導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇多媒體教學(xué)運(yùn)用論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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前言

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言。英美文學(xué)是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)主干課?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中對(duì)此有明確的規(guī)定：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！庇纱丝梢?jiàn)在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英美文學(xué)相關(guān)課程是非常重要的，它不僅有利于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品中提高英語(yǔ)水平，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美情趣?？墒?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英美文學(xué)課程都是學(xué)生在單一的接受教師的說(shuō)教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學(xué)作品。教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生感到課堂比較單調(diào)，對(duì)老師講過(guò)的一些內(nèi)容也不能夠很好的掌握。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)迅速興起以后，為高校英美文學(xué)教學(xué)提供了很好的工具，教師可以通過(guò)一些教學(xué)器材，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面全面了解英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。就目前來(lái)看，把多媒體應(yīng)用于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)有其必要性和優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循一定的原則。

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英美文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的必要性

就目前高校英美文學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先是課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)。我們做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，就學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，68%的學(xué)生認(rèn)為“英美文學(xué)課堂氣氛不好，所學(xué)到的東西不系統(tǒng)，對(duì)英美文學(xué)沒(méi)有興趣，因此不想?yún)⑴c課堂討論。”興趣是最好的老師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高高校英美文學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓他們感覺(jué)文學(xué)作品的真實(shí)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得比較呆板。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學(xué)教學(xué)，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就某一作品而言，先是介紹這個(gè)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，然后再介紹作者的生平，最后對(duì)整個(gè)做平的文學(xué)價(jià)值、故事梗概進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式過(guò)于呆板，然學(xué)生感覺(jué)非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學(xué)生課后能夠自覺(jué)閱讀整個(gè)做平，但是，學(xué)生的興趣不夠，時(shí)間不夠充足，所以，學(xué)生們幾乎沒(méi)有完整地閱讀過(guò)一本英美文學(xué)作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語(yǔ)的版本，失去了我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨(dú)特魅力。

第三是英美文學(xué)缺乏應(yīng)有的感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內(nèi)容滿(mǎn)堂灌，學(xué)生在被動(dòng)地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺(jué)無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生們播放一些文學(xué)作品的精彩片段，或者是通過(guò)讓學(xué)生觀看文學(xué)作品的相關(guān)講座光盤(pán)，然后，教師進(jìn)行啟發(fā)式的、探究式的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四是課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)部門(mén)能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，但是，課時(shí)顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學(xué)生在課堂上很少參與討論，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為了完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也是一再地壓縮時(shí)間，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，在這有限的時(shí)間里，還是很難完成既定的教學(xué)計(jì)劃。如果引人多媒體教學(xué)手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

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采用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

在目前的英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是高校教學(xué)改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，有助于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。目前，我們推行的是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文學(xué)素質(zhì)也是必不可少的素質(zhì)之一，我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，特別是可以讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有助于教師改變教學(xué)手段。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地接受英美文學(xué)的教育。

其次，采用多媒體教學(xué)，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時(shí)間。英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常繁雜的，文學(xué)史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要傳遞大量的信息給學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘，學(xué)生睡了整整一堂課

，教師講了，學(xué)生沒(méi)有掌握，學(xué)過(guò)了，學(xué)生沒(méi)有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學(xué)，就可以將聲音、影像、文字等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也可以在課堂上播放精彩的電影畫(huà)面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進(jìn)程，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率。

第三，采用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，是因?yàn)檎n堂教學(xué)不夠生動(dòng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中。我們采用多媒體教學(xué)手段，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)，也可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式下苦口婆心講述的內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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運(yùn)用多媒體教學(xué)手段應(yīng)遵循的原則

以學(xué)生為中心的原則。在英美文學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，授課老師不應(yīng)該把學(xué)生片面地看作單純的教育客體，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，教師也不是標(biāo)準(zhǔn)答案的提供者。對(duì)于同樣一部文學(xué)作品，不同的人會(huì)從不同的角度去理解，對(duì)文學(xué)作品就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，所以，我們?cè)谟⒚牢膶W(xué)教育的課堂上，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主題，尊重他們的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

