導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育科學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號 ：1007-3612(2007)05-0665-03

本文試圖從民族傳統(tǒng)體育學科產(chǎn)生的時代背景入手，分析探討影響該學科發(fā) 展的幾個基本理論問題，以期夯實民族傳統(tǒng)體育學科體系的基石。

1民族傳統(tǒng)體育學科產(chǎn)生的時代背景

1.1民族傳統(tǒng)體育理論研究的必然趨勢 民族傳統(tǒng)體育幾千年來在我國一直廣泛地生存與發(fā)展著，幾乎與我國的文明史一樣長久。然 而人們自覺地意識到“民族傳統(tǒng)體育”這個概念，或者說開始自覺地對“民族傳統(tǒng)體育”進 行研究，卻始于之后。以前，中國只有土生土長的體育形態(tài)，可以說，近 代體育史之前的中國體育史就是中國的民族傳統(tǒng)體育史。因為“民族”并不是自然擁有的， 在出現(xiàn)‘西方’之前，人們并不看重它，甚至對它相當漠視?！懊褡濉边@個概念是隨著“西 方”的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。［1］對于中華民族來說，如果沒有“西方”出現(xiàn)的歷史景觀 ，也不 會有“民族”產(chǎn)生的歷史契機，于是當然也就不會有“民族傳統(tǒng)體育”意識的自覺?！懊褡?傳統(tǒng)體育”正是自近代以來隨著西方文化的強勢入侵，與起源于希臘、發(fā)展成熟于西方文化 氛圍中的現(xiàn)代體育相區(qū)別而提出的［2］。因此，該學科也就在上個世紀初的“新舊 體育”和“土洋體育”的論爭中而萌芽。

由于歷史的原因，自開始到我國的“”結(jié)束，我國在民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域的 理論研究幾乎沒有進展。

民族傳統(tǒng)體育作為一個獨立的研究領(lǐng)域是自上個世紀80年代開始興盛起來的。在此之前，武 術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育學科的前身，已經(jīng)經(jīng)歷了多年的研究與發(fā)展，成果頗豐。而且，武術(shù)作 為一門獨立的學科，在1990年代中期已基本成熟，并形成了自己獨特的學科體系。然而，隨 著我國教育、體育等事業(yè)的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到武術(shù)畢竟只是我國眾多民族傳統(tǒng)體育 項目中的一顆璀璨明珠而已，它并不能代表我國民族傳統(tǒng)體育的全部，在我國悠久的歷史和 廣袤的大地上，還有許多閃閃發(fā)光的體育項目，也還有許多可以經(jīng)過改造和發(fā)展有可能成為 優(yōu)秀體育運動的項目。這些體育項目都是在我國傳統(tǒng)文化的浸潤下發(fā)生發(fā)展的，他們有著共 同的文化根脈，而這些項目卻由于各種原因并沒有像武術(shù)那樣在新的時代煥發(fā)出勃勃的生機 ，有些甚至瀕臨失傳。因此，有必要加強對我國整個民族傳統(tǒng)體育的研究，也有必要、有可 能在共同的文化基礎(chǔ)上對民族傳統(tǒng)體育作為一門獨立的學科進行研究和發(fā)展。于是，民族傳 統(tǒng)體育作為一個獨立的研究領(lǐng)域，或者說作為一門獨立的學科，開始進入人們的視線。 首先，1980年代在全國范圍內(nèi)對我國的民族傳統(tǒng)體育進行了大規(guī)模的挖掘整理工作（包括武 術(shù)運動的專項挖掘整理工作），為該學科的科學研究提供了豐富的資料。其次，建立了一批 民族傳統(tǒng)體育研究室，一些體育學院如成都體院等組建了民族傳統(tǒng)體育研究室，中國體育博 物館還專門組建了民 族民間體育研究室，統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)全國民族體育的研究工作。另外，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的 各種學術(shù)研討會也紛紛開展起來，如1991年在上海體育學院舉辦的“亞 洲民族體育的現(xiàn)狀與未來”國際學術(shù)研討會、2003年在湖南吉首大學召開的“東方傳統(tǒng)體育 學術(shù)研討會”和每4年一次的“全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會科學論文報告會”，還有我國 民族傳統(tǒng)體育的精華――武術(shù)運動自80年代末開始的每年一次的學術(shù)研討會等，加之國內(nèi)一 些有影響的學術(shù)刊物如《浙江體育科學》等還曾開辟民族傳統(tǒng)體育的研究專欄，為廣大研究 者提供了一個學術(shù)交流的平臺，促進了研究的繁榮和深入。這些活動為民族傳統(tǒng)體育作為一 個研究領(lǐng)域向一門學科邁進做好了內(nèi)部力量的集聚。

