導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職電子技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，理解二極管的結(jié)構(gòu)和分類。

第二，掌握二極管的伏安特性和主要參數(shù)。

第三，會靈活應(yīng)用二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

第四，通過本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)勤學(xué)求真、善于學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的精神，提高操作技能。第五，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成勤學(xué)理論知識、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)研究問題方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是二極管的伏安特性。難點(diǎn)是二極管單向?qū)щ娦缘膽?yīng)用。

三、教學(xué)進(jìn)程

1.溫故知新，導(dǎo)入新課

（1）剛上課時，教師啟發(fā)學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的知識，以PN結(jié)的導(dǎo)電特點(diǎn)提問。教師邊聽學(xué)生回答，邊提綱挈領(lǐng)地將學(xué)生的回答寫在黑板上。

（2）分發(fā)實(shí)驗(yàn)提綱，學(xué)生每人一份，安排學(xué)生先觀察二極管，了解二極管的結(jié)構(gòu)，然后做二極管伏安特性的探索性實(shí)驗(yàn)。主要探索研究如下問題：二極管外觀如何；二極管加正向電壓時，電壓和電流的關(guān)系如何；二極管加反向電壓時，電壓和電流有什么關(guān)系。

（3）教師依次指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析、小結(jié)，導(dǎo)入新課。以溫習(xí)的知識提問和尋求性實(shí)驗(yàn)引入新課，創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)思考，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問題，懷著急于解疑的心情參與下列教學(xué)活動。

2.聽課教學(xué)

（1）介紹二極管的結(jié)構(gòu)和分類。

（2）教師畫圖并講解：二極管的伏安特性的含義。

（3）教師逐一提出下列問題。第一，二極管加正向電壓時體現(xiàn)的正向特性：電壓為零時，電流為多少；電壓較小時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；電壓超過一定數(shù)值后，出現(xiàn)什么現(xiàn)象。對于以上問題，待學(xué)生回答后，教師再逐一解釋原因，以加強(qiáng)學(xué)生理解。第二，二極管加反向電壓體現(xiàn)的反向特性：加上反向電壓后，有沒有電流。對于該問題，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考電流和溫度的關(guān)系。第三，當(dāng)反向電壓在一定范圍內(nèi)變化時，電流有什么變化；根據(jù)以上兩點(diǎn)，再提問若反向電壓繼續(xù)增大到一定數(shù)值后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生思考回答，并解釋原因。

（4）畫出特性曲線，總結(jié)特點(diǎn)。畫線總結(jié)過程中，教師通過提問，分析討論，同時將結(jié)論提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上。教學(xué)過程中，設(shè)疑引路、步步深入、條理清晰。教師通過演示、圖示，緊扣學(xué)生求知心理，集中思維，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，討論解疑良策，使本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題得以順利解決。

（5）介紹晶體二極管的主要參數(shù)。3.用歸納法、對比法小結(jié)該節(jié)課結(jié)束后，根據(jù)黑板上的知識提綱，用歸納法小結(jié)，加深學(xué)生理解、記憶。教師概括以上教學(xué)內(nèi)容：晶體二極管的正向特性、反向特性、反向擊穿現(xiàn)象、二極管的非線性。

4.例題練習(xí)，加深理解、檢驗(yàn)教學(xué)效果

為了使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，在新課結(jié)束后，教師通過例題練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，找出教學(xué)中的不足之處，以改進(jìn)教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.板書設(shè)計(jì)

為了把本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)清晰地反映給學(xué)生，黑板最左邊板書二極管的結(jié)構(gòu)和分類，最右邊板書二極管的主要參數(shù)，中間部分板書二極管的伏安特性及其特點(diǎn)，另附加一小黑板畫出伏安特性曲線。這樣將本節(jié)課的全部知識目標(biāo)——二極管及其伏安特性全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容簡明扼要，對比性強(qiáng)，使學(xué)生容易把握知識點(diǎn)，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。

篇2

進(jìn)入二十一世界以來，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了一個多元化的信息時代，對人才的需求也越來越高。在要求學(xué)生具備基本的專業(yè)知識的同時，對學(xué)生其他方面也有諸多的要求。當(dāng)前的中職電子技術(shù)課程教學(xué)依據(jù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，也不能滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需求。因此，中職電子技術(shù)課程應(yīng)該加強(qiáng)改革，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會對人才的需求。

1.2是教育改革的需求

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革也取得了良好的成績。新教學(xué)改革中要求教師在教學(xué)的過程中，要采取自主、探究以及合作式的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好教學(xué)活動的組織者和參與者的角色。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對電子技術(shù)課程的改革。

1.3當(dāng)前教學(xué)存在弊端

當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中還存在諸多的問題，教師觀念陳舊，電子技術(shù)課堂效率不高等，使得電子技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有學(xué)到電子技術(shù)相關(guān)知識。這些問題的普遍存在，成為了中職電子技術(shù)教學(xué)和其發(fā)展的瓶頸，中職學(xué)校要想獲得更好的發(fā)展，就要加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2我國中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1中職電子技術(shù)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校中設(shè)立電子技術(shù)專業(yè)的時間雖然有一定時期，但對于電子技術(shù)課程的研究不夠深入，在實(shí)施教育的過程中，各種評價體系并沒有建立，缺乏一支穩(wěn)定的電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上也各部相同。中職電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，但是在當(dāng)前中職學(xué)校電子技術(shù)教育課程中，由于課程建設(shè)不完善，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會時間并不多，大多都是注重對理論知識的學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)上面，中職學(xué)校并沒有對當(dāng)前電子技術(shù)市場進(jìn)行調(diào)查，對市場人才需求不了解，使得培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會對電子技術(shù)人才的需求。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足