師生互動(dòng)性原則。我們說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，并不是說(shuō)教師就沒(méi)有事情可做了，教師在課堂上是一個(gè)總策劃，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，是演員，我們采用多媒體教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變了原來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式，但是教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)置疑、合作等方法與學(xué)生互動(dòng)。與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該面向?qū)W生，細(xì)致的觀察學(xué)生的各種反應(yīng)，并隨時(shí)修改教學(xué)步驟以適應(yīng)學(xué)生，最終達(dá)到師生之間、學(xué)習(xí)者之間最大程度互動(dòng)的目的。

尊重文學(xué)性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標(biāo)、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、視頻影像、聲音和音樂(lè)等，由于英美文學(xué)課的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功，最重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，我們應(yīng)該在英美文學(xué)課堂上注重文學(xué)作品的文學(xué)性。雖然我們提倡在課堂教學(xué)中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說(shuō)多媒體教學(xué)就是要插入大量的圖片或動(dòng)畫(huà)，不管與教學(xué)目的是否有關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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很多文章文質(zhì)兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫(xiě)景抒情、托物言志中揭示生活的本質(zhì)和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那種充滿(mǎn)哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品中去想象、去領(lǐng)悟。如朱自清的《綠》，在課件設(shè)計(jì)上，可用“Flash”等開(kāi)發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動(dòng)感的畫(huà)面作為封面，亦可尋找一段與課文內(nèi)容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學(xué)生在具體的畫(huà)面中去把握語(yǔ)言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先把文章顯示出來(lái)，在要著重分析的字詞句中設(shè)置熱鍵，以動(dòng)感的形式對(duì)字詞句進(jìn)行注釋。還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動(dòng)詞，在軟件的設(shè)計(jì)上，可通過(guò)“Authorware”函數(shù)控制讓學(xué)生在電腦上填寫(xiě)相應(yīng)的動(dòng)詞，電腦有對(duì)錯(cuò)判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來(lái)，通過(guò)閱讀對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解與應(yīng)用。這樣學(xué)生就能在具體的情境中去把握文章的語(yǔ)言特色，能利用多媒體強(qiáng)大的交互性提高學(xué)習(xí)的興趣與能力。和諧的畫(huà)面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來(lái)的意境，使人們的想象跨越時(shí)空?？梢员憩F(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可先設(shè)計(jì)一張秋天的“楓林圖”來(lái)體現(xiàn)“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來(lái)表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的情景。各個(gè)視頻都可以通過(guò)定格一個(gè)畫(huà)面作為講解的背景。這樣學(xué)生就可以盡量從畫(huà)面上去想象，才可能進(jìn)一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調(diào)歌頭·游泳》的學(xué)習(xí)中，可以引用暢游長(zhǎng)江的歷史照片作為背景，同時(shí)播放配樂(lè)朗誦，激發(fā)起學(xué)生的激情，從而才能領(lǐng)會(huì)的詩(shī)詞。語(yǔ)言美是語(yǔ)文教學(xué)的一大特色，朗讀既是講究藝術(shù)性，又是幫助學(xué)生審美、理解課文的有力手段。設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)許多文章許多文段的處理可先以語(yǔ)言的美來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)，與富于表現(xiàn)力的畫(huà)面相配搭，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的和諧美，可以烘托出一種良好的教學(xué)氛圍，這也正是多媒體教學(xué)手段與一般傳統(tǒng)教學(xué)手段最大的不同，由此可見(jiàn)多媒體教學(xué)講究的就是一種藝術(shù)性。

二、增加教學(xué)容量、美化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著信息化技術(shù)的提高，利用多媒體手段教學(xué)更能增加知識(shí)容量，做到講練結(jié)合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)《雷雨》的教學(xué)時(shí)，可以分為三個(gè)部分，一是預(yù)習(xí)篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場(chǎng)景等。二是講解篇，包括作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景，語(yǔ)言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習(xí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，邊分析邊動(dòng)手做。三是提高篇或擴(kuò)展篇，可提供對(duì)比閱讀的文章，進(jìn)行鞏固練習(xí)以及對(duì)應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，突破了教材的重點(diǎn)，有效地解決了教材的難點(diǎn)，又通過(guò)電教手段變“靜”為“動(dòng)”，變“點(diǎn)”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫(huà)樂(lè)為一體，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設(shè)計(jì)無(wú)疑也體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。