1.2中國社會發(fā)展的迫切要求 進入1990年代之后，隨著我國政治、經(jīng)濟、文化等方面國際地位的迅速提升，以及在舉國體 制下我國競技體育在世界體壇業(yè)已取得的驕人成就，我國已不再滿足于“競技體育強國”的 發(fā)展模式，有關(guān)部門意識到必須走“體育強國”（既是競技體育強國，又是體育發(fā)達國家， 如美國、澳大利亞等）［3］的發(fā)展道路。因此，我國政府于1990年代中期提出了“ 奧運爭光計劃”和“全民健身計劃”。

由于我國民族傳統(tǒng)體育具有多樣性和具有因地、因時、因人制宜的特點，可以在全民健身計 劃中發(fā)揮現(xiàn)代競技體育無法取代的作用；由于我國在政治、經(jīng)濟、文化等方面國際地位的迅 速崛起，而我國的民族傳統(tǒng)體育卻在西方現(xiàn)代體育的沖擊下舉步為艱，與我國的社會發(fā)展極 不適應(yīng)和協(xié)調(diào)；又由于1990年代以來全球化的趨勢日益加劇，這種全球化又在相當程度上表 現(xiàn)為西方化，使得許多發(fā)展中國家的文化在日益增長的西方文化的壓力下出現(xiàn)了發(fā)展的危機 ，而大力發(fā)展民族傳統(tǒng)體育可以振奮民族精神、促進民族團結(jié)、增強民族認同感；另外，鑒 于學術(shù)界在民族傳統(tǒng)體育研究領(lǐng)域所取得的成果和民族傳統(tǒng)體育與源于西方的競技體育體系 具有深刻不同的理論基礎(chǔ)和價值觀念等差異，研究和振興我國的民族傳統(tǒng)體育就逐漸受到普 遍重視。于是應(yīng)運而生，1997年國務(wù)院學位委員會和原國家教委就在體育學一級學科下設(shè)立 了民族傳統(tǒng)體育二級學科，并于1998年列入了教育部頒布修訂的高校本科專業(yè)目錄。自此， 民族傳統(tǒng)體育作為一門學科（或?qū)I(yè)）便正式誕生了。

2民族傳統(tǒng)體育學科建設(shè)的基本理論問題

我國的民族傳統(tǒng)體育學科是基于一定的時代背景而產(chǎn)生的，因此，該學科就具有極強的時代 性特點。那么，關(guān)于該學科建設(shè)的諸多基本理論問題也應(yīng)基于這一時代特性而進行研究和探 討。

眾所周知，每門學科都有其特定的研究對象。一門學科只有確定了它的研究對象，才能有效 地進行研究，探討其發(fā)展規(guī)律，形成其理論體系和方法體系。同志曾說：“對于某一 現(xiàn)象領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學的對象?！憋@然，民族傳統(tǒng)體育學 的研究對象就是民族傳統(tǒng)體育在理論上與實踐中的基本矛盾問題。由此引出了該門學科建設(shè) 中的兩個基本問題：1) 該學科的研究范疇是什么？2) 該學科在理論上與實踐中所要解決的 基本矛盾問題是什么？

