導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藝術(shù)專業(yè)行業(yè)分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.2012評估規(guī)范對航海技術(shù)評估項目的新要求

為提高海船船員實際操作水平，中華人民共和國海事局對2010年1月1日頒布的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范》（以下簡稱10評估大綱和規(guī)范）的內(nèi)容進行了修訂，制定了新的《中華人民共和國海船船員適任評估規(guī)范》，并于2012年10月1日正式實施（以下簡稱12評估規(guī)范）。

在10評估大綱和規(guī)范中，航海技術(shù)專業(yè)的評估項目共有5個，12評估規(guī)范規(guī)定航海技術(shù)專業(yè)的評估項目增加到7個，《雷達操作與應用》和《駕駛臺資源管理》及《電子海圖顯示與信息系統(tǒng)》是新增的3個評估項目。此外，《海圖作業(yè)》合并到了《航線設計》中成為一個項目，把以前04規(guī)則的雷達兩小證調(diào)整成為了一個評估項目《雷達操作與應用》。

2.廣東航海技術(shù)專業(yè)各評估考試成績分析

2.1各評估項目成績分析

自12評估規(guī)范實施以來，廣東轄區(qū)航海院校航海技術(shù)專業(yè)學生從2013年起，參加船員適任考試人數(shù)為1874人次。各評估項目及格率如表1所示。

總體情況來看，除航海英語聽力與會話評估成績偏低以外，其他各評估項目及格率都超過了60%，差距不大。航海英語聽力與會話評估及格率較低，成為一次性評估通過率的短板。從評估形式上來分析，除英語外，各評估項目都是由評估老師來決定評估成績，其評估及格率偏高與其評估的主觀因素的影響可能存在一定關(guān)系。

由表1可以分析得出：1）航海英語聽力與會話在各院校的7門評估項目中，及格率都是最低，說明該項目仍然是航海技術(shù)專業(yè)學生學習的難點，是最需要提高的科目，其教學工作亟待調(diào)整加強。最高的通過率是廣東海洋大學的本科學生59.2%，與大連海事大學、上海海事大學、青島遠洋船員學院及南通航海職業(yè)技術(shù)學院相比，仍然是偏低的。2）廣東海洋大學、廣東交通職業(yè)技術(shù)學院及廣州航海學院這3所院?？傮w的評估及格率要偏高一些，與其生源結(jié)構(gòu)、師資力量、設備的配備有一定的關(guān)系。

從表1可以看出，除航海英語聽力與會話外，整體的評估項目及格率偏高。但據(jù)用人單位反映，畢業(yè)生整體的動手能力不強，英語應用能力偏弱特別是對外溝通交流能力不足。這說明可能存在多種因素：一是在教學培訓中學生實操訓練不足，或培訓質(zhì)量存在問題。二是以目前的評估方式、評估手段、評估隊伍進行評估的客觀性不強。三是培訓及評估的內(nèi)容、設施設備可能與航運企業(yè)的實際工作脫節(jié)。要充分進行調(diào)研以制定評估方案來指導評估考試。

3.廣東轄區(qū)考試資源情況分析

3.1師資隊伍建設

廣東轄區(qū)航海技術(shù)專業(yè)目前評估員隊伍共有144人，其隊伍分布情況如表2所示。

廣東轄區(qū)內(nèi)航海技術(shù)的評估員隊伍已經(jīng)建立，基本可以滿足評估要求。評估員來自于各航海院校、航運單位及海事機構(gòu)，隊伍來源多樣化，不再僅限于航海院校，結(jié)構(gòu)合理，避免可能對評估造成的片面性以及影響評估的公平公正性。但海事機構(gòu)中的評估員調(diào)配困難，實際上評估工作還是依靠院校評估員，因此結(jié)構(gòu)不平衡現(xiàn)象依然存在。當各院教學任務緊時，存在評估員難調(diào)配的情況，評估計劃實施較困難。從科目上來看，各專業(yè)評估員隊伍建設情況還是不容樂觀。比如GMDSS考證科目上，目前評估員僅11人，人數(shù)偏少。人員全部來自院校，隊伍結(jié)構(gòu)來源單一，存在不合理的地方，容易造成評估的片面性。航海英語目前27人，人員全部來自院校及培訓機構(gòu)，純英語專業(yè)畢業(yè)的評估員占了90%左右，而從航海專業(yè)畢業(yè)的英語評估員數(shù)量偏少，嚴重不足，隊伍結(jié)構(gòu)極其不合理。

在評估員隊伍的培訓方面，海事局組織了兩次全轄區(qū)的評估員隊伍培訓，但培訓內(nèi)容僅僅是評估理念和流程方面，沒有組織專業(yè)技能方面的培訓。

3.2評估設施建設情況

從表3中可以看出：1）廣東轄區(qū)內(nèi)航海技術(shù)計算機評估考試基地主要集中在廣州和湛江兩地，以廣州為主，其他地區(qū)尚未建立起來計算機評估考點；而其他評估項目的評估基地基本都集中在廣州，整個轄區(qū)考點的建設和布局極不平衡，與轄區(qū)內(nèi)各分支局權(quán)限范圍內(nèi)的考試業(yè)務不相匹配。2）海事局作為船員考試的職能機構(gòu)，無論是計算機考場（除湛江海事局外）還是評估基地建設，基本都沒有，處于空白狀態(tài)。11規(guī)則實施后，對實操技能越來越重視，對評估提出了更高的要求，海事局缺乏對評估基地及其內(nèi)涵建設，不利于考試工作規(guī)范有序、公平公正的開展。到目前為止，廣東轄區(qū)的評估工作都是依托各院校和培訓機構(gòu)的場地、設施設備來開展，無論從評估方案的制定還是評估題庫的建設都受到很大局限，而且各院校和培訓機構(gòu)的評估設備各不相同，無法形成一個統(tǒng)一的評估標準。此外，各培訓機構(gòu)普遍存在設施設備老舊損壞、功能不全或數(shù)量不足等現(xiàn)象。

4.建議或措施

按照12評估規(guī)范開展的評估工作已經(jīng)在廣東轄區(qū)開展了兩年，總體來說學員已經(jīng)基本適應，但在評估實踐工作中也遇到了許多問題。學員對于評估規(guī)范理解不透徹、動手操作能力差、英語應用能力不足、知識掌握不牢固等。海事局、航運企業(yè)、教育和培訓機構(gòu)只有協(xié)同合作，才能從根本上解決這些評估實踐中存在的問題。提高航海技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，逐步提高用人單位的滿意度可以采取以下建議或措施。

（1）整合設備資源，逐步推動建設布局合理、覆蓋廣東轄區(qū)的綜合性的考試評估基地。評估基地要考慮實施開放共享原則，進行體制機制創(chuàng)新，服務好各培訓單位及船員隊伍?；卦O備建設要統(tǒng)籌兼顧各個院校設施設備特點及實際企業(yè)生產(chǎn)需要，選用符合規(guī)范要求有代表性的品牌和型號，不宜種類太多。

（2）整合師資資源，建立多來源、高技能的院校、企業(yè)、行業(yè)合理比例的評估員師資隊伍。

（3）重視英語師資力量的培養(yǎng)，增大航海專業(yè)畢業(yè)、現(xiàn)從事專業(yè)英語教學的評估員的數(shù)量，或加強對英語專業(yè)評估員上船頂崗實習的培養(yǎng)，以提高航海技術(shù)專業(yè)的英語聽力與會話的教學質(zhì)量。

（4）研究評估規(guī)范，加強評估教學，整理評估方案。可采取集體辦公形式，制定評估方案，統(tǒng)一評估標準，研究評估方式，訓練標準及組織評估題卡的制作。

（5）聯(lián)合院校、企業(yè)、行業(yè)搭建培訓平臺，對評估員要加強培訓。培訓不限于對評估大綱、評估標準和流程的熟悉，還要能提高評估員的專業(yè)技能。

參考文獻：

篇2

在本課題中，課余藝術(shù)教育是指除普通中小學藝術(shù)課程教育和專業(yè)藝術(shù)院校全日制專業(yè)藝術(shù)教育之外的由社會力量利用中小學生課余時間舉辦的旨在針對中小學生藝術(shù)特長和興趣提升藝術(shù)技能的教育。由含義可以看出，本概念不包含社會力量舉辦的全日制藝術(shù)類學校及非全日制高考、中考藝術(shù)技能提升短期教育。

1.2課題指標選擇

本課題主要指標為：課余藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量，藝術(shù)門類設置，師資狀況，學生數(shù)量，學生流向，教學質(zhì)量，現(xiàn)存主要問題等。

2統(tǒng)計分析方法及問卷數(shù)量

本課題對石家莊市的長安、裕華、橋東、橋西、新華等五個主要轄區(qū)（為方便調(diào)查，沒有按照新轄區(qū)劃分調(diào)查，居住人口較少的轄區(qū)也未列為調(diào)查區(qū)域）就課余藝術(shù)教育機構(gòu)師資狀況、學生流向、教學質(zhì)量、現(xiàn)存主要問題等幾方面以問卷方式分別調(diào)查教育機構(gòu)及學生（家長）雙方。對于收集到的數(shù)據(jù)，采取了分類統(tǒng)計，定量分析、定性分析的方法。共面向教育機構(gòu)及學生（家長）發(fā)出調(diào)查問卷各100份，回收教育機構(gòu)問卷95份，學生（家長）問卷100份，回收率為97.5%，有效率為100%。

3現(xiàn)狀分析

3.1取得的成績

3.1.1彌補了中小學課堂藝術(shù)教育的不足，提高了學生的藝術(shù)素質(zhì)，豐富了學生課余文化生活，提升了學生的藝術(shù)技能。

在筆者參與的另一民生調(diào)研課題中，調(diào)查結(jié)果顯示，河北省中小學藝術(shù)教育存在的問題主要為：藝術(shù)課時總數(shù)達標率偏低，藝術(shù)課程類型陳舊且偏少，課外藝術(shù)活動偏少，學生對所在學校的藝術(shù)課程安排滿意率低?？梢姡瑢W生及家長對于藝術(shù)教育的需求很強烈，而學校做不到的，只能轉(zhuǎn)求于社會，社會的課余藝術(shù)教育正好彌補了學校藝術(shù)教育的不足，這在客觀上擴展了學生的藝術(shù)興趣和愛好，提升學生的藝術(shù)技能，豐富了學生的課余文化生活。

3.1.2作為社會教育的一部分，活躍了社會教育市場，為社會教育市場注入了生機和活力。

調(diào)查結(jié)果顯示，每門課余藝術(shù)教育課程一般收費為5000元/生/年，而一般藝術(shù)教育機構(gòu)學生保有量在50人左右。據(jù)不完全統(tǒng)計，石家莊市現(xiàn)有課余藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量為210個左右，這樣，每年課余藝術(shù)教育機構(gòu)最低產(chǎn)值為5250萬元。雖然，對于河北省的整體生產(chǎn)總值來說這個數(shù)字是微不足道的，但我們要看到，這只是一個最低估算值，況且它的發(fā)展?jié)摿κ菬o法估算的。

3.1.3對于藝術(shù)技能的傳承、傳播起著重要作用。

絕大多數(shù)藝術(shù)教育機構(gòu)的主要目的為贏利，但只有做大做強，才能達到最大產(chǎn)值，為了達到做大做強的目的，藝術(shù)教育機構(gòu)會在師資藝術(shù)水平、教育教學方法、教學質(zhì)量等等方面殫精竭慮，不斷創(chuàng)新，在客觀上，這些對于藝術(shù)技能的傳承、傳播都起到了重要的推動作用。

3.1.4不斷發(fā)掘藝術(shù)新苗，正成為藝術(shù)人才的搖籃。

課余藝術(shù)教育立足于中小學生，將發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)特長，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，提升學生的藝術(shù)技能作為首要任務。可以說，課余藝術(shù)教育機構(gòu)對于中小學生的藝術(shù)教育起到了啟蒙的作用，對于有藝術(shù)天賦和潛力的中小學生的開發(fā)和培養(yǎng)起到了伯樂的作用。據(jù)課題組調(diào)查，許多藝術(shù)教育機構(gòu)當年的尖子生已到國家級專業(yè)藝術(shù)院校深造，有的畢業(yè)后已從事專業(yè)藝術(shù)表演或創(chuàng)作，而且，不少學生小學畢業(yè)或中學畢業(yè)就直接考入了省內(nèi)外專業(yè)藝術(shù)院校從事專業(yè)藝術(shù)學習。由此可見，課余藝術(shù)教育機構(gòu)也正在成為專業(yè)藝術(shù)院校的重要涵養(yǎng)生源基地。

