導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)研，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從此次的調(diào)查結(jié)果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。

一、就薪金的期望值

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經(jīng)濟(jì)類、理工類和醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時(shí)也是藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對(duì)較大、經(jīng)濟(jì)類、管理類次之。

對(duì)于產(chǎn)生這個(gè)方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問(wèn)題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對(duì)自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對(duì)比較特殊。對(duì)于理工類，文法類和醫(yī)學(xué)類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個(gè)是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價(jià)位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識(shí)積累。高于此價(jià)位又又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來(lái)越緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析(農(nóng)村、城市)

來(lái)自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。

(1)來(lái)自城市的大學(xué)生對(duì)自己第一份工作的薪酬期望高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對(duì)于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因?yàn)樗麄兊谋尘安灰粯?。農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴(yán)重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負(fù)擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對(duì)與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長(zhǎng)大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價(jià)位相對(duì)與農(nóng)村更為高些。

(2)城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個(gè)人喜好方面，城市高與農(nóng)村;在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。

產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，我們依然可以理解為兩個(gè)不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因?yàn)樽陨硪约凹彝サ脑颍鄬?duì)比較自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機(jī)會(huì)比較大。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。

(3)來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達(dá)的大城市

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達(dá)的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國(guó)外，沒(méi)有人愿意選擇在縣城工作;而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達(dá)的大城市，中小城市，縣城和國(guó)外。這個(gè)是在我們的意料之中，事實(shí)上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。

(4)來(lái)自兩地的大學(xué)生都教青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生比來(lái)自城市的大學(xué)生更樂(lè)意選擇民營(yíng)企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè);而在私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來(lái)自的城市的大學(xué)生的期望值高與來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國(guó)營(yíng)企業(yè)。

(5)信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險(xiǎn)業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè);來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險(xiǎn)業(yè)。

三、缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因

調(diào)查顯示，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過(guò)高。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)將面臨一個(gè)從學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過(guò)程又是需要一定的時(shí)間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實(shí)際技能，以及工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過(guò)顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個(gè)方面更為薄弱。

四、目前平均就業(yè)率不高

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來(lái)看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過(guò)多，就業(yè)生自身的條件相對(duì)不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國(guó)或者讀研究生。

五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報(bào)刊和上門推薦。

由此可見(jiàn)。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)招聘，不過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來(lái)部分學(xué)生求職的途徑之一。

六、現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)與前三種能力，競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、應(yīng)變能力大家認(rèn)為較弱。

從這個(gè)調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況分析出由于缺乏實(shí)際的實(shí)踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的原因。

就業(yè)問(wèn)題的解決思路

一、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問(wèn)題是關(guān)鍵

企業(yè)人士更多的認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪酬、外企或政府機(jī)關(guān)”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實(shí)的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實(shí)是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭(zhēng)奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長(zhǎng)，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對(duì)大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實(shí)，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，最好適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大自己的就業(yè)選擇。

二、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該慎重

篇2

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理障礙

1.1 焦慮心理

初出茅廬的大學(xué)生對(duì)就業(yè)充滿了激情，但是由于受到客觀因素的制約，這些宏圖壯志往往不能夠?qū)崿F(xiàn)，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中制定了不切實(shí)際的目標(biāo)。找工作的過(guò)程并沒(méi)有他們想象中簡(jiǎn)單，在多次碰壁之后，內(nèi)心多少會(huì)受到?jīng)_擊和影響，進(jìn)而演變成了焦慮情緒，使得剛進(jìn)入校園的大學(xué)生便產(chǎn)生了隱隱的就業(yè)憂郁心理，面對(duì)外界越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們沒(méi)有勇氣來(lái)面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

1.2 自卑心理

很大一部分大學(xué)生由于沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，不能正確估計(jì)自己的和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，妄自菲薄，進(jìn)而出現(xiàn)了怯場(chǎng)、不愿參加社交活動(dòng)，處事優(yōu)柔寡斷、過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象，局限在自己的生活圈子里不愿邁出腳步。學(xué)習(xí)成績(jī)雖然優(yōu)秀卻沒(méi)有充足的工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法顯現(xiàn)出理論上的優(yōu)勢(shì)。尤其在面臨畢業(yè)的時(shí)候，用人單位越來(lái)越挑剔，面試的時(shí)候更需要求職者主動(dòng)地毛遂自薦，但是由于自卑心理而不敢言表導(dǎo)致機(jī)會(huì)的流失。①此外，家境不好，或是出身于農(nóng)村的學(xué)生在面試的時(shí)候就更悲觀，沒(méi)有足夠的勇氣面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有足夠的信心贏得勝利，導(dǎo)致就業(yè)不成功。

1.3 從眾心理

大學(xué)正是青少年人格趨于完善的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到社會(huì)因素的影響和干擾，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的從眾心理，隨波逐流，缺乏個(gè)人主見(jiàn)。在就業(yè)過(guò)程中，一部分學(xué)生忽略了自身專業(yè)的特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)選擇一份待遇優(yōu)厚的職業(yè)，扎堆往中心城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，只希望薪資豐厚卻沒(méi)有關(guān)注到發(fā)展空間和上升前景，表現(xiàn)出嚴(yán)重的拜金主義和功利主義。此外，部分學(xué)生在找工作時(shí)并沒(méi)有考慮到自己的興趣所在，而是一味尋求所謂的熱門單位、熱門職業(yè)，在有限的空間里有這么多的人競(jìng)爭(zhēng)，壓力不言而喻。從眾心理導(dǎo)致當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了“有人無(wú)業(yè)就”或“有業(yè)無(wú)人就”的情況。

2 導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理障礙的原因

2.1 生理和心理發(fā)育的不平衡

大學(xué)生正處于青春期，生理和心理的發(fā)育都沒(méi)有完全成熟，由于自幼生長(zhǎng)在一帆風(fēng)順的環(huán)境中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，只是在學(xué)校和家庭小范圍之間活動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)普遍較差。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)于老師、家長(zhǎng)有較強(qiáng)的依賴性，進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有父母和老師的監(jiān)督，必須學(xué)會(huì)自我約束和管制，但由于抵制誘惑的能力較弱，常會(huì)沉迷其中，無(wú)法自拔。這種生理與心理上的不平衡，導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)擇業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，極易出現(xiàn)各種各樣的心理障礙，干擾著大學(xué)生思維方式和思考角度。②

2.2 思想認(rèn)知和行為實(shí)踐的脫軌

當(dāng)代大學(xué)生處于青春發(fā)育期，正經(jīng)歷著生理與心理的逐漸發(fā)育過(guò)程，但生理上的成熟不表示心理上也成熟。在面對(duì)抉擇判斷時(shí)，往往口頭上具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，明辨是非善惡，但是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)時(shí)，又由于缺乏自我約束能力，而產(chǎn)生的“知行不一致”的狀況。許多大學(xué)生都明白要克服自己的心理障礙，但是由于大學(xué)生活缺少老師、家長(zhǎng)的監(jiān)督，寬松自由的環(huán)境使其放浪自我而荒廢學(xué)業(yè)，輕視道德品格建設(shè)，突顯出了個(gè)人主義色彩，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。③正是因?yàn)樽晕曳潘?、懈怠，?dǎo)致在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)候，大學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)力，進(jìn)而產(chǎn)生了焦慮、自卑等心理障礙。

2.3 個(gè)人期望和就業(yè)形勢(shì)的落差

在過(guò)往的成長(zhǎng)歷程中，大學(xué)生大多被看作是 “天之驕子、社會(huì)人才”，這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和定位，往往高估自己的能力。在找工作的時(shí)候眼高手低，硬件要求非常高，個(gè)人期望值過(guò)高。他們沒(méi)有清楚地意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)，缺乏對(duì)自己客觀的評(píng)價(jià)，脫離現(xiàn)實(shí)，一旦受挫，很容易陷入自責(zé)、自卑中一蹶不振。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加上較差的心理承受力，導(dǎo)致部分大學(xué)生不能很好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，走上了心理畸形的道路。

3 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理障礙解決途徑

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境

事實(shí)上，就業(yè)制度的深化改革已經(jīng)為大學(xué)生提供了一個(gè)公平、公開、公正的就業(yè)擇業(yè)平臺(tái)，他們有更多的選擇和更寬廣的發(fā)展空間，可以選擇符合自己興趣和特長(zhǎng)的職業(yè)，全身心地投入其中，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域創(chuàng)建一片天地。應(yīng)該讓大學(xué)生充分意識(shí)到就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和前景，進(jìn)而正確評(píng)估自己的實(shí)力，不能驕傲自大，也不能悲觀膽怯，比較之后改進(jìn)不足，開拓進(jìn)取，培養(yǎng)起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。④

3.2 全面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，是幫助大學(xué)生建立系統(tǒng)、完整職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要步驟。首先，對(duì)自己進(jìn)行客觀、正確的評(píng)估，對(duì)環(huán)境進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)估，從而準(zhǔn)確自我定位，對(duì)自己的職業(yè)做出選擇。其次，確定職業(yè)發(fā)展路線。在確定目標(biāo)職業(yè)之后，就要制定發(fā)展線路線發(fā)展。不同的線路對(duì)學(xué)生自身也有不同的要求，因此要針對(duì)性地加強(qiáng)自我素養(yǎng)的提升。其次，確定最終的職業(yè)生涯目標(biāo)?？梢詫⒆约旱纳哪繕?biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)幾個(gè)階段。每個(gè)階段制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)靠近這個(gè)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 強(qiáng)化自我創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前大學(xué)生思想狀態(tài)千變?nèi)f化，性格各異，統(tǒng)一的團(tuán)體性指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的。它有助于鼓勵(lì)學(xué)生從自身的特點(diǎn)、興趣、社會(huì)的需要出發(fā)，在不同的領(lǐng)域和行業(yè)中創(chuàng)造出自己的天地，真正做到“條條大路通羅馬”。⑤同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該幫助學(xué)生預(yù)見(jiàn)未來(lái)就業(yè)前景，借鑒典型的成功案例來(lái)激起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情和好奇心，全方位提升學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、刻苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地等待工作機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，不受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的過(guò)多牽絆，使自己的聰明才智有充分施展的余地，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

注釋

① 周晏.大學(xué)生就業(yè)心理障礙及其調(diào)適[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26（8）：23-25.

② 王波，姜東洋.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前心理狀態(tài)探析及自我調(diào)整[J].世紀(jì)橋，2010（23）：74-75.

