導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)表揚(yáng)信，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教職員工朋友們：

無償獻(xiàn)血，利國利民;獻(xiàn)血有限，愛心無限。

在教育系統(tǒng)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動中，我校教職工踴躍報(bào)名，他們是：吳武夫、鄧若梅、李文、文華云、薛玉成、王堃、趙清、程志紅等。經(jīng)學(xué)校安排，有吳武夫、薛玉成、趙清、程志紅等四位同志于3月4日上午參加了義務(wù)獻(xiàn)血。

無償鮮血是一種社會責(zé)任，也是一種關(guān)懷，更是一種奉獻(xiàn)。以上同志發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，積極參與無償獻(xiàn)血活動，彰顯出我校教師高尚的精神風(fēng)貌，值得全體師生學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望今后能有更多的人理解并參與到無償獻(xiàn)血活動中來，用點(diǎn)滴熱血筑造人間愛心長城，為社會的公益事業(yè)傾注更多的熱情。

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文二

可親可敬的獻(xiàn)血者：

有人說：感謝陽光和雨露，賜萬物以生命;感謝生活的艱辛，讓我們學(xué)會感激我們想增加一句：感謝全學(xué)院的無償獻(xiàn)血者，讓人間充滿了愛，讓失血的生命重獲生機(jī)!

5.12日四川汶川發(fā)生8.0級大地震,人員傷亡慘重,急需大量的血液。5月21日9點(diǎn)，由北師大珠海分校紅十字會組織的愛心獻(xiàn)血 感恩社會xx年無償獻(xiàn)血活動在圖書館前廣場拉開序幕。來自法政學(xué)院各年級的同學(xué)積極自愿地參與了這次鮮血活動。

血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。法政學(xué)院的30名學(xué)子們積極參加無償獻(xiàn)血的行動不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚(yáng)了救死扶傷、樂于助人的奉獻(xiàn)精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以真情奉獻(xiàn)社會，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻(xiàn)出的一份愛心，將使整個(gè)社會變得更加溫馨與和諧!義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文由精品信息網(wǎng)整理!

我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱樱尤氲綗o償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中來，在四川人民需要我們的時(shí)候,奉獻(xiàn)我們的熱血和愛心。

最后，真誠地感謝法政學(xué)院所有獻(xiàn)血的和有心獻(xiàn)血的同學(xué)們!祝愿你們今后身體健康，學(xué)業(yè)有成，為國家和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)!

XXX

XXXX年XX月XX日

學(xué)校義務(wù)獻(xiàn)血表揚(yáng)信范文三

全體教職工：

無償獻(xiàn)血，利國利民，鮮血有限，愛心無限。

在高士鎮(zhèn)組織的20xx年義務(wù)獻(xiàn)血活動中，我校教師踴躍報(bào)名。他們是：曹金林、吳金犬、王進(jìn)發(fā)、吳世平、肖蕾、吳真、梅宇、葛林峰、劉向陽、吳結(jié)茍、焦竹南、陳昌南、石軒、程建兵、朱小龍、檀兵、田為娜、王娣、沈水霞、曾軍、林燕燕等21位老師。經(jīng)學(xué)校研究，我校報(bào)名參加義務(wù)獻(xiàn)血的老師分年度、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。本年度安排曹金林、梅宇、葛林峰、肖蕾、林燕燕、石軒、程建兵、朱小龍、檀彬等9位教師參加高士鎮(zhèn)組織的義務(wù)獻(xiàn)血活動。

篇2

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）10-0055-02

創(chuàng)新意識是指發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，發(fā)展成為創(chuàng)新型人才是我們要達(dá)到的目的。

實(shí)行創(chuàng)新教育，對教師來說，從知識儲備、對學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的啟發(fā)、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)等方面都有更高層次的要求。