3.2存在的問題

3.2.1構(gòu)成復雜，管理難度大。

石家莊市的課余藝術(shù)教育機構(gòu)構(gòu)成比較復雜，經(jīng)過調(diào)查，大致可分為以下幾種形式：第一，由社會力量舉辦的經(jīng)過正規(guī)注冊的藝術(shù)教育機構(gòu)。這類機構(gòu)整個石家莊市共有210家左右。第二，由青少年宮等國家群眾文化管理機構(gòu)舉辦的青少年藝術(shù)教育班。這類機構(gòu)數(shù)量極少，它的優(yōu)點是國家機構(gòu)舉辦，場地固定，師資穩(wěn)定，管理正規(guī)。第三，專業(yè)藝術(shù)院校的業(yè)余培訓班。這類機構(gòu)數(shù)量很少，但它的優(yōu)點很突出，除具備與第二類相似的優(yōu)點外，還有數(shù)量足夠、力量雄厚的專業(yè)教學師資團隊支撐教學，有專業(yè)教學研究團隊支撐藝術(shù)創(chuàng)新，它的缺點是由于靈活性差，藝術(shù)門類設置不全面。第四，從事藝術(shù)行業(yè)的專職人員利用業(yè)余時間舉辦的藝術(shù)輔導班。第五，由琴行、畫室、工作室等形式兼營的藝術(shù)培訓機構(gòu)，這類機構(gòu)管理難度也較大，因為有些涉及超范圍經(jīng)營，做的很隱秘，因此，監(jiān)管起來難度自然很大。

3.2.2教育機構(gòu)規(guī)模小，藝術(shù)教學門類單一，專業(yè)發(fā)展不平衡。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教育機構(gòu)規(guī)模較小，學生量保有只有50人左右，且教學門類單一，75%的教育機構(gòu)只開設1門藝術(shù)課程，21%的教育機構(gòu)開設2門課程，開設3門以上課程的只占4%。在開設課程中，主要集中在舞蹈、樂器、美術(shù)三類，其中舞蹈類占45.2%，樂器類占18.1%，美術(shù)類占13.8%。而令人不解的是演唱類只占2%，比戲劇類還低1個百分點。經(jīng)過座談及定性分析，歸納原因有以下幾點：①教、學雙方成本投入高；②學習目的不明確及見到學習效果時間長；③師資來源是不充足。

3.2.3社會力量舉辦的藝術(shù)教育機構(gòu)發(fā)展緩慢，成員更新頻繁。

藝術(shù)教育機構(gòu)大多數(shù)發(fā)展不快，75%以上注冊年限為5年以下，而5年以上的機構(gòu)中有70%左右承認進步不大，部分聲稱勉強維持，在所有被調(diào)查的教育機構(gòu)中有10%左右有轉(zhuǎn)行或停業(yè)的想法。經(jīng)過分析，發(fā)展緩慢、更新頻繁的原因主要有：藝術(shù)教育為長線教育，投入大，見效慢，許多藝術(shù)教育機構(gòu)沒有足夠的資金追加投資，只能無奈退出；社會的功利性決定了學生和家長的功利性，多數(shù)人選擇投入少，見效快的專業(yè)，使樂器類、演唱類等傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育逐步萎縮；優(yōu)秀師資缺乏導致一些新專業(yè)無法開辦，舊專業(yè)無法吸引生源。

3.2.4高水平師資和管理人員缺乏，教學的規(guī)范性和教學質(zhì)量參差不齊。

課余藝術(shù)教育機構(gòu)的舉辦者多為藝術(shù)類畢業(yè)生和藝術(shù)院校的教師、管理人員，他們或者具有某一門類專業(yè)背景，或者根本沒有專業(yè)背景，而藝術(shù)類高水平師資的聘用費用相對較高，普通文化類教師的課時費為75元左右，而藝術(shù)類師資的課時費在100-200元不等，而學生的收費標準卻相差不大，這就大大增加了藝術(shù)教育機構(gòu)的辦學成本，為降低成本，只能聘用一些專業(yè)水平不高、教學經(jīng)驗不足，但課時費相對較低的在校學生和新畢業(yè)生任課。

3.2.5缺乏行政監(jiān)管和行業(yè)監(jiān)管，導致許多行業(yè)問題的出現(xiàn)。

由于門檻不高，課余藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量龐大，無論是否具備足夠條件，都想在這個行業(yè)分一杯羹，許多教育機構(gòu)名為文化課輔導，實際也參與到藝術(shù)教育中來；許多機構(gòu)不辦理任何手續(xù)，租間民房就辦班；許多個人因為從事的藝術(shù)工作或藝術(shù)教育工作，多年在家收徒上課。由于缺乏行政監(jiān)管，地下藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量可能遠遠高于公開注冊的藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量，他們靈活的授課時間，隨意的收費標準給正規(guī)的藝術(shù)教育機構(gòu)帶來巨大沖擊。由于缺乏行業(yè)監(jiān)管，他們在教學上各行其是，自己學錯的或理解錯的東西再一直錯下去，導致整個行業(yè)內(nèi)的錯錯相傳。

4參考對策

4.1行政層面：加大管理力度，建立市場準入機制，逐步規(guī)范課余藝術(shù)教育市場

對于行政管理機關(guān)來說，管理藝術(shù)教育機構(gòu)確實不是件容易的事情，因為構(gòu)成的復雜性、地點的隱蔽性、時間的隨意性，都為監(jiān)督、查處增加了難度，但所有事情不能因為難就不辦或不好好辦，而更應該想方設法辦好，辦好就要投入人力、物力、財力、精力。建議先易后難，先從建立市場準入機制入手，把能把控的先規(guī)范起來，然后集中力量，多部門聯(lián)合，重點查處不規(guī)范的課余藝術(shù)教育行為，采用引導、強制相結(jié)合的方法逐步規(guī)范課余藝術(shù)教育市場。4.2社會層面：成立課余藝術(shù)教育行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)教育集團，制定行業(yè)規(guī)范，形成行業(yè)合力建議由掌握優(yōu)質(zhì)資源的專業(yè)藝術(shù)教育單位或發(fā)展規(guī)模較大的課余藝術(shù)教育機構(gòu)樹立大旗，像其他行業(yè)一樣，成立起行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)教育集團，行業(yè)協(xié)會或藝術(shù)教育集團承擔起組織、規(guī)范、協(xié)調(diào)、交流的重任，力爭做到：規(guī)范共守，難題共攻，資源共享，紅利共分。這樣，就能夠做到通過修煉內(nèi)功來不斷增強自身實力。筆者剛剛聽到一個可喜的消息，河北藝術(shù)職業(yè)學院已經(jīng)著手申請成立河北省藝術(shù)教育集團，集團成立后將制定河北省藝術(shù)教育的規(guī)范及標準，這無論對于河北省課余藝術(shù)教育市場，還是對于河北省文化教育事業(yè)都將是一個令人得欣喜的舉措。

4.3專業(yè)層面：制定合理的評價指標體系，促進教學水平的不斷提高

每個行業(yè)都應該有每個行業(yè)的評價指標體系，課余藝術(shù)教育市場也不例外，評價指標體系完備才能考核出機構(gòu)的教學實力、教學水平和教學效果。現(xiàn)在河北省課余藝術(shù)教育市場還沒有一個權(quán)威的行業(yè)管理機構(gòu)，更談不上行業(yè)評價指標體系，社會、個人對于藝術(shù)教育機構(gòu)的認識只能是盲人瞎馬。建議由文化藝術(shù)、教育管理部門牽頭，由藝術(shù)研究單位、藝術(shù)教育單位、行業(yè)協(xié)會等共同制定課余藝術(shù)分門類教育的評價指標體系，再佐以教育部對高校的教育教學水平評估一樣的行業(yè)評估，從教學、師資、教學效果等各方面對課余藝術(shù)教育機構(gòu)予以督查、指導。

4.4個人層面：家長與學生要明確學習目的，端正態(tài)度，慎重選擇課余藝術(shù)門類和藝術(shù)教育機構(gòu)

藝術(shù)學習本身是唯美的超脫于現(xiàn)實社會的，不應該帶有任何的功利性。但我國的社會現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀和藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀使藝術(shù)學習演化成了一部分人逃避社會競爭和高考競爭而走上成名、成功的捷徑，這就為藝術(shù)學習帶來了超強的社會功利性。于是，家長和孩子為了那些虛無縹緲的“明星夢”，為了那些觸手可及的“大學夢”，紛紛投入了藝術(shù)學習的大軍當中，創(chuàng)造出了讓世界瞠目結(jié)舌的“藝考熱”。

篇3

中圖分類號：J90-05文獻標識碼：A文章編號：2096-5079（2020）07-0-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中國大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，對影視產(chǎn)業(yè)帶來了顛覆性的影響。

一、影視藝術(shù)教育實踐方法革新的背景

（1）影視作品創(chuàng)作類型多元化。“互聯(lián)網(wǎng)+影視”背景下，影視作品不再局限于傳統(tǒng)的院線電影、電視作品，網(wǎng)絡電影、微電影、短視頻、自制劇等類型作品層出不窮。

（2）影視作品的創(chuàng)作內(nèi)容多元化，傳播渠道多樣化日益明顯。

（3）影視作品創(chuàng)作主體多元化。除了院線電影制作公司、電視臺為領(lǐng)軍的創(chuàng)作主體外，一些社會組織、行業(yè)協(xié)會、影視傳媒公司和草根制作團隊（非專業(yè)制作團隊）也逐步成為創(chuàng)作主體。

（4）影視作品創(chuàng)作模式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)背景下產(chǎn)生了一種全新的電影操作模式，即通過數(shù)據(jù)信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產(chǎn)和推廣電影，進行衍生開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值。

二、大數(shù)據(jù)時代影視藝術(shù)人才需求特征

（一）具有敏銳的市場洞察能力

時代在不斷的發(fā)展和進步，如果影視行業(yè)的從業(yè)人員不能夠根據(jù)時代變化的特征來不斷地擴充自己，難免會在時展的洪流之中銷聲匿跡，同樣的影視藝術(shù)行業(yè)的也應該積極展開雙創(chuàng)工作，并圍繞科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)新這兩個方面展開，制定符合大數(shù)據(jù)時代特色，且更具有創(chuàng)新性的學科教育及實踐創(chuàng)作體系，提高藝術(shù)創(chuàng)作人才對經(jīng)濟市場和影視行業(yè)市場變動的感知能力，提高對影視藝術(shù)元素捕捉的敏感度，推動影視行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的內(nèi)力。

（二）具有敏感的數(shù)據(jù)分析能力

時下對于影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于對影視藝術(shù)學科專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要體現(xiàn)時代背景。被大數(shù)據(jù)充斥的影視行業(yè)，需要具有大數(shù)據(jù)概念、理念的新型專業(yè)人才。

夯實專業(yè)基礎的同時，應具備敏感的數(shù)據(jù)感知及分析能力。通過大數(shù)據(jù)的智能化分析，獲取受眾觀影內(nèi)容喜好與需求、受眾觀影心理、觀影趣味、觀影行為等多方面的信息數(shù)據(jù)，保證創(chuàng)作的針對性。從傳播角度而言，對于數(shù)據(jù)信息的掌握是有效擴大受眾面，占領(lǐng)觀影市場的有效手段。

（三）具有多元化的知識體系

眾所周知，影視藝術(shù)是融合性藝術(shù)，影視藝術(shù)創(chuàng)作者，應是具備多元化知識體系的“雜家”。影視藝術(shù)創(chuàng)作是集體創(chuàng)作，是多種學科、行業(yè)的交叉融合，創(chuàng)作者多元化知識體系的構(gòu)建，多重能力的并行塑造，可以使創(chuàng)作者從大數(shù)據(jù)中汲取有效信息，并將其在作品中合理化呈現(xiàn)。此舉不僅能夠促進影視藝術(shù)行業(yè)的正向發(fā)展，還能夠有效促進學生對影視行業(yè)快速發(fā)展的適應。

三、影視藝術(shù)教育實踐的“大數(shù)據(jù)化”革新舉措

（一）“點式教學”向“線面一體式教學”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)“大專業(yè)”

大數(shù)據(jù)時代“融合”大于“割裂”的專業(yè)形態(tài)日益凸顯。影視藝術(shù)專業(yè)在各個學科之間的相互交叉，實現(xiàn)了真正意義上的多元融合。新形勢下，影視藝術(shù)教育理應轉(zhuǎn)變教學立案，打破學科框架與界線，構(gòu)建“大專業(yè)”，實現(xiàn)多學科的有機融合。

傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)的教學是針對創(chuàng)作所需的知識與技能，進行“點式教學”，過于強調(diào)某一方面的知識點。實踐時，缺少了學科知識的融合性應用，導致作品整體質(zhì)量不高。大數(shù)據(jù)時代的大專業(yè)建設，歸于教學其本質(zhì)是對學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。借助于大數(shù)據(jù)平臺，將傳統(tǒng)的“點式教學”向“線面一體式教學”轉(zhuǎn)變。

一是，專業(yè)技能知識體系的搭建。實現(xiàn)“采”“編”“播”“攝”“錄”“演”“服”“化”“道”“音”“美”“照”多專業(yè)技能知識的“一體化”教與學。二是，專業(yè)內(nèi)涵知識體系的搭建。實現(xiàn)影視藝術(shù)與文學、史學、哲學、美學等多領(lǐng)域知識的融會貫通。樹立跨專業(yè)、大學科意識，利用大數(shù)據(jù)思維方式以及知識結(jié)構(gòu)來拓展影視藝術(shù)教育的內(nèi)涵。

（二）“模擬實踐”向“項目化實踐”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)專業(yè)實踐路徑的大數(shù)據(jù)化

