導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學表揚信，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教職員工朋友們：

無償獻血，利國利民;獻血有限，愛心無限。

在教育系統(tǒng)組織的20xx年義務獻血活動中，我校教職工踴躍報名，他們是：吳武夫、鄧若梅、李文、文華云、薛玉成、王堃、趙清、程志紅等。經(jīng)學校安排，有吳武夫、薛玉成、趙清、程志紅等四位同志于3月4日上午參加了義務獻血。

無償鮮血是一種社會責任，也是一種關懷，更是一種奉獻。以上同志發(fā)揚無私奉獻精神，積極參與無償獻血活動，彰顯出我校教師高尚的精神風貌，值得全體師生學習。同時也希望今后能有更多的人理解并參與到無償獻血活動中來，用點滴熱血筑造人間愛心長城，為社會的公益事業(yè)傾注更多的熱情。

XXX

XXXX年XX月XX日

學校義務獻血表揚信范文二

可親可敬的獻血者：

有人說：感謝陽光和雨露，賜萬物以生命;感謝生活的艱辛，讓我們學會感激我們想增加一句：感謝全學院的無償獻血者，讓人間充滿了愛，讓失血的生命重獲生機!

5.12日四川汶川發(fā)生8.0級大地震,人員傷亡慘重,急需大量的血液。5月21日9點，由北師大珠海分校紅十字會組織的愛心獻血 感恩社會xx年無償獻血活動在圖書館前廣場拉開序幕。來自法政學院各年級的同學積極自愿地參與了這次鮮血活動。

血液是寶貴的，更可貴的是關愛他人的博愛之心。法政學院的30名學子們積極參加無償獻血的行動不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚了救死扶傷、樂于助人的奉獻精神，充分體現(xiàn)了當代大學生以真情奉獻社會，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻出的一份愛心，將使整個社會變得更加溫馨與和諧!義務獻血表揚信范文由精品信息網(wǎng)整理!

我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱樱尤氲綗o償獻血的隊伍中來，在四川人民需要我們的時候,奉獻我們的熱血和愛心。

最后，真誠地感謝法政學院所有獻血的和有心獻血的同學們!祝愿你們今后身體健康，學業(yè)有成，為國家和學校的發(fā)展做出更大的貢獻!

XXX

XXXX年XX月XX日

學校義務獻血表揚信范文三

全體教職工：

無償獻血，利國利民，鮮血有限，愛心無限。

在高士鎮(zhèn)組織的20xx年義務獻血活動中，我校教師踴躍報名。他們是：曹金林、吳金犬、王進發(fā)、吳世平、肖蕾、吳真、梅宇、葛林峰、劉向陽、吳結茍、焦竹南、陳昌南、石軒、程建兵、朱小龍、檀兵、田為娜、王娣、沈水霞、曾軍、林燕燕等21位老師。經(jīng)學校研究，我校報名參加義務獻血的老師分年度、有計劃地進行安排。本年度安排曹金林、梅宇、葛林峰、肖蕾、林燕燕、石軒、程建兵、朱小龍、檀彬等9位教師參加高士鎮(zhèn)組織的義務獻血活動。

篇2

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）10-0055-02

創(chuàng)新意識是指發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應的能力，發(fā)展成為創(chuàng)新型人才是我們要達到的目的。

實行創(chuàng)新教育，對教師來說，從知識儲備、對學生創(chuàng)新個性的啟發(fā)、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面都有更高層次的要求。

一、樹立新的教育觀念，正確理解創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，同時也是創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新教育，就是要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。因此在教學中，我們要讓學生有充分發(fā)現(xiàn)問題的機會，并引導學生想方設法去解決問題。

教師要認真學習課程標準，正確理解創(chuàng)新意識，要避免理解上的偏差。有的教師說到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題讓學生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于問題解決的思路、方法是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，發(fā)表對教材的理解。教師完全能夠通過挖掘教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、樹立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松、樂學的氛圍

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煵荒芨吒咴谏?，不能把學生看成過去的那種“徒弟”，要創(chuàng)設民主寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，相信學生，大膽讓學生質(zhì)疑。有的教師不相信學生的能力，不敢放手讓學生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，擔心學生提出的問題無法回答，這就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要具備創(chuàng)新意識，針對自己的不足，勇于沖破障礙，自覺提高自身素質(zhì)。遇到拿不準的問題，和學生共同研究思考，從而達到教學相長。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學之中，做學習的主人。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象能力。

在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對于提高學生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。在課堂上要更多地進行沒有固定答案的研討，使更多的學生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學的美感。教師鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的“自由度”，這樣，既能使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學生的解題思路，又增強了學生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

