖然歐債危機(jī)的最黑暗時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，但導(dǎo)致危機(jī)的深層次原因依然存在，仍然有關(guān)注研究的價(jià)值。二是它主要涉及到債券的信用風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，這是最常見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，在未來(lái)的金融實(shí)踐中學(xué)生還會(huì)大量地面臨此種風(fēng)險(xiǎn)，因而他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，搞清楚相關(guān)各方究竟如何來(lái)化解信用風(fēng)險(xiǎn)。講解案例選擇的是武漢鋼鐵集團(tuán)2002年公司債券案例，屬于微觀層面的債券風(fēng)險(xiǎn)案例，主要引導(dǎo)學(xué)生著重分析發(fā)行主體可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)及其避險(xiǎn)措施的選擇，結(jié)合當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境充分揭示公司債券面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，充分理解債券條款設(shè)計(jì)的合理性。思考案例同樣選擇的是微觀層面案例，超日太陽(yáng)公司2014年債券價(jià)格急劇下跌，投資者損失慘重。通過(guò)這個(gè)案例，可以學(xué)生深刻理解除了債務(wù)人直接違約外，由于債券發(fā)行人信用等級(jí)下降，也會(huì)給債券投資者帶來(lái)的不利影響。

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著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家WM.Rivers指出:“學(xué)生的需要不單是個(gè)人的,它們很大程度上取決于社會(huì)的壓力和政治需要?！彪S著改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展,中外交往日益頻繁,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的需求越來(lái)越迫切。因此,學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又要能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際能力,新教材的出版正是適應(yīng)這一需要。在使用新教材的過(guò)程中,針對(duì)新教材的特點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)思想,我在實(shí)際的教學(xué)中,主要有下列一些做法:

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無(wú)定法,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵(lì)。教育的過(guò)程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。

二、注重師生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣影響極大,課堂教學(xué)中必須達(dá)成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個(gè)性特征。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),我能注意從大多數(shù)學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)難度,以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的重視;也使他們看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,從而增添學(xué)好外語(yǔ)的自信心。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,仔細(xì)地處理教學(xué)中的每個(gè)問(wèn)題,保證學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),出錯(cuò)是難免的。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)”的心理。在練習(xí)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加練習(xí),大膽發(fā)言。對(duì)學(xué)生因口誤而產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯(cuò)就糾正,就會(huì)極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,這些錯(cuò)誤大都會(huì)逐漸克服。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的每一個(gè)進(jìn)步,我都及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,就會(huì)促使他更加努力地去提高說(shuō)的能力。

三、課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

1、在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)說(shuō)的能力。

學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的關(guān)鍵首先要聽(tīng)清楚,然后才能開(kāi)口模仿;模仿準(zhǔn)確了,就會(huì)有信心,也就會(huì)愿意繼續(xù)去聽(tīng)、去說(shuō)。再者,只有多聽(tīng),才知道英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會(huì)減少漢語(yǔ)表達(dá)的影響。我在具體的課堂教學(xué)中,每教新的課文時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽(tīng);第二遍是一段一段聽(tīng),每聽(tīng)一段,就讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容,利用課后練習(xí)所提供的問(wèn)題,讓學(xué)生用完整的句子來(lái)回答,這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)又訓(xùn)練了說(shuō)。

2、課堂教學(xué)中,盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平,有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué),假如學(xué)生聽(tīng)不懂,我就借助其他一些實(shí)物,圖片,簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。實(shí)在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅(jiān)持用英文講解,目的就是給學(xué)生增添一個(gè)鍛煉聽(tīng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)的。

3、重視朗讀、背誦、復(fù)述。

新的課文教完以后,我要求學(xué)生背誦全部或部分?；A(chǔ)較差的學(xué)生,要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語(yǔ)音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語(yǔ)言材料,也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言。另外,在背誦的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)述。(2)運(yùn)用一些問(wèn)答題,讓學(xué)生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。

課堂教學(xué)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要途徑,但是要使學(xué)生真正開(kāi)口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進(jìn)行課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學(xué)生在條件許可的情況下,可利用錄音機(jī)、電視機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,讓學(xué)生跟著錄音機(jī)聽(tīng)音、模仿;現(xiàn)在電視上英語(yǔ)欄目較多,可讓學(xué)生在自己合適的時(shí)候收看。

2、組織英語(yǔ)第二課堂。在課后,把學(xué)生組織起來(lái),就課上、課外一些感興趣的話題用英語(yǔ)進(jìn)行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了他們說(shuō)的能力,也激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

