導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇項(xiàng)目工程碩士論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1論文相對(duì)簡(jiǎn)單

國(guó)家工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：論文選題一般應(yīng)直接來(lái)源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來(lái)源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價(jià)值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)約占80%，硬件設(shè)計(jì)約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士學(xué)位論文大部分是開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。所使用技術(shù)難度相對(duì)較小，工作量相對(duì)不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來(lái)自不同單位的同一部門(mén)或同一單位的同一部門(mén)，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開(kāi)發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒(méi)有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時(shí)間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒(méi)有創(chuàng)新。

1.4論文寫(xiě)作不夠規(guī)范

計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來(lái)看，工程碩士論文寫(xiě)作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯(cuò)誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱(chēng)、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松?，只想拿一個(gè)文憑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過(guò)程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個(gè)很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中這種體制卻沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時(shí)找一個(gè)校外導(dǎo)師。在整個(gè)論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過(guò)程管理體制，以利于對(duì)每個(gè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個(gè)問(wèn)題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對(duì)高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己?jiǎn)挝蝗瞬排囵B(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個(gè)很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個(gè)很好的合作機(jī)會(huì)。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時(shí)，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)論文的國(guó)內(nèi)外研究工作有一個(gè)比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國(guó)內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問(wèn)題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問(wèn)題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡(jiǎn)單研究工作。

學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開(kāi)，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫(xiě)作過(guò)程中提高規(guī)范意識(shí)，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來(lái)寫(xiě)，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語(yǔ)法規(guī)則，專(zhuān)業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的撰寫(xiě)工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識(shí)扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時(shí)使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時(shí)要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒(méi)有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒(méi)有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對(duì)企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書(shū)并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作期間應(yīng)經(jīng)?；?dòng)，交流意見(jiàn)，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒(méi)有問(wèn)題，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士，語(yǔ)音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺(tái)。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過(guò)程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對(duì)論文的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理。

1）開(kāi)題答辯

開(kāi)題是論文工作的開(kāi)始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告后進(jìn)行的工作，開(kāi)題工作目的是對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評(píng)估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開(kāi)題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開(kāi)題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專(zhuān)家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽(tīng)，可以參與討論。開(kāi)題工作要召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的會(huì)議，學(xué)生先對(duì)自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開(kāi)題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專(zhuān)家提問(wèn)，提出意見(jiàn)和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開(kāi)題工作要當(dāng)場(chǎng)形成集體評(píng)議，開(kāi)題小組專(zhuān)家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評(píng)議書(shū)上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題的集體評(píng)議書(shū)培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過(guò)程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問(wèn)題、商討解決方案。不需要每次都見(jiàn)面交流，可以共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報(bào)告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問(wèn)題、解決方案等。論文定期工作報(bào)告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對(duì)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門(mén)開(kāi)發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請(qǐng)后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評(píng)

論文寫(xiě)作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評(píng)，盲評(píng)一般要兩份論文，為了盲評(píng)效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評(píng)。盲評(píng)兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評(píng)意見(jiàn)繼續(xù)修改論文。盲評(píng)兩份都合格，可以參加答辯。盲評(píng)一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評(píng)，第三份盲評(píng)不合格，不能答辯，第三份盲評(píng)合格，可以參加答辯。所有盲評(píng)意見(jiàn)反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專(zhuān)家參加。首先由學(xué)生針對(duì)論文內(nèi)容陳述，然后專(zhuān)家提問(wèn)，學(xué)生回答，最后專(zhuān)家根據(jù)論文寫(xiě)作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告集體評(píng)議書(shū)、論文定期工作報(bào)告，綜合后給學(xué)生論文成績(jī)。論文成績(jī)不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該結(jié)合論文整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段給出論文成績(jī)，這樣才更加合理。從論文的整個(gè)過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個(gè)軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專(zhuān)家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強(qiáng)考核制度

對(duì)導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計(jì)算機(jī)類(lèi)工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會(huì)的肯定和歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，吳信嵐.從學(xué)位論文的引文分析看環(huán)境工程碩士的文獻(xiàn)需求[J].情報(bào)探索，2010(10)：79-82.

[2]鄭林華，袁繼兵，向良軍，等.對(duì)指揮型工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)工作的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33(2)：44-46.

[3]王霽，杜璟.工程碩士教育管理中存在的問(wèn)題與成因分析[J].理工高教研究，2010，29(5)：86-89.

[4]劉偉，鄭永果，閆春.提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)問(wèn)題的探討[J].才智，2008(5)：7-14.

[5]周文輝，張愛(ài)秀，劉俊起，等.我國(guó)高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2010(9)：7-14.

[6]徐玲芳.社會(huì)服務(wù)視角下的工程碩士教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009(3)：53-54.

篇2

［中圖分類(lèi)號(hào)］G643.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0125-03

1 引 言

我國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類(lèi)型研究生開(kāi)始,已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬(wàn)多人、在校生21萬(wàn)余人。在這種趨勢(shì)下,如何保證我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估,國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來(lái)評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評(píng)分,公正評(píng)比,以評(píng)促進(jìn),加強(qiáng)監(jiān)督,確保長(zhǎng)效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見(jiàn)。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式,專(zhuān)家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng),論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí),評(píng)審專(zhuān)家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問(wèn)題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法,該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià),即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià),具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題,適合各種非確定性問(wèn)題的解決?；趯哟畏治龇ê湍：C合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估,能夠使評(píng)估更合理,更符合客觀實(shí)際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析,最后通過(guò)實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。

2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

據(jù)全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：

步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過(guò)AHP來(lái)確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次,計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)比較賦值,可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣,專(zhuān)家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣,通過(guò)特征向量法來(lái)計(jì)算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。

最后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異,難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn),即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：

其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小,將指標(biāo)評(píng)語(yǔ)分為若干個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過(guò)采用德?tīng)栰撤▽?duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語(yǔ)等級(jí)進(jìn)行考察,從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)vj的隸屬度rij,由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：

3 實(shí)例分析

本文通過(guò)AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類(lèi)論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類(lèi)論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系,如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中,作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專(zhuān)家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

依實(shí)際情況及計(jì)算量大小,本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題,本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專(zhuān)家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí),本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性,運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中,可實(shí)現(xiàn)軟件化,即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理,從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評(píng)估模型在其余類(lèi)型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評(píng)價(jià)［J］.青島大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，21(4)：99-103.

［3］黃秋萍.工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑［J］.理工高教研究，2008，27(4)：72-74.

［4］李庚.對(duì)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.中國(guó)校外教育,2009(8)：344-345.

篇3

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理； 學(xué)科建設(shè)； 碩士教育。

0 引言。

20 世紀(jì) 90 年代以后，復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈和全球化的市場(chǎng)環(huán)境促進(jìn)了項(xiàng)目管理的迅速發(fā)展，項(xiàng)目管理已成為比較成熟的專(zhuān)業(yè)學(xué)科和專(zhuān)門(mén)職業(yè)，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)展，并逐漸發(fā)展成為了一個(gè)學(xué)科。以專(zhuān)業(yè)學(xué)位為例，2003 年我國(guó)率先在工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位內(nèi)設(shè)立項(xiàng)目管理領(lǐng)域，該年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)由清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)試辦項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)工作，該學(xué)位也成為國(guó)內(nèi)最早的以 “項(xiàng)目管理”為專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的研究生學(xué)位教育［1］。自 2005 年以來(lái)，項(xiàng)目管理領(lǐng)域?qū)嵖己弯浫∪藬?shù)連續(xù)多年位列所有 40 個(gè)工程碩士專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域第一，目前已成為招生人數(shù)僅次于 MBA的專(zhuān)業(yè)碩士。截止到 2010 年，全國(guó)共有 161 所院校獲批成為項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位，每年的報(bào)考人數(shù)不斷上升［2］。然而項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)碩士的辦學(xué)勢(shì)頭雖然良好，項(xiàng)目管理作為普通二級(jí)學(xué)科的教育卻還沒(méi)有在高校中普及起來(lái)，一些學(xué)校雖早已開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理的碩士培養(yǎng)方向，但并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，而是在其他管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。本文分析的即是全日制科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的現(xiàn)狀。

1 管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)情況。

1. 1 項(xiàng)目管理方向開(kāi)設(shè)概況。

為了解目前我國(guó)項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)情況，對(duì) 2011 年全國(guó)管理學(xué)中三個(gè)學(xué)科 （ 管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理） 碩士生招生簡(jiǎn)章進(jìn)行了檢索分析。結(jié)果顯示共有 116 所院校至少在上述三個(gè)學(xué)科之一中設(shè)立了項(xiàng)目管理及相關(guān)培養(yǎng)方向。相關(guān)方向包括工程項(xiàng)目管理、投資項(xiàng)目管理等。其中設(shè)在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)下的有 71 所，設(shè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)下的有 68所，設(shè)在企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)下的有 8 所。這 116 所學(xué)校包含 211 院校 49 所 （ 其中 985 院校 20 所） ，211 院校所占比例為 42. 2% 。在學(xué)校分類(lèi)上，理工類(lèi) 57 所、綜合類(lèi) 34 所、財(cái)經(jīng)類(lèi) 13 所、農(nóng)林類(lèi) 7 所、民族類(lèi) 2 所、師范類(lèi) 1 所，可見(jiàn)目前我國(guó)已經(jīng)有很多高校在管理學(xué)科內(nèi)設(shè)置了項(xiàng)目管理相關(guān)培養(yǎng)方向。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工科院校是擁有項(xiàng)目管理方向最多的院校，其次是綜合類(lèi)院校，財(cái)經(jīng)類(lèi)和其他類(lèi)型院校加總只占 20%左右。由于理工科類(lèi)院校在理工科上的天然優(yōu)勢(shì)，具有強(qiáng)大的理工類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科作為技術(shù)支撐，便于學(xué)生更好地掌握項(xiàng)目管理中的技術(shù)層面； 加之理工類(lèi)院校多和工程類(lèi)企業(yè)有較為緊密的聯(lián)系，能為教育中的實(shí)踐部分提供較多的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才上具有一定的優(yōu)勢(shì)。但是此類(lèi)院校也同樣存在著一些局限，項(xiàng)目管理人才既需要掌握計(jì)劃、決策的分析方法，也要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)和原理，理工科院校由于其側(cè)重點(diǎn)在于具體的技術(shù)方法，可能對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的重視程度不足，這將不利于培養(yǎng)高層次的項(xiàng)目管理人員。

進(jìn)一步分析開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向院校的地域特征，項(xiàng)目管理方向在我國(guó)各個(gè)地域的高校都有分布，但分布情況存在一定的差異。數(shù)量最多的是華東 （ 30 所） 以及華北 （ 29 所） ，首先這兩個(gè)地區(qū)本身?yè)碛休^為龐大的高校數(shù)量，除此之外，華東的上海和華北的北京、天津等地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的地區(qū)，且近年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)頭日益高漲，基本建設(shè)面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人才具有較大的需求。接下來(lái)是華中（ 15 所） 、西南 （ 14 所） 、西北 （ 13 所） 和東北（ 10 所） 等地，分布最少的是華南 （ 5 所） 。

1. 2 項(xiàng)目管理方向開(kāi)設(shè)詳情。

從設(shè)置項(xiàng)目管理類(lèi)方向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)分析，在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校共有 71 所，其中 211 院校 24 所 （ 含 985 院校 10所） 。從該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的學(xué)院類(lèi)型來(lái)看，共有 45 所院校的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（ 或稱(chēng)商學(xué)院） 中的，占總數(shù)的 63. 4%，其余專(zhuān)業(yè)則分布在土木工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院等。從院校所在的地域來(lái)看，有 16 所位于華東，14 所位于華北，12 所位于華中，12 所位于西南，10所位于西北，5 所位于東北以及 2 所位于華南。

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)項(xiàng)目管理的院校共有 68 所，其中 211 院校 28 所 （ 含 985 院校 10所） 。除 1 所學(xué)校的該專(zhuān)業(yè)位于統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院以外，其余全部位于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 （ 或稱(chēng)商學(xué)院） 。從院校所在的地域來(lái)看，華東有 21 所，華北有 17 所，華中有 9 所，東北有 8 所，西北有 5所，西南和華南各有 4 所。