學生的學習方式要以合作互動式為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎，相互交流、相互影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識，學會創(chuàng)新。

三、樹立新型的評價觀，促進創(chuàng)新教育

篇3

新《課標》對創(chuàng)新意識有如下釋義：“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。

我從數(shù)學學科教學角度，對學生創(chuàng)新意識的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學生數(shù)學學習中創(chuàng)新意識的障礙主要來自學生自身學習的消極因素和教師的教學誤區(qū)。

一、學生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.學生不明確數(shù)學學習的目的，導致對數(shù)學學習不主動；

2.對數(shù)學學習缺乏興趣，不認真思考數(shù)學問題，往往只重視問題的答案或結果，忽視過程，通常在得出正確的結論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對數(shù)學基礎概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問題時，難以展開聯(lián)想，往往不能靈活運用知識；

4.受小學或前期知識影響，存在思維定勢，面對新問題不會變換思路；

5.面對綜合問題，只能抓住問題的一個方面，以偏概全，不能從多個角度尋求解決問題的方法；

6.在數(shù)學學習中害怕犯錯誤、害怕同學或教師的嘲笑，在思考和解決問題時不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問題的方法與設想。

二、教師不恰當?shù)膽B(tài)度和教學方法造成學生創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.教師在課堂上的“權威”角色，導致學生習慣接受知識而忽視自我的獨立思考；

2.教師對學生的錯誤不重視分析錯誤原因或輕易采取批評態(tài)度，使學生不敢表達自己的想法；

3.“題海戰(zhàn)術”使學生的思維模式化，阻礙了學生思維靈活性的發(fā)展；

4.教師對學生發(fā)散思維能力的訓練不夠，使學生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過程中，不注重視數(shù)學思想、數(shù)學建模、解題過程的講解，使學生難于掌握數(shù)學概念和規(guī)律的本質(zhì)；

6.教學過程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應用性。

三、消除阻礙，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的途徑和方法

應對學生數(shù)學學習中創(chuàng)新思維障礙的分析結果，下面我談談消除學生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的途徑與方法。

1.通過家校聯(lián)系或家訪活動，了解學生及其家庭的實情，調(diào)整和改善學生學習的目標。

家校聯(lián)系是了解學生及家庭情況的最好方式，一方面了解學生的在家學習狀況，也了解家長對學生的管理的實際情況。另一方面通過學生在家與在校學習的情況對比，來發(fā)現(xiàn)學生的個人想法，尤其是學生對待學習的目的性。這樣我們就可能爭取更多家長的理解與配合，從源頭上調(diào)整學生的學習方向、方式、方法。只有目標正確了，學生學習才有了方向，也才會有學習的動力。

2.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵。例如在七年級的新學期，我就充分利用多媒體技術，展示了各式各樣的數(shù)學問題。例如：通過某人的身份證號“320523196707098915”識別，如何看出該人的出生年月，目前的實足年齡；用法國“小九九”手勢變化來尋訪“不同手勢”與計數(shù)的聯(lián)系。從而讓學生理解數(shù)學來自生活，又服務于生活。這樣學生對數(shù)學的學習就有了興趣與動力，因為他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識是實用的，可利用的，也是必須利用的。同時，我也用國內(nèi)外著名數(shù)學家的成長故事來激勵學生努力學習，刻苦學習。

3.設計合理的問題，提供給多層次學生，滿足學生的好奇心，打下增強創(chuàng)新意識的基礎。

我們的學生為何迷戀游戲而對數(shù)學學習不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對抗，或是任務完成級別，所以每升一級，學生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結果往往不會影響學生的生活，更不需要承擔風險，即使失敗了也不會有指責與打罵。所以，在教學問題的設計上，我們可以仿效電腦游戲的構成思路：即不同層次的問題由不同基礎的同學回答；同一類問題要設計成不同層次的學生都能回答；對于某些有一定難度的問題，我們要設計逐級提高的層次，由不同層次的學生回答。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時，可設計這樣的問題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個三角形嗎？也可以問：給你兩根定長的線段，要搭成一個三角形，還需多長的線段方能解決問題？你能舉出一個“用三根細木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學生的學習就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當成算術題做，10-1=9（只）。此時父母往往笑著說，打死的一只掉了下來，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因為樹大，打死的1掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因為槍可能是無聲手槍，打死一只掉了下來，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因為被打死的是鳥中國王，它的臣民從四周飛來悼念。答案可以有無數(shù)個，這就是提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。