3、平時(shí),我還要求同學(xué)們之間試著用英語(yǔ)交流,鍛煉說(shuō)的能力。

總之,筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與,運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)過(guò)程。要想改變口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學(xué)生,自始至終吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)明扼要的引入,語(yǔ)法教學(xué)的情景化,對(duì)話的交際化,要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì),組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,多鼓勵(lì),少批評(píng),讓學(xué)生開(kāi)口、坦誠(chéng)地表達(dá)自己,從而從各方面刺激,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),使口語(yǔ)課堂活躍起來(lái),最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇10

近年來(lái)，高職教育得到了前所未有的重視，國(guó)家、各級(jí)政府在政策、資金、管理等諸多方面都給予高職教育巨大的支持，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批技術(shù)型、應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也取得了豐碩的成果，高職教育中社團(tuán)發(fā)展呈現(xiàn)出了娛樂(lè)性強(qiáng)、成員流動(dòng)快、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、社團(tuán)發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量不斷增加、質(zhì)量有了質(zhì)的提升，社團(tuán)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，社團(tuán)的組織類(lèi)型、社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容變得更為豐富多樣，成為高職教育的“第二陣地”，在豐富學(xué)生校園文化生活、拓寬素質(zhì)教育途徑等方面發(fā)揮了重要的作用。但是，高職院校社團(tuán)“百花齊放”的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，也確實(shí)存在著諸多的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生社團(tuán)功能定位模糊，高職院校學(xué)生社團(tuán)是職業(yè)教育重要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育、豐富學(xué)生學(xué)校生活的主要載體之一，然而，從高職院校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展情況來(lái)看，絕大部分的社團(tuán)都是由學(xué)生自發(fā)組織建立的，學(xué)術(shù)性社團(tuán)偏少，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這與國(guó)外職業(yè)院校科技型、技能型社團(tuán)占較高比例的情況形成了鮮明的對(duì)比；

（2）高職院校學(xué)生社團(tuán)管理體質(zhì)不完善，高職院校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自主活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐的典型形式之一，但是，由于部分高職院校尚未建立完善的管理體制、機(jī)制，社團(tuán)管理仍然比較混亂，社團(tuán)活動(dòng)、管理更多的是“個(gè)人能力”的表現(xiàn)；

（3）實(shí)踐技能型社團(tuán)缺乏，職業(yè)教育與高等教育的主要區(qū)別是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，而高等教育主要是培養(yǎng)科技型人才，這就決定了高職院校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、發(fā)展應(yīng)該符合技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需求，現(xiàn)實(shí)是，高職院校的社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展更多地是注重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，忽視了社團(tuán)建設(shè)的“價(jià)值取向”；

（3）高職院校學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)薄弱，“文化”是社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展的“軟實(shí)力”，文化價(jià)值取向直接決定社團(tuán)發(fā)展的方向，由于高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)缺少相應(yīng)的思想理論的指導(dǎo)，總體上來(lái)看，學(xué)生社團(tuán)的文化層次、文化品味不高，娛樂(lè)型、消遣型以及商業(yè)型社團(tuán)的比例過(guò)高，這不利于高職學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，以上這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地制約了高職教育中社團(tuán)作用的發(fā)揮、社團(tuán)的發(fā)展，必須明確高職教育中社團(tuán)建設(shè)的定位，制定相應(yīng)的社團(tuán)發(fā)展策略，才能夠更好地發(fā)揮社團(tuán)的育人功能，促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展。

二、促進(jìn)高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的策略

高職院校學(xué)生社團(tuán)是重要的學(xué)生團(tuán)體組織形式之一，針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、管理等方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的策略，以促進(jìn)高職院校學(xué)生社團(tuán)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

（一）準(zhǔn)確定位社團(tuán)功能

高職院校學(xué)生社團(tuán)是實(shí)施素質(zhì)教育、文化教育的有效載體，堅(jiān)持以“育人為本德育為先”的理念作為指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位社團(tuán)功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)高職教育快速發(fā)展中的積極作用。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)思想教育的功能，高職院校社團(tuán)是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的重要舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在組織、參與社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同努力，培養(yǎng)他們的集體主義精神、奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)職業(yè)素質(zhì)拓展功能，職業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育教育模式改革的重要內(nèi)容之一。高職院校學(xué)生社團(tuán)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)地變革、創(chuàng)新，充分利用社團(tuán)、協(xié)會(huì)所創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)樹(shù)立職業(yè)意識(shí)、掌握基本的職業(yè)技能；發(fā)揮社團(tuán)人文修養(yǎng)教育的功能，素質(zhì)教育是高職教育中的重要內(nèi)容，必須改變傳統(tǒng)的重技能忽視素質(zhì)教育的教育方式，培養(yǎng)具有一定文化底蘊(yùn)的技能型人才，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中去，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部體制

