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篇1

（三）管理方式帶來的問題我國高校的學(xué)生管理方式比較單一，基本上沿用了輔導(dǎo)員制，造成了管理責(zé)任不明確，只要學(xué)生不出重大事故就沒有什么責(zé)任的情況。另外這種輔導(dǎo)員管理學(xué)生的模式使班級活動難以開展，學(xué)生的積極性不高；加上輔導(dǎo)員的管理的任務(wù)多、學(xué)生多、難度大，在管理的過程中，事物繁瑣，沒有量的標(biāo)準(zhǔn)，管理的目標(biāo)不明確，學(xué)生的規(guī)章制度的落實(shí)不健全，沒有做到學(xué)生的人性化管理和以法管理，只能是憑借經(jīng)驗(yàn)，化解問題；同時在管理的過程中，忽視對學(xué)生的心理教育和德育教育，因此對學(xué)生的管理缺乏全面性，不利于學(xué)生的健康成長。

（四）就業(yè)壓力的影響高校合并、新建，民營大學(xué)涌現(xiàn)，適齡學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會增加，但大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也在逐年增多，而社會的用工需求無法滿足大學(xué)生的工作需要，這樣就出現(xiàn)了與就業(yè)崗位的矛盾，畢業(yè)生的競爭日益激烈。大規(guī)模的擴(kuò)招和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生帶來的迫切需要工作的心理壓力，使學(xué)生的心理健康受到影響，這給高校學(xué)生管理工作又帶來一個不利因素。如何提高本校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就成為了高校學(xué)生管理工作的亟待解決的問題，是學(xué)生管理工作的重中之重。

二、應(yīng)對措施

社會大環(huán)境千變?nèi)f化，給高校的學(xué)生管理帶來很多不確定因素,學(xué)生問題的出現(xiàn)很大一部分是受到社會上不良風(fēng)氣的影響。高校要積極運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)實(shí)踐，本著創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提升管理質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生。高校學(xué)生作為一個高校的主體力量,是高校的靈魂和主體,只有建立適合學(xué)生需求和發(fā)展的管理體系，學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的發(fā)展,因此,，創(chuàng)新管理方法，建立科學(xué)、完善的管理體系，建立高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，并把學(xué)生管理與社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

（一）建立完善的學(xué)生管理制度

1.不斷探索，完善制度目前我國的大學(xué)校園是比較開放的，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)校之間存在利益關(guān)系，使得學(xué)生管理工作需要通過法律和法規(guī)協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，使得各自的責(zé)任和義務(wù)明確。近些年來，我國高校在學(xué)生管理工作方面一直在探索科學(xué)的、適應(yīng)大學(xué)生需求的、管理制度和方法更完善管理模式，這也使得學(xué)生管理制度在逐漸完善，同時也存在著一定的不足。例如，學(xué)生管理過程出現(xiàn)的問題，沒有具體的配套政策，這樣就導(dǎo)致學(xué)生管理工作中沒有管理的量度，給管理工作帶來了挑戰(zhàn)。另外還有一些制度嚴(yán)密性的問題，有時易受外界干擾也為學(xué)生管理工作帶了不便。

2.建立以人為本的管理制度尊重人的個性發(fā)展，注重學(xué)生的選擇，這不僅是育人的原則，同時也高校學(xué)校管理的理念，那就是要在學(xué)生管理中運(yùn)用“以人為本”的理念，并在學(xué)生管理工作中實(shí)踐。在學(xué)生管理中從實(shí)踐和學(xué)生的需要出發(fā)，改變學(xué)校管理制度與學(xué)生的對立局面，消除學(xué)生被管理的叛逆心理，充分把學(xué)生調(diào)動起來，進(jìn)行自我管理。學(xué)生工作管理者要深入到學(xué)生當(dāng)中，通過調(diào)查、分析和研究，從而解決學(xué)生中存在的問題和亟待解決的問題。從而使管理的方法具有人性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和團(tuán)體意識。

（二）注重管理方法促進(jìn)管理實(shí)效

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀校園是一個大課堂，對學(xué)生的教育，不僅僅是局限與課堂，也可以利用校園文化，各種講座、論壇，以及多種社團(tuán)活動等，從而豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立正確的道德觀和價值觀。大學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇參與的活動，在社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動中，培養(yǎng)自己的合作意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。作為學(xué)生的管理人員，可以利用網(wǎng)絡(luò)、談話、問卷的形式對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、情感等方方面面的進(jìn)行及時了解和把握，從而早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題。還要廣泛開展建立思想教育活動，并建立平臺，可以把思想政治教育從課堂走向課外，利用實(shí)踐基地作為平臺進(jìn)行教育，從而創(chuàng)新課堂傳授的模式。讓學(xué)生充分、切實(shí)到相關(guān)思想教育陣地進(jìn)行感受、參觀、學(xué)習(xí)，對學(xué)生的心靈進(jìn)行感化,，讓其從思想上去武裝起自己，從而推進(jìn)思想教育的成功，讓學(xué)生建立正確的道德觀和價值觀。

2.充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的主體作用高校學(xué)生管理工作中，被管理者數(shù)量大，而管理者是少數(shù)的，要把多少人組織起來，統(tǒng)一起來，就需要有得力的幫手，學(xué)生管理者就要培養(yǎng)自己的管理力，而學(xué)生干部是我國高校進(jìn)行學(xué)生管理的主要力量。作為學(xué)生管理者要認(rèn)清學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中的重要作用，發(fā)揮其管理作用。學(xué)生干部來自學(xué)生，又服務(wù)于學(xué)生，有一定的威望，是受學(xué)生尊重的，學(xué)生干部在學(xué)校、老師及學(xué)生中起著一個承上啟下、上傳下達(dá)的橋梁的作用，在管理不可替代有不可替代的優(yōu)勢。管理者不可能及時的掌握和了解每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活等情況，這時就可以通過班干部了解信息，對出現(xiàn)的矛盾和問題，進(jìn)行及時處理和解決，從而提升管理的實(shí)效。因此必須重視班干部在學(xué)生管理中的作用，特別班干部的選定，應(yīng)該通過民主選舉的方式產(chǎn)生，并經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)的，這樣才具有凝聚力和影響力。在學(xué)生中間，既會起到團(tuán)結(jié)同學(xué)，又具有一定號召力和凝聚力，特別在集體事務(wù)中發(fā)揮帶頭和統(tǒng)籌作用，使周圍的同學(xué)積極參與，共同提高。學(xué)生來自不同地方，思想、素質(zhì)也是不盡相同，學(xué)習(xí)成績參差不齊，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生中會出現(xiàn)各種問題，問題的復(fù)雜化會加劇矛盾，單純依靠老師去管理和教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把班干部吸引到學(xué)生管理工作中去，協(xié)作管理，參與其中，發(fā)揮其干部的帶頭和示范作用，從而才能提升管理的實(shí)效。

3.利用信息化管理拓寬管理渠道隨著信息化的不斷發(fā)展，為高校學(xué)生建立電子檔案，完善管理系統(tǒng)，掌握學(xué)生各個方面的狀況。只有這樣才能全面掌握學(xué)生的情況，從而有效的避免一些問題的發(fā)生，防患于未然。管理者可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行有效管理，如可以利用飛信、校園網(wǎng)、QQ群等，通過對學(xué)生認(rèn)證后，可以利用這些與學(xué)生交流和溝通，縮短了與學(xué)生時空距離，從而使大學(xué)生政治教育工作得以順利開展?，F(xiàn)實(shí)的需求，需要學(xué)生管理的工作的創(chuàng)新，這就要求學(xué)生管理者要善于觀察和思考，并進(jìn)行深入的研究，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，與學(xué)生實(shí)時、有效的溝通交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的朋友。發(fā)揮校園網(wǎng)成為師生交流的情報站的作用。利用SNS模式網(wǎng)站，讓學(xué)生管理者及時發(fā)展問題，深入學(xué)生內(nèi)心，縮短時間，掃除局限，從而形成相對平等的交流方式。QQ群也是交流的平臺，生生之間，師生之間可以隨時交流，管理者可以布置任務(wù)，信息。大家在群里，對問題或某種觀點(diǎn)進(jìn)行討論。例如，考研問題、就業(yè)問題等都可以集體進(jìn)行討論，交流自己的看法，學(xué)生解決不了的問題也愿意與老師進(jìn)行溝通。使用飛信，也是師生交流的主要途徑，輔導(dǎo)員一般情況要面臨幾百人的學(xué)生，可以利用飛信就能與這些學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，傳達(dá)信息或布置任務(wù)等。這比平時通過班會等傳統(tǒng)的模式，更快捷、方便，同時也體現(xiàn)了對學(xué)生的人性化管理，管理實(shí)效得到提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)

