導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)方略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

及時復(fù)習(xí)法是指學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時復(fù)習(xí)和鞏固政治學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點在于可加深和鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生急速遺忘。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟為教學(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進，使學(xué)生逐步掌握理論，能學(xué)會實際運用，通過不同練習(xí)題型調(diào)動學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識在學(xué)生頭腦中留下痕跡，形成記憶，達到理解、掌握教材的目的。

二、注重能力――循環(huán)復(fù)習(xí)法

近年來高考政治等文綜學(xué)科命題努力使難度保持在一個理想的范圍，同時又有一個好的區(qū)分度指標(biāo)，做到了一種較理想的平衡。高考政治及文綜學(xué)科提出的“以文綜綜合能力命題”，也就是圍繞馬列主義和當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀重要思想方法相結(jié)合的命題，促進考生政治思維能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)這種綜合能力，宜采用循環(huán)復(fù)習(xí)法。循環(huán)往復(fù)、不斷重復(fù)是加深理解與記憶的一種重要復(fù)習(xí)方法。每次復(fù)習(xí)均具有螺旋式上升特點，不斷獲得新收獲。學(xué)完第一專題部分，及時復(fù)習(xí)；學(xué)過下一專題部分，再將第一專題及第二專題部分的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，依此類推。建立新舊知識間的聯(lián)系，提高對知識運用的熟練程度。例如：在學(xué)習(xí)到經(jīng)濟常識下冊財政政策和貨幣政策的內(nèi)容時，要聯(lián)系經(jīng)濟常識上冊國家的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生明白這都是國家宏觀調(diào)控所運用的經(jīng)濟手段，從而提高其分析能力。

三、注重綜合應(yīng)用――概括提煉法

綜合應(yīng)用，是在認識上把事物的各個部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。通過比較、分析，找出事物之間的相同點和不同點，根據(jù)這些異同點，對事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合應(yīng)用與概括提煉法。要在復(fù)習(xí)中加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識，它包括提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。這一能力的培養(yǎng)，需要在平時的教學(xué)中結(jié)合生活實際挖掘教材中的素材，適時地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地分析、研究、交流和實踐，并有針對性地開展研究性學(xué)習(xí)課題。背景材料一般包括經(jīng)濟生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、人口資源等，在材料綜合分析的過程中考核出學(xué)生的綜合運用能力。例如：農(nóng)民的收入、勞動者的權(quán)利問題，要聯(lián)系以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。這種學(xué)習(xí)方法要求高、難度大，不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容，而且要根據(jù)知識體系，進行跨度較大的綜合訓(xùn)練，是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的復(fù)習(xí)方法，運用得法，會收到良好的效果。

四、在總結(jié)復(fù)習(xí)時注重規(guī)范表達

在單元或?qū)W科復(fù)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總體分析，確定知識要點及其相互聯(lián)系。要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)語，如經(jīng)濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認識、實踐、人生價值等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等。在總結(jié)復(fù)習(xí)時要做到規(guī)范書寫表達，力爭既對又全。在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會用線條式板書，配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。為了加強對知識總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學(xué)生歸納整理。這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。尤其是要注意準(zhǔn)確使用政治特有的語言，要做到表述準(zhǔn)確、邏輯嚴密、言簡意賅、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工整，排列有序，一看就清清楚楚、明明白白。在復(fù)習(xí)的過程中要求不應(yīng)簡單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容。而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系。使知識互相銜接，形成一個整體。

篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)對于把握高考復(fù)習(xí)方向有很強的指導(dǎo)作用。

教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律而對學(xué)科知識的有效編排，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。因而對教材的深入研究有利于復(fù)習(xí)中加深課本知識和回歸課本，對高考復(fù)習(xí)有著舉足輕重的作用。

因此，教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)認真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、近年來高考真題，了解學(xué)生實際情況，，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強針對性，避免隨意性，以節(jié)省時間，提高效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

1.分類思想，化繁為簡，指導(dǎo)元素化合物的復(fù)習(xí)。元素及其化合物種類多、反應(yīng)雜，如果不能找出其中內(nèi)在聯(lián)系，就容易遺忘。分類法是化學(xué)的重要科學(xué)方法之一。在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分類的方法對所學(xué)的元素化合物知識進行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)繁雜的元素及其化合物轉(zhuǎn)化網(wǎng)，疏理零散的物質(zhì)之間的反應(yīng)體系，讓學(xué)生在掌握元素及其化合物相關(guān)知識的同時，將反應(yīng)原理與化學(xué)概念等學(xué)科知識與元素及其化合物知識相融合，提升學(xué)生運用學(xué)科知識的綜合能力，從而高效進行元素化合物知識模塊的復(fù)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，形成完整地知識網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過高一、高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，考試得分、學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)學(xué)會歸納總結(jié)、聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)重在掌握規(guī)律。在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，把知識點按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而構(gòu)建一個系統(tǒng)完整的知識體系。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀，提高分析問題、解決問題的能力。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?！拔⒘Ｓ^”是重要的化學(xué)觀念之一，在復(fù)習(xí)過程中重視構(gòu)建微粒觀，指導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀點認識構(gòu)成物質(zhì)的微粒、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生從微粒的角度去認識物質(zhì)在水溶液中的行為。任何物質(zhì)的水溶液中，一定同時有H+、OH-離子和H2O分子，電解質(zhì)在這些微粒作用下其組成發(fā)生改變。如：強電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生完全電離，全部轉(zhuǎn)化為離子；弱電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生部分電離，部分轉(zhuǎn)化為離子；可水解的鹽在水中發(fā)生水解，破壞了水的電離平衡；難溶電解質(zhì)在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質(zhì)的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因此，解決這類化學(xué)問題時都離不開微粒的觀點。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，整理錯題集，提高學(xué)習(xí)效率。沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。除了教師的教學(xué)反思外，學(xué)生也要不斷進行自我反思，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。因此，我在高三復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生每周安排一個單位時間梳理并整理本周復(fù)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)，對每道錯題應(yīng)當(dāng)寫出錯解、錯誤原因、正確解法、反思等基本內(nèi)容。這樣經(jīng)過一段時間的積累，可以逐漸減少重復(fù)錯誤，理清解題思路，掃清知識盲點，進一步強化對于學(xué)科的整體理解，提高學(xué)習(xí)效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。學(xué)生往往在考試后，自我感覺良好，批改后試卷拿到手，會發(fā)現(xiàn)自己認為會做的題目卻得不到分數(shù)，這都源于平時練習(xí)不規(guī)范而造成的。而高考中常見的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯別字；方程式未配平；漏寫或錯寫特殊的反應(yīng)條件；熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。只有平時不斷的嚴格要求，一點一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣，才能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