“模擬實踐”時代，是單純完成練習，是以“作業(yè)”形式檢驗學習成果，老師是唯一評價主體，虛擬成分過重?！绊椖炕瘜嵺`”則是具有市場檢驗性的實踐創(chuàng)作，需要具有創(chuàng)作規(guī)格“作品”，是來自于社會、市場的任務單，是具有“產(chǎn)品”價值的成果。其評價主體更加多元化，評價結(jié)果通過大數(shù)據(jù)檢驗，更具有說服力。

實踐創(chuàng)作路徑的大數(shù)據(jù)化，有幾點特色：首先，利于實現(xiàn)專業(yè)（學校）、行業(yè)、企業(yè)三者之間建立大數(shù)據(jù)交流平臺，整合資源，建立資源數(shù)據(jù)庫，提高有效資源的最大利用率。其次，通過來自市場（企業(yè)等）的實際項目能夠不斷拓展創(chuàng)作實踐的多維空間。同時可以激發(fā)學生創(chuàng)作靈感和學習潛能，使學生零距離接觸行業(yè)、企業(yè)，提升專業(yè)能力，使“作業(yè)”變“作品”，使“作品”變“產(chǎn)品”。第三，面向社會、面向市場、面向產(chǎn)業(yè)的“項目化實踐”方式，利于專業(yè)的對標建設，成果轉(zhuǎn)化，從而獲得更多的社會效益與經(jīng)濟效益。

篇4

由IT和CG技術(shù)當作中心的數(shù)字媒體行業(yè)很大程度上促進了多個行業(yè)之間的相互融合以及快速發(fā)展，逐漸對于人們生活以及工作模式造成影響，已經(jīng)成為了促進全球經(jīng)濟發(fā)展的新的產(chǎn)業(yè)，有著極大的發(fā)展力和良好的發(fā)展前景。我國數(shù)字媒體這個行業(yè)最近幾年處于快速發(fā)展階段，需要大量的數(shù)字媒體專業(yè)人才。因此，下面將進一步分析高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和改革策略。

一、高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的實際情況

（一）教學體系不健全。由于進入新的數(shù)字時代，以往教學方式明顯無法滿足教學方面提出的需要。部分高校在參考國外辦學經(jīng)驗的過程中，在課程構(gòu)造和設置以及教學形式這些方面實施了變革，獲得一定的成效。但是因為數(shù)字媒體藝術(shù)屬于一門新興的藝術(shù)模式，當前還不具備相應的理論沉淀，我國針對這方面的教學明顯不具備扎實的理論基礎。并且這門課程屬于文科和理科以及藝術(shù)和技術(shù)集一身的綜合學科，必須要相關(guān)學科知識當作理論根據(jù)，實施藝術(shù)創(chuàng)作。而高校過度重視對于軟件的學習，大部分高效設置的數(shù)字媒體藝術(shù)課程其實包含很多軟件操作類的課程，僅僅停留在技術(shù)方面，沒有重視藝術(shù)方面的創(chuàng)作，數(shù)字媒體藝術(shù)沒有對應的理論知識，完全成為了軟件實踐類的學科。

（二）師資力量不足。由于我國很多高校開設了數(shù)字媒體藝術(shù)教育這個專業(yè)，專業(yè)教師匱乏這一問題逐漸凸顯。目前這個專業(yè)的教師，通常均是別的專業(yè)轉(zhuǎn)型到這個領(lǐng)域當中，不管是理論還是技術(shù)方面均存在大量的問題。我國大部分高校藝術(shù)設計教育條件還停滯在之前的基礎上，不具備要求數(shù)量和質(zhì)量的專業(yè)設計教師以及設施，促使大量的教師被一人多用，有些甚至超過自身擅長探索的藝術(shù)領(lǐng)域，這也是當前高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在的比較嚴重的問題。

（三）教學內(nèi)容和方式以及設備不完善。數(shù)字媒體藝術(shù)這個專業(yè)屬于藝術(shù)性和技術(shù)性融合極強的學科，這就對于教學內(nèi)容和方式方面提出了更高的要求，要求必須要摒棄以往藝術(shù)教學的方式。另外，還要具備相應的新設施當作支持和保證。新的思想和創(chuàng)意以及技術(shù)不斷加快發(fā)展，不斷開發(fā)出新的軟件，教學設施的持續(xù)更新?lián)Q代直接引發(fā)一場數(shù)字藝術(shù)行業(yè)的變革。而高校在實際教學的時候，大量教學方式以及理念和技術(shù)設施問題，因為很多因素無法解決，導致其難以真正落實到教學當中。

二、高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育改革策略

（一）重視學科整合改進體系強化溝通。數(shù)字媒體藝術(shù)這門課程屬于一門跨學科和多學科融合的綜合型學科，培養(yǎng)出不僅懂得藝術(shù)設計特點，同時還掌握計算機圖形藝術(shù)設計，并且能夠操作有關(guān)應用以及后期制作軟件的復合型人才，是目前數(shù)字藝術(shù)設計行業(yè)亟待解決的問題。社會對于數(shù)字媒體設計人才方面的需求屬于多樣化的，要求其教育必須要走不一樣學科和專業(yè)的交叉和整合這個發(fā)展道路，全面的專業(yè)課程，對于培養(yǎng)現(xiàn)代人才多種素養(yǎng)以及思維能力，還有組織和溝通以及實踐能力等一系列的能力十分有利。我國高等教育，特別是高等的新媒體藝術(shù)教育，一定要體現(xiàn)其總體觀點以及全面思想。針對學科交叉結(jié)合的理念，擊破同一個校園當中不一樣院系之間的界限，以及高校之間的界限，每個學院和系部均能夠相互合作和促進，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的設計藝術(shù)人才。

（二）強化專業(yè)師資力量。數(shù)字媒體設計課程教學實施改革，課程構(gòu)造和師資團隊的構(gòu)建起到?jīng)Q定性的影響。第一個，作為新媒體藝術(shù)教育教師，必須要進一步擴展視野，更新理念和知識，特別是數(shù)字媒體藝術(shù)這門復合型新興藝術(shù)學科，要求教育必須要不斷充實自身的理論知識，及時的獲取和掌握新媒體藝術(shù)發(fā)展情況，可以站在某個高度抓住最新和最尖端的信息。新媒體藝術(shù)屬于一門綜合性極強，并且發(fā)展速度極快的藝術(shù)模式，所以，必須要不斷更新自身的知識和信息，持續(xù)優(yōu)化自身知識系統(tǒng)。并且，高校還要盡可能的完善當前教師培訓制度，可以給大量年輕教師提供更加深入學習的機會，進而強化專業(yè)師資力量。

（三）提升實踐環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體藝術(shù)教育當中一個主要特點就是它的實踐性，要求高校必須要給予社會實踐高度的重視，由創(chuàng)新文化行業(yè)加快發(fā)展當作契機，加強產(chǎn)和學以及研的融合。數(shù)字媒體藝術(shù)教育必須要給文化創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展提供服務。在有關(guān)發(fā)展綱要當中明確表示，我國必須主要發(fā)展就中類型的文化行業(yè)。而蘇子媒體藝術(shù)幾乎大部門均和文化行業(yè)相關(guān)。經(jīng)過具體項目的研究和開發(fā)以及制作，增強高校藝術(shù)教育和社會之間的銜接，提升學生實踐設計和制作的能力，對于總體行業(yè)系統(tǒng)良好的循環(huán)十分有利。當前在我國開展藝術(shù)設計教育當中，不具備相應的設計時間，這也是影響我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要原因。因此，數(shù)字媒體教育專業(yè)的師生一定要主動尋求并且制造條件，把專業(yè)教學和實踐聯(lián)系在一起，進而確保學生能夠擁有極強的社會適應以及競爭能力。并且還要最大限度發(fā)揮社會實踐基地具有的橋梁功能，充分利用高校科技和教育以及人才資源，和企業(yè)以及地方發(fā)展要求結(jié)合，研究并建設社會實踐和生產(chǎn)實習場地，進而不斷提升學生的實踐能力。

結(jié)束語：通過本文對高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及改革策略的進一步分析和闡述，使我們了解到當前高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不是十分樂觀，還存在著很多問題，嚴重限制了培養(yǎng)人才的水平。通過采取重視學科整合改進體系強化溝通，強化專業(yè)師資力量，提升實踐環(huán)節(jié)等改革策略，能夠有效確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育方面提供一定的參考，進而給我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，加快該行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張東雨.高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀與思考初探[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2013,02:83-84.

篇5

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0220-02

當我們談到學生的就業(yè)問題，不論是本科院校還是高職高專院校；不論是學生、老師抑或家長在看待這個問題時都是相當重視的?？梢哉f，在我們的社會高速發(fā)展的今天，學生就業(yè)的好壞已經(jīng)成為衡量一個學校、衡量一個專業(yè)的最好標準。

尤其是在高職高專院?？磥?，學生的就業(yè)指數(shù)關(guān)系到學校的根本。近年來，由于藝術(shù)專業(yè)的興起，高職高專院校也相繼在學校設立了藝術(shù)類專業(yè)，作為高職高專類藝術(shù)專業(yè)的教學和就業(yè)問題，也成為現(xiàn)在高職高專院校考慮的新問題。立足社會，怎樣使高職高專院校的藝術(shù)系學生符合社會的要求；立足學校，怎樣很好的提高學生的就業(yè)指數(shù)；立足學生，怎樣使他們很好的適應社會、適應企業(yè)，使他們能很好的完成從學生到社會人的轉(zhuǎn)身，這一系列的問題，作為我們從事高職院校的藝術(shù)類教育工作者，我們的確需要認真的思考。

一、高職院校藝術(shù)生的特點

我們從事高職院校藝術(shù)生教育必須要了解我們的教育對象，只有詳細的了解了，我們才能實事求是、對癥下藥。那么高職院校的藝術(shù)生的特點是什么呢？

1.高職類藝術(shù)生的學生來源以及與本科院校學生的區(qū)別

近年來，由于高校藝術(shù)專業(yè)的不斷升溫，學生報考藝術(shù)類院校的學生人數(shù)不斷攀升，2011年僅湖北省報考藝術(shù)高考的學生人數(shù)就達到了4.1萬。他們當中有相當一部分是由于文化課不好而選擇了學習藝術(shù)。在這樣的情況下，高考錄取也就存在一定的問題，而高職院校的藝術(shù)生中有一部分學生就是由于高考的錄取出現(xiàn)了問題才來到高職院校的。總結(jié)一下，高職院校的藝術(shù)生學生來源的特點是：①學生的藝考分數(shù)高，文化課分數(shù)不夠而進不了本科院校；②文化課和藝考分數(shù)都達到本科院校分數(shù)檔，但是在報志愿時出現(xiàn)問題而掉檔，最后被高職院校錄?。虎鬯嚳挤謹?shù)和文化課分數(shù)都只達到了高職院校的分數(shù)檔，為了有學上而來高職院校上學。

與本科院校的學生相比，無論在學業(yè)成績上還是思維模式的形成上，他們可能都要稍遜于本科生，他們當中有自控能力和學習自主性弱的；有缺少信心和耐性的；也有思維創(chuàng)新能力不強的，總之，和本科院校的學生相比，他們少了些靈動性。

2.高職院校的教學特點以及與本科院校教學的區(qū)別

藝術(shù)類學習分為應用藝術(shù)類學習和純藝術(shù)類學習。應用藝術(shù)類指的是各種設計和制作類專業(yè)；純藝術(shù)類指的是傳統(tǒng)意義上的聲樂、舞蹈、美術(shù)這類專業(yè)。

高職院校的教學著手點就是應用藝術(shù)類，而本科院校在教學上包括了應用藝術(shù)類和純藝術(shù)類。高職院校的特征是以職業(yè)教育為中心，培養(yǎng)具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。本科院校是以高等教育為中心，培養(yǎng)高級研究型人才。這樣的定位也就決定了教學方式和教學模式的不同，高職院校藝術(shù)生教育教學著力點應該是培養(yǎng)能及時上崗工作的設計工作者，如何能將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的實戰(zhàn)型設計人員是我們高職院校藝術(shù)教學的重心。

二、當前設計類行業(yè)的人才需求分析

1.設計行業(yè)的分類以及行業(yè)具體分析

隨著人們生活質(zhì)量和文化藝術(shù)修養(yǎng)的普遍提高，人們逐漸產(chǎn)生了對藝術(shù)的崇尚和追求，這使設計行業(yè)大興其道。目前設計行業(yè)主要有：廣告設計、工業(yè)設計、建筑設計、環(huán)境藝術(shù)設計、展覽策劃、動漫制作、游戲策劃、游戲設計等。

而以上提到的這些行業(yè)在用人方面需要的是大量的制作人員，具體分析如下：

①廣告設計：改革開放三十年以來，廣告宣傳受到不斷的推崇。包裝、廣告、宣傳的市場競爭日趨激烈，要求的廣告設計師以及制作者的數(shù)量和質(zhì)量不斷攀升，人才缺口不斷擴大。

②建筑、環(huán)境設計：改革開放以來，我國國民生產(chǎn)總值不斷提高。居民的生活環(huán)境不斷提高，這促使中國的建筑行業(yè)也在以非一般的速度發(fā)展。至1979年以來至今，建筑行業(yè)的總產(chǎn)值年均增長幅度高達30%。這說明建筑設計行業(yè)所需的人才量也在不斷擴大。

