導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生新穎德育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-5194(2009)02-0127-04

一、有效影響的含義

新聞?shì)浾撟鳛樯蠈咏ㄖ囊庾R(shí)形式，是具有主導(dǎo)性、前沿性、可控性的社會(huì)輿論，它在特定群體的價(jià)值觀所構(gòu)成的精神環(huán)境中加以傳播。因此，新聞?shì)浾搶?duì)受眾的影響除了簡(jiǎn)單的信息傳遞之外，更在通過新聞報(bào)道的影響來反映和引導(dǎo)社會(huì)輿論，依靠某種意識(shí)形態(tài)形成巨大的“精神鏈”，使每個(gè)社會(huì)成員無不在這條無形卻又實(shí)在的“精神鏈條”的影響下生活。新聞?shì)浾撜峭ㄟ^新聞報(bào)道，逐步改變大眾固有的價(jià)值認(rèn)知，樹立起群體性的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)新聞?shì)浾摰膶?dǎo)向功能。

當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，習(xí)慣于通過新聞傳播來獲取信息，了解世界的變化。因?yàn)椋ㄟ^媒介獲得信息不僅方便、快捷、實(shí)用，更符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)和獲取新知識(shí)的方式，同時(shí)他們?cè)谶x擇新聞信息的過程中，也會(huì)主動(dòng)找尋有利于形成自身價(jià)值取向判斷的新聞信息。在這種動(dòng)態(tài)平衡中，新聞?shì)浾搶?duì)大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)揮著反映、導(dǎo)向和監(jiān)控的作用，即通過鮮明的、帶有傾向性的新聞?shì)浾搧碛绊懏?dāng)代大學(xué)生的言行，直至改變他們的基本立場(chǎng)和價(jià)值取向，從而達(dá)到與社會(huì)需求相一致的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。

我們知道，任何價(jià)值觀的傳播，只有為廣大受眾所接受和內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為具體情景下個(gè)體自我完善的價(jià)值觀念，才能真正具有傳播的效應(yīng)。媒介的“說服”實(shí)際上是提供一種象征性的心理滿足。這種滿足在不少情況下是潛在的，它需要通過媒介的新聞反應(yīng)才能轉(zhuǎn)化為一種態(tài)度或行為，最終達(dá)到輿論引導(dǎo)的目的。也就是說，只有新聞?shì)浾撜嬲饔糜诖髮W(xué)生的心理實(shí)際，滿足或者符合他們的需求，新聞?shì)浾摰膬r(jià)值引導(dǎo)作用才可能被實(shí)現(xiàn)。同樣，新聞?shì)浾撍珜?dǎo)的價(jià)值觀念只有符合和尊重大學(xué)生主流的價(jià)值所需，才能真正被大學(xué)生所認(rèn)同和接受，也才能真正達(dá)到應(yīng)有的傳播效果。在這個(gè)過程中，新聞?shì)浾搶?duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的有效影響也就體現(xiàn)出以下三種不同的效果。其一，正效果。指新聞傳播引起的社會(huì)反應(yīng)與傳播者預(yù)期要達(dá)到的社會(huì)目標(biāo)一致。在我國(guó)當(dāng)前的新聞報(bào)道中，價(jià)值取向突出正面導(dǎo)向，以弘揚(yáng)主旋律的內(nèi)容為主。新聞報(bào)道無論從內(nèi)容、題材、手段、形式上，都要求提倡多樣化，做到生動(dòng)活潑、豐富多彩、健康有益，充分體現(xiàn)媒體報(bào)道的真實(shí)性和生動(dòng)性，做到主旋律和多樣化的高度統(tǒng)一。新聞?shì)浾撜Ч鶛z驗(yàn)的基本尺度就是指新聞?shì)浾撃軌蚰廴诵?、激?lì)斗志、促進(jìn)團(tuán)結(jié)。其二，負(fù)效果。指新聞?shì)浾撘鸬纳鐣?huì)反應(yīng)與傳播者期望達(dá)到的社會(huì)目標(biāo)相反，這也是傳播者力求避免的一種效果。其中，逆反效果是其重要的表現(xiàn)形式。新聞?shì)浾搶?dǎo)向如果出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，就會(huì)引發(fā)負(fù)面的傳播效果，如混淆視聽、渙散人心，從而加速、加劇消極價(jià)值觀的滋生和蔓延。其三，零效果。指新聞?shì)浾搶?dǎo)向?qū)ι鐣?huì)沒有影響，即受眾在新聞?shì)浾搨鞑デ昂蛡鞑ズ笃渌枷牒托袨闆]有任何變化。

