導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師多媒體教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來進(jìn)行說明。

因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dma環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。論-文-網(wǎng)

再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來反映出來，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫效果來更為明確的進(jìn)行說明。

上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時(shí)如果同學(xué)們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計(jì)算機(jī)來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問題。

充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：

（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。

（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。

篇2

本課使用的教材是初級(jí)中學(xué)課本人教版《英語》第三冊(cè)Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時(shí)，為聽說課。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的購(gòu)物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。  

二、教學(xué)對(duì)象分析  

學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容已有初步的認(rèn)識(shí)，能簡(jiǎn)單地使用某些購(gòu)物用語進(jìn)行交流對(duì)話，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，能對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，達(dá)到熟練掌握、使用購(gòu)物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎(chǔ)。  

三、教學(xué)目標(biāo)  

1、認(rèn)知目標(biāo)  

1)掌握有關(guān)購(gòu)物的日常交際用語。  

2)掌握“be worn out”用法。  

3)復(fù)習(xí)有關(guān)服裝、日用品的名詞及有關(guān)顏色的形容詞(dark…，light…)?  

2、情感目標(biāo)  

通過購(gòu)物的情景教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語言去參加日?；顒?dòng)。  

3、發(fā)展智力目標(biāo)  

1)在特定的購(gòu)物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣。  

2)通過口、筆頭操練，總結(jié)購(gòu)物的日常交際用語，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。  

四、教學(xué)重點(diǎn)  

1、“購(gòu)物”的有關(guān)交際用語。  

2、“be worn out”的用法。  

五、教學(xué)策略和方法  

情景法、觀察法、游戲法、演示法。  

六、媒體的選擇與應(yīng)用  

錄音、投影、實(shí)物。  

七、教學(xué)流程圖  

八、教學(xué)過程  

Ⅰ、Revision  

1) Greetings.  

2) Duty report(Oral English training).  

3) Review shopping expressions.  

Ⅱ、Presentation  

1) Listen to the tape.  

2) Answer the questions about the dialogues.  

3) Read the dialogues.  

4) Under line some important expressions.  

Ⅲ、Practise  

1) Students summarize the“shopping expressions.”  

2) Read Slide Show I.  

Ⅳ、Consolidation  

1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).  

2) Sum up.  

篇3

二、多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是照本宣科，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段很難展示生物學(xué)的一些圖片和有趣的生物知識(shí)，學(xué)生無法真實(shí)地觀察到一些生物現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體課件，教師就可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯捌?，制成?dòng)畫，收集最前沿的生物信息，然后形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到新鮮有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“生物多樣性的意義”時(shí)，筆者播放歌曲“熊貓”的片段。學(xué)生一邊聽歌曲，一邊觀賞“熊貓”的動(dòng)畫。然后進(jìn)入內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合多媒體，通過播放錄像帶、展示圖片、自備多媒體課件等方式，分組介紹“關(guān)愛生物”的古老歷史、形態(tài)特征、生活環(huán)境和生存現(xiàn)狀，從而引入保護(hù)生物的重要意義；又如在講解“小羊多莉的身世”之前，筆者先讓學(xué)生觀看影片，然后分析細(xì)胞核，這對(duì)于學(xué)生理解遺傳信息庫這個(gè)問題大有幫助，加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程的理解。

三、多媒體教學(xué)能擴(kuò)充普通實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力生物學(xué)是一門非常深?yuàn)W的學(xué)科，在教學(xué)中教師可以通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它在教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，學(xué)生始終無法了解生物體內(nèi)的微觀變化。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師就能真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，給學(xué)生以直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)校受試驗(yàn)條件的限制，無法展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生不能清楚地理解草履蟲是如何“逃避有害刺激，趨向有利刺激”的?，F(xiàn)在，筆者采用多媒體教學(xué)，用Flash制作了“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”的課件，將草履蟲分別放在清水、鹽水、糖水和營(yíng)養(yǎng)液四個(gè)不同環(huán)境，從而使學(xué)生能觀察到微觀實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的全過程。其中，清水、營(yíng)養(yǎng)液為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組，鹽水、糖水為探究實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)然，多媒體作為輔助教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景，考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，精心設(shè)計(jì)教案和課件，選擇最合適的教學(xué)方法。