③游戲、動畫行業(yè)：這一行業(yè)是近年來的新興行業(yè)，動畫產(chǎn)業(yè)目前在全球的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為2000億~6000億美元，這一行業(yè)已經(jīng)是21世紀的朝陽行業(yè)。我國的動畫行業(yè)受到了國家相當?shù)年P(guān)注。動畫行業(yè)的前景無可限量。

④工業(yè)設計：由于國民生活條件的不斷提高，對生活質(zhì)量的好壞也相當關(guān)注，這使工業(yè)行業(yè)的行業(yè)要求也提到了一個前所未有的高度。國民對生活所需的各類產(chǎn)品的要求不斷提高，過去只重質(zhì)量不重外觀的觀念早已經(jīng)過時?，F(xiàn)在我們所要求的是能夠以人為本的全方位服務。在產(chǎn)品的特性、外觀、人機功能各方面都上到一定的高度，產(chǎn)品設計行業(yè)也是人才稀缺。

⑤數(shù)碼藝術(shù)、視覺藝術(shù)：由于人們對美的追求不斷攀升而出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)，市場對行業(yè)人才的需求不斷上升，也使這一行業(yè)的人才奇缺。

2.小結(jié)

綜合看來，這樣的市場可以說形勢一片大好，對于我們高職教育來說，我們只要找準了市場的立足點，弄清楚高職藝術(shù)生能在行業(yè)所處的位置，高職藝術(shù)生的就業(yè)問題應該不難。但是，就目前看來，高職院校藝術(shù)生的就業(yè)還存在著這樣那樣的問題而導致我們的就業(yè)形勢不佳。

三、高職院校藝術(shù)生就業(yè)存在的問題

作為高職院校在對待學生就業(yè)問題上肩負的一項工作是推薦學生就業(yè)，高職院校的學生在就業(yè)前都有為期半年的崗位實習學習，這樣做的目的一是使學生能夠有一個工作適應過程，其次是使學生能夠方便就業(yè)；為就業(yè)而打好工作基礎。一般而言，學生在實習時工作表現(xiàn)良好并能得到企業(yè)認可的就能夠留用。這也是高職院校解決學生就業(yè)的方法之一。對于高職院校藝術(shù)生的就業(yè)我們也采用了同樣的方法，但是由于藝術(shù)行業(yè)的特殊性，以及學生自身的條件，我們在開展學生的就業(yè)工作時出現(xiàn)了一些問題。總結(jié)如下：

1.學校教育與社會需求不能很好銜接，導致學生學不足用，因而不能直接上崗工作

設計行業(yè)與其他行業(yè)的最大不同點在于與時俱進，資訊更新快。這就使藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)性更新速度快，最直接的就是導致學校教育不能很好的與社會接軌。學生在學校學習到的知識和技能總落后于社會需求。

其次，目前在高等院校執(zhí)教的很多老師都是研究生畢業(yè)后直接來到學校，很多專業(yè)老師沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，這就導致了老師的教學不能用實例舉證，教學內(nèi)容空泛、流于形式化，只能紙上談兵。

2.學生的自我就業(yè)方向不能明確，不確定自己是否在設計行業(yè)工作

高職院校的學生由于自身條件的限制或者自身的其他原因，很多學生乃至他們的家長的觀念是只要有個學校文憑，至于所學專業(yè)是否與就業(yè)掛鉤是無關(guān)緊要的，這就導致了很多學生在實習階段不想從事設計行業(yè)的工作。

另一種情況是學生想從事設計行業(yè)的工作，但是自己不太明確自己的強項，從而對于選擇行業(yè)種類不明確。

3.學生能力自我估計過高、眼高手低，對待遇要求過高

自我估計過高是目前學生在就業(yè)時所犯的通病，這類學生一般在學校成績優(yōu)秀，認為自我能力夠強夠硬，他們不能正確認識自己，也不能正確認識高職院校畢業(yè)生所處的社會位置，觀念上不能從低做起，在實際工作中又不能很好的完成工作，在待遇上又要求過高。這種情況下，這類學生在實習結(jié)束后都紛紛選擇其他行業(yè)，并且認為自己不適合設計行業(yè)。

4.學生還以學生身份自居，不能很好適應工作環(huán)境，工作觀念沒有轉(zhuǎn)換

很多學生在實習階段還是保持和學校一樣的作風，他們不能主動鉆研專業(yè)技能，對于工作的態(tài)度不認真不仔細，不能很好的轉(zhuǎn)換自己的身份。

以上談到的問題，我們必須要認真思考，找到解決的辦法，只有這樣我們才能順利地一步步解決高職院校藝術(shù)生的就業(yè)問題。

四、如何使高職藝術(shù)生順利就業(yè)的觀點和設想

（1）加強校企合作，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

設計行業(yè)是資訊更新最快的行業(yè)，所以加強學校和企業(yè)的溝通與交流是非常必要的。定時性的邀請企業(yè)資深人士來學校辦講座開展學術(shù)交流可以使學生很好的了解專業(yè)的社會需求趨勢，使學生的專業(yè)意識不斷加強。

（2）改善教育教學方法，提高學生實戰(zhàn)經(jīng)驗

高職院校的學生在教學上更加應該注重的是實踐性技能的提高，這是由他們將來的社會工作地位決定的，設計行業(yè)的社會需求是需要大量的高職藝術(shù)生從事制作部門的工作，由于大量的設計理念需要他們動手實現(xiàn)出來，這一點要求他們的專業(yè)實戰(zhàn)能力要非常強，這也就決定了他們必須從在學校開始就要鍛煉實戰(zhàn)技能，所以我們的教學內(nèi)容必須要側(cè)重于學生的動手，最大限度的給予他們的實踐動手環(huán)節(jié)的時間，也要重視實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

（3）提高學生專業(yè)認知性，明確學習方向

為了使學生自己明確自己的專業(yè)方向，我們必須要做好學生專業(yè)認知方面的工作，開展專業(yè)介紹活動，使學生了解自己所學專業(yè)的一系列基本情況，也要不斷拓展學生的專業(yè)視野，根據(jù)他們自身的條件以及興趣愛好來引導他們，使他們找到適合自己的專業(yè)學習，這樣做能減少他們在就業(yè)時的盲目性。

（4）提高學生綜合素養(yǎng)，重塑學生的人生觀、價值觀

綜合目前高職藝術(shù)生在企業(yè)實習時所表現(xiàn)出的一些行為散漫的情況，這使我們高職教育必須要注重學生思想素質(zhì)的提高。

高職院校藝術(shù)生的特點是這樣的：①思想活躍、個性非常鮮明。②文化素養(yǎng)相比之下較低。③部分學生在對待藝術(shù)的看法上存在誤區(qū)，他們認為搞藝術(shù)在各方面都必須要標新立異，所以不聽指揮、自由散漫。④政治思想意識相對較為薄弱。

針對以上所述，我們必須要重視高職藝術(shù)生思想道德意識的建設。首先是要建立他們的學習信心，他們由于在高考中的失利而沒有進入好的本科院校，致使他們當中的一部分失去了學習的信心，不能正確對待自己、對待學習、也使他們對自己的將來失去信心。作為老師的我們必須要肩負起重塑他們的責任，讓他們認識到失敗并不可怕，灰心最不可取，重拾人生最為重要。

其次，要豐富校園生活，將學習與娛樂融為一體，舉辦各種學習比賽，參觀各種畫展、設計展，使他們增加學習興趣，也豐富他們的生活、陶冶他們的情操。

（5）做好就業(yè)指導工作，與企業(yè)密切合作，校企雙方合理幫助學生實習就業(yè)

在學生實習期間，企業(yè)和學校之間的紐帶要不斷將強，學校和企業(yè)的聯(lián)系密度要加大，學生在企業(yè)實習，校方不定時的組織老師到企業(yè)慰問，及時了解學生的實習動向，企業(yè)方也可以將學生的到崗情況詳加記錄以便于和學校溝通，這樣既有利于企業(yè)自身的運營良性發(fā)展，也有利于學生的實習學習。學校和企業(yè)在學生實習的環(huán)節(jié)上，大家一起努力，通力合作，既有利于企業(yè)用人之需，也有利于學校解決學生的就業(yè)。

高職院校藝術(shù)生的就業(yè)工作關(guān)系到高職高專院校設置藝術(shù)專業(yè)的成功性，社會對高職院校藝術(shù)生的需求也在不斷增加。從事高職教育的我們只有從點滴做起，從學生踏入校門之時就開始努力，才能使我們在關(guān)注他們就業(yè)時水到渠成。

社會發(fā)展的大趨勢告訴我們，設計行業(yè)的發(fā)展標志著社會文明的不斷進步，更說明時代的進步、經(jīng)濟的繁榮。未來需要好的設計工作者，高職院校設置藝術(shù)專業(yè)是順應了社會的發(fā)展，我們只有將工作從細處著手、從社會需求的大方向著眼，才能很好的做好高職院校藝術(shù)生的就業(yè)工作。

參考文獻

[1]蘇璇斐.應屆大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[A].第二屆全國農(nóng)林院校教育科學類研究生學術(shù)論壇論文集[C].2010

[2]于遵萍.淺談當前高職畢業(yè)生就業(yè)形勢及對策[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（1）.

篇6

對藝術(shù)管理理論框架進行分析之前，有必要弄清楚框架及其作用?？蚣茉臼且粋€傳播學的概念，后來運用于各個領(lǐng)域?？蚣鼙欢x為：人們或組織對事件的主觀解釋與思考結(jié)構(gòu)(臧國仁，1999:32)。框架一方面能夠框限部分事實，使其隱藏；另一方面架構(gòu)部分內(nèi)容，使其突出。藝術(shù)管理理論框架建構(gòu)過程牽涉藝術(shù)管理信息的選擇、重組、強調(diào)。

對于藝術(shù)管理學科來說，亟需有自己的理論框架，理論框架對于一個學科來說，猶如思想信念對于一個人，沒有框架的學科就沒有根基。值得注意的是，藝術(shù)管理框架的建構(gòu)將影響人們對藝術(shù)管理的理解，將人們的注意力引到事實的某些方面，從而使其忽略其他方面。因此框架建構(gòu)的恰當與否，將極大地影響到藝術(shù)管理今后的發(fā)展道路。好的框架能使道路筆直平坦，有助于藝術(shù)管理的發(fā)展、研究；不合適的框架，若被業(yè)界所認同，難免造成多數(shù)研究方向的不恰當。因此對現(xiàn)有藝術(shù)管理理論框架進行質(zhì)疑，并探討構(gòu)建更趨合理的藝術(shù)管理理論框架意義重大。

二、現(xiàn)有藝術(shù)管理理論框架

關(guān)于藝術(shù)管理理論框架，孫儀先說：“藝術(shù)管理可分為藝術(shù)經(jīng)濟管理和藝術(shù)行政管理兩大類，都屬于研究社會精神文化的管理學范疇。”?11〉對于孫儀先的表述，成喬明提出質(zhì)疑。早先，成喬明認為：“藝術(shù)管理的理論框架，應該是一種在藝術(shù)行政管理、藝術(shù)中介管理的兩大類別下的風鈴式管理結(jié)構(gòu)?！髞砥湔J為把藝術(shù)管理分為藝術(shù)行政管理和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理更加合適。

成喬明質(zhì)疑孫儀先關(guān)于藝術(shù)管理理論框架的描述是從藝術(shù)市場出發(fā)，以藝術(shù)經(jīng)濟管理為突破口，提出藝術(shù)經(jīng)濟管理有三種分類：宏觀藝術(shù)經(jīng)濟管理(即政府對藝術(shù)市場和藝術(shù)經(jīng)濟活動的管理)、中觀藝術(shù)經(jīng)濟管理(即藝術(shù)行業(yè)協(xié)會、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)機構(gòu)、藝術(shù)生產(chǎn)及銷售企業(yè)等對藝術(shù)市場和藝術(shù)經(jīng)濟活動行業(yè)性的管理)、微觀藝術(shù)經(jīng)濟管理(藝術(shù)傳播企業(yè)即藝術(shù)中介對自身的市場和經(jīng)濟活動進行的企業(yè)化管理)。并進一步指出這三種分類在宏觀、中觀、微觀視角下分別隸屬于藝術(shù)行政管理、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理、藝術(shù)中介管理。因此，成喬明認為藝術(shù)經(jīng)濟管理與藝術(shù)行政管理的關(guān)系息息相關(guān)，根本無法截然分開。筆者認為，成喬明關(guān)于藝術(shù)管理理論框架的重構(gòu)，是值得肯定和學習的，但其藝術(shù)管理理論框架仍然存在缺陷。