4.將數(shù)學與現(xiàn)實相結合，讓學生應用已學知識，進行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應用。

數(shù)學的本身是鍛煉與增進人的思維與邏輯的。如果我們將其應用于生活，我們的創(chuàng)新意識就能發(fā)揮更大的作用。比如問：“周長一定時，長方形面積什么情況下最大？”學生的回答是“正方形”時最大。同樣再問：“若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？”則很多的學生會根據(jù)原有經(jīng)驗，立即說：“也是正方形時的情形?！贝藭r老師可以請學生運用已學知識來解答這個問題，那么學生的創(chuàng)新意識會得到鍛煉與升華。因為：60÷3=20，當以邊長20圍成正方形時面積S=400；當垂直于墻的這一邊長為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當x=15時，矩形的面積最大，為450。

以上過程應用了經(jīng)驗與新的知識，回答了一個要使面積最大怎么操作的問題。然而在我看來這就是一個提高學生創(chuàng)新意識的過程，因為它提供了學生解決問題的多個思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實際的結合，才是創(chuàng)新意識得以發(fā)展的歸宿。

5.“展示錯誤，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正的起點。

篇4

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0035-01

新課程標準提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求我們教師要認真學習新課程標準，在課堂教學中，把面向全體學生作為實施素質(zhì)教育的基本立足點，從充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和主動精神出發(fā)，分層遞進、鼓勵和引導學生積極參與到課堂學習中去，學會知識，增長智能，提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學表明，興趣可以直接轉化為內(nèi)在的動機，成為推動、引導、維持和調(diào)節(jié)人們進行活動的內(nèi)在力量，人們對感興趣的事物總是格外關注、觀察格外細、思考格外活躍、記憶格外牢固，興趣是最好的老師。所以，教師要采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設情景，用妙趣橫生的數(shù)學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發(fā)學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理，學生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。

數(shù)學教學應服務于生活。數(shù)學學習一般比較抽象、枯燥、單一，學生容易乏味。因此，教師在課堂教學中應聯(lián)系實際，喚起學生學習的興趣和解決問題的欲望，使他們在需要的激勵下積極思維，激發(fā)創(chuàng)新的愿望。例如，在教學“能被2、5整除的數(shù)”這一內(nèi)容時，我改變書本上先出現(xiàn)2的1倍、2倍、3倍……是多少的表格式的方法，而是一上課就說：“同學們，你隨便說出一個整數(shù)，老師可以馬上告訴你它能否被2整除，想考考老師嗎？”一下子，學生的積極性、好奇心都提上來了，學生每說一個整數(shù)，我馬上判斷，并把它們分成兩大類：1能，2不能，寫在黑板上，按原來的教學設計是：當學生說出一定數(shù)量的整數(shù)時，而又把個位是1、3、5、7、9和個位是0、2、4、6、8的數(shù)都說了的時候再通過引導學生觀察這兩組數(shù)，從而得出結論。也許是教師獨特的導入點燃了學生思維的火花，在一輪“考老師”后，大部分學生紛紛要求：“我也會，你考我！”聽到這樣的呼聲，再看他們充滿自信的臉，我迅速調(diào)整教學程序方法，隨口說一些數(shù)，學生真的能判斷出能否被2整除，教師也把這些數(shù)寫到兩大類能與不能的數(shù)中。這時，教師提出：“你們能找出規(guī)律嗎？”這一設問引導學生找出“能被2整除的數(shù)的特征。”因此在教“能被5整除的數(shù)”時，學生同樣能很快地自己總結出方法。由此可見，教師不一定要跟著教材小步子地牽著學生亦步亦趨地走，可以依不同的教學內(nèi)容靈活選擇不同的教學方法，讓學生的思維得到充分的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而教。反之，若教學方法陳舊、死板、教師為教而教，則學生的創(chuàng)新能力從何而來呢？整節(jié)課，學生有目標、學得主動，思維活躍，激起了創(chuàng)新的愿望。