篇4

二、多媒體在音樂教學(xué)中的正確運(yùn)用

在了解到了多媒體在音樂教學(xué)之中的一些不合理運(yùn)用后，我們就來對(duì)多媒體在音樂教學(xué)之中的運(yùn)用來進(jìn)行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學(xué)中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學(xué)之中，老師們應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們進(jìn)行帶有情感的演唱，并為同學(xué)們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會(huì)給學(xué)生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們也就能更好表達(dá)自身的情感及思想，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠形成更為良好的教學(xué)氛圍，更好的去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)久的任務(wù)，只有老師與同學(xué)們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學(xué)課堂之上，老師們還要去引導(dǎo)學(xué)生們，去對(duì)學(xué)生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢(shì)等進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，這就需要老師們要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生們，這樣才能夠讓同學(xué)們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實(shí)顯得有些多余，這是一個(gè)同學(xué)們對(duì)音樂作品情感與內(nèi)涵的一個(gè)賞析與體驗(yàn)的過程，也是使學(xué)生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個(gè)過程。要想讓同學(xué)們得到更為深入的感悟，就必須要同學(xué)們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學(xué)們更好地去進(jìn)行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對(duì)于音樂作品的理解與感受。多媒體的運(yùn)用就可以運(yùn)用到音樂之后，在同學(xué)們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學(xué)們以直觀的感受，就能夠讓同學(xué)們的情感與體悟得到升華，讓同學(xué)們?cè)谝魳返馁p析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在音樂教學(xué)之中的實(shí)用性

多媒體在音樂的教學(xué)之中還有很多的良好運(yùn)用，一些老師們會(huì)在視唱練耳教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體制作好學(xué)生們所要去訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣在課上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就能夠運(yùn)用多媒體來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，從而避免了老師們不斷進(jìn)行伴奏的辛勞，而且還能夠使學(xué)生們都得到一樣良好的輔導(dǎo)。

篇5

食品科學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中重點(diǎn)是平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計(jì)。各個(gè)環(huán)節(jié)在食品科學(xué)課程中的教學(xué)目的和手段均不同(見表1)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。表1實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置方式設(shè)置目的平時(shí)作業(yè)教師布置鞏固課堂知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固所學(xué)課程知識(shí)，培訓(xùn)基本實(shí)踐技能社會(huì)調(diào)查開設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生將課堂知識(shí)點(diǎn)對(duì)號(hào)入座，培養(yǎng)主動(dòng)觀察、分析、綜合運(yùn)用食品包裝知識(shí)的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決食品包裝問題的能力(1)基礎(chǔ)性方面。在食品科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深化鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生自己摸索過程中，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。如對(duì)食品材料的鑒別、食品包裝原理實(shí)驗(yàn)和食品技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。(2)實(shí)驗(yàn)積極性，不僅是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也包括提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)充滿信心，將熱情貫穿于實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)。(3)學(xué)生畢業(yè)階段的系統(tǒng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生食品科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)收。教師應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)中階段性知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整理升華平時(shí)所學(xué)的食品科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合與實(shí)踐。(4)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。食品科學(xué)是近幾年興起的交叉學(xué)科，新技術(shù)、新成果不斷產(chǎn)生。教師在教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)科前沿知識(shí)，結(jié)合生活生產(chǎn)需要融入學(xué)習(xí)中。事實(shí)證明，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上開展的食品科學(xué)調(diào)查，效果明顯。學(xué)生通過查詢跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)合自己的理解，學(xué)習(xí)效果超越了課堂教學(xué)。

2多媒體在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1有助于提高學(xué)生的實(shí)踐興趣在以往的食品科學(xué)教學(xué)中，教師通常借助靜態(tài)圖片向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生憑揣摩和想象理解機(jī)械原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對(duì)于較難理解的內(nèi)容，學(xué)生在百思不得其解的情況下，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊。采用多媒體教學(xué)手段，教師可以形象生動(dòng)地展示機(jī)械操作的原理和食品生成過程中發(fā)生的變化，簡(jiǎn)單明了，將單調(diào)枯燥的學(xué)科知識(shí)直觀形象地傳遞給學(xué)生[1]。例如：講解生物的屠宰過程時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)資源，將屠宰過程視頻播放給學(xué)生，展現(xiàn)生豬擊暈、脫毛、劈半等過程。這種反映生產(chǎn)實(shí)際的視頻，吸引了學(xué)生的注意力，減輕了教師備課的壓力。學(xué)生在觀看視頻過程中，不斷向教師提出問題，師生高效互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

