導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木建筑畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。

2. 技術性原則

畢業(yè)論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經過理論提升，再指導實踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。

1制定分組方案，對學生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。

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二、師資隊伍建設

（一）校內專業(yè)導師隊伍的建設

校內導師隊伍的建設主要是通過加強碩士導師的遴選工作，使得專業(yè)素質過硬，工程實踐能力強的指導教師走上碩士生導師的崗位。遼寧工業(yè)大學制定了《碩士研究生指導教師考核辦法（試行）》，該辦法規(guī)定了一名合格的專業(yè)碩士生導師應該達到諸如學術道德、學術論文抽檢情況、畢業(yè)論文完成情況、研究生就業(yè)情況、科研指標等方面的標準，凡是達不到碩士導師考核要求的教師將被取消其研究生導師資格。另外，學校定期進行碩士生導師的遴選工作，吸收符合條件的教師進入到碩士生導師隊伍中來。通過督促碩士生導師加強自身的學術水平，來提高對碩士生的指導能力。比如，學校規(guī)定一個碩士導師在一個聘期內（一般為三年）導師應該完成的科研任務：獲得的縱向課題的數(shù)量和質量；發(fā)表核心期刊論文的數(shù)量和質量；完成的橫向課題進款；獲得的省部級獎勵的數(shù)量及獎勵等級；國家發(fā)明專利和實用新型專利的數(shù)量等等。建筑與土木工程全日制專業(yè)學位的碩士生導師要求具有較強的工程實踐能力，所以遼寧工業(yè)大學在考核專業(yè)指導教師的時候著重強調了導師的工程素質，如果達不到上述要求的標準，專業(yè)導師將被暫時停止招生或取消專業(yè)研究生導師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵了專業(yè)導師加強自身的工程素質、在指導專業(yè)研究生時投入更多的精力。

（二）校外專業(yè)導師隊伍的建設

聘請具有豐富實踐經驗的并具有副高級以上職稱的土木行業(yè)的專業(yè)人員作為校外研究生指導教師，并開展聯(lián)合培養(yǎng)制度，即雙導師制。與學術型導師相比，專業(yè)型導師的能力體現(xiàn)在工程實踐的豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業(yè)導師，來自遼寧省內的土木工程行業(yè)，如錦州市建筑設計研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級工程師，錦州寶地集團的高級工程師等等，這些導師都是建筑企業(yè)的技術骨干，都具有很強的實踐專業(yè)技能，他們指導的研究生涉及到的土木工程專業(yè)領域包括設計、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養(yǎng)目標。這些校外研究生指導教師善于在工程實際中發(fā)現(xiàn)問題，并有很強的解決實際問題的能力，對專業(yè)學位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導研究生解決實際工程當中出現(xiàn)的復雜的技術問題。校外專業(yè)研究生指導教師的工程實踐能力雖然很強，但是敬業(yè)和投入問題也是當前的一個讓各個專業(yè)碩士培養(yǎng)單位很困惑的問題。校外導師和培養(yǎng)單位之間的責權利關系不明確，校外導師的人事關系又不隸屬于培養(yǎng)單位，培養(yǎng)的學生學位論文質量出現(xiàn)了問題，校外導師是沒有什么責任的。而且，培養(yǎng)專業(yè)學位的研究生成才，對于校外指導教師來說也沒有帶來實質上的利益，因此他們缺少投入精力的主觀能動性。因此如何解決校外導師的精力投入問題，是建筑與土木工程專業(yè)碩士當前面臨的一個難題。難題的破解需要各培養(yǎng)單位、碩士生專業(yè)導師和研究生共同努力，比如采取專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后到其導師所在的企業(yè)就業(yè)、或是專業(yè)研究生的研究成果和企業(yè)共同分享、或是培養(yǎng)單位和企業(yè)聯(lián)合報獎等，這些均是可行的辦法。

三、實踐基地的建設與維護

建筑與土木工程專業(yè)碩士的實踐教育基地的建設與維護對于建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質量起到至關重要的作用[2]。依托遼寧工業(yè)大學的實踐教育平臺，加強與校外實踐基地的合作，建立遼寧工業(yè)大學建筑與土木工程領域校外實踐基地。建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實踐基地建設是一項長期工作,需要重視實踐基地開發(fā)工作,規(guī)范實踐基地建設的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實踐基地建設,積極維護和發(fā)展與專業(yè)實踐基地的關系。遼寧工業(yè)大學土木建筑學院負責研究生工作的領導定期對簽約的實踐基地進行走訪，在了解企業(yè)需求的同時，也了解到在基地實踐的專業(yè)碩士的學習情況，督促他們加強在實習基地的學習和實踐。同時，也是對研究生校外指導教師的一個促進。通過建設專業(yè)碩士實踐基地，達到學校和實踐基地所在企業(yè)互惠的目的，從而使專業(yè)碩士實習基地成為學校和企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶。在對企業(yè)進行走訪的同時，也邀請企業(yè)的負責人和相關專業(yè)碩士指導教師來學校座談，為培養(yǎng)建筑與土木工程全日制專業(yè)碩士獻計獻策。

