導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇法制畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

法律是每一個(gè)國(guó)家最基本的體系，一個(gè)國(guó)家的法律關(guān)乎了國(guó)家的穩(wěn)定，進(jìn)步與成長(zhǎng)，無論是哪個(gè)方面的發(fā)展都要將法律作為根基。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！

在完成終稿的今天，在敲完最后一個(gè)句號(hào)的時(shí)刻，我的思想同周圍凝固的熱氣一樣停駐了，不知道是慰藉還是悲傷，大學(xué)四年的生活就這樣結(jié)束了，而眼前的路還很長(zhǎng)，雖然似乎有些迷茫，但我必須整理心情，背上行囊，堅(jiān)定的踏上新的征程……

感謝湖南大學(xué)法學(xué)院副教授鄧祥瑞老師，一位平易近人的良師，一名優(yōu)秀的律師，對(duì)我論文耐心的指導(dǎo)，新銳的啟發(fā)，認(rèn)真的審閱。感謝您在百忙之中對(duì)我畢業(yè)論文從選題到寫作再到最后定稿所付出的辛勞!感謝您在這個(gè)我即將離開湖南大學(xué)的最后的炎熱夏天對(duì)我人生方向的指引!

感謝翟理和張躍勝同學(xué)，如果沒有他們?cè)陔娔X方面給予的便利，本論文的結(jié)稿恐還遙不知期；感謝劉文瑾和李馨香同學(xué)，感謝他們?cè)谡撐膶懽餍畔⒓奥?lián)系指導(dǎo)老師方面對(duì)我的幫助。

論文寫作在最艱難的時(shí)刻，發(fā)生了汶川大地震，使我感受到了生命的脆弱，生活的艱辛，安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的來之不易，這使我更堅(jiān)定了信心，激發(fā)了奮進(jìn)的欲望，論文的進(jìn)度有了質(zhì)的飛躍。愿：地震中的亡靈們安息!地震中幸存的生命好好生活!所有的生靈都感知生命、都感謝生命!在過去的四年日子里，我滿懷憧憬和希望，在這千年學(xué)府的濃厚底蘊(yùn)中，在百年法學(xué)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中，我用自己的青春寫下了美麗的大學(xué)篇章。在師長(zhǎng)和前輩的幫助下，走出了迷茫，走向了理想。在這里我想向所有幫助過我，鼓勵(lì)過我的人們致以最誠(chéng)摯的謝意，感謝你們?cè)谌松铌P(guān)鍵的時(shí)刻給予我的指引!

篇2

一、高職教育要適應(yīng)云南當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

l、高職教育應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則

以就業(yè)為導(dǎo)向，也就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向。對(duì)企業(yè)來說，就是生產(chǎn)出適銷對(duì)路的產(chǎn)品，對(duì)高職院校來說，就是培養(yǎng)出圓滿完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，產(chǎn)品的銷售過程就是畢業(yè)生走向就業(yè)的過程。畢業(yè)生能否順利、充分地就業(yè)，對(duì)扣葉立學(xué)院的形象、打造學(xué)院的品牌、增加“入口”的旺盛至關(guān)重要。所以我們可以說：以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也就等于以市場(chǎng)、社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育必須遵循市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新格局下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的合理配置。當(dāng)前高職院校的主要任務(wù)就是服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，它的市場(chǎng)切入點(diǎn)主要是學(xué)院所在地及其周邊地區(qū)。因此，探尋高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，必須首先研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，而探究云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)就是探究云南就業(yè)市場(chǎng)的背景和潛力。我們只有把握本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，才能更好地把握就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展走向，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。對(duì)我們學(xué)院來說，要結(jié)合云南經(jīng)濟(jì)及就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展特征、需求狀況，不斷調(diào)整教育模式和培養(yǎng)重點(diǎn)。云南是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富、氣候復(fù)雜多變、地質(zhì)條件復(fù)雜的省份，而地質(zhì)、冶金、煤炭等行業(yè)的地質(zhì)類專業(yè)人才相對(duì)缺乏，我院就可抓住這一特點(diǎn)，大力發(fā)展地質(zhì)類等相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)能充分適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，大力推進(jìn)“訂單式”教育，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，為本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

2、本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的影響

為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”是高等職業(yè)教育的職責(zé)所在。換句話說，本地經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向就是高職院校改革、發(fā)展的最佳依據(jù)。就云南來說，它是一個(gè)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的地方，一方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和平安，就需要高職院校培養(yǎng)出大批應(yīng)用型、綜合型的高級(jí)技術(shù)人才。可見，本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整是高職院校發(fā)展的根本依據(jù)。

二、云南本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)

云南是中國(guó)通往東南亞的咽喉要塞，優(yōu)越的自然條件為其積累了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，尤其是“九九世博會(huì)”以來，云南抓住全球信息fh高速發(fā)展和西部大開發(fā)的契機(jī)，在加快本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化進(jìn)程的同時(shí)，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了戰(zhàn)略性的調(diào)整。

1、云南的經(jīng)濟(jì)屬典型的投資拉動(dòng)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理?！熬盼濉币詠恚颇系腉DP從1995年的l20．68億增加到2002年的2231．88億，增長(zhǎng)率卻從l995年的l0．4％降至2001年的6．5％。盡管2003年又回升至8．6％，并趨于穩(wěn)步增高，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入新一輪快速發(fā)展期。但總體來說，投入與增長(zhǎng)率攀升力度還不夠，成效還是不明顯。

2、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。2002年第一產(chǎn)業(yè)占GDP比重的21．06％，比全國(guó)平均水平高出6個(gè)百分點(diǎn)，但缺乏龍頭性企業(yè)，規(guī)模較小，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范、不成熟、基層組織發(fā)揮作用不完全、農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織不適應(yīng)等等，遠(yuǎn)趕不上內(nèi)地農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。轉(zhuǎn)3、工業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢。制造業(yè)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，2002年其比重只占GDP的42．83％，比全國(guó)平均水平低9個(gè)百分點(diǎn)。傳統(tǒng)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已喪失，煙草行業(yè)也因國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈而走下坡路，礦業(yè)、采選、冶煉成本在不斷增加，最占優(yōu)勢(shì)電力工業(yè)也面臨著挑戰(zhàn)。

4、第三產(chǎn)業(yè)自l995年以來以超過9％的增長(zhǎng)率快速增長(zhǎng)。2002年占GDP比重的36．11％，高出全國(guó)平均水平3個(gè)百分點(diǎn)，雖然云南的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)期規(guī)劃等方面仍存在著不合理性，還有很多發(fā)展?jié)摿ξ幢话l(fā)掘。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)狀況，筆者認(rèn)為對(duì)本地經(jīng)濟(jì)特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)確定位，就是高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)形成和發(fā)展的先決條件。而云南當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的實(shí)際人才結(jié)構(gòu)與合理的人才結(jié)構(gòu)間的差異，正是就業(yè)市場(chǎng)上高職畢業(yè)生需要占領(lǐng)的空間。

