導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇科研課題的研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)階段，國家大力發(fā)展高職教育，全國各高職院校發(fā)展迅猛，各高校為了深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、技能性高級(jí)人才，紛紛進(jìn)行教育科學(xué)研究。著名教育家錢偉長(zhǎng)在《群言》上撰文指出：“沒有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新精神反映在工作上，首先是科研創(chuàng)造，不搞科研的教師是不可能教好書的。教師連創(chuàng)造力都沒有，還談什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？教育必須有創(chuàng)新。”但各國內(nèi)高職院校的發(fā)展起步較晚，師資力量薄弱，教師參與教育科研的經(jīng)驗(yàn)較少，在科研方面遇到了各種各樣的問題。本文從教育科研課題的選題、課題研究分工、開題、課題研究過程及科研態(tài)度等方面介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、選題要有針對(duì)性，要進(jìn)行科學(xué)論證

課題無論大小，但選題要準(zhǔn)，要結(jié)合教學(xué)及管理中存在的問題進(jìn)行選題，也就是說，通過課題的研究，要能解決實(shí)際問題。

課題立項(xiàng)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)論證，要考慮以下幾個(gè)問題：

第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題。

第二，你所研究的課題，主要解決什么問題。

第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破。

如本課題《藥事法規(guī)課案例教學(xué)研究與實(shí)踐》是在高職教育教學(xué)改革開始實(shí)施的背景下提出來的，隨著國家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，關(guān)于醫(yī)藥相關(guān)的法律法規(guī)不斷健全，各醫(yī)藥院校相繼開設(shè)了《藥事法規(guī)》課程。但是，法規(guī)類的課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，素質(zhì)也較低，就更不愿意學(xué)習(xí)。對(duì)于這門課程，我們系甚至出現(xiàn)教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，但學(xué)藥學(xué)的學(xué)生不懂藥事法規(guī)知識(shí)，就象司機(jī)無證駕駛一樣是非常危險(xiǎn)的，學(xué)生必須掌握一定的藥事法規(guī)知識(shí)，這門課程必須要開。通過教研室討論，大家一至認(rèn)為引入案例教學(xué)是解決問題的關(guān)健所在。

二、組隊(duì)要合理，分工協(xié)作更重要

現(xiàn)在學(xué)校的課題研究，有一種普遍存在的現(xiàn)象――名義上參與研究的課題成員很多。但實(shí)際上，從課題申報(bào)、過程實(shí)施到課題結(jié)題的全過程，僅是極少數(shù)甚至極個(gè)別教師在工作。其他成員則空有課題組成員之名，而無參與之實(shí)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了課題研究順利、高效的進(jìn)行，從而造成學(xué)校課題研究“課題積極申報(bào)，中間無人問津，結(jié)題敷衍了事”的現(xiàn)象。

此現(xiàn)象是課題管理中課題組成員分工不明確所致，因此，不管教師抱著怎樣的目的加入課題組，為保證課題的順利實(shí)施，也為促使所有成員的共同參與，課題組必須明確分工，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容、教師的專長(zhǎng)進(jìn)行分工。人人任務(wù)明確，個(gè)個(gè)職責(zé)清楚，一般情形下不會(huì)出現(xiàn)工作無人做的現(xiàn)象。所謂“獨(dú)木難成林”，唯有真正合理分工，共同協(xié)作，集思廣益，并能真正將研究的課題落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，課題研究才有生存的土壤，課題研究才能名至實(shí)歸！

三、及時(shí)開題

開題標(biāo)志著課題研究的開始，俗話說“好的開端是成功的一半”，開題不是一種形式，不能只為了開題而開題，通過開題要解決這樣幾個(gè)問題。

1.討論研究思路、研究?jī)?nèi)容與方法

開題時(shí)，全體課題研究人員都要參加，還要請(qǐng)一些校內(nèi)專家共同研究，針對(duì)課題提出的問題廣泛的征求大家的意見，對(duì)研究方案進(jìn)行修改。如對(duì)于本課題，開始課題確定的研究思路是先收集案例，再對(duì)案例進(jìn)行分析，形成案例庫，再進(jìn)行案例的應(yīng)用研究，這樣的思路是階段式的，條理清晰。但在開題時(shí)專家指出，所收集的案例是否具有實(shí)用性和典型性，能否反映出當(dāng)前出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題。經(jīng)過討論，把課題研究的思路改為邊收集案例，邊研究應(yīng)用，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣課題的研究就進(jìn)入了不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提高的良性循環(huán)，最后形成的案例庫具有典型性和實(shí)用性，更能及時(shí)的反映出當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題。

2.討論研究計(jì)劃

在課題研究思路確定后，要對(duì)課題研究計(jì)劃進(jìn)行討論，確定在課題研究期間所要解決的問題及解決方法，實(shí)施過程。有了計(jì)劃，課題研究才能循序漸進(jìn)，工作才能有序的開展。

3.明確課題研究任務(wù)分工

課題研究是一個(gè)集體活動(dòng)，要明確課題組所有人員的研究任務(wù)，同時(shí)要調(diào)動(dòng)所有人員的積極性。只有課題組全體人員各有分工，又相互協(xié)作，才能及時(shí)有效的進(jìn)行課題研究。

四、過程比結(jié)果更重要

課題研究要及時(shí)記錄、定期總結(jié)，注重過程材料的積累。有的人做課題研究，做了很多工作，但過程材料太少，主要是不注重研究過程中的材料的積累。有時(shí)過程比結(jié)果更重要。

1.注重原始資料的積累，及時(shí)歸檔

課題組的每位教師都要有研究記錄，對(duì)研究?jī)?nèi)容及時(shí)記錄，并認(rèn)真收集課題研究的過程性資料，及時(shí)歸檔，檔案要有專人管理。如課題研究過程中的一些原始資料：照片、學(xué)生座談會(huì)記錄、調(diào)查問卷、培訓(xùn)記錄、會(huì)議記錄等等，都要進(jìn)行分類整理歸檔。但也要保證原始材料的真實(shí)性。舉個(gè)例子，我們課題組有一次召開學(xué)生座談會(huì)，會(huì)后老師把會(huì)議記錄給我送來了，但忘記照像了，這個(gè)老師后來以把學(xué)生找回來，重新補(bǔ)照了。但假的畢竟真不了，照片上桌子上面光禿禿，什么都沒有。

2.要定期總結(jié)

要定期召開課題研究會(huì)議，對(duì)課題進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究討論，及進(jìn)解決。一般每月進(jìn)行一次組內(nèi)交流，課題主持人要及時(shí)了研究進(jìn)度，遇到的問題，解決的具體辦法。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，總對(duì)本學(xué)期的研究成果及課題進(jìn)展情況，落實(shí)下一個(gè)階段的課題研究任務(wù)。

3.把握好研究進(jìn)度，按計(jì)劃進(jìn)行

課題負(fù)責(zé)人要把握好課題研究進(jìn)度，按照計(jì)劃督促課題組的每一個(gè)成員及時(shí)完成各階段的任務(wù)。

五、要有正確的態(tài)度

不要只把科研工作當(dāng)成一種任務(wù)，要有積極的態(tài)度，把科研工作當(dāng)成是自身成長(zhǎng)提高的階梯。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”通過本課題的研究，藥事法規(guī)課的課堂不再是內(nèi)容枯燥的單調(diào)的理論課堂，而是內(nèi)容豐富，形式多樣，氣氛活躍的一個(gè)師生互動(dòng)的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教學(xué)之間知識(shí)交流與碰撞的平臺(tái)。

本課題雖然是一個(gè)小課題，但也能帶動(dòng)我系職業(yè)教育的改革和發(fā)展。本課題經(jīng)過近三年的研究與實(shí)踐，形成了案例庫，并在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用，推廣了案例教學(xué)法――對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的崗位能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能方面進(jìn)行了新的嘗試與探索，為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，進(jìn)一步推進(jìn)了我系的課程改革。

篇2

科研選題的意義。選題的指導(dǎo)思想，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略方針，原則解決實(shí)踐中的問題，滿足科學(xué)發(fā)展的需要。選題要有較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，選題目的必須明確、設(shè)計(jì)新穎、思路清晰，需具有實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性并在掌握一定規(guī)律的基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)理論研究。

科研選題的依據(jù)?？茖W(xué)研究的最終目的是為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活、身體健康和社會(huì)生產(chǎn)的需要，也就是滿足中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，從而推動(dòng)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，要選擇好的、有創(chuàng)造性的課題，必須首先清楚依據(jù)，這種依據(jù)是否符合科研選題的原則和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。

選題的需要性。在選定課題和確定項(xiàng)目時(shí)既要從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本需要出發(fā)，優(yōu)先選擇那些在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的、迫切需要解決的關(guān)鍵性課題，同時(shí)也要兼顧科學(xué)技術(shù)自身的要求。開展科學(xué)研究首先要考慮到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。古今中外許多著名的科學(xué)家都是如此。發(fā)明大王愛迪生，僅向政府登記的發(fā)明就1328項(xiàng)。他有那么多的發(fā)明，主要原因之一，就是能夠首先考慮科學(xué)研究的需要原則，正確選擇科學(xué)研究的項(xiàng)目，把社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的需要作為研究主題，因而做出了影響人類社會(huì)的許多重大貢獻(xiàn)。研究課題的選擇，不但要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且要考慮科學(xué)技術(shù)的自身發(fā)展。

選題要有創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究的根本特點(diǎn)在于創(chuàng)造。創(chuàng)新是對(duì)未知領(lǐng)域的探索活動(dòng)，意在發(fā)明、前進(jìn)?？茖W(xué)研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，因此它必然要求有創(chuàng)新，要有自己的獨(dú)創(chuàng)之處，沒有創(chuàng)新就談不上科學(xué)研究。具體來說，理論研究要求做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、得出新結(jié)論；技術(shù)研究就要求發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備、新材料、新工藝、新的測(cè)試方法或者把原有技術(shù)應(yīng)用到新領(lǐng)域。選題的創(chuàng)造性原則是科學(xué)研究的靈魂，有各種各樣的表現(xiàn)。

