導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)學生活應用論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高職院校數(shù)學建模教學現(xiàn)狀

2003年，湖北省數(shù)學建模競賽組委會在襄樊職業(yè)技術學院召開全國大學生數(shù)學建模研討會，各高職院校派教師參加了會議。會后，經(jīng)過學院領導的批準，湖北職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）選派了兩個代表隊參加全國數(shù)學建模競賽，以后每年都自己組織選拔學生參加這項競賽。開始的幾年，數(shù)學建模教學實際上只停留在賽前培訓上。由于硬件原因，培訓過程仍然是上理論課多，學生實際動手的少，加之每年參賽隊數(shù)的限制，使得數(shù)學建模教學變成只是為競賽培訓而進行，學生受益面很有限，在學生中的影響也很小。參加競賽開始的幾年，由于領導重視，指導教師的努力，同時我院在2005年投資建立了應用數(shù)學實驗室，為數(shù)學建模提供了一定的硬件基礎，使得數(shù)學建模教學能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力的目標。再加上學生的勤奮，因此，在2005年前取得了四個全國二等獎和三個湖北省一等獎、一個湖北省二等獎的好成績；但是隨著我院工作重心的轉(zhuǎn)移，數(shù)學課程教學時數(shù)的大幅壓縮，招收學生的數(shù)學素質(zhì)的逐步下降，加之數(shù)學建模競賽實際上賽的是學生的應用數(shù)學的能力和素質(zhì)，僅靠短期的培訓往往收效不大，所以近幾年競賽成績都不太理想，和同類院校相差較大，也直接影響到數(shù)學建模教學的發(fā)展。

為了改變這種不利的局面，根據(jù)專業(yè)計劃的調(diào)整進行數(shù)學教學改革，進一步推動數(shù)學建模教學，在相關專業(yè)開設數(shù)學建模與數(shù)學實驗選修課程，實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學建模教學。為了進一步擴大影響和學生的受益面，鼓勵學生成立數(shù)學建模協(xié)會，我院每年舉辦一次應用數(shù)學知識校內(nèi)競賽，使得數(shù)學建模教學大大地前進了一步。

二、高職院校數(shù)學建模教學中存在的問題

隨著高職院校參加各種專業(yè)技能競賽的增加，數(shù)學建模競賽在高職學生中的影響漸漸下降，學生參加數(shù)學建模競賽的積極性也逐漸下降。同時，數(shù)學建模教學存在的問題仍然很多。首先是競賽成績與數(shù)學建模教學目標之間存在的矛盾。如前所述，數(shù)學建模競賽賽的是學生應用數(shù)學的綜合素質(zhì)，而且舉辦數(shù)學建模競賽的初衷是推動數(shù)學教學改革，只有把數(shù)學建模的思想方法融入到高職數(shù)學課程的整個教學中，才能實現(xiàn)數(shù)學建模教學的目標。隨著參加數(shù)學建模學生的增加，各高職院校在數(shù)學建模實踐設備的投資嚴重不足，設備老化沒有更新，不能滿足競賽隊員的培訓，在很大程度上制約了數(shù)學建模教學的發(fā)展。

其次，對數(shù)學建模缺乏應有的宣傳，直接影響了學生參與熱情，因而降低了應有的受益面。相對其它活動，數(shù)學建模的相關信息在各高職院校的新聞報道中很少聽到、見到，也沒有場地用來開展數(shù)學建模協(xié)會的活動，即使是教師進行數(shù)學建模的講座場地，也要經(jīng)過多方審批。多年來，高職院校經(jīng)常將獲獎學生的獎勵包括獎金直接發(fā)給學生，沒有舉行頒獎儀式，重視程度也大大不及學生的專業(yè)競賽和文體活動，這說明這方面的工作確實有較大的問題。

第三，學校的政策層面也對教師進行數(shù)學建模教學鼓勵不夠，甚至有些政策直接減少了教師在數(shù)學建模教學上的投入。追求科研項目、科研論文，使得教師沒有足夠的精力投入到數(shù)學建模教學中，有的純粹是應付差事、對付數(shù)學建模競賽，根本達不到通過數(shù)學建模教學提高學生應用素質(zhì)的效果。急功近利的短視行為，很大程度上影響著數(shù)學建模競賽和數(shù)學建模教育的健康發(fā)展。把目標僅僅放在獲獎上，而忽略了數(shù)學建模教學和學習的規(guī)律，不在開發(fā)思路與培養(yǎng)能力上下工夫，只在注重歷年建模題型、所用工具的訓練上做文章，到真正遇到實際問題或者沒見過的類型時，就會一籌莫展。制約數(shù)學建模教學的根本問題還在于高等數(shù)學基礎課程開設不夠，甚至很多專業(yè)根本就沒有開設，即使開設高等數(shù)學的專業(yè)也只開設了一個學期的微積分，只靠一個學期的高等數(shù)學課和一個多月數(shù)學建模培訓，想要提高學生的應用數(shù)學素質(zhì)實非易事。

三、推動數(shù)學建模教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學素質(zhì)的措施

為了數(shù)學建模教學健康發(fā)展，提高學生應用數(shù)學素質(zhì)，一方面需要好的政策和領導的重視，更重要的是數(shù)學教師自己的努力。因此，可以采取以下措施來推動數(shù)學建模教學，培養(yǎng)高職學生的應用數(shù)學素質(zhì)。

首先，根據(jù)制約數(shù)學建模教學的根本問題，鼓勵和要求從事數(shù)學建模教學的教師利用高等數(shù)學課程的教學，改造學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。由于高職學生普遍缺少足夠的數(shù)學建模能力和相應的數(shù)學建模教育，導致他們難以體驗到數(shù)學應用性的特點，因而數(shù)學學習興趣不高。數(shù)學在實際生活中的運用，往往需要經(jīng)過數(shù)學建模的過程。數(shù)學建模能力不足，學生難以體驗數(shù)學的運用，從而感覺不到數(shù)學的應用性，導致學生數(shù)學學習興趣不高。因此在高等數(shù)學的教學內(nèi)容中增加與生活實際和專業(yè)相關的實際問題，鼓勵和要求從事數(shù)學課程教學的教師把數(shù)學建模的思想方法融入到整個教學活動中，使學生能更好地進行數(shù)學建模的學習和實踐，進而提高分析問題、建立數(shù)學建模、求解模型、解決實際問題的能力。[2]

其次，可以在高等數(shù)學的教學中，開展數(shù)學建模周活動，拿出一到二周時間進行數(shù)學建模的教學，主要講述數(shù)學建模的一般原理和建模方法，布置與生活實際和專業(yè)相關的問題，讓學生用數(shù)學建模的方法去解決，并寫出論文報告，作為學生的高等數(shù)學學業(yè)成績的一部分。

第三，繼續(xù)開設數(shù)學實驗課程，讓學生體會到數(shù)學也可以這樣學，數(shù)學也可以解決身邊的實際問題，體會到數(shù)學的應用價值，同時結(jié)合計算機的操作以提高學生學習數(shù)學的積極性。

第四，加強數(shù)學建模的宣傳力度，利用新聞廣播、報紙、宣傳櫥窗、電子網(wǎng)絡學習平臺進行數(shù)學建模的相關報道，向數(shù)學建模教學開展好的學校學習，通過數(shù)學建模協(xié)會舉辦數(shù)學建模活動，并在舉辦形式上有所改進，不斷提高活動的檔次，把每年一屆的應用數(shù)學知識競賽提高到學校層面上，爭取有領導掛帥，使活動的影響力顯著增加。

篇2

【基金項目】2012年度百色學院教學研究立項，項目編號：2012JG16

一、前 言

數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會在2005年作的數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中指出:今后五年和五年以后,以數(shù)學和計算機為主要工具的、國民經(jīng)濟各領域所需要的應用型人才的需求數(shù)量很大,這一類數(shù)學人才的需求估計將占總需求的一半左右,五年以后,將占總需求的一半以上.可見，培養(yǎng)具有應用數(shù)學和計算機來解決實際問題能力的應用型人才，對社會的發(fā)展具有重要意義，而畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的一個重要實踐環(huán)節(jié).本文就如何將數(shù)學建模教學法思想貫穿于應用數(shù)學畢業(yè)論文（設計）教學中進行了研究.