二、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學生是學習的主人，學習方法是學會學習的前提。俗話說“授人以魚，只管一陣子；授人以漁，卻管一輩子?！惫试谡n堂教學中有意識地滲透教學思想，寓學法指導于教法之中。一是指導常用數(shù)學學習法“三步曲”。即課前預習——課堂聽講——課后復習。我國著名的教育家葉圣陶說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使它化成習慣，只有熟練成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好象出于本能，一輩子受用不盡?！闭n前預習好比火力偵察，對新知識能有初步了解，做到心中有數(shù)，自己明白了什么？不理解的有哪些？以便在第二天新課聽講時有的放矢，把握關鍵，將大大提高聽課效率。在課堂聽講時要集中注意力積極思考、勇于發(fā)言，而且要會聽，聽得出重難點，聽得出結論等，以便解決實際問題。在課后復習時，先復習當天學的例題，然后動筆做作業(yè)，一個單元學完后要進行系統(tǒng)整理復習。這好比堆放麻繩，如果不定期清理它就會容易亂結在一起，如果經(jīng)常順一順、理一理、學過的知識就容易理順，思路就比較清晰，也弄清哪兒易錯，哪兒易混淆，從自己的情況出發(fā)該記的記，該深鉆的深鉆，為以后的學習奠定基礎。這樣根據(jù)學習規(guī)律讓學生學習獲取知識的方法，感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，才能培養(yǎng)學生終生受益的數(shù)學能力和創(chuàng)新能力。二是指導常用的數(shù)學思維方法。好的思維方法就如給人插上翅膀，使學生去自由飛翔、探索、創(chuàng)新。常用的思維方法如假設、遷移、化歸、分析、綜合、逆向、數(shù)形結合等。例如對一些行程問題、分數(shù)百分數(shù)應用題中用數(shù)形結合法行之有效，既可使學生思考問題時獲得豐富的表象，發(fā)展空間觀念，又可把學生的邏輯思維和形象思維結合起來有利于在學習中發(fā)揮創(chuàng)造性、去開拓學生創(chuàng)新思維的門徑。

三、營造愉悅氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新方法

寬松愉悅的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，而營造這一氛圍，教師必須把學生當作學習的主體，把學生放在第一位，相信學生的能力。例如在教學“減法應用題”時，有一道題題是：“某苗圃栽樹苗294棵，其中楊樹苗有96棵，柳樹苗有36棵，槐樹苗有64棵，其余的是泡桐樹苗，泡桐樹苗有多少棵？”（用兩種方法解）。出示例題后，我說：“你想到用什么方法解答就用什么方法解答?！睂W生參與的自由度大了，活動的空間大了。結果出現(xiàn)了多種解法：

①294-96-36-64=198-36-64=162-64=98（棵）

篇5

隨著高中新課程改革的不斷深化，課堂作為開展教學的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。廣大教師更加注重課堂教學的創(chuàng)新，形式多樣的教學確實讓人耳目一新。而作為教學中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計卻往往被教師所忽視，或是“穿新鞋走老路”。為了適應課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過作業(yè)的有效布置實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有機結合。筆者認為必須對現(xiàn)行作業(yè)形式進行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)具有“生活化、個性化、多樣化和人文化”的特征。

一、作業(yè)生活化——讓學生學習化學的熱情得到激發(fā)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習是枯燥的。若學生長期處于被動接受學習的狀態(tài)，對化學學習的厭倦也就在所難免，化學教學當然也就難脫費時低效的窘境。生活中處處有化學，處處要用到化學。教師應把作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業(yè)，引導學生動手、動腦，自主探究作業(yè)問題。例如：《化學1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實踐活動：角色扮演是否應停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學2》中“社會調(diào)查：常用化學電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。

化學學習的外延等于生活的外延?；瘜W學習的天地很廣闊，把化學學習的觸角伸向生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。大大激發(fā)了學生學習化學的熱情，同時把作業(yè)設計與社會生活聯(lián)系起來，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固化學知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學素養(yǎng)。

二、作業(yè)個性化——讓學生的個性得到張揚

俗話說“人心不同，各如其面?！庇捎诿课粚W生都有自身的獨特性，他們的思考方式、學習需求、學習優(yōu)勢和學習風格各不相同，導致學生學習的程度不同，解決問題的能力不同，因此作業(yè)的布置應以“面向學困生，照顧學優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學生都得到有效的提高。據(jù)此化學作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學生的個性。使作業(yè)能成為發(fā)展學生特長，彌補學生不足的手段。筆者一般采取以下兩種方式：

1．順其意而揚長

教師可根據(jù)學生的愛好設計作業(yè)，引導實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學生的特長。例如：有時一節(jié)新課上完，常會留下一些疑問，這也許不屬于考試重點，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學生希望更多地了解。那該怎么辦？筆者認為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，筆者在作業(yè)中經(jīng)常給學生一些相關知識的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實踐的機會與場所，幫助學生去深化與開拓新的化學知識領域。例如：“晶體結構”單元教學后，布置了如下作業(yè)。建議學生登上網(wǎng)站，做好以下同方面的工作：