一、樹立新的教育觀念，正確理解創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，同時(shí)也是創(chuàng)新教育的主陣地。創(chuàng)新教育，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。因此在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生有充分發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法去解決問題。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解創(chuàng)新意識，要避免理解上的偏差。有的教師說到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于問題解決的思路、方法是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，發(fā)表對教材的理解。教師完全能夠通過挖掘教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、樹立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、樂學(xué)的氛圍

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煵荒芨吒咴谏?，不能把學(xué)生看成過去的那種“徒弟”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑。有的教師不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，擔(dān)心學(xué)生提出的問題無法回答，這就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要具備創(chuàng)新意識，針對自己的不足，勇于沖破障礙，自覺提高自身素質(zhì)。遇到拿不準(zhǔn)的問題，和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長。要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象能力。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。在課堂上要更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣，既能使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以合作互動式為主。合作、互動的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流、相互影響的過程。教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生在交流，互動中學(xué)會知識，學(xué)會創(chuàng)新。

三、樹立新型的評價(jià)觀，促進(jìn)創(chuàng)新教育

篇3

新《課標(biāo)》對創(chuàng)新意識有如下釋義：“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

我從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，對學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的障礙主要來自學(xué)生自身學(xué)習(xí)的消極因素和教師的教學(xué)誤區(qū)。

一、學(xué)生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.學(xué)生不明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動；

2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，往往只重視問題的答案或結(jié)果，忽視過程，通常在得出正確的結(jié)論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問題時(shí)，難以展開聯(lián)想，往往不能靈活運(yùn)用知識；

4.受小學(xué)或前期知識影響，存在思維定勢，面對新問題不會變換思路；

5.面對綜合問題，只能抓住問題的一個(gè)方面，以偏概全，不能從多個(gè)角度尋求解決問題的方法；

6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕犯錯(cuò)誤、害怕同學(xué)或教師的嘲笑，在思考和解決問題時(shí)不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問題的方法與設(shè)想。

二、教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法造成學(xué)生創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.教師在課堂上的“權(quán)威”角色，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受知識而忽視自我的獨(dú)立思考；

2.教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不重視分析錯(cuò)誤原因或輕易采取批評態(tài)度，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法；

3.“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展；

4.教師對學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練不夠，使學(xué)生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過程中，不注重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、解題過程的講解，使學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)；

6.教學(xué)過程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應(yīng)用性。

三、消除阻礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑和方法

應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維障礙的分析結(jié)果，下面我談?wù)勏龑W(xué)生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑與方法。

1.通過家校聯(lián)系或家訪活動，了解學(xué)生及其家庭的實(shí)情，調(diào)整和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

家校聯(lián)系是了解學(xué)生及家庭情況的最好方式，一方面了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀況，也了解家長對學(xué)生的管理的實(shí)際情況。另一方面通過學(xué)生在家與在校學(xué)習(xí)的情況對比，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人想法，尤其是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的目的性。這樣我們就可能爭取更多家長的理解與配合，從源頭上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方式、方法。只有目標(biāo)正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有了方向，也才會有學(xué)習(xí)的動力。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。例如在七年級的新學(xué)期，我就充分利用多媒體技術(shù)，展示了各式各樣的數(shù)學(xué)問題。例如：通過某人的身份證號“320523196707098915”識別，如何看出該人的出生年月，目前的實(shí)足年齡；用法國“小九九”手勢變化來尋訪“不同手勢”與計(jì)數(shù)的聯(lián)系。從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了興趣與動力，因?yàn)樗麄兡馨l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識是實(shí)用的，可利用的，也是必須利用的。同時(shí)，我也用國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長故事來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)合理的問題，提供給多層次學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，打下增強(qiáng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生為何迷戀游戲而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對抗，或是任務(wù)完成級別，所以每升一級，學(xué)生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結(jié)果往往不會影響學(xué)生的生活，更不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，即使失敗了也不會有指責(zé)與打罵。所以，在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，我們可以仿效電腦游戲的構(gòu)成思路：即不同層次的問題由不同基礎(chǔ)的同學(xué)回答；同一類問題要設(shè)計(jì)成不同層次的學(xué)生都能回答；對于某些有一定難度的問題，我們要設(shè)計(jì)逐級提高的層次，由不同層次的學(xué)生回答。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個(gè)三角形嗎？也可以問：給你兩根定長的線段，要搭成一個(gè)三角形，還需多長的線段方能解決問題？你能舉出一個(gè)“用三根細(xì)木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當(dāng)成算術(shù)題做，10-1=9（只）。此時(shí)父母往往笑著說，打死的一只掉了下來，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因?yàn)闃浯?，打死?掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因?yàn)闃尶赡苁菬o聲手槍，打死一只掉了下來，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因?yàn)楸淮蛩赖氖区B中國王，它的臣民從四周飛來悼念。答案可以有無數(shù)個(gè)，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。