1.明確職責(zé)，積極配合面對當(dāng)前學(xué)校的擴(kuò)招，就面臨著新的問題，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就必須建立一種高水平的學(xué)生管理隊(duì)伍，從而提升學(xué)生管理工作的實(shí)效。因此，這就要求高校學(xué)生管理隊(duì)伍具有高素質(zhì)。學(xué)校就要把學(xué)生的管理工作提到重要位置，并加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，從而對學(xué)生管理工作中存在的問題進(jìn)行分析和研究，提出有效的解決方案。讓學(xué)生管理人員，有明確的分工，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，并采用現(xiàn)代化的管理手段，讓高校管理工作實(shí)效科學(xué)化、人性化，從而發(fā)揮管理的實(shí)效。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)當(dāng)前，我國高校一部分學(xué)生管理隊(duì)伍素養(yǎng)參差不齊，缺少工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，又加上管理的學(xué)生數(shù)量大，事物繁瑣。這樣要求管理人員要樹立良好的形象，同時也要具備管理的能力，這才能在處理學(xué)生的問題使，做到及時，高效。因此，要加強(qiáng)對管理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以通過自學(xué)的形式，也可以到外校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己學(xué)校的情況進(jìn)行實(shí)踐與研究，從而實(shí)效管理隊(duì)伍的專業(yè)化，從而及時、高效的解決學(xué)生管理工作中存在的棘手問題。

篇2

當(dāng)前,大學(xué)生中很多人的能力是很強(qiáng)的,但是卻缺少一個發(fā)揮的平臺。這就需要學(xué)生管理人員在對學(xué)生管理時不要一刀切,要充分分析學(xué)生的自然情況與發(fā)展空間,確定學(xué)生的基本狀態(tài),指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展。對于能力強(qiáng),能夠組織管理他人、組織活動的學(xué)生,要給予他一個平臺,讓他在高效管理自己之余進(jìn)行班級管理、學(xué)生會日常工作、課外活動的組織策劃與實(shí)施,部分院校通過“學(xué)生輔導(dǎo)員”的方式讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行低年級學(xué)生輔導(dǎo)員工作,讓他們通過管理別人理清管理自己、管理團(tuán)隊(duì)的能力。當(dāng)然,教師對于這一層面的學(xué)生一定要進(jìn)行積極的引導(dǎo),多給他們的工作提出有建設(shè)性的意見,教導(dǎo)他們管理的藝術(shù)與方法。既放手讓他們?nèi)プ?又能夠很好的掌控效果是最佳狀態(tài)。

1.2樹立典型

全員動員學(xué)生管理工作的重要方法之一就是樹立典型,在管理中,我們要讓一部分學(xué)生通過努力脫穎而出,然后再以他們?yōu)榈湫腿ゼ钇渌麑W(xué)生。例如為學(xué)生創(chuàng)造條件參加地區(qū)、市、省以至國家層面的專業(yè)技能競賽,一部分學(xué)生在比賽中獲獎,將會對另一部分學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用,讓他們也有進(jìn)一步提高自己的動力。再通過進(jìn)行一對一幫扶的方式,讓全員共同提高。當(dāng)然,學(xué)生的能力各有不同,對于管理來說,在各方面都要樹立典范讓學(xué)生以此為目標(biāo)進(jìn)行努力。例如,文藝活動的典型、體育活動的典型、管理工作的典型等,各方面都通過典型來確定班級的整體風(fēng)氣,使班級在正能量的帶動下不斷前進(jìn)。

1.3制定科學(xué)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

對于學(xué)生管理工作首先要有明確統(tǒng)一的管理制度,這其中即包括學(xué)校層面的,也包括班級層面的。例如,學(xué)生日常量化怎樣管理,要確定標(biāo)準(zhǔn)的評分體系,然后按部就班地實(shí)施。對于違反制定的學(xué)生,嚴(yán)格按照規(guī)定來進(jìn)行處理,這樣才能讓學(xué)生意識到制度的重要性,我們才能做到依法育人。再如,學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金的評定,對于學(xué)生來說是十分重要的事情,這里一定首先明確操作規(guī)范,然后按照規(guī)范進(jìn)行操作,將其做得公開、公正、透明,這樣既可以讓學(xué)生有明確的參照目標(biāo)并為之積極努力,又可以避免很多茅盾。

1.4科學(xué)指導(dǎo)

踐行社會主義核心價值觀作為學(xué)生管理教師,應(yīng)時刻關(guān)注社會各方面的需求,著力將學(xué)生培養(yǎng)成為國家優(yōu)秀的建設(shè)者,并引導(dǎo)他們成為國際新型人才。當(dāng)代大學(xué)生有著他們自身的特點(diǎn),他們是這個時代與社會的產(chǎn)物,但最終他們必須要服務(wù)于這個社會,在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)上去實(shí)現(xiàn)他們的價值。學(xué)生管理教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),指導(dǎo)他們客觀正確地評價當(dāng)前形勢,同時啟發(fā)學(xué)生放眼未來,做到厚積薄發(fā)。要讓學(xué)生知道他們的歷史使命與責(zé)任,每一個大學(xué)生都承載著父母的期望,每一個年輕人都要力爭成為中華民族振興的脊梁,每一個中國人都應(yīng)為世界的和諧與發(fā)展而奮斗。圍繞社會主義核心價值觀的科學(xué)指導(dǎo)會幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

篇3

1.情緒的復(fù)雜多樣性

情緒是人對外界的客觀事物或事件行為是否能滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)或外在的表現(xiàn)形式。能帶來這種態(tài)度體驗(yàn)的東西既可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的。進(jìn)入大學(xué)后，新的生活環(huán)境、新的交際對象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的希望和目標(biāo)使大學(xué)生的需求變得更加豐富多樣化，這些需求在不同階段、不同的學(xué)生身上體現(xiàn)出不同態(tài)度感受，表現(xiàn)出不同的情緒特點(diǎn)，情緒在大學(xué)生身上體出了復(fù)雜多樣性，這種多樣性的特點(diǎn)給學(xué)生管理帶來一定的難度，給學(xué)生工作增添了一定的復(fù)雜性。

2.情緒的不穩(wěn)定性

現(xiàn)階段的大學(xué)生正處于理智與情感的發(fā)育階段，是理想、信念、人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，生活在一個更加寬松、更加開放、信息源沖擊力更強(qiáng)、更復(fù)雜的環(huán)境下，大學(xué)生的人生觀和價值觀易受到各種因素的影響而不斷地發(fā)生調(diào)整甚至變更，這種環(huán)境下的情緒不僅僅受外界環(huán)境的控制，而且極易受到個人心境的影響，心境好時，情緒就會表現(xiàn)出積極、亢奮、善于言談；心境不好時，情緒就會表現(xiàn)出消沉、低落、悶悶不樂、不愿跟別人交流，體現(xiàn)出大學(xué)生情緒的極不穩(wěn)定性。

3.情緒表現(xiàn)的隱蔽性

隨著大學(xué)生對校園生活的深入了解，社會閱歷的不斷豐富，人生經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，心智逐漸成熟，各種能力都有所增長，尤其是控制能力。遇到一些問題時，不論是自己滿意的還是自己不滿意的，當(dāng)面不去做過多的評論，把自己對所遇到的事情或事件的情感反應(yīng)隱藏起來，比如近來出現(xiàn)的新名詞——陽光抑郁癥。這種情緒不易被別人覺察，有時，面對不滿意的事情反而會表現(xiàn)得更加高興甚至是非常滿意，給人造成一種假象，這種表現(xiàn)會因個人的性格不同而表現(xiàn)出一定的持久性，會對學(xué)生管理工作帶來一定的難度和復(fù)雜性。比如：近年來在高校頻繁發(fā)生的學(xué)生自殺事件，這些自殺學(xué)生平常在老師的眼里是表現(xiàn)較好的學(xué)生，有禮貌、不惹是生非、不逃課曠課、跟學(xué)生之間的關(guān)系較融洽。但在某些事情上面，這樣的學(xué)生不善于發(fā)表意見，常表現(xiàn)出老好人的形象，不易讓同學(xué)或老師察覺他真實(shí)的內(nèi)心想法，要想真正了解這類學(xué)生的內(nèi)心世界非常困難。

4.情緒表現(xiàn)出的易沖動性

易沖動性是大學(xué)生情緒活動的一個突出特點(diǎn)，由于大學(xué)生正處于由不成熟到成熟起來的過渡階段，情緒活動表現(xiàn)出極不穩(wěn)定性，在處理某些問題時，往往不假思索，情緒的表現(xiàn)像疾風(fēng)驟雨般來得快去得也快，這個特點(diǎn)可以通過具體案例進(jìn)行說明。案例：在一次校運(yùn)動會上，某院的一位二年級的紀(jì)檢部部長在檢查學(xué)生到場情況時，發(fā)現(xiàn)被安排的一年級某班的學(xué)生沒有按時到場，于是就找到該班班長，并告訴他，你班的學(xué)生今天沒有按要求到場，咱院的出勤率低就扣你班的分，班長一聽惱了，立刻反擊：昨天我班的學(xué)生到場了，你給加分嗎？你只知道給自己加分，并煽動本班學(xué)生不配合院里的工作。紀(jì)檢部長立馬惱火，在眾目睽睽之下給了班長一拳。這一拳在其他學(xué)生當(dāng)中引起了強(qiáng)烈的反響。本案例的一個突出特點(diǎn)就是不論紀(jì)檢部長還是班長在處理問題時，都沒有能夠平心靜氣地去商談出現(xiàn)的問題、找到合適的解決問題的辦法，而是從各自的觀點(diǎn)出發(fā)，使矛盾進(jìn)一步激化，在學(xué)生中間造成了不良的影響，明顯體現(xiàn)了學(xué)生情緒的易沖動性，造成這種沖動性的根源是他們沒有管理好自己的情緒。情緒管理對學(xué)生個人和老師的成長和發(fā)展都有很重要的促進(jìn)作用。以上情緒特點(diǎn)如果不能給予及時和正確的引導(dǎo)，非常容易導(dǎo)致大學(xué)生的不良情緒產(chǎn)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，同時也給學(xué)生的健康成長和學(xué)生的管理工作帶來困擾。

