導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學(xué)課堂的有效教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！罢n堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。”

    2. 怎樣的課堂是有效的?

    學(xué)生的進(jìn)步不僅限于知識的掌握,學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠簡單的訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個性化的思維。 “教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時間上來說,學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展,實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神?！?/p>

    無效低效或負(fù)效是相對有效教學(xué)而言。通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生從不懂到懂,從懂的少到懂的多,從不喜歡到喜歡這門課程,這都表示學(xué)業(yè)上有收獲,有進(jìn)步,這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來說,無效低效也可以說是不需要教師教,學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說,就是沒有發(fā)展;而負(fù)效教學(xué)是指學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥、厭惡的學(xué)習(xí)情緒,干擾學(xué)生的發(fā)展。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,這是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。

    3. 如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)?

    知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是是新課標(biāo)的三維目標(biāo)。在不同學(xué)科不同課堂里,這三個方面整合的角度和切入點(diǎn)不同,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合。這是課堂教學(xué)有效性的根本。任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發(fā)展。知識與技能要在過程與方法中獲得,情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng),同時在知識與技能的獲得中不斷升華。知識點(diǎn)和技能要抓核心,有的知識點(diǎn)思維價值和情感價值比較豐富,這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識的不同特點(diǎn)來整合思路。

    (1)有效“講授”

    無論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。它一定會以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來,并延續(xù)形成了的傳統(tǒng)。

    課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),教師的“講授”似乎不重要。其實(shí),必要的 “講授”是不能少的,尤其是對于那些“能說會道”的老師來說更是如此?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外,盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多,但是,恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。例如:《第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)  元素周期律》第二節(jié)元素周期律,一、原子核外電子的排布中,含有多個電子的原子核外電子是分層排布的這一規(guī)律時,是從兩個方面進(jìn)行解釋,①原子對于原子核來說很大,離核越近的空間越小,所能夠容納的電子數(shù)也越少,離核越遠(yuǎn)的空間越大,所能夠容納的電子數(shù)也越多。②比喻,同學(xué)們在不足一歲前,由于生活能力很小,總是在父母親的身邊,生活的空間非常小;上幼兒園、小學(xué)后,由于生活能力強(qiáng)一些了,生活的空間也大了一些,在父母身邊的機(jī)會少了;隨著年齡的不斷增大,生活能力不斷增強(qiáng),生活的空間越來越大,離父母親也越來越遠(yuǎn)。由此使學(xué)生理解能量低的電子在離核近的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動,能量高的電子在離核遠(yuǎn)的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動?！兜谝徽挛镔|(zhì)結(jié)構(gòu)  元素周期律》第三節(jié)離子鍵中離子鍵的概念:帶相反電荷的離子的相互作用叫做離子鍵,學(xué)生容易把相互作用理解為相互吸引,解釋相互作用時我是邊演示,邊講授‘當(dāng)帶相反電荷的離子相互吸引到一定距離時,由于存在電子層和電子層、原子核和原子核是相互排斥,當(dāng)吸引和排斥達(dá)到平衡時,  帶相反電荷的離子形成了穩(wěn)定的離子鍵’。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站,而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車上,人們總是往沒有那么擁擠的地方移動?！?。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。

    (2)有效“提問”和討論、思考

    無論“講授”多么精彩、有效,教師的講授都是有限的和零碎的或者說是輔的,教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí),則需要有效地“提問”并“激發(fā)”學(xué)生討論、思考,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動”的狀態(tài)。

    化學(xué)有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,更重要是維持某種對話式的、互動式的、學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),它取決于教師的“提問”是否有效。

    有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣,且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題,可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性,它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之,一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題,則使學(xué)生茫然、無所適從,打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性,它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此,教師的提問,必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性,即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,對學(xué)生的知識、技能有提高的,并且,是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究,給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間,鼓勵學(xué)生積極回答,即使學(xué)生回答錯誤,也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦,自問自答。例如:有一位教師在講《氧化還原反應(yīng)》時,課前提問“我們在初中學(xué)了哪些反應(yīng)類型?”學(xué)生不能完全理解教師的提問意圖,結(jié)果物理反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等通通都說了,甚至還有說其他反應(yīng)的。而其意圖是要學(xué)生回答四種基本反應(yīng)類型。我在講《氧化還原反應(yīng)》時,課前提問“⑴在初中我們學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng),氧化反應(yīng)的定義是——學(xué)生回答:物質(zhì)跟氧(氣)發(fā)生的反應(yīng),⑵還原反應(yīng)是——學(xué)生回答:氧化物里的氧被奪去的反應(yīng),⑶然后請學(xué)生各寫出兩個對應(yīng)反應(yīng)方程式?！苯又鶕?jù)學(xué)生所寫方程式“”;引導(dǎo)學(xué)生討論、思考:“的反應(yīng)里,氧化銅里的氧被碳奪去生成了單質(zhì)銅,是還原反應(yīng)。那么碳單質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)?”——學(xué)生從生成物CO2容易的出是跟CuO里的氧發(fā)生反應(yīng)——物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。再分析引出一種物質(zhì)被氧化時,必然有另一種物質(zhì)被還原。氧化與還原反應(yīng)同時發(fā)生的。課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段,也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法.一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境,是學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想,使教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。提高學(xué)生運(yùn)用有價值信息提高解決問題和言語表達(dá)能力;有助于教師及時得到反饋信息,讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)。