三、現(xiàn)有藝術(shù)管理理論框架的缺陷

(一）藝術(shù)管理理論框架分析過程與分析結(jié)論前后矛盾

成喬明從市場角度出發(fā)，按照宏觀、中觀、微觀管理的概念——管理權(quán)限的作用范圍、效應大小、事物間外在與內(nèi)在的區(qū)別一來劃分藝術(shù)經(jīng)濟管理。接著成喬明繼續(xù)基于宏觀、中觀、微觀的視角，從藝術(shù)經(jīng)濟管理擴展到藝術(shù)管理進行分析，最后得出的藝術(shù)管理理論框架分類卻還是停留在宏觀層面。成喬明構(gòu)建出的藝術(shù)管理理論框架兩個類別(藝術(shù)行政管理和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理)均屬于宏觀藝術(shù)管理層面，不免顯得多余；另一方面，成喬明從前面分析藝術(shù)中介管理屬于微觀藝術(shù)經(jīng)濟管理，最后得出藝術(shù)中介管理屬于宏觀層面的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理，在分析過程與分析結(jié)論中，藝術(shù)中介管理所屬層次出現(xiàn)前后矛盾。

(二）藝術(shù)行政管理與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理截然分開

成喬明將藝術(shù)行政管理從藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理中分離出

來，他認為只有藝術(shù)行業(yè)管理才屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的范圍，藝術(shù)行政管理單獨劃分為一個框架分支。在筆者看來，藝術(shù)行政管理與藝術(shù)行業(yè)管理均屬于宏觀藝術(shù)管理。藝術(shù)行業(yè)協(xié)會和機構(gòu)的藝術(shù)行業(yè)管理和政府的藝術(shù)行政管理應同屬于宏觀藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。原因在于：他們之間的區(qū)別僅在于管理的主體(組織和管理者)不同、作用的法律效力程度不同，它們的作用對象、范圍沒有本質(zhì)的區(qū)別，都是對各門類盈利與非盈利藝術(shù)行業(yè)的規(guī)范，都是對藝術(shù)企業(yè)外在的規(guī)范與管理，并沒有涉及藝術(shù)企業(yè)內(nèi)在的自為管理。管順豐等編著的《藝術(shù)管理》將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)定義為：以“美感創(chuàng)意”為核心，通過技術(shù)的介入和產(chǎn)業(yè)化的方式制造、營銷不同形態(tài)藝術(shù)產(chǎn)品的行業(yè)。[4](192)由此可以證明藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理屬于宏觀層面；同時，該書還將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)集群、藝術(shù)行業(yè)管理歸屬為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理，這也說明藝術(shù)行業(yè)管理和藝術(shù)行政管理均屬于宏觀層面的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。

(三）藝術(shù)中介管理不屬于微觀藝術(shù)經(jīng)濟管理

藝術(shù)中介是指一群藝術(shù)企業(yè)，并不是指單個、單體的藝術(shù)企業(yè)。藝術(shù)中介就是在藝術(shù)市場上專門從事藝術(shù)流通和買賣的中間機構(gòu)。成喬明在其碩士論文中對藝術(shù)中介進行了分類：一是傳播文化型中介；二是贏利型中介；三是前兩種類型兼而有之。(4)由此可以看出藝術(shù)中介是屬于類的概念，居于藝術(shù)生產(chǎn)方和藝術(shù)消費方之間的藝術(shù)介紹和傳播機構(gòu)都屬于這一類。因此藝術(shù)中介管理絕不是指微觀層面的管理活動，藝術(shù)中介仍然是屬于行業(yè)管理的范圍，可以稱之為藝術(shù)中介行業(yè)管理。藝術(shù)中介管理應該與藝術(shù)生產(chǎn)管理、藝術(shù)消費管理并列，他們都是屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理。

宏觀管理是指對事物間外在的關(guān)系進行管理，如藝術(shù)行政管理、藝術(shù)中介管理、藝術(shù)行業(yè)管理、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理等，都是強調(diào)對群體性組織活動的管理。微觀管理是指事物間內(nèi)在的管理關(guān)系，如企業(yè)內(nèi)部管理活動，強調(diào)的是單個、單體企業(yè)內(nèi)部管理活動，組織內(nèi)部的人和事的管理。從宏觀管理和微觀管理的差別也說明藝術(shù)中介管理絕不屬于微觀層面的藝術(shù)管理活動，而是屬于宏觀藝術(shù)管理。

(四）分類不明確

從成喬明對藝術(shù)管理理論框架構(gòu)建的分析中，可以看出，按照藝術(shù)管理主體的不同類別劃分和按照藝術(shù)生產(chǎn)、流通、消費過程中的作用不同進行劃分夾雜其中。政府對藝術(shù)市場和藝術(shù)經(jīng)濟活動的管理、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會等對藝術(shù)市場和藝術(shù)經(jīng)濟活動行業(yè)性的管理屬于按照藝術(shù)管理主體的不同類別劃分總結(jié)出來的，藝術(shù)中介管理則是按照藝術(shù)生產(chǎn)、流通、消費過程中的作用不同進行劃分并總結(jié)出來的。分類視角的不統(tǒng)一導致類與類之間交融性大一藝術(shù)行政管理和藝術(shù)行業(yè)管理都屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的范疇，成喬明卻將其劃分為兩個不同的類。

四、基于橫向和縱向視角的藝術(shù)管理理論框架的建構(gòu)

(一)基于藝術(shù)管理作用范圍大小的理論框架建構(gòu)

基于以上的分析，筆者認為從縱向視角分析，按照藝術(shù)管理的作用范圍大小劃分，可將藝術(shù)管理劃分為宏觀藝術(shù)管理即藝術(shù)行政管理；中觀藝術(shù)管理即藝術(shù)行業(yè)管理；微觀藝術(shù)管理即藝術(shù)企業(yè)管理(這里企業(yè)的概念包括了以營利為目的的藝術(shù)企業(yè)和非盈利性組織)，藝術(shù)企業(yè)內(nèi)部管理活動；渺觀藝術(shù)管理即組成企業(yè)的團隊、班組的管理活動，管理者既從事創(chuàng)作生產(chǎn)、又負責管理(見圖1)。前面論述了藝術(shù)行政管理和藝術(shù)行業(yè)管理均屬于藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理，因宏觀和中觀的概念差別本身就是不明顯的，這樣將中觀藝術(shù)管理歸屬于宏觀藝術(shù)管理也是合適的，因此并沒有和這里的戈1J分相矛盾。

藝術(shù)管理

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理圖1基于藝術(shù)管理作用范圍大小的理論框架

這種劃分突出、架構(gòu)起了藝術(shù)管理的主體組織-政府部門、藝術(shù)行業(yè)部門、藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)團隊、班組等。其優(yōu)點在于可以理清不同層次的藝術(shù)管理人才，明確不同層次藝術(shù)管理人才的素質(zhì)要求，如從事藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理的管理者可劃分為藝術(shù)行政管理者和藝術(shù)行業(yè)管理者，藝術(shù)企業(yè)管理范圍內(nèi)的管理者可劃分為高層藝術(shù)管理者(總裁、董事長、經(jīng)理等)、中層藝術(shù)管理者(地區(qū)總經(jīng)理、副總經(jīng)理等)、底層藝術(shù)管理者(藝術(shù)部主管、各團隊管理者)，從各類管理者所處環(huán)境和職責出發(fā)理清各類管理者的素質(zhì)要求，從而有助于按照藝術(shù)管理人才的層次進行有重點、有階段、有秩序的培養(yǎng)。

(二）基于藝術(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架構(gòu)建從橫向視角分析，按照藝術(shù)門類劃分藝術(shù)管理，可將其分為：造型藝術(shù)管理、表演藝術(shù)管理、文學藝術(shù)管理、綜合藝術(shù)管理(見圖2)。但這首先必須從眾多藝術(shù)門類劃分方法中選擇一種適合于藝術(shù)管理的藝術(shù)門類劃分方法。根據(jù)不同的原則和不同的角度，藝術(shù)門類的劃分主要有以下幾種分類方法：①以藝術(shù)對時間、空間的依賴關(guān)系不同，將藝術(shù)分為時間藝術(shù)(如音樂)、空間藝術(shù)(如繪畫)和時空藝術(shù)(如電影)。②以主體(人)對客體(藝術(shù))感知方式的區(qū)別分為視覺藝術(shù)(如音樂)、聽覺藝術(shù)(如繪畫)、視聽藝術(shù)(如電影)和想象藝術(shù)(如小說)。③從藝術(shù)重客觀再現(xiàn)或是重主觀表現(xiàn)的差異，分為再現(xiàn)藝術(shù)(如音樂)、表現(xiàn)藝術(shù)(如繪畫)。④以藝術(shù)語言的不同，分為造型藝術(shù)(繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、攝影藝術(shù)、建筑藝術(shù)和園林藝術(shù)等)、表演藝術(shù)(音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技等)、語言藝術(shù)(文學的各種樣式：詩歌、散文、小說、劇本等)、綜合藝術(shù)(電影、電視劇等)。

歐美國家藝術(shù)管理理論界比較贊同把藝術(shù)分為視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)兩大類。從歐美國家藝術(shù)管理相關(guān)的專著中也可以看出這種分類的痕跡：余丁教授和哥

倫比亞大學JoanJeffri教授合著的《向藝術(shù)致敬中美視覺藝術(shù)管理》、美國的Stein,TobieS.和Bathurst,Jessica的著作《PerformingArtsManagement AHandbookofProfessionalPractices》分別側(cè)重于視覺藝術(shù)管理和表演藝術(shù)管理；丹馬丁(DarMardin)對藝術(shù)管理的定義就明確指出了“促進表演和視覺藝術(shù)產(chǎn)品”。我國藝術(shù)管理理論界還沒有系統(tǒng)地從藝術(shù)門類劃分角度論述的研究。事實上，歐美這種方法存在著以下兩個問題：其一，文學語言藝術(shù)作為藝術(shù)的一個門類，并不屬于視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)的任何一類；其二，視覺藝術(shù)是從藝術(shù)欣賞、接受的方式進行描述，表演藝術(shù)是從藝術(shù)形態(tài)創(chuàng)造方式來描述，分類的角度不同，不能混搭。

從藝術(shù)管理的角度，筆者比較傾向于以藝術(shù)語言的不同，分為造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、文學語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。原因在于這種劃分方法基本上囊括了所有藝術(shù)門類，一方面，有利于藝術(shù)管理者把握各大類藝術(shù)(如造型藝術(shù))的審美特征、藝術(shù)接受、藝術(shù)創(chuàng)造共同的規(guī)律、符號特征，從而更好地把握藝術(shù)管理涉及的相關(guān)活動，有利于實現(xiàn)藝術(shù)管理的目的，即通過“替藝術(shù)活動締造最理想的環(huán)境”來促進藝術(shù)創(chuàng)作和展示，平衡藝術(shù)管理活動涉及的方方面面的利益關(guān)系實現(xiàn)藝術(shù)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的最大化。從事造型藝術(shù)管理的管理者，可根據(jù)造型藝術(shù)的主要特點促進藝術(shù)創(chuàng)造，同時也可根據(jù)造型藝術(shù)共同的審美特征拉近藝術(shù)消費者與藝術(shù)之間的距離，使藝術(shù)為廣大消費者所接受。對于藝術(shù)管理來說，其他分類方法都不能達到這種效果，如以藝術(shù)對時間、空間的依賴關(guān)系區(qū)分為時間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時空藝術(shù)，對于藝術(shù)管理者促進藝術(shù)創(chuàng)造，便于藝術(shù)消費者理解、接受藝術(shù)作用不是那么明顯，這種劃分本身并沒有多大問題，只是對藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)接受來說這種劃分是高度提煉、過于抽象的劃分。通過與其他分類方式的對比，

可以發(fā)現(xiàn)，以藝術(shù)語言為依據(jù)的劃分方法更有利于實現(xiàn)藝術(shù)管理的目的。另一方面，利用各大類藝術(shù)的共通性，有利于實現(xiàn)藝術(shù)企業(yè)人力資源、物質(zhì)資源高效使用。如在造型藝術(shù)各個具體的不同門類之間存在著藝術(shù)生產(chǎn)硬件設施、材料資源的部分互換互用性，如繪畫創(chuàng)作中的部分材料是雕刻藝術(shù)創(chuàng)作中也需要的，從而在造型藝術(shù)管理中提高物質(zhì)資源的有效利用。各大類藝術(shù)在創(chuàng)作、欣賞、接受等方面存在共通性，也有利于藝術(shù)管理者在各個不同具體藝術(shù)門類都能發(fā)揮作用，可以使一名藝術(shù)管理者兼顧造型藝術(shù)中各具體藝術(shù)門類的管理，節(jié)省人力資源。

根據(jù)以上分析和劃分，下面將列出每一類管理主體組織的具體內(nèi)容：

1. 造型藝術(shù)管理

造型藝術(shù)包括建筑、雕塑、繪畫、設計、書法、篆刻等藝術(shù)門類。造型藝術(shù)管理主體組織可劃分為造型藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織、造型藝術(shù)中介組織、造型藝術(shù)服務組織，所謂藝術(shù)生產(chǎn)組織是指主要從事藝術(shù)生產(chǎn)、創(chuàng)作的組織、機構(gòu)，藝術(shù)中介組織指充當藝術(shù)傳播、流通者的中介組織，藝術(shù)服務組織主要是從事藝術(shù)研究，藝術(shù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)規(guī)范，服務于藝術(shù)生產(chǎn)、流通、消費企業(yè)的組織，培育各類藝術(shù)人才，使藝術(shù)創(chuàng)作組織、藝術(shù)中介組織更加有序地進行各自的活動。具體內(nèi)容包括：①造型藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織，含各省級畫院、各類設計院、藝術(shù)區(qū)等。②造型藝術(shù)中介組織，有博物館、美術(shù)館、展覽館、拍賣行、畫廊等。③造型藝術(shù)服務組織，有造型藝術(shù)相關(guān)政府機構(gòu)、藝術(shù)家協(xié)會(中國美術(shù)家協(xié)會、中國工藝美術(shù)協(xié)會、中國工業(yè)設計協(xié)會、中國設計產(chǎn)業(yè)協(xié)會)、學會(中國油畫學會)、教育機構(gòu)(中央美術(shù)學院)、研究機構(gòu)(國家畫院)等。