二、有效影響的原因

新聞?shì)浾搶?dǎo)向深刻制約著社會(huì)價(jià)值取向，這種制約關(guān)系是互動(dòng)的、雙向的。新聞?shì)浾搶?duì)社會(huì)價(jià)值取向起著引領(lǐng)、導(dǎo)向的作用，而作為傳播對(duì)象中的特殊群體，同樣受制于新聞?shì)浾撍鶢I(yíng)造的精神環(huán)境。

(一)新聞受眾的特殊性

大學(xué)生正處于青春期，他們精力充沛、情感豐富，同時(shí)，也是一個(gè)情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱的特殊群體，他們對(duì)新鮮事物有著超強(qiáng)的敏感性。而新聞媒體報(bào)道求“新”的本質(zhì)屬性與大學(xué)生求新、求變、求時(shí)尚的心理特征相吻合。新聞報(bào)道由于具有較強(qiáng)的時(shí)效性，與深沉的哲學(xué)思考有所不同。所以，馬克思說：“哲學(xué)同報(bào)紙那種反應(yīng)敏捷、縱論時(shí)事、僅僅熱衷于新聞報(bào)道的性質(zhì)形成鮮明對(duì)照。”換句話說，新聞報(bào)道選擇的新聞事件如果不新，不貼近時(shí)代，也就失去了報(bào)道的價(jià)值。

從受眾主體來看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮在極短的時(shí)間內(nèi)把“象牙塔”內(nèi)的這群學(xué)子推向了競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，五彩繽紛的大學(xué)生活與交費(fèi)上大學(xué)、畢業(yè)雙向選擇、就業(yè)壓力不斷增大、用人單位條件越來越苛刻等社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得他們?cè)僖矡o法保持精英的心態(tài)，需要在內(nèi)心樹立起把自己置于社會(huì)普通一員的“平民意識(shí)”。而現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速普及極大改變了他們的生活方式，使其走向了跨時(shí)空、跨地域的網(wǎng)絡(luò)溝通時(shí)代，為他們施展才華提供了廣闊的空間。在深刻的社會(huì)變革所帶來的生活變化及壓力中，他們通過媒介，通過社會(huì)實(shí)踐去深刻感知社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革對(duì)個(gè)人命運(yùn)及前途的影響。

在現(xiàn)代媒體時(shí)代，媒體在新聞報(bào)道中越來越多的熱衷名人新聞，重視和關(guān)注娛樂內(nèi)容的新聞，且不惜筆墨，從各個(gè)角度不厭其煩地報(bào)道，而與廣大受眾利益相關(guān)的新聞卻有可能被遺漏。另一方面，在新聞消費(fèi)市場(chǎng)上也確有個(gè)別學(xué)生處于好奇，判斷力缺乏，從而追逐暴力、隱私等格調(diào)不高的作品，媒體卻把所追逐的商業(yè)利益等同于讀者的興趣，甚至等同于讀者的利益。

而傳播學(xué)的“知識(shí)溝假說”則進(jìn)一步告訴我們，大眾傳媒向社會(huì)傳播的信息日益增多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，在某種程度上，青年大學(xué)生們能夠比社會(huì)其他成員更快、更深刻地實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型期個(gè)人心態(tài)、觀念，價(jià)值取向的調(diào)整。一方面，他們認(rèn)同社會(huì)價(jià)值取向的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，重理想、重精神和重成就，而另外一方面，又認(rèn)同個(gè)人價(jià)值取向的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，精神需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)居于次要位置，出現(xiàn)“觀念與行為脫節(jié)”、“價(jià)值判斷和選擇的矛盾和模糊”。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)所在對(duì)各種群體的輿論調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，最具有時(shí)代特征的是青年群體的輿論，矛盾最突出的輿論群體也是青年群體。這給新聞?shì)浾撊绾斡行У匾龑?dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向增加了難度。