篇3

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552156

大學(xué)生就業(yè)工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)，也是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量的高速增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。教育部的數(shù)據(jù)顯示，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)人。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給初出“象牙塔”的大學(xué)生帶來(lái)了許多新問(wèn)題和新情況，也對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。為了解中醫(yī)院校本科畢業(yè)生的就業(yè)心理，給學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供資料，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行了調(diào)查研究。

1研究方法

11被試

向某中醫(yī)院校應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷373份，問(wèn)卷有效率9325%。調(diào)查樣本年齡為2314±1234歲，男生134人，女生239人。

12工具

采用自編的就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷為研究工具。問(wèn)卷根據(jù)文獻(xiàn)資料和訪談資料編制，根據(jù)試測(cè)反饋和專家意見(jiàn)進(jìn)行修改。內(nèi)容涉及就業(yè)意向、就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)。題型為選擇題，包括單選和多選。

13統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與討論

21就業(yè)意向

中醫(yī)院校大學(xué)生就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素為：工作地點(diǎn)（6649%）、薪資福利（6595%）、發(fā)展機(jī)會(huì)（5764%）、單位類型（3861%）。大學(xué)生傾向于選擇發(fā)展機(jī)會(huì)多（4558%）和離家鄉(xiāng)近（4504%）的工作地點(diǎn)。期望薪酬平均為381126元。首選就業(yè)單位為醫(yī)療衛(wèi)生單位（5282%），其次是行政機(jī)關(guān)（1394%）、國(guó)有企業(yè)（965%）、學(xué)校（670%）、科研設(shè)計(jì)單位（643%）等?？梢钥闯龃髮W(xué)生最中意的都是福利待遇好、社會(huì)地位高、工作穩(wěn)定的單位?？傮w來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)期望比較高。

就業(yè)時(shí)，4397%的同學(xué)主要考慮父母的意見(jiàn)，4075%以自己的看法為主?？梢?jiàn)，父母意見(jiàn)對(duì)子女就業(yè)意向有重要的影響。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，7534%的同學(xué)打算等工作后積累經(jīng)驗(yàn)和資源再考慮創(chuàng)業(yè)，1019 %選擇找不到工作再考慮創(chuàng)業(yè)，1046%不打算創(chuàng)業(yè)，402%堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)、不打算找工作。

對(duì)于考研，5550%的同學(xué)打算等工作之后，視情況再考慮是否考研，3164%不打算考研，858%堅(jiān)定的考研不找工作，429%打算找不到工作再考慮考研。

22就業(yè)認(rèn)識(shí)

4316%的大學(xué)生認(rèn)為今年的就業(yè)形勢(shì)一般，3298%認(rèn)為形勢(shì)不太好，1394%認(rèn)為很不好，只有992%認(rèn)為比較好。

在影響就業(yè)的因素中，大學(xué)生認(rèn)為最有影響的三個(gè)方面主要是：個(gè)人能力（8123%）、市場(chǎng)需求（4799%）、社會(huì)關(guān)系（4745%）。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生求職中最為困擾的三個(gè)問(wèn)題是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（7158%）、個(gè)人能力不足（5603%）和缺乏社會(huì)關(guān)系（4209%）。

大學(xué)生開始為就業(yè)做準(zhǔn)備的時(shí)間比較晚，僅有885%的大學(xué)生在入學(xué)的頭兩年內(nèi)就開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，絕大多數(shù)學(xué)生（8740%）是在大學(xué)階段的中后期才開始為就業(yè)做準(zhǔn)備。甚至還有375%的學(xué)生表示從未對(duì)就業(yè)做過(guò)準(zhǔn)備。

23就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生獲得就業(yè)指導(dǎo)的主要渠道仍然是學(xué)校（4906%），同時(shí)也表現(xiàn)出了獲取渠道的多元化，比如自己摸索（3359%）、向親友咨詢（1394%）、向人才市場(chǎng)咨詢（1314%）等。

學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的平均打分為37分（從很不滿意到非常滿意采用1～5分五點(diǎn)計(jì)分）。不同學(xué)院間表現(xiàn)出了評(píng)分差異，中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滿意，而非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生則對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作打分相對(duì)較低。進(jìn)一步的訪談表明，中醫(yī)藥院校在舉辦招聘會(huì)、就業(yè)信息上主要面向的是中醫(yī)藥類學(xué)生，而給非中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生提供的就業(yè)、招聘信息相對(duì)較少。

對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生希望獲得求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)（5764%）、就業(yè)政策和形勢(shì)分析（5389%）、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)（4075%）、自我認(rèn)識(shí)和定位（3941%）、就業(yè)信息（3914%）、就業(yè)體驗(yàn)（2654%）、專業(yè)出路（2520%）、就業(yè)心理指導(dǎo)（1475%）?？梢钥闯龃髮W(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求的多樣化。

3對(duì)策建議

根據(jù)中醫(yī)院校大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查的結(jié)果，本文對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出一些建議。

31豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

從調(diào)查結(jié)果上看，大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的需求是多方面的。學(xué)校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)質(zhì)量，就不能只是簡(jiǎn)單的就業(yè)信息，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。學(xué)校要盡可能地為學(xué)生多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、組織就業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，在盡量貼近真實(shí)場(chǎng)景的演練中，鍛煉學(xué)生的求職應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，而且在聯(lián)系用人單位時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的了解其崗位需求人數(shù)，而應(yīng)該深入了解就業(yè)單位對(duì)崗位的勝任要求，包括崗位所需知識(shí)、技能和能力要求（如英語(yǔ)、溝通能力、文字表達(dá)等），并將這些信息提供給低年級(jí)學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)崗位勝任要求，有的放矢早做就業(yè)準(zhǔn)備，針對(duì)性地提升相應(yīng)能力。同時(shí)，還需要了解用人單位對(duì)聘任學(xué)生的反饋，學(xué)?？梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)育人和就業(yè)指導(dǎo)方面的不足。

大學(xué)生在求職時(shí)常常會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力、應(yīng)聘失敗而產(chǎn)生焦慮、悲觀、急躁等心理狀況，如果處理不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)、生活、工作和就業(yè)。如因?yàn)榻箲]而在重要面試中發(fā)揮失常。同時(shí)長(zhǎng)期處于壓力狀態(tài)下還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此學(xué)校在就業(yè)過(guò)程中有必要加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。可以積極發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心的作用，采用講座、團(tuán)體或個(gè)體咨詢、宣傳等多種方式幫助學(xué)生減壓放松，正視挫折和失敗，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)。

32開展階段性就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從入學(xué)就開始進(jìn)行，采取階段化形式，使就業(yè)指導(dǎo)全程貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)期間。

大學(xué)初期階段主要是幫助學(xué)生了解專業(yè)出口，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣、特長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我定位。

大學(xué)中期階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求擬定就業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，開展就業(yè)體驗(yàn)，如模擬招聘會(huì)。

大學(xué)后期階段也就是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)、就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)政策、形勢(shì)分析。

33開展差異化就業(yè)指導(dǎo)

目前很多院校在就業(yè)指導(dǎo)上模式單一，不同專業(yè)、不同學(xué)生采用同樣的就業(yè)指導(dǎo)模式，忽略了專業(yè)和個(gè)體之間的差異。

首先不同專業(yè)的就業(yè)出口不一樣，市場(chǎng)也對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出了不同的崗位勝任要求。比如營(yíng)銷專業(yè)的就業(yè)出口主要是銷售崗位，而中醫(yī)專業(yè)的就業(yè)單位則主要是醫(yī)院，要?jiǎng)偃武N售工作必須具有良好的溝通能力，而要?jiǎng)偃吾t(yī)生的工作則必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。因此對(duì)于不同的學(xué)院、專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)上的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。其次，同一專業(yè)的不同學(xué)生，在就業(yè)目標(biāo)上也會(huì)不一致，同樣是學(xué)中醫(yī)專業(yè)，可能有的學(xué)生想成為醫(yī)生，有的則想成為管理人員。

因此，開展差異化的就業(yè)指導(dǎo)是有必要的。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課程上可以采用專題的形式，學(xué)生根據(jù)自己的定位和目標(biāo)的不同，自行選擇學(xué)習(xí)專題。在就業(yè)實(shí)踐上開展不同類型的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)講座、考研講座、模擬招聘、專業(yè)技能競(jìng)賽等，學(xué)生可以通過(guò)參加不同的活動(dòng)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。

篇4

一、就業(yè)緊張局勢(shì)下產(chǎn)生的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

由于就業(yè)市場(chǎng)的緊張局勢(shì)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所凸顯出來(lái)的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.焦慮恐懼心理。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一部分貧困大學(xué)生從一開始就背負(fù)著巨大的生存壓力。對(duì)于他們而言，離開學(xué)校是起點(diǎn)，也是他們肩負(fù)養(yǎng)家糊口使命的開始，如何找到一份滿意而又薪資不錯(cuò)的工作，是他們?cè)诋厴I(yè)前的奮斗目標(biāo)。然而大部分同W由于缺乏對(duì)職場(chǎng)的了解，害怕自己在求職過(guò)程中，遭到用人單位的拒絕，在找工作的過(guò)程中，壓力與擔(dān)憂一直伴隨著他們，在這種高度緊張的就業(yè)過(guò)程中，這一部分學(xué)生非常容易出現(xiàn)焦慮、恐懼，甚至不寢不食的狀態(tài)，這種狀態(tài)也進(jìn)一步影響了他們端正心態(tài)找到好的工作。

2.盲目從眾心理。就業(yè)過(guò)程中的隨大流心理，是非常常見(jiàn)的，很多同學(xué)由于缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，不知道自己喜歡什么工作、想找什么工作，于是干脆跟著其他人一起，看其他人在哪些公司投遞了簡(jiǎn)歷、參加哪些公司的面試，缺乏自己的想法和準(zhǔn)備。對(duì)于這一批同學(xué)，因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)性和規(guī)劃性，他們總是急匆匆的準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和面試，面試過(guò)程中也回答不出令面試官滿意的問(wèn)題，影響了他們的順利就業(yè)。即便有一小部分的幸運(yùn)兒可以找到工作，但是因?yàn)槿狈?duì)自己的認(rèn)知以及對(duì)所找工作的認(rèn)知，這些同學(xué)也容易輕易離職。

3.自負(fù)挑剔心理。對(duì)于一些就業(yè)地區(qū)偏僻、就業(yè)環(huán)境差、薪資不高的職位，有一部分專業(yè)知識(shí)并不扎實(shí)的同學(xué)，認(rèn)為自己讀了四年大學(xué)，不應(yīng)該將就自己的第一份工作，應(yīng)該要尋找各方面條件都達(dá)到自己需求的公司來(lái)投遞簡(jiǎn)歷。這部分同學(xué)在這種挑剔自負(fù)的心理狀態(tài)下，無(wú)形中就縮小了自己的求職范圍，導(dǎo)致自己獲得面試的機(jī)會(huì)大大縮水。