三、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化，可以促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)行。如教師的主導(dǎo)作用可表現(xiàn)在交代教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提出相應(yīng)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生觀察、進(jìn)行評(píng)價(jià)分析、解答疑難問(wèn)題、強(qiáng)化知識(shí)記憶等，使學(xué)生能充分地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓多種感官都積極地參與到教學(xué)中去，從而獲得更多的教學(xué)信息，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。有的地方在小學(xué)教育中就進(jìn)行了結(jié)合電教多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生“看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、想”的能力，這種手段在中學(xué)的教學(xué)中更應(yīng)該加以運(yùn)用。

四、增大閱讀容量、提高閱讀能力

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一、加深直觀理解，激發(fā)學(xué)生興趣

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直觀興趣，而且它的作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成直觀興趣，并根據(jù)其心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。采用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，它可以化虛為實(shí)，化抽象為直觀，既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，又能增加課堂教學(xué)的信息總量，使教學(xué)取得良好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體放錄像，將一棵又大又美的大榕樹(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)這棵枝繁葉茂的大榕樹(shù)贊嘆不已。而聆聽(tīng)著鳥(niǎo)的鳴叫，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了大自然的美，并表示以后要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真切感受

1.圖片創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。例如我在講語(yǔ)文四年級(jí)《桂林山水》《五彩池》時(shí)，因?qū)W生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，很難體會(huì)語(yǔ)言的美和文章的意境，這時(shí)候僅靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精美直觀的圖片，在播放圖片的同時(shí)配以聲情并茂的朗讀視頻，使學(xué)生猶如身臨其境，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

在講六年級(jí)語(yǔ)文《海倫·凱勒》時(shí)，我播放了民間音樂(lè)家華彥鈞（瞎子阿炳）的《二泉映月》。聽(tīng)完這段音樂(lè)后我提問(wèn)：“作為一位身體健康的人，我們從《二泉映月》聽(tīng)出了什么呢？”學(xué)生紛紛談了自己聽(tīng)后的感受：悲慘的命運(yùn)、凄涼的心境、痛苦的心情、對(duì)光明世界和美好生活的向往等。接下來(lái)我就順利地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)這位集盲、聾、啞于一身的美國(guó)女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這位被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷覍?duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)生存的渴望以及她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，使學(xué)生內(nèi)心掀起了強(qiáng)烈的情感波瀾，心靈上受到了洗禮，思想上得到了啟迪。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕對(duì)是多媒體的拿手好戲，運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、參考資料等書(shū)本知識(shí)信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是閱讀要求，而信息技術(shù)手段能夠發(fā)揮很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，收集更多的有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源。利用信息技術(shù)手段可以把課堂與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，能大大增加一堂課的息容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)，拓展視野，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲起來(lái)。由于學(xué)生能獲取大量的信息，就可以更好更多地掌握知識(shí)，也有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，從而改變以前僅限于理解字詞以及文章的結(jié)構(gòu)、大意，很少探討作者寫(xiě)作的目的，情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