企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)下的項(xiàng)目管理類(lèi)方向因?yàn)橹挥? 所學(xué)校，本文不作重點(diǎn)分析。

從所在學(xué)校的類(lèi)型分析，在管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有理工類(lèi)院校 40 所，綜合類(lèi)院校 20 所，軍事類(lèi)院校 3所，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校 2 所，農(nóng)林類(lèi)院校 2 所，師范類(lèi)和民族類(lèi)院校各 1 所； 在技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向的院校中，共有 33 所理工類(lèi)院校，20 所綜合類(lèi)院校，10 所財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，農(nóng)林類(lèi)院校 4 所和民族類(lèi)院校 1 所。

可見(jiàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目管理方向的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)在地域分布和院校類(lèi)型分布上趨同，首先該專(zhuān)業(yè)在華東和華北的院校當(dāng)中分布最多，另外理工類(lèi)院校是開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)最多的院校，但在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)的院校在數(shù)量上和比例上都較管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)更大。

為進(jìn)一步分析該方向所具體涵蓋和涉及的領(lǐng)域，筆者依據(jù)國(guó)際公認(rèn)的項(xiàng)目管理學(xué)科九大知識(shí)體系的劃分來(lái)分析該問(wèn)題。在 《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南 （ 第4 版） 》中，將項(xiàng)目管理劃分為 9 個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即： 范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理［1］。隨著近年來(lái)信息化在項(xiàng)目管理過(guò)程中的不斷滲透，項(xiàng)目信息化管理也成為項(xiàng)目管理中的重要模塊； 同時(shí)工程項(xiàng)目管理作為項(xiàng)目管理中的重要組成部分，也應(yīng)將其作為一大類(lèi)別； 另外將技術(shù)經(jīng)濟(jì)中的評(píng)價(jià)管理和研發(fā)管理也納入該分類(lèi)，通過(guò)考察各個(gè)院校項(xiàng)目管理相關(guān)方向的名稱(chēng)，將各個(gè)方向在 13 個(gè)主要模塊中進(jìn)行歸類(lèi)，從而得出該方向在 13 個(gè)領(lǐng)域的覆蓋情況。其中由于名為 “項(xiàng)目管理”的方向范圍過(guò)大，難以判斷具體所屬領(lǐng)域，因此在統(tǒng)計(jì)中將其剔除，只考慮其他具體方向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 1 所示。

從統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)來(lái)看，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)的項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理的大部分領(lǐng)域都有覆蓋，工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的院校最多，占到了全部的 30%，并且其中三分之一的工程項(xiàng)目管理方向位于土木工程等工科類(lèi)學(xué)院； 而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目管理方向研究的側(cè)重點(diǎn)主要偏向項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理，這和技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有著較為密切的聯(lián)系。

 

 

2 項(xiàng)目管理方向研究生培養(yǎng)情況。

2. 1 項(xiàng)目管理方向碩士論文數(shù)量分析。

由上文可知，我國(guó)有很多高校都在管理學(xué)的三個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理相關(guān)方向。但是關(guān)于這些項(xiàng)目管理相關(guān)方向在高校中的實(shí)際培養(yǎng)情況，還需要進(jìn)行進(jìn)一步考察。本文通過(guò)檢索中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)各學(xué)校具體專(zhuān)業(yè)在近年實(shí)際產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士畢業(yè)論文情況。由于 2011 年的論文尚未完全被數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，因此主要對(duì) 2008 ～ 2010 年的論文進(jìn)行考察和分析。

首先分別對(duì) 71 所高校和 68 所高校 2008 ～2010 年管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)關(guān)于項(xiàng)目管理的碩士論文進(jìn)行了搜集，主要做法是查詢(xún) 2008 ～ 2010 年中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生 （ 或技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)） 所撰寫(xiě)且關(guān)鍵詞中含有 “項(xiàng)目”的論文。結(jié)果總共搜集到相關(guān)論文 104 篇，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)出 77 篇，共來(lái)自 14所學(xué)校，其中最多的是重慶大學(xué)產(chǎn)出論文 21 篇；技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)共產(chǎn)出 27 篇，來(lái)自 10 所學(xué)校，其中最多的是北京化工大學(xué)產(chǎn)出 8 篇。其分布如表 2 所示。

可見(jiàn)在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中設(shè)有項(xiàng)目管理方向的學(xué)校里，實(shí)際產(chǎn)出相關(guān)領(lǐng)域論文的學(xué)校還相對(duì)較少，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)只占到 18. 2%，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)占到 14. 7%。從每所學(xué)校產(chǎn)出論文的數(shù)量上來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)校在三年內(nèi)產(chǎn)出論文的數(shù)量小于等于 5 篇，只有極個(gè)別的學(xué)校在 6 篇以上。首先在數(shù)據(jù)收集的過(guò)程中有個(gè)別研招單位的碩士論文可能未納入中國(guó)碩士論文庫(kù)，另外可能有一些相關(guān)的論文沒(méi)能通過(guò)該種查詢(xún)方式搜尋出來(lái)。但依然可以由此看出，雖然有許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理方向，卻并沒(méi)有嚴(yán)格地在該方向上進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致?lián)碛写T士論文的學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)少于開(kāi)設(shè)了該方向的學(xué)校數(shù)量。

2. 2 項(xiàng)目管理方向碩士論文方向分析。

為考察各個(gè)學(xué)校所產(chǎn)出的論文方向和培養(yǎng)方向的相符合程度，對(duì) 104 篇文章所在學(xué)校的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分析，首先剔除了方向名為 “項(xiàng)目管理”的學(xué)校所產(chǎn)出的論文，只考察剩余 60 篇文章的情況。通過(guò)觀察每篇論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要，對(duì)其和方向名稱(chēng)的相符程度進(jìn)行評(píng)估，將每篇文章的方向切合度分為五檔，分別為完全相符、基本相符、部分相符、基本不相符以及不相符。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 3 所示?？梢?jiàn)絕大多數(shù)的文章都和方向相符，只有極少數(shù)的文章偏離了開(kāi)設(shè)的方向?？傮w來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理方向開(kāi)設(shè)的切合度還比較高，在所調(diào)查的學(xué)校中大部分能按照其培養(yǎng)方向進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)際培養(yǎng)方向偏離初始方向的情況不多見(jiàn)。

 

為更好地考察管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)下項(xiàng)目管理方向在項(xiàng)目管理各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際分布情況，依據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì) 60 篇論文在各個(gè)領(lǐng)域的分布同樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表 4 所示。可見(jiàn)在兩大管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目管理方向的碩士論文覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域都有涉及，且側(cè)重于風(fēng)險(xiǎn)管理、整體管理和工程項(xiàng)目管理等領(lǐng)域研究的論文數(shù)量最多，所覆蓋的領(lǐng)域和所開(kāi)設(shè)的方向基本一致，說(shuō)明各院校在培養(yǎng)項(xiàng)目管理方向人才的過(guò)程中基本遵循了初始的方向； 技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目管理方向在領(lǐng)域上的分布和管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，且各領(lǐng)域的分布較為均勻，但在該方向的設(shè)置上項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理占了幾乎全部的比例，然而實(shí)際產(chǎn)出論文的研究方向卻沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)。

基于以上統(tǒng)計(jì)分析，可以總結(jié)得出我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理方向的開(kāi)設(shè)詳情。第一，全國(guó)共有116 所院校至少在管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理和企業(yè)管理三個(gè)學(xué)科之一設(shè)立了項(xiàng)目管理及其相關(guān)培養(yǎng)方向，其中有 57%的項(xiàng)目管理方向位于理工類(lèi)院校，34%位于綜合類(lèi)院校，剩下的則位于其他類(lèi)型院校，可見(jiàn)項(xiàng)目管理方向在一定程度上依托于高校理工科背景而開(kāi)設(shè)； 在地域分布上，華東和華北的院校占了絕大多數(shù)，具有50. 8% 的比例。第二，從具體研究的項(xiàng)目管理領(lǐng)域上看，在項(xiàng)目管理的幾大領(lǐng)域中都有涉及，其中管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于工程項(xiàng)目管理，而技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)管理。第三，從碩士論文的產(chǎn)出情況可以看出，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè) 2008 ～ 2010 年產(chǎn)出關(guān)于項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)的論文 77 篇，技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理專(zhuān)業(yè) 27 篇，論文的數(shù)量遠(yuǎn)低于應(yīng)有的數(shù)量，可見(jiàn)該方向的實(shí)際培養(yǎng)情況并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的水平，可能某些院校存在著有關(guān)生源不足或者是方向虛設(shè)的情況。第四，在各校項(xiàng)目管理領(lǐng)域的碩士論文中，論文的主題和方向的切合度總體上還比較高，大多數(shù)論文沒(méi)有偏離原先的培養(yǎng)方向，說(shuō)明實(shí)際開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理方向的院校能較好地沿著該方向進(jìn)行培養(yǎng)。第五，從碩士論文研究的領(lǐng)域來(lái)看，該方向的研究領(lǐng)域覆蓋了約 50%的項(xiàng)目管理領(lǐng)域，但還有一些領(lǐng)域鮮有涉及。

可見(jiàn)，我國(guó)科學(xué)碩士項(xiàng)目管理領(lǐng)域在實(shí)際開(kāi)設(shè)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。首先，該方向開(kāi)設(shè)的院校多為理工類(lèi)院校，該類(lèi)院校雖具備較好的工科背景和技術(shù)支撐，但是經(jīng)濟(jì)管理的理念可能難以滲透，在培養(yǎng)全球化背景下的項(xiàng)目管理人才上可能存在一定的局限； 其次，該方向?qū)嶋H產(chǎn)出的論文數(shù)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量，實(shí)際培養(yǎng)情況沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平，說(shuō)明該方向的建設(shè)力度還不夠大，需要進(jìn)行進(jìn)一步的投入和加強(qiáng)； 再次，項(xiàng)目管理作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)其中的子方向，對(duì)于特定院校來(lái)說(shuō)存在著師資有限、生源較少等特點(diǎn)，不利于研究的全面展開(kāi)； 最后，該方向的建設(shè)在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的覆蓋面上還有待提高，在某些特定領(lǐng)域上的涉及較少，沒(méi)有形成一個(gè)全面的培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)。

篇4

1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開(kāi)辦以來(lái)，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來(lái)地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴(kuò)招，地勘行業(yè)以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長(zhǎng)了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級(jí)平均年齡40歲左右，2008級(jí)平均34歲。年輕學(xué)員多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，突出了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專(zhuān)業(yè)過(guò)于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿(mǎn)3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識(shí)，但工作時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但可能理論知識(shí)比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國(guó)本科教育的專(zhuān)業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面可能不夠?qū)挿海虒W(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上很難統(tǒng)一。以?xún)?nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專(zhuān)業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個(gè)專(zhuān)業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專(zhuān)業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個(gè)難題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時(shí)間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問(wèn)題的原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。

4.專(zhuān)業(yè)課教學(xué)缺乏針對(duì)性地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅(jiān)持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)有時(shí)所聘請(qǐng)的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識(shí)培養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。

二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施

工程碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要初衷，就是對(duì)在職工作人員進(jìn)校不離崗的情況下進(jìn)行知識(shí)的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴(kuò)大，許多社會(huì)人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書(shū)的一個(gè)捷徑。這就要求我們?cè)趽駜?yōu)錄取的時(shí)候，不能僅看考試成績(jī)，更要考察其專(zhuān)業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點(diǎn)，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)，如何在短時(shí)間內(nèi)提高效率、抓住重點(diǎn)收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)課程高水平專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課方面，聘請(qǐng)具有較強(qiáng)地質(zhì)工程實(shí)踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许?xiàng)目與理論相結(jié)合的教師，組建理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請(qǐng)的授課教師以高級(jí)職稱(chēng)為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級(jí)職稱(chēng)達(dá)100%。建立激勵(lì)制度加強(qiáng)校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見(jiàn)或不滿(mǎn)意，可以及時(shí)調(diào)換。在對(duì)工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、提高實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)課程，加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)踐性。課程安排之前，對(duì)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行問(wèn)卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)院校及專(zhuān)業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開(kāi)設(shè)的課程要對(duì)實(shí)際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，突出專(zhuān)業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性[2]。根據(jù)近年專(zhuān)業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，增加選修課的比例，鼓勵(lì)學(xué)員選擇相近專(zhuān)業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，學(xué)員的實(shí)踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對(duì)地質(zhì)工程碩士增開(kāi)了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，收到良好的效果。