當(dāng)前，大多中職學(xué)校采用的教學(xué)都差不多，一般采用的都是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》。但是隨著社會的快速發(fā)展，其技術(shù)也在不斷的發(fā)展，當(dāng)前的教材內(nèi)容過于陳舊，沒有對其進(jìn)行更新。電子技術(shù)的發(fā)展極為迅速，新的方法和技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中也越來越廣泛，但是這些新的技術(shù)在教材中也沒有得到體現(xiàn)，教材中的大部分案例都是以前的技術(shù)和方法。教師在教學(xué)的過程匯中，按照教材上的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的實(shí)踐存在很大的差異，不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)內(nèi)容上，還存在很多不合理的地方，其教學(xué)內(nèi)容的制定不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對于中職學(xué)生來說，其理論知識相對于實(shí)踐來說，對學(xué)生并沒有那么重要，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的是操作，在將來的工作中，才能更好的發(fā)揮。但是教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，卻注重對理論知識的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，理論知識過于深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的信心。

2.3電子技術(shù)教育中存在的問題

目前,中職學(xué)校在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)上還存在諸多的問題，讓電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、教師對電子技術(shù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來的人才沒有特色，不能滿足社會對電子技術(shù)人才的需求，學(xué)的知識大多廣而寬泛，不能很好的針對社會需要進(jìn)行定向培養(yǎng)有技術(shù)性的人才；第二、課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)的模式，沒有突破，沒有根據(jù)人才需求狀況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不利于與時俱進(jìn)，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)比較落后；第三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)生與老師的課堂互動性不強(qiáng)，導(dǎo)致在教與學(xué)的過程中存在一定的問題，老師教的與學(xué)生所學(xué)到的知識存在一定的偏差，學(xué)而不精，缺少積極鉆研的態(tài)度。第四，當(dāng)前中職學(xué)校還缺乏一支專業(yè)的電子技術(shù)教育師資隊(duì)伍，教師的專業(yè)性和教育方式還值得探究，如何培養(yǎng)出一個優(yōu)秀頂尖的電子技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，是中職學(xué)校和教育部門需要思考的問題，從而使得培養(yǎng)出來的人才在學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力兩方面都能符合社會發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)供需平衡。第五、教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生針對性的培養(yǎng)，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而是采用單一的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

3中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)改革對策

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

教師在實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)的過程中，過多的為學(xué)生灌輸理論知識的意義并不大，理論知識過于深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅聽不懂，還會打擊到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喪失對課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型和先進(jìn)性。根據(jù)社會對電子技術(shù)人才的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，刪去過于復(fù)雜的理論知識部分，并將使用部分增加。教師在教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生在工作中的實(shí)際需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)脑黾有录夹g(shù)和新知識。

3.2注重對教學(xué)方式的改革

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對一門課程是否感興趣，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重對教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，學(xué)生缺乏對電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在第一節(jié)電子技術(shù)課堂中，教師就要詳細(xì)的為學(xué)生介紹關(guān)于電子技術(shù)的相關(guān)知識，讓學(xué)生對電子技術(shù)課程有清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到其價值，在以后的學(xué)習(xí)中，才會更加注重對該課程的學(xué)習(xí)。同時，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要使用多種教學(xué)技術(shù)，并做到靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生對電子技術(shù)課程的興趣。

3.3加強(qiáng)對教學(xué)技術(shù)的改革

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識。當(dāng)今的社會是一個飛速發(fā)展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進(jìn)步，不被時代所淘汰。教師要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對教師的現(xiàn)狀，實(shí)時地對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓(xùn)。同時，學(xué)校也可以聘請校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

篇3

二、“故事教學(xué)法”的應(yīng)用

在課堂中講故事對故事的本身有嚴(yán)格的要求，稍有不慎就會弄巧成拙、事倍功半。接下來本文將對“故事教學(xué)法”的應(yīng)用前提、對象范圍和具體實(shí)踐等相關(guān)性問題分別予以闡述。

（一）“故事教學(xué)法”的應(yīng)用前提

此前已經(jīng)有闡述，“故事教學(xué)法”首先要是合適的故事，要具有嚴(yán)密的知識相關(guān)性。類似很多文章中提及的“情境教學(xué)法”“類比教學(xué)法”等，在合適的故事前提下才是精彩、生動的故事，而學(xué)生的作業(yè)也將會變成相關(guān)聯(lián)的其他故事，大大提高了知識的靈活性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）本文所涉及的對象范圍