    (3)有效“實(shí)驗(yàn)”

篇2

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能一開始就把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)之中。一節(jié)課的良好開始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如我在講述絲綢之路時，視頻展現(xiàn)"敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。"的壯闊草原全景，吟誦"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。""勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"等古詩詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。良好的開頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

以下是本人幾年來在這方面的幾點(diǎn)做法。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的前提。

唯有親其師，才能信其道。在教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。因此，教師要以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲和自己的人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，共同探討化學(xué)世界的奧秘。

2、用化學(xué)故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。例如，“原電池”新課導(dǎo)入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院也不見效果。后來是一位化學(xué)家開出了一張?zhí)幏剑瑸樗獬送纯?。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學(xué)生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門內(nèi)容豐富，饒有趣味的學(xué)科，化學(xué)教師如引導(dǎo)得法，創(chuàng)造使學(xué)生引起的環(huán)境，就可將學(xué)生的興趣調(diào)動起來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，例如為什么炒菜時加了醋和酒后會產(chǎn)生一股香味，味道會更好？為什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？此時，學(xué)生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心態(tài)中對化學(xué)產(chǎn)生于濃厚的興趣。

總之，教師要不斷的提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的手段和方法，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而化枯燥為生動，變抽象為具體，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生主動參與探究

學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此，教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)問題時，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識實(shí)際上距離他們很近，我設(shè)計(jì)了如下情境。大家吃過薯片嗎？薯片袋為什么鼓鼓的？這時學(xué)生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起來的話，薯片容易被壓碎。怎樣才能讓袋子鼓起來？學(xué)生會想到充入一些氣體，并圍繞“為何充入氣體？應(yīng)該充入什么氣體？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師在拋出問題后要把握好討論的時機(jī)。選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)，促進(jìn)合作交流參與互動。

三、面向全體，因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

中學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點(diǎn)。如果對不同發(fā)展水平的學(xué)生，同時在同一指令下“齊步走”，讓每個學(xué)生都得到最佳發(fā)展是教學(xué)中的一大難題。如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識難度，在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利的完成化學(xué)知識的正遷移，使學(xué)生感到知識易學(xué)、會學(xué)，從而樂學(xué)。其次，要確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在“根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)時。后進(jìn)生能掌握最基本的解題格式和步驟就可以了，中等生能根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，靈活選用算法，會正確、合理地計(jì)算，優(yōu)等生會進(jìn)行綜合題型的巧算及拓展題的多種解法。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證學(xué)困生“吃得了”中等生“吃得好”優(yōu)等生“吃得飽”。

篇3

在充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，教師的地位如何呢？課堂改革還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)，同時，把教師的“絕對權(quán)威”消解、淡化了，教師成為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者。但是教師作為平等的學(xué)習(xí)共同體中的一員，不是一般的合作者，它是“平等中的首席”。面對學(xué)生交流展示，教師放任自流，或廉價地說“很好很好”，這不過是讓蘿卜和蘿卜一起燒，結(jié)果永遠(yuǎn)是蘿卜。教師應(yīng)該是這鍋里的牛肉，最后的結(jié)果應(yīng)該是蘿卜燒牛肉，蘿卜從中汲取了營養(yǎng)才更美味。另外，教師在課堂上的作用，不應(yīng)該僅僅是組織者，更應(yīng)該是引領(lǐng)者和拓展者。教師應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)或者捕捉一些契機(jī)（或者是在學(xué)生討論時，或者是直接激疑），把學(xué)生的思考引向深入，把學(xué)生的視野拓展到無限開闊的地帶。這就要求教師要有高超的教藝，教案的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動。

寫一份優(yōu)秀教案是教師教育思想、聰明、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是開展有效教學(xué)的保證。教師在寫教案時應(yīng)遵循以下原則。

1.科學(xué)性

所謂科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，另搞一套的做法是絕對不可以的。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

2.創(chuàng)新性

許多學(xué)校都有基礎(chǔ)教案，備課組統(tǒng)一，發(fā)揮集體的智慧，甚至是電腦打印好。教師一定要進(jìn)行二次備課，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分地發(fā)揮，千萬不要把集體備課變成集體偷賴。