四、加強對建筑與土木工程的全日制專業(yè)學位碩士生實踐考核與成績評定

遼寧工業(yè)大學建筑與土木工程專業(yè)學位碩士研究生必須在培養(yǎng)基地進行至少連續(xù)半年時間的實習、實踐環(huán)節(jié)訓練。一般時間定在第三學期，參加實踐的研究生按期提交實習、實踐計劃及報告，實習完畢以后，土木建筑工程學院組織專門的工程實踐應用能力答辯會，專業(yè)研究生參加由學院答辯委員會（校外指導教師參加）組織的答辯會，對實踐基地的實踐內容接受委員會的答辯。答辯成績采取兩級分制，分為“合格”或“不合格”。對于考核不合格的專業(yè)學位的研究生，督促其按照答辯委員會提出的問題進行修改，一段時間之后再組織答辯。通過這樣的考核，使專業(yè)碩士研究生認識到在企業(yè)實踐的重要性，加大在專業(yè)實踐活動中的精力的投入。

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隨著市場競爭的加劇，企業(yè)為了提高經濟效益，許多企業(yè)開始逐步轉變粗放式的管理模式，而改為精細化的管理模式。精細化管理是指以現(xiàn)有的企業(yè)經營為基礎，以企業(yè)的生產力為依托，根據(jù)市場實際需求，進行有效的訂單生產加工并能在減少生產成本的基礎上進行利潤最大化的一種管理模式。簡而言之，精細化管理就是精益求精。精細化管理已經成為土木建筑工程管理的必然趨勢，也是未來建筑業(yè)的發(fā)展之路。土木建筑工程管理精細化可以全面提高企業(yè)的管理水平和管理質量，是企業(yè)在激烈的競爭中立于不敗之地的重要指導思想。

一、土木建筑精細化管理的相關理論

精細化管理成為工程建設企業(yè)管理今后管理的主要目標，精細化管理主要有四個特征，其一，精細化管理強調數(shù)據(jù)化、精確性，要求企業(yè)在每個執(zhí)行的細節(jié)上都能夠做到數(shù)據(jù)化和精細化，為管理者進行決策提供依據(jù)。其二，精細化管理要求不斷改進和完善管理流程，在每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出精細化管理。精細化管理流程體系應是一項提供工程，所以要充分考慮精細化管理各流程點的配合，實現(xiàn)各塊資源的優(yōu)化配置。其三，精細化管理強調持續(xù)不斷地改進，精細化管理是一個不斷改善、不斷提高的過程，并不是一下子就能夠實現(xiàn)的。精細化管理沒有固定的模式，需要的是企業(yè)從自身出發(fā)，在實踐中不斷總結和提升。在精細化管理的推進過程中，企業(yè)領導應該以積極的態(tài)度，高度重視精細化管理，不斷創(chuàng)新精細化管理的方式方法，推動精細化管理持續(xù)發(fā)展。其四，精細化管理的核心就是要以人為核心，發(fā)揮人的最大潛力，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。

精細化是全面化的管理模式，其管理思想和管理作風貫穿于整個活動之中。精細化管理包括五個主要部分：其一，精細化的管理操作、精細化的控制、精細化的核算以及精細化的分析和精細化的規(guī)劃。精細化的操作是指企業(yè)活動中每個行為都要遵守一定的規(guī)范，這樣才能夠保證企業(yè)的運作更加標準化，更加規(guī)范化。其二，企業(yè)管理的精細化控制也是精細化管理的重要內容，精細化控制要求企業(yè)運作是一個有計劃、有審核、有執(zhí)行和有回顧的過程，企業(yè)管理中控制好過程就能增強參與人員的責任感，減少企業(yè)業(yè)務運作失誤，杜絕出現(xiàn)管理漏洞。其三，精細化的核算，要求企業(yè)要對經營活動進行精細化的核算，這是管理者認識自己經營狀況的主要手段，通過精細化的核算可以及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，減少企業(yè)利潤的流失。其四，精細化的分析，主要就是利用現(xiàn)代化的管理手段，從多個角度和層次去展現(xiàn)經營中的問題，這是企業(yè)進行精細化規(guī)劃的前提和依據(jù)，也是有效提高企業(yè)競爭力和提高企業(yè)利潤的重要途徑。其五，精細化的規(guī)劃是推動企業(yè)發(fā)展的關鍵點，但卻是容易被忽略的重要問題。企業(yè)應該根據(jù)市場預測和企業(yè)實際經營狀況制定企業(yè)的發(fā)展目標，根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標制定實現(xiàn)目標的相應計劃。精細化規(guī)劃要求企業(yè)所有的目標和計劃都應該使科學的、合理的、可檢查的、可操作的等。

二、當前土木建筑工程施工管理中存在的主要問題

首先，當前我國土木建筑工程施工隊伍素質普遍較低，施工單位培訓投入少，培訓不到位，新人較多，施工隊伍整體素質較差。部分施工單位人員不能明確自身的工作職責，不能按照施工操作和施工流程進行，影響了建筑工程施工質量，建筑施工人員素質不高，導致建筑施工管難以有序進行。其次，國內土木建筑工程施工管理中的監(jiān)理工作做得不到位，缺乏專業(yè)的監(jiān)理單位和人員進行現(xiàn)代化的、立體化的、全過程的監(jiān)理，施工過程中不能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析研究，所以也無法迅速提出解決方案和對策。再次，土木建筑具體工程施工管理中缺乏必要的技術支持，缺乏現(xiàn)代化的科學技術和科學理論為其提供支撐。在土木建筑工程的前期設計、資金預算以及竣工驗收階段都缺乏相應的建筑工程技術，忽視了施工過程中的管理技術支持。施工設計方案只有通過施工人員的具體操作才能夠變?yōu)楝F(xiàn)實建筑物，否則都只是一堆文字和材料，所以必要的技術支持在土木建筑工程管理中具有重要的作用。