2.1關(guān)于學科的研究范疇 民族傳統(tǒng)體育學科的研究范疇集中表現(xiàn)為對“民族傳統(tǒng)體育”概念的界定。它是關(guān)于該學科 理論研究的一個重要的邏輯起點，也是該學科的一個最基本的理論問題。概念界定的準確與 否直接影響著人們的認識程度。

在對“民族傳統(tǒng)體育”進行闡釋時，不同的學者有不同的理解，但大致有四種說法：1) 是 長期流傳在各民族民間的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動(或游戲)的總稱；2) 是歷代 產(chǎn)生并大多流傳至今和由外族傳入并在我國生根發(fā)展的一切體育活動；3) 是某一個民族或 幾個民族在一定范圍內(nèi)所開展的傳統(tǒng)體育活動，它是相對于外民族傳入的、現(xiàn)代體育項目而 言的；4) 是在中國人居住的地方開展的具有中華民族傳統(tǒng)特色的體育活動的總稱。［4 ］

如果從詞性分析，“民族傳統(tǒng)體育”是一個偏正詞組，它首先應(yīng)該是“體育”，其次用“民 族傳統(tǒng)”來限定這種體育。顯然，它不是“民族體育”和“傳統(tǒng)體育”的簡單相加?！懊褡?”是用來表示其空間特征的，“傳統(tǒng)”是用來表示其時間特征的。它應(yīng)該是一個既具有時間 特征又具有空間特征的集合，即：既是民族的又是傳統(tǒng)的，是“民族的”和“傳統(tǒng)的”復合 相加。

那么，何謂“民族的”？是世界上一切民族的還是特指中華民族的？是特指少數(shù)民族的，還 是包括漢民族在內(nèi)的所有中華民族的？如果不考慮該學科產(chǎn)生的時代背景，僅從廣義的角度 來看，它應(yīng)該是指包括世界上所有民族的傳統(tǒng)體育活動。然而，參考該學科產(chǎn)生的時代背景 ，從狹義的角度理解，該學科的研究視域應(yīng)該是既包括漢民族也包括各少數(shù)民族在內(nèi)的傳統(tǒng) 體育，而不應(yīng)僅僅指我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育。當然，在具體的研究中也不應(yīng)排除世界其它 民族的傳統(tǒng)體育，但在操作時其主流應(yīng)該是采用比較體育學的方法，目的是為解決我國的傳 統(tǒng)體育在理論上和實踐中存在的矛盾問題。

何謂“傳統(tǒng)的”？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：“傳”是“由一方交給另一方；由上代交給下代 ?！薄敖y(tǒng)”是指“事物彼此之間連續(xù)的關(guān)系。”“傳統(tǒng)”是指“世代相傳、具有特點的社會 因素。”那么，“傳統(tǒng)體育”就是指在歷史上得以形成經(jīng)世代相傳并延續(xù)至今的體育活動。 顯然，它不是指過去發(fā)生過、曾經(jīng)有過的活動，更不包括已經(jīng)死亡、消失了的“過去”，如 投壺、蹴鞠等已消亡的活動，而是指今天仍然“活在”人們生活之中的傳統(tǒng)體育活動，如武 術(shù)、龍舟、舞龍舞獅等仍在開展的體育活動。［5］當然，在具體的研究中不排除歷 史上曾經(jīng) 有過但現(xiàn)今已消亡的體育活動，但在操作時也同樣應(yīng)該采用比較體育學的方法，目的是為解 決仍在開展的傳統(tǒng)體育在當今時期存在的理論問題和實踐問題。

綜上所述，“民族傳統(tǒng)體育”特指包括漢民族在內(nèi)的中國各民族在長期的歷史發(fā)展過程中逐 漸形成、繼承和延續(xù)的富有民族文化色彩和特征的體育活動。值得注意的是，由于我國的民 族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生于天然經(jīng)濟時代或自然經(jīng)濟時代，它們賴以產(chǎn)生和發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)和民 族地區(qū)的經(jīng)濟、科學、文化相對落后，許多體育活動仍然沒有擺脫其原生形態(tài)或次生形態(tài)的 烙印，還帶有濃郁的文娛色彩，與雜技、舞蹈、民俗活動和宗教活動渾為一體。因此，在具 體研究時應(yīng)注意“體育”與其它活動的區(qū)別，避免研究領(lǐng)域的泛化。