4.自卑孤獨(dú)心理。對(duì)于一些家庭貧困、專業(yè)成績(jī)并不太突出的同學(xué)而言，他們與自負(fù)的同學(xué)相比，在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是自卑和孤獨(dú)的心理狀態(tài)。有的同學(xué)覺(jué)得自己家境貧寒，從小缺乏鍛煉，在面試場(chǎng)合膽怯不敢表達(dá)自己；而有的同學(xué)覺(jué)得自己專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，面試的時(shí)候底氣不足，面試時(shí)不敢表現(xiàn)自己的其他方面，這些同學(xué)在遭遇面試失敗時(shí)候，非常容易變得孤僻，不愿意與人溝通，容易導(dǎo)致自己陷入一種心理困境，無(wú)法調(diào)整狀態(tài)重新去找工作。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題原因是多方面的，既有環(huán)境因素，也有大學(xué)生的個(gè)人因素。

1.教育體制的相對(duì)滯后。從大的環(huán)境上來(lái)說(shuō)，大學(xué)的專業(yè)教育是相對(duì)固定的，無(wú)論是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置還是教材設(shè)置，這些設(shè)置都不可能隨時(shí)更換，然后市場(chǎng)這種大的環(huán)境卻是風(fēng)云變幻的，這就導(dǎo)致了高校的教育體制對(duì)于市場(chǎng)而言，總是在一定程度上存在不可避免的相對(duì)滯后。如果在課程教學(xué)上，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去把握這些變化，將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在一定范圍內(nèi)與市場(chǎng)的需求脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中缺乏市場(chǎng)所要求自己具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)，容易影響就業(yè)過(guò)程中的心理。

2.就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)呈現(xiàn)出白熱化的狀態(tài)，公司對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，公司的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上，而是擴(kuò)大到了求職者具備的專業(yè)技能、專業(yè)資質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系等方面。正是這種高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多臨近畢業(yè)的大學(xué)生容易在就業(yè)過(guò)程中遇到求職障礙，從而產(chǎn)生眾多的心理問(wèn)題。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，已經(jīng)是當(dāng)今高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。高校雖然對(duì)大學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但有些學(xué)生并不重視這門課程，課程設(shè)置的效果并不顯著。另一方面，課程開設(shè)的時(shí)間相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)比較短暫，學(xué)生在課程中的受益較少，大部分學(xué)生無(wú)法在課程結(jié)束之后形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，即便有了初步的規(guī)劃，也很少有學(xué)生會(huì)堅(jiān)定去執(zhí)行。除此以外，高校還缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，不能給學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生而言，無(wú)法辨別要找到自己喜歡的工作和適合的工作，容易在就業(yè)的過(guò)程中形成盲目、從眾和迷惘的心理狀態(tài)。

4.缺乏專業(yè)認(rèn)同。在選擇學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生并不是自己自主選擇的，而是聽(tīng)取了家長(zhǎng)和老師的建議，選擇了現(xiàn)在的專業(yè)。這就導(dǎo)致這些學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)自己選擇的專業(yè)失去興趣，甚至厭倦自己的專業(yè)，無(wú)法對(duì)自己的專業(yè)形成較高的認(rèn)同感，更不會(huì)積極主動(dòng)去研究自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能。對(duì)于這樣一批同學(xué)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能就無(wú)法達(dá)到用人單位的水準(zhǔn)，難以找到好的工作，容易在就業(yè)障礙下產(chǎn)生自卑的心理。

5.缺乏就業(yè)指導(dǎo)。一般情況下，高校的就業(yè)指導(dǎo)是在課堂上進(jìn)行的，主要給學(xué)生介紹簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面的內(nèi)容。但是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所遇到的求職問(wèn)題都是千差萬(wàn)別的，而且有些問(wèn)題學(xué)生自己也無(wú)法解答。不可否認(rèn)的是，高校教師不能完全替代公司的人力資源專員，更不能替代具體專業(yè)方向的人力資源專員，因此學(xué)生在缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)情況下，不能很好的總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)，容易在求職障礙下產(chǎn)生心理不適。

6.缺乏就業(yè)心理疏導(dǎo)機(jī)制。大學(xué)生找工作都是自己投遞簡(jiǎn)歷、參加面試，面試的結(jié)果也不會(huì)及時(shí)反饋到學(xué)校，因此大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題最容易被忽視，一旦缺乏這種就業(yè)過(guò)程中的心理排查機(jī)制和心理反饋機(jī)制，不能及時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行開導(dǎo)，容易在就業(yè)障礙中產(chǎn)生心理問(wèn)題。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適方法分析

大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題不容忽視，如何避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.高校進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于市場(chǎng)的千變?nèi)f化所導(dǎo)致的專業(yè)滯后性問(wèn)題，可以通過(guò)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的變化來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。教學(xué)改革是教師肩負(fù)的一個(gè)重要的使命，教師在這個(gè)過(guò)程中為人才市場(chǎng)和學(xué)生之間搭建著重要的橋梁，通過(guò)適時(shí)的教學(xué)改革，可以提高大學(xué)生綜合能力和爭(zhēng)力。

2.做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師給學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃專長(zhǎng)講座，讓學(xué)生從更高的層面上獲取一些關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，形成對(duì)個(gè)人有益的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己在大學(xué)里需要為自己未來(lái)求職準(zhǔn)備哪些綜合能力；另一方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些與專業(yè)對(duì)口的人力資源人員，讓他們給學(xué)生講解求職過(guò)程中，人力資源所關(guān)注的一些問(wèn)題，告訴學(xué)生要從哪些方面去準(zhǔn)備；與此同時(shí)學(xué)校和學(xué)院也可以積極調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向。

3.開展應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，提高求職能力。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的應(yīng)聘模擬大賽，全程模擬應(yīng)聘過(guò)程，讓學(xué)生了解整個(gè)求職過(guò)程，通過(guò)投遞簡(jiǎn)歷、多種類型的面試，讓學(xué)生對(duì)求職有一個(gè)整體的認(rèn)知，提高學(xué)生求職技巧，緩解學(xué)生心理壓力。

4.健全就業(yè)過(guò)程中的心理反饋和排查機(jī)制。為了避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，需要健全就業(yè)過(guò)程中的心理咨詢機(jī)制，加大對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心理排查和心理咨詢力度，形成班級(jí)――班主任――學(xué)院――學(xué)校的心理反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆生的就業(yè)心理問(wèn)題。學(xué)校和學(xué)院也可以開展就業(yè)心理問(wèn)題的專場(chǎng)講座，給學(xué)生介紹就業(yè)過(guò)程中可能遇到的心理障礙，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的心理不適并及時(shí)作出調(diào)整，從而避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人作出努力，既要給大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，也要培養(yǎng)學(xué)生提高自己專業(yè)技能和職場(chǎng)適應(yīng)能力，只有多維度關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，他們才會(huì)找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，找到適合自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廣均.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與指導(dǎo)策略[J].中國(guó)青年研究，2009，10.

篇5

一、調(diào)查背景

高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個(gè)尷尬的地位，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、就業(yè)等矛盾日益突出，加上大專學(xué)生正處在青春期，隨之而來(lái)的心理問(wèn)題日益突出。［1］現(xiàn)在是本科生滿街跑的時(shí)代，那曾風(fēng)光一度的“大學(xué)專科”如今已被人形象地稱為寒酸落魄的“弱勢(shì)文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時(shí)髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢(shì)文憑”的?？飘厴I(yè)生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競(jìng)爭(zhēng)中，由于文憑的因素處于下風(fēng)，與中專生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)又略有不甘。有文獻(xiàn)報(bào)道:大專學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題的發(fā)生率除略低于高三學(xué)生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達(dá)到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，針對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)和心理健康作了一次調(diào)查研究，并且結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行了心理就業(yè)輔導(dǎo)和人生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，希望有助于指導(dǎo)他們度過(guò)畢業(yè)前的迷茫期。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

以江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)班的學(xué)生為對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣方法，從300多名畢業(yè)生中抽取樣本50人，主要采取問(wèn)卷調(diào)查方法，并以訪談為輔。

三、調(diào)查結(jié)果

我在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了職業(yè)類院校大專生就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷，考慮到所在班級(jí)正面臨就業(yè)，因此根據(jù)問(wèn)卷的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，初步了解畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)心理。采取隨機(jī)數(shù)表的方法，隨機(jī)抽樣了50名調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷45份，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，采取SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如下：

1.87%學(xué)生擔(dān)心自己的就業(yè)問(wèn)題；

2.91%對(duì)自己的能力和知識(shí)水平都不自信；

3.94%的學(xué)生表示有從事其他專業(yè)工作的想法；

4.83%的學(xué)生認(rèn)為先就業(yè)后深造更有利于自身的發(fā)展；

5.95%的學(xué)生認(rèn)為在更高學(xué)歷面前會(huì)自卑；

6.78%的學(xué)生希望去大城市工作；

7.85%的學(xué)生表示不懂職業(yè)規(guī)劃有何作用；

8.78%的學(xué)生表示喜歡工作的流動(dòng)性。

四、分析與建議

從調(diào)查結(jié)果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業(yè)院校大專生都在擔(dān)心自己的就業(yè)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的學(xué)歷自卑，就業(yè)自信心不強(qiáng)，沒(méi)有生涯職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)比較迷茫，同時(shí)職業(yè)院校的大專畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)定位要求較高，職業(yè)要求模糊。因此我根據(jù)實(shí)際情況，給他們進(jìn)行了一次就業(yè)心理輔導(dǎo)，從以下幾方面進(jìn)行了指導(dǎo)。

1.對(duì)職業(yè)院校大專生應(yīng)該從入學(xué)起，就建立新生職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案袋，班主任老師、新生、職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該加強(qiáng)交流，為學(xué)生的就業(yè)心理健康提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)控手段，也有助于學(xué)校就業(yè)部門進(jìn)行科學(xué)決策，提高職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作水平。［3］職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該讓學(xué)生在三年的學(xué)校過(guò)程中認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的一般步驟，如圖所示，簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和途經(jīng)，并用高效行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)規(guī)劃五步驟圖

2.職業(yè)院校大專生應(yīng)保持一個(gè)積極的就業(yè)心態(tài)，克服學(xué)歷自卑癥，主動(dòng)提高自己的專業(yè)技能水平和能力，變被動(dòng)為主動(dòng)?，F(xiàn)在社會(huì)，正從“學(xué)歷型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型，資格技能型”，［4］學(xué)歷證書已經(jīng)不能完全證明一個(gè)人的職業(yè)能力，而職業(yè)院校以培養(yǎng)以動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的技工型人才模式的優(yōu)勢(shì)將得到充分體現(xiàn)。所以職業(yè)院校的學(xué)生要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，克服浮躁心態(tài)，多動(dòng)手操作，提升自己的專業(yè)技能水平，為良好的就業(yè)心理狀態(tài)做一個(gè)自信的準(zhǔn)備。

3.職業(yè)院校大專生應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己，腳踏實(shí)地，從基層做起。職業(yè)院校的學(xué)生要充分分析自己所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，不要害怕工作環(huán)境的辛苦，從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為自身的完善發(fā)展提供一個(gè)可靠的保證。在進(jìn)行工作選擇時(shí)，要選擇對(duì)自己具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣在工作的過(guò)程中，才能進(jìn)一步提高自己，經(jīng)過(guò)壓力的鍛煉，自己的知識(shí)水平和閱歷才能得到進(jìn)一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅(jiān)信、只要我努力，就一定能做到。