三、高職畢業(yè)生就業(yè)率與本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及教育市場(chǎng)間的關(guān)系

據(jù)我省2004年初教育廳學(xué)生處公布的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，省內(nèi)高職院校間、同校不同專業(yè)問的就業(yè)情況存在很大的差別。就我院2005年應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選會(huì)來說，只有地質(zhì)系、機(jī)電系專業(yè)的畢業(yè)生倍受用人單位青睞。經(jīng)筆者了解，省內(nèi)院校部存在這樣的現(xiàn)象，有這樣結(jié)果，主要是因?yàn)榫蜆I(yè)好的專業(yè)與云南的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系比較密切。因此，高職院校還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是加強(qiáng)這些專業(yè)的建設(shè)，為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造條件，樹立院校在社會(huì)上的誠(chéng)信形象。過去較為熱門的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等類的專業(yè)現(xiàn)在就業(yè)情況變差，可以說是學(xué)校對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏及時(shí)、科學(xué)的評(píng)估和了解。所以轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，堅(jiān)持以市場(chǎng)、就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)是高職學(xué)院唯一的出路。

四、高職教育必須堅(jiān)持“三個(gè)導(dǎo)向”為原則的人才培養(yǎng)策略

篇3

大家都是比較清楚的題目可以說是貫穿整個(gè)論文的中心，論文的要點(diǎn)主要是基于一個(gè)好的題目而產(chǎn)生的，因此一個(gè)好的題目是十分重要的，這里所說的好題目不僅僅是指研究的題目好而是只的是這個(gè)題目要站在一個(gè)好的價(jià)值意義的基礎(chǔ)之上，而現(xiàn)在的在校生在選擇題目的時(shí)候常常選擇的范圍都是比較大的，但是在實(shí)際論文研究的過程中一個(gè)小范圍的題目和論文內(nèi)容更容易上手。

篇4

一、舉證時(shí)限制度的相關(guān)理論

(一)程序安定理論

所謂程序安定,是指民事訴訟應(yīng)嚴(yán)格依照法律的規(guī)定進(jìn)行并作出終局決定,進(jìn)而保持有條不紊的訴訟狀態(tài)。民事訴訟法上的訟爭(zhēng)一成不變?cè)瓌t、管轄恒定原則和應(yīng)訴管轄制度、限制撤訴原則、禁止任意訴訟原則和放棄責(zé)問權(quán)制度等,這些都是以或主要是以程序安定為價(jià)值理想而設(shè)計(jì)的。①縱觀整個(gè)民事訴訟過程,庭審是中心環(huán)節(jié),而庭審必須依賴于證據(jù),當(dāng)事人的訴求必須圍繞證據(jù)而展開,法官的裁判也須依證據(jù)作出。舉證時(shí)限制度的目的在于通過限定舉證的有效期間,盡量避免因證據(jù)的提出不受時(shí)間限制而產(chǎn)生的程序動(dòng)蕩,減少或杜絕重新啟動(dòng)程序,從而保證程序的安寧和穩(wěn)定,削弱任意性,以實(shí)現(xiàn)裁判的終局性和確定性,更加有效地解決糾紛,保障司法權(quán)威。

(二)誠(chéng)實(shí)信用原則

此次民事訴訟法修改中的一個(gè)引人矚目之處,是將誠(chéng)實(shí)信用原則明文化、法定化。誠(chéng)實(shí)信用原則在民事訴訟領(lǐng)域的適用范圍非常廣泛,其中,當(dāng)事人的促進(jìn)訴訟義務(wù)以及禁止濫用訴訟權(quán)能就很好地體現(xiàn)出舉證時(shí)限的要求。當(dāng)事人在合理期限內(nèi)不舉證或者逾期提出了證據(jù),可能出于正當(dāng)理由,也可能出于惡意,故意拖延訴訟。法律不能約束純粹的道德,但可以通過約束其意圖取得的法律上的利益而加以規(guī)制。無論何種原因,基于保護(hù)對(duì)方當(dāng)事人對(duì)預(yù)期行為的信賴,法律設(shè)置舉證時(shí)限制度的目的就是為了防止權(quán)能的濫用,推動(dòng)訴訟程序的繼續(xù)進(jìn)行。

(三)舉證責(zé)任

舉證責(zé)任是指當(dāng)事人對(duì)自己提出的主張有收集或提供證據(jù)的義務(wù),并有運(yùn)用該證據(jù)證明主張的案件事實(shí)成立或有利于自己的主張的責(zé)任,否則將承擔(dān)其主張不能成立的危險(xiǎn)。從舉證責(zé)任的內(nèi)容和后果上來講,如果忽視了提供證據(jù)的時(shí)間及逾期舉證的后果,舉證責(zé)任便會(huì)形同虛設(shè)。舉證時(shí)限制度的產(chǎn)生恰恰克服了這一缺陷。它規(guī)定了當(dāng)事人若不在限定的期限內(nèi)舉證,將失去證據(jù)的提出權(quán)和證明權(quán),承擔(dān)敗訴風(fēng)險(xiǎn),通過這種法律后果的設(shè)定落實(shí)舉證責(zé)任。同時(shí),這種法律上的不利后果也給負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人帶來了一定的壓力,能夠敦促當(dāng)事人積極履行舉證責(zé)任,為求得勝訴而主動(dòng)調(diào)查收集證據(jù)并及時(shí)向法院提出其所擁有的全部訴訟證據(jù),有利于法院順利開庭集中審理。

二、舉證時(shí)限制度之立法比較

(一)美國(guó)

有關(guān)美國(guó)舉證時(shí)限的規(guī)定蘊(yùn)含在審理前的命令中。美國(guó)1983年修改后的《美國(guó)聯(lián)邦民事訴訟規(guī)則》第16條第3款第5項(xiàng)規(guī)定,法官可以在審前會(huì)議審議的事項(xiàng)中確定允許當(dāng)事人提出證據(jù)的合理時(shí)間限制。在最后一次審前會(huì)議之后,法官將其與雙方律師或當(dāng)事人之間協(xié)商的事項(xiàng)作出決定性命令,該命令控制以后的訴訟程序。依據(jù)此命令,雙方當(dāng)事人應(yīng)就其在法庭審理時(shí)所需的證據(jù)開列證據(jù)目錄,在法庭審理中,除非為了防止明顯的不公此命令被隨后的命令所更改,否則當(dāng)事人不能提出審前命令中沒有的證據(jù)和事實(shí),即產(chǎn)生證據(jù)失權(quán)的法效果。而且,這種證據(jù)失權(quán)的效力及于上訴審程序。