(二)有效影響的互動(dòng)性

由于傳播者掌握傳播內(nèi)容、傳播形式、傳播渠道，他們對(duì)傳播效果可以有組織、有目的地進(jìn)行調(diào)控。就受眾而言，是一個(gè)數(shù)量大的、多層次的群體，受眾本身需求不同、心理素質(zhì)不同、認(rèn)知能力不同，同樣的新聞?shì)浾摃?huì)產(chǎn)生不同的引導(dǎo)效果。因此，盡管大學(xué)生的價(jià)值取向是個(gè)體的主導(dǎo)行為，但“可以毫不夸張地說，現(xiàn)代社會(huì)的未來及精神生活是否安定，在很大程度上取決于傳播技術(shù)和個(gè)人的回應(yīng)能力之間，是否能維持平衡?！边@種平衡應(yīng)該是一種互動(dòng)的平衡關(guān)系。因此，曾指出：“一個(gè)報(bào)紙既已辦起來，就要當(dāng)作一件事辦，一定要把它辦好。這不但是辦的人的責(zé)任，也是看的人的責(zé)任?？吹娜颂岢鲆庖?，寫短信短文寄去，表示喜歡什么，不喜歡什么，這是很重要的，這樣才能使這個(gè)報(bào)辦得 好”。

由于“媒介生態(tài)的巨大變動(dòng)和外資與中資傳媒的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)，中國(guó)傳媒業(yè)市場(chǎng)格局與業(yè)態(tài)發(fā)生了根本性的變化，無論中資傳媒與外資傳媒之間，還是中國(guó)傳媒業(yè)的各種介質(zhì)傳媒業(yè)、各地傳媒業(yè)甚至同一種介質(zhì)傳媒內(nèi)各企業(yè)各事業(yè)之間，都充滿著相互打拼、爭(zhēng)先恐后的激烈競(jìng)爭(zhēng)”。在這種形勢(shì)下，新聞傳播受眾的注意力是最寶貴的資源。因此，新聞媒體“只有比過去更強(qiáng)的震動(dòng)力才可能抓住公眾的注意力”。青年學(xué)生正是在這種喧囂甚上的新聞報(bào)道面前被動(dòng)感染和熏陶。

另一方面，青年大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)媒介虛擬環(huán)境與新聞?shì)浾撎厥庑缘那疤釛l件下，會(huì)根據(jù)自己的特殊需求有效地利用媒介，正確判斷媒介信息，對(duì)媒體施加一定的影響，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)、更好地求得發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這種影響體現(xiàn)在：青年作為一個(gè)十分重要的新聞受眾消費(fèi)群，會(huì)對(duì)傳播媒介傳播的內(nèi)容和形式有著自己明確的要求。傳播媒介為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得份額，千方百計(jì)地滿足受眾的需求。最明顯的例子就是媒介產(chǎn)品的差別化和個(gè)性化。但就目前看來，媒介對(duì)青年學(xué)生的影響仍是主要的和持續(xù)的，青年學(xué)生對(duì)媒介的影響卻是有限的，甚至是短暫的、淺層次的。

三、有效影響的具體表現(xiàn)

新聞?shì)浾撏ㄟ^對(duì)客觀事實(shí)作出評(píng)價(jià)，給社會(huì)公眾提供理性認(rèn)識(shí)，為社會(huì)公眾提供一個(gè)共同遵守的行為規(guī)范和理想目標(biāo)一致的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向的規(guī)范化?；诖?，新聞?shì)浾搶?duì)青年大學(xué)生價(jià)值取向的有效影響就主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)作用于當(dāng)代大學(xué)生的心理

追逐新生事物與流行時(shí)尚是當(dāng)代青年學(xué)生的一大心理特征，這種心理特征驅(qū)使他們通過對(duì)新聞?shì)浾摰陌盐斋@得某種滿足。因此，大學(xué)生在接受新聞?shì)浾摃r(shí)，除了合理的邏輯之外，還取決于接受新聞?shì)浾摃r(shí)的心理前提，即接受的心理學(xué)依據(jù)，諸如接受時(shí)的心理需要、自我形象或心理平衡的狀況等。新聞媒介正是通過新聞報(bào)道為大學(xué)生提供一種象征性的心理滿足，使這種滿足需要通過內(nèi)化作用才能有效地轉(zhuǎn)化為一種態(tài)度或行為。

筆者在重慶市高校開展的大學(xué)生接觸各類媒體的首選動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，大學(xué)生在選擇一定媒體時(shí)，有著特定的消費(fèi)心理需求。綜合他們?cè)谶x擇電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒體使用情況可以得出大學(xué)生在媒體選擇和消費(fèi)方面的一般心理特征。首先是對(duì)新聞資訊的需求，占62.8％。大學(xué)生在尋求“了解時(shí)尚和流行趨勢(shì)”這一心理需求的滿足，依次會(huì)轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等；大學(xué)生在尋求“了解新聞”的途徑和手段時(shí)，首選的載體是網(wǎng)絡(luò)，占89％；而青年在尋求“了解別人的意見”、“排遣寂寞”、“發(fā)泄”等心理需求的滿足時(shí)，沒有明顯地轉(zhuǎn)向某些媒體。