三、加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”

課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：1.可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。2.可以提高聽講水平。3.可以提高筆記水平。

四、引言要注重情景設(shè)計(jì)。

情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣，要有新意，目的性要強(qiáng)。例如：“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師可先做幾個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們的興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。引言的方法還有很多，素材要靠平時收集。引言的素材一定要有科學(xué)性。探究性思想的滲透，是新課標(biāo)和重要理念。

五、開展探究性學(xué)習(xí)，課堂是探究性學(xué)習(xí)的主陣地，教材是探究性素材的發(fā)源地。

課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。教師要立足教材，在課堂上進(jìn)行一系列富有成效的探究活動。教師可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中選出具有代表性的方案，讓學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。

六、讓化學(xué)課堂中的意外綻放光彩。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到眾多因素的影響，因此經(jīng)常出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，不少演示實(shí)驗(yàn)失敗的幾率相對較高。即便教師充分預(yù)備的情況下，仍會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況。教師若能坦然面對，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)失敗的原因，則能收到意想不到的效果。

教學(xué)過程中的異?，F(xiàn)象很多，如：做二氧化碳熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)時，上面的蠟燭先滅了；在NaOH溶液中滴鹽酸時有氣泡產(chǎn)生；酚酞試液滴入到鹽酸中有渾濁產(chǎn)生；在NaOH溶液中滴入酚酞試液后先變紅后褪色；做中和反應(yīng)時，剩余溶液蒸發(fā)時聞到刺激性氣味；鐵加入到硫酸銅溶液中看到少量的氣泡；做噴泉實(shí)驗(yàn)時，水沒有充滿圓底燒瓶……這些略加改變，就成為了信息題、探究題中的素材。學(xué)生在討論和實(shí)踐中能得到解決問題的快樂，培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)意外中探究失敗原因改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。即實(shí)驗(yàn)意外―意外的合理猜想―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證―改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這也是中考試題中很好的素材。

七、化學(xué)教學(xué)過程中的提問

課堂提問是課堂教育中師生相互交流的重要雙邊教學(xué)形式。具有藝術(shù)性、層次性、探索性的課堂提問是師生交流的重要形式。雖然提問是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)樘釂栠^多，學(xué)生的精神過度緊張，極疲憊，也就不利于學(xué)生深入思考問題。因此，教師還要把握好提問的密度，做到適度適時。

八、建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)效率 一個班集體內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，如何保證每個學(xué)生都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而又都愿意學(xué)習(xí)呢？治理學(xué)知識告訴我們：化整為零，使活動單元縮小化，任務(wù)具體化，效益就能最大化。班級內(nèi)根據(jù)人數(shù)的多少可化分成若干個學(xué)習(xí)小組，以6人為最佳。小組內(nèi)設(shè)正副組長各一名，小組內(nèi)人人結(jié)成對子，互相督促、互相鼓勵、互相啟發(fā)、共同提高。教師要充分發(fā)揮小組長的作用：小組長既是學(xué)生中的一員，又要充當(dāng)教師的角色。

篇4

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成功教育，可以從個人意義入手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中逐步引出社會意義，并以社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。

3. 整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。

4. 及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。

5. 適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段。

6. 通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

二、確立主體，合理探究

新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師感到無所適從，有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容，就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，我認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究，應(yīng)該把有效教學(xué)工作重點(diǎn)放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

1. 有效備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性，要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

篇5

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0150－02

提高教學(xué)質(zhì)量和效益是教師在教育活動中的根本目標(biāo)。有效教學(xué)也就在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來，引起世界各國教育界的普遍關(guān)注和研究。［1］因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手；從提高課堂教學(xué)效率做起，幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的全新教學(xué)效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。［1］

二、有效備課是有效教學(xué)的前提

有效備課是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動。教師在備課時，應(yīng)遵循以下三個原則：

1．科學(xué)性

科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。

2．創(chuàng)新性

備課一定要結(jié)合班級總體狀況及學(xué)生具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮。

3．加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”

有效備課不光是老師的備課，學(xué)生也應(yīng)該“有效備課”。學(xué)生的有效備課即課前預(yù)習(xí)。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要關(guān)注以下三點(diǎn)：①妥善安排時間。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時間。②明確任務(wù)。教師可以為學(xué)生制定課時預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。③及時檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

三、有效課堂是提高有效教學(xué)的主要內(nèi)容

有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

1．有效的導(dǎo)入增強(qiáng)興趣

導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。

（1）“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)燈、清水變牛奶、空杯生煙等，［2］讓學(xué)生觀察思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（2）“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。如我們講化學(xué)的發(fā)展和形成，可結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事。如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；中國古明如造紙術(shù)、火藥等，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識的重要性。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