2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無(wú)法滿(mǎn)足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時(shí)這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動(dòng)式，鼓勵(lì)討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點(diǎn)，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)員的時(shí)間情況進(jìn)行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問(wèn)題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識(shí)。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，而且對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)地的項(xiàng)目指導(dǎo)。通過(guò)增加實(shí)踐課程所占的比重，突出實(shí)踐教學(xué)。以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與討論，教師將項(xiàng)目及最新科研成果作為實(shí)例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行課堂討論。學(xué)員長(zhǎng)期工作在一線，知識(shí)老化，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識(shí)和學(xué)科前沿的把握相對(duì)欠缺，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請(qǐng)?jiān)菏考捌髽I(yè)的高水平專(zhuān)家，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)題講座，開(kāi)展專(zhuān)家系列講座，提高學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，專(zhuān)業(yè)性和前沿性的認(rèn)識(shí)。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評(píng)價(jià)。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開(kāi)卷考試、讀書(shū)報(bào)告、工程設(shè)計(jì)和科技論文等形式，把教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點(diǎn)緊密結(jié)合。

3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會(huì)極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個(gè)重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中首要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因?？陀^原因可以通過(guò)學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。首先，在開(kāi)學(xué)典禮的時(shí)候強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對(duì)無(wú)故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個(gè)座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親自前去點(diǎn)名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。

篇5

工程碩士教育在我國(guó)起步較晚，社會(huì)上還存在著工程碩士質(zhì)量比工學(xué)碩士低的偏見(jiàn)。對(duì)于新升本科院校介入這一領(lǐng)域，首先最重要的就是應(yīng)樹(shù)立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念。之前從事技術(shù)教育的新升本科院校，因與企業(yè)有天然的聯(lián)系，在培養(yǎng)技能型人才方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分把這一優(yōu)勢(shì)融入到工程碩士的培養(yǎng)中去。這類(lèi)院校在從事工程碩士培養(yǎng)時(shí)，就應(yīng)處理好質(zhì)與量、自主與自律、節(jié)點(diǎn)控制與全過(guò)程控制等問(wèn)題，以確保培養(yǎng)的畢業(yè)生符合人才市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展的需要。

(一)質(zhì)與量質(zhì)量是新升本科院校工程碩士培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。工程碩士教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)出來(lái)的工程碩士畢業(yè)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的滿(mǎn)足程度。數(shù)量和質(zhì)量是相互依存、辯證統(tǒng)一的。沒(méi)有質(zhì)量的數(shù)量會(huì)失去培養(yǎng)工程碩士的社會(huì)意義，對(duì)教育資源是一種浪費(fèi)，而如果沒(méi)有足夠的工程碩士畢業(yè)生，那也將影響社會(huì)對(duì)工程型人才的需求。這就要求新升本科院校在工程碩士培養(yǎng)初期，應(yīng)規(guī)劃好工程碩士研究生的數(shù)量，每年可根據(jù)學(xué)校可招專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況確定招收研究生的數(shù)量。

(二)自主與自律工程碩士教育是一種市場(chǎng)化程度很高的教育。一方面，辦學(xué)可以直接面向企業(yè)的實(shí)際需要，為滿(mǎn)足企業(yè)需求的多樣性，更好地服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校在工程碩士教育方面應(yīng)該自主辦學(xué)；另一方面，當(dāng)高校成為面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的主體之后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就成為高校工程碩士教育的根本調(diào)節(jié)機(jī)制。高校為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲取更多的教育市場(chǎng)份額，就必須建立起自律機(jī)制，不斷保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦按照上述思路，在工程碩士教育中不斷給辦學(xué)單位放權(quán)。實(shí)踐證明，只有學(xué)校能夠根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)力自主辦學(xué)，而且為確保質(zhì)量和信譽(yù)自律辦學(xué)，才能辦出高質(zhì)量的工程碩士教育。

(三)節(jié)點(diǎn)控制與全過(guò)程控制在遵循工程碩士教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)行全過(guò)程控制與節(jié)點(diǎn)控制相結(jié)合的管理，將質(zhì)量意識(shí)貫穿到招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等工程碩士教育的全過(guò)程，這是保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1.嚴(yán)格招生根據(jù)《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，工程碩士招生對(duì)象主要是獲得學(xué)士學(xué)位后具有三年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事工程實(shí)踐兩至三年，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）者，亦可進(jìn)行工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）答辯。為保證生源的質(zhì)量，需要采取以下三方面的措施：(1)加大宣傳力度和宣傳范圍除大中型企業(yè)和應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生外，還應(yīng)重視中小型企業(yè)、股份制企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等，甚至某些管理、法律類(lèi)行業(yè)的人員（比如某些工作必修涉及到工科領(lǐng)域的律師、管理者等），拓展生源渠道，通過(guò)增強(qiáng)企業(yè)和個(gè)人對(duì)工程碩士教育的認(rèn)識(shí)，獲得企業(yè)或個(gè)人的重視和支持。(2)加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高在職人員的理論知識(shí)水平目前來(lái)看，工程碩士教育的主要對(duì)象還是在職人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但卻因離開(kāi)學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，理論知識(shí)水平顯得參差不齊。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)工程碩士培養(yǎng)的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的考前輔導(dǎo)班。(3)做好綜合考試和面試工作把那些業(yè)務(wù)素質(zhì)高、思想道德好、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)工程技術(shù)和工程管理骨干人員招錄進(jìn)來(lái)。

2.嚴(yán)格培養(yǎng)培養(yǎng)的年限應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定。在培養(yǎng)中應(yīng)重視以下五個(gè)方面：(1)課程設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)按工程領(lǐng)域并結(jié)合工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門(mén)的實(shí)際需要設(shè)置，其課程內(nèi)容應(yīng)具有寬廣性和綜合性，反映當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平。課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，基礎(chǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的世界觀和方法論，具有一定外文閱讀能力。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要求緊密結(jié)合生產(chǎn)、講求實(shí)效，可按照專(zhuān)業(yè)共性、應(yīng)用性、特色行等原則考慮以下幾類(lèi)：前沿型課程、交叉型課程、應(yīng)用型課程、技術(shù)型課程等，為了加強(qiáng)工程碩士生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性的課程，增加適當(dāng)管理類(lèi)課程以滿(mǎn)足人才管理能力的培養(yǎng)。這些課程可分為必修課和選修課兩類(lèi)。(2)學(xué)分設(shè)置應(yīng)確定開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)工程碩士學(xué)位研究生應(yīng)修總學(xué)分和必修學(xué)分，以確保學(xué)員在培養(yǎng)中學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能。(3)教學(xué)內(nèi)容和方法跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)著重于知識(shí)的具體應(yīng)用，避免大量的理論講述和公式推導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要注意思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力。教材應(yīng)及時(shí)刪舊補(bǔ)新，把最新的應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)態(tài)反映到教學(xué)中。教學(xué)方法方面，宜采用適應(yīng)性強(qiáng)、靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。(4)師資培養(yǎng)對(duì)攻讀工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門(mén)合作培養(yǎng)。工程碩士教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也要把教師的培養(yǎng)納入到平時(shí)的工作中。要努力提高學(xué)校專(zhuān)任教師的工程實(shí)踐能力，可通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，聯(lián)合進(jìn)行課題研究，教師下企業(yè)等形式加以培養(yǎng)。例如，德國(guó)高校教師要獲得工科教授資格，必須具備數(shù)年在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，而且德國(guó)工科高校、專(zhuān)業(yè)學(xué)院中的一些教授本身也在企業(yè)中任職或兼職。(5)個(gè)性化培養(yǎng)方案在制訂個(gè)人培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、教學(xué)安排、論文撰寫(xiě)、培養(yǎng)方式等方面作出安排。這樣做，一方面課程教學(xué)環(huán)節(jié)有計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定，以保證在校教師能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排好校內(nèi)及校外培養(yǎng)基地工程碩士的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也使得工程碩士生能根據(jù)課程安排調(diào)整各階段的工作，以期盡最大可能參加課程學(xué)習(xí)，使整個(gè)培養(yǎng)體系符合高層次人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，部分環(huán)節(jié)又具有彈性和靈活性。

3.嚴(yán)格畢業(yè)作為我國(guó)目前研究生教育的重要特征之一，工程碩士生必須開(kāi)展學(xué)位論文工作，以培養(yǎng)工程碩士研究生獨(dú)立擔(dān)負(fù)技術(shù)、工程或管理工作能力。應(yīng)從以下五方面開(kāi)展工作：(1)論文選題工程碩士論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可以是一個(gè)完整的工程技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或研究課題?？梢允羌夹g(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專(zhuān)題，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)。畢業(yè)課題應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)、新、高等特點(diǎn)?！皩?shí)”是指論文選題內(nèi)容來(lái)源企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)際、論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識(shí)、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題，開(kāi)發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料；“高”是指撰寫(xiě)的工程碩士論文從文學(xué)水平、科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達(dá)到較高水平，成果取得較高的實(shí)際價(jià)值。(2)雙導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）由高等學(xué)校具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師與工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門(mén)的高級(jí)工程技術(shù)或工程管理人員聯(lián)合指導(dǎo)。在工程碩士論文指導(dǎo)方面，雙導(dǎo)師制是一個(gè)很好的選擇。但在執(zhí)行過(guò)程中既要避免論文階段學(xué)校專(zhuān)任教師放任不管、全由企業(yè)導(dǎo)師包辦，又要防止企業(yè)導(dǎo)師只是掛名、完全不管的兩種極端。應(yīng)明確學(xué)校導(dǎo)師是起主導(dǎo)作用的，要充分發(fā)揮他們?cè)诶碚撝R(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，在論文的選題、開(kāi)題、實(shí)施方案制定、論文修改等方面給予學(xué)生有力的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師要發(fā)揮他們?cè)诠こ碳夹g(shù)和工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)以及在企業(yè)內(nèi)的影響力，解決學(xué)生在論文過(guò)程中遇到的技術(shù)上的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)。(3)定期檢查、指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行論文課題研究階段，每隔二至四個(gè)月左右，導(dǎo)師應(yīng)到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生的工作，通過(guò)召開(kāi)座談舍，填寫(xiě)論文工作進(jìn)展情況調(diào)查表等形式，了解課題研究的進(jìn)度情況和存在的問(wèn)題，及時(shí)與企業(yè)有關(guān)部門(mén)、廠內(nèi)導(dǎo)師溝通情況和交換意見(jiàn)，協(xié)商解決課題研究中的問(wèn)題。(4)規(guī)范評(píng)審程序可采取雙盲評(píng)審制度規(guī)范評(píng)審。其方式是工程碩士生學(xué)位論文答辯前將其送審稿一式三份送達(dá)校內(nèi)專(zhuān)家1名、企業(yè)專(zhuān)家1名、申請(qǐng)人單位或校外專(zhuān)家1名的手中，評(píng)閱人按照要求逐項(xiàng)評(píng)閱。盲評(píng)通過(guò)才能參加答辯。(5)在學(xué)位授予方面，要嚴(yán)格評(píng)審對(duì)于不符合要求的學(xué)生，堅(jiān)決不授予學(xué)位，保證學(xué)位的質(zhì)量和含金量。

二、確保靈活有效的培養(yǎng)模式

國(guó)家教委、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《關(guān)于學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“鼓勵(lì)高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和大中型企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生?！毙律究圃盒９こ檀T士培養(yǎng)應(yīng)積極發(fā)揮原有與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”在工程碩士培養(yǎng)中的地位，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研+具體項(xiàng)目”的模式培養(yǎng)研究生。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士研究生是工程碩士教育的重要措施，這與工程碩士培養(yǎng)的性質(zhì)和目標(biāo)是緊密結(jié)合的。這種培養(yǎng)模式由生產(chǎn)企業(yè)、學(xué)校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，通力協(xié)作，按企業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)需要的高層次技術(shù)人才。“產(chǎn)學(xué)研+具體項(xiàng)目”的培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)勢(shì)：

