導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇藝術(shù)創(chuàng)造論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)代項(xiàng)目管理的基本點(diǎn)是項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制,是由項(xiàng)目經(jīng)理一個(gè)人對(duì)整個(gè)項(xiàng)目工程的成本、進(jìn)度、質(zhì)量,做出決策、承擔(dān)責(zé)任。但項(xiàng)目經(jīng)理又要把參建人員組織起來(lái);把職權(quán)分解下去、一層層地交付下去、明確分工、各司所職、獎(jiǎng)罰分明。使每一個(gè)負(fù)責(zé)人都有一定的權(quán)利和責(zé)任,使每一個(gè)人抱著對(duì)企業(yè)和集體負(fù)責(zé)的主人翁意識(shí)為降低成本精打細(xì)算,作到從實(shí)際出發(fā),用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),禁止用“大炮打蚊子?！彼哉f(shuō)在項(xiàng)目管理中建立一個(gè)嚴(yán)密的成本控制體系,用統(tǒng)一的規(guī)章制度來(lái)約束和指導(dǎo)每一個(gè)參建人員的工作,力爭(zhēng)在施工過(guò)程中為企業(yè)創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益。

2施工階段的成本控制應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

2.1合同方面

按合同約定的工作范圍、技術(shù)規(guī)范、圖紙要求,詳細(xì)的編制施工圖預(yù)算及施工組織設(shè)計(jì),并以此作為制定計(jì)劃成本的基礎(chǔ)。在施工圖紙中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)及早的提出并要求甲方盡快給予答復(fù),以免出現(xiàn)怠工、窩工的現(xiàn)象。對(duì)于圖紙以外而增加的工程量要及時(shí)的作好施工簽證并申報(bào)、簽字。用合同賦予的權(quán)利合理的盡可能的增加工程收入,減少開(kāi)支。

2.2技術(shù)組織方面

落實(shí)技術(shù)組織措施,走技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的道路,依技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)取得經(jīng)濟(jì)效益。工程應(yīng)在開(kāi)工前根據(jù)實(shí)際情況制定技術(shù)組織措施并列入施工組織計(jì)劃,詳細(xì)合理的繪制施工現(xiàn)場(chǎng)布置圖以達(dá)到所用材料最省、施工最方便、減少浪費(fèi)節(jié)約開(kāi)支的目的,根據(jù)執(zhí)行情況和節(jié)約效果對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)懲防止“理論上節(jié)約、實(shí)際上超用”的情況發(fā)生。

2.3安全方面

嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程辦事,杜絕安全事故的發(fā)生。保護(hù)施工現(xiàn)場(chǎng)的人身安全和設(shè)備安全,減少和避免不必要的損失,不允許有任何細(xì)小的疏忽。否則,將會(huì)造成難以估量的損失。所以,必須從現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化管理著手,切實(shí)做好預(yù)防工作,把可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)損失減少到最低限度。

2.4質(zhì)量方面

嚴(yán)格按照規(guī)范的規(guī)定和圖紙的要求進(jìn)行施工確保工程質(zhì)量。對(duì)每道工序事先進(jìn)行質(zhì)量技術(shù)交底,設(shè)置施工隊(duì)技監(jiān)點(diǎn)、負(fù)責(zé)對(duì)每道工序進(jìn)行質(zhì)量復(fù)監(jiān)和驗(yàn)收,降低返工、停工損失;根據(jù)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),合理使用人工和材料,減少質(zhì)量過(guò)剩支出。

2.5勞動(dòng)力方面

在實(shí)行管理層和作業(yè)層兩層分離的情況下,項(xiàng)目施工需要的人工和人工費(fèi),由項(xiàng)目經(jīng)理部與施工隊(duì)簽定勞務(wù)承包合同,明確承包范圍、承包金額和雙方的權(quán)利、義務(wù)。當(dāng)實(shí)物工程量發(fā)生變化時(shí)要及時(shí)的調(diào)整人工和人工費(fèi),對(duì)在進(jìn)度、質(zhì)量、節(jié)約、文明施工等方面做出貢獻(xiàn)的應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。反之要進(jìn)行罰款。

2.6材料方面

材料采購(gòu)實(shí)行“質(zhì)量好、價(jià)格低、運(yùn)距近"的原則,進(jìn)場(chǎng)材料要專(zhuān)人嚴(yán)格計(jì)量。采取“量?jī)r(jià)分離"的方法進(jìn)行費(fèi)用計(jì)算,密切關(guān)注市場(chǎng)指導(dǎo)價(jià),如遇價(jià)格大幅上漲,可向甲方爭(zhēng)取按實(shí)補(bǔ)貼。材料的領(lǐng)取可采用“限額領(lǐng)料單”的辦法,定期盤(pán)點(diǎn),嚴(yán)格控制材料的消耗數(shù)量。隨時(shí)掌握工程進(jìn)度的材料實(shí)際用量與計(jì)劃用量的比值。對(duì)于周轉(zhuǎn)性材料要及時(shí)的回收、整理使用完畢及時(shí)退出現(xiàn)場(chǎng),盡量的減少租賃費(fèi)用,從而降低成本。

2.7機(jī)械管理方面

根據(jù)工程的實(shí)際需要合理的選用機(jī)械設(shè)備,作到既實(shí)用又經(jīng)濟(jì);作好工序、工種機(jī)械施工的組織工作,最大限度的發(fā)揮機(jī)械效能;同時(shí),對(duì)機(jī)械的操作人員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn),防止操作不當(dāng)影響正常的施工從而增加成本;做好機(jī)械的維修保養(yǎng)工作,使機(jī)械始終處于完好狀態(tài),隨時(shí)都能正常運(yùn)轉(zhuǎn),保持其完好的整體性。對(duì)于必須外租的機(jī)械設(shè)備,要對(duì)其性能和價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、摸底。

2.8財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面

財(cái)務(wù)部門(mén)是成本控制的重要組成部分,主要是通過(guò)審核各項(xiàng)費(fèi)用的支出并對(duì)各部門(mén)成本招待情況進(jìn)行檢查監(jiān)督,對(duì)工程進(jìn)行全方位的成本分析,減少不必要的工資支出,控制非生產(chǎn)性開(kāi)支的數(shù)量,把好花錢(qián)關(guān)。

3工程項(xiàng)目成本分析

就是根據(jù)統(tǒng)計(jì)審核、業(yè)務(wù)考核和會(huì)計(jì)核算提供的資料,對(duì)項(xiàng)目成本的形成過(guò)程和影響成本升降的因素進(jìn)行分析。工程項(xiàng)目成本分析要隨著項(xiàng)目施工的進(jìn)展,動(dòng)態(tài)的、多形式的開(kāi)展,而且要與生產(chǎn)諸要素的經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合。成本分析既要注重時(shí)效又要為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù),通過(guò)成本分析,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)矛盾,及時(shí)解決矛盾,避免造成問(wèn)題成堆,積重難返,發(fā)生難以挽回的損失,而且要分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,積極有效的提出解決問(wèn)題的合理化建議。從而改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、降低成本,提高項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益。