2. 表演藝術(shù)管理

表演藝術(shù)通常包括舞蹈，音樂，曲藝，雜技，魔術(shù)等。同樣，表演藝術(shù)管理主體組織可劃分為表演藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織、表演藝術(shù)中介組織、表演藝術(shù)服務組織。①表演藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織：雜技團、唱片公司等各類藝術(shù)生產(chǎn)企業(yè)等。②表演藝術(shù)中介組織：音樂會、劇院等。③表演藝術(shù)服務組織：廣播影視部等政府機構(gòu)、表演藝術(shù)相關(guān)協(xié)會和學會、教育機構(gòu)、研究機構(gòu)等。

3. 語言藝術(shù)管理

語言藝術(shù)是指借助語言、文字等手段塑造典型的形象反映社會生活的意識形式，屬于社會意識形態(tài)。語言藝術(shù)有詩歌、散文、小說、戲劇文學等。語言藝術(shù)管理主體組織包括：①語言藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織：文化傳播企業(yè)、影視劇本創(chuàng)作企業(yè)等各類文學語言藝術(shù)生產(chǎn)企業(yè)。②語言藝術(shù)中介組織：出版社、雜志社，報社、圖書館等。③語言藝術(shù)服務組織：新聞出版總署等政府機構(gòu)、展覽機構(gòu)、文學語言藝術(shù)相關(guān)協(xié)會和學會、教育機構(gòu)、研究機構(gòu)等。

4. 綜合藝術(shù)管理

綜合藝術(shù)包括戲劇、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類。綜合藝術(shù)主體組織涉及的內(nèi)容包括了造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、文學語言藝術(shù)中至少兩項內(nèi)容或者藝術(shù)形式為多種藝術(shù)的綜合，同樣可分為三種類型的組織主體：①綜合藝術(shù)創(chuàng)作(生產(chǎn))組織，即綜合文化事業(yè)單位、戲劇、戲曲、電影、電視藝術(shù)的生產(chǎn)企業(yè)等。②綜合藝術(shù)中介組織，即電影院、電視臺、遍布各省、市、縣、村鎮(zhèn)的文化館(站)群眾藝術(shù)館等。③綜合藝術(shù)服務組織，即文化部等政府機構(gòu)、展覽機構(gòu)(江蘇省展覽館)、綜合藝術(shù)相關(guān)協(xié)會(中國藝術(shù)家協(xié)會)和學會、教育機構(gòu)、研究機構(gòu)等。

這種框架突出、架構(gòu)起了對藝術(shù)知識領(lǐng)域的導向，其優(yōu)點前面已經(jīng)從藝術(shù)門類的宏觀層面進行了論述，另外，這樣的劃分符合藝術(shù)管理專業(yè)不同學生的藝術(shù)學知識背景，有利于明確各藝術(shù)門類學生確定藝術(shù)管理學習、研究的方向。各學院可根據(jù)本學院自身學科優(yōu)勢、特點設置課程，如美術(shù)學院開設藝術(shù)管理專業(yè)可偏重于造型藝術(shù)管理，音樂學院可開設表演藝術(shù)管理等。

(三)兩種框架的對比分析與融合重構(gòu)

以上兩種劃分方法的出發(fā)點是不同的?；谒囆g(shù)管理的作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架的出發(fā)點是藝術(shù)管理的主體組織一政府部門、藝術(shù)行業(yè)部門、藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)團隊、班組等；基于藝術(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架的出發(fā)點是各個藝術(shù)門類一造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、文學語言藝術(shù)、綜合藝術(shù)。因此，兩種框架下分支的關(guān)鍵詞也會不同，關(guān)注點也會有差異，基于藝術(shù)管理的作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架各分支則更加注重藝術(shù)法律、法規(guī)，藝術(shù)行業(yè)、行規(guī)的制定與修正，要求從宏觀上把握藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，追求藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化，注重經(jīng)濟效益一將藝術(shù)產(chǎn)業(yè)作為重要的經(jīng)濟增長點?；谒囆g(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架各分支注重的是各門藝術(shù)的審美特征、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)接受等，更加注重追求藝術(shù)品的品質(zhì)，滿足受眾日益增長的精神文化需求。兩種框架中，前者使藝術(shù)管理更加偏向于管理學，后者更加偏向于藝術(shù)學。那么哪種劃分方法更加適合我國的藝術(shù)管理專業(yè)教育呢？藝術(shù)管理發(fā)展較好的美國，大部分院校將藝術(shù)管理專業(yè)設在了藝術(shù)學院或教育學院，如紐約大學(NewYorkUniversity)視覺藝術(shù)管理專業(yè)、耶魯大學戲劇學院(YaleUniversity)藝術(shù)管理專業(yè)等，少部分院校將藝術(shù)管理專業(yè)設在商學院或公共管理學院。如卡耐基梅隆大學(CarnegieMellonUniversity)、印第安納大學(IndianaUniversity)。我國大陸則不同，基本上將藝術(shù)管理專業(yè)設在了藝術(shù)院校，因此我國藝術(shù)管理界更多學者認為藝術(shù)管理應該屬于藝術(shù)學而非管理學。就我國藝術(shù)管理專業(yè)的設置和兩種框架的對比分析，我們可以看出，基于藝術(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架更加適合我國多數(shù)藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)教育。但是隨著藝術(shù)管理研究的深入，并不能排除我國在管理學下開設藝術(shù)管理專業(yè)的可能；另一方面，我國藝術(shù)管理專業(yè)教育剛起步，并不完善，需要多視角地學習和研究，因此基于藝術(shù)管理作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架也是有用武之地的。

實際上，兩種框架對于藝術(shù)管理的工作內(nèi)容和主體組織也會產(chǎn)生不同的導向?；谒囆g(shù)管理作用范圍大小的藝術(shù)管理理論框架指明了管理的主體組織，如藝術(shù)行政管理的主體組織是政府行政部門機構(gòu)，具體的工作內(nèi)容是宏觀規(guī)劃管理，其不足之處在于沒有具體指明服務的藝術(shù)領(lǐng)域?；谒囆g(shù)門類的藝術(shù)管理理論框架是對藝術(shù)知識領(lǐng)域的導向，如造型藝術(shù)管理主要針對造型藝術(shù)領(lǐng)域，具體的服務藝術(shù)對象是造型藝術(shù)，其不足之處在于工作內(nèi)容沒有明確。由此可以看出兩種框架各有優(yōu)缺點，因此可以將兩種框架融合重構(gòu)，吸收各自的長處，得出復合型藝術(shù)管理的理論框架(見圖3)。

篇7

中圖分類號：J022文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-228-1隨著信息化時代的逐步成熟，社會對藝術(shù)專業(yè)提出了更高的要求，已經(jīng)不再滿足于陶冶情操和簡單裝飾的簡單需求了。電腦藝術(shù)設計專業(yè)在這種信息時代的大背景下應運而生，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備藝術(shù)美感和創(chuàng)作鑒賞能力，具備獨立從事平面設計、動漫設計、工藝設計、網(wǎng)頁設計以及多種藝術(shù)設計等工作能力的高級技術(shù)型應用人才。畢業(yè)生能在廣告公司、動漫公司、裝飾公司、綜合企業(yè)、網(wǎng)絡公司等單位工作。要求掌握電腦藝術(shù)創(chuàng)作軟件及藝術(shù)的基本理論和基本知識，具有藝術(shù)創(chuàng)作和美感鑒賞能力，能夠利用多種軟件工具實現(xiàn)不同設計項目。開設的課程有素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設計、字體與標志設計、藝術(shù)概論、包裝設計、設計概論、攝影（含外出寫生）、透視、展示設計（含外出寫生）、maya、corelDRAW、3DS MAX、CAD、photoshop、FLASH、Dreamweaver、影視片頭制作、網(wǎng)頁設計、計算機應用基礎、專業(yè)設計等?；陔娔X藝術(shù)設計專業(yè)的這種特點，學生的就業(yè)面還是比較廣的，本文主要以廣告行業(yè)、動漫行業(yè)和裝飾行業(yè)為對象進行分析。

一、 廣告行業(yè)

廣告行業(yè)是指通過廣告創(chuàng)意、設計、策劃、制作、展示、檢測、、管理、調(diào)查、科技研發(fā)、、技術(shù)推廣、媒體運營、效果評估、品牌等方式獲取利潤的行業(yè)門類。廣告業(yè)是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)的重要組成部分，在展示形象、塑造品牌、推動創(chuàng)新、引導消費、促進發(fā)展、拉動內(nèi)需、構(gòu)建和諧社會、傳播先進文化等方面發(fā)揮著積極作用。

電腦藝術(shù)設計專業(yè)的學生要是選擇廣告行業(yè)就業(yè)可以從事兩大塊內(nèi)容。1.平面廣告設計：平面廣告設計是當今規(guī)模最大的廣告門類，也是門檻最低的廣告門類。現(xiàn)在的平面廣告比以前更加高效化和智能化，這就和電腦聯(lián)系的越來越緊密。如電腦打印機、電腦噴繪機等廣告制作機器都離不開電腦了。2.視頻廣告設計：視頻類廣告主要應用到電視媒體和網(wǎng)絡媒體等播放媒體。主要的類型有拍攝類和制作類，拍攝類廣告是視頻廣告的主流，拍攝完成之后需要進行電腦后期制作，常用的軟件有AE、premiere por、combution等軟件，這就為電腦藝術(shù)設計專業(yè)的學生提供了很好的應用平臺。

二、 動漫行業(yè)

動漫行業(yè)是一個新興的文化產(chǎn)業(yè)，發(fā)展非常迅猛。據(jù)統(tǒng)計早在2009年動漫產(chǎn)業(yè)全球產(chǎn)值超過10000億美元，已成為日本、英國、美國、韓國等國的支柱產(chǎn)業(yè)，甚至與鋼鐵汽車等行業(yè)并駕齊驅(qū)。中國動漫行業(yè)所面臨的現(xiàn)實是危機和機遇同時存在。2 006年4月間，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財政部等部門《關(guān)于推動中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，提出了推動中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列政策措施。

中國動漫游戲產(chǎn)業(yè)處于起步階段，但發(fā)展速度非?？欤臻g很廣闊。據(jù)中國動漫協(xié)會統(tǒng)計，2005年以前中國動漫行業(yè)年總產(chǎn)值僅117億元，到2012年總產(chǎn)值以達到1800億元左右。

可見動漫行業(yè)的就業(yè)前景廣闊，電腦藝術(shù)設計專業(yè)的學生在這個行業(yè)大有可為。以手繪為主的傳統(tǒng)動漫正在被以電腦為主的電腦動漫所取代，這是不爭的事實。電腦動漫分為二維動漫和三維動漫，都是借助電腦軟件進行制作的動漫，電腦藝術(shù)設計的學生可以應用軟件進行繪制。如二維動漫，可以使用FLASH等軟件進行制作，三維動漫主要的應用軟件是maya和3DS MAX，相對于二維動漫而言這個動漫種類的發(fā)展前景就更加廣闊。

三、 裝飾行業(yè)

學生在裝飾行業(yè)就業(yè)主要是對建筑裝飾行業(yè)而言的，這個行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個勞動密集型行業(yè)。建筑裝飾行業(yè)是隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，現(xiàn)在已經(jīng)是快速成長起來的朝陽產(chǎn)業(yè)。近年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袌鲈鲩L空間更是以平均每年20%左右的速度遞增。據(jù)統(tǒng)計，2012年建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展大背景極為強勢，行業(yè)產(chǎn)值增加速度較快，增長率為22%左右。全年完成工程總產(chǎn)值34100億元，其中住宅裝飾裝修約為18700億元，增長率為25%；公共建筑裝飾裝修約為15400億元，增長率約為20%，2012年行業(yè)增加值約為15880億元。擁有一級裝飾資質(zhì)企業(yè)前5名的省市為：北京139家、廣東96家、江蘇93家、福建76家、上海68家。

通過上面的分析可知裝飾行業(yè)發(fā)展迅猛，就業(yè)前景是非常廣闊的。電腦藝術(shù)設計專業(yè)所開設的室內(nèi)設計和3DS MAX能夠在裝飾行業(yè)發(fā)揮作用。特別是3DS MAX的應用，裝飾行業(yè)分為室內(nèi)裝飾和室外裝飾，電腦藝術(shù)設計的學生可以利用3DS MAX軟件進行室內(nèi)外效果圖的繪制。