(一)能夠調(diào)動(dòng)企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性工程碩士研究生是企業(yè)等單位選送的，畢業(yè)后回原單位，不存在人才流失的問(wèn)題。學(xué)生的論文選題直接來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)研究過(guò)程也就是企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)過(guò)程。許多工程碩士的課題還能給企業(yè)帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)對(duì)這種類(lèi)型學(xué)生的培養(yǎng)具有較高的積極性。

(二)能夠發(fā)揮各方綜合優(yōu)勢(shì)，提高工程碩士研究生質(zhì)量企業(yè)和學(xué)校在培養(yǎng)人才方面有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校理論、教育和科研力量強(qiáng)，而企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐，資金方面有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，能夠把各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。因此，“產(chǎn)學(xué)研+具體項(xiàng)目”的合作培養(yǎng)方式將使工程碩士得到多方面優(yōu)良要素的訓(xùn)練，使他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和科研能力上得到很大提高。在培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)人事管理部門(mén)共同協(xié)商，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求，制定課程教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，充分發(fā)揮各自在教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢(shì)，加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程授課方式方式上，應(yīng)靈活有效。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在很大程度上突破了傳統(tǒng)計(jì)劃的制約，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，是高層次人才教育走向市場(chǎng)、實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育管理模式的良好開(kāi)端。因此，工程碩士培養(yǎng)工作的重點(diǎn)在于過(guò)程管理。基于這樣的認(rèn)識(shí)和生源的現(xiàn)狀，在工程碩士培養(yǎng)的過(guò)程中可采取如表1的授課模式。

三、構(gòu)建完善有效的管理評(píng)估體系

系統(tǒng)科學(xué)的管理體系是工程碩士教育順利進(jìn)行的根本保證，也是學(xué)校工程碩士教育質(zhì)量保證體系的基本組成部分。該系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：

篇6

由于設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目的在于“加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才”。因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士雖劃分為全日制和在職兩種，但是長(zhǎng)期以來(lái)，招收對(duì)象多由各個(gè)科研單位和科技企業(yè)技術(shù)骨干的在職學(xué)生組成。一般來(lái)說(shuō)具有如下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富：在職研究生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，視野開(kāi)闊，在論文選題方面有針對(duì)性，能夠理論結(jié)合實(shí)踐地解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。（2）理論基礎(chǔ)薄弱：在職研究生年齡差異較大，相當(dāng)一部分年齡偏大的學(xué)生，離開(kāi)學(xué)校時(shí)間相對(duì)較久，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間和精力不能保證：與全日制研究生相比，在職研究生除了學(xué)習(xí)之外還要承擔(dān)單位的工作，有的還要照顧家庭，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力不足。（4）學(xué)習(xí)目的不同：一部分學(xué)生是為了提高自身的理論知識(shí)水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力；另一部分學(xué)生則出于加薪、晉升職稱(chēng)等需要，功利性較強(qiáng)。 

同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生在論文撰寫(xiě)及答辯過(guò)程中也存在如下問(wèn)題：（1）師生之間交流少，由于學(xué)生與學(xué)校多處于不同的城市，集中授課結(jié)束后幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)與導(dǎo)師當(dāng)面溝通。（2）選題可行性不高，很多學(xué)生不知道如何選題。（3）缺少對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程及論文研究所涉及項(xiàng)目的監(jiān)管，導(dǎo)師不了解論文進(jìn)展情況。（4）學(xué)生家庭、工作負(fù)擔(dān)重，無(wú)法保證充足的時(shí)間和精力來(lái)撰寫(xiě)論文，導(dǎo)致論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。（5）論文的評(píng)審過(guò)程受到很多非學(xué)術(shù)因素的干擾，評(píng)審專(zhuān)家難過(guò)“人情關(guān)”，導(dǎo)致評(píng)審結(jié)論不能公正客觀地反映論文的實(shí)際水準(zhǔn)。（6）論文答辯缺乏科學(xué)、規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊，答辯委員不易把握。 

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文質(zhì)量管理流程 

針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生在論文過(guò)程中的諸多弊端，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文的特點(diǎn)，我院制定了嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系流程，為了確保流程的貫徹實(shí)施，在論文過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)制定了相應(yīng)的管理措施和檢查標(biāo)準(zhǔn)。如圖1所示。 

整個(gè)論文質(zhì)量管理分為三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)定論文質(zhì)量控制點(diǎn)，控制點(diǎn)由學(xué)院選定校內(nèi)外專(zhuān)家組成小組，論文檢查點(diǎn)對(duì)論文的初期、中期及后期進(jìn)行檢查評(píng)審，分別稱(chēng)之為開(kāi)題報(bào)告階段、中期檢查階段及論文答辯階段。 

1.開(kāi)題報(bào)告階段。該階段包括學(xué)生對(duì)所選的論文題目進(jìn)行調(diào)研，然后與導(dǎo)師溝通確定題目并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告（內(nèi)容包括立題項(xiàng)目的意義、可行性、內(nèi)容，實(shí)施計(jì)劃等），然后由導(dǎo)師進(jìn)行初步審核。導(dǎo)師審核后由學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審內(nèi)容包括學(xué)生講解及專(zhuān)家提問(wèn)，最后由評(píng)審專(zhuān)家討論形成意見(jiàn)并由專(zhuān)家組長(zhǎng)在開(kāi)題報(bào)告上簽字。該檢查點(diǎn)的目的是把好論文開(kāi)題這一關(guān)，早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題方面的問(wèn)題，以便早發(fā)現(xiàn)，早修正。 

2.中期檢查階段。該階段是對(duì)學(xué)生確定論文題目后所做工作的檢查。學(xué)生在完成論文開(kāi)題后應(yīng)對(duì)所確定的論文項(xiàng)目開(kāi)展工作，包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備、需求分析、設(shè)計(jì)與具體的實(shí)現(xiàn)情況，然后將已完成的工作形成中期檢查報(bào)告（內(nèi)容包括這一期間6個(gè)月的工作，如已做了哪些工作、取得哪些階段性成果、后續(xù)工作內(nèi)容等。），交導(dǎo)師審核并由學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)論文研究項(xiàng)目的進(jìn)展及所開(kāi)展的工作進(jìn)行評(píng)審。同樣由導(dǎo)師審核通過(guò)后還要經(jīng)由學(xué)院組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后才能進(jìn)行論文的撰寫(xiě)。該檢查點(diǎn)的目的是檢查學(xué)生在該階段從事的工作與論文題目的一致性以及論文項(xiàng)目的進(jìn)展情況。 

3.論文答辯階段。該階段是整個(gè)學(xué)位論文工作中最后的一道質(zhì)量檢驗(yàn)，也是衡量研究生論文水平、綜合素質(zhì)以及獨(dú)立從事科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。主要由如下幾部分組成：（1）論文撰寫(xiě)及導(dǎo)師評(píng)審，該階段由學(xué)生按照自己完成的工程項(xiàng)目加以提取，以論文形式提交導(dǎo)師，由導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行內(nèi)容與格式審查，并與學(xué)生反復(fù)溝通，直至導(dǎo)師認(rèn)為滿(mǎn)足學(xué)院要求的標(biāo)準(zhǔn)為止。（2）論文復(fù)制檢測(cè)，論文經(jīng)導(dǎo)師審核后提交學(xué)院研究生學(xué)位管理部門(mén)，由研究生學(xué)位管理部門(mén)進(jìn)行全文復(fù)制檢測(cè)。按規(guī)定去除本人文獻(xiàn)，論文文字復(fù)制比和論文段落中單篇引用文字復(fù)制比均低于30%（含30%）者為通過(guò)。檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)下列情況之一者視為不通過(guò)：①去除本人文獻(xiàn)，學(xué)位論文文字復(fù)制比超過(guò)30%（不含30%）者；②去除本人文獻(xiàn)，論文段落中單篇引用文字復(fù)制比超過(guò)30%（不含30%）者。檢測(cè)不通過(guò)的學(xué)生需要進(jìn)行論文修改，時(shí)間不得少于3個(gè)月。修改后重新申請(qǐng)檢測(cè)，如果第二次檢測(cè)超過(guò)以上標(biāo)準(zhǔn)，3個(gè)月以后才能再次提交檢測(cè)；如果第三次檢測(cè)超過(guò)以上標(biāo)準(zhǔn)，則直接取消該生學(xué)籍。該檢查點(diǎn)的目的是通過(guò)引入學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)以及建立一套遏制論文抄襲的懲罰機(jī)制，加大對(duì)論文造假、抄襲的治理和打擊力度，嚴(yán)厲處理和杜絕論文抄襲、造假。（3）論文評(píng)審，學(xué)位論文評(píng)審由研究生學(xué)位管理部門(mén)統(tǒng)一組織，集中管理，執(zhí)行“雙盲審”制度?！半p盲審”制度指的是聘請(qǐng)的評(píng)審專(zhuān)家名單對(duì)論文作者及其導(dǎo)師保密，而論文作者及其導(dǎo)師的信息亦對(duì)評(píng)審專(zhuān)家保密。評(píng)審專(zhuān)家為三人，由具有副教授或相當(dāng)職稱(chēng)以上的人員擔(dān)任，其中至少有兩人來(lái)自校外且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少有一人來(lái)自申請(qǐng)人所在單位之外。評(píng)審意見(jiàn)全部返回，且均對(duì)論文答辯無(wú)異議時(shí)方可安排答辯。如果評(píng)審專(zhuān)家提出了修改意見(jiàn)，則由研究生學(xué)位管理部門(mén)反饋給導(dǎo)師和學(xué)生，學(xué)生按修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，經(jīng)導(dǎo)師確認(rèn)后提交一份修改清單給研究生學(xué)位管理部門(mén)，說(shuō)明論文修改情況。如果論文評(píng)審不通過(guò)，學(xué)生需按專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行較大修改，至少一周后提交論文給專(zhuān)家重新評(píng)審；如果第二次評(píng)審仍未通過(guò)，則需至少三個(gè)月以后方能再次提交給相應(yīng)評(píng)審專(zhuān)家重新評(píng)審。該檢查點(diǎn)的目的是通過(guò)完善學(xué)位論文評(píng)審制度，摒棄非學(xué)術(shù)因素對(duì)論文評(píng)審過(guò)程的干擾，保證評(píng)審結(jié)果的客觀公正。（4）論文答辯。學(xué)位論文答辯同樣由研究生學(xué)位管理部門(mén)統(tǒng)一組織，集中管理。學(xué)院規(guī)定碩士論文答辯委員會(huì)由五名具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成，參加答辯學(xué)生的導(dǎo)師可以擔(dān)任答辯委員會(huì)會(huì)員，但不能擔(dān)任答辯委員會(huì)主席。答辯委員中至少有三人具有碩士研究生指導(dǎo)教師資格，至少兩人來(lái)自校外，至少有一人來(lái)自我校和申請(qǐng)人所在單位之外。答辯委員會(huì)經(jīng)全體委員不記名投票表決，“通過(guò)”票數(shù)超過(guò)三分之二時(shí)，方可建議授予專(zhuān)業(yè)學(xué)位。學(xué)院將論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表中的優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)改為百分制，將評(píng)定內(nèi)容劃分為十項(xiàng)：資料綜述，論文題目實(shí)際意義，論文成果，科研、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ碚摲治雠c計(jì)算結(jié)果，掌握基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，論文工作量，寫(xiě)作能力與學(xué)風(fēng)，論文總體印象，答辯情況。每項(xiàng)滿(mǎn)分10分，對(duì)應(yīng)分值分別為10、8、6、4。95～100分為優(yōu)，90～95分為優(yōu)-，80～90分為良+，80分為良，70～80分為良-，60～70分為中+，60分為中，60分以下為不合格。該檢查點(diǎn)的目的是通過(guò)量化使得評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更為合理、科學(xué)，便于答辯委員掌握。 

該論文質(zhì)量管理體系已在學(xué)院運(yùn)行了五年。實(shí)踐證明，通過(guò)構(gòu)建有效的學(xué)位論文質(zhì)量管理體系，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文的質(zhì)量與之前相比有了明顯的提高，這對(duì)保障專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的授予質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士起到了非常重要的作用。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]馬莉萍.淺析研究生學(xué)位論文評(píng)審及主要方法[J].科技管理研究，2005，（10）. 