選題須具備可行性?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的活動(dòng)，要保證選題的可行性，要加強(qiáng)科學(xué)情報(bào)研究，掌握科學(xué)動(dòng)態(tài)，從而瞄準(zhǔn)世界科學(xué)的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，進(jìn)行分類整理，以便隨時(shí)查閱，從而得以熟悉了解本專業(yè)上的發(fā)展、現(xiàn)狀、動(dòng)向以及研究的前沿、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，作為科研選題的理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時(shí)，更重要的是在這個(gè)基礎(chǔ)上，做出前瞻性思考，要以敏銳的目光，進(jìn)行戰(zhàn)略性遠(yuǎn)眺遙望，看出整個(gè)專業(yè)學(xué)科的新動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)方向性問題，找出關(guān)鍵，去探索“突破”。只有這樣進(jìn)行選題，才有可能在國際上成為先進(jìn)的，開拓性和有發(fā)展前途的。例如到理論和實(shí)驗(yàn)矛盾尖銳的地方去選題，到不同觀點(diǎn)激烈爭(zhēng)論的領(lǐng)域去選題，到科學(xué)技術(shù)的空白區(qū)去選題，到學(xué)科交叉的邊緣地帶去選題，到實(shí)踐提出了迫切需要的方面去選題……

選題要有科學(xué)性。科學(xué)性原則是指選擇課題必須有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)的理論根據(jù)，這就是說，課題的理論要符合客觀實(shí)際。選題遵循這一原則，可以保證科研的方向，課題就有成功的希望。巴甫洛夫說：“事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。他們?nèi)绻粦{借事實(shí)，就永遠(yuǎn)也不能飛翔。如果沒有事實(shí)，那你的‘理論’就成了虛狂的掙扎?！边x題要以被科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。有些人的選題確實(shí)也是以生產(chǎn)需要為出發(fā)點(diǎn)，但是違背了最基本的科學(xué)原理。因此，科學(xué)性原則要求真實(shí)性、科學(xué)性。選題要尊重事實(shí)，接受已有理論的指導(dǎo)，又要敢于突破傳統(tǒng)的束縛。

選題思路與研究方法和總體方案

科研選題是否新穎是申報(bào)項(xiàng)目的關(guān)鍵因素之一。題目選得新穎，角度選擇恰當(dāng)，定位定得適宜，特點(diǎn)表達(dá)明確，其申報(bào)項(xiàng)目的獲準(zhǔn)率就高，反之亦然。

定位是科研選題的重要一環(huán)。從宏觀上講，申報(bào)哪類課題，首先要清楚這類課題的申報(bào)范圍，你所計(jì)劃研究的內(nèi)容是否與資助的范圍相一致，按申報(bào)指南，要求認(rèn)真研究選題范圍，在申報(bào)指南規(guī)定范圍內(nèi)選題。根據(jù)部門和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要選題，緊扣社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)政策，為科學(xué)發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

科研選題要有指導(dǎo)方向。選題方向是一個(gè)宏觀性的問題。對(duì)自然科學(xué)研究選題分為3個(gè)問題：一是基礎(chǔ)理論研究，要有新思路和高起點(diǎn)，要研究某一學(xué)科的前沿理論問題，其研究結(jié)果只能是第一，否則就失去了立項(xiàng)的意義；二是應(yīng)用研究，要立足于解決地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，要有直接的經(jīng)濟(jì)效益；三是產(chǎn)業(yè)化技術(shù)開發(fā)，要針對(duì)企業(yè)存在的實(shí)際問題，或社會(huì)市場(chǎng)的需要，開發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，滿足社會(huì)的需求。

科研課題選題必須考慮完成課題的主觀和客觀條件及總體方案。選取科研課題，要根據(jù)實(shí)際具備的或可行的條件來確定研究課題。要分析自己所具有的實(shí)驗(yàn)條件、協(xié)作單位水平、課題組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平、科研能力（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器械、試劑藥品、信息資料、經(jīng)費(fèi)資源等）、社會(huì)科學(xué)和自然環(huán)境是否有利于以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心這項(xiàng)國策服務(wù)，并且能取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

選擇科研項(xiàng)目，要做好前期基礎(chǔ)工作?？梢哉f是能否立項(xiàng)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。一是自己在該方面具有哪些研究基礎(chǔ)，近3年取得了哪些研究成果，一般來說，如果沒有研究成果是很難立項(xiàng)的；二是要搞清楚自己所選擇的研究?jī)?nèi)容，目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，都有哪些人在進(jìn)行研究，在哪些領(lǐng)域研究，從哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，還存在什么問題，還有哪些領(lǐng)域沒有涉及或研究得不夠深入，針對(duì)前人的研究基礎(chǔ)，自己計(jì)劃從什么角度、用什么方法、采取怎樣的思路進(jìn)行研究，同自己的研究基礎(chǔ)結(jié)合起來，抓住問題的關(guān)鍵，在選題上具有新意和突破。

要對(duì)選題進(jìn)行科研論證、查新。對(duì)一個(gè)很有價(jià)值的選題，卻不十分清楚它的研究現(xiàn)狀，或似是而非。在這種情況下，首先必須了解清楚選題的來龍去脈，然后才可確定申報(bào)。論證和查新是搞清楚問題的必要手段。論證一是自我進(jìn)行研究，查閱資料，充分掌握了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；二是請(qǐng)同行專家論證，請(qǐng)教選題的研究?jī)r(jià)值、社會(huì)意義和現(xiàn)狀與未來。通過論證最后確定申報(bào)題目。在經(jīng)過論證仍不十分清楚的情況下，就要通過國際聯(lián)機(jī)檢索進(jìn)行查新。一方面能弄清楚某一方面國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；另一方面在選題確定后，查新證明在專家評(píng)審過程中是強(qiáng)有力的佐證，有利于課題的批準(zhǔn)立項(xiàng)。

科學(xué)研究選題解決的問題

科研選題包括確定研究方向和選擇具體研究課題。所謂研究方向，是指研究人員在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期從事研究活動(dòng)的工作方向，它規(guī)定了研究者在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。所謂研究課題則是指科學(xué)領(lǐng)域中尚未認(rèn)識(shí)和尚未解決的具體問題。

篇3

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育活動(dòng)離不開研究和探索活動(dòng)，教育的改革與完善更需要科研。作為一名科研負(fù)責(zé)人，在課題的研究過程中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才，量才用人，合理分工，達(dá)到人盡其才、才盡其用的理想境界，以此提高科研課題實(shí)施的整體效果。為此，課題組從教育、教學(xué)、學(xué)校建設(shè)等方面制定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃，確定了課題研究的方向，制定了細(xì)致的步驟和措施。

運(yùn)用個(gè)性理論，創(chuàng)建專項(xiàng)課題研究小組 “世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個(gè)完全相同的人?！毖芯恳潦?，學(xué)校課題核心組從學(xué)校教學(xué)工作的不同學(xué)科領(lǐng)域中選擇了工作積極主動(dòng)、思想活躍、不怕困難勇于創(chuàng)新的老中青三代教師作為科研骨干參與到科研課題的研究中。研究小組成員從年齡、能力、性格、知識(shí)等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮群體的智慧，提高教師整體教研水平，從而以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校整體課題工作實(shí)施的進(jìn)程。

明確的研究目標(biāo)，是提升課題管理能力的保障 在參與小學(xué)“書香博雅型”校園建設(shè)的課題研究中，明確了研究的階段、目標(biāo)，制訂了每一個(gè)階段重點(diǎn)研究的內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃。如下：

一是研究目的。通過本課題的研究，明確“書香博雅型”學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，形成明禮、善思、博學(xué)、強(qiáng)健的校風(fēng)校貌，找到“書香博雅型”師生的成長(zhǎng)途徑。

二是研究?jī)?nèi)容。開展“書香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)的研究，從校園環(huán)境、設(shè)施建設(shè)、專業(yè)教室的進(jìn)一步建設(shè)和改造，為師生提供良好的育人環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境育人的教育；以“書香博雅型”課程的建設(shè)與實(shí)施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L(zhǎng)途徑，主要從兩方面入手，具體為，通過國家級(jí)課程校本化的研究，開展 “書香博雅型”校本課程的建設(shè)與實(shí)施的研究。

三是實(shí)施計(jì)劃。啟動(dòng)階段：組織隊(duì)伍，確定中心成員，成立科研小組；問卷調(diào)查，梳理摸底，學(xué)習(xí)研討，制定方案；撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告。實(shí)施階段：第一步，進(jìn)行小學(xué)“書香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)，包括硬件設(shè)施的建設(shè)、書香文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，制度的制定；第二步，以“書香博雅型”課程的建設(shè)與實(shí)施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L(zhǎng)途徑，其實(shí)現(xiàn)方式為滲透書香育人理念的課堂教學(xué)方式的探索，特色課程和社團(tuán)的成立，教師研究進(jìn)程及成果的交流反思，開展系列化主題活動(dòng)，如科研專家講座和學(xué)生、教師悅讀活動(dòng)等；第三步，中期總結(jié)。提煉總結(jié)階段：收集實(shí)驗(yàn)研究資料；展示實(shí)驗(yàn)研究成果；組織撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文、總結(jié)；撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

組織管理，責(zé)任明確

如圖中可以看出，在制定研究?jī)?nèi)容、課題研究的負(fù)責(zé)人和參與教師上，學(xué)校根據(jù)教師不同教育教學(xué)工作的方向和專長(zhǎng)，使教師在課題研究中能夠充分發(fā)揮專長(zhǎng)，也為提升教師科研管理能力提供了空間。

領(lǐng)導(dǎo)先行，引領(lǐng)溝通

波特爾、勞勒和哈克曼曾指出：個(gè)性調(diào)節(jié)職工對(duì)組織所作的反應(yīng)，一個(gè)職工對(duì)某種工資制度、某種特定的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、一定的交往形式、某種非正式群體內(nèi)的團(tuán)結(jié)（內(nèi)聚力）或某種戰(zhàn)術(shù)變革所作出積極的還是消極的反應(yīng)，都將取決于需要、期望、興趣、價(jià)值觀和態(tài)度這樣一些個(gè)性特征。一個(gè)有成效的組織，為了最大限度地調(diào)整他們組織內(nèi)的大多數(shù)職工個(gè)人與組織之間的關(guān)系，就要盡量適應(yīng)這種不問個(gè)性的需要。因此，在課題的研究中，領(lǐng)導(dǎo)的身先示范、部門的溝通協(xié)調(diào)、科研教師的情緒引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持成為了教師提升教育科研管理能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