三、采取有效措施，提高土木建筑工程的精細化管理水平

1.做好建筑材料精細化管理

材料管理是建筑工程項目管理的重要組成部分，搞好材料管理對于保證工程質量、降低成本、提高效益具有重要意義。建筑材料精細化管理主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：首先做好材料的采購管理。依據(jù)項目合同、設計圖紙的要求制定采購管理計劃，確定購買材料的數(shù)量和質量以及采購控制目標和措施。做好市場調研、合理選擇，考察材料生產單位手續(xù)是否齊全，調查生產單位的規(guī)模、誠信、銷售等情況；考察材料生產單位是否具有國家及行業(yè)的產品質量認證，綜合評審采購的報價等。做好材料價格的控制工作，通過市場調研或者咨詢相關單位，了解材料的市場價格，貨比三家，選擇性價比最好的材料購買。對所購買的材料應進行進場檢驗，確保材料質量合格。其次，做好材料的現(xiàn)場管理，主要是指材料存料存放要防潮、防濕，材料發(fā)放要堅持“先進先出、推陳出新”的原則，嚴格實行限額領料制度，由施工人員簽限額領料單。再次，施工過程中做好材料管理工作。明確施工過程中工程成本控制的內容，完善相應的控制制度，建立限額領料制度和預料回收獎勵制度。做好材料限量控制工作，施工人員只能在限額內分期分批領用材料，如果材料使用超過預期，應及時分析原因，采取糾正措施。

2.土木建筑施工人力資源精細化的管理

人力資源管理是土木建筑工程精細化管理的重要組成部分。施工企業(yè)人力資源具有流動性和復雜性等特點，建立科學的企業(yè)人力資源管理制度對于企業(yè)發(fā)展具有重要的作用，只有建立科學合理的人力資源管理制度，才能夠為土木建筑企業(yè)創(chuàng)造更高的效益。首先，應加強對企業(yè)員工知識技能的培訓，根據(jù)企業(yè)員工所處的層次和編制不同，制定不同的培訓計劃，培訓要有針對性，培訓方式應具有多樣化特點，一定要根據(jù)建筑企業(yè)特點制定靈活的培訓體系。其次，建立合理的人力資源考核制度，統(tǒng)一規(guī)范員工的行為，使每個人都能夠按照規(guī)章制度進行活動。再次，加強員工長信激勵強度。將規(guī)范化和創(chuàng)新性相結合，使用各種方法來不斷激發(fā)企業(yè)員工的積極性，使每個人都能夠最大限度發(fā)揮自身潛力和長處。

3.做好施工過程的精細化管理

在企業(yè)施工過程中，一定要注意采用科學的管理方法來降低施工成本，進行成本預算，不斷提高企業(yè)的經濟效益。首先是建立土木工程目標成本責任制度，根據(jù)各個分項目成本預算進行成本計劃分解，確定不同時段的成本目標。其次，根據(jù)工程項目構成成本進行成本核算，然后依據(jù)管理崗位細則，將成本目標層層分解，落實到人。再次，一定要做好施工過程中成本費用的控制工作。成本控制是企業(yè)追求利潤最大化的關鍵環(huán)節(jié)，一旦成本失控就會影響到整個成本管理的運行，成本控制中一定要做好以下三點工作：制定科學合理的控制標準，有效衡量成本控制績效，根據(jù)實際情況及時糾正偏差。

參考文獻

[1]樂勛.電力工程建設項目精細化管理研究[D].碩士畢業(yè)論文，2012.

[2]趙素橋,牛淑金,李愛華.推行工程精細化管理全面提升工程管理整體水平[J].海河水利，2011.

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針對上述問題，學校土木工程專業(yè)實驗教學內容體系改革的總體思路是:以培養(yǎng)地方高素質應用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術為基礎，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內容體系［3］。改革具體內容包括三方面。

1．實驗課程單獨設置

在分析各實驗課程具體內容，相互銜接情況及實驗項目設置后，統(tǒng)一規(guī)劃實驗內容和相關課程，落實各實驗課應承擔的任務，減少實驗內容不必要的重復。重組實驗課程，實驗課程單獨設置。

2．實驗項目精心設計

實驗項目設計是實驗教學內容體系改革的關鍵，實驗項目整合的具體做法包括:(1)刪除教學內容陳舊或與培養(yǎng)目標無關的項目;(2)合并內容重復或類似的實驗項目;(3)減少驗證性實驗的比重，提高體現(xiàn)學科先進性的綜合性實驗和設計性實驗項目的比重，增加綜合性、設計性實驗項目和實驗理論內容;(4)實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質量;(5)適當增加實驗教學的總課時數(shù)。

3．循序漸進和適度跳躍

實驗教學內容體系改革應由淺入深、循序漸進。其一，實驗教學與理論教學相協(xié)調，在教學內容上循序漸進;其二，隨著實驗教學層次的提高，能力培養(yǎng)也需循序漸進。對于具有相對獨立性的實驗教學內容體系，必然會有部分實驗教學內容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的，可以讓學生嘗試解決未接觸過的問題。這種能力的培養(yǎng)，在大學階段十分必要，并符合認識規(guī)律。