[2]周紅康.研究生學(xué)位論文答辯制度的治理[J].煤炭高等教育，2006，（07）. 

篇7

一、校企合作培養(yǎng)工程碩士是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

從1985年我國(guó)開(kāi)始招收培養(yǎng)工程類(lèi)碩士研究生開(kāi)始，到1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦正式設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位以來(lái)，工程碩士研究生教育發(fā)展非常迅速，已成為眾多專(zhuān)業(yè)學(xué)位中涉及企業(yè)最廣、培養(yǎng)單位最多、招生規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，為我國(guó)大中型工礦企業(yè)、工程管理部門(mén)培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才，很大程度解決了他們對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才的需求。我國(guó)工程碩士研究生生源遍布全國(guó)各大中型工礦企業(yè)、工程管理部門(mén)，對(duì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。如：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳進(jìn)武、楊紅兵被評(píng)為“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”，他們結(jié)合自己實(shí)際工作為我國(guó)神州系列載人飛船的成功發(fā)射和安全回收做出了一定的貢獻(xiàn)，碩士學(xué)位論文也通過(guò)了工程鑒定，認(rèn)為水平先進(jìn)、性能良好、工作可靠。

工程碩士研究生為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，受到企業(yè)的好評(píng)和歡迎。實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)與解決企業(yè)工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了高校研究生教育教學(xué)、科研能力和企業(yè)工程項(xiàng)目充足的雙重優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)學(xué)研落到實(shí)處。工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)有了很好的發(fā)展勢(shì)頭，這就要我們進(jìn)一步做好生源組織問(wèn)題，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作、保證人才的培養(yǎng)。

二、工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

工程碩士教育順應(yīng)了工程教育國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)，是實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是高等工程教育自身改革的需要，它保證了企事業(yè)單位人才的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了企事業(yè)單位生產(chǎn)管理水平和效益的提高，加強(qiáng)了地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，適應(yīng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需要。

作為人才培養(yǎng)的一種新模式，工程碩士教育也出現(xiàn)了一定困難和問(wèn)題。

1.用人單位對(duì)工程碩士的培養(yǎng)工作缺乏參與，多數(shù)用人單位把人才培養(yǎng)工作當(dāng)作是學(xué)校一方的事，關(guān)心和參與的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這已成為制約我國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。具體表現(xiàn)在選拔研究生的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文選題、落實(shí)研究生所在單位的導(dǎo)師和課程設(shè)置等工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)上來(lái)自企業(yè)的建議很少，工程碩士所在單位對(duì)于與高校配合的理解還停留在工作時(shí)間安排這一低層面，很少站在人才培養(yǎng)的高度，在課程設(shè)置、師資、學(xué)生評(píng)價(jià)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中參與意見(jiàn)；用人企業(yè)單位沒(méi)有切實(shí)可行的措施保證工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多用人企業(yè)單位沒(méi)有給工程碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間提供有效的保證。

2. 高校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的社會(huì)需求存在差異。當(dāng)前高校主要還是以培養(yǎng)研究型人才為主。目前工程碩士的招收規(guī)模與工學(xué)碩士招生規(guī)模相比差距較大，雖然工程教育的培養(yǎng)規(guī)模呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)，但工程碩士與工學(xué)碩士的比例并沒(méi)有增加。

3. 工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨同，培養(yǎng)措施不到位。主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容脫離實(shí)際，不能很好地適應(yīng)學(xué)生在崗位上的需求；工程碩士在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的導(dǎo)師指導(dǎo)也嚴(yán)重不足；導(dǎo)師與工程碩士研究生之間交流不夠。

4.工程碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：論文選題來(lái)自企業(yè)單位實(shí)踐較少，工程背景不夠明確；工程實(shí)際技術(shù)涉及較少，先進(jìn)技術(shù)方法和用現(xiàn)代化技術(shù)手段解決實(shí)際工程問(wèn)題偏少；論文適應(yīng)性不夠強(qiáng)，所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益不明顯。

三、完善工程碩士的培養(yǎng)管理、加強(qiáng)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量

1.根據(jù)企業(yè)的要求和工程碩士的特點(diǎn)制定好工程碩士的培養(yǎng)方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學(xué)質(zhì)量。制定合理的培養(yǎng)方案是保證工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵，課程設(shè)置既要保證必要的理論基礎(chǔ)，又要反映企業(yè)的需求，課程內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)的寬廣性和綜合性，要反映當(dāng)代工程技術(shù)的發(fā)展前沿，根據(jù)企業(yè)需求和工程領(lǐng)域要求，針對(duì)工程特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容。在保證基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮工程碩士生實(shí)際基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)要求，適當(dāng)調(diào)整公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，各課程要突出各工程領(lǐng)域的通才教育，打好基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)選修課要根據(jù)企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用性、針對(duì)性，開(kāi)設(shè)各工程領(lǐng)域?qū)W科前沿與學(xué)科交叉的講座。這樣才能充分體現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)人才、為企業(yè)服務(wù)。

2.充分發(fā)揮高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)作用，建立一支既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力，又有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)工程碩士的培養(yǎng)，高校要在具有工學(xué)碩士指導(dǎo)資格的教師中聘任一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱(chēng)教師擔(dān)任工程碩士的導(dǎo)師，高?？梢詮淖陨韺?shí)際出發(fā)根據(jù)需要聘任已退休、但身體較好的教授擔(dān)任導(dǎo)師。高校導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，要指導(dǎo)學(xué)生選好課題，與學(xué)生直接討論論文實(shí)施的技術(shù)方案，并指導(dǎo)學(xué)生完成論文，對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量進(jìn)行負(fù)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師當(dāng)然也非常重要，負(fù)責(zé)學(xué)生在工程技術(shù)實(shí)踐中的能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)工程實(shí)際中選好課題、做好課題，并協(xié)調(diào)學(xué)生用于論文工作的時(shí)間和協(xié)助籌集論文經(jīng)費(fèi)等。

3.嚴(yán)格要求，熱情指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，提高工程碩士論文水平。抓好校企導(dǎo)師協(xié)作制，結(jié)合企業(yè)實(shí)際共同提出論文課題。論文課題應(yīng)來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，能解決實(shí)際問(wèn)題，要有明確具體的生產(chǎn)背景、工程要求與應(yīng)用價(jià)值，可以涉及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝置的開(kāi)發(fā)、放大、設(shè)計(jì)與優(yōu)化。論文課題最好列入企業(yè)的科技發(fā)展規(guī)劃，列入技術(shù)改造項(xiàng)目，成為高校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，這樣，經(jīng)費(fèi)比較充足，課題開(kāi)展比較順利。選題盡可能做到與培養(yǎng)企業(yè)單位急需解決的工程技術(shù)問(wèn)題協(xié)調(diào)一致；與導(dǎo)師的研究方向一致；與提高工程碩士生綜合運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力協(xié)調(diào)一致；與工程碩士生的個(gè)人興趣和專(zhuān)長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致。校企還需共同加強(qiáng)論文階段的跟蹤、檢查及考核工作。這樣，就能有利于調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生四個(gè)方面的積極性，使論文工作順利進(jìn)行并取得成果。

4.加強(qiáng)校企緊密聯(lián)合，完善機(jī)制，規(guī)范管理，提高工程碩士培養(yǎng)工作的管理水平。在工程碩士辦學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)校企緊密聯(lián)合，企業(yè)作為人力資源和使用的主體，有參與監(jiān)督培養(yǎng)質(zhì)量的積極性和有效的監(jiān)督手段。企業(yè)或企業(yè)與個(gè)人享受教育收益的同時(shí)，合理分擔(dān)教育成本，實(shí)現(xiàn)了研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)籌措渠道的多樣化。將人才培養(yǎng)與解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了研究生教育教學(xué)、科研的雙重優(yōu)勢(shì)，也有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實(shí)處。

5.積極探索與深化改革教學(xué)方法。工程碩士培養(yǎng)中工與學(xué)一直是個(gè)矛盾的問(wèn)題，為了能完成制定的教學(xué)量，有的高校采取教師到企業(yè)中集中為學(xué)生上課的方式，雖然這樣暫時(shí)解決了工與學(xué)的問(wèn)題，高校的成本大幅度增加，不但不利于高校辦學(xué)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化。遠(yuǎn)程教育為工程碩士的特殊性教育和規(guī)模培養(yǎng)提供了有一個(gè)良好的條件，對(duì)于改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平起到很大的促進(jìn)作用，是學(xué)生解決工與學(xué)矛盾，以不脫產(chǎn)方式接受研究生高層次教育的重要途徑。我校的成人網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上已有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)工程碩士開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到借鑒。

四、工程碩士教育機(jī)制創(chuàng)新須要高校和企業(yè)緊密結(jié)合

為使工程碩士教育健康發(fā)展，必須發(fā)揮高校和企業(yè)、高校導(dǎo)師和企業(yè)專(zhuān)家的作用，增強(qiáng)高校的辦學(xué)主動(dòng)性，以及企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性。

工程碩士教育為企業(yè)培養(yǎng)了人才，解決了企業(yè)的科技與研發(fā)問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)校增加了科研合作項(xiàng)目，豐富了教育內(nèi)容。工程碩士教育已成為了一種個(gè)人、企業(yè)與學(xué)校都?xì)g迎的辦學(xué)模式。加強(qiáng)校企合作共同培養(yǎng)工程碩士，高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)能得以互補(bǔ)，有利于改善高校教學(xué)資源緊張局面，有利于促進(jìn)高校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、更好地開(kāi)展科學(xué)研究；有利于解決企業(yè)員工缺乏理論性的問(wèn)題，為企業(yè)提高技術(shù)、創(chuàng)新力提供理論性保障。工程碩士教育健康發(fā)展將對(duì)高校、企業(yè)、地方、國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]汪勁松.面向企業(yè)自主創(chuàng)新培養(yǎng)復(fù)合式應(yīng)用型工程碩士[J].學(xué)位與研究生教育，2007，（1）.

[2]周遠(yuǎn)清.把握方向，保證質(zhì)量，做好工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作[J].學(xué)位與研究生教育，1999，（2）.

篇8

【前言】作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的基礎(chǔ)，通信業(yè)的健康發(fā)展具有十分重要的意義。隨著通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立一個(gè)強(qiáng)有力的業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)，運(yùn)用現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理理論、手段及方法，降低成本，壓縮項(xiàng)目建設(shè)周期，有效控制項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度和投資，提高工程建設(shè)管理水平。

一、通信建設(shè)工程項(xiàng)目管理概述

項(xiàng)目管理活動(dòng)在通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)中廣泛存在，如網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、升級(jí)等，這些項(xiàng)目具有技術(shù)導(dǎo)向性、項(xiàng)目干系人眾多、專(zhuān)業(yè)分工細(xì)等特點(diǎn)，具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、風(fēng)險(xiǎn)性。這就要求運(yùn)營(yíng)商在通信工程建設(shè)項(xiàng)目管理方面，運(yùn)用項(xiàng)目管理的手段及方法，有效降低成本，壓縮項(xiàng)目建設(shè)周期，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的有效管理，提高工程建設(shè)管理水平和運(yùn)營(yíng)效率。

二、通信工程建設(shè)項(xiàng)目特點(diǎn)

通信工程項(xiàng)目作為一種臨時(shí)性的應(yīng)用組織模式，是一種通過(guò)控制一定時(shí)間范圍成本、組織、管理環(huán)節(jié)等來(lái)有效開(kāi)展通信網(wǎng)絡(luò)工作的過(guò)程。它主要分為六大類(lèi)，分別是無(wú)線、傳輸、交換、基建、新技術(shù)專(zhuān)業(yè)及綜合。這些項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化程度比較高，在運(yùn)行過(guò)程中也逐漸積累了一套比較完整的、程序化的工程管理方法，隨著市場(chǎng)運(yùn)作環(huán)境的變化和新業(yè)務(wù)的發(fā)展，通信工程需要適應(yīng)市場(chǎng)變化，做好相關(guān)的項(xiàng)目管理控制工作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程工作的穩(wěn)定運(yùn)行。通信工程建設(shè)項(xiàng)目具有全程全網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)分層、連續(xù)建設(shè)、滾動(dòng)擴(kuò)容等幾大特點(diǎn)。可以劃分為不同的網(wǎng)絡(luò)層面的通信網(wǎng)絡(luò)，其各網(wǎng)絡(luò)層次的下層網(wǎng)絡(luò)匯聚其上一層網(wǎng)絡(luò)對(duì)本層資源的需求并根據(jù)本層面的技術(shù)和組網(wǎng)特點(diǎn)安排擴(kuò)容周期和建設(shè)策略。通信網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目建設(shè)投資大、項(xiàng)目地域范圍廣、技術(shù)質(zhì)量要求高、工期緊、周期不易控制、實(shí)施難度大，需要統(tǒng)一規(guī)劃、分期實(shí)施、動(dòng)態(tài)調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配置。