由于中職電子技術(shù)課程由半導(dǎo)體二極管導(dǎo)入開始，后面重在講述三極管知識。其他章節(jié)例如集成運(yùn)放、功放、穩(wěn)壓電源、數(shù)字電路等無不由二極管、三極管構(gòu)成。所以，故事的對象要聚焦在二極管、三極管這一主角上來，再圍繞二極管、三極管講講具體“故事教學(xué)法”的運(yùn)用。

（三）“故事教學(xué)法”的踐行

由于明確了電子技術(shù)課程中二極管、三極管的主體地位，接下來就將分別圍繞二極管、三極管落實(shí)“故事教學(xué)法”。

1.二極管“故事教學(xué)法”。電子技術(shù)課程開始篇章就涉及半導(dǎo)體的概念，由此衍生典型器件是半導(dǎo)體二極管。而二極管的典型應(yīng)用特性為單向?qū)щ娦裕ㄕ驅(qū)?、反向截止）。與該知識相對應(yīng)的故事可采用學(xué)生們都熟悉的伊索寓言故事———《蝙蝠———鳥和野獸》進(jìn)行改編。“鳥向野獸宣戰(zhàn)，雙方僵持了一段時間。當(dāng)鳥類快要戰(zhàn)勝野獸的時候，蝙蝠揮著翅膀?qū)B類說：‘你看我長著翅膀，我和你們是同類?！?dāng)野獸快要戰(zhàn)勝鳥類的時候，蝙蝠又露出牙齒對野獸說：‘你看我長著牙齒，我和你們是同類。’”這個故事和二極管的單向?qū)щ娦杂泻軓?qiáng)的相關(guān)性。在課堂上，相關(guān)的角色扮演與填空也可以隨即展開，如A方為鳥類，則K方為野獸。當(dāng)VA＞VK時，則鳥類要贏得野獸；反之野獸贏得鳥類。另外，PN結(jié)由蝙蝠扮演，書本中還有死區(qū)電壓存在區(qū)間則對應(yīng)著雙方僵持不下階段，而正向大電流燒毀二極管則對應(yīng)著A方壓倒性戰(zhàn)勝K方，反向擊穿是K方壓倒性戰(zhàn)勝A方。如此一般學(xué)生的思維將被打開，太極原理、此消彼長等故事將層出不窮，課堂趣味性大大提高。當(dāng)學(xué)生深入理解二極管的應(yīng)用特性后，隨之而來的二極管的應(yīng)用章節(jié)“半波整理、全波整流、穩(wěn)壓電源”都迎刃而解。抓住了學(xué)習(xí)的鑰匙，問題由難變易，事半功倍。

2.三極管“故事教學(xué)法”。接下來談?wù)勅龢O管的“故事教學(xué)法”運(yùn)用。在此也可稱之為事例類比，角色扮演與替換。由于三極管是中職電子技術(shù)課程的核心器件，掌握三極管特性與應(yīng)用也就掌握了中職電子技術(shù)的半壁江山。中職電子技術(shù)三極管部分大致可歸納為以下三個環(huán)節(jié)：

（1）三極管的確切說法是電流控制器件。其存在三種工作狀態(tài)：飽和、截止、放大。在此，我們可以通過水流類比電流，水龍頭類比三極管來進(jìn)行類比教學(xué)。水龍頭也存在三種工作狀態(tài)：當(dāng)閥門擰緊則為截止；當(dāng)閥門放開旋轉(zhuǎn)至最大繼續(xù)則為滑絲狀態(tài)，滑絲狀態(tài)則為飽和，多滑絲一圈還是兩圈最大水流不變；中間的可調(diào)狀態(tài)則為放大。整個過程形象具體，角色扮演性強(qiáng)，可類比性廣。針對具體課堂，學(xué)生不但可以參與故事，而且以故事為劇本延伸為話劇與小品等，拓寬其參與度，增強(qiáng)其趣味性。

（2）三極管另一工作狀態(tài)為動態(tài)特性即書本所闡述的三極管基本放大電路。在此則可以用船在水中行駛，過橋的瞬時畫面進(jìn)行類比。（故事來源———溫州大橋遭游輪撞擊續(xù)：船高超申報通航高度）。書本闡述為靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不合適時的飽和失真、截止失真。分別對應(yīng)水位不合適時的撞到桅桿和擱淺。

（3）對于三極管構(gòu)成的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源典型應(yīng)用電路。書本對四個組成部分分別進(jìn)行了說明。依據(jù)備課慣例處理，作原理可概括為：從輸出端取樣與基準(zhǔn)部分比較放大后，反饋到調(diào)整部分進(jìn)行電壓調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)串聯(lián)穩(wěn)壓。學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容較困難，可以采用高速公路行駛的汽車進(jìn)行類比。（故事來源———高速超速不行；牛車上高速也不行）以高速公路限速為例，以小汽車上限100千米/小時為基準(zhǔn)部分。輸出端電壓U0由當(dāng)下的行駛速度扮演，若當(dāng)下行駛速度為120千米/小時，比較放大部分則對應(yīng)120減100大于零，結(jié)果為超速了。接著要把這個結(jié)果反饋至調(diào)整部分，調(diào)整部分由剎車系統(tǒng)來扮演，輕踩剎車實(shí)現(xiàn)降速完成調(diào)整環(huán)節(jié)。這樣學(xué)習(xí)電路變成了學(xué)習(xí)交通規(guī)則，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，三極管的基本特性與應(yīng)用基本包含與覆蓋。采用“故事教學(xué)法”形象生動，能大大提高學(xué)生的感性認(rèn)識，從而深入理解其應(yīng)用特性。學(xué)生能熟練掌握三極管應(yīng)用，由三極管派生的“功率放大電路”“數(shù)字電路”等內(nèi)容也將迎刃而解。正所謂以“故事教學(xué)法”為抓手，以點(diǎn)帶線，以線蓋面，這樣的學(xué)習(xí)方法將大大提高課堂的有效性。