就實(shí)際生活情況來看，新聞?shì)浾搶?duì)大學(xué)生渴望成才的心理期待也特別大。近年來，由于新聞傳媒對(duì)一些演藝圈成功人士的過度渲染和炒作，導(dǎo)致學(xué)生的成才觀發(fā)生變化或扭曲，以至于對(duì)寒窗苦讀的重要性產(chǎn)生懷疑。誰都渴望能獲得成功，但青年大學(xué)生更渴望能夠在極短時(shí)間內(nèi)取得成功。就現(xiàn)實(shí)環(huán)境來看，眾多的新聞?shì)浾搫t為他們提供了一方培養(yǎng)自己的“現(xiàn)實(shí)”土壤，成為他們渴望迅速成名的必選手段。加之，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中借助新聞?shì)浾撟呦虺擅木W(wǎng)絡(luò)紅人也不乏其人，從一炮走紅的網(wǎng)絡(luò)歌手雪村，到“不是黃蓉”的王蓉，到自信或者說有些自戀的芙蓉姐姐，甚至“超級(jí)女生”等等，他們中的多數(shù)人物是青年學(xué)生們所追慕的對(duì)象，他們都是通過新聞?shì)浾摂U(kuò)大知名度和影響力，從而快速成為名人的，他們所倡導(dǎo)的價(jià)值觀都帶有極強(qiáng)的心理暗示作用，其生活方式、成才途徑自然對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，并產(chǎn)生有效影響。

(二)影響于當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知

新聞?shì)浾搶?duì)青年學(xué)生認(rèn)知的影響不僅是長(zhǎng)期的、持續(xù)的，而且與青年大學(xué)生個(gè)體的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、個(gè)性及價(jià)值觀密切相關(guān)。大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們對(duì)媒介的需要、媒介興趣和媒介選擇，通過選擇和接觸媒介，他們可能改變、增加或消除某種知識(shí)，甚至從根本上改變其認(rèn)知。

在全球化時(shí)代，由于信息化和開放性的使然，大學(xué)生不僅視野空前開闊，思維空前活躍，而且他們的創(chuàng)新能力空前活躍，叛逆也特別強(qiáng)。因此，課堂內(nèi)或書本上所進(jìn)行的價(jià)值觀教育和引導(dǎo)不一定完全有效，不一定就能夠使大學(xué)生真情實(shí)意地沿著所指引、所倡導(dǎo)的價(jià)值取向進(jìn)行發(fā)展。很明顯的現(xiàn)象是，有的青年學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，失去了高中階段學(xué)習(xí)尖子的地位，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，少數(shù)大學(xué)生由自傲走向自卑，自信心下降，意志消沉，缺乏進(jìn)取心，甚至出現(xiàn)目標(biāo)模糊、迷茫失落的狀態(tài)，不知道“我是誰”，不知道“我”要做什么、該做什么，表現(xiàn)出自我認(rèn)知系統(tǒng)的失調(diào)甚至失控。

新聞?shì)浾搶?duì)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)知系統(tǒng)不僅發(fā)生影響、產(chǎn)生變化，它甚至可以改變或扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)知，使其重新樹立新的價(jià)值取向，而這一切，根本不需深入實(shí)踐，就可以獲得“同步理解”。美國(guó)學(xué)者曾做過一項(xiàng)題為《偉大的美國(guó)價(jià)值觀試驗(yàn)》的研究，研究人員在美國(guó)兩個(gè)條件相似的城市播發(fā)不同的有關(guān)美國(guó)價(jià)值觀的電視節(jié)目，在一段時(shí)間后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)城市居民對(duì)價(jià)值觀念的排序是不一樣的。傳媒本身所擁有的這種巨大滲透作用往往是青年大學(xué)生所無法回避的，甚至在大多數(shù)環(huán)境下也是無法選擇的。因此，傳媒對(duì)人的影響力基本可以體現(xiàn)為一種社會(huì)認(rèn)知的控制力。