三、認真研究高考，發(fā)揮近年高考試題的導(dǎo)向和示范作用

縱觀近幾年高考化學(xué)命題，既注重考察學(xué)生知識技能的掌握程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究和實踐活動，同時還關(guān)注了學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，在整合三維目標(biāo)進行全面考察的基礎(chǔ)上，增強了試題的探究性、開放性。高考試題改革為推進素質(zhì)教育課程改革起到良好的導(dǎo)向作用，復(fù)習(xí)過程中我們要用好近三年化學(xué)高考題中的典型題目（尤其是考察知識遷移能力的考題）作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識與解答高考題掛起勾來，真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求，擴展學(xué)生視野，提高復(fù)習(xí)興趣，樹立高考信心。

篇3

隨著中考的命題愈發(fā)新穎成熟，中考的發(fā)展形勢也愈發(fā)明朗。其中以中考數(shù)學(xué)最突出，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識和技能，更需要熟練地將所學(xué)知識滲透到題目中，透徹理解數(shù)學(xué)知識及思想方法。

1.把握備考方向，構(gòu)建高效模式

只有把握好考題的方向，才能找到高效的復(fù)習(xí)方法。作為中考命題和復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，研究透徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》尤為重要，《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》是嚴格依據(jù)雙標(biāo)編寫的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，把握命題趨向，分析往年試卷特點，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到對癥下藥。而復(fù)習(xí)課上，構(gòu)建高效的課堂復(fù)習(xí)模式是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。這要求教師能夠有的放矢，正確教導(dǎo)學(xué)生如何把握復(fù)習(xí)規(guī)律。因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分了解考試要求，知道出題的模式及題型慣性。督促學(xué)生進行自我檢查，逐一排查已掌握、未掌握及掌握不熟練的知識內(nèi)容，各個擊破。落實學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，考試中才能避免不必要的錯誤。提點學(xué)生的做題思路和方法，同一類型的題反復(fù)做，讓學(xué)生在知識內(nèi)容和做題技巧上不斷進行回顧，熟練掌握解題技巧和方法[2]。

2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對每個考點都進行復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，從而達到高效復(fù)習(xí)的目的。初中三年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識龐雜，因此在復(fù)習(xí)過程中一定要全面，絕無疏漏，整合學(xué)習(xí)過的知識架構(gòu)，標(biāo)記重難點，在時間分配上也要合理安排，各個知識點相互滲透，掌握基本概念與方法，形成基本的數(shù)學(xué)思想并運用到解題過程中，學(xué)會舉一反三，把握知識全貌，提高運用能力。中考數(shù)學(xué)中，考查基礎(chǔ)知識的一般都是選擇填空題的前幾題及解答題中每一題的一二小問，通常由課本中的例題、習(xí)題衍生而來，因此，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時應(yīng)當(dāng)多做一些此類題目，重點復(fù)習(xí)?？嫉念}型及基礎(chǔ)知識，對于生僻的題目或解題中不常運用到的知識不需要刻意加大難度去復(fù)習(xí)。多研究歷年的中考真題，把握重點知識點，將存在地域共性的題目重點挑選出來進行分析。將不同類型的題目分門別類加以編輯和整理，讓學(xué)生加以訓(xùn)練。比如在復(fù)次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，以本題為例：（1）二次函數(shù)y=-2x2-4x+6的圖像是一條？搖 ？搖，它的開口方向？搖 ？搖，與x軸交點坐標(biāo)為？搖 ？搖與y軸交點坐標(biāo)為？搖 ？搖。（2）把二次函數(shù)y=-2x2-4x+6配方得y=？搖 ？搖。（3）由（2）可知其圖像的對稱軸是？搖 ？搖，頂點坐標(biāo)為？搖 ？搖。（4）根據(jù)以上信息，請你在直角坐標(biāo)系中畫出它的草圖，并根據(jù)圖像回答：當(dāng)x？搖 ？搖時，y隨x的增大而？搖 ？搖；當(dāng)x？搖 ？搖時，y隨x的增大而？搖 ？搖。因此，當(dāng)=？搖 ？搖時，函數(shù)有最？搖 ？搖值，y=？搖 ？搖。（5）結(jié)合圖像回答：當(dāng)x？搖 ？搖時，y>0；當(dāng)x？搖 ？搖時，y=0；當(dāng)x？搖 ？搖時，y>0。通過以上幾道小題的練習(xí)，就把二次函數(shù)的圖像和相關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)好了，這樣的復(fù)習(xí)效果就事半功倍了。對于單純考查定理法則的題目也不能忽視，雖然難度不大且涉及的知識點較少，但是往往在綜合題中便成了解題的關(guān)鍵。千里之行始于足下，九層高臺起于累土，綜合題就是各類定理法則集結(jié)在一起的，只有基礎(chǔ)知識掌握熟練，在綜合題的應(yīng)用上也就如魚得水，因此這些基礎(chǔ)題也不可小視，必須正確對待[3]。