4.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，進(jìn)行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的本身是鍛煉與增進(jìn)人的思維與邏輯的。如果我們將其應(yīng)用于生活，我們的創(chuàng)新意識就能發(fā)揮更大的作用。比如問：“周長一定時(shí)，長方形面積什么情況下最大？”學(xué)生的回答是“正方形”時(shí)最大。同樣再問：“若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？”則很多的學(xué)生會根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，立即說：“也是正方形時(shí)的情形?！贝藭r(shí)老師可以請學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識來解答這個(gè)問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到鍛煉與升華。因?yàn)椋?0÷3=20，當(dāng)以邊長20圍成正方形時(shí)面積S=400；當(dāng)垂直于墻的這一邊長為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當(dāng)x=15時(shí)，矩形的面積最大，為450。

以上過程應(yīng)用了經(jīng)驗(yàn)與新的知識，回答了一個(gè)要使面積最大怎么操作的問題。然而在我看來這就是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新意識的過程，因?yàn)樗峁┝藢W(xué)生解決問題的多個(gè)思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實(shí)際的結(jié)合，才是創(chuàng)新意識得以發(fā)展的歸宿。

5.“展示錯(cuò)誤，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正的起點(diǎn)。

篇4

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識，成為創(chuàng)新型的教師。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)到見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，教師要具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，善于運(yùn)用發(fā)散性思維和集中思維進(jìn)行教學(xué)。

1.在課堂上營造創(chuàng)新思維的氛圍。

要讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動地探求知識，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

教師要注意運(yùn)用建設(shè)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，從嶄新的角度構(gòu)思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。要讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師必須有意識地讓學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提煉為自己的觀點(diǎn)以作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的重要性，從中得到創(chuàng)新。如：在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”時(shí)，老師增加一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例子，說明在日常生活中應(yīng)用近似數(shù)和估算的意義，體會估算的實(shí)用價(jià)值；然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，創(chuàng)造性地歸納出估算的方法。對學(xué)生中出現(xiàn)的不同的估算方法，老師給予充分肯定，讓學(xué)生展開討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生得到了創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣基于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，問題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：可針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

篇5

隨著高中新課程改革的不斷深化，課堂作為開展教學(xué)的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視。廣大教師更加注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)確實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被教師所忽視，或是“穿新鞋走老路”。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過作業(yè)的有效布置實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為必須對現(xiàn)行作業(yè)形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)具有“生活化、個(gè)性化、多樣化和人文化”的特征。

一、作業(yè)生活化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。若學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。生活中處處有化學(xué)，處處要用到化學(xué)。教師應(yīng)把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究作業(yè)問題。例如：《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動：角色扮演是否應(yīng)停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。

化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。化學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。

二、作業(yè)個(gè)性化——讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

俗話說“人心不同，各如其面?！庇捎诿课粚W(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，因此作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，作業(yè)分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。據(jù)此化學(xué)作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。筆者一般采取以下兩種方式：