2.2適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)信息量大的特點(diǎn)食品科學(xué)課堂教學(xué)信息量較大，教師如果按照板書畫圖加講解的方式授課，課堂教學(xué)效率太低，無法在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程教學(xué)。而課本囊括的內(nèi)容有限，學(xué)生需要了解更多食品科學(xué)的實(shí)踐知識(shí)才能適應(yīng)目前食品科學(xué)市場(chǎng)的需求。如在餅干生產(chǎn)教學(xué)中，要講清楚如何在一條生產(chǎn)線上進(jìn)行全自動(dòng)化生產(chǎn)，教學(xué)信息量非常大。為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師可以將餅干生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的視頻播放給學(xué)生觀看，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解。在學(xué)生到食品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)之前，開展這樣的實(shí)踐教學(xué)，效果更好，針對(duì)性更強(qiáng)。

2.3有助于活躍課堂氛圍圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息呈現(xiàn)方式的結(jié)合，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)投入食品科學(xué)課程學(xué)習(xí)中[2]。教師通過多媒體對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生不懂不會(huì)之處，師生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生既獲得了知識(shí)，又在心中留下疑問，啟發(fā)他們?cè)谡n下進(jìn)行二次思考，加深了課堂實(shí)驗(yàn)的效果，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

2.4有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新專業(yè)性強(qiáng)是食品科學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，探索新理論、新思想、新技術(shù)，是本學(xué)科真正魅力所在[3]。學(xué)生的實(shí)踐是創(chuàng)新的實(shí)踐，這些新的知識(shí)，課本上沒有，也沒有具體成型的教學(xué)資料，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集這些新理論散落在社會(huì)各方面的碎片，在課堂上進(jìn)行展示，啟發(fā)學(xué)生開展食品科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐研究。

3食品科學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

(1)從實(shí)踐角度理解教材。在理解教材的同時(shí)，教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的思考。教師要處理好傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代食品科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持理論和實(shí)踐統(tǒng)一，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，更要提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力。學(xué)科知識(shí)體系的建立，要注意知識(shí)的逐步傳授和新知識(shí)的發(fā)展。例如：在“關(guān)于食品營(yíng)養(yǎng)成分的分析調(diào)查中”，要求計(jì)算好食物的營(yíng)養(yǎng)成分。食物的營(yíng)養(yǎng)成分包括維生素類、脂肪類、氨基酸、微量元素等。在6個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)中，如果不對(duì)學(xué)科知識(shí)劃分重點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解，顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)效果也不盡如人意。在新的教學(xué)思維指導(dǎo)下，我們從學(xué)生實(shí)踐的角度對(duì)本節(jié)內(nèi)容重新編寫。學(xué)生畢業(yè)后，本節(jié)課中廣泛運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)是水分和蛋白質(zhì)類的測(cè)定方法。在對(duì)分析方法進(jìn)行重點(diǎn)講解之后，我們給學(xué)生播放食物分析過程的視頻。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用有了更深層次的了解后，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，然后講解分析實(shí)驗(yàn)中的采樣、檢測(cè)等具體問題。在教學(xué)中，我們配以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐積極性和學(xué)習(xí)效率得到較大提高。

(2)精心制作課堂多媒體課件。筆者以“凱氏定氮法”檢測(cè)食物中的蛋白質(zhì)為例，介紹食品科學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將檢測(cè)過程拍攝下來，剪輯好多媒體教學(xué)素材。拍攝之前，我們要思考兩個(gè)問題：一是實(shí)驗(yàn)方法的可操作性，二是配套儀器是否與單個(gè)實(shí)驗(yàn)相同。拍攝時(shí)，要有關(guān)鍵點(diǎn)，如蒸餾倒吸和堿化終點(diǎn)、滴定終點(diǎn)等重點(diǎn)問題，要注意對(duì)比變化，便于學(xué)生從多媒體素材中快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。多媒體教學(xué)的重點(diǎn)是有效傳播知識(shí)，所以在制作多媒體課件時(shí)，要進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的思考，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。制作多媒體課件時(shí)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行延伸[4]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)態(tài)思考。同時(shí)，要注意課堂之外趣味知識(shí)的補(bǔ)充，如行業(yè)發(fā)展前景等。