篇5

筆者列舉了不同時(shí)期有關(guān)特殊體質(zhì)侵權(quán)的國(guó)內(nèi)典型案件，他們案情相似，但不同時(shí)期判決卻截然不同?，F(xiàn)就以下案例據(jù)以討論。

案例1：謝某的小轎車與韓某的小客車相撞，致田某與于某受傷，田某經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。交通事故認(rèn)定書認(rèn)定：謝某負(fù)主要責(zé)任，韓某負(fù)次要責(zé)任，田某于某無責(zé)任。一審法院認(rèn)為本次交通事故是導(dǎo)致田某某死亡的直接原因，酌定事故原因力比例為60%，其本身特殊的體質(zhì)與病情原因力此例為40%。二審法院認(rèn)為：《疾病死亡證明書》記載的死亡原因?yàn)椴∪艘蚰X出血，由附一院轉(zhuǎn)回途中，因車禍導(dǎo)致病情加重惡化而死亡，可以認(rèn)定本案交通事故直接侵害了田某生命權(quán)。原審法院鑒于田某的特殊體質(zhì)與病情也與其死亡相關(guān)的實(shí)際情況，認(rèn)定本次交通事故是導(dǎo)致田某死亡的直接原因，同時(shí)減輕賠償義務(wù)人的賠償責(zé)任，酌定事故原因力比例為60%并無不當(dāng)。

案例2：張某某騎三輪送餐車途經(jīng)路口時(shí)，被案外人孫某某駕駛的巴士五汽公司所有的40路公交車撞倒。交通事故認(rèn)定，張某某無責(zé)任，孫某某承擔(dān)事故的全部責(zé)任。一審判決巴士五汽公司就殘疾賠償金承擔(dān)25%的賠償責(zé)任。二審認(rèn)為，第二次鑒定已經(jīng)確定本次交通事故致張某某八級(jí)傷殘的參與度為25%，即說明其個(gè)人的陳舊傷系造成傷殘的主要原因，而巴士五汽公司的侵權(quán)行為是次要原因、是誘發(fā)因素。若張某某無陳舊傷，則此次交通事故雖會(huì)造成其傷害，但絕不會(huì)造成八級(jí)傷殘的嚴(yán)重后果。所以，在這種情況下，讓巴士五汽公司就殘疾賠償金全部進(jìn)行賠償顯然是不公平的。故原審法院依據(jù)第二次鑒定意見，判決巴士五汽公司就殘疾賠償金承擔(dān)25%的賠償責(zé)任并無不當(dāng)。

案例3：指導(dǎo)性案例24號(hào)。王陽(yáng)駕駛轎車碰擦行人榮寶英致其受傷。交通事故認(rèn)定書認(rèn)定，王陽(yáng)負(fù)事故的全部責(zé)任，榮寶英無責(zé)。損傷參與度評(píng)定為75%，其個(gè)人體質(zhì)的因素占25%。一審判決法院據(jù)此確認(rèn)殘疾賠償金27658.05元扣減25%為2074 3.54元。二審法院以原審適用法律錯(cuò)誤為由撤銷一審判決，由被告進(jìn)行全部賠償，沒有扣減25%的殘疾賠償金。

案例4： 張某某駕駛的小型越野車在掉頭時(shí)與王某霞、程某某發(fā)生交通事故。經(jīng)交通事故認(rèn)定張某某承擔(dān)事故全部責(zé)任，王某霞與程某某無責(zé)。原審認(rèn)為其自身體質(zhì)的原因僅是事故造成后果的客觀因素，并無法律上的因果關(guān)系。原告王某霞不存在減輕或者免除被告張某某賠償責(zé)任的法定情形，故被告應(yīng)對(duì)原告的損失進(jìn)行全部賠償。二審認(rèn)為，因張某某駕駛不當(dāng)致使被上訴人王某霞小型越野車碰撞受傷，張某某的違規(guī)駕駛行為與王某霞的傷情有直接因果關(guān)系，受害人王某霞的特殊體質(zhì)不是本次事故發(fā)生的原因，其對(duì)損害的發(fā)生亦不存在法律上的因果關(guān)系，且王某霞在本次交通事故中不承擔(dān)事故責(zé)任，因此，被上訴人王某霞對(duì)于損害的發(fā)生或者擴(kuò)大沒有過錯(cuò)，不存在減輕或者免除賠償責(zé)任的法定情形，因此，對(duì)王某霞的損失被上訴人張某某應(yīng)承擔(dān)全部的賠償責(zé)任。上訴人要求按照50%的比例確定賠償責(zé)任沒有依據(jù)，本院不予采信。

以上四則案例均是終審判決，都涉及到受害人是特殊體質(zhì)，并且受害人無過錯(cuò)，加害人有過錯(cuò)。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，判決分化成兩種：前兩個(gè)案例是部分賠償，后兩個(gè)案例是全部賠償。案例1和案例2分別是2010年和2011年判決的，而后兩個(gè)案例，案例3是2014年的指導(dǎo)性案例第24號(hào)，案例4是在指導(dǎo)性案例24號(hào)后做出的判決。這就提出一個(gè)問題，受害人特殊體質(zhì)的侵權(quán)案件中，加害人應(yīng)該如何承擔(dān)責(zé)任?對(duì)此，本文將圍繞此點(diǎn)進(jìn)行深入的探討。

二、我國(guó)侵權(quán)法因果關(guān)系理論的變化

(1)理論逐漸向法規(guī)目的說統(tǒng)一

不難發(fā)現(xiàn)，此四則案例在事實(shí)認(rèn)定上幾乎沒有差異，受害人均無過錯(cuò)，但在理論上適用不一。早期的案件多數(shù)采用必然因果關(guān)系說，但實(shí)質(zhì)上必然因果關(guān)系說有一個(gè)很大的弊病在于，當(dāng)事件的發(fā)生具有偶然性時(shí)，該學(xué)說在這種特殊情況下無法解釋問題。有些法院則采用相當(dāng)因果關(guān)系說來解釋特殊體質(zhì)侵權(quán)的歸責(zé)，但解釋起來也是邏輯有些問題。較少有運(yùn)用英美法系的二分法學(xué)說，其裁判理由也比較牽強(qiáng)，難以厘清法律上的因果關(guān)系。2014年以前，較多的法院采用原因力理論，將受害人特殊體質(zhì)作為導(dǎo)致?lián)p害發(fā)生的原因力的一種，并以損傷參與度來劃分百分比，以減輕加害人的賠償責(zé)任。