篇4

目前我國很多大型公立醫(yī)院及大學(xué)附屬醫(yī)院除了完成臨床醫(yī)療和護(hù)理任務(wù)外，往往還承擔(dān)著國家級(jí)、省市級(jí)等諸多科研課題。課題組成員中除了有研究醫(yī)師、檢驗(yàn)師、藥劑師，往往還有護(hù)理人員的參與。隨著臨床研究在倫理、科學(xué)、效率等方面要求的日益提高，需要有專職的人員從整體上進(jìn)行協(xié)調(diào)。臨床研究協(xié)調(diào)員（clinical research coordinator,CRC）在國外作為臨床試驗(yàn)中的一員和一項(xiàng)專門的職業(yè)已有30多年歷史［1］，最早出現(xiàn)在美國，目前在歐美、日本等國沒有CRC就不能進(jìn)行臨床試驗(yàn)研究。歐美CRC的專業(yè)背景以護(hù)士出身居多，通常有4~5年護(hù)理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)職成為CRC，約占60%，其次是藥劑師15%~20%［2］，因此通常CRC又稱研究護(hù)士，它的工作范圍除不能直接對(duì)病人臨床診斷與治療外，涉及到臨床試驗(yàn)研究的各個(gè)方面［3］，常受聘于臨床科室、課題組或主要研究者［4］。筆者根據(jù)近幾年從事研究護(hù)士的工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱資料的基礎(chǔ)上，將正在參與的河北省科技廳2012年度科研計(jì)劃課題——從“大氣失運(yùn)”論治高脂血癥臨床研究中的作用及體會(huì)作如下報(bào)道。

1臨床研究開始前的準(zhǔn)備工作

1.1熟悉科研課題研究方案研究護(hù)士在著手一個(gè)新的臨床試驗(yàn)前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案［5］。對(duì)課題研究方案的學(xué)習(xí)是研究護(hù)士進(jìn)行所有研究協(xié)調(diào)工作與管理的基石。從“大氣失運(yùn)”論治高脂血癥，大氣失運(yùn)為高脂血癥發(fā)病之源，痰瘀內(nèi)生是高脂血癥發(fā)生發(fā)展的重要病理因素，高脂血癥基本病機(jī)乃大氣失運(yùn)為本、痰瘀內(nèi)阻為標(biāo)。止麻消痰活血湯方中黃芪為君，益氣助運(yùn)，遍運(yùn)氣血；半夏、膽南星化濁祛痰，川芎、丹參活血通脈，為臣藥；當(dāng)歸、赤芍、桃仁、紅花、地龍、雞血藤、陳皮、烏梢蛇、全蟲共為佐藥，理氣化瘀、活絡(luò)通脈；甘草為使藥，調(diào)和諸藥；諸藥配伍，相得益彰，共奏益氣助運(yùn)，化濁通脈之功。研究護(hù)士在開始臨床研究前詳細(xì)了解研究方案目的及理論依據(jù)，有利于從整體上理解該研究方案，便于在方案實(shí)施過程中與病人或家屬的溝通，有效的溝通，有助于提高病人或家屬的依從性，減少研究病例的脫落率。病人入組標(biāo)準(zhǔn)及治療方法也是研究護(hù)士應(yīng)熟練掌握的內(nèi)容之一。研究護(hù)士只有熟練掌握病人入組的標(biāo)準(zhǔn)，才能協(xié)助科研醫(yī)師篩選入組符合標(biāo)準(zhǔn)的病人；治療方法是該項(xiàng)科研的核心內(nèi)容，研究護(hù)士掌握治療方法是對(duì)分組病人正確服藥的保障，對(duì)照1組給予血脂康膠囊（0.3 g/粒）2粒/次，2次/日口服。對(duì)照2組給予辛伐他汀20 mg，1次/日口服；治療組給予止麻消痰活血湯中藥日一劑，分2次溫服。掌握不同的治療方法，研究護(hù)士可以嚴(yán)格按照課題要求督促入組的住院及門診病人按時(shí)服用相應(yīng)的藥物，提高臨床研究工作的準(zhǔn)確性。

1.2協(xié)助醫(yī)師獲得病人的知情同意［6］在以病人為研究/試驗(yàn)對(duì)象的科研領(lǐng)域，研究者必須獲得研究對(duì)象/參與者的知情同意。知情同意書是每位受試者表示自愿參加某一試驗(yàn)的文件證明。向受試者及家屬解釋如何參加試驗(yàn)及知情同意內(nèi)容，常是研究護(hù)士的責(zé)任［7］。研究護(hù)士應(yīng)向符合科研入組標(biāo)準(zhǔn)的病人詳細(xì)介紹科研目的、過程，可能得到的受益和風(fēng)險(xiǎn)、可供選用的其他治療方法以及病人權(quán)利和義務(wù)等；應(yīng)特別向病人說明的是：病人可以拒絕參加本項(xiàng)科研，這不會(huì)影響他與醫(yī)師的關(guān)系，不會(huì)影響對(duì)他的醫(yī)療或其他方面的利益等；病人在充分理解這些信息后，自愿做出是否參與科研，以及在科研過程中是否退出的決定，病人簽字后由研究護(hù)士留檔保存。

1.3制定飲食指導(dǎo)內(nèi)容，統(tǒng)一合理控制飲食不同食物可能對(duì)藥效產(chǎn)生影響，排空速率也不同，因此，受試者的飲食需根據(jù)試驗(yàn)要求制定［8］。對(duì)血脂異常者而言控制飲食是最重要、最基本的治療措施；對(duì)于血脂升高明顯者，在服用調(diào)整血脂藥物的同時(shí)，應(yīng)以飲食治療為基礎(chǔ)，否則藥物的療效也將因不合理的飲食而降低，因此，對(duì)于入組的高血脂病人進(jìn)行飲食的飲食指導(dǎo)是非常必要的。如根據(jù)高脂血癥的類型選擇適當(dāng)飲食對(duì)于僅有血膽固醇增高而甘油三酯正常者，飲食中要限制膽固醇，應(yīng)忌吃或少吃含膽固醇的食物，如動(dòng)物大腦、脊髓、內(nèi)臟、蛋黃、蚌、田螺、鮑魚、墨魚、魚子等，可適當(dāng)食用膽固醇含量較少的瘦豬肉、牛肉、鴨肉、雞肉、魚、牛奶等，以補(bǔ)充營養(yǎng)；僅有血甘油三酯增高而血膽固醇不高者，飲食的注意事項(xiàng)有所不同，如糖類盡量少吃或不吃，戒酒等。制定統(tǒng)一的飲食指導(dǎo)，并對(duì)病人進(jìn)行健康教育是研究護(hù)士管理入組病人一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，是得到客觀科研數(shù)據(jù)的前提。

1.4參與制定科研觀察表格，便于資料收集與整理研究護(hù)士與科研醫(yī)師根據(jù)科研課題的要求共同制作科研觀察表，該表共分4部分：病人個(gè)人資料、一般體檢項(xiàng)目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗(yàn)檢查。每個(gè)入組病人有3張上述表格，分別是治療前、治療4周時(shí)、治療8周時(shí)。由于本科研病例觀察時(shí)間較長(zhǎng)，時(shí)間跨度達(dá)8周之久，研究護(hù)士為了能及時(shí)、合理地安排病人，制作科研進(jìn)度一覽表，該表內(nèi)容包括：病人姓名、電話、組別、治療開始日期、治療4周日期、治療8周日期、電話回訪日期、家庭訪視日期等信息。

2臨床研究過程中的作用

2.1對(duì)入組病人進(jìn)行管理在整個(gè)臨床試驗(yàn)過程中，研究護(hù)士負(fù)責(zé)管理臨床試驗(yàn)，但更重要的是管理受試者［9］，如對(duì)入組病人的飲食指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、采血前指導(dǎo)。聯(lián)絡(luò)與溝通是對(duì)病人進(jìn)行管理的重要方式。

2.1.1飲食健康教育根據(jù)制定的飲食原則，具體指導(dǎo)病人飲食，強(qiáng)調(diào)在藥物治療的同時(shí)，適當(dāng)?shù)娘嬍晨刂剖潜匾模彩亲罨镜闹委煷胧┲?，同時(shí)防止高脂飲食對(duì)研究造成的誤差。

2.1.2用藥過程的管理［10］利用家庭訪視、電話回訪、復(fù)診等機(jī)會(huì)，講解在飲食調(diào)適的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持按醫(yī)囑服用降脂藥物的重要性，提高病人的依從性，并客觀記錄受試者用藥前后的反應(yīng)，及時(shí)通報(bào)醫(yī)師。

2.1.3采血前指導(dǎo)飲食對(duì)血脂的檢驗(yàn)結(jié)果影響較大，應(yīng)指導(dǎo)病人遵循飲食指導(dǎo)的原則，合理控制飲食。采血前晚應(yīng)避免飲酒，禁食12~16 h，禁食高脂肪類飲食，晨起空腹在平靜狀態(tài)下，肘部靜脈采血。某些病人兼服用如激素類、降糖類等影響血脂結(jié)果的藥物，研究護(hù)士應(yīng)在采血后詳細(xì)記錄用藥情況，以便后期恰當(dāng)評(píng)估藥物對(duì)化驗(yàn)結(jié)果的影響。

2.1.4聯(lián)絡(luò)與溝通對(duì)入組病人進(jìn)行登記，填寫科研進(jìn)度一覽表；根據(jù)科研進(jìn)度一覽表合理安排病人，并提前電話通知；每1~2周訪視住院病人、門診病人，并做好記錄；接待復(fù)診病人，安排病人進(jìn)行血常規(guī)、尿常規(guī)、便常規(guī)、肝腎功能、血脂、心電圖等檢查，進(jìn)行一般體檢項(xiàng)目檢查如測(cè)量血壓、脈搏等，觀察并記錄治療期間不良反應(yīng)情況，協(xié)助科研醫(yī)師完成不同時(shí)段科研表格的填寫。

2.2科研數(shù)據(jù)的收集與管理研究護(hù)士具備慎獨(dú)精神是保證藥物臨床試驗(yàn)質(zhì)量科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可靠性和完整性的基礎(chǔ)措施之一，所有資料必須如實(shí)記錄，絕對(duì)不能隨意更改數(shù)據(jù)，更不能編造數(shù)據(jù)［11］。病人入組后，協(xié)助科研醫(yī)師評(píng)估病人病情，將用藥前、治療4周后、治療8周后的癥狀、體征、化驗(yàn)及檢查結(jié)果如實(shí)記錄。為每位入組病人建立專屬資料夾，收集科研原始的相關(guān)文件如病人簽署的知情同意書，每個(gè)病人3個(gè)科研觀察表（病人個(gè)人資料、一般體檢項(xiàng)目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗(yàn)檢查）、病人醫(yī)囑單、相關(guān)隨訪記錄等。復(fù)印化驗(yàn)檢查單，并按病歷要求黏貼，放入病人專屬資料夾，以備數(shù)據(jù)資料的核對(duì)。

3協(xié)助科研醫(yī)師研究結(jié)束時(shí)的工作

所有入組病人按照研究方案完成臨床研究后，研究護(hù)士把病人資料整理歸檔，為科研醫(yī)師下一步的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)分析及論文撰寫做好充分準(zhǔn)備。嚴(yán)格管理病人相關(guān)資料，資料柜加鎖保管，規(guī)定只有參與該項(xiàng)科研的相關(guān)人員才能查看。