二、應用型人才須要有數(shù)學建模意識和能力

應用型人才指的是在一線工作崗位上，能把理論付諸實踐，能承擔轉(zhuǎn)化應用、實際生產(chǎn)和創(chuàng)造實際價值的任務，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務.應用型人才的基本素質(zhì)為綜合應用知識、創(chuàng)新應用與開拓創(chuàng)業(yè)的精神.

對于應用數(shù)學的應用型人才來說，要求具備從現(xiàn)實問題中抽象出數(shù)學規(guī)律，應用已知的數(shù)學規(guī)律來解決實際問題的能力.學生應受到嚴格的科學思維訓練，具有比較扎實的基礎理論知識,初步掌握科學研究的方法，能應用數(shù)學知識去解決實際問題.

而數(shù)學建模是應用數(shù)學知識解決實際問題的重要實踐手段，它要求學生能把實際問題轉(zhuǎn)化成用公式、圖表、程序來描述的數(shù)學模型,然后利用數(shù)學理論、計算機求解建模,并對結(jié)果進行解釋,達到解決實際問題的目的.數(shù)學建模是強化應用數(shù)學意識、提高應用數(shù)學能力的重要手段.因而，數(shù)學建模對培養(yǎng)數(shù)學應用型人才具有重要意義.

三、數(shù)學建模教學法思想在應用數(shù)學畢業(yè)論文（設計）教學中的實踐

1.在畢業(yè)論文選題中增加應用型題目的比例

應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文的題目一般從基礎數(shù)學、應用數(shù)學和數(shù)學教育等方面去選擇.學生根據(jù)自己的興趣、工作的意向、所具備的能力選擇大小、深淺、適度的課題.通常從以下三個方面去選題：聯(lián)系數(shù)學教學實踐有關的課題；結(jié)合所學的專業(yè)知識，進行某一專業(yè)方向上的學術探討；結(jié)合自己所學的專業(yè)知識，聯(lián)系實際解決一些應用問題.

目前多數(shù)院校都由指導教師擬定題目.這些題目中，大多數(shù)題目與現(xiàn)實生活脫節(jié)，能給學生進入社會做準備的題目并不多.要實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，指導教師的選題應盡可能貼近生產(chǎn)實際、生活實際.指導教師可以考慮一些校企合作的項目，選取最適合教學內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，如以一些企業(yè)的生產(chǎn)任務為課題，共同開發(fā)一些有實用價值、適合學生設計的課題.

同時，由于近幾年在校外完成畢業(yè)論文的學生越來越多，我們應鼓勵學生承擔實習單位的部分科研項目,并結(jié)合實習單位的實際，自行選題.在指導教師擬題或?qū)W生自行選題時，應盡量從以下幾個方面去考慮：將與生產(chǎn)實際密切相關的數(shù)學課程進行延伸.應用數(shù)學專業(yè)中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計、最優(yōu)化方法、運籌學等課程,可以將其應用到生活實際中.如利用運籌學，讓學生設計學生干部選拔方案、設計生產(chǎn)的最優(yōu)方案及運輸?shù)淖罴崖肪€，等等.

此外，全國大學生數(shù)學建模競賽也給畢業(yè)論文（設計）選題提供了豐富的資源.近十年來的全國大學生數(shù)學模型競賽題目涉及各個領域，包括工業(yè)、生物、醫(yī)學、工程設計、交通運輸、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟管理和社會事業(yè)等內(nèi)容.這些賽題對學生學習使用數(shù)學知識，解決以前他們沒有接觸過的新領域中的問題，起到很好的鍛煉作用，能比較好地模擬學生走上社會后，利用數(shù)學知識解決實際問題的情景.部分學生參加過數(shù)學建模競賽，也取得不俗的成績，但由于時間有限，一些問題并沒有得到很好的解決，可以考慮進一步進行完善；另外，對這些題目，還可以改變一些條件，進行進一步深入研究.

2.將數(shù)學建模教學思想貫穿于數(shù)學專業(yè)基礎課程中

畢業(yè)論文（設計）是學生綜合幾年所學知識，將數(shù)學建模思想融入選題的極好的鍛煉機會，是對學生在幾年本科專業(yè)學習期間，建模能力和建模意識的綜合反映.在畢業(yè)論文（設計）這個環(huán)節(jié)中，為了能讓學生更好地將建模思想應用于較為復雜的實際問題，在數(shù)學專業(yè)基礎學習階段，就應注意使用數(shù)學建模的教學方法，將數(shù)學建模思想貫穿于數(shù)學專業(yè)基礎課程的教學.

在教學手段上，教師應注重使用數(shù)學建模教學法，通過使用實踐――理論――實踐的循環(huán)教學手段,使學生在基礎學習階段，就能夠初步了解數(shù)學建模的思想.在教學中,結(jié)合基本的數(shù)學概念與原理,引導學生使用數(shù)學語言和工具,對現(xiàn)實生活中的問題用數(shù)學語言進行翻譯，轉(zhuǎn)化為數(shù)學上的問題，建立模型，求解,給出數(shù)學上的解釋與方案.

如在《數(shù)學分析》教學中，可以考慮從基本概念上、定理證明中、應用問題上、習題課上及考試中滲透數(shù)學建模的思想.

3.構(gòu)建實踐教學體系，為畢業(yè)論文設計打下良好基礎

實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括實驗、實習、調(diào)查、實踐、畢業(yè)論文設計等.通過實踐教學環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并綜合使用所學理論知識解決問題的能力.我們應構(gòu)建良好的實踐教學體系，將實踐教學貫穿在本科學習的幾年中.數(shù)學建模是利用數(shù)學這個工具，通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，歸納研究對象的內(nèi)在規(guī)律，建立反映現(xiàn)實問題的數(shù)量關系，最后利用數(shù)學知識去分析和解決問題.在實踐教學環(huán)節(jié)中，能夠很好地鍛煉學生的數(shù)學建模意識與能力，因而，在實踐教學環(huán)節(jié)中，應注重數(shù)學建模思想的滲透及數(shù)學建模方法的應用.

在社會實踐或社會調(diào)查這個環(huán)節(jié)，可要求學生對社會熱點問題進行調(diào)查，使用數(shù)學建模方法，提出初步解決方案.例如，可以讓學生對學校食堂進行調(diào)查，提出合理的管理及收費方案；對教育收費問題進行調(diào)查，分析現(xiàn)狀，給出一個調(diào)整的建議等等.

在數(shù)學實驗這個環(huán)節(jié)，能讓學生了解知識發(fā)生的過程，概念變得形象直觀，復雜的運算用計算機迎刃而解.學生能學習到如何使用計算機處理大量的數(shù)據(jù)，體會到計算機與傳統(tǒng)數(shù)學完美的結(jié)合.

4.建立一支有數(shù)學應用意識及創(chuàng)新能力的指導教師隊伍

目前大部分指導教師不夠重視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，在課程上滲透數(shù)學建模思想的意識比較淡薄，加上其自身知識、能力有限，因而在日常教學及畢業(yè)論文設計指導中，較少去挖掘與教學內(nèi)容相關的實際例子，采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，沒有很好地實施數(shù)學建模教學方法.我們應采取各種措施，加強師資隊伍的建設.可以開設數(shù)學建模研討班，選派教師參加各種數(shù)學建模學習班與會議，選派老師參加各類職業(yè)技能的培訓，開展骨干教師的技能培訓班，使教師了解工程技術、生產(chǎn)新方法、新技術對數(shù)學的要求等.增強教師應用數(shù)學的意識.

我們要培養(yǎng)一批有高度的責任感、事業(yè)心，有奉獻精神及良好師德師風的創(chuàng)新型指導教師.他們知識廣博，善于學習新知識，積極進行教學改革，有先進的教育理念、教學水平、科研能力及綜合應用能力.在日常教學及畢業(yè)論文(設計)指導中，使用數(shù)學建模教學法，引導學生使用數(shù)學解決實際問題，增強學生應用數(shù)學的意識與能力.