⑴觀察各種晶體的晶胞圖形。⑵ 觀察旋轉的單晶圖。⑶ 建議課外閱讀書籍《化學探索的軌跡》，了解科學家對晶體結構的探索。

2．反其道而變短

可讓某些方面有不足的學生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將苦學變?yōu)闃穼W，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學的差距。

三、作業(yè)多樣化——讓學生的思維得到拓展

心理學理論表明，思維是智力的核心。

在化學能力結構中，思維能力是其靈魂?；瘜W教學要強化思維的訓練，體現(xiàn)化學教學的學科特色，發(fā)揮化學學科的根本功能。為此，除了在課堂教學中堅持知識與思維的一體性訓練，還必須通過“作業(yè)”來引導學生開展有學科特色的、以課本知識為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓練思維的體操。

1．閱讀作業(yè)──新教材結合教學內(nèi)容，提供了較多的“科學史話”和“科學視野”等閱讀材料，有利于開闊學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力。教師可充分利用這些教學資源，讓學生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學習效果。

2．口頭表達作業(yè)──復述化學用語等識記內(nèi)容 (常見元素符號、原子團符號、化合價等)，又如金屬活動性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應教學生學會總結規(guī)律，學會巧記，而不是死記硬背。 轉貼于

3．書面作業(yè)──化學方程式的書寫、運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等。

4．實驗作業(yè)──新教材結合教學內(nèi)容，提供了較多的家庭實驗和小制作等。學生通過思考、理論聯(lián)系實際、動手實驗，既提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，又增加了化學與生活的聯(lián)系，從而提高學生的學習興趣。

5．開放性作業(yè)──讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，即為開放性作業(yè)。學校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(興趣學習小組、競賽指導活動)、社會調(diào)查(如：測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等)、參觀學習(參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動)等。

新課程標準中對這方面提出許多活動建議，如調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響；對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問題，應如何解決等。這些課題是教師設計開放性作業(yè)時可參考的資料。

四、作業(yè)人文化——讓學生學習化學的情感得到升華

做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動。在此，學生感受到教師的才華、學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氣氛、平等的交往和進步的快樂。

1．適時適度寫好作業(yè)評語，溝通師生之間的感情，提高學生學習化學的興趣

如：在自編的練習卷中，在空白處不失時機地插入一些名言警句、鼓勵性的語言、謎語、化學小故事、環(huán)保知識等，這樣做不但可以擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學習的激情。實踐證明，采用這種形式的作業(yè)，學生很感興趣，信心增強，往往提前把化學作業(yè)完成了。它是學生學習的動力基礎。

篇6

一、教師要轉變觀念，提升自身素養(yǎng)

1．“教材研究”轉為“教材、學生雙研究”．

備課時不僅要備教材還要備考試說明、備教法、備學法、備學生．平時還要做到六個“有”，即:有課必做，有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評，有評必補．

2．精心組織課堂教學，全面落實“三講”精神．

“三講”是在講清、講透、講活上下功夫．“講清”是基本要求，知識的傳授必須準確無誤，不犯科學性錯誤，教案中選題要精，講題要準確、清楚，使學生聽懂聽明白;“講透”是較高要求，教案設計還要考慮選題的經(jīng)典性，知識覆蓋面要廣泛，使學生觸類旁通，教師講得透，學生才能學得會;“講活”是更高境界，在具體的課堂教學中，充分發(fā)揮教師個性特長，努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，學生不僅能學懂、學會，還能學透、學通．

3．“面向個體”轉為“面向全體”．

傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)情況下是教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，不能給多數(shù)學生參與的機會，這樣就不能積思廣益、思維互補，學生的主體地位和教師引導作用不能和諧統(tǒng)一 ．

4．“全方為指導”轉為“適時指導”．

教師的指導有時是不必要的，有時又會剝奪學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，有時指導又不夠充分，以致讓學生感到手足無措．在教學中如何才能體現(xiàn)學生的主體地位？首先教師在指導中要控制講話時間；其次教師在指導過程中，要掌握介入的時間．

在實施新課程后，教師要轉變角色，樹立服務意識，努力發(fā)揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學．

二、抓好學生“學”

“教”是老師教，“學”是學生學．不少學生進入高中后因為不適應而導致成績下降．這是由于高中數(shù)學內(nèi)容多、抽象性、理論性強、思維要求高、學生沒有時間鞏固新知造成的．而且，一開學就首先遇到理論性很強的函數(shù)，其次是數(shù)列，對數(shù)字的處理要求極高，讓不少學生感到很困難．那么怎樣才能讓學生學好數(shù)學呢?