4體會(huì)

研究護(hù)士不同于病房護(hù)士，其工作與從事醫(yī)療方面的護(hù)理有著明顯不同。臨床研究護(hù)士的工作內(nèi)容涉及到臨床試驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括試驗(yàn)的前期準(zhǔn)備，協(xié)助實(shí)施臨床試驗(yàn)，試驗(yàn)完成后負(fù)責(zé)書面文件的整理及協(xié)助安排必要的監(jiān)察和稽查［12］。研究護(hù)士參與臨床科研研究，可以協(xié)助研究小組有條不紊地開展研究工作，預(yù)防或減少方案的偏離，在臨床試驗(yàn)中起到了不可或缺的協(xié)同作用，是整個(gè)臨床試驗(yàn)的重要執(zhí)行者及協(xié)調(diào)者之一，工作內(nèi)容關(guān)系到研究結(jié)果的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性［13］，同時(shí)緩解了研究者的壓力，研究者可以把更多的時(shí)間和精力放在臨床判斷、診療和方案設(shè)計(jì)上，病人也將獲得更到位的服務(wù)［14］。雖然研究護(hù)士在國外已有30多年的歷史，但在國內(nèi)研究護(hù)士還是一個(gè)新興的專業(yè)，其工作職責(zé)及工作規(guī)范還未統(tǒng)一［15］。目前，僅在一些大型臨床研究機(jī)構(gòu)或醫(yī)院有少量的專職研究護(hù)士，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)研究或藥物臨床試驗(yàn)要求日益提高，研究護(hù)士的需求會(huì)越來越突出，因此，盡早開展研究護(hù)士的系統(tǒng)性和規(guī)范性培訓(xùn)將成為試驗(yàn)研究領(lǐng)域的行業(yè)需要。

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中圖分類號(hào)： R82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）06-0021-02

科技計(jì)劃項(xiàng)目是政府為支持科技事業(yè)發(fā)展而設(shè)立的專項(xiàng)計(jì)劃。是根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，以政府財(cái)政的科技經(jīng)費(fèi)支持或以科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新等意見協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，由政府和科技主管部門制定并組織實(shí)施的科技研究開發(fā)及相關(guān)的科技活動(dòng)。其目的:是通過科研項(xiàng)目來解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重大工程中的重要技術(shù)問題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。

一、科學(xué)選題在項(xiàng)目申報(bào)中的作用

科研選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過程，是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。科研選題本身就是一個(gè)具有創(chuàng)新性的課題。是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的起點(diǎn)；又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維過程；是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；是科研人員實(shí)施課題研究前瞻性計(jì)劃的依據(jù)；是監(jiān)督和保證課題質(zhì)量的重要措施。因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}，要從不同角度來論證它的可行性，從創(chuàng)新的角度去處理舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，需要新技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，這本身就標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。申請(qǐng)科研課題，是廣大科研人員從事科研活動(dòng)所必需進(jìn)行的重要工作。許多的科學(xué)研究項(xiàng)目，都是通過對(duì)各類研究課題進(jìn)行申請(qǐng)，從而獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，進(jìn)行深入研究。所以科學(xué)選題是爭(zhēng)取項(xiàng)目立項(xiàng)、申請(qǐng)科研課題獲得經(jīng)費(fèi)資助與否的重要環(huán)節(jié)，它的依據(jù)是每年國家和地方項(xiàng)目申請(qǐng)指南，找準(zhǔn)支持方向，結(jié)合自己的工作實(shí)際情況，制定研究方向，擬定研究題目。因?yàn)閿M定題目是科研工作的起點(diǎn)，也是指導(dǎo)設(shè)計(jì)科研工作的主線，題目選擇的好壞，直接影響科研工作的成敗，只有找準(zhǔn)申請(qǐng)課題的切入點(diǎn)，科學(xué)選題才能獲得經(jīng)費(fèi)支持，這就是科學(xué)選題的作用所在。

二、國家科技計(jì)劃項(xiàng)目管理

面向國家重大戰(zhàn)略需求的科技計(jì)劃研究領(lǐng)域，是重大項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)；重大科學(xué)研究計(jì)劃等方面的工作通過研究專項(xiàng)來實(shí)施，研究專項(xiàng)由若干重大項(xiàng)目組成。通常采用課題制管理方式，以課題組為基本單位，實(shí)行課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制，允許跨部門、跨單位擇優(yōu)聘用課題組成人員，最好是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式來承擔(dān)科研課題。在立項(xiàng)過程中，采取專家評(píng)審遴選項(xiàng)目和按項(xiàng)目任務(wù)審核經(jīng)費(fèi)相結(jié)合，在專家評(píng)審保證項(xiàng)目研究工作的科學(xué)性與可行性的同時(shí)，加強(qiáng)了預(yù)算編報(bào)和審核。

自第十個(gè)五年計(jì)劃開始，即從2001年起，國家的科研經(jīng)費(fèi)采取項(xiàng)目招標(biāo)的方式進(jìn)行投入，以推動(dòng)科研機(jī)構(gòu)參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中取得活力和動(dòng)力，從此科研經(jīng)費(fèi)的主要來源渠道是項(xiàng)目，而項(xiàng)目的取得靠申請(qǐng)，科研機(jī)構(gòu)必須通過申請(qǐng)，來獲得政府支持和市場(chǎng)支持，作為科研工作者必須清楚國家科研項(xiàng)目管理體系以及申報(bào)程序，認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的申報(bào)工作。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，科技計(jì)劃有著不同的側(cè)重。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，近年來政府對(duì)科技的發(fā)展越來越重視，對(duì)于科技計(jì)劃的投入經(jīng)費(fèi)也在大幅增長(zhǎng)。隨著政府投入的不斷加大，科技計(jì)劃在推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與滿足社會(huì)公共需求等方面發(fā)揮著日益顯著的作用。

三、國家科技計(jì)劃體系

國家的科技計(jì)劃主要包括：基礎(chǔ)研究計(jì)劃、國家科技支撐計(jì)劃、高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃、科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)、政策引導(dǎo)類計(jì)劃等。

1. 基礎(chǔ)研究計(jì)劃包括國家自然科學(xué)基金和國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃），國家自然科學(xué)基金主要支持自由探索性基礎(chǔ)研究，973計(jì)劃是以國家重大需求為導(dǎo)向，對(duì)我國未來發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性和帶動(dòng)性的基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃，主要支持面向國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和重大科學(xué)研究計(jì)劃。

2. 國家科技支撐計(jì)劃：以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開發(fā)與應(yīng)用示范為重點(diǎn)，結(jié)合重大工程建設(shè)和重大裝備開發(fā)，加強(qiáng)集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，重點(diǎn)解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問題，著力攻克一批關(guān)鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。如陜西省2007新一代鐵路編組自動(dòng)化項(xiàng)目；陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

3. 高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃，（863計(jì)劃）致力于解決事關(guān)國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國家安全的戰(zhàn)略性、前沿性和前瞻性高技術(shù)問題，發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)，統(tǒng)籌高技術(shù)的集成和應(yīng)用，引領(lǐng)未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：由西安煤礦機(jī)械有限公司與中國礦業(yè)大學(xué)共同承擔(dān)的國家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目課題“采煤機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)及監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”通過了國家科技部相關(guān)部門的專家驗(yàn)收。

4. 科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)是對(duì)科技基礎(chǔ)條件資源進(jìn)行的戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，促進(jìn)全社會(huì)科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力項(xiàng)目。如陜西省科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)項(xiàng)目，陜西省大型儀器共享服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目。

5. 政策引導(dǎo)類計(jì)劃通過積極營造政策環(huán)境，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)科技成果的應(yīng)用示范、輻射推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，營造促進(jìn)地方和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境，包括星火計(jì)劃、火炬計(jì)劃等。

四、選題原則

1. 需要性原則：科技計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的根本任務(wù)，就是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，國家每年出臺(tái)的科技計(jì)劃項(xiàng)目指南和各省項(xiàng)目指南，都是按照國家與地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要而制定的。如：陜西省2010年科技計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)指南。重大專項(xiàng)其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與集成示范支持范圍，（1）小麥、玉米超高產(chǎn)栽培關(guān)鍵技術(shù)研究；（2）蘋果、獼猴桃主要病害發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)研究；（3）設(shè)施蔬菜標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究與示范；（4）陜北紅棗防裂增效技術(shù)研究與開發(fā)；（5）陜北山地經(jīng)濟(jì)林旱作豐產(chǎn)技術(shù)研究與示范，（6）陜北白絨山羊新品系選育及高效養(yǎng)殖技術(shù)示范等。均是陜西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點(diǎn)支持范圍，是農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。準(zhǔn)確選題必須了解掌握“項(xiàng)目指南”等相關(guān)文件，力求符合《項(xiàng)目申報(bào)指南》所列的選題范圍。

2. 創(chuàng)新性原則：申報(bào)課題時(shí)必須堅(jiān)持內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。立項(xiàng)盡量以前人或他人未曾研究過，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問題需要解決，或原有技術(shù)的不能滿足新需求要進(jìn)一步提高為前提，研究的結(jié)果也應(yīng)該是前人所不曾獲得過的成就，這樣，才能體現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性，研究出的成果也才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展[1]。

3. 先進(jìn)性原則：申請(qǐng)科研課題要求起點(diǎn)高、選題新、方法先進(jìn)、技術(shù)現(xiàn)代化。在這四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)或世界領(lǐng)先水平，力爭(zhēng)在科學(xué)研究中處于國際領(lǐng)先地位。目的在于試圖發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探討新的規(guī)律，通過科學(xué)研究能提出新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和新的理論，在技術(shù)領(lǐng)域是具有先進(jìn)性的，所獲得的研究成果是國內(nèi)空白，國際領(lǐng)先。

4. 科學(xué)性原則：以事實(shí)為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨(dú)特見解，一般不能與科學(xué)規(guī)律相矛盾，具有實(shí)用性；具體反映申報(bào)者科研思路的清晰度和深刻性，所選課題要突出研究工作的重點(diǎn)，明確主攻方向和研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容不能過于分散。另外題目不宜過大，內(nèi)容不宜過多，在有限的資助強(qiáng)度和資助期限內(nèi)要能達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。如：陜西省科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年申報(bào)《陜西省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)科技情報(bào)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)（陜西省“13115”科技創(chuàng)新工程重大科技項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：2008ZDKG-33）》建設(shè)項(xiàng)目，申報(bào)很合理，已按時(shí)完成。