【參考文獻】

［1］劉延喜,王世祥.數(shù)學類應用型人才培養(yǎng)方案的研究與實踐［J］.長春大學學報,2010,20(6):103-105.

［2］張維亞,嚴偉.基于就業(yè)導向的應用型本科人才培養(yǎng)模式研究［J］.金陵科技學院學報,2008,22(2):77-81.

篇3

 

縱觀新課標人教版初中數(shù)學統(tǒng)計與概率章節(jié)，筆者始終感覺用鍵盤問題做數(shù)學模擬實驗的教學載體，學生探究熱情低調(diào)，究其原因主要是缺乏農(nóng)村學生數(shù)學生活化的體驗。通過幾年嘗試教學與改進，我們發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學模擬實驗求概率的設計與應用可從以下角度思考和探索。

一、初中數(shù)學模擬實驗設計原則。

1、生活性。試驗內(nèi)容要貼近學生生活,有利于學生經(jīng)驗思考與探索，內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關系，直觀與抽象的關系，生活化、情景化與知識化的關系．課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需要．[1]

2、廣泛性。避免以點代面，全盤考慮初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，分點試驗。讓抽樣結(jié)果盡可能反映是按研究對象的共性特征。

3、隨意性。每次實驗方案的實施不提前預設，圍繞方案任意活動，并直接獲得需要的數(shù)據(jù)。

4、活動性。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學活動的主體，教師是數(shù)學活動的組織者與引導者，通過活動“致力于改變學生學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”，才能還學習真正動機――因活動而快樂，因快樂而學習．[2]

二、初中數(shù)學模擬實驗的適用條件。

由于隨機事件的結(jié)果具有不可預測性，往往解決相關實際問題難以從根本上把握。分清初中數(shù)學模擬實驗的適用條件，是進行有效設計和準確應用的關鍵畢業(yè)論文格式范文期刊網(wǎng)。

通過對模擬實驗相關事件的綜合分析，以及與列舉法求概率相關事件的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)模擬實驗求事件的概率適用條件包括每次實驗的所有可能結(jié)果不是有限個或每次實驗的各種結(jié)果發(fā)生的可能性不相等。[3]

三、初中數(shù)學模擬實驗的設計程序[4]與過程

1、確定設計方案（如投飛鏢、做記號、數(shù)數(shù)量、拋硬幣、擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、等）。

2、擬定統(tǒng)計欄目（總數(shù)、頻數(shù)、頻率）。

3、統(tǒng)計相關數(shù)據(jù), 計算頻率與數(shù)據(jù)規(guī)律分析。

在做大量重復試驗時，可事先根據(jù)概率要達到的精確度確定數(shù)據(jù)表中頻率保留的數(shù)位。計算頻率一般保留兩位或三位小數(shù)。

4、估計事件概率，獲得最有價值的數(shù)據(jù)（用頻率估計概率）。

通常用頻率估計出來的概率要比數(shù)據(jù)表中的頻率保留的數(shù)位要少，一般要求的概率精度達到一位小數(shù)就可以了。

四、初中數(shù)學模擬實驗的應用拓展（舉例）

例1求不規(guī)則物體的面積。（投飛鏢）

設計方案：小明在操場上做游戲，他發(fā)現(xiàn)地上有一個不規(guī)則的封閉圖形ABC，為了知道它的面積，小明在封閉圖形內(nèi)畫出了一個半徑為1米的圓，在不遠處向圈內(nèi)擲飛標初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，[5]且記錄如下：

統(tǒng)計圖表：

 

投飛鏢總次數(shù)

50

100

150

200

300

投中物體次數(shù)

 

 

 

 

 

  投中物體頻率

 

 

篇4

數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。

1 教學模式內(nèi)容

1.1 確立數(shù)學建模教學目標（目標分層） 我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設立不同的教學目標。

1.1.1 師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標 樹立“數(shù)學具有廣泛應用性”信念和數(shù)學應用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。

1.1.2 理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標 樹立數(shù)學應用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務。

1.2 教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色

1.2.1 教材來源 現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合專科特點的數(shù)學建模材料。2）研究吸收補充新素材 根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2 根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化

1.2.2.1 師范類數(shù)學專業(yè) 師范類《數(shù)學建模》增設了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。

1.2.2.2 理工類、經(jīng)濟類各專業(yè) 選取的素材多為生產(chǎn)工程領域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。

1.3 根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建模》課程設置，采用不同方式進行教學

1.3.1 師范數(shù)學專業(yè) 我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建模》課程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2 理工科、經(jīng)濟類各專業(yè) 我們采用選修課形式開設《數(shù)學建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。

1.3.3 開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室 每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4 采用靈活多樣的評價成績方法 數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。

1.5 改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于X光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

1.5.1 我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。

1.5.2 在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 實施效果

2.1 通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中能自覺地應用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3 我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從2001年至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。

篇5

一、核心概念界定

“數(shù)學建?！笔前褜嶋H生活中的問題加以提煉，概括為數(shù)學模型，然后用數(shù)學的方法解決該模型，接著去檢驗模型的合理性，并用該數(shù)學模型的解答來解釋實際生活中的問題。數(shù)學建模是一種數(shù)學的思維，是通過抽象、數(shù)據(jù)的擬合而建立起的能解決實際生活問題的一種強勁的數(shù)學手段。

“數(shù)學建模社團”是一個學習、合作、交流、分享的學習天地。是一個建立在有教師輔導并參加競賽而成立的社團，以全新的態(tài)度看待數(shù)學學習和學科應用，使學生更加集中、高效地學習數(shù)學理論、數(shù)學應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和準備參賽的能力，進一步展現(xiàn)和鍛煉他們在數(shù)學、英語、計算機、自然科學、社會經(jīng)濟等諸多方面的綜合能力。

二、研究意義及研究價值

在新課改背景下，應用數(shù)學已經(jīng)積極地向一切新的生活化和社會化的領域滲透，數(shù)字網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，迫使數(shù)學建模越來越被人們所重視，在一些機械、電機、土木、水利等工程技術中，數(shù)學的基本模型已極其普遍；在通訊、航天、微電子、自動化等高新技術領域，數(shù)學建模幾乎是必不可少的工具，在一些經(jīng)濟、人口、生態(tài)、地質(zhì)等新領域，用數(shù)學建模方法從事定量分析時，效果顯著。

目前，國際數(shù)學中開始通過開展高中數(shù)學建?；顒?，推廣使用現(xiàn)代化技術來推動數(shù)學教育改革。發(fā)達國家都非常重視數(shù)學建模活動的開展。把大學數(shù)學建模向高中數(shù)學建模轉(zhuǎn)移是國際數(shù)學近年來發(fā)展的一種趨勢。

三、如何構(gòu)建高中數(shù)學建模

為培養(yǎng)學生的建模意識，一線的中學數(shù)學教師首先要不斷提高自身的數(shù)學建模意識和素養(yǎng)。也就意味著需要在中學教學內(nèi)容上發(fā)生較大的變化，還意味著教育教學思想和觀念也需要大的改變。高中數(shù)學教師需要學習數(shù)學科學的發(fā)展，還需要學習一些新的數(shù)學建模思維，并需要學習把中學數(shù)學課本知識應用于生活中去。這是大部分人所忽略的事，卻是數(shù)學教師運用建模的好時機。

數(shù)學建?；顒討撆c所使用教材結(jié)合起來。教師應分析在哪些章節(jié)中、單元中可適當?shù)匾霐?shù)學建?；顒?，例如，在數(shù)列教學中可引入銀行儲蓄問題、信用貸款等問題的建?；顒?。這樣就可以通過教師潛移默化的教學，使學生從大量的建模活動中逐漸地領悟到數(shù)學建模在實際生活中的重要應用，從而引導學生真正參與到數(shù)學建?；顒又衼?，提高學生數(shù)學建模意識和素養(yǎng)。

注重與其他相關理科學科的聯(lián)系。由于數(shù)學對其他社會學科起到至關重要的作用，因此，我們要充分發(fā)揮這種聯(lián)系，從而加深對其他學科的理解，也能夠更好地拓寬學生的知識領域。