篇6

 

杭州胡斌5.7交通肇事案已經(jīng)塵埃落定，但本案所引起的多方面爭(zhēng)論似乎并沒有得到一個(gè)共識(shí)。對(duì)本案可以從事實(shí)認(rèn)定、適用法律、輿論監(jiān)督、公眾認(rèn)同、對(duì)司法工作中危機(jī)的管理等多方面來深入解讀。在本案的定性問題上，存在著對(duì)于胡斌這種飚車行為是屬于交通肇事行為還是以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪之爭(zhēng)。《檢察日?qǐng)?bào)》曾在本案發(fā)生后先后刊登了兩篇代表性的文章。在這兩篇觀點(diǎn)針鋒相對(duì)的文章中，麥子的《飆車，真不是“以危險(xiǎn)方法危害公共安全”？》一文主張胡斌的行為構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪，劉明祥的《飆車就是“以危險(xiǎn)方法危害公共安全”嗎？》一文主張胡斌的行為構(gòu)成交通肇事罪[1]。從這兩篇文章中我們可以看出，這兩位作者之所以對(duì)胡斌案的定性存在截然相反的觀點(diǎn)，主要是因?yàn)?，雙方對(duì)于飆車行為的內(nèi)涵如何界定沒有充分展開論述，胡斌的行為是否屬于飆車行為、對(duì)這種行為如何認(rèn)識(shí)也就難以取得一致意見。胡斌案已經(jīng)被法院作出一審判決，筆者沒有該案的第一手資料，也無意有關(guān)辦案機(jī)關(guān)的處理結(jié)果評(píng)頭品足。本文僅就飆車行為的如何定性問題作粗淺探討。

一、飆車行為的性質(zhì)分析

關(guān)于飆車一詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)此的定義為：“開快車”。在百度百科中進(jìn)行搜索，“飆車”一詞有兩種含義：一種是傳說中的御風(fēng)而行的神車，二是駕車高速行駛。由于不是一個(gè)法律概念，在法律上也就找不到界定飆車的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，法律意義上的飆車行為并不應(yīng)僅按照其上述語(yǔ)義來界定，它并不僅是超速行駛行為這么簡(jiǎn)單。如果法律對(duì)某一路段車輛行駛的最大速度規(guī)定為80碼，那么，過往車輛的速度如果是81碼畢業(yè)論文論文參考文獻(xiàn)格式，構(gòu)成了超速行駛，101碼也構(gòu)成了超速行駛，但二者的危險(xiǎn)性卻不可同日而語(yǔ)。從超速行駛的程度上看，認(rèn)定為飆車行駛，其超過最高限速規(guī)定應(yīng)達(dá)到一定比例。另外，判定超速行為是否屬于飆車，還應(yīng)包括駕車者的主觀心理狀態(tài)。因?yàn)閺囊话愕纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)來看，飆車者追求的大多是高速行駛中感官上的、競(jìng)爭(zhēng)之后的成就感和驚險(xiǎn)演出成功后所獲得的認(rèn)同感。[2]綜合這兩方面的因素，筆者認(rèn)為，法律意義上的飆車行為應(yīng)界定為：行為人明知自己超速行駛，為了達(dá)到某種心理上的刺激、等不正當(dāng)?shù)臐M足，而故意為之的行為。

在實(shí)行公共交通管理的空間內(nèi)駕車飆車的行為并不是一般的交通運(yùn)輸行為。對(duì)于“交通運(yùn)輸”的含義，理論上有不同的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，交通運(yùn)輸是指利用交通工具并借助一定的交通設(shè)施將人或物從一地運(yùn)載到另一地的活動(dòng)過程，交通運(yùn)輸?shù)哪康氖沁\(yùn)輸一定的人或物。但飆車行為并非如此。從表面上看，飆車的行為人確實(shí)是利用了交通工具，并借助一定的交通設(shè)施將自己和所駕駛的車輛從一定運(yùn)往另一地。但從本質(zhì)上講，飆車者的目的僅僅是利用一定的交通工具和設(shè)施來炫耀自己的某種技能，而和交通運(yùn)輸無關(guān)[3]。

交通運(yùn)輸作為一項(xiàng)具有相當(dāng)危險(xiǎn)性的行業(yè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一部分，雖然其帶有與生俱來的危險(xiǎn)性，但同時(shí)也具有相當(dāng)大的社會(huì)效益，它給人類帶來的高效便捷已經(jīng)是不容置疑的事實(shí)。綜合考量，它的存在是利大于弊的，因此得到了社會(huì)的允許。為了趨利避害，人們制定了大量的交通運(yùn)輸管理法規(guī)，以最大限度的引導(dǎo)交通運(yùn)輸行為最大限度地造福人類。但公路上的飆車行為卻只具有與生俱來的高度危險(xiǎn)性，而沒有給社會(huì)帶來任何效益。據(jù)調(diào)查，飆車行為還具有以下幾方面的危害：影響了行車秩序，妨害了交通安全；制造噪音、污染環(huán)境；引發(fā)打架群毆等暴力事件；助長(zhǎng)賭博歪風(fēng)，毒化社會(huì)風(fēng)氣；增加交警負(fù)荷，增加社會(huì)管理成本；引發(fā)交通事故，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)；引起公眾恐慌和不滿，增加社會(huì)對(duì)立[4]。綜上，在公共道路上標(biāo)車的行為本身就帶有較大的社會(huì)危害性，理應(yīng)為法律所禁止。據(jù)有關(guān)報(bào)道，我國(guó)的北京、上海、杭州等城市的交通管理規(guī)章中都禁止在城市中飆車。