4.職業(yè)院校大專生要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，這樣才能發(fā)揮出自己潛在的優(yōu)勢(shì)，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的機(jī)會(huì)和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)了就不需要再學(xué)習(xí)了；還有些學(xué)生選擇深造的目的僅僅是獲得一個(gè)本科學(xué)歷文憑，學(xué)生沒(méi)有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，已經(jīng)落后于信息時(shí)代對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。［5］信息時(shí)代要求人活到老、學(xué)到老，隨著時(shí)代的變化，知識(shí)更新的速度也在變化，離開學(xué)校三年，自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或許是落后的知識(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，職業(yè)院校學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余隨時(shí)更新知識(shí)，符合社會(huì)用人單位的需求，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中勝出。

五、調(diào)查總結(jié)

人作為一個(gè)比較模糊的主體，很難用數(shù)字測(cè)量，又極易受誤導(dǎo)暗示。因此，我們對(duì)職業(yè)院校大專生就業(yè)心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對(duì)性而不是絕對(duì)性地看問(wèn)題。不能憑幾個(gè)案例或問(wèn)卷就輕易下結(jié)論。在社會(huì)飛速進(jìn)步的大變遷時(shí)代，所有人都面臨不斷的心理挑戰(zhàn)和社會(huì)壓力，只有不斷完善就業(yè)心理檔案袋，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校大專生就業(yè)心理健康。職業(yè)院校大專生需要在思想上做艱苦的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地提高自己的能力和水平，在就業(yè)選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠(chéng)懇地進(jìn)行溝通，切不可弄虛作假。在就業(yè)過(guò)程中，要調(diào)整心態(tài)，自信地樹立一個(gè)健康的就業(yè)心理狀態(tài)，依靠自己的知識(shí)水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。

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篇6

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0091-02

出生于20世紀(jì)90年代的大學(xué)生，其生活和成長(zhǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)期，作為一個(gè)正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生群體，他們面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等諸多壓力。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的研究方法，了解了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的心理壓力現(xiàn)狀，分析大學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力的特點(diǎn)，并探索解決對(duì)策，從而有效指導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)壓力，提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力的能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。本研究以北京農(nóng)學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)四所高校的1500名農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式完成。發(fā)放問(wèn)卷1500份，回收1462份，有效問(wèn)卷1432份，有效回收率為95.5%。其中，男生637人，占44.5%，女生795人，占55.5%；大一學(xué)生270人，占18.9%，大二學(xué)生458人，占32%，大三學(xué)生449人，占31.4%，大四學(xué)生255人，占17.8%；農(nóng)科學(xué)生604人，占42.2%，理科學(xué)生433人，占30.2%，文科學(xué)生395人，占27.6%。

2.研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的研究方法，采用自編的“農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生心理壓力調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱”。

3.數(shù)據(jù)處理。問(wèn)卷采用spss（統(tǒng)計(jì)分析軟件系統(tǒng)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.壓力程度。在“近兩周來(lái)，你總體感覺(jué)壓力程度”的調(diào)查中，感覺(jué)“壓力比較大”、“壓力非常大”的學(xué)生占67.4%，說(shuō)明大部分大學(xué)生承受著較大的心理壓力。女生感覺(jué)“壓力比較大”（52.7%）和“壓力非常大”（15.5%）的比例比男生高，可能跟女生比較敏感有關(guān)。在專業(yè)比較中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)、文科專業(yè)、理科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“壓力非常大”和“壓力比較大”的比例為依次為68.7%、66.9%、65.8%。比較看出，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的壓力要高于文科和理科專業(yè)的學(xué)生，這可能受社會(huì)上的一些偏見(jiàn)如“學(xué)農(nóng)沒(méi)有出息、沒(méi)有前途?！钡人枷氲挠绊懀r(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的積極性受到影響，帶來(lái)了相應(yīng)的心理壓力。

從各個(gè)年級(jí)來(lái)看，大一、大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生感覺(jué)“壓力比較大”、“壓力非常大”的比例依次為56%、65.6%、69.4%、76.4%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的壓力感呈現(xiàn)隨著年級(jí)升高而壓力感增大的趨勢(shì)。大一新生剛步入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿憧憬和新鮮感，這段時(shí)期壓力感相對(duì)較輕。大二、大三開始緊張的專業(yè)課學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備四、六級(jí)考試和專業(yè)技能考試，無(wú)形中學(xué)習(xí)壓力增加。大四畢業(yè)生即將步入社會(huì)，面臨就業(yè)、考研、畢業(yè)論文等重要事件，使他們壓力感劇增。

2.對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)。26.5%的學(xué)生認(rèn)為“壓力有害身心健康”，49.8%的學(xué)生認(rèn)為“適度的壓力有利于學(xué)習(xí)工作效率提高”，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)壓力有正確的認(rèn)知。還有23.7%的學(xué)生“對(duì)壓力不了解”，需要加以引導(dǎo)。在“壓力給您造成的消極影響”調(diào)查中，13.2%的學(xué)生選擇“身體健康方面”，18.4%的學(xué)生選擇“心理健康方面”，23.4%的學(xué)生選擇“學(xué)業(yè)方面”，29.2%的學(xué)生選擇“人際交往方面”，15.8%的學(xué)生選擇“生活方面”。可見(jiàn)，壓力過(guò)大對(duì)大學(xué)生的身心健康及正常的學(xué)習(xí)、交往等方面都帶來(lái)了消極影響。

3.壓力來(lái)源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生主要壓力來(lái)源有八種，按照比例從高到低依次為：就業(yè)壓力（76.9%）、學(xué)業(yè)壓力（66.3%）、人際關(guān)系壓力（52.0%）、情感壓力（35.5%）、經(jīng)濟(jì)壓力（30.4%）、社會(huì)壓力（23.2%）、家庭壓力（20.7%）、適應(yīng)壓力（16.6%）。（1）就業(yè)是大學(xué)生產(chǎn)生壓力的最大因素，并且呈現(xiàn)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而壓力上升的特點(diǎn)，農(nóng)科和文科學(xué)生感受到的就業(yè)壓力比理科學(xué)生大。在性別方面，女生的就業(yè)壓力感比男生高，這可能與個(gè)別用人單位依然存在性別歧視有關(guān)；（2）學(xué)業(yè)壓力是大學(xué)生第二大壓力來(lái)源。在專業(yè)上，理科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力最高，為72.5%，有69%的農(nóng)科學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，最低是文科學(xué)生，比例為55.4%。各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有明顯差異；（3）人際交往帶來(lái)的困擾是大學(xué)生壓力的主要來(lái)源之一。調(diào)查顯示，女生在人際關(guān)系壓力感上高于男生，這可能與女生個(gè)性較男生敏感、感情細(xì)膩有關(guān)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的女生表示宿舍關(guān)系不和諧給她們帶來(lái)了很大的煩惱；（4）戀愛(ài)問(wèn)題也是大學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的重要來(lái)源之一。戀愛(ài)現(xiàn)象成為大學(xué)校園中非常普遍的現(xiàn)象，戀愛(ài)的過(guò)程時(shí)常會(huì)伴隨各種矛盾沖突，由于大學(xué)生應(yīng)對(duì)戀愛(ài)困擾能力不高，帶來(lái)了較大的心理壓力；（5）經(jīng)濟(jì)壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)38.9%學(xué)生感覺(jué)經(jīng)濟(jì)壓力大，高于理科（27.1%）和文科（20.2%）的學(xué)生。

4.大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式。在“當(dāng)你感覺(jué)有壓力時(shí)，你一般會(huì)如何應(yīng)對(duì)”的調(diào)查中，67.8%的學(xué)生認(rèn)為“自我調(diào)整，采取積極措施”，55.4%的學(xué)生“向同學(xué)、老師或家人傾訴、求助”，73.5%選擇“轉(zhuǎn)移注意力，比如看微信、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)、睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)等”。這表明絕大多數(shù)大學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)，能夠采取傾訴、轉(zhuǎn)移注意力等積極有效的策略來(lái)緩解、應(yīng)對(duì)壓力，這是積極向上的。值得注意的是，在面對(duì)壓力時(shí)，10.7%的學(xué)生選擇“尋求心理咨詢師的幫助”，11.4%的學(xué)生選擇“自責(zé)或逃避”，9.1%的學(xué)生選擇“不知所錯(cuò)”，8.5%的學(xué)生選擇“默默承受”，7.1%的學(xué)生“向引起壓力的人或事發(fā)脾氣”，說(shuō)明部分學(xué)生采取消極的應(yīng)對(duì)方式，還不能科學(xué)地應(yīng)對(duì)壓力，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康，甚至影響其學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)發(fā)展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的壓力應(yīng)對(duì)指導(dǎo)和教育顯得尤為迫切和重要。

三、對(duì)策及建議

為了緩解大學(xué)生的心理壓力，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的、成熟的方式面各種壓力和挑戰(zhàn)。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。（1）完善課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。高校要開設(shè)“大學(xué)生心理健康”公共必修課程，同時(shí)可開設(shè)大學(xué)生人際交往、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃等心理健康類選修課程，普及心理健康知識(shí)；（2）大力開展宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理文化氛圍。以“5.25我愛(ài)我”大學(xué)生心理健康節(jié)為契機(jī)，集中開展心理宣傳教育活動(dòng)。如舉辦心理專題講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理電影賞析、心理情景劇等豐富多彩的心理活動(dòng)，營(yíng)造健康積極的校園心理文化氛圍；（3）針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，開展分年級(jí)心理教育輔導(dǎo)。對(duì)大一生結(jié)合新生入學(xué)教育，開展心理適應(yīng)講座，組織新生素質(zhì)拓展，開展適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，著重提高新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的能力。面向大二、大三的學(xué)生，舉辦人際關(guān)系、情緒管理、壓力管理、職業(yè)規(guī)劃等主題講座，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒和壓力的方法和技巧，從而提高自我調(diào)適能力。針對(duì)大四學(xué)生開展就業(yè)心理、面試指導(dǎo)、考研指導(dǎo)等主題講座，提高學(xué)生求職擇業(yè)能力和挫折承受能力。

2.增強(qiáng)大學(xué)生心理保健意識(shí)，提高學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)能力。（1）培養(yǎng)大學(xué)生自信樂(lè)觀的健康人格。首先，要客觀認(rèn)識(shí)自我，如果能全面分析自我，了解自己的人格特點(diǎn)、適合的職業(yè)，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄，就可以從容面對(duì)壓力。其次，要積極參加學(xué)校開展的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在參與各種文體和社團(tuán)活動(dòng)中熏陶思想感情、充實(shí)精神生活，增強(qiáng)人際交往，也無(wú)形中宣泄了壓力；（2）培養(yǎng)大學(xué)生積極的壓力認(rèn)知。正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)造成壓力的事件，換個(gè)角度或者從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)以“我能行”的態(tài)度對(duì)待壓力和挫折，把壓力視為成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力，壓力感也會(huì)隨之減輕；（3）指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理調(diào)適方法。大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，維護(hù)心理健康。常見(jiàn)的緩解心理壓力的方法有宣泄法、注意轉(zhuǎn)移法、升華法、放松法等。