1．順其意而揚(yáng)長

教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。例如：有時(shí)一節(jié)新課上完，常會留下一些疑問，這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那該怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，筆者在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會與場所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識領(lǐng)域。例如：“晶體結(jié)構(gòu)”單元教學(xué)后，布置了如下作業(yè)。建議學(xué)生登上網(wǎng)站，做好以下同方面的工作：

⑴觀察各種晶體的晶胞圖形。⑵ 觀察旋轉(zhuǎn)的單晶圖。⑶ 建議課外閱讀書籍《化學(xué)探索的軌跡》，了解科學(xué)家對晶體結(jié)構(gòu)的探索。

2．反其道而變短

可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。

三、作業(yè)多樣化——讓學(xué)生的思維得到拓展

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。

在化學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。化學(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持知識與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1．閱讀作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2．口頭表達(dá)作業(yè)──復(fù)述化學(xué)用語等識記內(nèi)容 (常見元素符號、原子團(tuán)符號、化合價(jià)等)，又如金屬活動性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，學(xué)會巧記，而不是死記硬背。 轉(zhuǎn)貼于

3．書面作業(yè)──化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。

4．實(shí)驗(yàn)作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．開放性作業(yè)──讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，即為開放性作業(yè)。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(興趣學(xué)習(xí)小組、競賽指導(dǎo)活動)、社會調(diào)查(如：測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等)、參觀學(xué)習(xí)(參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動)等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對這方面提出許多活動建議，如調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響；對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問題，應(yīng)如何解決等。這些課題是教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)可參考的資料。

四、作業(yè)人文化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華

做作業(yè)和批改作業(yè)是一種人文活動。在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

1．適時(shí)適度寫好作業(yè)評語，溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

如：在自編的練習(xí)卷中，在空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些名言警句、鼓勵(lì)性的語言、謎語、化學(xué)小故事、環(huán)保知識等，這樣做不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，拉近師生間距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。實(shí)踐證明，采用這種形式的作業(yè)，學(xué)生很感興趣，信心增強(qiáng)，往往提前把化學(xué)作業(yè)完成了。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)。

篇6

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了探究性教育的理念?？茖W(xué)的本質(zhì)是探究，探究的前提是問題。教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思考問題。現(xiàn)代課程的基本單位是“問題”，一切思維都是從問題開始的。哈佛大學(xué)校長曾經(jīng)說過：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育，就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！睈垡蛩固垢侵赋觯骸疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的公式或一個(gè)實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出問題，提出新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)新的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

因此，面對教學(xué)改革的實(shí)際需要，首先應(yīng)該從培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的問題意識入手。

一、什么是問題意識

人們對某一事實(shí)、客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解釋或處理的心理欲望，這就是問題意識。物理教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性，能讓學(xué)生變被動接受“靜態(tài)”的物理結(jié)論為主動探索、研究“動態(tài)”的物理過程，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。問題是教學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，才會有主動探究的愿望；有了問題，才會有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、營造個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺的保證，我們應(yīng)把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢問、樂問、善問，保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性。

1.讓學(xué)生敢問、樂問、善問，課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提出問題的機(jī)會。

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于面對教師或教材提出的問題并思考解決，學(xué)生不習(xí)慣或缺少機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學(xué)生在問題情境下發(fā)現(xiàn)并提出問題，正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力最重要的部分，從某種意義上講，它比學(xué)生解決問題還重要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

要使學(xué)生敢問、樂問，必須營造民主平等的寬松氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生在課堂上不愿意提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是，因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生越來越多。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！睘榇耍處熞εc學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為地劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語表揚(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì)。一系列動作都能把你和學(xué)生的距離拉近，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，去捕捉“問”的契機(jī)，放心大膽地去問。

要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，這一情境不僅要有提出問題的必要性，而且要聯(lián)系學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能較容易地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