二、城市道路上飆車行為的構(gòu)罪問題分析

1、沒有造成危害結(jié)果的飆車行為

如前所述，公路飆車行為的社會(huì)危害性是不言而喻的，當(dāng)前很多城市中這種行為屢禁不止畢業(yè)論文論文參考文獻(xiàn)格式，和制裁不利有很直接的關(guān)系，僅憑治安處罰手段不足以有效治理這種行為。將其納入到刑法懲罰范圍之內(nèi)既有必要性，也不存在適用法律上的障礙：完全可以認(rèn)定這種行為構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪。首先，行為人對(duì)于自己嚴(yán)重超速駕駛的行為是明知故犯的；其次，行為人對(duì)于可能造成的危害后果持放任態(tài)度。公路并不是F1賽道，它的存在是為了方便交通運(yùn)輸，方便快捷人民的生產(chǎn)生活，而并非是為了滿足一小部分人在超高速駕駛中尋求刺激。如果說行為人對(duì)于在封閉的高速公路上飆車還存在自信自己的駕駛技術(shù)不會(huì)造成嚴(yán)重后果的話，那么在城市道路上飆車會(huì)對(duì)其他車輛和行人造成傷害，自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，作為一個(gè)理性人，他是完全能夠預(yù)測(cè)到的。行為人之所以放任為之，完全是因?yàn)樗麑?duì)社會(huì)公眾的生命安全持漠視的態(tài)度，對(duì)可能發(fā)生的后果持放任態(tài)度。行為人對(duì)自己的駕駛技術(shù)持過于自信的態(tài)度和對(duì)公眾的人身安全持漠視的態(tài)度，這兩者并不矛盾。另外，公路飆車行為所造成的社會(huì)危害也不僅僅限于交通運(yùn)輸安全，如前所述，它對(duì)整個(gè)公共安全都構(gòu)成了潛在威脅。實(shí)行公共交通管理的公路并不是完全孤立存在的，尤其對(duì)于人流、車流密集的城市道路，行為人在這些地方飆車，會(huì)對(duì)不特定的多數(shù)人的人身安全造成威脅，這種行為的社會(huì)危害性和放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)等行為的社會(huì)危害相比，差異并不像有些論者所講得那樣存在天壤之別。

2、致他人重傷、死亡或者使公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的飆車行為

行為人在公共道路上飆車，對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全完全持漠視的態(tài)度，對(duì)于可能發(fā)生的危害結(jié)果持放任的態(tài)度。行為人在這種罪過的支配下，最終導(dǎo)致他人傷亡或者公私財(cái)產(chǎn)遭受重大損失的，符合以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重構(gòu)成要件。在這里需要討論的問題是，將這種在道路上飆車致人傷亡的情況認(rèn)定為以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重處罰情節(jié)是否需要致多人傷亡為要件。在胡斌案中，劉明祥教授提出“胡斌不是故意沖撞人群，后果只造成了一人死亡而不是多人傷亡，他的行為與那種已經(jīng)是使就會(huì)造成不特定多數(shù)人死亡的所謂以危險(xiǎn)方法危害公共安全的行為有重大差別”[5]。對(duì)此有論者做出了精彩的點(diǎn)評(píng)：“本案中，不是故意沖撞人群是事實(shí)，但后果只造成了一人死亡而不是多人傷亡卻是偶然——如果當(dāng)時(shí)站在斑馬線上的，不是只有譚卓一個(gè)人，而是一群人，那么，案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，就會(huì)‘壯觀’得多”。“從他（胡斌）決定把車以那種速度開到鬧市區(qū)那一刻，不特定多數(shù)人的生命安全，就已經(jīng)受到威脅——以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪畢業(yè)論文論文參考文獻(xiàn)格式，是危險(xiǎn)犯，造成嚴(yán)重后果只是加重處罰情節(jié)”[6]。筆者認(rèn)為，這種評(píng)論是入木三分的。對(duì)于在城市道路上飆車造成人員傷亡的情況認(rèn)定為以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重處罰情節(jié)，并不應(yīng)強(qiáng)求該行為造成多人傷亡。致人傷亡數(shù)量的多寡只是在構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪的加重處罰情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其量刑時(shí)應(yīng)考慮的因素。

三、對(duì)完善有關(guān)法律的建議

實(shí)踐中司法人員和社會(huì)公眾之所以對(duì)這種飚車的行為如何定性爭(zhēng)論如此激烈，和法律規(guī)定的不明確有很大的關(guān)系?？赡苁且?yàn)楦拍顑?nèi)涵難以明確確定，《道路交通安全法》中并沒有對(duì)飚車行為的禁止性規(guī)定。司法實(shí)踐中，各地司法機(jī)關(guān)對(duì)于這種行為的處理也有很大差異。司法個(gè)案出現(xiàn)之后，各地的不同處理被網(wǎng)絡(luò)等媒體傳播放大之后，造成了社會(huì)公眾對(duì)于司法工作廣泛的不信任。因此，最高立法應(yīng)在對(duì)這類事件的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研、并廣泛征求社會(huì)各界的意見的基礎(chǔ)上，通過修改法律明確禁止在城市內(nèi)道路上的飚車行為，并將這種嚴(yán)重危害公共安全的行為入罪。司法機(jī)關(guān)應(yīng)通過司法解釋或司法判例的形式對(duì)在不同情況下飚車行為的定性做出明確的規(guī)定，以便有效遏制這種危害行為的發(fā)生，統(tǒng)一執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)，提高司法機(jī)關(guān)執(zhí)法行為的公信力。

[1] 分別載于《檢察日?qǐng)?bào)》2009年5月20日第8版、2009年5月27日第3版

[2] 沈黎、劉斌志：《青少年飆車現(xiàn)象的社會(huì)工作分析》，載《青少年犯罪問題》2008年第4期

[3] 李麗：《從杭州富家子飚車一案分析公路飚車行為的刑法定位》，載《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》2009年第7期

[4]沈黎、劉斌志：《青少年飆車現(xiàn)象的社會(huì)工作分析》，載《青少年犯罪問題》2008年第4期

[5] 《飆車案不構(gòu)成以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪》，載《檢察日?qǐng)?bào)》2009年5月19日第3版

篇7

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級(jí)教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。

我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們?cè)诒究飘厴I(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)。

2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法

對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會(huì)需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步探索與實(shí)踐。

2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)

在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時(shí)間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級(jí)，以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)。在高年級(jí)，以參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組從事一些科研實(shí)踐活動(dòng)，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，導(dǎo)師將自己的科研項(xiàng)目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。

2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力是獨(dú)立獲取新知識(shí)最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識(shí)往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識(shí)。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計(jì)劃與方案，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識(shí)。

2.4 傳授文獻(xiàn)檢索方法，培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻(xiàn)的積累，只有對(duì)研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會(huì)產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻(xiàn)，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。

2.5 研讀最新文獻(xiàn)，確保問題新穎性

研讀最新文獻(xiàn)特別是國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，才能了解國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻(xiàn)以及與國(guó)內(nèi)外同行交換獲得的文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時(shí)了解該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，以確保研究問題的新穎性。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻(xiàn)后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高論文寫作水平。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及實(shí)際應(yīng)用能力的最好檢驗(yàn)，是幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進(jìn)教師科研與教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面進(jìn)行大膽探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，（2）：153-155.

[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（3）：43-45.