二、造成大學(xué)生情緒多樣性特點(diǎn)的因素分析

由于現(xiàn)代的大學(xué)基本上都是開放式的，教學(xué)管理與學(xué)生管理往往是分開的，學(xué)生是來自全國各地的，不同的地域、不同的民族、不同的生活習(xí)俗、不同的家庭教育方式都會造成學(xué)生的情緒表現(xiàn)。主要有以下幾方面的原因：

1.長期的學(xué)校教育管理中缺少對學(xué)生的情緒教育管理

在教師的教學(xué)過程中，往往注重的是學(xué)生的成績，只要成績好，就是老師眼中的好學(xué)生，學(xué)生的個人感受和表現(xiàn)出來的反常情緒往往被忽略，甚至是置之不理。班主任或者德育導(dǎo)師的學(xué)生管理管理工作也常常把紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，很少有老師在管理學(xué)生時考慮用一種藝術(shù)的手段與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的過程中去關(guān)注學(xué)生的情緒感受。在大多數(shù)的高校學(xué)生管理中，注重對學(xué)生的道德教育和社會實(shí)踐活動教育，卻忽視了學(xué)生的情緒管理教育，情緒表現(xiàn)又是個人心理活動的重要表現(xiàn)之一，能從中體現(xiàn)個人的心理素質(zhì)，在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)和核心的作用。這是學(xué)校教育長期存在的一個嚴(yán)重弊端，在一定程度上影響著人才的培養(yǎng)模式。

2.所學(xué)專業(yè)影響著學(xué)生情緒

大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)在很大程度上影響學(xué)生的情緒，如果學(xué)習(xí)的專業(yè)是自己喜歡的，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)起來就感覺很愉快，沒有壓力感，學(xué)習(xí)視野也會不斷擴(kuò)充，心情自然就會放松，狀態(tài)就表現(xiàn)良好；如果所學(xué)專業(yè)不是自己喜歡的，是家長的意愿，學(xué)習(xí)起來就被動，沒有積極性，隨著時間的推移，對整個的學(xué)習(xí)生活會產(chǎn)生厭倦情緒，同時也會感染到個人的生活當(dāng)中去，尋找其他的具有刺激性的生活方式以求解脫學(xué)習(xí)帶來的厭煩情緒。

3.家庭教育方式嚴(yán)重影響個人的情緒

家庭作為社會的最小基本單位，是個體成長過程中的重要生活場所。父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是孩子最早接觸的生活環(huán)境，在什么樣的家庭環(huán)境下生活，培養(yǎng)出來的孩子性格是不一樣的，甚至?xí)泻艽蟮牟顒e，如果在家里，父母對孩子的教育管理過于嚴(yán)厲甚至粗暴，孩子就易形成自卑、內(nèi)向的性格特點(diǎn)，經(jīng)常表現(xiàn)出憂郁的神情；如果父母對孩子的生活和學(xué)習(xí)過于保護(hù)、過于干涉、拒絕甚至否認(rèn)孩子的行為，孩子就易形成孤僻的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)出對人對事不信任、消極、松散懈怠的態(tài)度；如果父母過于嬌慣孩子，對孩子放任自流，孩子就會形成飛揚(yáng)跋扈、自私、唯我獨(dú)尊的生活態(tài)度，稍有不順就會大發(fā)雷霆、不顧及場合，認(rèn)為一切都應(yīng)該圍繞他一個人轉(zhuǎn)；生活在一個和諧、相互尊重、父母文化程度高的家庭的孩子，孩子的性格一般比較活潑、開朗，給人非常陽光的感覺；生活在一個四分五裂、整天家里烏煙瘴氣的環(huán)境下的孩子，性格就比較孤僻、自卑、往往帶有暴力傾向。這些家庭教育方式對孩子的后期的性格養(yǎng)成都有很重要的影響，當(dāng)然這些也會影響到個人情緒的表達(dá)。

4.理想與現(xiàn)實(shí)生活及個人的自我認(rèn)識度影響著個人情緒

不同地域、不同民族和不同的生活習(xí)俗影響著個人的情緒，一般高校的學(xué)生生源地域較廣，有的來自農(nóng)村，有的來自城市，來自農(nóng)村的學(xué)生遇到城市的學(xué)生時，由于生活上的差距，常會產(chǎn)生自卑的情緒，感覺自己處處不如別人：才藝不如人，生活質(zhì)量不如人，知識面不如人等。這方面的認(rèn)識會嚴(yán)重影響在校大學(xué)生的人際交往，性格內(nèi)向的學(xué)生就容易形成自閉癥。從農(nóng)村來到城市，對大學(xué)充滿著幻想和期待，但面對現(xiàn)實(shí)時，又會發(fā)現(xiàn)很多不如人意的地方，這時如果不能正確認(rèn)知自我，把自己位置擺正，生活在這種種矛盾沖擊的心理下，大學(xué)生容易形成抑郁的情緒，所以，對大學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度會影響學(xué)生的情緒。針對大學(xué)生的情緒特點(diǎn)及成因分析，作為高校學(xué)生管理者來說，應(yīng)該全面分析問題，及時找到解決問題的思路和對策，更有效地對學(xué)生進(jìn)行管理。

三、大學(xué)生情緒管理的對策

大學(xué)階段是一個人人格發(fā)展、人生觀和世界觀確立的重要階段，面臨著一系列重要的人生課題和抉擇。穩(wěn)定、積極、健康、向上的情緒是大學(xué)生身心發(fā)展的重要保障，也對高校學(xué)生管理有著積極的推動作用，是保證大學(xué)生很快適應(yīng)學(xué)校生活并適應(yīng)社會需要的重要基礎(chǔ)。為更好地管理大學(xué)生的情緒，應(yīng)從以下幾方面著手：

1.加強(qiáng)大學(xué)生的情緒引導(dǎo)教育

情緒引導(dǎo)教育就是通過與學(xué)生的情感交流，從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生積極的、愉悅的情感體驗(yàn)。在情緒引導(dǎo)教育的過程中，引導(dǎo)者要注意尊重和培養(yǎng)學(xué)生良好的社會品性，培養(yǎng)他們的情緒調(diào)控能力、正確認(rèn)知自我、悅納自我的能力，加強(qiáng)大學(xué)生與同學(xué)、老師的交流互動，增強(qiáng)他們的社交能力，引導(dǎo)他們積極參加校園活動，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)、學(xué)校生活和周圍事物產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)及認(rèn)識到作為大學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，培養(yǎng)出情感豐富、思想活躍、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的新時代大學(xué)生。

2.不斷完善學(xué)校情緒管理設(shè)施、提高學(xué)生管理人員的情緒管理水平

學(xué)校設(shè)施對學(xué)生的情緒也有一定的影響，比如硬件建設(shè)比較完備的學(xué)校，學(xué)生可以選擇適合自己的活動項(xiàng)目、課程學(xué)習(xí)來滿足對現(xiàn)實(shí)大學(xué)生活的不滿情緒，軟件建設(shè)方面，開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理培訓(xùn)和教育，也可以開展形式豐富多樣的課外活動，提供展示大學(xué)生不同類型才華的舞臺，給學(xué)生提供適時釋放學(xué)生內(nèi)心壓力的環(huán)境和對象；其次是選擇中青年教師擔(dān)任班主任工作，在教學(xué)方面能給以學(xué)生引導(dǎo)，在情感教育方面也有一定的經(jīng)驗(yàn)，自身有較好的情緒掌控能力，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，能給學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動之以情地進(jìn)行溝通。最后在校內(nèi)成立專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配有專職心理咨詢師，一旦遇到有心理問題的學(xué)生，能及時提供疏通和緩解心理壓力的方法和途徑，避免事情向縱深方向發(fā)展。

3.努力營造寬松、和諧、健康的家庭生活環(huán)境

家庭是孩子生活的第一個環(huán)境，父母的性格、人格、心理素質(zhì)和教養(yǎng)方式會直接影響到孩子的個性發(fā)展和心理發(fā)展，鑒于此，心理健康教育不能僅僅局限于學(xué)校教育，更應(yīng)該延伸到家庭的健康教育，成立家長學(xué)校，學(xué)生在校時，應(yīng)及時跟父母取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景，從深層了解學(xué)生的內(nèi)心世界，另外，及時向家長反映學(xué)生在校時的表現(xiàn)，在學(xué)生管理上，與父母達(dá)成一致共識，雙方協(xié)作，共同做好學(xué)生的情緒管理工作。