(3)提高課堂內(nèi)容的實(shí)踐性。教師在多媒體教學(xué)中，要保留和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中的有益手段，把實(shí)驗(yàn)的思考方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們思考、解決問題的能力。多媒體教學(xué)可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法開展，如對(duì)比、系統(tǒng)分析和實(shí)例解剖講解、定性和定量實(shí)驗(yàn)法等。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，教師要從實(shí)驗(yàn)方法方面引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思維。

(4)其他注意問題。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但教育過程不能過分依賴多媒體。在某些情況下，板書教學(xué)更簡(jiǎn)單，更易于學(xué)生理解。開展多媒體教學(xué)，要理論聯(lián)系實(shí)際，直觀展示知識(shí)，避免繁復(fù)冗長(zhǎng)的表達(dá)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)方法。多媒體能夠承載更多的信息量，但在長(zhǎng)時(shí)間的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生注意力難以集中，跟不上教師授課速度。為保證課堂教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，增加師生間的互動(dòng)與交流。

篇6

高中教學(xué)時(shí)間非常緊，教學(xué)任務(wù)非常重，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題。多媒體的出現(xiàn)能夠很好解決這一問題，教師利用多媒體課前把所有展示的內(nèi)容提前做好課件，上課時(shí)直接給學(xué)生展示，或者是將其放到學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和觀看，這樣不僅增加了課堂的教學(xué)容量，節(jié)約了學(xué)生的上課時(shí)間，而且能夠獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也避免了教師在課堂板書浪費(fèi)時(shí)間，增加了能夠與學(xué)生共同互動(dòng)和交流的時(shí)間，使得老師能夠把更多的精力轉(zhuǎn)移到和學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生解疑答難，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)能力。

（二）努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索

高效的課堂教學(xué)離不開有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體設(shè)施能夠很好地把一些數(shù)學(xué)的抽象問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以更加直觀的方式展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的或者非常直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境更好地感知知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助聲像效果創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開頭就是成功的一半，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更好地投入到有關(guān)問題的思考分析和解決中去，是高中數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵。而借助于多媒體效果的聲光、圖像、色彩等，尤其是色彩的變化、聲響效果的運(yùn)用能夠更好地開啟學(xué)生的思維大門，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去思考問題，感知有關(guān)理論。讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在具體的問題情境當(dāng)中更好地感知有關(guān)的知識(shí)，應(yīng)用有關(guān)理論，把抽象的知識(shí)變得非常生動(dòng)和具體。例如，在引入“四種命題”時(shí)，運(yùn)用flas演示一個(gè)故事情節(jié)：有一家主人過生日邀請(qǐng)了他的四個(gè)好友前來慶祝，只有三個(gè)人如時(shí)到達(dá)，主人見有一個(gè)人沒有到，便不經(jīng)心的說了一句：“該來的沒來。”很快，其中一個(gè)朋友離開了，這家主人又說了一“，不該走的走了”。此時(shí)又有一個(gè)朋友選擇了離開，這家主人一看情形非常不妙，趕緊對(duì)剩下了一朋友說：“我又沒有說他。”結(jié)果他的前來慶祝生日的三個(gè)好友都離開了。以flas的形式給學(xué)生講這樣的故事，學(xué)生聽得非常入迷，看得非常投入，進(jìn)入到問題故事情景中去，接著老師提出一個(gè)問題：“這家主人的幾個(gè)朋友為什么最終都選擇了離開？”帶著這樣的問題把學(xué)生進(jìn)入到一定的問題中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，從而讓學(xué)生更好地去感知有關(guān)“命題”的知識(shí)。學(xué)生就能很好地進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）利用多媒體動(dòng)畫突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句非常有名的話“：教育應(yīng)該給學(xué)生展示的東西，能夠讓學(xué)生非常輕松、非常愉悅地接受，讓學(xué)生感覺到是老師送給學(xué)生一份非常美好的禮物，給學(xué)生留下非常深刻的印象；而不是讓教育成為學(xué)生感到非常困難的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。”教學(xué)過程中，通過一定的有效方式，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，尤其是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，來展示整個(gè)問題的發(fā)展過程或者是整個(gè)問題的推理過程，從而讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地感知有關(guān)知識(shí)，理解有關(guān)理論。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)（fx）=Asin（ωx+φ）的圖像時(shí)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是帶入有限的數(shù)值，觀察圖像的變化趨勢(shì)，而利用flas來展示變化對(duì)曲線形狀的改變，能夠幫助學(xué)生更好地比較總結(jié)圓錐曲線的不同。能夠很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象接受為直觀感知，提高學(xué)生的綜合感悟能力。