2.2關(guān)于學科的基本任務(wù) 一門學科的基本任務(wù)就是要解決該學科在理論上與實踐中存在的基本矛盾問題。它是該門學 科展開系統(tǒng)研究的基點，其它問題都圍繞該主要矛盾問題而展開。顯然，在民族傳統(tǒng)體育學 科的初創(chuàng)時期，必須明確該學科所要解決的主要矛盾問題。而這個問題正依賴于它所產(chǎn)生的 時代背景。

前已所述，該學科的產(chǎn)生是在我國綜合國力蒸蒸日上，社會環(huán)境急劇變革，競技體育強國的 地位逐步確立，全民健身大勢所趨。與此同時，在以西方化為主要特征的全球化浪潮下，西 方現(xiàn)代體育成為國際體育的主流，在強大的西方文化的壓力下，各發(fā)展中國家倍感本民族文 化的生存和發(fā)展危機，迫切需要振奮民族精神，增強民族認同感和自豪感的大背景下產(chǎn)生的 。時代對民族傳統(tǒng)體育提出了更高的要求，要求我們充分認識其價值、挖掘其功能，使它不 僅在全民健身中發(fā)揮獨到的作用，而且在增強民族認同感和民族自信，以及振奮民族精神等 方面發(fā)揮更大的作用，使它成為建設(shè)社會主義和諧社會中的積極因素。然而，我國民族傳統(tǒng) 體育發(fā)展的現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，我國的民族傳統(tǒng)體育不僅在其健身的科學性、競技的規(guī) 范性等方面亟待整理、研究和發(fā)展，在人文精神的內(nèi)涵和其社會屬性的研究方面也缺乏系統(tǒng) 而深入的研究，缺乏廣泛的探討，因而它即不能在宏觀層面給人們以更多的指導，也無法在 微觀層面使人們恰當?shù)匦袆?。也就是說，民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀遠遠落后于時代的要求和人們 對它的期望與需求。因此，民族傳統(tǒng)體育學科所要解決的主要矛盾問題，就是社會歷史發(fā)展 對民族傳統(tǒng)體育運動提出的要求和人們對民族傳統(tǒng)體育活動的需求與民族傳統(tǒng)體育本身的發(fā) 展狀況不相適應(yīng)的矛盾問題。該學科的基本任務(wù)也正是要解決這一主要矛盾問題。無論是對 民族傳統(tǒng)體育客觀規(guī)律的研究，還是對其功能、特點、價值的研究，無論是對其理論知識原 理的研究，還是對其活動方式、方法的研究等等，都是基于這一主要矛盾問題而展開的。這 一基本任務(wù)就是民族傳統(tǒng)體育作為一門學科賴以成立的邏輯基石。

篇2

體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結(jié)合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上論文。

帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調(diào)動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉(zhuǎn)，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。

其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。

另外，還要注意教育方法。當學生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當時真想過去訓她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學生繼續(xù)練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。