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2、傳統(tǒng)的規(guī)章制度具有明顯的“家族式”管理作風(fēng)。當(dāng)前高等院校學(xué)生管理機(jī)制將同學(xué)們定位成被監(jiān)管的對象，其個性與潛質(zhì)常常無法被激發(fā)，思維被限制，“家族式”管理作風(fēng)的管理理念居于主導(dǎo)地位，形式太過片面。并且如今的教育體制，同學(xué)們極難盡情展現(xiàn)自身的想象力，主觀能動性在很大程度上受挫。過去許多老師對于同學(xué)們均有式的管理風(fēng)格，將同學(xué)們視為監(jiān)管的對象，與服務(wù)相反。如此境況下成長的學(xué)生極難變成人格完備、具備創(chuàng)造性思維的人?！皣?yán)禁”、“不準(zhǔn)”等使令式的口吻并不讓人陌生。此種家族式的管理風(fēng)格，讓同學(xué)們的主觀意識受到壓抑，沒法把自身的優(yōu)點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來，因而沒法凸顯高校的人性化管理機(jī)制。

3、形式大于實(shí)際的管理實(shí)況。人性化管理雖是被宣傳了好多年，然而在許多高校，人性化管理仍是駐留在表層，許多對于人性化的管理僅是駐留在最基本的表層，沒法真切地領(lǐng)悟到人性化管理的本質(zhì)。許多高?，F(xiàn)在的工作系統(tǒng)與工作內(nèi)容極為繁雜，高校學(xué)子學(xué)習(xí)時間長、狀況百出，再者，高校持續(xù)擴(kuò)招，同學(xué)人數(shù)激增，一個工作職員要面對幾百名同學(xué)，在此種情形下，學(xué)生工作職員完全變成同學(xué)們生活的后勤，沉浸在事務(wù)中，常是被動應(yīng)對。這些繁雜事務(wù)動用了很多的精力，讓大家無暇靜心研討學(xué)生工作規(guī)律、特性與思想動態(tài)等問題，更別說站在同學(xué)們思想的角度去解析、處理問題了。

二、在高等院校實(shí)施人性化管理的幾點(diǎn)意見

1、注重情感溝通，展現(xiàn)人文關(guān)懷理念曾有位著名學(xué)者說過，理解并關(guān)懷對方的情感是鼓勵對方、團(tuán)結(jié)彼此的高效方法。在學(xué)生工作上，需增強(qiáng)與同學(xué)們的心靈溝通，采用換位思量的方法，站在同學(xué)們的立場上去想問題。由這個層面來講，人性化管理亦是一種情感關(guān)懷。身為學(xué)生工作人員，應(yīng)當(dāng)立足于同學(xué)們的視角，思考什么是他們最迫切需要的，由源頭上滿足他們的需要，學(xué)生工作人員需走進(jìn)同學(xué)們?nèi)后w中，緊密關(guān)注他們的不穩(wěn)定情形，弄明白緣由之處，快速進(jìn)行處理。學(xué)生工作人員是人性化管理的實(shí)施者，唯有工作人員把大學(xué)生人性化管理策略納入平常工作里面，方可以得到最佳的管理成效。在筆者的學(xué)生工作生涯里，問題與狀況可謂層出不窮。舉個例子，對于大學(xué)四年級的同學(xué)來講，首要面臨的問題則是就業(yè)壓力，所以很多同學(xué)都會在大四的第一學(xué)期就已經(jīng)出去參加實(shí)習(xí)工作了。那么這不可避免地會和學(xué)校的課程發(fā)生沖突，當(dāng)越來越多的學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)而來找我請假的時候，我意識到該是時候讓大家明白：選擇、責(zé)任與尊重的時候了。所以，我會召開班會，向他們說明白，在課程與實(shí)習(xí)工作之間要慎重選擇，而不是命令他們一定要選擇課堂。因?yàn)楫?dāng)你選擇逃課的時候，相應(yīng)地，就要承擔(dān)由此而可能被任課老師給你很低的“平時分”甚至你可能會掛科；最重要的，不能用其他的理由來去搪塞逃課的事實(shí)，因?yàn)檫@是對任課老師的不尊重。我本人當(dāng)然會尊重他們在有富余精力的情況下參加實(shí)習(xí)，但是他們應(yīng)該溝通的人是任課老師，而不是我。作為學(xué)生工作人員，我僅僅是給他們一個好的建議的人。

2、提倡同學(xué)們進(jìn)行自我服務(wù)，提高他們行動的積極性自我教育才能特指同學(xué)們積極自主地將社會要求的思想道德理念在心理做出理解，如今的社會不僅要求學(xué)習(xí)才能好的科班型人才，學(xué)生工作人員需非常重視同學(xué)們的權(quán)利，信任他們，充分重視同學(xué)們的主體地位，激勵他們自主學(xué)習(xí)與自我教育。要求同學(xué)們在高校經(jīng)過人性化管理，并且更為注重高風(fēng)亮節(jié)的新時代人才，而且經(jīng)過實(shí)踐轉(zhuǎn)變成較為平穩(wěn)的自覺行為的才能。使同學(xué)們感覺到高校所做的全部均是給自身服務(wù)，進(jìn)而鼓勵其對學(xué)習(xí)、對校園的熱忱，經(jīng)過實(shí)施人性化管理，能夠讓同學(xué)們由各方面完備自身，在更專業(yè)的層面來表現(xiàn)自身的才華，讓其得到更好地發(fā)展。需盡情發(fā)揮團(tuán)學(xué)、團(tuán)委與班委的職能價值，使同學(xué)們自行自發(fā)管理，經(jīng)過自身自發(fā)管理，經(jīng)過親身管理有關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，包含學(xué)生干部的任用、考評、評比先進(jìn)，還有對班級老師進(jìn)行可觀的評價，真切達(dá)成師生交流的效果。以學(xué)生為本位的人性化管理能夠讓同學(xué)們在人文關(guān)懷、彼此理解的互助環(huán)境下成長，使同學(xué)們和高校在彼此尊重，在此種環(huán)境下培育出來的同學(xué)會是人格完備、擁有創(chuàng)造新思維的素質(zhì)型人才。學(xué)生工作人員需發(fā)掘各個同學(xué)身上的優(yōu)勢與特質(zhì)，讓大家實(shí)現(xiàn)自我控制的目的，養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。使普通的同學(xué)參加學(xué)生管理的進(jìn)程中，學(xué)會自己發(fā)覺問題，處理問題，經(jīng)過人性化管理，持續(xù)觀察與改變自身的劣勢，提升同學(xué)們行為的自主性。

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1.2大學(xué)生管理觀念傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新大學(xué)生管理工作一直保持著傳統(tǒng)的模式，忽視了學(xué)生自身的需求.傳統(tǒng)的管理理念缺少“以人為本”的思想，過分強(qiáng)調(diào)群體的作用，而沒有考慮個體的內(nèi)控因素，忽視大學(xué)生個性的發(fā)展，使得管理工作變得僵硬缺少彈性.在目標(biāo)的設(shè)定上，大學(xué)生管理的目標(biāo)一直是以維持學(xué)校的平穩(wěn)發(fā)展為主，旨于管好學(xué)生、管住學(xué)生，沒有設(shè)定更加長遠(yuǎn)的目標(biāo).學(xué)生管理工作最終的目的是為了讓學(xué)生在一個安定有序的環(huán)境中得到更好的發(fā)展，其目標(biāo)的主角應(yīng)該是學(xué)生而不僅僅是學(xué)校.此外，在事件處理的方式上，傳統(tǒng)思想是采用懲罰、道德教育的方式，大多依靠特定的規(guī)章制度進(jìn)行處理.學(xué)生在學(xué)校的各種條條框框中經(jīng)常感覺缺少自由，外在的束縛使得大學(xué)生缺乏突破創(chuàng)新的勇氣.

1.3專業(yè)的管理隊(duì)伍欠缺，結(jié)構(gòu)較不合理輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作中非常重要的一個部分.目前在高校中，對于輔導(dǎo)員的選擇和培訓(xùn)都沒有一個既定的規(guī)章制度.管理人員的欠缺，使得高校的管理力量較為薄弱，其管理的效果也無法真正達(dá)到實(shí)效.其次，在高校輔導(dǎo)員當(dāng)中，專職的輔導(dǎo)員還是比較少的，有一部分是通過擔(dān)任短期的輔導(dǎo)員得到繼續(xù)深造的機(jī)會，還有一部分是由在校教師兼任的.因此輔導(dǎo)員群體中普遍存在流動性大，業(yè)務(wù)能力不足，綜合素質(zhì)不高等問題.

1.4缺乏管理理論知識學(xué)習(xí)在國外學(xué)生管理工作是一項(xiàng)具有高度專業(yè)性地職業(yè)，教師需要具備心理學(xué)以及教育學(xué)等方面的知識.而從事這項(xiàng)職業(yè)的大部分都是碩士、博士等高學(xué)歷的人才.在工作經(jīng)驗(yàn)以及理論研究方面都有所欠缺，特別是在管理員方面，大部分從事管理員職業(yè)的都是各高校的教師，在數(shù)量上都很難達(dá)到要求，更不用說在專業(yè)水平達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn).由于數(shù)量較少，高校輔導(dǎo)員一般身兼數(shù)職，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，平時還要完成教學(xué)任務(wù)，因此在學(xué)生管理上往往心有余而力不足，對理論沒有進(jìn)行深入的探討和研究.國內(nèi)在學(xué)生管理方面相關(guān)的系統(tǒng)的理論有所缺乏，大部分輔導(dǎo)員都是受到傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的影響，在管理上缺乏理論的指導(dǎo)，僅憑借自身經(jīng)驗(yàn)完成管理任務(wù).