(1)分部分項(xiàng)工程的成本分析是工程項(xiàng)目成本核算分析的基礎(chǔ)。分析的方法是:通過(guò)施工圖預(yù)算確定預(yù)算成本。施工預(yù)算計(jì)劃成本和實(shí)耗人工、材料確定的實(shí)際成本進(jìn)行“三算”對(duì)比,分別計(jì)算實(shí)際偏差和目標(biāo)偏差,分析偏差產(chǎn)生的原因,尋求今后的分部分項(xiàng)工程成本的節(jié)約途徑,為竣工成本分析和今后的工程項(xiàng)目成本管理提供一份寶貴的參考資料。

(2)月(季)度成本分析:月(季)度的成本分析,是施工項(xiàng)目定期的、經(jīng)常性的中間成本分析。通過(guò)對(duì)各成本項(xiàng)目的成本分析?？梢粤私獬杀究偭康臉?gòu)成比例和成本管理的薄弱環(huán)節(jié)。例如:在成本分析中,發(fā)現(xiàn)人工費(fèi)、機(jī)械費(fèi)和間接費(fèi)等項(xiàng)目大幅度超支,就應(yīng)對(duì)這些費(fèi)用的收支配比關(guān)系認(rèn)真研究,并采取對(duì)應(yīng)的增收節(jié)支措施,防止今后再超支。如果是屬于預(yù)算定額規(guī)定的“政策性”虧損,則就雁控制支出人手,把超支額壓縮到最低限度。

(3)年度成本分析:由于項(xiàng)目的施工周期一般都比較長(zhǎng),除了要進(jìn)行月(季)度成本的核算和分析外,還要進(jìn)行年度成本的核算和分析。這不僅為了滿(mǎn)足企業(yè)匯編年度成本報(bào)表的需要更可以總結(jié)一年來(lái)成本管理的成績(jī)和不足,為今后的成本管理提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而可以對(duì)項(xiàng)目成本更有效的管理。

(4)竣工成本的綜合分析:凡是有幾個(gè)單位工程而是單獨(dú)進(jìn)行成本核算的施工項(xiàng)目,其竣工成本的分析應(yīng)以各單位工程竣工分析資料為基礎(chǔ),再加上項(xiàng)目經(jīng)理部的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合分析。如果施工項(xiàng)目只有一個(gè)成本核算單位工程對(duì)象,就以該成本核算對(duì)象的竣工成本資料作為成本分析的依據(jù),主要包括成本分析、資料節(jié)超對(duì)比分析、主要技術(shù)節(jié)約措施及經(jīng)濟(jì)效果分析。這樣可以全面了解單位工程的成本構(gòu)成和降低成本的來(lái)源,對(duì)今后同類(lèi)工程的成本管理很有參考價(jià)值。

4小結(jié)

以上論述認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)搞好成本控制

(1)首先要建立一個(gè)完善的組織管理機(jī)構(gòu),建立以項(xiàng)目經(jīng)理為主的成本控制體系。

篇2

1、公共藝術(shù)教育本質(zhì)的內(nèi)在要求

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸滲透，學(xué)校公共藝術(shù)教育得以迅速推廣和普及，并成為素質(zhì)教育的重要組成部分。公共藝術(shù)教育不同于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，它面向的是全體非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，涵蓋了音樂(lè)、影視、舞蹈、美術(shù)、戲劇和文學(xué)等多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是一門(mén)加強(qiáng)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操、愉悅身心、發(fā)展創(chuàng)造力的的藝術(shù)課程。具體而言，公共藝術(shù)教育主要從藝術(shù)興趣、藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，兼顧了理論、賞析和技巧等多個(gè)層次，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，不僅直接影響著學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，而且對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展也具有重要影響。而在公共藝術(shù)教育不斷深化發(fā)展的同時(shí)，也面臨一些困境，存在著：教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)；藝術(shù)實(shí)踐空間較窄；課程內(nèi)容設(shè)置不合理；教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重阻礙了公共藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成為了當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。由此，只有在公共藝術(shù)教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，運(yùn)用其創(chuàng)造性，挖掘其教學(xué)本質(zhì)，變革期教學(xué)內(nèi)容和方式，找到兩者相融合的教學(xué)模式，才能最終實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)。

2、新媒體技術(shù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的必然結(jié)果

在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教育模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)化、多元化的新媒體教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展更是成為必然趨勢(shì)，其作為新動(dòng)力、新引擎影響著公共藝術(shù)未來(lái)發(fā)展之路。大力推進(jìn)新媒體技術(shù)在公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用，既是與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的客觀要求，也是凸顯新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)公共藝術(shù)教育變革，深化其教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。新媒體技術(shù)在公共藝術(shù)教育中具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教育大多固定在教室，受時(shí)空限制較多，而新媒體教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，拓寬了教育場(chǎng)地的范圍，延伸了教學(xué)范圍，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身情況進(jìn)行自主藝術(shù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和學(xué)生自主教育的融合發(fā)展；其次，新媒體的出現(xiàn)，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生切身的感受藝術(shù)魅力，拉近學(xué)生與藝術(shù)本身的距離感，對(duì)于提升教學(xué)效果具有明顯作用。

二、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)教育變革思路

1、加快公共藝術(shù)教育課程體系的變革

公共藝術(shù)教育最早源于廣義的藝術(shù)教育，隨著人們對(duì)于該學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的深化認(rèn)識(shí)逐漸衍變成學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其關(guān)注的是學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和技能的教育與培訓(xùn)。然而，就目前我國(guó)公共技術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其課程體系還不健全，需要重新審視，以提高教學(xué)效果：首選，加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，要更新傳統(tǒng)的觀念，正確看待藝術(shù)教育的目的，該課程的開(kāi)設(shè)有其重要的審美藝術(shù)教育作用，是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的一部分；其次，要加強(qiáng)構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，除了要培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維之外，也要注重藝術(shù)教育在完善人格、陶冶情操、健康心理方面的作用，在課程類(lèi)別選擇上堅(jiān)持多層次、多元化的原則，建立必修和選修相結(jié)合的藝術(shù)教育課程體系，兼顧興趣培養(yǎng)、藝術(shù)感知、欣賞、實(shí)踐能力的綜合性提升，并注重藝術(shù)教育與其它學(xué)科的融合發(fā)展。