5. 可行性原則：每一類研究課題都有一定的研究周期，在選題時(shí)必須考慮到研究周期要符合要求，按期結(jié)題。有的課題研究周期太長(zhǎng)，選題太大，就失去了研究的意義和先進(jìn)性。因此選題必須具備一定的研究工作基礎(chǔ)，有多年積累研究工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)沉淀，有近年研究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。其次需結(jié)合本人在研究工作中遇到的問題和所掌握的國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的進(jìn)展程度，認(rèn)真構(gòu)思和選擇具有重要科學(xué)意義和可行性的課題。

五、熟悉科研項(xiàng)目類型

1. 基礎(chǔ)研究：是為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可以觀察事實(shí)基本理論的新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究。特點(diǎn)：未知因素多，探索性強(qiáng)，研究周期長(zhǎng)，對(duì)研究手段要求比較高。其成果以科學(xué)論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律。

2. 應(yīng)用研究：是為確定基礎(chǔ)研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點(diǎn)：研究周期一般較基礎(chǔ)研究短，成功率比較高。其成果形式以科學(xué)論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主。

3. 開發(fā)研究：是利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)有知識(shí)，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設(shè)計(jì)、流程和系統(tǒng)而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)方面的研究。特點(diǎn)：研究所需經(jīng)費(fèi)較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專利、專有技術(shù)、原始樣機(jī)等。

只有了解科研項(xiàng)目的類型，選題才有方向和目標(biāo)，才能做到科學(xué)選題，課題申報(bào)命中率才能相對(duì)較高。

六、科研項(xiàng)目申報(bào)工作注意事項(xiàng)

科研院所,高等院校歷來重視科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，項(xiàng)目獲資助的情況常被上級(jí)管理部門視為衡量一所高校綜合實(shí)力、科學(xué)研究水平和科研管理水平的重要標(biāo)志。但在項(xiàng)目申報(bào)工作中要注意以下幾點(diǎn)：

1. 項(xiàng)目選題、論證要體現(xiàn)“新"字

課題選題、論證是科研項(xiàng)目申報(bào)中的最為關(guān)鍵的一步。選題、論證的過程，就是調(diào)查研究、判明情況、研究本課題有關(guān)因素及其相互關(guān)系的過程。選題、論證的成功與否，直接關(guān)系到能否立項(xiàng)。因此，選題、論證時(shí)必須花費(fèi)大力氣，立爭(zhēng)以新內(nèi)容、新觀念贏人。

2. 使用材料要新

每一位申請(qǐng)者都需要對(duì)項(xiàng)目研究方向上的知識(shí)有一定的知識(shí)積累和深入研究，要準(zhǔn)確地把握該研究方向的前沿動(dòng)態(tài)。在選題、論證過程中保證所參考和引用的觀點(diǎn)、資料必須是最新的，在國際國內(nèi)都是處于領(lǐng)先水平的。

3. 選擇題目要新

研究人員要在參考研究觀點(diǎn)和材料的基礎(chǔ)之上，構(gòu)思一個(gè)好的題目。項(xiàng)目的題目是項(xiàng)目的點(diǎn)睛之筆，是項(xiàng)目的靈魂、核心、主題，是項(xiàng)目研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一個(gè)好的項(xiàng)目題目，應(yīng)該是項(xiàng)目研究主要內(nèi)容及價(jià)值意義的集中體現(xiàn)。因此，申請(qǐng)者在擬定題目時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要、用詞準(zhǔn)確、易于理解。

4. 規(guī)范申報(bào)書填寫

項(xiàng)目申報(bào)時(shí)必須填寫項(xiàng)目申報(bào)書，項(xiàng)目申報(bào)書是作為項(xiàng)目申報(bào)者與評(píng)審專家之間溝通的依據(jù)，要準(zhǔn)確、全面地反映申報(bào)者的申報(bào)信息以及申報(bào)者對(duì)該項(xiàng)目基本內(nèi)容和大體框架的理解．

5. 項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理、詳細(xì)

目前，以國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為代表的一系列項(xiàng)目資助計(jì)劃在申報(bào)過程中，都要求項(xiàng)目申報(bào)者對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)中支出的各項(xiàng)條款有明確的用途說明，并且在項(xiàng)目執(zhí)行過程中要嚴(yán)格按照項(xiàng)目申報(bào)書經(jīng)費(fèi)的支出比例花銷。因此，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，一是要注意項(xiàng)目主管部門能給予的經(jīng)費(fèi)支持強(qiáng)度，申請(qǐng)金額不可過高；二是準(zhǔn)確計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行所需的各項(xiàng)費(fèi)用，注意比例的劃分，保證支出時(shí)不超過預(yù)算的15％為宜。

6. 及時(shí)上報(bào)

現(xiàn)在科研項(xiàng)目是在線申報(bào)。如2010年陜西省科技計(jì)劃申報(bào)工作采用“陜西省科技管理信息系統(tǒng)”，項(xiàng)目單位按照擬申報(bào)項(xiàng)目類別，在陜西省科技廳網(wǎng)站下載相應(yīng)的申報(bào)說明、項(xiàng)目申請(qǐng)書、申報(bào)表和申報(bào)軟件。實(shí)現(xiàn)在線申報(bào)。

結(jié)束語：一項(xiàng)科研課題的選題是建立在研究者對(duì)相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域研究歷史和現(xiàn)狀的深刻了解和理解的基礎(chǔ)上對(duì)未來研究的展望,要求研究者了解和掌握相關(guān)研究技術(shù)最新水平。[4]而更為重要的一點(diǎn)是在一個(gè)特定研究領(lǐng)域,研究者對(duì)一個(gè)普遍期望尚待解決的科學(xué)問題的提出、研究方案的構(gòu)建和預(yù)期科研成果的展現(xiàn)。要求科研行為達(dá)到設(shè)計(jì)的科學(xué)性、科研方法或技術(shù)的先進(jìn)性、科研實(shí)施的可行性、科研結(jié)果和結(jié)論的可靠性，科研選題的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說科學(xué)選題是一個(gè)具體科學(xué)研究的目標(biāo)、方向、展望和靈魂體現(xiàn)。

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篇6

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717(2012)07-1620-02

收稿日期：2012-02-02

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（JXJG-08－9-23）

作者簡(jiǎn)介：王萍(1981-),男，江西萍鄉(xiāng)人，講師，碩士，研究方向：中醫(yī)對(duì)復(fù)雜性疾病防治的基礎(chǔ)與臨床。

通訊作者：楊海燕（1979－），女，江西撫州人，講師，碩士，研究方向：中醫(yī)診斷學(xué)的教學(xué)與科研。 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才日益成為各醫(yī)學(xué)院校追求的目標(biāo)，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。人才的創(chuàng)新能力是其知識(shí)、能力與素質(zhì)的集中體現(xiàn)。然而，醫(yī)學(xué)生在其本科甚至研究生階段所學(xué)習(xí)到的有關(guān)科研方法和技術(shù)的內(nèi)容，大多分散在不同的學(xué)科課程中，且既零散又不全面，難以滿足需要。從對(duì)一些醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏醫(yī)學(xué)研究的基本知識(shí)和能力是其所共有的主要缺陷，以致于畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造時(shí)（如研究生教育）才發(fā)現(xiàn)不知如何選擇研究方向，以致于畢業(yè)后從事臨床等工作時(shí)竟不知如何從事科研甚或完全沒有科研意識(shí)。如此現(xiàn)狀，無不是醫(yī)學(xué)教育的遺憾。目前，針對(duì)本科階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在復(fù)制一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，盡管也進(jìn)行了一些科研實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，又大多陷入純粹的掌握技術(shù)操作的層面。

筆者研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研思維創(chuàng)新能力相比較于掌握某一具體技術(shù)而言更為關(guān)鍵，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生今后從事科研活動(dòng)有著終身受益的影響。尤其是中醫(yī)學(xué)，整個(gè)理論體系可以說就是由無數(shù)個(gè)科學(xué)命題構(gòu)成的。如何讓本科生在學(xué)習(xí)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，能認(rèn)識(shí)到中醫(yī)理論體系中的這些科學(xué)命題，并在以后的工作中能持續(xù)保持一種發(fā)掘這些科學(xué)內(nèi)涵的念頭，無疑對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新有積極意義。筆者研究團(tuán)隊(duì)主要通過典型科研案例的剖析，讓學(xué)生于實(shí)際科研案例中融匯中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)并激發(fā)其科研創(chuàng)新思維能力。

研究實(shí)施兩年以來，通過以選修課的形式組織實(shí)施獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步研究結(jié)果表明，以科研課題案例分析形式的教學(xué)可以一定程度上提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)構(gòu)架的不足。現(xiàn)在就有關(guān)實(shí)施過程和結(jié)果報(bào)道如下。

1 課程教學(xué)實(shí)施前針對(duì)學(xué)生有關(guān)中醫(yī)科研素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查

首先對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的基本科研素質(zhì)進(jìn)行了一次調(diào)查，基本科研素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的前提，若缺乏最基本的科研素質(zhì)，就不用談及科研創(chuàng)新了。

1.1 對(duì)中醫(yī)科研所包含文獻(xiàn)研究、（基礎(chǔ)）實(shí)驗(yàn)研究、臨床研究等領(lǐng)域的理解 本次調(diào)查收回的有效問卷中130人次認(rèn)為實(shí)驗(yàn)研究屬于中醫(yī)科研范疇，112人次認(rèn)為臨床研究也屬于中醫(yī)科研范疇，但只有39人次認(rèn)為文獻(xiàn)研究也屬于中醫(yī)科研的內(nèi)容。

1.2 對(duì)臨床醫(yī)師是否進(jìn)行科研的認(rèn)同度調(diào)查 93%的調(diào)查對(duì)象同意臨床醫(yī)師也從事科研的觀點(diǎn)，只有7%的人認(rèn)為臨床醫(yī)師只是診治疾病。進(jìn)一步的調(diào)查顯示，有效問卷中143人次認(rèn)為科研意識(shí)能有助于醫(yī)師的水平提升，71人次認(rèn)為醫(yī)師要成為醫(yī)家就必需具備科研意識(shí)與能力，只有少數(shù)人認(rèn)為臨床醫(yī)師可以不用考慮科研的事情。

1.3 對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的一般實(shí)驗(yàn)是否屬于科研的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查 此調(diào)查中，表示不認(rèn)同的僅僅只有25%的人，大部分75%的人認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般實(shí)驗(yàn)應(yīng)該屬于科研。

1.4 對(duì)有關(guān)“五行湯”材料的認(rèn)識(shí)調(diào)查 本調(diào)查項(xiàng)目的目的在于分析學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)思維方式。3次調(diào)查的總體結(jié)果與單次調(diào)查的結(jié)果趨勢(shì)相同，即認(rèn)同“五行湯”材料敘述的占大部分（91人），另外的42人對(duì)材料的敘述表示了質(zhì)疑。