1.5大學(xué)生自身問題當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍、興趣愛好多、接受新興事物能力強(qiáng)，經(jīng)常走在時代的前列.但是個人主義現(xiàn)象較為普遍，獨(dú)立意識較強(qiáng)，不愿意接受他人的管制.受到外界物質(zhì)社會與快節(jié)奏生活的影響，很大一部分大學(xué)生開始變得浮躁，一旦失敗就會變得萬分沮喪，質(zhì)疑自己的能力，甚至變得自暴自棄.加上“90”大學(xué)生中有很大一部分都是獨(dú)生子女，在挫折的應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，更容易出現(xiàn)心理上的落差，出現(xiàn)心理問題.另一方面，本科院校的學(xué)生都是來自于五湖四海，不同地域、不同文化下的人匯集在了一起.由于飲食習(xí)慣、地域文化、家庭環(huán)境、性格方面的差異，這些學(xué)生在交往交流中經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾.

2新形勢下高校學(xué)生管理影響因素

2.1高校擴(kuò)大招生引起大學(xué)生整體素質(zhì)降低擴(kuò)招一方面為更多人提供了繼續(xù)深造接受教育的機(jī)會，另一方面也在一定程度上降低了本科院校學(xué)生的整體素質(zhì).更多在文化或思想素質(zhì)上有所欠缺的學(xué)生進(jìn)入了本科院校，這部分學(xué)生常常是最難接受管理的一個群體，他們對人生缺乏清晰的規(guī)劃，不喜歡他人的管制，常常帶有逆反心理，這為高校的學(xué)生管理工作也帶來了一定的挑戰(zhàn).此外，本科院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生自身的思想行為表現(xiàn).目前，社會競爭日益激烈，教育作為未來工作的敲門磚甚至于是綠卡，有著極其重要的地位，不管是學(xué)校還是家長都對學(xué)生的文化成績異常關(guān)注，而忽視了對學(xué)生的思想道德方面的教育，這也導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降.

2.2高校教育體制對于學(xué)生管理的影響高校教育體制本身對于學(xué)生的管理工作就是一個巨大的挑戰(zhàn).在大學(xué)，班級、年級的概念被弱化，班主任的角色也逐漸退到了幕后工作者，除了完成相應(yīng)的教學(xué)工作外很少會肩負(fù)起學(xué)生管理的工作.相應(yīng)的管理工作落到了輔導(dǎo)員的肩上，不同于班主任，輔導(dǎo)員和學(xué)生的日常聯(lián)系較少，也很少有利益方面的聯(lián)系，因此輔導(dǎo)員的管制效果相對而言較弱.另外，由于班級概念的弱化，大學(xué)生的集體意識逐漸降低，在一個班級中，往往會出現(xiàn)多個小團(tuán)體.而大學(xué)的學(xué)生管理工作大部分還是以班級為主的，其實(shí)際效果因?yàn)榘嗉墐?nèi)的分化而被削弱.另一方面，高校教學(xué)體制的變革也對學(xué)生管理造成了較大的沖擊，例如對辦學(xué)體制的改革，大課程制度，教學(xué)模式的創(chuàng)新等等，也給管理工作造成了新的問題.

2.3社會變革影響隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)以及高科技產(chǎn)品的普及.隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的進(jìn)步，社會上層建筑也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革.特別是在教育上，科技是第一生產(chǎn)力，而科技的核心是人才，而人才的關(guān)鍵又是教育.隨著社會對人才需求的急劇增加，高校擴(kuò)招成了必然趨勢.人們生活水平提高，更多家庭能為下一代提供繼續(xù)深造的機(jī)會，在“全面教育”、“終身學(xué)習(xí)”觀念影響下，更多的人需要高等院校的入場券.受此影響，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)增，人才市場的競爭日益激烈，但是在應(yīng)試教育的影響下，目前很多大學(xué)生的職業(yè)技能都無法滿足社會工作的要求.因此，現(xiàn)狀是大學(xué)生數(shù)量越來越多，但是很多職位卻找不到人才.大學(xué)生在就業(yè)上受到了挫折，轉(zhuǎn)而會對大學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑.再者，由于生活條件的提高，現(xiàn)在的大學(xué)生都是成長在一個較為和平安逸的環(huán)境中，缺乏對困難挫折的抵抗能力，自我調(diào)節(jié)能力較差.當(dāng)代大學(xué)生的困惑表明了目前大學(xué)生管理工作，無法滿足社會與時展的要求.

2.4互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對大學(xué)生思想觀念變化的作用互聯(lián)網(wǎng)為高校學(xué)生管理提供了一個有效的平臺.但是與此同時，網(wǎng)絡(luò)也是引發(fā)大學(xué)生思想行為問題的一個重要因素.造成了當(dāng)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，學(xué)生自身的學(xué)業(yè)能力有所降低，因?yàn)楹芏嗳诵纬闪艘挥龅絾栴}就上網(wǎng)求救的習(xí)慣，缺乏了獨(dú)立思考解決問題的鍛煉.在大學(xué)期間，相對于中學(xué)時代，學(xué)生獲得了前所未有的空閑時間，由于缺乏規(guī)劃時間的能力、自控能力又較差，很多大學(xué)生將寶貴的時間浪費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)上.網(wǎng)購、微博、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了大學(xué)生涯的大部分時間.因此很多大學(xué)生會在畢業(yè)前夕抱怨在大學(xué)時代浪費(fèi)了自己的青春，卻沒有學(xué)到從事社會工作所需要的能力.同時，網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的信息，如果對信息的判斷能力不足，對有害信息的抵制力不夠堅定，有可能會導(dǎo)致學(xué)生遭遇詐騙、誤入歧途，更嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致犯罪.因此互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也給高校學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn).

3新形勢下高校學(xué)生管理強(qiáng)化措施

3.1加強(qiáng)大學(xué)生思想行為考核評價力度在大學(xué)生的綜合評定中需要加強(qiáng)思想行為方面的考評力度，在以往的綜合測評中，學(xué)科成績?nèi)栽谡紦?jù)主導(dǎo)地位，對于學(xué)生思想方面的評定力度不夠；在方式上多采用班級內(nèi)學(xué)生互評的形式，頻率為一個學(xué)年一次.思想道德修養(yǎng)的考評不管在權(quán)重上還是評測方法的有效性都是有所欠缺的.所以建立一個專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)生綜合評定制度對學(xué)生管理工作是非常有利的.在考核的內(nèi)容上可以將學(xué)生的社會實(shí)踐成果、對集體的貢獻(xiàn)、遵紀(jì)守法狀況都包括進(jìn)來.在分?jǐn)?shù)的權(quán)重上也要加以調(diào)整，要消除一邊倒的現(xiàn)象.同時將思想道德的評分直接與獎學(xué)金或其他榮譽(yù)的獲得相關(guān)聯(lián)，提高大學(xué)生對個人思想素質(zhì)的重視程度，促進(jìn)大學(xué)生自我管理.此外，還可以通過增加獎勵制度提高大學(xué)生自我教育的積極性.對學(xué)生的進(jìn)行量化的考評，建立檔案，對一些表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵.這樣的考核方式能在很大程度上提高管理工作的有效性.

3.2開展學(xué)生自我管理，加快學(xué)生工作隊(duì)伍建立傳統(tǒng)的學(xué)生管理都是以學(xué)校的強(qiáng)制性管理為主.在這種管理制度之下，一方面由于學(xué)校管理人員數(shù)量的缺少，其管理效率不高；另一方面學(xué)生一直處于一個被管理者的地位，無法發(fā)揮其主觀能動性，而且大學(xué)生都已經(jīng)是成年人已經(jīng)有了較為強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，因此對于校方的強(qiáng)制性管理，大學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)雌涞蓝兄?新形勢下的學(xué)生管理應(yīng)該是把學(xué)校的管制與學(xué)生的自我管理結(jié)合起來，高校管理者為學(xué)生創(chuàng)造一個較為寬松的氛圍，讓學(xué)生有一種主人翁的感覺，避免其逆反心理，充分調(diào)動起學(xué)生在管理工作中的積極性.學(xué)生自我管理有很多的益處，首先學(xué)生是最了解自身這一群體的，對于學(xué)生的時實(shí)際狀態(tài)與思想情況都能很清楚的把握，因此能對癥下藥，提高管理的效率，而且學(xué)生之間都是處于一個平等的地位，因此能較少地體驗(yàn)到管理中的壓迫感；其次，學(xué)生自我管理還是大學(xué)生鍛煉自己的一個很好的機(jī)會，在這過程中，通過自身參與能提高大學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，也有利于大學(xué)生之間的交往.最終從外在的行為規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)在的道德準(zhǔn)則.