四、以社團的形式開展數(shù)學建模活動，可以有效地聯(lián)系學生的數(shù)學建模意識與創(chuàng)造性思維

（一）高中數(shù)學建模社團活動設計

1.認識數(shù)學建模，學習用數(shù)學思想解決生活中的問題。

2.學習數(shù)學建模競賽流程、賽程安排、數(shù)學建模論文書寫格式。

3.學習數(shù)學建模所用的數(shù)學軟件：Lingo、Lindo、MATLAB等，并分析歷屆美賽試題及優(yōu)秀論文。

（二）社團的發(fā)展方向

在參加競賽前每一名隊友應考慮自己在團隊中扮演什么樣的角色，承擔什么責任。高中數(shù)學建模一般四人為一個小組，建模社的主要工作是把他們各自培養(yǎng)成下面各個角色中的一位。

1.組長：協(xié)調(diào)并分配各小組成員工作，帶領小組成員分析問題、解決問題。

2.數(shù)字處理專家：團隊需要做大量的數(shù)字處理工作，這就需要一位組員能夠充分地利用網(wǎng)絡學習處理數(shù)字的方法及軟件，從而實現(xiàn)對模型大量數(shù)據(jù)的處理。

3.論文書寫專家：論文表述至關重要，所以需要一個組員能把團隊的思想和創(chuàng)新充分地表達出來，尤其是摘要的書寫，對解決方案的成敗起到關鍵作用。

4.資料檢索專家：在建模過程中找盡可能多的相關問題的資料，盡可能多地解決方案。為了能夠在建?；顒又袘?，資料檢索通常是非常具體和關鍵的。

（三）數(shù)學建?；顒拥囊饬x

1.發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的建模意識。數(shù)學史上有的數(shù)學發(fā)現(xiàn)來源于直覺思維，如笛卡爾坐標系、歌德巴赫猜想等，應該說它們不單單是邏輯思維的產(chǎn)物，而是通過大量的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過長期有效的觀察、比較，通過反復數(shù)學模型建構(gòu)，總結(jié)出來的著名的數(shù)學問題。所以通過數(shù)學建?；顒邮箤W生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的核心。

2.以“構(gòu)建”為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！敖！本褪菢?gòu)建數(shù)學模型，但模型的構(gòu)建不會是一件簡單的事，這就需要學生有很強的模型構(gòu)建能力和意識，而學生構(gòu)建能力和意識的提高則需要有較好的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性地使用已知條件，創(chuàng)造性地建設，創(chuàng)造性地構(gòu)建模型，創(chuàng)造性地解決問題。

五、樹立“一次建模，終身受益”的數(shù)學建模意識

綜上所述，以社團的形式開展高中數(shù)學建模教學，從而提升學生的數(shù)學建模意識是必要的、意義深遠的，我們想要能夠真正培養(yǎng)學生的建模意識和能力，重點是在教育教學中必須堅持以人為本。通過實際生活中的例子來開展數(shù)學建?；顒樱仨毘浞终{(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，只有如此才能更加充分地提高學生分析、解決問題的能力，也只有這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新意識，使學生喜歡學數(shù)學，喜歡數(shù)學建模意識，也能夠順應新課改的要求和理念。從而才能讓學生更加充分地體會“一次建模，終生受益”的建模意識。我們堅信，在以社團形式開展高中數(shù)學建模的教學活動中，滲透“數(shù)學建模意識和能力”終將為數(shù)學教育教學改革開辟一條新路徑，也必將為新形勢下培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才提供一個廣闊的舞臺。

參考文獻：

[1]張翼.初等數(shù)學建?；顒覽M].浙江科學技術出版社，2001.

[2]羅浩源.生活的數(shù)學[M].上海遠東出版社，2000.

篇6

在各高職院校的考試中，高等數(shù)學是一向重要的測試，其結(jié)果可以測試應試學生數(shù)學思維訓練的情況和數(shù)學知識掌握程度，并且激勵和引導學生學習數(shù)學知識。考試主要內(nèi)容和學習方法也一定要適應"知識型考核"過渡到"能力型考核"，最終達到高職技能型人才培養(yǎng)目標。從這一方面就要求高職院校要方式要多樣化的高等數(shù)學考核，要對學生的學習能力能夠全面考察。結(jié)合筆者多年高職高等數(shù)學的教學經(jīng)驗，在教學實踐中對數(shù)學考試方式進行了探索和研究，筆者總結(jié)高職院校高等數(shù)學的成績考核以平時成績、總結(jié)論文和建模論文、期末考試這三個方面為主。

一、平時成績

在我國絕大部分學校高等數(shù)學的考核方式，只有期末考試，雖說也基于平時成績，但平時成績的好壞只是一個形式而以，而在實際操作過程中期末考試成績才是唯一的形式來衡量學生的學習情況。這種以期末考試終結(jié)式考核模式其實起不到對學生學習的督促作用。有不少學生在快要期末考試前就套題目，用以前的考試試卷湊起來，進行猜題押題。最后考試成績公布，對大多數(shù)學生考試不及格的情況，老師也是相當無奈，只能通過各種方法加分從而提高及格率。這就造成學生，走捷徑，急功近利，平時不用心學習的現(xiàn)狀。這種一錘定音的終結(jié)式考核模式中平時成績沒有起到作用是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。所以在高等數(shù)學的考核中一定少不了平時成績，并且一定要保證平時成績能過起到調(diào)動學生學習積極性和主觀能性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的作用。以下幾個方面是平時成績的重要組成：

1、對平時的作業(yè)評價的重視

高校的高等數(shù)學的分類為基礎課程，比較多的班級上課，每一個教師帶比較多班級，如果因為這樣就不重視對平時作業(yè)的考核評價，將很大的影響學生的學習效果，相對于學習態(tài)度，學習紀律，學習風氣來說，平時作業(yè)對學習效果的好壞的密切相關性較高。要怎么來平衡老師沒有時間和要批改作業(yè)的矛盾呢？我們采取的方法是要求課代表收集作業(yè)，在作業(yè)本編號碼，督促所有學生交作業(yè)。老師隨機挑選一部分作業(yè)批改，對作業(yè)情況及時反饋，給予優(yōu)秀、合格、不合格、較差的等級評價，并且在作業(yè)后面用上激勵性的評語。直接在平時成績記分冊上記錄學生作業(yè)完成和交作業(yè)的等級情況。

2、運用面試的方式

讓每個學生都與老師有單獨面談的機會，對學生采取面對面的考試，能夠從中發(fā)現(xiàn)每個學生的學習真實情況，能激勵學生學習。老師可以利用課間時間點名叫學生面試?？梢宰寣W生做一些計算量較小的題目，或者找某章的某一節(jié)的其中幾個概念讓學生談一談自己的理解情況等等。

3、重視期中考試

有一點對于高職學生特別重要，就是要重視學習的過程，弱化結(jié)果，因為他們自學能力不高，一個學期下來，即使考前壓力好大，他們可能考試的時候還是考不出好成績。通過期中考試老師能夠及時從中發(fā)現(xiàn)學習差的和學習好的同學，鼓勵學習差的同學向?qū)W習好的同學看齊。因為好的學習評價，會鼓勵學生繼續(xù)努力，而不好的學習評價也會促進學生盡早改變學習態(tài)度，努力趕上。但是此時方法實施起來存在一些障礙：因為高等數(shù)學期中考試涉及到比較多的班級，不可能統(tǒng)一組織，只能隨堂考試。又因高等數(shù)學大多數(shù)是大班課，學生人數(shù)相對較多，這就導致考試過程中，有些同學無所謂的態(tài)度，甚至等著抄襲他人的成果，這也就使考試紀律難維持，考試的作用打了不少折扣。這就要求期中考試做適當改革，可以采用抽查、抽考的形式等等。總之期中考試肯定要考，但是考試次數(shù)盡可能的少。