3.訓(xùn)練解題思維

有好的解題思維，復(fù)習(xí)起來效率才高。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是備戰(zhàn)中考中最重要的階段，是學(xué)生在掌握或未熟練掌握知識的情況下再學(xué)習(xí)的過程，初中三年刻苦學(xué)習(xí)的成果將在這一年中盡數(shù)收獲。在備戰(zhàn)中考的復(fù)習(xí)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤其重要，學(xué)生的文化素質(zhì)、思維能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)的重要性不容小覷，在每一輪復(fù)習(xí)中都要選擇一些具有代表性的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生從不同的解題角度尋找不同的解題思路，做到一題多解一題多用。培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法有很多，但最主要的還是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這就要求老師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。第二輪復(fù)習(xí)時，根據(jù)往年的中考真題，挑選新穎靈活有代表性的真題進行訓(xùn)練，尤其是新穎的題目，每年中考出題都會根據(jù)社會熱點、時事政治確定題目的背景，或考查學(xué)生創(chuàng)新意識的題目，如歸納猜想等開放性的試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，主要精選幾套綜合訓(xùn)練試題，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)演練，在演練過程中嚴格按照中考的時間規(guī)定讓學(xué)生獨立完成，讓其適應(yīng)中考考試時的環(huán)境，最大限度減小外部環(huán)境對學(xué)生考試時心理的影響，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進入考場。

4.溝通學(xué)生心理

初三學(xué)生心理壓力比較低大，有時候心理方面的問題會困擾他們進行高效復(fù)習(xí)，因此溝通學(xué)生心理，是非常不明智的。教以學(xué)為本，每個學(xué)校都會有基礎(chǔ)不好的學(xué)生，上課的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這是很現(xiàn)實的問題，不過教師可以通過調(diào)節(jié)上課氣氛解決這一問題，這就要求教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生因為基礎(chǔ)不好跟不上上課的節(jié)奏，有的學(xué)生則是因為完全對數(shù)學(xué)不感興趣。對于后進生，經(jīng)常鼓勵他們，不吝惜贊賞與微笑，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了興趣，認真學(xué)習(xí)就是自然而然的事情。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以為他制訂學(xué)習(xí)計劃，親自督促，也可以在課后進行補課，查漏補缺，這樣學(xué)生就會有被重視的感覺，從心理上來說，為其樹立了自信，也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。

鞏固知識的關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練，在持之以恒的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生思考問題的思維與模式，提高學(xué)生掌握知識的水平，促進學(xué)生用已有知識解決實際問題能力的提高至關(guān)重要。因此，復(fù)習(xí)過程中，首要任務(wù)便是把握出題規(guī)律，也就是中考命題的發(fā)展趨勢。其次需要制訂全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，重點放在基礎(chǔ)知識的掌握上，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想考慮問題，在持之以恒的做題訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路與方法。

整個初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程可謂是任重而道遠，在復(fù)習(xí)時，不僅學(xué)生需要不遺余力地探究學(xué)習(xí)，更重要的是老師的引導(dǎo)，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)模式夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)他們科學(xué)地把握知識體系并熟練運用到解題過程中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及解題思維，提高復(fù)習(xí)效率，才能使學(xué)生能胸有成竹地面對中考。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者有計劃、有意識地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果，并在這一過程中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體自覺性、主動性和能動性。自主學(xué)習(xí)能力是開展素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力的重要前提。當(dāng)前，民辦高校大學(xué)生普遍呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力差的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 自主學(xué)習(xí)意識淡薄

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，民辦高校的大部分教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)認識不足。教師認為自己的職責(zé)就是備課、授課、完成教學(xué)任務(wù)，不重視改進單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這使得大部分學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在學(xué)習(xí)過程中過度依賴課堂上教師的講解，在課后被動應(yīng)付教師布置的作業(yè)，不能自主學(xué)習(xí)課外知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識越來越淡薄。

1.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比較公立高校而言，民辦高校的生源素質(zhì)稍差，一部分學(xué)生在以往求學(xué)期間中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的意志力。在遇到學(xué)習(xí)困難時，由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，使其容易在困難面前退縮，形成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)這部分學(xué)生升入民辦高校后，如果教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程失控，難以形成自主學(xué)習(xí)的動機和心理品質(zhì)。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定

民辦高校的學(xué)生多為高考失利的學(xué)生，他們從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中走出來進入民辦高校，由于缺乏對民辦高校的正確理解，認為民辦高校比公立高校的社會地位低，使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生了失落感，并對自己的未來發(fā)展感到無所適從。于是，這部分學(xué)生在民辦高校學(xué)習(xí)期間放松了對自己的要求，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，只求獲取文憑學(xué)歷，而不重視知識的積累和能力的提升。

1.4 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

民辦高校學(xué)生原本就缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之大部分教師仍采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有給學(xué)生提供充足的獨立思考問題、自主解決問題的機會，使得學(xué)生只能掌握固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而缺乏將理論知識運用到實踐的能力。同時，教師的教學(xué)任務(wù)重、課時多，對開展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過程性檢查評估帶來了一定困難，進而使得學(xué)生難以掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。

2 提高民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

民辦高校的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄教師專制、單純傳授知識、忽視探索研究等做法，充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，使教學(xué)過程變成教師與學(xué)生的雙向互動過程。教師在教學(xué)中應(yīng)將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)生過度依靠教師的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動投身于各種自主探究學(xué)習(xí)的實踐活動中。