3.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求社會(huì)支持。研究表明，良好的社會(huì)支持有助于大學(xué)生選擇積極的壓力應(yīng)對(duì)方式。因此要指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力，學(xué)會(huì)積極尋求他人幫助。大學(xué)生在身處壓力或困擾中時(shí)，要樹立“學(xué)會(huì)求助是強(qiáng)者的行為”的意識(shí)，主動(dòng)尋求社會(huì)支持，別人的理解和幫助能夠給予學(xué)生更多的解決問(wèn)題的方法和信心，幫助大學(xué)生選擇積極的應(yīng)對(duì)方式，從而更好地緩解或應(yīng)對(duì)壓力。

參考文獻(xiàn)： 

篇7

中圖分類號(hào): G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0102-02

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),我國(guó)高校招生人數(shù)急劇增加,我國(guó)高等教育也從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?目前,大眾化進(jìn)程達(dá)到了一個(gè)新的高度。與此同時(shí),我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策也由原來(lái)的統(tǒng)包分配變?yōu)楝F(xiàn)在的自主擇業(yè)。伴隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題日益凸顯。為了進(jìn)一步了解在就業(yè)市場(chǎng)處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的地方院校畢業(yè)生的就業(yè)心理與就業(yè)意向,為了在下年度的就業(yè)指導(dǎo)工作中協(xié)調(diào)好畢業(yè)生與用人單位之間的需求關(guān)系,我們對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生――2011屆工科畢業(yè)生進(jìn)行了一次有關(guān)就業(yè)心理及就業(yè)意向方面的問(wèn)卷調(diào)查。

一、對(duì)象和方法

1. 對(duì)象

本次調(diào)查共針對(duì)寶雞文理學(xué)院12個(gè)工科專業(yè)(其中有8個(gè)本科專業(yè),4個(gè)高職專業(yè))的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷360份,收回有效問(wèn)卷339份,有效率達(dá)94.2%。

2. 方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷涉及三個(gè)方面:就業(yè)心理、就業(yè)期望、就業(yè)觀念及意向,共31道選擇題,其中多選題9道(因此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)含有重疊交叉部分),較全面地分析了2011屆畢業(yè)生的就業(yè)中普遍存在的心理問(wèn)題,對(duì)2011屆工科畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的意義。

二、結(jié)果分析

1. 就業(yè)心理

1.1 關(guān)于專業(yè)前景和就業(yè)形勢(shì)

20.9%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)很有前途,59.3%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)較有前途,約有8.8%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)較無(wú)前途,感覺(jué)自己所學(xué)專業(yè)很無(wú)前途的學(xué)生只有3.5%,這說(shuō)明絕大多數(shù)工科學(xué)生還是看好自己的專業(yè)前景的。目前國(guó)內(nèi)工科大類畢業(yè)生專業(yè)前景較好,即便是競(jìng)爭(zhēng)力稍弱的地方院校工科畢業(yè)生也不例外。

雖然對(duì)自己的專業(yè)前景比較樂(lè)觀,但是相當(dāng)一部分準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)比較擔(dān)憂。有79.4的學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)在形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難。認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)較好、就業(yè)容易的大學(xué)生只有3.5%。另有13.3%的大學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)正常。

值得注意的是,還有一部分準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)不關(guān)心、不了解,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明有7.4%的大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)前景無(wú)所謂,以及3.8%的學(xué)生不了解目前的就業(yè)形勢(shì)。

1.2 關(guān)于就業(yè)能力

當(dāng)被問(wèn)及就業(yè)能力時(shí),有84.7%的大學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)中,個(gè)人能力的決定作用最大,這說(shuō)明我們絕大多數(shù)的學(xué)生還是樂(lè)觀積極的。其中,有0.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)在就業(yè)中的影響也很大,有0.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在就業(yè)中會(huì)有影響,另有0.3%的學(xué)生認(rèn)為其他一些因素也會(huì)影響就業(yè)。

有55.2%的被調(diào)查學(xué)生覺(jué)得自己在就業(yè)求職的過(guò)程中,最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方面是自己的專業(yè)技能。但是只有不到10%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)技能感到滿意,有49.6%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)技能一般,有28.9%認(rèn)為自己專業(yè)技能較差,另有12.1%的大學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)技能很差。實(shí)習(xí)經(jīng)歷和考試證書/技能認(rèn)證也是很多被調(diào)查學(xué)生所看好的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,比例分別達(dá)到25.1%和14.5%。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不是自己就業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方面。

以上調(diào)查說(shuō)明畢業(yè)生的就業(yè)自信心嚴(yán)重不足,究其原因,一方面是就業(yè)環(huán)境的影響,高校不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求,成為一種“買方”市場(chǎng),大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大;另一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度低。有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橥ㄟ^(guò)高考調(diào)劑才來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),入學(xué)時(shí)不能進(jìn)入自己第一志愿學(xué)校學(xué)習(xí),面臨就業(yè)時(shí)又因?yàn)樽约簩W(xué)校在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力弱于重點(diǎn)院校,從而懷疑自身實(shí)力。正是存在這樣的矛盾心理,使學(xué)生與一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。對(duì)于上述問(wèn)題,我們可以采取的對(duì)策是:明確辦學(xué)定位,打造專業(yè)特色,從根本上提高本校就業(yè)工作實(shí)力和水平。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)越清晰,學(xué)生就越容易對(duì)自己的發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí),并加強(qiáng)對(duì)自己有針對(duì)性的自我培養(yǎng)和自我教育,同時(shí)對(duì)母校的認(rèn)同感也會(huì)增強(qiáng)。

2. 就業(yè)期望

2.1 關(guān)于期望薪金

在接受調(diào)查的大學(xué)生中,自己試用期后的期望月薪調(diào)查結(jié)果是:800-1000元的占4.4%,1001-1500元的占6.8%,1501-2000元的占18.0%,2001-2500元的占20.4%,2501-3000元的占25.4%,3001-4000元的占13.9%,4001-5000元的占2.1%,5000元以上的占9.1%。總體看來(lái),學(xué)生試用期后期望月薪偏高,大多集中在1501-4000元之間,除期望月薪5000元以上學(xué)生人數(shù)多于4001-5000元學(xué)生人數(shù)以外,基本呈正態(tài)分布。但本院2010屆工科畢業(yè)生實(shí)際簽約薪酬標(biāo)準(zhǔn)大多集中在1000-1500元,可見(jiàn)被調(diào)查的大學(xué)生期望薪金普遍偏高。

關(guān)于自身期望薪酬標(biāo)準(zhǔn)的考慮依據(jù)的調(diào)查結(jié)果為:36.9%的學(xué)生依據(jù)人才市場(chǎng)的行情,62.6%依據(jù)對(duì)自身價(jià)值的評(píng)定,39.3%的學(xué)生考慮到用人單位的實(shí)力,7.8%的學(xué)生參照老師、父母或同學(xué)的建議,12.2%的學(xué)生因?yàn)槠渌颉?/p>

綜上,大學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)求職階段前對(duì)自身定位不準(zhǔn),又不能適度考慮一些客觀因素。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取如邀請(qǐng)2010屆求職典型與2011屆學(xué)生進(jìn)行交流等措施對(duì)他們進(jìn)行教育,適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望薪金值。

2.2 大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作定位所關(guān)注的問(wèn)題

30.8%的學(xué)生關(guān)注行業(yè)的發(fā)展前途,35.8%的學(xué)生側(cè)重于所從事的行業(yè)是否與自己的專業(yè)對(duì)口,28.8%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)大而會(huì)選擇某個(gè)行業(yè),26.7%的學(xué)生注重這個(gè)行業(yè)是否穩(wěn)定,25.5%的學(xué)生注重行業(yè)的收入高低,還有17.5%的學(xué)生關(guān)注其他一些問(wèn)題。由此可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生還是比較理智的,首先會(huì)考慮行業(yè)發(fā)展前途、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、與專業(yè)對(duì)口等長(zhǎng)期因素,其次才會(huì)考慮收入高低等短期因素。

3. 就業(yè)觀念及意向

3.1 關(guān)于就業(yè)區(qū)域的選擇

19.8%的學(xué)生選擇在北京就業(yè),20.7%的學(xué)生選擇在上海就業(yè),28.9%的學(xué)生選擇在廣州、深圳工作,34.1%的學(xué)生選擇在東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作,40.9%的學(xué)生選擇在中部大、中城市工作,37.2%的學(xué)生選擇在西部大、中城市工作,9.5%的學(xué)生選擇其他地區(qū)作為未來(lái)工作地點(diǎn)。在求職較為困難時(shí),有33.6%的學(xué)生樂(lè)于接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè),56%的同學(xué)實(shí)在沒(méi)有其他機(jī)會(huì)時(shí)愿意去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè),10.3%的同學(xué)堅(jiān)決不接受去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位工作。

學(xué)生對(duì)就業(yè)區(qū)域做出上述選擇的原因調(diào)查結(jié)果為:20.6%的因?yàn)樯顥l件好,73.2%的因?yàn)橛休^大的發(fā)展機(jī)會(huì),31.5%的因?yàn)榱己玫娜瞬耪?22.0%的因?yàn)榭粗貏?chuàng)業(yè)環(huán)境,30.9%的為了回報(bào)家鄉(xiāng),14.6%的因?yàn)槠渌蛩亍?/p>

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,大中城市及東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有較多的大型企業(yè),發(fā)展機(jī)會(huì)多,人才政策也好,吸引了絕大多數(shù)的學(xué)生。面對(duì)這種形勢(shì),學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生到基層就業(yè),到小城鎮(zhèn)就業(yè),并利用一切機(jī)會(huì)倡議國(guó)家對(duì)基層就業(yè)的學(xué)生給予更多的發(fā)展機(jī)會(huì),努力消除結(jié)構(gòu)性就業(yè)的影響。大學(xué)生也應(yīng)辯證的看待發(fā)展機(jī)會(huì),充分利用國(guó)家目前發(fā)展西部的一些政策,從基層做起,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中脫穎而出。

3.2 關(guān)于先就業(yè)后擇業(yè)