導(dǎo)入的方法還有很多，其素材要靠平時收集，要有科學(xué)性。

2．有效的課堂實(shí)驗(yàn)豐富知識

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）實(shí)驗(yàn)素材本土化――組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源。生活中的天然物質(zhì)豐富多彩，化學(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。比如，生石灰拌水后粉墻會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與趣味，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

（2）實(shí)驗(yàn)情景生活化――引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在生活中，人們積累了許多科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但也產(chǎn)生了不少錯誤的觀念。我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、深入探究。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后扔在屋角，我們在金屬的腐蝕和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。通過類比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認(rèn)識其實(shí)質(zhì)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

（3）實(shí)驗(yàn)課程有效化――培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識與技能。

如在“測定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽之任之。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。

3．有效的課堂提問發(fā)展思維

課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺中學(xué)生與小學(xué)生相比，上課更不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。

例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎（儀器任用）？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問。如：冰水混合物為什么是純凈物？碳酸鈉溶液為什么顯堿性？學(xué)生善于提問、敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，但并非提問越多越好。“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^多的提問，學(xué)生精神過度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，不利于學(xué)生深入思考問題。因此，要把握好提問的密度，做到適度適時。

四、有效情感是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

有效情感是指良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂教學(xué)的有效方法。［3］

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。［1］對教學(xué)而言：師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人之間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言：平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言：尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生在此氛圍下就能主動建構(gòu)合作探索知識的形成過程，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

當(dāng)然，開展化學(xué)課堂的有效教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接、習(xí)題的選擇及講評、概念課的探究等。

總之，在化學(xué)的教學(xué)過程中，針對學(xué)生實(shí)際情況，教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，聯(lián)系化學(xué)教材的特點(diǎn)，積極發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，提高學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)自然科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)驗(yàn)操作技能等，并適時加強(qiáng)愛國主義教育。通過教師與學(xué)生互相配合，最終收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇6

【文章編號】 1004―0463（2016）22―0075―01

初中化學(xué)教育是一個承上啟下的重要教學(xué)階段，它承接著小學(xué)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，也為未來高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和條件?；瘜W(xué)課堂是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要場所，本文主要針對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和研究。

一、建立和健全教育教學(xué)觀念

哲學(xué)上常說，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，要想做好一件事情，發(fā)揮好主觀能動性是非常重要的。這個觀點(diǎn)同樣適用在化學(xué)教育之中。好的教育教學(xué)觀念可以促進(jìn)教學(xué)相長，壞的教育教學(xué)觀念則對教育教學(xué)非常不利。所以，如果想要提高化學(xué)教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)態(tài)度，讓教師們用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不辭辛勞的精神來進(jìn)行備課和教學(xué)。轉(zhuǎn)變觀念是個漫長的過程，短期內(nèi)可能看不到成效，但是對于長期的教育教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)的有效性是非常重要的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，化學(xué)老師主要是負(fù)責(zé)授課，學(xué)生則是一味接收，師生關(guān)系是不平等的，這對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是不利的?；瘜W(xué)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地給予學(xué)生自主能動空間，讓他們發(fā)散思維，成為學(xué)習(xí)生活的主人。例如，在進(jìn)行水凈化課程的時候，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)簡單，容易操作，風(fēng)險(xiǎn)也很小，對于學(xué)生自己來說，親自做實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖孕牛瑢τ谒麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)很有幫助。

二、寓教于樂，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)本身是一件非常愉快的事情，知識讓我們的靈魂變得豐滿，思想變得充實(shí)。但是，由于以往教學(xué)的功利性，過分追求學(xué)生在分?jǐn)?shù)上的突破，使得化學(xué)教育教學(xué)工作在開展的時候，十分的不合理。對于初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)上也是毫無幫助，那么，我們究竟如何在教學(xué)方式上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？這個問題可能是許多老師的疑惑，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)為寓教于樂的教育教學(xué)方式是一個比較好的答案。我們在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該多增加歡樂，例如換一種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的眼球。在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)的時候，一般老師都是將河水或者是江水倒入過濾器中進(jìn)行過濾，上課階段，學(xué)生覺得很乏味，提不起興趣。但是，如果我們換一種方式教學(xué)就不一樣了，例如，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)過程中，我們將河水或者江水倒入一個量筒之中，然后利用棉花和玻璃棒來使得水變得清澈，這個過程在節(jié)約時間的同時，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得有趣多了，也增加了他們對于過濾知識的一些想法，拓展了他們的實(shí)驗(yàn)思維。