二歸納論文和建模論文

高職院校培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)型人才，學生通過學校三年的專業(yè)學習一定要掌握高強的應用能力和扎實的理論基礎。首先我們通過每章寫總結(jié)性論文使學生能夠深刻理解每章所學的基本概念和相應的思想方法，這樣學生就可以掌握扎實的理論基礎了。其次教學的重點不是數(shù)學知識本身，而是在于掌握數(shù)學方法和數(shù)學的思維方式，是學生所學的數(shù)學知識和方法能過應用于實際中，數(shù)學建模教學的目的是培養(yǎng)學生綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，所以在教學過程中，要讓學生了解數(shù)學建模的思想，應該結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容都要選取相應的數(shù)學模型。并且編寫部分和所學內(nèi)容密切相關，需要查閱大量與之相關的資料才能完成的實際應用性的題目，讓學生隨機組合六個人一組，在七到十五天內(nèi)，按照要求規(guī)范書寫論文。學生也可以自己提出問題，解決問題。這樣可以學以致用，從而提高學生對學習高等數(shù)學的興趣。

三、期末考試

期末考試要做到公平公正，因為期末考試是作為衡量學生學習能力的重要指標，試卷的命題不但要起到評價甄別的作用，而且要起到評價對學生的學習有促進和激勵作用，所有在期末考試內(nèi)容上要下一番苦功。

1、適當增加基礎知識，基本概念方面的試題

高職院校高等數(shù)學考試要盡可能考到《高等數(shù)學》中涉及到的主要概念?？荚囋嚲硪欢ㄒ谢靖拍?，因為概念是數(shù)學的基礎和核心，這類題目有小量的運算題，主要以填空和選擇體的形式出現(xiàn)，學生只要對概念的理解透徹就容易回答。

2、重計算技巧和方法

計算題總是在數(shù)學考試中占有較大的比重。但是隨著計算機的應用和發(fā)展，計算機代替認得計算內(nèi)容越來越多，因此考試中的計算題不應以不常用的解答技巧來提高試題的難度，應該以基本的計算方法和計算技巧為主。

3、聯(lián)系生活實際，突出實用，

高職高等數(shù)學的考試內(nèi)容既要重理論又要重實際，考試內(nèi)容要加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重點考察學生分析問題解決問題的能力。所以高等數(shù)學考試的題目中應用題是不可缺少的，但由于受考試時間的限制，試題只能是一些簡單的應用，計算量也較小。

總之，高職院校學生學習高等數(shù)學的成績考核必須通過考試才能體現(xiàn)出來，但高職高等數(shù)學的考試形式是多樣化的，需要根據(jù)實際情況及時更新。所以作為一名高職院校的老師，要多方面的結(jié)合社會實際，根據(jù)發(fā)展需要及時調(diào)整高等數(shù)學的考試內(nèi)容和形式，使其能夠起到引導作用。只有這樣，高等數(shù)學的教育才能適應社會發(fā)展的需要。

篇7

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學改革的實踐和教學理論的研究，新的教學方法和教學模式如:項目式教學、問題解決式教學、探究式教學、情境教學等等應運而生。其中，情境教學就是一個很值得研究的課題.因為情境教學重在一個“情”字，主要是以學生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設真實的或虛擬的教學情境來進行教學，它最大的特點就是“人文性”。情境教學不僅可以促進學生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，還可以促進學生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學還有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。其中職業(yè)學校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育。“中職教育”的全稱是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學校有中等專業(yè)學校、職業(yè)高級中學和技工學校。招收初中畢業(yè)生，學制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術人員，技術管理人員，技術工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導致普高升溫，中等職業(yè)學校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，無論專業(yè)實力，還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數(shù)中等職業(yè)學校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學生情感的培養(yǎng)。

情感教學有助于促進人的認知發(fā)展，近年來心理科學的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學對中職學生進行教學就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數(shù)學對一個學生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學教學中結(jié)合情感教學的情景體檢，給學生以一種良好的情感教學方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義:

情感教育是一個嶄新的，需要不斷探索和完善的課題。未來的情感教育只有建立科學合理的情感教育目標體系，形成完整的情感教育鏈條，挖掘民族文化中豐富的情感教育資源為我所用，才能提高情感教育的效果。本研究從提高職校數(shù)學教學的角度出發(fā)，研究情境創(chuàng)設其實質(zhì)就是推動情境教學更好地走入課堂，幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學手段，適應新課改.改變數(shù)學難教，數(shù)學難學的現(xiàn)狀。使數(shù)學教學更好地服務職校職業(yè)化、專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標，

三、文獻綜述

情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。情愫影響對信息的選擇，監(jiān)視信息的流動，促進或組織工作以及，干涉決策、推理和問題的解決。同時認知加工對信息的評價、神經(jīng)激活而誘導的產(chǎn)生。一般來說，積極的情緒在任職過程中起到協(xié)調(diào)、組織作用，工作效率高；而消極的情緒起到蒲懷、瓦解或是阻斷的作用，工作效率低。愉悅的情緒體驗能促進人與人關系的融洽，建立良好的人際關系。因此，對學生進行情感教學能激發(fā)學生對學習的樂趣，并能積極引導他們以健康、積極、樂觀的態(tài)度面對生活與學習。

西方學者有關的情感教學的一些論文是建立在存在主義哲學和人本主義心理學的基礎上的，而且有的概念還是直接來源于宗教生活，如“精神關懷”等。這些不可避免地影響到情感教學理論在科學性及實踐價值。

情感教育的理念近年來頗受各國教育界的重視。不少國家、地區(qū)都進行過重視學生情感體驗的教育實踐，其中較為成功的有英國的“夏山快樂教育”、“體諒教育”、美國的教師臨床服務、荷蘭的激勵學校。而國內(nèi)成功的情感教育實驗有李吉林老師所創(chuàng)的“情境教學”實驗、上海市“成功教育”的教育探索實驗以及無錫師范附小等學校的“愉快教育”實驗等。

我國的研究學者認為情感教學是完整的教育過程中一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征，真正成為品德、這里、體制、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。他們認為情感教學的傾向具體表現(xiàn)就是：沒有把情感發(fā)展列入教育目標系列之中，知識的獲得或是智力訓練的目標占據(jù)教育目標系列的中心位置。情感教育是一個與其他教育概念既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的概念。

國內(nèi)研究情感教學的論文選題基本圍繞“怎樣利用情感手段搞好學科教學或借助學科教學進行情感教育”展開，從以下幾個具有典型代表性的論文題目即可窺見一斑：“情感教育在數(shù)學教學中的作用”；“淺談體育教學中的情感教育”；“談情感教育對高考教學的催化作用”；“地理教學情感教育初探”；“情感教育在語文教學中的實施影響因素及意義”；“論中學歷史課的情感教育”；“淺談政治教學中的情感教育”等等。

碩博論文數(shù)據(jù)庫收錄的學位論文中，碩士學位論文占據(jù)了情感教育論文的主體，而且大部分論文側(cè)重學科教學中的情感教育問題，將情感作為一種手段的應用性研究成果。曹濤濤在其畢業(yè)的碩士論文中，就結(jié)合其自己的教學實踐，提出了數(shù)學學習情感目標;提出了在高中數(shù)學教學中實施情感教育的原則及以培養(yǎng)學生積極情感為主要目的的教學策略;認為高中數(shù)學教師應提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念、用滿腔的熱情、真誠的愛心去激勵、感染學生，要充分挖掘高中數(shù)學課程中的情感因素、激活課堂教學、改善評價方式，以此來培養(yǎng)學生的積極情感，促進學生的全面發(fā)展。

由于絕大多數(shù)文章的作者缺乏對情感及情感教育理論的基本把握和重視，所得結(jié)論的科學性和適用性有待進一步考察和檢驗。報紙文章多為對當前情感匱乏狀態(tài)的揭示和加強情感教育的呼吁，一定程度上起到了喚醒人們對情感及情感教育問題注意的作用，而對情感及情感教育本身的問題涉及甚少?？傮w而言，當前的情感教育研究中，關于情感及情感教育本身的核心問題——“為什么”、“是什么”、“怎么做”所展開的探討無論在數(shù)量上還是在深度上都顯得相當不足。對于情感和情感教育的含義、本質(zhì)，當代中國情感教育的目標、功能、內(nèi)容、過程、方法與規(guī)律，以及情感教育的具體實施等問題，都需要從不同的視閾、角度，用不同的提問和言說方式，不同的研究方法做出具有時代特征的系統(tǒng)回答。正如有研究者所指出的：“情感教育這一剛剛開拓的研究領域無論在理論上還是在實踐上都有許多的問題需要探討?！?/p>