2、促進(jìn)與新媒體技術(shù)的融合發(fā)展

公共藝術(shù)教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而要想提升教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)知識(shí)的獲取、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更大程度上依賴(lài)于教學(xué)實(shí)踐，而鑒于新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其融入到公共藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠取得事半功倍的效果。首選，新媒體是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)和智能終端設(shè)備基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，對(duì)于藝術(shù)教育的宣傳和推廣具有重要影響，能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展潮流，跟進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的新方向；其次，新媒體能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)和氛圍，藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的影響，借助于新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建、創(chuàng)設(shè)更好的藝術(shù)情境，為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供良好的藝術(shù)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)校公共藝術(shù)教育的全面展開(kāi)。

三、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展策略

1、利用新媒體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍。

公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵在讓學(xué)生切身的去體驗(yàn)和感受藝術(shù)魅力，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，而這都必須以良好的藝術(shù)氛圍為前提。而新媒體的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的藝術(shù)教育情境，改變了以往單調(diào)、范圍的理論教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)觀看精美的、生動(dòng)的藝術(shù)圖片和視頻資料，可以真實(shí)的感受藝術(shù)效果，增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且據(jù)此促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升了其創(chuàng)造性思維。

2、利用新媒體，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式

新媒體環(huán)境下，公共藝術(shù)教育突破時(shí)間和地域的限制，開(kāi)始轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)教育模式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課件的學(xué)習(xí)、下載和溝通交流。在公共藝術(shù)教育過(guò)程中，引入新媒體技術(shù)，拓展了藝術(shù)教育模式，使其呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，使得學(xué)生自主學(xué)生成為可能，學(xué)生可以通過(guò)e-mail、BBS、微博、微信等新型傳播媒介進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)接受藝術(shù)教育，進(jìn)行藝術(shù)交流，由此改變了單純以學(xué)校教育為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了公共藝術(shù)教育模式的新發(fā)展。

篇3

2當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)需要緊跟時(shí)代潮流，需要與現(xiàn)實(shí)緊密的聯(lián)系在一起，要將傳統(tǒng)工藝文化與現(xiàn)代工藝文化緊密的結(jié)合起來(lái)，做到對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，還要掌握現(xiàn)代文化的潮流趨勢(shì)，這樣設(shè)計(jì)出的工藝品才能更好的滿(mǎn)足大眾審美眼光。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們的素質(zhì)以及文化需求也在不斷的改變，只有把握當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，才能提高設(shè)計(jì)的水平。在創(chuàng)作的過(guò)程中，人們的思想以及思維方式有較大的不同，設(shè)計(jì)者要做到對(duì)不同文化以及理念的融合，要打破傳統(tǒng)工藝美術(shù)的局限性，還要提高審美?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們的生活方式發(fā)生了較大的變化，人們的生活節(jié)奏也在不斷的加快，所以，相關(guān)工作者一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)工藝美術(shù)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，還要與現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)尚潮流結(jié)合起來(lái)，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)品的價(jià)值。設(shè)計(jì)人員要具有一定創(chuàng)造力，這樣才能促進(jìn)當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更好的提升。現(xiàn)代工藝美術(shù)是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)其形式以及內(nèi)容的改進(jìn)，可以使工藝作品更具時(shí)代感。人們的審美眼光以及欣賞習(xí)慣在不斷的改變，增加當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，可以更好的提升工藝品在中國(guó)文化中的位置，要注入具有時(shí)代信息的創(chuàng)造性審美觀念?，F(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的民族化就是在設(shè)計(jì)中將本民族的藝術(shù)和審美在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成的傳統(tǒng)風(fēng)格展現(xiàn)出來(lái)；第三，現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)非常注重以表現(xiàn)為主的抽象性風(fēng)格，在現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的審美意識(shí)中，不能有過(guò)多和過(guò)分的雕飾，要求產(chǎn)品應(yīng)該要以簡(jiǎn)潔性或抽象性的特征為主。如果要確保其成就能夠順利的實(shí)現(xiàn)，就要通過(guò)有效地創(chuàng)新思想來(lái)獲取，只有這樣才可以創(chuàng)造出更多的財(cái)富，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步創(chuàng)造出更美的作品，使得藝術(shù)和美學(xué)之間也得以更好地相互完美融合在一起。

3當(dāng)代工藝美術(shù)在創(chuàng)新過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代工藝美術(shù)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，很多與工藝美術(shù)相關(guān)的軟件都相繼的開(kāi)發(fā)出來(lái)，并且大部分都已經(jīng)在當(dāng)代工藝美術(shù)中開(kāi)始應(yīng)用，這一系列的軟件對(duì)當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員在制作作品的過(guò)程中，簡(jiǎn)便了當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造中的過(guò)程，給予了當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員充分的時(shí)間和空間，讓設(shè)計(jì)人員能夠在作品的創(chuàng)新上投入更多的精力。信息技術(shù)在當(dāng)代工藝美術(shù)中的廣泛應(yīng)用，提高了當(dāng)代工藝美術(shù)的整體設(shè)計(jì)水平，簡(jiǎn)化了作品的制作過(guò)程，當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員在充分的掌握了信息技術(shù)，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的在當(dāng)代工藝美術(shù)的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行有效的應(yīng)用，對(duì)于設(shè)計(jì)人員在自身設(shè)計(jì)創(chuàng)造作品時(shí)的水平有著非常大的提升作用。在當(dāng)代工藝美術(shù)中，想要更好的創(chuàng)作出當(dāng)代工藝美術(shù)作品，就必須掌握對(duì)信息技術(shù)使用的正確方法，充分利用相關(guān)的信息技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)作品進(jìn)行改善，加強(qiáng)對(duì)作品的修改，使作品更加的完美。在當(dāng)代工藝美術(shù)中，計(jì)算機(jī)的使用大大增強(qiáng)了在創(chuàng)作過(guò)程中的設(shè)計(jì)創(chuàng)造，因?yàn)橛?jì)算機(jī)能夠在創(chuàng)作過(guò)程中為創(chuàng)作者提供大量的材料，可以利用相關(guān)的工藝美術(shù)軟件對(duì)創(chuàng)作出來(lái)的作品加強(qiáng)設(shè)計(jì)，當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，能夠更好的將各類(lèi)材料綜合起來(lái)進(jìn)行有效的利用，充分的掌握與創(chuàng)作作品相關(guān)的材料，加強(qiáng)創(chuàng)作作品自身的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)在一定程度上給予了當(dāng)代工藝美術(shù)持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇，面對(duì)國(guó)內(nèi)外各種藝術(shù)思潮的涌現(xiàn)，當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)充分的利用信息技術(shù)，提高自身在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)于技術(shù)、知識(shí)能力的有效創(chuàng)新，將當(dāng)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，提高當(dāng)代工藝美術(shù)的作品質(zhì)量。