土木工程專業(yè)實驗教學內容經過整合與補充，基本形成與實驗教學內容體系相對應的實驗課程體系，改革后設置的實驗課程有:物理實驗，土木工程基礎實驗(建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗)，土木工程結構試驗(綜合性和設計性實驗)，土木工程測試技術實驗(實踐性實驗)。測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中基礎實驗項目占40%，綜合性和設計性實驗項目占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時(不含其他實踐環(huán)節(jié))占總學時比例達到20%。

實驗教學內容體系改革的層次與功能

海南大學土木工程專業(yè)的實驗教學內容體系改革設計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗課程體系，按實驗項目劃分有以下層次和功能。

第一層次為基礎實驗。這部分實驗內容主要是驗證性實驗，包含建筑材料物理力學性能實驗、簡易土工實驗、測量實驗(習)。通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法，正確使用儀器，準確取得實驗數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習慣和敬業(yè)精神。

第二層次為綜合性實驗。綜合性實驗課程是在學生具備前一層次的基礎上，更深層次和系統(tǒng)地訓練實驗技術和技能。綜合性實驗有單學科綜合和多學科綜合，涵蓋專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯(lián)相關內容，進行內容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊現(xiàn)象，掌握專業(yè)實驗儀器設備的操作流程，學會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象、給出結論，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第三層次為設計性實驗。設計性實驗層次著重強調學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動設計實驗方案，經審核后，獨立完成實驗［2］，實驗內容為動態(tài)設計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結構、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設計構件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。

第四層次為工程實踐實驗。土木工程專業(yè)的學生進入3年級以后，動手能力日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創(chuàng)新素質有待進一步提高，為給畢業(yè)設計打好基礎、作好準備，實驗教學必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革［3］。在工程實踐實驗層次，了解實踐建筑工程設計、施工與質量檢測的有關內容，了解國家有關技術規(guī)范與標準，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結構等的檢測方案設計及實施檢測。改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學四年連貫發(fā)展?；拘纬梢荒昙墝W會設備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗，為畢業(yè)設計和就業(yè)作準備。

實驗教學內容體系改革實施效果

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二、CDIO理念下的安全工程教學改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關，構建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質人才的關鍵。在此，我院擬結合安全工程專業(yè)的自身特點，以學生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導向，基于CDIO理念構建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設計），學生能夠從中受到構思、設計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓練。二級項目由公共基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設課程設計；三大實習包括認識實習、生產實習、畢業(yè)實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業(yè)學習過程中的實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經濟學等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業(yè)課程設計的設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。

（二）實驗課的研究性教學

研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業(yè)的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實驗教學內容可區(qū)分為基礎性、綜合設計性、創(chuàng)新性三大類?；A性實驗教學主要為強化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項目或學術前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數(shù)據(jù)等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業(yè)的綜合設計性和創(chuàng)新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創(chuàng)新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設備、擬定實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創(chuàng)造一個研究型的學習環(huán)境。同時，實驗室還為全校學生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業(yè)實驗室必須加大相應的經費投入。各高校可以結合本校特色，設置安全系統(tǒng)工程實驗、安全人機工程實驗、工業(yè)通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

（三）多樣化的實習教學模式

認識實習是讓學生了解安全工程專業(yè)的主要知識點及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學習奠定基礎；通過共建校外產學合作認識實習基地，采取教學參觀與專題講座相結合的實習模式，加深學生對安全工程專業(yè)的認識。生產實習是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎課與專業(yè)課程后實施，實習地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實習單位可由學生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導老師推薦。畢業(yè)實習的內容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領域，與地區(qū)經濟建設、生產實況、科研現(xiàn)狀緊密結合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩(wěn)定的實習基地，以保障各類實習基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設計與畢業(yè)設計的多樣性

課程設計主要以專業(yè)知識為基礎，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，有助于學生深入理解和靈活應用所學的專業(yè)知識，并且可以進一步提高學生的綜合應用能力與團隊協(xié)作能力。當前課程設計普遍存在一些不足之處，如課程設計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設計是安全工程本科教學計劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)運用所學理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術與管理、安全科學研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的選題應該緊扣學生的畢業(yè)實習單位，以便讓學生更早融入工程實踐中，適應新的社會環(huán)境。學生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進行畢業(yè)設計題目的選擇，按照“導師—學生”雙向選擇的原則確定指導教師。保證畢業(yè)論文（設計）的選題盡量滿足工程設計需要，與實習項目相吻合。畢業(yè)設計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。

（五）科研訓練項目的設立

安全工程作為具有高度社會責任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學習環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，了解安全學科發(fā)展的前沿和動態(tài)，可以組織和實施校級本科生科研訓練計劃項目。同時，專業(yè)教師還應該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項課題涉及企業(yè)安全文化體系構建、煤礦水害防治、建筑施工用電風險管理、學生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風險分析、大學生職業(yè)安全健康素質調研、手機人機界面設計、建筑工程安全培訓模式構建、防火涂料研制等。學生通過參與各類科研訓練，由此貫穿項目構思、設計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領域的科學知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設計能力和團隊協(xié)作能力。