2.2 改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，民辦高校要加大課程的改革力度，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，使課程教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視理論與實踐相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)理念，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展實踐教學(xué)活動時，教師要激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，并保證學(xué)生的主體地位；其次，改進教學(xué)方法，堅持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，多采用啟發(fā)式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會。首先，積極發(fā)揚教學(xué)民主，構(gòu)建和諧平衡的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生多進行溝通和交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究欲望；其次，為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可運用小組學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分為若干個異質(zhì)小組，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又構(gòu)建了和諧、團結(jié)的生生關(guān)系。

2.4 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著信息時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，開展自主學(xué)習(xí)。為此，民辦高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢獲取自己想要的資料信息，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題；其次，教師要向?qū)W生推薦相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站、數(shù)字化期刊等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展的最新信息；最后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將授課課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上給予一定指導(dǎo)，加強與學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在課下也能獲取豐富的知識，解決學(xué)習(xí)中的問題。

3 結(jié)論

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一。民辦高校應(yīng)充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，并通過轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)方法、創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)策略，重視和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來，形成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻

[1] 戚志楓.淺析如何提高民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（1）：130，132.

篇5

一、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求知

德國大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因為，津津有味的學(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好?！痹诮虒W(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因并不是其智力因素的差異，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、意志力及學(xué)習(xí)動機等諸多因素的差異，而在這些因素中，尤其以學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最大。所以要使本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的紡織服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能，培養(yǎng)與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在紡織專業(yè)教學(xué)中我主要通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（一）運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

紡織專業(yè)對大多數(shù)學(xué)生來說是一門比較生疏的學(xué)科，為了讓他們對自己所學(xué)的專業(yè)有所了解，我利用錄像讓他們認識了解紡織廠的生產(chǎn)流程，讓他們認識紡織廠里到底發(fā)生了什么，我們身上穿的服裝是如何制造出來的。通過圖片、投影來了解生產(chǎn)紡織品的機器是怎么工作的，帶他們?nèi)⒂^紡織廠、服裝廠，親身感受紡織生產(chǎn)過程與環(huán)境，通過一切可行的方式幫助他們豐富自己的紡織專業(yè)感性知識，培養(yǎng)他們的紡織興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)紡織的求知欲。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前紡織企業(yè)緊缺的是能夠直接頂崗的職校畢業(yè)生，紡織專業(yè)又是一門實踐操作性很強的專業(yè)，因此在專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校加強了與本地紡織企業(yè)之間的合作，與紡織企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地，由紡織企業(yè)提供車間場地和設(shè)備，把課堂搬到車間，有效地解決了學(xué)校生產(chǎn)實踐教學(xué)設(shè)備不足問題。

根據(jù)教學(xué)的需要，在紡織專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，我們先安排一周的認識實習(xí)，主要內(nèi)容是紡織企業(yè)實地參觀與紡織專業(yè)情況介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前對紡織企業(yè)的生產(chǎn)工序與紡織品的生產(chǎn)過程有所了解，同時讓他們了解我國的紡織業(yè)生產(chǎn)水平和發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)生產(chǎn)的主要紡織品，為紡織專業(yè)的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在紡織專業(yè)課程的教學(xué)過程中，我們根據(jù)需要安排學(xué)生分工序進行各工序的運轉(zhuǎn)操作的工學(xué)結(jié)合的運轉(zhuǎn)實習(xí)，根據(jù)紡織專業(yè)棉紡基礎(chǔ)與織布基礎(chǔ)的教學(xué)要求，學(xué)生在認識實習(xí)的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)各工序的理論知識，然后安排學(xué)生到相應(yīng)工序的車間學(xué)習(xí)機器運轉(zhuǎn)與操作法的基本知識，了解所在崗位的運轉(zhuǎn)操作要點與操作技能，并了解本崗位與相關(guān)工種的協(xié)調(diào)配合。

這樣的理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的模式，不僅使教學(xué)效率提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識不僅在實踐中得到了檢驗與應(yīng)用，而且在實踐中又拓展了書本知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)頂崗工作，基本實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零過渡”，讓學(xué)生一下子找到了自己的社會位置，學(xué)習(xí)也就有了動力，有了積極性。

二、采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何合理組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是為人師者不斷探索的目標(biāo)，結(jié)合紡織專業(yè)分工序、分任務(wù)、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)特點，我嘗試著采取了三步走的“先學(xué)后教”模式。

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)紡織專業(yè)教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的特點，構(gòu)建“主體參與”的課堂教學(xué)模式，在每一工序的學(xué)習(xí)之前，我根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)看書，帶著疑問到實踐中去尋找問題的答案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要符合學(xué)生的認識水平，注重知識的系統(tǒng)性與連貫性，便于學(xué)生在自學(xué)過程中實現(xiàn)知識的遷移與知識體系的建構(gòu)。再者，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識解決問題，從而激起學(xué)生的求知欲。

（二）教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進行教學(xué)，大家都已經(jīng)解決的問題就不再講，大部分學(xué)生已經(jīng)解決的問題通過學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的方式解決，由已經(jīng)搞懂的學(xué)生輔導(dǎo)沒有搞懂的學(xué)生，這樣不僅能從學(xué)生自身的角度使沒有搞懂的學(xué)生容易理解問題，也讓已經(jīng)搞懂的學(xué)生在幫助別人的過程中加深對問題的理解。比較多的學(xué)生不能解決的問題，先通過問題的引導(dǎo)，使他們逐步實現(xiàn)知識的遷移，再通過教師的重點講解幫助他們理解問題，從而解決問題，然后教師設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固相應(yīng)的知識點，幫助學(xué)生完成從知識理解到知識運用的跨越。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用知識，加深對知識的理解