篇4

涂鴉藝術(shù)因其特有的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語(yǔ)言而具備強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和情感張力。其一，涂鴉藝術(shù)作品通常造型夸張簡(jiǎn)潔、色彩明亮、對(duì)比強(qiáng)烈。隨意的線(xiàn)條與線(xiàn)條之間有很強(qiáng)的張力。作品個(gè)性十足，畫(huà)面力量強(qiáng)大。比如，最具代表性的涂鴉藝術(shù)家——英國(guó)涂鴉藝術(shù)家班克斯（Banksy）喜歡以動(dòng)物形象為創(chuàng)作題材，如大象、猴子、老鼠等。其二，涂鴉藝術(shù)的創(chuàng)造力源自藝術(shù)家對(duì)生活的感觸，作品往往帶有批判性寓意。班克斯的許多作品都以反戰(zhàn)為主題（圖1），具有強(qiáng)烈的政治諷刺意味，痛斥時(shí)弊。正如他自己所言：墻是個(gè)很大的武器，它是你可以拿來(lái)打擊觸動(dòng)某人的、最下流的武器之一。其三，涂鴉藝術(shù)具有廣泛的大眾參與性，并且不存在藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)范。涂鴉藝術(shù)沒(méi)有刻意追求藝術(shù)審美，創(chuàng)作自由、即興。很多涂鴉藝術(shù)家并不是科班出身，正因?yàn)槿绱?，每一幅作品都體現(xiàn)了涂鴉藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)，并能用最直白的方式表達(dá)創(chuàng)作者內(nèi)心的情感。其四，涂鴉藝術(shù)作品創(chuàng)作于街頭，表現(xiàn)媒介和手法多樣，甚至帶有一些表演藝術(shù)的性質(zhì)。這種偶發(fā)的靈感往往使涂鴉作品能夠超越傳統(tǒng)媒介作品。比如博?？疲∕ichaelBosanko）的“WeComeinPeace”系列光涂鴉作品，光產(chǎn)生的線(xiàn)條和周?chē)h(huán)境能夠形成精彩紛呈的相互作用，有趣而絢美。

涂鴉藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用探討

藝術(shù)表現(xiàn)就是要追求一種陌生感。所有的藝術(shù)形式一定要有一種陌生感，這是人的一種心理需求。動(dòng)畫(huà)從其誕生之日起便顯示出了其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，人們的普遍心理是尋求生活中無(wú)法存在而藝術(shù)卻能表達(dá)的東西，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)恰好迎合了人們的這種需求，這就是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形式的本身魅力所在。動(dòng)畫(huà)從劇本到角色造型都一定是夸張的，是比現(xiàn)實(shí)生活更美的。一部好的動(dòng)畫(huà)作品是將文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)用抽象方式融合在一起的、最完美的藝術(shù)。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的靈魂是人性的表現(xiàn)，但是動(dòng)畫(huà)有它自己的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)的形式更自由，它可以隨心所欲，動(dòng)畫(huà)更容易表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，讓人得到心理滿(mǎn)足。

②就是說(shuō)，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與涂鴉創(chuàng)作存在著共同的特征，這是動(dòng)畫(huà)與涂鴉藝術(shù)創(chuàng)作相通的地方。將涂鴉的創(chuàng)作融合到動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，這樣的動(dòng)畫(huà)作品會(huì)讓人感覺(jué)它就是城市生活實(shí)實(shí)在在的一部分，有些會(huì)讓人會(huì)心一笑，有些則會(huì)讓人思緒萬(wàn)千。這也正是一部好的動(dòng)畫(huà)作品真正要傳達(dá)的東西。好的動(dòng)畫(huà)作為好的藝術(shù)作品，最重要的是它的靈魂。涂鴉的不同藝術(shù)形式定會(huì)為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作開(kāi)辟新的思路。在創(chuàng)作媒介上，可以說(shuō)涂鴉的創(chuàng)作媒介無(wú)所不在，如一堵破敗的墻壁、街頭一幅宣傳廣告招貼、產(chǎn)品的包裝盒、公路地面等。涂鴉藝術(shù)被創(chuàng)作于本身就帶有交流性的公共空間，在這樣的一個(gè)空間里涂鴉與其他的視覺(jué)元素相互融合便可產(chǎn)生比圖案本身更多的關(guān)聯(lián)性信息。在這樣一種語(yǔ)境下，那些看似孤立無(wú)意義的圖像便顯現(xiàn)出強(qiáng)大的力量。涂鴉藝術(shù)在表現(xiàn)形式上有隨意、放肆的味道，線(xiàn)條尖刻有力，如行云流水般一氣呵成。

線(xiàn)條與線(xiàn)條之間充滿(mǎn)強(qiáng)大的張力，造型語(yǔ)言夸張簡(jiǎn)潔，色彩對(duì)比強(qiáng)烈。涂鴉藝術(shù)不刻意追求藝術(shù)審美性，只是用一種最直接的方式表達(dá)創(chuàng)作者內(nèi)心的情感，給人暢快淋漓的感覺(jué)。涂鴉藝術(shù)給人的視覺(jué)感受與傳統(tǒng)藝術(shù)也是不同的，涂鴉藝術(shù)沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有任何創(chuàng)作原則的束縛，畫(huà)面具有張力，沒(méi)有任何邏輯可言，每一幅作品都充分體現(xiàn)了涂鴉藝術(shù)家自身強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)。而這些都是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作可以借鑒的，因此將涂鴉藝術(shù)用于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，定會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作產(chǎn)生推動(dòng)作用。

《迷墻》（PinkFloydTheWall）是由艾倫•帕克導(dǎo)演的一部電影，電影中有很多動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，那些帶有涂鴉性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)形象，如雄鷹、鐵錘、十字架以及兩朵嬌艷欲滴的花，無(wú)不讓人印象深刻。電影中的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作手法十分類(lèi)似涂鴉，具有簡(jiǎn)潔夸張的造型、跳動(dòng)性極強(qiáng)的畫(huà)面（圖2）、震撼的搖滾樂(lè)，整部作品沒(méi)有運(yùn)用傳統(tǒng)的敘事手段，而運(yùn)用隨意自由的創(chuàng)作手法，故事情節(jié)沒(méi)有邏輯。其中反戰(zhàn)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景（圖3）運(yùn)用了涂鴉創(chuàng)作中直白的反戰(zhàn)語(yǔ)言，讓人不禁聯(lián)想到涂鴉大師班克斯的反戰(zhàn)題材作品。毫無(wú)修飾的血腥畫(huà)面犀利地表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘。動(dòng)畫(huà)效果對(duì)這部影片思想的傳達(dá)起了關(guān)鍵的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性、人性的善惡、精神的摧殘，完美地體現(xiàn)了美與丑、神圣與骯臟。這部上映于1982年的作品，每一個(gè)畫(huà)面都傳達(dá)著導(dǎo)演內(nèi)心的情感，作品有強(qiáng)烈的感染力。