三、完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施

筆者經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和分析了多個學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成和完備程度，大部分被調(diào)查學(xué)校的化學(xué)教學(xué)設(shè)備都存在明顯不足，或者是設(shè)備器材老舊等問題，這對于初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升十分不利?；瘜W(xué)器材是化學(xué)課程必不可少的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，器材不足或者是器材老舊，直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，老師無法演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法親自嘗試使用化學(xué)器材，這些都使得化學(xué)教學(xué)只能是紙上談兵，古人說“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行”這句話對于化學(xué)課堂來說，顯得尤為重要。我們都很清楚，化學(xué)教育是一門既動腦也要動手的課程，單憑借一本課本想要學(xué)好化學(xué)簡直是天方夜譚。所以，目前學(xué)校里完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施應(yīng)經(jīng)成為迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，在完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材上，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的完整性和可用性，對于老舊器材應(yīng)適當(dāng)予以處理。

2. 保證學(xué)生人手一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，在教學(xué)過程中，盡可能地與老師共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

篇7

近年來，在教育教學(xué)體制改革不斷深化的過程中，雖然高中化學(xué)課堂教學(xué)理念、模式也有了一定程度的改進(jìn)和創(chuàng)新，但是高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中依然還存在著一些問題，亟須采取有效的措施

予以應(yīng)對。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中的問題與不足

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)高中學(xué)校的很多化學(xué)教師在代課時，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，近乎死板的填鴨式教學(xué)模式難以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。尤其是老教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果給他們換一種新的教學(xué)方式，則不僅會在思想觀念上難以接受，而且可能會因?qū)π碌慕虒W(xué)模式不熟悉而花費(fèi)太多的時間和精力去重新研究教材、探索適合自己的教學(xué)方案等。實(shí)踐中可以看到，這對很多教師而言，根本不現(xiàn)實(shí)。然而，迫于形勢的壓力，不得不應(yīng)付了事。此外，很多普通高中學(xué)校，特別是一些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，條件非常差，以至于很多新的教學(xué)模式，先進(jìn)教學(xué)方式難以落實(shí)到位。

此外，國內(nèi)普通高中學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)，嚴(yán)重脫離了我們的生活，使化學(xué)成為高高在上的一門學(xué)科，很多學(xué)生對其可謂望塵莫及。根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前國內(nèi)普通高中化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)定位是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只是將一些枯燥、乏味的化學(xué)方程式，抽象的化學(xué)反應(yīng)講給學(xué)生，這與我們的日常生活化相差甚遠(yuǎn)，甚至沒有任何一點(diǎn)聯(lián)系，以至于難以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略

基于以上對當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題與不足分析，我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，可從以下幾個方面著手：

1.應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，以新理念為指導(dǎo)。在當(dāng)前的形勢下，新課標(biāo)對高中化學(xué)教師的角色有了新的定位，即老師的教學(xué)活動均應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循益于引導(dǎo)學(xué)生知識、技能的積累以及主動探索意識和能力的培養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵在于能否教會學(xué)生獲得、加工以及運(yùn)用知識的能力，尤其要求提高創(chuàng)新意識和能力?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn)。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有學(xué)習(xí)積極性，才不會感到有壓力。

2.營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。實(shí)踐中可以看到，只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的效果。因此，高中化學(xué)教學(xué)過程中，可通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“氯氣化學(xué)特點(diǎn)”時，可先講一個故事作為課前導(dǎo)入。即第一次世界大戰(zhàn)時，德軍和英法聯(lián)軍交戰(zhàn)時使用了化學(xué)武器，拆彈后冒出很多的黃綠色氣體，戰(zhàn)壕中的聯(lián)軍士兵吸入體內(nèi)后相繼陣亡。此時，指揮官馬上命令士兵轉(zhuǎn)移到高處位置，這樣才保住了戰(zhàn)壕中部分士兵的性命。一個學(xué)過化學(xué)的指揮官還下令讓士兵脫下自身的衣服，沾上水、尿液，然后捂在鼻子上，挽救了很多士兵的生命。那么該種黃綠色氣體是什么呢？有學(xué)生猜對了，就是有毒氯氣。接著即可引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)于氯氣的課堂教學(xué)。在此過程中，學(xué)生聽得全神貫注，由此可見通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生興趣的目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

3.將化學(xué)課堂教學(xué)與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了使原本比較抽象的化學(xué)反應(yīng)變得生動、親切，將理論與生活有機(jī)地結(jié)合在一起是非常有必要的。實(shí)踐表明，學(xué)生因?qū)瘜W(xué)感到熟悉而覺得學(xué)習(xí)根本沒有壓力，這樣可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，還要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，比如采取探究式的教學(xué)模式，為學(xué)生之間能夠更好地自主探究、交流，提供控制和平臺。通過探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長處，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、探究和解決問題，同時這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的良好途徑。

總而言之，高中化學(xué)有效教學(xué)的方式和方法并不唯一，只有結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對性的教學(xué)方案，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐增潭.如何在高中化學(xué)課堂中構(gòu)建問題式教學(xué)模式[J].學(xué)園：教育科研，2012（24）.