（六）教學團隊的建設

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學團隊。當前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學崗位的，生產現(xiàn)場的實踐經驗比較缺乏。各個高?？梢杂杏媱澋匕才徘嗄陮I(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應的獎勵制度；或主動聘請在各類企業(yè)中專門從事安全管理與安全技術的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經驗不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學習的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業(yè)最新的技術進展反饋給本專業(yè)的學生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。實行本科生導師制。每個專業(yè)教師負責若干名學生的學業(yè)輔導，定期與學生進行直接交流，加強學生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質等方面的指引。

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2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產領域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產管理、安全生產技術和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機構服務，要求具備危險分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能，對建設項目和生產經營單位生產安全存在的風險進行安全評價，屬于安全技術型人才。兩者分工重點明確，側重點不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質與能力也不同(見表2)。以上的認證標準和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎通識教育外，還需要比較系統(tǒng)的安全科學、安全工程與技術、安全管理能力、安全實踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質，還應當掌握組織協(xié)調、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認證和注冊制度來提升安全教育的質量，使學生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。

二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設與應用

進行面向土木行業(yè)的安全工程教學體系改革，首先必須以安全專業(yè)認證標準和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，融合土木安全的辦學特色，建立課程體系，選擇教學內容和方法，開展實踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經工程實踐達到注冊工程師標準。

1．建設合理的課程體系根據(jù)認證標準框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調整課程體系，包括通識教育、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程模塊，集中實踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設置做如下考慮:強化基礎和通識課程，如數(shù)學、力學、物理、熱力學、化學以及電工學等，這些對學生安全科學和技術知識的學習具有基礎學科的重要作用;英語、計算機等的學習為適應安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學、心理學、安全管理知識和法律法規(guī)等的學習為安全人才適應未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎和專業(yè)課程設置強調行業(yè)特點和安全科學的共性。學位課和必修課學分構成上，按一般工科要求設置。專業(yè)基礎課程按照專業(yè)認證標準設置，同時考慮學生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設置土木和安全兩個學科中的重要基礎課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認證標準要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設置。安全工程專業(yè)學生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。

2．優(yōu)化調整教學內容認證標準強調了課程體系內課程結構、內容與相互間的聯(lián)系問題。因此，設置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實用性和前瞻性，使學生建立整體的知識結構。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認證和注冊制度導向下，提出“學生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標準、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學科體系內整合，使它們互相支撐、互相配合，適應國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學生能力培養(yǎng)建立直接對應關系。首先，專業(yè)課程內容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學科發(fā)展迅速，安全工程課程內容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調整培養(yǎng)方案，補充課程內容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應當前崗位需求的人才。同時，在課程開設學期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進行了科學設置，使課程教學體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關知識點的設置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務于企業(yè)、安全中介機構和政府的骨干與精英。

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中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術的輸入于19世紀末20世紀初產生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。

(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結構體系和人才類型與經濟、產業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向實際的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調整專業(yè)結構，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。

(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經歷，對工程教育質量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關教學改革研究

針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養(yǎng)等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐

(一)改進教學內容，完善課程體系設置

研究內容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設和實踐教學體系建設。

(1)培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結構合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3年時間在校內進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設置。工程管理專業(yè)有工程技術、工程經濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術類課程，因此調整教學計劃向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數(shù)量、課時等相關內容的設置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調整后將更有利于學生的企業(yè)實習。

(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質

(1)加強課程設計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向實戰(zhàn)階段。學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設計、工程結構學課程設計、工程經濟學課程設計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術課程設計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結合實際任務的實習值得今后進一步推廣。

(2)加強畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設計以論文為主，做工程設計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設計比重，最終達到以設計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文(設計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經過一系列改革，畢業(yè)設計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總人數(shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內容涵蓋施工組織設計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設計背景資料越來越多的來源于實際工程設計圖紙，在鍛煉學生設計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。

(3)強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文)。這一經歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。

(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質。近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調查報告”，目前進展順利。

(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內容。ABET(美國工程技術專業(yè)認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求:

(1)基本素質:具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。

(3)學習能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。

(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質、溝通協(xié)調能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領域的專家和卓越工程師。

(四)將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系

對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎，也是這次教改的內容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內容都與資格考試相關。在授課時常常要求學生打好基礎，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內容與課內科目內容的關系等，并帶領學生做一些與課內知識相關的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。

(五)基于“卓越計劃”要求建設教師隊伍

“卓越計劃”提出建設高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設的主要措施是:

(1)鼓勵教師參加相關培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。

(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務能力。

(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。

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一、引言

隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，以及人們對物質和精神需求的不斷增長，人們對建筑裝飾有更高的要求，而市場對于建筑裝飾設計人才的需求也不斷的增多，94年建筑業(yè)的體系劃分由原來的“勘察設計業(yè)、土木建筑業(yè)、設備安裝業(yè)”更改為“勘察設計業(yè)、建筑安裝業(yè)、裝飾裝修業(yè)”，據(jù)調查，行業(yè)年程產值估計在5500億元左右。其中公共裝修2500億元，家庭裝修3000億元。建筑裝飾業(yè)作為一個嶄新的行業(yè)，已在國民經濟中占據(jù)了重要的地位。而家庭裝修業(yè)也已占國民經濟總產值3.6%并在快速發(fā)展中。

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷深入，社會對高等職業(yè)教育質量也提出新的要求，廣大學生要接受高等職業(yè)教育，更需要接受有質量的高等職業(yè)教育，這是高等職業(yè)教育發(fā)展和社會對人才要求的趨勢。