篇6

國內(nèi)目前的地方院校中，學(xué)生管理工作仍然表現(xiàn)出很明顯的重管理、輕服務(wù)階段，仍然將管理者看成是整個管理工作中的決定性主導(dǎo)地位；認(rèn)為學(xué)生處于輔助地位，只需要在管理活動中服從管理者的管理；仍然以控制學(xué)生，達(dá)到學(xué)校穩(wěn)定為管理目標(biāo)，忽略學(xué)生的發(fā)展需要。受傳統(tǒng)學(xué)生管理觀念的影響，管理者總是不自覺的認(rèn)定學(xué)生為單純的工作客體，否定了學(xué)生的主體地位。實(shí)際管理中強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為管理依據(jù)，管理方式以問題式管理為主，不注重事先管理，對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，限制了個體的個性化，評價時仍在沿用以往的標(biāo)準(zhǔn)，對于綜合素質(zhì)能力的提高不夠重視，降低管理成效。

1.2管理難度增大

新形勢下的高校擴(kuò)招造成了大學(xué)生數(shù)量的迅猛增長，從而導(dǎo)致了精英化教育朝著大眾化教育轉(zhuǎn)變的趨勢，生源質(zhì)量很大程度上下降。上學(xué)費(fèi)用造成了更多的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難；承受來自學(xué)習(xí)、生活、交際、就業(yè)等多方面的壓力，使學(xué)生壓力巨大，增加了心理障礙率；實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制以及后勤社會化改革都加大了管理實(shí)踐過程中的困難度，學(xué)生管理工作面臨的困難不言而喻。

2、理念的創(chuàng)新

2.1思想觀念以人為本

大學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，有其自身的情緒變化、興趣愛好、生活習(xí)慣、自身特性等。因此管理中應(yīng)堅持以人為本的基本理念，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，真正將學(xué)生作為一個獨(dú)立者來看待，關(guān)注學(xué)生的方方面面，站在學(xué)生立場思考問題，理解他們的行為，肯定學(xué)生的自身價值，信任學(xué)生的力量，在潛移默化中為其傳遞天生我才必有用的訊息。

2.2方法手段以人為本

傳統(tǒng)的思想政治教育都是以灌輸方式進(jìn)行，偏重道德規(guī)范、法律知識的全面掌握和記憶，通常是通過強(qiáng)硬的制度、規(guī)定來約束學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，言行舉止，沒有做到切實(shí)站在學(xué)生立場考慮，以學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想感情等，過于重視外在的硬性控制。只有通過科學(xué)的方法，才能塑造出完整的人。所以，管理中必須堅持以人為本的基本思想，提高管理中對管理方式以及人性化管理的重視。

2.3行政建設(shè)以人為本

若不具備完善的組織建設(shè)、系統(tǒng)的制度建設(shè)、有效的隊(duì)伍建設(shè)做基礎(chǔ)，是無法實(shí)現(xiàn)思想政治工作。人本管理的底線是組織規(guī)定和法律標(biāo)準(zhǔn)，如果人本管理沒有這兩項(xiàng)行政性建設(shè)做支撐，那么，這種人本管理是毫無原則可循的。由此可見，應(yīng)在強(qiáng)化相關(guān)行政建設(shè)的同時，堅持以人為本的原則。

3、提高工作質(zhì)量的對策

3.1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

管理者以學(xué)生視角思考問題，全免掌握學(xué)生需求，學(xué)生是獨(dú)立的個體，每個個體都有其獨(dú)特的需求，即使是同一個個體，也會因?yàn)闀r期的不同、環(huán)境的不同而產(chǎn)生不同的需求。只有通過有效的溝通，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，才能掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為其開展積極正向的引導(dǎo)，消除不合理需求，指引其不斷提高自身合理需求你，深層次激發(fā)學(xué)生的活力與動力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與管理

高校學(xué)生管理中，學(xué)生自主的想法十分重要。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同開展校園管理，為學(xué)生提供發(fā)揮才能的平臺。給予他們更多的自和決策權(quán)，提倡學(xué)生對校園管理進(jìn)行建議，賦予他們適合的、相當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)。使學(xué)生對自己的能力和價值有一個準(zhǔn)確的評估，提高自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

3.3培養(yǎng)競爭意識

強(qiáng)化學(xué)生競爭意識，實(shí)施競爭激勵，刺激學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，最大限度挖掘其聰明智慧，提高激勵效果。為了幫助學(xué)生跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐，學(xué)生的競爭意識非常重要。通過競爭使學(xué)生意識到優(yōu)勝劣汰，能夠加大學(xué)生的危機(jī)感，進(jìn)而激發(fā)起主動性和積極性；在競爭過程中能夠使學(xué)生自信、堅毅等良好品質(zhì)的加強(qiáng)；感受到來自競爭目標(biāo)的刺激，學(xué)生會出現(xiàn)一種正向的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上能夠刺激其創(chuàng)造性的發(fā)揮。

篇7

1．管理理念滯后，大學(xué)生的被動性較強(qiáng)受計劃經(jīng)濟(jì)體制的遺留影響，現(xiàn)階段我國大部分高校的大學(xué)生管理理念比較滯后，難以符合時代與教育的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，我國高校在大學(xué)生管理方面普遍重視管理、輕視服務(wù)，忽視了大學(xué)生管理的服務(wù)職能，導(dǎo)致大學(xué)生管理工作過分強(qiáng)硬化，且民主化不足。高校普遍將大學(xué)生作為管理中的客體，忽視大學(xué)生的主體意識與能動性，直接導(dǎo)致大學(xué)生管理的工作效率低下。

2．管理手段單一，大學(xué)生的個性特征被忽視管理手段的單一化，是制約大學(xué)生管理功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國大部分高校的大學(xué)生管理模式類似于行政化的管理模式，強(qiáng)制性較強(qiáng)，人性化較低，對大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)規(guī)劃出條條框框，并強(qiáng)制性地要求其行為符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，忽視了“以人為本”的管理理念，針對大學(xué)生個體的不同特點(diǎn)進(jìn)行面面都需要學(xué)校予以關(guān)注及支持，這就導(dǎo)致大學(xué)生的需求難以被滿足，使得大學(xué)生管理工作的實(shí)施效果較差。

(二)主體間性理論運(yùn)用于大學(xué)生管理的價值表現(xiàn)

1．能夠明晰管理者與大學(xué)生雙方的地位，實(shí)現(xiàn)雙方的地位平等主體間性之所以可以在現(xiàn)實(shí)生活中被運(yùn)用，根本原因在于它對主體間的共同利益取向的強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)生管理中，管理者與被管理者對于物質(zhì)條件具有共享的特性，因此，在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性理論，可以使管理者與大學(xué)生建立共同的利益取向，從而將兩者置于平等的地位。除此之外，主體間性理論強(qiáng)調(diào)主體之間的對等交往，反對工具理性的功利化理念，這就為大學(xué)生管理提供了良好的文化環(huán)境，從而增加了管理者與大學(xué)生之間的凝聚力，將雙方置于平等的地位。

2．能夠構(gòu)建合理的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)管理者與大學(xué)生雙方的理解交往主體間性理論指導(dǎo)下的大學(xué)生管理不僅要求管理者充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，還激發(fā)了處于主體地位的被管理者的能動性與創(chuàng)造性，從而將大學(xué)生管理中的內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合起來，既保證了理論的可行性與科學(xué)性，同時提高了管理手段的實(shí)施力度。除此之外，主體間性理論要求大學(xué)生管理中的管理者與大學(xué)生構(gòu)成對等交往性的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主體之間的相互交流、相互理解，如此便可以增加管理者主體與被大學(xué)生主體之間的理解與信任，實(shí)現(xiàn)雙方的理解交往。

3．能夠培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性理論就取消了管理者的主體地位，將大學(xué)生與管理者置于同等的地位高度，重視大學(xué)生的思想及心理方面的各種需求，如此環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生更容易具備健全的人格。除此之外，主體間性理論要求管理者關(guān)心大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中的方方面面，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并為大學(xué)生提供一個相對自由的發(fā)展空間，提倡大學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性及創(chuàng)造力，如此更容易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面自由發(fā)展。

二、大學(xué)生管理新思維———主體間性特征在大學(xué)生管理中的應(yīng)用

(一)主體制約性主體間性理論認(rèn)為，主體與主體的關(guān)系并不是孤立存在的，他們的交往有賴于他們共有的客觀世界，客觀世界不僅為他們提供物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也對主體與主體之間的交往起著制約的作用。因此，以主體間性理論看待大學(xué)生管理，管理者與大學(xué)生之間交往活動的內(nèi)涵、特點(diǎn)、性質(zhì)等都與其所處的客觀世界有著不可分割的聯(lián)系，管理者與大學(xué)生之間的交流、互動、協(xié)作等均是以高校管理體系為物質(zhì)基礎(chǔ)，在特定的時代背景、社會潮流、文化環(huán)境下開展并進(jìn)行的。這就制約了大學(xué)生管理中的主體，對他們的各種行為進(jìn)行了規(guī)范。