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二、靈活運用教法

有道是：“教無定法，貴在得法?！苯處煵还懿捎煤畏N方法進行課堂教學，都應(yīng)該考慮是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否能夠取到良好的教學效果，否則所采用的方法是無效的。所以，教師只有靈活地選擇最適合本班學生實際的教學方法，才能最佳的教學方法。1.運用游戲進行教學。游戲是體育運動不可或缺的組成部分，由于它內(nèi)容豐富、形成多樣，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。在體育教學中教師要根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，激發(fā)學生興趣。如我在教學投擲沙包之前，先組織學生進行甩手練習游戲，兩兩結(jié)合，比比哪組做得最好。這樣，學生不僅復習了投擲的動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。學生懂得了投擲沙包取勝并不是件容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，否則單靠用蠻力是投不出好成績的，從而促使他們在學習過程中認真聽講、盡力練習。2.采用競賽展開教學。我們知道，在體育課教學中，如果所采用的教法老套、形式單一，根本調(diào)動不起學生的課堂學習積極性。而變化多樣，能根據(jù)學生好勝心理特點。引入競賽機制，那效果就不同了。如我在以往教學60米短跑時，分組讓學生跑，學生總是跑兩次就厭煩了。后來我改變方法，讓學生胸前貼報紙快速跑，并且進行分組比賽，規(guī)定速度快、紙掉下少的組為勝隊。學生的學習興趣濃厚，場面活躍，積極性高漲。這樣，學生就會為了集體的榮譽而全身心投入，從而增強了競爭意識，提高了教學效率。

三、培養(yǎng)良好品質(zhì)

意志品質(zhì)是人在實現(xiàn)目標的過程中，有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難而產(chǎn)生的心理體驗和心理過程。良好的意志品質(zhì)，是提高小學體育課堂效率的重要保障，也是《體育課程標準》所倡導的“健康第一”思想的重要內(nèi)容。現(xiàn)如今，小學生大部分是獨生子女，意志力都顯得較差，更應(yīng)該得到良好的培養(yǎng)。因此，在體育課教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識與技能，更要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，使他們的情感態(tài)度和價值觀都能得到充分發(fā)展。1.開展一些彈跳之類的活動，如跳山羊、跳高等。此類活動，部分學生會表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極的意志品質(zhì)。因此，教師要善于幫其尋找原因進行有效的引導。首先，教師要先講清動作要領(lǐng)，并進行示范，解除他們的害怕心理。其次，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗快樂。2.開展一些培養(yǎng)學生應(yīng)變能力的活動，如乒乓球、羽毛球、排球等。學生在這些活動中能靈活地處理自己所碰到的問題，培養(yǎng)了他們果敢機智、靈活應(yīng)變等良好意志品質(zhì)。3.開展一些培養(yǎng)學生耐力訓練的活動，如1000米長跑或200米接力跑。這些活動都會使學生出現(xiàn)心律加速、呼吸出現(xiàn)困難、口干等觀象。意志品質(zhì)薄弱的學生就會失去信心，中途退出，這時就需要教師的支持與鼓勵，讓他們樹立信心、克服困難、戰(zhàn)勝困難。

四、講究教學效率

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本研究為了調(diào)查研究的需要，將以體育教育專業(yè)本科學生為主要研究對象。

1.2研究方法

（1）文獻資料法

本文在采用文獻資料法的過程中，主要是利用黑龍江省圖書館電子期刊文獻對關(guān)鍵字“教育實習”第二關(guān)鍵詞“體育教育專業(yè)學生實習”進行檢索，并查找湘桂資料的書籍為此論更好的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查法

本文通過實地走訪調(diào)查體育教育專業(yè)本科大學生實習地點、以及實習時間了解學生在實習工作中所面臨的問題。

（3）專家訪談法

訪談本科學生實習管理方面專家，了解他們本科生實習工作中存在問題的認識及建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)本科學生實習的意義和作用

對體育教育專業(yè)本科本實踐能力的培養(yǎng)，是學生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生專業(yè)實踐能力的好與不好將是學生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業(yè)本科學生的實習能力，是學校通過學生了解社會需求的一個重要手段，這樣學校就能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。

2.2體育教育專業(yè)學生在實習中存在的問題

本科學生的實踐不夠重視，大多數(shù)學校在學生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導致學生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學生只會講解不會做示范，有的學生只會做示范不會講解，導致學生在學習的過程中不能正確快速的學習新內(nèi)容。

（2）課堂實踐教學對體育教育專業(yè)

本科學生專實踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學生基本掌握所學內(nèi)容為目標，忽視學生所學理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學生實踐的質(zhì)量，有大部分學生實踐與理論不能融會貫通。