涂鴉藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中延續(xù)了波普藝術(shù)，已經(jīng)漸漸成為波普藝術(shù)最重要的一個(gè)陣地?！饵S色潛水艇》（YellowSubmarine）是導(dǎo)演喬治•杜寧1968年的作品，該作品結(jié)合了披頭士的音樂(lè)和波普視覺(jué)藝術(shù)，其中大量的色彩語(yǔ)言是對(duì)涂鴉藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中應(yīng)用的一次肯定。畫(huà)面中鮮明的色彩對(duì)比、大量的純色運(yùn)用、造型上的夸張?zhí)幚硎址ǎ▓D4）也體現(xiàn)了涂鴉創(chuàng)作的特點(diǎn)?？此苹恼Q的人物形象，符合披頭士成員當(dāng)時(shí)偏愛(ài)的超自然冥想主張。動(dòng)畫(huà)中也用到了光影涂鴉的手法（圖5），增強(qiáng)了作品的玄幻色彩。鏡頭中頭像色彩變換采用了涂鴉創(chuàng)作中紙模涂鴉的處理手法。涂鴉手法在動(dòng)畫(huà)中的運(yùn)用使作品塑造了飽滿(mǎn)的人物形象，將愛(ài)與和平的主題詮釋得非常完美。

篇5

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。

中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的思維培養(yǎng)

摘要：中學(xué)生的創(chuàng)新理論與時(shí)間的研究對(duì)于提高整體公民的科學(xué)文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力有很重要的意義。作為創(chuàng)新的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維是指利用新方法、新技術(shù)去解決新問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)造性思維在整個(gè)發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中是不可或缺的重要部分。無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上，在培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中都需要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文通過(guò)大量的調(diào)查以及文獻(xiàn)參考，找出在理論與實(shí)踐上中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中需要注意的內(nèi)容，并且為中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在一定程度上來(lái)說(shuō)創(chuàng)新與國(guó)家的前途以及命運(yùn)息息相關(guān)。中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)創(chuàng)新型的民族，從古代的四大發(fā)明到近代的原子彈、氫彈的研制成功等等，這些發(fā)明在一定程度上推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步。小到一個(gè)企業(yè)大到一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有創(chuàng)新將會(huì)永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步，只能被淘汰。中學(xué)生作為一個(gè)民族的新鮮血液，他們的整體素質(zhì)與能力是一個(gè)時(shí)代的印記。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅是在理論上的解讀還有實(shí)踐中的挖掘。

一、中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點(diǎn)

1.創(chuàng)造性思維主要是通過(guò)自己固有知識(shí)的重新搭配組合，使用不同的方法以及程序?qū)?wèn)題進(jìn)行新的解讀，從而形成一種新的思維方式。創(chuàng)新性思維在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中昀能體現(xiàn)，其固有的四種基本品質(zhì)為：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性以及精致性。但是從一般評(píng)價(jià)角度來(lái)說(shuō)更側(cè)重發(fā)散思維的維度以及處理問(wèn)題結(jié)果的獨(dú)特性。

思維的流暢性與獨(dú)特性是衡量創(chuàng)造水平的關(guān)鍵指標(biāo)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從思維的流暢性來(lái)說(shuō)中學(xué)男女生的發(fā)展曲線(xiàn)都差不多，但是男生創(chuàng)造性思維的流暢性不斷上升，但在初三到高三基本是停滯的；而女生在初中和高中的前兩年發(fā)展較快，但是高三有明顯下降趨勢(shì)。但是總體來(lái)說(shuō)男生的創(chuàng)造思維的流暢性高于女生。

從思維的靈活性來(lái)看，初中發(fā)展緩慢高中發(fā)展迅速。男生的靈活性在同時(shí)間點(diǎn)上均高于女生。中學(xué)生的創(chuàng)造性思維在高中時(shí)達(dá)到昀高，之后會(huì)逐漸遞減。而從精致性上來(lái)看，初中階段緩慢上升，高中幾乎不變，男女發(fā)展曲線(xiàn)基本相似[1]。

2.影響中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素父母以及家庭方面對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響很重要。根據(jù)研究表明，父母的學(xué)歷水平越高或從事較高的社會(huì)地位的職業(yè)，其子女的創(chuàng)造性思維在靈活性以及獨(dú)創(chuàng)性方面顯著于其他職業(yè)的子女；受到較早家庭教育的學(xué)生與沒(méi)有受到良好教育的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性方面有明顯的差異；一般生活在郊區(qū)以及縣城里面的學(xué)生在創(chuàng)造性思維的沉思性方面優(yōu)于生活在城市里面的孩子。

學(xué)校在中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中也起到了很大的作用。一般具有好人緣以及威望的學(xué)生，他們的獨(dú)創(chuàng)性高于其他學(xué)生；具有影響力的學(xué)生在靈活性方面高于其他學(xué)生；每天睡覺(jué)平均七個(gè)小時(shí)的學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)性方面高于睡覺(jué)六個(gè)小時(shí)的學(xué)生。其他例如學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，但是不很顯著。

社會(huì)因素也會(huì)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展高于偏遠(yuǎn)的山區(qū)；其次傳統(tǒng)觀念以及語(yǔ)言的使用也會(huì)對(duì)其造成很重要的影響。

二、中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的理論研究

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一次更新，隨著對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的不斷全面解讀，不斷找到其存在的理論支持。在《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》中龔春燕闡述了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要作用，它不僅是人類(lèi)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，還是不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；不僅是學(xué)習(xí)的核心需求還是一個(gè)國(guó)家未來(lái)需要的人才的首要素質(zhì)。隨后龔春燕又從四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了理論上的支持。從哲學(xué)的角度上來(lái)講，創(chuàng)新是人的本質(zhì)所在，不論是哪個(gè)國(guó)家其發(fā)展教育事業(yè)的昀高目的就是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才；從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一切教育發(fā)展都需要?jiǎng)?chuàng)新作為支撐，不論在教育的哪個(gè)階段都需要教育創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維；從心理學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論支持；從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，隨著當(dāng)代腦部科學(xué)研究的不斷發(fā)展更是為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了先天的物質(zhì)基礎(chǔ)。