(二)地位對等性主體間性理論強(qiáng)調(diào)主體與主體間的對等交流，反對工具理性極端功利的理念，只有將交往雙方的地位置于同一高度，才能使雙方完全融入于交往之中，通過協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)共同利益。在大學(xué)生管理中，地位對等性為每一個主體都提供了均等的機(jī)會，并要求每一個主體都必須對自己的意愿、情感、打算進(jìn)行表達(dá)，這就為大學(xué)生提供了相對自由的發(fā)展空間。主體間性強(qiáng)調(diào)管理者與被管理者的獨(dú)立人格，主體與主體之間的交往建立在人格完整的基礎(chǔ)之上，因此在大學(xué)生管理中，主體間性對管理者與大學(xué)生人格的完整提供了保障，從而提高了大學(xué)生管理活動的內(nèi)涵。

(三)交往相互性哈馬斯曾經(jīng)說過:“人類的存在并非以一個獨(dú)立的個人做基礎(chǔ)，而是以‘雙向理解’的交往做起點(diǎn)。”主體間性理論認(rèn)為，主體與主體之間的交往是交互的，不僅體現(xiàn)在交往的形式上，同時也體現(xiàn)在交往的內(nèi)容上，雙方的思想、觀念、意愿、情感等都在交往的過程中相互傳遞著，唯其如此，才能保證交往雙方的相互理解、相互認(rèn)可、相互包容，為主體之間的協(xié)同配合提供基礎(chǔ)保障。因此，主體間性理論運(yùn)用于大學(xué)生管理中，促進(jìn)了管理者與大學(xué)生之間交往的相互性，豐富了雙方的交往內(nèi)容，并加深了雙方的交往程度。(四)溝通主動性主體間性理論認(rèn)為，主體與主體之間的交往是以主動性為前提的，如果主體之間任何一方處于被動或者消極的狀態(tài)，主體之間的交往就失去了真正意義與動力，因此，主體間性理論要求各個主體必須以主動并積極的態(tài)度進(jìn)行交往。在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性，可以提高管理者與大學(xué)生雙方的主動性與積極性，使管理者充分運(yùn)用激勵、引導(dǎo)的方式對大學(xué)生進(jìn)行管理，同時促使大學(xué)生主動向管理者表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意愿與建議，如此不僅拓展了管理者與大學(xué)生的交往空間，同時也提高了大學(xué)生管理的工作效率。

三、大學(xué)生管理的新路徑———主體間性理論指導(dǎo)下的全新管理模式

(一)管理主體的轉(zhuǎn)變———由單一型轉(zhuǎn)向多元化現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，推動了教育行業(yè)的繁榮，對大學(xué)生管理造成影響的因素增多，導(dǎo)致大學(xué)生管理所處的內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜且多變，在這樣的大背景下，大學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與問題的解決需要高校內(nèi)外部的各相關(guān)部門協(xié)同配合，并在交往中相互認(rèn)可、達(dá)成一致，促進(jìn)共同利益的實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)大學(xué)生管理的主體過于單一，在傳統(tǒng)大學(xué)生管理模式下，高校的大學(xué)生管理僅僅限于內(nèi)部系統(tǒng)，安排一些管理人員對大學(xué)生進(jìn)行管理，管理主體過于單一化，不能順應(yīng)當(dāng)前教育多元化的發(fā)展趨勢，更不能滿足大學(xué)生管理的內(nèi)在需求。借鑒主體間性理論，大學(xué)生管理的主體應(yīng)從單一化向多元化發(fā)展，在大學(xué)生管理中各個管理主體不僅是一種共生的狀態(tài)，同時還具有共同的利益取向。因此，大學(xué)生管理的主體不僅要包括傳統(tǒng)的大學(xué)生管理職能體系，還必須包括科研、教務(wù)、生活保障等職能部門，除此之外，企業(yè)、社團(tuán)、家長等其他相關(guān)利益者也必不可少，增加大學(xué)生管理中的主體，還需要使他們充分發(fā)揮管理的功能作用。這就需要高校與其他利益相關(guān)者進(jìn)行溝通交流，使各利益相關(guān)者充分認(rèn)識到大學(xué)身管理與他們的自身利益息息相關(guān)，關(guān)系著他們的長期發(fā)展與未來，從而使他們在大學(xué)生管理中充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性。只有將大學(xué)生管理的管理主體由單一型朝著多元化的方向發(fā)展，才能符合時代與教育的發(fā)展規(guī)律，滿足現(xiàn)階段大學(xué)生管理的內(nèi)在需求。

(二)管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變———由針對學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向重視日常生活管理現(xiàn)階段，國家與社會急需全面型與綜合型人才，因此，高校要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)大學(xué)生全面化的培養(yǎng)方案，不僅要重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，豐富大學(xué)生的專業(yè)知識，更需要提升大學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立并形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、思想內(nèi)涵的全面發(fā)展，從而為國家及社會輸送綜合型人才。然而傳統(tǒng)的大學(xué)生管理過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，忽視了大學(xué)生管理的其他方面，忽視大學(xué)生課余時間與日常生活的管理，導(dǎo)致大學(xué)生管理的內(nèi)容單調(diào)，不能滿足時展的需求。在大學(xué)生管理中運(yùn)用主體間性理論，大學(xué)生管理內(nèi)容需要由針對學(xué)習(xí)成績向重視日常生活管理過渡。因此，高校必須引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建自己的生活結(jié)構(gòu)，包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、文化娛樂等，并關(guān)注大學(xué)生的價值觀、情感、態(tài)度等因素，指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)知識的同時重視日常生活中的實(shí)踐及體驗(yàn)，并對大學(xué)生的生活方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們摒棄不良的生活習(xí)慣，培養(yǎng)正常、健康的行為方式，除此之外，還需要加大資金投入，改善大學(xué)生的校園生活環(huán)境，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供健康、舒適的空間。

篇8

項(xiàng)目驅(qū)動式：這種模式是指企業(yè)與院?；ヅ扇藛T到對方任教與培訓(xùn)，通過具體的項(xiàng)目制定與完善大學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的人才培養(yǎng)管理制度。這種模式也幫助企業(yè)員工提高員工職業(yè)素質(zhì)與能力，形成一種校企直接互惠互利的的機(jī)制。

工學(xué)交替式：這種模式一般是指學(xué)生進(jìn)行一個學(xué)期的文化理論的學(xué)習(xí)知識，一個學(xué)期進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。這種半工半學(xué)的模式適合勞動力密集的企業(yè)，像一些機(jī)械制造業(yè)等。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，并進(jìn)行考核。

引企入校式：這種模式是指在學(xué)校內(nèi)部建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間，學(xué)校與企業(yè)共同組織學(xué)生參與企業(yè)化生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與知識有效結(jié)合，育人與用人的有效銜接。

頂崗實(shí)習(xí)式：頂崗實(shí)習(xí)式是通過與企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，把學(xué)生畢業(yè)頂崗位實(shí)習(xí)期與企業(yè)試用期相結(jié)合的人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合模式。這種簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議使學(xué)生行為規(guī)范符合企業(yè)的管理規(guī)定，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。

校企融合式：這種模式是前幾種模式的深化，將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)教研室融為一體，共同培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型大學(xué)生。校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享。是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的淺析

通過對工學(xué)結(jié)合六種模式的分析，并結(jié)合伯頓•克拉克的“協(xié)調(diào)三角形”理論，筆者認(rèn)為，可以從學(xué)校，企業(yè)的密切配合來提高工學(xué)結(jié)合的開展有效性，提高大學(xué)生管理水平，具體如下。企業(yè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，逐步承擔(dān)辦學(xué)主體的角色，培養(yǎng)，選拔，儲備以工學(xué)結(jié)合的技術(shù)型人才。其次，企業(yè)有義務(wù)接納學(xué)生和教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)高級技術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)共贏。高等院校要建立全新觀念與服務(wù)于學(xué)生的心態(tài)，配合企業(yè)，與企業(yè)融為一體，基于工學(xué)結(jié)合來培養(yǎng)大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人與用人的有效銜接，形成互惠互利的有利機(jī)制。筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.高等院校必須建立創(chuàng)新型全力服務(wù)于學(xué)生的觀念

明確國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要是基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式；并把“工學(xué)結(jié)合”模式作為一項(xiàng)高等院校大學(xué)生的改革創(chuàng)新的根本方向；把“工學(xué)結(jié)合”模式作為我們思考高等院校大學(xué)生教育管理問題的重要依據(jù)，并據(jù)此來轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新辦學(xué)思想，辦學(xué)模式，辦學(xué)機(jī)制；把“工學(xué)結(jié)合”的開展作為一種科學(xué)的人才觀，讓大學(xué)生意識到自己的職業(yè)技能與自身的價值，從成功走向成才，充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

2.高等院校必須建立為全心全意學(xué)生服務(wù)的心態(tài)

高等教育的本質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，因此，高等院校就要建立為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)的心態(tài)。主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提供周密必要的服務(wù)，幫助學(xué)生就業(yè)，提高職業(yè)素質(zhì)。為學(xué)生發(fā)展，社會進(jìn)步，國家興旺提供有力支持。

3.高等院校要進(jìn)行合理的課程改革

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式首先的要求就是設(shè)置合理的課程體系，以往傳統(tǒng)的課程都是在課堂中進(jìn)行教學(xué)，但“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式需要在企業(yè)中進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新型課程模式增加了學(xué)生的實(shí)踐技能，使課程與實(shí)踐操作緊密相關(guān)。形成一種不以書本為主，而是以項(xiàng)目為主的技能型課程。幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時也達(dá)到培養(yǎng)能力的教育管理目的。