在表示認(rèn)同的學(xué)生當(dāng)中，小部分僅表明態(tài)度，大部分認(rèn)同的學(xué)生還發(fā)表了自己的看法，如感嘆簡(jiǎn)單中竟能孕育神奇，并運(yùn)用中醫(yī)五行理論解釋了五行湯的合理性；還有一部分認(rèn)同者，根據(jù)五行湯的這一現(xiàn)象進(jìn)一步思考，提出了一些延伸的想法，比如可以推廣到其他的食品藥品方面。

在表示質(zhì)疑的學(xué)生當(dāng)中，大部分對(duì)五行湯的療效以及背后中醫(yī)五行理論提出了質(zhì)疑，其他的質(zhì)疑觀點(diǎn)表示五行湯不符合中醫(yī)的配伍規(guī)律和因人制宜的思想、可能夸大效果、組成不夠完善需優(yōu)化組成或有不良作用等。

2 課程后調(diào)查與論文情況

2.1 課程教學(xué)實(shí)踐后有關(guān)中醫(yī)科研素質(zhì)的調(diào)查 本調(diào)查項(xiàng)主要反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前后中醫(yī)科研（實(shí)驗(yàn)）基本素質(zhì)有無改變。從收回的有效調(diào)查問卷可知，幾乎所有學(xué)生均表示對(duì)中醫(yī)科研的理解與學(xué)習(xí)前比較有改變。

“有改變”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲得了一些具體的科研知識(shí)；對(duì)中醫(yī)科研所包含的內(nèi)容有一定的理解。如：中醫(yī)科研并不是虛無縹緲的，可以有具體的東西；中醫(yī)科研并不是高深莫測(cè)，也可以離生活很近；理清了中醫(yī)科研的范疇，即中醫(yī)科研并不是單純的驗(yàn)證，不僅僅是臨床療效研究，不僅僅是實(shí)驗(yàn)研究，不僅僅是藥物研究，也不僅僅是文獻(xiàn)研究、鉆故紙堆。

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DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．025

〔中圖分類號(hào)〕G2526 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2012）06－0098－03

1 嵌入科研課題組服務(wù)意義

隨著電子資源迅速發(fā)展，數(shù)字圖書館雖然能為用戶提供的信息資源已越來越豐富，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)用戶依然需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，通過反復(fù)登錄諸多相關(guān)網(wǎng)站，搜索、選擇自己需求的信息；一些科研課題組學(xué)科專家、學(xué)者對(duì)于網(wǎng)上資料的查詢方式和途徑短時(shí)間不熟悉，他們無法在網(wǎng)上快速找到自己需要的信息。在課題立項(xiàng)、課題完成過程等方面需花費(fèi)很多時(shí)間和精力去組織信息。另一方面，研究任務(wù)的復(fù)雜化發(fā)展，不但要求科研人員之間要實(shí)現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域界限的交流合作，而且希望科研信息服務(wù)者能從提供一般性文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W(xué)科化知識(shí)服務(wù)，以幫助解決科研活動(dòng)過程中遇到的實(shí)際問題［1］。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字信息資源日益普及，高?？蒲杏脩魧?duì)信息服務(wù)的需求也在不斷發(fā)生變化，在新的信息環(huán)境下創(chuàng)新真正符合用戶需求的學(xué)科化服務(wù)模式，成為圖書館的努力方向。

嵌入科研課題組服務(wù)就是高校圖書館針對(duì)課題組用戶的個(gè)性化需求，通過建立一支專職的嵌入式學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，將圖書館學(xué)科化服務(wù)直接融入課題組科研（包括融入科研人員的學(xué)習(xí)、研究等環(huán)境中、直接提供到人的服務(wù)）以此來支持、協(xié)助科研,節(jié)省科研人員時(shí)間。嵌入科研課題組服務(wù)是高校圖書館為適應(yīng)現(xiàn)代信息環(huán)境、以用戶的需求為中心而推出的一種“融入一線，嵌入過程，資源到所，服務(wù)到人”服務(wù)戰(zhàn)略［2］，把圖書館服務(wù)的觸角延伸到用戶的方方面面，以用戶及其需求為中心的圖書館服務(wù)理念體現(xiàn)。

嵌入課題組服務(wù)理念改變過去以圖書館為中心轉(zhuǎn)移到以用戶為中心，服務(wù)時(shí)間上改變過去以到館、電話、郵件為主的地理位置限制、上班時(shí)間限制等滯后時(shí)間限制的服務(wù)，改變?yōu)橥ㄟ^圖書館2.0技術(shù)，走出圖書館，以主動(dòng)參與的姿態(tài)，貫穿課題始終，跟蹤課題的選題立項(xiàng)、研究進(jìn)展、成果鑒定、成果轉(zhuǎn)化等一系列科研全過程。嵌入科研課題組的學(xué)科化服務(wù)改變了過去學(xué)科館員在服務(wù)理念、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)地點(diǎn)、服務(wù)中心、服務(wù)深度、服務(wù)方式等方面有著許多不同之處。

2 嵌入科研課題組服務(wù)特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 高校的科研用戶群體雖然沒有改變，但嵌入課題組嵌入式館員服務(wù)與以往的學(xué)科館員的工作中心發(fā)生了很大變化。

2.1 服務(wù)方式——主動(dòng)

從出發(fā)點(diǎn)來看，嵌入式服務(wù)不是以圖書館為中心、以改善館藏建設(shè)為最終目的，而是以用戶為中心的服務(wù)理念和文化。強(qiáng)調(diào)注重與用戶建立良好合作關(guān)系，幫助用戶解決問題，與用戶共同完成工作任務(wù)。在新理念驅(qū)使下，讓館員從圖書館的空間桎梏中擺脫出來拋頭露面，從被動(dòng)性等待用戶的信息要求，主動(dòng)與用戶聯(lián)系溝通上門服務(wù)，載著重新進(jìn)行的服務(wù)設(shè)置和整合的各種信息資源，積極主動(dòng)深入到用戶課題研究，提供深入化的信息知識(shí)服務(wù)［3］。

2.2 服務(wù)團(tuán)隊(duì)——高素質(zhì)

面向科研服務(wù)是一種基于資源、技術(shù)、人力合作的更加復(fù)雜的多層次、全方位的合作，人的因素有很大的決定作用［4］。嵌入課題組服務(wù)要求圖書館服務(wù)能夠?qū)嵤┡c科研工作的有效對(duì)接，必須建立高素質(zhì)用戶服務(wù)體系。根據(jù)現(xiàn)有人員設(shè)置調(diào)整，抽出水平較高的人員，專門組建一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的科研服務(wù)梯隊(duì)，并對(duì)服務(wù)部門的成員按專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化分工，實(shí)行目標(biāo)管理，使所有成員目標(biāo)任務(wù)明確，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮出學(xué)科館員最大潛力，最大限度地圍繞科研項(xiàng)目和課題發(fā)揮信息服務(wù)作用。

2.3 工作定位——與課題組一體

嵌入課題組館員的工作定位應(yīng)是與課題組一體的，這是嵌入式服務(wù)館員最重要的特點(diǎn)。在課題研究中，館員不僅是課題研究組成員，也是課題研究信息服務(wù)助手。他與課題組承擔(dān)共同的工作任務(wù)，嵌入式館員將服務(wù)內(nèi)容與整個(gè)學(xué)術(shù)科研過程結(jié)合起來，對(duì)課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、、成果評(píng)價(jià)等方面提供全過程的服務(wù)。館員擔(dān)當(dāng)著課題合作者和信息服務(wù)的提供者雙重身份，他與課題組承擔(dān)共同的工作任務(wù)，也共同分享任務(wù)完成的喜悅與成果［5］。

2.4 服務(wù)內(nèi)容——個(gè)性知識(shí)化

個(gè)性化、知識(shí)化服務(wù)是個(gè)性化服務(wù)和知識(shí)服務(wù)的統(tǒng)一，它以滿意需求為目標(biāo)，以解決方案、貫穿用戶解決問題的過程為服務(wù)特點(diǎn)。課題組成員無論是填表咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢，科研人員不管需要概括性、敘述性的情報(bào)，還需要大量詳盡的、專指性很強(qiáng)的情報(bào)信息，嵌入館員首先做好科研人員信息助手的作用。向課題組提供該課題國內(nèi)外相關(guān)科研動(dòng)態(tài)，協(xié)助科研人員查找文獻(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞，針對(duì)課題組的研究領(lǐng)域，提供需求的最恰當(dāng)服務(wù)。

3 嵌入科研課題組服務(wù)的實(shí)現(xiàn)

要使學(xué)科服務(wù)真正嵌入科研用戶環(huán)境，需要建立與科研用戶需求的關(guān)聯(lián)，可以從以下4個(gè)方面努力。

3.1 有效對(duì)接科研

篇8

產(chǎn)生這種不正?，F(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識(shí)不夠強(qiáng)化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會(huì)令人失望。

教科研課題是教科研工作的一個(gè)平臺(tái)。如何開展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個(gè)教育教學(xué)題或自我反思找一個(gè)對(duì)策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗(yàn)做法，節(jié)省自我探索的精力。

教科研課題是教師專業(yè)成長(zhǎng)的臺(tái)階。一個(gè)只會(huì)教書的老師充其量是一個(gè)教書匠而已，隨著時(shí)間的推移，教材的變化，知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)肯定要過時(shí)。只有常教常研的人，他的專業(yè)水平才會(huì)不斷提高，才會(huì)保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長(zhǎng)則三年。它是一段時(shí)期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做法，撰寫文章，必然有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

教科研課題能有效的促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒有問題的學(xué)校一定存在很大的問題；一個(gè)沒有問題的老師也一定有很大的問題。如果我們不能用課題來規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會(huì)停留在過去的管理水平上。

二、教育科研課題程序與操作

第一步：選題

中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：

（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實(shí)際教育活動(dòng)中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對(duì)這些問題歸類整理，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個(gè)相當(dāng)普遍的問題，這個(gè)問題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點(diǎn)？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問題既可以進(jìn)行分別的研究，又可以進(jìn)行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放的需要？愛國主義教育研究、道德情感教育研究等無不是教育科研的課題。此外，對(duì)教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。

（二）從課改及教學(xué)過程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標(biāo)”？如何構(gòu)建富有時(shí)代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開發(fā)價(jià)值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點(diǎn)；就連學(xué)生的解題錯(cuò)誤，也有一定的研究?jī)r(jià)值。