1．培養(yǎng)良好的學習習慣．

由于初中數(shù)學知識淺顯易懂，可以通過大量的練習，使數(shù)學成績有明顯提高．而高中數(shù)學理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于課上老師會空出時間用來做練習鞏固，這就要靠學生自己培養(yǎng)良好的學習習慣，學會自主學習．

2．提高聽課效率．

學生學習，最關鍵是在上課的45分鐘內(nèi)提高聽課效率，而要提高聽課效率，可分三步走:課前認真預習，課上認真聽講和課后認真復習．

好課前預習工作．學生一定要先預習新課內(nèi)容，在看書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，哪部分內(nèi)容自己覺得有難度，可在旁邊寫下疑問作上記號．上新課時要著重聽老師講解這部分的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力．

上認真聽講．老師上新課，會對書上的知識點進行系統(tǒng)科學的分析講解，碰到重點、難點講解時往往會加重語氣，還會重復多遍來強調(diào)．此時學生一定要全神貫注聽課，適時做筆記．課堂筆記主要是把聽課中的要點、思維方法等記下來，以便復習、消化、思考．

好復習和總結工作．上完新課后，必須做好當天的復習工作，利用空余時間采取回憶式的方法復習，在腦海里回顧一遍今天上課的內(nèi)容、例題以及如何用所學的知識解題．對自己沒記清楚的地方可以再翻書查看，這樣可以鞏固上課內(nèi)容，印象也深刻．一單元結束后，要主動小結本單元所學的內(nèi)容，歸納出重點難點，哪些地方掌握得不夠好要加強，哪些地方要多加注意防止出錯．

篇7

新課標下的高中語文教學強調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學生的主體地位，淡化知識傳授。這給教學效果一向“少、慢、差、費”的語文學科，帶來了一次絕佳的發(fā)展機遇。新課標下的語文課堂，由于突出了開放意識、民主意識，學生自學的主動性、積極性和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象得到了初步而有效的改變。而新課標下的語文課堂在展示出一片曙光的同時，也給人留下一分憂慮：學生活動成為一種時尚，文本尚未充分解讀，便"左鄰右舍"或幾個學生合圍而坐，展開討論，還有當堂辯論，動作演示，影視觀摩，聲樂熏染等等，課堂變得熱熱鬧鬧起來。熱鬧之余，不禁令人深思：這應該是新課標下的語文課堂嗎？不是，斷然不是！之所以會出現(xiàn)這種“滿堂鬧”的狀況，是我們對新課標下的語文教學的認識和做法出現(xiàn)了偏差，從一個極端走向了另一個極端。

傳統(tǒng)的教學方式固然當改，但怎么改，改到什么程度，是需要我們一線教師和專家們深入思考的。任何領域、任何形式的改革都不能完全割裂歷史，都應既繼承又創(chuàng)新。我們是應當突出學生的主體地位，但要把握好一個度，并且不能藉此而否定知識傳授（包括運用知識的方法和技巧。下同）的作用和地位，而實際上新課改的目的是“針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度……”《走進高中新課程》華中師范大學出版社2004年1月第1版，第80頁）可見，新課標雖然強調(diào)要突出學生的主體地位，但并未完全否定知識傳授的應有作用。所以我們在教學中應當處理好知識傳授與學生活動的關系，當講則講，當活動則活動，實事求是，具體問題具體分析才對。

知識傳授是增進學生知識和能力水平的重要技術手段，它在組建知識內(nèi)容、建立新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，點化認知誤區(qū)等方面，有著不可替代的作用。另外，語文學科自身的特征也決定了知識傳授是必不可少的。"盡管在教學中存在自發(fā)的成分，有效的教學卻是系統(tǒng)的科學觀的產(chǎn)物。“（[美]小威廉姆。E.多爾，語文學科包羅萬象，知識浩瀚無邊，而教師有目的、有針對性的傳授是學生獲取知識的最為經(jīng)濟、有效的方法。

譬如，文學作品的鑒賞可以見仁見智，這就需要教師通過介紹各流派的不同看法來加強學生的見識，擴散其思維，鼓舞學生大膽發(fā)言，師生互動才能撞擊出強烈的思想火花。文學鑒賞的一些方法、步驟也應指導一下，以免學生走不必要的彎路。就說文學作品中人物形象的鑒賞吧，教師可先指點一下：聯(lián)系哪些因素（環(huán)境、情節(jié)）來鑒賞，從哪些方面（思想、性格、社會意義）來歸納，注意一些寫人的手法（肖像描寫，動作描寫，語言描寫，心理描寫；細描，白描；正面描寫，側面描寫；對比，烘托，抑揚等等），把握人物性格的復雜性（主導性格，附屬性格）。同時輔以相應的事例來說明，然后再讓學生去做，豈不是事半功倍！如果事前不加點化就讓學生漫無邊際地去思考討論，其主體地位好像是得到突出了，但效果如何也就可想而知了?？梢娨恍┏ＷR性的知識傳授是必要的。

