導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師業(yè)務論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2）數據庫設計。數據庫設計指的是在給定應用環(huán)境下進行數據庫模式的構建，通過數據庫及相應應用系統(tǒng)的構建，滿足不同用戶的各類需求。作為信息資源管理、開發(fā)中的有效手段之一，數據庫得到了廣泛的應用，無論是小規(guī)模單項事務處理系統(tǒng)，還是大型信息系統(tǒng)，均采用現代化數據庫技術，用以保障系統(tǒng)數據的完整性、安全性。在設計數據結構時，需要先進行數據庫的創(chuàng)建，系統(tǒng)采用的數據庫是teacher.mdb。該數據庫利用的是Access創(chuàng)建的。具體步驟如下：打開Access，出現相應的對話框，選擇建立空數據庫，創(chuàng)建名為teacher.mdb的數據庫后，進行保存，出現另一個對話框。設置創(chuàng)建用戶管理、班級信息、課程信息、教師信息、教師工作、教學工作量匯總、進修、科研、、獲獎等數據表。

2系統(tǒng)功能模塊的設計

系統(tǒng)共包括三大模塊，主要功能如下：1）用戶管理模塊，負責用戶及各級管理員的登錄及信息刪改，為了確保系統(tǒng)的安全性，要想進入該模塊，需對管理員或教師身份進修驗證。該模塊還負責對已有管理員信息進行刪改；2）一般教師信息管理模塊，負責對教師信息進修錄入、修改，對班級及課程進行增減操作，并對教師所完成的科研工作、所發(fā)表的論文、獲獎情況、評優(yōu)選先、進修情況等進行添加或刪除操作。當需要打印信息時，該模塊還提供打印及預覽功能，可將查詢結果進行打??；3）教師工作量管理模塊。負責將教師所完成的教學、班主任及其他工作量進行錄入，以年作為單位，依據學歷、培訓、函授及實訓教育四大類予以匯總和計算。

3系統(tǒng)的實現

1）身份的驗證。用戶通過系統(tǒng)首頁對登陸者的身份進行選擇，依據不同身份進入相應操作界面，并在相應權限的要求下進行操作。對于教師用戶而言，應選擇一般教師類型進行登陸，需要對教師的用戶名及密碼進行驗證，若正確則順利轉入教師主頁面：user.asp，若錯誤將返回登陸主頁；對于管理員用戶而言，應選擇管理員類型進行登陸，驗證用戶名及密碼成功后，將轉入管理員主界面，若錯誤將返回登陸主頁。

2）教師信息管理的實現。①教師信息錄入模塊可通過該頁面對新教師的相關信息進行添加，對新教師不同信息段進行輸入，在添加成功之后可繼續(xù)輸入頁面，該模塊所采用的數據表為教師信息表；②教師信息修改模塊需先查到所需操作的教師信息，再對其進行修改，對教師各信息段進行輸入，在修改成功之后直接返回。模塊所采用的數據表為教師信息表；③班級管理模塊可利用該頁面對班級信息進行管理，對班級進行添加或刪除，在操作成功之后會返回至主頁面，模塊所采用的數據表為班級信息表；④課程管理模塊可利用這一頁面對課程信息進行管理，對課程進行添加或刪除，在操作成功之后會返回至主頁面，模塊所采用的數據表為課程信息表；⑤科研管理模塊可利用該頁面對科研工作相關信息進行管理，可對科研工作信息進行添加或刪除操作，操作成功之后會返回至主頁面，模塊所采用的數據表為科研信息表；⑥獲獎管理模塊可利用該頁面對教師的獲獎信息情況進行管理，對獲獎信息進行添加或刪除操作，操作成功之后返回至主頁面，所采用數據表為獲獎信息表；⑦評優(yōu)選先管理模塊可利用該頁面對教師評優(yōu)選先相關信息進行管理，可對評優(yōu)選先相關信息進行添加或刪除操作，操作成功之后將返回至頁面，采用數據表為評優(yōu)選先表；⑧進修管理模塊可利用該頁面對教師的進修信息情況進行管理，對進修信息進行添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用的數據表為進修信息表；⑨信息打印模塊可利用這一頁面對所需信息進行打印，結果生成Word文檔或打印出來，通過對查詢條件進行選擇，輸入相應的教師名予以查詢，點擊即可生成Word文檔，生成Word文檔或打印成功后返回至頁面。采用數據表有教師信息表、獲獎信息表、班主任工作表、進修信息表、教學工作量信息表、評優(yōu)選先信息表、科研論文信息表及其他類型的工作信息表。

3）教師工作量管理的實現。①教學工作量錄入模塊可利用該頁面對教師教學工作量信息進行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至主頁面，采用的數據表為教學信息表；②班主任工作量錄入模塊可利用該頁面將班主任工作量信息進行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用數據表為班主任工作信息表；③其他工作量錄入模塊可利用該頁面將其他工作量信息進行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用數據表為其他工作信息表；④就工作量計算模塊而言，可利用該頁面對教師教學工作量依據學歷、培訓、函授或實訓等四類教育予以匯總及計算，通過年份及教師姓名進行選擇，操作成功之后返回至頁面。采用數據表為教學信息表及教學工作量匯總表。

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我國多數職業(yè)類院校五年一貫制建設類專業(yè)辦學指導思想、人才培養(yǎng)工作重點和工作思路具有濃厚的本科壓縮型特征，缺乏高等職業(yè)技術教育必需的實踐性、應用性等特色。我校按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》意見的指導克服了這一弊端，調整和優(yōu)化學校教育資源配置，不斷完善培養(yǎng)計劃，體現出能力培養(yǎng)特色，提高了教師素質。