紡織專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，最終是為了在生產(chǎn)實踐中的運用，學(xué)生在認識實習(xí)與專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行操作運轉(zhuǎn)實習(xí)，通過操作運轉(zhuǎn)實習(xí)又能促使學(xué)生進一步理解與深化專業(yè)理論知識，并能使專業(yè)理論知識在實踐運用中得以創(chuàng)新。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)梳棉工序后到車間進行操作實習(xí)，正好遇上要更換品種，白棉換彩棉，停止喂入白棉后，棉網(wǎng)并不是立即中斷，而是生條逐漸變細，清理好白棉后，換上彩棉，新生的彩棉生條也不是一下子就得到規(guī)定稱重的生條，而逐漸由細變粗，這種實踐操作中變化幫助學(xué)生進一步理解了梳棉機構(gòu)中錫林、蓋板、道夫部分的混合、均勻作用。

三、采用多元的評價機制，使學(xué)生在體驗成功中提升學(xué)習(xí)效果

教育部《關(guān)于〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的通知》第14條指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

對于學(xué)生來說，成績永遠是重要的，所以任何教學(xué)活動都要在成績中有恰當(dāng)?shù)姆从?，效果才會好。紡織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生層次參差不齊，如果在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化的單一教學(xué)效果評價模式，勢必會影響、打擊一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)的進一步開展，也不利于紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了兼顧教學(xué)與育人，我根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)效果評價機制，嘗試將教學(xué)效果的評價分為知識、能力、態(tài)度、實踐、創(chuàng)新五個方面，多方位地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能有機會“突出”，在獲得成功的體驗中增強學(xué)生的自信心。

紡織專業(yè)主要培養(yǎng)的是紡織企業(yè)一線的勞動者，因此，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)評價中要體現(xiàn)育人與促進人的發(fā)展為目標(biāo)，紡織專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在當(dāng)今社會普遍重學(xué)歷輕技能的思想影響下，學(xué)習(xí)成績往往是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)習(xí)成績不佳的紡織專業(yè)學(xué)生來說，他們經(jīng)受了太多的“挫折”，普遍對自己缺少自信，總認為自己一無是處，以至于他們大多看不到自己的“閃光點”，他們以消極的態(tài)度對待自己的生活、學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)評價中能更多的體現(xiàn)學(xué)生的個性特點，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點”，找回自信，對幫助他們成才起著至關(guān)重要的作用。每個學(xué)生身上實際上都有值得別人關(guān)注的優(yōu)點，如：有的學(xué)生思維慢一些，但他們一般比較守紀，勞動的態(tài)度也特別認真；有的學(xué)生文化課學(xué)不好，但動手能力特別強；有的學(xué)生喜歡特立獨行，但創(chuàng)新意識特別強……在教學(xué)評價中能找出他們的這些優(yōu)點，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的價值，無疑對幫助他們找回自信，重新認識并接納自己，促使自身的內(nèi)在潛能得到進一步的發(fā)揮起著重要的作用。因此，采用多元的學(xué)生評價機制，在一定程度上能促進每一位學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)知識與技能，得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

篇6

誠信是指誠實守信用，情感真誠，言行一致。隨著時間的推移，人們不斷賦予誠信以新的內(nèi)涵，誠信已成為新世紀公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，成為具有普遍意義的倫理道德規(guī)范和社會主義道德文明的基石。高校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)是新時期高校思想政治教育工作的基本要求。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開闊、求知欲旺盛、進取心強，有著強烈的社會責(zé)任感，但是大學(xué)生的誠信狀況卻不容樂觀。大學(xué)生的誠信缺失現(xiàn)象不僅對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了負面影響，而且還給高校的管理帶來了不利影響。因此，在構(gòu)建和諧社會的背景下探討大學(xué)生的誠信教育有著重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生中的誠信缺失現(xiàn)象

1.考試作弊現(xiàn)象嚴重

過去學(xué)生考試作弊被發(fā)現(xiàn)后會產(chǎn)生較大的心理壓力，現(xiàn)在有些大學(xué)生即使自己不作弊，也不會指證別人作弊，甚至還為個人的作弊行為得逞而慶幸。在考試過程中，有的學(xué)生夾帶與考試內(nèi)容有關(guān)的書本、筆記，在考試中交換試卷或以借用工具書、文具等方式傳遞答案，利用上廁所的機會偷看有關(guān)資料，雇用“”代考等，作弊手段無奇不有。

2.惡意拖欠學(xué)費和國家助學(xué)貸款

國家助學(xué)貸款本是為了幫助家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的，但是有的大學(xué)生卻惡意拖欠貸款。他們畢業(yè)后不僅不積極償還利息，也不償還貸款本金，甚至個別學(xué)生在畢業(yè)后故意中斷與學(xué)校的聯(lián)系。還有些家庭經(jīng)濟條件比較好的學(xué)生為了個人或家庭的經(jīng)濟需要，用虛假證明材料申請國家助學(xué)貸款，在獲得貸款后沒有按照借款協(xié)議要求使用貸款，而是將貸款用于其他消費。

3.就業(yè)當(dāng)中的弄虛作假層出不窮

近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻，畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中費盡心思、千方百計地“豐富”自己的簡歷。有些畢業(yè)生的確發(fā)展全面、非常優(yōu)秀，不過也有一部分畢業(yè)生弄虛作假，例如：涂改學(xué)習(xí)成績、偽造各種榮譽證書、夸大個人能力水平。在就業(yè)形勢比較嚴峻的情況下，很多畢業(yè)生不認真分析自身的條件，也未全面了解用人單位的情況，有機會就立即與招聘單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦遇到條件更好的招聘單位，寧愿繳納違約金也要毀約。