總之，有意或無意地過分強調(diào)學生的主體地位而忽視知識傳授的既定作用，實質(zhì)上未能正確解讀新課改的基本精神，未能充分把握新課標對課堂教學的指導思想。我們不應當將二者對立乃至割裂開來，而應將二者辯證地統(tǒng)一起來，看到二者實乃為達到既定目的而不可缺少的有機聯(lián)系著的兩個方面，在對任何一方具體操作時都應講究分寸，講究實效，嚴防”過“與”不及“，否則我們的新課改的目的就可能落空。

篇8

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生提問題的欲望

“好奇心”是問題的源泉，美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”，“興趣是最好的老師，是求知的最大驅動力”②。好奇心理、問題意識和契而不舍的探求是獲得成功的前提，感覺不到問題的存在，也就不會有思維的痕跡，更不會有進一步探求的愿望和結果。因此，教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容想方設法創(chuàng)設一些現(xiàn)實的、有趣的、有探索性的數(shù)學問題情境，使學生在問題情境中產(chǎn)生強烈的問題需要和探究欲望，樂于提出問題并在親歷中感悟、享受學習的快樂，以激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的問題意識。

二、適度引導，鼓勵學生會提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。③因此，教師應是一個設計問題的專家。備課時，要熟悉教材了解學情，能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，找準知識的生長點，科學的設計問題，巧妙地把教學過程設計成一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)造思維的過程。教學中教師首先要循循善誘使學生從教師提問中學會如何質(zhì)疑和提出問題的方法。其次，要勤于啟發(fā)，善于捕捉學生思維活躍的熱點和焦點，從學生熟悉的事物入手，引導學生產(chǎn)生疑問、提出問題，激發(fā)學生探求知識的欲望。第三還要鼓勵敢于發(fā)問的學生。

只要是質(zhì)疑中的細微發(fā)現(xiàn)，學生認為是新的疑點、獨到的問題，都要給以贊許與鼓勵性的評價，使學生鼓起提出問題的信心和欲望。如：對教材上的內(nèi)容提出不同看法或獨到的見解或對教材相關的知識提出自己的疑問等。培養(yǎng)學生不惟上、不惟書，敢于懷疑，敢于突破舊觀點，敢于對問題進行討論、爭辯，發(fā)表看法的不怕權威的精神。

三、動手操作，引導學生深化解決問題

費賴登塔爾言：學習恰如游泳，在游泳中才能學會游泳，我們也只有在做數(shù)學中才能學會數(shù)學。④問題解決的過程是一個逐步探索，不斷進行“問題提出、問題改進”的過程，讓數(shù)學和學生親近和學生的生活親近，讓學生動手解決生活的問題，在問題解決中懂得生活獲得知識。因此，數(shù)學的教學不能只提出問題而不顧問題有無研究探究的價值。數(shù)學是生活的數(shù)學，學習數(shù)學知識就是用來指導我們的生活實踐，實踐活動是學生形成問題，發(fā)展問題，解決問題的基礎和源泉，教師要善于引導學生動手操作，自我實踐，并要對學生提出的各類問題分類整理，使學生在“做”中“悟”出問題的實質(zhì)，以深化提出問題的生活價值和研究的作用。

篇9

體育課首先應該保證學生身體健康的提高增強。而身體素質(zhì)的增強就必須以身體運動為載體，因為動作技能學習既是調(diào)動學生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調(diào)動學生積極參與、培養(yǎng)發(fā)展體能的一個有效過程。它通過學生積極參與、學習掌握運動技能以達到發(fā)展學生體能、促進學生身體健康發(fā)展，最終實現(xiàn)“健康第一”的目的。常態(tài)體育課如果沒有技能教學，體育教學也就成了無源之水、無本之木。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育知識和技能為主要學習內(nèi)容、以增進中小學生健康為主要目的必修課程。讓學生在體育課練習中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學生身體健康的需要，也是全面落實教學目標的要求。

二、培養(yǎng)學生的體育意識

體育意識是在一定環(huán)境條件下，人們對體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關系等方面的精神活動的總和。

學校經(jīng)常性地、有計劃地進行引導，有意識地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識宣傳平臺，收集和設計一些知識性、趣味性的素材豐富學生的體育知識，使學生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識，幫助、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生在體育活動的嘗試和練習中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過內(nèi)化變成自覺意識。