一、教學計劃的改革

教學計劃和課程內容是人才培養(yǎng)目標的具體體現,因此實踐教學改革具體體現是實踐教學內容的改革。實踐教學要體現應用性和適度性，實用性和先進性，強化針對性和科學性。

1、完善與規(guī)范實踐教學大綱 實踐教學分為課程實踐教學和專業(yè)實踐教學。課程實踐教學環(huán)節(jié)因其內容少而專，可以隨堂進行，而專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)涉及本專業(yè)各門課程的內容，目標是綜合所學知識分析問題、解決問題。因此在課程設計和專業(yè)設計時必須包括實踐教學環(huán)節(jié)的設計，嚴格區(qū)分課程實踐教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的界限，各司其職，不得混淆。各門實踐課程都有規(guī)范化的教學大綱和明確具體的質量標準，大綱的內容包括：課程定位和課程目標、課程內容和基本要求、課程教學進度和學時分配、課程質量標準與成績考核、教學方法與教學手段（技術）指南等，通過對學生對專業(yè)知識的感知、掌握、拓展等方面的實踐培訓,可使學生具備較強的各專業(yè)施工綜合實踐職業(yè)技能。

2、實踐教學面向實際工程應用 實踐教學環(huán)節(jié)是重要的教學資源之一教育學論文，在培養(yǎng)學生能力方面有不可替代的作用，在制定教學計劃與大綱的基礎上，編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，把其技術指導的先進性和實用性放在首位。詳細闡述學生應該掌握本專業(yè)的知識要點、實習目的、方法和作業(yè)。這樣就使實踐教學工作有依據，教學質量有標準論文提綱格式。我校實踐教學在以多媒體為主的基礎上新建成兩幢教學實訓樓，補充和完善了實踐教學資源。同時組織學校專業(yè)課老師編制詳細的、操作性強與所學知識相呼應，又自成體系的專業(yè)實踐教材，如：文字的指導手冊、模擬實際業(yè)務流程、具體實踐環(huán)節(jié)錄像課等。我校把實踐教學環(huán)節(jié)的建設列入教材建設規(guī)劃，作為一項工程認真操作。特別是實踐教學內容服務于建設類專業(yè)五年一貫制教育，實踐性教學是培養(yǎng)適應生產、建設、管理建設行業(yè)第一線高等技術應用型人才的要求。

3、積極推行職業(yè)資格考證培訓 五年一貫制教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應用技術型人才,職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實踐教學內容，讓學生在畢業(yè)前完成崗前培訓,畢業(yè)后可直接持證上崗;同時可讓學生在畢業(yè)前取得與本專業(yè)相關的職業(yè)資格或技術等級證書, 適應'一專多能'的要求,提高就業(yè)競爭力。我校培訓部開展的建設行業(yè)五大員培訓在行業(yè)中具有良好的信譽。

二、教學管理的改革

1、加強校內實驗實訓室的建設與管理，保證實踐教學的需要

實驗、實訓室是開展實踐教學的場所。實驗具有直觀性、可操作性、模擬性等特點，是實踐教學的基本保證，我校已投入近800萬元用于建設各建設類專業(yè)實驗室、實訓室，現建有校內建筑材料試驗室、土工試驗室、結構實訓室、裝飾實訓室、工程造價實訓室、工程測量實訓室等共二十二間校內實訓基地，提高了相應專業(yè)職業(yè)仿真程度，在教學中發(fā)揮了重要作用。同時為了滿足學生培養(yǎng)的需要，對原有校內實驗、實訓室進行了完善；同時新建建設行業(yè)各工種實訓室6間。通過近幾年的努力已建成特色鮮明、功能完善、技術先進、方案合理的實踐環(huán)節(jié)教學基地，形成建設類專業(yè)群實驗室、實訓室和實訓基地。從而發(fā)揮整體培養(yǎng)優(yōu)勢，完成本專業(yè)所有必要的技能訓練，提供實現專業(yè)培養(yǎng)目標的保障。使學生在實驗中掌握書本理論知識，又提高實際操作能力和解決問題的能力。

2、加強課外實踐活動開展與輔導

為了彌補課堂教學的不足，充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的愛好，活躍學術空氣，增加才干，開闊視野，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使校園教學能繼續(xù)和深入下去，并可開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的專業(yè)社團活動和將實踐性教學延伸到假期中。以培養(yǎng)學生學習興趣為動力，以參與為前提，以討論為手段教育學論文，以收獲為目的。我校經常舉辦知識講座、技能競賽、專業(yè)社團、假期打工、市場調查等活動，使學生熟悉專業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗生活、磨練意志，從而提高綜合素質。將課堂教學與課外活動結合，提高學生實踐能力，培養(yǎng)嚴謹工作作風。

3、建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，提高學生就業(yè)竟爭能力

在完善實驗、實訓室建設的同時加強與已建實訓基地的聯(lián)系 為了滿足建設類專業(yè)實踐教學的需要，我校已與蘇州一建、蘇州市政等單位合作建立了校外實訓基地。并在各基地分別聘請1-3名客座教授，進行定期的專題講座，各實訓基地均可定時接受學生頂崗實訓。計劃每年新建3-4個校外實訓基地，到2012年使總數發(fā)展到30個，形成建設系列實訓基地,保證學生在企業(yè)頂崗實踐的需要。