篇7

隨著大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)是很常用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)，借助于預(yù)先制作好的多媒體課件按照教學(xué)要求通過屏幕顯示，并通過使用者和計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動(dòng)的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教訓(xùn)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來，在此過程中，教師既是講解者。也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課件的制作者以及課堂活動(dòng)的組織者。無論是從教師的“教”的角度，還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度來看，利用多媒體上課。確實(shí)起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的作用。

但是我們也要看到，隨著多媒體教學(xué)的普及，在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)過程中存在的一些問題也逐漸暴露出來，如信息的過量載入、課件的華而不實(shí)等等，下面筆者就利用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行一些探討。

一、多媒體英語教學(xué)中存在問題

(一)學(xué)生主體地位不明確

新課程注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。很多英語多媒體教學(xué)中，課件成了一節(jié)課的主體。教師按照課件被動(dòng)的“放”。學(xué)生按照課件被動(dòng)的“看”，教師和學(xué)生都丟失了自己。這類多媒體課盡管采用了新的教學(xué)手段，但是教學(xué)理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學(xué)，只不過是變成了更為先進(jìn)的“電灌”。知識(shí)點(diǎn)往課件上一羅列，然后一張一張幻燈片往下放，成了慣用的模式，從教學(xué)過程中根本體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性，“穿著新鞋走老路”。

(二)照搬下載課件，缺少“同化”

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上可供使用的英語教學(xué)資源也越來越多，由此也就出現(xiàn)了課堂教學(xué)對(duì)這些課件的依賴，有些甚至原封不動(dòng)地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)上。這種“拿來主義”，不僅忽略了對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情的分析，也缺少教師在教學(xué)風(fēng)格上的“同化”，整節(jié)課顯得生硬、死板，有些甚至?xí)鲆恍╊愃朴谥v授者都不理解課件制作者意圖這樣的“硬傷”。

(三)盲目追求信息量，忽視學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)．其實(shí)就是利用多媒體信息載體的多樣性、交互性和集成性，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多元素結(jié)合起來，利用聽覺和視覺使學(xué)生加深所學(xué)的知識(shí)和技能。尤其是在英語教學(xué)中，多媒體能給學(xué)生提供一個(gè)純正發(fā)音的語言環(huán)境。也正是由于多媒體教學(xué)所具備的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致部分教師擴(kuò)大化了多媒體承載的信息，盲目的追求信息量，忽視了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生不停地在聽與記的過程中來回奔波，甚至顧此失彼，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

信息量過多的另一個(gè)表現(xiàn)就是部分教師為了追求所謂的效果，增加的一些無義信息，比如點(diǎn)擊鼠標(biāo)的聲音、只起點(diǎn)綴效果的動(dòng)畫圖片等等這些信息與授課無關(guān)，但是卻增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，起到了反作用。

(四)方法手段單一，缺少情感交流

英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學(xué)過程中，交流仍然是師生互動(dòng)的主要活動(dòng)。而使用多媒體教學(xué)，由于教師要操作多媒體設(shè)施，只能坐在操作臺(tái)后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢(shì)來表達(dá)思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節(jié)課堂中的教與學(xué)并不僅限于知識(shí)點(diǎn)，好的板書也可在無形中感染學(xué)生。所以很多利用多媒體上課的通病就是師生間缺少情感的交流，課堂生硬呆板。

(五)過度使用多媒體，影響學(xué)生健康

由于多媒體能多維的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以很多教師非常樂于使用多媒體，這樣就導(dǎo)致學(xué)生整天眼睛都是盯在多媒體的屏幕上的。教室里窗簾是拉上的．通風(fēng)很不好，結(jié)果是學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率低下。久而久之，對(duì)學(xué)生的身心健康很不利。