絕大多數(shù)大學(xué)生贊同“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念,僅有13.6%的同學(xué)不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有63.2%的學(xué)生有“就業(yè)困難時(shí),先簽一份工作保底,有更好的工作機(jī)遇時(shí)再違約”的想法,另外有41.3%的學(xué)生認(rèn)為“違約行為是學(xué)生與用人單位之間的事情,學(xué)校不應(yīng)該用諸多程序進(jìn)行限制”,32.2%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”,只有25.7%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)對(duì)違約行為進(jìn)行嚴(yán)格限制”。這必然導(dǎo)致一個(gè)在往屆畢業(yè)生中已經(jīng)很嚴(yán)重的問(wèn)題誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的加劇。畢業(yè)生為了自身利益而違約,導(dǎo)致用人單位的用人計(jì)劃被打亂,增加了招聘成本。同時(shí),用人單位會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)校一些畢業(yè)生畢業(yè)前違約以及畢業(yè)后跳槽等行為而對(duì)這個(gè)學(xué)校的信譽(yù)度產(chǎn)生懷疑,以后拒絕聘用該校畢業(yè)生,造成一些就業(yè)基地的流失。

3.3 關(guān)于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo),15.0%的大學(xué)生認(rèn)為“非常實(shí)用,能對(duì)自己求職成功起到重要作用”,57.2%的大學(xué)生認(rèn)為“一般,有一定的作用”,21.8%的大學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有太大的作用”,5.9%的大學(xué)生覺(jué)得“說(shuō)不清楚”。由此不難得出結(jié)論,大多數(shù)同學(xué)對(duì)我們的就業(yè)指導(dǎo)持肯定態(tài)度,但是效果還有待加強(qiáng),應(yīng)該結(jié)合就業(yè)需求及我校學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)水平。另外,對(duì)于在高校的就業(yè)指導(dǎo)中最希望獲取的信息調(diào)查結(jié)果為:希望學(xué)得應(yīng)聘技巧的占53.7%,希望獲取用人單位信息的占51.1%,希望得到求職心理輔導(dǎo)的占30.3%,希望得到職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的占25.3%,希望了解專業(yè)出路的占32.9%,還有5.7%的同學(xué)希望獲取其他信息。因此我們應(yīng)該采用辦模擬招聘、請(qǐng)專家做講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘技巧及求職心理輔導(dǎo),并可以采用多種媒介方式拓寬就業(yè)信息渠道,每年請(qǐng)一些本系專業(yè)教師及領(lǐng)域成功人士為大學(xué)生介紹本專業(yè)前景及最新發(fā)展,使他們了解自己的專業(yè)出路。

未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)使大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大,面對(duì)畢業(yè)生各種就業(yè)心理問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生“積極主動(dòng)”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“先就業(yè)后擇業(yè)”等良性就業(yè)心理,消除畢業(yè)生中“依賴脆弱”、“攀比妒忌”、“從眾實(shí)惠”等惡性就業(yè)心理。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,在就業(yè)時(shí)能準(zhǔn)確定位,避免單純追求就業(yè)區(qū)域或者高薪金,以良好的心態(tài)積極就業(yè),以獲得就業(yè)成功。

參考文獻(xiàn):

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（二）專業(yè)素質(zhì)低下。大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低下，是由兩方面的原因造成的。首先，大學(xué)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)，缺乏有效的針對(duì)性。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致其專業(yè)基本功不扎實(shí)。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校教育偏重于理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作沒(méi)有給予足夠重視。用人單位往往優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的人，許多大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，眼高手低，心高氣傲，使得用人單位對(duì)這些應(yīng)聘人員望而卻步。

二、國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念

國(guó)外對(duì)于大學(xué)生就業(yè)也十分重視，采取了很多措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。首先，強(qiáng)化學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的服務(wù)指導(dǎo)水平。2004年OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）的調(diào)查報(bào)告以英國(guó)都柏林大學(xué)圣三一學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為例，說(shuō)明高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮了專業(yè)化作用：對(duì)在校生提供個(gè)人咨詢、利用心理測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)決策、提供企業(yè)需求相關(guān)信息，并協(xié)助安排實(shí)習(xí)、工作體驗(yàn)與假期工作等，同時(shí)與雇主互動(dòng)合作并定期調(diào)研以了解企業(yè)需求。其中就業(yè)服務(wù)人員的專業(yè)化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這些功能的關(guān)鍵所在，一般就業(yè)服務(wù)人員要具備教育學(xué)、心理學(xué)等人文社科碩士以上學(xué)歷，并具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。其次，歐美國(guó)家對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是從小開始的，貫穿整個(gè)教育過(guò)程。他們認(rèn)為在一般的課程教學(xué)過(guò)程中就要強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提高效果是顯著的。歐美國(guó)家通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得一般課程教學(xué)能夠成為提高大學(xué)生就業(yè)能力的載體。澳洲的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學(xué)課程中應(yīng)該廣泛融入的核心就業(yè)技能包括：溝通能力，問(wèn)題分析、解決能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，其中又以團(tuán)隊(duì)合作能力最為重要。第三，歐美國(guó)家認(rèn)為大學(xué)老師的素質(zhì)和能力對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的形成和發(fā)展有著重要的影響。因此，歐美國(guó)家對(duì)于教師的能力要求很高，例如，法國(guó)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生的能力，美國(guó)強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造能力。同時(shí)，歐美國(guó)家大學(xué)中兼職教師的比例越來(lái)越大，這些兼職教師很多都是企業(yè)管理者，他們的言傳身教，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力提高的效果是顯而易見(jiàn)的。

三、基層團(tuán)組織提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的工作途徑

大學(xué)生基本都是共青團(tuán)員，基層團(tuán)組織作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、管理、服務(wù)的重要思想陣地，在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面有著廣闊的組織基礎(chǔ)和獨(dú)特的載體優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，作為與大學(xué)生有緊密聯(lián)系的基層團(tuán)組織應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，更新工作思路，解放思想，發(fā)揮基層團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)和作用，更好地服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)高?；鶎訄F(tuán)組織事業(yè)的新發(fā)展。

（一）提高基層團(tuán)組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起重要作用的基層團(tuán)組織，必須要提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。基層團(tuán)組織務(wù)必要及時(shí)了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)?；鶎訄F(tuán)組織同時(shí)還需要組織團(tuán)委老師參加關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)，這樣才能更加有效地為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

（二）利用基層團(tuán)組織的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)平臺(tái)。高?；鶎訄F(tuán)組織應(yīng)該利用自身組織資源的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系社會(huì)各界，為大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。其中，基層團(tuán)組織更應(yīng)該注重自身校友特別是同一專業(yè)的校友資源。邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的校友為在校大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)。在條件允許的情況下，大學(xué)生可以與校友一對(duì)一交流接觸，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。作為同一專業(yè)的畢業(yè)生，校友則更能夠根據(jù)自身的親身體會(huì)幫助本專業(yè)的在校大學(xué)生，使他們?cè)谇舐毜缆飞仙僮邚澛贰?/p>

（三）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)信心。在前文大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀中已經(jīng)提到目前大學(xué)生的心理素質(zhì)不高，耐挫力較差，對(duì)于困難存在畏難情緒。作為和大學(xué)生接觸較為密切的基層團(tuán)組織應(yīng)該把大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，通過(guò)舉辦心理知識(shí)講座、對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試評(píng)估、與個(gè)別同學(xué)交談等方式幫助大學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，以健康的心態(tài)進(jìn)入就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程。

（四）通過(guò)實(shí)地調(diào)研，將反饋得到的信息作為今后就業(yè)工作的參考。有些基層團(tuán)組織往往只注重將學(xué)生安排就業(yè)，卻疏忽了學(xué)生就業(yè)之后的跟蹤調(diào)研?；鶎訄F(tuán)組織應(yīng)該時(shí)刻保持與就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的實(shí)際工作情況，總結(jié)他們的應(yīng)聘和工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)基層團(tuán)組織還應(yīng)該去用人單位實(shí)地調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，為今后學(xué)生的就業(yè)提供更為有效的指導(dǎo)。

篇9

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著高等教育規(guī)模數(shù)量的增加，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難，另外，由于高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題議程就被設(shè)置了出來(lái)。雖然針對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀高等院校紛紛采取了一些有關(guān)就業(yè)方面的指導(dǎo)來(lái)提高就業(yè)率，但從大學(xué)生自身角度而言，要在社會(huì)市場(chǎng)中找到滿足大學(xué)生自身愛(ài)好的長(zhǎng)久工作并非易事。究其原因是多方面的，一方面是受到社會(huì)教育大環(huán)境的影響，另一方面，大學(xué)生自身的擇業(yè)觀也存在偏頗性，而從根本上來(lái)說(shuō)，新形勢(shì)下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題與思想觀念有著密切的聯(lián)系①。

從1997年到如今，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題一直被廣泛關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也給社會(huì)帶來(lái)了諸多的不利影響。首先，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀一定程度上阻礙著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。一方面，大學(xué)生作為我國(guó)重要的人力資源，是社會(huì)發(fā)展的重要力量，而大學(xué)生不能夠及時(shí)就業(yè)一定程度上就會(huì)給人力資源合理分配增加壓力，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)成本的增加②。另一方面，大學(xué)生就業(yè)心理一定程度上也會(huì)影響著校園環(huán)境的和諧發(fā)展，有數(shù)據(jù)顯示，新入學(xué)的大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的擔(dān)心率達(dá)到了40%，這對(duì)和諧校園的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其次，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀不利于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的健康發(fā)展。一方面，根據(jù)我國(guó)目前的教育發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)體現(xiàn)著社會(huì)與人才的資源整合與分配，高等院校作為教育體系中的主體，雖然對(duì)教育體系中的教育模式與教育理念做出了很多改革與創(chuàng)新，但高等院校的軟件資源配置依然存在著諸多漏洞，這對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響③。另一方面，從大學(xué)生就業(yè)區(qū)域來(lái)看，大學(xué)生的擇業(yè)觀存在一定程度的偏差，大都選擇去大都市大公司就業(yè)，而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)卻不夠積極，出現(xiàn)了東部人才“過(guò)?！倍鞑咳瞬拧斑^(guò)荒”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的背后與大學(xué)生的擇業(yè)觀有著密切的關(guān)聯(lián)。最后，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀一定程度上影響著大學(xué)生人格素養(yǎng)的塑造，在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化思想一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)觀念，受這種消極因素的影響，大學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不合理的就業(yè)觀念，這對(duì)于大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀都產(chǎn)生重要的影響，從而影響到大學(xué)生自身的人格塑造④。因此，基于大學(xué)生就業(yè)難所產(chǎn)生的種種不利影響，從思想層面上轉(zhuǎn)換思維來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是亟需要研究的課題之一。