當(dāng)然，新聞?shì)浾搶?duì)青年大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知的改變，可能是出于隨眾與趨同。當(dāng)新聞?shì)浾摰膬r(jià)值導(dǎo)向確立后，就會(huì)運(yùn)用豐富多彩的新聞?wù)Z言和表達(dá)方式，依靠其傳播手段，形成輿論強(qiáng)勢(shì)，通過培植良好的輿論環(huán)境，從而形成輿論波、輿論場(chǎng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)聲勢(shì)，發(fā)揮巨大的鼓動(dòng)作用，去感染、激發(fā)、引導(dǎo)受眾，為他們提供一個(gè)價(jià)值觀和行為規(guī)則的信息環(huán)境。而大多數(shù)青年學(xué)生在基于理性判斷所做出選擇時(shí)會(huì)有一種趨同心態(tài)。當(dāng)他們的個(gè)人意見與其所屬群體或周圍環(huán)境的觀念發(fā)生背離時(shí)，他們中的個(gè)體往往會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)和恐懼感。于是，便會(huì)主動(dòng)放棄自己的看法，逐漸變得沉默，最后轉(zhuǎn)變支持方向，與優(yōu)勢(shì)群體、優(yōu)勢(shì)意見保持一致，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的同一。因此，媒體在引導(dǎo)輿論時(shí)，保持新聞?shì)浾摰膹?qiáng)勢(shì)，使青年學(xué)生被這種輿論環(huán)境所包裹，并將其引導(dǎo)到社會(huì)主流的價(jià)值認(rèn)知系統(tǒng)十分重要。

(三)體現(xiàn)于當(dāng)代大學(xué)生的行為

新聞?shì)浾撟饔糜谇嗄陮W(xué)生的行為最終體現(xiàn)在青年學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的選擇上，落實(shí)在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)踐的具體行動(dòng)上。新聞?shì)浾摗案嬷藗兪裁词呛戏?guī)范的、允許做的，什么是違反常規(guī)的、行不通的，而且通過塑造和推出理想人物的方式強(qiáng)化它所倡導(dǎo)的價(jià)值取向，敦促人們?nèi)プ非蠛蛯?shí)現(xiàn)這種理想的價(jià)值模式。”以20世紀(jì)80年代初為例，當(dāng)時(shí)在全社會(huì)開展的關(guān)于人的尊嚴(yán)與價(jià)值的討論，就以青年大學(xué)生們的討論最為激烈。作為一種社會(huì)輿論，要充分實(shí)現(xiàn)自己的意志必須借助新聞傳媒。一旦社會(huì)輿論得到新聞工具的宣傳引導(dǎo)，其影響范圍和速度就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會(huì)輿論，形成巨大的輿論環(huán)境和輿論波， 影響每一個(gè)社會(huì)群體。因此，我們看到1980年5月以《中國(guó)青年》刊登的《人生的路呵，怎么越走越窄》為標(biāo)題的文章，以及《中國(guó)青年報(bào)》、《工人日?qǐng)?bào)》的跟進(jìn)報(bào)道，把這次討論推向了?！芭藭浴背蔀槟莻€(gè)時(shí)代青年們的代言人，他們是對(duì)祖國(guó)和事業(yè)充滿痛與愛的一代青年，他們?cè)谟懻撝谐浞直磉_(dá)了對(duì)人生的痛苦與迷惘的思索。這場(chǎng)人生觀大辨論的時(shí)代背景，正是“”之后的一代中國(guó)青年從狂熱盲目轉(zhuǎn)向苦悶迷茫的轉(zhuǎn)型期，由此也形成了上世紀(jì)八十年代青年人生價(jià)值觀變化的開端。而“在十多年后，小平同志‘南巡講話’后掀起了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的，競(jìng)爭(zhēng)、效益觀念深入人心，使得人們的思想行為都染上濃重的經(jīng)濟(jì)色彩?！贝髮W(xué)生不可避免地受到來自社會(huì)、家庭的影響，所以，那時(shí)候在高校里涌起了學(xué)生經(jīng)商熱的浪潮，出現(xiàn)了“經(jīng)商一族”。大學(xué)生們開始注重實(shí)用價(jià)值，注重經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，青年大學(xué)生的價(jià)值取向不是固定不變的，同樣與社會(huì)主流價(jià)值取向一致。換言之，社會(huì)主流價(jià)值取向往往是大學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向的風(fēng)向標(biāo)、導(dǎo)航器，而大學(xué)生價(jià)值取向又反映著社會(huì)的主流價(jià)值取向，是社會(huì)價(jià)值取向的晴雨表。