如圖，在演示斷電自感現(xiàn)象中，開關(guān)斷開時(shí)，燈A先變得更亮，然后再熄滅。這時(shí)學(xué)生自然而然會提出疑問：電源斷開為什么燈泡反而變得更亮？從而為揭示問題本質(zhì)做好鋪墊。

其次，教師還要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)間和空間。教師教學(xué)不能“滿堂灌”，但“滿堂問”也未必可取，因?yàn)閷W(xué)生在“答”的過程中，實(shí)際上還是作為一個(gè)“信息受體”而出現(xiàn)，教師在課前精心設(shè)計(jì)的諸多問題只能成為牽著學(xué)生鼻子走的一種手段。相反，如果我們能營造出一種課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生也有機(jī)會成為“發(fā)問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)，因?yàn)椤鞍l(fā)問”總是以思考為前提的。正是從這個(gè)意義出發(fā)，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生1個(gè)問題。

如我在“薄膜干涉”的教學(xué)中讓學(xué)生提出疑問，有學(xué)生提出這樣的問題：為什么反射光與入射光相遇不會產(chǎn)生干涉現(xiàn)象呢？這個(gè)問題的提出可以幫助學(xué)生更好地理解機(jī)械波的干涉與光波干涉的區(qū)別。因此，課堂上要留出學(xué)生提問的時(shí)間和空間。

2.要保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性。

教師首先要對學(xué)生的好奇心精心呵護(hù)。好奇心人皆有之，每一個(gè)學(xué)生都會對不同的問題表現(xiàn)出不同程度的好奇，強(qiáng)烈的好奇會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根溯源，激發(fā)思考，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和探索欲。許多看似偶然的發(fā)現(xiàn)其實(shí)都隱含著一種必然：發(fā)現(xiàn)者必然具有強(qiáng)烈的好奇心。缺乏好奇心，必然對外界的信息反應(yīng)遲鈍，對諸多有意義的現(xiàn)象熟視無睹，對問題無動于衷，更談不上發(fā)明創(chuàng)造。愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底罷了?！?/p>

如在自感現(xiàn)象的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來引入課題。首先提出問題：多高的電壓才能讓人體有觸電的感覺？一節(jié)干電池能讓你觸電嗎？然后用一節(jié)干電池和一個(gè)帶鐵芯的大線圈讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，線圈與一節(jié)干電池組成閉合回路，讓學(xué)生兩手握住線圈的兩端，當(dāng)電路斷開瞬間，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觸電感覺。這使學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，他們迫切地想弄清其中的物理規(guī)律，使這節(jié)課水到渠成，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

好奇心雖然與先天因素有關(guān)，但可以被后天抑制，也可以被后天培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實(shí)所產(chǎn)生的本能的情緒反映。但是，不少學(xué)生的好奇心在后天并沒有得到很好的保護(hù)和開發(fā)，并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識，而是慢慢地被教師“解惑”掉了。

問題意識是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì)，為此，教育者必須悉心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能教條地、機(jī)械地用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式去衡量他們，而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于探索，贊賞他們的“突發(fā)奇想”。允許他們出錯(cuò)，給他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，只要這樣，創(chuàng)新能力才能水到渠成，呼之欲出。

如我在相對論的教學(xué)中，有學(xué)生突發(fā)奇想：“如果瞬間移動到距地球1光年的地方，那看到的地球不就是1年前的地球？看到的情景不就是一年前的？這樣不就相當(dāng)于回到了過去？而用瞬間轉(zhuǎn)移技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)瞬間轉(zhuǎn)移，那這樣時(shí)間旅行不就實(shí)現(xiàn)了？”這個(gè)想法是現(xiàn)有的理論和實(shí)踐無法超越的難題，但它給予了學(xué)生無限的遐想空間，因此要表示贊賞。