有一種后現(xiàn)代知識(shí)觀指出，作為教書(shū)育人的主體，教師在看待學(xué)生時(shí)不應(yīng)該把他們看作是什么都不懂的認(rèn)知主體以及匱乏知識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間去積累的主體，而應(yīng)該是具有一定的知識(shí)與能力并且可以迅速提升的一種主體以及與科學(xué)家、教育家一樣擁有自己的知識(shí)，但是需要不斷發(fā)展原有知識(shí)的人。在對(duì)待知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該把知識(shí)僅僅看作是一種“客觀的”“絕對(duì)的”知識(shí)，而應(yīng)是一種具有價(jià)值性與社會(huì)性并且可以通過(guò)創(chuàng)新去完善擴(kuò)充的知識(shí)[2]。

還有一種是主體性教育，主體性教育是指“通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展分析，總結(jié)出目前以及未來(lái)一個(gè)階段中社會(huì)需要的人才類(lèi)型以及教育現(xiàn)代化的需求，教育者通過(guò)采用創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)以及啟發(fā)受教育者潛在的教育需求，創(chuàng)造出一種文明、和諧、輕松的教育環(huán)境，從而通過(guò)有組織、有目的的規(guī)劃把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性、自主性的新型社會(huì)主體。核心思想就是把人作為一切活動(dòng)的主體，尤其是在受教育中的學(xué)生。對(duì)于在受教育中的學(xué)生確保其在教育活動(dòng)中的主體地位，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是也存在一個(gè)問(wèn)題就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體為一回事，在受教育過(guò)程中教育者是否承認(rèn)是另一回事。很多的教育者在傳統(tǒng)的教育思想影響下不會(huì)將學(xué)生視為教育的主體而是客體，這樣就不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、中學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐應(yīng)用

中學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中需要遵循一個(gè)程序，即；觀察—想象—設(shè)計(jì)—繪圖—制作—實(shí)驗(yàn)。

一切的發(fā)明創(chuàng)造都是源于觀察，達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)道“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智與理解能力，我唯獨(dú)有的只是對(duì)那些不經(jīng)意的事物的觀察能力。”因此在中學(xué)生中進(jìn)行一些小發(fā)明創(chuàng)造首先需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)微的觀察。例如一個(gè)再普通不過(guò)的蜂巢引起了馬拉爾琪的關(guān)注，經(jīng)過(guò)不斷地觀察發(fā)現(xiàn)其仰角平均109度28分，銳角平均70度32分，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于建筑學(xué)有很大影響；古代的故事魯班發(fā)明了鋸也是在平時(shí)不經(jīng)意間被樹(shù)葉劃破手指而突發(fā)奇想；再如莫尼埃從觀察樹(shù)根中得到啟示發(fā)明了混凝土[3]。

在創(chuàng)新過(guò)程中聯(lián)想也是很重要的，從觀察到的事物聯(lián)想到其他相關(guān)聯(lián)的事物。例如：蜂巢墻就是通過(guò)深入觀察蜂巢而建造出來(lái)的；通過(guò)袋鼠以及母親抱孩子的情景發(fā)明出了袋鼠衣。

再者就是設(shè)計(jì)，任何事物都有優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)篩選，去掉那些不能付諸于實(shí)踐的聯(lián)想，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。明確目標(biāo)，分解目標(biāo)從而形成思路設(shè)計(jì)方案。

對(duì)自己所設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行繪圖制作，在過(guò)程中遇到不懂的地方及時(shí)向老師請(qǐng)教。

作品完成后要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，要有耐心，因?yàn)槿魏螙|西都不是一蹴而就的。各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，從細(xì)節(jié)做起，才能形成昀有價(jià)值的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

篇6

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來(lái)越多的高考生熱衷與喜愛(ài)的門(mén)類(lèi)。每年全國(guó)有上百萬(wàn)藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場(chǎng)，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國(guó)大多數(shù)高校增開(kāi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問(wèn)題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問(wèn)題。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對(duì)單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒(méi)有問(wèn)題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時(shí)成績(jī)就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時(shí)和專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專(zhuān)業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問(wèn)題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長(zhǎng)的一片土地使其能茁壯的成長(zhǎng)，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類(lèi)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專(zhuān)業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價(jià)值呢？這些就是本論文研究的主要問(wèn)題。

一、 什么是藝術(shù)思維

藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺(jué)，理智與情感，意識(shí)與無(wú)意識(shí)，形象思維與抽象思維經(jīng)過(guò)復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。

不同的藝術(shù)種類(lèi)、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說(shuō)“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無(wú)論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開(kāi)拓者》，只有他們自己才能對(duì)自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個(gè)思維過(guò)程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫(huà)）為主要題材，后來(lái)逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥(niǎo)以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。

藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實(shí)地體驗(yàn)生活，看到的具體事物通過(guò)人的大腦分析獲得；抽象思維是通過(guò)邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類(lèi)生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)中，人的大腦高度興奮時(shí)偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見(jiàn)性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過(guò)往往建立在形象思維和抽象思維之后。

二、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征

首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識(shí)，只能是一種藝術(shù)知識(shí)，和思維無(wú)關(guān)，比如我們聽(tīng)一首音樂(lè)，能明確的判斷音樂(lè)的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗(yàn)之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：

（一）藝術(shù)思維的重心是直覺(jué)

藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺(jué)。起點(diǎn)是感覺(jué)，終點(diǎn)是形式。

單從音樂(lè)方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺(jué)。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺(jué)來(lái)欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這首歌曲進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實(shí)的感情，才能體會(huì)真正的藝術(shù)。所以說(shuō)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來(lái)判斷該事物的價(jià)值趨向和處理結(jié)果。比如說(shuō)當(dāng)我們看到一個(gè)乞丐在大街上乞討，就會(huì)感覺(jué)到他的辛苦和不容易，馬上就會(huì)盡自己的能力給一些零花錢(qián)。我們不會(huì)考慮這個(gè)乞丐是不是一個(gè)騙子。這也是大多數(shù)音樂(lè)人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。

（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感

曾看過(guò)一本書(shū)，書(shū)里有大概這樣一段話(huà)。人與人的共鳴往往不是來(lái)源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會(huì)有相同之處。

在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書(shū)中為藝術(shù)制定了這樣一個(gè)定義“藝術(shù)，是一種把人類(lèi)生態(tài)變成直覺(jué)審美形式的創(chuàng)造。”那么，藝術(shù)思維就是在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中，產(chǎn)生的直覺(jué)感性思維。人經(jīng)過(guò)對(duì)人類(lèi)世界的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫(xiě)的好，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫(xiě)出的作品自然是好的。所以說(shuō)藝術(shù)思維來(lái)源于對(duì)世界和生活的直覺(jué)感知。