三、通信工程項(xiàng)目管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

移動(dòng)通信工程項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)化程度高，在實(shí)施過(guò)程中，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化，新技術(shù)、業(yè)務(wù)的引入和工程建設(shè)任務(wù)難度的增加，在通信工程項(xiàng)目建設(shè)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題:一是管理方式不夠靈活，項(xiàng)目管理能力不足。目前通信工程項(xiàng)目管理方式無(wú)論項(xiàng)目大小，基本都采用一種管理方式，缺乏彈性，造成了項(xiàng)目的進(jìn)度和風(fēng)險(xiǎn)不能得到有效控制，管理能力也存在一定的不足。二是實(shí)際溝通計(jì)劃制定不足，缺少統(tǒng)一的、整個(gè)周期的管理者和協(xié)調(diào)者。對(duì)生命周期界定和劃分不清晰。三是缺乏有效的項(xiàng)目管理方法或手段，管理體系不夠完整、系統(tǒng)。在通信工程項(xiàng)目的建設(shè)中，應(yīng)用工具方法過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)、完整、科學(xué)的項(xiàng)目管理的方法和理念，不能充分利用項(xiàng)目管理工具對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行支持。四是工程進(jìn)度計(jì)劃變更頻繁，缺乏應(yīng)有的科學(xué)根據(jù)，且對(duì)時(shí)間、質(zhì)量、成本之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)確。五是工程進(jìn)度管理不到位。在通信工程實(shí)際施工中，往往因?yàn)楣芾聿坏轿换蛉狈ο鄳?yīng)的管理組織結(jié)構(gòu)，使得工程計(jì)劃方案計(jì)劃編制不合理，工程進(jìn)度管理拖延、施工銜接不暢。六是缺乏施工溝通管理，團(tuán)隊(duì)凝聚力、工作效率低。在建設(shè)施工中不能建立良好的溝通、協(xié)調(diào)、系統(tǒng)互聯(lián)和協(xié)作關(guān)系，增加了項(xiàng)目管理難度，影響項(xiàng)目管理效率。七是項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、控制不足，對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別不夠及時(shí)、準(zhǔn)確。

四、通信工程項(xiàng)目管理效率和質(zhì)量?jī)?yōu)化對(duì)策

(一)加強(qiáng)通信工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理

建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的組織構(gòu)架和工作模式，建立項(xiàng)目管理辦公室機(jī)制和業(yè)務(wù)制度，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的操作程序和管理目標(biāo)，為項(xiàng)目工程管理提供組織保障。制定PMO規(guī)劃和執(zhí)行PMO的短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，充分發(fā)揮項(xiàng)目管理辦公室的協(xié)調(diào)和組織職能，明確工作思路、短期工作目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)職責(zé)范圍和分工進(jìn)行劃分，對(duì)問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行分析和評(píng)估，形成相應(yīng)的短期計(jì)劃和長(zhǎng)期解決方案的發(fā)展計(jì)劃，并制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，確定工作流程，明確相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和人員，優(yōu)化項(xiàng)目管理活動(dòng)。

(二)完善通信工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理

根據(jù)工程項(xiàng)目范圍和分工界面編制相應(yīng)的計(jì)劃，明確工作責(zé)任和分工界面，掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，有效地計(jì)劃、組織、控制項(xiàng)目整體實(shí)施過(guò)程。業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際進(jìn)度計(jì)劃。科學(xué)合理的運(yùn)用工作單元之間的邏輯銜接關(guān)系，編制時(shí)間表并使工作進(jìn)度計(jì)劃正確搭接，優(yōu)化計(jì)劃任務(wù)的流程安排，通過(guò)科學(xué)準(zhǔn)確的編制進(jìn)度計(jì)劃和嚴(yán)格的變更管理以及細(xì)致的流程控制，有效提高計(jì)劃的統(tǒng)籌效率。

(三)通信工程項(xiàng)目溝通管理優(yōu)化

通過(guò)建立溝通機(jī)制、溝通計(jì)劃、特殊問(wèn)題溝通流程以及包括電子郵件系統(tǒng)、手機(jī)、固話、微信等多種溝通通信方式等不同內(nèi)容的項(xiàng)目溝通活動(dòng)的管理，提高溝通效率，以更加適時(shí)、更加合理的方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目信息的生成、收集、處理、儲(chǔ)存、分發(fā)和交流，提高通信工程項(xiàng)目的溝通管理優(yōu)化和溝通的實(shí)時(shí)性和有效性。

(四)優(yōu)化通信工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

提高風(fēng)險(xiǎn)管理的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)工程項(xiàng)目中的投資風(fēng)險(xiǎn)和工程建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面考慮，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效識(shí)別，保持風(fēng)險(xiǎn)管理在整個(gè)項(xiàng)目生命期內(nèi)的連續(xù)性，使風(fēng)險(xiǎn)管理與項(xiàng)目管理實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融合，提高項(xiàng)目管理和溝通的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用有效項(xiàng)目管理的手段及方法，可以降低通信工程項(xiàng)目成本，壓縮項(xiàng)目建設(shè)周期，提高通信工程建設(shè)管理水平和運(yùn)營(yíng)效率。

【通信工程碩士論文參考文獻(xiàn)】

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0137-03

作為在職研究生教育的一種重要形式，工程碩士研究生教育經(jīng)過(guò)十多年的蓬勃發(fā)展，受到了社會(huì)上各用人單位的肯定與好評(píng)。隨著工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)展，如何構(gòu)建良好的工程碩士教育質(zhì)量保障體系越來(lái)越受到社會(huì)的重視。對(duì)于負(fù)責(zé)培養(yǎng)工程碩士的高校以及聯(lián)合培養(yǎng)的單位來(lái)說(shuō)，工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量如何保障也成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。然而，目前雖然有不少針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的分析與對(duì)策，但從宏觀角度成體系地對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行保障方面的探索還較少見(jiàn)。本文從我校培養(yǎng)工作實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合工程碩士自身特點(diǎn)，針對(duì)工程碩士教育中的問(wèn)題提出了構(gòu)建質(zhì)量保障體系的一些可行性措施。

一、成立研究生教育（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）巡視專(zhuān)家組

為提高工程碩士教育質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，我校聘任具有豐富研究生培養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授組成了研究生教育（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）巡視專(zhuān)家組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)巡視專(zhuān)家），負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督。巡視專(zhuān)家的主要職責(zé)及作用為：

1.巡視校內(nèi)外課程教學(xué)情況，保證教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)工程碩士對(duì)學(xué)校以及對(duì)碩士培養(yǎng)方案的認(rèn)識(shí)都是從課程教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始的，因此，在課程教學(xué)階段給予工程碩士更多關(guān)注以及更嚴(yán)格的管理，才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，為以后的工程應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。大量的工程碩士教學(xué)工作需要由大量的授課教師來(lái)承擔(dān)，但由于不同的教師所在學(xué)院不同，學(xué)科背景不同，對(duì)工程碩士的應(yīng)用型課程教學(xué)的理解也不盡相同，這就很容易造成對(duì)同一工程領(lǐng)域?qū)W生授課內(nèi)容的偏重及學(xué)術(shù)深度不一致。因此，聘請(qǐng)對(duì)工程碩士培養(yǎng)工作具有豐富經(jīng)驗(yàn)的巡視專(zhuān)家對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行巡視，非常有必要。課程巡視工作主要包括試講環(huán)節(jié)巡視和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巡視兩部分。專(zhuān)家作為質(zhì)量監(jiān)督人員，對(duì)新開(kāi)課教師試講的全過(guò)程進(jìn)行巡視，主要檢查各學(xué)院試講組織過(guò)程中是否按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，試講專(zhuān)家組對(duì)申請(qǐng)?jiān)囍v教師的評(píng)價(jià)是否能保證試講質(zhì)量。巡視專(zhuān)家不參與試講專(zhuān)家組對(duì)試講結(jié)果的評(píng)定，但相關(guān)信息將直接反映到學(xué)校，如存在質(zhì)量問(wèn)題，責(zé)成相關(guān)學(xué)院整改。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)家隨機(jī)抽取工程碩士課程進(jìn)行聽(tīng)課，一般聽(tīng)課時(shí)間不少于1個(gè)學(xué)時(shí)。在聽(tīng)課過(guò)程中，巡視專(zhuān)家對(duì)授課教師是否按學(xué)校要求組織教學(xué)，課件、教案等是否規(guī)范，重點(diǎn)是否突出、信息量是否飽滿(mǎn)、圖文是否表達(dá)清晰、與工程實(shí)踐相結(jié)合是否緊密，講解是否清晰以及工作狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，并將評(píng)估材料提交學(xué)校。根據(jù)巡視專(zhuān)家組的意見(jiàn)和建議，學(xué)校向?qū)W院和授課教師提出教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)和對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行處理，確保教學(xué)質(zhì)量；聽(tīng)課1個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束后，利用課間，巡視專(zhuān)家與授課教師就如何保證工程碩士課堂教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行交流，以保證授課教師第一時(shí)間獲得反饋信息。

2.定期對(duì)課程考試試卷進(jìn)行抽查，保證課程考試的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。課程階段是工程碩士培養(yǎng)方案中非常重要的一個(gè)階段，完成必修的課程學(xué)分是課程階段完成的標(biāo)志，而課程考試試卷則是對(duì)學(xué)分的最直接證明。我校對(duì)工程碩士的課程考試環(huán)節(jié)尤為重視，除了制定相關(guān)規(guī)定、以各方面措施保證規(guī)定的實(shí)施外，學(xué)校還組織巡視專(zhuān)家在每個(gè)學(xué)期初對(duì)上一學(xué)期的課程考試試卷進(jìn)行抽查。抽查的主要原則為：在涉及到所有類(lèi)別所有學(xué)院的基礎(chǔ)上隨機(jī)抽查，并且對(duì)往屆抽查中出現(xiàn)重大問(wèn)題的教師進(jìn)行重點(diǎn)抽查。對(duì)抽查到的試卷，巡視專(zhuān)家主要對(duì)試卷存檔材料是否齊全、試卷出題質(zhì)量、教師閱卷質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由巡視專(zhuān)家組長(zhǎng)總結(jié)形成《試卷抽查分析報(bào)告》提交學(xué)校。學(xué)校根據(jù)《試卷抽查分析報(bào)告》《試卷抽查情況通報(bào)》，向各學(xué)院告知試卷抽查結(jié)果，并要求學(xué)院對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)考試過(guò)程的嚴(yán)格管理以及試卷抽查工作，我校課程考試試卷在命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量以及歸檔規(guī)范等方面都具有較高的水準(zhǔn)。

3.跨領(lǐng)域、跨學(xué)院對(duì)論文工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視，保證論文質(zhì)量。論文階段是工程碩士培養(yǎng)最為重要的一個(gè)階段，工程碩士研究生在本階段需完成碩士論文并通過(guò)答辯方可授予學(xué)位。對(duì)于工程碩士而言，僅僅從論文成形之后的答辯申請(qǐng)環(huán)節(jié)控制論文質(zhì)量顯然是不夠的，我校從論文選題指導(dǎo)、開(kāi)題、中期檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置了相應(yīng)過(guò)程管理措施。而巡視專(zhuān)家則直接參與到這些環(huán)節(jié)中，以保證相關(guān)政策能得以有效執(zhí)行，工程碩士論文質(zhì)量得以保證。巡視工作安排過(guò)程中，在同一個(gè)專(zhuān)家對(duì)同一學(xué)院進(jìn)行質(zhì)量跟蹤巡視的基礎(chǔ)上，又不只局限于同一領(lǐng)域或同一學(xué)院，這樣專(zhuān)家在巡視過(guò)程中既可以站在學(xué)校層面上建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也可以將較好的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在不同的學(xué)院進(jìn)行傳播。