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)思想觀念調(diào)查

調(diào)研樣本概況分析。在此次調(diào)研樣本中，主要是以東北三省內(nèi)的多所高校為研究目標(biāo)，包括沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)、渤海大學(xué)、大連理工大學(xué)等諸多院校，采用的是隨機(jī)抽樣的調(diào)研方法，首先是確定不同層次（全國(guó)重點(diǎn)院校、省屬重點(diǎn)院校、一般高等院校、民辦高等院校）的高等院校數(shù)量，然后挑選出所選學(xué)校的班級(jí)，再在每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取樣本。此次調(diào)研是每個(gè)班抽取了30名學(xué)生作為最終調(diào)研樣本，共有調(diào)查問(wèn)卷300份，最終有效收回調(diào)查問(wèn)卷數(shù)量為200份，調(diào)查問(wèn)卷中各項(xiàng)內(nèi)容的比例具體是：男女比例為53.5∶46.5，文、理、工、其他比例為25.5∶25.5∶41.5∶7.5，黨員、預(yù)備黨員、共青團(tuán)員、一般比例為26.5∶22∶48∶3.5，家庭富裕、一般、貧困比例為2.0∶62.5∶32.5，月生活費(fèi)300、500、1000元比例為20.5∶44.5∶33.0∶2.0。

樣本中大學(xué)生就業(yè)心理分析。在此次調(diào)研的問(wèn)題設(shè)置中，主要問(wèn)題有“您對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯計(jì)劃是什么”、“在當(dāng)今形勢(shì)下您的就業(yè)方向是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)”、“您在就業(yè)時(shí)首選的就業(yè)渠道是什么”、“在向用人單位推薦自己時(shí)更趨向于何種形式”、“您對(duì)所學(xué)專業(yè)有自信嗎”、“您愿意去西部地方就業(yè)嗎”。通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷最后的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，對(duì)于“您對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯計(jì)劃是什么”問(wèn)題，只有7.9%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，65%的大學(xué)生認(rèn)為有必要過(guò)早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，19%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要過(guò)早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而還有約為15%的大學(xué)生根本就不清楚什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；對(duì)于“在當(dāng)今形勢(shì)下您的就業(yè)方向是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)”問(wèn)題，有25.45%的大學(xué)生首先會(huì)選擇擇業(yè)，而選擇創(chuàng)業(yè)的比例約為30%左右，此外，有大約37.9%的大學(xué)生選擇了先就業(yè)，僅有7.1%的大學(xué)生選擇其他；對(duì)于“您在就業(yè)時(shí)首選的就業(yè)渠道是什么”的問(wèn)題，比例最高的是選擇學(xué)校招聘的方式獲取就業(yè)信息，約占有30%，而直接與用人單位聯(lián)系的比重也達(dá)到了25%，此外，有26%的大學(xué)生會(huì)通過(guò)社會(huì)招聘方式獲取就業(yè)信息；“在向用人單位推薦自己時(shí)更趨向于何種形式”這個(gè)問(wèn)題上，其中直接向用人單位推薦自己的比例接近一半以上，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體以及學(xué)校推薦的比例分別為8.6%、4.7%；針對(duì)“您對(duì)所學(xué)專業(yè)有自信嗎”這個(gè)問(wèn)題，約有19%的比例認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)有優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的專業(yè)充滿信心，而約有32%的比例認(rèn)為自身的專業(yè)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，此外約有39%的比例認(rèn)為所學(xué)專業(yè)一般。針對(duì)能夠體現(xiàn)出大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的“您愿意去西部地方就業(yè)嗎”問(wèn)題，約有41%的大學(xué)生認(rèn)為去西部就業(yè)是很有必要的，但約有38%的大學(xué)生認(rèn)為有必要但不會(huì)選擇去西部就業(yè)，此外，大約有15%的大學(xué)生認(rèn)為去西部就業(yè)沒(méi)有必要性也無(wú)所謂。

調(diào)研樣本結(jié)論。通過(guò)對(duì)以上調(diào)研樣本的分析來(lái)看，從某種意義上來(lái)說(shuō)，反映出了新形勢(shì)下大學(xué)生的就業(yè)思想，而研究出大學(xué)生就業(yè)的思想對(duì)于尋找出解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的思維轉(zhuǎn)換有著實(shí)質(zhì)性的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)以上的樣本數(shù)據(jù)來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高等院校的大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃存在模糊性，思想上并沒(méi)有足夠的重視未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)的就業(yè)態(tài)度存在非合理化想象。通過(guò)以上的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題可以清晰地看出，約有65%的大學(xué)生認(rèn)為有必要過(guò)早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從思想層面上講，這一定程度上忽視了對(duì)未來(lái)就業(yè)方向的定位。其次，在就業(yè)價(jià)值觀上不能顧及大局意識(shí)，過(guò)于強(qiáng)化自身的價(jià)值追求。在就業(yè)地域的調(diào)查方面，約有38%的大學(xué)生明確指出不希望去西部等艱苦的地方工作，而認(rèn)為有必要的大學(xué)生比例也僅有41%，不到一半的比例。此外，通過(guò)15%的大學(xué)生認(rèn)為去西部就業(yè)沒(méi)有必要也無(wú)所謂的比例發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今形勢(shì)下的大學(xué)生在就業(yè)觀念上存在嚴(yán)重的失衡，并不能處理好社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系。最后，就業(yè)壓力的加大導(dǎo)致大學(xué)生心理與行為的失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)理想的專業(yè)并應(yīng)用于實(shí)踐是一件順其自然的事情。而通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對(duì)于自己的專業(yè)并不充滿自信，這個(gè)比例綜合看來(lái)約有71%，也就是說(shuō)，大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在自身所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)或者只是一般，這一定程度上嚴(yán)重影響著大學(xué)生的就業(yè)心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不利于大學(xué)生的就業(yè)前景。因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，從思想上轉(zhuǎn)變就業(yè)理念是非常有必要的。

轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)思想觀念的路徑

高校：創(chuàng)新教學(xué)理念，兼顧職業(yè)素質(zhì)和心理健康教育的培養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，高校從思想上要注重轉(zhuǎn)換思維，從高等教育發(fā)展的長(zhǎng)久態(tài)勢(shì)來(lái)看，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題需要多方合力才能夠順利完成，而高等院校作為教育的主體，在指導(dǎo)就業(yè)方向以及改革教育方法方面有著重要的責(zé)任⑤。

首先，高等院校要幫助大學(xué)生樹立健康的人生觀和科學(xué)的就業(yè)觀，高等院校在引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)要從思想上進(jìn)行把關(guān)，引導(dǎo)大學(xué)生要以科學(xué)的人生觀面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生真正明白就業(yè)的真正目的。這就需要高校建立思想政治教育評(píng)估機(jī)制，在大學(xué)課程的設(shè)置中，要堅(jiān)持以思想政治教育為重點(diǎn)，通過(guò)思想政治課程讓學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)前景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，從高校的思想政治課程的設(shè)置是一個(gè)源頭上的把關(guān)，有利于引導(dǎo)高校學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神⑥。其次，要引導(dǎo)當(dāng)代高校大學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，正確處理好物質(zhì)與精神的關(guān)系。從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生過(guò)于追逐在富裕區(qū)域就業(yè)，對(duì)于一些貧窮地帶卻不愿嘗試，同時(shí)，對(duì)于一些艱苦崗位不愿奉獻(xiàn)，以待遇為第一位的現(xiàn)象普遍存在，所以，高校要注重引導(dǎo)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到精神的重要性，從而正確處理好就業(yè)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。最后，高校要注重培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于一些高等院校來(lái)說(shuō)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，很多高校由于過(guò)于注重就業(yè)率而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而造成在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了能力與品德不一致的現(xiàn)象，這無(wú)疑對(duì)解決高校大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。因此，從高校層面上來(lái)說(shuō)，高等院校要以引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)思想為重點(diǎn)，建立一套完整的就業(yè)思想指導(dǎo)體系，從而為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供基礎(chǔ)。同時(shí)還要深化改革高等教育機(jī)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起到關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，積極吸收具有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。

大學(xué)生：樹立正確的擇業(yè)觀，兼顧就業(yè)心理與就業(yè)方向的平衡。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主體就是大學(xué)生本身，而大學(xué)生在高校教育的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生發(fā)揮自身才華的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生自身而言，樹立正確的擇業(yè)觀是十分重要的，這一方面有利于自身就業(yè)前景的發(fā)展，另一方面也實(shí)現(xiàn)了自身就業(yè)心理與就業(yè)方向的雙贏⑦。

首先，高校大學(xué)生要努力提升自身的就業(yè)心理，對(duì)于大學(xué)生自身而言，選擇一份稱職的工作是自身能力的體現(xiàn)，也是高等教育的必然路徑。從思想層面上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生首先要有正確的就業(yè)思維，從心理上進(jìn)行宏觀的定位，注重自身的客觀評(píng)價(jià)，不僅對(duì)自身的專業(yè)技能進(jìn)行宏觀的把握，對(duì)于自己的心理認(rèn)知也要有一個(gè)全面的認(rèn)知，只有這樣才能夠從心理層面上對(duì)就業(yè)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。其次，在把握就業(yè)方向上要服從客觀實(shí)際的現(xiàn)狀，由于高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)壓力的現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻。對(duì)于高等院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)正確的就業(yè)方向是十分有必要的，這就需要大學(xué)生在思想上對(duì)就業(yè)方向有一個(gè)宏觀的規(guī)劃，從而為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)⑧。最后，平衡好就業(yè)現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系⑨。對(duì)于很多高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想化的就業(yè)并不一定是科學(xué)的，面對(duì)就業(yè)壓力的困境，大學(xué)生自身有必要適應(yīng)環(huán)境需求而做出改變，根據(jù)自身的特點(diǎn)重新定位，從而平衡好理想化就業(yè)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)的關(guān)系。因此，對(duì)于高校大學(xué)生自身而言，只有從思想上要嚴(yán)格要求自己，才能夠解決就業(yè)的困境。

用人單位：堅(jiān)持以人為本的理念，兼顧就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)觀的革新。在整個(gè)就業(yè)體系中，除了高等院校以及大學(xué)生自身兩大主體以外，用人單位對(duì)解決就業(yè)困境也發(fā)揮著重要的作用。從近幾年的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，一定程度上呈現(xiàn)出影響大學(xué)生就業(yè)方向的重要力量。一方面，用人單位要樹立以人為本的用人理念，尊重高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從就業(yè)要求上給予學(xué)生更多的精神支持，堅(jiān)持以人為本的就業(yè)理念，就是要求用人單位在招聘人才的時(shí)候放棄有色眼光，以注重崗位的需求與大學(xué)生的能力之間的平衡為重點(diǎn)，最大限度地為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位⑩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這對(duì)于高校大學(xué)生而言是十分重要的，用人單位的崗位一定程度上影響著大學(xué)生的發(fā)展空間。另一方面，用人單位要盡可能地給大學(xué)生提供有必要的就業(yè)指導(dǎo)，從思想層面上讓大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有一個(gè)清晰的了解。而這種就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)在招聘人才以及崗前指導(dǎo)兩大部分，通過(guò)指導(dǎo)性的思想引導(dǎo)，讓當(dāng)代大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位充滿自信，從而有利于解決就業(yè)過(guò)程中的困境。因此，從用人單位的角度而言，用人單位在就業(yè)指導(dǎo)方面，堅(jiān)持以人為本的用人理念是當(dāng)今形勢(shì)下解決就業(yè)困境、轉(zhuǎn)換思想的重要舉措。