高職院校要站在培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)合格接班人的高度去建設(shè)學(xué)生社團(tuán)、發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系移植到學(xué)生社團(tuán)中，進(jìn)一步完善學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部體制建設(shè)。首先，高職院校要以“團(tuán)隊(duì)管理模式”來(lái)指導(dǎo)、優(yōu)化、重構(gòu)學(xué)生社團(tuán)的基本框架。學(xué)生社團(tuán)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，僅僅依靠個(gè)人的努力難以應(yīng)對(duì)社團(tuán)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題，需要團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，激發(fā)學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部成員的潛能，積極討論、大膽創(chuàng)意，，讓每位學(xué)生都能夠在社團(tuán)中找到自己的位置，產(chǎn)生成就感、樹(shù)立責(zé)任感，提高自身的工作效率，為社團(tuán)的高效運(yùn)作、快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。其次，高職院校要以“項(xiàng)目管理模式”優(yōu)化資源分配。項(xiàng)目管理模式在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中的應(yīng)用，有助于優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)的組織、計(jì)劃功能，使他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中學(xué)會(huì)識(shí)別需求、建立計(jì)劃、組織實(shí)行計(jì)劃以及促進(jìn)計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力。最后，規(guī)范社團(tuán)的審批、考核，改變當(dāng)前單純的以興趣為出發(fā)點(diǎn)的建設(shè)方式，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐性社團(tuán)的建設(shè)、發(fā)展，兼顧學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)的三方利益，推進(jìn)高職院校社團(tuán)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。同時(shí)，完善學(xué)生社團(tuán)管理體制、機(jī)制，用制度去管理學(xué)生、約束學(xué)生，讓學(xué)生明白哪些社團(tuán)活動(dòng)是被鼓勵(lì)的，哪些社團(tuán)活動(dòng)是被禁止的，引導(dǎo)學(xué)生接受學(xué)校社團(tuán)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、組織，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，獎(jiǎng)懲分明，充分發(fā)揮社團(tuán)在高職教育中的重要作用。

（三）積極發(fā)展實(shí)踐技能型學(xué)生社團(tuán)

社團(tuán)為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，高等職業(yè)院校要利用自己的“品牌”優(yōu)勢(shì)、在企業(yè)中的聲望，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐牽線搭橋，將“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展結(jié)合起來(lái)，建立各種各樣的實(shí)踐合作基地，將社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，讓學(xué)生走向社會(huì)，充分利用社會(huì)的優(yōu)秀資源，拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的社會(huì)主義服務(wù)理念，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，加速高職院校學(xué)生向社會(huì)人才的轉(zhuǎn)變。另外，高職院校社團(tuán)的發(fā)展還必須要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，探索社團(tuán)發(fā)展中引入“雙師型”指導(dǎo)模式的可行性，比如，由校內(nèi)任教老師來(lái)進(jìn)行理論指導(dǎo)，由校外實(shí)踐知識(shí)豐富的老師來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)技能的指導(dǎo)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展的支持力度，積極推進(jìn)高職院校實(shí)踐技能型學(xué)生社團(tuán)的快速發(fā)展。

（四）注重社團(tuán)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

高職院校要根據(jù)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的特點(diǎn)、階段進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社團(tuán)建設(shè)理念，實(shí)施社團(tuán)文化建設(shè)，提升高職院校學(xué)生社團(tuán)的文化軟實(shí)力，特別應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的力度。隨著我國(guó)高等教育體系的不斷完善，學(xué)生畢業(yè)總量、質(zhì)量都不斷提高，高職院校學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，在學(xué)生社團(tuán)中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛，幫助學(xué)生制定未來(lái)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的激情、熱情，有助于奠定高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、重復(fù)的、復(fù)雜的、螺旋式上升的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文化沉淀，以各種形式的實(shí)踐活動(dòng)、技能比賽為平臺(tái)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，注重自身專(zhuān)業(yè)技能水平的提升，最終引導(dǎo)每個(gè)社團(tuán)形成自己的創(chuàng)業(yè)文化。