定期組織學生分層次在建設類企業(yè)頂崗實習，提高學生就業(yè)竟爭能力。為了讓學生畢業(yè)后即可上崗，在學習期間就必須對全部學生進行頂崗實訓。利用每年寒暑假對每個學生采用分層次，逐步提高的頂崗實習模式。校內基地根據學校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設置，建立單項實驗室、綜合模擬實驗室，保證學生有充分的動手操作場所和時間論文提綱格式。同時，提高實踐項目開出率，使實踐課程教師能根據相應課程的內容和要求進行不同項目的實習。校外基地使實踐教學更接近于學生的從業(yè)實際，實現專業(yè)實踐活動的經常化，避免專業(yè)技能訓練的形式化，便于教師搜集第一手資料、充實實踐性教學教材，同時擴展知識領域，培養(yǎng)學生的生產實踐能力，增強學生感性認識，學校通過校企合作協(xié)議的形式達成雙方互利的條件，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。

4、加強”雙師型”教師隊伍的建設是實踐教學的重要保證

提高實踐性教學質量，不僅要求有良好的基地，還需要有一支在理論上、實踐上具有專長的實踐教師隊伍。教師是實踐教學的組織者和指導者, 實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。因此建設類專業(yè)的實踐教學要求指導教師既具有建設類專業(yè)設計理論水平,又要有較強的實踐操作技能,懂得建設行業(yè)的生產制造工藝和建設類企業(yè)的運作,必須具備”雙師型”素質。沒有高素質的”雙師型” 實踐教學師資隊伍, 實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中,一方面堅持”持證上崗”,要求實踐教學指導教師必須有相關職業(yè)資格證或工程實踐合格證才能上崗;另一方面, 聘請建設類企業(yè)工程技術人員擔任指導教師; 另外,派送專業(yè)教師定期到建設類企業(yè)參加生產實踐，進行輪崗、頂崗，提高了教師創(chuàng)新能力與實踐能力。促使教師不斷學習新知識、新技能，提高其業(yè)務素質。

5、加強實踐教學的制度建設

提高實踐教學質量，還必須加強實踐教學制度建設。一是建立和完善實踐教學規(guī)章制度、管理辦法和細則教育學論文，用以規(guī)范實踐教學，使各項工作有章可循，以實現實踐教學管理規(guī)范化、制度化；二是健全組織機構，明確各部門、人員的職責和分工，建立崗位責任制，全面負責培養(yǎng)總目標和階段目標的制定，實踐性計劃的安排，大綱、教材的編寫，實踐教學的檢查和效果評價、組織校內外實踐教學的公開課等，并對執(zhí)行信息及時反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機制，把實踐教學落到實處；三是加強實踐課程成績的評定工作。應明確實踐課程的考核辦法與標準，將其單獨作為一門課程，予以考核。

結束：

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二、改進考試方法重視實踐教學

在普遍的應試教育中，我們都會以一個學期的期末成績?yōu)橹?，所以期末的舞蹈測試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學和考試完美的結合起來是只有期末考試的弊端，通過調查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設計上，鼓勵學生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現了實踐與分數的完美結合。

三、日常管理的舞蹈教學

作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發(fā)揮自己所學，靈活應用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經過摔打才會被歷練的更加強大。在日?；顒又?，潛移默化的為學生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。

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物業(yè)管理專業(yè)主要是為了培養(yǎng)大學生對物業(yè)管理基礎知識的運用能力，物業(yè)管理與其它專業(yè)相比，其具有自己的一些特點：1.綜合性。物業(yè)管理專業(yè)的課程涉及到的其它專業(yè)課程眾多。主要有：經濟法、管理學、建設法規(guī)、房地產開發(fā)經營與管理、項目管理、市場營銷學、房屋建筑學等。物業(yè)管理課程是對上述課程內容的攝取，由于涉及的學科眾多，專業(yè)面覆蓋廣泛，因而，物業(yè)管理課程是多學科融合的課程。2.應用性。物業(yè)管理課程內容豐富，實用性強。學生學習物業(yè)管理課程是要在學習上述相關課程內容的基礎上深入理解物業(yè)管理的涵義和基本原理，掌握物業(yè)的實際管理技能，具備從業(yè)人員崗位管理的能力。

物業(yè)管理課程教學中存在的問題

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2提升物流管理專業(yè)教師教學技能的必要性

物流管理專業(yè)的課程和內容因系統(tǒng)性和實踐性較強的特點而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對本專業(yè)教師來說，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識、能進行理論教學，又熟悉地方特色，掌握技術的應用、能指導實踐教學的“雙師型”教師模式。現代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學技能，這對取得良好的教學效果，實現教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。

2.1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設

物流教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業(yè)物流生產和管理過程，關注物流市場的需求狀況，找準專業(yè)培養(yǎng)方向，科學設置一套相對完整的物流課程知識結構體系。教學技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對性、實用性的基于企業(yè)生產運作過程的課程，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的知識能力與社會實踐能力，讓專業(yè)的建設符合物流業(yè)發(fā)展的方向。

2.2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

培養(yǎng)服務于地方物流業(yè)的高技術應用型管理人才，教師必須注重學生在知識、操作、實踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強實訓教學，通過自己的參與示范指導學生進行操作；指導學生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實習等，讓學生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領。