四、研究的主要內(nèi)容，重點和難點

本研究的目標:本次論文詳細闡述發(fā)揮教師情感作用，讓數(shù)學教學與情感教學相結(jié)合，成為一種新型教學策略。該策略在職校教學中的重要性、可行性及實施途徑將是本論文研究的主要內(nèi)容。

1、中職數(shù)學情感教學策略益處分析

中職數(shù)學情感教學策略有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高數(shù)學學習效率。提升學生的創(chuàng)造性學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且還可以間接激發(fā)學生熱愛自己所學的專業(yè)。打下堅實的數(shù)學基礎。

（1）中職數(shù)學情感教學策略價值所在

由于職中生學習基礎多數(shù)較差，學習的內(nèi)在動力不足，因此在職校數(shù)學教學中，發(fā)揮教師的情感作用就顯得非常有價值。

（2）不實行中職數(shù)學情感教學策略弊端。

其一在于沒有情感教學，數(shù)學的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學生聽聽不喜歡聽了，新舊知識的連接不好，學生不懂新的知識，就不樂于、不易于接受新知識信息。相當于喪失了學習內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學習消極、缺乏信心，雖經(jīng)補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。其二，在情感教學中，實施尊重學生、信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。

2、中職數(shù)學情感教學策略的實施

（1）教學應對學生的情感和態(tài)度的培養(yǎng)給予特別關注.首先探討了情感與態(tài)度對教學學習的意義,進而從教師的積極作用,學生的學習興趣的培養(yǎng),數(shù)學研究的價值和必備的品質(zhì)以及數(shù)學與科學精神、世界觀的形成五個方面具體闡述數(shù)學教學中學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)途徑。

（2）數(shù)學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師可以借助生活體驗創(chuàng)設學習數(shù)學的情景，通過實驗操作創(chuàng)設學習數(shù)學的情景；教師可揭示數(shù)學本身的內(nèi)在美，發(fā)展學生學習數(shù)學的情感；通過增強數(shù)學探究意識，深化學生學習數(shù)學的情感。教師應用風趣、幽默、富有情趣的言語講解相關教學內(nèi)容，數(shù)學課堂應提示數(shù)學知識背后隱藏著的人物軼事，將數(shù)學知識與人有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，會使學生對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生親切感。

（3）中職數(shù)學情感教學策略的實施，盡量讓學生在學習過程中，多獲取成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習過程中的自信心，要有利于他們對知識的消化，理解和運用，一切都要易而漸難，由淺入深，讓學生對知識始終處于可望、可及、有收獲、想進取的積極學習狀態(tài)。

論文的框架結(jié)構(gòu):

提出研究中職數(shù)學情感教學策略意義，查閱文獻，分析前人研究成果和方法，提出中職數(shù)學情感教學構(gòu)思，通過舉例研究方法進行研究，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出中職數(shù)學情感教學的益處分析及實施方案。

論文的提綱：

一情感教學的提出

1.1情感教學的歷史淵源

1.2情感教學的價值

二職校數(shù)學情感教學的理論探討

2.1情感教學的內(nèi)涵

2.2數(shù)學情感教學的內(nèi)涵

2.3情感教學的理論基礎

三運用情感教育應遵循的原則及措施

3.1、原則

（一）主體性原則

（二）尊重的原則

（三）激勵的原則

（四）個性化原則

（五）愛的原則

3.2、措施

（一）提高自身素質(zhì)，提升人格魅力

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧師生關系

（三）改進教學行為藝術，引導學生知情協(xié)調(diào)發(fā)展

（四）開發(fā)教學資源，豐富情感教育載體，數(shù)學課教育教學效果

四職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學中情感教學的實施

4.1職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學的目標

4.2職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學的實施策略

4.3職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學的教學案例分析

研究地點、年度計劃及經(jīng)費預算：

論文完成的時間安排：

1、4周研究國內(nèi)外相關研究綜述、存在的不足。查閱大量文獻資料

2、2周明確本研究命題的初步框架結(jié)構(gòu)，

3、1周完成開題報告撰寫

4、4周研究本研究擬解決的問題及得出的研究結(jié)論

論文新意預測或論文的經(jīng)濟效益和社會效益預測及成果應用設想：

當前的情感教學研究主要是針對高中教學，對職業(yè)教育的情感教學研究較少，而職業(yè)學校因其教學的特殊性，其所采用的教學方法與模式，采取的策略應當與高中、大學的教學不一致，本研究希望能通過針對當前職業(yè)教育情感教學所存在的問題，以提供相關部門，特別是職業(yè)教育學校的參考。

參考文獻：

1.盧文學姜紅娟羅爾曼《學生個性心理健康教育新概念》153頁

2.胡淑飛情感教學策略促進學生地理學習主動性研究西南大學碩士學位論文2008年6月

3.彭杰優(yōu)化高中數(shù)學教學的情感策略云南大學碩士學位論文2005年6月

4.喬麗芳中職語文教學中的情感教育研究內(nèi)蒙古大學碩士學位論文2008年2月

5.張淑燕我國當代情感教育的現(xiàn)實思考東北師范大學博士學位論文2008年5月

篇8

職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。其中職業(yè)學校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學校有中等專業(yè)學校、職業(yè)高級中學和技工學校。招收初中畢業(yè)生，學制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術人員，技術管理人員，技術工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導致普高升溫，中等職業(yè)學校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，無論專業(yè)實力，還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數(shù)中等職業(yè)學校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學生情感的培養(yǎng)。

情感教學有助于促進人的認知發(fā)展，近年來心理科學的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學對中職學生進行教學就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數(shù)學對一個學生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學教學中結(jié)合情感教學的情景體檢，給學生以一種良好的情感教學方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義:

情感教育是一個嶄新的，需要不斷探索和完善的課題。未來的情感教育只有建立科學合理的情感教育目標體系，形成完整的情感教育鏈條，挖掘民族文化中豐富的情感教育資源為我所用，才能提高情感教育的效果。本研究從提高職校數(shù)學教學的角度出發(fā)，研究情境創(chuàng)設其實質(zhì)就是推動情境教學更好地走入課堂，幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學手段，適應新課改.改變數(shù)學難教，數(shù)學難學的現(xiàn)狀。使數(shù)學教學更好地服務職校職業(yè)化、專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標，

三、文獻綜述

情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。情愫影響對信息的選擇，監(jiān)視信息的流動，促進或組織工作以及，干涉決策、推理和問題的解決。同時認知加工對信息的評價、神經(jīng)激活而誘導的產(chǎn)生。一般來說，積極的情緒在任職過程中起到協(xié)調(diào)、組織作用，工作效率高；而消極的情緒起到蒲懷、瓦解或是阻斷的作用，工作效率低。愉悅的情緒體驗能促進人與人關系的融洽，建立良好的人際關系。因此，對學生進行情感教學能激發(fā)學生對學習的樂趣，并能積極引導他們以健康、積極、樂觀的態(tài)度面對生活與學習。

西方學者有關的情感教學的一些論文是建立在存在主義哲學和人本主義心理學的基礎上的，而且有的概念還是直接來源于宗教生活，如“精神關懷”等。這些不可避免地影響到情感教學理論在科學性及實踐價值。

情感教育的理念近年來頗受各國教育界的重視。不少國家、地區(qū)都進行過重視學生情感體驗的教育實踐，其中較為成功的有英國的“夏山快樂教育”、“體諒教育”、美國的教師臨床服務、荷蘭的激勵學校。而國內(nèi)成功的情感教育實驗有李吉林老師所創(chuàng)的“情境教學”實驗、上海市“成功教育”的教育探索實驗以及無錫師范附小等學校的“愉快教育”實驗等。

我國的研究學者認為情感教學是完整的教育過程中一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征，真正成為品德、這里、體制、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。他們認為情感教學的傾向具體表現(xiàn)就是：沒有把情感發(fā)展列入教育目標系列之中，知識的獲得或是智力訓練的目標占據(jù)教育目標系列的中心位置。情感教育是一個與其他教育概念既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的概念。