篇2

一、德育答辯的實(shí)施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績(jī)占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%（答辯評(píng)委打分）。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽。對(duì)于畢業(yè)生本人來說，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過程。這個(gè)過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

篇3

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000—8772（2012）13—0176—02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力才能符合社會(huì)發(fā)展的需要。但是目前的大學(xué)畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會(huì)適應(yīng)的心理問題。高校不單單要教授學(xué)生書本知識(shí)，還要做好學(xué)生的思想政治工作和心理輔導(dǎo)工作。在校大學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，必然會(huì)經(jīng)過一段社會(huì)適應(yīng)的心理過渡期，因此學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)試，解決他們的心理問題。

一、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)

從社會(huì)學(xué)的角度看，適應(yīng)就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復(fù)如初的過程。一些權(quán)威的社會(huì)學(xué)家認(rèn)為適應(yīng)可以從消極和積極兩方面來理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預(yù)外界環(huán)境。另外，一些學(xué)者認(rèn)為，人在社會(huì)生活中都會(huì)追求一種安全感，只有人在社會(huì)生活中習(xí)以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應(yīng)。

二、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)中的心理問題

（一）工作適應(yīng)方面的心理問題

工作適應(yīng)是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都懷揣著夢(mèng)想，所以一開始的時(shí)候都是信心滿滿。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應(yīng)手，感覺一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果并沒有性別和學(xué)科的差異，只有畢業(yè)時(shí)間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學(xué)生比畢業(yè)1到3年的學(xué)生情況好?？傮w來看，適應(yīng)好的人數(shù)還是占大部分的。

（二）人際適應(yīng)方面的心理問題

人際適應(yīng)也是社會(huì)適應(yīng)中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)結(jié)果是在社會(huì)適應(yīng)中最好的。大部分大學(xué)畢業(yè)生與領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。從工作開始的時(shí)候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時(shí)間的變長(zhǎng)而越發(fā)強(qiáng)烈，當(dāng)達(dá)到頂峰的時(shí)候會(huì)有些回落。

（三）生活適應(yīng)方面的心理問題

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿意。其中，感覺良好的占30%，感覺一般的占50%以上，感覺很差的占15%。生活適應(yīng)很差的畢業(yè)生主要是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的深入，當(dāng)初從業(yè)的好奇心和激動(dòng)的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。

三、大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)心理問題的形成原因

（一）客觀原因

1.心理素質(zhì)要強(qiáng)大才能適應(yīng)社會(huì)變革

未來社會(huì)有三大特點(diǎn)，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點(diǎn)都會(huì)讓人們感到不適應(yīng)。有些人對(duì)社會(huì)的變革感到恐懼。美國(guó)著名未來學(xué)家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會(huì)對(duì)未來感到痛苦，原因是人的適應(yīng)系統(tǒng)和決定事情的能力負(fù)擔(dān)過重。只有當(dāng)環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會(huì)才是理性的。如果社會(huì)發(fā)展過快，很多人都會(huì)受到未來的沖擊。但目前，加速度的社會(huì)變革是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。人們?yōu)榱诉m應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，必須要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生，如果沒有一個(gè)好的心理素質(zhì)就會(huì)對(duì)未來社會(huì)不適應(yīng)。

2.生活技能要強(qiáng)大才能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活

生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無疑問，如果沒有足夠的生活技能是不能適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活的。大多數(shù)大學(xué)生從小到大的，一直過著與社會(huì)隔絕的生活，主要就是學(xué)習(xí)，所以對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也很匱乏。參加工作后就會(huì)遇到很多問題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場(chǎng)新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)實(shí)生活。

（二）主觀原因

1.知識(shí)儲(chǔ)備不足

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識(shí)不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際工作中，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的問題很多，這就需要大學(xué)畢業(yè)生們掌握相近學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，要博學(xué)多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。

2.人際協(xié)調(diào)能力差

校園里學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會(huì)生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會(huì)遇到很多困難，也會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)適應(yīng)的心理問題。

3.生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏

大學(xué)畢業(yè)生由于缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融入社會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖擊。畢竟大學(xué)畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說，就是從小到大的家庭教育并沒有訓(xùn)練他們的生活技能，也沒有培養(yǎng)他們的生活實(shí)踐能力，他們處理事情往往會(huì)依賴他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。