4.參與教學(xué)研討活動(dòng)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)及論文指導(dǎo)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。我校定期舉行工程碩士的公開(kāi)示范教學(xué)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)管理工作研討會(huì)等各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)，并針對(duì)新開(kāi)課教師和工程碩士指導(dǎo)教師開(kāi)展座談會(huì)，巡視專(zhuān)家也直接參與到這類(lèi)活動(dòng)中來(lái)，提供相關(guān)指導(dǎo)、意見(jiàn)和建議，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量。

二、嚴(yán)格考勤制度，保證考勤制度的有力執(zhí)行

出勤率是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本，而工程碩士因其多為在職學(xué)生，工學(xué)矛盾較為突出。針對(duì)這種情況，我校始終嚴(yán)格對(duì)學(xué)生上課情況的考勤，制定了一系列的考勤制度。凡學(xué)生不能到堂上課者，應(yīng)在上課前向任課教師或管理人員提交書(shū)面申請(qǐng)，否則以曠課處理，曠課一次或缺課1/3學(xué)時(shí)即取消其考試資格。同時(shí)，巡視專(zhuān)家在聽(tīng)課的同時(shí)，也隨時(shí)對(duì)學(xué)生出勤情況及任課教師的考勤情況進(jìn)行檢查，并將情況及時(shí)反饋學(xué)校。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的出勤情況得到了較大的改善。

三、通過(guò)電話隨訪及時(shí)了解工程碩士培養(yǎng)情況

為了全面了解我校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)點(diǎn)的管理情況，了解工程碩士授課教師、導(dǎo)師、學(xué)校管理人員職責(zé)履行等情況，以及對(duì)學(xué)校的建議、意見(jiàn)和學(xué)習(xí)等情況，我校每學(xué)期按在讀學(xué)生人數(shù)10%左右的比例對(duì)工程碩士進(jìn)行電話訪問(wèn)調(diào)查。在隨訪過(guò)程中，根據(jù)新生、進(jìn)入課程階段的學(xué)生和進(jìn)入論文階段的學(xué)生的不同情況，合理設(shè)計(jì)隨訪調(diào)查項(xiàng)目。例如，對(duì)課程階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并非單純地問(wèn)上課效果如何、教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等，而是根據(jù)課程表，對(duì)近期上課的一門(mén)課程進(jìn)行調(diào)查，增加調(diào)查的可信度，同時(shí)也讓被調(diào)查的學(xué)生言之有物，更能真實(shí)地反映課程教學(xué)情況。

四、建立培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度

我校長(zhǎng)期實(shí)行培養(yǎng)情況按月通報(bào)制度，每個(gè)月定期將上一月培養(yǎng)情況向各學(xué)院通報(bào)。通報(bào)內(nèi)容包括常規(guī)培養(yǎng)工作進(jìn)展情況、巡視專(zhuān)家意見(jiàn)反饋、學(xué)校相關(guān)政策落實(shí)情況、上月中重大事件通報(bào)以及對(duì)各學(xué)院在培養(yǎng)工作中的要求等。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)相關(guān)信息能夠及時(shí)反饋到學(xué)院和教師，對(duì)已存在的問(wèn)題能夠及時(shí)整改。同時(shí)，對(duì)可能存在的問(wèn)題，也能給各學(xué)院以提醒，防止類(lèi)似情況發(fā)生。

將培養(yǎng)情況每月通報(bào)制度與巡視專(zhuān)家巡視情況、考勤情況、電話隨訪調(diào)查情況的反饋有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)閉環(huán)控制的質(zhì)量保障體系，在該體系內(nèi)，可以將同一月份不同學(xué)院、同一學(xué)院不同月份等情況進(jìn)行對(duì)比，更加有利于掌握各學(xué)院培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，提高各學(xué)院的工作積極性，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

五、建設(shè)適應(yīng)工程碩士教育特點(diǎn)的信息化管理系統(tǒng)

信息化是指通過(guò)信息技術(shù)對(duì)管理工作過(guò)程中的一些信息進(jìn)行整合和管理，達(dá)到物流、信息流有效管控目的的一個(gè)過(guò)程。相對(duì)于傳統(tǒng)管理方式，信息化管理具有流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、高效率及具有可追溯性等優(yōu)點(diǎn)，我校結(jié)合工程碩士特點(diǎn)，自行開(kāi)發(fā)了一套適于工程碩士培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)。針對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)階段，我校開(kāi)發(fā)了包含排課子系統(tǒng)、課程教學(xué)及成績(jī)管理子系統(tǒng)、論文工作管理子系統(tǒng)等多個(gè)子系統(tǒng)，成體系地對(duì)工程碩士培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理。對(duì)于每一個(gè)子系統(tǒng)，也按照工程碩士的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以排課為例，工程碩士培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的工學(xué)碩士不同，工學(xué)碩士通常是依照學(xué)校統(tǒng)一制定的培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，而工程碩士多為“定制式”教學(xué)，根據(jù)相關(guān)政策，結(jié)合送培單位具體需求設(shè)定課程。對(duì)此，我校開(kāi)發(fā)的排課子系統(tǒng)就能為每一個(gè)單獨(dú)的新開(kāi)班制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案或與送培單位的培養(yǎng)協(xié)議一致；相關(guān)管理部門(mén)能對(duì)每一個(gè)新開(kāi)班的教學(xué)安排都有一個(gè)宏觀的安排，在教學(xué)資源、教師及學(xué)時(shí)分配上有更科學(xué)的調(diào)配；同時(shí)，也能保證教師資格審查程序的嚴(yán)格性；便于管理部門(mén)及時(shí)有效地掌握課程的師資情況、開(kāi)課學(xué)院等相關(guān)信息。

六、建立淘汰機(jī)制

工程碩士一方面因其特殊的培養(yǎng)模式和彈性學(xué)制，另一方面，在職學(xué)生因?yàn)楣ぷ髟螂y以對(duì)學(xué)業(yè)投入足夠精力，導(dǎo)致有的學(xué)生既難以達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，又不愿意放棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，每年定期對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)未報(bào)到注冊(cè)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中未達(dá)到相關(guān)要求和超過(guò)學(xué)習(xí)年限的工程碩士進(jìn)行學(xué)籍清退工作。與此同時(shí)，各學(xué)院隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)提醒，以幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

以上各項(xiàng)措施并非獨(dú)立地、分時(shí)段地進(jìn)行，而是相互之間有聯(lián)系、成體系地同步進(jìn)行。通過(guò)這些措施，我校工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量始終保持在較高水平。同時(shí)社會(huì)及用人部門(mén)對(duì)我校在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量給予了充分的肯定。畢業(yè)生所在單位普遍認(rèn)為：我校對(duì)工程碩士的培養(yǎng)結(jié)合了企業(yè)的需求，課程教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，收獲大。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高，對(duì)目前從事的本職工作起到了很大的促進(jìn)作用，為今后工作的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)工程碩士的立項(xiàng)和興起是適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)的社會(huì)需求的國(guó)家行為。對(duì)于工程碩士培養(yǎng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，具備一套完整、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，才能持續(xù)性地吸引學(xué)生以及相關(guān)企業(yè)的參與，工程碩士培養(yǎng)也才能向著良性的方向發(fā)展.隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷完善，我們應(yīng)當(dāng)不斷努力完善工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，鄭永果，閆春.提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)問(wèn)題的探討[J].行政管理，2008，（5）：241-242.

[2]彭國(guó)華，高思煒.加強(qiáng)過(guò)程管理提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，（1）：95-97.

[3]邱天爽，劉蓉，劉惠.工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，（17）：70-72.

[4]姜爾林，宋恭華.工程碩士教育制度的不足及對(duì)策[J].學(xué)位與研究生教育.2011，（1）：35-39.

[5]王琳，張文修.建構(gòu)我國(guó)工程師職業(yè)資格認(rèn)證制度推動(dòng)工程碩士教育與職業(yè)資格銜接J].教育教學(xué)論壇，2011，（15）：9-11.

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0045－03

一、引 言

工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位中涉及專(zhuān)業(yè)最多、招生規(guī)模最大的一種學(xué)位類(lèi)型。西安理工大學(xué)是中央與地方共建高校，有著多年的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。前有工程碩士、會(huì)計(jì)碩士、工商管理碩士三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)，其中工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位涵蓋機(jī)械工程、材料工程、電氣工程、水利工程、控制工程等17個(gè)工程領(lǐng)域。學(xué)校長(zhǎng)期服務(wù)于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是為國(guó)家裝備制造業(yè)、水利水電行業(yè)培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為行業(yè)科技進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

過(guò)去，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育以在職人員不脫產(chǎn)攻讀為主。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次、應(yīng)用型人才的需求不斷增加，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育僅培養(yǎng)在職人員，滿(mǎn)足他們?cè)诼毺岣?、在崗學(xué)習(xí)的需要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿(mǎn)足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高專(zhuān)業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。根據(jù)教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中的各項(xiàng)指導(dǎo)意見(jiàn)并結(jié)合我校的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)，從2009年開(kāi)始我校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式進(jìn)行了多層次的研討和深入的思考。針對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的學(xué)習(xí)期限短、學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力等影響培養(yǎng)質(zhì)量的不利因素，在培養(yǎng)模式改革方面做了大量的工作，并且建立了完善的質(zhì)量監(jiān)督保證體系，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、全日制工程碩士培養(yǎng)方案的制定細(xì)則

培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)際，還要符合高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律，特別是要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。［1］我校根據(jù)教育部文件的指導(dǎo)精神并結(jié)合多年來(lái)在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)制定了全日制工程碩士的培養(yǎng)方案，該方案對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)年限、設(shè)置課程與學(xué)分要求、必修環(huán)節(jié)要求、學(xué)位論文要求、論文答辯與學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)均做出了明確規(guī)定。

1．培養(yǎng)目標(biāo)和定位

全日制工程碩士的培養(yǎng)定位有其自身的特色，因?yàn)樗纳刺攸c(diǎn)和培養(yǎng)模式既不同于全日制學(xué)術(shù)型研究生，也不同于在職工程碩士研究生。教育部在2009年［1］號(hào)文中明確指出專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。［2］根據(jù)這一定位并結(jié)合我校的辦學(xué)特色，我校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為全日制工程碩士要掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；要掌握解決工程、管理問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力以及獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程或管理工作的能力；同時(shí)要熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。在研究方向設(shè)置上，我校規(guī)定要科學(xué)、規(guī)范、寬窄適度，相對(duì)穩(wěn)定，數(shù)量一般不超過(guò)6個(gè)。所設(shè)方向應(yīng)屬于本學(xué)科領(lǐng)域，且密切結(jié)合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，并能體現(xiàn)我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。

2．培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限

過(guò)去工程碩士多是在職培養(yǎng)，學(xué)生主要是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。有的是學(xué)校組織短期的培訓(xùn)班，學(xué)生在學(xué)校集中一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；或者學(xué)校在校外教學(xué)點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。全日制工程碩士與學(xué)術(shù)型碩士一樣采取的都是學(xué)生在校全日制學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，由學(xué)校集中進(jìn)行管理。因此根據(jù)教育部的指導(dǎo)文件，我校規(guī)定全日制工程碩士的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采用課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式進(jìn)行，三部分內(nèi)容可以相互交叉。全日制工程碩士實(shí)行學(xué)分制，學(xué)習(xí)年限一般為兩年。課程學(xué)習(xí)要求在校內(nèi)完成，原則上要求在0.75學(xué)年內(nèi)修完全部課程學(xué)分；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于半年，應(yīng)屆本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間不得少于一年，可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合、課程與實(shí)踐相結(jié)合的方式；學(xué)位論文工作要結(jié)合工程實(shí)際，論文工作的有效時(shí)間不得少于一年。