[2]白艷萍.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新一代：下半月，2012（10）.

篇8

1、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指投入一定的教學(xué)時間和精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和合作。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長真正地參與到教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生和教師之間多樣的互動方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會。

2、初中化學(xué)課堂教學(xué)的難題及缺陷

2.1、理論教學(xué)的難題及缺陷

（1）無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性是目前課堂教學(xué)有效性的難題之一。主要原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)形式是教師教知識，學(xué)生學(xué)習(xí)老師所教授的知識。這種形式默認(rèn)了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，因此帶來一系列的教學(xué)缺陷，如：刻板地教授教材知識的缺陷、忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的缺陷、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足的缺陷等。（2）化學(xué)教師對于教學(xué)進(jìn)度的把握會對初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。教學(xué)進(jìn)度的安排不合理可能導(dǎo)致重要章節(jié)與次要章節(jié)的時間分配得不合理，從而影響課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）目前的授課形式仍然是無差別的統(tǒng)一的教學(xué)方式，然而實(shí)際情況是不同的初中生在學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)具備的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)上是有差異的，因此如果不能從矛盾的特殊性去著手，不能具體問題具體分析，不僅有造成優(yōu)等生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的進(jìn)步的可能，也極可能造成差等生學(xué)習(xí)熱情的挫敗。

2.2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題及缺陷

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問題。初中生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性的忽略是主要問題及實(shí)驗(yàn)知識缺陷的根源所在，部分初中生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不高甚至有抵觸心理，不主動參與化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識理解不足，同時也影響了其對化學(xué)理論知識的理解，例如：不能正確理解并區(qū)分霧與煙的概念，不能區(qū)分光與火的性質(zhì)。造成這一問題的原因不僅在于學(xué)生，同時與部分學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視不足也有一定的關(guān)系。（2）教師實(shí)驗(yàn)演示的問題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)生的親自參與實(shí)驗(yàn)不僅對提升化學(xué)理論知識的客觀真實(shí)性有益，更重要的是加深了學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和記憶，從而避免了學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，例如：酸堿變色實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、氫氣的制取等。

2.3、教學(xué)方式單一

部分初中化學(xué)老師教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)過程中，按照書本進(jìn)行授課，采用的傳統(tǒng)填鴨式教育模式，強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行接收知識，一些老師對于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書為主，課堂45分鐘就是老師在讀書，讀完了也下課了，學(xué)生聽完了也忘完了，無法提高學(xué)生的積極性，更談不上創(chuàng)造性的開發(fā)。

3、提高初中化學(xué)課堂有效性的策略

3.1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

針對初中化學(xué)教師資源不合理、教學(xué)觀念落后的問題，學(xué)?？梢圆扇⌒ＰＢ?lián)合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進(jìn)學(xué)?；瘜W(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展。為了提高學(xué)?；瘜W(xué)教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過和相關(guān)大學(xué)進(jìn)行合作，以學(xué)校作為大學(xué)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，用新鮮“血液”來壯大化學(xué)教師隊(duì)伍，同時，選派教師回到大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，通過大學(xué)生實(shí)習(xí)，教師培訓(xùn)的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，并且教學(xué)方法從原來的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場所，這不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識的方法，在有效的課堂教學(xué)中會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺。

3.3、利用趣味教學(xué)方法豐富化學(xué)課堂

初中化學(xué)課堂是充滿樂趣和吸引力的，對于單調(diào)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求和結(jié)合實(shí)際，利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，如在學(xué)習(xí)元素周期表時，不要單調(diào)的讓學(xué)生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰記得多，也可以自己總結(jié)，通過詩的形式讓學(xué)生記住各常用元素的化合價和結(jié)合情況。同時通過聯(lián)想教學(xué)方式，降到水分子時，給學(xué)生拓展到重水，告訴學(xué)生水不止只有H2O，還有重水（氧化氘）分子式D2O，超輕水（貧氚水）分子式DDW。反應(yīng)堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與針對性課后進(jìn)行查找相關(guān)資料，課堂進(jìn)行提問，同時結(jié)合課程安排可以合理安排學(xué)生進(jìn)行講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)，課后想，課堂講。

3.4、提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

總之，隨著應(yīng)試教育的弊端初步顯現(xiàn)，注重學(xué)生的成績的提高，忽略學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)成為目前教育改革的重點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)有效性教學(xué)，新一輪的教學(xué)改革將勢在必行。初中化學(xué)是學(xué)生必修課之一，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是讓學(xué)生學(xué)，還要教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，教師和學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生動手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]史育萌.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