（三）藝術(shù)思維沒(méi)有確定性

藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒(méi)有確定性。如果藝術(shù)思維過(guò)于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來(lái)。

創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來(lái)自于不確定性，思維是一種意識(shí)，不是現(xiàn)實(shí)。雖然它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，但并不代表所有的現(xiàn)實(shí)事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會(huì)有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。

三、藝術(shù)思維方式對(duì)我們的就業(yè)趨向有哪些影響

藝術(shù)思維總體來(lái)說(shuō)就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強(qiáng)的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對(duì)感性，感覺(jué)重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對(duì)于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。

對(duì)本科音樂(lè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會(huì)選擇什么職業(yè)，經(jīng)過(guò)和許多地方本科音樂(lè)院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的道路上可選擇的工作職業(yè)有：

1.公務(wù)員：

①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門(mén)④公安部⑤文體局⑥各級(jí)政府部門(mén)⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。

2.事業(yè)單位：

①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂(lè)傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊(duì)文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂(lè)治療）。

3.教育類(lèi)：

①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂(lè)理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專(zhuān)職音樂(lè)教師（理論、聲樂(lè)、鋼琴等）

⑦民族音樂(lè)研究。

4.傳媒類(lèi)：

①?gòu)V告公司、文化傳播公司②電視臺(tái)、廣播電視③音樂(lè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂(lè)版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營(yíng)、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂(lè)制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫(huà)畫(huà)合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類(lèi)無(wú)線(xiàn)增值運(yùn)營(yíng)公司、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)編輯、音樂(lè)節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電臺(tái)主播。

5.工程類(lèi)：

①電影廠音樂(lè)錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師

③舞臺(tái)音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂(lè)錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)音樂(lè)制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。

6.創(chuàng)業(yè)類(lèi)：

①個(gè)人音樂(lè)工作室、錄音棚②MIDI音樂(lè)制作人③成立自己的琴行、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個(gè)人演繹公司⑧獨(dú)立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨(dú)立音樂(lè)廠牌

文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電臺(tái)成立樂(lè)器制造廠。

7.銷(xiāo)售類(lèi)：

①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂(lè)器④音樂(lè)類(lèi)書(shū)籍批發(fā)銷(xiāo)售⑤琴行職員⑥樂(lè)器廠銷(xiāo)售經(jīng)理⑦樂(lè)器廠職員。

8.制造類(lèi)：

①樂(lè)器制作②樂(lè)器維修，制造③品牌樂(lè)器制作，建立分廠

④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍的編輯，排版，印刷

9.娛樂(lè)類(lèi)：

①音樂(lè)編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂(lè)雜志編輯⑤音樂(lè)出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞?dòng)浾摺?/p>

10.表演類(lèi)：

①演員、影視演員、話(huà)劇演員、音樂(lè)劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂(lè)隊(duì)指揮：交響樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)④音棚樂(lè)手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂(lè)手：吉他手、鍵盤(pán)演奏家、各類(lèi)提琴手、中國(guó)樂(lè)器演奏家、組建職業(yè)樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類(lèi)工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類(lèi)，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場(chǎng)強(qiáng)人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。

更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識(shí)和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢(shì)；求職考慮的最重要因素則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國(guó)企，原因是國(guó)企或者事業(yè)單位門(mén)檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機(jī)應(yīng)變能力更強(qiáng)。這也就決定，其實(shí)多數(shù)人是不適合做老師這個(gè)職業(yè)的，選擇這個(gè)也只不過(guò)是生活所迫。

四、什么樣的工作單位能讓此類(lèi)畢業(yè)生更具有發(fā)展空間

根據(jù)以上觀點(diǎn)所述，藝術(shù)性思維特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強(qiáng)，熱愛(ài)生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過(guò)調(diào)查分析，得出以下更為適合此類(lèi)思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動(dòng)策劃、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、模特、演員等，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會(huì)占有一定優(yōu)勢(shì)。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把事業(yè)做到最好。

篇7

1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育概況

美國(guó)、德國(guó)、日本高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間早、體系完善，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，有助于我們從戰(zhàn)略的高度重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，宏觀整體規(guī)劃，分層實(shí)施推進(jìn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。

美國(guó)是世界上最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的國(guó)家之一，創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)可以追溯到1919年（謝建坤劉丹）。麻省理工學(xué)院、柏森學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等名校是美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)，美國(guó)高校不但投身創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)早，而且一開(kāi)始就十分注意將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。他們從20世紀(jì)80年代開(kāi)始就以舉辦一系列創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作為其創(chuàng)業(yè)教育的重要形式和特色。此外，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)師資不僅包括專(zhuān)家學(xué)者，而且還有許多企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等，美國(guó)高校經(jīng)常聘請(qǐng)這些人擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。他們一般以短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。（任路瑤楊增雄）美國(guó)大學(xué)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)管理層一般都有一名副校長(zhǎng)或校長(zhǎng)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與管理工作。社會(huì)關(guān)注美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，美國(guó)《商業(yè)周刊》、《企業(yè)家》和《成功》等雜志每年都會(huì)對(duì)各高校創(chuàng)業(yè)教育的課程、教師論文與著作、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的創(chuàng)新性、畢業(yè)生成就、畢業(yè)生創(chuàng)建企業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)估。就創(chuàng)業(yè)教育課程體系來(lái)講，美國(guó)高校十分完備，不僅涵蓋創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)校還開(kāi)辦藝術(shù)、自然科學(xué)、歷史和倫理道德等方面課程，注重對(duì)創(chuàng)業(yè)者人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

德國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育秉承德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，例如高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置十分細(xì)致、縝密，包括如何撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、如何依法創(chuàng)辦企業(yè)、企業(yè)融資、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和社會(huì)管理；德國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也是有板有眼，很多高校支持教授和教師們專(zhuān)門(mén)抽出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到公司中參與企業(yè)實(shí)踐，并檢驗(yàn)自己的企業(yè)管理技術(shù)和知識(shí)。政府給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)一系列的政策優(yōu)惠，如對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助；在稅收上免征商稅，并為新創(chuàng)立企業(yè)提供10年-20年的創(chuàng)業(yè)貸款，減免新創(chuàng)立企業(yè)的部分所得稅等，這些優(yōu)惠政策促使著大學(xué)生們投身于創(chuàng)業(yè)的道路上，并有利于新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活。在高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育體系中，主要由執(zhí)行局、董事會(huì)和顧問(wèn)委員會(huì)這三個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。其中執(zhí)行局由三位左右的首席科學(xué)家主管，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的研究、教學(xué)、實(shí)踐等工作；校長(zhǎng)和學(xué)校里的教授組成董事會(huì)，監(jiān)督執(zhí)行局創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況；顧問(wèn)委員會(huì)則由企業(yè)家、公職人員、科學(xué)界等各界領(lǐng)域的代表組成，為創(chuàng)業(yè)教育提供政策、實(shí)踐等領(lǐng)域的建議和幫助。這種體系規(guī)格高，能夠保障創(chuàng)業(yè)教育被足夠的重視，又引入社會(huì)資源，且具備對(duì)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的有效監(jiān)督。