篇8

1.時(shí)間安排及導(dǎo)師選擇

日本大學(xué)生的畢業(yè)論文一般是在大四進(jìn)行的，整整安排一年的時(shí)間來完成。而導(dǎo)師和學(xué)生之間的相互選擇則是從大三的下學(xué)期開始，一般是由導(dǎo)師對(duì)自己研究室的情況做報(bào)告，特別是要對(duì)研究室所承擔(dān)的課題和成果情況進(jìn)行詳細(xì)的說明，學(xué)生在聽報(bào)告后，根據(jù)自己的興趣愛好到相關(guān)的研究室參觀，與研究室的教授、研究生等進(jìn)行交流，然后提交自己的畢業(yè)論文導(dǎo)師選擇申請(qǐng)。則由系里出面統(tǒng)一權(quán)衡，與學(xué)生選擇較多研究室的導(dǎo)師及學(xué)生商談，將部分學(xué)生調(diào)整到其他學(xué)生選擇較少的研究室。

2.課題選擇及課題指導(dǎo)

日本大學(xué)生畢業(yè)論文的課題一般都是由導(dǎo)師給定的。課題可能來自于導(dǎo)師當(dāng)前所承擔(dān)科研課題，也可以是導(dǎo)師的“萌芽”課題，也就是具有一定探索性的課題。導(dǎo)師當(dāng)前所承擔(dān)科研課題，一般已經(jīng)有博士和碩士研究生承擔(dān)，本科畢業(yè)生則分擔(dān)研究生任務(wù)中的部分子課題。做這部分課題的學(xué)生一般由相關(guān)的研究生來具體指導(dǎo)，導(dǎo)師只負(fù)責(zé)把握大的課題方向。而導(dǎo)現(xiàn)的“萌芽”課題一般是導(dǎo)師最近新形成的課題思和構(gòu)想，比較具有挑戰(zhàn)性，需要導(dǎo)師和學(xué)生之間密切溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決論文進(jìn)行過程中所出現(xiàn)的問題，所以導(dǎo)師在承擔(dān)這類課題的學(xué)生身上會(huì)花費(fèi)更大的精力進(jìn)行指導(dǎo)。

3.課題進(jìn)行及課題完成

進(jìn)入大四，學(xué)生馬上到相應(yīng)的研究室做畢業(yè)論文，由導(dǎo)師指派研究生給學(xué)生介紹研究室的規(guī)章制度、基本的實(shí)驗(yàn)操做方法及注意事項(xiàng)，以使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)研究室的工作。學(xué)生每天必須到研究室上班，一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊查閱資料，了解和學(xué)習(xí)有關(guān)課題的背景知識(shí)。一般在進(jìn)入研究室后4~7周提交開題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在做畢業(yè)論文的一年中還要參加研究室每周一次的研討會(huì)（seminar），這種研討會(huì)是由研究室全員參加的，包括教授，博士和碩士研究生。每周有3~4名學(xué)生在研討會(huì)上介紹最新的英文論文或自己最近的研究結(jié)果，每人發(fā)言15~20分鐘，每一位參加者都可以向發(fā)言者提問質(zhì)疑，大家充分發(fā)言后，教師再提出指導(dǎo)性的意見。通過研討會(huì)，導(dǎo)師可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并解答學(xué)生提出的各種對(duì)課題指導(dǎo)性的意見。通過研討會(huì)，導(dǎo)師可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并解答學(xué)生提出的各種在課題研究中遇到的問題。而學(xué)生則可以從其他學(xué)生的報(bào)告中學(xué)到很多與課題研究相關(guān)的知識(shí)。而且，學(xué)生通過自己做報(bào)告，一方面可以理清研究課題的思路，另一方面，也能鍛煉歸納總結(jié)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇9

一、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意義

本科畢業(yè)論文是高等院校本科學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)本科學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、科研能力以及實(shí)踐操縱能力的驗(yàn)收。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為檢驗(yàn)高校本科教育任務(wù)落實(shí)情況的指標(biāo)。隨著知識(shí)共享渠道多元化的發(fā)展和師生比例嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象的出現(xiàn)，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降，甚至存在著剽竊抄襲等問題。提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量已成為高等院校學(xué)生培養(yǎng)的重要任務(wù) 。

二、本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)存在的問題

（一）論文開題時(shí)間滯后

目前學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題時(shí)間為第七學(xué)期后期到第八學(xué)期，而對(duì)于本科學(xué)生來說這個(gè)時(shí)候剛好涉及到考研和就業(yè)的準(zhǔn)備關(guān)鍵期，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)論文選題的研究工作準(zhǔn)備不足，這直接導(dǎo)致了部分學(xué)生選題草草，有些同學(xué)甚至根本不了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目的意義，以至于當(dāng)后期著手對(duì)論文寫作的時(shí)候，給定完成論文時(shí)間的不足迫使本科生將對(duì)課題的研究與對(duì)論文的撰寫同時(shí)進(jìn)行，這導(dǎo)致了課題研究既不全面也不深入，直接影響到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

本校本科生第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。此時(shí)本科生已經(jīng)具備了學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)I(yè)方向進(jìn)行初步解讀。到第三學(xué)年，學(xué)校又開設(shè)了部分專業(yè)課，這些課程已經(jīng)使本科生具備初步選題的能力，但是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間卻在第七學(xué)期即將結(jié)束時(shí)或者第八學(xué)期，所以本科生一般在開題前一個(gè)月才著手進(jìn)行畢設(shè)課題的選擇和研究，這使得學(xué)生缺少對(duì)與課題相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)選題的盲目進(jìn)行，最終影響論文的質(zhì)量。

（二）論文撰寫過程中監(jiān)管力度不強(qiáng)

本科畢業(yè)論文真正完成的時(shí)間期限較短，而學(xué)院各專業(yè)在開題之后只進(jìn)行一次統(tǒng)一檢查。對(duì)于有些導(dǎo)師，除了指導(dǎo)學(xué)生的論文之外還要承擔(dān)一些科研課題以及教學(xué)任務(wù)，所以有時(shí)不免對(duì)本科生論文撰寫的監(jiān)督工作有些疏忽，再者部分本科生自我監(jiān)督能力不強(qiáng)，僅僅在答辯的前幾天才進(jìn)行論文的研究，時(shí)間倉(cāng)促，資料不足，這些問題使得有些學(xué)生為了完成論文的寫作任務(wù)而剽竊和拼接他人的論文，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）畢業(yè)論文驗(yàn)收形式過于單一