篇9

什么是課堂有效教學(xué)呢？單從字面上理解，我們所說的課堂是指教師和學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動的場所和教學(xué)過程，有效性的對象則是課堂教學(xué)。那么高中化學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施才更有效呢？

一、授人以魚，不如授人以漁

作為一個歷經(jīng)傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)模式的一線教師，我長時間摸索出來的實(shí)踐真理就是，實(shí)施高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑是探究式教學(xué)方式。這種教學(xué)形式不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能夠全面地調(diào)動學(xué)生的動手、組織、歸納總結(jié)等能力。這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的知識要求，也做到了對學(xué)生能力提升的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相對于理論教學(xué)具有很強(qiáng)的教學(xué)直觀性，通過學(xué)生的分組探究、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)到歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。

二、構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系也是實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提

在課堂教學(xué)過程中，我們除了要扮演導(dǎo)師的角色，我們還要營造積極的課堂教學(xué)氣氛。比如，我是一名化學(xué)教師，我或是用身邊的化學(xué)開始講起，然后引出每節(jié)課需要講授的內(nèi)容；或是采用ppt展示與課堂知識點(diǎn)相關(guān)圖片形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或是課前講述趣味十足的科普小故事留下懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心等方式來開始一節(jié)新課；或是以妙趣橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為依托展開一節(jié)課的探究……激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的強(qiáng)大探究欲望。

三、知識源于生活又高于生活

高效課堂教學(xué)的引導(dǎo)者是教師，教師應(yīng)該在課堂上全面的引導(dǎo)學(xué)生，扮演拋磚引玉的角色是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。我們主要的教學(xué)活動是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主角，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會理念，而是引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)的知識應(yīng)用到解決實(shí)際生活中去，這也是我們常說的低起點(diǎn)，高落點(diǎn)。

四、反思是實(shí)行課堂教學(xué)有效性的保障

這里所說的反思包含兩個方面：

1.積極指導(dǎo)學(xué)生反思

這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，包括課堂教學(xué)時遇到的各種問題的反思，也包括課后習(xí)題鞏固時遇到的難點(diǎn)的反思。經(jīng)常及時的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)主動構(gòu)建屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法和知識經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己對知識的見解。

2.自我反思

教師也要及時地進(jìn)行教學(xué)反思，從而時刻提升自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和教師的授后反思是課堂教學(xué)有效性的必要保障。

總之，有效的課堂教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)開展過程中的關(guān)鍵，而化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)或探究性問題的創(chuàng)設(shè)則是實(shí)施課堂有效教學(xué)的主要組織方式。在以后的課堂教學(xué)過程中我會繼續(xù)以打造高效的高中化學(xué)課堂為目的，不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問題，挖掘新方法，解決新問題。

參考文獻(xiàn)：

篇10

實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)，是每位化學(xué)教師經(jīng)常思考并不斷探究的問題，也是化學(xué)教師所要追求的境界。那么，什么是有效教學(xué)呢？教學(xué)專家余文森教授的《有效教學(xué)十講》中作過很通俗的解說，“課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂得，從少知到多知，從不會到會了；在情感態(tài)度上，從不喜歡到喜歡了，從不熱愛到熱愛了，從不感興趣到感興趣了。學(xué)生有收獲了，懂了，會了，產(chǎn)生興趣了，問題就這么簡明了。”1如何實(shí)現(xiàn)在化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師設(shè)置適度的教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)起統(tǒng)領(lǐng)作用。教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體班情和學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容來定位。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)要做到：

1、關(guān)注學(xué)生全面化。

在以班級為單位的化學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本，終身可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念的目的就是讓每個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到最大限度的發(fā)展，讓整體與個體都得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在掌握一定知識中鍛煉自己。營造“會學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生感覺得到的不僅僅是化學(xué)知識的本身，更重要是達(dá)到了認(rèn)知與情感、知識與能力、精神與情操的統(tǒng)一。比如，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，教師不僅要備教材與教輔材料，還要認(rèn)真解讀《考試大綱》和《考試說明》，準(zhǔn)確把握高考的方向：要明確今年與往年在考試目標(biāo)與要求、考試范圍與要求及選考內(nèi)容上存在的差異，明確考查的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，明確新增考點(diǎn)與新增題型。再結(jié)合復(fù)習(xí)章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行全面、合理整合來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的深度和廣度。

2、知識科學(xué)化。

讓學(xué)生掌握的知識必須是正確的，教學(xué)內(nèi)容要“以本為本”，教學(xué)內(nèi)容要從課本的實(shí)際出發(fā)，讓課本知識具體化、層次化，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生整體與個體差異，讓每個學(xué)生享受知識的趣味性與真實(shí)性，做到和諧與統(tǒng)一。