篇4

在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下，一系列先進(jìn)的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實(shí)踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學(xué)資源能夠?yàn)樾畔①Y源整合的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化，并能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實(shí)際出發(fā)，要確保這一教學(xué)資源的引入適合專業(yè)教學(xué)需求，同時也要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫

要想實(shí)現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當(dāng)前高校信息資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設(shè)資金投入等受限，信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級階段。而實(shí)現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度的整合，進(jìn)而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實(shí)現(xiàn)二者整合的作用

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中，能夠以全新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實(shí)，即通過對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)來確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動的開展突破了時間、地點(diǎn)等條件的束縛，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠?yàn)殚_展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)，強(qiáng)化師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在具體應(yīng)用的過程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中，同時，基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相結(jié)合，確保教學(xué)模式的有效更新。

2.2實(shí)現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運(yùn)用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外，在實(shí)現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來制定相應(yīng)的改進(jìn)與實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而才能夠確保基于信息技術(shù)下的專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑

3.1更新教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量，確保專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會對人才的實(shí)際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下，需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)知識，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對于中職院校的學(xué)生來講，其本身的知識基礎(chǔ)差，缺乏主動性，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應(yīng)的能力。與此同時，這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實(shí)際狀況與需求。同時，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)踐課程內(nèi)容。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)需求為切入點(diǎn)，并要實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實(shí)際要求。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當(dāng)今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學(xué)活動的開展來切實(shí)提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)來確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如：為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以在調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

篇5

0 引言

電氣自動化控制技術(shù)是建立在電子信息和自動化技術(shù)之上的，以電氣控制系統(tǒng)為核心，以電動機(jī)為主要傳輸動力，具有自動檢測、信息控制等多項(xiàng)功能，利用自動化技術(shù)可使各項(xiàng)電氣設(shè)備自主控制完成電力生產(chǎn)任務(wù)。將其應(yīng)用于電力系統(tǒng)中，可有效解決其復(fù)雜結(jié)構(gòu)帶來的一系列問題，降低工作難度，減少人工勞動量，進(jìn)而維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，提高生產(chǎn)效率。然而在實(shí)際應(yīng)用時，還有一些不足之處應(yīng)引起重視，促進(jìn)該技術(shù)在未來有更好的發(fā)展。

1 電氣自動化技術(shù)的功能及其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

1.1 功能

首先是自動控制功能，即對電力設(shè)備的自動控制，是自動化技術(shù)的一個重要體現(xiàn)。多采用分散式控制方式，實(shí)現(xiàn)對整個操作系統(tǒng)的控制，運(yùn)行中若有設(shè)備出現(xiàn)異常，自動控制系統(tǒng)會及時發(fā)現(xiàn)， 并將故障電路切除，以免有電流經(jīng)過，使得故障進(jìn)一步擴(kuò)大。而電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大，線路復(fù)雜，要想準(zhǔn)確切斷電路，還需依靠分散控制來完成，所以說自動控制功能是維護(hù)系統(tǒng)整體穩(wěn)定的一個重要保障。

其次是保護(hù)功能，受內(nèi)部運(yùn)行或外部環(huán)境影響，電力設(shè)備難免會出現(xiàn)各種故障，進(jìn)而影響到系統(tǒng)安全。而電氣自動化控制技術(shù)則能夠保護(hù)設(shè)備運(yùn)行安全，如輸入電壓不穩(wěn)定時，自動控制系統(tǒng)會控制設(shè)備自動將高電壓轉(zhuǎn)換為低電壓，保護(hù)設(shè)備內(nèi)部的元件和導(dǎo)線不被損壞，將可能會出現(xiàn)的風(fēng)險降至最低，盡可能地保護(hù)設(shè)備安全。電力設(shè)備運(yùn)行時的承受能力有限，一旦電流過大，必將受損，所以說自動化控制技術(shù)的應(yīng)用，可提高設(shè)備的使用壽命。

此外是監(jiān)督功能，主要是監(jiān)督不穩(wěn)定電流，因?yàn)殡娏鞑环€(wěn)定時，對設(shè)備危害較大，自動化控制系統(tǒng)則能對其加以監(jiān)督。此時顯示器上的指針會有所偏移，且信號燈閃爍，提示工作人員對線路進(jìn)行檢查。進(jìn)而控制不穩(wěn)定電流，避免故障發(fā)生。