二、具體對(duì)策及分析

(一)更新理念。明確重點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，只是不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，也就是說，在教學(xué)中，教師要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到“教學(xué)生學(xué)”上。教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變最終是要落實(shí)在教學(xué)過程中。再具體一點(diǎn)就是要落在教學(xué)過程的主要承載體——教學(xué)手段和多媒體上。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)該符合這個(gè)理念。

(二)根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)整合課件

在教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己的特點(diǎn)，所以下載的課件一定要經(jīng)過自己的再加工?？谡Z好的教師可以不用課件里的語音，板書好的教師可以減少課件里的呈現(xiàn)改為黑板手寫。更主要的是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決方式。每個(gè)教師都有自己的方式，別人課件里呈現(xiàn)出來的思路和方法不見得適合自己，就像每個(gè)工匠一定有適合自己的順手工具一樣．“適合的就是最好的”，教學(xué)也一樣，所以一定要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)整合課件。

(三)依據(jù)認(rèn)知規(guī)律、科學(xué)設(shè)計(jì)課件

斯威勒教授在上世紀(jì)80年代提出了認(rèn)知負(fù)荷理論。所謂認(rèn)知負(fù)荷，是指加工特定數(shù)量的信息所需要的心理能量水平。隨著所要加工信息數(shù)量的增加，認(rèn)知負(fù)荷也會(huì)相應(yīng)的提高。認(rèn)知負(fù)荷主要來源于學(xué)習(xí)材料的難易程度等內(nèi)在特征(內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷)或材料的外在呈現(xiàn)方式(外在認(rèn)知負(fù)荷)。前者由材料本身性質(zhì)決定，難以人為改變；而對(duì)于后者，則可通過重組信息進(jìn)行改變，合理設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)的方式會(huì)降低外在認(rèn)知負(fù)荷。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一定要消除過量的信息輸人，刪除幻燈片上那些用于解說的文字而僅保留要點(diǎn)。其實(shí)，powerpoint的本意就是呈現(xiàn)簡(jiǎn)明而有力的要點(diǎn)，而~word文檔的ppt版。

篇8

1.小學(xué)生的身體發(fā)育狀況決定了他們不能長(zhǎng)期保持注意力，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)各有千秋，兒童思維發(fā)展有很大的潛力，直觀的生動(dòng)感性的多媒體教學(xué)，能給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，讓學(xué)生處在情景體驗(yàn)之中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情境體驗(yàn)中促進(jìn)兒童的思維成長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2.突出的直觀視聽體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專注度以及學(xué)習(xí)效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、興趣，完美演繹教學(xué)過程。

3.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中能把教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等抽象內(nèi)容簡(jiǎn)易化，通過視覺、聽覺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，學(xué)生在大腦中建立認(rèn)知回路和圖像記憶，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

4.在傳統(tǒng)課堂上，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽，師生時(shí)有互動(dòng)，教師也會(huì)不時(shí)在黑板上寫出教學(xué)中的重點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)更為明顯，這是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。

5.隨著計(jì)算機(jī)價(jià)格的平民化以及計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于教學(xué)輔助的重要性，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆优鋫潆娔X作為學(xué)習(xí)輔助工具。教師通過制作課外多媒體教學(xué)軟件及材料，利用多媒體教學(xué)可反復(fù)的特性，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、新時(shí)期小學(xué)多媒體教學(xué)的問題

1.教師層面的問題

（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢(shì)，但畢竟是教學(xué)的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。（2）不少教師過分依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課程中，師生之間互動(dòng)能力差，教師幾乎完全放棄了板書。（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過多的影音材料，整體內(nèi)容過于花哨，同時(shí)信息超量，造成了信息轟炸的局面。（4）有的教師計(jì)算機(jī)知識(shí)短缺，只了解點(diǎn)皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學(xué)；因此，許多音頻、圖像處理軟件應(yīng)用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生層面的問題

（1）多媒體教學(xué)類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學(xué)生來不及消化，更談不上深入思考。（2）多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、高科技教學(xué)手段，但它只能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手操作的能力會(huì)下降，容易忽視與他人的交流。（3）使用多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動(dòng)的情景，學(xué)生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，不利于思維能力的培養(yǎng)。