廣告行業(yè)、動漫行業(yè)、裝飾行業(yè)不是電腦藝術(shù)設計專業(yè)的學生就業(yè)的全部。其他行業(yè)還有印刷行業(yè)、新聞傳媒行業(yè)、包裝行業(yè)、游戲行業(yè)、網(wǎng)絡行業(yè)、產(chǎn)品設計行業(yè)等行業(yè)，電腦藝術(shù)設計專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到重要作用。

篇8

根據(jù)高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)既有藝術(shù)教育的特性，又具有技術(shù)教育的特性，還具有職業(yè)教育的特性的專業(yè)教育特點，引進基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，可以打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，改變長期以來學習與工作兩套系統(tǒng)割裂的狀態(tài)，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，使學生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗、知識和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化[1]，實現(xiàn)從重視教師向重視學生的轉(zhuǎn)變、從重視怎么教向重視怎么學的轉(zhuǎn)變、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、從重視認知往重視發(fā)展的轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向重視過程的轉(zhuǎn)變，真正落實從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，讓學生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是要學會“工作”，培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

一 高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系存在的問題

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設的重點，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但中國高職教育發(fā)展歷史短，基礎相對較薄弱[2]。近年來高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)對課程體系進行了不斷的改革，然而辦學質(zhì)量仍與社會需要相距甚遠，還沒有建立一個完全滿足行業(yè)和企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)、評價及學生終身學習的完整課程體系，仍然存在許多問題。

1課程體系的建設依然存在學科化痕跡

中國的高職教育在創(chuàng)建之初是基本采用高等教育和普通中學教育相結(jié)合的模式，也就是“普教改良型”學科課程模式[3]，目前的高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育改革并沒有完全脫離這個模式。這是因為目前專業(yè)課程的設計和開發(fā)者主要來自教育界，更熟悉教育和學科，比較善于從學科的角度去了解技術(shù)發(fā)展的趨勢，而不善于從職業(yè)的角度掌握當前行業(yè)的主流技術(shù)和趨勢，就使課程難于擺脫學科中心的課程設立體系[4]。同時，人們認為學科課程教學可以提供較好的（學科）理論基礎，重視文化基礎教育，邏輯性[5]。這就使得課程體系的建設組織和設計忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成，在知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)上達不到高職教育的培養(yǎng)目標，崗位技術(shù)技能訓練尚未形成獨立課程等問題，沒有突出技術(shù)技能的訓練地位[6]，從而導致畢業(yè)生在市場中失去競爭力。

2課程體系的開發(fā)缺乏科學性

高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在盲目推倒重建現(xiàn)象，調(diào)研純粹是形式，調(diào)查問卷制作簡單，調(diào)研的企業(yè)在行業(yè)缺乏代表性，調(diào)研的數(shù)據(jù)深入分析少，課程體系構(gòu)建沒有真正做到以市場需求為起點，職業(yè)崗位群工作分析為依據(jù)。其次，空喊“工學結(jié)合、校企合作、校企共贏”的口號，但實際上只是運用各種信息渠道憑借主觀臆造，課程體系與崗位要求存在較大差距，校企合作開發(fā)成為空談。另外，索性將原有的課程體系通過對部分或者全部課程增加實驗、實訓課時，減少理論課時的方式進行簡單課時的增減而改頭換面為新體系[2]，缺乏對學生從入學到走上工作崗位期間全方位、全過程的統(tǒng)籌規(guī)劃和分析。還有，存在課程體系開發(fā)的過程論證走過場和后期管理缺乏相應評價機制，且在實際實施中還出現(xiàn)由于各種原因而隨意調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增減課時等現(xiàn)象。

3目標定位理解片面，出現(xiàn)偏差

高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才目標是培養(yǎng)在環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)從事設計、施工、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，但這一目標定位常被片面理解，出現(xiàn)偏差。一是由于我國高職教育發(fā)展的時間較短，受學科型的影響，重理論輕實踐，缺乏職業(yè)特色，使培養(yǎng)的學生缺乏實踐動手能力；二是片面理解技能培養(yǎng)的內(nèi)涵，沒有從技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展上來考慮突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。把單一崗位操作當成了全面職業(yè)能力，忽視了人才全面發(fā)展的要求[7]。

此外，在高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系的構(gòu)建中還存在著其它的一些問題，如：課程內(nèi)容不能較好的融合職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度等方面的要求；課程的考核方式缺乏對學習過程的控制和考核；師資隊伍建設進展較慢；校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合還停留在淺層次上等等。這些問題阻礙了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的健康發(fā)展，因而必須在準確把握基于工作過程的課程理念精神實質(zhì)的基礎上，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律[8]，打破傳統(tǒng)的高職課程體系，科學合理地建立符合人才市場需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的全新的課程體系。

二 高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代企業(yè)和社會已經(jīng)進入到以過程為導向的綜合化運作時代，在工作中所需要的知識技能必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系[5]。本著課程體系開發(fā)要有利于學生職業(yè)生涯的發(fā)展完善[9]的原則，高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)應以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，將工作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課程結(jié)構(gòu)，將工作任務轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，建立基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系開發(fā)的基本思路

高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系構(gòu)建必須堅持實踐性、開放性、職業(yè)性的原則，采取從實際工作崗位的典型工作任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識為學習內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式[10]。

專業(yè)課程體系構(gòu)建步驟為：在市場調(diào)研的基礎上明確專業(yè)定位；通過與行業(yè)企業(yè)專家對職業(yè)分析和描述，對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)所對應的崗位（群）進行篩選和歸納；分析典型崗位（群）的工作任務；歸納、總結(jié)職業(yè)所需要的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，確定行動領(lǐng)域；根據(jù)職業(yè)成長和學生的認知規(guī)律分解職業(yè)能力，確定學習領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

在專業(yè)課程體系構(gòu)建中應注意以下幾點：一是要充分考慮環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生職業(yè)生涯的發(fā)展需求，為其終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準備；二是要注重以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為目標來確定教學內(nèi)容，在由易到難的學習情境中培養(yǎng)實踐能力；三以具體工作過程為載體設計訓練項目，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣[11]；四是大力推進雙證制度，課程標準涵蓋職業(yè)標準，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，使學生在獲得學歷證書的同時，也能獲得相應的職業(yè)資格證書；五是要對傳統(tǒng)的評價手段和方法進行改革，采取過程評價方式，突出過程控制，建立知識技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合、教師評價與學生評價、學校評價與企業(yè)評價相結(jié)合的多元化考核評價方式。

2高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系構(gòu)建過程

2.1 根據(jù)市場調(diào)研確定人才培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位

人才培養(yǎng)的目標是為了滿足市場對人才的需求，故社會需求調(diào)查與分析成為課程方案開發(fā)的出發(fā)點[12]。因此閩西職業(yè)技術(shù)學院在進行環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系的開發(fā)過程中，時刻關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)的人才需求的宏觀背景、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，行業(yè)從業(yè)人員基本情況等方面，每年對廈漳泉地區(qū)、龍巖地區(qū)多家企業(yè)展開深入的調(diào)查研究并對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研。進行人才市場需求分析后，撰寫了專業(yè)調(diào)研報告，準確把握人才市場的需求和企業(yè)對專業(yè)人才的知識、技能、態(tài)度的要求，再由校企合作的專業(yè)建設指導委員會進行座談論證，為課程體系的構(gòu)建提供依據(jù)，確定環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)的是能在環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)一線從事設計、施工組織與管理、概預算工程及相應多種工作崗位的高技能人才。畢業(yè)生可取得相應的職業(yè)技術(shù)資格證書，從事數(shù)字藝術(shù)設計、室內(nèi)設計、會展設計行業(yè)、建筑效果圖設計、施工組織管理等行業(yè)，主要工作崗位包括繪圖員、設計師、施工圖設計師、預算員、施工監(jiān)理等工作或自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 代表性工作任務與典型工作任務分析

在充分分析、論證職業(yè)崗位和職業(yè)能力的基礎上，由行業(yè)專家與一線的技術(shù)骨干采取頭腦風暴法及歸納、整合的方式，篩選出與業(yè)主交流、現(xiàn)場勘測、方案設計、繪制施工圖紙等43個代表性工作任務，然后在此基礎上再推導出識圖與制圖、設計方案制作與表達、施工圖設計等14個典型工作任務，并明確了每個典型工作任務的工作過程，如表1、表2所示：

2.3 行動領(lǐng)域的歸納與學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化

依據(jù)確定的典型工作任務，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，歸納典型行動領(lǐng)域，遵循職業(yè)成長和學生的認知規(guī)律，運用職業(yè)能力培養(yǎng)分層次進階方法對行動領(lǐng)域進行分析討論，選取真實的項目為教學載體，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，如表3所示：

2.4 基于工作過程系統(tǒng)化的高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程體系

構(gòu)建后的課程體系由“四個平臺+綜合實訓”組成：

（1）公共基礎平臺，主要有思想品德與法律基礎、思想與中國特色社會主義概論、古田精神與當代大學生、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、軍訓等課程。此類課程是為了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，滿足學生適應社會，獨立生存，自主學習的需要，使學生具有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃、開拓創(chuàng)新的能力。

（2）專業(yè)基礎平臺，主要有設計素描與寫生、色彩與寫生、構(gòu)成基礎、效果圖繪畫等課程，此類課程是專業(yè)的基礎課程，使學生具備較好的專業(yè)基礎，是專業(yè)學習領(lǐng)域課程的前導課程。

（3）學習領(lǐng)域平臺，主要有計算機輔助建筑室內(nèi)設計、建筑室內(nèi)設計實務、居住空間設計、商業(yè)空間設計、室內(nèi)裝飾施工與組織管理等課程。此類課程均為理實一體化課程，以項目為載體組織教學，教、學、做合一，為學生的就業(yè)、擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

（4）專業(yè)拓展平臺，主要有視覺傳達藝術(shù)設計、光環(huán)境設計、家具設計，此類課程擴展學生的專業(yè)知識，擴展思維，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（5）綜合實訓，主要有行業(yè)認知、設計崗位實踐、畢業(yè)設計、畢業(yè)頂崗實習等課程，該類課程圍繞實際工程項目展開，校企共建，使學生的綜合職業(yè)素質(zhì)在實踐中不斷提高，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才。

重構(gòu)后的課體系根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)的崗位工作需要以及學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要決定開設課程以及確定課程的定位的，職業(yè)化特征突出。構(gòu)建了理論、實踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu)，落實了掌握知識、發(fā)展能力與提高素質(zhì)的統(tǒng)一。以實際的設計工程項目為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標開展，實現(xiàn)能力本位課程教學模式。創(chuàng)設學習情境，學習環(huán)境和工作環(huán)境合二為一，充分體現(xiàn)工作流程，強調(diào)以學生為主體目標。具有工學結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)分層次進階，教學過程既是完成工作任務的過程也是培養(yǎng)職業(yè)能力的過程等特點。

2.5 制訂課程標準

依據(jù)人才市場的需求、職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)要求，高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在課程的設置、教學內(nèi)容方面進行了相應的改革。根據(jù)課程培養(yǎng)目標要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識、職業(yè)能力、社會能力和方法能力，制訂了相應的課程標準。其內(nèi)容應包括：課程目標、教學組織流程、課程主要教學內(nèi)容及學時、學習情境的主要實踐活動、教學條件與環(huán)境要求、主要教學方法和教學評價等。

三 結(jié)語

總之，課程體系構(gòu)建要緊貼高職院校的教育目標，符合職業(yè)領(lǐng)域的要求，適應新形式的發(fā)展。高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系及課程教學實施打破了傳統(tǒng)學科課程體系模式，以“以市場需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導向，以工程項目為載體，以科學方法論為指導”的理念來構(gòu)建。教學內(nèi)容科學合理，教學實施方案具有可操作性，學習領(lǐng)域開發(fā)的出發(fā)點是崗位（群）工作任務的能力要求，所涵蓋的知識、技能和素質(zhì)要求具有前瞻性，同時考慮了社會發(fā)展、科技的進步以及學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求。

參考文獻

[1] 王軼敏、馬長捷.高職化工類專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的實踐研究[J]. 廣東化工，2011，38（224）：170-172.

[2] 廣西政法管理干部學院信息工程課題組. 關(guān)于高職課程體系構(gòu)建的思考[J].廣西政法管理干部學院學報，2009，24（3）：122-125.

[3] 馬寧.高職高專工學結(jié)合教學模式改革淺析[J].科技信息，2011（21）：625.

[4] 方英姿. 澳大利亞TAFE課程體系的啟示[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，9（6）：5-7.

[5] 付本燕、萬忠保、李鋒. 高職教育課程體系構(gòu)建的研究與探索[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，24（5）：7-10.

[6] 高興華、岳波輝. 構(gòu)建符合高職教育發(fā)展的課程體系[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（5）：20-21.

[7] 楊誠. 如何構(gòu)建高職課程體系[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）：47-48

[8] 盧廣平. 基于工作過程的高職專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010（3）：141-142.

[9] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育學基本問題的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（12）

[10] 楊桂婷. 對基于工作過程導向課程體系構(gòu)建的探索[J].中國電力教育，2009（3）：130-131.