篇4

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《驕傲的孔雀》這一課時(shí)，上課伊始我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家看一部小小的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)你們要好好思考，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的是什么故事？”一邊說(shuō)一邊操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的大屏幕出現(xiàn)了一只美麗的孔雀，它昂著頭，挺著胸，拖著美麗的長(zhǎng)尾巴，正沿著湖邊散步。學(xué)生一下子就被屏幕上有趣的畫(huà)面吸引住了，接著屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鵲時(shí)驕傲的樣子，和自己的影子比美，后來(lái)掉到湖里的狼狽樣子。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，借助多媒體，把靜態(tài)的文字記述的故事轉(zhuǎn)化成新穎生動(dòng)的視聽(tīng)形象展示出來(lái)，學(xué)生既好奇又興奮，人人開(kāi)動(dòng)腦筋。他們不僅按畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)有趣地描述了故事的內(nèi)容，還把自己融入到畫(huà)面中，如同身臨其境，說(shuō)出了孔雀聽(tīng)了花喜鵲的話會(huì)怎么想，怎么做。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)耐度雽W(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)為樂(lè)，無(wú)疑極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀性，這就決定了他們必然會(huì)對(duì)直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺(jué)化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫(huà)功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，能以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生集中注意力，從而解決課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課中區(qū)別“迎”和“追”有什么不同時(shí)，比較抽象，中下層生難于接受，于是作鼠標(biāo)，微機(jī)演示一群小蝌蚪和鯉魚(yú)從兩地（相反的方向）出發(fā)，小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)之后面對(duì)著鯉魚(yú)游過(guò)去的畫(huà)面，再操作鼠標(biāo)，畫(huà)面?zhèn)冗叧霈F(xiàn)一句話——這就叫“迎”。接著我用微機(jī)演示烏龜和小蝌蚪從同一方向出發(fā)（烏龜先出發(fā)，小蝌蚪后出發(fā)），一會(huì)兒，小蝌蚪從烏龜后面快速趕上去的畫(huà)面，再操作鼠標(biāo)，畫(huà)面?zhèn)冗叧霈F(xiàn)一句話——這就叫“追”。難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)、直觀的演示中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感官上的刺激。演示一結(jié)束，學(xué)生很快就說(shuō)出了“迎”是面對(duì)面地走上去的意思，而“追”是從后面快速地趕上去的意思。這樣，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易理解的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，恰到好處地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

利用多媒體的直觀性和形象性來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)然不能以犧牲傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)作為代價(jià)。在教學(xué)當(dāng)中，我們還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要地位，讓學(xué)生多讀、會(huì)讀，這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、借助多媒體，豐富想象力。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，但因?yàn)樾W(xué)生涉世淺、見(jiàn)識(shí)少，效果不是太明顯。而多媒體教學(xué)則能以豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音為激趣點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

在我們的教材中，編者選了不少詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的范文。詳寫(xiě)部分一般配有圖，而略寫(xiě)部分一般沒(méi)有圖，即使有，也不盡人意。這就需要我們教師通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多方位的信息用于課件制作，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，從而領(lǐng)悟并豐富他們的想象力。例如《黃山奇石》一課，作者詳寫(xiě)了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊奇石，并配有相應(yīng)的圖，學(xué)生圖文對(duì)照一下子說(shuō)出了各種石頭的樣子。而課文最后一段列舉了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等石頭，作者不但沒(méi)有寫(xiě)出它們的樣子，連相應(yīng)的插圖也沒(méi)有，讓學(xué)生憑空說(shuō)出它們的樣子來(lái)比較困難，教師也不好引導(dǎo)。上課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了相應(yīng)的圖，上課時(shí)將畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著畫(huà)面充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)這些石頭是什么樣子的。由于直觀、形象，學(xué)生描述起來(lái)異常生動(dòng)。如一學(xué)生說(shuō)：“每天早晨，有一位披著長(zhǎng)發(fā)，穿著綠裙子的仙女坐在溪邊的石凳上彈琴，不時(shí)傳出悅耳的琴聲，引來(lái)了各種各樣的鳥(niǎo)兒。這就是‘仙女彈琴’”。

篇5

一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的原則

1.科學(xué)性原則。多媒體教學(xué)嚴(yán)格按照大綱要求，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)科學(xué)的系統(tǒng)、控制、信息理論和思維科學(xué)的右腦智力開(kāi)發(fā)及全腦學(xué)習(xí)理論。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)側(cè)重于語(yǔ)言的應(yīng)用和內(nèi)容的理解，多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內(nèi)容.既豐富了課堂的氣氛，也打破了語(yǔ)文的枯燥，促進(jìn)了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和色彩的辨析，對(duì)美的訴求，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中.實(shí)現(xiàn)了理性材料與感性材料的相結(jié)合。