1.2 應(yīng)用

首先是電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，為生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)者必須具備極強(qiáng)的專業(yè)知識，并了解當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵問題，以及產(chǎn)品的用途和工作環(huán)境。以往多以經(jīng)驗(yàn)為主，缺少科學(xué)性，而且工作量較大，精確度低。而現(xiàn)代化產(chǎn)品則要利用高科技和現(xiàn)代化工具，如計(jì)算機(jī)等。另外，控制理論也越來越成熟，尤其是專家系統(tǒng)、遺傳算法等的應(yīng)用，為產(chǎn)品提供了質(zhì)量保障。

其次是設(shè)備故障的診斷，現(xiàn)代化電氣設(shè)備功能增多，智能化程度越來越高，故障也變得更加復(fù)雜，具有非線性的特點(diǎn)，檢測處理難度加大。傳統(tǒng)的方法顯然已不適用，而當(dāng)前則逐漸形成了一套設(shè)計(jì)理論，以此對故障進(jìn)行檢測。這是一大創(chuàng)新，在智能化產(chǎn)品故障檢測中較為適用，效率很高。當(dāng)然還可以結(jié)合模糊邏輯系統(tǒng)等使用，進(jìn)一步提升檢測效率。

2 新型電氣自動化控制技術(shù)的應(yīng)用分析

2.1 案例

某電力企業(yè)為提高生產(chǎn)效率，降低故障發(fā)生頻率，于2003年引進(jìn)了DCS系統(tǒng)。隨著用電需求的增長，電力系統(tǒng)變得更加復(fù)雜多變，DCS系統(tǒng)的應(yīng)用可控制輸入輸出設(shè)備，從而采集系統(tǒng)的有關(guān)信息，并進(jìn)行分析處理，然后對功率計(jì)電壓等加以適當(dāng)調(diào)整。該系統(tǒng)以控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)，具有分散控制、分級管理、集中操作等功能，在電力生產(chǎn)中一度發(fā)揮著重要作用。但隨著電網(wǎng)事業(yè)的改革，這種系統(tǒng)的弊端日益顯現(xiàn)，信息處理量有限，抗干擾能力較差，接線復(fù)雜，成本昂貴，且反應(yīng)太慢，往往不能很好地處理瞬態(tài)電信號。為此，企業(yè)于2007年開始引進(jìn)并應(yīng)用電氣監(jiān)控管理系統(tǒng)（Electric Control System），簡稱ESC系統(tǒng)，這是對計(jì)算機(jī)、信號處理、現(xiàn)場總線等技術(shù)的綜合應(yīng)用，可對電力系統(tǒng)的自動化裝置進(jìn)行有效的測量控制，并保護(hù)其安全。

2.2 ESC系統(tǒng)

該系統(tǒng)包括以下3層：（1）間隔層：由多個智能元件構(gòu)成，如直流接地選線裝置、常用電壓保護(hù)裝置、自動準(zhǔn)同期控制裝置等，可完成系統(tǒng)的專業(yè)化功能。多是通過嵌入式軟硬件技術(shù)開發(fā)的，由CPU、現(xiàn)場總線等設(shè)備；（2）通信管理層：主要由通信網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的管理裝置組成，利用以太網(wǎng)和現(xiàn)場總線將DSC系統(tǒng)、各項(xiàng)智能設(shè)備及其他子系統(tǒng)相連，實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)通信工作；（3）站控層：包括各種專業(yè)軟件、通訊接口、服務(wù)器和監(jiān)控設(shè)備，且軟件都具有數(shù)據(jù)采集、故障診斷的功能。

2.3 特點(diǎn)和功能

ECS 系統(tǒng)采用通信管理層和站控層組態(tài)一體化的設(shè)計(jì)， 可保證組態(tài)調(diào)試的一次性完成， 進(jìn)行調(diào)試時可以更加方便， 并且符合人的操作習(xí)慣。 并且從整體出發(fā)綜合考慮系統(tǒng)的通信功能，保證站控層、通信層、間隔層的通信速度，并開設(shè)與 DCS、 MIS、 SIS 的通訊接口。并且 ECS 與 DCS 互相通信是不受限制， 還可以節(jié)省大量的通信纜線和變送器。 ECS 采用先進(jìn)可靠地自動化電氣裝置， 完全可以不受通訊功能限制并可以獨(dú)立運(yùn)行， 保證了系統(tǒng)的安全性和可靠程度。

ECS 系統(tǒng)的間隔層采用保護(hù)測控裝置， 抗干擾能力強(qiáng)，適用于復(fù)雜環(huán)境。且系統(tǒng)還采用了冗余容錯技術(shù)， 包括雙現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)、 站控層設(shè)備冗余等多種措施，保證了系統(tǒng)穩(wěn)定。系統(tǒng)保護(hù)測控裝置局采用高性能的 DSP 并 IJ 微處理器，硬件系統(tǒng)采用多 CPU 智能化結(jié)構(gòu)，大大提高了數(shù)據(jù)的處理速度。

3 結(jié)束語

電氣自動化控制技術(shù)在電力系統(tǒng)中起著重要作用，可保護(hù)系統(tǒng)安全穩(wěn)定，提高工作效率。在今后，將進(jìn)一步朝著智能化方向發(fā)展，有很多事項(xiàng)需注意，對于其中存在的問題，應(yīng)及時解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志榮.電氣自動化控制技術(shù)的研究[J].黑龍江科技信息，2014（01）：109-110.