（3）體育教育專業(yè)

本科學生專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。

2.3體育教育專業(yè)本科學生教育實習培養(yǎng)措施及方法

（1）體育教育的規(guī)模

隨著社會的進步不斷在壯大，而今天，體育教育專業(yè)也為社會體育培育了一批批體育專業(yè)人才，所以體育教育在社會上的位置也越累越重，然而由于他們在中學階段偏重于運動訓練成績的獲得，大部分時間在不同級別的運動隊訓練，使他們有著諸如文化理論知識欠缺、思想品格較為單純、理解性不足、脾性耿直、喜歡競爭、可塑性大等有別于其他專業(yè)的自身特點和其他區(qū)別。由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，體育教育專業(yè)本科學生將成為高等院校中的一個特殊性的群體。教師應(yīng)根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，將學生的特長以及個性掌握好便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。

（2）從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看

體育教育專業(yè)本科學生實習對于學生的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要結(jié)合智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學生理論技術(shù)指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生自信心，督促學生們不斷努力，是大學生學習動力的重要源泉；消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。

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迎接新挑戰(zhàn)，解決新課題，必須全面推進以德育為核心的素質(zhì)教育。以德育為核心，必然要求發(fā)揮德育在素質(zhì)教育中的動力、導向和保證作用，實現(xiàn)德、智、體、美各育之間的良性互動，促進學生全面發(fā)展。首先，必須重新審視教育的價值。教育價值的科學定位，不是定在專業(yè)知識上，不是定在具體教育目的上，而是定在人的全面發(fā)展上，人的整體素質(zhì)提高上。未來青少年一代是具有高度文化修養(yǎng)與高尚道德的全面發(fā)展的人，良好的道德觀念和品行是合格的未來一代的重要標志。塑造德才兼?zhèn)涞那嗌倌暌淮?，必須把道德教育作為教育的崇高目的。教育概念首先?yīng)當是一個道德觀念。傳播知識，增強生活及生存能力，只是教育的部分使命，并非全部，教育肩負的更為重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育如果不著眼于人的全面發(fā)展，我們培養(yǎng)出來的人，將可能是有智商沒有智慧，有知識沒有文化，有文化沒有修養(yǎng)，有欲望沒有理想，有青春沒有熱血，這是十分危險的。

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二、職業(yè)高中體育教師如何面對學生的情緒

基于以上分析，筆者以為要促進職業(yè)高中體育的有效教學，關(guān)鍵還是從情緒這一因素出發(fā)對學生積極引導，只有當師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗時，體育教學的有效性才會自然而然地發(fā)生。首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學生情緒，筆者的經(jīng)驗是，不要看職業(yè)高中學生有著這樣那樣的叛逆性，其實只要體育教師真正能夠以一個樂觀、積極、陽光的情緒進入課堂，那這樣的情緒就會點燃絕大部分學生的樂觀情緒（極個別的學生則會由于個體因素而難受激發(fā)，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進行體育與技能的訓練，而是通過一些看似與體育無關(guān)的事情去引發(fā)學生對體育學習的興趣。只要這樣的努力持續(xù)五至八節(jié)體育課，那就會對學生的心中形成一種思維定勢，這樣就會導致他們一進入體育課堂，就會自然產(chǎn)生積極向上的情緒。然后要闡述的是學生的情緒。學生的情緒體驗決定著一節(jié)體育課甚至是所有體育課的學習質(zhì)量，如果說教師對學生的情緒引導還是一種外在行為的話，那學生自身的積極情緒激發(fā)，則取決于教師引導學生去客觀理性地認識職業(yè)高中的體育教學。筆者在教學中從來不教授純粹的體育知識，而是努力將體育訓練與學生的文化知識學習與專業(yè)技術(shù)的學習結(jié)合在一起，只有有了這樣的結(jié)合，學生才會真正認識到健康的體魄、堅強的心理對于現(xiàn)在的學習（尤其是遇到學習困難時）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰(zhàn)時）有多么的重要。一旦學生認清體育具有這樣的功能，那么任何一個對前途有希望的職業(yè)高中的學生，都會認真對待在校時間的體育訓練與心理健康的學習。經(jīng)驗表明，一旦學生有了這樣的認識，那他們在課堂上的情緒就不會浮于表面，而是會有持久的驅(qū)動力。而這種產(chǎn)生驅(qū)動力且由這樣的驅(qū)動力又反過來積極影響學生的體育學習甚至是文化與專業(yè)學習時，筆者以為這就是真正的有效教學的境界。