在大學(xué)生的日常生活中還存在著許多誠信缺失的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)盜竊、詐騙、誹謗、攻擊，競選千部以及發(fā)展黨員過程中的弄虛作假，學(xué)術(shù)造假,竊抄襲等。這不僅有損大學(xué)生的整體形象，而且對高等教育的持續(xù)健康發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。

二、大學(xué)生誠信缺失的原因

1.社會信用體制不健全，大學(xué)生誠信意識缺乏

在我國各項事業(yè)不斷推進和發(fā)展過程中，有些制度和法律法規(guī)還不健全。例如：社會信用制度還不健全，社會信用對每個人的影響還不夠直接和具體，人們還沒有充分感受到社會信用體制對個人生活的保護與約束；誠信教育、監(jiān)督、評價體系不健全，沒有將誠信狀況與大學(xué)生的切身利益掛鉤，致使誠信缺失對大學(xué)生的影響不深。

2.家庭中的誠信教育缺失

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在高中理科各科目中，物理科是相對較難學(xué)的一科。學(xué)過高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績中差等的學(xué)生，總有這樣的現(xiàn)象：上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，值得物理教師認真思考。筆者認為，要提高物理成績，必須掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法和策略，具體如下。

一、有好的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！痹趯W(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴老師：課前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個顯著特點就是受教育者能主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，作為一名學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動地參與知識的獲取過程。以高中物理學(xué)科為例，真正會學(xué)習(xí)物理的同學(xué)都是經(jīng)?；仡櫥A(chǔ)的物理理論和物理概念，認真地品味他們在整個章節(jié)體系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義，從而做到“精通理論”和“熟悉習(xí)題”。

二、有好的物理學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生上課時能聽懂，輪到自己做題就束手無策了。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是沒有真正地掌握好物理學(xué)習(xí)的方法。在高中物理學(xué)習(xí)中，比較常用、好用的學(xué)習(xí)方法也較多，筆者僅舉下面幾個方法，希望能對大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程轉(zhuǎn)化為簡單的物理現(xiàn)象、物理過程來研究和處理的一種科學(xué)思想方法。在中學(xué)物理中，合力與分力、合運動與分運動、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，若能將此法滲透到分析物理的過程中，不僅可以使學(xué)生對物理問題的分析和解答變得簡捷，還可以促進學(xué)生在知識、技能和能力等方面的w移，使其能夠靈活運用知識。等效法能化復(fù)雜為簡單，化腐朽為神奇。如題目：質(zhì)量分別為m1和m2的甲乙兩人，分別立在長為L、質(zhì)量為M的小船的兩端，小船靜止在平靜的水面上。當(dāng)甲、乙兩人相互交換位置時，如果不計水的阻力，則小船發(fā)生的位移大小是多少？如果采用傳統(tǒng)方法，也能解出答案，但過程較為繁瑣。如果采用等效法，可從兩人在船上交換位置來看，可以等效成船的質(zhì)量為M+2m（m是兩人相同的那部分質(zhì)量），把質(zhì)量為|m1-m2|，的物體從船的一端移到另一端。根據(jù)動量守恒定律則有：若m1>m2，船的等效質(zhì)量為M+2m2，設(shè)質(zhì)量差這部分的位移大小為x1，等效船的位移大小為x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考慮到m1可能小于或等于m2，綜合得出：x2=L。從中可以看出，采用等效法更為巧妙和簡捷，經(jīng)常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學(xué)中有許多物理量都是通過比值來定義的，在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。在運用物理公式處理習(xí)題時，要理解物理公式中各個物理量的本身意義，分清哪些物理量之間有因果關(guān)系，哪些物理量之間沒有因果關(guān)系。尤其要注意因果對應(yīng)關(guān)系，任何一個結(jié)果都由一定原因引起，一定原因產(chǎn)生一定的結(jié)果，因果常常是一一對應(yīng)的。如題目：質(zhì)量為m的物體，從傾角為θ的光滑長斜面頂端由靜止下滑，求：（1）前n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率；（2）第n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率；（3）第n秒末重力對物體做功的瞬時功率。本題主要考查學(xué)生對于功率概念的理解能力， 尤其是瞬時功率和平均功率的區(qū)別于計算，同時考查勻變速直線運動的平均速度計算公式。（1）由題意知，物體在光滑長斜面上做初速度是零的勻加速直線運動，設(shè)加速度是a，則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma，物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物體在第（n-1）秒末的瞬時速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒內(nèi)重力對物體做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力對物體做功的瞬時功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

當(dāng)然好的物理學(xué)習(xí)方法并不僅僅是這幾種，學(xué)生應(yīng)該從自己實際出發(fā)，找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，其實只有適合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生做題的速度很慢，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一門邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，同時更要有較強的邏輯思維能力。因此，很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。筆者認為，我們做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選，選取有價值、有典型意義的題目，選取不同角度思考，從中提煉出一些思想方法。在物理學(xué)習(xí)中，我們可以為自己建立錯題本，做法是將自己每次考試或自測中做錯的題目摘出，記錄在一個專門的本子上，以備復(fù)習(xí)之用，在反復(fù)的研究自己的錯誤中，可以發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)中薄弱和思維方法中不周全之處，以使自己及時調(diào)整，在實施過程中此法需要堅持不懈方可有效。