3、學(xué)法多元化。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特長的發(fā)展需要，從引知激趣入手，因材施教，可以采用設(shè)疑探究、自主學(xué)習(xí)、合作討論、運(yùn)用多媒體輔助、師生互動等方式方法，讓不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到學(xué)法多元化。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是：突出以學(xué)生為本，充分關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、個性特征發(fā)展、終生可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與和體驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須堅(jiān)持民主、平等、科學(xué)、開放的原則進(jìn)行教學(xué)。如設(shè)疑探究，有疑問才能讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如講《電解質(zhì)在水溶液中的存在形態(tài)》內(nèi)容時，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)，在體積和濃度相同的鹽酸、氯化鈉、氨水、醋酸四種溶液，按裝置連接好通電，發(fā)現(xiàn)鹽酸、氯化鈉溶液燈泡更亮，氨水、醋酸溶液燈泡更暗，說明在體積和濃度相同條件下，燈泡更亮的溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)，表明自由移動離子多。假如再準(zhǔn)備體積和濃度相同的氨水、醋酸兩種溶液，把氨水慢慢倒入醋酸和把醋酸慢慢倒入氨水中，讓學(xué)生觀察燈泡亮度變化情況，實(shí)驗(yàn)有趣又直觀，讓學(xué)生興奮又好奇，帶著激情請學(xué)生思考并分析原因是什么？這樣學(xué)生有興趣學(xué)，馬上進(jìn)入新課的思考狀態(tài)。該實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論等方法來完成。讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象，分析原因。這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識、知道結(jié)論，還掌握了思考問題和分析問題的方法。

三、加強(qiáng)評價與反思是有效教學(xué)的升華

1、有效教學(xué)需要具備一種評價意識。

在不斷評價中提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如在《弱電解質(zhì)電離和鹽類水解》知識教學(xué)中，探究NH4CL溶液呈酸性原因時，我把NaHSO4這種鹽列出進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考：這兩種鹽的CH+>COH-的原因是什么？到底是什么原因使這兩種鹽溶液CH+>COH-？NH4+是陽離子，陽離子會不會破壞水的電離平衡？鹽類水解的實(shí)質(zhì)是什么？讓學(xué)生來回答問題，讓同伴評價并補(bǔ)充，教師適時引導(dǎo)，做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，接近教學(xué)目標(biāo)即鹽類水解的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過上述的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中參與了評價過程，獲得了知識，掌握了學(xué)習(xí)方法。

2、有效教學(xué)需要具備教學(xué)反思的意識。

有思有想才有悟，才會出真知。每一位教師要不斷反思自己的日常教學(xué)行為：（1）備課是否充分？（2）教學(xué)目標(biāo)定位如何？（3）教學(xué)亮點(diǎn)是什么？（4）學(xué)生收獲有哪些？（5）同伴互助之處在哪里？（6）這樣的教學(xué)是否達(dá)到有效教學(xué)？對教師自身而言，堅(jiān)持及時寫教學(xué)反思尤為重要。課后不僅要反思教學(xué)，反思方法，反思自己的教學(xué)是否為每一位學(xué)生發(fā)展服務(wù)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容，是否為每一位學(xué)生提供設(shè)疑探究、自主學(xué)習(xí)、合作討論、師生互動等機(jī)會與幫助，是否讓每一位學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程的活動，是否讓每一位學(xué)生都獲得有參考價值的東西，是否讓每一位學(xué)生的潛能得到開發(fā)并釋放。通過寫教學(xué)反思，能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)方法與水平，讓化學(xué)課堂充滿青春與活力。

四、借助多媒體輔助教學(xué)，是有效教學(xué)突破抽象思維的方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，有很多理論知識是抽象的，是學(xué)生難以理解與掌握的，教師想方設(shè)法加以突破，否則有些內(nèi)容學(xué)生就會聽不懂。因此我借助多媒體教學(xué)手段，用三維動畫軟件設(shè)計(jì)動畫模擬圖像來播放，這種圖像有動感，畫面清晰，學(xué)生喜歡又能激發(fā)興趣，讓微觀知識宏觀化，讓抽象知識具體化。從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓學(xué)生有一個深刻印象。隨著學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生就會不斷提高抽象思維能力，有效掌握抽象知識。例如，在教學(xué)工業(yè)制皂原理時，筆者認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會很枯燥，學(xué)生就沒有興趣學(xué)。所以，筆者就制作一個多媒體課件來演示，屏幕上即有動畫效果又有相應(yīng)的文字描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，學(xué)生很容易就掌握了制造肥皂的流程，同時又能很明確地區(qū)分“皂化反應(yīng)”和“鹽析”兩個概念。