篇6

關(guān)鍵詞：保護(hù)地棚室；茄子；栽培技術(shù)

茄子是人們非常喜愛的蔬菜，營養(yǎng)元素含量豐富，是餐桌上的必需品，但在東北地區(qū)由于氣溫較低，種植受季節(jié)的影響非常明顯，要想滿足廣大群眾的需求，必須大力推廣保護(hù)地棚室茄子種植技術(shù)。現(xiàn)將其栽培技術(shù)要點(diǎn)介紹如下。

1保護(hù)地棚室

（1）保護(hù)地棚室設(shè)施。在不適宜植物生長發(fā)育的寒冷、高溫、多雨季節(jié)，人為創(chuàng)造適宜植物生長發(fā)育的微環(huán)境所采用的定型設(shè)施。

（2）日光溫室。由采光和保溫維護(hù)結(jié)構(gòu)組成，以塑料薄膜為透明覆蓋材料，東西向延長，在寒冷季節(jié)主要依靠獲取和蓄積太陽輻射能進(jìn)行蔬菜生產(chǎn)的單棟溫室。

（3）塑料棚。采用塑料薄膜覆蓋的拱圓形棚，其骨架常用木、鋼材或復(fù)合材料建造而成。

（4）育苗設(shè)施的規(guī)格要求。①育苗溫室：矢高2.8~3.5m，跨度6~8m，長度不限。②塑料中棚：矢高1.5~2.0m，跨度4~6m，長度不限。③塑料大棚：矢高2.5~3.0m，跨度6~12m，長度30~60m。

2栽培季節(jié)

春秋栽培：年初育苗，3月下旬定植，6月至9月中下旬上市；春夏種植：春季育苗定植，夏季采收；夏秋種植：夏季育苗定植，秋季采收。

3品種選擇

選用抗病性強(qiáng)、品質(zhì)好、商品性好、產(chǎn)量高的優(yōu)良品種和雜交種，如齊雜茄2號、沈茄系列、黑又亮、黑珊瑚、日本紫長茄。

4育苗

4.1種子處理

用50~55℃熱水燙種15min，并不斷攪動種子使其受熱均勻，待水溫降至25~30℃時浸種8h。出水后用黃砂搓洗2~3遍，投洗干凈后進(jìn)行變溫處理。白天放在20℃條件下12h，夜間放在0~2℃下12h，連續(xù)處理7d即可播種

4.2播種

床土配制為：蔥蒜地表土或肥沃大田土4份，腐熟有機(jī)草炭土5份，腐熟大糞面1份混勻篩細(xì)。分苗移植營養(yǎng)土配制為：蔥蒜地表土或肥沃大田土5份，腐熟的草炭土或陳馬糞3份，細(xì)砂或爐灰2份，1m3營養(yǎng)土加入大糞面25kg、二銨2kg、過磷酸鈣3kg，充分混拌后裝入營養(yǎng)缽。溫室育苗，廂（盤）或床播種，分苗移植到8cm×8cm營養(yǎng)缽內(nèi)。苗齡80~90d。

4.3苗期管理

播種后白天溫度保持在30~35℃，夜間25℃。當(dāng)有70%苗出土?xí)r立即降溫，白天25℃，夜間15~17℃。2片真葉時分苗移植到營養(yǎng)缽中。采用嫁接技術(shù)育苗的茄子砧木移到（10~12）cm×（10~12）cm營養(yǎng)缽中，接穗移到苗床內(nèi)株行距6cm×6cm即可。移植緩苗后進(jìn)行根外追肥，用0.3%磷酸二氫鉀或0.3%尿素噴葉。

5定植

在定植前30~35d扣棚烤地?；瘍龊笳?，并施足優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥作底肥。起壟或高畦覆膜。行距50~60cm，株距30~35cm。采用嫁接技術(shù)的株行距要加大，應(yīng)在65cm×（45~50）cm。

6田間管理

定植后緩苗前不通風(fēng)或通小風(fēng)。白天溫度保持在28~30℃，夜間保持在15~18℃；緩苗后至開花結(jié)果期，白天溫度為25~28℃，夜間15℃以上。定植7d后澆1次緩苗水。門茄瞪眼時澆1次水，并隨水追施發(fā)酵好的雞糞水。門茄采收后澆1次雞糞水，1次清水，交替進(jìn)行。門茄開始膨大時進(jìn)行整枝打葉，摘除門杈以下的腋芽、葉片及病葉。7月上旬（入伏前后）在“四面斗”處10cm長刈頭，刀口呈斜面。7d后選健壯枝條苗7~8個。刈頭后在壟幫破開，重施1次有機(jī)肥。

7病蟲害防治

病害主要有茄子黃萎病、茄子褐紋病、茄子綿疫病等，蟲害主要有紅蜘蛛。采用嫁接技術(shù)防治黃萎病效果十分明顯，砧木選用“托魯巴姆”。防治茄子褐紋病，在結(jié)果后開始噴灑75%百菌清可濕性粉劑600倍液，或58%甲霜靈錳鋅可濕性粉劑500倍液。防治茄子綿疫病，在發(fā)病初期用75%百菌清可濕性粉劑500~600倍液，或64%殺毒礬可濕性粉劑500倍液，7~10d噴1次，連噴2~3次。防治紅蜘蛛用8%阿維菌素乳油3000倍液，或25%蛾螨靈1000倍液，或5%尼索郎乳油1500倍液噴霧。