國內(nèi)研究情感教學的論文選題基本圍繞“怎樣利用情感手段搞好學科教學或借助學科教學進行情感教育”展開，從以下幾個具有典型代表性的論文題目即可窺見一斑：“情感教育在數(shù)學教學中的作用”；“淺談體育教學中的情感教育”；“談情感教育對高考教學的催化作用”；“地理教學情感教育初探”；“情感教育在語文教學中的實施影響因素及意義”；“論中學歷史課的情感教育”；“淺談政治教學中的情感教育”等等。

碩博論文數(shù)據(jù)庫收錄的學位論文中，碩士學位論文占據(jù)了情感教育論文的主體，而且大部分論文側(cè)重學科教學中的情感教育問題，將情感作為一種手段的應用性研究成果。曹濤濤在其畢業(yè)的碩士論文中，就結(jié)合其自己的教學實踐，提出了數(shù)學學習情感目標;提出了在高中數(shù)學教學中實施情感教育的原則及以培養(yǎng)學生積極情感為主要目的的教學策略;認為高中數(shù)學教師應提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念、用滿腔的熱情、真誠的愛心去激勵、感染學生，要充分挖掘高中數(shù)學課程中的情感因素、激活課堂教學、改善評價方式，以此來培養(yǎng)學生的積極情感，促進學生的全面發(fā)展。

由于絕大多數(shù)文章的作者缺乏對情感及情感教育理論的基本把握和重視，所得結(jié)論的科學性和適用性有待進一步考察和檢驗。報紙文章多為對當前情感匱乏狀態(tài)的揭示和加強情感教育的呼吁，一定程度上起到了喚醒人們對情感及情感教育問題注意的作用，而對情感及情感教育本身的問題涉及甚少。總體而言，當前的情感教育研究中，關于情感及情感教育本身的核心問題——“為什么”、“是什么”、“怎么做”所展開的探討無論在數(shù)量上還是在深度上都顯得相當不足。對于情感和情感教育的含義、本質(zhì)，當代中國情感教育的目標、功能、內(nèi)容、過程、方法與規(guī)律，以及情感教育的具體實施等問題，都需要從不同的視閾、角度，用不同的提問和言說方式，不同的研究方法做出具有時代特征的系統(tǒng)回答。正如有研究者所指出的：“情感教育這一剛剛開拓的研究領域無論在理論上還是在實踐上都有許多的問題需要探討?！?/p>

四、研究的主要內(nèi)容，重點和難點

本研究的目標:本次論文詳細闡述發(fā)揮教師情感作用，讓數(shù)學教學與情感教學相結(jié)合，成為一種新型教學策略。該策略在職校教學中的重要性、可行性及實施途徑將是本論文研究的主要內(nèi)容。

1、中職數(shù)學情感教學策略益處分析

中職數(shù)學情感教學策略有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高數(shù)學學習效率。提升學生的創(chuàng)造性學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且還可以間接激發(fā)學生熱愛自己所學的專業(yè)。打下堅實的數(shù)學基礎。

（1）中職數(shù)學情感教學策略價值所在

由于職中生學習基礎多數(shù)較差，學習的內(nèi)在動力不足，因此在職校數(shù)學教學中，發(fā)揮教師的情感作用就顯得非常有價值。

（2）不實行中職數(shù)學情感教學策略弊端。

其一在于沒有情感教學，數(shù)學的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學生聽聽不喜歡聽了，新舊知識的連接不好，學生不懂新的知識，就不樂于、不易于接受新知識信息。相當于喪失了學習內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學習消極、缺乏信心，雖經(jīng)補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。其二，在情感教學中，實施尊重學生、信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。

2、中職數(shù)學情感教學策略的實施

（1）教學應對學生的情感和態(tài)度的培養(yǎng)給予特別關注.首先探討了情感與態(tài)度對教學學習的意義,進而從教師的積極作用,學生的學習興趣的培養(yǎng),數(shù)學研究的價值和必備的品質(zhì)以及數(shù)學與科學精神、世界觀的形成五個方面具體闡述數(shù)學教學中學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)途徑。

（2）數(shù)學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師可以借助生活體驗創(chuàng)設學習數(shù)學的情景，通過實驗操作創(chuàng)設學習數(shù)學的情景；教師可揭示數(shù)學本身的內(nèi)在美，發(fā)展學生學習數(shù)學的情感；通過增強數(shù)學探究意識，深化學生學習數(shù)學的情感。教師應用風趣、幽默、富有情趣的言語講解相關教學內(nèi)容，數(shù)學課堂應提示數(shù)學知識背后隱藏著的人物軼事，將數(shù)學知識與人有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，會使學生對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生親切感。

（3）中職數(shù)學情感教學策略的實施，盡量讓學生在學習過程中，多獲取成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習過程中的自信心，要有利于他們對知識的消化，理解和運用，一切都要易而漸難，由淺入深，讓學生對知識始終處于可望、可及、有收獲、想進取的積極學習狀態(tài)。

論文的框架結(jié)構(gòu):

提出研究中職數(shù)學情感教學策略意義，查閱文獻，分析前人研究成果和方法，提出中職數(shù)學情感教學構(gòu)思，通過舉例研究方法進行研究，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出中職數(shù)學情感教學的益處分析及實施方案。

論文的提綱：

一情感教學的提出

1.1情感教學的歷史淵源

1.2情感教學的價值

二職校數(shù)學情感教學的理論探討

2.1情感教學的內(nèi)涵

2.2數(shù)學情感教學的內(nèi)涵

2.3情感教學的理論基礎

三運用情感教育應遵循的原則及措施

3.1、原則

（一）主體性原則

（二）尊重的原則

（三）激勵的原則

（四）個性化原則

（五）愛的原則

3.2、措施

（一）提高自身素質(zhì)，提升人格魅力

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建和諧師生關系

（三）改進教學行為藝術，引導學生知情協(xié)調(diào)發(fā)展

（四）開發(fā)教學資源，豐富情感教育載體，數(shù)學課教育教學效果

四職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學中情感教學的實施

4.1職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學的目標

4.2職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學的實施策略

4.3職校數(shù)學教學中職校數(shù)學教學的教學案例分析

研究地點、年度計劃及經(jīng)費預算：

論文完成的時間安排：

1、4周研究國內(nèi)外相關研究綜述、存在的不足。查閱大量文獻資料

2、2周明確本研究命題的初步框架結(jié)構(gòu)，

3、1周完成開題報告撰寫

4、4周研究本研究擬解決的問題及得出的研究結(jié)論

論文新意預測或論文的經(jīng)濟效益和社會效益預測及成果應用設想：

當前的情感教學研究主要是針對高中教學，對職業(yè)教育的情感教學研究較少，而職業(yè)學校因其教學的特殊性，其所采用的教學方法與模式，采取的策略應當與高中、大學的教學不一致，本研究希望能通過針對當前職業(yè)教育情感教學所存在的問題，以提供相關部門，特別是職業(yè)教育學校的參考。

參考文獻：

1.盧文學姜紅娟羅爾曼《學生個性心理健康教育新概念》153頁

2.胡淑飛情感教學策略促進學生地理學習主動性研究西南大學碩士學位論文2008年6月

3.彭杰優(yōu)化高中數(shù)學教學的情感策略云南大學碩士學位論文2005年6月

4.喬麗芳中職語文教學中的情感教育研究內(nèi)蒙古大學碩士學位論文2008年2月

5.張淑燕我國當代情感教育的現(xiàn)實思考東北師范大學博士學位論文2008年5月

篇9

摘要。文稿必須有不超過300字的內(nèi)容摘要，摘要內(nèi)容字體為常規(guī)，仿宋，五號。摘要應具備獨立性和自含性，應是文章主要觀點的濃縮。摘要前加“[摘要]”作標識，字體為加粗，黑體，五號。

正文。用五號宋體，1.5倍間距。文稿以10000字以下為宜。

文內(nèi)標題。力求簡短、明確，題末不用標點符號(問號、嘆號、省略號除外)。層次不宜超過5級。第1級標題字體為常規(guī)，楷體，小四；第2級標題字體為加粗，宋體，五號；次級遞減。層次序號可采用一.(一).1.(1).1)，不宜用①，以與注釋號區(qū)別。文內(nèi)內(nèi)容字體為常規(guī)，宋體，五號。