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中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，認為生物“易學(xué)難記；知識點好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高?！钡纫殉蔀閷W(xué)習(xí)中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認為主要是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對知識點的識記不夠全面、準(zhǔn)確；為識記而識記，對知識點的理解與掌握不夠深刻，使活知識僵化，以致應(yīng)用能力較差。為了準(zhǔn)確識記知識，加深對知識的理解和提高運用能力；本文結(jié)合教學(xué)實際，談點生物課中提高學(xué)習(xí)效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。

一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動，有一部分同學(xué)確實存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。

（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略

從生物的學(xué)科特點和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點：

1、預(yù)習(xí)后再聽課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步。在生物課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。

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隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進的方向。高效課堂離不開“小組合作”。小組合作具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點。那么，教師在課堂上如何貫穿實施和控制小組活動呢？下面我就“小組合作學(xué)習(xí)方法”談一點粗淺的看法。

在個體學(xué)習(xí)中，“小組合作學(xué)習(xí)方法”主要是說相關(guān)學(xué)生在團隊與小組中為了更好地完成具體任務(wù)，進行十分明確的責(zé)任分工性學(xué)習(xí)。因為其不僅可以改善具體的課堂氛圍，同時也逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。在日常上課時，必須注重對學(xué)生的開導(dǎo)，逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，針對此項內(nèi)容經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)早已經(jīng)走在了威縣改革的最前端，相應(yīng)教師在具體的教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始注重在課堂上多講多練，同時其練的形式也比較多，而進行小組練習(xí)的方式最多。在整個課堂交流和合作中，教師在相應(yīng)職責(zé)中進行知識的傳授也變得越來越少，反而進行激勵思考也變得較多，逐漸成為彼此的參與人員。所以，相應(yīng)教師在進行交流和具體的合作中，就要時刻進行身份的轉(zhuǎn)換，可以是一個合作人，也可以是一個促進人，是一個激勵者，也是一個幫助者。在具體的課堂學(xué)習(xí)中，直接以小組合作的方式進行教學(xué)，一直以來都受益匪淺，其已經(jīng)逐漸成為教改小組中教學(xué)倡導(dǎo)人員之一。盡管如此，在一些具體教學(xué)實踐中想要讓小組的合作學(xué)習(xí)得到十分有效地開展，也不是一件難事。

一、合理分組

合理的分組是小組活動成敗的前提所在。如果分組合理，將會為學(xué)生提供一個心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，他們就會感到自卑、膽怯而不敢參與活動。我認為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征、性別及社會和家庭背景等方面進行合理的人員搭配。

以我們班為例，班內(nèi)48人，小組人數(shù)一般以8人一組為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，力求均衡，無明顯差異。小組成員間的座位以面對面形式為好，小組中學(xué)生結(jié)對幫扶，每兩個或三個學(xué)生結(jié)成一個“對子”，“對子”中一個優(yōu)等生帶一個或兩個后進生，“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進行學(xué)習(xí)幫扶，對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。在組內(nèi)形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，更有利于幫扶學(xué)習(xí)、討論，達到充分交流的目的。很好的開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的互動，使所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競爭，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。這樣就形成了組間同質(zhì)，有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。

二、組內(nèi)分工明確

要確定每個成員的角色，如組長、記錄員、報告員、紀律員等。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工等，記錄員要負責(zé)將小組的得分情況記錄下來便于向全班交流匯報，紀律員維護小組紀律等。每個學(xué)生都要成為任務(wù)的承擔(dān)者、監(jiān)督者、完成者，要建構(gòu)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換。每個學(xué)生在任務(wù)的完成過程中要不斷地認識自我、提高自我。

三、采用積分制激勵法

1.進行組中任務(wù)的積分激勵方式

以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，充分落實到各個小組中，相應(yīng)的小組成員可以進行分工合作。針對這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動來說，其任務(wù)具有緊密性，只有在具體的合作學(xué)習(xí)中更好地完成任務(wù)。如果具體目標(biāo)得以實現(xiàn)，其全組人員也會受到獎賞，從而來共同承擔(dān)成功的喜悅。

在具體的交流和合作中來積極調(diào)動學(xué)生的積極性，進行相互之間的提問，相互之間進行商討和啟發(fā)，經(jīng)過彼此的鼓勵來共同完成任務(wù)，而讓他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。

2.有關(guān)個人積分的激勵方式

進行個人積分的方式有兩個方面，一方面進行的是綠色環(huán)保積分，其主要包括有：廢品的回收、個人的衛(wèi)生以及好人好事等多個方面。另一個方面是要在課堂上表現(xiàn)的積分，比如說，課堂的檢測、課堂上的提問以及課堂紀律與平時的考試等。針對這些活動均融入小組積分制的具體活動中，而針對那些具有創(chuàng)意的學(xué)生來說要給予嘉獎分。這樣不僅進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也相應(yīng)活躍了教學(xué)氛圍，不僅如此也逐漸開闊了學(xué)生的視野，在很大程度上提高了教學(xué)效果，同時也對學(xué)生進行了品德教育。

我班級采用小組教學(xué)，每節(jié)課都成了歡樂的海洋，提升了我們的教學(xué)成績，兩年來各科成績均學(xué)區(qū)第一。

四、及時化解小組內(nèi)矛盾

在具體的小組教學(xué)實施中也存在很多問題。比如，很多學(xué)生將積分制度看得非常重要，一些學(xué)生由于加分彼此之間鬧矛盾，還有一些學(xué)生只是自私地顧及自己的小組，還有一些學(xué)生因為受到減分，思想不是很穩(wěn)定等。相應(yīng)的，教師必須時刻知曉學(xué)生的動態(tài)，并及時解決和發(fā)現(xiàn)小組之間與學(xué)生之間存在的問題，并及時將矛盾化解，讓其更加高效地運行。