2.先進(jìn)性原則。在多媒體教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)。《國(guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃》（2010-2020年）中明確指出，鞏固九年義務(wù)教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)多次進(jìn)行課本的重新調(diào)整，使學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及潛在的課程相結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的教學(xué)應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的格局，形象化認(rèn)知多學(xué)知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.可操作性原則。在語(yǔ)文課程安排中，一堂課的時(shí)間是40分鐘。針對(duì)于個(gè)體的記憶特點(diǎn)，學(xué)生的高度集中時(shí)間在25分鐘左右，教師要充分利用學(xué)生高度集中地有效時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，合理安排時(shí)間，規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容，且減少了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，可以擴(kuò)展知識(shí)量，具有可操作性。

二、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不感興趣，尤其是步入初中后，語(yǔ)文課程內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，增加了難度，有的學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了無(wú)法投入、厭學(xué)等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師可以從教學(xué)方式上稍作改動(dòng)，運(yùn)用多媒體改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，播放一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等教學(xué)資源，將以往抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的動(dòng)態(tài)展示，將偏于理性的論述變?yōu)楦行缘闹庇^展示。這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。例如我在講授《孔乙已》時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了一段同名的電影片段，將孔乙己的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，無(wú)論是自恃知道“茴字有四樣寫(xiě)法”的迂腐，還是“竊書(shū)不能算偷”的狡辯，亦或是“排”出九文大錢(qián)的神態(tài)，學(xué)生都能從中直觀地感受到封建社會(huì)底層文人地位的低卑、性格的迂腐以及難以名狀的不可救藥。這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)比教師干巴巴的口頭講述要生動(dòng)得多，比教師生搬硬套的講解要省力得多，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境之感，不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，還能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念中所倡導(dǎo)的“在樂(lè)中學(xué)”。

三、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，廣泛吸取了各類(lèi)藝術(shù)手段的長(zhǎng)處，如繪畫(huà)的形象，音樂(lè)的美感，電影電視善于表現(xiàn)過(guò)程等，極大地豐富了課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式。在這種現(xiàn)代化手段下，可以把抽象的具體化，模糊的清晰化，不可重復(fù)的反復(fù)呈現(xiàn)，罕見(jiàn)的變得常見(jiàn)……使教學(xué)者、教學(xué)媒介和受眾真正達(dá)到三位一體。具體來(lái)說(shuō)，具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.使教學(xué)內(nèi)容形象化，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富、輕松。多樣化的表現(xiàn)手法，可以渲染一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下，自主積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。例如有的老師教《駱駝祥子》一課，用一段視頻呈現(xiàn)烈日下黃包車(chē)夫的艱辛生活，對(duì)學(xué)生理解祥子的生活進(jìn)而理解全文的中心思想是大有裨益的。

2.提供學(xué)生探索的情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系。在用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)造特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維活力與創(chuàng)造靈感。

3.強(qiáng)化印象，因材施教。多媒體教學(xué)材料可以反復(fù)呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的智力狀況及思維特點(diǎn)，各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，進(jìn)行因人而異的教學(xué)。尤其是現(xiàn)代E-learning的迅速發(fā)展，使得個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)更上一層樓。

將現(xiàn)代教育技術(shù)―――多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，既是對(duì)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)期教育變革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)接受式的死板教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味十足的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生課堂注入了新的活力。與此同時(shí)，多媒體改變了教師在教學(xué)中的地位，使教師從傳授者變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

參考文獻(xiàn)

篇6

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到“尋常教師家”。它以生動(dòng)形象、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，為課堂教學(xué)注入了活力；它以其信息容量大，交互能力強(qiáng)，操作方便等特點(diǎn)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富多彩的局面。運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，等等。因此，教師要考慮到學(xué)生的興趣、心理等多種因素，要“以人為本”，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