第二步：填寫申報(bào)評(píng)審書，申請(qǐng)立項(xiàng)

首先要弄清楚向誰申報(bào)。目前負(fù)責(zé)教育科研的部門有教研室、教科所、教育學(xué)會(huì)。省級(jí)課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會(huì)申報(bào)，市級(jí)課題向市教科所申報(bào)，縣級(jí)課題向縣教科室申報(bào)。

申報(bào)前要認(rèn)真填寫相應(yīng)的課題申報(bào)評(píng)審書。評(píng)審書格式要規(guī)范，內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確。

申報(bào)時(shí)堅(jiān)持逐級(jí)申報(bào)的原則。不管是哪個(gè)級(jí)別的課題必須先由它的下級(jí)部門逐一蓋章確認(rèn)，并且交納一定評(píng)審費(fèi)。

第三步：開題論證

評(píng)審書上報(bào)以后，教育科研部門會(huì)按照工作安排將通過評(píng)審的課題分批下達(dá)立項(xiàng)批準(zhǔn)書。接到立項(xiàng)批準(zhǔn)書后，相關(guān)課題組要著手準(zhǔn)備開題。

開題準(zhǔn)備包括前期資料的搜集，開題報(bào)告的撰寫等工作（開題報(bào)告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對(duì)象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計(jì)劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開題可以通過開題論證會(huì)的形式，也可以是課題組成員會(huì)的形成進(jìn)行。不管是否舉行開題論證會(huì)，拿開題證書必須上報(bào)開題報(bào)告。

第四步：研究與管理

課題研究的重點(diǎn)是教育教學(xué)的論文撰寫。正常情況下，教育實(shí)踐中存在的一些問題，通過研究的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)以后會(huì)形成結(jié)論。將這些實(shí)踐的過程和經(jīng)驗(yàn)，寫成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評(píng)選獲獎(jiǎng)，說明研究的成果越大，價(jià)值越高。即使不能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，對(duì)提升教師的理論水平也很有幫助。

這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫一定的文章。課題組長(zhǎng)在課題實(shí)施過程中填寫中期論證表，撰寫階段成果報(bào)告書。

順便介紹撰寫研究報(bào)告、研究記錄、調(diào)查記錄、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。

研究報(bào)告：常見的研究報(bào)告有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等四種形式。研究記錄：每次研究活動(dòng)后，將研究過程中的重要事記錄下來，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？

調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計(jì)劃表包括：課題名稱；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對(duì)象；調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。

實(shí)驗(yàn)記錄：如果在研究中采用的是實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)就是對(duì)所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)記錄。

結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來源及背景；課題研究的過程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻(xiàn)。

第五步：申請(qǐng)結(jié)題

課題到期之前，首先要認(rèn)真整理課題材料。一是反映課題研究過程的資料要齊全，如申報(bào)評(píng)申書、立項(xiàng)批準(zhǔn)書、開題報(bào)告、開題證書，證表，階段成果報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)等。二是要認(rèn)真收集成果材料，如果表的各類文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎(jiǎng)證書等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專業(yè)成長(zhǎng)就有了說服力。

準(zhǔn)備好了相應(yīng)材料后，要填寫結(jié)題申請(qǐng)表，原則上哪一項(xiàng)課題由哪一組主管部門負(fù)責(zé)結(jié)題鑒定。

篇9

【中圖分類號(hào)】R415【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0515(2011)01-0070-01

作為我國護(hù)理教育體系中最高層次的教育，護(hù)理研究生教育質(zhì)量直接影響到我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展[1]。護(hù)理學(xué)的發(fā)展必然依靠護(hù)理科研。但我國的護(hù)理研究，課題多缺乏護(hù)理專業(yè)特色，臨床實(shí)用型護(hù)理科研課題更少[2]。而中醫(yī)護(hù)理作為祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其獨(dú)有的護(hù)理方法及理論，具有鮮明的中醫(yī)特色，并已逐漸被西方醫(yī)學(xué)所重視及研究，大大豐富了護(hù)理研究的內(nèi)容，但由于我國的中醫(yī)護(hù)理研究生教育起步較晚， 2006年才有4所院校開設(shè)了中醫(yī)護(hù)理碩士研究生教育，[3]導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才缺乏，中醫(yī)護(hù)理專業(yè)特色出現(xiàn)偏差，特別是科研創(chuàng)新能力水平明顯偏低。所以，加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理研究生的科研能力，是培養(yǎng)高端中醫(yī)護(hù)理人才的關(guān)鍵，對(duì)于我國特色中醫(yī)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展、中醫(yī)護(hù)理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中的優(yōu)勢(shì)作用的發(fā)揮具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

1 明確自己的專業(yè)目標(biāo)

目前，我國護(hù)理研究生的培養(yǎng)西醫(yī)類居多，中醫(yī)護(hù)理所占比例很小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。中醫(yī)護(hù)理學(xué)的研究生在學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)西醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)的幾乎全部知識(shí)，臨床實(shí)習(xí)階段又常局限于常規(guī)的西醫(yī)護(hù)理操作，造成專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)中醫(yī)護(hù)理的課題研究的認(rèn)知缺乏。

所以中醫(yī)護(hù)理研究生的教育要著重突出中醫(yī)特色，給予盡可能多的參與臨床中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理研究生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，把中醫(yī)護(hù)理理論知識(shí)有效的運(yùn)用到護(hù)理實(shí)踐中去，識(shí)別有科研性的中醫(yī)護(hù)理問題。

2 課程設(shè)置更具中醫(yī)特色

中醫(yī)護(hù)理研究生理論課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)護(hù)理人才的重要內(nèi)容。目前國內(nèi)各院校中醫(yī)護(hù)理學(xué)專業(yè)的研究生課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，[4]課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)特色。

中醫(yī)護(hù)理學(xué)形成于幾千年的中醫(yī)理論的發(fā)展，是進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理學(xué)科學(xué)研究的最堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容之豐富，理論之深邃，中醫(yī)護(hù)理研究生只有進(jìn)行長(zhǎng)期的不斷深入學(xué)習(xí)和研究，才能掌握中醫(yī)理論的精髓，從而提升自己的中醫(yī)理論知識(shí)水平，對(duì)中醫(yī)護(hù)理學(xué)進(jìn)行更深入的研究。

所以中醫(yī)護(hù)理研究生的課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)護(hù)理模式要求，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課及相關(guān)護(hù)理課程的同時(shí)，增設(shè)相關(guān)中醫(yī)理論課及實(shí)踐課等，實(shí)行更專業(yè)的個(gè)性化教學(xué)。

3 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題的能力

中醫(yī)護(hù)理是遵循中醫(yī)藥理論體系，體現(xiàn)中醫(yī)辨證施護(hù)特點(diǎn)的護(hù)理理論和護(hù)理技術(shù)[6]。護(hù)理本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中醫(yī)護(hù)理的臨床實(shí)踐是中醫(yī)護(hù)理理論與中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的結(jié)合，是進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理臨床科研工作的最前線，作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量，直接影響中醫(yī)護(hù)理研究生科研能力的提高。

3.1 在實(shí)踐過程中，注重發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理理論、方法優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題。中醫(yī)的辨證施護(hù)強(qiáng)調(diào)施護(hù)要以辯證為前提和依據(jù)。在臨床上不單是看到某種疾病，而是要根據(jù)其具體的癥候表現(xiàn)，按照中醫(yī)護(hù)理的層次觀，即辨病護(hù)理、辨證護(hù)理、對(duì)癥護(hù)理，采取同病異護(hù)或異病同護(hù)的護(hù)理措施。中醫(yī)“防重于治”的思想則指導(dǎo)我們，不僅要對(duì)病人現(xiàn)存的護(hù)理問題做好評(píng)估，更要對(duì)其潛在的護(hù)理問題做好健康指導(dǎo)。

中醫(yī)特有的護(hù)理技術(shù)操作簡(jiǎn)便易行，適用范圍廣，在臨床實(shí)踐中，可以依據(jù)其原理及特性，具體應(yīng)用到對(duì)某種疾病的某個(gè)或多個(gè)護(hù)理問題的研究，不斷進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理理論的探索。

3.2 鼓勵(lì)中醫(yī)護(hù)理研究生畢業(yè)后積極進(jìn)入到臨床一線，逐步形成高質(zhì)量的臨床護(hù)理科研隊(duì)伍。

同時(shí)注重驗(yàn)證更多、更有價(jià)值的傳統(tǒng)的護(hù)理方法,實(shí)現(xiàn)理論和臨床實(shí)踐的飛躍,使中醫(yī)護(hù)理技術(shù)更科學(xué)、安全和有效,從而增強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理可持續(xù)發(fā)展的生命力[7]。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4．1 創(chuàng)新的動(dòng)力來源于追根求源的精神和對(duì)未知對(duì)象的濃厚興趣[8]。即首要的就是教育和培養(yǎng)研究生對(duì)中醫(yī)護(hù)理事業(yè)的熱愛，以及獻(xiàn)身于中醫(yī)護(hù)理事業(yè)的決心。

4.2 去除思維定式老師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的的授課模式，將國內(nèi)外最新的科研成果融于研究生的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、抽象、歸納等思維方法加以分析和研究，突破思維框架，萌發(fā)創(chuàng)新思想。

4.3 鼓勵(lì)研究生發(fā)揮獨(dú)立思考的主動(dòng)性與探索問題的敏銳性，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行深人而系統(tǒng)的總結(jié)，了解學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)，提出自己的見解和評(píng)價(jià)，為科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

5 小結(jié)

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的國際化，中醫(yī)護(hù)理學(xué)越來越受到國外護(hù)理界的重視和歡迎，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展前景極為廣闊。努力從專業(yè)認(rèn)知、課程設(shè)置特色、以及學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題的能力等方面，提高中醫(yī)護(hù)理研究生的科研能力，培育一大批具有較高科研水平的中醫(yī)護(hù)理人才，通過科研的力量，指導(dǎo)和規(guī)范中醫(yī)護(hù)理的科學(xué)化、系統(tǒng)化。推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理走向世界，讓世界更了解中醫(yī)護(hù)理。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)管理和監(jiān)督的重要性

課題經(jīng)費(fèi)是科學(xué)研究單位經(jīng)費(fèi)來源的重要組成部份，是從事科學(xué)研究的重要保證，沒有課題經(jīng)費(fèi)，科學(xué)研究就無從談起，而課題經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)的好壞則直接影響到科研的出成果和出人才。經(jīng)費(fèi)管理在整個(gè)科研項(xiàng)目的進(jìn)程中如影隨行。首先是課題的申報(bào)，在課題申報(bào)期間，要進(jìn)行課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算；在課題執(zhí)行過程中，需要按批復(fù)的預(yù)算進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支出的核算和控制；課題完成后要進(jìn)行課題驗(yàn)收，而財(cái)務(wù)審計(jì)和財(cái)務(wù)驗(yàn)收又是進(jìn)行整個(gè)課題驗(yàn)收的前提，財(cái)務(wù)驗(yàn)收不通過，課題驗(yàn)收就會(huì)一票否決。為了保證科研項(xiàng)目的順利實(shí)施，多出成果和人才，提高科學(xué)研究單位的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)和規(guī)范課題經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督。