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(一)促進學生體質(zhì)提高和全面發(fā)展

由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務(wù)、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學習的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學習中更加充滿活力。

(二)提高學生的鍛煉積極性

對于大多數(shù)大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

(三)鍛煉學生的思想精神

通過體育鍛煉，學生進行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發(fā)學生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、大學體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律

大學期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學之后的青年階段。這個時期的學生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個階段的學生特點，引導學生積極進行體育鍛煉，實現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。

(一)基礎(chǔ)理論和體育實踐并重，循序漸進

眾所周知，在一般的體育教學中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學而忽略了理論教學，由此造成了無論是社會還是學校對體育教學的不夠重視。隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學生的全面發(fā)展。而大學生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學生特殊時期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學，讓學生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學學習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應(yīng)循序漸進采用適當?shù)捏w育實踐，讓學生在實踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。

(二)適應(yīng)學生年齡特點，因材施教，由易到難

由于大學階段學生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個階段的體育教學課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學期間體育課程的開設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學生處在剛剛脫離高中“純理論學習”的時期，理論學習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學生個人的特點，開設(shè)一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說學生已經(jīng)是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學生進行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學上實現(xiàn)連貫性，同時實現(xiàn)教學目標。

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二、加強宣傳，使學生從思想上重視

體育教師要結(jié)合學科教學與學校溝通，使學校通過體育教學、群體競賽、集會、廣播、墻報、有線電視、體育名言牌等各種途徑，大力宣傳學校體育，營造一種濃厚的學校體育氛圍，激發(fā)廣大學生對體育的熱情，提高學生自覺參與意識，使學生認識到，學好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是要熱愛祖國、建設(shè)和保衛(wèi)祖國，而且還可以和人的精神面貌及意志品質(zhì)聯(lián)系起來。建立起學好體育光榮學不好體育可恥的思想觀念。與此同時，學校還應(yīng)該讓家長和文化課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。學生在思想上重視了，自然在上課過程中會更用心，主動性才容易發(fā)揮出來。

三、豐富教學流程

根據(jù)教學內(nèi)容，教師與學生之間的關(guān)系，學生與學生之間的關(guān)系，運用多樣化的教學模式。“教無定法”，只要合理安排教學內(nèi)容，組織多樣、生動有趣的活動來感染、激發(fā)學生的情感，提高課堂學習氣氛。例如，組織學生觀看有關(guān)錄像，回顧我國體育發(fā)展史，通過多媒體進行形象教學，也可以利用游戲、比賽等形式貫穿教材的全內(nèi)容等等。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學向選項課、多樣性質(zhì)課、保健體育課的多樣化方向發(fā)展，非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動參加體育的學習和鍛煉。

四、完善評價機制

現(xiàn)代教育主張用發(fā)展的眼光看待學生，要本著學生終身成長的理念來開展教學。所以，在教學評價的過程中，教師要注意全面評價學生，在關(guān)注學生體育成績的同時更要看到學生體育興趣的培養(yǎng)和主動鍛煉意識的培養(yǎng)，盡可能用鼓勵的語言去激勵學生，這樣他們才會產(chǎn)生更大的動力。

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1.2讓他們多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學習內(nèi)容以便讓學生預(yù)習)。討論辯論時總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。