一、充分發(fā)揮多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用就能收到十分有效的效果。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫(huà)面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望。又如在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上不看課文，集中聽(tīng)配樂(lè)朗讀，優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、充沛的感情，把學(xué)生帶入一個(gè)陽(yáng)光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂(lè)的情境之中，讓學(xué)生沉浸在美好的世界，心靈得到凈化。不過(guò)，這些視聽(tīng)材料必須讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，絕不可以直觀形象的畫(huà)面和音樂(lè)替代學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，從而限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。聲像材料只是輔助，絕不可用它替代語(yǔ)言文字本身的學(xué)習(xí)，更不能先入為主地抑制學(xué)生的再創(chuàng)造。

二、充分利用多媒體提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，利用豐富的網(wǎng)上資源快速下載學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋資料，通過(guò)電子郵件等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方法完成語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、行動(dòng)并探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自己的自主活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，給予學(xué)生更多的自我設(shè)計(jì)、自作及交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如《三峽》文章是怎樣把三峽形勢(shì)的險(xiǎn)峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助幻燈投影，物像直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無(wú)缺處“的意思，對(duì)文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

三、多媒體的運(yùn)用要以學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)為目的

在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，而不能不顧教學(xué)內(nèi)容是否適合運(yùn)用多媒體的情況而一味地配上多媒體課件。有時(shí)候，一節(jié)多媒體課下來(lái)，很多學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課除了教學(xué)形式新穎之外，自己其實(shí)什么東西也沒(méi)學(xué)到，其原因是教師沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體。語(yǔ)文教學(xué)并非全部是選文教學(xué)，它還涉及“識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面”的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容的教學(xué)就可發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如“口語(yǔ)交際”這一聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練就十分適合運(yùn)用多媒體甚至網(wǎng)絡(luò)手段。由于“口語(yǔ)交際”這一言語(yǔ)活動(dòng)要在一定的言語(yǔ)環(huán)境中展開(kāi)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不可能把生活場(chǎng)景真的搬進(jìn)課堂，因此就產(chǎn)生了“要有真實(shí)的環(huán)境”而這種“真實(shí)的環(huán)境不可再造”的矛盾，此時(shí)就可充分利用多媒體技術(shù)甚至是網(wǎng)絡(luò)手段模擬出逼真的言語(yǔ)交際環(huán)境，從而達(dá)到在“真實(shí)的環(huán)境”中進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的目的。如教師可借鑒“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”等形式，在“準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己想法和心情”的口語(yǔ)交際課中，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，大膽地?cái)⒄f(shuō)自己對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校的看法；在“當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)，態(tài)度要自然”的口語(yǔ)交際課中，可采用“焦點(diǎn)訪談”的形式，推薦幾個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他同學(xué)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在這樣的訓(xùn)練中得到很好的培養(yǎng)，說(shuō)不定以后就有記者、主持人在這些學(xué)生中產(chǎn)生。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，又不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而將其拒之門(mén)外，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以學(xué)生為本，合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

篇7

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。多媒體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的突破。下面，我略談幾點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。

一 、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。于是當(dāng)我教授《范進(jìn)中舉》時(shí)，帶著學(xué)生一同欣賞影片片段，真切感受范進(jìn)在封建科舉下命運(yùn)的可笑可悲。在進(jìn)行《這就是我》的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用多媒體通過(guò)圖片，聲音，PPT等全方位的介紹自己，學(xué)生興趣高昂，積極參與。

運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多煤體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。如初三年級(jí)面臨對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納識(shí)記，作家作品屬于其中之一，量大且龐雜。我利用幻燈片，把作家按照古今中外進(jìn)行歸納，一目了然。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自已不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。當(dāng)我講《看云識(shí)天氣》時(shí)，投影表格歸納填寫(xiě)各類(lèi)云的特點(diǎn)，以便學(xué)生在了解各類(lèi)云的特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容形成整體認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。

運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。當(dāng)教授徐志摩的《再別康橋》的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生陶醉在著名朗誦家濮存昕的康橋放歌中，帶他們看康橋的柔波，看康橋的金柳，看康橋的夕陽(yáng)。我力求把語(yǔ)文課教授成既詩(shī)情畫(huà)意，眼耳俱諧又豐富知識(shí)量的美育課。