2.3利于物流管理專業(yè)教師的素質提升

目前高校教師的職稱可分為三個等級：初級（助教）、中級（講師）、高級（副教授、教授）。作為初級的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導實訓，通過實訓和參加社會實踐來豐富和提高實踐技能。講師級的物流教師擁有較為扎實的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設和課程改革。物流的高級教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設置和實踐教學創(chuàng)新等提出建設性意見，能引領專業(yè)的改革與建設。教師在一步步提升技能的成長中，也提升了自我相應的職業(yè)素質。經常開展教研室活動，專業(yè)教師通過研討交流取長補短，進行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊伍整體素質。

3提升物流管理專業(yè)教師教學技能的措施

傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動手的實踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實訓（模擬仿真）、實習與見習（參觀企業(yè)、物流設施）；另外還會增設如學術講座（企業(yè)物流人士學術報告會）、研討會（與企業(yè)交流）、團隊合作項目訓練（課題研究）等。在教學過程中物流管理專業(yè)的教師教學技能主要體現在：教學分析上扎實的專業(yè)知識、教學設計上靈活有效的教學方法和手段、教學實施上良好的組織與協(xié)調能力、專業(yè)規(guī)劃與建設上不斷更新的社會實踐經驗、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。

3.1樹立良好的師德，愛崗敬業(yè)，團結合作

要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個職業(yè)、熱愛物流管理這個專業(yè)，能耐心細致地將知識傳授給學生?，F代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運輸、儲存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團結協(xié)作精神，把相關課程有機結合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學生，形成良好的團隊協(xié)作氛圍。

3.2加強教育理論培養(yǎng)，不斷學習新技術

鼓勵與組織教師學習新的教育理念與技術，讓教師懂理論、有技能、會教書、會動手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉變。

（1）走出去，請進來。為提升專業(yè)教學技能水平，學校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓活動，內容涉及教學設計、教學組織、講解、演示及新興的微課教學等；也可以參加專業(yè)類的如全國高校物流骨干教師高級研修班，主要學習專業(yè)領域新理論和前沿知識。有條件的情況下可組織高層次教師進行國外訪學、培訓，學習國外先進教育理念與技術手段。舉辦校內外的物流經驗交流活動、專題學術講座等，把高校同行請進來相互學習交流，共同切磋與探討專業(yè)建設的問題，促進教學改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實踐領域專家請進來，共同探討教學改革與人才培養(yǎng)，可以準確把握人才市場的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關信息，可以獲得許多有價值的間接實踐經驗。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學科前沿和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。

（2）充分利用信息技術、網絡平臺學習新技術。知識爆炸的信息時代，各種知識層出不窮，教師時間精力與機會有限，不可能參加所有的培訓。但如果將培訓的內容放到專門的網絡上，教師就可以通過網絡平臺，實現資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對的享受到遠程教育。利用網站平臺，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進自己的教學。

（3）加強青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學水平。青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現代物流人才建設中去。為促進其快速健康成長，學?？梢圆捎秒p導師制的培養(yǎng)方法：一個是本校教學一線多年的高級教師，從教學技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個是地方企業(yè)一線多年的工程技術人員或骨干業(yè)務人士，從實踐實戰(zhàn)方面分享經驗，實現教學工作與企業(yè)實踐相輔相成。對于聘請的個別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關理論和執(zhí)教水平上達不到高校教師要求的現象，可以對其進行崗前教育理論培訓，教學中的現代教育技術培訓，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點、學會運用高校教育的教學方法及教學技能，從而提高了教學水平。

3.3加強專業(yè)教師實踐技能的培訓，多崗位見習鍛煉

（1）建立校內實訓中心，促進高校間學習交流。各高校重點建設的物流實訓中心，是提供給師生技術培訓和實踐鍛煉的場所，如進行倉儲物流管理實訓，可以學習并掌握商品出入庫的整個物流流程和信息流程；在國際貿易全仿真操作實訓中，可以掌握進出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實訓以及物流應用軟件的操作，以實踐代替理論學習，提高師生實踐能力和業(yè)務素質。高校間也可以加強交流、相互學習借鑒，完善校內實習實訓室的建設，避免無效投資和建設項目的不足。

（2）深入企業(yè)，加強實踐。如果說教師的理論提升在科研進修上，那么他們需要的實踐經驗，則應是在企業(yè)這個大課堂里。在教學與科研中遇到的問題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過參與企業(yè)實際生產活動，更新知識、提高自身的實踐教學技能。

（3）參觀學習。充分利用地方區(qū)域資源，高?？砷_展到物流企業(yè)作業(yè)現場如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產企業(yè)包裝生產線等參觀最現代、最科學的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設備價值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實訓中心，到企業(yè)現場去觀摩真實的大型設備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學習中了解到的最新物流科技發(fā)展動向，轉化成最新的教學內容，反饋回專業(yè)的建設，反饋回人才的培養(yǎng)。

（4）掛職鍛煉。專業(yè)教師到社會實踐中去學習、到企業(yè)里去鍛煉，將有機會接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進行實踐技能的培訓可分為兩種：一是到企業(yè)進行物流管理方面對口與專項的短期實踐。例如倉儲作業(yè)實務培訓可選擇倉儲公司，練習收發(fā)貨、驗收、填單、裝車、盤點等相關內容，有些內容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產經營和管理活動中所得，培訓效果明顯。二是到企業(yè)進行中長期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術人員學習、向企業(yè)專家學習，觀察企業(yè)的微觀活動，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時在學校教學過程的許多不足之處。高校采取切實可行的措施與地方企業(yè)達成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實踐操作中完善知識結構、積累經驗。教師在外訓中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動態(tài)、前沿的物流技術、未來的發(fā)展趨勢，在日后回歸的教學中能完整反饋給學生，有利于學生成長為現代物流企業(yè)所需要的人才，提高學生的就業(yè)能力。