三、精心設計教學內(nèi)容

我們認為在教學內(nèi)容的設計上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標“目標統(tǒng)領內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標選擇教學內(nèi)容時，要充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效把握激發(fā)學生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材，更應該關注學生怎樣學和用這些教材。

讓學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，真正體現(xiàn)以“學生為主體”和“以學生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，去設計采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學習方式，讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎。

篇10

有人說，“當一個人忘我投入去做一件事情的時候，他就會成為天才”，沒錯的，人只有先對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能去主動地了解、探究事物，也才能將了解、探究事物不當成一種額外的負擔，相反，還會因此而產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，從而促使自己更好地了解、探究事物，獲得真知。

如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者結合自己多年的教學實踐談一些看法和體會。

一、要加強目標教育 ， 培養(yǎng)學生學習的責任意識

高中化學內(nèi)容多、知識抽象 ， 學習難度較大 ， 學生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學生介紹化學的發(fā)展前景及對社會發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學生明確學習化學的目的是為了更好地利用自然、改造自然 ， 最終提高人類自身的生存質(zhì)量。讓學生最終懂得不管是從社會的需要，還是從將來個人發(fā)展的需要來看都應該學好化學。斯大林說過：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠大目標的學習，興趣才會成倍地被激發(fā)起來。同時遠大目標的確立，還意味著不要死盯住分數(shù)，不要老著眼于升學，不要在乎眼前暫時的得失，而要為真正地掌握知識和技能去全力拼搏。

二、要聯(lián)系實際 ， 在實用中培養(yǎng)學生學習化學的興趣

化學與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強的實用性，只有讓學生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學中，教師應注重理論聯(lián)系實際，把化學與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來。例如，講“氯化鈉的性質(zhì)”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導纖維”；講“膠體的性質(zhì)”可聯(lián)系“鹵水點豆腐”等等。此外，還要創(chuàng)造條件，讓學生用學習的化學知識解釋生活中的現(xiàn)象。如學習“二氧化硫”后，讓學生解釋酸雨形成的原因及對環(huán)境的危害。這樣既讓學生鞏固所學知識，增加知識面，培養(yǎng)了學習興趣，又培養(yǎng)和提高了學生的科學素質(zhì)、思維方法和研究能力，受益終身。

三、要用化學實驗激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗中各種形狀各異的實驗儀器、生動鮮明的實驗現(xiàn)象，都能給學生以強烈的感官刺激，激起學生強烈的興趣。例如：噴泉的形成，神奇的銅鋅原電池，濃硫酸的“面包實驗”等現(xiàn)象都會給學生以強大的吸引力而引發(fā)他們的興趣。如果在化學實驗教學中創(chuàng)設問題情境，則更易喚起學生探究的欲望和興趣。例如：在學習鈉與水反應的性質(zhì)實驗時，設計實驗：在稀鹽酸、乙醇中分別放入一小粒鈉，將會觀察到什么現(xiàn)象？在學習過氧化鈉與二氧化碳反應的實驗時，設計過氧化鈉與二氧化硫的反應，讓學生根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)等等。通過設置實驗問題，充分調(diào)動學生的積極性，使學生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時也培養(yǎng)了學生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。另外，化學實驗還可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，對學生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學教師在教學中要充分發(fā)揮化學實驗的作用，引導學生創(chuàng)新，使學生在實驗中感受到化學的無窮魅力，提高學生學習化學興趣。

四、要用新穎多樣的教學方法，鞏固學生的學習興趣

高中學生雖然普遍比較成熟，有明確的學習目的，也有一定的自制力，但高中化學需要掌握的化學用語、原理、定律繁多，記憶量大，易混淆，內(nèi)容也顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，在教學中采用多種新穎的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氛圍中學生能更牢固地掌握知識。所以在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學法、討論法、對比法、實驗法等多種教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。如讓學生操作演示實驗，陳述實驗現(xiàn)象并得出結論；讓學生上臺講課，同學間質(zhì)疑討論，教師小結的課堂學習模式等。充分發(fā)揮學為主體的特點，既讓學生在實踐中學會知識，又培養(yǎng)學生的自學能力和分析能力，增強學生的自信心，鞏固學習興趣。另外，制作精美的多媒體教學課件，把抽象的內(nèi)容及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬，用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把抽象的文字概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，讓學生變被動學習為主動學習，更好的調(diào)動了學生的求知欲望和興趣。

五、要加強課堂教學語言的藝術性，誘發(fā)學生的學習興趣