在日本，創(chuàng)業(yè)教育體系涵蓋在從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各個(gè)教育階段，這有助于從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，收效更顯著，選擇創(chuàng)業(yè)很早成了一些學(xué)生的志向。例如大阪商業(yè)大學(xué)，它將創(chuàng)業(yè)教育分為三個(gè)層次：面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育、與當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)協(xié)會(huì)合作的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、面向高中生的創(chuàng)業(yè)教育等。大阪商業(yè)大學(xué)還成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理，在每學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生和教師共同確定學(xué)生的學(xué)年目標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行考核和反饋，并引入淘汰機(jī)制。日本高校的創(chuàng)業(yè)課程體系成熟體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)支援的聯(lián)動(dòng)，如慶應(yīng)義塾大學(xué)湘南藤澤校區(qū)的“新事物創(chuàng)造論”等課程，通過(guò)這樣的課程，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在學(xué)生在校期間提前開(kāi)始，縮短了創(chuàng)業(yè)前期的準(zhǔn)備時(shí)間，也提高了創(chuàng)業(yè)成功率。除了對(duì)國(guó)立、公立大學(xué)及科研院所的大力投入之外，日本政府還在整合社會(huì)資源、促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用，日本政府將創(chuàng)業(yè)教育作為國(guó)家發(fā)展的重要課題，與企業(yè)、高校共同研究，共同思考，共同行動(dòng)。而日本企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育方面更是主動(dòng)出擊，不斷提出對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的建議，參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為有潛力的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供風(fēng)險(xiǎn)投資，與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材和課程，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案和實(shí)施方案中。

2 發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)的啟示

創(chuàng)業(yè)對(duì)一個(gè)地區(qū)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)推動(dòng)作用得到了越來(lái)越多的證實(shí)，已經(jīng)成為推動(dòng)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決就業(yè)的主要力量。不斷推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有戰(zhàn)略作用，根據(jù)以上對(duì)于美國(guó)、日本、德國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和現(xiàn)狀的分析，對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育工作的啟發(fā)頗多。

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和鑄就創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育并不完全等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)也不僅僅是一種純粹的、以盈利為唯一目的的商業(yè)活動(dòng)，而是滲透在人們生活中的一種思維方式和行為模式（許立新）。因此，我們的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育首當(dāng)其沖的，是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓精神。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有很多辦法：在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育方面實(shí)施因材施教，針對(duì)那些有明確和較為明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)考試、測(cè)試、面試等環(huán)節(jié)篩選學(xué)生，建立在這種考查基礎(chǔ)上，再進(jìn)行的培養(yǎng)，更有針對(duì)性和一定程度上的強(qiáng)制力；在課程安排設(shè)置上，盡可能讓學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)者的精神和經(jīng)營(yíng)者的思考，促使學(xué)生在課上能夠設(shè)身處地的站在一個(gè)創(chuàng)業(yè)者角度思考，用意識(shí)去思考如何應(yīng)對(duì)企業(yè)管理的問(wèn)題；課堂教育還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗅覺(jué)，對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)、項(xiàng)目的進(jìn)行有前瞻性的選擇。

2.2 注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量的增加和結(jié)構(gòu)的豐富。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校教授創(chuàng)業(yè)課程的教師數(shù)量大大增加，但是專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍不可能在短時(shí)間內(nèi)壯大，面對(duì)急需將創(chuàng)業(yè)作為吸收畢業(yè)生的主要形式的現(xiàn)實(shí)，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題師資隊(duì)伍壯大更凸顯其緊迫性。在提高船業(yè)教育師資數(shù)量的同時(shí)，高校對(duì)于選拔和培養(yǎng)教師還要注重質(zhì)量，要求任課教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐素質(zhì)，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，做好針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的教學(xué)評(píng)估。此外，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，使面對(duì)學(xué)生的教師不僅僅局限于大學(xué)教授和講師，還要邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)作為兼職教師、特聘教授等，進(jìn)行短期教學(xué)，參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)案例討論來(lái)參與到高校創(chuàng)業(yè)教育一線(xiàn)，甚至讓他們擔(dān)當(dāng)全部實(shí)務(wù)性教學(xué)，學(xué)校老師只教授理論基礎(chǔ)課程。

2.3 注重“官產(chǎn)學(xué)”力量的整合協(xié)調(diào)。聯(lián)系美、德、日傾全國(guó)之力，整合社會(huì)資源投身大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)形成由政府、企業(yè)、學(xué)校密切配合的社會(huì)支持系統(tǒng)，整合國(guó)家、地方政府、各類(lèi)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、公共機(jī)構(gòu)的資源，將他們的資源“放入”創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程的各個(gè)部分，高校主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生熱情和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，政府提供政策優(yōu)惠降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻并政策鼓勵(lì)企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)合作和為學(xué)生提供項(xiàng)目、民間社團(tuán)增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和研究等等辦法。此外，企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到主動(dòng)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行幫助，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要方式，并且，每個(gè)企業(yè)的發(fā)展都是一步創(chuàng)業(yè)史，企業(yè)進(jìn)入高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的案例教育，實(shí)際上同時(shí)進(jìn)行了企業(yè)文化的宣傳，不是所謂“養(yǎng)虎為患”，培養(yǎng)了一批競(jìng)爭(zhēng)者，而極有可能為企業(yè)輸送一大批有創(chuàng)業(yè)者氣質(zhì)的員工甚至管理者。

2.4 注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力的并重。杰弗里.A.蒂蒙斯（Jeffry.A.Timmons）說(shuō)過(guò)，創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理、判斷的行為。也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)需要人有自發(fā)的主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能必須通過(guò)一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)。高校應(yīng)該主動(dòng)走校企聯(lián)合的模式，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。并利用各類(lèi)社會(huì)資源開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，按照“雙向受益、互惠互利”的原則，建立一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，采取委托、聯(lián)合、短期進(jìn)修、聘請(qǐng)講授等多種途徑，構(gòu)建社會(huì)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)相互連通的學(xué)習(xí)援助系統(tǒng)。高校也可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要和特點(diǎn)聯(lián)系孵化小企業(yè)的大、中企業(yè)，讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和能力的學(xué)生與大、中企業(yè)牽手創(chuàng)辦小企業(yè)。學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。還可鼓勵(lì)廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，以營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍。

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