3.4加強校企產學研合作，提高教師科研能力，以科研促進教改

學院應積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢，推進學校與物流企業(yè)的產學研合作。物流管理專業(yè)教師根據自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識教育與企業(yè)的生產、科研有機結合，帶領學生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識與實踐相結合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時也提供物流技術支持服務，共同解決地方企業(yè)生產中遇到的各種技術難題。這既提高教師自身的實踐水平，也提高學生就業(yè)競爭力，促進學生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來成為高素質員工打下堅實基礎，真正實現高校與企業(yè)相互促進，教師與學生共同發(fā)展的多贏格局。

3.5練就雙師型技能

在經歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓、實習，到物流企業(yè)和物流相關工作單位掛職，在產學研相互合作的成長鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經歷，同時具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書的能力，如物流師職業(yè)資格證書（根據層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業(yè)資格認證（按資質相應認定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國家權威的資格認證可以進一步提高各物流專業(yè)一線教師的實踐教學能力，加強“雙師型”師資隊伍的建設，真正做到“雙師合一”。

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1.1數字電視交互業(yè)務客戶的劃分數字電視交互業(yè)務的劃分主要劃分為兩種：一種是行業(yè)內的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細化為足夠時間觀看電視和無時間觀看電視兩種群體，有充足時間的用戶一般收入較穩(wěn)定，具有一定的消費能力，主要是為緩解單調的業(yè)余生活而來，對電視業(yè)務具有大眾化，種類多的普遍要求。而時間緊張的群體一般在可支撐的消費能力下，要求電視業(yè)務的信息質量高，更具個性特征，最大化的實現用戶視頻點播功能，豐富自身綜合專業(yè)素養(yǎng)。低收入群體體現的一般是消費量不足，業(yè)余生活情調相對單一，主要以年紀大的人為主體客戶，這部分群體對電視業(yè)務的要求一般是保持基礎頻道就好，對核心業(yè)務的需求不高，主要停留在電視免費點播的消費層面。另外，行業(yè)內的大型客戶主要有企事業(yè)單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數字電視交互業(yè)務推行的焦點，因為這種業(yè)務不僅提升了用戶的消費體驗和場所檔次，而且針對的高消費人群容易獲取企業(yè)效益。大型企事業(yè)單位對于數字交互業(yè)務的購買也是對管理者提升執(zhí)行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數字電視產品的營銷傳統(tǒng)廣播和當代交互數字電視業(yè)務在出發(fā)點上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗不同，如何讓更多的用戶適應和接受數字電視交互業(yè)務，并樹立群眾口碑是一項重要的營銷工作。其中，在導視節(jié)目中周期性的播放數字交互節(jié)目和相關業(yè)務，甚至應用方式等都具有不錯的宣傳營銷效果。據相關資料顯示：百分之八十的數字電視用戶中有百分之三十的消費行為屬于無意消費，因此，印制相關的宣傳手冊對客戶進行定期發(fā)放也是推廣新業(yè)務的一種營銷方式，優(yōu)化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點播內容等等，對于VIP等固定的節(jié)目點播客戶，也可以進行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務包的營銷形式。待到對電視用戶進行分類劃分后，就需要針對產品和客戶群特點進行產品包裝，以更好的契合各個受眾的實際需求，其中要特別注意的是產品的穩(wěn)定性，既要具備及時修改性，也要符合營銷的實際狀況。

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2文檔中心業(yè)務外包實踐

目前，檔案界對文檔中心的定位不盡相同，對文檔中心定位的認識也在發(fā)生變化。隨著理論與實踐的發(fā)展和成熟，學者和檔案部門對文檔中心定位的認識逐步趨于統(tǒng)一，即其主要職能是負責行政中心內機關事業(yè)單位檔案業(yè)務指導、接收、保管和向檔案館移交工作，承接了檔案行政管理機構的業(yè)務指導職能和機關檔案室的檔案保管職能，是處于機關事業(yè)單位和檔案行政管理部門的中間機構，是一個特殊的政府性的檔案業(yè)務外包服務提供機構。

2.1文檔中心與機關檔案室的業(yè)務外包關系

文檔中心成立后，集中式辦公區(qū)域內的機關事業(yè)單位不再設立檔案室，原來由機關事業(yè)單位負責的檔案保管、統(tǒng)計、利用及移交工作轉由文檔中心統(tǒng)一負責。有些地方（如北京市海淀區(qū)）文檔中心成立后，集中式辦公區(qū)域內機關事業(yè)單位甚至不再設立專職檔案人員，只配一名兼職人員負責歸檔文件收集工作，文檔中心負責歸檔文件從整理、編目到保管、利用的全過程工作。因此，文檔中心和各機關檔案室之間是一種業(yè)務外包關系。

2.2文檔中心與檔案行政管理部門的業(yè)務外包關系

文檔中心除了承接各機關事業(yè)單位檔案室的相關檔案管理工作外，還對集中辦公區(qū)域內機關事業(yè)單位承擔著一定的業(yè)務指導及監(jiān)督職責。在文檔中心成立前，集中辦公區(qū)域內機關檔案的業(yè)務指導和監(jiān)督職責由當地檔案行政管理部門負責，文檔中心成立后，檔案行政管理部門業(yè)務指導和監(jiān)督工作的重點轉移到這些機關及事業(yè)單位以外。因此，文檔中心和檔案行政管理部門之間也是一種業(yè)務外包關系。