其次要注重培養(yǎng)學(xué)生“每事必問”的習(xí)慣。著名教育家陶行知先生為我們請來了八個(gè)顧問“我有八位好朋友，肯把萬事指導(dǎo)我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事，何人，何如，何時(shí)，何地，何去，何為，好像哥哥和弟弟。還有一個(gè)西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯(cuò)?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生做到每事問，問天地，問書籍，問師友，問自己。其中問自己最為重要。

最后要重視家庭教育習(xí)慣對學(xué)生的影響。下面是兩個(gè)不同國家的家長對孩子學(xué)習(xí)的詢問：以色列的家長：“今天你向老師提出問題了嗎？”中國的家長：“今天老師布置的作業(yè)完成了嗎？”可見，這項(xiàng)工作不僅需要教師努力，而且需要家長們轉(zhuǎn)變教育觀念，共同配合，才能有更好的效果。

篇7

國家的基礎(chǔ)教育改革中主要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它以培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到全面和諧發(fā)展為宗旨，為學(xué)生學(xué)會做人、求知、勞動、生活、健體、審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文擬從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，談?wù)劶訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)育人”的粗淺體會。

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高中化學(xué)新課程中，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”既是一個(gè)獨(dú)立的選修模塊，又貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)，足見其重要性，教師如果能夠深入挖掘其中的教育價(jià)值，對學(xué)生素質(zhì)成長將產(chǎn)生積極的教育意義。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有幾點(diǎn)體會，認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出，要讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體及廢棄物對環(huán)境所產(chǎn)生的污染雖不及工廠對環(huán)境所產(chǎn)生的污染大，但長此以往對環(huán)境和師生身體健康所造成的危害還是不容忽視的。如果教師口中講著保護(hù)環(huán)境、防止污染，可在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻不注意環(huán)境保護(hù)，這樣自相矛盾的做法，不會使環(huán)境保護(hù)的意識滲入每個(gè)學(xué)生的骨髓，功效甚微。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）滲透綠色化學(xué)意識，推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，可用濃鹽酸和氯酸鉀制備氯氣代替教材上MnO2和濃鹽酸制氯氣進(jìn)行氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。（2）激活綠色化學(xué)意識，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。如，可給教材上Cu和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)增加SO2的尾氣處理裝置。（3）培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化綠色化學(xué)意識。

若我們時(shí)刻心中裝著“保護(hù)環(huán)境從我做起”的信念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生往綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面努力，讓學(xué)生始終受到良好的綠色行為的熏陶，養(yǎng)成綠色實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，也是我們教育工作者為地球母親做的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

二、珍愛生命的安全意識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)的最大不同在于：實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會接觸到很多有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會造成儀器破損，輕者影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，重者會造成學(xué)生的人身傷害。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要強(qiáng)化安全意識，采取教師講解結(jié)合多媒體演示等多種手段對學(xué)生進(jìn)行安全教育，想方設(shè)法預(yù)防和消除不安全因素，避免事故的發(fā)生。

三、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新意識

創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生已經(jīng)積累了一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，具備一定的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)的能力。例如，“銀鏡反應(yīng)”就有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室嘗試不在水浴加熱情況下進(jìn)行，而是直接加熱，結(jié)果也能夠出現(xiàn)光亮的銀鏡；還有，在“實(shí)驗(yàn)室制備NO2氣體”這一實(shí)驗(yàn)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生利用電化學(xué)的相關(guān)知識加以創(chuàng)新，減少有毒氣體的排放，又能使現(xiàn)象明顯等等。在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本，進(jìn)行自學(xué)，然后總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，最后進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，這無疑會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生獲得極大的成就感。所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)的大膽創(chuàng)新，對于教師，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生，更加能夠激發(fā)他們的求知與創(chuàng)新的意識。實(shí)踐表明，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，探討具有實(shí)際意義的問題，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、立足生活的聯(lián)系實(shí)際意識