而目前，經過對學生的就業(yè)情況及職業(yè)發(fā)展的跟蹤及調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生在正式踏入社會開始工作后仍然需要經過2年的再教育方能正式步入工作的正軌。針對這些情況，我們高校就必須通過相應的教學改革來解決這些問題。

（一）當前建筑裝飾設計教學種存在的問題

建筑裝飾實質上是一門實踐性、操作性很強的學科，因為受到傳統(tǒng)的教學理念影響甚遠導致高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生只是理論知識比較豐富，但是實際操作能力比較弱，遠遠不能達到職業(yè)水平。

1.我們需要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握建筑裝飾基本理論和專業(yè)知識，熟悉建筑裝飾設計與造型的基本原理，及房屋內外裝飾工程施工圖繪制與表現(xiàn)技能，裝飾工程施工工藝操作的初步技能。且能夠從事建筑裝飾工程方案設計、施工管理和工程概預算等工作的復合型、應用型、技術型建專裝飾工程技術高技能復合型人才。但是高校的課程之間本質上很難做到聯(lián)系起來，學生過多的只是注重各門學科的考試內容，而忽略了課程之間體系的搭建及實際運用。

2.學生的實際操作能力較差，學校的實驗室設備跟不上科技的發(fā)展。由于我國的高等教育過多的重視學生的理論知識學習，所以實踐課程不多，學生的實踐操作也很少，這個直接導致學生的動手能力及創(chuàng)新能力差。學校的教學資源有限，教學設備也跟不上裝飾市場的更新，對于市場的新材料及新技術更是感到陌生。

（二）課程教學內容及方式的改革設想

1.建立完善學生的知識體系結構，學科之間相互穿插滲透，教師可以根據(jù)教學目的要求，組織學生運用典型案例進行學習、分析或小組協(xié)作的教學方式，將所學到的知識運用到實際案例中，從簡單到難，完整的經歷一個裝飾工程的工作過程，從識圖—現(xiàn)場量房—繪制平面圖（CAD）—資料收集，客戶交流—功能分析—方案草圖設計—風格定位—整體色調確定—材料的選擇—細部構造。最后完整的完成一套切實可行的設計施工圖、設計說明、若干張效果圖作為設計的標準。

將學生的課程作業(yè)進行展出，讓學生小組進行答辯，加強師生之間的互動，能調動學生自主學習的積極性。助學生將所學到的所有專業(yè)知識模塊組合構建，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新設計能力，對于他們未來的就業(yè)打好堅實的基礎。

在課程考核上，一改往日的卷面成績，將建筑裝飾設計課程的成績評定包括課程基礎知識、平時表現(xiàn)及實踐表現(xiàn)三部分為依據(jù)，分別占30%、30%及40%，強調了實踐設計能力的考查。

2.通過深化人才培養(yǎng)模式改革，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“工學交替、校企全程合作”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生實際動手能力和專業(yè)操作技能。根據(jù)職業(yè)崗位群對人才的專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質的具體要求，構建并完善系統(tǒng)化實踐教學體系，實現(xiàn)理論學習與技能訓練相結合，校內教學與校外基地頂崗實習相交替，增加校內外實訓時間、優(yōu)化實訓內容，在不同的學期根據(jù)能力培養(yǎng)的需要開展專業(yè)實踐。

3.創(chuàng)新課程設置體系，培養(yǎng)國際化復合型的建筑裝飾設計人才。為了能夠使嘉興職業(yè)技術學院建筑裝飾工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系切實符合未來社會人才需求的要求，我們教育工作者應該不斷學習和借鑒國內外建筑裝飾專業(yè)人才的培養(yǎng)特色，并且通過到建筑裝飾企業(yè)開展廣泛而深入的人才需求狀況的調研，以及對畢業(yè)生和用人單位進行跟蹤調查，獲取市場對人才需求的信息，并以此為基礎制定建筑裝飾工程技術專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，并且每隔1年根據(jù)新的反饋信息修訂人才培養(yǎng)方案。

對此，我們通過對六個學期進行了課程培養(yǎng)方案規(guī)劃。

第一學期組織開展專業(yè)認識實習。學生在學習建筑構造、建筑制圖與識圖的同時，主要安排學生到建筑和室內裝飾工地進行認識實習，通過對已建建筑工程、在建建筑工程、在建裝飾工程的參觀和學習，了解專業(yè)基礎知識和個人未來發(fā)展方向。

第二-四學期結合課程開展課程實訓。學生在學習CAD、裝飾工程施工與組織管理、建筑裝飾概預算、室內設計與表現(xiàn)、3D MAX、Photoshop等專業(yè)課的時候，在校內實訓室和基地開展項目實訓。

第五學期組織學生下企業(yè)（基地）進行8周的崗前綜合實訓，實習單位以校外簽約基地為主，并在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第六學期安排16周的畢業(yè)實習。實習期間，學生以準員工的身份頂崗實習，同時結合實習內容完成畢業(yè)論文（設計）任務。

積極開展校內校外基地教學化的教學實踐，通過邀請校外中級職稱以上的高技術專業(yè)人才進行講座交流，達到專業(yè)知識框架不斷提升的目標。

3.積極深化校企合作，共享“全真”實訓基地，與本地區(qū)龍頭企業(yè)合作完成的訂單培養(yǎng)或人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，培養(yǎng)期結束，學生畢業(yè)當年申報。按照“功能完善、設施齊全、師資到位”的要求，與企業(yè)合作建設的標準化校內外實踐教學基地，包括：在合作企業(yè)內建立的“廠中?！苯虒W場所，企業(yè)在校內投資設立的“校中廠”生產性實訓基地。