利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課木中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多煤體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。

可以說(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

但是，技術(shù)帶來(lái)的是手段的突破，而手段永遠(yuǎn)不是目的。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。

篇8

在當(dāng)今課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。一句話就是重視受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，電化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫(xiě)等諸多手段結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，電教化教學(xué)的生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增加了教學(xué)傳播信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段，自它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處的使用電教媒體呢？

1 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地搜集了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后利用多媒體出示鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

2 使用電教手段，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，通過(guò)觀察使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖文配合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

3 創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。電教多媒體的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 使用電教多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我發(fā)展說(shuō)寫(xiě)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝 》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中，利用多媒體只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。語(yǔ)文教學(xué)中巧用電教手段，有導(dǎo)視啟思之效。有目的地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。如用圖來(lái)展示，可把單幅圖分解后再綜合，逐步由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易。寓說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體。說(shuō)話、寫(xiě)話既有順序又有重點(diǎn)，由眼觀——腦思——口說(shuō)——手寫(xiě)，多種感官并用，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，而且能使學(xué)生受到深刻的教育。

5 運(yùn)用電教培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

總之，運(yùn)用電教多媒體教學(xué)手段參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，更使學(xué)生從單調(diào)的苦學(xué)走進(jìn)了輕松地樂(lè)學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

篇9

一、多媒體教學(xué)有利于豐富語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量

不同于其他學(xué)習(xí)科目，語(yǔ)文課堂中需要師生一起處理大量的文字語(yǔ)言信息，而課堂僅僅只有40～45分鐘的時(shí)間，如此，時(shí)間上的限制就使得文字語(yǔ)言信息的處理效率大打折扣，更談不上學(xué)生以教材上的語(yǔ)言文字信息為基礎(chǔ)擴(kuò)充自身的知識(shí)容量了。

而多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用卻可以在一定程度上有效扭轉(zhuǎn)這一不利教學(xué)處境。如，在學(xué)習(xí)曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就借助多媒體向?qū)W生播放了電視劇版“林黛玉進(jìn)賈府”片段。如此，學(xué)生就得以非常形象、直觀地見(jiàn)到原文中關(guān)于“垂花門(mén)”“紫檀架子大理石的大插屏”“金絲八寶攢珠髻”“赤金盤(pán)螭瓔珞圈”等相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，這既有利于他們快速且有效地處理文章中所提到的文字信息，同時(shí)更是以此為基礎(chǔ)大大幫助他們擴(kuò)充了自身的視野范圍，課堂學(xué)習(xí)效率得到了極大的保障。

二、多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式多為教師死板講解、學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，積極性更是談不上高漲，這在很大程度上嚴(yán)重制約了他們投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。

鑒于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)嘗試在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要知道，教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)與激發(fā)也會(huì)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。

如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我就向?qū)W生展示了之前搜集到的馬丁? 路德?金I Have a Dream的英文版朗誦，并輔助以Flash的形式將每句英文句子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此，就在調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí)，大大激發(fā)了他們對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。如此，促使自身積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中自然也是水到渠成了。

篇10

一、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

1.激發(fā)興趣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境,把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友,字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境,優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望,為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。在課文教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀,強(qiáng)化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時(shí),第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒(méi)有了,在畫(huà)面旁有重點(diǎn)詞的提示,學(xué)生隨著畫(huà)面的變換輕聲復(fù)述課文;第三遍,學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學(xué)生記得牢,背得快又準(zhǔn)。

在寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí),由演示多媒體課件代替教師的講解、書(shū)寫(xiě),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底色上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為學(xué)生范寫(xiě)著生字,甜美的解說(shuō)伴著輕柔的音樂(lè),讓學(xué)生一下子就愛(ài)上了寫(xiě)字,寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí),可以通過(guò)CAI課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源、去向等展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì),在電腦里畫(huà)出來(lái),或制成模型,有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門(mén)建議,使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。

二、巧妙借助多媒體網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生能力