社會(huì)及家庭：樹立良好的社會(huì)環(huán)境，兼顧正確的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)觀。就目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而言，幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，社會(huì)媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向。盡管社會(huì)媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來(lái)面貌，可讓大學(xué)生理性地看待就業(yè)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問(wèn)題。社會(huì)媒體在解決就業(yè)問(wèn)題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是經(jīng)過(guò)多重形式、多重渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。二是從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。三是宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。四是積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息與精神動(dòng)力，通過(guò)大型策劃與活動(dòng)組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。同時(shí)家庭成員也要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長(zhǎng)自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對(duì)孩子的期望值，在孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（作者單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院，華北理工大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院）

【注釋】

①唐子茜，汪先平：“改革開放以來(lái)不同年代大學(xué)生就業(yè)思想政治教育比較探析”，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2014年第3期。

②牛青楊：“基于科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)思想政治教育”，《前沿》，2009年第12期。

③喬鵬：“大學(xué)生就業(yè)與思想政治教育的思考”，《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013年第1期。

④高曉琴：“有效開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育”，《江蘇社會(huì)科學(xué)》，2010年第12期。

⑤李慧靜，高玉娟：“當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)思想調(diào)查分析”，《中國(guó)成人教育》，2008年第5期。

⑥朱國(guó)瑋，黃B：“大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究”，《教育研究》，2011年第8期。

⑦孫紅旗：“新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建策略研究”，《中國(guó)成人教育》，2011年第7期。

⑧李海波：“推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議”，《科技通報(bào)》，2013年第11期，第228～230頁(yè)。

篇10

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需要，起著重要的橋梁、紐帶作用。然而由于多種原因，當(dāng)前我國(guó)地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚不盡如人意，不但同發(fā)達(dá)國(guó)家相比相去很遠(yuǎn)，與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)差距很遠(yuǎn)，就是距離區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需要也有較大差距。本文通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)地方院校畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查、思想狀況及就業(yè)意向調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新體系的途徑和方法。

一、加快專職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵因素是教師，建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。地方院校要按照中央和省市的有關(guān)規(guī)定，以不少于教師和學(xué)生人數(shù)1:500的配置標(biāo)準(zhǔn)，盡快配齊專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員。

從工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。如特性與因素匹配理論、人格與生涯匹配理論、發(fā)展理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)指導(dǎo)理論、行為理論等，在這些理論影響下形成的各具特色的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)于我們正在起步的就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前地方院校普遍缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，難以成為學(xué)生職業(yè)教育的主要指導(dǎo)者。因此，要提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”。

就業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)講授就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座、開展咨詢答疑，組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研、了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)崗位特點(diǎn)、人才需求動(dòng)態(tài)、人才素質(zhì)要求等，可不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富頭腦。根據(jù)就業(yè)寧的新情況、新問(wèn)題，積極探尋解決的有效途徑和遇到不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，提高理論政策水平和業(yè)務(wù)水平。

二、從地方院校的實(shí)際出發(fā)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育知識(shí)體系

地方院校作為一種專門的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，要有明確的辦學(xué)目的，要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的要求，有選擇地向?qū)W生傳遞價(jià)值觀念和職業(yè)知識(shí)，要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)行為教育。

地方院校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)指導(dǎo)工作納人學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃體系中，在現(xiàn)有的各種教育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)校教育的就業(yè)指導(dǎo)功能。如開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，系統(tǒng)地講授關(guān)于社會(huì)職業(yè)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基本知識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握選擇專業(yè)與職業(yè)的能力，開展職業(yè)咨詢活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)別化、具體化的指導(dǎo)與幫助。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體目標(biāo)和任務(wù)，有針對(duì)性地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。

就業(yè)形勢(shì)和政策指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的最基本內(nèi)容。就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)要在把握經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體走勢(shì)情況下，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的最新發(fā)展變化，分學(xué)科、專業(yè)、學(xué)歷和行業(yè)發(fā)展情況全面準(zhǔn)確地向?qū)W生分析形勢(shì)。通過(guò)形勢(shì)分析，讓學(xué)生清醒地認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)期望值，積極主動(dòng)采取有效措施迎接各種挑戰(zhàn)，并正確定位擇業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)和專題講座為主;就業(yè)政策指導(dǎo)包括國(guó)家的各項(xiàng)就業(yè)政策和規(guī)范，如大學(xué)生就業(yè)機(jī)制、工作程序，檔案、戶口轉(zhuǎn)寄和存放的有關(guān)規(guī)定，以及違約及調(diào)整改派的處理等規(guī)定，同時(shí)也包括地方和高校根據(jù)國(guó)家政策制定的大學(xué)生就業(yè)的具體實(shí)施細(xì)則和實(shí)施辦法，如優(yōu)生優(yōu)薦政策、公務(wù)員選拔推薦政策、就業(yè)招聘會(huì)的組織管理等。就業(yè)指導(dǎo)的目的是要使大學(xué)生準(zhǔn)確掌握就業(yè)政策和辦法，按照政策和辦法的規(guī)定規(guī)范自己的擇業(yè)行為，并明確自己的責(zé)、權(quán)、利，避免擇業(yè)過(guò)程中的隨意性和盲目性，以維護(hù)正常的就業(yè)秩序，確保高校大學(xué)生就業(yè)工作的順利開展。

擇業(yè)心理指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中不僅會(huì)遇到種種外部障礙，還會(huì)產(chǎn)生心理沖突和心理障礙，大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)困難的心理調(diào)整和適應(yīng)的歷程。大學(xué)生的擇業(yè)心理對(duì)其能否順利擇業(yè)就業(yè)至關(guān)重要，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)把擇業(yè)心理指導(dǎo)放在重要位置。大學(xué)生擇業(yè)心理應(yīng)從培育良好的擇業(yè)心態(tài)著手，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地分析就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)傾向，正確對(duì)待就業(yè)機(jī)制、客觀公正地評(píng)價(jià)自我和用人單位等。同時(shí)針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持換位思考、走出就業(yè)焦慮的心理誤區(qū)，克服依賴心理、走出盲從誤區(qū)，克服保守思想、正視挫折和失敗，走出自卑心理誤區(qū)，正視現(xiàn)實(shí)狀況，保持平常心態(tài)，走出心理誤區(qū)。

重視地方院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，以及體制和機(jī)制的相應(yīng)變革，為大學(xué)生提供的發(fā)展空間與展現(xiàn)才華的舞臺(tái)在不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)渠道出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過(guò)傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識(shí)智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，成為大學(xué)生走向社會(huì)的一種新的就業(yè)方式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開辟了新的就業(yè)渠道，有利于緩解國(guó)家和地方政府的就業(yè)壓力，在解決自身就業(yè)的同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造了新的就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可以豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)特征，如良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、管理才能、身體素質(zhì)及科學(xué)的經(jīng)營(yíng)頭腦等，智慧潛能如專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、財(cái)務(wù)稅收知識(shí)、法律知識(shí)等，風(fēng)險(xiǎn)投資常識(shí)如高風(fēng)險(xiǎn)、高收人、分散投資等，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基本方式包括參觀學(xué)習(xí)、成功人士專題講座、課堂典型案例分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)，并及時(shí)加強(qiáng)各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)調(diào)查研究，重視理論對(duì)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

地方院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的社會(huì)調(diào)查和工作實(shí)踐。調(diào)查研究是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的根本途徑，也是就業(yè)指導(dǎo)工作者的基本功，只有搞好調(diào)查研究，才能摸清情況，準(zhǔn)確掌握信息，做到胸中有數(shù)。通過(guò)調(diào)查研究，可充分占有第一手資料，在分析綜合后，能掌握學(xué)生就業(yè)的基本心態(tài)，掌握就業(yè)的基本形勢(shì)，了解就業(yè)政策的基本走向，明確用人單位對(duì)人才要求的基本特點(diǎn)，以及工作中須不斷改進(jìn)和進(jìn)一步完善的地方，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作者須積極參加就業(yè)實(shí)踐工作，了解就業(yè)工作的基本操作程序、開展日常就業(yè)工作的基本要求、處理日常矛盾和問(wèn)題的基本方法、拓展和維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的基本途徑等，要通過(guò)就業(yè)工作實(shí)踐，把就業(yè)指導(dǎo)中的一些基本原理和方法加以運(yùn)用和檢驗(yàn)，不斷總結(jié)就業(yè)實(shí)踐工作成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，真正成為名副其實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)師。

要重視畢業(yè)生生存狀況.定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)研的主要內(nèi)容應(yīng)包括:用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想品德、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)，畢業(yè)生從自己工作的切身感受中體驗(yàn)到的社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力和思想道德素質(zhì)的基本要求，正確協(xié)調(diào)處理人際和社會(huì)關(guān)系的方法，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以及對(duì)母校人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議，等等。調(diào)研的主要途徑包括大學(xué)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、到用人單位或者要求用人單位召開座談會(huì)等。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的主要目的，一是加強(qiáng)和校友的感情聯(lián)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)校友的力量，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展;二是進(jìn)一步加強(qiáng)與校友所在單位的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，鞏固大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng);三是根據(jù)校友的親身經(jīng)歷和實(shí)踐，以現(xiàn)身說(shuō)教的方法或典型事例來(lái)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的教育和引導(dǎo);四是在廣泛征求校友意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷改進(jìn)高校教育、教學(xué)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生思想狀況和就業(yè)意向的調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容應(yīng)包括:專業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和目標(biāo)、職業(yè)穩(wěn)定度、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)手段和途徑、影響擇業(yè)的主要觀念和擇業(yè)的心理素質(zhì)及求職前的心態(tài)等，調(diào)研的途徑主要以問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)的方式進(jìn)行。調(diào)研的目的是充分了解大學(xué)畢業(yè)生的思想狀況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)。

加強(qiáng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求狀況的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容應(yīng)包括社會(huì)未來(lái)幾年對(duì)各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求數(shù)，以及對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求情況，如大學(xué)生的政治面貌、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)要求、社會(huì)實(shí)踐工作情況、綜合技能要求、專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、性別、學(xué)歷層次等。調(diào)研的對(duì)象包括政府職能部門、用人單位和人才市場(chǎng)。調(diào)研的方式可采用通訊、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行。對(duì)大學(xué)生人數(shù)和專業(yè)需求狀況的調(diào)研，一是有利于拓展和鞏固大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，二是有利于依據(jù)切實(shí)可靠的數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)形勢(shì)分析和指導(dǎo)，三是有利于高校根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求情況及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能滿足社會(huì)的需要。對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求情況的調(diào)研，有利于高校結(jié)合社會(huì)的要求合理安排教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上、開拓進(jìn)取的高尚品質(zhì)和情操。

四、將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)高等教育過(guò)程