8采收

根據(jù)生長條件和市場需求及時采收。

參考文獻(xiàn)

篇7

改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)改革。但由于多方面因素，技能教學(xué)還存在一些不足，影響中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學(xué)水平。

 

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)過程中存在的問題

 

(1)教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在課堂上，很少強(qiáng)化學(xué)生主體地位，總是將課堂當(dāng)成自己的主場一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學(xué)生，教師和學(xué)生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學(xué)生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實(shí)際行動來提高課堂教學(xué)效果。這樣的課堂太過刻板，很難達(dá)到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

 

(2)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)模式，很大程度上忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一個中職畢業(yè)生，如果理論知識扎實(shí)卻實(shí)踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學(xué)理念就是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實(shí)踐教學(xué)過于形式化，有些學(xué)校雖然將實(shí)踐教學(xué)提上日程，卻總是以各種借口使得實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)。

 

(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業(yè)工作過。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識，但在一定程度上還是缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，在很多技能實(shí)踐教學(xué)過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業(yè)學(xué)科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術(shù)應(yīng)用技能的相關(guān)培訓(xùn)。長此以往，自然就忽略學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)。

 

(4)技能教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和手段有待改進(jìn)。一些中職院校缺乏投入，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)。特別是電子技術(shù)這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設(shè)備更新非常迅速，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，很難及時更新設(shè)備，這樣，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐受到影響。而且在教學(xué)過程中，灌輸式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，很多技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方案很難真正落實(shí)，技能教學(xué)實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期效果。

 

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)踐

 

(1)改變教育教學(xué)觀念。中職教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的不足和弊端，認(rèn)真分析市場改革發(fā)展的形勢，順應(yīng)時代的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不良因素。教師的教學(xué)理念和思想，是教學(xué)過程的靈魂和核心。教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對中職院校電子技術(shù)專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。

 

(2)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。技能實(shí)踐教學(xué)要求中職院校不僅要重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)，更要重視技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)問題，更多地設(shè)置實(shí)踐活動，將更多的時間留給學(xué)生自主實(shí)踐，并且要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師對技能實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)在的教學(xué)形勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實(shí)踐教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，有效地將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中。并且通過實(shí)踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實(shí)際能力。

 

(3)建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺。首先，中職院校應(yīng)該建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。利用學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的一切資源，建立電工技術(shù)、電子技術(shù)、測量技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并且邀請相關(guān)專業(yè)的有名望的專家加盟實(shí)訓(xùn)基地，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，同時根據(jù)市場發(fā)展的需求，及時更新學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和社會對人才的需求的接軌。其次，應(yīng)該完善校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺。校內(nèi)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會前的綜合訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學(xué)生進(jìn)基地去實(shí)習(xí)實(shí)踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實(shí)習(xí)基地。再次，有了足夠的條件，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，努力建立校外實(shí)習(xí)平臺。校外實(shí)訓(xùn)基地可以彌補(bǔ)中職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場地的不足，讓學(xué)生在真正的生產(chǎn)過程中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

 

三、結(jié)束語

 

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由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問題。老師也會考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識接受能力，可能會在教學(xué)過程中避重就輕，造成學(xué)生對知識的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。

二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對理論知識有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識的實(shí)用性和掌握新知識的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動意識的培養(yǎng)

老師作為知識講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7S管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識傳授給學(xué)生，邀請有資歷的企業(yè)工程師來給學(xué)生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對新知識的渴望，突出知識的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動。

2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Protues也有弊端，過于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過相關(guān)Flas來演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一體化教學(xué)中編程語言的選擇

現(xiàn)階段程序編程主要有C語言及匯編語言，單片機(jī)教學(xué)往往會選擇C語言，C語句使用方便，邏輯符合人們思維，學(xué)生可充分自由進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具有移植性好、運(yùn)算符豐富等優(yōu)點(diǎn)。相比于匯編語言不易移植等缺點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)過程中熟練掌握C語言，繼而學(xué)習(xí)更高級的嵌入式。

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《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，課時緊。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點(diǎn)興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索

（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險。

（二） 改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。

（四）改變考核方法。對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實(shí)習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

實(shí)踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行?？傊?，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

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中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型的人才，它以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性為特點(diǎn)，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應(yīng)社會發(fā)展的不斷變化。為了適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢，進(jìn)一步辦好高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進(jìn)行比較有針對性的調(diào)查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調(diào)查》。筆者根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一些探索。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系與實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關(guān)文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)一般要遵循以下原則。

1.1 以能力為中心，構(gòu)建課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設(shè)。

1.2 在課程體系建設(shè)過程中，理論課按照“夠用”原則設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強(qiáng)調(diào)理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進(jìn)行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實(shí)踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產(chǎn)操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，其工作崗位也是介于設(shè)計(jì)和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎(chǔ)。