4.高等院校雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合

基于“工學(xué)結(jié)合”大學(xué)生培養(yǎng)模式具有開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，高校的師資隊(duì)伍不僅需要課堂授課，還需在教學(xué)實(shí)踐場所進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)性指導(dǎo)。也可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的用人單位聘任兼職教師，對其進(jìn)行教學(xué)管理培訓(xùn)，按照學(xué)校的管理?xiàng)l例對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐場地嚴(yán)格監(jiān)督與指導(dǎo)。

篇9

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的淺析

通過對工學(xué)結(jié)合六種模式的分析，并結(jié)合伯頓•克拉克的“協(xié)調(diào)三角形”理論，筆者認(rèn)為，可以從學(xué)校，企業(yè)的密切配合來提高工學(xué)結(jié)合的開展有效性，提高大學(xué)生管理水平，具體如下。企業(yè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，逐步承擔(dān)辦學(xué)主體的角色，培養(yǎng)，選拔，儲備以工學(xué)結(jié)合的技術(shù)型人才。其次，企業(yè)有義務(wù)接納學(xué)生和教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)高級技術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)共贏。高等院校要建立全新觀念與服務(wù)于學(xué)生的心態(tài)，配合企業(yè)，與企業(yè)融為一體，基于工學(xué)結(jié)合來培養(yǎng)大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人與用人的有效銜接，形成互惠互利的有利機(jī)制。筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.高等院校必須建立創(chuàng)新型全力服務(wù)于學(xué)生的觀念

明確國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要是基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式；并把“工學(xué)結(jié)合”模式作為一項(xiàng)高等院校大學(xué)生的改革創(chuàng)新的根本方向；把“工學(xué)結(jié)合”模式作為我們思考高等院校大學(xué)生教育管理問題的重要依據(jù)，并據(jù)此來轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新辦學(xué)思想，辦學(xué)模式，辦學(xué)機(jī)制；把“工學(xué)結(jié)合”的開展作為一種科學(xué)的人才觀，讓大學(xué)生意識到自己的職業(yè)技能與自身的價值，從成功走向成才，充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

2.高等院校必須建立為全心全意學(xué)生服務(wù)的心態(tài)

高等教育的本質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，因此，高等院校就要建立為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)的心態(tài)。主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提供周密必要的服務(wù)，幫助學(xué)生就業(yè)，提高職業(yè)素質(zhì)。為學(xué)生發(fā)展，社會進(jìn)步，國家興旺提供有力支持。

3.高等院校要進(jìn)行合理的課程改革

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式首先的要求就是設(shè)置合理的課程體系，以往傳統(tǒng)的課程都是在課堂中進(jìn)行教學(xué)，但“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式需要在企業(yè)中進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新型課程模式增加了學(xué)生的實(shí)踐技能，使課程與實(shí)踐操作緊密相關(guān)。形成一種不以書本為主，而是以項(xiàng)目為主的技能型課程。幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時也達(dá)到培養(yǎng)能力的教育管理目的。

4.高等院校雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合

基于“工學(xué)結(jié)合”大學(xué)生培養(yǎng)模式具有開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)，高校的師資隊(duì)伍不僅需要課堂授課，還需在教學(xué)實(shí)踐場所進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)性指導(dǎo)。也可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的用人單位聘任兼職教師，對其進(jìn)行教學(xué)管理培訓(xùn)，按照學(xué)校的管理?xiàng)l例對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐場地嚴(yán)格監(jiān)督與指導(dǎo)。

篇10

二、學(xué)生參與管理意義

學(xué)生參與校園管理，更是大紅鷹學(xué)院特色之一，自辦學(xué)以來，在學(xué)生工作方面形成了許多特色及品牌。學(xué)生參與校園管理是寧波大紅鷹學(xué)院“參與型”學(xué)生教育管理模式的重要實(shí)踐平臺，是青年大學(xué)生參與校園管理、服務(wù)學(xué)校師生、提升個人素質(zhì)的有效載體。通過學(xué)生參與校園管理，可以幫助學(xué)校和學(xué)生個人做出調(diào)整和改進(jìn)。

1.參與校園管理可以提升大學(xué)生自我意識，提高自我管理能力

在大學(xué)生活中，學(xué)生是學(xué)校非常重要的正式成員，離開了學(xué)生這個成員，就談不上學(xué)校的教育。這種主體性不僅是他們的權(quán)利，更是他們的責(zé)任和義務(wù)。參與校園管理促進(jìn)學(xué)生從根本上認(rèn)識到自身是真正的參與者，是教育實(shí)踐活動的主體，而非客體或者旁觀者。所以，充分讓學(xué)生參與校園管理更是自我意識的提升，自我管理能力的提高。

2.參與校園管理可以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生參與校園管理是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的友誼延伸和補(bǔ)充，一方面可以使學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐中，鍛煉和增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，開闊視野，學(xué)習(xí)新的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面是虛心發(fā)現(xiàn)自身知識水平和能力的不足之處，不斷挖掘自身潛在的能力，優(yōu)質(zhì)成才、全面成才。

3.參與校園管理有利于促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)

大學(xué)生的生活環(huán)境相對封閉，缺乏對外界的了解。參與校園管理可以展現(xiàn)大學(xué)生的個人能力，提高綜合能力。在書本之外，增加對校園管理各個方面的了解、明晰自身的能力傾向、興趣、性格等，更合理地安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

4.參與校園管理可以促進(jìn)了高校的發(fā)展

高效益為社會培養(yǎng)合格人才為目的，參與校園管理是理論和實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，有利于促進(jìn)高校在新形勢下與時俱進(jìn)，為校園管理工作注入生機(jī)和活力。在校園管理中大學(xué)生充分發(fā)揮知識和智力優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)學(xué)校、回報學(xué)校、傳播了校園新風(fēng)尚，有效推動了學(xué)生工作特色和品牌建設(shè)。以寧波大紅鷹學(xué)院為例，學(xué)生助理團(tuán)和軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)是學(xué)校“參與型”學(xué)生教育管理模式的兩大重要實(shí)踐平臺，對于我們自身能力的提高有很大的幫助。學(xué)生助理團(tuán)在指導(dǎo)老師的直接帶領(lǐng)下，積極參與學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，在校院兩級各類崗位上發(fā)揮重要作用。學(xué)生軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)除了軍訓(xùn)任務(wù)的成功開展，軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)也承擔(dān)了“軍事訓(xùn)練員、安全保衛(wèi)員、義務(wù)消防員、輿情信息員”等工作，也在日常生活上得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師們的肯定，成為了一支“靠的住、拉得出、打得贏”的學(xué)生骨干部隊(duì)。大學(xué)生參與高校管理是高等教育改革的必然趨勢，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于增強(qiáng)高校管理工作的有效性，而且有助于大學(xué)生自我教育、自我管理能力的提高。因此，認(rèn)識并支持大學(xué)生參與高校管理，是目前高校管理工作的重要內(nèi)容和努力方向。

三、對策與建議

1.讓每一位同學(xué)意識到自己就是管理者

作為新時代的一名大學(xué)生，我們不能僅僅依靠老師、學(xué)校、父母來制約和監(jiān)督不當(dāng)行為，更多的是應(yīng)該進(jìn)行自我管理。不能對自己的言行持無所顧忌或抱無所謂的態(tài)度，要對自己所做的一切負(fù)責(zé)。要從思想上意識到自己應(yīng)經(jīng)不再是一個需要依靠別人管理束縛的孩子，我們也有了自己的思想，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，我們都要以管理者的姿態(tài)去面對自己的一切，知道我們才是自己的主宰。

2.發(fā)揮集體作用

讓我們每一位同學(xué)都真正融入學(xué)校、班級這個大集體中，體會到大家庭的溫暖，為進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。班級中、學(xué)校里每個學(xué)生都應(yīng)有自己的位置，每一個人都有自己的一份責(zé)任?；蛟S我們沒有辦法像少數(shù)人那樣那么優(yōu)秀，可以做到學(xué)生會會長之類的高度，但我們可以通過自己的努力，做好少數(shù)人甚至只是自己的管理者。學(xué)校也可以幫忙安排學(xué)生都有事情做，為大家服務(wù)，同學(xué)之間關(guān)系融洽和諧，更有利于增強(qiáng)我們自我管理的信心。特別是班干部、學(xué)生會的干事，一方面自我管理的同時，另一方面帶領(lǐng)全班同學(xué)開展各項(xiàng)活動，在活動中提升能力，尤其是提高自我調(diào)節(jié)的能力。

3.調(diào)整并保持自我期望

要管理好自己，應(yīng)對自己有一個定位，確定目標(biāo)，比如近期的學(xué)習(xí)成績，遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃、人生理想等等。對這些我們雖然不是很具體的明確，但是要有思考，要有一個大概的規(guī)劃。我們并不用確立太高的目標(biāo)，因?yàn)樘叩哪繕?biāo)反而會適得其反，當(dāng)然，太低的目標(biāo)會讓我們失去努力的動力。不高不低的期望值更能激發(fā)我們的積極性，而且對于目標(biāo)需要保持修正，并不斷克服挫折，勇往直前。