3．課程設(shè)置及學(xué)分要求

課程設(shè)置是保證全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)是獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要途徑，課程的設(shè)置要在學(xué)生已有的基礎(chǔ)背景上，既要考慮學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，又要考慮相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際需求，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，注重理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。課程設(shè)置可以按照職業(yè)需求自成體系，同時(shí)授課內(nèi)容還要不斷加入該專(zhuān)業(yè)的最新科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使之更能滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展。

我校全日制工程碩士的課程設(shè)置參照了學(xué)術(shù)型碩士的設(shè)置框架，分為學(xué)位課和選修課兩部分。在課程總學(xué)分要求不變的基礎(chǔ)上，壓縮了理論課的學(xué)分，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。課程按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，要求總學(xué)分不低于30學(xué)分，學(xué)位課不低于17學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)5學(xué)分。每門(mén)課一般為1～3學(xué)分，每學(xué)分對(duì)應(yīng)16學(xué)時(shí)。每一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課原則上不超過(guò)8門(mén)，專(zhuān)業(yè)選修課原則上不超過(guò)12門(mén)。

在授課方式上，要求學(xué)位課一般采用課堂授課的方式進(jìn)行，選修課可與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。選修課采用教師講授為主、教師輔導(dǎo)研究生進(jìn)行研討或?qū)嵺`為輔的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于全日制工程碩士的課程要突出應(yīng)用性，因此可聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有較好理論水平的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心，它貫穿課程教學(xué)和論文工作兩個(gè)環(huán)節(jié)。我校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求在校外實(shí)習(xí)基地完成，實(shí)習(xí)、實(shí)踐形式可做多種安排，每個(gè)學(xué)科要制定出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方案（大綱），供學(xué)生選擇。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告，考核合格，獲得相應(yīng)學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)可按下列方式實(shí)施：①具有特定主題的系列實(shí)驗(yàn)課或以實(shí)驗(yàn)為主的專(zhuān)題課；②與學(xué)科應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的硬件、軟件設(shè)計(jì)或機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；③在本學(xué)科實(shí)踐教學(xué)基地或與企業(yè)聯(lián)合建立的實(shí)踐基地進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研究等方面的實(shí)踐教學(xué)。

4．論文要求及學(xué)位授予

全日制工程碩士論文的特點(diǎn)不同于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文，它主要側(cè)重于對(duì)研究生工程或管理實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力的鍛煉和提高。因此論文可以是研究生獨(dú)立完成一個(gè)完整的并具有一定難度的專(zhuān)題研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)或?qū)嶋H管理課題，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告、企業(yè)診斷報(bào)告或高水平的案例分析報(bào)告。重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)、管理工作的能力，為將來(lái)能夠從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校學(xué)位論文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)審核：①學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力；②論文是否具備解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法、進(jìn)展；③論文中工藝、技術(shù)和設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和可行性；④論文工作的技術(shù)難度和工作量。學(xué)位論文階段可以根據(jù)導(dǎo)師的課題情況，在?；蛘咂笫聵I(yè)單位或?qū)W生擬就業(yè)的企業(yè)中完成。應(yīng)聘請(qǐng)本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)閱，答辯委員會(huì)中應(yīng)至少有一名來(lái)自企業(yè)或應(yīng)用研究部門(mén)的同行專(zhuān)家。

學(xué)生滿(mǎn)足相應(yīng)的學(xué)分要求、完成實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文撰寫(xiě)且通過(guò)學(xué)位論文答辯后，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，可以授予相應(yīng)學(xué)科工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書(shū)。

三、質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制

為了確保全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，我校在招生工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、導(dǎo)師遴選、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面均做了大量工作。

1．生源組織與選拔

生源質(zhì)量是全日制工程碩士教育的基礎(chǔ)和前提。但目前由于社會(huì)對(duì)這一新生事物的認(rèn)知度還較低，全日制工程碩士的生源質(zhì)量整體不高。針對(duì)這一狀況，我校重點(diǎn)在復(fù)試上下功夫。堅(jiān)持注重能力，把考生的綜合素質(zhì)、綜合能力作為考核的主要內(nèi)容。復(fù)試采取理論基礎(chǔ)考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較高理論水平的教授來(lái)進(jìn)行命題，主要考核考生對(duì)本領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和設(shè)計(jì)能力、分析解決問(wèn)題的能力、知識(shí)運(yùn)用能力，從而將綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的考生選。既保證了生源質(zhì)量，也為今后的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸是缺乏具有相當(dāng)工程背景的師資隊(duì)伍，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法有針對(duì)性地加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作是保證和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。［3］為了確保優(yōu)良的課程教學(xué)質(zhì)量，我校要求各專(zhuān)業(yè)學(xué)院選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、授課質(zhì)量高的教師作為全日制工程碩士的授課教師。授課教師必須具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)；除部分基礎(chǔ)課外，其他課程均由具有博士或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任。為了增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐背景，提高教師的應(yīng)用技術(shù)水平，我校同時(shí)還挑選一批綜合素質(zhì)高、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力強(qiáng)、培養(yǎng)潛力大的中青年教師走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與企業(yè)的交流與合作將行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷引入相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，我校聘請(qǐng)了一批在企事業(yè)單位中有著豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師擔(dān)任全日制工程碩士的課程授課教師和學(xué)位論文指導(dǎo)教師，定期邀請(qǐng)他們來(lái)校為學(xué)生授課，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐鍛煉和完成論文研究期間的合作指導(dǎo)工作；并大力引進(jìn)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才從事專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，構(gòu)建雙師型的師資隊(duì)伍，從而最終形成本校授課教師、企業(yè)授課專(zhuān)家、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的多方位、高水平師資團(tuán)隊(duì)。

3．校內(nèi)外導(dǎo)師遴選與職責(zé)

導(dǎo)師在全日制工程碩士培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是把握培養(yǎng)質(zhì)量的主體。我校是一所以理工科為主的教學(xué)研究型大學(xué)，很多研究生導(dǎo)師承擔(dān)著縱、橫向科研課題，具備培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的良好條件。全日制工程碩士采用的是校企聯(lián)合的雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)分工各有不同。校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo)師，我校要求擔(dān)任全日制工程碩士導(dǎo)師的教師必須具有高級(jí)職稱(chēng)，有豐富的教學(xué)、科研工作經(jīng)驗(yàn)且在碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有明確且相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，承擔(dān)著重要的科研任務(wù)；已取得具有較高學(xué)術(shù)水平或有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果。具有完成研究生培養(yǎng)工作所需的研究經(jīng)費(fèi)。校外導(dǎo)師為副導(dǎo)師，應(yīng)從與我校具有長(zhǎng)期合作關(guān)系的工程實(shí)踐單位選聘，具有高級(jí)職稱(chēng)并與我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)領(lǐng)域有科研合作經(jīng)歷。取得了較高水平的科研成果，有在研的科研項(xiàng)目和充足的科研經(jīng)費(fèi)，能提供全日制工程碩士在學(xué)期間的科研費(fèi)用和學(xué)校規(guī)定的生活補(bǔ)助。研究生在進(jìn)行畢業(yè)論文期間，能為研究生提供必要的工作、食宿條件和一定的科研補(bǔ)助。在校內(nèi)有明確且較固定的合作導(dǎo)師。

校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)是參與全日制工程碩士培養(yǎng)方案的制訂，負(fù)責(zé)擬定所指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，確定課題方向，組織并審查學(xué)生的論文選題報(bào)告，制定切實(shí)可行的論文工作計(jì)劃，指導(dǎo)科研論文工作，定期檢查，嚴(yán)格保證培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行和完成。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全日制工程碩士在工程技術(shù)實(shí)踐與工程管理實(shí)踐活動(dòng)中能力的培養(yǎng)，論文選題與學(xué)位論文部分的指導(dǎo)等。他們?cè)谌罩乒こ檀T士的指導(dǎo)過(guò)程中起著不可替代的作用。

4．建立校院二級(jí)管理體系

完善的管理體系是全日制工程碩士各項(xiàng)工作能夠順利實(shí)施的保證。我校全日制工程碩士實(shí)行校、院二級(jí)管理，具有系統(tǒng)性、針對(duì)性和專(zhuān)門(mén)化三個(gè)主要特征。

系統(tǒng)性是指有系統(tǒng)的管理思路與管理機(jī)構(gòu)，建立了系統(tǒng)規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)，并且貫穿全日制工程碩士的管理、招生、培養(yǎng)與學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)；針對(duì)性是指根據(jù)全日制工程碩士教育的特殊規(guī)律，目的明確地、有針對(duì)性地進(jìn)行管理與服務(wù)；專(zhuān)門(mén)化是指全日制工程碩士的培養(yǎng)管理由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)與專(zhuān)職的人員負(fù)責(zé)，建立有專(zhuān)門(mén)的管理制度與程序。

校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)全日制工程碩士的招生、教學(xué)管理以及學(xué)位授予等環(huán)節(jié)的實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)控。各專(zhuān)業(yè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)全日制工程碩士導(dǎo)師的配備、工程實(shí)踐以及學(xué)位論文答辯等工作。校研究生學(xué)院的培養(yǎng)辦公室負(fù)責(zé)全日制工程碩士教學(xué)計(jì)劃的制定和各項(xiàng)培養(yǎng)工作的具體實(shí)施。日常管理工作由各專(zhuān)業(yè)學(xué)院主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，重要的問(wèn)題由各專(zhuān)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)辦公會(huì)議研究確定，重大問(wèn)題報(bào)研究生學(xué)院及主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)。

學(xué)校設(shè)有工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)，相關(guān)學(xué)院成立了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育督導(dǎo)組，協(xié)助相關(guān)部門(mén)對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)施全方位的過(guò)程管理和考核。

5．學(xué)位論文階段

課程學(xué)習(xí)和論文工作是關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，前者屬于共性要求，后者注重個(gè)性培養(yǎng)。在論文標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于全日制工程碩士要有自己的規(guī)格、特點(diǎn)，不能照搬工學(xué)碩士的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)。［4］為了加強(qiáng)論文質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)，我校全日制工程碩士的論文選題由同行專(zhuān)家組成開(kāi)題評(píng)審小組從論文選題的意義、工作量、技術(shù)難度和實(shí)用性等方面進(jìn)行把關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文研究成果的實(shí)際工程價(jià)值，力爭(zhēng)解決企業(yè)存在的技術(shù)改造、產(chǎn)品提升等實(shí)際問(wèn)題，從而保證選題的質(zhì)量。在完成學(xué)位論文后，研究生學(xué)院對(duì)學(xué)位申請(qǐng)進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行“雙盲”評(píng)審。在論文答辯階段，聘請(qǐng)2名本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家評(píng)閱學(xué)位論文，而且至少要有1名來(lái)自企業(yè)的同行專(zhuān)家擔(dān)任答辯委員會(huì)的成員。學(xué)位論文答辯通過(guò)后，由學(xué)院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)和校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)開(kāi)會(huì)審議，通過(guò)后方能授予工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

6．實(shí)習(xí)基地建設(shè)

工程實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分、高質(zhì)量的工程實(shí)踐是工程碩士教育質(zhì)量的重要保證，也是全日制工程碩士科學(xué)發(fā)展的生命線。如果工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，工程碩士教育也就失去了其培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)特色；如果工程實(shí)踐沒(méi)有有效落實(shí)，全日制工程碩士教育就無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程人才。［5］由于我校多年來(lái)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出的畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評(píng)，很多杰出的校友走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。學(xué)校通過(guò)校友辦公室與全國(guó)各地的校友密切聯(lián)系，通過(guò)校友的大力協(xié)助，學(xué)校與東方電氣等知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣等多個(gè)方面建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地。企業(yè)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、管理模式及部分專(zhuān)業(yè)課教師的選聘等方面提供幫助；學(xué)校則為企業(yè)提供參與項(xiàng)目合作，研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理模式的人才資源。充分發(fā)揮了校企雙方各自在教育科研、成果轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

全日制工程碩士的出現(xiàn)改變了長(zhǎng)期單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，提高了研究生綜合運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，我們必須深入研究和準(zhǔn)確把握其內(nèi)在的教育規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，為我國(guó)高層次創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)探索新的培養(yǎng)模式，使全日制工程碩士教育能夠健康快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 虞翔.全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段的探索與實(shí)踐［J］.高教高職研究，2011（05）：200～201

2 教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)，教研［2009］1號(hào)