篇9

一、室內(nèi)裝潢設計

1．市場概況

在我國大中型城市，隨著地產(chǎn)的熱炒和人們生活質(zhì)量的提高，對房子的居住要求提升到前所未有的高度。這對于事內(nèi)裝潢設計人員而言，無疑是一件好事情。當然前提是你能為顧客創(chuàng)造出充滿創(chuàng)意而又適宜的生活空間。現(xiàn)在，相當多的室內(nèi)裝潢設計人員，也是“soho”一族，在家辦公，不論上班時間，只要把作品按時交給客戶即可。

2．從業(yè)人員薪金水平

室內(nèi)裝潢設計人員的工資水平一般有兩種：一種只有固定工資，資深人員月工資一般在5000—7000元左右，年薪一般在8萬—12萬之間。一般人員工資在2500—3500元之間。另一種是固定工資+提成，起總體工資水平，與前一種相差不大。

3．專業(yè)人才要求

對于室內(nèi)裝潢設計人員而言，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的。對于剛畢業(yè)的大學生來說，特別是這個專業(yè)的，先找一家比較有名氣的室內(nèi)裝潢設計公司，做一名普通小職員，哪怕是實習也行。先感受一下氛圍，要注意學習優(yōu)秀設計師的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗是最寶貴的，但對剛出校門不久的大學生來說，經(jīng)驗幾乎為零，所以在實習或正式參加工作的時候要注意積累經(jīng)驗，各方面都要積極參與一些。。再次，你應該學會當今最常用的設計軟件，比如photoshop、autocad、coreldraw、3dmax等，最好能再考取一些相關(guān)證書。另外，因為裝飾行業(yè)都是一單業(yè)務一個項目，而每個公司都幾乎在同一時間開展多個項目，而每個項目都必須有專人——項目經(jīng)理來負責，因此，在校期間如果能取得建筑項目經(jīng)理資質(zhì)和熟悉一些質(zhì)量控制的流程、知識，對學生將來的求職和未來發(fā)展都大有好處。

二、廣告公司平面設計

1．市場概況

據(jù)XX年年底的統(tǒng)計，我國廣告從業(yè)人員共有70.9萬人，其中管理人員16.2萬人，占22.98％，業(yè)務人員34.8萬人，占49.09％，其他人員是19.8萬人，占27.93％。按照地區(qū)來看，廣告從業(yè)人員82％集中在中、東部，中部地區(qū)27.29％，沿海地區(qū)含北京占到54.70％，而西部地區(qū)十省市從業(yè)人員僅占全國的18.01％。按企業(yè)性質(zhì)來說，個體私營企業(yè)的從業(yè)人員相對集中，占42.77％，國有企業(yè)從業(yè)人員占11.72％，國有事業(yè)單位占11.26％，集體企業(yè)占11.23％，集體事業(yè)占1.27％，個體私營企業(yè)外商投資企業(yè)占1.21％，聯(lián)營企業(yè)占1.21％，其他單位占19.33％。

2．職業(yè)狀況

在廣告公司，大多數(shù)都是從事于平面設計工作，很少涉及到立體空間設計。但對技術(shù)含量的要求并沒有降低?，F(xiàn)在的廣告公司，很多都涉及到地產(chǎn)策劃及品牌推廣，而平面設計又是產(chǎn)品推廣的重要表現(xiàn)形式。如何在鋪天蓋地的報紙廣告中，使自己所做的平面廣告在幾秒之間抓住讀者的眼球，對平面設計人員而言，是至關(guān)重要的。

然而，目前我國廣告從業(yè)人員專業(yè)化程度不高，知識面不廣，外語水平較低，服務意識薄弱，溝通能力和創(chuàng)造能力不強，法制觀念淡漠，還存在結(jié)構(gòu)不合理、分布不平衡的矛盾，急需與之配套的專業(yè)在職培訓和知識更新。

3．薪酬水平

廣告公司的平面設計人員的待遇還是十分可觀的，前提是你必須能源源不斷地提供足以打動人心的創(chuàng)意。一般設計人員的工資在2500—3500元之間；高級設計師工資在4000—6000元之間，美術(shù)指導的工資在6000—8000元之間。

3．專業(yè)要求

不久前，在北京召開的一場廣告論壇會上，廣告界的資深專家、學者和著名策劃人就廣告人才的有關(guān)理論、廣告人才的培養(yǎng)、使用及廣告人才的需求、走向等問題進行了深入的研討交流。大家普遍認為，廣告業(yè)是一個人才密集的行業(yè)，是一個靠智力打天下的產(chǎn)業(yè)，沒有一批有敏銳洞察力和市場駕駛能力的創(chuàng)新人才，就不可能有廣告產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。

業(yè)內(nèi)人士認為，目前廣告業(yè)急需五類人才：一是需要了解國際市場、通曉國際廣告運作經(jīng)驗和較強溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；四是需要能夠自己創(chuàng)作、設計的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能型人才。

因此，本專業(yè)學生應利用在校時間掌握廣告設計的基礎知識、學習美學基礎、各種廣告媒體的應用、計算機基礎知識，熟練應用計算機進行廣告創(chuàng)意、設計和制作；學習現(xiàn)代廣告的設計思想和實施手段，掌握先進的廣告設計技術(shù)和設備的使用；培養(yǎng)自己實際工作能力，強化廣告人的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神；培養(yǎng)自己的圖形圖象分析能力、技術(shù)延展能力、團隊合作精神、文案寫作和講演能力、過程控制能力和信息收集能力。通過這些以為畢業(yè)之后走向社會、立足社會打下良好的基礎。

三、雜志、網(wǎng)頁等美術(shù)編輯或藝術(shù)設計

裝潢設計專業(yè)而言，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)品不斷增多，競爭的日益激烈，人們越來越重視自身產(chǎn)品的包裝裝潢和產(chǎn)品的廣告宣傳，這都需要裝潢藝術(shù)設計方面的專門人才。因此裝潢藝術(shù)設計專業(yè)方向畢業(yè)生的就業(yè)前景十分廣闊，可以以裝潢藝術(shù)設計的專業(yè)知識為基礎，從事網(wǎng)頁的設計工作，以及其他一些媒體的藝術(shù)設計、美術(shù)編輯方面的工作。

篇10

藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代藝術(shù)教育理念的指導下，為了實現(xiàn)藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中所采用的特定標準的構(gòu)造樣式及運行方式。藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式是一個完整的系統(tǒng)，同時又具有泛型性，也具有一定的開放性。又因為培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)，所以它包含著一些固定的要素，即導向性要素（即培養(yǎng)目標）、組織性要素（即培養(yǎng)過程）、調(diào)控性要素（即培養(yǎng)考核）。因為培養(yǎng)模式具有泛型性，所以一經(jīng)形成便可以為培養(yǎng)單位所遵循。但培養(yǎng)模式一經(jīng)形成之后，同時也具開放性。也就是說，培養(yǎng)模式不是僵化不變的，培養(yǎng)單位應根據(jù)本單位的實際情況不斷以開放和改革的態(tài)度探索適合本單位實際情況的培養(yǎng)模式。

一、重慶師范大學音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式的指導原則

重慶師范大學音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式的宏觀指導思想是：“密切與音樂行業(yè)接軌，注重音樂藝術(shù)實踐，突出音樂職業(yè)導向?！痹谝魳匪囆g(shù)碩士培養(yǎng)方案制定過程中堅持了以下原則：一是注重培養(yǎng)模式與行業(yè)標準密切接軌。學院邀請了遵義演藝集團藝術(shù)總監(jiān)王小平、重慶高戈廣告有限公司董事長閻旭、重慶市廣播電視集團（總臺）頻道總監(jiān)寇錦等業(yè)界精英共同制定培養(yǎng)方案，并參照相應行業(yè)標準設計課程模塊。二是注重知識發(fā)展性與職業(yè)導向性的密切融合。藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育具有學術(shù)性的價值取向，這是藝術(shù)碩士教育不同于一般意義的職業(yè)藝術(shù)教育的根本所在。藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)的不僅僅是藝術(shù)行業(yè)精通技巧的從業(yè)者，而且是藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兼?zhèn)涞膹秃闲透叨巳瞬?。三是突出藝術(shù)職業(yè)崗位能力和藝術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。著力加強實踐教學，課程設置中注重理論與實踐相結(jié)合，增加實踐學分權(quán)重。聯(lián)合藝術(shù)創(chuàng)新實踐基地，充分利用各基地的師資和硬件設施以及其他資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、重慶師范大學音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式

音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有系統(tǒng)音樂專業(yè)知識，適應我國社會、經(jīng)濟、文化和音樂事業(yè)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高層次、應用型音樂表演、音樂創(chuàng)作等領(lǐng)域的專門人才。音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式必須符合這一培養(yǎng)目標的需求。為了有效地實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，重慶師范大學音樂學院經(jīng)過理論探索與教學實踐，逐漸摸索出“人文綜合素養(yǎng)+專業(yè)理論基礎+藝術(shù)實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標是導向性的要素，是培養(yǎng)工作的出發(fā)點和最終對培養(yǎng)工作進行檢驗的立足點。課程設置和教學安排是培養(yǎng)過程，也就是組織性要素。畢業(yè)環(huán)節(jié)則是對整個培養(yǎng)過程的最終考核，也就是調(diào)控性要素，通過這一環(huán)節(jié)檢驗所培養(yǎng)的學生是否達到了培養(yǎng)目標的要求。

（一）音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式的課程內(nèi)容和教學安排

重慶師范大學音樂學院以音樂藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)為核心，基于“面向社會、服務地方需求、促進音樂事業(yè)繁榮發(fā)展”的理念，構(gòu)建了“2+1”的課程體系，即理論課程、實踐課程+行業(yè)實訓，實踐環(huán)節(jié)以課內(nèi)實踐、專題創(chuàng)作實踐、作品展演、行業(yè)實訓等多種不同的方式完成。根據(jù)藝術(shù)碩士教指委頒布的藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版，以下簡稱指導性方案），藝術(shù)碩士（音樂）的課程類別為公共課、專業(yè)必修課、實踐環(huán)節(jié)、選修課。重慶師范大學藝術(shù)碩士音樂領(lǐng)域各類課程的學分數(shù)及所占比重可參見表1，公共課與專業(yè)必修課見表2。在重慶師范大學音樂藝術(shù)碩士課程中，文藝理論、藝術(shù)原理、音樂藝術(shù)實踐、音樂心理學、音樂美學等課程屬于理論課程。專業(yè)主課、高級視唱練耳、音樂論文寫作與學術(shù)規(guī)范等課程屬于理論與實踐相結(jié)合的課程。音樂藝術(shù)實踐屬于純粹的實踐性課程。學院要求這一實踐性課程的考核形式為音樂會或?qū)嵺`性成果的展示。比如，對于聲樂方向的學生，培養(yǎng)方案要求他們必須開兩場音樂會，方能獲得該門課程的學分。重慶師范大學音樂學院將音樂藝術(shù)實踐類課程納入必修課程中，并占有一定的比重，這樣做主要是為了滿足培養(yǎng)目標的需要。此處的實踐課程同獨立實踐環(huán)節(jié)不同。獨立實踐環(huán)節(jié)側(cè)重的是總結(jié)性評價，是對學生藝術(shù)實踐能力的最終檢驗。而必修課中的藝術(shù)實踐類課程側(cè)重的是對學生藝術(shù)實踐能力的形成性評價。實踐類課程可以在課內(nèi)進行，也可貫穿于課外活動中；可以在校內(nèi)進行，也可在校外的實踐基地進行。為了增強學生理解作品的能力以及在作品創(chuàng)意表達和風格呈現(xiàn)方面的能力，學院開設音樂美學、音樂心理學、音樂作品分析、視唱練耳等課程。在培養(yǎng)過程中，首先讓學生樹立正確的藝術(shù)理念和美學觀念，而很多學生在本科階段并沒有接受到這方面的學習和訓練?；诖?，重慶師范大學音樂學院在培養(yǎng)方案中開設了音樂美學課程。音樂心理學類課程主要是為了讓學生能夠應對音樂表演中一些較為復雜的心理問題，比如，音樂創(chuàng)作過程中的心理問題、演出中的怯場等。開設音樂作品分析課程的目的是讓學生了解和掌握不同時代、不同風格的音樂作品的分析方法。通過分析方法的掌握，使得他們能夠很好地在表演中呈現(xiàn)作品，在創(chuàng)作中把握好作品的風格特質(zhì)。此外，學院還開設了一門視唱練耳課程，幫助學生解決音樂表演過程中的音準問題。除了必修課程中的音樂藝術(shù)實踐課程，還有獨立實踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、專業(yè)能力展示（畢業(yè)音樂會）三項內(nèi)容。該校的培養(yǎng)方案要求在藝術(shù)實踐基地的行業(yè)實習、實訓時間不少于一年，同時學位論文（設計）須建立在藝術(shù)實踐基礎上。該校藝術(shù)碩士培養(yǎng)實行雙導師制，由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師共同承擔培養(yǎng)任務。學生修完培養(yǎng)方案所要求的課程，通過學位論文（設計）答辯，同時還須通過藝術(shù)行業(yè)職業(yè)資格認定，方可畢業(yè)授位?！?+1”課程體系即兩種課程（理論課程、實踐課程），加上行業(yè)中的實習、實訓，更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。