使學生們能走出書本，走向施工現(xiàn)場，直面施工案例，體驗項目過程的一個教學模式。積極與多家裝飾設計、裝飾施工企業(yè)進行合作，共建校內全真型實訓基地，在不斷擴大規(guī)模的同時，讓學生積極參與企業(yè)項目的實施，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，使學生能夠通過自己動手操作，親自完成項目。

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作者簡介：段慶茹（1979-），女，黑龍江大慶人，東北石油大學經濟管理學院，講師；闞連寶（1979-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學土木建筑工程學院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GBC1211024）、東北石油大學水分析化學重點課程建設的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0010-01

科研與教學的互動是本科高等院校的重要特征。張舜徽認為教學與科研是可以相互促進的。經過幾十年來的不斷實踐與探索，諸多高等院校形成了一條新思路：以科學研究的強勁勢頭為依托，形成教學與科研良性運作，不斷強化教育教學水平、促進教育教學質量的提升。

一、科研與教學是辯證統(tǒng)一的關系

科研與教學的關系為辯證統(tǒng)一的關系，具體表現(xiàn)為以下三種關系：其一，科研是提高教學質量和辦學水平的關鍵?？蒲锌梢远嗲阑I集教學經費，改善辦學條件、又可以充實教學內容，提高教學質量。其二，教學是科研的基礎和前提。教學人員的知識結構、創(chuàng)造能力、實踐能力決定了科研隊伍的結構和水平。其三，教學與科研的結合是高素質、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。教師在教學中嚴謹認真的科研態(tài)度會對學生起到潛移默化的影響。

二、科研促進教學

1.加強科研設施和經費對改善教學條件的支持力度

（1）提高科研設施對改善教學的支持力度。要求凡是用科研經費購買的科研儀器必須服務于本科教學，科研基地必須賦予教學實驗和實訓功能。用科研經費購買的科研圖書資料必須從課題組轉到各系、部資料室，要做到共享。要保證在科研中改善教學條件，在教學中促進科研，要做到教學和科研的一體化，使其相互促進，相得益彰。

（2）提高科研經費對改善教學條件的支持力度。縱向課題和橫向課題科研經費在1萬元以上5萬元以下的，要將10%～15%的科研經費用于購買科研教學儀器和科研圖書資料；課題科研經費5萬元以上的，要將15%以上的科研經費用于購買科研教學儀器和圖書資料。

2.加強教師科研成果轉化為教學內容的支持力度

為了促進教師的科研成果轉化為教學資源，特別對于省自然基金和哲學社科基金的研究成果要采取優(yōu)先資助的辦法。

（1）加大學術著作出版基金對科研成果轉化為本科教學內容的支持力度。為了鼓勵教師將科研成果轉化為本科教學內容，根據(jù)高等院校學術著作出版資助辦法，每年將優(yōu)先資助博士論文及重大課題研究成果出版，加大學術著作出版基金對科研成果轉化為本科教學內容的支持力度。

（2）鼓勵教師將科研成果融入教材、進入課堂。科技論文、科技活動和科研項目是教師科研促進教學的最好作品。通過學生助研、學術講座等系列活動將科研成果融入教學活動。積極倡導學生畢業(yè)論文（設計）選題與教師的科研工作相結合，提高學生畢業(yè)論文（設計）的質量和水平，培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)造能力。

3.強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

實踐活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，高等院校特別是研究型大學，要以科研促教學，提高實踐教學水平，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[1]

（1）設立大學生科研創(chuàng)新基金。高校在科研經費預算中設立大學生科研創(chuàng)新基金預算項目，用于支持大學生科研創(chuàng)新和課外科技活動。為“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等競賽活動提供經費支持。

（2）組織具有科研潛力的學生結合專業(yè)學習確立或參加教師科研課題研究。開展學生結合專業(yè)學習進行科研立項活動。對學生提出的科研課題經校專家評審通過就可以獲得大學生創(chuàng)新基金支持，并在教師指導下完成課題研究，指導教師由負責課題的學生自行聘請。同時要求教師在確立課題時要吸收部分學生參加課題的研究過程，要讓學生在課題研究過程中了解科研，培養(yǎng)學生的科研能力。給學生創(chuàng)造機會，讓學生參與大型的學術科研交流活動，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）科研處協(xié)助組織好大學生課外科技文化活動。大學生科技節(jié)、文化節(jié)是培養(yǎng)學生科技文化素質的有效載體。科研處將協(xié)助校團委、學生處組織好大學生科技文化節(jié)，在大學生科技論文、優(yōu)秀調查報告征集、大學生科普系列講座、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生多媒體課件設計大賽、原創(chuàng)FLASH動漫大賽、“奇思妙想”創(chuàng)意大賽等方面做好引導工作。做好學生科技文化作品評審組織工作，確保大學生科技文化節(jié)達到引領大學生了解科技文化知識、拓展學生的知識面、提高學生的綜合素質、促進科技知識的普及、促進學生之間的溝通與交流、增強團隊意識、合作精神及展現(xiàn)個人風采、挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