本科生畢業(yè)論文一般是學(xué)術(shù)型論文，而多數(shù)同學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究興趣不大，所以說如果勉強(qiáng)對(duì)不感興趣的課題進(jìn)行研究的話，就很難保證論文的質(zhì)量。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在論文模型上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生寫好應(yīng)用型論文。另一方面，雖然高校制定了對(duì)畢業(yè)論文審查的相關(guān)管理規(guī)范，但是論文的審查工作較為繁雜，繁重的審查工作必然導(dǎo)致審查質(zhì)量的下降，最終造成答辯過程的形式化，而對(duì)論文的管理標(biāo)準(zhǔn)也只停留在字?jǐn)?shù)、格式以及查閱文獻(xiàn)量等制式化水平。驗(yàn)收形式的單一性和管理制式化也導(dǎo)致了論文質(zhì)量的下降。

（四）本科畢業(yè)論文與實(shí)踐結(jié)合不緊密

通過參加本科生開題、中期和結(jié)題的答辯，發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文大部分還停留在已有理論和前期已有的成果基礎(chǔ)上，缺乏真正的實(shí)踐和動(dòng)手能力，畢業(yè)論文選題與實(shí)際結(jié)合不緊密，沒有真正達(dá)到在本科畢業(yè)論文階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和動(dòng)手能力的目標(biāo)。甚至有些學(xué)生是根據(jù)指導(dǎo)老師承擔(dān)的科研項(xiàng)目和老師需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來立題和選題，并沒有真正從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)提升能力的角度出發(fā)。

本科畢業(yè)論文選題與實(shí)踐結(jié)合各不相同，專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生論文選題與實(shí)踐結(jié)合比例較高;基礎(chǔ)理論研究專業(yè)的學(xué)生論文選題與實(shí)踐結(jié)合比例就較低，而人文類的專業(yè)學(xué)生論文選題90%多的學(xué)生是理論研究型的，這就造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能真正勝任將來工作崗位的需要。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量辦法

（一）加強(qiáng)論文前期的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力的考查，要高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文是需要長(zhǎng)期的知識(shí)的累積和認(rèn)真的研究態(tài)度。對(duì)此，建議學(xué)校應(yīng)在保證正常課程的開設(shè)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟的開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的講座或選修課，及早讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程和畢業(yè)論文的寫作技巧，以保證論文高質(zhì)量的完成。

（二）修改教學(xué)計(jì)劃，開題提前

為了讓同學(xué)有充足時(shí)間對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研和寫作，應(yīng)提前進(jìn)行開題。在本科生大三階段，也即是在初步具備基本科研能力和自學(xué)能力時(shí)，進(jìn)行畢業(yè)論文的開題工作。這樣一方面能夠保障學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在時(shí)間上連貫性，另一方面也回避了與考研就業(yè)準(zhǔn)備關(guān)鍵期的直接沖突。時(shí)間上的充裕能很好的保證論文的完成過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)完整進(jìn)行，進(jìn)而論文質(zhì)量得以保障。

（三）實(shí)施本科生導(dǎo)師制

實(shí)施本科生導(dǎo)師制，無論是從教育管理體制、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及大學(xué)生心理特征角度看都是勢(shì)在必行的。本科生在整個(gè)本科期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是處于基礎(chǔ)階段，而畢業(yè)設(shè)計(jì)卻需要學(xué)生具備更高水平的專業(yè)研究能力，所以，對(duì)于本科生來說，完成畢業(yè)論文的過程無疑是摸著石頭過河。此時(shí)，本科生導(dǎo)師的作用就凸顯出來，導(dǎo)師能夠站在一定專業(yè)高度對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠以宏觀的視角把握論文的研究方向，幫助本科生順利地完成論文，而且還能保證論文質(zhì)量。除此之外，本科生導(dǎo)師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，能夠結(jié)合自身實(shí)際課題經(jīng)驗(yàn)開拓學(xué)生的視野，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另一方面，在校大學(xué)生年紀(jì)一般為18～22歲左右，正處于青年初期到青年中期的過度時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)要完成作為一個(gè)成年人從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變。鑒于現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生為獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)自面對(duì)困難和解決困難的能力，自我意識(shí)及調(diào)節(jié)能力不成熟，容易產(chǎn)生各種心理問題。再者，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員制使得一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)數(shù)百的學(xué)生，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員不能時(shí)刻關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情緒變化，在本科畢業(yè)論文的完成期間，本科生由于論文壓力更易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定的問題，這種情緒問題如果得不到及時(shí)的解決，容易衍生出更多、更大地問題，因此本科生導(dǎo)師制勢(shì)在必行，本科生導(dǎo)師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助同學(xué)調(diào)整情緒，間接提高了本科畢業(yè)論文的完成質(zhì)量 。

（四）論文驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)多元化、健全驗(yàn)收管理體制

本科畢業(yè)論文不應(yīng)將學(xué)術(shù)論文作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)應(yīng)用型論文的寫作，對(duì)畢業(yè)論文的寫作形式也要進(jìn)行創(chuàng)新，而且還要在論文的評(píng)審和答辯方面加強(qiáng)管理，比如在論文寫作結(jié)束后，參考指導(dǎo)教書評(píng)語(yǔ)，評(píng)審人首先進(jìn)行評(píng)閱，通過后學(xué)生方可進(jìn)行論文答辯，答辯結(jié)束后，再由答辯委員依照公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)答辯成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)于首次答辯不通過的同學(xué)再另行組織進(jìn)行二次答辯，這樣就能很大程度上保證本科畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。

（五）搭建畢業(yè)論文實(shí)踐平臺(tái)提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)是否完成實(shí)驗(yàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，將以前學(xué)生只須完成固定的步驟就能得到一定的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，支持學(xué)生自主創(chuàng)新，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，根據(jù)自己的理解完成實(shí)驗(yàn)，不要求結(jié)果一致，最后再由導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，從而完成整個(gè)試驗(yàn)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研個(gè)性、科學(xué)態(tài)度以及自主創(chuàng)新能力。這樣就能使學(xué)生不拘泥于一種解決方案，自主尋找多種解決方式，通過多動(dòng)腦多動(dòng)手的實(shí)踐訓(xùn)練可以解決本科論文與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步的提高論文質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)論文的質(zhì)量能體現(xiàn)本科生的專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)也是高校衡量自己教學(xué)任務(wù)落實(shí)的標(biāo)尺，高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對(duì)于校方和學(xué)生無疑是種雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作過程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴(yán)密性思維的能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下“我院”即指上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門）學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，結(jié)合筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導(dǎo)與管理的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、畢業(yè)論文寫作過程中容易出現(xiàn)的問題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。