3文檔中心法律地位和職能定位

3.1文檔中心的現實困境

隨著我國社會主義市場經濟不斷發(fā)展和完善，政府職能逐步轉變，“小政府、大社會”已成為機構改革的發(fā)展方向和目標。檔案行政管理部門由于專業(yè)優(yōu)勢，首先提出了創(chuàng)新機關檔案管理的思路并付諸實踐，于是文檔中心應運而生。也正是因為其最初由檔案行政管理部門首先提出，文檔中心一經成立就成為檔案行政管理部門的內部機構，與當地政府及各機關關系不大，隨之而來的是文檔中心在機構定位、人員編制、管理職責、經費來源等方面問題長期未得到解決。如2012年，四川省瀘州市檔案局在總結文檔中心運行情況時指出，文檔中心限于檔案部門自身下達和完成任務，各級黨委、政府對此項工作還不夠重視和支持，各機關事業(yè)單位也不夠了解和主動。各地文檔中心實踐中存在的主要問題是：其一，由于文檔中心成立時定位過低，依附于檔案行政管理部門，沒有受到應有的重視，人員編制普遍較少，財政經費不足，致使文檔中心開展各項工作顯得力不從心。其二，由于文檔中心事實上是檔案行政管理部門的內部機構，檔案行政管理部門不僅要繼續(xù)做好業(yè)務監(jiān)督、指導及檔案接收、保管工作，還要增援文檔中心所面對的機關檔案業(yè)務工作，工作量很大，常感力不從心。其三，各機關從檔案業(yè)務工作中解脫出來，體驗到了文檔中心帶來的益處，但逐漸淡忘了自身責任，檔案意識有所減弱?？梢?，如今文檔中心管理模式的優(yōu)勢并沒有得到凸顯，文檔中心面臨的處境不僅給檔案行政管理部門帶來了巨大的壓力，而且不但文檔中心管理模式的優(yōu)勢沒能得到凸顯，長期下去，也將對機關檔案業(yè)務工作造成不利的影響。當然，我們不能因此而否定文檔中心的創(chuàng)新管理思路，更不能倒退回原有的機關檔案室管理模式，我們要做的是分析其原因，并對文檔中心的法律地位、行政隸屬關系、工作職能、管轄范圍等進行重新梳理和定位。

3.2文檔中心的法律地位

檔案界對文檔中心法律地位的認知有以下幾種：第一，應定位為檔案行政管理部門的下屬機構，依附于檔案行政管理部門；第二，應定位為政府的直屬機構，業(yè)務上接受同級檔案行政管理部門指導；第三，應定位為獨立的企業(yè)法人。從目前國內各地文檔中心實踐看，第一種觀點被檔案行政管理部門普遍認可，如深圳市文檔服務中心、太倉市機關文檔管理中心、重慶市北碚區(qū)文檔中心等均為檔案局下屬機構。然而這種實踐已經給檔案行政管理部門帶來了尷尬。第三種觀點直接受歐美國家商業(yè)文件中心實踐的啟發(fā)，但忽視了國內文件、檔案管理工作的實踐和背景，文件中心這種半現行文件管理模式可以借鑒，但不能照搬。國內文檔中心的工作對象是機關檔案，文檔中心的成立是一種政府行為，不同于社會上的一般檔案服務外包企業(yè)，不宜直接推行社會化?；趯鴥任臋n中心與機關檔案室和檔案行政管理部門之間的業(yè)務外包關系分析，結合各地文檔中心實踐，本文比較認同第二種觀點，即文檔中心為政府直屬機構，擁有獨立法人資格，在業(yè)務上接受檔案行政管理部門指導。其優(yōu)勢在于：一是文檔中心更能得到政府及各機關的重視，以便在人員編制、經費等方面得到更大支持；二是能夠厘清文檔中心、機關檔案室和檔案行政管理部門之間的職責，發(fā)揮文檔中心創(chuàng)新優(yōu)勢，促進檔案事業(yè)協(xié)調發(fā)展；三是有利于強化文檔中心對各機關事業(yè)單位檔案管理的力度，更好地開展檔案接收、保管及提供利用等各項業(yè)務工作。

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二、解決方案———高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立

針對以上問題，高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立大致可以按以下四個步驟進行:

(一)根據物業(yè)內容確立從員工管理與接待服務、維護與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉庫管理、檔案資料管理等八個維度來設定平衡計分卡的目標與指標。

(二)根據學校對教師公寓物業(yè)服務的總體目標分析，確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個戰(zhàn)略重點。從這五個重點出發(fā)，設定詳細的關鍵績效指標和工作目標。

(三)根據KPI指標體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶滿意度調查四種考核模式按照一定分值比例進行考評，考評結果每年進行匯總計分。甲方可以按照上述四項考核指標，每學年對乙方進行考評，得出年度考核總得分，根據取得的考核得分來向乙方支付相應的物業(yè)服務費。

(四)利用PDCA循環(huán)方法，將日常工作中發(fā)現的問題和情況變化加以提煉，對考核指標進行改進，以便在來年的考核工作中做出相應地變化，以此逐步完善整個績效管理體系。但應該注意以下幾點:

1.甲方高層管理人員的支持和領導是平衡計分卡實施的關鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學校教師公寓的戰(zhàn)略，才能在可選擇的行動中進行權衡取舍，具有選擇、決策的權力。

2.定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段，它的考核指標覆蓋所有的物業(yè)考核內容，涉及面是最廣泛、最全面的。因此，它在四個考核模式中權重應該是最重的，在整個績效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個考核模式是根據自身的特點來彌補定期考核的不足之處，作為它的輔助手段存在的。

3.重視與乙方和住戶的溝通。在績效系統(tǒng)實施之前，充分告知乙方，并使其有充分時間對其內部進行宣傳，確保員工理解和支持。在實施過程中，必須建立有效的反饋途徑，使績效管理的信息得以充分溝通和交流，得到各部門和員工的配合和認同。

4.每次考核時可以邀請學校各方面的管理人員參與來提升其專業(yè)程度，例如邀請負責安全保衛(wèi)工作人員參與考核，對安全管理方面的現場管理進行專業(yè)化指導和批評建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時人情關系上對工作的保留。

5.重視績效改進措施，為部門和員工提供工作績效輔導，制定績效改進措施并落到實處，確保績效信息得到充分的應用。

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1.2師資隊伍建設成效顯著。人才培養(yǎng)的關鍵是教師隊伍建設。因此，建設一支結構合理、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)同、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的師資隊伍，是把體育經濟專業(yè)辦出特色，提升教學質量的關鍵。經過近幾年的師資隊伍建設，體育經濟專業(yè)教師層次逐步提高。體育經濟專業(yè)現有教師16人，其中碩士研究生導師2人，教授3人，副教授4，講師9人；1人獲得博士學位，9人獲得碩士學位。

1.3專業(yè)教師的科學研究水平逐步提升。高校教師不僅承擔著教學任務而且承擔著科研任務。體育學院努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。自2007年體育經濟專業(yè)開始招生以來，共立項科研課題10余項，其中省級課題4項；發(fā)表學術論文50余篇；獲得省教學成果一等獎1項。從體育經濟專業(yè)開始招生這7年的發(fā)展來看，學院為教師從事科研提供了物質基礎和保障。使體育經濟專業(yè)教師的科研水平有了較大的提高。為體育經濟專業(yè)建設與教學改革提供了良好的理論支撐。

1.4實踐教學有所突破。實踐教學是一個復雜的系統(tǒng)工程。在體育經濟專業(yè)建設過程中，緊緊圍繞體育經濟專業(yè)培養(yǎng)目標，構建合理的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。首先，與企業(yè)共建實習基地，我院與毛毛體育用品商店、哈爾濱體育學院帽兒山滑雪場等企業(yè)聯(lián)合辦學，共建了學生實習基地，為學生校外實習搭建了平臺。其次，組織學生參與校內外各項比賽的組織與裁判工作，通過實踐提高學生的組織、策劃能力。再次鼓勵學生參加各種大賽。如演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、活動策劃大賽等，提高學生的團隊協(xié)作能力、交流能力、創(chuàng)新能力和實踐應用能力等。

2.體育經濟專業(yè)建設存在的問題

2.1課程設置龐雜重復內容多重點不突出。面向現代體育服務業(yè)體育經濟專業(yè)為社會培養(yǎng)的是熟悉我國經濟政策法規(guī)，熟練掌握現代管理學、經濟學基本理論與分析方法，能夠在市場開發(fā)、體育管理、體育產業(yè)營銷等部門從事經濟分析、預測、規(guī)劃和管理工作的復合型高級專門人才。因此在課程體系建設中，過于強調既要懂經濟，又要懂管理，還要掌握體育、外語、計算機等相關學科的知識。在這種思想的帶動下，課程設置過多，其中公共課達到了1021學時，學科共同課達到了920學時，專業(yè)課是695學時，內容涉及到體育、管理、經濟、金融、軍事、法律、計算機等60余門課程，形成重點不重、特色不特，重復內容較多的狀況。精品課程建設和體現黑龍江體育經濟特色專業(yè)的教材更是沒有列入到專業(yè)建設中。

2.2專業(yè)培養(yǎng)目標定位籠統(tǒng)寬泛，人才規(guī)格要求模糊不清。專業(yè)培養(yǎng)目標定位是確定人才培養(yǎng)根本任務和規(guī)格要求的關鍵。據調查研究發(fā)現，目前哈爾濱商業(yè)大學校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標定位和人才規(guī)格要求，是按照國家教育部1998年頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄介紹》中的要求，結合哈商大自身的辦學實際而確定。致使許多老師困惑不清，學生迷惘不明，處于模糊狀態(tài)。其主要根源是對此新專業(yè)設置評估論證缺泛科學定位和認識不足。

2.3專業(yè)師資隊伍建設缺乏名師和學科帶頭人,科研團隊建設緩慢，科研水平有待提高。整體知識結構不夠優(yōu)化，優(yōu)良的教師隊伍是學校和專業(yè)建設與可持續(xù)發(fā)展的有力支撐點。哈爾濱商業(yè)大學目前存在的主要問題,1)專業(yè)教師結構不夠合理。2)缺乏“雙師型”和高水平的名師。3)缺泛新興項目的教材與教法。其主要原因是教師負擔較重,壓力較大，獎勵機制不完善。多數年輕教師要準備考博進修,許多中年教師要準備申報科研課題晉職晉級。在主客觀上造成教師負擔較重而精力投入不足,理論教學與指導實踐活動缺泛經歷。