二、課題經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理存在的問題與現(xiàn)狀

目前科學(xué)研究單位的課題經(jīng)費(fèi)管理存在以下幾個(gè)問題：

1、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制隨意或編制虛假預(yù)算

按照國家科研項(xiàng)目申報(bào)的有關(guān)規(guī)定，在課題項(xiàng)目申報(bào)期間，課題的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，應(yīng)當(dāng)由課題負(fù)責(zé)人協(xié)助課題承擔(dān)單位財(cái)務(wù)部門共同編制。但實(shí)際情況并不是這樣。由于多方面的原因，課題負(fù)責(zé)人只是按自己的意思自行填報(bào)預(yù)算，什么內(nèi)容想多開點(diǎn)，什么內(nèi)容想少開點(diǎn)，都由自己說了算，或者干脆編制一些虛假的預(yù)算，套取國家資金，因此預(yù)算編制有很大的隨意性，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，與課題預(yù)算的編制原則即目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟(jì)合理性三個(gè)原則相去甚遠(yuǎn)。

2、在課題預(yù)算執(zhí)行過程中沒有一個(gè)全盤監(jiān)控

在課題的預(yù)算執(zhí)行過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些情況，比如：科研課題經(jīng)費(fèi)并沒有嚴(yán)格按照預(yù)算的內(nèi)容進(jìn)行核算，或者沒有預(yù)算的內(nèi)容也在本課題中支出了；課題在上報(bào)課題經(jīng)費(fèi)年度財(cái)務(wù)決算報(bào)告時(shí)，出現(xiàn)沒有完成當(dāng)年預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度的情況；課題尚未結(jié)束，但是在年終進(jìn)行課題結(jié)轉(zhuǎn)成本，收入與支出相抵，結(jié)余要結(jié)轉(zhuǎn)到下年度時(shí)，出現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)超支現(xiàn)象等等。以上種種原因，造成課題負(fù)責(zé)人無法全面了解和控制預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)度，無法了解課題經(jīng)費(fèi)的收入支出和結(jié)余情況。在預(yù)算執(zhí)行過程中沒有一個(gè)能夠全盤監(jiān)控的執(zhí)行者，那么課題經(jīng)費(fèi)就很難能夠按預(yù)算執(zhí)行了。

3、課題經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出與預(yù)算產(chǎn)生較大的偏差

科研項(xiàng)目立項(xiàng)后，課題經(jīng)費(fèi)一經(jīng)下達(dá)，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照下達(dá)的課題預(yù)算執(zhí)行，一般不予調(diào)整。但在課題經(jīng)費(fèi)的實(shí)際支出中，會(huì)出現(xiàn)與預(yù)算不符，產(chǎn)業(yè)較大偏差的問題。由于課題主持人對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理沒有引起足夠的重視，認(rèn)為是自己的課題，經(jīng)費(fèi)支出的自在自己手中。因此在課題經(jīng)費(fèi)下達(dá)到本單位財(cái)務(wù)部門時(shí)，課題主持人并沒有將課題的合同和預(yù)算書送到財(cái)務(wù)部門備案，而財(cái)務(wù)部門只能按課題組報(bào)賬的內(nèi)容進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，根本無法與預(yù)算進(jìn)行比對(duì)，無法起到管理和監(jiān)督的作用。等到課題結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的科目開支多了，有的科目開支少了，或者是超范圍使用經(jīng)費(fèi)等等，這時(shí)要調(diào)整也來不及了，極大地影響了科研活動(dòng)的開展。

4、課題預(yù)算中規(guī)定的開支范圍與課題財(cái)務(wù)核算科目不一致

在課題下達(dá)的預(yù)算書中，詳細(xì)規(guī)定了課題的開支范圍，但是課題規(guī)定的開支內(nèi)容與財(cái)務(wù)核算科目是不一致的，課題的財(cái)務(wù)決算報(bào)表設(shè)計(jì)也是根據(jù)預(yù)算書中規(guī)定的開支范圍而設(shè)的。在課題中期上報(bào)年度財(cái)務(wù)決算報(bào)告和結(jié)題時(shí)填報(bào)財(cái)務(wù)決算驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的時(shí)候，就出現(xiàn)了無法直接從財(cái)務(wù)賬目中取數(shù)的問題。課題財(cái)務(wù)決算報(bào)告要求是按預(yù)算書中規(guī)定的開支范圍編制報(bào)表，而本單位財(cái)務(wù)部門都是按國家規(guī)定的支出經(jīng)濟(jì)分類科目進(jìn)行核算的，那么在填報(bào)過程中，就要對(duì)原始的財(cái)務(wù)賬目進(jìn)行調(diào)整歸類為按課題預(yù)算中規(guī)定的的開支科目，才能將數(shù)字填寫到報(bào)表中。在調(diào)整的過程中，就存在很大的隨意性，不利于對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督。

三、科研單位課題財(cái)務(wù)管理存在問題的對(duì)策

1、課題預(yù)算編制，應(yīng)當(dāng)由課題負(fù)責(zé)人協(xié)助課題承擔(dān)單位財(cái)務(wù)部門共同編制

由于課題人員對(duì)國家規(guī)定的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和財(cái)務(wù)制度方面不了解，而財(cái)務(wù)人員對(duì)科研項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)也存在欠缺，任何一方單獨(dú)編制預(yù)算都會(huì)有片面性和局限性。因此，在課題編制預(yù)算期間，需要財(cái)務(wù)部門參與，和課題人員共同完成預(yù)算的編制。財(cái)務(wù)人員可以從財(cái)務(wù)方面的角度看問題，提出符合財(cái)務(wù)制度的預(yù)算；而科研人員則從課題研究需要完成的目標(biāo)出發(fā)，擬出符合科研發(fā)展方向的預(yù)算，最后二者再進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，最終制定出合理性、科學(xué)性和規(guī)范性的預(yù)算。

2、在課題實(shí)施期間，需指定一個(gè)課題執(zhí)行人，對(duì)課題進(jìn)行全盤監(jiān)控

在課題實(shí)施期間，需要指定一個(gè)課題執(zhí)行人，對(duì)課題實(shí)施過程進(jìn)行實(shí)時(shí)全盤的監(jiān)控。課題執(zhí)行人是財(cái)務(wù)部門和課題主持人的之間的聯(lián)系人。在課題執(zhí)行過程中，課題執(zhí)行人應(yīng)根據(jù)批復(fù)的預(yù)算書，定期與財(cái)務(wù)部門核對(duì)課題預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，定期向課題主持人匯報(bào)課題經(jīng)費(fèi)支出情況。課題執(zhí)行到哪一步，需要開支什么內(nèi)容，課題執(zhí)行人、課題負(fù)責(zé)人和財(cái)務(wù)人員三方都要及時(shí)溝通信息，保證課題按執(zhí)行期有序地進(jìn)行，杜絕弄虛作假，截留、擠占和挪用課題經(jīng)費(fèi)，違反規(guī)定轉(zhuǎn)撥、轉(zhuǎn)移課題經(jīng)費(fèi)，超預(yù)算、超標(biāo)準(zhǔn)、超范圍使用經(jīng)費(fèi)等等現(xiàn)象的發(fā)生。

3、在預(yù)算執(zhí)行過程中，對(duì)每一個(gè)課題分別設(shè)置一套課題經(jīng)費(fèi)支出輔助明細(xì)賬

課題經(jīng)費(fèi)下達(dá)到課題承擔(dān)單位后，應(yīng)當(dāng)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，?？顚Ｓ?。課題主持人應(yīng)將課題的合同和預(yù)算書復(fù)印件送到財(cái)務(wù)部門備案，由財(cái)務(wù)部門按照規(guī)定的課題經(jīng)費(fèi)開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)，并參照課題預(yù)算書中規(guī)定的開支金額，辦理課題經(jīng)費(fèi)的支出。同時(shí)在每個(gè)課題的課題執(zhí)行人手中，設(shè)置一套課題經(jīng)費(fèi)支出輔助明細(xì)賬。課題經(jīng)費(fèi)支出輔助明細(xì)賬按預(yù)算書中規(guī)定的經(jīng)費(fèi)開支范圍設(shè)置明細(xì)科目，課題的每一筆開支，財(cái)務(wù)部門除了記入本單位賬戶外，還要同時(shí)分門歸類記入輔助賬中，由課題執(zhí)行人實(shí)時(shí)監(jiān)控經(jīng)費(fèi)支出情況并定期與財(cái)務(wù)部門對(duì)賬，定期將經(jīng)費(fèi)支出情況匯報(bào)課題主持人，如出現(xiàn)實(shí)際支出與預(yù)算產(chǎn)生較大偏差時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證課題實(shí)際支出在預(yù)算規(guī)定的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，確?？蒲谢顒?dòng)的順利開展。

4、統(tǒng)一和規(guī)范預(yù)算中規(guī)定的開支范圍和課題財(cái)務(wù)核算科目

為了避免課題在填報(bào)年度財(cái)務(wù)決算報(bào)告和結(jié)題財(cái)務(wù)決算驗(yàn)收?qǐng)?bào)告時(shí)取數(shù)的困難，避免填報(bào)的隨意性，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，減少不必要的工作量，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范預(yù)算中規(guī)定的開支范圍和課題財(cái)務(wù)核算科目，在課題執(zhí)行過程中對(duì)經(jīng)費(fèi)支出及時(shí)歸類整理，這樣才能通過預(yù)算對(duì)課題經(jīng)費(fèi)支出進(jìn)行控制，起到管理和監(jiān)督的作用。

四、結(jié)束語

科學(xué)研究單位的課題經(jīng)費(fèi)管理存在的問題和現(xiàn)狀還有很多，以上只是分析了存在較為突出的一些問題和提出一些相應(yīng)的對(duì)策。只有加強(qiáng)和規(guī)范科學(xué)研究單位課題經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督，提高課題經(jīng)費(fèi)使用效益，才能提升科學(xué)研究單位的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和自主創(chuàng)新能力，使科研研究單位能夠爭(zhēng)取更多的科研課題，研究出更多的科研成果，涌現(xiàn)出更多的高端科技型人才，并將科學(xué)技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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