三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

1.小學(xué)生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以在學(xué)生精力不集中時(shí)，將注意力吸引過來。當(dāng)講到教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)講到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對(duì)事先制作好的多媒體教學(xué)課件要舍得舍棄，與此同時(shí)，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)應(yīng)變能力以及教學(xué)的靈活度。一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強(qiáng)使用多媒體教學(xué)課件。

篇9

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學(xué)科自身的特殊性，從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。

一、中學(xué)語文教學(xué)的目的

國(guó)家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神．提高社會(huì)主義覺悟”。這是中學(xué)語義教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語文教學(xué)作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1．多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。

2．多媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

3．多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。 　4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

要正確把握多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的定位。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。無論多媒體技術(shù)怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。只能是“彌補(bǔ)”教師授課時(shí)的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要技術(shù)輔助手段。在教學(xué)過程巾，要正確把握多媒體技術(shù)的定位，不能本末倒置。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1．教學(xué)性原則。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源的內(nèi)容。

2．科學(xué)性原則。科學(xué)性無疑是課件評(píng)價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3．簡(jiǎn)約性原則。課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語言聲音表達(dá))，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

篇10

2多媒體技術(shù)對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體輔助教學(xué)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足。多媒體技術(shù)，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，使難以想象、理解的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程用圖像或動(dòng)畫直接顯示出來，在課堂上接觸到接近真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

2.1輔助實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些化學(xué)反應(yīng)機(jī)理較復(fù)雜或者操作步驟較為繁雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生僅僅通過實(shí)驗(yàn)教材上的文字描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作過程。這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象模糊，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的預(yù)測(cè)和判斷，容易造成在課堂操作過程估計(jì)不足，導(dǎo)致手忙腳亂，不利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和速度。但是，利用多媒體技術(shù)，可以綜合文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫等多媒體元素來把抽象的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體仿真實(shí)驗(yàn)軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將仿真實(shí)驗(yàn)軟件上傳到網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生。學(xué)生通過重復(fù)觀看多媒體軟件加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，減少課堂實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，信息量豐富無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到結(jié)晶、重結(jié)晶、過濾、加熱、干燥、焙燒、水熱處理等實(shí)驗(yàn)過程需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。在傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往占用較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，不利于其他實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)。然而，多媒體技術(shù)被用來輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，通過多媒體軟件將實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過程，通過加快演示速度，將原來需要幾小時(shí)以上的時(shí)間壓縮在短短的幾分鐘，同時(shí)借助于視頻動(dòng)畫形象逼真地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)與理解。還可以將類似的實(shí)驗(yàn)過程快速地展示給學(xué)生，使得學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和比較這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，更加深刻的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作技巧。因此，多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，逼真地展示實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

2.3綠色無污染，安全性高多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)隨時(shí)演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程和操作過程，可以重復(fù)多次再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的重難點(diǎn)，減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，避免多次操作帶來時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢液對(duì)環(huán)境造成污染。特別是對(duì)于那些具有嚴(yán)重污染和不安全因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)軟件通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫在不同的界面上展示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理、基本裝置、實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能使學(xué)生有一種身臨其境的教學(xué)效果，然而，自始至終沒有實(shí)驗(yàn)藥品對(duì)環(huán)境的污染，也沒有實(shí)驗(yàn)安全問題。因此，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證了實(shí)驗(yàn)的安全性、可靠性和可重復(fù)性，同時(shí)使得實(shí)驗(yàn)廢物排放少，對(duì)環(huán)境污染小。

3輔助實(shí)驗(yàn)存在的問題

無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。而多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只處于從屬地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的起輔助作用，不能代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，所以不可盲目地、不加分析地用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)完全代替其它教學(xué)方式。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真正意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些感覺，特別是嗅覺、味覺、觸覺等，學(xué)生是無法憑空體驗(yàn)的，也不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的知覺印象，長(zhǎng)期以這種模擬實(shí)驗(yàn)取代在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的基本操作訓(xùn)練，勢(shì)必造成學(xué)生缺少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知。另外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要目的之一，藥品的取用配制、儀器的洗滌干燥、裝置的組裝、反應(yīng)過程的操作等都有很具體的、很嚴(yán)格的規(guī)范，必須通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練才能掌握。因此，多媒體技術(shù)不能替代常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，過度的使用多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成準(zhǔn)確的知覺印象，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確處理突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。