1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。

2利用教材本身引發(fā)學生的興趣

2.1教材的趣味性。根據(jù)體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內(nèi)容，對學生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經(jīng)常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項球類運動、田徑、體操、武術(shù)、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據(jù)學生心理、生理特點、地區(qū)季節(jié)特點等來選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激烈、受學生歡迎的教材來引發(fā)學生學習興趣。

2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設(shè)備等方面的問題也很多。體育教學要根據(jù)學校的具體條件、氣候特點、學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習內(nèi)容，不需要復雜的設(shè)備條件，同樣可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)和運動能力。經(jīng)過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。

2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等，各項運動都有自己的技術(shù)特點，其動作結(jié)構(gòu)必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作、講解動作要領(lǐng)都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數(shù)、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發(fā)學生較快地理解和掌握所學的動作。能啟發(fā)學生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調(diào)動學生學習的自覺性與積極性。

3充分發(fā)揮教學的藝術(shù)性來提高學生運動興趣

體育課，教師要想圓滿的完成教學任務(wù)，使學生掌握一個動作或者完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術(shù)性。

3.1教材的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

3.2教師的示范與語言。學生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產(chǎn)生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發(fā)學生對所學動作的興趣。

3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領(lǐng)。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，既不影響學生完成動作，又給學生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規(guī)范的器材、設(shè)備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產(chǎn)生良性反應(yīng)，感到美的享受。學生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習。

4體育教學要重視學生的個性發(fā)展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不同n教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關(guān)心和指導他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調(diào)動他們學習的積極性。

5充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，既有新授，又有分組復習，結(jié)合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經(jīng)常看到成群的孩子，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體、教師主導的作用。

6小結(jié)

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其次，從目前全市體育事業(yè)的結(jié)構(gòu)來看，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)可以從以下幾方面來解釋：全面，即統(tǒng)籌群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)等方面的全面發(fā)展；協(xié)調(diào)，即推進區(qū)域、城鄉(xiāng)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展；可持續(xù)，則是要促進體育人口、體育后備人才、專業(yè)技術(shù)人才、體育管理隊伍的可持續(xù)發(fā)展。從目前的現(xiàn)狀來看，全市體育事業(yè)距“基本現(xiàn)代化”，距“科學發(fā)展”的目標尚有一定差距，如：市民體育意識還不強、群眾體育組織程度還不高、競技體育缺乏奧運選手、體育產(chǎn)業(yè)尚處起步階段等。當前，我國正處于后奧運時代，國民的體育熱情將會在很長一段時間因奧運會而空前高漲和凝聚，這就為體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的前景和機遇。如何在目前大好形勢下?lián)屪C遇，實現(xiàn)全市體育事業(yè)的科學發(fā)展，向“體育基本現(xiàn)代化”這一目標扎實邁進，筆者認為有必要從以下幾方面尋找突破口：

強基固本，不斷夯實群眾體育基礎(chǔ)

就目前而言，雖然我市群眾體育處于高位發(fā)展階段，但應(yīng)當看到，群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業(yè)的基礎(chǔ)，其參與主體是廣大人民群眾，要提升群眾體育工作水平，必須致力提升體育公共服務(wù)能力，要不斷完善“市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）”三級體育設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在當前全市已形成5分鐘健身圈的前提下，要迅速完成設(shè)施建設(shè)“重建設(shè)，輕管理”向“建管并舉，強化管理”模式的轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮體育設(shè)施的健身功效，真正形成“有設(shè)施、有管理、有運用”的“三有”局面；要強化整合社會體育指導員隊伍，成立相應(yīng)的實體機構(gòu)，明確職責和義務(wù)，充分調(diào)動廣大社會體育指導員的主觀能動性，使全市健身人群能真正享受到科學、合理的體育導向；要加快推進體育社團實體化進程，將體育社團從民間組織的游離狀態(tài)納入規(guī)范化管理渠道，強化組織、規(guī)范管理，充分發(fā)揮體育社團的橋梁紐帶作用，并以此為平臺，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富，群眾喜聞樂見的群體類活動。

多措并舉，不斷提升競技體育水平