我們不僅可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入日常生活。在現(xiàn)實(shí)生活中值得研究、探討的現(xiàn)象隨處可見，如，鐵的生銹、夏天食物容易腐敗變質(zhì)等，還可以利用實(shí)際生活中備受關(guān)注的事件，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識加以驗(yàn)證。在這一過程中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。

五、了解化學(xué)史，增強(qiáng)愛國意識

學(xué)習(xí)化學(xué)，有必要了解我們國家化學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)及重大事件，以加強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。我們國家的近代化學(xué)起步較晚，清末民初主要是通過翻譯外國的化學(xué)書籍開始接觸近代化學(xué)，但是這并不意味著我們國家在化學(xué)上是落后的。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提問題的欲望

“好奇心”是問題的源泉，美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”，“興趣是最好的老師，是求知的最大驅(qū)動力”②。好奇心理、問題意識和契而不舍的探求是獲得成功的前提，感覺不到問題的存在，也就不會有思維的痕跡，更不會有進(jìn)一步探求的愿望和結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有探索性的數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需要和探究欲望，樂于提出問題并在親歷中感悟、享受學(xué)習(xí)的快樂，以激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的問題意識。

二、適度引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生會提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。③因此，教師應(yīng)是一個(gè)設(shè)計(jì)問題的專家。備課時(shí)，要熟悉教材了解學(xué)情，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，巧妙地把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)造思維的過程。教學(xué)中教師首先要循循善誘使學(xué)生從教師提問中學(xué)會如何質(zhì)疑和提出問題的方法。其次，要勤于啟發(fā)，善于捕捉學(xué)生思維活躍的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。第三還要鼓勵(lì)敢于發(fā)問的學(xué)生。

只要是質(zhì)疑中的細(xì)微發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為是新的疑點(diǎn)、獨(dú)到的問題，都要給以贊許與鼓勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生鼓起提出問題的信心和欲望。如：對教材上的內(nèi)容提出不同看法或獨(dú)到的見解或?qū)滩南嚓P(guān)的知識提出自己的疑問等。培養(yǎng)學(xué)生不惟上、不惟書，敢于懷疑，敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對問題進(jìn)行討論、爭辯，發(fā)表看法的不怕權(quán)威的精神。

三、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生深化解決問題

費(fèi)賴登塔爾言：學(xué)習(xí)恰如游泳，在游泳中才能學(xué)會游泳，我們也只有在做數(shù)學(xué)中才能學(xué)會數(shù)學(xué)。④問題解決的過程是一個(gè)逐步探索，不斷進(jìn)行“問題提出、問題改進(jìn)”的過程，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生親近和學(xué)生的生活親近，讓學(xué)生動手解決生活的問題，在問題解決中懂得生活獲得知識。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只提出問題而不顧問題有無研究探究的價(jià)值。數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是用來指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐，實(shí)踐活動是學(xué)生形成問題，發(fā)展問題，解決問題的基礎(chǔ)和源泉，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自我實(shí)踐，并要對學(xué)生提出的各類問題分類整理，使學(xué)生在“做”中“悟”出問題的實(shí)質(zhì)，以深化提出問題的生活價(jià)值和研究的作用。

篇9

體育課首先應(yīng)該保證學(xué)生身體健康的提高增強(qiáng)。而身體素質(zhì)的增強(qiáng)就必須以身體運(yùn)動為載體，因?yàn)閯幼骷寄軐W(xué)習(xí)既是調(diào)動學(xué)生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調(diào)動學(xué)生積極參與、培養(yǎng)發(fā)展體能的一個(gè)有效過程。它通過學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技能以達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”的目的。常態(tài)體育課如果沒有技能教學(xué)，體育教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育知識和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。讓學(xué)生在體育課練習(xí)中達(dá)到一定的身體負(fù)荷，因?yàn)橹挥羞m宜的運(yùn)動負(fù)荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時(shí)有利于運(yùn)動技能的形成。保證一定的運(yùn)動負(fù)荷，它是增進(jìn)學(xué)生身體健康的需要，也是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