這是我采用小組教學(xué)的一點拙見，讓我們共同探討共同完善這一方法，為我們探索高效課堂貢獻一份力量。

參考文獻：

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簡單來說，教學(xué)有效性大致可等同于有效教學(xué)，就是在投入一定的時間、心思和努力后，獲得最大的教學(xué)成果，就是行之有效的教學(xué)。因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是老師通過運用教學(xué)方法、投入身心精力、遵循教學(xué)規(guī)律等一系列手段，將教學(xué)時間縮短到最小范圍，卻取得卓有成效的教學(xué)成果，這便展現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體方略，筆者認為可以從以下幾個層面入手：

一、仔細研讀數(shù)學(xué)教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅實基礎(chǔ)，只有充分做好課前準(zhǔn)備，老師在上課時才能做到收放自如、有的放矢。（1）老師在備課前應(yīng)仔細研讀數(shù)學(xué)教材，不放過一句話、一道題、一個提問和一個探究性習(xí)題，仔細體會教材編訂者的用意和想法，勾畫出知識點與知識點之間的脈絡(luò)圖，制訂教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)方法、確立教學(xué)內(nèi)容，力求使課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣、層層深入。（2）老師要完成雙重備課，這里所說的雙重備課指的是“備學(xué)生”“備自己”。“備學(xué)生”就要求老師充分了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識框架與知識層次，從學(xué)生現(xiàn)有的知識體驗出發(fā)，努力創(chuàng)建出生動、有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在此教學(xué)情境中學(xué)會觀察、思考、歸納與探究；“備自己”則要求老師全面考慮教學(xué)方法的實施以及教學(xué)輔助資料的運用，充分發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，爭取獲得良好的教學(xué)效果。

二、善于結(jié)合理論實踐，注重論辯探究

理論結(jié)合實踐是一個老話題，卻也是常議常新的話題，畢竟只有將理論知識真正應(yīng)用到現(xiàn)實中，才完全符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)知識已廣泛應(yīng)用于人類現(xiàn)實生活中，成為人們學(xué)習(xí)、生活不可缺少的一項技能，所以高中數(shù)學(xué)要想提升教學(xué)的有效性，一定要善于將數(shù)學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，注重數(shù)學(xué)課堂的論辯探究，真正挖掘數(shù)學(xué)知識的價值意義。比如，老師在講授“概率”這一數(shù)學(xué)知識點時，可以組織學(xué)生模擬“彩票中獎”事件，以雙色球的中獎規(guī)則為例，每張彩票由7個號碼組成，購買人先從1到33這33個“紅球號碼區(qū)”中選擇6個號碼，再從1到16這16個“藍球號碼區(qū)”中選擇1個號碼構(gòu)成一注進行，7個號碼相符則中頭等獎。隨即讓每一位學(xué)生選出一組號碼，對照中獎規(guī)則進行論辯探究，進而引出必然事件、隨機事件、不可能事件的定義，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

三、投入精力選取例題，拓展學(xué)生思維

從某種層面上講，課堂中的每一道例題、習(xí)題都應(yīng)具有一定的價值，能夠訓(xùn)練或鞏固學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，因此老師在選取例題的時候應(yīng)投入一定的精力，保障例題的價值功用，并具有拓展學(xué)生思維的成效。比如，老師在講授“任意角”時，可以提出“體操運動員轉(zhuǎn)體反轉(zhuǎn)三周半，轉(zhuǎn)過了多少度呢？”這一問題進行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考；又如，老師選取這樣兩道題目：（1）已知a>0，函數(shù)f（x）=a2x3-ax2+■，g（x）=-ax+1，x？綴R。求f（x）在[-1，1]上的極值；若在區(qū)間（0，■）上至少存在一個實數(shù)x0，使f（x0）>g（x0）成立，求證實數(shù)a的取值范疇。（2）已知函數(shù)f（x）=ax+lnx（a？綴R）。求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間；設(shè)函數(shù)g（x）=x2-2x+2，若對任意x1？綴（0，+∞），均存在x2？綴（0，1），使得f（x1）

四、教學(xué)全程貫穿反思，及時彌補不足

教學(xué)反思在一定程度上能夠促進師生雙方的能力發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)老師可以嘗試在教學(xué)全過程中貫穿反思，及時彌補教學(xué)中的不足。上課前，老師可反思教材、反思學(xué)生，及時調(diào)整創(chuàng)新整個備課內(nèi)容，對學(xué)生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預(yù)測，做到知己知彼；上課時，老師通過反思及時監(jiān)控學(xué)生對知識的掌握情況，靈活運用教學(xué)方法，在學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時候及時補救，在反思中不斷改進與完善；下課后，老師本人可站在旁觀者的角度，對自己的教學(xué)行為與教學(xué)過程進行全方位審視分析，客觀剖析自己的不足，從而找尋出更有針對性、更適合的解決方法。

五、運用多種教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)

在素質(zhì)教育深入漸推進的教育大背景下，高中數(shù)學(xué)老師一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視評價的甄別與選拔功能，綜合運用多種教學(xué)評價方法，進而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評價體系，一方面關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面挖掘?qū)W生在知識探究過程中表現(xiàn)出的非凡能力，將自我評價、學(xué)生互評、教師點評、家長評價等多種教學(xué)評價方法相糅合，利用筆試、口試、作業(yè)分析以及試卷測評的方法記錄學(xué)生的評價結(jié)果，激勵、鼓舞、喚醒班級學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，進而幫助學(xué)生認識自我、樹立信心。

總的來說，切實提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是極為必要的，是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育深入推進的必然選擇。

參考文獻：