（下轉第28頁）

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與實踐能力、提高學生的科技文化素養(yǎng)的目的。

三、在教學實踐中促進科研

在教學活動中啟發(fā)學生提出問題，針對所提出的的問題進行再學習、再提高、再創(chuàng)新。例如，有關“高錳酸鹽指數(shù)的測定”的一些問題，[2]開始時學生并能不完全掌握，在講述水分析化學過程中，試問學生是否還有其他方法來克服當氯離子濃度較高時測高錳酸鹽指數(shù)測量方法的不足，學生提出了一些新的想法。通過指導學生進行文獻檢索，找到了解決學習中所遇到問題的方法。通過進行更多的中、外文獻的查閱和互譯才能全面理解作者的風格和整套的理論體系，才能使重要的理論和方法的講授變得既深刻又廣泛，而且還能幫助自己提出許多問題。例如，某些選修課讓學生自己備課，自己進行文獻檢索，自己講授，跟同學一起交流研討，從而訓練并提高了學生文獻檢索的能力，提高了他們的表達能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，另外也培養(yǎng)了學生鉆研科研的創(chuàng)新能力。[3]

四、科研與教學結合提高高等教育質量

高等院校的根本任務是人才培養(yǎng)，教學與科研都是為人才培養(yǎng)服務的。[4]實行教學與科研相結合，使學生增加知識，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，鍛煉學生的創(chuàng)造能力、動手能力，以便適應社會主義市場經濟的要求，是教學改革甚至是高等教育改革的重要內容。教學與科研相結合可以促進師資隊伍自身素質的提高，可以促進高等院校教師創(chuàng)新能力的提高。[5]教學與科研相融合具體還表現(xiàn)在科研成果向教學資源的轉化。對于高等院校，科研豐富的學科要注重用最新的科研成果豐富理論教學和實踐教學的內容，使專業(yè)知識的教育跟上學科發(fā)展，培養(yǎng)符合時代需要的專業(yè)人才。錢偉長院士曾說過：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育、沒有靈魂的教育。”實現(xiàn)教學過程科研化，科研過程教學化，最終形成二者相互推動、相互促進的良性循環(huán)。

綜上所述，人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務，科學研究是大學的重要職能。二者對大學而言猶如鳥之兩翼、車之兩輪，相輔相成，互相促進。高等學校成長過程中永恒不變的主題就是教學和科研，推動教學與科研的共同發(fā)展，促進兩者的協(xié)調統(tǒng)一，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內在要求，也是提高辦學水平的有效途徑。教學與科研是高等院校人才培養(yǎng)中占有非常重要地位的兩個關鍵環(huán)節(jié)。科研是源，教學是流，兩者共同構建高等院校的育人環(huán)境。

參考文獻：

[1]扈旻，房丹，等.高等院校本科實驗教學與科研相結合的實踐[J].實驗技術與管理，2010，27（10）：121-124.

[2]黃君禮.水分析化學[M].第三版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，

2008.

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2當前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學過程中，雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)，但具體內容上由于專業(yè)定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實驗過于側重驗證性

實驗在開設的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內實驗，僅依附于課程內的理論知識，學生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

2.2實踐教學手段單一

理論不能聯(lián)系實際課內實驗和部分課程內容設計均采用統(tǒng)一的模式，學生被動接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經驗和工程實踐背景，所設計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。

2.3實驗設施不夠完備

實踐教學內容簡單在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因實驗設施設備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學活動中的作用。

2.4實踐、教學分散

不成體系以我校為例，僅開設了管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內實驗和設施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計，部分需要課內實驗的核心課程，例如生產運作管理、質量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設課內實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，但由于實習單位生產情況的不確定性，往往造成實習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產實踐。對于定位于應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經常出現(xiàn)指導教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學對于學生素質和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關注學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導向，促進實驗教學體系的改進，利于學生的順利就業(yè)和職業(yè)目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學-課內實驗-課程設計-工業(yè)工程綜合實訓-各類實習-畢業(yè)設計”的路徑，輔以課外活動競賽等構建三部分的實踐教學體系工程技術實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術與管理的交叉學科，在強調工程技術知識的同時，也要注重工程技術實踐。我們設置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術。實踐部分分別包括機電控制PLC課內實驗和土建施工電子制圖課內實驗，設置機械制造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學的基礎上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設了實驗室，開設了基礎工業(yè)工程課程實驗14學時，人因工程學課程實驗12學時，生產運作管理課程實驗16學時，質量管理工程課程實驗6學時，精益生產課程實驗4學時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學時，并且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例，開設開放性實驗，由學生利用實驗設備自主選擇實驗內容。在開設課內實驗的基礎上，進一步開設基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程課程設計、設施規(guī)劃課程設計、生產運作管理課程設計。同時，開設工業(yè)工程綜合實訓。此外，我們把生產實習放在工業(yè)工程綜合實訓之后進行，以便學生在企業(yè)進行生產實習時更具針對性。我們強調，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關聯(lián)性，僅允許極少部分學生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學生要求采用畢業(yè)生設計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學生以畢業(yè)實習了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產品的組裝線設計或生產系統(tǒng)設計。經過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計共16周的強化應用訓練，可以讓學生增強解決問題的實踐能力，便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導，可以拉近教學實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質，結合大學生數(shù)學建模大賽和大學生創(chuàng)新大賽，進行分類指導，充分發(fā)揮競賽對科學素質的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業(yè)工程案例應用大賽，使學生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應用。對于大四學生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。