1.3 按照“一體化”教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)高職專業(yè)的應(yīng)用能力，建立學(xué)生質(zhì)量評價體系和方法

“一體化”教學(xué)思想將技術(shù)理論與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，對教師提出“雙師型”素質(zhì)要求和以學(xué)生為中心的引導(dǎo)、示范教學(xué)基本形式。在教學(xué)管理方面，以實(shí)踐技能考試為主要考核形式，學(xué)歷證書與職業(yè)證書并重，讓計(jì)算機(jī)與外語教學(xué)不間斷，實(shí)踐教學(xué)不間斷。

2 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設(shè)備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術(shù)人員進(jìn)行電子信息設(shè)備的管理。

以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、改進(jìn)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、售后、生產(chǎn)的管理、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)改進(jìn)等崗位需要的是本科及以上學(xué)歷的人員，而生產(chǎn)崗位需要的是中職學(xué)歷或經(jīng)培訓(xùn)的熟練技術(shù)人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產(chǎn)管理、輔助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，保證電子設(shè)備的正常運(yùn)行等層面。

根據(jù)以上分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定義為：面向電子技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才。

3 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位分析，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維修、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)管理等能力；2）以電子產(chǎn)品開發(fā)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設(shè)計(jì)等能力；3）以電子產(chǎn)品銷售為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)掌握電子產(chǎn)品的銷售、安裝、現(xiàn)場調(diào)試、售后維護(hù)等能力；4）以電子設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)為引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)具備常用及專用電子設(shè)備的使用、維護(hù)及保養(yǎng)等方面的知識。

此外，畢業(yè)生還應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任意識，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，能夠不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)的感知能力和再學(xué)習(xí)能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。

4 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系和實(shí)踐能力培

養(yǎng)模式的探索

課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力養(yǎng)成服務(wù)。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標(biāo)及能力需求進(jìn)行理論和實(shí)踐課程設(shè)置。

因?yàn)楦呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的應(yīng)用型技能型人才，層次低于本科學(xué)生，高于中職學(xué)生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學(xué)生理論知識有多么扎實(shí)，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學(xué)習(xí)不斷提高；而實(shí)踐技能要求就要相對高一些，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。

根據(jù)以上分析，針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作課，模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)試制生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項(xiàng)基本理論知識和實(shí)踐技能，從而確定出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。該課程的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進(jìn)行溫度的顯示和報警。因?yàn)楸緦I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不在于理論設(shè)計(jì)，不必掌握過于高深的電子技術(shù)理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學(xué)生讀懂原理圖，要進(jìn)行仿真、PCB設(shè)計(jì)、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產(chǎn)品調(diào)試、產(chǎn)品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應(yīng)該掌握的內(nèi)容，應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)理論課程應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、傳感器原理與應(yīng)用、電子測量技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、Protel DXP電路設(shè)計(jì)、電路仿真技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。按照“一體化”教學(xué)思想，理論與實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)緊密結(jié)合在一起，因此在開設(shè)這些理論課的同時開設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)訓(xùn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、電子測量實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、Protel DXP實(shí)訓(xùn)、電路仿真實(shí)訓(xùn)、元器件貼裝焊接實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時對PCB課、仿真課、單片機(jī)課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。針對第三、四模塊開設(shè)的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設(shè)備、微機(jī)組裝與維護(hù)，同樣這些課程也開設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實(shí)習(xí)基地考察參觀交流，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。

另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻(xiàn)資料收集查找能力，因此還應(yīng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。由于電子行業(yè)的特點(diǎn)，很多元件、設(shè)備的說明書和技術(shù)資料都是英文的，很多企業(yè)的產(chǎn)品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。

根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學(xué)生畢業(yè)時還應(yīng)考取高級職業(yè)資格證書。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設(shè)備裝接員，為此學(xué)校開設(shè)高級電子設(shè)備裝接員培訓(xùn)課程，包括理論和實(shí)踐課，進(jìn)一步提升學(xué)生電子設(shè)備裝接的實(shí)踐動手能力。同時，該專業(yè)學(xué)生還可以考取通信設(shè)備測試員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、責(zé)任感、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)要求都比較高，學(xué)生在校期間應(yīng)該有意識地對這些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此學(xué)校在公共課中開設(shè)了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程和講座，選修課中開設(shè)了科學(xué)技術(shù)史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)欣賞、公共禮儀、英語語音、文學(xué)欣賞等課程。學(xué)生在校期間固定舉辦電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項(xiàng)電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設(shè)計(jì)大賽等，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、再學(xué)習(xí)能力等個性素質(zhì)的不斷提高。高職學(xué)生第三年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)能力，調(diào)整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)分為兩階段：第一階段為集中實(shí)習(xí)，要求學(xué)生全部到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；第二階段為分散自由實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己尋找感興趣的工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應(yīng)準(zhǔn)備。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于當(dāng)前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。

5 結(jié)束語

通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調(diào)查，充分了解了當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力需求，運(yùn)用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設(shè)計(jì)應(yīng)該開設(shè)的各門課程和應(yīng)該培養(yǎng)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，從而建立起應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應(yīng)當(dāng)前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)

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