2.4專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和基地建設相當薄弱，針對性實效性不佳所存在的主要問題表現是:實踐教學課時數安排較少；時間較短；實踐教學內容和課程體系單一,缺乏針對性、系統(tǒng)性和層次性；實踐教學基地建設數量少,有的基地共建合作目的性不強,經費投入不足；實踐教學形式多是放任自流，缺乏指導教師，有的對實踐成績評定過于粗糙簡單；實踐教學模式和計劃缺乏基礎實踐、綜合實踐和專業(yè)研究實踐教學體系，計劃性和實效性不強。

3.關于體育經濟專業(yè)建設的思考

3.1優(yōu)化課程體系，強化精品課和教材建設。課程體系是實現人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，為實現體育經濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應根據社會的需求及時修訂教學計劃，對課程體系進行合理的調整、合并和重組，優(yōu)化體育經濟專業(yè)課程體系和結構。在今后教學中,我們應注意加強經濟科學和管理科學的基礎理論知識教學、體育理論知識和體育技能的教學，改進教學方法，可以嘗試采用分組討論法、啟發(fā)式教學法、多元切入教學法、情景教學法、生生互動法等多種教學手段來提高教學效果。推陳出新，提高課程的實用價值。同時我院應該重視精品課程建設，同時以精品課建設為契機，突出特色，鼓勵教師編寫能體現體育經濟專業(yè)特色的教材。

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二、經濟法角度下排污權交易中存在問題

(一)市場機制建立還不健全

由于“經濟人”、“理性人”總是追求利益最大化，追求最高的效率，排污企業(yè)自然會在各種選擇中尋求到交易成本最低的方式，排污權交易的優(yōu)勢就在此情況下得以顯現。然而，我國市場機制建立不健全，市場資源以及污染責任的優(yōu)化配置也受到制約，其主要體現在兩個方面:首先是市場條件的局限。目前我國執(zhí)行的某些排污許可證制度尚未充分發(fā)揮真正的功能。其次，實際排污費用高于企業(yè)既得收益，企業(yè)缺乏減排經濟效益，交易價格不能充分彌補治理成本，企業(yè)就會得不償失，就沒有主動減污治污的積極性，這也是與排污權制度建立目的相悖的。

(二)排污權本身制度建立的不健全

我國目前的排污權交易制度處于起步試點階段，制度建立尚不成熟，主要體現的方面有:

1．排污權交易相關立法不健全

目前我國還沒有統(tǒng)一的排污權交易制度相關的立法，僅僅是根據各個地方，實行區(qū)域管理，這本身使得排污權交易制度缺乏了統(tǒng)一性和確定性。

2．排污權交易過程監(jiān)測準確度不夠，程序公信力不強。

排污權交易不是無限或者隨意制定的，其交易的上限就是環(huán)境可承載破壞總量。因此排污權交易首先要對環(huán)境資源承載量進行科學的評估，但是在目前的科技水平下，這是一種技術要求高、計算和操作相當復雜的問題。而在現行的行政體制和地方考核制度下，地方官員為謀求短期政績，往往不惜犧牲環(huán)境質量發(fā)展經濟，或者對排污許可證的管理和監(jiān)督等流于形式，總量控制也就根本無法“控制”。再加上個別要權人員的素質全面度不夠，也使得公平監(jiān)測目前處于監(jiān)測技術水平較低、執(zhí)法不公平的情況。

三、如何從經濟法的角度完善排污權交易

(一)相關市場準入制度的完善

作為排污權交易進行的市場，在市場準入上，也同樣應受政府的規(guī)劃管制。排污權的初始分配既是政府管理排污權交易市場的起點，也是一系列后續(xù)交易管理以及監(jiān)控的基礎。排污權交易制度在特殊市場準入制度方面，首先要重視排污權初始分配的問題。按照“污染者付費”原則，排污權應該通過有償手段。但也不能忽略企業(yè)的商業(yè)本質，避免企業(yè)唯利是圖心理，因此現實中應鼓勵采取根據一定的條件無償分配的方式發(fā)放排污許可證，這樣就能使得企業(yè)能有更多的資金投入到環(huán)保設施建立和污染治理環(huán)節(jié)上，實現企業(yè)的社會責任。當然，政府在無償分配排污權這一方式，相關的市場準入制度要求應該更加嚴格，對排污權獲取后，應有一個相對合理的考察時間段，對要求的治污與環(huán)保系統(tǒng)建立情況進行考察評價，對排污權交易的許可更是要避免“一許終身制”，一旦超出初始制定的標準，就應變更(收回無償條件)或者撤銷，這也就避免了排污權作為壟斷交易牟取暴力的手段。

(二)政府部門的有效管理

通過市場準入的嚴加把控，同時也規(guī)范了排污權交易的前提———就是沒有排污權就不能合法排污。如果政府無法確定現有的排污權分布狀況，或者說，即使能確定(有準確的數據)，但無法制止無權無證排污，那么排污權交易制度根本就不能切實開展起來。因此，對于無證排污現象，我們應該嚴懲重罰，更要加強管轄領域的排污管理，落實責任歸屬。同樣，我們也應該注意到，對于政府的有效管理，應著重在市場準入的環(huán)節(jié)。排污權可以進行買賣，從某種程度上是賦予了政府部門有關工作人員很大的權利，為了避免權力“尋租”等負面影響，我們應當對這些工作人員進行有效的監(jiān)督，從而實現政府部門的有效管理。