一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在多年的教學(xué)過程中感受到，成人學(xué)員往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實(shí)工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來學(xué)習(xí)知識(shí)或獲得文憑的。因此成人學(xué)員往往具有工作體驗(yàn)豐富、對(duì)問題的理解和解決能力較強(qiáng)、易于溝通，也更易接受實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，但同時(shí)也因工作、生活或社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學(xué)習(xí)積極性不易長(zhǎng)期堅(jiān)持等問題。

二、我院對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理

畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題，并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實(shí)踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長(zhǎng)把自己的工作實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)，尤其不擅長(zhǎng)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會(huì)有點(diǎn)發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計(jì)劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個(gè)月，論文寫作周期長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí)，若督促不到位，則難以長(zhǎng)久堅(jiān)持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學(xué)、跨入校門開始，我院就通過教學(xué)計(jì)劃和通告等形式告知學(xué)生，除了修滿學(xué)分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求有清晰的認(rèn)知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期，我院通常提前一個(gè)學(xué)期就會(huì)以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動(dòng)畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請(qǐng)有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導(dǎo)學(xué)”課件，在啟動(dòng)畢業(yè)論文工作時(shí)就給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作有一個(gè)初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學(xué)院的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定。（4）關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)開設(shè)“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學(xué)生平時(shí)也可以查閱、學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文寫作工作啟動(dòng)后，也發(fā)動(dòng)學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。（5）畢業(yè)論文評(píng)定結(jié)束后，會(huì)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級(jí)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示，且發(fā)放證書及獎(jiǎng)金，而“不及格”的論文則不能達(dá)到畢業(yè)條件，需重新申請(qǐng)論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學(xué)生在論文啟動(dòng)之初，就樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了自己的需要以及努力的方向。

三、我院在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式

網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時(shí)空、便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，在最后一個(gè)學(xué)期，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的學(xué)生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺(tái)，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動(dòng)、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進(jìn)行監(jiān)督及管理，而且學(xué)生和導(dǎo)師同時(shí)也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的論文寫作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺(tái)由教學(xué)管理人員在后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時(shí)間節(jié)點(diǎn)我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個(gè)環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。（2）顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式由教學(xué)管理人員聘請(qǐng)具有資質(zhì)并具備豐富遠(yuǎn)程指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心所處地域進(jìn)行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對(duì)應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項(xiàng)比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時(shí)查看。

四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施

畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運(yùn)行過程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺(tái)全程監(jiān)控整個(gè)論文系統(tǒng)，我院重點(diǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：

1.注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、管理和儲(chǔ)備

建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請(qǐng)環(huán)節(jié)我院要求進(jìn)行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn)，管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系并通過在線論文平臺(tái)對(duì)論文指導(dǎo)過程監(jiān)控并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強(qiáng)管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行考評(píng)并收集簡(jiǎn)歷建設(shè)儲(chǔ)備導(dǎo)師庫(kù)。

2.注重全過程、無盲點(diǎn)的管理

在論文完成主要過程的每個(gè)階段的后期，管理人員及時(shí)提醒導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，重點(diǎn)監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時(shí)，要關(guān)閉學(xué)生端口，意味著學(xué)生不能再對(duì)自己提交的論任何改動(dòng)，這時(shí)要做到管理人員和導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生情況胸中有數(shù)，了解每一位學(xué)生的進(jìn)度和狀況。

3.突出不同階段管理重點(diǎn)

根據(jù)論文完成的不同階段，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)管理。在選題階段主要是加強(qiáng)審核，要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，又結(jié)合自己的工作實(shí)踐，既體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐問題的解決能力，又緊跟時(shí)代熱點(diǎn)；在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，答辯的論文字?jǐn)?shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長(zhǎng)，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個(gè)常見問題，進(jìn)入初稿階段，就需要開始嚴(yán)格對(duì)抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進(jìn)行；定稿階段和審核階段，著重對(duì)格式的規(guī)范并安排專人對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行抄襲審查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)抄襲過多的論文出具論文審查報(bào)告，通知學(xué)生并給予一次修改機(jī)會(huì)；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)答辯。4.通過獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施樹立良好的學(xué)風(fēng)通過評(píng)選優(yōu)秀論文并公示成績(jī)、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎(jiǎng)金等措施對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學(xué)年重新申請(qǐng)論文寫作。

五、對(duì)完善論文質(zhì)量管理體系的建議

我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對(duì)此體系加以完善，提高其有效性，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認(rèn)為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用

構(gòu)建全程參與的管理團(tuán)隊(duì)，包括各個(gè)專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺(tái)的管理人員，實(shí)行專家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用。

2.儲(chǔ)備論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)

雖然在畢業(yè)論文啟動(dòng)工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻，但部分學(xué)生會(huì)由于長(zhǎng)期在外地出差、出國(guó)或是家庭原因等因素，接收學(xué)校信息較晚，或是對(duì)學(xué)院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動(dòng)之后也難以跟上進(jìn)度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初，就及時(shí)錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項(xiàng)的論文指導(dǎo)視頻，會(huì)對(duì)學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進(jìn)各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動(dòng)性較高，也需加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)的儲(chǔ)備。

3.及時(shí)更新論文資源庫(kù)

隨著時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點(diǎn)和更新的企業(yè)案例，論文平臺(tái)中的資源庫(kù)也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點(diǎn)進(jìn)行更新，給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時(shí)更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時(shí)代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學(xué)員在認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。

4.實(shí)行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度

通過實(shí)踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績(jī)；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對(duì)抄襲超標(biāo)的不合格論文出具論文審核報(bào)告；再由各專業(yè)學(xué)科專家教授帶領(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，抽查部分論文再次進(jìn)行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學(xué)管理人員對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程、論文最終成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行審核，確保無遺漏、無差錯(cuò)，確定論文終審成績(jī)。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對(duì)嚴(yán)格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

5.建立及時(shí)反饋的導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性

在整個(gè)畢業(yè)論文工作中，論文指導(dǎo)教師是重要角色。無論是和學(xué)員建立一對(duì)一的具體聯(lián)系，還是對(duì)學(xué)員每個(gè)環(huán)節(jié)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員的寫作態(tài)度和進(jìn)度最清楚的人都是指導(dǎo)教師，論文指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關(guān)鍵作用。因此，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立包含學(xué)生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果給予及時(shí)的反饋，加強(qiáng)激勵(lì)措施機(jī)制，是提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性，進(jìn)而提高學(xué)員論文質(zhì)量的有力舉措。

六、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學(xué)員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過論文寫作，學(xué)員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學(xué)會(huì)構(gòu)架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)，也要根據(jù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺(tái)，不斷完善和提高對(duì)學(xué)員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪建峰．基于Web的畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用———以上海電視大學(xué)畢業(yè)論文系統(tǒng)為例[J].中國(guó)教育信息化,2011(13):49-51.