數(shù)字使用。數(shù)字用法及計量單位按GBT15835—1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》和1984年12月27日國務院的《中華人民共和國法定計量單位》執(zhí)行。4位以上數(shù)字采用3位分節(jié)法。5位以上數(shù)字尾數(shù)零多的，可以“萬”、“億”作單位。標點符號按GBT15835—1995《標點符號用法》執(zhí)行。

附表與插圖。附表應有表序、表題、一般采用三線表；插圖應有圖序和圖題。序號用阿拉伯數(shù)字標注。常規(guī)，楷體，五號。圖序和圖題的字體為加粗，宋體，五號。

引用。引用原文必須核對準確，注明準確出處；凡涉及數(shù)字模型和公式的，務請認真核算。

參考文獻。論文應附有參考文獻并遵循相應的格式。參考文獻放在文末?！癧參考文獻]”字體為加粗，黑體，五號；其內(nèi)容的漢字字體為常規(guī)，仿宋，小五。

參考文獻中書籍的表述方式為：

序號作者書名版本(第1版不標注)出版地出版社出版年頁碼

參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：

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頁眉，頁腳。團隊序號位于論文每頁頁眉的左端。頁碼位于每頁頁腳的中部，用阿拉伯數(shù)字從“1”開始連續(xù)編號。

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數(shù)學建模論文格式

(一)論文形式：科學論文

科學論文是對某一課題進行探討、研究，表述新的科學研究成果或創(chuàng)見的文章。

注意：它不是感想，也不是調(diào)查報告。

(二)論文選題：新穎，有意義，力所能及。

要求：

有背景.

應用問題要來源于學生生活及其周圍世界的真實問題，要有具體的對象和真實的數(shù)據(jù)。理論問題要了解問題的研究現(xiàn)狀及其理論價值。要做必要的學術調(diào)研和研究特色。

有價值

有一定的應用價值，或理論價值，或教育價值，學生通過課題的研究可以掌握必須的科學概念，提升科學研究的能力。

有基礎

對所研究問題的背景有一定了解，掌握一定量的參考文獻，積累了一些解決問題的方法，所研究問題的數(shù)據(jù)資料是能夠獲得的。

有特色

思路創(chuàng)新，有別于傳統(tǒng)研究的新思路；

方法創(chuàng)新，針對具體問題的特點，對傳統(tǒng)方法的改進和創(chuàng)新；

結(jié)果創(chuàng)新，要有新的，更深層次的結(jié)果。

問題可行

適合學生自己探究并能夠完成，要有學生的特色，所用知識應該不超過初中生(高中生)的能力范圍。

(三)(數(shù)學應用問題)數(shù)據(jù)資料：來源可靠，引用合理，目標明確

要求：

數(shù)據(jù)真實可靠，不是編的數(shù)學題目；

數(shù)據(jù)分析合理，采用分析方法得當。

(四)(數(shù)學應用問題)數(shù)學模型：通過抽象和化簡，使用數(shù)學語言對實際問題的一個近似描述，以便于人們更深刻地認識所研究的對象。

要求：

抽象化簡適中，太強，太弱都不好；

抽象出的數(shù)學問題，參數(shù)選擇源于實際，變量意義明確；

篇10

二十一世紀是一個充滿競爭的年代，近年來，大學生難就業(yè)成為不爭的事實，一方面在學生為就業(yè)叫苦連天的時候，另一方面社會上的企業(yè)，各用人單位也在抱怨應屆大學生的綜合素質(zhì)差，知識結(jié)構(gòu)不合理等等，企業(yè)也在為找不到合適自己的人才而苦惱。數(shù)學建模能培養(yǎng)同學們對問題積極思考的習慣；應用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力；善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；交流表達的能力；寫作的能力；熟練使用計算機的技能；創(chuàng)新精神和合作意識。這些都是在以后的學習、工作中必不可少的。[1]

一、組建數(shù)學建模協(xié)會的目的和意義

數(shù)學建模協(xié)會以服務廣大同學，宣傳建模知識，普及數(shù)學軟件實用，傳播建模精神，致力于活躍學校的社團活動，營造學術氛圍為宗旨。主要任務是為同學間交流建模心得提供平臺，宣傳普及數(shù)學建模知識，協(xié)助學校組織數(shù)學建模競賽，宣傳數(shù)學，普及數(shù)學軟件實用等，致力于推動學院建模事業(yè)的發(fā)展。

二、協(xié)會成立現(xiàn)狀

我院第一屆數(shù)學建模協(xié)會共吸收了我院89名數(shù)學愛好者，成員主要是一年級學生，要求熱愛數(shù)學，具有一定的計算機應用能力，寫作能力，團隊協(xié)作意識。協(xié)會成立之后，開展了系列數(shù)學建模講座，包括數(shù)學建模介紹、初等模型、建模論文撰寫等，還專門為協(xié)會成員開設了線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計兩門課程，以滿足建模競賽對數(shù)學理論知識的需求。

為了更好地進行師生交流、成員間交流，協(xié)會成員自發(fā)搭建了網(wǎng)絡平臺。輔導教師上傳歷年競賽優(yōu)秀論文供學生參閱，也可進行網(wǎng)絡答疑，學生之間開展討論，交流體會，在一定程度上豐富了大家的課余生活，促進了良好學風的建設。[2]

三、協(xié)會系列活動

數(shù)學建模協(xié)會活動主要由指導教師團隊策劃，協(xié)會成員組織實施，分為三個階段。

第一階段進行理論課程的學習。主要是線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計兩門課程，講授內(nèi)容主要針對建模競賽的需求，結(jié)合歷年競賽試題介紹知識的應用，并穿插相應初等模型的介紹。

第二階段在校內(nèi)數(shù)學建模競賽之前進行建模講座，包括論文撰寫，簡單模型的介紹，并通過競賽選拔隊員參加全國大學生數(shù)學建模競賽。期間采用“老帶新”的方式，建模協(xié)會成員有一部分是上一屆全國賽的參賽隊員，他們的經(jīng)驗和經(jīng)歷都會對新隊員一定的幫助，包括學習層面和精神層面。

第三階段是暑假培訓，主要針對參加全國賽的隊員，進行系統(tǒng)的建模課程講授，包括數(shù)學軟件使用，建模方法，論文寫作，競賽注意事項等。教師要注意發(fā)揮學生的主體作用，給他們訂任務、訂目標，分組進行實例練習，讓同學輪流上臺講解，報告自己的論文，其他同學和指導老師當聽眾，提出問題并進行討論等。[3]

四、幾點思考

數(shù)學建模協(xié)會成立一年來，通過開展系列活動，確實在一定程度上提高了學生的建模能力和水平，進而提高了校內(nèi)建模競賽的參與度和水平。但是也存在一些問題需要進一步研討和改進。一是協(xié)會成員流失情況存在。主要愿意是制度約束力相對較差，以及在學習過程中遇到困難，對數(shù)學建模的學習興趣逐漸降低。二是建?；顒訒r間難以保證。大一新生，學生課外活動很多，經(jīng)常與建?；顒訒r間發(fā)生沖突，學生會顧此失彼，有時不能保證參加建?；顒樱瑫r間長了就會放棄數(shù)學建模。三是建?；顒影才判柽M一步優(yōu)化。在講授線性代數(shù)和概率課程時，由于內(nèi)容的特點，學生反映枯燥乏味，也會打消學生的學習興趣。

數(shù)學建?；顒右鳛橐豁検鞘聵I(yè)來做，就需要輔導教師團隊和建模愛好者付出很多。協(xié)會制度要進一步完善，要與學院教務溝通，合理安排學生活動時間，同時更需要輔導教師優(yōu)化課程內(nèi)容，在講授知識的同時提高學習興趣。[4]

參考文獻：

[1] 李余輝等。基于人才培養(yǎng)模式改革的數(shù)學建模教學及競賽意義研究[J]?？萍夹畔?，2011。