體育意識是在一定環(huán)境條件下，人們對體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。

學(xué)校經(jīng)常性地、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺參與到運(yùn)動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識宣傳平臺，收集和設(shè)計(jì)一些知識性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識，使學(xué)生在潛移默化中提高對體育的認(rèn)識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動。學(xué)生在體育活動的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對運(yùn)動項(xiàng)目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動力，體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過內(nèi)化變成自覺意識。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我們認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時(shí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點(diǎn)。不僅要考慮教師如何教這些教材，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。

讓學(xué)生從“學(xué)會體育”向“會學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學(xué)習(xí)方式，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

篇10

有人說，“當(dāng)一個(gè)人忘我投入去做一件事情的時(shí)候，他就會成為天才”，沒錯(cuò)的，人只有先對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能去主動地了解、探究事物，也才能將了解、探究事物不當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)，相反，還會因此而產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而促使自己更好地了解、探究事物，獲得真知。

如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些看法和體會。

一、要加強(qiáng)目標(biāo)教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識

高中化學(xué)內(nèi)容多、知識抽象 ， 學(xué)習(xí)難度較大 ， 學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師要經(jīng)常給學(xué)生介紹化學(xué)的發(fā)展前景及對社會發(fā)展、民族興旺的重要意義，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然 ， 最終提高人類自身的生存質(zhì)量。讓學(xué)生最終懂得不管是從社會的需要，還是從將來個(gè)人發(fā)展的需要來看都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。斯大林說過：“偉大的精力只是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”。有崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)習(xí)，興趣才會成倍地被激發(fā)起來。同時(shí)遠(yuǎn)大目標(biāo)的確立，還意味著不要死盯住分?jǐn)?shù)，不要老著眼于升學(xué)，不要在乎眼前暫時(shí)的得失，而要為真正地掌握知識和技能去全力拼搏。

二、要聯(lián)系實(shí)際 ， 在實(shí)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)與工農(nóng)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)、生活聯(lián)系廣泛，有很強(qiáng)的實(shí)用性，只有讓學(xué)生覺得有用，才能讓其感興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，把化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來。例如，講“氯化鈉的性質(zhì)”可聯(lián)系“魚肉、蛋和蔬菜的腌制”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”；講“膠體的性質(zhì)”可聯(lián)系“鹵水點(diǎn)豆腐”等等。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“二氧化硫”后，讓學(xué)生解釋酸雨形成的原因及對環(huán)境的危害。這樣既讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增加知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力，受益終身。

三、要用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種形狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器、生動鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如：噴泉的形成，神奇的銅鋅原電池，濃硫酸的“面包實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象都會給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力而引發(fā)他們的興趣。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，則更易喚起學(xué)生探究的欲望和興趣。例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在稀鹽酸、乙醇中分別放入一小粒鈉，將會觀察到什么現(xiàn)象？在學(xué)習(xí)過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)過氧化鈉與二氧化硫的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)等等。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的作用。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無窮魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

四、要用新穎多樣的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生雖然普遍比較成熟，有明確的學(xué)習(xí)目的，也有一定的自制力，但高中化學(xué)需要掌握的化學(xué)用語、原理、定律繁多，記憶量大，易混淆，內(nèi)容也顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用多種新穎的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氛圍中學(xué)生能更牢固地掌握知識。所以在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)法、討論法、對比法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。如讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論；讓學(xué)生上臺講課，同學(xué)間質(zhì)疑討論，教師小結(jié)的課堂學(xué)習(xí)模式等。充分發(fā)揮學(xué)為主體的特點(diǎn)，既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會知識，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣。另外，制作精美的多媒體教學(xué)課件，把抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用圖像、動畫進(jìn)行模擬，用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把抽象的文字概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動了學(xué)生的求知欲望和興趣。

五、要加強(qiáng)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